時間：2022-10-11 07:44:05
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科學發展觀的提出是我們黨在“三個代表”重要思想指導下，總結中西方發展和社會主義建設的實踐經驗，不斷探索人類社會發展規律和社會主義經濟建設規律的成果。在當前全面抓高校畢業生思想政治教育工作的實踐中，以科學發展觀為指導，無疑是十分重要和必要的。本文針對大學畢業思想政治教育工作的現狀，究其原因，提出用科學發展觀指導下的大學畢業生思想政治教育工作。
一、大學畢業生思想政治教育工作的現狀
（一）學校方面
1、指導思想重視不夠。近年來，隨著國家對高等學校就業率的關注程度越來越高，就業率成了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。因此，教育者往往滿足于把學生送出去，對送出什么樣的高校畢業生卻缺乏思考。僅僅滿足于把畢業生派出去，致使畢業生思想上存在的主要問題沒有得到很好解決。現在，各大高校開設的思想政治理論課，主要集中在大一、大二兩個年級開設，到了大三大四根本沒有思想政治理論課，學生對自己的未來很迷茫，也沒有準確的定位。
2、對畢業生的思想政治工作缺乏針對性。學校的思想政治工作者常常把思想政治工作理解為“管理學生”，強調通過規章制度來約束學生。學生畢業時有對老師、母校的懷念、他們工作的壓力很容易情緒失去控制，做出一些不理智的行為。教育者卻缺乏對畢業生的關心，將影響著思想政治教育工作的開展。
（二）學生方面
1、畢業生自我評價過高。在金融危機的影響下，大學生就業壓力大，畢業生們往往自我定位過高，不能準確定位，他們希望找到滿意的工作，強調自我價值的實現。但是往往事與愿違，在找工作時不盡人意。很可能導致自信心不足，思想扭曲。
2、畢業生誠信缺失。在當前的大學畢業生中，有一些大學生缺乏誠信。如在自薦材料中，有一些畢業生并沒有真實地向用人單位介紹自己，有的同學在同一班級中出現四五個班長，還在自薦材料中大部分介紹自己的長處，對不足一字不提。還有的學生與幾家用人單位簽約，而同時從中進行選擇，給用人單位造成損失等。這都是畢業生的誠信度缺失，在一定程度上也影響著大學生就業。
二、究其原因
1、從學校角度看，大學生就業難的問題主要出于高校自身。對于高校自身存在的問題，有學者認為，問題的產生主要是擴招后優質辦學資源被快速稀釋，各校的辦學定位快速模糊，培養模式的僵化，部分學校責任心的下滑，致使人才培養的質量、結構與社會的需求嚴重脫節。
2、從學生角度看，大學生缺乏對自身的準確定位，就業期望值比較高，抱有“精英心態”，總覺得自己是天之驕子，象牙塔尖，該做“白領”，對普通就業崗位看不上眼，只想到大城市、大機關、大企業就業，總是想一崗定終身。很多高校畢業生在就業機會的面前，表現得“高不成、低不就”。
三、科學發展觀指導下的大學畢業生思想政治教育工作
實踐證明，高等學校的責任意識、辦學特色、就業指導，對于畢業生就業起著決定性的作用。面對新的形勢、挑戰，高等學校要以科學的發展觀為指導，堅持以社會需求為導向，以提高就業率為中心，堅持一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的理念，所有工作為畢業生就業服務，注重實效地做好畢業生就業工作。
（一）學校方面
1、高校要把畢業生的就業工作當作衡量學校辦學的重要指標，要加強責任意識，樹立全員做就業的觀念。學校從上到下應該高度重視就業，把就業工作分配到個人，形成全員參與。而且高校要配備素質高、能力強的專職就業工作人員，加強就業工作的隊伍建設，就業工作人員和畢業班輔導員在各自的工作崗位上要以科學發展觀為指導，加強畢業生的思想教育，提高就業指導和服務的質量。強化服務意識。
2、高等學校的培養模式應有所改善。隨著時代的發展，社會更需要由傳統型向適應型轉變的大學生，所以高校的培養模式應有所變化。如天津大學實行的“彈性學制①”，對學習成績優秀的考生，修滿所學專業規定的學分允許提前畢業。黑龍江大學實行每年三個學期制度，可以在一年內學到更多的課程，學生可以選擇自己喜歡的課程修學分，修滿學分后即可畢業。由此可見，學校不管其采取哪種模式，模式的變化，根本目的只有一個，那就是把同學們培養成基礎知識扎實、實踐能力強的高級專門人才，更適應于社會的需要。
（二）學生方面
1、學生轉變觀念，緊跟時代步伐。學生找工作并不像以前那樣，用人單位來學校招人，學生只是在學校就可以被動地去選擇工作崗位?，F在應轉變為學生自己走出去，去找用人單位。自己主動找用人單位協商。最近受金融危機的影響，工作不好找，學生應轉變觀念，從被動變為主動，在找什么樣的工作上，根據自己的特長，選擇你所適合的工作。
2、促進以創業帶動就業，大力開展創業教育。為全面落實科學發展觀，培養創新型人才，開展創業教育的指導思想，實施目標，組織保障，以及創業教育的內容、方式、師資建設和教學研究，如何扶持大學生創業實踐，提出指導意見。最近，國家出臺了一系列政策，指導大學生自主創業，找不到適合的工作并不是大學白上了，你可以選擇自主創業，找對了好的項目會比工作賺的錢多。要在心理上消除沒有工作的想法，行行出狀元，從長遠來看，創業教育將是大的發展方向。創新是一個中華民族的靈魂，作為大學畢業生，也應從創業著手，自己干出一番事業。
參考文獻
[1]趙晨光，以就業教育為核心，做好畢業生思想政治教育工作，科技信息
關鍵詞：大學生就業；就業指導；思想政治教育；途徑
目前針對我國日趨嚴峻的就業形勢，幫助大學畢業生認清形勢、了解政策、把握機遇成為各大高校院校亟待解決的一項重要課題，而由于開展思想政治教育工作利于促進大學生形成正確的人生觀、價值觀、思想意識等，這對大學生日后的就業具有積極影響。因此，高校院校將大學生就業指導與思想政治教育工作相結合，能夠收獲雙重效益。
一、大學畢業生就業現狀及存在的問題
（一）就業渠道單一、限制性高
當前，大學畢業生的就業渠道單一且限制性高，不利于大學畢業生的就業。如校園與社會招聘會、人才與就業網站、熟人介紹，這些就業渠道的門檻稍微低些，但畢業生往往很難找到自己感興趣的就業崗位。又如報考研究生、公務員、“三支一扶”等，這些就業渠道的門檻較高，畢業生常受到專業、成績等限制。再如學校推薦，這只適用于那些成績突出、專業技能優秀的特定畢業生，難以解決大部分畢業生的就業問題。
（二）就業流向矛盾、不合理
實際上，造成大學畢業生就業形勢嚴峻的一大原因是就業結構、就業流行矛盾、不合理，大部分畢業生就業傾向于一線城市或大中城市，如東部、中西部等經濟發達地區，而西部較偏遠貧困地區、農村基層往往存在招人難的窘境。正因為大多數大學畢業生就業時過分集中在經濟發達城市，產生了就業流行的不合理與矛盾性，進而導致經濟發達城市的就業形勢日趨嚴峻，大學生就業難問題越來越突出。
（三）畢業生就業期望值過高
大學畢業生就業意向調查結果顯示，經濟發達城市中的大公司、大企業、機關事業單位往往是大學畢業生就業對象的首選，而三線城市及經濟欠發達地區的大公司、大企業、機關事業單位也存在就業競爭激烈、人才飽和的現象。如此可見，大學畢業生存在就業期望值過高，過分追求高待遇、物質條件好的就業崗位，然而卻忽略了自身條件與能力，好高騖遠的心態往往令他們難以就業。
二、大學生就業指導中如何開展思想政治教育工作
（一）以就業思想政治教育提高大學生的就業認知
大學生就業認知對其今后的就業觀、就業規劃、職業定位等具有重要影響力，為此高校院校需要重視對大學生的就業認知教育，通過開展就業思想政治教育工作來提高大學生的就業認知。在對大學生進行就業思想政治教育時，教育者需要積極引導大學生正確認識自我、認識社會、認識職業，樹立正確的就業觀與職業觀，從而幫助大學生在綜合興趣、特長、社會需求的基礎上找準適合自己的職業位置。通過開展就業思想政治教育工作，以促進大學生就業認知水平的提高，從而避免大學生受到負面因素的影響而形成偏頗的擇業觀、過高的就業期望值。同時，通過就業思想政治教育講解就業政策，以引導大學生正確認識社會就業現狀。
（二）以就業思想政治教育培養大學生的職業能力
職業觀念、職業顯能、職業潛能是職業能力的三個主要構成部分，這三大部分的涉及面較廣，如擇業觀、職業理想與規劃、自我定位、工作適應能力、商務禮儀知識、職業應變能力、責任感、競爭能力、創造力等。因此，高校院校培養大學生職業能力的重任十分艱巨，所以高校院校的就業思想政治教育工作者就需要對職業能力有全面的了解與深入的認識，清晰歸類職業能力中的各方面內容。這樣才能在就業思想政治教育開展職業能力教育工作時對大學生進行有計劃、針對性的指導，進而有效樹立大學生的職業觀念，培養大學生的職業顯能，鍛煉大學生的職業潛能，以提高大學生的職業競爭力。
（三）對大學生進行循序漸進的就業思想政治教育
高校院校需要重視對大學生進行就業思想政治教育的工作，樹立循序漸進、貫穿整個大學階段的教育工作意識，而不是抱著一蹴而就、臨時抱佛腳的工作態度。為此，高校院校需要分層次、分階段對大學生開展循序漸進的就業思想政治教育工作，根據不同年級階段大學生的特點與職業意識、課內外時間來開展就業思想政治教育工作。如大一學生剛進入新的學校環境，可開設就業思想政治教育選修課，對大學生進行科學的就業思想引導，幫助大學生認識與完善自我，適應專業的學習。對大二學生開設就業思想政治教育主修課，重點培養大學生的職業意識，對大三、大四學生開設就業思想政治教育必修課，重點培養大學生的職業素質與職業能力。
（四）拓展大學生就業思想政治教育形式
為了加強對大學生就業思想政治教育的工作力度，高校院校需要拓展就業思想政治教育的形式，通過豐富多樣的教育形式來吸引大學生的興趣與關注，調動大學生的積極參與性，進而實現對大學生就業思想政治的教育與指導。如在就業思想政治教育理論課中，教師通過增加案例分析，個人演講，播放優秀校友回訪錄像等形式對大學生進行教育與引導，幫助大學生探索自我價值觀。又如高校院?？梢越M織開展相關教學活動，包括職業規劃設計大賽、模擬招聘、團體培訓、提供實習基地等，通過實際性的教學活動來幫助大學生獲得體驗與思考。
三、總結
綜上所述，高校院校將就業指導與思想政治教育有機結合，從而發揮一體化作用，一方面通過思想政治教育來實現對大學生的就業指導，另一方面又通過就業指導貫穿對大學生的思想政治教育。同時，高校院校分析與探討大學畢業生的就業現狀及存在的問題，這有利于高校院校提出相應的就業思想政治教育策略，從而更好的、針對性的加強對大學生畢業生就業指導服務。（作者單位：中國地質大學長城學院）
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0090-01
1 畢業生就業工作的重要性
長期以來，就業問題都是社會焦點問題之一，它不但關乎人民群眾的經濟利益，還對社會穩定發展有著直接影響。高校畢業生的就業問題涉及到多個方面，不但同社會傳統觀念、戶籍管理制度以及人事管理制度等有著緊密聯系，還與社會需求息息相關。如果就業問題無法得到有效解決，不僅會對社會經濟的發展產生不利影響，還會對高等教育的改革和發展產生直接影響?；诖?，我國人力資源社會保障部將妥善解決畢業生就業問題作為“十二五”規劃的重點來抓，同時將就業效應作為對政府相關主管部門進行職能考核的重要指標。
2 當前大學生就業能力現狀統計調查
本次調查活動主要通過電話詢問、面談、問卷調查及電子郵件四種形式面向A市幾所高等院校的就業基地及近年來的畢業生展開，總計發放500份調查問卷，收回438份問卷，其中422份為有效問卷，問卷回收率及有效率分別為87.6%和84.4%。下圖為各企業對大學畢業生在各個方面的評價。（見圖1）
由圖1可知，各企業對高校畢業生所具備的道德品質和愛崗敬業精神給予了高度評價，而對他們所具備的創新、實踐和職業三方面能力的評價相對較低。大多數企業對高校畢業生的期望是愛崗敬業、腳踏實地、重視對自身工作經驗和能力的積累，不好高騖遠。
3 畢業生影響就業的主要因素
通過對本次調查結果分析總結可知，無論是高校畢業生就業企業，還是高校畢業生自身，都認為高校畢業生在就業能力方面，存在以下幾點不足。
3.1 實踐能力不足
大學生實踐能力主要分為四個方面，分別為動手能力、分析問題能力、解決問題能力以及實際操作能力。隨著社會經濟的飛速發展，就業企業對人才的要求也進一步增強，大多數企業都希望新招聘的大學畢業生具有較高的實踐能力，能夠在最短時間內熟悉并勝任工作。不過從實際情況來看，實踐能力不足是當下大學畢業生普遍存在的問題之一，這也是大學畢業生無法順利就業的主要原因之一。受我國應試教育模式影響，各高等院校長期以來對學生的理論教育高度重視，而忽視了對大學生實踐能力的培養，因而導致很多大學畢業生雖然具有較高的理論能力，但實踐能力卻差強人意。
3.2 職業能力不高
所謂職業能力指的是大學生步入工作崗位必須具備的最基本能力，其中涉及包括學習能力、外語及計算機應用能力、人際交往能力以及思想道德素質等在內的多個方面。目前用人單位在招聘大學生時主要考察其是否具備愛崗敬業精神、是否具有良好的職業道德以及是否具備最基本的工作能力等。而一些大學畢業生由于在思想素質和工作能力等方面還存在一定不足，在加上對工作崗位缺乏足夠的熱情，導致他們的職業能力相對較低，所以很難獲得就業崗位。
4 解決畢業生就業問題的對策
（1）政府應進一步強化職能管理，針對大學畢業生就業問題制定行之有效的政策法規，為大學畢業生順利就業服務。第一，構建起開放、有序、完善的大學生就業市場及就業環境；第二，對現有戶籍人事制度進行優化改革，盡快解決地區、行業限制問題；第三，政府主管部門應采取科學合理的措施，充分發揮其指導、監督及調控等職能，為大學畢業生入職培訓和職業發展提供良好環境；第四，構建起科學完善的大學生就業服務體系。
（2）各高校應立足于社會發展需要，對教學理念和模式進行優化改革。目前，隨著社會經濟的日益發展，對人才的需求類型正向著多樣化趨勢發展，基于此，高等院校應加大教育教學改革力度，進一步提高大學畢業生基本就業素質和能力。第一，深化課程改革，大學教學不僅僅要重視基礎理論和知識的培養，還應對學生所學學科的前沿知識進行重點關注，讓學生對所學學科的現狀及發展趨勢有著充分了解；第二，在教育教學期間，采取有效措施加大對學生自我學習和實踐能力的培養；第三，緊跟時展步伐，將社會發展需求同大學教學緊密結合在一起，為社會培養既具有較高專業理論知識，又具備較高實踐能力的復合型人才。組織大學生積極參與社會實踐活動，進一步提升他們的社會交往、協調及組織等就業能力。
5 結論
總而言之，目前大學畢業生的就業形勢不容樂觀，高校畢業生能否順利就業以及就業質量的高低會對學校聲譽產生直接影響，進而對學校的生存和發展起到決定性作用?；诖耍氡M一切辦法提升大學生就業素質和能力，為大學畢業生順利就業提供強力支持是各高校培養復合型人才的重中之重，是推動社會和諧穩定發展的有力保障。
參考文獻
一、引言
就業率是當今世界各國都要面臨的難題，而大學生就業難是這個難題中最重要的問題，很多專家學者都在思考、研究如何能夠更好地解決這個問題。本人通過這些年所帶大學畢業生找工作的各種情況，認真對比，總結了一些職業價值觀與就業的關聯。[1]
二、就業背景
2013年的就業形勢是人所共知的嚴峻，于是乎大家格外關注2014年大學生的就業形勢。去年全國大學畢業生達699萬，被一些人稱為“史上最難就業季”。2014年，大學畢業生有727萬，與2013年尚未就業的畢業生和在一起預計有810萬，被戲稱為“史上更難就業季”。
據《2013典范企業人才招聘狀況報告》顯示，100家典范企業計劃招聘2014屆本科應屆畢業生45577人，比2013年的招聘量減少7.3%。
2014年上半年全國有6.7萬家民營企業倒閉，而在2011年，民營企業吸納了34.2%的大學畢業生。對此，前程無憂首席人力資源專家馮麗娟分析認為，由于多數行業在2010至2012年期間招募的大學畢業生規模較大，加上全球經濟依然不景氣，諸如IT、機械和汽車等行業的招聘遇冷。
北京教育人才培訓中心任占忠主任曾說：“我覺得影響學生就業難的因素主要有三個關鍵點。第一個因素是定位。學生究竟要找什么樣的工作？在這點上，定位會直接影響到相當一部分人能不能找到工作。比如我們的學生很多所讀的院校名氣不大，學歷也不太高，能力也不是很強，那么求職時卻對薪資、對單位等等要求較高，這就很難實現，必然會導致他待業。我覺得定位是影響學生就業的一個很要緊的因素，所以說要做好定位。當就業形勢比較嚴峻，壓力比較大的時候，那么我們的定位就要客觀一點兒，適度地調整，這對每個學生來說都非常關鍵。”這句話也指出了學生的職業價值觀對就業的影響和重要性。[2]
三、當代大學生就業時的主要特點
1.職業價值觀功利化
職業定位是人們就業的前提，就業之前需要先有一個明確的職業定位，即我想要一個什么樣的工作，我不需要什么樣的工作，以及我適合什么樣的工作，只有明確這幾點之后才有可能找到一個適合自己的工作，如果連這幾點都不知道，那就算找到工作也遲早會離職。隨著經濟社會的轉型和發展，當代大學生的職業定位從“我適合做什么”到“我想要做什么”轉變，即從以工作為主到以自我為主轉變。調查中，當問及“您在擇業時最看重什么因素”時，有26.3%的人把“適合自己、做自己感興趣的”作為首要因素，24.1%的人最關心薪酬，20.3%的人把“具有一定的社會地位”作為重要標準，僅有4.2%的人認為應首先考慮國家需要。表明當前許多大學生的職業定位是以實現自我價值為目標，以利益驅動為原則，帶有明顯的功利色彩。
2.職業目標不明確
職業目標是人們制定并追求的對其職業行動具有重要意義的目標，是為實現職業理想而確定的具有階段性、過程性的目標體系。一個合理的職業目標既能實現自我價值，也能為社會發展做出貢獻，短期職業目標和長期職業目標相結合。調查中，當問及“你對未來的職業發展有明確的目標嗎”的問題時，有56.2%學生回答沒有清晰長遠的目標。而在面對“你是否做過職業生涯規劃”的問題時，僅有25.9%的人回答“大致上做過安排”。在“統包統分”時代，畢業生大都非?？粗刈约旱牡谝环莨ぷ?，很少有更換工作的想法。而當代大學生大多把“滿足自我需要”作為首要目標，在擇業時不再堅持“干一行，愛一行”，而是“愛一行，干一行”。有的在工作中一旦出現不符合自己意愿或有更好的機會，便急于放棄和重新選擇。這反映出，一些大學生在職業目標的追求上，注重短期利益和現實需要，而缺乏長遠的職業發展規劃。[3]
3.安全與風險的矛盾結合體
當代大學生的職業價值觀中存在著各種各樣的矛盾，特別是職業安全感與職業風險意識的矛盾。一方面，現在的大學生比原來的大學生更開放，更民主，強烈要求多勞多得，重視個人勞動成果，也比較愿意嘗試從事一些風險高、收入也高的職業。另一方面，受當前“就業難、擇業更難”的勞動市場狀況的影響，大學生們對于失業、和下崗充滿了恐懼，這種心理狀態也使他們非常重視工作的穩定性。這種矛盾的心態幾乎充斥于當代每一個大學生心理。
四、職業價值觀對大學生的影響
1.對專業選擇的影響
在功利性的心理趨勢下，現在的學生選擇專業更具有明確的目的，而非以自己的興趣為前提做出的選擇，導致學習沒興趣，學習成績不理想，就業就更加困難。舉個例子，我有個學生是本來讀大學的時候是準備填報歷史專業的，那是他自己感興趣并且有動力學習的動力，卻因為聽說歷史專業工作很難找而報了金融專業，但是金融專業不是他自己感興趣的學科，他沒有學習的動力，最后學習成績非常差，導致人自信心不夠，到最后都沒能找到一個合適的工作。[4]
2.對就業地域的影響
最近在報紙上經常能看到XX行業缺口多少人，XX行業人才緊缺等新聞，但是這些專業畢業的大學生卻又有很多找不到工作，到底是報紙報道虛假新聞還是畢業生實在太多，填補了缺口還有多？其實都不是，我國的人才還是遠遠不夠的，但是大學畢業生對工作單位的地理位置、工作環境等要求比較高，不愿意去西部地區、艱苦偏遠地區和廣大農村，“寧在北京沒張床， 也不愿在其他地方有間房”“在大城市討飯也比回農村強”等思想在大學畢業生頭腦中相當普遍。
職業價值觀是一個長期形成的結果，大學生們要更好地思考一下自己需要什么、適合什么，正確認識自我、認識社會、認識就業形勢、樹立正確的職業價值觀。
參考文獻：
[1].金盛華等.大學生職業價值觀： 手段與目的[J].心理學報：2005，37（ 5）： 650-657
摘要：科學的擇業觀作為一種價值觀屬于哲學價值論的范疇，而廣譜價值論是對哲學價值論的一種結構化、模型化研究。本文從廣譜價值論的角度闡述，科學的擇業觀對于大學畢業生的擇業行為具有的價值定位和價值導向作用，樹立科學的擇業觀是大學畢業生實現成功就業的前提條件。揭示科學擇業觀中就業市場主體與大學畢業生客體之間的價值關系，明確在樹立科學擇業觀的實踐中大學畢業生所需要解決的基本問題。
關鍵詞：廣譜價值論；科學擇業觀；價值關系
當前，大學畢業生就業問題已成為社會的熱點問題之一。聯系實際不難發現，雖然針對大學畢業生的就業政策和就業條件有了明顯的改善和提高。但許多大學畢業生仍然不能順利就業。究其根本原因是大學畢業生對于當前就業形勢缺乏正確的判斷，對于自身定位缺乏清醒的認識，不具備一個科學的擇業觀念。這往往就造成了大學畢業生不是不能就業而是不愿就業的局面。因此，科學的擇業觀念對于大學生順利就業具有重要的指導意義。
科學的擇業觀作為一種價值觀屬于哲學價值論的范疇，而廣譜價值論是對哲學價值論的一種結構化、廣義量化的研究。從廣譜價值論的角度分析大學畢業生擇業觀的有關問題，闡述就業市場與大學畢業生之間的價值關系，樹立大學畢業生的科學擇業觀念,不失為一種有益的嘗試。
一、科學擇業觀是一種價值導向
從廣譜價值論的角度看，科學的擇業觀在大學畢業生就業過程中表現為一種價值定位和價值導向。廣譜價值論認為，社會中的每一個主體都有屬于自己的價值取向，即一定的價值向量，所有價值向量的綜合又形成了一個價值場。由于每個主體的價值取向不同，在一定的社會范圍內，這些價值向量之間還會存在著橫向的關系，從而構成價值場網。為了使事物朝著有序協調方向發展，因而需要對價值場網進行調控。即確立一種主導的價值導向來引導這個事物，使這個事物的價值場網形成協同關系，以達到整體利益和效益的最大化。當前，在大學生就業過程中，每一個大學畢業生都有屬于自己的價值取向，即一定的擇業觀價值向量，所有大學生的擇業觀價值向量綜合就構成了一個擇業觀的價值場。由于每一個大學畢業生在擇業上的價值取向不盡相同，所以在就業過程中這些價值向量就會發生沖突或一致的橫向關系，這就形成了價值場網。為了使大學畢業生順利就業，則需要對擇業觀的價值場網進行調控。也就是說要解決好大學畢業生就業問題，首先需要對擇業觀進行調整和引導。大學畢業在就業過程中采取什么樣的擇業觀，對于大學畢業生就業起到了主導性的影響。即需要樹立一種科學的擇業觀來引導大學畢業生就業。因此，在當前就業形勢下，科學的擇業觀是大學畢業生在擇業過程中的一種價值定位和價值導向。
二、當前科學擇業觀的核心就是與時俱進
所謂與時俱進，在擇業方面的表現就是應當不斷適應就業形勢，及時轉變擇業觀念，合理定位，克服各種擇業心態的局限。大學畢業生在就業過程中只有樹立這種擇業觀念，才能把握就業機遇，從容應對挑戰，這不僅有助于現階段大學生正確擇業求職，而且有利于將來在工作崗位上更好得施展才華，實現自我價值。
（一）與時俱進的擇業觀是一種廣義供求關系。
在廣譜價值論看來，與時俱進的擇業觀體現的是就業市場與大學畢業生之間的一種價值關系。即主體與客體之間的一種廣義的供求關系。廣義供求關系不僅僅限于經濟上的供求關系，它還可以是社會地位、生理、精神的供與求。與時俱進的擇業觀作為廣義供求關系的一種，它表現為產生需求和提供滿足。而在當前的就業形勢下，產生需求的一方應為就業市場，提供滿足的一方應為大學畢業生。因此在這種價值關系中主體應該是就業市場，大學畢業生則應該是滿足就業市場的客體。當然，如果把大學畢業生作為價值關系中的主體，那么就業市場可以作為客體滿足主體勞動報酬 、社會保障 、個人發展方面的需要。但是若主體的需求是脫離實際的，那么這種價值關系必然是消極的擇業觀念的表現。
與時俱進的擇業觀念體現出的廣譜價值關系，是主體就業市場與客體大學畢業生之間的廣義供求關系。它要求作為客體的大學畢業生把握和適應就業市場這個主體需求，增強主動意識，正確對待擇業。例如，就業市場需要大學畢業生的英語水平，大學畢業生就要加強英語特別是日?？谡Z的應用能力以滿足其需要。而不能僅僅只是注重工作單位層次,經濟利益，在擇業認知上限于自我認知脫離就業市場的實際需求。
（二）與時俱進的擇業觀需要滿足同質性和非空性。
廣譜價值論認為，實現廣義供求關系的價值需要滿足兩個條件，第一要滿足同質性，數學表達為(供b，求a)∈σ，即主體(a)的需求和客體(b)的供給是同一性質的事物。在與時俱進的擇業觀中表現為就業市場的需求和大學畢業生的供給是同一性質的事物。例如就業市場需要復合型的人才，大學畢業生提供的同樣是綜合性的技能。第二，要滿足非空性，數學表達為{供b}∩{求a}≠Φ，即主體(a)的需求和與客體(b)的供給的交集為非空集。非空集就意味著供求雙方有相同的元素。在與時俱進的擇業觀中表現為就業市場的需要大學畢業生確實給予了。因此，實現與時俱進的擇業觀的價值關系，就必須保證大學畢業生提供的服務和就業市場的需求在性質上統一，數量上非空。也就是說，當就業市場需要大學畢業生的實踐經驗時，大學畢業生就應當積極的把所學的理論知識與實踐相結合，在實踐中總結經驗方法，滿足就業市場的需要；當就業市場需要復合人才時，大學畢業生就應當拓展個人的知識面，提高自身的綜合素質，努力成為知識復合、技能復合、思維復合的新型復合人才。
（三）一切從實際出發是與時俱進擇業觀的理論基礎。
在當今的就業形勢下，之所以要求大學畢業生適時的調整就業目標和就業心態，積極主動的適應和滿足市場的需求，以與時俱進的就業觀作為就業的價值導向。是因為必須做到堅持一切從實際出發。就是要從發展變化著的客觀實際出發，從特定的社會歷史條件出發來指導行動。當下的就業形勢整個勞動市場供過于求，大學畢業生逐年增加。如果不從實際情況出發，與時俱進的轉變擇業觀念。那么大學畢業生的就業問題必然得不到妥善解決，甚至在有些情況下可能影響到整個社會的安定團結。
三、科學擇業觀在實踐中需要大學生解決的基本問題
上文已經闡述了在當今就業形勢下，科學的擇業觀就是要求大學畢業生從實際出發調整就業思路，主動滿足就業市場的需求。因而要在實踐中樹立科學擇業觀則需要大學畢業生處理好社會需要與個人需要的關系；客觀的評價自己，合理定位；以及克服擇業過程中的不良心態。
第一，大學畢業生應處理好社會需要與個人需要之間的關系。在當前就業形勢下，個人需要和社會需要之間的矛盾表現得異常尖銳。
通常表現為實現個人需要最大化的同時往往不能滿足社會需要，而滿足了社會需要則又在一定程度上損失了個人需要。例如，在一些經濟剛剛起步的欠發達地區，十分需要大學生人才，并且為大學生施展才能提供了良好的空間。但是往往由于這些地方的就業崗位條件艱苦，地理位置偏僻等原因造成了大學畢業生寧愿待業也不愿從事此類職業。這實際就是沒有處理好社會需要與個人需要之間的關系。因此，作為大學畢業生要做到在實現個人需要時要與社會需要保持一致，把實現個人需要與滿足社會需要充分的結合起來，到社會需要的崗位上實現自身價值。
第二，大學畢業生應通過對自身的客觀評價，得出合理的定位。在擇業問題上，大學畢業生自我認知上出現了偏差。他們一部分人表現為對自身評價過高，導致現實往往令他們大失所望。另一部分人表現為對自身缺乏信心，導致個人能力得不到充分發揮，且不被就業市場認可。因此，大學畢業生應當正確地掌握自己的現狀，認真地分析自己的能力、專長和不足，通過對自身客觀的評價，給自己一個合理的定位。把自身的職業理想與職業現實相結合，目標明確、有的放矢。從而真正找到一展才華的用武之地。
第三，大學畢業生應克服擇業過程中的不良心態。在當前嚴峻的就業形勢下，勢必一部分畢業生會出現不良的擇業心態。在就業過程中往往表現為相互攀比，盲目求高，誠信缺失等。這種一味求全的心態使得畢業生急功近利，從而喪失擇業良機。因此，大學生要適時調整擇業心態，才能在日益競爭激烈的就業環境下多一分自信，多一分成功。要走一條面對現實，降低起點，先融入社會再尋求發展的道路。才能在就業市場中贏得先機，順利就業。
四、結論
從廣譜價值論的角度分析，科學的擇業觀是大學畢業生在擇業程中的一種價值定位和價值導向。在當前就業形勢下，這種與時俱進的擇業觀在價值關系上表現為一種廣義的供求關系，即以就業市場為主體，大學畢業生作為客體滿足就業市場的需要。因此，要樹立這種科學的擇業觀念，則需要大學畢業生在擇業過程中處理好個人與社會的需求關系，合理定位自身，適時調整擇業心態。從而實現大學畢業生順利就業。
參考文獻:
[1]張玉祥,廣譜價值論基礎,華北水利水電學院學報 (社科版), 2001(1)。
一、大學生就業難問題的原因
當前我國大學生就業難的一個重要原因在于落后的產業結構制約了對大學畢業生的需求，甚至可以說農民工擠占了大學生的就業崗位。大學生就業主要集中于第三產業，在第二產業從業人員中所占比例非常小。長期以來，低端的以廉價勞動力為競爭優勢的制造業變成了推動出口和經濟增長的重要渠道。由于對文化和技能要求較低，農民工通過培訓之后就可以勝任，因此許多企業寧愿招聘農民工而不愿意招收大學畢業生。根據2000年全國第五次人口普查數據和2005年全國1％人口抽樣調查數據，具有大專以上學歷的人在制造業從業人員中的比例從5.58％提高到7.53％，然而與之形成鮮明對照的是，農民工在制造業從業人員中的比例則從57.74％提高到66.47％，顯然，制造業中農民工的增長遠快于大學生。制造業是我國非農就業中吸納勞動力最多的行業，全國30％以上的從業人員都在制造業。盡管制造業在迅速地擴張，然而對于大學畢業生的需求卻并沒有得到同步的增長。在第三產業中，批發和零售業是吸納勞動力最多的行業，同樣由于尚處于較低的發展階段，吸納大學畢業生就業的比例同樣非常低，2005年大專以上從業人員僅占8.73％，而農民工則占了51.74％。在需求增長放緩的情形下，當大學畢業生數量急劇擴張時，就業難問題也就隨之而來。在1999年高校擴招之前，大學畢業生的就業問題還不構成突出的社會問題，從1999年開始，高校大幅度擴招，結果到四年之后這批學生應該畢業的2003年，大學畢業生就業問題突顯了出來，從此之后成為社會廣泛關注的一個問題。由此可見，對于大學畢業生供求與需求之間的失衡是有其深刻的社會原因的，并不能在短期內加以改變。
二、大學畢業生正確的求職觀念
在當前金融危機形勢下，解決大學生就業難問題需要社會各界的共同努力。從大學畢業生自身來看，需要積極轉變求職觀念，充分利用國家戰略規劃與各種優惠政策，把眼光更多地投向更需要人才的中西部地區和東北老工業基地，投向中小城市，投向中小企業，更多地關注自我創業。
1.中西部地區為大學畢業生提供了施展才華的廣闊空間
東部沿海地區聚集了全國一半以上的大學畢業生，競爭的激烈程度原本就很高。而此次金融危機中東部沿海地區恰恰成為重災區，這使得在東部地區獲得就業機會的難度更大。相反，中西部地區的外向型經濟比例較低，受到的沖擊相對緩和，加上這兩個地區大學畢業生數量較少，就業競爭沒有東部地區那么激烈。在這種形勢下，到中西部地區顯然更容易找到合適的就業機會。目前，我國宏觀區域區域經濟發展的基本戰略是開發大西部和振興東北老工業基地，故而相應地會在投資和政策上相應地傾斜，在這種情形下，大學畢業生在西部和東北老工業基地相應地也會有更多的機會和發展空間。類似地，在中小城市，由于大學畢業生相對較少，競爭沒有大城市那么激烈，一旦有合適的就業機會，可能會比在大城市更容易得到施展才華的空間，而且，中小城市生活成本較低，能夠緩解剛工作大學畢業生的生活壓力，更容易使他們安心工作。
2.中小企業是大學畢業生職業發展的良好舞臺
中小企業是我國就業的主體，然而受戶籍等因素的限制，中小企業往往由于無法解決落戶問題而并沒有被大學畢業生看好，小型企業更是如此。然而，小企業往往機制靈活，且多數處于成長期，更有可能為大學畢業生的成長提供機遇。值得慶幸的是，近日來，國務院推出了一系列相關政策，其中包括：對企業招用非本地戶籍的普通高校?？埔陨袭厴I生，各地城市應取消落戶限制。這就使得大學畢業生的落戶問題不再成為限制他們就業的障礙。這對于處在嚴峻就業形勢之下的大學畢業生而言，無疑是雪中送炭。
三、正確認識大學生就業難是一個長期問題
一、大學生就業現狀
自1978恢復高考以來，許多人擁有受教育的機會；從1999年開始，中國高等教育體制進行了一場大改革，使更多數人都能接受高等教育。一組資料顯示，從2004年到2009年高校畢業生人數逐年增加比率很高，然而，與之相對的是就業率持續下滑。2001年6月本科生一次就業率超過80%，2005年72.6%，近幾年就業率也維持在70.6%，一增一減，這兩組數字直觀地告訴我們：大學生就業形勢非常嚴峻。2010年全國高校畢業生規模達630余萬人，2013年全國面臨就業的大學畢業生接近700萬，而2014年就業形勢仍難好轉。依據數據看來，大學生就業問題十分嚴峻，就業形勢仍難好轉，就業問題依舊是當代社會需要解決的問題。[1]
二、大學生的職業選擇
在新的歷史條件下，當代大學生面臨多種選擇，下面是我認為大學生的幾種選擇：
1.繼續深造學習，考取研究生、博士，這樣就一定程度上緩解就業壓力，并且繼續學習取得更高的學歷也會在未來的求職中更有競爭力。
2.工作就業，考取公務員獲得一份穩定的工作， 或者大學畢業直接工作。
3.出國留學，這是一個繼續學習的過程，可以提升學生的獨立意識和閱歷，體驗國外的教育方式，激發我們的創新意識，擁有海外的留學背景，讓我們在工作崗位上更加具有競爭力。
4.自主創業，作為當代大學生，擁有豐富的資源，眼界更加寬廣，我們擁有更加優越的條件和信息，大學生挑戰杯等的比賽，學校和社會提供資金讓我們創業，提供了豐富的可行性。
三、大學生就業困難的原因
1.大學畢業生自身素質參差不齊是造成就業難的主要原因。大學畢業生是就業的優勢群體，他們有思想、有知識，接受新生事物快。然而，由于這些年來大學的一再擴招，導致大學生從生源的質量、培養的水平都有所下降。通過調查，許多企業人力資源部人員認為當代大學畢業生主要有以下幾個方面欠缺：（1）專業知識不夠扎實，沒有核心競爭力，很多畢業生對專業是一知半解。（2）能力水平低下，特別是實踐動手能力不強，很多畢業生的能力停留在書本上，實踐動手能力不強。（3）綜合素質不高，難以勝任更高層次職位的需要。
2.大學畢業生就業心態不好是造成就業難的另一方面。（1）浮躁、急功近利的就業心態。一畢業就想拿高工資，出人投地，人為地造成就業難。（2）沒有清晰的職業生涯規劃。大部分高校學生沒有自己職業目標和規劃。據一項調顯示，51.4%的人對自己的職業生涯有模糊的想法和愿望；17.0%的人表示很茫然；只有27.1%學生有3年到5年的職業規劃。學生不清楚自己要什么，目標是什么，大部分學生都是茫然無知，走一步算一步，沒有仔細想過自己以后要從事什么工作。
3.我國勞動力相對過剩造成大學生就業難。我國是一個人口大國，每年需就業的人數達2000萬。以我國每年經濟增長來計算，根本就無法讓勞動力全部擁有工作，每年還有近1000萬人失業。勞動力市場供大于求，大學生不愿意從事體力活動等，沒有樹立職業平等觀，帶來就業的壓力增大，造成大學畢業生就業難。
4.國家產業結構的不合理帶來大學畢業生就業難。我國一直以充沛、優質的勞動力市場吸引外來企業紛紛來我國投資辦廠，所以我國是制造大國，加工中心。他們需要的卻是大量的基礎人力、一線員工、操作工人。隨著我國經濟發展和就業人員結構的改變，這些企業提供的崗位、薪酬待遇并不能滿足大學生要求的工資以及待遇，對大學生沒有足夠的吸引力。產業結構的不合理，造成企業的用工、薪酬待遇等方面產生偏差。
四、大學生就業難對策
1.樹立職業理想，職業理想是人生對未來職業的向往和追求，幫助大學生樹立堅定正確的職業理想是高校對大學生職業教育的切入點和核心內容。大學生的職業理想是他們的精神支柱，它對大學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。
2.了解職業個性，幫助大學生了解自己的職業個性是職業素質教育的關鍵點。據社會調查問卷表明，職業個性對個人事業的成功與否有密切的聯系。職業素質培養的目的就是要解決大學生的興趣，如果學生了解，在確定自己的工作時，會多一層理性的思考，擇業的針對性就會增強一些。如個性偏內向的學生要知道自己的個性如何更好地發揮優勢；個性外向類型的學生在做研究工作時的最大挑戰是什么，適合自己的工作是什么，根據自己的性格樹立正確的而就業觀。
3.提升職大學生職業素質，大學生在職業行為、工作作風方面表現出的思想、認識、態度和品質等。提升學生職業品質的過程，也是幫助他們逐步走向社會的過程，這是提高大學生 職 業 素 質 的 關 鍵 所 在。來自哈 佛 大 學 的 研 究 表 明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能?？梢钥闯鲈谏鐣?，我們找到好工作不僅僅需要智商，更需要情商。
五、總結
面對嚴峻的就業形勢和大學生自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。首先，強化擇業的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。
其次，要學會正確對待挫折，在求職擇業中遇到挫折是正常的，不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。
參考文獻
在市場經濟環境下，用人單位主要從成本和效益出發，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。
用人單位對應聘者的職業素質與能力需求，對學生發展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發，高等教育要在培養大學生專業技能的同時，注重培養行業職業發展所需要的通用技能和素質。良好的職業素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業成功的法寶，是真正提高畢業生的擇業就業競爭能力，提高職業變化的適應能力的根本途徑。
一、企業招聘人才的主要標準和尺度
職業素質是企業在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業素質和職業技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業素質大致可以用學歷和工作經驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業素質和職業技能的一個客觀衡量尺度。
世界經合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業性護照，事業心、進取精神、創造能力和協調組織能力的護照；三種生產能力分別是創造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。
能力結構指高素質人才對于從事專業崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業向就業者提出了更高的要求，大學生素質能力現狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業素質和就業能力、技能不高，是造成就業難的重要原因之一。
二、企業最看重大學生什么素質
企業已不再單純用高學歷、高分數的標準來衡量大學畢業生了，而是用是否具有優良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業生。
（一）優良的個人品質
對企業而言，員工的品質就是企業的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼備方成事，這是對每一個大學畢業生的基本要求。很多企業寧愿要高品質即使專業知識成績差的人也不愿要專業知識優秀而人品低劣的人。因為專業知識欠缺一些可以通過企業各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。 轉貼于
（二）良好的團隊協作能力
企業發展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業非?？粗卮髮W畢業生的團隊協作精神。大學畢業生也只有將個人融入團隊，個人發展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實的專業技能
學習成績不是企業用人的唯一標準，但是仍然是企業衡量大學畢業生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業技能，打下堅實的專業知識基礎，永遠都是大學畢業生最基本的要求之一。剛剛畢業的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業技能的大學畢業生可稱為“人才”，而能為企業和社會創造財富的大學畢業生方能稱為“人財”。
（五）不斷創新的意識和能力
企業對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發展到以“創新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創新的大學畢業生是企業最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰。
（六）強烈的事業心和責任感
強烈的事業心和責任感是企業和社會對大學畢業生最基本的素質要求，也是畢業生成才的基礎、事業騰飛的起點。企業和社會希望并要求大學畢業生把選擇的“職業”當作長期追求的“事業”，要熱愛、投入和執著，要與企業同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業心和責任心的大學畢業生，不一味只關注企業能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業帶來什么價值。
（七）較好的心理素質
心理素質的好壞，直接影響到大學畢業生是否能夠在艱苦或不利的環境中很快調整自己的狀態，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業生要學習和掌握一定的心理知識，培養自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩定發展，從而增強自我調節心理狀態的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業心、不斷創新的意識和團隊協作能力及有明確追求目標的大學畢業生才是企業和社會所需要的。
三、加強大學生職業素質培養的教學建議
大學生職業素質與能力的培養，要結合學校層次、辦學定位和專業特色，結合學生就業主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發展的專業技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業與人生發展的能力要求，使學生做好就業與職業發展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調研
不同的行業，不同的企業，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業技能、職業素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養體系，提升學生就業競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業企業的職場人物訪談，收集近期畢業生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。
（二）為學生提供系統科學的素質能力評估工具
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業規劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業提供相應評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法
培養學生專業技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。
（四）加強課堂內外的團隊訓練
素質與能力的培養是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據學校條件實際，聘請企業人力資源和企業培訓專業人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。
［參考文獻］
［1］徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養［J］.南昌大學學報，2007，（5）.
一、新形勢下高職大學生就業過程中存在的問題
（一）存在依賴消極等待觀和嚴重的專業對口觀
大學畢業生實行“雙向選擇、自主擇業”的就業政策，但許多高職大學生還是希望學?；蚣议L幫自己解決就業去向，這也說明不少高職大學生在內心深處還是懼怕或不愿自主擇業，缺乏創業精神和能力。有較大一部分高職大學生還存在著嚴重的專業對口觀，不敢嘗試專業之外的崗位，錯失就業良機。
（二）存在“鐵飯碗”、“從一而終”觀
傳統體制下“一次就業定終身”的觀念極大地束縛了人才的發展、阻礙了人才資源的合理配置，也對當今畢業生就業產生了不良影響，部分高職大學生在擇業時，一味追求職業穩定，甚至將職業穩定絕對化，并視為擇業的唯一標準，置于至高無上的位置，把具有風險的或不太穩定的職業都排除在選擇范圍之外。
（三）盲目追求薪酬，頻繁跳槽
部分自身條件較好的高職大學生在就業時不考慮崗位的長期發展，只顧眼前利益，盲目追求高薪崗位而頻繁跳槽。
二、高職大學生就業難的原因分析
（一）普遍意義上的畢業生就業難的原因分析
從社會層面上來說，高校的大規模擴招造成大學畢業生人數迅速增加，給就業帶來了巨大壓力，特別是進入21世紀后，我國的經濟結構調整也造成就業結構性矛盾突出的問題，另外我國社會保障制度還不健全，很多高職大學生到民營或其他非國有企業工作，他們的社會保障問題得不到解決也限制了學生就業渠道的拓寬。
（二）由高職大學生思想特質引發的原因分析
學生自我意識和獨立性進一度增強，集體意識淡化，更關注畢業去向和個人前途，較為矛盾。但與四年制本科畢業生不同的是，高職畢業生的思想成熟度和對社會問題的觀察和思維能力較之本科畢業生還有一定差距。尤其是當代高職大學生大多是“90后”獨生子女，個性突出、價值觀多樣化，有很強的依賴心理，缺乏艱苦環境的磨練，在人際交往中往往陷入個人主義的誤區。同時他們又面臨較高的自我期望值與較低的現實實現率所帶來的極大矛盾和困惑，承受著來自學習、生活和社會就業的壓力。這些壓力及心理狀況的產生導致了許多高職大學畢業生在就業過程中出現逃避現實、盲目攀比、急功近利等問題。
三、高職輔導員在就業指導工作中存在的問題
（一）就業指導工作缺乏系統化的體系
對于高職院校輔導員來講，繁雜的事務性工作占據了大量的工作時間，很多輔導員只能把就業指導工作放在畢業年級進行，或者僅僅在學生就業前提供一些招聘會資料，講解一些就業形勢，使就業指導工作成為三年級學生特有的“空中樓閣”，無法對學生進行系統的全方位的就業指導。
（二）對就業指導重視不夠、就業指導方法落后
部分輔導員把工作重心主要放在班級建設或文體活動開展上，認為就業指導屬于課堂范疇，缺乏對就業指導工作的重視；部分輔導員雖然認識到就業指導工作的重要性，但就業指導工作方法形式單一、僅以下發招聘通知為就業指導工作主要內容，或僅停留在空洞的說教層面上，無法對學生進行有針對性的就業指導和職業生涯規劃，就業指導工作流于形式，學生更是無法從中學到求職的技巧。
四、高職輔導員做好就業指導工作的方法
（一）加強新理論新方法的學習
作為輔導員不但應該提高對就業指導工作的思想認識，而且在新形勢下更應注重對新理論、新方法的學習。如霍蘭德的職業興趣理論對職業生涯研究有著重大影響，輔導員可以使用霍蘭德職業興趣測評表幫助學生測量個人的興趣愛好。在幫助學生進行職業決策的時候可以運用SWOT分析法來幫助學生更好地分析內外部的各種信息，為決策提供參考依據。
（二）根據學生實際情況開展就業指導工作
1.根據專業情況端正學生擇業就業思想
對于北方就業市場需求相對較少的專業，鼓勵和引導學生主動走出去，放低姿態，勇于到小城市或經濟不發達地區尋找就業機會。機械加工專業類的畢業生，由于北方市場需求量相對較大，擇業面較廣，指導學生在走出去的同時要保持清醒的頭腦，分析崗位的“性價比”，不要一時沖動而出現選擇性的失誤，爭取做到一次性就業成功，避免出爾反爾、甚至頻繁更換崗位的現象。
2.根據生源情況幫助學生樹立正確的擇業就業觀
經實踐證明，農村生源的畢業生較之城市生源的畢業生往往更容易就業。究其原因，農村生源的學生一般有較強的吃苦耐勞的精神，對艱苦崗位較能勝任，較受用人單位青睞；城市生源的學生大部分還存在依賴家庭背景等思想，對艱苦崗位有抵觸情緒，不管自身條件如何，都想謀求體面、輕松的工作，逃避畢業后從事技術工人崗位的現實。因此教師在進行就業指導的時候，對于農村生源的學生，對他們的性格優點進行肯定和鼓勵，著重指導學生提高綜合素質，開闊眼界，以適應現代企業的管理模式。對于城市生源的學生，對他們的綜合素質進行肯定，著重指導學生克服“我是大學畢業生”、“我要做白領”等虛榮心，培養學生接受和認可從事應用技術型崗位的就業現實，或鼓勵部分有創新精神的學生走上自主創業之路。
（三）樹立全程化、全員化就業指導觀
高職院校輔導員更要領悟高職教育“以就業為導向”的深刻意義，從新生入學起就不間斷地針對學生進行全程化、全員化的就業指導教育。一年級新生可以進行以參觀企業、社團活動等為主的自我探索式的就業指導，并鼓勵學生根據自己的特長和愛好制定將來的就業方向；二年級學生可以進行有針對性的職業生涯設計與規劃，并通過招聘活動、兼職等深入了解各種職業和工作，拓展職業生涯視野；三年級學生可以通過與專業人士訪談或企業實習等縮小職業選擇的范圍，實現就業理想。
輔導員通過貫穿三個年級的全程化、全員化的就業指導，把就業指導工作滲透到學生日常管理工作中去，幫助學生做出最合適的職業選擇。綜上，高職院校輔導員應認識到就業指導工作的形勢和任務復雜多變，必須從思想上和行動上把就業指導工作當是一項系統化工作而常抓不懈，必須在工作中不斷探索，在探索中不斷進步，及時總結并發現適合高職學生特點的就業指導方法，以高度的責任心和堅定的信心做好就業指導工作。
一、當下普通高校師范生的就業觀念
（一）職業期望值偏高
高校師范生畢業后急于想從事自己的本職專業，認為師范專業畢業的一定可以在教室這個職業里找到不錯的工作，卻不愿意從事哪些薪酬較低、工作量較大的工作，致使工作難找。從馬克思哲學的角度來講，任何事物都有一個發展的過程。所謂萬事開頭難，只有從基層干起，從小事干好，才能磨練干大事的能力。普通高校師范生從一畢業就想在教育界里獲得很好的職位和薪酬，顯然是不切實際的想法。
（二）抗打擊能力差，逃避競爭
部分高校師范生看到目前社會上的競爭壓力和就業壓力，轉而“深造”，選擇了讀研或是其他方式避免與社會的“刀光血影”正面交鋒，雖然讀研和繼續深造不失為有志學生提升自我的一個不錯的選擇，但不可否認的是，的確有一部分學生是為了逃避社會壓力而選擇繼續留在學校的。有這種心理的學生往往是覺得自己能力不夠，心理自卑，面對用人單位時很容易產生焦慮緊張的心理，從而嚴重影響了擇業與就業。
（三）追求個人私利，功利化思想嚴重
高校師范生在選擇擇業時，往往首先會考慮薪酬待遇、工資福利、工作是否穩定等問題，而不考慮奉獻，有時為了個人私利甚至損害他人的利益。就業中的現實主義傾向取代了自己的理想，所有的目標都圍繞著金錢和利益轉動，造成了現在畢業生“眼界高、能力低”的現狀，加劇了大學畢業生的就業困難。
（四）就業依賴心理嚴重
80后90后的青少年，多數是家里的獨生子女，在家里得到父母過分的溺愛，依賴心理比較嚴重。在面臨就業的時候，也希望通過父母的關系找到滿意合適的工作，自己在擇業時卻反倒拿不定注意，事事依靠家里人，而不愿付出自己的努力。其次，部分大學生認為找工作必須靠關系，從而不注重自身實力的提高，坐等父母的安排。
二、轉變大學生擇業觀念的實踐
大學生就業觀念是大學生在就業過程中，依據感性認識和理性認識對就業活動進行價值判斷的一系列復雜的心理反應，就業觀念作為一種主觀意識，它對就業行動具有重要支配作用。因此，高校促進大學生就業關鍵在于學生擇業觀念的轉變。
（一）畢業生樹立自主創業和終身學習的觀念
自主創業是通過采取單干、合伙等方式謀求工作崗位，從事技術開發、科技服務以及其他經營活動來創造就業崗位，并依法獲得勞動報酬的就業方式。此外，隨著知識經濟和信息化社會的到來，大學畢業生必須不斷學習新知識才能適應社會發展的需要，否則將會被職業無情地淘汰。大學畢業后的延伸學習和重新學習，對于選擇及重新選擇職業崗位和取得職業成就，無疑具有同樣重要。
（二）樹立先就業再擇業的觀念
畢業生不必急于在剛畢業時就找到很好的的工作，捧上“金飯碗”或“鐵飯碗”，而應該先選擇就業，先保證有工作，再在已有的職業上不斷進取，謀求更好的發展。如果一開始就抱著非哪個職位不就業的觀念，那么就會錯過很多讓自己提升的機會和可能，最終的結果只能是與自己心儀的職業失之交臂。
（三）注重文化內涵修養，提高就業競爭力
在每年的畢業生就業浪潮中，有很多畢業生不能就業，很大部分原因是缺少素質，使用人單位不敢用人。因此，畢業生要不斷豐富自己的文化知識內涵，不斷地替身自我和塑造自我，使自己的能力和素質與社會的需求貼近。同時注重自己個人的能力和個性的發展，促進自己全面素質的提高，提高自己就業過程中的競爭力。
（四）保持良好的競爭心態
有競爭就有風險，參與競爭就難免要受到挫折。學校要對于就業競爭中的大學生來進行心理健康教育，尤其要注意提高遭受挫折后的心理承受能力。讓同學們把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的好機會。保持良好的競爭心態，主動擺脫受到挫折后的頹喪情緒，總結調整自己的心態和就業目標，絕不能因此而灰心喪氣，一蹶不振。
三、結束語
普通高校師范畢業生是國家未來的教育工作者，是培養祖國下一代的中堅力量。因此，師范畢業生要不斷地提升自我、塑造自我，完善自己的人格，發展自己的內涵，破除自己一些根深蒂固的錯誤的就業觀念，根據社會的需要和自己長遠發展的需要，理性地擇業和就業，并根據具體情況不斷地改變和發展自己，使自己更好地適應環境，適應社會發展的需要。
參考文獻：
本次實習的目的在于通過理論與實際的結合、個人與社會的溝通，進一步培養自己的業務水平、與人相處的技巧、團隊協作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。
一般來說，學校的生活環境和社會的工作環境存在很大的差距，學校主要專注于培養學生的學習能力和專業技能，社會主要專注于員工的專業知識和業務能力。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會一般公司職員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。
實習在幫助應屆畢業生從校園走向社會起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理適應期。
雖然已經是大三，但對于實際社會工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個概念，具體操作并沒有教你。難得的實習機會，我想把它做好。在這段時間學會了一些比較瑣碎的事情，但確實體會到了工作的辛酸，覺得自己在學校所學的專業知識嚴重不足，不能適應激烈的工作要求，像那些實際操作性極強的工作，我們這些剛出來沒什么工作經驗，而且本身就沒好好學學校的專業課的人來說，根本無法和那些老手相競爭，有時候感覺確實無從下手。雖然說這只是個銷售化妝品的公司，但在這實習期間，我從培訓到商品的整理以及到產品的現場營銷等，都全身心的投入到工作中去。
實習對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯也經歷過很多的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。它將全面檢驗我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。關系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!緊張的兩個星期的實習生活結束了，在這兩個多月里我還是有不少的收獲。實習結束后有必要好好總結一下。
這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。
回顧這兩個月來，自己的工作情況，捫心自問，坦言總結。在諸多方面還存在有不足。因此，更要及時強化自己的工作思想，端正意識，提高銷售工作的方法技能與業務水平。
首先，在不足點方面，從自身原因總結。我認為自己還一定程度的存在有欠缺強力說服顧客，打動其購買心理的技巧。
作為一名銷售人員，我們的首要目標就是架起一坐連接我們的商品與顧客的橋梁。為公司創造商業效績。在這個方向的指導下，怎樣用銷售的技巧與語言來打動顧客的心，激發起購買欲望，就顯得尤為重要。因此，在以后的銷售工作中，我必須努力提高強化說服顧客，打動其購買心理的技巧。同時做到理論與實踐相結合，不斷為下一階段工作積累寶貴經驗。
其次，注意自己銷售工作中的細節，謹記銷售理論中顧客就是上帝這一至理名言。用自己真誠的微笑，清晰的語言，細致的推介，體貼的服務去征服和打動消費者的心。讓所有來到我們店的顧客都乘興而來，滿意而去。樹立起我店工作人員的優質精神風貌，更樹立起我們優質服務品牌。
再次，要深化自己的工作業務。熟悉每一款化妝品的貨號，大小，顏色，價位。做到爛熟于心。學會面對不同的顧客，采用不同的推介技巧。力爭讓每一位顧客都能買到自己稱心如意的商品，更力爭增加銷售數量，提高銷售業績。
最后，端正好自己心態。其心態的調整使我更加明白，不論做任何事，務必竭盡全力。這種精神的有無，可以決定一個人日后事業上的成功或失敗，而我們的銷售工作中更是如此。如果一個人領悟了通過全力工作來免除工作中的辛勞的秘訣，那么他就掌握了達到成功的原理。倘若能處處以主動，努力的精神來工作，那么無論在怎樣的銷售崗位上都很難有所建樹。
實習是學生大學學習完成全部課程后的最重要的實踐環節。通過這次的實習，我對自己的專業有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的再學習。在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的二個月實習，我將受益終生。通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的工作的有了一個新的開始。實習是每一個學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。
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