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隨著社會的不斷進步，高職教育在我國教育中的地位越來越重要，而高職英語更是順應時代需求下的產物。但是當前我國的高職英語教育水平仍然停留在教師一味灌輸理論知識，教育教學方式不恰當、學生被動接受知識的層面上。教育的最終目的不僅僅是讓學生單純地接受知識，而是著重于培養學生的綜合能力，提高自身素質。高職英語研討式“六步”教學法是對傳統捆綁式教育的改革，利用網絡環境的優勢，構建出全新的符合現代教育形勢發展的課題教學模式。
1、高職英語研討式“六步”教學法的概念
網絡環境下的英語研討式“六步”教學法是建立在建構主義等理論的基礎上，在高職英語教學的課程中將網絡信息技術與研討式教學法進行有機結合，充分調動學生的自主學習性，通過協作主動開展創新型學習的行為。
網絡技術作為新時代的高科技產物，可以在英語教學的過程中為師生提供大量豐富、真切、生動、活潑的語言場景?；诮嬛髁x理論的網絡環境下的“六步”教學法主要由情景——探索——協作——評價——操練——運用等六個步驟組成。
第一步即情景，就是根據設定的教學任務和目的，教師利用互聯網技術設立出符合課設的場景，以便學生能夠身入其境，真實感受直觀且形象的教學任務。在這一過程中，教師需要借助網絡信息的共享性建立資料庫，方便學生隨時閱讀。
第二步是探索過程。學生通過對老師提出的問題或任務進行分析后，進行小組分工，在有限的時間內利用網絡查詢相關資料（可以是報刊雜志、書籍文獻、圖像資料等），并歸納總結，整理出課題匯報講稿。在這一步驟進行過程中，講究的是學生的獨立自主性，教師主要對其進行適當的引導和監督。
第三步即協作。解決教學任務或問題單靠一個人的力量獲得的答案或許是片面不具體的，此時，小組成員在匯報前需要溝通，利用探索過程中所獲得的成果，通過辯論、合作、競爭以及角色扮演等不同的方式進行交流，最終獲得屬于小組本身的一個學習成果。
第四步則需要教師對學生任務完成的情況進行評價。教師的評價能夠幫助學生系統全面地理順知識資料，深入了解教學的目的，調動學生學習的積極性。
第五步是操練，即在教師安排的課程任務下，學生們根據大量的信息資料與網絡上獲取的材料進行總結，展開練習，以達到鞏固和強化所學知識的目的。這是教學過程中重要的一項環節，學生應在教師的指導下進行合理的練習，達到層層深入，提高訓練層次。
最后一步就是運用。一切知識的掌握都是為了更好地運用到實際生活中，幫助學生提升自身素質能力。教師通過布置新的任務，安排學生利用學習到的知識獨立完成。
以上六步相互聯系，共同實現英語的新式教學法。
2、“六步”教學法的理論基礎
建構主義理論是高職英語研討式“六步”教學法形成的重要理論基礎。建構主義教學理論認為學習是能動汲取知識的過程。學生在這一過程中，不是被動地去接觸外界信息，而是主動地依靠別人的幫助，通過必需的資料以建構的方式獲得知識。這種建構是屬于個人的，學習者通過運用自身已有的知識儲備或經驗教訓，能動地對信息進行加工、整理和組建。建構主義理論的教學觀念認為情境、主體、協作以及資源是教學工程中的促進劑。在學習過程中，以學生自身為中心，學習環境和現實情景相互結合，加強學生之間的相互討論相互協作精神，通過提供大量的豐富的資源幫助學習者更好地獲取知識。首先，將學生作為學習的中心，其實是要求學生主動對知識進行探索、發現和對知識理論的建構。在教育中，需要注重考慮學生的實際經驗和實踐能力，把握教學內容的更新和對“六步”教學法的合理運用，通過學生的交流過程，使其展開生動有趣的學習。網絡的運用綜合了建構主義四大要素——情境、協商、會話和意義建構，改變英語教學中的傳統模式，為高職英語教育提供更為先進的教育方式，同時也實現了建構主義的美好設想。
多媒體網絡技術是實現建構主義理論的最有效工具。在協作學習過程中，學生通過對話和協商對獲取的知識進行討論和分析，實現跨地域和時空的交流學習需要計算機網絡輔助教學系統的語音功能作為支持，這便需要借助網絡環境。在這一過程中，網絡能夠給學習者提供生動具體的學習環境，采用圖文并茂的方式加強交流理解，同時還可以通過超文本的形式管理和編輯知識信息，對于學生英語學習具有相當重要的意義。網絡環境下英語研討式“六步”教學法，就是在建構主義理論的基礎下，利用高科技網絡手段，通過六步教學法實現反傳統的教學理念，是現代化教育環境中的實踐操作，更是高職英語課程改革的發展方向。
隨著經濟的迅速發展，知識的不斷更新，網絡技術的逐步推進，對外交流的日益擴大，社會對于英語技能的要求越來越高，基于建構主義理論的網絡環境下的高職英語研討式“六步”教學法改變了傳統模式下的灌輸式教育體制，通過利用現代化的網絡教育技術手段著重發揮學生學習的自主獨立性和積極性，給英語教育注入了新的活力，它以超越局限和時空的特有方式激發了學生學習的積極性和主動性，有益于培養學生的實踐能力、獨立思考能力、團隊協作能力以及創造力等，提高學生學習英語的效率，推進高職英語教育教學的改革。
參考文獻：
[1]楊善江.基于建構主義理論的網絡環境下高職英語研討式“六步”教學法探討[J].瘋狂英語（教師版），2007，11：33-37.
一、以強化培訓為手段，提高黨員干部和群眾的整體素質
為提高鄉干部的整體素質，工作中擠時間學政治理論，學習關于農村工作的有關政策，經常教育黨員干部要強化學習、增強本領。在學習政治理論、黨的路線、方針、政策的同時，組織鄉村干部到外地和臨鄉參觀學習，累計220人次。通過參觀學習開闊了視野，解放了思想。堅持理論中心組學習制度，電化教育學習制度，加大培訓力度，鼓勵鄉村干部進修，培訓。到目前全鄉干部以全部達到大專以上學歷，村干部全部達到中專學歷，其中一人?？圃谧x。為使全鄉黨員的素質有一個整體的提高，以科技下鄉為載體，利用春、冬農閑季節聘請有關科技人員下鄉培訓，培訓以自然營子為單位，以農民要求為重點，采取實地講解與電教教育相結合的形式，培訓黨員群眾2600多人次，通過開展不同形式的學習，使黨員、干部、群眾的思想覺悟有了較大轉變，綜合素質有了明顯的提高。
二、以開展“四個長效機制”教育活動和鄉鎮黨委建設年活動為載體，抓好班子、帶好隊伍
按照縣委加強基層組織建設部署，結合我鄉實際，從年初開始制定和完善了干部包村、包項目工作制，做到了分工明確，配合默契。堅持“一制三化”工作機制，進一步強化村“兩委”班子建設。
在此基礎上，從4月份開始，按照省、市縣委的安排布暑，認真研究部署“四個長效機制”教育活動，并以此為契機，抓班子，帶隊伍。在活動中，黨委書記親自把關，審核教育活動每一個環節，親自上黨課，以普通黨員的身份參加支部組織的各項活動，認真撰寫心得體會等專題材料，親自審閱黨員的心得體會、大討論發言稿、黨性分析材料，緊緊圍繞同志“六個堅持”的要求實施正面教育和自我教育。為進一步理順關系，交流工作經驗，結合此次教育活動舉辦了兩次有全體鄉村干部、黨員、居民組長、群眾代表參加的交流討論大會，要求各村、各單位在理順經濟發展思路的基礎上，為全鄉經濟發展提出意見，使干部相互交流，相互學習，相互補充。在教育活動中，組織了兩次座談會，走訪了干部群眾，傾聽他們的心聲，接受他們的建議，了解民情。在開好鄉黨委和機關黨支部的兩個民主生活會的同時，黨委成員列席了各村班子的民主生活會，對工作中成績突出，業績較強給予表揚和表彰；對工作有在不足的予以批評教育，激發村干部工作積極性和主動性。
為使村“兩委”班子后繼有人，全鄉培養了后備干部18人。對他們在工作中注重培養他們的自身修養和工作能力，現在全鄉個村“兩委”班子戰斗力，凝聚力強，開拓進取，發展經濟意識強、行動快。
三、以發展經濟為核心，落實各項黨建工作任務
為認真落實縣委組織部“三個工程”建設，黨委一班人首先從基礎建設抓起，認真落實縣委、縣政府下達的各項目標責任。在認真分析研究的基礎上，要求鄉黨委及個農村黨支部均達到“五個好”目標要求，爭取4個支部進入縣級優秀行列，一個支部進入市級優秀行列。多渠道增強集體和農民收入。同時對各村的黨建目標提出了具體要求，簽訂了目標責任書，取得了明顯的效果：
一是以加強基層民主政治為目標，切實抓好村務、政務、黨務公開。確保公開及時準確，不流于形式，進一步完善了領導小組和監督小組，充實補充了力量，讓群眾真正了解村務、政務、黨務情況，推進了民主管理進程，增強了辦事透明度，密切了干群關系，使我鄉成為全縣零鄉之一。目前全鄉社會穩定、政治安寧。
二是以發揮黨員干部作用為目標，加強“三大工程”建設?！跋蠕h示范”工程，先鋒示范崗黨員60人，今年經黨員討論評議，支部研究，共調整6人，促進了無職黨員的先鋒模范作用的充分發揮?！邦^雁工程”進展有序，支部書記都各自領辦或聯辦了一個企業。豐富溝村支部書記韓祥與灤南客商合作聯辦了磚廠，投資110萬元，已營利98萬元。在生產過程中，我親自出面為他們解決了用地等實際困難。“紅旗示范工程”步伐緊湊，全鄉6個農村支部中都在基層組織建設、經濟發展、引資金、上項目、多渠道增強集體經濟收入等各項工作中，實事求是地抓落實，爭取進入縣、市級優秀行列。
三是以培植富民產業為目標，加大干部帶動典型培樹力度。我在組織全鄉黨員干部交流探討的基礎上，深入到各個村組進行調研。因為我鄉地處偏僻，各村的地理條件各異，薯、牛、菜發展只能是區域性發展，為使群眾看到效益，在村培樹了種薯種植科學示范戶4戶，其中支部書記韓玉祥運用機播、地膜履蓋等技術在壩上種植馬鈴薯120畝，純經濟收入達10萬元以上。
四、存在問題和下步打算
存在問題：
