時間：2024-04-18 09:57:22
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇小學語文課后記范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在對學生的情況作了全面的調查研究后，我認為這些學生之所以成為后進生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社會環境的因素）。二是內在因素（包括心理障礙、學生學習的因素）。只要了解了后進生形成的原因，就能有的放矢，對癥下藥，才會收到較好的效果。如班里的一位同學，上學期語文成績較好，幾次單元測試都考到了前五名?？傻搅诉@個學期語文成績一落千丈，上課無精打采，長期打瞌睡，作業馬虎，且有時不完成。我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發。后來我發現他的書包里有一部電子游戲機。我把他的這一切告訴他的父母親、密切與家長聯系督促，找出原因對他正面教育，使他端正了學習態度，現在成為了一個品學兼優的好學生。事實證明，只要準確了解后進生的原因，在轉化后進生的工作中就能收到事半功倍的效果。
一、教師要為后進生樹立自信心
自信心，是學習過程當中非常重要的一個因素？？這可以說是后進生最為需要的一種特質。語文教師要在教學過程中適時給后進生鼓勵，及時給予肯定，比如經常完不成作業的同學在能夠完成作業之后教師應當及時夸獎“你今天的速度真快！” “你進步的幅度可真是了不起！”等等?？梢援斆姹頁P也可以在作業本上寫上激勵性語言，教師應不失時機的抓住一切機會后進生給予肯定，通過激勵性的語言進行評價來增強他們在學習上的自信心和自尊心。同時教師不應該給予后進生過高的教學期望，學習歸根結底是一個循序漸進、逐漸積累的過程，無法一蹴而就。我們應當學習當代大教育家魏書生的做法：當學生沒有興趣學語文完不成作業的時候就少給他布置作業，完成之后就及時鼓勵，給后進生定的學習目標也稍微低一點，達到目標之后他就會有一種成就感。教師可以適當減少一些留給后進生的作業的量，使他們能與別的同學同時完成，但要保證質量。隨著后進生學習的不斷進步以及學習能力的不斷增強，教師再逐漸將后進生的作業量恢復到和其他同學一樣的水平。此外，教師還要注意的是少留大量重復性、疲勞性的作業，如大量重復地抄寫字詞、句子等，學生會寫了，就行了。
二、建立語文互助小組，發揮集體作用
教師把全班學生按“好、中、差”調整座位，好、中、差混合，分成四人一組的學習一組。教師要為小組提供討論機會，對一些有一定難度的問題可讓學生議一議?；卮饡r，盡量讓“后進生”代表本組回答，以激勵他們的學習熱情。另外，班級中還可開展“一幫一”活動，一個優等生帶動一個后進生，結成一對一組合。教師還可以把“競 爭機制”引進教學中，經常進行“優秀小組”、“一幫一優秀組合”評比，以促進全班形成互幫互助、共同提高的學風。這樣優生為了本組的榮譽，主動給“后進生”補課，“后進生”也為了不給本組拉后腿而努力學習。通過集體的力量，“后進生”進步較快，從而大面積提高語文教學質量。
三、轉化后進生，提高其口語交際能力
首先、激發聽說興趣，培養良好的聽說習慣。在教學中，要注意激發學生聽話和說話的興趣，教師的語言要有趣味性，適合兒童的品味。語言應標準化、規范化、生動化，注意培養學生認真傾聽的習慣。另外，創設適宜條件鼓勵學生勇敢表達；并且通過大量的說話練習，讓學生形成有序說、規范說的習慣，說話時能夠注意舉止神情。其次、采取多種形式，豐富訓練內容訓練內容豐富多彩，容易激發學生說話的欲望，對于聽說后進生，我們布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動實踐、觀察實物，讓學生在五彩生活中攝取大量有價值的說話材料，尋找說話的源頭。再次、挖掘有利因素，加強口語訓練對于后進生來說，說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，于是，我讓后進生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的后進生此時找到了源頭活水，他們表達的欲望一泄無余。另外，我經常在課堂上創設一定的交際情境：如問路、借東西、購物等。讓學生在生活化的虛擬情境中進行訓練，學生對此興致盎然。
四、轉化后進生，提高其記憶能力
要學好語文學科，需要大量地進行記憶與積累，而語文后進生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對他們來說特別重要。首先，學會抓關鍵詞記憶。關鍵詞記憶的主要方法是：在一個句子中或在一段需要記憶的文字中找出容易引起想象的詞語，通過這個詞語把需要記憶的東西和相應的心理圖片建立聯系，然后通過對心理圖片的回憶喚起所要記憶的東西。適合關鍵詞記憶的主要包括對課文的理解記憶。其次，學會想象記憶。心理想象在幫助學生記憶方面是非常有效的，研究表明：通過心理想象記憶的東西比不用想象記憶的東西更容易提取。進行想象記憶的方法是：對于需要記憶的東西進行有意義的想象，試圖在某些抽象概念或抽象數字與某些圖片之間建立一定的聯系，當需要回憶這些概念或數字時，腦海中首先能浮現出這些圖片，由這些圖片喚起概念或數字，這種記憶方法主要用于記憶某些詞語及古詩、名人名言等。
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0054-02
我國教育出現了日新月異的大好局面，由應試教育轉向素質教育，這就要求我們教師要充分發展學生的智力，培養學生多方面的能力。而巧妙地練習是發展智力，培養能力的重要途徑之一。
練習的目的：一是檢查學生掌握知識的程度，在練習的過程中獲得新知識；二是檢查學生運用知識進行分析綜合、概括的能力；三是讓學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣，提高自學能力。
以前，只重視知識練習，不重視運用知識的練習。練習多是抄抄寫寫詞語、組詞、解釋詞語、機械地摹仿造句、按課文填空等，對于課后檢查能力的練習不重視。有時把課后練習當作家庭練習練練，有時干脆上課講講算了。這種狀況，不符合教材的要求，也不符合語文教學的規律，甚至違背了教學原則，阻礙了學生獨立探索能力的發展。
一、要精心設計練習題
小學生正處于大量識字、語言積累的階段，要讓課后練習真正成為提高學生語文素養的載體，應該進行多元的設計。
（一）練習設計要因人而異
學生的學習能力、思維發展都具有個性特點，因此練習設計也要以人為本，體現層次性，應設計不同難度的練習供學生自主選擇。
練習設計針對不同層次的學生提出不同維度的要求，讓學生能發揮自主能動性，后進生吃得消，優生也有拔高的空間，保證了全體同學都能習有所得，都能得到鍛煉、發展。
（二）練習設計應聯系生活
生活是學習最廣闊的天地，練習設計應該走出課堂，走進生活，引導孩子們學會在生活中學習語文，邁出自主探究的第一步。
練習緊密聯系學生的生活實踐，，給學生打開了一片更廣闊的學習空間，學生增強了學語文識字的興趣，還能從自主識字中發現構字規律，掌握一定的識字方法，從而達到比傳統練習的重復抄寫更好的效果。
（三）練習設計可以變寫為畫
畫畫是兒童最早萌發的興趣之一，讓孩子們拿起畫筆涂涂抹抹，以圖表意，讓學生感興趣，才能最大限度地發揮主動性和創造性。
學了《四季》一課，可以讓學生挑選自己最喜歡的季節畫一幅畫，指導學生仿照課文中的句子來介紹自己的畫。
相同的練習內容采用不同的表現形式，明顯畫畫比說寫更能激發孩子的想象力和表現欲。
（四）練習可以設計成游戲
愛玩是孩子的天性，把課后練習設計為游戲，讓孩子們在玩耍中學知識可以取得事半功倍的效果。
指導學生把學過的獨體字和偏旁制作成識字卡，和同學一起玩游戲，看雙方給出的卡片能不能組成一個新的漢字，在游戲中學生就不知不覺記住了大量生字。還可以和家長玩對對子游戲，在這種親子游戲中記住的知識比靠機械背誦的更牢固。
學習了《黃山奇石》、《日月潭》等課文，讓孩子回家當小導游向家長介紹文中的景觀，并請家長給予評價，那些平時總是背不出課文的學生也興致盎然。
同時，設計練習還應注意：一要設計單項練習，這種練習多用來鞏固剛剛學過的知識，使學生掌握本課教材中的知識要點；二要設計綜合練習題，這種練習多用來復習學過知識，并把新的知識綜合進去，使學生系統地理解知識并轉換為能力；三要設計跳躍性練習題，這類題是培養學生靈活多變的能力。
二、練習的方法要多樣
1.口頭練習?？陬^練習以集體練習為主，通常是一個問題全班討論，大家綜合分析，集體訂正，這種練習好處是練習的面廣，密度大，學生思維活躍，處于競技狀態，最能培養學生快速思維能力。
2.書面練習。書面練習，以學生獨立練習為主，通常是教師設計單項練習和綜合練習讓學生做。
練習時，學生的思維處于穩定狀態，最有利于牢固掌握知識。過去比較重視書面練習，忽視口頭練習；比較重視單項練習，忽視綜合練習。其實，口頭練習與書面練習同樣重要。口頭練習不僅學生進行口頭表述能力訓練，也可以訓練學生思維能力、綜合能力，在某種意義上講比單項練習更重要。單項練習只能算一種過渡練習，檢查學生掌握知識的能力。而綜合練習是對許多方面知識的概括練習，檢查學生運用知識的能力。而綜合練習是對許多方面知識的概括練習，檢查學生運用知識的能力。所以，我們絕不能忽視課堂練習，更不能忽視綜合練習。
三、練習的批改
練習過程中，適當的批改是必要的，教師的指導是重要的。課堂練習時，要充分發揮每個學生的潛在能力。對待同一個問題可讓他們各抒己見，鼓勵他們爭辯，教師應做一個出色的裁判員。對學生不同的觀點，不同的思維動機，不同的表述方式要恰如其分地給予表揚、肯定、指點、輔導。這樣不失時機地傳授知識培養能力，練習的效果必然好。書面練習不主張“學生做，教師改”這種做法，既不能減輕教師的負擔，又不能把知識真正教給學生。在練習前，教師根據學生的實際情況，加以指導，再讓學生獨立完成。練習后，批改的形式要講究科學性。對訓練基礎知識的練習，提倡學生自己批改；對訓練學生能力的練習，提倡面批和書面批改相結合；對綜合練習，提倡集體討論批改。
同時批改時，設計一些批改符號和圖案，通過運用“等級+符號、圖案”的練習批改評價方式，構建“知識與技能”、“思維能力”、“學習習慣與態度”三維評價模式；多給予學生鼓勵，有利于保護學生的學習積極性。
我們不僅要讓課后練習成為課堂所學的拓展和延伸，還要通過課后練習的精心設計，拓展學生思維，引導學生聯系生活實際，感受信息技術在現實生活中的影響，借此激發學生的學習興趣，達到課后能自主探究，增強學習自覺性的目標。
參考文獻：
[1]《教學月刊》，陳永華，浙江，浙江教學出版社，2012.3
1.1主體性原則。
新課改強調在教學過程中，學生是主體，而作為課堂教學延續的課后作業，也應該凸顯學生的主體地位。發揮小學生的主體性，首先應該利用多樣化的手段充分激發學生的作業動機。教師在設計作業時，難度一定要適中，且形式要多樣，以此來激發學生的興趣。其次，要注意小學生個體之間的差異性。小學生在知識水平、接受能力、興趣愛好等多個方面存在較大的差異性，這就要求教師在設計作業時要以學生為中心，針對不同層次的學生，對課后作業的難易程度進行適當的調整，讓每個學生都能取得一定的進步。
1.2系統性原則。
科學合理的構建小學語文課后作業的結構體系，是優化設計課后作業的基礎性工作。根據系統性的原則，目的的統一是合理結構體系的重要前提以及靈魂所在。對于小學語文課后作業來說，同一的目的具體指的是課程標準中所規定的教學目的以及教學要求。因此，在對小學語文課后作業進行優化設計時一定要以課程標準為準繩，依據課表對課后作業進行合理的規劃和設計。其次，整體的協調性是課后作業合理結構的重要保證。小學語文課后作業的各個板塊，以 “識字與寫字”板塊為例，在這一模塊中漢子結構以及查字典、寫字等，都應該是相互聯系且統籌兼顧的，并最終形成一個合理的系統。
1.3啟發性原則。
小學語文新課標中強調，除了需要發展小學生的語言能力，還需要發展其思維能力，并充分激發他們的想象能力及創作潛能。小學階段是思維發展的關鍵時期，因此教師需要借助多種手段來發展學生的思維能力。因此，教師在設計課后作業時，一定要增強啟發性，并做到最大限度的減負作業。此外，設計的課后作業還要有助于激發小學生思維的主動性，發展思維的深刻性、敏捷性以及創造性，以此來促進小學生的健康發展。
2.小學語文課后作業優化設計的具體策略
2.1課后作業的形式應設計的盡量多樣化。
傳統的小學語文課后作業形式較為單一，多以書面作業為主。為了順應素質教育改革的新趨勢，教師要在豐富多彩的實際生活中獲取靈感，根據教材內容給小學生設計形式多樣的課后作業，豐富他們的課外生活。作業的設計應該兼具可寫性、可看性以及可玩耍性，充分激發學生的創造性，讓學生在讀、寫、看、做的過程中鞏固所學知識。
2.2課后作業的設計應盡量趣味化。
興趣是最好的老師，課后作業一旦具備了趣味性，小學生們則會自覺地去完成。這就給教師提出了新要求，在設計課后作業時，要注意讓作業更加新穎和富有趣味性，以此來激發小學生的興趣，促使學生積極主動的去完成作業。例如，在學習完古詩“江雪”之后，教師給學生布置畫畫的作業，根據古詩的內容，通過自己的想象畫一副“雪天孤身垂釣圖”，切實體會作者的思想感情；在學習完“難忘的一天”這一課后，教師可以給學生布置寫作文的作業，讓學生寫最令自己難忘的一天，并鼓勵學生第二天到講臺上來朗讀自己的作品。
2.3課后作業設計應該注意層次性。
語文作業應有利于學生人性的張揚、個性的張揚。
1.個性獨白。讓學生寫出一個真實的自我，說出自己想說的心里話，以充分展示自己的個性。比如：學生可以在日記中，把不愿意向家長表露，不愿意向同學說的心里話，全都在日記中寫出來。有的同學說："看見父母總吵架，自己都不愿意在家里了，真想離家出走。"還有的同學說："我這一段時間總愿意關注同學們穿的比較奇特的衣服，真不知道自己怎么了。"還有的同學寫道："今天老師看我的眼神特親切，我真幸福。"通過同學們的這些心里話，讓老師更真實的了解每個學生的心里，還能有針對性的對他們進行開導和教育。
2.奇思妙想。發現生活中、學習上需要解決的問題，引爆學生解決問題的創造欲，讓他們天馬行空，盡情地異想天開，去發明智能燈、變色空調衣、全息窗、未來的文具盒、神奇的網絡課本、神奇組合眼鏡、旋轉房屋……
二 布置實用化的語文作業
為學生的未來考慮，為學生的終身發展考慮，我常常創設真實的或虛擬的交際環境，領著孩子們去作實戰演習，使他們初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
1.練習應用文。丁香花開了，教師節到了，給過去的老師寫封信，表達自己的感激和思念之情；身體不適，寫張請假條；要加入哪個興趣活動小組，寫個申請書；校園的文化氣息不濃，給校長寫一則建議書……
2.口語交際表達。到老師家去拜年，送去祝福；走進"未來人才市場"，自我推銷；當小記者去采訪，聚集熱點；關注家鄉發展，為家鄉做廣告。
3.快速閱讀。向孩子們推薦他們喜聞樂見的少兒名著和優秀報刊，定期舉辦"新讀物會"。新讀物到手后，讓學生在規定的較短的時間內抓住讀物的主要內容及精華，形成自己的讀書報告，然后，在新讀物會上推薦介紹這本讀物，并作簡評。極大的提高了學生讀書熱情。
三 布置合作化作業
積極倡導合作的學習方式是語文課程標準的重要的理念，與之相應合作化的作業是此理念的必然產物。
1.當故事大王。我每個學期都要舉行不同類型的故事會：寓言故事會、童話故事會、民間故事會和現代故事會。每次舉辦故事會都提前通知。讓同學們搜集準備材料。然后通過講給父母聽、鄰居聽的辦法，為爭當故事大王做好充分的準備。搜集材料是一個學習的過程。準備演講是一個提高的過程。講后請父母、鄰居批評指正。又是一個改進提高的過程。學生在完成作業的過程中非常主動，一點沒有被動完成作業的心理壓力，效果非常好。
2.辦劇團。我們利用本班學生中比較有演出才能的學生，組成小劇團，結合學過的課文編排課本劇。在第二課堂活動中演出。"演員"熱情高，"觀眾"也能從中受益。
3.辦家庭報。主要介紹家人和家里的情況，涉及到每個人的情況主要由自己寫，家里總的情況由大家合作寫。還把齊心協力制作的家譜刊登在家庭報上。
四 布置時代化的語文作業
我們的語文作業也要時髦些，密切關注時代風，盡量使用信息技術，努力與時代同行，不能總慢三拍。
1.跟蹤時代風。關注流行歌曲，流行影視，流行服裝，流行飲食，流行服飾等。根據學生的最新審美情趣去設計作業，更容易調動學生的積極性。如學唱一首流行歌曲，并向同學們介紹?，F在流行的影視劇是什么？她為什么能流行？哪些是值得稱贊和贊揚的？哪些是不適合我們青少年成長的？每個同學都根據自己知識水平和欣賞水平 進行評價，并向同學們進行介紹。這樣的作業，學生不僅樂于做，而且還能摒棄一些不利于青少年成長的因素。
2.信息搜尋大練兵。如學習《世紀寶鼎》這一課時，讓學生搜集有關世紀寶鼎的信息。為了完成這份作業，學生要上網查詢，上圖書館查閱，閱讀圖書報紙，從而鍛煉學生廣泛快速搜集信息，科學的、創造性的處理信息的能力。
五 布置開放性的作業
語文課程標準要求努力建設開放而有活力的語文課程。因而，語文作業的設計必須走向開放：一是作業涉及面的開放，可以涉及純文本、社會文本和信息文本。既可以橫亙古今，又可以綿延中外。二是作業涉及的開放。老師、家長、學生都可以參與出題。
六 布置探究性的語文作業
語文作業應有利于促進學生自主探究、自我構建。學習《鳥的天堂》一文時，一個同學發現"一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。"這句話中的'嚇'字用得不對。有了這個可生成的課程資源，我就立即加以開發；讓學生們好好研究一下，這個'嚇'字用得好不好？寫一份研究報告暨辯論言，闡述自己的觀點及根據。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Discussion on the Necessity and Feasibility of Chinese Two-Part
Allegorical Saying Teaching in Primary School
FU Ling， LIU Huan
（Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410000）
Abstract A two-part allegorical saying is one kind of idiom phrases， compared with other forms， which is rarely involved in the primary school language teaching material， some of textbooks even not choice as teaching contents. But two-part allegorical saying from its own characteristics and the view of child development is a very good teaching content. In this article， the necessity and feasibility of two-part allegorical saying teaching are discussed in this paper， and explore the implementation of two-part allegorical saying teaching of primary school.
Key words Chinese teaching in elementary school； two-part allegorical saying； teaching
1 以歇后語特點為角度
1.1 歇后語獨具民族特色和歷史文化底蘊
中華民族有著數千年的文明歷史，創造了光輝燦爛的古代文化。歇后語主要流傳在老百姓的口頭，所以與中華民族民俗風情有很多聯系，其中蘊藏的傳統民俗文化就更具獨特性和豐富性。所以，歇后語作為我國民族傳統文化的一部分，既是使我國優秀文化遺產得以繼承的重要載體，又是使文明古國的歷史遺產得以發揚光大不可或缺的一部分。
1.2 歇后語具有獨特的語言特點
第一，修辭美——歇后語語言生動，形象俏皮。巧用比喻：比喻可使事物形象描寫的更加鮮明，使深奧的道理淺顯化。通過形象的比喻，讓人產生豐富的美的聯想，從而感悟其話語里的哲理。 如：“芭蕉葉上壘鳥窩——好景不長”。妙用雙關：前一部分都是隱語，后一部分運用諧音構成雙關，表層意思引出深層意義，聽起來妙趣橫生，讓人咀嚼再三，過耳難忘。如：“黑旋風的本名——理虧（李逵）”。善用擬人：運用擬人修辭法賦予動物、事物以人的情感，使語言俏皮幽默，讓人忍俊不禁?！鞍]蛤蟆穿大紅袍——只可遠看，不能近瞧”。喜用夸張：歇后語除了較多運用以上修辭手法之外，還有意識地突出、夸大事物的情狀，渲染事物的本質，將抽象的道理生動化，給人以非常真實之感，能引起強烈的共鳴。第二，含蓄美——歇后語表意委婉，迂回曲折?！昂睢笔俏膶W作品追求的藝術境界，也是文學創作追求的審美目標 。古人有云：“文貴遠，遠必含蓄?！焙畋还J為漢語表達的較高境界。歇后語深得含蓄委婉之妙，含而不露。在語言活動中，或前后都說，或只說出前半段，不說后半段，而要聽者通過審美聯想活動，從前半段中“悟”出后半段的意蘊所在。第三，凝練美——歇后語簡潔明快，詞約意豐。歇后語的語言形式高度凝練，簡潔明快，用字大都保持在五六個字以內，很少有超過十個字的。歇后語通常只說前一部分——謎面，隱住后面謎底部分。這種特殊的結構形式會造成一種突出的戲劇效果，不但強化了受話人對語義的了解，而且引出一種美妙的意境。第四，韻律美——歇后語講究節奏，音韻和諧。在節奏上：歇后語由前后兩部分組成，并不工整，不像成語那樣整齊。前一部分有四字格的、五字格的、六七字格的，后一部分多為兩字格、三字格或四字格，讀起來前后呼應，自然流暢。在音律上：漢字有陰、陽、上、去四種不同的音調，在歇后語中，四種音調參差組合，平仄相間，猶如古詩詞一樣講究音律，朗讀起來有異乎尋常的表現力和感染力，既易誦易記，又富有音樂的韻律美。
2 以小學生心理發展特點為角度
2.1 小學生需要的特點
在整個小學階段，兒童有著強烈的活動需要，包括對游戲活動的需要和對運動活動的需要等。首先，對求知、認識需要。這是小學生的主導需要，表現為由低級向高級發展的趨勢。小學生正處在長知識的階段，求知欲很強，尤其在科技發展的時代，他們更渴求知識。這種求知的需要不僅是文化科學知識，還包括社會、生活等方面。其次，交往的需要。今天的小學生大多數是獨生子女，他們在家庭中基本上處于缺乏兒童伙伴的狀態，但他們從內心來講卻很需要獲得同伴的支持和友誼，需要集體給予的溫暖。
歇后語教學首先滿足了小學生群體對知識，對認識的需要，也給學生提供了不同形式的交往的機會，實際上適應了小學生這一年齡階段需要的特點。
2.2 小學生學習動機的特點
美國著名心理學家奧蘇貝爾認為，在學校情景中，促使學生追求成就、希望獲得成功的內在推動力量主要由三種內驅力組成，即認知內驅力，自我提高內驅力和附屬內驅力，其中，附屬內驅力又稱交往內驅力，指學生為了獲得家長的贊許和同伴的接納而表現出來把工作、學習搞好的一種需要。 根據以上動機特點可知，教師合理的教學引導，同伴之間良好的學習的氛圍可以更好地激發小學生的學習動機的產生，并向著正確的方向發展。語言學習是小學階段最重要的學習內容之一，對于發展小學生的語言交流能力和思維力起著至關重要的作用?？梢越柚r活的語言學習，來促進其思維的靈活性和敏捷性。根據小學生心理發展的協調性、開放性、可塑性特點，學生可以從歇后語學習和實踐中可以較好地發展個性，品德和社會性，培養良好的心理品質與行為習慣。在歇后語學習和實踐過程可以加強師生之間、同伴之間的溝通與交流，抓住機會進行潛移默化的傳統文化教育。
3 對歇后語教學實施的構想
第一，教師進行歇后語隨堂教學。即在尊重教材的基礎上，在進行教材所編入的歇后語教學的基礎上，由教師引入課外歇后語資源。小學生對歇后語這種鮮活的語言形式是非常喜愛的，教師應有選擇，有針對性地引導學生積累歇后語，學習，理解，鑒賞，應用歇后語。
第二，學生自主收集，積累歇后語。引導學生利用雙休日、節假日等課余時間深入生活，收集歇后語?？梢圆捎萌N收集方式：（1）個人訪問。學生以個體為單位充分挖掘社會關系網，隨時隨地向身邊的人征收歇后語，如長輩、街坊鄰居、親朋好友等。（2）小組采訪。學生自發組成采訪小組，以小記者身份主動接觸周圍有特殊生活經歷的人物、知識分子等，以獲得更多更全面的歇后語。（3）到文化館、圖書館查閱書籍，上網下載等方式拓寬各種渠道，收集各種歇后語。
第三，開展歇后語趣味活動?？梢圆扇「鞣N活動形式，如歇后語主題班會，辦歇后語手抄報，歇后語黑板報等。這類活動對學生具有很大的自由性，自主性和趣味性。教師應在正確的引導下充分發揮小學生的最大的積極性和創造性，將歇后語的積累和學習融入到班級生活的點點滴滴。
第四，探究出適合小學生的歇后語校本課程，進行系統的校本課程設計開發。包括收集歇后語以編寫歇后語教材，設計課程結構，建構歇后語課程模式和課程評價體系等諸多方面的內容。此過程是一個相對完整系統的歇后語教學過程，這一校本課程的開發是一個復雜的，動態的過程。需要投入更大的人力物力來進行和完善，但不失為一種好方法。
通過以上幾種途徑，既可以緩解歇后語在小學語文教學中的缺失，又可以使學生在開展歇后語語學習的綜合實踐活動中，走入社會，進行人際交往，養成合作品質，融入集體并認識應用社會資源，同時也認識和了解自己，樹立人生理想，積極進取。
參考文獻
[1] 蔣蓉.小學語文教學論[M].長沙：湖南教育出版社，2007.3.
[2] 唐作藩.中國語言文字學大辭典[M].中國大百科全書出版社，2007.
[3] 王巖.論漢語熟語的審美功能及其語用意義[J].漢字文化，2007（6）.
[4] 溫端政.漢語語匯學[M].上海：商務印書館，2005.
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-352-01
以往的教學思想中，對語文課后作業設計不夠重視，要改變這種情況。因為語文作業設計是課堂的一種補充，也是鞏固學習方式。但是從目前的教學形式出發，小學高年級語文作業設計沒有真正的突出學習的內容，限制了學生的思維空間，同時也制約了學生的素質發展。因此，加強小學語文課后作業的設計非常重要。
一、小學高年級語文課后設計的現狀
為了能夠更系統的分析小學語文作業設計的情況，采用問卷調查的形式。選取某市三所小學。對五年級和六年級的學生進行問卷調查。為了能夠了解學生語文作業設計這方面現狀，調查問卷分為學生調查問卷和老師調查問卷，學生的調查問卷包括：完成作業所需時間的情況以及完成的作業量、對語文作業的態度、作業布置的來源、作業難度以及對作業的評價。老師的調查問卷包括：對作業目的認識、作業設計的認識、布置作業的看法、作業類型以及批改的情況。
針對學生的問卷，在三所小學中發放220份問卷。實際回收問卷為214份，有效問卷為209份。老師的問卷采用現場發放問卷和網上填寫的形式，發放21份試卷，回收21份。有效問卷為21份。
1、學生調查問卷分析
對作業量的看法，有70%的學生認為作業布置適中，有19%的學生認為作業量大。針對這種情況，老師要認真的對待，對提高整體效果有很重要的作用。盡管語文老師布置的作業在學生可接受的范圍之內，但是當其他科目布置的作業也很多時，59.8%的學生都希望語文老師布置的作業能夠和其他科目老師布置的作業相互協調。對于“是否滿意目前的語文作業”這一問題，只有 65.1%的學生選擇了滿意，而對目前語文老師布置的作業感到一般和不滿意的同學分別達到了31.1%和 3.8%。
2、對老師問卷調查分析
針對老師的調查問卷進行分析，問卷調查圍繞了作業目的、作業設計、作業布置方式、作業形式和來源以及作業批改的認識這五個大方面進行的，對這些方面的調查分析和研究可以更直觀地了解小學語文教師在作業設計出現的問題，并有利于對所出現的問題行提出相應的解決對策。另外，教師對作業的認識依然偏重于“應試”，而很少真正側重于學生自身能力的全面發展。教師對作業設計的認識并不是十分理想、對分層作業的認識和了解還有一定的欠缺、教師布置作業的來源和類型都較為單一。每個調查結果都反應出了小學語文課后作業的情況。
二、語文課后作業設計的現狀分析
從調查問卷的形式出發，結合老師和學生的調查問卷的調查結果。能夠發現我國小學語文課后作業設計還存在很多弊端。主要表現在以下幾個方面。第一，從單科的作業量出發，作業量適中，但是多課作業形式出發，作業的負擔過重。第二，從作業內容出發，很多小學生的作業都以書面作業的形式，缺少口頭性的作業。第三，從學生掌握程度出發語文作業的形式沒有按照學生的掌握程度進行，屬于一刀切的模式，缺乏層次性。第四，從布置作業的角度出發，布置作業本身有依賴性，缺乏自主設計的模式。第五，從老師的角度出發，布置作業的時候，布置方式比較單一，老師有布置作業的絕對性權利。第六，從作業評價方式出發，評價作業的形式很單一，也沒有信息反饋，影響了布置作業的實質。
三、導致小學高年級語文課后作業現狀的原因分析
上文中分析了小學語文課后作業設計存在的問題，為了能夠應對這些問題。需要從老師、教材、家長、學生的角度分析產生這種現象的原因。從老師的角度分析，由于新課標發表的時間很短，很多老師很難把握新課標的內容。布置作業的方式還采用老套的方式進行。老師的任務量很大，并沒有足夠的精力投入到作業形式中。在課堂教學中并沒有調動學生的感官，學生的學習效率也沒有得到有效的提升。教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。從教材的角度分析，教材的題型單一，并沒有一定的思維價值，影響學生創造性思維的發生。從學校方面出發，學校對素質教育把握的不準。教學過程過于單一，使學生產生一種厭倦的心里。學校缺乏單一的評估機制，也影響了老師教學能力的發揮。從家長方面出發，家長認為，教師布置統一的、書面作業，不僅便于學生操作、教師批改，而且還有利于家長的監督和檢查。此外，家長們對作業形式的看法還依然停留在書面作業這種看得見的形式上。從學生方面出發，受到傳統教育的影響，對老師布置作業有一種依賴性，從而影響了學生的發揮。
四、加強小學高年級語文課后作業設計的措施
針對目前小學生語文作業設計中存在的問題，結合產生問題的原因，加強小學高年級語文課后作業設計需要從以下幾個方面出發。第一，增加語文作業設計的多樣性，采用作業分層的形式，作業設計的過程注重自由的發展和統一。針對學習困難的學生控制作業量，學習好的學生給予自由發展空間。在作業難度這方面，要采用分層的形式確定作業的發展目標。
結束語：
小學高年級語文課后作業設計非常重要，老師要加強這方面的重視，對提升教學效率具有重要的作用。
引言
小學階段是兒童離開家庭，接受社會化的初始階段，對于兒童的智力啟發和行為塑造，是一個不可忽視和替代的重要階段。人的潛在智慧發展的最佳時期是在小學階段，根據組織行為學以及心理學研究表明，智慧的開發具有一定的時效性，即智力要根據個體生理和心理的發展階段適時開發挖掘，這樣才能有效的促使個體不斷與社會相適應。對于小學階段的兒童素質教育，一個基本的技能就是對于語言的感知和理解運用，對此，小學語文教學在素質教育中就具有不可替代的重要意義。
1、在語文課堂教學中滲透素質教育
1.1轉變教育思想，更新教育觀念
促進小學語文教學改革教育部提出素質教育這一教育觀念已十幾年，但由于許多學校對素質教育的認識不到位，對應試教育的弊端認識不夠等多方面原因，很多學校的教育觀念還停留在以往的應試教育，教育觀念還沒有“轉軌”。而充分落實素質教育，小學階段尤為重要，因此小學語文教師必須轉變教育觀念，牢固樹立素質教育的教育理念，提高對素質教育的認識。與素質教育相比較，應試教育的弊端層出不窮，諸如，教學目的急功近利、教學方式會扼殺學生個性、教學的效果則是吃力不討好。而素質教育則更側重于全體、側重于全面、側重于基礎發展，同時，應試教育的教育目標著眼于全民族素質的提高。其次，要在素質教育中實施小學語文教學改革，小學語文教師還必須明確教學要達到立體、全面的目標。素質教育中的語文教學不僅是使學生獲得一定的語文知識，形成語文教學所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學習來感染學生，使他們提高認識問題、分析問題的能力，同時，陶冶他們真善美的情趣，學會如何做一個大寫的“人”。
1.2訓練學生養成認真寫字的習慣
漢字是我們中華民族特有的，經不但表達意思，傳遞記錄信息，而且寫字早已經成為了一門藝術——書法藝術。人們常說字是一個人的門面，從一個人了的好壞可以直接感知人的素質與人品。對于小學課堂的學生，由于課程的突然增多，作業、筆記也多了起來。如果沒有良好的寫字習慣，且不說作業的有時會寫得一塌糊涂，筆記更會潦草得連自己都無法辯認，這樣勢必會影響學習的效果。為此，我在每節課專門拿出五分鐘進行寫字訓練。這種課堂訓練比起課后學生自己練字效果要明顯得多。我的做法是：從字帖中精選出適合學生的楷書字帖一頁，印發給學生。每節課進行五分鐘的臨摹練習，教師逐個巡視指導，糾正不良的寫字習慣，指導學生盡快掌握寫字的技巧，養成認真寫字的習慣。寫完后，學生互評，教師課后選出佳作給學生張貼展覽。適當時候，可以舉行書法比賽、作業評比。這樣逐漸使學生養成良好的寫字習慣，提高寫字的能力，提高學習的效果，讓一手好字使學生受益終生。
1.3利用查字典，培養學生的自學能力和自學習慣
低年級小學生剛剛學完查字典，教師應重視如何利用查字典來培養學生良好的自學能力，及至形成良好的查找習慣，這是學生將來學習發展的一個至關重要的能力和素養。在語文課堂上如何訓練提高這一能力呢？我們在預習課文的環節，要求學生在熟練朗讀完課文之后，再單獨拿出幾分鐘把遇到的不會讀的字音不理解的詞語查一遍字典。當然，需要限定時間，這也是講究效率的一個體現。在開始的半學期甚至一學期，這種學習方式是在教師的監督下進行的。等學生掌握了這一方法并形成了如何進行預習的習慣，再放在課下進行。這樣符合學生從學習知識到運用知識的認知規律。如果一開始就放在課下進行，學生會因為不知道或不熟練這一環節的程序而無所適從，進而演變為隨意應付老師布置的預習作業，而很難形成良好的自學方法、能力和習慣。目前普遍存在的問題是，許多小學語文教師沒有重視這一傳統教學環節，或者為了趕進度從時間上擠掉了這一環節，今后應引起高度重視。
1.4扎實進行閱讀訓練
現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。閱讀是學生學習功課、接受知識的主要途徑；閱讀能力對學生學習功課起著極為關鍵的作用。針對學生的心理特點和閱讀基礎可采取課內閱讀與課外閱讀相結合的方式進行。在每節課前組織學生進行三分鐘作文賞析。學生每人準備一本最新的《優秀作文》課前當堂閱讀。由于是同齡人寫的文章，內容更貼近學生的生活，更易激發學生的閱讀興趣。讀時采取默讀的方式，并提示學生改掉用手指讀，晃腦袋，嘴出聲等不良默讀的習慣，逐漸加快閱讀的速度。并把讀中遇到的好詞句課后記錄在筆記本上，不認識的不理解的字詞，課后查工具書解決。這樣，既提高了閱讀能力又培養學生養成良好的閱讀習慣，并由課內向課外延伸，使學生自覺主動的去讀書、學習。
1.5利用課堂測驗，培養學生的綜合應用能力
在推行素質教育的要求下，家長普遍感覺不是學生減負了，更大程度上是老師減負了。作業少了，批改的任務自然也少了；不搞考試排名了，單元試卷都放在課下當家庭作業做了，老師的批閱也簡單了，不是有家長的簽字嘛?，F在家長擔心的是老師對自己的教學效果依靠什么途徑來了解？現在學校似乎在以一種消極低調的姿態在應對素質教育的改革，并沒有深入考慮如何來培養訓練學生的能力素質問題。前面也分析過，學生的各種能力其實就是通過課堂教學的各個細小環節訓練出來的，而本該引起重視的這些環節卻又都是普遍遭到教師們的視而不見、熟視無睹、眼高手低、忽略不計，被置入視覺中的盲點區的。適當增加課堂測驗，能夠及時了解課堂教學效果。名次可以不排，但對老師來說，對錯不可以不改。而且，課堂測驗與在家做練習的感覺不一樣。
2、總結
總之， 實施素質教育， 深化小學語文教學改革， 是小學語文教師義不容辭的責任。但是在小學語文教學中進行素質教育， 它涉及到教學思想、教學目標、教學方法等方面的綜合性的改革。只有踏踏實實地去做， 才能真正將素質教育落實到小學語文教學中。
素質教育是當前教育教學改革的核心和靈魂。針對當前小學語文課堂的具體教學任務，應當著力培養小學生適應社會生活和終身發展的能力和習慣。小學階段是兒童離開家庭接受社會化的初始階段，對于兒童的智力啟發和行為塑造是一個不可忽視和替代的重要階段。人的潛在智慧發展的最佳時期是在小學階段，組織行為學以及心理學研究表明，智慧的開發具有一定的時效性，即智力要根據個體生理和心理的發展階段適時開發挖掘，這樣才能有效地促使個體不斷與社會相適應。
一、在語文課堂教學中滲透素質教育
1.轉變教育思想，更新教育觀念，促進小學語文教學改革。
教育部提出素質教育這一教育觀念已十幾年，但由于許多學校對素質教育的認識不到位、對應試教育的弊端認識不夠等多方面原因，很多學校的教育觀念還停留在以往的應試教育，教育觀念還沒有“轉軌”。而充分落實素質教育，小學階段尤為重要，因此小學語文教師必須轉變教育觀念，牢固樹立素質教育的教育理念，提高對素質教育的認識。素質教育中的語文教學不僅是使學生獲得一定的語文知識、形成語文教學所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文學習來感染學生，使他們提高認識問題、分析問題的能力，同時陶冶他們真善美的情趣，學會如何做一個大寫的“人”。
2.訓練學生養成認真寫字的習慣。
漢字是我們中華民族特有的，不但能表達意思、傳遞記錄信息，而且寫字早已經成為一門藝術――書法藝術。人們常說字是一個人的門面，從一個人字的好壞可以直接感知人的素質與人品。對于小學課堂的學生，由于課程的突然增多，作業、筆記也多了起來。如果沒有良好的寫字習慣，且不說作業有時會寫得一塌糊涂，筆記更會潦草得連自己都無法辨認，這樣勢必影響學習的效果。為此，我會在每節課專門拿出五分鐘進行寫字訓練。這種課堂訓練比起課后學生自己練字效果要明顯得多。我的做法是：從字帖中精選出適合學生的楷書字帖一頁，印發給學生。每節課進行五分鐘的臨摹練習，教師逐個巡視指導，糾正不良的寫字習慣，指導學生盡快掌握寫字的技巧，養成認真寫字的習慣。寫完后，學生互評，教師課后選出佳作給學生張貼展覽。適當時候，可以舉行書法比賽、作業評比。這樣逐漸使學生養成了良好的寫字習慣，提高了寫字的能力，提高了學習的效果，讓一手好字使學生受益終生。
3.利用查字典，培養學生的自學能力和自學習慣。
低年級小學生剛剛學完查字典，教師應重視如何利用查字典來培養學生良好的自學能力，及至形成良好的查找習慣，這是學生將來學習發展的一個至關重要的能力和素養。在語文課堂上如何訓練提高這一能力呢？我們在預習課文的環節，要求學生在熟練朗讀完課文之后，再單獨拿出幾分鐘把遇到的不會讀的字音、不理解的詞語查一遍字典。當然，需要限定時間，這也是講究效率的一個體現。在開始的半學期甚至一學期，這種學習方式是在教師的監督下進行的。等學生掌握了這一方法并形成了如何進行預習的習慣，再放在課下進行。這樣符合學生從學習知識到運用知識的認知規律。如果一開始就放在課下進行，學生會因為不知道或不熟練這一環節的程序而無所適從，進而演變為隨意應付老師布置的預習作業，很難形成良好的自學方法、能力和習慣。
4.扎實進行閱讀訓練。
現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。閱讀是學生學習功課、接受知識的主要途徑，閱讀能力對學生學習功課起著極為關鍵的作用。針對學生的心理特點和閱讀基礎，可采取課內閱讀與課外閱讀相結合的方式進行。如在每節課前組織學生進行三分鐘作文賞析，學生每人準備一本最新的《優秀作文》課前當堂閱讀。由于是同齡人寫的文章，內容更貼近學生的生活，更易激發學生的閱讀興趣。讀時可采取默讀的方式，并提示學生改掉用手指讀、晃腦袋、嘴出聲等不良默讀的習慣，逐漸加快閱讀的速度；并把讀中遇到的好詞句課后記錄在筆記本上，不認識的、不理解的字詞，課后查工具書解決。這樣，既提高了閱讀能力又培養了學生良好的閱讀習慣，并由課內向課外延伸，使學生自覺主動地去讀書、學習。
5.利用課堂測驗，培養學生的綜合應用能力。
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。作為在一線教書的教師，總感覺時間緊任務重，總想盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。所以語文課堂教學務實高效是每個教師所追求的。我認為高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。我僅從以下幾方面談一談語文課堂教學實踐中的幾點淺薄認識：
一、課前準備充分，潛心研讀文本。
課前需精心準備的內容很多。首先是掌握學生的情感和知識儲備情況，其次是指導學生充分地預習，最后是教師潛心研讀文本。
《語文課程標準》明確地提出了：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。有時教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣并不能收到好的教學效果。
正確解讀文本然后超越文本，只有這樣鉆研教材，才能更好地解決教學內容的問題。要“鉆進去”，走入文本，又要“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課教學的內容，確定教學的重難點。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程?！?/p>
我們聽過不少優秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師也往往不知不覺隨著教者在課堂上的引導，仿佛走進了文本，自己就是文本中的角色。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發現、自我提升、自我成長。
二、精心設計，努力創建學習型課堂。
葉瀾教授曾經說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命和活力，只要教師的生命和活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，才有真正的生活”。讓課堂活起來，讓學生動起來，以活動促進學生發展，關注學生生活世界和精神世界，讓課堂充滿激情、充滿美感、充滿智慧。向學生提出挑戰性、激勵性、趣味性的問題，引發學生學習情緒和學習興趣。這便是學習型的新課堂，這便是構建務實高效課堂的關鍵。
課堂教學是教與學的有機統一，在教學過程中教師是組織者和指導者，組織學生交流討論，使學生真正參與教學的全過程，最大限度地發揮學生自身的主動性創造性，根據文本，結合學生的特點精心設計教學環節，最大限度地提高語文課堂教學效益。根據教學內容本身的特性，大膽運用開放型動態教學模式，努力培養學生的創造性思維和參與意識，鍛煉學生實際運用能力。
三、靈活運用方法，探究最佳教學途徑。
如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。因此，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
創設愉悅的學習氛圍。愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。
將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的.課堂教學時，學生在教師的指導下，通過積極的探索、發現、實踐、體驗，主動學習獲取知識，學生才能學有所長，學有所得。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。
有效的練習是高效課堂的保證。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。
四、優化教學反思，改進提升教學水平。
“教”的反思是指導教師對自身教學的反思。教師在日常教學中，要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學后，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，并且要細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況；同時，每次測驗結束后，要進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學中存在的問題，以便調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，都要進行教學反思，形成書面材料，更要整理自己的反思內容，努力提高教研水平。不斷地反思才會使教與學沿著正確的軌道快速前進。
改革創新課堂教學方法，注重對學生學習方法的引導，從而實現教學相長和共同發展，讓學生學會學習，切實提高語文課堂實效。務實高效必定會為我們的語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，為語文課堂教學開辟廣闊的空間。只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。
參考文獻：
2020小學地方課教學工作總結范文一本學期在學校領導的正確領導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高.立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.現將有關方面總結如下：
1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度.
2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材
內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上課數學課。
4、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。
以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。
5、真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
6、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使教學工作更上一層樓。
2020小學地方課教學工作總結范文二一學期來，我校的教學工作在進一步貫徹落實“__”重要思想指引下，在鄉中心小學領導的直接領導下，在全體老師的共同努力下，學校教學工作始終以全面推進素質教育和打造特色教育的精品為目標，以實施課程改革和提升教育質量為中心，深化教育科研，加強隊伍建設，狠抓教育管理，開展了一系列教學活動，取得了一些成績，現總結如下。
一、強化理論學習，積極推進課程改革。
本學期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，繼續完善和認真落實好教育教學管理制度。本學期我校以中心小學制定的《教育教學工作綜合評估方案》和《_年學校工作意見》等相關教育教學工作要求為準繩，學校教學工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業等嚴格按照中心小學的要求來完成。做到常規抓實、抓嚴。切切實實地加強了對“實施課程”的指導。
1、加強學習，立足校本培訓，全員參與。
重點學習《走進新課程》、《新課程標準》、各學科的課程標準(大綱)等文件。學習時做到了“三落實”即學習時間、學習內容和中心發言人落實。通過學習，明確新課程的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關政策和措施以及新教材教學的具體操作等。
2、加強新設課程的實施研究。
特別重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體的教學行為。
3、本學期選派優秀教師上了多節示范課，提高了全鎮教師對新課程課堂教學的認識，提高了教師對新課程課堂教學的駕馭能力，整體推進了課堂教學的改革，促進課堂教學效益的提高。
4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創設課程改革的良好氛圍。
5、積極組織教師參加各級各類的競賽，通過一系列活動，開拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質。
我校有眾多教師在競賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國語言文字基本功大賽三等獎，獲鄉小學語文教學設計競賽二等獎;刁以東主任獲鄉小學數學教學設計競賽二等獎;丁荷平老師獲鄉小學數學課堂教學競賽一等獎，獲鄉小學數學教學設計競賽鼓勵獎;湯新萍老師獲鄉小學語文課堂教學競賽三等獎，獲鄉小學語文教學設計競賽鼓勵獎;黃瑞萍老師獲鄉小學綜合科課堂教學競賽二等獎;丁桂華老師獲鄉小學綜合科課堂教學競賽三等獎;康招君老師獲鄉小學語文教學設計競賽鼓勵獎。另外，學校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實踐與探索》投了稿。
二、加強教學管理，切實提高教學質量。教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質量作為本學期的中心工作來抓。做了以下工作：
1、通過期初摸底，深入分析各班現狀，根據各班教學質量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。
2、進一步完善教學常規管理的制度，進一步抓實教學流程管理，加強對教育教學工作的督查指導。
一學期來每位教師聽課不少于20節，每位領導的聽課不少于30節。
3、建立規范的教育秩序，本學期我處嚴格按照課程標準來開設課程，安排課時，制訂教學進度，控制學生在?；顒涌偭俊?/p>
4、強化教研、考研，堅持效率第一。
認真組織了期中、期末考試。5、抓好特色教育，發展學生的興趣愛好，個性特長。
三、大力抓好隊伍建設。
良好管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。
1、抓好青年教師的培養工作，重在全程管理。
積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓和自學考試。
2、抓好骨干教師的培養工作。
本學期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學的重要崗位上去壓擔子。通過組織理論學習為他們“充電加油”。
3、以科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優化師資隊伍的業務素質。
本學期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學質量的新形勢下，我校得了一些成績，但同時也應清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰，又充滿機遇。我們必須搶抓機遇，上下一心，負重拼搏，與時俱進，共創我校教學工作的新局面。
2020小學地方課教學工作總結范文三為認真落實__市小學教學工作會議精神，全面提高學校的教學質量，根據__鎮中心小學教研室教學工作安排，結合我校實際教學情況，我校于_年9月28-29日進行了本學期的第一次常規工作檢查，根據各教研組的檢查反饋情況，現將檢查情況通報如下：
一、備課方面：
總體上看，老師們在備課方面都傾注了大量的時間來鉆研教材，課前都考慮到學生的情況，采用了手寫教案和電子教案相結合的方式，電子教案博眾家之所長，手寫教案真實有效，注重因材施教。大部分教案目標明確，重難點突出，課前準備充分，教學環節清楚，并有自己的反思。其中__老師的教案實用、細致、針對性強;劉雪瑩老師的教案充分體現了學生的主體性，教學環節的設計科學，教學后記詳細，有一定的經驗借鑒性;__老師的教學后記就如其人，是一個思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度;__老師的教案也如其人，嚴謹、踏實，她的教案設計嚴謹，環環相扣，課后小記詳盡;數學教師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足;大多數教師能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度。語文老師每篇課文按課時備課，每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。全體數學教師能按規定備課，備課有超前意識;個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現教法、學法，教學過程清楚，作業設計格式統一，練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，有詳細的板書設計，課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發，單元檢測分析表填寫詳細。備課優秀的教師有：__等。
個別教師沒有按要求備詳案，教案欠規范，計劃、目標、重難點、課時、過程不清，課時數不足;有些教師的教案教學環節、結構不清，沒有填好教學目標、重點、難點、教具準備等;個別教案的重難點全部一樣，有的重難點過于隨便，把握不準;教學過程沒有練習也為數不少，數學課堂沒練習實在有點說不過去;個別教師沒有書寫板書設計和課后反思或時有時沒;教學反思有一定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助。不能很好地起到反思——調整——改進的作用;個別的教案的板書過于簡單
，只有課題或只寫“例1”其它什么都沒有;部分教師的教案后面完全沒單元檢測情況分析表;存在教學反思隨便、亂寫、不深入。
(二)作業情況
開學伊始，我們組織全體任課教師認真學習了費縣教育局教研室關于作業的要求與規范，在檢查中發現大多數老師能按照新要求去布置，批改質量有了大幅度的提高。在作業方面表現較好的老師有：王佳、王全英、李召春、徐太珍等。
1、主要成績：
(1)多數教師布置的作業量適度，批改及時有復批;
(2)涉及書中練習冊上的習題均有詳盡的批改。
(3)個別數學老師根據學生差異采用分層次布置作業的做法，調動不同層次學生的學習積極性。一部分數學老師課中適當加一些思考題。
(4)希望老師更加注重學生作業本上激勵性評語的運用。將作業本開發為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁。
2、存在問題：
(1)學生作業本保潔不好，紙頁不整齊。
(2)個別班中學生本上的作業量不統一
(3)個別老師批改作業不夠認真、嚴謹。
(4)建議老師加強對學困生多采用面批形式。
(5)數學教師的周記月記數量不夠。
(6)部分語文老師的作文批改的不及時。
(7)作業批改記錄的使用效果不好，存在著應付的現象。
三、改進意見：
1、教學設計要體現個性，雖然有的修改后稍有不同。
修改意見不要為了修改而修改，要根據班級學生的實際情況而修改，教后反思要寫得實在而有針對性，要有有理論性的東西，不能只言片語。施教前必須將教案仔細閱讀，認真修改。1、認真鉆研教材，努力提高自己的教學觀念，備課時要備教材，也要備班級的學生的學習情況。年青教師應該寫好詳細的教案。按實際上課課時進行備課。
2、借鑒人家的東西要聯系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬照抄。
3、課后反思要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富。
4、在批閱學生作業時發現學生有錯誤，要少打“_”，圈出來或劃出來，讓學生訂正后再批。
5、把漏寫的東西要及時整改，補充完整。
6、對待資料的工作檢查要保持良好的心態，不足的就整改。
7、數學教案要多一點備練習。
練習量要足、練習題型要多層次。
一、在閱讀中積累
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“怎樣做到終身備課？這就是讀書，每日不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。”隨著社會的發展，知識更新日新月異，僅有以前所獲得的知識，用起來常常捉襟見肘，已經不能適應時代教學的需要，而靠教育主管部門的幾天集中培訓也很難達到，教師業務水平的提高必須靠自身的學習去不斷更新、豐富，厚積才能薄發。
學習教學理念。理念是靈魂，在教育由專制走向民主的今天，需建立平等、民主、和諧的師生關系，師生通過平等交流、合作探究，使學生在民主的氛圍中獲得具體的進步或發展，真正體現出學為主體，導為主線，能為主旨的教學思想。
仔細研讀教材。如果教師對教材的理解缺乏深度和廣度，那么教學就會膚淺，學生理解就無法深入，因此老師一定要沉下心來反復研究教材，要讀熟、讀通、讀透，這樣在課堂上教授起來才會運用自如，得心應手。
學習永無止境，“要給學生一碗水自己就要有一桶水”。小學語文教師不僅要增強教育理論素養，還要不斷積累人文社會科學知識，使自己成為一條永不停息的長河。只有源頭活水，才有生命和活力。
二、在借鑒中提煉
英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想?！苯梃b他人經驗是提高教師業務水平的重要途徑。
學習教學經驗要“擇其善者而從之，其不善者而改之”。聽一節好課，就能得到一點收獲，甚至從別人的失誤中找到值得借鑒的教訓，日積月累，就能逐步完善自己，就像蜜蜂一樣，采得百花來釀蜜，吸取別人的經驗變成自己的東西。
新學期開學之初，我校的王老師開設了一堂公開課《鳥語》。他用自己的口技模仿這種鳥的聲音，學得惟妙惟肖，學生根據不同叫聲說出各種鳥的名字，學生發言積極，氣氛熱烈，給所有聽課老師留下了深刻的印象，可以說是本節課的一個亮點。作為一位聽課學習者，如果我們單純模仿他的叫聲，那就是“照葫蘆畫瓢”，學到的只是“標”而不是“本”。我們真正要學習的是他那深厚的學科功底、幽默詼諧的語言藝術和開發學生智能的活動設計，這才是這節公開課給我們的有益借鑒。
在集體備課上，你一言我一語地對這節課進行探討，這樣“聊”起來感覺到“言之有物”。這種真切開放的交流給教師帶來的是心靈的撞擊、思想的改造、境界的提升，促進了教師共同發展。
三、在實踐中探索
閱讀也好，借鑒也罷，最終都要應用于實踐。借鑒是“他山之石”，實踐是“自我發現”。教師業務水平的提高要勇于實踐，不斷創新，敢于吃別人沒吃過的“饃”。這就要求我們每一位教師要主動實踐，積極探索適合自己的課堂教學模式。
在教學實踐中探索出的路子是：（一）導入，在設疑引題中激趣，教材中有許多新鮮的東西，如“處處留心”、“讀讀背背”、“ 口語交際”等，教師可以借此激發學生的求知欲，引導學生自主合作探究學習；（二）導疑，在自主學習中積累。引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深對知識的理解和體驗；（三）導研，在合作學習中提煉，把時間還給學生，把課堂變成真正的“學堂”，學生看懂的教師就不要講，否則就是浪費時間，學生能發現的，教師就不要點明，否則就是限制了學生的發展； （四）導練，在探究學習中檢驗，引導學生掌握語文學習的方法，語文知識和練習等應少而精，具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習。
上述教學模式和其它模式一樣，只是一種較為穩定的教學結構框架和活動順序，是一種在摸索探討中的程式，在教學過程中絕對不能簡單的程式化、規范化；如果一味遵循模式，則不能達到更高的境界。
四、在反思中升華
葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升的過程中實現專業成長。
首先，要養成反思的習慣。教師在進行教學反思時必須進行積極主動的教學反思，這種反思是教者出于一種對教育事業的熱愛，為了促進教學而積極主動地進行教學反思，而不是為了完成上級交的任務而進行的消極性的任務式的教后記。
其次，要反思教學中的亮點和失誤。課堂教學中，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間的靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。在上《三顧茅廬》這課時，我講的很精彩，但學生情緒不高，通過反思，在另一班上課時，我用上了易中天 “百家講壇”中三顧茅廬的段子，一下吸引住了學生眼球，得到了意想不到的效果。
