時間：2024-04-16 16:05:05
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【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
語文作為高考的主要科目之一，越來越受到家長和教師的關注。在新課改的背景下，高中語文教育面臨著巨大的挑戰，如何提高語文的教學質量成為所有高中語文教師的共同探究的問題。目前，高中語文教育呈現多種教育方式，雖然在一定的程度上提高了教學質量，但是也存在著一定的不足點，并需要加強。
一、高中語文教育存在的問題
（一）教學方法多樣性。目前高中語文教育的教學方法存在著多樣性，教師并沒有結合學生的實際情況進行教學，只是盲目的進行創新教育。雖然在一定的程度上提高了教學質量，但是有的時候會使學生產生厭倦，對語文失去興趣。例如：應用多媒體進行教育，雖然提高了學生的學習積極性，但是學生在學習的過程中沒有思考的時間，從而學不到知識，導致學生會對語文失去興趣。所以，在選擇教學方法上一定要考慮學生的情況。
（二）課堂缺少學習氛圍。在高中的教學課堂上教師只想讓學生多增加知識，所以在課堂上就不停地灌輸知識，幾乎沒有給學生思考和實踐的機會，使學生在語文的課堂中感到枯燥，從而失去興趣。教師在教學的過程中沒有重視學生的主體地位，學生只是為了應付考試而不得不背書，這說明，在高中課堂上創造好的學習氛圍有利于提高學生的學習效率。
二、提高語文教學質量的建議
（一）明確教學目標，制訂教學計劃。高中語文的知識面比較廣泛，所以，就要求教師抓住內容的重點，明確教學目標，在結合學生的個性制訂語文學習計劃，使學生提高語文的學習效率，主要做法有：
（1）確定語文目標。在進行授課之前，教師首先要對教材通讀一遍，然后明確教材的內容和結構。并認真思考，把與教材內容相關的課程資源與教材內容結合制訂教學目標，這樣不僅明確了教學目標，而且還明確了教學任務的思路。
（2）制訂教學計劃。在明確了教學目標后，教師要根據學生的特點，制訂學習計劃，這是實施教學和提高教學質量的必要環節，計劃可以分為：一是課堂計劃，課堂是教師完成教學任務的主要地點，所以必須要有明確的計劃，其計劃的重點是更新教學理念和改變教學方法，優化課堂結構，明確重點、難點的內容。二是第二課堂計劃，第二課堂包括學生的作業和課堂以外有關語文的教育，安排一些與語文知識有關的活動，鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力，使學生對知識更深入了解。這些計劃的制訂，可以提高學生的學習效率。
（二）改變教學方法，激發學生的學習興趣。傳統的教學方法對于學生來說已經失去了意義，根本就引不起學生的學習興趣，所以，教師需要在傳統的教學方法上不斷創新教學方法。隨著多媒體技術的應用，教師可以利用多媒體進行輔助教學。利用多媒體技術結合教學內容，將音樂、美術等一些色彩鮮明的東西應用到語文的教學中，并結合一些藝術作品激發學生的學習興趣。例如，在學習《再別康橋》時，教師可以利用多媒體在網上下載朗讀范本，然后進行快慢調節和加入點配樂，不僅激發了學生的學習興趣，而且還使學生掌握了朗讀技巧，也提高了教學質量。
（三）培養學生的學習習慣。習慣一詞的意思是長時期養成的、不容易改變的行為。良好的學習習慣是在學習的活動中長期使用的學習方法去學習的，是學好知識的一個重要條件。（1）培養學生的閱讀習慣。語文的學習光靠課本上的知識是不夠的，它的學習需要不斷的進行閱讀積累。在教學的過程中，教師可以根據課文的內容向學生推薦一些名著讓學生進行閱讀。使學生在讀的過程中邊讀邊寫、邊讀邊思，并寫讀書筆記。這樣長期下去，學生就會養成閱讀的習慣，并在閱讀的過程中不斷地積累了語文知識，使學生的語文素養提高。
（2）課前預習的習慣。預習是學習中的重要過程，它是學習新知識的基礎。通過預習，學生可以對將要學習的知識有了大致的了解，并了解了課文的體裁和主要內容，然后在預習的過程中對難點和重點做好標記，在上課時好認真聽教師講解。在預習的過程中遇到自己能解決的問題，可以利用工具書解決問題，并做好標記，然后在上課時認真聽講，加深認識。通過長時期的預習，可以使學生養成預習的習慣，這樣不僅提高了聽課效率，而且也提高了學習效率和教學質量。
（四）拓寬語文視野，提升語文素養。為了鞏固知識，教師要利用好課余時間，豐富學生的課余活動，并根據學生的實際情況對學生進行測評，掌握學生的學習狀況。
（1）開展語文活動。教師可以根據語文知識的內容，設計一些語文活動，例如：作文競賽、演講比賽等，通過這些活動加深對知識的認識，并鍛煉了學生的寫作能力和演講能力，使學生的綜合素質得到提高。
（2）重視測試。測試可以使教師掌握學生的學習效率，根據學生的測試結果，可以了解學生哪些知識掌握不足，并分析學生沒有掌握好的原因，并加強這方面知識的教育。測試也可以使學生了解到自己學習的不足點，并加強學習；還可以使學生的知識得到鞏固。所以，教師在教育上可以加強平時的測試，從而提高學生的語文素養。
三、總結
提高語文的學習質量不是一朝一夕的問題，也不是學生和教師任意一方努力可以完成的，它需要教師和學生的互相幫助。教學質量的提高，有助于提升學校的實力。在教學的過程中影響教學質量的因素還有許多，這需要教師們不斷地探索和發現，針對教學中存在的問題要及時解決，從而提高教學質量。
參考文獻
語文課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”表明了在課程性質上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。
社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。
語文課的主要任務主要是通過語言的學習、感悟去培養情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。
關鍵在二者的統一上，在課程實施的過程中，要真正做到二者的統一較難。既要打好語文學習的基礎，又要重視語文的熏陶感染作用。也就是要在培養學生語文能力、使學生逐漸掌握語文工具的過程中，同時受到文化、文學、思想、情感的熏陶。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。
二、新課程標準對語文課的要求
中學語文課程標準倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。
因此，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利于培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，才能真正提高學生的語文素質。
與探究性學習方式有關的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說，“過程”是指學生為探索和發展知識所經歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的。“結果”則是指學生在學習的過程中所獲得的知識、技能和態度，可以表現為多種不同的形式，如語言描述、行為表現、情感體驗等?！扒榫场敝饕笇W生在學習過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學生對獲得學習結果的形式化描述。
三、語文高效課堂策略
要使學生形成探究性學習方式，應著重做好以下幾個方面：
第一，教師的教學行為應當轉變。教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。
第二，培養學生大膽質疑的習慣。古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。
第三，培養學生思維方法。1、打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題。
2、曲設情境，發散思維，啟發學生梳理問題。曲設情境，廣開言路，多向思維，使學生在思維的發散中培養解決問題的能力.但在曲設情境時，一定要設計具有開放性的問題，從而引起學生興趣，幫助學生拓寬思路。
3、挖掘難點，探究思維，培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
一、充分發揮學生的主體作用
學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力于調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。
二、精講課本范文
學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。
三、閱讀教學長抓不放最好的原創免費公文站
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我盡量保證每個星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。
一、情感教育和高中語文教學工作之間的聯系
1.情感教育是新一輪課程改革的具體要求
在新的教學環境下，情感教育在教學過程中的地位得到了明顯提升。情感教育需要學生和教師增強互動交流，教師要尊重學生的個性，凸顯出高中語文教學工作的人文教學情懷。在日常高中語文教學工作中，要注重提升學生的學習興趣，提倡個性化發展，這是語文教學工作的具體實施目標。在高中語文教學工作中應用情感教育，能夠加快這個目標的實現。
2.情感教育對學生的全面化發展有著十分重要的影響
鑒于當前我們高中教學現狀以及學生的心理特征，在日常高中語文教學工作中開展情感教育，不僅可培養學生的學習興趣，而且還可以提高語文教學質量，還能夠培養學生的口語表達能力與想象思維能力。最為重要的是，其可以提高社會各界對高中教育的關注度，加強學校與家庭對學生情感狀況的了解，避免高中生犯罪行為的出現，引導學生構建一種積極向上的價值觀。
3.情感教育是高中語文教學工作中的一項重要內容
高中教育中的情感因素主要是學生、教師與教材。學生方面主要是學生對語文教學的興趣度，教師方面則是教師在教學工作中如何開展情感教育以及高中語文教師的情感素養的提升，教材方面則主要是通過教材中的文字、圖畫展現出的情感思想以及教材中蘊含的情感色彩。
二、如何在高中語文教學工作中實施情感教育
1.注重導入，匯融情感
在日常高中語文教學工作中，教學工作的開展要立足語文教材，把教材中蘊含的思想情感充分地表達出來。營造一種情感教學的氛圍，引導學生慢慢進入情感教學情境中。在這個過程中，教師要利用教學內容描繪出具體的實際畫面，利用生動形象的語言講解，讓學生能夠適應情感教學。因此，高中語文教師要利用教學材料的感染力，加強高中生的情感教學培養工作。
2.采用多種方式創建情境，有層次地化加強情感教育
伴隨科學技術的發展，各種教學輔助設備已經廣泛應用于日常教學工作中。因此，高中語文教師要學會利用先進的輔助教學設備，綜合現代化教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，促進情感教學工作的開展。在這種教學氛圍中，學生可以結合自身感悟，不斷強化自己的情感意識與情感體驗。除此之外，情感教學還應采取層次遞進式教學的模式，教師依據學生之間存在的個體差異，同時根據以往的教學經驗，幫助學生構建知識網絡，加強學生的情感教育。
3.注重實踐，培養真情實感
語文教學對學生的未來發展有著十分重要的影響。因此，在日常語文教學工作中，高中語文教師要在上課之前全面了解教學內容，構建好知識網絡，明確高中語文教學課堂教學任務。高中語文教師要注重寫作、口語表達以及閱讀等方面，綜合情感教學，讓學生積極主動地參與到思考與研究過程中來，提升實踐動手能力，感受情感教育的魅力，進而提升他們的學習興趣。
三、總結
語文教學工作十分注重情感體驗，因此，在高中語文教學工作中引入情感教育十分有必要。情感教育不但能夠反映學生的心理素養，同時還能夠體現其道德素養。和其他學科相比較，語文學科具有較強的感染力，更容易對學生“三觀”的形成產生影響。除此之外，語文教學工作還可以拓展學生的想象思維空間，提高學生的日常表達能力，因此，在高中語文教學工作中開展情感教育十分有必要，對高中語文教學質量的提升有著十分重要的影響。
【關鍵詞】
高中語文 人文精神 滲透 策略
人文教育就是對接受教育的人進行人性的教育，對其性格的培養和自我價值的實現有很好的促進作用，是為了實現教育價值的體現，對人性的培養和精神的培養。而在教育里，語文是人文教育里十分合適的載體，語文是學習中關鍵的生活交際工具，是人類文化教育的重要組成部分，具有很高的人文性。教師要設定好語文在教學中的位置，發掘高中語文里優秀的精神文化，來培養學生形成良好的價值觀和世界觀。
1.高中語文人文教學的現狀
應試教育之風愈演愈烈，教學的重點放在了分數上，忽略了教育的初衷，對人文教育的關注。語文課堂的教育缺乏了對于人文情懷的關注，一味看中學生應試能力的培養，會對學生的學習理念，語文教學的評價都有深遠的影響。教師偏重于學生知識技能的培養和訓練，看中對于知識記憶、理解的能力，減少了對學生興趣，情感意志的培養。
在課堂課程設計上，語文課的安排是很多的，但是課堂上的教師主要關注學生對課文的掌握能力和對作文的寫作能力培養，課文中注重學生在文章的鑒賞，手法運用等等，忽視了學生在實踐中的能力培養，使學生缺乏對生活經驗的積累，沒有很好的培養學生的觀察能力，思維能力。語文作為學生學習交流的一種工具，與自己的生活息息相關，我們教師要把課堂教育生活化，自然化。
傳統的教學方式中，教師在課堂上并沒有給學生樹立一個以人為本的思想，在實際的教學過程中，都是教師為主角，引導學生的學習，使學生缺乏了自主性和創造力。在教學里，教師以學習目標為主，忽略了對學生的情感的教育，缺乏建立一個完整的價值體系；在教學方式上，還是主要為填鴨式的教學，沒有把學生的積極性調動起來，自主性的開展探究性學習；在教學內容上，沒有把握好語文的整體性和學科的聯系性。
2.高中語文教學人文精神滲透策略
2.1 教師自身要提高人文知識
教師在教學中的地位是不可忽略的，在多媒體發展的時代也要教師的引導，所以教師想要教好學生，必須要以身作則，提高自身的文化知識儲備量，除了要掌握基本的專業知識外，還要努力提升自身在各個方面的知識，比如說歷史政治、政策法律、，道德輿論等等人文知識，這是個不斷積累的過程，社會在進步，知識也要與時俱進，盡量糾正自己的不足之處。
教師的主要職責就是為學生傳道授業解惑，全面培養學生的各項能力，讓學生健康快樂的發展。一個語文教師的知識量一定要足夠，還要有把知識融會貫通的能力，能在學生遇到疑惑時很快地解決。作為人文知識的傳遞者，要做好榜樣，把思考放在第一位，提高自身對人文文化的體驗，展現出人文文化的魅力。
2.2 教師要以人為本
人文素養中最主要的就是人文精神，教師提高自己的人文素養就是自己人文精神的有力表現。教師在平時工作和生活中表現出來的個人修養，如對工作的認真負責，對學生的關愛有加等等，這些體現了一個為師者所肩負的責任和義務。教師要把握以人為本的原則，從學生的角度出發，教育的本質是為了更好地讓學生去發展，實現自我價值和自我的不斷完善。語文中所蘊含的人文精神不是其他學科所能代表的，在實際的課堂教學中引導學生深入體會文章中的人文理念，讓學生體會到作者的思想情感。
2.3 創造良好的人文教學環境
教師大多數的教學是在課堂上完成的，所以課堂是教學的主戰場，也是人文教育的主陣地。在課堂上建立良好的學習氛圍，為學生營造一個輕松和諧、平等自由的學習氛圍，能有效發揮學生的自主精神，勇于探究，敢于創新，語文也不再簡單是個工具，把人文與教學完美的結合在一起，讓學生在學習中逐漸提高自己的人文素養，在潛移默化中形成學生良好的心理性格。師生之間的平等關系，也是對學生的一種人文教育，盡量在課堂中把學生的積極性調動起來，每個學生都參與到討論中。例如在《赤壁賦》的教學中，教師可以借助多媒體為學生創設一個唯美的山水畫面，配上古典樂曲，為學生營造一個合適的氣氛，讓學生在閱讀中體會作者所描畫面的動人之處。在文章關鍵句時，引導學生去感受作者的思想變化，逐漸讓學生在山水的畫面里，尋找到作者對世間萬物流逝的哀嘆，繼而轉哀為樂，豁然開朗。這樣教師在教學中，讓學生體會到文章的意義和所蘊含的的人生哲理，培養學生的人文精神。
2.4 教師善于發掘教材中的人文意蘊
語文教材是人文傳播重要的載體，是人文教育的出發點。每篇課文的本質就是對人文的一種描述，所以，教師要發掘出蘊含在字里行間的人文精神，整合起來呈現給學生。例如在范仲淹的《岳陽樓記》中，作者看似寫景，實則是為了表達自己的憂國憂民的高尚情操。岳陽樓雖好，但是要“不以物喜，不以己悲”，寫樓，寫事，更寫出自己的心志：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。教師要引導學生去感悟作者這種“憂國憂民”的人文情懷和高尚品德，讓學生受到文章的影響，得到啟發，健全學生的人格，提高學生的情操。借助文章中的情，來陶冶學生的情感，讓學生有自己的審美觀，用情感來打動學生的內心世界。這個過程是個逐漸滲透的過程，讓學生在學習或是歡聲笑語中，慢慢的受到人文精神的熏陶，使課堂教學打破傳統的方式，不斷地體會到文章情境中的情感，感受語言中的人文意蘊，促進學生心靈的發展和人格的完善。
【參考文獻】
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
在學生中有一句俗語：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”，學生對文言文的學習不僅沒有興趣，甚至有一種懼怕心理。然而文言文在高考中的比重也越來越大，學生又不得不硬著頭皮學習?？梢?，學生對文言文是又愛又恨，真是想說愛你不容易，但是迫于壓力，又不得不學。針對這種情況，筆者結合多年的實踐經驗，在分析文言文教學面臨問題的基礎上提出了一些對策，希望能夠起到拋磚引玉的作用 。
一、高中文言文教學的思考
在整個語文教學中，高中文言文教學是一個重點，也是一個難點。說它是重點，一方面它在高考中的比重比較大；另一個方面文言文是我國傳統文化的一個重要組成部分，是中華傳統文化的重要載體，對于學生了解我國的傳統文化，探究我國的傳統文化有深遠的影響。說它是難點，一方面是因為文言文的理解比較困難；另一方面，學生缺乏對文言文學習的興趣，使文言文的教學處于一個極為尷尬的境地。造成這種局面的原因主要是：
（一）重言不重文
準確地講，文言文教學，不僅僅包括字詞的理解，或者是文言文的常識等，更主要的是包括作者的情感以及文化的內涵。文言文教學都是選一些比較經典的篇目進行教學，這些經典的篇目都飽含作者的思想情感，或者具有某種文化意蘊，或者具有某種深厚的文化背景，因此，這就造成了文與言的割裂。如果一味地講一些枯燥乏味的字詞，學生勢必會提不起興趣，甚至產生厭惡的情緒，同時也違背了文言文教學的目的。
（二）不重視應用
在《普通高中語文課程標準（實驗）》中對學生的文言文素養提出了明確的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法， 注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”。學習文言文，不是只要掌握本篇而已，主要是通過本篇的學習，可以舉一反三，閱讀其他文言文的名篇，教師缺乏在這方面的引導。
總之，文言文教學需要處理好文與言的關系，真正做到既幫助學生掌握了字詞的理解，也借助字詞的理解讓學生體會到文章所蘊含的情感。
二、高中文言文教學的策略
文言文教學需要不斷探索，尋找一條適合自己的教學方式，筆者結合自己的實踐，總結出一些提高文言文教學效果的方法：
（一）優化教學內容，提高學生的學習興趣
優化教學內容，尤其是需要優化文言文教學，一方面應該從強調語法句型向培養學生整體閱讀感與理解能力的方向轉變。這不僅是教學的要求，也是新一輪改革的必然趨勢。我們要從那種枯燥而單調的語法句型中走出來，著力學生對內容的整體感知；另一方面從重視字詞句的理解向情感體驗與文化熏陶的方向轉變，這種轉變也是由言向文的轉變，可以促進學生進行切身的情感體驗，提高學生的學習興趣。
總之，通過這兩個轉變就是想讓學生感受到文言文教學不是枯燥、單調的象征，而是具有豐富情感蘊含的文章，進一步提高學生的學習興趣。
（二）引導學生認真讀一本古書
在傳統文化中，有很多東西值得思考，值得反思，值得借鑒。在教學中，學生通過對文言文知識和詞語的積累，可以引導學生去讀一本這樣的古書，尤其是讀一些經典篇目，或者經典書籍，諸如《史記選》《唐詩三百首》等，一方面可以提高學生的文言文閱讀能力和理解能力，另一方面可以讓學生體會到我國傳統文化的博大精深。
（三）加強學生誦讀，體會作者情感
“書讀百遍，其義自見?！睂W習文言文，比較重要的一種方法就是誦讀。大聲誦讀能發展學生的思維，激發學生的學習興趣，同時，學生誦讀能力的提高也會幫助學生對課文內容的理解進一步加深。每讀一遍，就會有一遍的收獲。因此，教師要引導學生多讀，通過不斷的誦讀，加深學生對課文的理解，體會作者的情感。
三、高中文言文教學發展的趨勢
隨著新課程改革的進一步深入，傳統文化也越來越被關注，而作為傳統文化的載體，文言文也必然會受到重視。然而對文言文重視的方向會有一些變化。也就是說，學習文言文，一方面是要掌握一定的字詞的意思，這是最基本的要求。另一方面，通過文言文的學習，更主要的是品味傳統文化，能夠將文言文中蘊含的傳統文化運用到生活中，提升自己的審美鑒賞能力。這就要求我們在教學過程中，要積極引導學生對傳統文化的品味，體會優秀的民族精神。同時，還要加強學生審美鑒賞能力的培養，體會文言文中的語言美，感受人物形象之美、品味情感美等，從文言文的字詞教學解放出來。這不僅僅是課程改革的需要，也是社會發展的必然趨勢。
總之，新課程改革背景下，文言文教學也需要改革，應該從強調語法句型向培養學生整體閱讀感與理解能力的方向轉變；從重視字詞句的理解向情感體驗與文化熏陶的方向轉變，面對這種轉變，我們也應該積極探索，優化教學策略，全面提升學生的語文素養。
參考文獻
信息化的21世紀帶給了人們太多的驚喜：網絡、媒體等信息技術的發展，CAI輔助教學形式的變革等，信息時代的諸多變化在悄悄地改變著我們的學習與生活。為適應時代的需要，2001年4月，教育部印發了《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》，正式將研究性學習作為必修課程列入全日制普通高中課程計劃。設置研究性學習課程的目的在于通過為學生構建開放的學習環境，提供多渠道方式獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，以此來培養學生的創新精神和實踐能力，而語文學科的基礎性也決定了其在培養學生的創新精神和實踐能力方面的重要作用。因此，把握高中生的特點，將研究性學習的方式應用到語文學科中來，必須借助網絡教學的優勢才有可能收到很好的效果。
一、網絡環境下開展高中語文研究性學習的意義
（1）有利于創造理想的教學環境?！耙恢Х酃P打天下”這樣傳統的語文教學模式不可能實現研究性學習的目標，而網絡信息技術的優勢為我們的高中語文研究性學習提供了理想的教學環境。在網絡環境中開展語文研究性學習，體現的是“封閉”到“開放”這一課程觀的變化，同時利用網絡優勢，體現教學形式互動，教學內容互動，從而激發學生學習興趣，體現學生學習的主體性和創造性。
（2）有利于培養學生的自主與合作意識。認知心理學的建構主義學習理論認為：“學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者?！薄爸R不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助教師和學習伙伴等的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得?！本W絡環境下的高中語文研究性學習，為高中生的自主建構和個性化學習開拓了廣闊的空間。內容豐富的高中語文研究課題（如“常德歷史文化名人調查”“丁玲作品閱讀鑒賞”等）為學生的意義建構提供知識內容，網絡資源則成為學生知識意義建構的有力工具。學生選擇語文研究性學習的課題是根據自己的興趣、特長、志向等實際情況自主決定，研究的過程也是學生利用網絡媒體自主進行。并且在研究進行中，還要通過與他人的頻繁交流來改進方法，總結經驗。這樣，從研究內容到研究形式到資源交流再到匯總結題，學生的自主意識和合作態度要伴隨始終，而這樣的學習方式對于培養學生的自主精神與合作意識是大有幫助的。
（3）有利于提高學生的創新能力?！皠撛煨运季S由發散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和橫縱思維等六要素組成?！睂W生在利用網絡媒體進行語文研究性學習的過程中，必定要接觸到文字、聲音、圖片、動畫、影像等大量的信息，這對于訓練學生的形象思維無疑是有效的。而網絡上眾多的信息資源則極大地開闊了學生的知識視野，為學生發散性思維的培養與訓練提供了土壤。學生在研究過程中，也必須嘗試對網絡中的各種信息進行梳理、整合，這樣學生的邏輯思維、辯證思維和橫縱思維又會得到訓練。在綜合有效資源、歸納結題的過程中，學生又要調動創造性思維的各個要素，在網絡的環境下指導學生進行語文研究性學習，對學生創新能力的提高是很有意義的。
（4）有利于增強學生的綜合素養?！熬C合素養”包括文化素養、信息意識以及信息技能三個層面的含義。以往我們評價學生的標準比較單一，唯考試成績論英雄。“高分低能”現象就是對這種單一評價方式的極大諷刺。而在信息社會，相比存儲大量信息的能力而言，利用知識、創新知識，以及如何借助學習工具篩選、加工信息獲取新知的能力則顯得尤為重要。因此，教育要適應時展的需要，要培養能適應信息化時代挑戰的人，尤其要注重學生“綜合素養”的培養與提高。開展語文研究性學習的目的就是讓學生通過對課題的研究，在完成任務的過程中讓學生不斷增強意識，獲取知識，強化技能，從而增強學生的綜合素養。
二、網絡環境下開展高中語文研究性學習的方法
（1）圍繞研究內容制作好課件。高中語文研究性學習要在培養學生的研究意識提高解決問題的能力上下工夫，強調學生通過自主參與獲得研究探索的體驗。因此，制作課件時教師宜從語文課堂入手，引導學生從教材中發掘“研究點”，制作好課件，發揮多媒體技術自身所具有的多種信息融于一體的優勢，指導學生完成研究任務，以此來培養和提高學生的研究意識以及解決問題的能力。如人教版必修五陶淵明的《歸去來兮辭》一文，在學完了全詩，弄懂了作品的深刻內涵之后，教師可引導學生結合《桃花源記》來研究陶淵明山水田園詩的風格以及他對后世的影響，也就是形成主題性研讀。這時可用課件出示陶淵明的相關作品，讓學生讀后再說，同時可出示事先制作好的關于陶淵明生平經歷的課件，引導學生從課件所展示的音像、文字資料中去研究、分析，從而得出結論。有條件的話也可以就所要研究的內容讓學生自己整理資料，分組制作本組研究內容的課件，然后在教師的組織下將本組的研究成果進行交流與評價。這樣，學生圍繞課件提供的信息進行研究探討得出結論，在自主參與中形成研究的意識，培養了能力。
當今世界是以知識經濟為主導的知識型社會，知識型經濟使知識創新成為社會對人才的一個基本要求。教育應打破知識權威和教師權威，強調培養學生的創新意識和能力，鼓勵和引導學生進行研究性學習，給學生創新意識和能力的培養提供一個寬松的空間。“研究性學習”是培養學生自主發現和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面探究能力的學習方式[1]。
1.高中語文研究性學習教學過程應遵守的原則
1.1雙主體變化原則
高中語文研究性學習的教學的過程呈現不斷變化、發展和上升的特點，這必然從外部對學生和教師的主體性變化產生重大影響；學生的生理和心理也在成長中處于變化、發展之中，又必然從內部影響學生和教師主體性變化?；诖?，語文教師在教學中要堅持雙主體變化原則，把握漸變原則，順應其發展趨勢，而不是超越變化。教師要主動地創造利于學生開展研究的教學模式、教學方法，讓學生輕松適應在教學過程中師生主客體關系的漸進變化。
1.2聯系、主導原則
在進行語文研究性學習時，教師應引導學生關注材料之間的聯系、局部之間的聯系、局部與整體之間的聯系。在解讀人物形象或思想內容時應把握作品的主導思想傾向，只有這樣才能真正認識局部細節的意義和作用。比如學習的《雷雨》，學生對“周樸園是否對魯侍萍真心懷念”展開研究。一些學生認為懷念是虛情假意，因為周樸園肆殺礦工，毫無人性，滿手沾滿鮮血的資本家不大可能有細膩的感情。還有部分學生則認為懷念是真的，因為周樸園可能動過真情。魯侍萍畢竟為他生了兩個兒子，晚年的周樸園精神生活空虛，繁漪又桀驁不馴，他在懷念中咀嚼著自己的過去，資本家也有人性。教師可趁勢引導學生在文本中找到魯侍萍講述往事時，周樸園的心理變化“沉思”“沉吟”“苦痛”“驚愕”的局部細節，這些細節都與作者的主導思想傾向有密切關系，都屬于整體性范疇。經過研討，學生對好文章暢達的思路，局部之間密切相連，局部服從于整體，整體駕馭者局部的特點會有深刻的認識[2]。
1.3多元化價值取向原則
語文教學以學生發展為本，以學生的和諧發展為宗旨的，以學生終身發展為目的。教學中，教師應注意到學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，承認學生的差異性、生活的多元化，以求在多元化解讀文本時最大限度地發展學生的心智技能。文學源于生活，現實世界是豐富多彩的，學生多元化的理解只要能自圓其說，就能豐富其知識儲備，養成他們勤學善思的好習慣，因而研究性學習的價值取向也應該是多元的。文學作品本是可以多元化理解的，若教師一味要求學生的理解一元化，使豐富多彩變成單純一律，就會扼殺學生的創造性思維，學生思想的火花被熄滅，就會產生荒謬、異化的現象。多元化解讀文學作品，能促進學生的自由和諧發展，為學生成長助力，而不是給師生的思考帶上以鐐銬[3]。
2.高中語文研究性學習實施策略
2.1“語文研究性學習”與學科教學相結合
受傳統學科教學體系、目標、內容和教學模式方法手段的局限，在學科中普遍實施研究性學習尚有一定困難。因此，將研究性學習作為一項特別的必修課納入課程?！霸O”是為了“不設”，故而必須將“研究性學習”與學科教學相結合。一方面現行的學科教學內容是學生“研究性學習”的基礎；另一方面在學科教學中積極地借鑒滲透“研究性學習”的方式，改革學科課堂教學，對教學手段和教學內容進行整合，構建新型的課堂教學模式。
2.2“語文研究性學習”與課外活動、第二課堂相結合
在課外活動、第二課堂中不僅要開展學科、科技、體育、文藝等活動，而且更要積極地開展“研究”。一方面學生帶著自己的研究課題參加相關的課外小組活動，進行研究探索；另一方面課外活動指導教師要積極地引導學生開展研究性學習，并指導學生研究課題。使“研究性學習”變成課外活動的內容的延伸，也使課外活動、第二課堂成為“研究性學習”的一個重要陣地。
2.3“語文研究性學習”與學校教育科研課題相結合
“研究性學習”課程的開設，為學校“人文科研究學習與校本教材研究”等課題的研究提供了廣闊的天地，課題組要根據自身的特點，積極主動地參與“研究性學習”，使之成為其重要的內容之一，開展研究，收集資料、形成成果。同時，研究性學習在實施過程中，也要認真地探索這門新課程的理論、規律、特點，不斷地總結經驗、提升能力，使研究性學習成為學校教育科研的一個重要課題，出成果，使它成為具有改革開放前沿時代氣息的高中的又一特色。
2.4語文研究性學習與信息技術教育相結合
信息素養同批判性思維、問題解決能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。研究性學習目的之一是要學生學會終身學習的本領。因而在信息技術課中，一定要培養學生有效地吸收、存儲、快速提取、整理信息的方法和能力，培養學生批判地評價信息的能力，為學生研究性學習服務。同時在研究性學習中，也一定要學生充分運用信息技術，收集、整理研究課題的相關信息，建立個人、小組的資料庫等，將二者有機地結合起來。
2.5“點”與“面”相結合
在抓好全校研究性學習的同時，必須重視典型的作用。各班、各任課教師、指導教師、學校各教研組都要重點抓幾個“點”，通過先進的典型，帶動“面”上的工作，同時也通過典型，運用“滾雪球”的方式，組織起研究性學習的骨干。
3.結論
總之，關注每個人終身學習的需要，為每個個體的終身發展奠定基礎，時代賦予了普通高中教育的崇高使命?！把芯啃詫W習”的實施，給語文教育帶來了生機和挑戰，作為一種全新的學習方式，它將逐漸被人們接受并認可。
參考文獻:
as everyone knows,english is very important today.it has been used everywhere in the world.it has become the most common language on internet and for international trade. if we can speak english well,we will have more chance to succeed.because more and more people have taken notice of it,the number of the people who go to learn english has increased at a high speed. but for myself,i learn english not only because of its importance and its usefulness,but also because of my love for it.when i learn english, i can feel a different way of thinking which gives me more room to touch the world.when i read english novels,i can feel the pleasure from the book which is different from reading the translation.when i speak english, i can feel the confident from my words.when i write english,i can see the beauty which is not the same as our chinese...
i am flying today, speech is the ideal wing, as a middle school student, we are in love fantasy, love to dream, love highlight their personality, love and zhang yang us different, we were not mistaken, we now are not qualitatively period of development, there is no one standard for us to judge their own life and values. we always let adults know that we can do it yourself to live, you can solve their own problems, but we have some dependence. love day dreaming, perhaps today we want to be a teacher, to educate our newcomers, and perhaps tomorrow we want to be a scientist to explore our humanity to the present do not know some of the mystery, or we have no way to explain some phenomena ... ...
we are willing to bury the reality of the cruelty and injustice, we are our parents, our elders could not understand some of the practice of life, we do not understand why they like to do ah. it is our wish too much too young to bury social experience. attitude of life when we are not deep.
down we love fantasy, love to dream of behavior, we need to do one for the people and human progremake a difference. to our actions to prove that we have!
二、改變傳統的教學模式
身教重于言傳，但是在我國的傳統教學模式中，教師往往注重“言傳”，而輕于“身教”，很多教師只是在課堂上強調人文精神培養、提高的重要性，但是在實際的教學過程中、生活中，往往體現不出人文精神的重要性及其作用。所以要想在高中語文中更好地滲透人文精神，需要教師把自己的一言一行作為教材，身體力行，在學習、生活的點點滴滴中去真正地實踐人文精神。首先，教師應增加對高中生的關愛。受傳統教學模式的影響，教師常常高高在上，而忽略了學生的感受，這種現象不僅會降低學生學習高中語文的興趣，更嚴重地影響了高中生人文精神的實踐，讓他們感受到教師說的和做得相差很大，會使他們心理產生嚴重的負面影響。其次，教師更要尊重學生，很多教師在教學的過程中不尊重學生，學生犯了錯誤或者是沒有回答對問題，教師便對其進行嚴厲的批評，教師的這些行為嚴重損害了學生的自尊，會扭曲學生的人文精神觀，所以教師在學生犯錯時應進行心與心的交談，讓學生在關愛中改正錯誤，在鼓勵中奮發學習，這樣才能有利于高中生人文精神的培養。
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0016-01
打造高效語文課堂是提升高中語文教學質量的一個關鍵環節，也是新課標下開展素質教育的必然要求。作為高中語言課堂教學的重要成果，高效的語文課堂教學是激發學生學習熱情、提高學生學習興趣的重要方式。眾所周知，傳統的高中語文課堂教學設計僅僅將學生視為知識灌輸的對象，缺乏教育教學的針對性，因而課堂教學的實效性不佳。為此，我們不僅要明確打造高效高中語文課堂的現實意義，我們還要積極探索打造高效高中語文課堂的有效途徑，進而不斷提高高中語文課堂教學的質量。
1 打造高效高中語文課堂的現實意義
新課標提出高中語文課堂教學是一種要探究性教育實踐活動，旨在通過強化學生語言知識的學習來教育學生了解我國傳統文化和培養學生自身的文化素養?？梢哉f，高中語文課堂教學事關學生自身身心健康的發展，打造高效的高中語文課堂是實施素質教育、提升語文教學質量和促進學生文化素養提升的重要方式。
1.1 打造高效高中語文課堂有利于激發學生學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。高中語文課堂教學更多地是將語言知識傳授給學生，如果語文教師在確定課堂教學內容和教學方法時將僅僅要點關注于學生專業成績的提高，而不是從不同的角度來激發學生學習語文的興趣，那么語文課堂的教學效果必定令人不滿意。高中語文任課教師只有不斷創新教學方法和革新教學理念，充分運用多媒體教學課件，使語文課堂教學進一步形象化和生動化，加深學生對語言知識的認知，強化學生對文化素養的渴望。與此同時，高效的語文課堂教學在教學效果上能夠給予學生積極、公正的評價，這就有利于激發學生學習的興趣和提高學生探究性學習的積極性。學生語文學習興趣的激發和探究性學習思維的形成，不僅培養了學生語文創新能力，使學生能而且提高了學生的語文修養。
1.2 打造高效高中語文課堂有利于提升教學質量。高效語文課堂的打造必定要按照遵循高中語文教學規律和學生自身發展特點來進行。對語文教學規律的把握是我們打造高效高中語文課堂的重要提前。要知道，語文課堂教學不同于數學、物理等學科教學，它更關注于教學主體與教學客體之間的感性思考，感性思維牽制著教師教學和學生學習所需的理性思維。只有認識到這一點我們才能準確把握語文教學規律，才能對教學過程中遇到的難題迎刃而解，進而在高中語文課堂教學過程中有的放矢，提升課堂教學質量。關注學生差異和需求，滿足其求知欲，激發學生主動、自主、探究性的學習。
2 打造高效高中語文課堂的有效途徑
高效的語文課堂教學是提升語文教學質量的生命線。在新的歷史時期，如何打造高效高中語文課堂的有效途徑成為擺在每位高中語文教師面前的一項重要任務。
2.1 轉變傳統教學觀念，尊重學生主體地位。眾所周知，教育的最終目的不只是對現有知識的傳播和傳授，更在于通過文化教育來激發人們潛在的創造力。在傳統高中語文課堂教學觀念中，學生的創造力不但沒有被挖掘，甚至還遭受到破壞。語文任課教師為了完成教學任務只是片面地將書本知識單向地灌輸給學生，對學生語文學習的具體情況熟視無睹，由此造成在語文課堂教學目標上偏離新課標規定，在語文課堂教學內容上偏離學生的思想實際，在語文課堂教學方法上偏離時代變化，以致于高中語文課堂教學效果欠佳。要改變上述現狀，我們就要充分尊重學生的主體地位，將學生視為高中語文課堂教學的真正主體。如果我們的高中語文課堂真正能夠做到在教學過程中充分尊重廣大學生的主體地位，視學生的內在學習需要為教學起點，根據學生的學習興趣來合理革新教學方法。學生學習主體地位得到尊重和肯定，必將能夠激發學生學習的內在潛力，這也對打造高效的高中語文課堂起著重要的作用。
2.2 夯實拓展基礎知識，提升任課教師語文素養。一個閱歷豐富、知識扎實的任課教師能夠很好地駕馭課堂教學。只有不斷夯實和拓展自身的基礎知識，在高中語文課堂教學中，任課教師可以根據自身的知識水平來進行教學，旁征博引，觸類旁通，充分閃現出其人格的魅力和學術風范，無形中成為學生心中的偶像。更為重要的是，隨著互聯網技術的發展，多媒體教學普遍應用于高中語文課堂。"網絡在高中語文教學的應用上還不是十分成熟，如何利用網絡實現語文課堂教學的有效、高效，對高中語文教師來說，是一種機遇，更是一項挑戰。"[1]這就要求語文任課教師能夠掌握相應的計算機技術，熟悉計算機的相關操作與運用，能夠根據課堂教學中不同類型的課程內容來設計不同的多媒體課件，從而使語文課堂教學能夠在更大程度上適應每位學生的學習需要。
2.3 革新教學觀念，優化課堂教學藝術。打造高效高中語文課堂要想獲得成功，任課教師如果只有淵博的知識和豐富的閱歷還遠遠不夠，高超的語文課堂教學藝術也是高效高中語文課堂打造的一個必要條件。不容否認，在現實高中課堂教學中語文課堂教學本身就是一門藝術。任課教師要想打造出富有個性的語文課堂，就必須在教學藝術上下功夫。一方面，高中語文課堂教學藝術的設計需要任課教師具有獨特的個性。首當其中的就是有語言方面的個性，這就要求語文課堂任課教師的語言要富有個性，"是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經據典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風趣的語言……"[2]課堂教學語言的個性不僅彰顯出語文任課教師的獨特魅力，還有賦予了語文課堂教學生機和活力，進而使學生能夠在一種愉悅的認同中激發學習語文知識的興趣。另一方面，高中語文課堂教學藝術的設計還需要任課教師革新教學觀念。教學觀念的先進與否直接關系到課堂教學的成效，好的教學觀念能夠使語文課堂教學富有魅力和張力。比如互動式、情景式等教學法對語文課堂教學有著極大的促進作用，這就要求高中語文任課教師能夠不斷探索新的教學觀念，為打造高效的高中語文課堂做出自身的貢獻。
