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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0203-01
新課程改革倡導教育教學要促進學生的全面發展，素質教育強調教育要培養全面人才。培養德才兼備的人才，是當前每位教師的職責所在。初中思想政治教師肩負著重大的責任，教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。然而初中思想政治課是多數學生不喜歡的課，他們覺得思想政治課枯燥無味，說教性太強。
面對這些問題，教師要采用靈活多變的教學技巧，引導學生喜歡思想政治課，從而引導學生掌握知識。那么，如何上好思想政治課呢？多年的經驗告訴我們，學生對政治課的學習效果，思想品質的形成與教師素質是分不開的。
一、自覺提高自身素質，更好的駕馭課堂
1.加強學習，更新知識
政治教師在不斷提高自己的專業知識的同時，還要學習相關教育理論知識。隨著國家教育方針政策的出臺，政治理論也在不斷地豐富和發展。因此作為政治老師不能滿足于學歷達標和故有的知識，而是要不斷充電，不斷更新知識，輸入新鮮血液，使自己的思想適應社會發展的需要。老師也只有掌握廣博的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三， 才能激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。才能更好的駕馭課堂。因此教師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，通過各種渠道加強政治理論的學習。這樣在教學中加以運用。豐富課堂教學內容，結合現實，動之以情，曉之以理，政治課堂不枯燥，不死板，學生常常在笑聲中學會了知識，也懂得了做人的道理，深得學生的好評。
2.為學生樹立榜樣
教師要時刻牢記自己的職業，要不斷提升自己的道德水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生；②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。學校要求師生說普通話，我一直堅持說，有學生當第一次聽我說普通話時都覺得別扭， 普通話發音不準時，學生就悄悄告訴我，我笑笑并真誠的說：謝謝你！正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。我的言行潛移默化影響著每個孩子，為他們樹立了榜樣。
3.學會幽默處理師生矛盾
師生關系很重要，處理好了會促進學生的成長，學生學習勁頭更足了，處理不好影響孩子很多。 處理學生課堂中存在的問題是一門藝術。 教師要盡可能用詼諧的話語與學生交流，處理問題，學生也易于接受，不反感。
4.積極樂觀的心態，輕松教學
只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。 但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。
二、把握課堂，多種形式組織政治課堂。
初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定“： 思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。 使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。
1.運用“讀、議、講、測”緊抓課堂
“讀”是學生主動學習， 掌握知識的基礎。 有人說政治課還需讀嗎？答案是肯定的， 書中有很多內容需要學生讀， 在讀的過程中感染著學生。 老師要講解完后要指導學生讀， 提高讀的質量。 把正確的思想觀念滲透到孩子心中。 即掌握了基礎知識，又受到正確價值觀的教育。議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點， 激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。講”是老師對關鍵問題的點撥。 老師對重點知識給予精講，及時對學生生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環節?！皽y”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固， 形成知識樹。
2.勇于反思，精致課堂
政治教師不僅要有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力， 這就要求老師積極參與學校的教學研究，與其他教師相互學習，相互討論. 總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。教師每上一節課后， 要進行反思，這節課上的怎樣，哪里需要調整，哪里需要保持。做好每一節課的記錄和反思，長期日積月累就會大大提高我們的教學水平，精致我們每節課，都會讓我們的學生終身受益。
在全面推行素質教育的今天，思想政治課作為中學課程中的一門學科，其在思想品德教育方面占有重要的位置。在新課標的推行過程中，思想政治課的教學也應隨著課程目標的變化而做出更加適合學科發展的教學策略調整。因此，要想使學生獲得更加理想的學習效果，教師應適時地調整教學策略。
一、靈活運用教學情境，優化學習效果
教學情境教學主要指在應用知識的具體情境中進行知識教學的一種教學策略。思想政治課堂教學情境的創設是形式多樣的，教師應根據所帶學生的認知和身心發展特點，依據具體的教學內容，創設出適合學生，富有課堂活力的教學情境。
1.創設問題情境
巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號，開發學生的潛能，必須鼓勵學生從質疑開始?！彼^問題情境，主要是指教師根據具體的教學內容需要，設置以問題為核心的教學節奏。在教學過程中，充分發揮學生的積極主動性，使學生在發現問題、理解問題及解決問題的過程中獲得知識的教學方法。學生思想品德的形成過程是知、情、意、行相統一的過程。因此，教師在教學中，不能僅僅只是注重“知”，而忽視其他的品德形成因素。在教學過程中，教師不是直接將事先備好的概念和原理告訴學生，而是提出問題，學生為了解決當前的問題而學習它們，通過解決問題而深刻理解它們，并把這些知識的意義與應用它們的具體問題情境聯系在一起。在課堂教學中，都應該鼓勵學生進行獨立思考，教師設置問題，學生在課堂上通過不斷回答及思考教師提出的環環相扣的問題，充分激發了學生的探究心理，潛移默化使學生保持旺盛的探索欲望，從而取得更加理想的學習效果。
2. 設置討論主題
設置討論主題是發現教學策略的一種具體應用。發現教學，又稱啟發式教學，主要指學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略。在思想政治的課堂上，不僅重視學生對于基礎知識的掌握，更要重視學生個體思想的形成過程。通過學生之間口頭語言的交流和表達，使學生產生自身的見解和感受，因此，教師應該積極把握任何一個教學機會，組織學生之間進行談論。設置討論主題正是教師組織學生進行討論的一種形式。設置討論主題主要指教師在課前備課階段，依據課程內容，事先設置一個主題。在課堂教學中，組織學生圍繞這個主題進行討論。尤其是針對有爭議的問題，更應該鼓勵學生自由發表自身的理解與認識，從而使學生獲得不同的認知體驗。這樣，通過同學之間的討論交流，一方面，有利于課程內容的理解學習；另一方面，也有利于學生思維能力的鍛煉。通過教師變教導為引導，一方面，發揮了學生的學習主體性，充分激發了學生的主體意識，發揮了主觀能動作用。另一方面，也融洽了師生關系。作為一種新型的師生合作關系，教師定期組織類似使學生充分發揮個體參與性的活動，也正是新的課程標準改革的精神所在。
二、合理安排教學活動，促進合作學習
合作學習主要是指以師生與生生合作為基礎，通過分組，舉行小組活動促進學生完成學習目標的一種學習方式。合作學習是建立在學生以主動合作學習的方式代替教師主導教學，進行合作學習的學生比獨自總結的學生或簡單閱讀學習內容的學生，其學習效果都有效的多。在合作性學習中，合作性講解的參與者都能在學習活動中受益，而主講者比聽者獲益更大。另外，合作學習的目的不僅是培養學生主動求知的能力，而是發展學生合作過程中的人際交流能力。
在組織教學活動中，教師應充分了解各個小組成員的性格差異及身心發展特點，因材施教。在政治實踐課中，小組合作學習的效果最為突出。在實踐課中，學生可根據各自的興趣愛好組成小組，小組成員各自搜索與活動相關的素材，進行資料分析整理。在此過程中，小組成員之間交流討論，相互評價，一方面，實現了小組成員之間的資源共享，共同學習；另一方面，也充分發揮了學生的個性空間。合作學習的目的不僅僅只是教學內容的理解和掌握，同時更加注重學生個性的成長。通過合理的教學活動的安排及合作學習過程，激勵發展每個學生的主體能動性。這樣不僅使他們提高思想政治素養，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。
三、合理安排復習過程
復習是學生學習環節中的重要一環，復習安排的合理程度很大程度上取決于復習方法的合理運用，因此，教師在教學過程中應該給予學生正確的復習方法指導。政治考核中非常重視基礎知識的考察。因此，在對基礎知識的學習中，應該培養學生完整的課程知識脈絡的掌握能力，注意思維方法的訓練。政治學習應該更加注重社會現實問題的理解，重點考核人文競賽和現代意識。因此，復習不應當只是關注課本的學習內容，復習更應該從課堂延伸到社會生活重，關注一些熱點話題。通過將課本知識與熱點話題的靈活結合，使學生重構自身的知識結構，從而更加有利于知識的融會貫通。另外，教師應該精選試題，提高學生的知識總結能力。學生在復習的過程中，通過將長期學習的各個部分的知識有機的連接起來，自己進行概括總結，使得學生將學過的各部分知識融會貫通，透徹理解。教師應該在引導學習復習的過程中，遵循學生的思維規律，注重各部分知識之間的區別和聯系，從而完成知識的系統歸納。
四、充分運用多媒體教學手段
信息時代的來臨，改變了人們的生活方式，也使得教學手段發生了變化。作為使思想政治課程活動保持活力的一種有效手段，在教學策略上合理應用，可促使教學方法以及師生關系取得突破性的進展。運用多媒體教學手段，一方面，可以節約教師板書的時間，使得在課堂時間內可以傳授更多的知識以增加教學容量。另一方面，多媒體教學中音樂、圖片、視像的直觀地、形象的展示，有利于調動學生的學習積極性，提高學生學習的參與度。
五、結語
綜上所述，新課程標準下的初中思想政治教學應該以創新思維的培養為重中之重，通過啟發式學習、合作型學習等學習方式的探討，促使學生養成積極自主學習、自我管理的能力。初中政治教學沒有現成的教學模式，教師在教學中并不能單單只是從教材上找答案，而更應該在自身的教學實踐中摸索學習，從而通過教學策略的探討與研究，推進思想政治課的改革與發展。
參考文獻：
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結合本課的特點和學生實際情況，組織材料，適當調整了難度，設計課型，確定教學步驟，把重點、難點內化在練習中，讓學生自己去尋找發現，這樣就有利于學生觀察問題及發現問題能力的培養。
2為了適應課堂教學需要，我課前安排了一個學生小品環節
我只把小品的內容交給他們，并沒有教他們怎么去做，而是讓他們充分發揮自己的能動性，自編、自導、自演，最后由我來驗收、指導，以便其更符合課堂教學需要。此外，我還安排了一個任務：讓學生回去自行組織人選，共同制作一張手抄報，形式不限，只要主題能體現我們的時代特征就行了。也就是說，從課前準備開始，我就注意了怎樣以學生為主體及發揮學生的豐富想象力。
3通過新奇的導入，激發學生的學習興趣
導入的題材廣泛，上至天文，下至地理，縱橫古今，包攬世界。主要的是，要貼近學生，最好是學生身邊的，他們所熟悉的事例。導入的方式也多種多樣，有設疑導入、講故事導入、小品導入、聽音樂導入、用漫畫導入等等。不管用什么形式什么題材，只要能為學生創設學習的情景，能成功把學生的興趣和思維吸引到課堂教學之中就行了。我最喜歡的導入是設疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！痹诮虒W過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，促使他們積極思考。在本課中，我就采用這了種導入法。我的問題很簡單：世界四大文明古國是指哪四個國家？問題一提出，學生就爭先恐后地回答。于是我再問：為什么這四個國家，除了中國外，其他三國的名稱前均帶了個“古”字？這下子，學生可就沉默了。他們陷入了沉思卻不得其解，于是，就很好奇地等待著聽我的答案。這時的我，并沒有直接告訴他們答案，而是由民族關系“斷層”上去引導學生思考，最終與學生一起得出“中華民族一脈相承，在中華大地上繁衍生息，形成了以愛國主義為核心的中華民族精神。這樣，就自然地過渡到新課的講授內容了。
4課堂教學還應注意構建知識體系
我在《弘揚民族精神和時代精神》這一課中，不僅用多媒體向學生展示了中國的傳統文化、現代文化方面的一些內容，還向學生展現了世界一些國家如羅馬、埃及、印度、希臘等等國家的一些傳統文化與現代文化，讓學生自己去尋找：中國為世界文化的發展做出了什么貢獻？世界文化是怎樣促進中國文明的？通過這些問題讓學生思考，并與人討論。立刻，課堂學習就呈現出一派熱鬧的景象。因為每一個學生都有自己的見解，都愿意在課堂上表達出來與大家共享。我一直強調：既要善于表達自己的想法，也要善于傾聽別人的意見，還要能及時地汲取別人的合理想法來完善自己的想法。通過這些問題，就把中國文化放進了世界，讓學生明了：中國文明只是世界文明發展的一部分，與其他國家的文明一樣，為世界文明做出貢獻，也受世界文明的影響。
5探究新方法，講活政治課
第一、把政治與時事相結合，激發學生的求知欲。
時事是中考必考的知識，學生留意時事，不只可以用于應對中考，更重要的是時事事例豐富生動，和思想政治教材有一定聯系。青少年有強烈的好奇心和求知欲，對國家大事非常關心。我引導學生向攀登科技高峰這種精神靠近，現在努力學好科學文化知識，為以后勇于參加社會主義現代化建設作好準備。
當前高中思想政治教學中仍存在著“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認識教學輕情感、意志和價值觀的培養”的現象。而新一輪課改則強調要求學生在經歷和實踐中自我領悟，在反思學習中重構自己的經驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學習能力。長期以來，思想政治課遠離學生實際，使學生普遍缺乏學習興趣，從教學效果看也不盡如人意，往往出現思想政治科考試成績與學生實際政治思想水平相脫節的現象。諸如此類現象，歸根到底都是高中思想政治教學指導思想偏頗所致。這就迫切要求思想政治教師轉變教學觀念，樹立現代教育理念。思想政治課教學不僅要讓學生掌握一些學科基本概念和原理，還要讓學生把所學知識轉化主自己的信念，轉化成自己的世界觀和方法論，使學生形成符合社會主義的道德標準，養成良好的行為習慣，也就是說，不但要讓學生學到思想政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種政治、經濟、文化現象，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。
2.開發時政資源
2.1激發學生開發時政課程資源的熱情，提供給他們展示的舞臺。高中生已經具備很強的搜集資料的能力，教師該做的便是提供給學生舞臺。我們可以在每節思想政治課堂教學中設計一個“一分鐘時事播報”環節，由學生來搜集與所學模塊知識相關的新聞信息。如果信息很好，教師就在課堂上講解時加以充分利用。這樣，學生會覺得自己是主人，有效激發他們學習思想政治的熱情。
2.2教師對課上所用時政資源要進行精心篩選、加工。思想政治課堂上所選取的時政資源必須圍繞教學目標，教學目標是課堂教學活動的“方向盤”“、指南針”，也是起始和歸宿。在信息化的今天，時政資源是大量的，教師要在眾多的資源中圍繞自己的課堂教學目標進行篩選，精選一到兩個，然后，結合教材內容進行多角度開發。教師要創設貼近學生生活實際的時政資源教學情境，并針對學生思維的疑點、難點設計問題，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，繼而指導學生的行為實踐，促進學生的知識內化。在這里要整合其他教學資源，如多媒體創設的聲、像情境是其他任何教學手段所不能比擬的，所以應將多媒體引入課堂。
2.3重視教學反思。時政資源在課堂中的價值，教師在課堂上通過學生的表現已經有所察覺，為了更有效地增強課堂效果，經課堂實踐后，教師要針對課堂教學中的實際情況進行反思和總結，并記入教學設計中，為以后的教學實踐積累有用的資料。
3.利用好學生資源
3.1教師要充分研究與了解學生，開發利用學生的“原始資源”。教師首先要走進學生的世界，與學生多交流溝通。在與學生的交往中，教師才能真切地感知學生的喜怒哀樂、所思所想。當然教師與學生的溝通不應當僅僅是開發利用學生資源的手段，更應當是目的。教師與學生交流應當是心靈的溝通，是教師對學生發自內心的關愛。只有以一顆真誠的心，才能打開學生的心扉，走入學生的內心世界。高中生已經學會掩飾自己，如果教師不能贏得學生的信任，停留在淺層的交往，那么所獲得的學生資源往往是不全面甚至是不真實的。例如了解到幾個調皮男生不愛學習卻酷愛籃球運動，我就讓這幾個男生結合籃球比賽談談市場規則的重要性；針對學生的“追星”心理和行為表現，請他們結合消費心理談談自己的看法，等等。實踐證明，充分利用學生資源，課堂教學能取得良好的效果。教師還應從班主任、其他科目的任課教師、學生家長等處了解學生的有關情況。教育是連續的，完整的，我們不能孤立、靜止、片面地把握學生資源。如我從歷史教師處了解到某一學生歷史水平較高，尤其熟悉中國的現代史時，就讓這位學生整理我國的分配制度發展簡史，執教相關內容時，讓他向大家介紹，取得了很好的效果。
3.2備課時要根據學生資源進行教學設計。高中思想政治新課程標準要求教師圍繞學生關注的社會問題組織教學，因此備課不僅僅要備教材知識點，更重要的是要“備學生”，從學生實際出發，充分利用學生資源，選擇恰當的教學素材及合理的教學方法手段來設計課堂教學。在教學設計時應充分考慮學生資源預設教學環節，比如讓學生演講、辯論、討論等，甚至可以完全由學生擔當老師的角色。比如在學習“分配方式”時，我就在教學設計時設置“你我共分享”之類的環節，讓學生自己當老師進行課堂分析。學生的勁頭很足，課堂效果很好。
4.注重培養學生的創新精神和參與能力，全面提高思想政治素質
新課程改革倡導教學要達到促進學生全面發展的目標，也就是說教學中要培養學生的各種能力，培養全面發展的人才。素質教育強調教學中培養創新人才。這無疑給教師們提出了更高的要求，培養學生的創新能力成為必然趨勢。
一、改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，充分體現學生的主體地位，激發學生的創新熱情
思想政治課教學應該做到師生雙向互動，創建民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應了解和尊重而生的情感和行為方式，還應給予學生足夠的展示自我才華、表達自我思想情感的機會。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生的創新思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育主陣地。在教學實踐中，教師應該做到如下幾點：
（1） 知識評述。在學生預習過課本的基礎上，先讓學生結合自身實際，發表對本節課內容的觀點，并列于黑板作為副板書。然后通過課堂講授，分析新知識、提高學生的認知能力。課堂小結之后，請學生點評副板書的觀點，然后教師予以總結。這樣做增加了學習基本理念的目的性和趣味性，鍛煉了學生的自學、歸納、口頭表達、比較和評價能力。
（2） 時事播報。政治課不僅要重視課內所學知識，還要開闊學生的視野，因此，教師可設置學生時事播報欄目。時間一般是每次課前五分鐘，內容可以是國際、國內（生、市、校內或班內）的新聞。播報時要求聯系書本知識，學以致用。每月評選出反映書本知識點、社會熱點的最佳新聞和典型報道，對報道事件及時準確、報道效果反映較好的學生予以獎勵。時事播報活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，使學生養成了關心時事的好習慣。
（3） 自由論壇?？衫谜n余時間組織學生開展自由論壇欄目。在這里，學生可就某個問題暢所欲言，或辯論或演說，每個人都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是由學生來充當主角，教師只是配角。討論的問題是多方面的。在討論過程中，教師應鼓勵學生積極發表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助學生提高認識水平和能力。教師也可以發表意見，但發言不宜過多，重引不重論，否則易限制學生的思維，不利于培養學生的創造力。
二、變學習方式，加強學生動口、動腦、動手實踐、培養學生創新能力
創新精神依賴于人的自主意識和獨立思考精神。因此，在教學活動中，教師應鼓勵學生獨立思考，敢于發表自己的見解。
（1） 鼓勵學生大膽地向教師質疑問難。在教學過程中教師應鼓勵學生勇于質疑權威，向權威挑戰，要求學生產生疑問時馬上與教師共同探討，教師也應迅速對學生提出的問題進行處理。若是較為普遍的問題，就在全班討論;若是個別性問題，就與學生個別交流討論。在討論過程中，教師應堅持鼓勵寬容的原則，虛心友好地傾聽。當學生有好的見解時教師要充分肯定他，夸獎他，使其感受到和教師一起討論問題的樂趣，從而激發其思維熱情，使其開闊思路，明辨是非，發展豐富的想象力和創造力。
（2） 鼓勵學生自己動手、動腦，在課后收集與教材、高考有關的資料。要求學生用專門的本子，采用各種方式收集資料，并定期將收集本在同學間相互展示。在展示過程中，讓學生互相交流，獲取更多有價值的信息。通過這一活動，學生學會了如何選擇有用的信息，提高了他們處理信息，歸納、提煉、概括信息的能力，也提高了綜合分析問題的能力。
（3） 鼓勵學生自出試題，修正答案。給學生布置練習讓學生認真學習高考說明，體會“說明”中的能力要求和樣題，認真研讀前幾年的高考試題及參考答案，并試著按高考要求自己命題及修正答案。這有利于充分發揮學生主體的自主性，提高創新能力。
三、 分運用現代科技手段，培養學生的創新能力
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0179-01
隨著教育部頒布了新的全日制義務教育初中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大事。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了新的創新和突破， 閃現出許多新亮點。這對于初中思想品德課的教育教學有很大幫助。對于在新課標頒布之后，如何提高初中思想品德課的教學效果，筆者經過多年的初中思想品德課的教學經驗，再加上對新課標的學習，提出了一點自己想法與經驗。
一、新課標頒布之后對初中思想品德課的要求提高了
新課標頒布以后，對初中思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如， 新課提出了初中思想品德課要增強初中學生的人文性教育。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文件”。強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神， 促進學生人格健康發展”。從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓小學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。
另外，新課標還對初中思想品德課的教學任務提出了更高的要求。從初中生逐步擴展的生活實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活，學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人，學會生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學中，較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，在一些有關初中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展， 需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上， 為他們正確認識自我， 處理好與他人、與集體、與國家和社會的關系， 促進思想品德健康發展， 提供必要的幫助?！?/p>
作為初中思想品德課的教師一定要理解新課標的精神內涵， 才能把握好新的教育教學思路， 提高初中思想品德課的教學效果。
二、新課標頒布后的教學方法
1.注重情景教學模式
新課標頒布之后， 對初中思想品德課提出了新的要求， 同樣也要求初中思想品德課的教師不斷開動腦筋， 發揮主觀能動性， 開創出新的教學思路來。比如， 我們可能進一步提升情景教學初中思想品德課的中的份量。作為初中思想品德課的教師要不是讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗， 激活思維， 使其積極參與教學活動， 提高教學實效。同時， 教師可以結合新教材， 在課堂上創設情景， 從而進行情景教學。
而情景教學中的一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人， 在教學中注重讓學生產生心理體驗， 創設實驗情境， 這樣， 學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習， 體驗自己的切身感受， 喜憂同伴， 增長見識， 提高覺悟， 培養能力。
2.加強學生學習興趣的培養
一個學生能否學好一門課， 興趣起著非常重要的作用， 所以前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過， 任何一個優秀的教師， 他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師， 讓自己的課程吸引學生。作為一名新課后的初中思想品德課的教師就應該重視學生的興趣培養。第一堂課特別重要， 抓住每一學年的第一堂課， 因為第一堂課是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的關鍵， 第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理， 如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課， 使學生覺得教師的講課“有味”， 學科的內容“有意思”， 就會激發起強烈的求知欲， 這對以后的教學無疑會有幫助。
除了上好第一堂課外， 對學生的平時興趣的培養也非常重要， 如我在平時講課時， 積極發揮學生的主動性， 讓他們做一些課初中思想品德課相關的事情， 讓他們查閱相關的資料， 進行課堂表演。
3.將理論與實際相結合
初中思想品德課是一門理論性很強的課， 但是新課標實施以后， 更加側重于實際應用。所以， 初中思想品德課的教師在平時的課堂教學中將理理論與實際相結合， 既重視實際教學， 又不脫離理論。在具體的教學過程中， 盡量使課程每一個知識點與生活實際聯系起來， 理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則。在思想品德課教學中要注重引導學生理論聯系社會實際、思想實際， 把學習和掌握基本理論知識應用實際中去， 達到理論與實際， 學與用， 知與行的統一， 才能使學生懂的理論知識來自社會實踐，而又能用它指導社會實踐， 去揭示事物的本質。這樣才能激發學生們學習思想品德課的熱情， 才能使深奧、抽象的知識變為簡單化、形象化， 才能使學生們主動去學。在課堂上還要多指導學生養成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關注的習慣。并對關注的社會熱點問題通過問卷調查、參觀訪問、班級討論會等形式， 提出問題， 發表自己見解等。通過一系列的實踐活動， 逐步提高學生觀察和分析問題的能力， 從而提高思想品德課教學效果。
1.學校領導對初中思想政治課不夠重視。在長期應試教育的影響之下，初中思想政治課一般被認為是非重點科目，也就是所謂的“雜科”，從而學校領導和老師對初中思想政治課的重要性認識不足。因此，學校領導對初中思想政治課的教學投入比之“重點”科目要少得多，從而出現初中思想政治課的教學資源配備不足，初中政治課的老師還有可能是其他科目的老師兼任的。最終導致初中思想政治課教學質量不高。
2.初中思想政治課教學形式單一。由于長期受應試教育的影響，初中政治課教學，老師主要以講授為主，學生們往往都是被動地聽老師講課，機械地記筆記。從而使得原本的枯燥的思想政治理論變得更加的乏味與無趣。老師為了完成教學任務，課后只是要求學生一味的死記硬背。在這種教學氛圍下，學生們很難對思想政治課產生興趣。久而久之，還將束縛學生們的創新思維，不能激發學生們的主動性與積極性，最終失去初中思想政治課的教學目的。
3.初中思想政治教師隊伍素質參差不齊。由于學校領導對思想政治課的重要性認識不足，所以對初中思想政治教師隊伍的配備上也不會那么重視，從而為了節約教學成本，所以一些學校的思想政治教師，大多都是沒有經過專業培訓的，而是由其他非重點科目的教師兼任，因此，他們基本上都不具備現代初中政治素質教育的能力。從而為了完成教學任務，他們大多采用講授為主的教學方法，很多時候都是照本宣科式的教學，這樣的教學方法得不到學生們的認可，對于好多的初中生沒有任何的吸引力，從而使得教學效果低下。
二、新課標下初中政治教學的創新與實踐
1.創設教學情境
首先，初中政治教學的創新可以通過輕松的教學情境的創設。政治學科因為其較為嚴重的道德說教性質，往往提不起學生學習的興趣。傳統的初中政治教學中，教師往往滿足于將既定的知識傳授給學生，而不關注他們心理和情感的發展。這種政治教學，只能使得學生成為學習的工具。新課程改革要求將學生作為課堂教學的中心，在這種理念的指導下，教師可以通過創設教學情境的方式來進行政治教學。例如，在向學生講授法律知識的時候，可以建立模擬法庭，學生分布扮演法官、律師、原告和被告，通過對一件生活中常見的事件的審判，讓他們明白什么是違法行為。
2.引入時政競賽
思想政治課具有獨特的課程性質和目標，實現知識、能力、覺悟（包括情感、態度、價值觀）三維目標的統一是思想政治課與其他學科相較的最大特點。新課標下思想政治課的有效或高效教學，必須抓住這個特點，體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟有機統一，突出情感、態度、價值觀的培養。新課程的教學不管采取什么方法，課堂教學不管怎么改革，都不能偏離這個性質和目標。一堂有效的思想政治課，需要有豐富知識的獲得和能力的提升，更要有真摯的情感探索與體驗，這是任何時候一堂有效的思想政治課必須守住的底線。如果在思想政治課教學中只重視知識的傳授和能力的培養，而忽視了覺悟和情感、態度、價值觀的培養，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。
二、有效教學必須堅持理論聯系實際的原則
思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學生思想實際有密切聯系的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學科的這個特點決定在教學中必須貫徹理論聯系實際的原則和方法。
堅持理論聯系實際教學原則與方法，是素質教育和新課程改革與發展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯系實際堅持這一基本原則和根本方法，才能調動學生學習和積極性，發揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發學生的潛能，全面提高學生的素質；才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養學生運用所學知識，觀察、分析社會現象能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統一。
三、有效教學必須堅持繼承與創新的統一
事物的發展是辨證的否定，是聯系的環節和發展的環節。初中思想政治課有效教學，需要創新、發展與超越。如：教學理念創新方面，要樹立一切為了學生發展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態理念、教與學并重理念等；教學手段方面，采用多媒體進行輔助教學、網絡環境自主學習；教學評價方面，突出思想政治素質的評價、強調學生自我評價、多給予肯定性評價、把形成性評價與終結性評價結合起來、采用開放的多元的教學評價方式、重視情感態度與價值觀的評價等；在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學；在教師成長方面，重視教學反思等。所有這些，都是教學創新，對新課程改革和素質教育起到了積極的推動作用。
然而在新課程背景下，也存在一個錯誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。比如講授法，在新課程全面推廣的背景下，越來越受到人們的質疑，甚至批判。但不容否認，講授法作為教育史上最悠久的方法之一，雖然它有許多不足，但也有許多可取之處。
四、有效教學必須堅持有效“教”和有效“學”的有機統一
一堂有效的思想政治課，應該凸顯在師與生的參與狀態、交流狀態、目標的達成狀態。有效教學必須把有效的“教”和有效的“學”有機統一和結合起來。
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0067
初中思想品德教學與高中思想政治教學是一個系統的有機整體，既有階段性又有連續性，這就要求必須實現兩者的科學有效銜接。但在現實中學政治教學實踐中，初高中政治教學銜接仍然存在不少問題，筆者作為一名初高中政治教師，談談新課程背景下初高中政治教學銜接上主要存在的問題，并側重分析從高中政治教師進行教學與備考的角度提出相應的解決策略。
一、初高中政治教學銜接中存在的幾個實際問題
1. 政治教師對初高中政治新課標研讀的力度不夠、課程目標把握不準而形成的銜接問題；2. 初高中政治學科教學容量、知識深度、教學節奏的變化而形成的銜接問題；3. 初高中學生身心變化、學習習慣與學習方式不同等因素而形成的銜接問題；4.初中思想品德與高中思想政治在中考和高考上的差異而形成的銜接問題。
二、解決初高中政治教學銜接問題的對策思考
1. 研讀高中思想政治新課標，掌握課程目標的基本要求，重構知識體系，提高教學效率
高中新課程目標是引領課堂教學的航標，如果目標不清，則必然會使課堂教學迷失方向，因而課程與教學目標既是教學的出發點，又是歸宿，也是衡量教學效率（有效性）的核心標準。初高中新課標準雖然在課程性質、基本理念等方面基本保持一致，但課程與教學目標相對獨立，同樣，與課程和教學目標對應的知識內容也相對獨立。以政治學科為例，初高中教學銜接過程中教材內容的銜接方面沒有嚴密的連續性，基本上是獨立的知識體系。因此，在教學中務必向學生講清學習的目標、內容p要求和學習的方法。
2. 處理好高中思想政治新課程教學的知識深度、廣度與教學節奏的關系
如果學生沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣，沒有扎實的基礎知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學生的學習方法不同，學生在學習中有一個適應過程，同時，初高中教材在內容上又是相對獨立的，在知識的銜接上存在空白，且高中教材的理論性較強，學生也有一個適應過程。因此，高中教師務必處理好高中學科知識深度、廣度與教學節奏的關系。以高一政治新課程教學為例，在教學初期不能操之過急，不要忙于趕進度。在知識的深度和廣度上要把握好。例如高一《經濟常識》第一單元既是經濟生活的入門和基礎，又是全書的重點，學好這一單元對今后的學習影響重大，在教學中必須圍繞“商品”“貨幣”“價值規律”三個核心概念講清“商品與貨幣”“價值量與勞動生產率”“價值與價格”“價格與供求”等重要關系，并以核心概念和諸多關系為基礎構建單元知識結構體系。要講好本單元，建議把主要概念、原理講清楚就行，不要作過多的拓展與深挖，切實做到“內聯講深講清（深度）”“外聯講活講開（廣度）”和“總體放緩（教學節奏）”，教學的起始只有扎實地抓好基礎，才能構建起能力的“殿堂”。因而從第二單元開始，相對而言知識深度、廣度小一些，加上學生通過第一單元的扎實學習已“登堂”，教學節奏可以適當加快。
3. 引領學生身心發展，養成良好的學習習慣，轉變學習方式，培養和提高高中生的學習能力
高中教師要做到充分引領高中學生的身心發展，注重引導學生形成良好的學習習慣，指導學生形成科學有效的學習方式，這直接關系到學生學習能力的整體提升，并最終影響教學實效。政治教師應充分發揮德育功能的優勢，依照新課標的要求，繼續引導高中學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，要加強對學生的身心健康教育和理想教育等，以引領學生身心健康發展，形成正確的“學習觀”和“人才觀”。要引導全體學生形成良好的學習習慣和轉變學習方式，使學生在預習、課堂筆記、問題探討、構建知識體系、糾錯、查漏補缺、規范答題等方面增加主動性和創造性。要鼓勵學生合作、探索、質疑、獨立思考和發表個人見解，重視學生抽象思維能力、邏輯推理的能力、獨立分析問題和解決問題等綜合能力的培養和提升。
4. 研究新課程背景下的思想政治高考，教學要適應高考的變化和要求
在新課程標準下，作為新時期的教師，初中政治教師需要與時俱進，重新定位自己的角色，樹立正確的角色意識。以新的形象進行教學，體現新一輪課程改革的基本理念，進而實現更加有效的教學，培養更多的新世紀人才。
一、轉變觀念，以學生為主體
隨著新課程標準的不斷深入，教師應改變傳統課堂中以教師為本位的教學方法，逐漸實現以學生為主體，以開放性教學為本位的新的教學模式，只有這樣，才能與時俱進，培養出新型的人才。
讓學生在課堂上擁有自主的選擇權，在課堂上開展自主學習、合作學習以及探究性學習，改變過去教師作為“指揮者”的教學方法，教師應起引導性的作用，比如，在講到“銀行”時，為了達到讓學生充分理解的目的?？梢宰寣W生到某一個銀行進行實地的考察，在考察的過程中還應該做好記錄。在上課時根據學生的調查以及相關的記錄，并結合教材中的相關知識進行共同探討，讓學生發表出自己的觀點和見解，真正理解所學的知識。在講“消費”這一節時，可以讓學生到市場親自買東西，并記錄好購買的地點、商品的名城、數量、單價以及購買的過程等相關的內容。然后在課堂上教師有針對性的進行講解，讓學生能夠親身的感受到整個消費的過程，也有助于學生的學習。
二、創造合作學習的環境
在傳統的學習環境中，雖然三四十個學生在一個教師中學習，但是學習方式卻是個體的、封閉性的。無論是聽課還是完成相關的學習任務基本都是孤立的，缺乏學生之間的相互合作與溝通，在這種學習環境下，尤其是面對激烈的競爭，學生很容易會形成自私、孤僻的性格，缺乏合作的學習氛圍。因此面對新課程的不斷發展，教師應為學生的合作學習創造良好的環境。通過活動化、交際化的課堂學習，將學生分成幾個小組進行討論和交流，引導學生不斷的發現問題、分析問題和解決問題，切實提高每個學生對知識的掌握程度。
教師應為學生的合作學習創造平等、民主的課堂氣氛，改變過去學生完全服從老師的局面，建立平等、和諧的師生關系。合作學習也不是漫無目的的隨意進行，應在教師的指導下學習如何進行合作性的學習，無論是同學之間，還是師生之間的合作，為學生提供合作學習的方法以及成功的范例。比如在學習“經營公司”這一課時時，可以讓學生進行模擬如何創辦公司，對于公司的類型、注冊資金以及經營的類型等進行交流與分析，然后寫出相關的經營方案，再派代表上臺發言，介紹自己的公司，然后老師和同學再進行提問，通過這種合作的形式，切實提高學生對相關知識的掌握程度。
三、教師應引導學生進行探究
學生在學習過程中，只有通過不斷地探究與摸索，才能深入的理解所學的知識，而不是死記硬背。教師應引導學生進行探究性的學習，從學科領域或者現實生活中，選擇或確定需要研究的主體。在教學中教師應該為學生創建類似于學術研究的教學情景，使學生能夠自主、獨立的發現問題，并獨立進行調查和研究，從而獲取相關的知識和技能。這種探究性的學習方式適合新課標下重視實踐性與開放性的教學理念。
例如，在進行思想政治學習時，教師可以安排學生深入到實踐之中進行社會考察，真正的走向社會，了解社會。通過調查訪問以及實地考察的方式，通過分組討論、課堂交流以及撰寫報告等的步驟，激勵學生不斷發奮學習，進而加強學生對知識的掌握程度以及社會的交往和探究學習的能力。在探究學習的過程中教師已不再是課堂的掌握控制者，應積極的支持引導學生走出課堂進行實地的探究工作。當學生在探究中遇到問題時，老師不應該急于幫助學生解決，而要充分學生的聰明才智和解決問題的能力，在探究的過程中真正讓學生找到解決問題的方法和途徑。
四、教師應鼓勵學生質疑
新課標下，教師不再只是自己講授和提問，應啟發學生提出高質量的問題，培養學生的創新思維。因此，在思想政治教學中，教師應啟發學生密切聯系社會的政治熱點問題，根據所學的知識，提出相關的疑問，這不僅有利于提高對所學知識的掌握程度，也有助于進一步了解社會的動態問題。對于有時學生可能會提出比較偏激的問題，比如有學生提問既然我國的宏觀調控是強有力的，為什么我國還會出現那么多的重復建設？在面對這些問題時，教師不應方案，應與學生平等的進行交流，共同進行討論，創設一個輕松的學習環境，激勵學生不斷的發展與進步。
五、改進教學方法，密切聯系學生社會生活，培養學生學習興趣
新課標對思想政治教師的素質有了更高的要求。一個優秀的思想政治教師不僅應該課堂教學水平優秀，而且必須做到一專多能、綜合素質過硬、能給學生以新鮮感的有活力的教師。除了應具備基本的教學理論、常規教學手段外，初中思想政治教師最好還能具備能歌善舞、表演才能、繪畫才能、幽默感等素質，這些素質不僅可以提升教師的品位，還可以使思想政治課堂更具吸引力和活力。
新課標特別強調實踐性。注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。
隨著我國新課標的實行和推廣，素質教育已逐漸發展和完善，并與各個學科有效結合，在初中思想政治課中實施素質教育不僅有利于培養學生高尚道德情操，而且能激勵教師樹立良好的師德，激發教師和學生的創新精神，提升教師的素質，實現初中思想政治教師朝著“學者型”、“全面型”的方向發展。
一、轉變教育理念，提升學生思想道德品質
我國的素質教育政策的落實和推廣的過程中，教師的教育觀念有了一定的轉變，但是由于長期應試教育的影響，在進行素質教育的過程中，如何盡快地將思想政治教育與素質教育有效結合起來，在思想政治教學中滲透并實施素質教育是當前初中思想政治教育工作者亟待解決的問題。為此，需要教師及時調整心態，轉變觀念，教師已不再是單純的講授式的教育工作者，而應是學生真正的“傳道、授業、解惑之人”，為此教師必須在教育教學中認真研究新課標對初中思想政治課的要求，在教育教學中將素質教育和思想品德教育有機結合起來，不僅讓學生明確相關的理論知識，具有一定的分析判斷能力，而且讓學生真正體會我國政治發展的歷程和現狀。同時，還要培養學生良好的心理品質，特別是當前由于學生大多是獨生子女的原因，家庭的溺愛導致學生的心里素質很低，承受挫折和失敗的能力低下，在面對困難時學生往往是比較無助和緊張、焦慮和恐懼，常常采取逃避和退縮的方式，缺乏自信心和戰勝困難的勇氣，為此，教師要及時根據學生的具體情況，在思想政治課的教育和教學中滲透對學生人生觀和價值觀的影響和指導，同時對于學生內在的品質和能力也應給予適當的引導和幫助。
二、加強學習，提高教師的素質
當前學生的思想政治素質的水平直接取決于教師的素質，因此要求教師必須經常加強學習，提升自己的知識能力水平，不僅用知識教育學生，還要用行為感化學生，讓學生在潛移默化中受到教育和影響。為此，初中思想政治教師必須明確《思想品德課程標準》對于教師的要求，踏踏實實上好每一堂課，同時也保證每一堂課的質量，讓學生在學習中實現自身思想政治水平的提高。教師要堅持政治學習，不斷豐富自己的專業知識，提升業務水平，在教學過程中，以師德去感化人，以知識去教育人，以品質去鼓舞人，幫助學生樹立科學的世界觀，明確國家和社會發展的歷程和規律，理清當前世界和國家形勢發展的要求，讓學生認識社會，理解社會，將來能夠更好地服務社會。
三、積極實施探究性學習
在初中思想政治課的教育教學中，教師要明確該學科自身的特點，要堅持理論聯系實際的原則指導學生進行探究性學習，認真總結學生的意見、觀點或看法，幫助學生學會比較全面地分析和理解問題，特別是針對當前國內外形勢的發展情況以及黨在各個具體時期的方針政策的講解，就要求教師結合學生的實際情況和認知水平進行分析講解。積極采取探究式學習的方法，引導學生帶著問題去學習，帶著問題去思考，帶著問題去討論，在互相交流和探討的過程中加強學習的互動和知識的交流，有效實現教學的聽、讀、想、議的“四位一體”的有機整合，啟發學生獨立自主的思考問題，探究解決問題的路徑，通過學生之間的互動和教師的及時引導，在思考、歸納中實現學生對思想政治知識的理性升華，通過“設疑、自學、調查、交流、答疑、自我總結”的過程實現探究式學習，有效提升學生對思想政治課的內容的理解和掌握。
總之，在初中思想政治課的教育和教學中，要認真學習新課標的要求，堅決實施素質教育，與時俱進，實現用先進思想鼓舞人，用科學理論武裝人的目標，積極推進素質教育的科學發展，實現素質教育在初中思想政治課教育教學中的有效實施。
參考文獻：
[1]李華俊.淺談初中思想品德課教學中素質教育的實施[J].中國教師.2008年第S1期.
[2]吳澤云.淺談初中思想品德課教學中素質教育的實施[J].學周刊.2011年18期.
