時間：2024-03-22 14:41:08
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為了優化教學效果，更好地適應教改的要求，就《機械輸送設備》教學談幾點建議，與同仁們探討。
先參觀后教學《機械輸送設備》是理論性和實踐性較強的專業課，不僅要有一定的機械制圖知識，還必須發揮想象力。傳統“填鴨式”的“滿堂灌”并不能使學生想象出模型而自感乏味。如何將一臺輸送設備講清楚其構造、原理、作用、要求及類型，使學生聽之有趣呢？單憑教師滔滔不絕，縱使有很強的表達能力，也難見成效。如何使學生聽懂并能想象出這臺設備？我認為，首先在講課前帶學生到有關的工廠、作業現場去參觀，從外觀上了解設備的構造原理、運行過程，使學生有一定的感性認識，這樣對教師進行理論教學及學生加深對知識的理解均有較大的好處。
使用教學模型和幻燈片、教學軟件參觀之后，雖然學生對設備有了初步的感性認識，但畢竟是走馬觀花。教師在講課過程中，如果能夠使用教學模型和幻燈片、教學軟件，邊操作邊講解，使學生“身臨其境”，這樣，枯燥的概念、死板的理論就會變活，課堂氣氛就會活躍。這時，教師所講的概念、理論就有了實實在在的內容。學生因了解和掌握了某一設備的功能，學到了新知識而感到高興，因而激發了學生的學習興趣，學生會在較輕松的氛圍下學習知識，教師也會在較輕松的氛圍中圓滿地完成教學任務，達到了教學相長的目的。
教師自身知識素質必須不斷提高《機械輸送設備》是一門綜合性較強的工科專業課，它不僅要求教師有相關的專業知識，有一定的繪圖、識圖能力，而且更要求教師有扎扎實實的數學、物理知識，所以教師在講此課時，必須提高自己的綜合能力。
注重知識傳授與技能、技巧培養的關系我們教育的目的就是將教師所教的內容，通過學生的學習轉化為他們的技能、技巧，使之服務于社會，因此，教師必須處理好知識傳授與技能、技巧培養的關系。知識傳授是發展技能、技巧的前提。我們要培養學生形成技能、技巧，就必須要正確無誤地傳授給他們有關的知識，然后經過練習使之形成技能、技巧?！稒C械輸送設備》的教學也是如此，教師教給學生有關輸送設備的知識，才能培養學生熟練地使用各類設備的技能、技巧。學生沒有知識就很難形成技能、技巧。另一方面，技能又是掌握知識的前提，學生學習一門新知識，依靠已經掌握的技能、技巧，可以學得更好更快，更容易理解和接受。為此，教師要教給學生有關輸送設備的知識，學生在教師的指導下做好實驗，形成相應的技能和技巧，再用相應的技能和技巧促進知識的掌握。
在教師指導下做好實驗我們教育培養學生的目的是使學生能掌握一門或幾門實用專業技能，使他們拓寬創業之路，成為初、中級專業人才和熟練的勞動者，而不是只有空洞理論的“半成品”?；诖?，在講《機械輸送設備》這門課時，我建議學生到實驗場地去親自實驗，學習基本的操作、簡單的維修，了解并掌握各類設備常見的故障及其排除方法，使學生進入角色。這樣學生就會真正掌握專業技能，畢業后就會成功地謀到職業服務于社會。
課程設計給學生提供條件，讓學生自己設計、計算有關設備的數據，繪制有關的圖形，使學生對所學的知識有個綜合的匯集、復習和檢測。學生要在教師的指導下，學會由原始的數據和工作條件設計出一臺設備。即由已知條件計算出設備主要部件的尺寸，選出類型、結構，以便根據算出的軸功率、電機功率選擇電動機的型號，這是鑒證學生學習的最好方法，學生學習起來也勁頭十足。
課堂教學方法的實施如何講好課，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，學到一技之長，每個教師的方法不盡相同。以下幾種方法較為可行：（1）啟發式。教師在講課時，不要自己滔滔不絕，而是要注意啟發學生的橫向思維和縱向思維。如在講膠帶的作用和要求時，可根據膠帶的作用是傳遞動力和裝盛物料，則必須要求膠帶有高的強度、輕的重量、好的撓性、且耐磨，這樣學生的思維會跟著教師走，使學生開動腦筋，主動學習，能充分利用課堂時間。（2）討論式。學完了某一類設備的有關知識，可以組織學生討論這臺設備的優缺點，常見的故障及排除方法，各零部件的作用、適用范圍、要求等，這樣可以使學生在討論過程中互相學習，互補不足，同時也對所學知識有個全面的、系統的復習，加深了印象。（3）提問式。每次上課前，教師應就上節課的重點內容進行提問，使學生在回答問題或思考問題的過程中，對上次內容進行復習，同時也鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力。（4）概括總結式。教師要善于總結。每次課將要結束之時，將本次課的主要內容、重點難點等做一個總結，或教師啟發學生總結。這樣學生會明白自己學了些什么，并有了主、次之分。同時每章結束后，根據學生的作業，在總結的基礎上找出學生中普遍存在的問題，并加以解決。此外，作業是檢驗學生掌握理論知識的一個重要部分，同時也是教師了解自己在教學過程中存在什么問題的很好途徑。教師要在認真、細致地批改作業過程中，及時解決發現的問題。另外，還要改變考試方式，不僅要有理論考試，還要有實際操作能力、設計能力的考核，對不同的專業還要有不同的側重點。轉貼于
總之，要培養實用型人才，必須改變教學方法，不斷提高教師的素質，教師不僅要傳道、解惑，更重要的是教給學生一技之長，這樣才符合社會發展的需要。
識字教學一直是小學語文低年級教學的重、難點。因為，識字是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎，識字量的多少將直接影響到學生閱讀、寫作與口語交際的水平。所以說，把好識字關，是打開人類各種文化寶庫的鑰匙之一，是吸取人類優秀文化的重要工具。識字與寫字教學的改革直接決定著閱讀和寫作教學的改革，而且還直接影響著其它學科的教學。識字教學的質量直接關系到語文教學的質量，關系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質量。
盡管中國識字教育有著幾千年的歷史，在當代也呈現出識字方法百花齊放的良好態勢，但中國的識字教育與所屬的語文教育乃至更大范圍內的中國基礎教育一樣，仍然存在著許多根本問題。
面對這些問題，應如何在語文教學中突破重點、化難為易，如何把枯燥無味的教學變得生動有趣，如何有效地開發學生的潛能來積極有效地識字？我認為應該注意以下幾點：
一、遵循兒童的漢字認知特點來進行識字教學
（一）兒童識字遵循由字音、字形至字義的階段性特征
心理語言學的研究表明人們的言語理解就是通過語音信號或語音形式建立語義的過程，因此字音的教學非常重要，有了字音這個基礎，兒童就能通過讀出一個字的字音而與字義建立起聯系。
（二）中高年級兒童較容易掌握漢字的音、形、義的規律
低年級兒童在初識生字階段，對漢字本身缺乏必要的認識，他們不能自覺運用漢字的規律來識字。但隨著年級的升高，兒童所學的次常用字比例上升，漢字的音義規律性逐漸明顯。因此，教師可遵循兒童這種漢字認知特點來進行識字教學，把握好識字教學方法的難易程度。
二、趣味識字，激發學生自主識字的主動性
小學生，尤其是小學低年級的學生活潑好動，在學習中容易受到情感因素的影響，單純地識字會使他們覺得識字是一種枯燥乏味的學習，如果教師能夠順應兒童的心理發展水平，采用多種形式的識字教學方法，便能夠大大激發學生們的識字興趣，使他們能夠全身心地投入到識字教學當中，這樣不僅可以很好地配合老師的課堂教學，更能夠提高學生們的學習興趣和識字能力。
教師可以通過開展識字活動的方式，來激發識字興趣；通過創設教學情境，讓學生在輕松快樂中識字。比如，教師可以采用游戲識字法來進行識字教學，寓教于樂。
游戲識字法形式多樣，包括猜謎法和歌訣法。如：猜謎法是指師生運用猜謎的方法進行識字教學，它可以利用字理，也可以運用奇特聯想法或其他的方法。但教師要充分考慮孩子的年齡特點，謎語要難易適度，啟發性強。如：一點一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里邊藏。謎底：高。又如：王大娘、白大娘，坐在石頭上嘮家常。謎底：碧。
教師可以通過歌訣法來幫助學生識字記憶。歌訣要簡易上口，力爭既要表示字形結構，又能指出字義。教師可以借鑒前人或他人的歌訣，也可以和學生一起自編自用。如：合手拿，分手掰；人失足，跌下臺。又如：教師可以在識字課中利用“天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛”這樣朗朗上口的歌訣來幫助學生輕松地把句中包含的“晴、清、蜻、睛”這些生字牢記。
三、巧設識字方法，培養學生獨立識字的能力
（一）根據漢字的構字特點，掌握識字方法
形聲字由形符、聲符兩部分構成，形符表義，聲符表音。
形聲字的結構方式主要有八類：左形右聲；右形左聲；上形下聲；下形上聲；內形外聲；外形內聲；形占一角；聲占一角。
漢字中高達80%的字是形聲字，“形旁表義，聲旁表音”是形聲字的構字特點。形聲字教學的重點在于“形”，可以從漢字字源入手引導學生對同一形旁字的字義進行分析，讓學生認識到形旁的表義類屬性。教學時，可以通過加減偏旁和換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學生在學會一個字的同時，又學會一串新字。如“女”，加“馬”為“媽”；加“良”為“娘”；加“眉”為“媚”；加“未”為“妹”。這些以“女”字為偏旁的字均與女性有關。以“女”部作偏旁的字有中性的，有褒義的，也有貶義的。如“媽、奶、姐”等，表達的是中性的意思；“妙、嫵、媚、媛”等，則是表示美好意思的褒義詞；但除了這些之外，還有許多以“女”為偏旁，來表示貶低女性的字，如“奴、妓、妖”。這樣的教學在充分直觀的基礎上，啟發學生自覺概括出形聲字的“偏旁部首表意、基本字表音”的構成規則，幫助學生在文字的認知領域中建立起一個科學有序的系統，又能使學生領悟了偏旁所傳達出的有關文化的豐富內涵。
教師還可以采用偏旁相同法來進行識字教學。例如：教師可以通過“掃、打、捧、摔、抬”這一組字來使學生自己總結歸納出偏旁為“扌”的漢字一般都與手有關系，都是用手去做某事的，以此來理解漢字的構字特點和字義，更好地識記漢字。又如“湖、海、河、江、溪”這一組字，學生可以通過觀察，很容易地發現這些以“氵”為偏旁的漢字都與水有關。
（二）讓學生自主選擇識字方法
學生之間存在著個體差異，教師在識字教學當中應該注意到這種差異的存在，因材施教。老師在教學當中應該鼓勵學生去選擇自己喜歡的方式去識字。例如：某班有一男孩，性格開朗，表現欲強、并有一定識字基礎，老師就抓住了該生的性格特點，請他到講臺上當小老師，教其他同學識字，這樣不僅可以培養該生的口語表達能力、交際能力，還可以樹立該生的自信心，從而更加樂于學習。與此同時，教師還要根據學生掌握的情況及學生的特點，選用生動、活潑、有趣的教學方式，如兒歌記憶法、直觀演示法、自編謎語法等等，讓學生讀一讀、看一看、演一演、猜一猜、畫一畫……來識記生字，使學生在潛移默化中掌握多種識字方法。
四、開放識字，讓學生感受到自主學習的樂趣
2010 ~ 2011年，作為臨床教學工作者，筆者任教長沙衛生職業學院醫護生性健康教育課程，通過兩期的性健康課程教學，筆者深刻感覺到：第一，無論是哪一個知識層面的學生，提及“性”，開始都是避而不敢談；第二，學生性健康知識缺乏；第三，在短短的12學時教學后，學生從開始時談及“性”的臉紅心跳，到學習后能夠進行理性思考“性”背后深邃知識的青年人。結合自己教學實際，筆者就醫學職業院校如何發揮自身優勢和特點，有針對性地實施性健康教育提出一些對策和方法。
一、優化課程和教學內容設置，科學構建性健康教育課程
普通院校中，性健康教育一般作為學生思想政治課程的一部分進行教學，更多的是從“性生理、性心理、性倫理”等方面涉及或切入，解決一般學生性健康知識和性道德知識缺乏的關鍵問題。醫學職業院校性健康教育除了解決上述問題之外，更重要的是承擔了以下任務：教育引導學生在有了合理的、科學的性健康知識以后，如何發揮職業優勢，在未來的工作生活中能勝任“同伴教育員”角色。為此，筆者認為應主要從以下兩個層面上構建醫學職業院校性健康課程。
（1）構建層次分明、系統完整的性健康課程。醫學職業院校首先要解決的問題是“性知識”掃盲問題。筆者認為主要內容可分兩個階段進行：第一階段：針對學生的年齡、生理等青春期特點，入校時由性健康教育老師及時開展“青春期生理知識”講座，培養學生養成良好的衛生習慣；結合熱門話題，講授艾滋病等知識，讓學生深刻認識到不良的嚴重危害性。第二階段：由性健康教育老師系統、完整地講解性知識，筆者主要講授了“性知識的普及”“性傳統及歷史”“性道德”“性法律”“正確戴安全套”“性審美”六個方面內容，結合思想政治教育課程中的愛情、婚戀等內容，教育引導學生提倡美好的愛情與忠貞的感情的和諧統一。
（2）構建與醫學課程相結合的性健康課程。與其他普通院校相比，醫學職業院校實施性健康教育最大的優勢是能夠充分利用專業課程階段教學內容特點，建立相互融合的性健康教育課程內容體系，把性健康教育融入醫學學習的全過程，讓專業課老師也承擔起性健康教育的責任。如在學習生理、解剖、藥理等基礎課時，可以由專業老師針對有關性健康方面的知識，重點闡述男女生殖解剖、生理周期以及避孕藥等方面的知識；婦產科老師重點闡述懷孕生理知識、人工流產的危害、避孕藥的知識、性傳播疾病等方面內容。
二、建設青春活力的性健康教育師資隊伍，拓展與學生的交流互動
（1）性健康教育師資隊伍是性健康教育成功的前提。普通院校性健康教育一般由生理老師或思想政治課程老師完成，而醫學職業院校應充分發揮專業老師優勢，建立由生理、婦產科等專業課老師組成的性健康教育師資隊伍。筆者認為，在性健康教育的課堂上，作為性健康教育教師的，其年齡不能太大，否則易產生“代溝”。因此，有了一支年齡適合、具有青春活力的專業課老師組成的性健康教育隊伍，有利于充分發揮老師知識結構、年齡優勢等方面的特點，便于與學生進行溝通交流，增加親近感，醫學職業院校性健康教育也就成功了一大半。
（2）積極采取案例研討式教學，不斷拓展課內外教學交流與互動。在上課時，筆者積極采用案例式的教學方法，將平時收集整理的大量病案、圖片、錄像等帶入課程。例如，在講授婚前時，筆者將寒暑假后少女墮胎率比平時高30%、少女懷孕呈現出低齡化（最小的才10歲）等數據展現給學生，引導學生對婚前進行討論，所有學生對婚前和人流的危害性都有極為深刻的認識。上課時，筆者注意到性健康教育還要分“性別”對待，男生、女生有不同關心的重點，各種案例、數據盡可能激發大多數學生的求知欲和思考切入點。
本人的體會是：真正打動學生，讓學生有感觸的只是一句話：性，由心而生。如何看待，全在于你的想法。因此，通過性健康教育能夠讓學生有此體會，也就達到了性健康教育的目的。
1 職業院校加強職業道德教育的必要性和緊迫性
職業院校畢業生職業道德素養的高低，直接影響著整個社會的文明水平。由于當前學生職業價值觀存在著許多誤區，因此，對學生加強職業道德教育具有十分重要的現實意義。
1.1 加強職業道德教育的必要性
職業道德是社會道德體系的重要組成部分，因此，無論在什么社會制度下，無論處于何種時代，加強職業道德教育都是必要的。
（1）為畢業生職業生涯奠定了堅實的基礎。
當前就業難已成為社會問題，職業院校學生要想在激烈的競爭中立足，除了要具備扎實的專業知識和較強的技能外，其職業道德修養則成為用人單位最為關注的品質，通過本次調查也可以體現出上述觀點（見圖1）。
從圖1中可以看出，當前職業院校學生基本道德修養還是有的，且得到用人單位認可，但是圖表也反映出一部分用人單位對學生道德修養的不滿意。眾所周知，只有職業道德水平高的從業人員才能產生強烈的事業心和責任感，因此，職業教育要把學生職業技能和個性發展、人格完善有機的結合起來，全面提高學生的綜合素質，為將來從事各個行業打下堅實的基礎。
（2）契合職業院校人才培養目標。
職業教育培養的是生產、管理、服務第一線的高技術性人才，不僅要具備勝任職業崗位所需要的知識、能力與專業技能，還應具備崗位所需要的職業道德素養。因此，只有重視學生道德習慣的養成教育，強調職業意識與職業道德，才能培養出合格的高級技術人才和勞動者，實現職業教育的人才培養目標。
（3）促進職業教育持續健康發展。
隨著我國經濟的發展、科技的進步，勞動力質量不適應職業崗位要求的矛盾日益突出，勞動力結構呈現出“兩頭大、中間小”的特征，中間層次的人才，特別是具有高級技術技能的人才嚴重匱乏，這就決定了職業教育的可持續性。因而，在職業教育整個的發展過程中，一定要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為職業教育的根本任務，高度重視學生的職業道德教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，培養出一批高素質的技能型人才。
1.2 加強職業道德教育的緊迫性
為了準確把握當前銀川市職業院校學生道德素質的現狀，筆者對銀川市用人單位進行了問卷調查，共發放問卷220份，收回208份，有效率94.55%，樣本具有代表性。經過對調查數據的匯總分析，對銀川市用人單位對職業院校學生的職業道德素質的評價有了較為清楚的了解。
（1）職業選擇方面：傾向于自我發展和物質報酬。
一方面，注重自我的發展，追求自我價值的實現，但是追求社會價值觀念不強。在調查中，發現學生注重自己能力的鍛煉和發揮，但在對社會價值貢獻方面比較淡薄。另一方面，工作追求穩定、安全。對收入和福利考慮的也較多，這說明他們在追求實現自我價值的同時也比較注重經濟利益的實現。
（2）職業理想方面：存在思想困惑或錯誤認識。
由于當前社會環境的影響，用人單位認為，當前學生在職業理想方面思想混亂，尤其對理想和金錢的關系認識不清，把理想建立在錢與利的基礎上，這種想法是很危險的。
（3）職業態度方面：過于強調個人利益，敬業精神嚴重缺失。
在職業態度方面，學生受市場經濟帶來的多元價值觀影響很大，缺乏“愛崗敬業”的精神，不能很好的適應工作崗位、不肯吃苦耐勞，動輒就不辭而別等不良現象（見表1）。
此次調查所顯示出來的職業院校學生的職業道德素質令人擔憂，這些都充分說明了加強職業院校學生職業道德教育的必要性和緊迫性。
2 當前銀川市職業院校職業道德教育存在的主要問題
目前，職業院校職業道德教育工作者面對社會轉型時期帶來的嚴峻挑戰，積極探索，做了大量工作，取得了一定的成績，但效果不盡人意，需要做更詳細的計劃和調整。職業院校德育教育應認識到自身存在的不足，并找到解決措施。
（1）職業道德教育地位偏低、觀念滯后。
在我區高職院校中，普遍存在這這樣的現象：重視學生技術能力的培養和忽視了學生的德育教育。與此同時，還有不少教育者認為職業道德教育只是簡單的知識的傳授，只要讓學生了解一些規范和標準，就到達了教學目的，這種落后教育觀念，直接影響了職業道德教育實效性。
（2）職業道德教育內容陳舊。
近年來，職業院校積極適應社會發展、學生需要，陸續進行了課程改革，使得職業道德教育內容、形式發生了較大改觀，教學效果顯著，但在一些具體方面還存在不足，需進一步完善。比如說：職業道德教育崗位針對性不夠，現行職業院校所用的職業道德教材多是通用性教材，專業性不強，針對性不強，沒有很好的結合各個行業的特點，體現崗位特色。
（3）師資力量薄弱。
目前，職業院校德育課的重任落在思政課教學中，而專任思政教師隊伍力量薄弱，且思政課教師參加企業實踐機會少，對相關行業職業道德理解不夠深入，使得教育過程中，只能從書本到書本，停留在道聽途說層面。另外，由于師資力量欠缺，當前職業院校大都會外聘兼職教師，其素質良莠不齊，育人觀念不強。
（4）評價方式過于簡單化。
當前職業院校職業道德教育的評價方式較為簡單，對學生進行評價以試卷考試或撰寫論文為主，即以書面形式考核學生的道德認知來評定其科目的成績。在考核上采用考分制，這種簡單而粗陋的方式，并不能真實地反應學生的職業道德水平，也不利于他們道德意識的發展和道德修養的提高。
3 發揮思政課在培養學生職業道德修養方面實效性的對策和建議
當前，培養既具有專業技能，又具有職業道德的高素質人才是高等職業教育的重要任務，而這一任務又具體落實到思政課教學過程中，通過本次調查和訪談也可以看出，用人單位普遍認為，在思政課教學中滲透道德教育可以為畢業生在今后能否解決所遇見的道德問題打下一定基礎（見圖2）。
因此，如何發揮思政課在培養學生職業道德修養方面的實效性，就成為職業教育過程中亟待解決的突出問題。下面，筆者就結合前人已有的研究成果，以及銀川市職業院校學生的特點，結合本次調查，試從以下幾個方面提出一些對策和建議。
（1）提高職業道德教育的地位，加大教育投入。
目前，困擾職業院校職業道德教育問題的，首先是學校對職業道德教育地位不夠重視，這直接影響了職業道德教育的實行。只有職業院校真正意識到職業道德教育是人才培養中不可缺少的一個重要環節，在人力、物力、財力等方面為其提供條件，將職業道德教育作為重要的德育目標，統一部署，貫徹落實，并按時監督檢查。
（2）更新職業道德教育觀念。
在今后教學中，必須轉變觀念，強調以人為本的教育理念。作為思政課教師：首先，要拓寬職業道德教育的內涵。把職業道德教育當成是一種價值觀念的教育和品質的培養。其次，要以科學發展觀為指導，樹立以學生為本的德育理念，強化學生的主體地位。
（3）創新職業道德教育內容，增強教育實效性。
通過本次調查和走訪，筆者發現用人單位普遍認為現階段思政課教學過程中應包含的道德教育內容有如下幾方面（見表2）。
因此，在思政課教學過程中：首先，要不斷的更新教育內容，將最新的職業道德觀念補充到教學過程中。其次，教育內容要具有現實性。在教學過程中，要針對學生的特點和實際情況，開展務實的、針對性強的教育，豐富教育內容。最后，教育內容要具有崗位針對性。在教學中，要把內容與行業、企業、職業崗位的需求有機地結合起來，有效地提高思政課的德育作用。
（4）教育方式要靈活，拓寬教育途徑。
通過本次調查和走訪，用人單位普遍認為現階段職業院校都采取了工學結合的辦學模式，在頂崗實習過程中，通過熏陶感染的作用，再輔以思政課教學，是對學生進行道德教育的主要方式（見表3）。
因此，作為思政課教師應努力發揮思政課教育的主渠道作用，改進教學方法，提高教學效果。另外，職業院校還應重視實習、實訓環節職業道德規范教育，使學生親身體驗職業道德規范的要求，檢測自己能否成為合格的職業人。
（5）加強師資隊伍素質建設，提高教學質量。
教師的道德形象直接影響著學生道德修養的形成和發展，教師具有示范和導向的作用。思政課教師要以人格魅力感染學生，充分利用自身特殊的職業身份，培養學生的職業道德。職業院校要不斷加強教師的崗位培訓，加強教師與企業之間的聯系，加強以職業道德教育為主的科研工作，提高教師的科研能力和理論水平，并逐步培養出職業道德教育的學科帶頭人。
人血白蛋白（HAS）因具有維持血管內膠體滲透壓，結合并轉運體內各種脂肪酸、激素、離子以及多種藥物的重要生物學功能，被廣泛應用于各種低白蛋白癥或創傷性休克［1］，作為二戰時期啟動血漿蛋白產業的原始動力，該制品直到上世紀90年代前期一直是血漿蛋白產品中銷售額占絕對優勢的產品［2］。不斷提高制品內在質量，增加收獲率，是血液制品行業發展所面臨的共同問題之一。按照國家有關標準規定，人血白蛋白分裝培育后，需逐瓶檢查外觀［2］，如何有效的控制外來異物對制品外觀的影響，筆者2002年以來對人血白蛋白分裝用丁基膠塞不同方法的處理，并對不同方法預處理后，對人血白蛋白可見異物查出率進行了統計分析和比較，結果報告如下。
1 材料與方法
1．1 材料與儀器 自2002～2006年分裝后人血白蛋白半成品；法國STELMI丁基膠塞［3］；四川閬中光明玻璃制品有限公司生產的生物制品玻璃瓶［4］；0.20μm濾膜（PALL公司）；0.22μm空氣過濾膜（PALL公司）；10″過濾器（PALL公司）；空氣壓縮機（上海第二壓縮機廠）；注射用水（由本所提供），透檢燈。
1．2 第一種處理方法 將法國STELMI丁基膠塞，拆除外包裝，使用0.2μm膜過濾后的注射用水流水沖洗膠塞，將沖洗后的水在透檢燈下檢查無纖毛和白點后備用。
1．3 第二種處理方法 將法國STELMI丁基膠塞，拆除外包裝，放置于不銹鋼桶中，注射用水全浸，121℃ 30min濕熱滅菌處理一次后，將膠塞置于有逆流裝置的不銹鋼容器中，使用0.2μm膜過濾后的注射用水逆流沖洗膠塞，將沖洗后的水在透檢燈下檢查無纖毛和白點后備用。
1．4 第三種處理方法 將法國STELMI丁基膠塞，拆除外包裝，放置于不銹鋼桶中，注射用水全浸，121℃ 30min濕熱滅菌處理一次后，將膠塞置于有逆流裝置的不銹鋼容器中，使用0.2μm膜過濾后的注射用水逆流沖洗膠塞，沖洗的同時使用0.2μm膜過濾的壓縮空氣同時進行振蕩，將沖洗后的水在透檢燈下檢查無纖毛和白點后備用。
1．5 可見異物檢查 在不同時期使用不同方法處理的膠塞分裝人血白蛋白的半成品，進行可見異物檢查［5～8］。
1．6 統計學分析 每種方法處理后的膠塞用于不同時間不同批次的人血白蛋白，對可見異物進行外觀檢查，分析其下降趨勢。
2 結果
2．1 不同膠塞預處理方法在使用后可見異物檢出率的比較 第一種處理方法檢出率為2.8%；第二種處理方法檢出率為1.8%；第三種處理方法檢出率為1.1%。
2．2 不同處理方法對可見異物檢出率的比較 對可見異物與《藥典三部》和國家食品藥品監督管理局關于《可見異物檢查法補充規定》進行分類，外來可見異物中纖毛和白點，均有明顯的下降趨勢（見表1）。表1 不同處理方法對可見異物檢出率的比較
3 討論
法國STELMI丁基膠塞的廠家報告不溶性微粒（見表2）：絮狀物——膠塞配方中小分子量的高分子化合物所致；折光小液滴——硅油；白點——橡膠交聯結構被破壞，填充劑裸露并脫落所致。
在實際使用中用注射用水浸泡后，出現大量可見異物的不溶性微粒，多為纖毛和白點，水質不清，有輕微乳光，所以膠塞使用前進行預處理是必要的。筆者從2002年開始統計人血白蛋白半成品可見異物的檢出情況，2002年，使用的是第一種處理方法，從外觀檢出情況看并未達到預期目標，筆者對預處理后，濕熱滅菌后的膠塞使用注射用水進行浸泡后，觀察發現浸泡膠塞后的水中仍有纖毛和白點，故認為濕熱滅菌可能會對預處理中未沖洗脫落的纖毛和白點有一定的作用，濕熱滅菌后易脫落，故在2003年4月以后的膠塞采用先期用注射用水浸泡膠塞后，進行121℃ 30min濕熱滅菌，把流水沖洗改進為逆流沖洗處理的方法，在實際使用當中對人血白蛋白進行可見異物進行檢查，結果表明有明顯下降的趨勢，逆流沖洗對纖毛下降的影響較大。2005年以來，采用在逆流沖洗中使用壓縮空氣使用膠塞在較濕的狀況下進行振蕩，使膠塞上的纖毛和白點充分脫落。使用該方法后人血白蛋白可見異物檢出率有明顯的下降，振蕩逆流沖洗對白點的下降影響較大，筆者在使用注射用水和壓縮空氣時考慮到外來因素的影響，故對注射用水和壓縮空氣采用0.2μm膜過濾的方式，以杜絕外來因素對膠塞的影響。
表2 法國STELMI丁基膠塞不溶性微粒統計注：結果表述：每100cm2膠塞表面微粒數
筆者認為對人血白蛋白分裝用丁基膠塞的預處理可以有效的降低可見異物檢出率，提高產品的最終合格，雖然工作量較大，操作較為復雜，但對提高產品的質量和收率有明顯的效果。
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5 國家藥品監督管理局.國家藥品包裝容器（材種）標準（試行）.YBB00312003.
課堂場景再現：
一、創設情境，研究問題
1．三個小朋友要到桃花村去，應該向北走，哪里是北呢？
2．出示研究主題：認識方向。
【設計意圖：通過創設問題情境，引導學生調動已有的認知經驗探究如何確定方向。這樣的導入，一下子就把學生帶到問題探究中，誘發進行他們深入的思考?！?/p>
二、自主體驗，建構方法
1．喚醒經驗，凸顯方法。
師（出示情景圖）：生活中可以根據太陽的位置來辨別方向。
2．介紹教室的東、南、西、北四個方向。
游戲：右手平舉，根據教室東、南、西、北的順序轉圈。
發現：東、南、西、北這四個方向始終是按順時針方向排列的。
3．找方向游戲：我說你做。
面向北面時，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
4．活動體驗，并用簡單的十字圖（如下）畫一畫。
【設計意圖：在學生充分體驗的基礎上，借助圖讓他們更深刻、直觀、具體地發現生活中東、南、西、北四個方向之間的內在排列順序。通過引導學生在活動中體驗、在圖形中感悟，將學生最難理解的內容以可操作的形式清晰地呈現出來，使學生對這四個方向的位置關系有了更深刻的理解和思考?！?/p>
思考：培養空間觀念要將教學的視野拓展到學生的生活空間，引導學生通過多角度、多層次的探索，認識平面圖中方向的位置關系，使學生學會解釋和處理一些基本的空間問題。那么，如何幫助學生正確地利用上北、下南、左西、右東的平面關系繪制平面圖呢？課堂教學中，教師要注重引導學生繪圖操作，滲透統一的制圖標準。
三、操作感悟，體驗標準
1．課前調查：站在學校操場的中間，東、南、西、北四個方向各有什么？將調查結果記錄在圖上。（出示學生作品，如下圖）
師：為了讓所有參觀學校的客人看到統一的校園平面示意圖，需要對作圖給出一個規定，即上北、下南、左西、右東。
2．地圖或平面圖都是按照這樣的方法來繪制的。圖2的這個方向標，就能表示出正確的方向。
思考：學生受生活中東、南、西、北四個方向辨別方法的影響，產生誤解：在繪制平面圖時，場景中約定的方向畫到圖上是不統一的。基于這點，教師可提出問題：“怎樣讓客人看到統一的校園平面示意圖？”在比較討論中，既讓學生體會到平面示意圖中方向的確定有其內在的統一規律，又使他們明晰了生活中方向與平面圖中方向的聯系和區別。課堂教學中，教師可注重引導學生描述線路圖，滲透數形結合思想，使學生能正確理解所學知識。
四、靈活運用，辨別方向
1．師：出示村莊平面示意圖（略）：三個小朋友該怎樣走到桃花村呢？
介紹不同的路線：路線（1），草坪出發，向北到樹林，再向東到桃花村；路線（2），草坪出發，向東到竹林，再向北經過果園，最后到桃花村；路線（3），草坪出發，向西到湖，再向北、向東經過樹林，最后到桃花村。
2．介紹三個小朋友的回家路線，并結合具體的路程長度來介紹。
3．介紹中國地圖或江蘇省地圖，并選擇其中一所城市介紹不同的旅游路線。
關鍵詞：舞蹈教學；文化建設；高校舞蹈；民間舞蹈
中國幾千年的文化歷史，早就了其相當深厚的文化底蘊，并且有著其他各個國家都不具備的文化的氣質，悠久的歷史使得各個民族在婚喪嫁娶等方面逐漸形成了自己獨特的風情和體系。在表達自己的情感時，舞蹈就成了一種相當重要的方式，其浸染著濃厚的民族意識。各個地方的文化建設都離不開舞蹈的參與，舞蹈不僅僅能表現民俗，也能夠體現人民的審美，因此在高校的舞蹈教學中普及民間舞蹈也就是一項不可或缺的工作。
1各個地方高校在舞蹈教學專業的傳承以及發展方面的重要影響
（1）關于多樣的舞蹈的建設需求?，F在的高校舞蹈專業都是以漢藏維蒙作為自己舞蹈的四個體系，這樣的課程的設置也是同很多高等的藝術院校保持著一致。但是這樣的課程是沒有自己特色的設置，實質上，地方性的高校都有著自己獨特的優勢的，倘若高校的舞蹈專業能夠深入當地的特色舞蹈學習之中，能夠大力的發展以及研究具有自己特色的地區性舞蹈文化，不僅僅是能夠構建合理特色的高校舞蹈體系，也能夠為當地的文化建設尤其是舞蹈文化的建設做出卓越的貢獻。這樣的互惠互利是對于整個國家都有著重要的意義的。
（2）高校舞蹈對于社會的文化傳播以及交流。現在的全球逐漸一體化的發展，就使得現在國內外在逐漸的形成一個整體，交流逐漸的頻繁以及深入，全球的各個國家都開始將自己的目光對準中國。舞蹈作為承載著民族的文化的載體，是構成華夏民族文化的重要部分，民間的舞蹈是我國的各個民族在幾千年中的精華展示，也是歷史的沉淀。能夠充分的表示出人民的情感，同時能夠呈現出民族對于世界的態度和取向。當下，高校是文化進行傳播的主要方向和陣地，同時也是文化進行雙向交流的重要的場所。高校在地方性的文化建設中作為主力軍，是有著相當重要的作用的，高校的舞蹈教學通過研究以及創新現在的民間舞蹈，能夠對于當地的文化進行有效的交流，這也是高校的舞蹈文化承擔起社會責任的表現。
（3）增加民族認同感以及自豪感。文化的傳承是要通過民族的保護以及繼承從而發展的，這樣的傳承就使得培養下一代對于該文化的認同尤其重要。實現文化的認同也是地方的高校要實現的目標之一。學習民間的舞蹈，最重要的是要能夠理解在表象背后的文化內涵，這就使得關于民族的舞蹈的教學不能夠僅僅停留在表面的表現上，教師還要對于背后的文化進行拓展，使得學生能夠理解民族的信仰以及習慣，這樣才能在表現肢體語言的時候同時展現精神的共鳴，使得舞蹈有著相當強大的內涵以及表現力。
2各個地方的高校在舞蹈的教學中應該如何進行民間舞蹈的傳承
（1）應該主動地改變高校單一的舞蹈教學的模式，要開始重視民間采風。一般來說，很長時間以來，舞蹈教學都是以教師為主導的方式進行指導的，誠然，舞蹈作為肢體的表現形式，是需要這樣的教學的，但是舞蹈更是一種情感的迸發和表達，所以更加需要習得文化以及邏輯思維。所以，在舞蹈的高校教學中，更應該引進民間的舞蹈文化，使得學生能夠習得其深邃的文化背景，這才是使得民間的舞蹈文化得以傳承的重要方式。
（2）要改變以往的傳統的教學理念，要培養學生實踐的能力。以往的傳統教學中，教師主要是充當被模仿的角色，學生一般是一招一式的模仿教師，很多的單一模式構成了舞蹈教學的全部，這樣的教學模式，學生一般是相當被動的，沒有自己主動實踐和思考的過程，這就使得其不適合現在的社會發展。
1）應該是模仿性的學習和自主性的學習相結合的方式。要求學生在課堂上要接受教師的言傳身教，并且積極的練習，提高自己的專業能力，在課后，學生要自發的學習以及自主的收集關于舞蹈學習的資料，激發自己的學習欲望以及關于舞蹈的學習興趣，這就使得學生富有挑戰性的學習，并且擁有自己的發展空間。2）在舞蹈學習過程中要將形態的學習和文化的學習相結合。在舞蹈的學習過程之中，不僅僅是要學習舞蹈的外在的形態，還要將舞蹈的內在涵養融匯在自身之中，舞蹈作為一種文化的本質是絕對不能被忽略的，要讓學生在各類的項目以及課題中主動的探究本民族的文化以及實事求是等優秀的學習的品質。3）要在舞蹈學習之中將肢體訓練和思維的訓練相結合起來。舞蹈也是有著一定的邏輯性的，在教學之中，教師不能僅僅關注學生的肢體動作是否合格，還要關注其支配動作的思維邏輯是否正確，這樣才能使得學生成為有著自己思維的舞者。
（3）要改變相雷同的課程，建設有著自己特色的高校舞蹈課程。第一，是要將本地的有特色的民間的舞蹈課程納入到整個的體系教材之中，事實上，在我國的民間有很多的舞蹈文化是值得我們去學習的，高校應該立足于自己的民族特色角度，探求適合自己的教學的模式。第二，要將課堂之外的調研也作為課程的一部分，設置能夠深入民間的課程。這就說明舞蹈教學要以學生作為教學的主體，并且探究合理的教學模式。積極調動學生的積極性以及主動性，逐步的將學生的能力培養作為首要的實現目標。
（4）將民間的舞蹈優秀表演者請進課堂，構建高校和民間互通的舞蹈橋梁。地方的各個高校要利用自己在地域方面的優勢，深入調研本地民間的舞蹈的資源，讓學生近距離的感受民間舞蹈者的經歷以及感受，使得學生真真正正的受到民間藝術的感染，讓高校的舞蹈教育與民間的舞蹈相結合。
3綜述
現在我國的民間舞蹈作為能夠反映華夏民族的精神文化生活的重要一部分，是文化建設中不能缺少的一環。各個地方的高校舞蹈教學都應該緊密的同當地的民間舞蹈相結合，這樣不僅僅是能夠使得自己的學生在專業的舞蹈素養方面有所提高，還能夠為當地的舞蹈文化體系的完善做出相應的貢獻，這樣就使得保護以及傳承中國傳統的民間舞蹈有了更加有效的一條路徑，能夠使得我國的舞蹈事業蓬勃發展。
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【中圖分類號】G642.41；R78
口腔助理醫師資格考試分實踐技能考試和醫學綜合筆試兩部分，實踐技能考試又包括病史采集與病例分析、口腔檢查基本技能、基本操作技能、基本急救技術、基本診斷技術和輔助檢查結果的判讀、醫德醫風實例考核六部分?？谇粌瓤茖W、口腔修復學、口腔頜面外科學等都是一些實踐性、操作性極強的主要口腔臨床學科，同時也是口腔助理醫師考試的重要專業課程。在教學中教師不僅要指導學生掌握扎實的基礎知識和基本理論，同時要培養學生臨床思維、獨立分析、解決問題的能力和執業助理醫師應試能力[1]。本文通過對三年制口腔醫學專業課程實施理論實踐一體化教學方法改革，從學生評教結果和口腔助理醫師考試通過率，探討其教學效果。
1.開展理論實踐一體化教學
將2010級124位口腔醫學專業學生按隨機抽簽的原則分成兩組，一組為對照組（62人），采用傳統理論教學和實驗教學，即理論課和實驗課分開進行授課，另一組為實驗組（62人），采用理論實踐一體化授課，兩組學生的授課總課時、主講老師完全相同，學生的性別、年齡、學習成績等一般特征也無統計學差異（P>O.05），具有可比性。
1.1根據培養目標和口腔執業（助理）醫師資格考試，修訂《口腔內科學》教學計劃
將《口腔內科學》相關知識和技能分成牙體硬組織病、牙髓根尖周病、牙周病和口腔粘膜病4個課題，每個課題6-8堂課，每堂課4學時，采用2+2理論+實際教學模式。
1.2構建并編制理實一體化教學內容
采用“課題化”教材結構，每個課題為一個學習單元：①“相關知識”部分，將本課題涉及的理論知識進行梳理，夠用為度，學以致用，努力使其脫離理論教材；②技能部分，強調基本技能的訓練，突出操作要領和難點，力求增強學生的實踐動手能力。
1.3改善理實一體化教學條件，構建理實一體化教學平臺
①利用仿頭模和多媒體教學，改善模擬真實教學環境；②在附屬醫院口腔科設立校外實訓場所，加強實踐環境與崗位統一性.
1.4 適應職業崗位培養需要，轉變教師教學觀念
通過教師職業學習培訓，強化應用型高技能人才培養目標，逐步形成由具有高技能和教學水平的“雙師素質”教師講授機制，保障了“理實一體化“教學的實施。
1.5 規范考核方法正確評價教學效果
（1） 當堂進行課程測評：
① 口試：教師提問學生口答； ② 筆試：教師發給學生提前打印好的試卷，學生答完試卷后，當堂交試卷，教師批閱后馬上講解； ③ 現場操作技能測試 ：隨機抽取3-4名學生進行該次操作，由學生和教師共同打分。
（2） 4次課題單元測試和期終總測試方式：考試題由理論和操作兩部分構成，隨機組合匯于一張試題卡上共一百張卡?？荚嚂r，學生隨意抽出一張，準備5 min，口頭回答理論問題，接著進行實驗操作，根據操作的全過程，教師當場評價考試成績，并指出存在的問題
2. 學生對教學效果進行評價（見表1）：
為考察理論實踐一體化教學效果， 組織2010級124位口腔醫學專業學生對兩種教學效果進行了評價，項目包括：內容充實、重點、難點突出；富有啟發性，提高學習興趣；加深對知識的理解、記憶和掌握；培養臨床操作能力；提高學生運用理論知識解決實際問題的能力等方面，評分標準參照湖南醫藥學院教務處制定的學生期末評教標準，每項滿分20分，共100分。
3. W生助理醫師考試通過率比較（見表2）：
畢業后一年124人參加了助理醫師資格考試，實驗組62人中實踐技能考試通過52人，對照組62人中實踐技能考試通過38人，理論考試實驗組平均分數84.02 ±9.84，對照組平均分數74.95 ±11.22，實驗組分數明顯高于對照組，經統計分析存在顯著差異（P
4.討 論
自國務院頒布執行《中華人民共和國執業醫師法》后，執業（助理）醫師資格考試就成為檢驗一個醫學生能否邁入醫療衛生機構從事診療活動的標準，同時也反映了醫學教學水平。每年有大量考生參加國家統一組織的實踐技能及理論考核，每年技能考核通過率約70%，而理論考核通過率僅為20%-30%，考試合格率低[2]。這就要求醫學高等教育工作者在課程教學中深入探索教學方法，提高教學質量。實踐證明理論實踐一體化教學對提高教學質量、培養醫專學生執業助理醫師考試應試能力起著非常重要的作用[3]。
本人通過對2010級我校三年制口腔醫學專業124位學生進行了理論實踐一體化教學改革，通過學生對理論實踐一體化教學效果的評估，學生普遍認為該教學法大大提高了學生的學習興趣以及分析解決問題的能力，同時也加深了對一些抽象理論知識的理解記憶。口腔執業（助理）醫師考試的目的是考查學生對常見病、多發病的病因、發病機制、臨床表現、診斷、鑒別診斷、輔助檢查及治療原則和基本理論知識的掌握，以及靈活運用知識分析與解決問題的能力，同時也是評價教學效果的一個指標。通過對兩組學生執業助理醫師考試通過率比較發現，理論實踐一體化教學可明顯提高學生執業助理醫師考試應試能力。理論實踐一體化教學結合現代化教學手段，不僅加深了學生對理論知識的理解記憶，激發學生的思維，培養了學生分析、解決問題能力，而且全面提高了教學質量，適應了口腔醫學教育改革，將高職高專口腔內科學教學與執業助理醫師資格考試銜接起來，受到醫學高等教育工作者的廣泛青睞[4]。
參考文獻
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九年義務教育地理課程標準規定“內容標準由標準、活動建議等部分組成，”“活動建議”是為開展教學活動提供參考性建議，可根據教學實際加以選擇，也可以自己設計。這說明“活動建議”是地理課程標準的重要組成部分，在新一輪地理教學改革中具有舉足輕重的地位?！度罩屏x務教育地理課程標準（實驗稿）》中列出的“活動建議”有55條。這些“活動建議”形式多種多樣，內容十分豐富，主要包括地理閱讀視聽活動、地理游戲活動、地理制作活動、地理觀察演示活動、地理情境模擬活動、地理信息收集交流活動、地理設計創作活動，以及地理課外活動等類型，涉及到自然、人文、經濟地理各個領域，對于改革陳舊的地理教學模式，構建開放式的地理課程，培養學生創新意識和實踐能力，都會收到良好的效果。
如何利用好這些“活動建議”呢？下文以義務教育課程標準試驗教科書七年級地理上冊為例，對初中地理“活動建議”的教學進行了研究。
一、地理“活動建議”，要與地理課程標準相結合
地理課程“標準”是學生學習地理應該達到的基本要求，也是地理教學的目標，它包括知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀的要求，有利于多角度地培養學生的地理素養。
地理課程中的“標準”是以行為目標方式陳述的，它傳達的是一種開放性的教學信息，至于教師采用什么樣的教學方法，達到什么樣的教學效果，主要取決于教師的教學工作。傳統的地理教學，只要求學生達到知識與技能目標，教師采用的是“填鴨式”的教學方法，學生被動地接受知識，其它目標則無法實現。現代地理教學論著眼于學生的全面發展和終身發展，在強調學生主體性的同時，也強調教師的創造性勞動，通過“教學共同體”的共同努力，努力達到“標準”的要求。而“活動建議”是幫助教師從傳統教學方法轉變到現代活動教學的有效途徑。
地理“標準”中的“活動建議”是由教育專家、學者編寫出來的，它對我們從事地理教學的教師有指導意義，大多數“活動建議”包括有標準要求。如：在學習“大陸漂移假說”時，我事先安排學生仔細閱讀七年級上冊地理P36頁“偶然的發現，偉大的假說”一文，用課前10分鐘，每組選一位學生講述魏格納與大陸漂移假說的故事，然后用5分鐘讓學生回答P37頁的問題，“從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟發？”學生紛紛舉手回答，有的學生說：“我們要學習魏格納的觀察、發現的探索精神；”有的說：“要學習魏格納堅韌、嚴謹的科學態度?！弊詈蠼處熂右詺w納總結，充分肯定學生的回答。通過這一活動過程，既實現了本節課的教學目標，又對學生進行了科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
現代教育要求教師要轉變教育觀念，更新教育思想，學習現代教育技術技能，尋找新的教學方法，以適應新時期的教育發展的需要。認真學習地理“標準”和“活動建議”，并將二者結合起來，在教學實踐中大膽嘗試，有利于學生的素質教育，達到活動育人的目的。
二、地理“活動建議”，要與課本內容相結合
教材，是教師進行教學和學生學習的主要藍本，是各種考試的重要依據。地理課本是專家、學者根據“標準”編寫出來的?！盎顒咏ㄗh”是地理課本的重要組成部分，將二者結合起來，有利于突出教學的重點、難點，實現一定的教學目標。
如何把“活動建議”與地理課本有機結合呢？
根據我多年的地理教學實踐，可從課前、課中和課后結合。
課前活動，教師要事先把活動要求、活動目的告訴學生，讓學生預習教材，使學生成為學習的主人。這種活動，適用于新授課的導入，喚起學生對新知識的渴求，引領學生向新的知識領域邁進。如：我上七年級地理上冊P19頁“從地圖上獲取信息”時，提前一周要求學生從家里、電腦里搜集各類地圖。上課前，學生把搜集到的各種地圖貼在教室后邊的墻上。我說：“同學們，你們把搜集到的各類地圖展示出來，很好！老師表揚你們！下面，我們就來學習如何從地圖上獲取信息“。
課中活動，主要是為了達到本節課的教學目標，突出教學的重點和難點，培養學生動手操作的能力。課前，教師安排學生準備活動所需的有關材料。如：七年級地理上冊P4-5頁制作地球儀，學生準備的活動材料是：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。在課堂上，教師給學生示范制作，然后讓學生按一定的方法步驟自己動手制作簡易地球儀?；顒咏Y束后，教師要進行總結評比，表揚做得好的學生，不足的地方，提出建議，讓學生自己改進。
課中活動，可以根據學生的興趣愛好設計成游戲。如：教學生看地圖，怎樣學會辨別方向?！坝械牡貓D既沒有指向標，也沒有經緯網，在這種情況下，通常是“上北下南，左西右東”定方向，進一步可以確定東南、東北、西北、西南四個方向?！盀榱俗寣W生牢牢記住地圖上的八個方向，讓學生在筆記本上畫一個十字，在十字上標出方向，然后，教師帶領學生起立做游戲，左手中指往上指，口中說“上北”，左手中指往下指，口中說“下南”，左手中指往西指，口中說“左西”，右手中指往東指，口中說“右東”，右手往前擊掌一下，口中說“東北”，右手往前再擊掌一下，口中說“東南”，左手往前擊掌一下，口中說“西北”，左手往前再擊掌一下，口中說“西南”。
課內活動給學生帶來了知識和樂趣，那么，課后活動又給學生帶來了什么呢？
課后活動，主要是為了開拓學生的視野，鞏固所學的地理知識，落實“理論聯系實際”的教學原則，是對課內活動的補充和延伸。如：讓學生搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5種地形景觀的照片，參觀農村聚落，了解民族習俗，開展防震、防泥石流的演練活動等。
不管開展什么活動，都不能流于形式，為活動而活動，為游戲而游戲，一定要緊扣“標準”和教材，圍繞教學目標，突出重點，精心設計，合理安排時間，認真組織，及時總結評比，這樣才能實現預先制定的教學計劃。
三、地理“活動建議”，要與學生的實際情況相結合
實施九年義務教育的農村初中生，個別差異很大，智力水平也不一樣，眼界不夠開闊，知識儲備不足，但他們積極向上，思維活躍，希望學到更多的知識和本領。因此，教師在設計和選擇活動時，必須關注每個學生，使活動符合學生身心發展的特點，使學生樂于活動。實踐證明，只有那些有趣味性、針對性、創新性、開放性和可操作性的活動才是學生真正需要和感興趣的。教師要依據學生的實際情況，對“活動建議”進行重組整合，以多樣化的、新穎的、學生喜聞樂見的“活動”充實地理課堂。
農村初中生，普遍具有吃苦耐勞的傳統美德，適合開展地理計算、繪圖、閱讀視聽、地理制作、游戲等活動。如“活動建議”中的“填繪全球海陸輪廓略圖”、“爭當世界主要城市天氣預報員”、“觀看地理錄相”、“角色扮演討論亞馬遜流域熱帶雨林的開發和保護問題”等。
農村初中的教學設施，雖然比起過去有了很大的改善，但地理活動教學方面的設施還很少。教師要因地制宜，揚長避短，就地取材，為開展地理活動創造條件，活動中多多融入現代教育的元素，不斷提高活動的質量和效益。
四、結論
活動教學是現代教學倡導的以“活動”為核心的一種新型教學觀和教學形式，也是當代地理教學改革的主要方向之一要給學生裝上“地理的頭腦”，多角度培養學生的地理素養，教師就要站在時代的高度，加強學習，革新教學方法和教學手段，充分理解《地理課程標準》中“活動建議”的意義和價值，把“活動”引入課堂，使教學內容活動化，努力把“活動”落到實處，讓學生在活動中學習，在學習中健康成長。
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1前言
隨著物質生活水平的提高，人們的審美意識也在提高，許多愛美女性，不管年輕的、中年的都紛紛加入健身鍛煉的行列，這就推動了俱樂部健美操的發展?，F就該專業的教學方法和模式，以及對在健身俱樂部工作的教練做調查，得知課堂健美操教學和俱樂部健美操教學有很大的區別。希望本研究對健身俱樂部的操課教練，和即將從事健身行業的人們提供一定的參考價值。
2研究對象與方法
2.1.研究對象
華中師范大學、武漢體育大學、湖北大學、江漢大學、長江大學、孝感學院，三峽大學，其中健美操專業132人，其中男生41人，女生91人，奇跡、蘇菲、愛尚、普克斯健身俱樂部，其中練習操課的女生65人，男生有13人。
2.2.研究方法
2.2.1.文獻資料法
根據研究的目的和內容的需要，查閱相關文獻資料及著作近30余篇，并對其進行詳細閱讀、分析，從而為本文的論述提供理論依據和方法。
2.2.2.訪談法
對身邊多位有在俱樂部工作經驗的教練，以及從教健美操多年的有經驗的教師進行訪談。
2.2.3比較法
對課堂健美操和俱樂部健美操的教學特點，教學目標，指導方式以及師生，會員和教練員之間的關系進行比較分析。
3研究結果與分析
3.1.對課堂健美操教學方法的現狀分析
健美操越來越深受廣大學生的喜愛，尤其是在高校得到了很好的普及和推廣，通過訪談得知，通過學習健美操不僅能增強體質，還能夠達到減肥的目的。
3.1.1.感知的方法
3.1.1.1語言法
（一）講解法：教師運用語言向學生說明教學任務、動作名稱、作用、要領、動作的做法及要求等，以指導學生掌握基本知識、技術、技能，進行練習的方法。
（二）提示法：教師以提示的方式指導學生進行練習的一種方法。又可以將其分為：口令提示法和手勢提示法。
（三）口令提示法：教師用簡練的語言或口令提示學生所要完成的動作名稱，順序，次數，時間等要求。
（四）手勢提示法：是身體語言的一種，它是在健美操教學中，教師運用各種手勢指導的方法。其特點是直觀、明了、簡明、有利于學生連貫完成動作。
3.1.1.2直觀法
指在健美操教學中，使學生通過各種感覺器官對所學動作的表象、要領和方法獲得鮮明印象和直接感受的一種教學方法。
3.1.1.3帶領法
是學生在教師的帶領下，連續完成單個動作、組合動作、成套動作練習的一種方法。
3.1.2.邏輯的方法
3.1.2.1線性漸進法
在把動作按順序連接起來時線形漸進的每一次只做一個小小的改變，這些變化可以是上肢動作，腿部動作或加入變化因素。
3.1.2.2疊加串連組合教法
對簡單或是已掌握的動作可進行不間斷的遞進疊加式組合練習。
3.1.2.3金字塔法
是一種像金字塔形狀一樣的教學方法，重復單個動作次數的方法，動作次數既可以增加也可以減少。
3.1.2.4過渡動作法
在教新動作之前或組合與組合之間加入一個或一段簡單的過渡動作，過渡動作不宜過多，待動作和組合基本掌握后再去掉過渡動作的方法。
3.1.2.5連接法
連接法通常也可以稱為“部分到整體”法，是A和B動作教會后連起來，然后教C、D動作，最后把A+B動作和C+D動作連起來，產生一個四動作的組合套路。這一套路還可以連接E、F等動作。
3.1.2.6層層變換法
從原有的組合中每次按順序只改變一個動作，使之逐漸過渡到另一個動作組合的方法。
3.1.3.教學成績考核法
3.1.3.1.實習操作法
（一）學生課的部分實習
（二）所教新套路現場操作
（三）布置課外作業，按時交課堂小結。
3.1.3.2.口頭檢查法
對上節課所學習的動作內容進行提問并有針對性的進行回答，也可以口頭邊講解，身體邊示范動作。
3.2.對俱樂部健美操教學方法的現狀分析
俱樂部健身健美操的設計正向全面而細致的方向發展，調查發現，俱樂部健美操教學方法是根據教學內容，任務與會員的特點來選用的，適合俱樂部有氧健身操的教學方法除了包含課部分堂健美操的教學方法外，健美操教練還應具備如下幾點：
3.2.1對專業知識的了解與運用
健身健美操練習的對象是針對不同年齡、性別、職業的群體，其體能情況差異較大，技術層次參差不齊，且流動性較大，給健美操課的組織帶來一定難度。組織一堂操課，教練不僅要考慮將理論知識與實踐相結合，動作設計要安全、合理、有效，且與會員始終保持融洽，使課堂氣氛盡量活躍。
3.2.2與會員的溝通
由于會員的身體狀況和健身知識的程度各不相同，會有很多這樣那樣的問題、疑慮和誤區，因此健美操教練為會員提供正確的信息，真誠地幫助她們建立正確的理念來指導健身。溝通是最好的與會員建立良好的關系，并得到會員正確信息和需求的方式。
3.2.3健美操指導員在教學過程中要具備一定的職業形象
職業形象
4結論與建議
4.1結論
4.1.1.課堂健美操和俱樂部健美操的教學方法各自有特點
前者是學生的練習是時斷時續的，后者是讓會員在指導員的帶領下不停頓的練習。
4.1.2課堂健美操和俱樂部健美操教學方法的指導思想不同
前者是以增強體質和培養學生德、智、體、美、勞為目的的指導思想，后者是以健康第一為指導思想。
4.1.3課堂健美操和俱樂部健美操的教學方法的教學目標不同
前者以掌握動作技能為己任，學生往往為學動作而學習，為取得好的課程成績而學習。后者不僅要會員掌握基本的知識技能，強健體魄，而且還要培養體育素養和人文精神，以滿足會員健身的目的和需求。
4.1.4課堂健美操和俱樂部健美操中體現師生關系不同
俱樂部健美操教學方法指導員不像課堂教學方法那樣高高在上，而是走下“講臺”放棄“權威”，并且也沒有課堂上的那種嚴肅的氛圍，指導員不像是“權威者”，而更像是會員的好朋友。
4.2建議
4.2.1將課堂健美操和俱樂部健美操的教學方法相結合，取各自好的教學方法相融合，進行健美操教學。
4.2.2任何教學方法的運用都是毫無限制的，建議教師有選擇性的運用俱樂部健美操教學方法，并且它是對課堂教學方法的補充而不是取代。
4.2.3在實踐過程中，俱樂部教學方法比課堂健美操教學方法在促進學生的身心健康，心理健康等方面有更大的優勢。建議將該方法運用到課堂健美操實踐中。
參考文獻：
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[2] 鄭傳鋒.健美操俱樂部教學探討[J] 西安體育學院學報.2000.（7）
中圖版高中地理教師教學用書是專門圍繞中圖版高中地理教材編寫的一套教師教學使用說明書，有助于教師充分理解新課程標準和教材編寫意圖,為教師教學設計提供參考，從而提高教學質量?，F行中圖版高中地理教師教學用書體現了新課程標準的理念，在內容編排上分為教材內容分析、各節教學目標和教學建議及探究活動設計兩部分，其中各節教學目標和教學建議及探究活動設計可以概括為三個方面：教材解讀系列、探究系列、輔助系列。教材解讀系列包括教學目標、教材分析、教學建議；探究系列指探究活動設計中的一系列活動；輔助系列包括復習題參考答案、本節學生容易出錯的地方、教學參考資料。下面對中圖版高中地理教師教學用書的特點談談自己的拙見。
一、編寫結構———合理新穎，特點鮮明
中圖版高中地理教材根據新課程標準進行了重新編寫，編寫組同時對相應配套的教師教學用書也進行了重新編寫并出版。新的教師教學用書采用整章分析和單節內容具體解讀相結合的體例來設計：每個章節前面部分是本章內容的整體分析即“教材內容分析”，后面部分是各節教學目標和教學建議及探究活動設計，每章節都按照這個格式進行編排。教材內容分析包括四個子標題：本章在全書中的地位、本章內容體系和結構、課程標準解讀、課題分析與評價；各節教學目標和教學建議及探究活動設計部分包括七個子標題：教學目標、教材分析、教學建議、探究活動設計、復習題參考答案、本節學生容易出錯的地方、教學參考資料。從編寫結構可以看出，其特點鮮明，從對全章內容的分析和說明，到對課題和探究活動的實施建議與基本操作方法，直到對單節教材的具體分析、教學建議及參考資料，都顯得非常有條理、嚴密，富有邏輯性，且各部分語言精煉，可讀性強。
二、內容分析———精準定位，突出功能
1.定位準確，權威性較強
教師教學用書是編寫者對教材知識體系的一種理解，因為編寫教材的專家組成員在教材編寫過程中，對新課程標準進行了認真細致的研讀，在此基礎上再對高中知識體系進行編排與設計，因此，他們對教材的定位非常準確，且具有一定權威性，教師把握好每個章節的地位與作用，就能更好地對教材內容進行有效整合、補充、取舍，加強前后章節之間知識的連貫性,形成完整的知識體系。例如，在必修2第一章“人口的增長、遷移與合理容量”中，“本章在全書中的地位”就很好地對其地位和作用進行了詳細說明：本章是必修第二冊的開篇，既是人文地理的開始，也是從自然到人文內容的過渡，其中第一、二節內容既是本章重點內容之一，又為學習下一章城市相關內容做鋪墊。教師通過對教學用書的研讀，就能更快地把握好本章內容的重難點，并且在講授下一章城市化這一節內容時，就能與人口相關內容緊密聯系，有利于章節與章節之間，新舊知識之間有機結合起來，提高教學效率并幫助學生建立知識脈絡。
2.參考價值大，指導性明確
在中圖版高中地理教材中每章開頭部分有一個課題，課題設計目的是倡導學生探索地理問題、觀察地理事物的變化，培養學生合作探究能力。在課題實施過程中，是否能達到教學目標，課題能否順利實施，關鍵在于教師能否合理、正確地指導，而教師的指導思想主要來源于教師教學用書。在教師教學用書“本章內容體系和結構”中，簡單介紹了本章課題的設計目的、指導建議、操作步驟和要求。而在“課題分析與評價”中，更加詳細闡述了實施課題的具體內容，包括課題目標、課題準備、課題操作、課題評價?！罢n題目標”明確了課題最終達到的效果；“課題準備和課題操作”對課題需要的器材和操作步驟作了詳細說明；“課題評價”設置了評價標準和相應的分值。教師教學用書給了教師一個課題實施的參考模式，可以看出編寫組專家對新課程實施非常重視，特別是剛實施新教材時，很多教師也沒有指導學生開展課題的經驗，教師教學用書顯得極為重要，它為教師提供了參考和學習的對象，對于廣大教師來說具有很大價值。
三、教材解讀———多種視角，方便操作
這部分內容非常詳細介紹了本節內容要教什么、怎么教以及要達到的教學目標?！敖虒W目標”體現了三個維 度，一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感態度與價值觀?！敖滩姆治觥敝饕喪隽吮竟澋匚?、內容結構、教學方法與手段、重點與難點?！敖虒W建議”開篇對課文中“探索”欄目的作用和操作有簡要說明，然后針對教材中各個知識點和重難點的教學方法給出了合理化建議，這樣有利于教師根據實際情況合理借鑒和參考，提高教學效果，更好地完成教學目標任務。例如，必修1第一章第三節“地球的運動”，教學用書給出了以下教學方法供教師參考。①比較法：地球自轉和公轉兩部分內容運用比較的方法，讓學生從方向、周期等方面進行比較。②地圖法：黃赤交角是一個難點，需要學生建立在空間概念基礎上去理解，教師可充分利用教科書所提供的圖1-3-5幫助學生突破這一難點。③演示法：太陽直射點的移動規律這部分內容，在可能的條件下，最好用多媒體手段進行演示；對于地球自轉引起的晝夜更替，最好讓學生用地球儀進行演示，并應當提到晝夜更替的周期是24小時，即太陽日。④圖示法與講授法相結合：在恒星日的教學中，教師可充分利用教科書中“閱讀”部分的說明及示意圖，邊講邊畫圖，幫助學生理解此難點。⑤啟發式教學法和圖示法相結合：對于地方時的教學，教學方法可用太陽視運動與太陽真運動示意圖，啟發學生自己觀察、發現地球運動的規律。⑥在正午太陽高度的兩個變化規律中，教學用書提供了四種教學方法：圖示法、計算法、實物觀察法、演示法，教師可根據學校和學生實際情況，選擇適當的教學方法，并且有助于教師拓寬思路和靈活運用相關原理。以上教學方法在本套教師教學用書中出現頻次較多，也是地理教學中常用的教法和特色。還有更多的相關實例，不再一一列舉，教學用書根據不同內容采用不同的教學方法，形式上靈活多樣，實施起來可操作性強，既有利于教師教，又有利于學生學。教學建議從教師和學生實際出發，對教材進行深度解讀，優化教學策略和方法，教師就可以在此基礎上結合自己的體會作出具體的教學設計。
四、探究系列———緊扣課標，形式多樣
新課程改革的重要任務之一，就是要轉變學生的學習方式，《地理課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，教學用書在這方面有很好的體現。每節內容都設計有探究活動系列，一方面讓學生在探究過程中獲取知識，體驗其中的樂趣，在快樂中學習，從而激發學生學習地理知識的興趣；另一方面通過探究活動，讓學生了解地理事物的發展規律，從而突破重點和難點。探究活動形式多種多樣，有學生觀察、討論、讀圖表、游戲、制作學具等，并且操作方便。在教學過程中教師若能正確指導學生完成課堂中相關的探究活動，讓學生在活動中感受地理的存在，激勵學生積極參與課堂，活躍課堂氣氛，那么學生更能關注學習過程和學習方法，也改變單純傳授知識和技能的傳統教學模式。傳統教學只注重理論知識的講解，忽視實踐活動的開展，現今的教學用書突出理論與實際的結合，利于學生全面發展。
