時間：2024-03-13 16:15:37
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(一)初中物理教材與高中物理教材的主要差別。
1.初中物理研究的對象往往是物體,而高中物理研究的對象常常是質點。
2.高中物理比初中物理復雜得多。比如:初中只研究二力平衡,而高中要研究多力的平衡;初中主要研究勻速直線運動,而高中常常研究的是變速運動;高中物理的物理量有標量和矢量,而初中物理不提及矢量。
3.初中物理比較淺易,而高中物理比較嚴謹。初中物理教材上的內容大多數是與學生的生活有關的,學生在日常生活中的感受和教材上的物理知識的敘述大體是相同的。而且,教材上的文字簡單,通俗易懂;涉及的物理規律很簡單,計算也不復雜。而高中物理教材表述的方法很多,有文字的,有公式的,還有圖像的。文字敘述的內容比較嚴密、抽象,由于敘述的理論性很強,學生不容易理解。
(二)學習物理的方法存在著很大的差異。
初中學生在學習物理時往往不用推理,因為初中物理比較直觀、形象,容易計算,學生只要能記點公式,就能應付物理的解答。一些學生因而養成了死記硬背的習慣。高中物理教學進度比較快,內容比較抽象,計算也比較復雜。很多學生進入高中以后,仍然采用初中學習物理的方法,因而學習效率低下,以致產生了悲觀情緒,錯誤地認為高中物理太難,自己不是學習物理的料。
因此,教師應該在學生一進入高中時,就加強學生學習物理方法的指導,糾正那些不良的學習習慣,以達到預期的教學效果。
(三)學生運用數學的能力欠佳。
初中物理所用的數學基礎知識是比較簡單的,很少用到一元二次方程運算。而解高中物理題目時需要的數學基礎知識就比較復雜了,有的要用到二次方程,有的要用到三角函數的運算,等等。很多學生的數學能力欠缺,影響了他們對物理題目的解答。
(四)某些初中的舊知識干擾了高中物理知識的接受
學生在初中學到的物理知識大多數是與生活經驗一致的,有時候學生只憑生活知識就能解答物理題目,不需要進行抽象的思維活動。而高中物理很多題目要求學生進行抽象的思維、嚴密的推理,否則無法解答。比如,很多學生錯誤地認為平拋物體落地的時間與初速度有關,初速度越大,飛行的時間就越長。如果類似的問題不加以糾正,勢必影響到學生學習物理的效率。
二
(一)加強初、高中物理知識的聯系。
在高中物理教學中,教師要將物理概念和物理原理與初中物理的概念和原理進行有機地整合;對學生在初中物理中所學的知識做到心中有數;對高中物理的新知識要弄清楚哪些知識是和初中知識有聯系的,哪些知識是存在著顯著差別的。教師要采取適當的教學方法,使學生將新知識和舊的基礎知識進行有效的對比、同化,使學生建立新的物理知識體系。
(二)努力激發學生學習物理知識的興趣。
在高中物理教學的起始階段,教師要加強對學生學習興趣的培養,充分利用實驗,利用第二課堂來激發學生的興趣。興趣是最好的老師,學生學習物理的興趣提高了,就有克服困難的信心。在培養學生學習物理興趣時,教師要加強直觀性教學,通過各種模型、各種實踐活動,使抽象的物理知識具體、直觀,使枯燥無味的理論生動活潑。學生學習物理的興趣提高了,就能加快適應高中物理的學習,從而縮短適應高中物理教學的時間。
(三)改進教學方法,重視學生思維能力的培養。
在高中物理教學中,教師要注重學生思維能力的培養。亞里士多德說過:“思維開始于疑問與驚奇,問題啟動于思維?！彼?教師在實際的教學中,要向學生多問幾個“為什么”。在備課時,教師要投入更多的精力和時間,設計好各種問題,同時要鼓勵學生多提出問題,即使學生提出的問題不恰當或沒有質量,教師也要對他們進行鼓勵和表揚,絕不能對他們進行打擊,否則就會挫傷他們的自信心,阻礙他們思維能力的培養。
設計問題是培養學生思維能力的好方法,一題多解與一題多變是培養學生思維能力的重要手段。因此在教學中教師要善于一題多變,善于引導學生一題多解。
(四)加強學生對解題方法的指導。
很多學生升入高中后仍然使用亂套公式的方法來解物理題目。而高中物理題目內容比較復雜,主要因素和次要因素常常混雜在一起。比如,力學中的連體題目常用“隔離的方法”來解決,而機械能守恒定律的有關題目常用“整體的方法”來解決,因為不需要考慮系統內部物體的相互作用。針對這些情況,教師要加強對學生的學法指導,否則學生就會無所適從。
(五)遵循循序漸進的原則。
二、初中物理應用初中數學的重要性
不管是在對初中物理進行學習還是對初中物理進行教學的過程中，數學方法都具有重要的意義，起著關鍵的作用，也是我們在整個的物理的學習和研究生涯的過程中離不開的一個基礎學科，數學方法在初中物理中的應用對于整個物理的學習和教學來說是不可分割的一個重要部分，也會給我們帶來很大的積極作用。
1.能夠使物理中的問題更加的簡單
數學方法的需要很強的邏輯能力，能夠將很復雜的數學公式簡化為很簡單的數學公式，就是能夠化繁為簡，將這種方法運用到初中物理，就可以使整個物理的學習和教學過程更加的簡單，在初中階段，在我們剛剛接觸物理的時候，運用數學方法使物理的學習過程更加的簡單，這就會使我們的學習更加的簡單，也能夠使物理知識更好的被我們接受和消化。另外，在進行教學的過程中，進行教學的老師們也積極的運用數學方法進行教學，這樣的話就會使整個的教學更加的有意義，能夠運用最簡單的方法使同學們接受所學的物理知識，也會使教學的思路更加的開闊，就會使整個的物理教學更加的容易接受，對于初中物理的教學有著積極的意義，對于剛剛接觸到物理學科的學生來說也有著促進作用。
2.能夠解決物理學習過程中的問題
在進行初中物理學習的時候，對于在學習過程中存在的問題，如果僅僅依靠物理方法和物理公式，可能有的得不到解決，這樣的話，就要用到數學方法來解決這些問題。因為物理本來就是一門很抽象的學科，所以，在整個的物理學習的過程中，會出現很多的抽象的問題，這樣的話，物理方面的知識不能夠很好的將這些問題得到解決，就要用到數學知識，利用數學方法將這些問題化抽象為具體，然后在進行適當的計算，就能夠使學習物理的過程中的很多的問題得到解決。
3.能夠促進學科知識的互相滲透
其實，在進行物理教學和學習的過程中，我們都會采取將數學方法和物理方法相結合的方法，這樣的話，就會使我們的學習過程更加的有趣。將數學方法運用到物理方面，也能夠幫助我們更好的掌握數學知識，使我們更好的運用所學到的數學知識，這樣，就有利于我們開闊思路，是我們的思維更加的發散，使我們的思路更加的開闊。使得學生意識到學科之間存在相互滲透的原理，激發學習的動力。
三、數學方法在初中物理的應用
在實際的進行物理教學和物理學習的過程中，數學方法都得到了光大的應用，我們在進行物理學習的過程中，也接觸到了很多的數學方法，主要包括以下幾個方法的運用：
1.三角函數方法的運用
在初中物理的教學和學習的過程中，我們對于數學方法的運用也并不陌生，尤其是三角函數的運用。三角函數主要是反映三角形的邊與邊、角與角、邊與角之間的關系，可以根據勾股定理來進行數據之間的計算，可以運用正弦定理來求力的大小，也可以根據兩邊只和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊這樣的解決來求一些物理量的范圍，這些都是三角函數在初中物理方法中的應用。如右圖中研究受力問題即可采用三角函數方法。
2.數學歸納法的應用
有的時候，物理中出現的問題可能會讓我們依據一些現象或者是數據進行猜想，這樣的話，我們就要運用到數學歸納法進行計算，首先依據我們的猜想進行數據的計算，接下來，我們就要用數學歸納法來證明我們的猜想，這樣的話，就會使整個的計算更加的簡單，它的過程主要是先猜想再證實，會使整個物理計算的過程更有力，雖然是猜想，但是我們用科學的數學方法證明了我們自己的猜想，這樣的化就會使整個的數據的說明更加的有力，也會使整個的學習物理的過程更加的簡單。如處理熱學中的抽氣、打氣問題。
3.圖像法的應用
高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。
然而，長期以來，高中物理難學成為不爭的事實，其中不乏初中物理學得不錯的學生也會有這種感覺，很重要的一個原因就是沒有做好初高中過渡。很多教師在學生步入高中的第一節課時會和大家說“大家現在在同一個起跑線上”，目的是增強學生學好這門科目的信心，一切從頭開始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績。但是，仔細想想，學生真的都在同一個起跑線上嗎？其實不然，初中時的學習成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點學校和普通學校之分；重點班和普通班之分；好學生和壞學生之分。因此，教師與其說這樣不切實際的話，還不如給學生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學生無論是學習內容還是學習方法上都要發生一定的變化，因此，做好初高中的過渡十分關鍵。本文主要從物理學的內容、初高中知識的練習與區別說明《物理初中―高中教材內容銜接用書》的作用。
關鍵詞： 物理學 初高中銜接 內容對比在哪里，采用何種方法彌補這些不足之處。
剛剛步入高中校園的學生，要面對新的學習環境、學習方法、學習內容，在身心上都需要時間適應、過渡。若教師在開學之初就開講、深講高中知識，恐怕學生會更加難以適應。近代教育很長時間以來，銜接教育成為一片空白，很多教師認識到銜接教育的重要性，但局限于沒有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內容以備講授過渡知識，但是這些缺乏規律性，往往不能使學生真正從初中順利過渡到高中的學習。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫了《初中―高中教材內容銜接用書》系列教材，填補了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書共有七章，從初高中有緊密聯系的知識入手，說明如何做好銜接。本文主要將從物理學習內容和學習方法上簡述《初中―高中教材內容銜接用書》所起到的作用。
一、進一步闡述物理學，明確學習目的
初中學生已經學習了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學，他們真的了解嗎？學習物理的主要目的是什么？只有知道自己學的是什么，學了有什么用途，才能更加堅定地學習。要讓學生知道學習物理不僅是為了取得好的成績，更重要的是學以致用。
《初中―高中教材內容銜接用書》闡述了物理學的含義，對于高一新生來說簡單易懂?！拔锢韺W是研究物質結構和運動基本規律的一門學科，可以用16個字形象地描述物理學：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體，生活中的萬事萬物都會應用到物理知識，都蘊藏著物理規律。由此可見，物理學是一門基礎學科，是現代技術的重要基礎并對推動社會發展有重要的作用。該部分內容恰好與必修1中“物理學與人類文明”相對應，在此簡單介紹，做好鋪墊，更能激發學生學習物理的興趣。
二、初高中知識對比，整體了解高中物理
學生看到初高中知識點對比后，既對初中知識做了簡單的回顧，又對高中知識有了初步的了解和認識。并從對比中不難看出，高中所要學習的內容并沒有他們想象中的難，物理內容與初中大體一樣，甚至比初中學習的內容還要少。此時，教師要用鼓勵性的語言增強學生學習物理的信心，幫助學生消除害怕和緊張的心理，樹立學好物理的信心。
高中物理學習的內容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現象比較復雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，多方面、多層次地探究問題。在學習物理的過程中，抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生具有科學想象能力。因此，學生必須端正學習態度，即使初中物理學習較好，有一定的基礎，也應該認真學習高中物理知識，勤于思考，主動發現問題和解決問題。
三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學習方向
概念上的階梯：從標量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數運算，僅能從數值上判斷一個量的變化情況。高中物理要使用矢量運算法則。從標量到矢量的學習會使學生對物理量的認識上升到一個新的境界；速度概念的階梯，初中學習的速度實際上平均速率，高中學習的速度與初中時完全不同，學生在思想上要接受初中所學習的知識具有一定的局限性，高中知識具有普遍性。規律上的階梯：初中知識大多停留在了解、理解的階段，進入高中后，表示物理規律的數學表達式增多，理解難度加大，并且計算量增大。研究方法上的階梯：研究問題時從個別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學習方法的階梯：從以教師為主體轉變為以學生為主體，學生要學會獨立思考和總結課堂學習的知識，獨立完成實驗，培養自學能力。
學生明確這些主要階梯之后，在后面學習中會針對自身的特點明確學習方向，從而少走彎路，提高學習效率。
四、初高中知識對接，溫故知新
在初中物理的學習過程中，需要教師的正確引導，需要學生有積極的主動性，需要通過多做題來熟悉新知識，需要通過提高學生的學習興趣來提高學生的學習效率。而這些因素都需要教師的積極引導，起到教師該有的督促、監督和主導作用。所以，教師要通過多種方式，改進教學方式和教學模式，充分發揮課堂的作用，充分利用學生的學習心理特點等多種因素，實現初中物理學習的高效教學。
一、充分利用實驗
初中物理的學習與其他科目的學習不同的一點就是初中物理需要利用實驗。實驗教學不僅能夠調動學生學習的積極性，而且能夠使得教師教學更加直觀、更加有說服力。所以，教師在教學時，要充分利用物理教學的優點和學生對物理實驗的好奇心理，實現實驗教學的效果。教師自身要充分重視實驗的作用，在教學時，能夠利用實驗解釋的知識，通過向學生展示實驗的過程加深學生的印象，由此達到初中物理的高效教學。
例如：在學習《觀察慣性現象》的學習過程中，教師可以向學生展示“汽車模擬拉小木塊”的實驗來再現“公交車剎車時所體現的慣性。在學習《聲音的產生》這一知識點時，教師可以利用教學器材“真空罩、抽氣機”來把真空罩中的空氣抽走，向學生展示“氣體是聲音傳播的介質”這一原理。教師在實驗時，要給出學生實驗現象，把問題拋給學生，讓學生通過實驗現象得出結論，加深學生對新知識學習的印象。
二、構建良好學習氛圍
一個班的學習氛圍對學生成績的影響是非常大的，教師可以通過黑板報這一途徑，構建班級學習氣氛，潛移默化地影響學生加深對物理學習的興趣。教師在利用黑板報時，可以通過書寫“物理知R點、物理公式、物理學家的趣味故事、神奇的物理現象”等多方面內容來感染學生學習物理的趣味性，讓學生不僅能夠學到知識，還能夠對物理學習產生濃厚的興趣，由此實現初中物理的高效教學。
例如：教師在教導學生學習《電學》這章節知識時，在黑板報上可以展示“力學公式”，如I=U/R，U=U1+U2+U3+Un，I1：I2=R1：R2，P=UI。學生在記不住公式時隨時可以看到。也可以加入力學的習題，如選擇題“下列事例中通過增大壓力來增大摩擦的是”“下列有關壓強的說法錯誤的是”，通過這些這些習題讓學生自己檢查自身對知識的掌握程度。教師也可以安排“研究力學的科學家”的趣味故事，加深學生對力學來源的了解，如“阿基米德對杠桿平衡的研究”、“伽利略對自由落體運動的研究”，這些東西都會潛移默化的影響學生對物理的學習。
三、合作互助學習
學生之間的互助學習通過學生之間所共有的語言，將知識點或者難題給同學講懂，對教師的教學和學生的學習都有著很大的輔助作用。所以，教師要重視學生之間的合作互助學習，通過給不同程度的學生分組，使得學生互幫互助，解決學生所存在的問題，教師要引導學生之間的交流，給學生充足的自由交流時間，在課堂上實行高效課堂，給出交流討論環節，讓學生有機會表達自己的觀點，說出自己的問題，由此實現初中物理的高效教學。
例如：在學習力學這一章節時，教師咋課堂上，講解力學公式后，要給學生自由交流的時間，讓學生能夠說出自己的疑問“P=UI這個公式怎么用？”“大家都是怎么去記憶這些公式的”“這道題還有什么解題方法？”這些問題學生不便于問教師，只能通過學生之間的交流來解決，所以，教師要給學生充足的時間交流，在課堂上，在課下，要多創造學生自主學習的機會。
四、優化課堂教學
課堂是教師傳授知識和學生學習知識的主要陣地，教師要重視課堂的作用，重視自己傳授知識的方法，重視學生在課堂上的反應程度和學習掌握程度。重視課堂的作用，要充分發揮教師的主導作用，教師要精心備課，精心授課，更要重視學生在課堂上的狀態，是否認真聽講，是否聽懂教師傳授的知識，發現問題、及時解決問題。
例如：教師在講力學時，精心備課“通過力學小故事引入這個概念、通過例題講解讓學生掌握知識點、通過討論環節讓學生能夠解決自身的疑惑”。教師要把控教學的節奏，“給學生能夠交流的機會，通過提問展示來發現學生的問題”，然后解決問題，在課堂上把知識點講透徹，把存在的問題解決，盡可能的發現問題，充分利用課堂時間，提高教學的效率。所以，教師要把握課堂上的教學時間，提高教學效率，實現初中物理的高效教學。
結語
初中物理是初中學習的重要內容，也是整個物理學習的重要階段，所以教師要非常重視這個階段的教學，通過多種方式實現物理教學的高效化。物理教學的高效與否取決于教師的教學思想覺悟的高低和教學模式的正確與否，教師要通過提高自身的教學觀念和教學模式，實現初中物理的高效教學。本人結合多年的教學經驗，根據物理教學中存在的問題，從四個方面探討了如何提高初中物理的教學水平。在教學中，要充分發揮教師的作用，實現初中物理的高效教學。
隨著我國素質教育理念的不斷深入，在初中物理教學過程中，教師不再是物理課本的搬運工，而應是課堂的創新者、推動者。物理教師在教學時要追求教學的有效性，提高學生學習物理的興趣，促進學生思維的創新。通過對初中物理教學的現狀分析得知在初中物理教學中主要存在的問題有以下幾點。
一、教學模式單一
目前我國初中物理教學模式較為單一。物理授課一般是以講課為主，實驗為輔，但是在廣大的農村地區，由于實驗器材及實驗室有限，無法滿足教師與學生的教學需求，受到條件的限制，很多師生只能選擇以單純講授課本知識為主，講課模式較為單一。單獨的授課，沒有實驗作為輔導，不利于學生理解深奧的物理原理，學生在學習時會感到吃力，枯燥乏味，無法激發起學生學習物理的興趣。其實物理世界五彩紛呈，教師如能結合實驗對學生進行教學引導，利用實驗的新奇有趣，便可激發學生對物理的興趣。
二、對物理教學重視程度不高
由于受到應試教育的影響，大部分學校教師為了提高升學率，在初中教學過程中，以語數英三科為主要科目，輕視其他學科。教師對物理學科不重視，會導致物理走向邊緣化，導致學生學習物理的積極性不高，并形成一種物理學科不重要的思想。老師對物理學科重視程度不高，想要提高學生學習物理的積極性，提高物理教學質量就很難。
三、學生學習興趣不高
初中學生剛接觸物理這一新的學科，如果沒有教師積極的教學與輔導，部分學生會在新鮮好奇過后感到學習物理知識很枯燥，導致學生出現厭學情緒。物理具有很多的原理性知識，這些原理如果沒有通過實驗或具體的表象加以演繹，學生是很難理解的。教師應在日常的教學活動中不斷積累經驗，不斷創新教學方法，利用實驗教學法的新穎性提高學生的學習興趣。
一、初中物理教師應該樹立科學的教學觀
教師在教學的過程中，應該積極探索，樹立科學的教學觀。這不僅表現在學生在教學的過程中，要認真準確的把握課程標準對于學生物理能力和知識掌握的要求，同時也表現在，教師在教學的過程中，應該深入學生的內部，深入教材的內部，積極挖掘身邊的有利資源，積極思考提高學生物理學習能力的方法。
在應試教學的影響下，教師對于分數的關注往往超過了對學生能力培養的關注，我們應該認識到在一段時間內，應試教育的方法將會繼續存在。在這一現狀的基礎上，教師應該在超越應試教學的基礎上，對教學、對教育有著自己的理解和認識。教學大綱對于學生能力的培養定義為三個維度，即知識方面、能力方面、情感方面。后兩個方面在具體教學活動中，教師的關注度仍然很低，教師應該認識到能力方面和情感方面的培養對于學生的重要性，學生的培養應該是全面的，并不是應試能力和分數所能全面評估的，對于不能評估的部分，教師在教學活動中應該給予關注。提高學生的綜合素質，在物理教學過程中著重表現在學生物理思維的形成，以及抽象能力的培養，這應該成為初中物理教學中的重點。
二、初中物理教師應該在教學內容上進行相應的改革
初中物理是未來學生高中物理學習的基礎，在學習內容上，初中物理和高中物理大概是相同的，都涉及到力、熱、電、光、原子和原子核等物理現象。但是在教學過程中，初中物理和高中物理呈現了一些區別和各自的個性化特征。這主要表現在初中物理主要是建立在實驗的基礎上，提出問題、分析問題。從而得出一定的抽象知識。但是高中物理在初中物理的基礎上，更加注重的是對物理模型的建構，以及物理概念的理解，學生所研究的問題，來源于生活但是更加抽象，研究的問題更加復雜。可以說這種教學過程的漸進符合學生的認知能力的發展，從形象到抽象，從具體到普遍，層層深入。通過對以上問題的分析，對于我們形成科學的教學方法十分重要。教師應該認識到初中物理和高中物理的漸進化過程，在同一個維度上，對物理問題進行思考和理解。也就是說初中物理教師在研究初中物理的課程標準、課程內容以及教學目標等基礎上，也要對高中物理的相關內容進行思考和把握，從而建立統一的教學觀念。在具體教學的過程中，教師可以對于高中的物理知識進行有意識的滲透，這樣學生在未來的學習過程中，初中知識和高中知識的銜接就會相應簡單一些。
三、初中物理教師應該建立系統的物理教學高度
物理課程是一門形象能力和抽象能力結合得十分密切的學科，物理知識涉及到人們生活的日常世界，同時又高于人們的日常生活。以物理概念的形成為例，很多物理概念雖然是抽象的概述，但是在具體的表達上往往會運用各種隱喻，具有形象性的特點，這在一定程度上反應了物理知識主觀和客觀相結合的特點。只有耐心有效的進行觀察，才可能真正認識日常形象生活背后的物理知識。根據以上的論述，我們知道在具體的教學過程中，教師不僅要建立系統的物理觀，同時也要在教學的過程中對學生進行積極的滲透，培養學生形成系統的物理觀。良好物理觀的形成具有方法論上的高度，對于解決具體的物理問題以及日后物理知識的學習都十分重要，同時也是培養學生形成抽象思維能力的重要途徑。
四、在教學的過程中綜合運用各種教學方法
一、初中學生學習物理的興趣層次分類及特點
初中學生年齡在13歲左右，剛剛開始接觸物理學，因此依據學生的年齡階段，研究學生的心理規律，探討初中學生的興趣特點，激發學生學習物理的興趣，對于學生一生的科學知識的學習具有很大的意義。依據一些學者的研究結論，初中學生學習物理的興趣大致可分為以幾個層次。
1. 直覺興趣：直覺興趣是指學生對物理現象或物理過程有直覺的興趣，主要表現在學生為物理世界的新奇性所吸引，喜好觀察鮮明的、生動的物理現象和實驗。年齡越小，這種現象越明顯。在初中物理學的啟蒙教育中，剛剛接觸物理的初中學生就是帶著這種直覺興趣來學習物理的民，他們對各種物理現象和教師的演示實驗都感到新鮮有趣，這一階段也可稱為有趣階段。但是處于這一階段的學生一般只滿足于感知物理世界，觀察有趣的物理現象，并未產生進一步了解這種物理現象產生的原因和因果關系的欲望，而且這種直覺興趣是不穩定的，也難以持久的。
對于處于直覺興趣階段的學生，一方面教師要想方設法增加演示實驗，加強直觀教學，進一步增強學生的興趣；另一方面，教師要引導學生明確學習的目的要求，不能讓學生僅僅停留在對物理現象的觀察階段，要指導學生分析物理現象產生和變化的原因，掌握有關的物理概念規律，提高學生學習物理的興趣水平。
2. 操作性興趣：隨著物理課程的學習，學生逐漸不滿足于單純地觀察物理現象，他們要求通過自己的活動去對物理現象施加影響，希望能親自做一做實驗，哪怕只用簡單的儀器，對物理操作表現出濃厚興趣，積極性很高。他們有了解如何引起或改變物理現象以及進行各種親自操作的實驗嘗試的要求。這種認識興趣的水平較直覺興趣有所提高，這是積極的一面。但是他們往往忽視對本質現象的認識，一旦操作的愿望得到滿足，興趣也就不濃了，甚至消失了，興趣的穩定性方面還比較差，有一部分初中學生特別是男學生，具有這種興趣，這種興趣階段也稱樂趣階段。
教師在教學活動中，要充分利用操作性興趣的動因作用，一方面多給學生以實際操作的機會，以滿足他們的興趣需求，另一方面指導他們認真按規范操作，仔細觀察、積極思考，分析物理現象的本質屬性，逐步探索產生物理現象的內部因果關系。
3. 因果認識興趣：隨著學生興趣水平的提高，學生不僅要親自觀察物理現象，做一做物理實驗，而且很有興趣去了解產生物理現象的原因，認識物理現象的產生及其變化的因果關系。同時，隨著物理知識的增長和年級的升高，形成這種因果認識興趣的學生也逐步增多，這種認識興趣已不僅成為學生學習物理的動力，而且成為促進學生能力發展的重要因素。這一階段可稱為志趣階段。多數高中學生處在這個興趣發展階段，如果這一階段的學生能夠學好物理，取得好成績，他們的興趣還會發展，更加喜歡物理。
4. 概括性認識興趣：這種興趣階段表現在，學生不滿足于觀察實驗，取得直接結果，不滿足于了解特定的局部物理現象的因果聯系，而且還要了解某一類物理現象的相互聯系和一般規律，熱衷于分析、綜合、歸納、概括等思維活動。為了探索規律，他們親自設計實驗，進行物理觀察活動?；旧夏苓\用物理知識干實際活動中。他們的這種興趣已成為學習物理動機的主要組成部分，這一階段又可稱為高一級的志趣階段。
上述四種興趣中，第一、二階段的興趣屬于直接興趣，第三、四階段的興趣屬于間接興趣。一般地講，興趣多是從對物理現象本身的認識開始，轉向對它的內部規律的認識這樣一個過程。興趣是可以不斷發展提高的，興趣的發展也是逐漸由直接興趣向間接興趣轉變，由對物理學習的有趣逐步深比為對學習物理的志趣。
二、激發和培養學生的興趣
如何建立和提高初中學生學物理的興趣，提高學生的學習效率呢？
下面談談自己在教學中的做法：
（一）充分利用新版初中物理教材，提高學生的物理學習興趣
新版教材版面設計新穎，安排了大量的課外閱讀材料和探究活動，精心設計了豐富的適應初中學生課內參與和探究的活動內容，并對當今前瞻性的物理學內容進行了介紹，對于激發學生學習物理學知識和規律的興趣大有作用。充分利用教材，引導學生閱讀教材，激發學生學習物理的興趣。
（二）合理選取學生現實生活中的現象和事物，引入學習內容，激發學生興趣
物理學產生和發展是與人類生活、社會生產息息相關。很多事實說明物理知識來源于實際，是人類在生產、生活、社會實踐中獲得經驗的總結。因此，在物理教學過程中結合許多妙趣橫生、包含許多科學原理和物理知識的實例，可以激發學生學習物理知識的興趣。例如在講增大壓強和減小壓強時，我列舉了啄木鳥的喙長得又尖又硬是為了增大壓強，駱駝的腳掌又寬又厚是為了減小壓強；在講液體蒸發要吸熱時，我列舉了夏天人們在地板上撒水是利用水蒸發吸熱來降溫等等，這些生產和生活中極其簡單的事例，可以使學生茅塞頓開、舉一反三，更加激發學習興趣。
（三）利用實驗，吸引學生注意力，激發學生的探究欲望
初中物理實驗，具有簡單易行的、操作性好的特點，充分利用這個特點，創設實驗情景，能夠有效地渲染課程氣氛，吸引學生的注意力，激活學生思維想象力，強化對物理知識的記憶和鞏固。物理教學中每一演示實驗都有一定的渲染目標，實驗的奇特性和趣妙性，能夠直接激發學生的求知興趣。
能否引起學生的重視是決定高一物理學習成績甚至是高中物理學習成績的關鍵因素。高一物理的知識架構與初中的物理知識架構有相似性。打開高一物理課本目錄部分，許多學生一眼看過都覺得似曾相識，這些內容在初中物理中都已經學過，故在學習上無論教師怎樣強調，一些學生總會有輕視的思想?！斑@些內容我在初中都學習過了，大不了稍微加深一點，初中的中考我都考得不錯，高中的物理我隨便都能學好啦?！边@是曾經的一個高一新生在看了高一物理課本后給我寫的一段話。而且據統計，這是很大的一部分同學，特別是初中物理學得好的同學很普遍的一種感覺。別小看這一心理暗示，很可能就影響其三年高中物理的學習。在2000年9月，我第一次教高一的物理課程，由于沒有重視這個問題，盡管教學也使盡渾身招數，但到期中考試很多同學的物理成績都不合格。2003年當我再一次教高一物理時，特別重視這一問題，采取了相應的措施，結果這一年學生的期中考試物理成績相當好。從這可以側面地印證這一觀點。
解決方案：開學第一課，開門見山地與學生說明高中物理與初中物理的知識架構基本相同，但學習的層次和深廣度不同。例如初中物理學習過的摩擦力，它的方向是如何的？“與運動方向相反?！奔s有70%多的同學這樣認為。但我們知道，日常很多摩擦力的方向均與運動方向相同。類似這樣，將初中講的不是很透徹的內容拿出來讓學生回答，甚至有一年我以小測驗的形式，結果有80%的同學不合格。讓學生明白：這些原來在初中學得這么得心應手的科目竟然考得這么不如意，看來高中的學習真的要認真！這樣在學生的觀念中便對高中的物理重視起來，學習起來就會格外認真。
二、充分重視物理中運用數學知識的超前性
高一物理中應用的數學知識，有些是數學課還沒有學習過的。比如：第一學期的矢量（數學中叫向量），數學還沒有學習，但物理第一章就用到。像位移、速度、加速度這些矢量，不但知道它們的方向，而且在加速度中還涉及到矢量的運算，這更是加大了學生的理解難度。學生主要有兩個困難的地方：
1.矢量不但有大小，而且有方向。在這之前的學習中，學生都只習慣于說它的大小，而忽略它的方向，因而在回答問題時總是遺漏。在教學中我們要想辦法讓學生深記腦中。我在講這方面內容時，先問學生數學中0和負數（如－5）誰大？100%的學生回答是0大。但如果加上速度的單位，0m/s和－5m/s誰大？有些同學便開始思考多了單位后的意義，會得出正確的答案：－5m/s>0m/s。再次強調，在矢量中負值可能比0和正值都大，這與數學中的正數大于0，0大于負數的觀點形成鮮明對比，幾乎所有的學生便體會到矢量方向的重要性，從而在以后的學習中自覺地考慮矢量的方向。
2.矢量的運算。矢量的運算，不再是簡單的數量的運算，在高一物理中也是先于數學用到，故在教學中要注意講授的藝術性?？梢栽谥v相關內容時，先讓學生回答類似以下的問題：5m/s－5m/s=？學生幾乎都會異口同聲地說是0。這時畫出如圖的運動過程，在A處和B處的速度分別為5m/s，這時候VA－VB≠0。為什么呢？學生此時會想起速度是有方向的，它的運算應該與數量的運算有不同。指出在此過程中，運動物體的加速度不為0，水到渠成。
三、如何保持學生學習物理的興趣
心理學上說，人的興趣有直接興趣和間接興趣。直接興趣持久性較差，不穩定；而間接興趣較穩定、持久。故我們在教學中要多培養學生的間接興趣。
學生學習物理的間接興趣，大抵來源于以下幾方面：1、考大學。對這一類型的學生要多從高考成績的構成來闡述，高分層的學生90%數理化成績均優秀，與中等生的成績分差約為40~50分，其它學科考試成績差距不大，故想考好的大學，物理必須學好。2、物理學科與其它學科成績的對比。理想的物理成績是學生保持物理學習興趣最有效的手段，因此在高一的物理教學別注意控制好每一次測驗、考試的難度，題力求不偏不怪，不“折騰”。。
從初中到高中，物理學科的梯度較大，能否讓學生順利地過渡，關乎學生在整個高中階段物理的學習。因此，高一物理教學時刻要注意與初中物理的學科知識銜接，否則會事倍功半。
[參考文獻]
中國古代的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在初中物理教學中，學生本身的青春好動、注意力很難集中和知識層次不足等原因，對于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，教師要想在教學中取得事半功倍的效果，就需要不斷的激發初中生學習物理的興趣。
一、幽默的教學語言
蘇聯著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！毕啾任目评蠋熦S富且具有感染力的教學語言，物理老師的物理語言由于邏輯性和抽象性，學生感覺枯燥難懂。所以，運用幽默的教學語言傳播嚴謹的深奧物理知識，不僅僅可以激發學生學習物理的興趣，還能實現良好的教學效果。幽默的教學語言適當的運用到教學的各個階段，可以起到激發學生興趣的作用。在新課導入階段，在講到杠桿的作用的時候，阿基米德口出狂言，給他一個支點，他就可以撬起地球，阿基米德這個人到底是愛吹牛還是真的呢？一句話可以激發學生學習本節的興趣，這樣幽默通俗的語言，可以拉近與學生的心理距離，與學生更好的溝通物理知識。初中學生很難長時間的注意力集中，注意觀察課堂的動態，教師可以在課堂中運用幽默的語言引起那些不在狀態同學的注意，來達到激發學生學習物理興趣的目的。在講解速度的時候，講述了一位愛超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時速已經達到70公里/小時，那老先生不以為然的說自己才走了10分鐘，這是不可能的，交警忙解釋，如果您繼續這樣開一個小時就達到了70公里，老先生欣然的說不會了，我再走5公里就到家了。這個幽默故事引起了學生的哄堂大笑，也在笑聲的同時明白了速度的概念和相關的計算和換算，也使得那些沒有注意聽講的學生回歸到課堂，并在幽默的物理語言中體會物理學習的重要性，激發了學習的物理的興趣。所以，教師只要在課堂中，注意觀察學生，適度的引入幽默的教學語言，營造輕松愉快的學習氛圍，可以誘發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。
二、懸疑的探究式教學
疑問是思考的火種，思考起源于疑問，先有了疑問才有了思考，也是思考解決了疑問，并提出新的疑問進行思考。因此，疑問是初中物理教學的有效手段。在課堂中，引入疑問的探究式教學，讓學生在探索疑問的過程中，自主的解決問題，激發學生學習物理的興趣和積極性。在講授物體沉浮時，給學生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對浮力的應用。就像這樣，然后將一個玻璃球放到了量杯里，這時候學生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來，然后教師說：“哦，這個不夠大，不是巨型的?！敝髮⒁粋€大的橡皮泥做的球放到了杯中，學生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實驗失敗，這時候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點未沉底，這時候對學生提出為什么這么重也沒有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒有浮力作用呢？學生在這樣“誰主沉浮”的疑問中，開啟了思考的閘門，在興趣的驅動下，探究物理現象，學習物理原理，解釋物理應用，實現自主積極學習。在初中物理教學的課堂中，有目的的創立懸疑的探究情景教學，激發學生學習物理的興趣，提升學生的學習效率的同時，學生在興趣的學習中，可以享受愉快的學習環境和成功的學習喜悅。在教學的課堂作業中，提出了將水換成酒精等其他液體會有什么變化？讓學習將興趣延續到課堂之外，在課堂外親自動手做實驗的探究過程中，發現新的物理現象，提出疑問，并通過自主學習，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問，達到培養學生獨立學習能力的目的。將于學生的興趣進行引導到課堂之外，有利于學生對所學知識的鞏固，也讓學生的學習興趣保持高度的熱情。
三、貼近生活的演示實驗教學
物理教學離不開實驗，無論是課堂里的演示實驗還是實驗課堂里的實驗，都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念。運用實驗教學作為物理教師的有效教學手段之一，選擇貼近生活的實驗是初中物理教學實現教學目標的重要方式，并能拉近物理與學生的距離，激發學生學習物理的興趣。初中學生的知識層次不夠，但對于知識具有獵奇性，教師教學該利用好學生的好奇心理，激發學生的學習興趣。在講述光的傳播速度時，由于光的傳播速度很快，但是對于光速度的數值，學生只有大的概念，沒有快的感覺，教師給同學在課堂導入中，先將投影燈將教師做出的各種動物的手勢，在不斷變化著投影到墻上，考到會飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學生的好奇，引導學生講出兩個要好的同學被成為“形影不離”，而這些手勢映出的影子才是真的“形影不離”，讓學生舉例出生活中的人或者汽車的影子，無論人或者汽車跑的多快，影子都能跟上，假如光跑的慢，光從頭跑到腳的時候，人都已經向前跑了一段了，那光應該落下一段了，不能“形影不離”??！這樣的演示和解釋，讓學生對于光的速度快有了直觀的感覺。學生會為自己可以用物理課上學到的知識解釋生活中的物理現象，感到驕傲，而有了學習的成就感，從而對于學習物理產生興趣。在物理的實驗中不僅可以選擇貼近生活的物理現象來展示，還可以選擇貼近生活的素材來解釋物理現象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的實驗，來演示光的折射，讓學生體會生活中的物理現象隨處可見，并可以用簡單的物理知識來解釋，破除物理的奧秘，激發初中學生學習物理的興趣。
四、結論
充滿趣味性的課堂，才能更長久的吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，并保障高度的學習熱情。所以，不斷探求新的教學方式才能實現教學目標。本文對于激發初中學生學習物理的興趣論述的幾點淺見，希望對于現實的初中物理教學工作有所裨益。
參考文獻:
[1]趙建中，初中生學習物理的興趣探究（J），湖南中學物理，2010年，第四期
中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）08-0147-01
1 高中新生在學習物理中存在的問題
1.1初中與高中物理教材存在顯著差別
初中物理主要研究表面、淺顯和比較直觀的現象，而且多數是單一的、靜態的，對學生的要求以識記為主；高中物理所研究的現象比較復雜和抽象，多數要用定量的方法進行分析、推理和論證，對學生的要求著重在運用所學知識進行分析、討論和解決問題。高一物理的運算從初中單純的算術、代數運算過度到極值、函數、圖像等運算。這就要求學生具有較強的推理、分析、概括、推理、想象等思維能力，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經驗型階段的新生來說，高中物理要求確實有些高。高中物理難學是確實存在的現象，大部分的學生覺得高中物理成績比初中差，在學生當中物理難學成為抹不去的陰影。過大心理壓力的長期作用會使的學生無法承受，從而學習物理時產生障礙，結果“臺階”的跨越更顯艱難。
1.2學生學習高中物理的方法明顯不適應
初中物理，由于涉及的問題比較簡單，現象直觀、具體、形象，易理解，內容篇幅少，物理概念、公式也少，易記住。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。學生的學習習慣于背，不習慣于推理、歸納；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于模仿，不習慣于創新；習慣于課堂一起回答，不習慣于獨立思考。
高中物理，由于概念、規律、公式多，，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以簡單記憶為主的學習方法，顯然是無法適應。
1.3 學生在學習物理中運用數學的能力較差
高一物理力學部分所用的數學知識，比初中物理所用的簡單的四則運算復雜得多。力的分解與合成中用到三角知識；運動學中追擊類用到二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛星中用到冪的運算等。然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都不太清楚，這里既有學生本身的數學知識差的因素，但他們更缺乏的是有目的、有意識地將已學的數學知識應用到物理中來。這一特點普通中學普通班的學生表現的更為明顯。
1.4高中物理知識與很多日常生活經驗不一致
學生在初中階段，所學的力學知識，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活經驗絕大部分是一致的。因此，他們有很多時候憑直觀感受就能猜中正確的結論。而高中所涉及的物理問題更本質、更抽象一些，學生許多時候的生活經驗或者潛意識中存在的一些根深蒂固的觀點與實際的物理規律相矛盾：如在力的合成與分解中，他們認為拉電燈的電線的拉力大小與電線的長度有關，線越長力越大，在對自由落體運動問題的認識上，學生認為物體下落的快慢是由它們的重量決定的，物體越重，就應該下落得越快；學生這些想當然的錯誤，如果不能得到及時糾正與澄清，會使他們再多次反復犯錯，嚴重挫傷他們學習物理的信心。
1.5學生在物理學習中存在性別心理障礙
在跨越從初中到高中的“臺階”的過程中，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。很多女生在理科是女生弱項的輿論和事例中不敢放膽去學習物理，學習信心不足，學習的勁頭也運不如男生，對自己不敢要求太高，她們做題時，也沒有男生靈活?？茖W研究表明男生在抽象、理解思維方面較強；女生在形象、機械思維方面較強。高中物理偏向邏輯推理，女生喜歡記憶的方法已不適用了她們在成績上出現退步現象，使有的女生心理上產生障礙，缺乏學習物理的信心，從而畏縮不前。
2 解決問題的對策
2.1注意新舊知識的同化和順應
高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識，這樣在教學過程中，才能幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。例如： 學生初中已學過動能和重力勢能，而且也知道決定動能和重力勢能的因素是什么。高中教師在教這一節時，先復習一下初中所學內容，再推理出動能和重力勢能的定量關系式，學生一目了然， 這樣就可以做到初、高知識的同化和順應。
2.2加強直觀性教學、提高學習物理的興趣
高中物理在研究較復雜的物理現象時，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，多做一些課件模型，使學生能夠通過具體的物理現象來建立并掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快適應高中物理的學習。
2.3加強解題方法和技巧的指導
思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學生，常常是上課一聽就懂，但題目一做就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用物理知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。
初中物理新課程標準明確指出：“義務教育階段的物理課程應以學生生活為主，根據學生的認知特點設置課程，以此來激發學生的學習興趣。積極發現生活中的物理現象，揭示隱藏在生活中的物理規律，并不斷地將其應用到實際生活中，使得學生對物理產生興趣，提高學生學習物理的積極性?！庇纱丝梢钥闯觯罨虒W是教育改革的一個基本內容，在初中物理教學中開展生活化教學能夠很好的引導學生將學習與生活相融合，切實的感受物理學科的科學性和實踐性。作為教師應結合實際情況，將教學目標和要求轉化成為生活系列的主題內在要求，進而強化學生物理的綜合技能和素養。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學。
一、生活化的課堂導入
課堂導入是教學的第一個環節。導入成功則能夠很好的激發學生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學達到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強，學生在學習起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學，讓學生死記硬背理論知識，從而使得學生被動的學習物理，甚至有的學生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發展。生活化教學則不同，它以學生熟知的生活為背景開展教學活動，很大程度上能夠吸引學生的注意力，點燃學生的思維之光。筆者在教學中運用生活化的課堂導入來激發學生的興趣，借以推動學生積極主動的參與到物理學習中去。如：在學習“聲音的傳播介質”教學內容時，筆者將教學內容與生活相融合，以生活中的實際情況來輔助教學內容的展示，即：在地里的兩端，一個人呼喚另一個人的名字，遠處的這個人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。
二、生活化的教學內容
教學內容是課堂教學開展過程中的核心性內容，也是知識滲透以及素養培養的主要途徑。可以說，教學內容的設計是教學目標得以實現的主要源泉。新課改一直倡導生活化物理教學，主要是希望教師能夠將原本的理性的物理知識轉化成為學生熟知的生活，進而一方面促使學生運用生活經驗探究問題、解決問題，讓學生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學生內心對物理的認知，感受物理與生活的關聯性，物理知識的實用性等，增強自我學習物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現著物理原理。對此，筆者在教學中，結合學生的實際情況，將教學內容轉化成為生活常識，設計生活化的教學內容，借以來實現初中物理教學活動的生活化，強化學生對物理知識的認知和了解。如：在學習“光的色散”教學內容時，教材中單一的知識講解，以及配圖學生很難真正的感受到，對知識產生不了強烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現象來作為教學案例進行構思教學內容，即：大雨過后天空有時候會出現彩虹，但是有的時候就沒有，這是為什么呢？學生通過日常生活經驗，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現彩虹。筆者在此基礎之上，引導學生運用物理術語進行解釋，從而學生很容易掌握其中的原理內容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時，產生了色散現象，進而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實驗活動
實驗室初中物理教學中的重要組成部分，也是學生最為喜歡的內容。通過物理實驗能夠強化學生的動手實踐能力，同時能夠引導學生更深入的了解物理知識的本質以及物理的相關原理。實驗教學對學生掌握物理知識，端正科學態度有著至關重要的作用。初中物理與生活的密切關聯性，決定了初中物理實驗的生活化開展。新背景下，初中物理一直強調物理知識源于生活又用于生活。初中生學習物理的最終目的在于更切實的了解科學，并將其運用到實踐中創造更新的價值。對此，筆者則在教學中較為側重生活化的實驗活動，一方面生活化的實驗活動可行性較強，另一方面生活化的實現活動更能夠激發學生的動手欲望，強化學生的技能和素養。如：在學習“大氣壓”教學內容時，筆者引導學生運用生活中的礦泉水瓶做實驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下搖一搖，再將這個裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進行觀察，看礦泉水有什么變化，切實的感受大氣壓的存在。再如：學習并聯、串聯教學內容時，鼓勵學生制作“小汽車”、“小燈泡”等實驗，讓學生動手實踐物理知識，促使學生技能和素養的雙重提升。總的來說，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學能夠很好的激發學生的學習興趣，有助于提升整個物理教學的質量。對此，教師在教學中應積極的適當的運用生活化教學手段來輔助教學，借以來深化初中物理課堂教學質量，最大限度的推動學生全面健康的發展。
【參考文獻】
