時間：2024-03-13 14:40:10
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇簡述政治文化的含義和特征范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.1在學習英語前了解文化背景
可以使學生更深刻、準確地掌握和了解課文內容。如：《21世紀大學實用英語》第二冊第二單元中，就敘述了馬克吐溫和朋友購買火車票有意泄露身份但幾次被拒，最后被邀請上火車受到貴賓待遇，最后得知誤認為是紐約市長的幽默故事。在學習課本時可先向學生簡述文學作品源于生活而又高于生活的特征，讓他們清楚馬克吐溫這個人物生活時代的背景，作品的風格，在文學史上歷史地位及當時社會風氣等，然后逐漸深入探究，讓學生可以把握住文章宗旨。
1.2在學習英語前掌握文化內容
在解釋語法、生詞、分析句型結構時要留意領導學生掌握和探究詞句間體現的文化含義，讓他們學會正確運用所學詞匯和句型進行交流。中英文化差別及詞匯文化含義對正確理解課文非常重要，西方國家風俗習慣、生活方式、、思維方式等都存在很深的文化底蘊和背景。如：西方國家中大部分人都信仰基督教，他們必讀的書就是《圣經》，英語中有很多習語與《圣經》、基督教、希臘羅馬神話故事有關。所以，教師在英語教學中要適時地向學生簡述文化背景認知。
高中必修一政治知識11.市場調節
A.優點：市場在資源配置中起的決定性性作用;市場調節通過價格、供求、競爭機制，實現資源優化配置。
B.局限性：市場調節不是萬能的，市場調節具有自發性、盲目性、滯后性等固有弊端。
2、宏觀調控
(1)主要目標：促進經濟增長，增加就業，穩定物價，保持國際收支平衡。
(2)原因：
A、市場調節不是萬能的，市場調節存在自發性、盲目性、滯后性等固有的弊端。
B、加強宏觀調控是社會主義市場經濟的內在要求，是由我國的社會主義性質決定的，是社會主義公有制及共同富裕的要求。(社會主義市場經濟的基本特征)
(3)國家加強宏觀調控，應該以經濟手段和法律手段為主，輔之以必要的行政手段。
為了彌補市場調節的不足;我國的社會主義性質決定(公有制和共同富裕的根本目標要求);有利于貫徹落實以人為本的科學發展觀，構建和諧社會;有利于實現社會公平，縮小貧富差距，實現共同富裕;有利于實現資源的優化配置和經濟結構的優化調節。(國家加強宏觀調控意義)
3.市場秩序
A、市場秩序、市場作用和市場規則的關系公平、公正的市場秩序，統一開放、競爭有序的現代市場體系，是使市場在資源配置中起決定定性作用的基礎。良好的市場秩序依賴公平開放透明的市場規則來維護。
B、規范市場秩序措施：
國家：
(1)運用經濟、法律和行政手段加強宏觀調控，規范市場秩序。
(2)健全相關法律法規，加大打擊力度，嚴格實施市場規則
(3)形成以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度是規范市場秩序的治本之策。
消費者：要學法懂法守法用法動，依法維護自己的合法權益;要樹立誠信觀念，遵守市場道德。
企業： 要提高企業經營者素質，遵守市場規則;還要誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象。
4.社會主義市場經濟的基本特征
①基本標志——堅持公有制主體地位
②根本目標——共同富裕
③能夠實行強有力的宏觀調控
高中必修一政治知識2征稅與納稅
1、稅收的含義：稅收是國家為實現其職能，憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式。
①有國就有稅--稅收為國家的存在與發展提供物質保障。稅收是國家組織財政收入最理想、最普遍的形式。
②有稅必有法--稅法是稅收的法律依據和法律保障
2、稅收的基本特征：強制性、無償性、固定性。
(理解區分)
(稅收的基本特征是稅收與其他財政收入形式區別的主要標志。)
強制性--國家憑借政治權力強制征稅。納稅人必須依法納稅，稅務機關必須依法征稅。
無償性--國家取得稅收收入，既不需要返還納稅人，也不需要對納稅人直接付出任何代價。
固定性--國家在征稅之前就以法律的形式，預先規定了征稅對象和稅率，不經國家有關部門批準不能隨意改變。
這三個基本特征是緊密聯系，不可分割的。稅收的無償性要求它有強制性，強制性是無償性的保障;其強制性和無償性又決定了它必須有固定性，隨意征稅會造成經濟秩序的混亂，最終將危及國家利益。
3、簡述增值稅的含義、納稅人、作用?
(1)含義：增值稅是以生產經營中的增值額為征稅對象的一種稅。
(2)納稅人：在我國境內銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務以及進口貨物的單位和個人。
(3)①增值稅可以避免對一個經營額重復征稅，防止前一生產經營環節企業的偷稅漏稅行為。②有利于促進生產的專業化和體現公平競爭，有利于財政收入的穩步增長。
4、簡述個人所得稅的含義、納稅人和作用?
(1)個人所得稅是國家對個人所得額征稅的一種稅。按應稅項目不同，分別實行超額累進稅率和比例稅率。實行超額累進稅率，納稅人所得越高，稅率越高;所得越低，稅率越低。
(2)納稅人：①在我國境內有住所或者無住所而在境內居住滿一年，從我國境內外取得所得的個人;②在我國境內無住所而又不居住或者居住不滿一年，從我國境內取得所得的個人。
(3)作用：①個人所得稅是國家財政收入的重要來源，②也是調節個人收入分配、實現社會公平的有效手段。
5、為什么要依法納稅?納稅人怎樣做到依法納稅?
(1)原因：在我國，稅收取之于民，用之于民(稅收的性質。國家利益、集體利益、個人利益在根本上是一致的。國家的興旺發達、繁榮富強與每個公民息息相關，國家各項職能的實現，必須以社會各界繳納的各種稅收作為物質基礎。因此，每個公民在享受國家提供的各種服務的同時，必須承擔義務，自覺誠信納稅。
(2)納稅人要做到依法納稅必須：①增強納稅人義務意識，自覺依法誠信納稅。②增強納稅人權利意識，以主人翁的態度積極關注國家對稅收的征管和使用，對貪污和浪費國家資財的行為進行批評和檢舉，以維護人民和國家的利益。
6、違反稅法的行為有哪些?(能區分四種行為即可)
(1)偷稅：納稅人用欺騙、隱瞞等方式不繳或少繳應納稅款的行為。(2)欠稅：納稅人不按時繳納而拖欠稅款的行為。
(3)騙稅：納稅人用欺騙方法獲取國家稅收優惠的行為。(4)抗稅：納稅人以暴力、威脅等手段拒不繳納稅款的行為。
如果納稅人發生了偷稅、欠稅、騙稅、抗稅行為，稅務機關在追繳稅款的同時，要加收滯納金甚至并處罰款，觸犯刑法的還要由司法部門追究其刑事責任。
高中必修一政治知識3國家財政
1、財政的含義與本質是什么?財政在社會經濟生活中發揮著怎樣的作用?
(1)財政是指國家的收入和支出。從本質上來說，財政是國家參與的社會分配。
由政府提出并經過法定程序審查批準的國家年度基本收支計劃是國家預算;上一年度的國家預算執行結果的會計報告是國家決算。
(2)財政在社會經濟生活中發揮著巨大的作用：
①財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。(免費義務教育、各自社會保障、抗震救災、幫護困難群眾和下崗失業職工等等)。②財政具有促進社會資源合理配置的作用。(如國家通過財政支持某些行業、某些地區的建設、財政投資基礎設施行業等等。)③財政具有促進國民經濟平穩運行的作用。國家通過財政政策促進社會總供給和社會總需求的基本平衡，實現國民經濟的平穩運行。
在經濟增長滯緩，(收大于支)經濟發展主要受需求不足制約時(供大于求)，政府應采取擴張性財政政策，通過增加經濟建設支出和減少稅收，刺激總需求增長，降低失業率，拉動經濟增長。反之，在經濟發展過熱、物價上漲(供小于求)，經濟的正常運行主要受供給能力制約時，政府可以采取緊縮性財政政策，通過減少財政支出，增加稅收，抑制總需求，穩定物價，給經濟"降溫"(支大于收)。
注：財政政策國家調整財政支出和財政收入的政策，如增加或減少財政支出，增加或者減少稅收，免收利息稅和農業稅，調整出口退稅等。貨幣政策是國家關于貨幣和金融的政策，國家通過貨幣政策調整流通中的貨幣量，使之符合流通中貨幣的需要量。如調整存貸款利息率、存款準備金率，鼓勵銀行對中小企業進行貸款等等。
2、財政收入有哪些形式?影響財政收入的因素及如何增加財政收入?
(1)財政收入是國家通過一定的形式和渠道籌集起來的資金。財政收入的形式有：①稅收收入--國家組織財政收入最普遍的形式，是財政收入最重要的來源。(它征收面最廣、最穩定可靠，在財政收入中占主導地位。)②利潤收入：國有企業上繳的利潤和國家參股企業的分紅收入。③債務收入。④其他收入：收費、罰款等。
(2)影響財政收入的因素主要是經濟發展水平和分配政策。
①經濟發展水平對國家財政收入的影響是基礎性的，二者是根與葉的關系、源與流的關系。促進經濟的發展是增加國家財政收入的根本途徑。
②財政收入還受分配政策的制約。在社會財富總量一定的前提下，如果國家財政集中的財富過多，會直接減少企業和個人的收入，不利于企業生產的擴大和個人購買力的增加，最終將對財政收入的增加產生不利影響。如果國家財政集中的收入太少，將直接影響國家職能的有效發揮，尤其會降低財政對經濟發展支持和調控的力度，最終也不利于企業的發展和個人收入的增加。因此，國家應制定合理的分配政策，既保證國家財政收入穩步增長，又促進企業的持續發展和人民生活水平的不斷提高。
3、財政支出分為哪些部分?財政收入和財政支出的關系分為哪幾種情況?
(1)國家對集中起來的財政資金進行分配和使用，就是財政支出。國家財政支出分為：①經濟建設支出;②科學、教育、文化、衛生事業支出;③行政管理和國防支出;④社會保障支出;⑤債務支出。
(2)財政收入和財政支出的關系分為：①財政收支平衡：收入>支出，略有節余;收入支出，;③財政赤字：收入
4、財政收入越多越好?
財政收入是國家為履行其職能所占有或消費的一定的社會財富。財政在社會和經濟發展中起著重要的作用。財政收入越多，意味著國家可以更好行使國家職能(支持基礎設施和重點工程建設，促進教育科技文化衛生環境的全面發展，促進社會的公平協調發展，促進人民生活水平不斷提高和改善，有效調節資源配置，保證國民經濟平穩發展等)。當國民收入總量不斷增加，各方面分配比例合理前提條件下，這一說法才能夠成立。但是不能夠說財政收入越多越好。在一定時期國民收入總量不變的情況下，財政收入越多，會直接減少企業和個人的收入，這樣，對企業的生產擴大和個人消費水平的提高會產生不利的影響，會影響到企業和勞動者的積極性，最終會阻礙經濟發展和財政收入的增加。
高中必修一政治知識41、什么是文化多樣性?它有哪些表現?
(1)含義：是指不同民族和國家文化的內容和形式各具特色，世界文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。
(2)表現：
①民族節日
A性質：蘊含著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。
B作用：慶祝民族節日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達;透過各民族的傳統節日及習俗，我們可以領略不同民族文化的韻味。
②文化遺產
A性質：是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志。
B作用：研究人類文明的演進;展示世界文化的多樣性。
C聯合國教科文組織決定，以名錄的方式對文化遺產加以保護。
D世界遺產包括：文化遺產、自然遺產、同時含有文化與自然兩方面因素的雙重遺產、人類口述和非物質遺產的工作。
2.為什么要尊重文化多樣性?
(1)文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。(即文化多樣性的地位)
(2)尊重文化多樣性是發展本民族文化的基本要求。民族文化起著維系社會生活、維持社會穩定的重要作用，是本民族生存與發展的精神根基。尊重文化多樣性，首先要尊重自己民族的文化，培育好、發展好本民族文化。
(3)尊重文化多樣性是實現世界文化繁榮的必然要求。各民族文化以其鮮明的民族特色豐富了世界文化，共同推動了人類文明的發展和繁榮。
3.如何尊重文化多樣性?
(1)既要認同本民族文化，又要尊重其他民族的文化，相互借鑒，，尊重世界文化多樣性，共同促進人類文明繁榮。
(2)必須遵循各民族文化一律平等的原則。在文化交流中，要尊重差異，理解個性，和睦相處，共同促進世界文化的繁榮。
4.文化既是民族的，又是世界的。
(1)由于世界各民族的社會實踐有其共性，有普遍的規律，在實踐中產生和發展的不同民族文化也有共性和普遍規律。所以，文化是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。
(2)但是，各民族間經濟的和政治的、歷史的和地理的等多種因素的不同，又決定了各民族文化之間存在著差異。所以，文化是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征。
5.什么是文化交流?它有哪些途徑?
(1)含義：文化交流的過程就是文化傳播的過程。人們通過一定的方式傳遞知識、信息、觀念、情感和信仰，以及與此相關的所有社會交往活動，都可視為文化傳播。
(2)途徑：
①商業貿易是文化交流的重要途徑。
②人口遷徙時文化交流的重要途徑之一。
③教育是文化傳播的又一重要途徑。各國之間互派留學生和訪問學者，則是一種更為直接的文化傳播方式。
④小到親朋聚會，外出旅游，大到各種經濟、政治、文化活動，都可以成為文化傳播的途徑。文化傳播，就在我們的生活中。
6.什么是傳媒?它經歷哪些階段?
(1)含義：文化傳播總要通過一定的媒介才能實現，傳播媒介簡稱傳媒。
(2)發展階段：口語—文字—印刷—電子網絡
(3)特點：①新的傳媒的出現并不意味著舊的傳媒的消失。
②傳媒真正開始面向大眾傳遞信息是以印刷媒體的推廣為標志的。
7.什么是大眾傳媒?它的地位是什么?
(1)含義：現代社會中的傳媒有報刊、廣播、電視、網絡等多種形式，這種傳媒叫做大眾傳媒。
(2)地位：如今，依托現代信息技術，大眾傳媒能夠程度地超越時空的局限，匯集來自世界各地的信息，日益顯示出文化傳遞、溝通、共享的強大功能，已成為文化傳播的主要手段。
8.中外文化交流的意義/作用有哪些?又如何促進中外文化交流?
(1)意義：①為世界文化的發展作出了貢獻
②促進了中華文化的傳播、發展和進步
(2)途徑：
①既要更加熱情地歡迎世界各國優秀文化在中國傳播，吸收各國優秀文明成果;
②又要更加主動地推動中華文化走向世界，做傳播中華文化的使者，增強中華文化的國際影響力。
高中必修一政治知識51、影響價格的因素?價格變動的影響?(1)影響價格的因素：價值決定價格，供求影響價格。
(2)價格變動對人民生活的影響：①一般來說，商品價格上升，需求會減少;②生活必需品對價格變動的反應程度(需求彈性)較小，高檔耐用品對價格變動的反應程度較大;③當一種商品價格上升，需求量減少，其替代品需求量增加，互補品需求量會減少，反之，其替代品需求量減少，互補品需求量增加。(3)價格變動對生產經營的影響：①調節生產規模。(當某種商品價格下降，生產者獲利減少，就會壓縮生產規模，減少產量，反之，擴大生產規模，增加產量;)②提高勞動生產率;③促使企業生產適銷對路的高質量產品。
2、影響消費水平的因素?刺激消費、擴大內需的措施?①根本因素是經濟發展水平。
——最根本的就是大力發展生產力、發展經濟。②收入是消費的基礎和前提?！３纸洕€定增長，增加居民收入。③消費水平還受未來收入預期影響。——增加就業、完善社會保障體系，減少其后顧之憂。④.收入差距會影響社會總體消費水平，差距過大，總體消費水平降低?！y籌城鄉、區域發展，縮小收入差距，實現社會公平。⑤物價變動會影響人們的購買力?！獓乙訌姾暧^調控，穩定物價。⑥人們的消費行為還受到消費觀念的制約?！獞龑藗儤淞⒄_的消費觀。(量入為出，適度消費;避免盲從，理性消費;保護環境，綠色消費;勤儉節約，艱苦奮斗。
3、恩格爾系數的內涵、影響及標準?恩格爾系數是指食品支出占家庭總支出的比重。
恩格爾系數過大，會影響其他消費支出，特別是影響發展資料、享受資料消費的增加，限制消費層次和消費質量的提高。恩格爾系數減小，通常表明人們生活水平提高，消費結構改善。
4、生產與消費的關系?(1)生產決定消費。
(生產決定消費的對象、方式、質量和水平，生產為消費創造動力。)(2)消費反作用于生產。消費拉動經濟增長、促進生產發展。(消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用、一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個產業的出現和成長。
5、大力發展生產力的原因和措施?(1)原因：解決人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，必須大力發展生產力，這是社會主義的本質要求，是全面建成小康社會的要求。
(2)措施：大力發展生產力：①要牢牢扭住經濟建設這個中心;②全面提高勞動者的素質;③加快科技發展，大力推動科技進步和創新;④通過改革，調整生產關系中與生產力不相適應的部分，調整上層建筑中與經濟基礎不相適應的部分。
6、我國社會主義初級階段的基本經濟制度是什么?以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展。
7、企業經營成功的重要因素?①制定正確的經營戰略。
(順應時代潮流，抓住機遇，加快發展。)②提高自主創新能力，依靠技術進步、科學管理等手段，形成競爭優勢。③誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象。④遵紀守法、遵守職業道德，在追求經濟利益的同時承擔社會責任。(實現經濟效益、社會效益和生態效益的統一)⑤把“引進來”和“走出去”相結合，提高對外開放水平。
8、為什么重視就業?解決措施?(1)我國就業形勢嚴峻的原因就業是民生之本，對整個社會生產和發展具有重要意義。
當前，我國的人口總量和勞動力總量都比較大;勞動力素質與社會經濟發展的需要不完全適應;勞動力市場不完善，就業信息不暢通。因此，黨和政府要高度重視就業問題。(2)解決就業問題的措施黨和政府：①保持國民經濟持續穩定增長，增加就業總量。②從人民的根本利益出發，實施積極的就業政策，改善就業結構;②加強宏觀調控，改善就業和創業環境。提供就業的指導和技能培訓的機會。勞動者：①轉變觀念，樹立正確就業觀——自主擇業觀、職業平等觀、競爭就業觀、多種方式就業觀。②提高自身素質和職業技能，適應勞動力市場的需要。③自主創業、自謀職業。企業：①追求自身經濟利益同時，承擔相應社會責任②保障勞動者的合法權益，創建良好的工作環境，建立勞動者培訓機制和發展機制。
9、勞動者如何依法維護權益?①維權基礎：自覺履行勞動者義務;
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊
2．下述屬于孔子主張的是
A．兼愛 B．學而不思則惘，思而不學則殆 C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學
3.學生最主要的權利是
A 人身自由權 B 人格尊嚴權 C 受教育權 D 隱私權
4.良好的師生關系是教育教學活動取得成功的
A 必然要求 B 必然結果 C 心理前提 D 必要保證
5. 在教育、教學中采用一刀切、一鍋煮的辦法，這是違背了人的身心發展的
A 順序性 B 階段性 C 互補性 D 差異性
6. 根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為
A 教育方針 B 教育目的 C 教學目標 D 培養目標
7、德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到
A德育內容上 B德育規律上 C德育原則上 D德育方法上
8. 個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應
A 有針對性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進
9．近代啟蒙主義教育的代表人物是
A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊
10．以課程任務為依據可把課程分為
A 學校課程 B 技能性課程 C學生中心課程 D基礎型課程
11．學而時習之、溫故而知新體現了教學的
A直觀性原則 B啟發性原則 C循序漸進原則 D鞏固性原則
12．教學工作中的中心環節是
A備課 B上課 C作業的檢查與批改 D課外輔導
10、古代中國、埃及和希臘的學校大多采用
A分組教學 B個別教學 C道爾頓制 D班級上課制
11．循序漸進原則要求教學要
A溫故而知新 B不陵節而施 C不憤不啟，不悱不發D學而時習之
15、德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到
A德育內容上 B德育規律上 C德育原則上 D德育方法上
二、簡答題
1.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。
2.怎樣理解掌握知識與發展智力相統一規律？
3.關于學校文化的界說有哪些不同的觀點？
4．學生享有的合法權利包括哪些？
5.簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。
三、論述題
1. 為什么說現代教育與傳統教育的根本區別在于重視培養學生的創新能力？
2.舉例說明在教學中如何貫徹啟發性教學原則？
3.試述教育與政治經濟制度的關系。
教育學原理參考答案
一、選擇題
1、A 2、B 3、C 4.D 5、D 6、D 7、A 8、D 9、C 10、D 11、D 12.B 13、B 14、B 15、A
二、簡答題
1.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。
（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；
（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；
（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
2.怎樣理解掌握知識與發展智力相統一規律？
掌握知識與發展智力相互依存、相互促進、二者統一在教學活動中。
（1）掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。
（2）智力發展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。
（3）掌握知識與發展智力相互轉讓的內在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件。
第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。
第二，必須科學地組織教學過程。
第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。
第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。
3.試述教師職業專業化的條件。
一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業素養。
（1）教師的學科專業素養。 教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括以下幾個方面：
第一，精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確的掌握，對基本的技能熟練運用，對學科的基本結構能深入的理解。
第二，了解與該學科相關的知識。包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等。
第三，了解學科的發展脈絡。包括了解學科發展的歷史、趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解學科發展的因素，該學科對人類社會發展的價值及在社會生活、生產實踐中的表現形態。
第四，了解該學科領域的思維方式和方法論。包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。
（2）教師的教育專業素養教師職業是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面。
第一，具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認識，全面理解素質教育；教師要具有符合時代特征的學生觀，全面理解學生的發展，理解學生全面發展與個性發展、全體發展與個體發展、現實發展與未來發展的關系。
第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。
第三，具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。
4．學生享有的合法權利包括哪些？
（1）人身權、身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等；
（2）受教育權、受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等。
5.簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。
（1）基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。
（2）拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。
（3）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。
（4）從課程目標來說，三者在統一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。
三、論述題
1. 為什么說現代教育與傳統教育的根本區別在于重視培養學生的創新能力？
傳統教育是以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點，以知識記憶和再現為基本學習目標，它強調的是掌握知識的數量和準確性，強調的是對過去知識的記憶。因此，傳統教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創新能力的培養沒有也不可能得到重視。現代社會，知識創造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是發現知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創新能力也就在解決問題的過程中得到了培養和發展。
2.舉例說明在教學中如何貫徹啟發性教學原則？
（1）原則的含義：啟發性性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。
（2）貫徹原則的基本要求： 第一，調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。第二，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發他們的思維，不僅啟發學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。第三，讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。 第四，發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發表不同的見解。
（3）舉例，略。
3.試述教育與政治經濟制度的關系。
政治經濟制度對教育的制約作用：
（1）政治經濟制度決定教育的領導權政治經濟制度通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經費的分配，教育內容特別是意識形態教育內容的規定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現對教育領導權的控制。
（2）政治經濟制度決定著受教育的權利一個國家設立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經濟制度決定的。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權。
（3）政治經濟制度決定著教育目的教育的根本任務是培養人。培養什么樣的人，特別是培養出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經濟制度決定的，體現一定社會的政治經濟要求的。社會的政治經濟制度不同，教育目的也就不同。
（4）教育相對獨立于政治經濟制度
教育對政治經濟制度的影響：
其次，有些教師在教學詞匯時，形式單一，思路呆板，沒有創新地設立語境來教學詞匯，因此，學生就不會在真正環境中進行交際活動。這種教師的孤立片面地教，學生不自覺斷章取義地學詞匯的一兩個要素。所以學生就不知道怎樣用詞匯，對一詞多意的現象都以第一個義項代替了。
再其次，次的語法形式不正確，讀音不準，單詞拼寫常出錯。主要表現在人稱、時態、數和性等方面。這些都是基礎英語教學中存在的常見弊端，同時也是農村基礎英語教育的缺陷。
作為新世紀的外語教育工作者，振興外語教育是時代賦予的歷史使命，是民族生命的活水，是我們偉大民族走向世界的前提，也是培養維護世界和平的主力軍的搖籃，更是播撒文明傳遞人類圣潔靈魂的重要途徑。作為人類靈魂的樹造者，這就要求我們要把學生培養成有創新思維、有合作能力、有與時俱進的開拓型的高素質人才。這就要求學生通過高中階段的創新教育具備以下能力:①能識詞并能認識詞匯的書寫和口語形式；②熟記單詞及其搭配形式；③掌握基本的構詞法；④語音正確；⑤用詞正確，書寫規范；⑥理解詞的含義；⑦大量的鞏固詞匯的閱讀實踐。從而達到提高智能水平和文化素養的目的。
怎樣教學才能解決上述問題呢？方法各異，筆者就此發表拙見。我認為教師必須摸清學生的詞匯基礎，了解學生的興趣和心理特征。按新課標要求和教材提供的信息以及所要涉及的詞匯來決定學生學習詞匯的任務，并分配到每一個教學課時，要求達到“聽、說、讀、寫、用”五個方面，并當場達標?，F將實踐操作步驟簡述如下。
首先，在詞匯教學中所要教學的詞或詞組的音、形、意、詞性和詞的聯系用法是密不可分的?；谶@點，我們在詞匯教學中，必須強調每個詞的讀音、詞形、詞性、詞義和與該詞有關的詞組的運用，否則，就會出現這樣的問題。在學生中會有人能讀出或拼寫出所教的單詞，也知道該詞的確切的漢語意思，但是記不全該詞的必要意項，甚至有時還容易與相近詞形的詞義混淆，更不知到怎樣正確應用詞匯。
其實對于一個完整的單詞（詞組）的學習來說，該詞的音標、詞性、詞形、詞義等要素是相輔相成，缺一不可的，教師在教學詞匯時不能只注重詞匯的讀音和拼寫，要注意音、形、義和詞性，聯想和實踐運用并舉，在學生心目中就回有一個詞的完整體系，這就要從思維上拓寬學生的思路，并且使學生明白學習知識要經過感知——理解——實踐運用形成類比思維——達到啟發思維的能力訓練等步驟。
其次在進行詞匯教學時，要按照“新課標”的要求，運用教育理論，結合學生年齡特征和心理發展規律和適時適地的教育要求和條件。根據所要教學的內容，學生的基礎知識的掌握情況。包括以有的詞匯基礎、語法結構基礎知識等方面，以及心理狀態，充分利用現有設備，靈活使用多種詞匯教學法來達到學生真正掌握和會用所教詞匯的目的。具體的課堂教學實踐操作簡述如下。
Leadin(引入)——Introduction（介紹）——Presentation(解釋)——Practice(l練習)——Consolidation(鞏固)。學生在領會運用知識需要經以下幾個步驟，即“認識概念——形成表象——分析理解——創新歸類——交際應用”。
Leadin（引入）是引進學習詞匯的情景，可以通過Review（復習）引入，也可以用問題來引入。
詞匯教學是英語教學中的一個必備的環節。學生通過詞匯教學后，掌握詞匯、拓展詞匯量，進而達到理解和運用詞匯，練習用詞匯來造句、說話寫短文。然而在當前基礎教育中還存在弊端，主要表現在教學過程中的主體和主導作用兩方面。
首先，部分教師片面孤立強調重點，忽視創新思維和發散思維的啟發與培養。他們只注重詞匯的讀音，有些只注重詞匯的意思，有些只注重詞形，沒有重視詞的完整性。這樣學生只知道詞的一個方面，更不能在實際交際中使用英語。有些學生雖然會說，也只是用漢語的語法結構順序將英語單詞落列出來，因此，就出現無謂語或者多謂語的語句。有一些學生由于沒有從思路上理解，只是嘴里說，形成了“白口書式的”讀書法。
其次，有些教師在教學詞匯時，形式單一，思路呆板，沒有創新地設立語境來教學詞匯，因此，學生就不會在真正環境中進行交際活動。這種教師的孤立片面地教，學生不自覺斷章取義地學詞匯的一兩個要素。所以學生就不知道怎樣用詞匯，對一詞多意的現象都以第一個義項代替了。
再其次，次的語法形式不正確，讀音不準，單詞拼寫常出錯。主要表現在人稱、時態、數和性等方面。這些都是基礎英語教學中存在的常見弊端，同時也是農村基礎英語教育的缺陷。
作為新世紀的外語教育工作者，振興外語教育是時代賦予的歷史使命，是民族生命的活水，是我們偉大民族走向世界的前提，也是培養維護世界和平的主力軍的搖籃，更是播撒文明傳遞人類圣潔靈魂的重要途徑。作為人類靈魂的樹造者，這就要求我們要把學生培養成有創新思維、有合作能力、有與時俱進的開拓型的高素質人才。這就要求學生通過高中階段的創新教育具備以下能力:①能識詞并能認識詞匯的書寫和口語形式；②熟記單詞及其搭配形式；③掌握基本的構詞法；④語音正確；⑤用詞正確，書寫規范；⑥理解詞的含義；⑦大量的鞏固詞匯的閱讀實踐。從而達到提高智能水平和文化素養的目的。
怎樣教學才能解決上述問題呢？方法各異，筆者就此發表拙見。我認為教師必須摸清學生的詞匯基礎，了解學生的興趣和心理特征。按新課標要求和教材提供的信息以及所要涉及的詞匯來決定學生學習詞匯的任務，并分配到每一個教學課時，要求達到“聽、說、讀、寫、用”五個方面，并當場達標?，F將實踐操作步驟簡述如下。
首先，在詞匯教學中所要教學的詞或詞組的音、形、意、詞性和詞的聯系用法是密不可分的。基于這點，我們在詞匯教學中，必須強調每個詞的讀音、詞形、詞性、詞義和與該詞有關的詞組的運用，否則，就會出現這樣的問題。在學生中會有人能讀出或拼寫出所教的單詞，也知道該詞的確切的漢語意思，但是記不全該詞的必要意項，甚至有時還容易與相近詞形的詞義混淆，更不知到怎樣正確應用詞匯。
其實對于一個完整的單詞（詞組）的學習來說，該詞的音標、詞性、詞形、詞義等要素是相輔相成，缺一不可的，教師在教學詞匯時不能只注重詞匯的讀音和拼寫，要注意音、形、義和詞性，聯想和實踐運用并舉，在學生心目中就回有一個詞的完整體系，這就要從思維上拓寬學生的思路，并且使學生明白學習知識要經過感知——理解——實踐運用形成類比思維——達到啟發思維的能力訓練等步驟。
其次在進行詞匯教學時，要按照“新課標”的要求，運用教育理論，結合學生年齡特征和心理發展規律和適時適地的教育要求和條件。根據所要教學的內容，學生的基礎知識的掌握情況。包括以有的詞匯基礎、語法結構基礎知識等方面，以及心理狀態，充分利用現有設備，靈活使用多種詞匯教學法來達到學生真正掌握和會用所教詞匯的目的。具體的課堂教學實踐操作簡述如下。
Leadin(引入)——Introduction（介紹）——Presentation(解釋)——Practice(l練習)——Consolidation(鞏固)。學生在領會運用知識需要經以下幾個步驟，即“認識概念——形成表象——分析理解——創新歸類——交際應用”。
Leadin（引入）是引進學習詞匯的情景，可以通過Review（復習）引入，也可以用問題來引入。
Introduction(介紹)，介紹所要教學詞的音、形、意、詞性和與它有關的已學詞組。主要介紹方法有：
1、教師清晰地讀出該詞,并且同時把它寫在黑板上或投到屏幕上，學生可以跟老師念出該詞的讀音。
2、要求學生讀出所要教的詞，學生試讀兩次后，教師再讀。這樣既能培養學生的利用語音知識來拼讀單詞的能力，又能起到正音的作用。
3、教師可以放錄音，全班同學跟著錄音讀，老師同時在黑板上寫出該詞的完整的構成要素。
4、用直觀的方法介紹生詞，包括實物、圖片、動作演示等方法。如果學生基礎好，可以用描述法或間接法來解釋，猜謎也是好方法。
Presentation(解釋)，解釋所教學的詞的詞義，包括同義、反義和相關的詞組的意義及運用，常用的方法有：圖片、實物演示法、動作演示、漢語釋義、英語釋義、英語舉例、同義詞釋詞法、英漢對比釋詞法、反義釋詞法、查詞法、情景解釋法或上下文意境暗示、描述特征法等。
Practice(練習)，練習方法主要有以下幾種，各側重點和目的不同。
1、Drill(機械性操練)。它是指全控制性的語言訓練活動，在這階段練習中教師控制著練習內容，教學主體沒有或很少有自己的靈活選擇。Drill的目的是使學生主體熟悉語言結構和形式，直到學生能夠脫口而出。主要方法有教師領讀、跟錄音重復。同時老師向學生傳授音節記憶法，確保他們達到Drill的要求——記住所教詞的要素。檢查其效果的方法是聽寫、默寫或單詞的英漢互譯。這種練習是發散思維的重要前提，是尋找發散點或發散原的所在。
2、Practice（半控制性練習）。它是要求學生盡可能運用所學的詞匯來表達實際意義，是在Drill的基礎上集中訓練語言的熟練和流利程度，是考查前面所學的知識的鞏固程度和效度、是培養學生逐步熟練而獨立地運用語言的能力，是啟發創新的思維的階段。
3、Production（自由練習）。該層面的練習比前兩類練習更加自由，學生運用上述練習階段的內容進行真實的對話。它與上述的兩個練習步段不同，內容上包括以上兩步中的內容和已有的語言材料的運用與激活。教師的控制程度不同，其控制程度比較松弛，但是課堂紀律是嚴格控制的，是對練習內容在廣度、寬度和深度在教學步驟上的各步段的不同訓練。其目的是運用前兩個步段的練習材料促使學生把知識變成能力的轉變，也是幫助學生把詞匯當作英語思維的素材的一個過程，也是促使學生合作對話共同完成學習任務的實踐，是促進想象的發生和發展，加強知識轉變成語言技能的重要環節，是培養創新思維與合作能力的主要階段。
總之，我們必須正視基礎英語教育教學的弊端，根據具體情況采取有效的措施，利用科學的教育教學方法，依據學生的身心發展規律與社會發展需要，充分發揮學生智力因素和道德情感智商的優勢，完善詞匯教學，促進學生的詞匯量的擴大，推動英語創新教學的大發展，培養有與時俱進的、有創新思維的、有過硬政治和業務素質的、有豐厚的文化底蘊的、工作能力強和效益高的和諧社會的領導者、保衛者和建設者。
參考文獻
1.胡春洞.英語教學法［M］.北京高等教育出版社
2.邵宗杰.教育學.華東師范大學出版社
其次，有些教師在教學詞匯時，形式單一，思路呆板，沒有創新地設立語境來教學詞匯，因此，學生就不會在真正環境中進行交際活動。這種教師的孤立片面地教，學生不自覺斷章取義地學詞匯的一兩個要素。所以學生就不知道怎樣用詞匯，對一詞多意的現象都以第一個義項代替了。
再其次，次的語法形式不正確，讀音不準，單詞拼寫常出錯。主要表現在人稱、時態、數和性等方面。這些都是基礎英語教學中存在的常見弊端，同時也是農村基礎英語教育的缺陷。
作為新世紀的外語教育工作者，振興外語教育是時代賦予的歷史使命，是民族生命的活水，是我們偉大民族走向世界的前提，也是培養維護世界和平的主力軍的搖籃，更是播撒文明傳遞人類圣潔靈魂的重要途徑。作為人類靈魂的樹造者，這就要求我們要把學生培養成有創新思維、有合作能力、有與時俱進的開拓型的高素質人才。這就要求學生通過高中階段的創新教育具備以下能力:①能識詞并能認識詞匯的書寫和口語形式；②熟記單詞及其搭配形式；③掌握基本的構詞法；④語音正確；⑤用詞正確，書寫規范；⑥理解詞的含義；⑦大量的鞏固詞匯的閱讀實踐。從而達到提高智能水平和文化素養的目的。
怎樣教學才能解決上述問題呢？方法各異，筆者就此發表拙見。我認為教師必須摸清學生的詞匯基礎，了解學生的興趣和心理特征。按新課標要求和教材提供的信息以及所要涉及的詞匯來決定學生學習詞匯的任務，并分配到每一個教學課時，要求達到“聽、說、讀、寫、用”五個方面，并當場達標?，F將實踐操作步驟簡述如下。
首先，在詞匯教學中所要教學的詞或詞組的音、形、意、詞性和詞的聯系用法是密不可分的?；谶@點，我們在詞匯教學中，必須強調每個詞的讀音、詞形、詞性、詞義和與該詞有關的詞組的運用，否則，就會出現這樣的問題。在學生中會有人能讀出或拼寫出所教的單詞，也知道該詞的確切的漢語意思，但是記不全該詞的必要意項，甚至有時還容易與相近詞形的詞義混淆，更不知到怎樣正確應用詞匯。
其實對于一個完整的單詞（詞組）的學習來說，該詞的音標、詞性、詞形、詞義等要素是相輔相成，缺一不可的，教師在教學詞匯時不能只注重詞匯的讀音和拼寫，要注意音、形、義和詞性，聯想和實踐運用并舉，在學生心目中就回有一個詞的完整體系，這就要從思維上拓寬學生的思路，并且使學生明白學習知識要經過感知——理解——實踐運用形成類比思維——達到啟發思維的能力訓練等步驟。
其次在進行詞匯教學時，要按照“新課標”的要求，運用教育理論，結合學生年齡特征和心理發展規律和適時適地的教育要求和條件。根據所要教學的內容，學生的基礎知識的掌握情況。包括以有的詞匯基礎、語法結構基礎知識等方面，以及心理狀態，充分利用現有設備，靈活使用多種詞匯教學法來達到學生真正掌握和會用所教詞匯的目的。具體的課堂教學實踐操作簡述如下。
Lead in(引入)——Introduction（介紹）——Presentation(解釋)——Practice(l練習)——Consolidation(鞏固)。學生在領會運用知識需要經以下幾個步驟，即“認識概念——形成表象——分析理解——創新歸類——交際應用”。
Lead in（引入）是引進學習詞匯的情景，可以通過Review（復習）引入，也可以用問題來引入。 x 詞匯教學是英語教學中的一個必備的環節。學生通過詞匯教學后，掌握詞匯、拓展詞匯量，進而達到理解和運用詞匯，練習用詞匯來造句、說話寫短文。然而在當前基礎教育中還存在弊端，主要表現在教學過程中的主體和主導作用兩方面。 首先，部分教師片面孤立強調重點，忽視創新思維和發散思維的啟發與培養。他們只注重詞匯的讀音，有些只注重詞匯的意思，有些只注重詞形，沒有重視詞的完整性。這樣學生只知道詞的一個方面，更不能在實際交際中使用英語。有些學生雖然會說，也只是用漢語的語法結構順序將英語單詞落列出來，因此，就出現無謂語或者多謂語的語句。有一些學生由于沒有從思路上理解，只是嘴里說，形成了“白口書式的”讀書法。
其次，有些教師在教學詞匯時，形式單一，思路呆板，沒有創新地設立語境來教學詞匯，因此，學生就不會在真正環境中進行交際活動。這種教師的孤立片面地教，學生不自覺斷章取義地學詞匯的一兩個要素。所以學生就不知道怎樣用詞匯，對一詞多意的現象都以第一個義項代替了。
再其次，次的語法形式不正確，讀音不準，單詞拼寫常出錯。主要表現在人稱、時態、數和性等方面。這些都是基礎英語教學中存在的常見弊端，同時也是農村基礎英語教育的缺陷。
作為新世紀的外語教育工作者，振興外語教育是時代賦予的歷史使命，是民族生命的活水，是我們偉大民族走向世界的前提，也是培養維護世界和平的主力軍的搖籃，更是播撒文明傳遞人類圣潔靈魂的重要途徑。作為人類靈魂的樹造者，這就要求我們要把學生培養成有創新思維、有合作能力、有與時俱進的開拓型的高素質人才。這就要求學生通過高中階段的創新教育具備以下能力:①能識詞并能認識詞匯的書寫和口語形式；②熟記單詞及其搭配形式；③掌握基本的構詞法；④語音正確；⑤用詞正確，書寫規范；⑥理解詞的含義；⑦大量的鞏固詞匯的閱讀實踐。從而達到提高智能水平和文化素養的目的。
怎樣教學才能解決上述問題呢？方法各異，筆者就此發表拙見。我認為教師必須摸清學生的詞匯基礎，了解學生的興趣和心理特征。按新課標要求和教材提供的信息以及所要涉及的詞匯來決定學生學習詞匯的任務，并分配到每一個教學課時，要求達到“聽、說、讀、寫、用”五個方面，并當場達標?，F將實踐操作步驟簡述如下。
首先，在詞匯教學中所要教學的詞或詞組的音、形、意、詞性和詞的聯系用法是密不可分的。基于這點，我們在詞匯教學中，必須強調每個詞的讀音、詞形、詞性、詞義和與該詞有關的詞組的運用，否則，就會出現這樣的問題。在學生中會有人能讀出或拼寫出所教的單詞，也知道該詞的確切的漢語意思，但是記不全該詞的必要意項，甚至有時還容易與相近詞形的詞義混淆，更不知到怎樣正確應用詞匯。
其實對于一個完整的單詞（詞組）的學習來說，該詞的音標、詞性、詞形、詞義等要素是相輔相成，缺一不可的，教師在教學詞匯時不能只注重詞匯的讀音和拼寫，要注意音、形、義和詞性，聯想和實踐運用并舉，在學生心目中就回有一個詞的完整體系，這就要從思維上拓寬學生的思路，并且使學生明白學習知識要經過感知——理解——實踐運用形成類比思維——達到啟發思維的能力訓練等步驟。
其次在進行詞匯教學時，要按照“新課標”的要求，運用教育理論，結合學生年齡特征和心理發展規律和適時適地的教育要求和條件。根據所要教學的內容，學生的基礎知識的掌握情況。包括以有的詞匯基礎、語法結構基礎知識等方面，以及心理狀態，充分利用現有設備，靈活使用多種詞匯教學法來達到學生真正掌握和會用所教詞匯的目的。具體的課堂教學實踐操作簡述如下。
Lead in(引入)——Introduction（介紹）——Presentation(解釋)——Practice(l練習)——Consolidation(鞏固)。學生在領會運用知識需要經以下幾個步驟，即“認識概念——形成表象——分析理解——創新歸類——交際應用”。
Lead in（引入）是引進學習詞匯的情景，可以通過Review（復習）引入，也可以用問題來引入。
Introduction(介紹)，介紹所要教學詞的音、形、意、詞性和與它有關的已學詞組。主要介紹方法有：
1、教師清晰地讀出該詞，并且同時把它寫在黑板上或投到屏幕上，學生可以跟老師念出該詞的讀音。
2、要求學生讀出所要教的詞，學生試讀兩次后，教師再讀。這樣既能培養學生的利用語音知識來拼讀單詞的能力，又能起到正音的作用。
3、教師可以放錄音，全班同學跟著錄音讀，老師同時在黑板上寫出該詞的完整的構成要素。
4、用直觀的方法介紹生詞，包括實物、圖片、動作演示等方法。如果學生基礎好，可以用描述法或間接法來解釋，猜謎也是好方法。
Presentation(解釋)，解釋所教學的詞的詞義，包括同義、反義和相關的詞組的意義及運用，常用的方法有：圖片、實物演示法、動作演示、漢語釋義、英語釋義、英語舉例、同義詞釋詞法、英漢對比釋詞法、反義釋詞法、查詞法、情景解釋法或上下文意境暗示、描述特征法等。
Practice(練習)，練習方法主要有以下幾種，各側重點和目的不同。
1、Drill(機械性操練)。它是指全控制性的語言訓練活動，在這階段練習中教師控制著練習內容，教學主體沒有或很少有自己的靈活選擇。Drill的目的是使學生主體熟悉語言結構和形式，直到學生能夠脫口而出。主要方法有教師領讀、跟錄音重復。同時老師向學生傳授音節記憶法，確保他們達到Drill的要求——記住所教詞的要素。檢查其效果的方法是聽寫、默寫或單詞的英漢互譯。這種練習是發散思維的重要前提，是尋找發散點或發散原的所在。
2、Practice（半控制性練習）。它是要求學生盡可能運用所學的詞匯來表達實際意義，是在Drill的基礎上集中訓練語言的熟練和流利程度，是考查前面所學的知識的鞏固程度和效度、是培養學生逐步熟練而獨立地運用語言的能力，是啟發創新的思維的階段。
3、Production（自由練習）。該層面的練習比前兩類練習更加自由，學生運用上述練習階段的內容進行真實的對話。它與上述的兩個練習步段不同，內容上包括以上兩步中的內容和已有的語言材料的運用與激活。教師的控制程度不同，其控制程度比較松弛，但是課堂紀律是嚴格控制的，是對練習內容在廣度、寬度和深度在教學步驟上的各步段的不同訓練。其目的是運用前兩個步段的練習材料促使學生把知識變成能力的轉變，也是幫助學生把詞匯當作英語思維的素材的一個過程，也是促使學生合作對話共同完成學習任務的實踐，是促進想象的發生和發展，加強知識轉變成語言技能的重要環節，是培養創新思維與合作能力的主要階段。
總之，我們必須正視基礎英語教育教學的弊端，根據具體情況采取有效的措施，利用科學的教育教學方法，依據學生的身心發展規律與社會發展需要，充分發揮學生智力因素和道德情感智商的優勢，完善詞匯教學，促進學生的詞匯量的擴大，推動英語創新教學的大發展，培養有與時俱進的、有創新思維的、有過硬政治和業務素質的、有豐厚的文化底蘊的、工作能力強和效益高的和諧社會的領導者、保衛者和建設者。
參考文獻
1.胡春洞.英語教學法［M］.北京高等教育出版社
2.邵宗杰.教育學.華東師范大學出版社
目前，世界上大約有2億人講法語，它是使用最廣泛的語言之一，在全世界有超過四十個國家和地區使用法語。自上世紀80年代以來，中法兩國在文化、經濟、政治等方面的交流日漸頻繁。中國也和越來越多的法語區國家建立往來，尤其是近幾年，中國和非洲的一些使用法語的國家貿易往來發展迅速。自改革開放以來，我國對于外語人才的需求越來越多，家長們也越來越重視孩子的語言培養?，F在，絕大多數的孩子從小學就學習英語，有的甚至從幼兒園就已開始學習。英語教育的普及使得英語專業學生在就業市場的優勢漸漸減少。所以，法語作為第二外語越來越得到重視?！洞髮W法語教學大綱》提出“大學法語的教學目的是培養學生具有一定的閱讀能力，初步的聽、寫、說與譯的能力，使學生能用法語交流簡單的信息，提高文化素養并為進一步提高法語水平打下較好的基礎。”這說明大學的二外法語教學既要重視學生的語言基礎同時也要培養學生的語言技能。
國內大學的二外法語課程一般從大三開始大四上半學期結束，學習法語的時間僅有一年半。學外法語的學生，一般可分為兩個群體：第一個群體是有考研目標的學生，第二個群體是從興趣角度出發而選擇法語的學生。第一個類學生學習目的明確，學習認真。但這類同學有時學習過于功利化，僅對考研范圍內的知識感興趣，對于文化等方面的知識卻興趣缺缺。第二類學生出于興趣選擇二外法語，他們一開始都抱著極大的熱情學習，覺得“法語是世界上最浪漫的語言”。但是學習語言的過程畢竟不是浪漫的，隨著學習漸漸深入，由于目標不明確，這部分學生很容易就喪失熱情，法語漸漸變成他們的負擔。為了能提高這兩類學生的學習積極性，使他們真正的能夠喜愛法語，打下扎實的法語基礎，達到《大學法語教學大綱》的要求，教師的教學方法就變得尤為重要。
一、對比教學法
對比教學法在二外法語教學中應用廣泛。因為英語和法語同屬印歐語系，二者在時態、詞匯等方面有很多共通之處。英法兩國緊鄰，自古以來文化交流就非常頻繁。在1066年，諾曼底公爵威廉成為英國國王，把法國式的生活品味帶入英國的皇室。自此，在英國法語被認為是上層社會的語言，英國上流社會以能說法語為榮。這種情況到13世紀初才得以改變。所以，法語詞匯是英語詞匯的主要來源之一，有近三分之一的英語詞匯來自法語。到了近現代，英語成為世界上使用最廣泛的語言，是國際通用語，很多英語詞匯涌入法語。通過對比教學法講解，學生更容易理解所學內容。
A）對比教學法在語音階段的應用
在語音教學階段，教師可以將英語和法語中相似口型發音進行比較。法語和英語發音差異較大，英語有48個音素，法語35個。但也有相似發音的音素，如：[m]。在英語和法語中都有[b]-[p] [d]-[t] [g]-[k]這三組清濁輔音：濁音都要在發音時要振動聲帶，清音則不用。[b]、[d]、[t]是三個不送氣輔音，法語的發音和英語相似。但是法語[p]、[t]、[k]除了在單詞最后一個音節時是送氣清音外，其他情況都為不送氣清輔音，這和英語發音有所不同。有些法語音素寫法和英語英素相仿，但是不相同，比如說[ ]（法）和 [ ：]（英），在教學時應提醒學生注意，以免造成錯誤?？傮w來說法語的讀音規則相較于英語要更加規范，所以一般在法語教材單詞表中除少數不規則發音的單詞外都沒有標出單詞音素。只有熟練掌握音素及讀音規則，才能順利進行下一步法語學習。
B）對比教學法在詞匯學習中的應用
前文說過，英語中引入很多法語詞匯，法語也同樣的引入了很多的英文單詞。所以我們在學習和記憶單詞時可以對比英法語中相似的單詞。法語中有些單詞拼寫和詞義與英文單詞相同，只是發音略有不同。例如：excuse、point、service等。也有的法語單詞拼寫和英語略有差別，詞義相近。比如說：香蕉banana（英）—banane（法）、飛行員pilot（英）—pilote（法）、正餐 dinner（英）—d?ner（法）等。還有一些法語單詞的寫法和英文相似，但是詞義卻不同。例：confidence一詞英語上是信任、信心的意思，法語意思則是隱秘、隱私。教師不僅需要在上課時指導學生，提醒他們注意這些異同，也要引導學生自主的歸納總結，掌握記憶單詞的技巧。
C）對比教學法在語法教學中的應用
一、教育功能及其發展歷程簡述
研究教育的功能，既有助于探索教育的本質，從根本上解決現實教育問題，亦可從教育功能的演化過程了解其發展歷程。
（一）教育功能簡述
“功能”一詞看似普通，但其含義十分豐富?！掇o?！分姓J為“功能”一詞有三意：1．是指事物的能力；2．事物或方法所發揮的有利的功效和作用，多指器官和機體而言，如肝功能和鋼管的功能；3．在自然辯證法中同“結構”相對，組成一對范疇。指物質系統所具有的作用、能力和功效等。因此，我們認為，功能就是系統內部要素之間及系統與外部之間相互聯系和作用的能力。教育功能就是教育系統內部各要素之間及教育系統與外部之間相互聯系和作用的能力。
（二）教育功能的發展歷程
教育功能問題古已有之，本文試圖借助于系統科學的思想與方法，循著生產力發展這一線索，對教育功能進行歷史考察。從而了解其發展歷程及其功能的實現和不斷變化。
1. 古代教育功能：僵固單一
原始社會后期，生產力水平得到了較大的提高，人類社會逐漸向奴隸社會演進。社會物質產品出現了剩余，使得一部分人開始專門從事社會公共事務的活動和科學藝術等精神生產方面的腦力勞動，也產生了專門傳授社會倫理規范和部分文化知識的學校。中國奴隸社會時代，學在官府，教育的政治功能顯而易見。教育的政治功能為歷代統治者和教育家所推崇，教育成了中國封建社會的政治意識形態結構對經濟結構進行調節的有力工具。如封建時代的官學，漢代的太學，唐代的國子學、太學、四門學都是封建官僚機構的附屬物。
2. 近代教育功能：日益分化
近代以來，以機器生產為特征的英國工業革命突破了以灌輸倫理規定為重心的功能系統，人的認知技能在生產中逐步取代原始本能而顯示出巨大的力量。教育的經濟功能逐漸顯現出來。處在半殖民地半封建的中國社會，政治腐敗，經濟落后，科技、文化衰落，直到清末、維新變法時期，才開始變革教育，廢科舉，興學校，頒布新學制，設立新學堂，革新舊課程體系，引進一部分“西學”。但教育結構與功能在總體上無多大進展，教育結構仍處于離散狀態，教育功能仍然是以偏重意識規定的政治功能為主。
3. 現代教育功能：逐漸完備
20世紀中葉以來，以電子技術為標志的世界新技術革命又一次促成了生產力的飛躍?？萍嫉倪M步和生產力技術含量的提高，促使生產力的要素發生了質的變化。導致勞動者在勞動之前必須經過教育的訓練，生產勞動對原始體能要素進行揚棄，吸收更多的認知技能。芝加哥大學舒爾茨教授說：“當代高收入的國家的財富是什么構成的？主要是人的能力?！币虼?，教育在某種意義上也成了一種資本。它的功能就在于促進個體認知技能的提高，從而促使經濟增長和發展。同時，現代教育也注重教育的個體發展功能，強調教育發展人的個性和創造性。
二、對教育功能的再理解和思考
（一）教育的整合功能
社會是由若干部分組成的整體，人是社會的主體，因此，社會的整合說到底是作為社會行為者的個體之間如何協調一致的問題。另外，社會的整合過程需要通過一定的社會力量。它從本質上是一種外在約束，是通過一定社會力量使人遵守社會規范，并借以解決個體與社會之間矛盾以維持社會秩序。其中，教育是最有效也是最基本的途徑之一。特別是學校教育是有目的、有計劃、有組織地實施教育活動，其社會化影響又是長期、穩定，并且是首尾一致的。但是，教育在傳遞傳統文化的同時，也需要傳統文化超越自身，不斷融合，才能為個體的發展提供良好的條件，尤其需要與追求個性和創新的現代化建設相適應。因此，文化的發展充滿著分化與綜合的現象，它追求終極的旨趣卻沒有終極的形式，缺少融合的文化必將走向衰微，實現文化的更新，進入教育傳遞的內容，文化才能得以發展和延續，個體才能更好的發展。
（二）教育的選擇分配功能
社會階層結構在歷史上經歷了從封閉到開放的發展過程。在傳統社會里，社會階層結構的形成主要通過統治階級的階級安排來實現，先賦的條件特別是階級、階層出身成為決定個人社會地位的最重要因素，各個社會階層之間等級明確，越往上的社會階層越封閉。
法國社會學家布迪厄關于資本的論述同樣也有助于我們理解教育對改善我國社會階層結構的重要作用。布迪厄認為經濟資本、社會資本、文化資本是一個社會中個人或群體所擁有的三種最基本的資本。而這三種資本之間又是可以相互交換與轉化的。作為文化資本最重要來源的教育，就有一種最終為受教育者提供三種資本的能力。這便給我們帶來一個啟示：就我國目前的國情而言，推動社會階層結構的改善，就必須幫助更多的弱勢階層進入中間階層，而最有效的幫助莫過于向社會成員提供一個公平合理的受教育環境，幫助弱勢階層提升自身的文化資本。從而幫助他們改善在經濟資本和社會資本上的擁有狀況，實現向上的社會流動，改變自己在社會階層結構中的位置，從而真正的促進貧富差距的縮小，促進社會階層結構朝更合理的方向改善。
（三）使教育功利化的原因分析
教育不僅具有工具理性固有的生產力功能，而且具有價值理性內涵的人文功能價值。平衡、整合教育的各項功能價值，特別是使教育內涵的價值理性和工具理性實現有機整合，是可持續發展的人類社會對教育的新要求。然而，在現實中，教育卻常常被物欲驅使的人們功利化。
教育何以常常被功利化呢？1. 教育自身內涵的生產力功能是教育常常被功利化的誘因。教育內涵著固有的生產力功能即經濟功能。教育可孕育新生產力，為經濟發展注入活性激素。在當今的反貧困戰場上，教育的反貧困功能被人們普遍看好。久而久之，教育就異化為人們脫貧的工具。2. 工業經濟的擴張是教育常常被功利化的“溫床”。與現代工業文明一起成長起來的現代教育，同工業文明一樣，在給人類社會做出巨大貢獻的同時，也存在并不斷積累了諸如教育價值觀上的科學主義與功利主義，教育目的觀上的職業主義和技藝主義，教育過程中形式主義和理性主義等弊端。3. 五花八門的所謂教育經濟學、教育致富學、經濟文化學等新學科為教育功利化提供了理論支持。舒爾茨的教育經濟學理論，拉開了“向教育要金錢”的序幕。自此之后，諸如教育經濟學、教育致富學和教育消費學之類的促使教育向經濟傾斜的所謂新學科令人眼花繚亂，而關于教育的深層次研究中，難尋探討教育綜合價值的教育價值學的立身之地。4. 輕人文而重功利的社會大環境的形成為教育披上產業面紗提供了可能的宏觀基礎。5. 人們急功近利的浮躁心態為教育功利化提供了現實的微觀基礎。
三、對教育功能的未來描述
對于教育功能的未來描述，我們需要一種全新的理念指導其發展?！翱沙掷m發展”的觀念源于環境保護，但已不僅僅局限于經濟學和環境學的范疇，而是迅速成為一種國際社會廣泛認同的全新的發展觀念。我國政府已經將可持續發展戰略與科教興國戰略一起列為我國21世紀的兩大戰略?？沙掷m發展的主體是人類社會持續發展的關鍵；教育是可持續發展的核心推動力，是構成社會可持續發展能力的基礎部分，對可持續發展的達成起著推動作用。由此，可持續發展戰略的有關思想將啟發我們更全面的理解和思考生態、社會與人對教育功能的需求。
（一）重新理解教育的社會功能
在可持續發展的思想體系中，我國教育的政治功能在于促進和實現社會生活的公平和公正，維護和平與團結，保障國際之間的相互合作和相互尊重。另外，可持續發展并不簡單地排斥經濟增長，經濟的可持續增長也是其追求的重要目標。從這種意義上說，可持續發展戰略的實施更加強化了教育的經濟功能。它具體表現為通過教育促進科技進步和國民素質的提高，最大限度的開發人力資源和合理利用教育資源，幫助人們正確認識和處理經濟發展進程中的眼前利益和長遠利益，公平和效率的關系等，為人民提供判斷經濟行為及其后果的標準。
（二）重新理解教育的本體功能
從教育的本體功能看，可持續發展戰略強調通過個體的實踐來實現生態、社會及人本身的持續發展、這要求我們重視個體自身的存在價值，重新理解教育的本體功能。首先，可持續發展以人為中心，倡導代際平等和代內平等原則。其次，它將人們的不斷發展乃至完善當做最終目標。其根本立意在于把人從與自然、社會、組織、人自身及他人的嚴重對立中解放出來，它是人與其他因素之間的矛盾得到真正解決的關鍵。再次，可持續發展主張從開發自然資源轉向開發人的資源。從人自身資源開發的無窮性看，人類的潛力和未來是樂觀的?？梢?，可持續發展戰略的實施是人類生存的希望所在，它意在充分認可人在自然界、社會面前的能動性，把人作為真正的主體，尋求當代人類所面臨的迫切問題的解決方法。所以，教育必須把主體人的培育放在首位，以培養可持續發展的人作為教育的理想和目標?！督逃D―財富蘊藏其中》也強調：“教育不僅是為了給經濟界提供人才；它不是把人作為經濟工具，而是作為發展的目的加以對待的。教育應使每個人的潛在才干和能力得到充分發展”。因此，可持續發展體系下的教育要發揮“塑造主體”“挖掘潛力”的優勢，才能實現教育本體功能的協調和優化，才能適應和推動整個人類的持續發展。
與此同時，信息化社會對教育的發展提出了新的要求，也提供了千載難逢的機遇和新的科技手段。信息終端走進了社會生產和生活的各個領域，人類走出了封閉、隔離的世界，全人類由于計算機聯網、信息的溝通而緊密地聯結為一體。教育已不再是傳統意義上的教育，而是轉化為向全社會開放的、橫向聯系的、互為一體的聯結體，整個教育系統由以學校為中心逐步向社會網絡式轉化。教育日益社會化、社會日益教育化的態勢已經出現，人類進入了學習化的社會。此外，教育功能不斷地細化。教育不僅促進社會和個體的發展，還具有娛樂、閑暇的功能（如老年大學的出現）。教育成了人們生活中必需的活動。教育已不再是某些杰出人才的特權或某一特定年齡的規定活動，這正預示著教育功能的未來將更加分化與細化，滲透在人類生活與生產的各個領域，滿足人類生存和發展的各種需要。
【參考文獻】
我國的園林景觀設計起步較晚，但其發展較快，尤其是具有濃郁地域特色文化的園林景觀設計，例如:拙政園、園博園、清暉園等等，都以園林景觀為載體將地域文化特色展現的淋漓盡致。然而，在外來文化的沖擊下，地域文化的園林景觀設計越來越少，園林建筑之間的差異也越來越小。在筆者看來，我國的園林景觀設計應該以中國的傳統文化為基礎，并融合外來文化進行創新，通過這種融合創新的方式設計園林景觀，能對我國地域文化的發展起到促進作用。
1地域文化和園林景觀的簡述
1．1地域文化的簡述
地域文化的概念一般有兩種解釋，一種是學術上專指秦朝以前在中華大地上不同地區流傳下來的文化;另一種是指我國特定地區的獨樹一格、悠久歷史并一直流傳下來的文化。簡單來說，地域文化就是在不同地理環境和人文特征經過時間的演變，隨著自然變化、經濟發展、政治中心的遷移形成的特色文化。
1．2園林景觀設計的簡述
園林景觀設計是指在一定的區域內，利用園林工藝和技術工程等方法，將區域地形、植物種類、局部建筑進行計劃性的改造，在人為手段的參與下，使城市的景觀的設計更加合理，也使園林景觀更加具有觀賞性并且能保留其日常使用功能，促進生態環境的可持續發展。園林景觀設計是以設計為主要表現手段，在綜合各種因素的前提下，設計出符合生態環境，通過設計人員的創作靈感，建設出美好的人類生活環境，讓人們能從園林景觀設計中感受地域文化所帶來的歷史厚重感，充實人們的精神文化層面，以期最大限度的提高我國人民的生活品質。
2園林景觀設計與地域文化的聯系
園林景觀的建筑是設計師表現設計思想的一種具體體現，設計師在設計園林景觀時要多方考慮，尤其是對自然環境和人為因素的思考。在建設園林景觀時要符合生態地理環境的走勢，同時還應該滿足人們日常生活和文化生活等方面的需求，從而為人民的精神生活提供了豐富養料，有利于我國地域文化的發展。
2．1園林景觀設計創作的來源是地域文化
園林景觀的設計是以人文藝術和自然環境為基礎方向。園林景觀藝術的設計思想會隨著地域的變化隨著發生改變，而不同的地域文化恰恰為園林景觀的設計提供了特色性素材，使園林景觀的設計披上了不同的色彩，以期呈現出帶有地域特色的園林景觀建筑。在進行園林景觀設計時，要對傳統的地域文化進行篩選與挖掘，充分了解當地的地域文化后結合地域的風土人情，在設計中展現地域文化的魅力，創造出獨樹一幟的園林景觀設計理念。所以，園林景觀的設計要從組成區域文化的每一部分中尋找設計靈感，從區域的自然地理現象中尋找設計素材，完整的體現了以地域文化為基礎而設計出的園林將景觀建筑。
2．2園林景觀設計是展現地域文化的媒介
成功的園林景觀設計是極富張力的，它能夠展現出區域文化的獨特性和區域人們的生產生活方式，甚至是人們的文化思想。在現代的園林景觀設計中，設計師需要更加深入的挖掘和理解傳統地域文化的意義，不斷地吸收傳統地域文化中的精華，將區域文化和現代文明相結合，設計出具有時代特點和歷史韻味的園林景觀，進而吸引更多的游客前來觀賞，讓游客能從園林景觀建中體味歷史的發展進程、體味前人的智慧結晶。
3園林景觀設計中表現地域文化應遵循的原則
3．1地域環境的全局性原則
地理環境是園林景觀設計時設計師考慮的首要問題。因為，區域的環境是一個小型的生態系統、是體現地域文化的載體。所以，在設計園林景觀的時候，要從全局考慮地域環境的各個方面，在不破壞地域環境、遵守地域環境發展規律的基礎上來建設園林景觀，以保證園林景觀和地域文化相統一。例如:北京的奧林匹克公園的設計，它以自然的地理發展為中軸線，完美的將傳統地域文化與現代潮流相融合，顯現了世界上“最美中軸線”的園林景觀設計。
3．2園林景觀的奇特性原則
園林景觀的設計在加入地域文化色彩時，要考慮區域獨有的人文理念、風土人情、建筑格調、歷史景觀等等，在設計時更要充分展現區域文化的奇特性，發展園林文化的文化內涵，使園林建設呈現出具有濃厚地域特色的文化內涵，爭取在園林景觀設計中展現出別出心裁，不具一格的園林景觀。
3．3地域文化的可持續發展性原則
園林景觀的設計要尊重自然，與自然和諧統一，特別是融入區域文化特色的園林景觀設計。如果設計師不考慮園林景觀的整體性，就會失去園林景觀的特色，更嚴重的還會對設計全局造成影響，所以，在園林景觀設計中要遵循可持續發展的原則。可持續發展的原則不僅僅指的是環境的可持續發展，還包括人文景觀，自然景觀的可持續發展。所以，在園林景觀設計中要對區域中的現存資源進行詳細分析，以保證原有景觀可以長久利用和有效保護，促進人與自然的和諧統一。園林景觀的設計其一，要合理利用歷史古跡，保證歷史文化的可持續發展;其二，要科學計劃區域內的自然環境，以確保生態環境的可持續發展。
4地域文化在園林設計中所體現的意義
隨著城市化進程的速度加快，我國的園林景觀設計的樣式越來越缺少城市地域特色，各城市的園林景觀也失去了其靈動、絢麗的色彩。所以，需要在城市的園林景觀中植入地域文化，一方面能促進地域文化的傳承與發展;另一方面，還能促進特色城市的建設。文化的傳承歷史發展過程的重要載體之一，是先人精神精神文明的智慧結晶。然而，現代文明的飛速發展使得傳統地域文化在時間的長河中褪去了顏色。因此，在城市的園林景觀設計時融合地域文化的特色，有利于將地域文化的精髓得以傳承，并通過園林景觀的建設體現出來。另外，加強地域文化與外來文化的“辯證統一”，能夠為地域文化在園林景觀設計中注入新鮮活力，賦予園林景觀更多的歷史感與時代創新感。
5結束語
由本文可知，地域文化的具體表現形式之一就是園林景觀設計，二者是相輔相成的關系，一方面地域文化為園林景觀設計提供了重要的設計靈感與創作素材，而另一方面園林景觀設計又為地域文化的發展與傳承提供了非常重要的媒介。因此，在園林景觀的設計上要注入獨具特色的地域文化，以“去粗取精”的態度來保留地域文化中的優點，通過與外來文化的融合，設計出既有地域文化特色又帶有時代感的園林景觀，給予園林景觀更加深沉的文化內涵，讓園林景觀設計在發揚傳統文化和地域文化的基礎上，設計出能符合時代潮流發展的優秀園林景觀。
參考文獻
［1］郭永久．園林景觀設計中的地域文化解析［J］．安徽農業科學，2012，40(11):6673－6675．
［2］周育文．園林景觀設計中的地域文化解析［J］．建筑工程技術與設計，2015(20):361．
［3］李婷．園林景觀設計中的地域文化解析［J］．現代園藝，2015(22):101．
中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0088-01
1 何為異域文化
所謂文化的異域性，實質上是跨文化交際中一方對他方文化的一種解釋。異域性并不是一種性質或狀態，而是對他方文化感知和解釋的結果。從英語教學角度出發，“異域文化”可理解為“英語語用國家的整個社會方式?！边@一界定的范圍比較寬泛，既涉及日常生活方式和習俗，又涉及隱藏在習俗之后的價值觀念。英語教學既要關注與生活密切相關的，特別是與語言交際直接相關的文化，還要注重目的語的文化價值觀念，以及體現這些價值觀念的文學 藝術 、思想流派、、社會制度等。
2 培養學生異域文化認知能力的意義
隨著國際經濟文化交流與合作的日益廣泛和深化，國際交往的空間不斷擴展延伸，這對我國的英語教學提出了更高的要求?！队⒄Z課程標準》強調：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力?？缥幕浑H能力的培養顯得至關重要，它是英語教學的根本目標。培養跨文化交際能力的關鍵在于使學生對異域文化具有一定的認知能力。從中獲得英語語用能力，增強跨文化交際的意識，滿足社會日益增長的經濟文化交流需求，真正成為融通多元文化的高素質復合型人才。
語言能力是交際能力的基礎，越來越多的學者對此已達成共識。交際能力應包括五個方面：即四種技能（聽、說、讀、寫）加上社交能力（與不同文化背景的人進行恰當交際的能力）。美國語言學家Timonthy Light在《現代外語教學法》一書中說：“如果學生根本不知道一種語言的文化習慣，那么他就不會使用那種語言，盡管他的語音、語法都很好?！遍L期以來，我國英語教學受傳統教學模式的影響，學生在課堂上學到了應有的英語知識，但卻不能很好地應用到交際語境之中，成了“啞巴英語”，缺乏適應社會發展的英語交際能力。語言能力和語用能力在社會生活中是相輔相成的，培養學生的綜合語言運用能力是英語新課程標準的總體目標。文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到英語教學目標的重要教學內容。異域文化植入，即直接把外國文化內容作為語言教學材料，或把外國文化中具有文化特異性內容的習俗、典故、歷史、風土人情等作為必要的補充，是達到語言教學目的的關鍵。因此，在英語教學中除了培養學生的語言能力，同時還要注重培養學生的社會能力，也就是對異域文化的認知能力。語言知識、語言技能不是唯一的學習內容，要通過擴大學生接觸異域文化的范圍，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
3 在英語教學中如何培養異域文化的認知能力
在英語教學中，教師應根據學生的年齡特點、學習情況和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍，幫助學生拓展視野，不斷接觸異域文化，感知異域文化，體驗異域文化，培養他們對異域文化的認知能力。美國著名的翻譯理論家尤金?奈達在《語言、文化與翻譯》一書中指出：“語言在文化中的作用以及文化對詞義、習語含義的影響如此帶有普遍性，以至于在不仔細考慮語言文化背景的情況下，任何文體都無法恰當地加以理解?！碑愑蛭幕尘爸R包羅萬象，它包括目的語國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理、思維方式及社會生活的各個方面。例如，在給學生介紹中國加入WTO過程中所形成的中美兩國不同的談判風格、談判方式、決策過程時，要讓學生了解中美兩國除了在政治、經濟方面存在差異外，還存在文化方面的差異。教師如果不能有意識地激活這些知識，沒有意識到東西方文化的差異，學生就無法認知異域文化，無法增強跨文化交際的敏感性，無法培養跨文化交際能力。教師可以通過閱讀不同的英語報刊，涉獵各種形式的外國文學作品等多種渠道幫助學生了解外國文化，再將其與中國文化進行比較，使學生認識到不僅要學語言，更要學語言背后的文化。這樣，學生就可在具體的語言實踐中接觸異域文化，進而培養對異域文化的認知能力和跨文化交際能力。課堂除了是學生學習專業知識的場所，還應該成為學生了解一個國家、一個民族文化的重要途徑。在課堂上傳授異域文化知識最有意義的方法是解釋說明。每節課前10分鐘，教師向學生介紹一些英語國家的文化，如地理知識、歷史事件、、文學作品、節日慶典，乃至西方人的日常生活――服飾、飲食、聚會、出行等，這些文化背景知識和教材緊密相連，很大程度上能夠激起學生學習語言的熱情。實踐證明，學生對西方文化的了解比對英語語言本身更感興趣。教師可以充分利用學生這些心理特征和心理需求，抓住時機，運用異域文化背景導入教材的篇章學習。在講解“Thanksgiving Day”（感恩節）一課時，筆者先簡述了感恩節的由來，由此引出圣誕節、情人節等一些西方國家的節日慶典。西方人慶祝圣誕節，除了互送賀卡、裝飾房間、購買禮物外，還保留了一些傳統習俗，如孩子們喜歡把長筒襪掛在壁爐上，他們相信圣誕老人會坐著雪橇，趕著鹿群，通過煙囪，在圣誕節的凌晨把他們渴望已久的禮物放在長筒襪里。教師可以通過鼓勵學生制作圣誕卡片、描述圣誕老人的形象等方式為學生認知異域文化營造良好的學習氛圍，使學生在語言學習中不知不覺地認知異域文化。
中圖分類號：J223 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）26-0027-01
一、中國油畫發展史及現狀
西方油畫發端于14世紀末期到15世紀初期的尼德蘭。油畫材料具有極強的寫實表現力，經過500多年的歷史沉淀，西方寫實油畫碩果累累，成為西方繪畫主流。寫實油畫不僅是以前東方繪畫中所缺乏的，對世界其他地區而言也都是一個值得學習的繪畫種類。中國通過深層的理論探討及思考，尋覓其歷史、社會乃至文化傳統方面的根源，總結中國在吸收、消化、變革西方寫實油畫過程中的歷史經驗與教訓。從中國吸收西方寫實油畫的過程中我們體會到，對于一個已經具有自己深厚文化傳統的國度而言，不可能完全被外來所謂強勢文化所吞沒，保護發揚民族美術傳統借鑒西方美術精華是最佳的選擇，這也是中國油畫發展獨特風格的道路的方向。
（一）簡述中國油畫發展史
中國油畫發展到今天，縱觀中國油畫這百余年的發展與演變，不僅僅是中國油畫向西方學習的過程，也是西方現當代藝術思潮與中國傳統視覺文化相互碰撞融合的過程，藝術融合與多元文化的形成促進了世界藝術相互交流和發展。在互相影響與融合的過程中，不同的語言形式與西方美術流派形成更加緊密的聯系，這種聯系使藝術形成了更加多彩的繪畫語言與形態，也使藝術在未來走向與發展中增添綜合性和多元性的新趨向。
中國的油畫最早出現在棺槨器具之中，據周禮、漢書等文獻所記，二千多年前的中國已有用“油”繪畫的歷史。從20世紀初到現在，中國油畫走完了一百余年的歷程。
（二）概述中國油畫現狀
20世紀中國油畫，千人一面，重復克隆出來的“偽藝術”層出不窮。我們很難看到有價值的視覺藝術，很多油畫家們在其中迷失了本真，在藝術時尚中，在美術理論以及過分商業化的環境中，心性變得浮躁，無所適從。對如何創新，怎樣創新，畫什么和怎么畫的基本問題，也變得盲然與不知所措。所以我們有理由對中國當代油畫建構問題格外的關注。油畫家們必須認真研究中國油畫到底怎樣發展，怎樣在中西融合中，在傳統與現代的交替中，尋找新的突破點。怎樣用這種外來藝術樣式建構成一種真正中國特色的當代油畫，這是我們每一位創作者應該積極面對的問題。當然，部分有所成就的畫家的繪畫實踐，自然的融進中國民族因素，使它成為具有中國特色，為中國人民所喜聞樂見的藝術語言。最終使中國油畫走向成功的發展道路。
21世紀以來，油畫創作在中國已呈現出多元的發展趨勢。畫家們從學習、研究油畫的傳統技法和以前的風格流派，到理解油畫的視覺規律和表現形式，逐步認識到油畫的理性和感性層面，以及影響力和沖擊力，已開始介入抽象、半抽象、實驗表現、行為藝術等的語言探索，許多較為獨立的個體風格也逐漸形成和建立。由于中國傳統藝術形式中，普遍存在著有抽象意味的視覺傳統，中國油畫家在利用合適主題、意象、符號轉換方面，也有著廣泛的創作空間。加之時尚文化的影響、個性的張揚、經濟的需要、社會的認可度，油畫這門在中國以嚴謹寫實、純客觀表現為基礎的藝術，已經走向直覺表現和抽象表現。當然，表現僅僅是一種外在的方式，探求其視覺世界的深層含義更為重要。
這里“視覺世界”是指畫面呈現給人的感觀和刺激，其中包括了形體、色彩、線條、筆觸等一系列概念和由此產生的深度、層次、體量、質感、色調、氛圍，更體現了作者的一種情感因素，是自身經驗、造型能力、表現技巧的融合，這屬于畫面深層次的內容，是可以引起視覺興奮乃至產生思想共鳴的東西；印象派色彩為表現方法，比較接近“照片”效果的一種“真實”和“純客觀”的繪畫方式；直覺表現可以說是現代油畫表現手法中的一種形式，也可以認為是畫家在創作過程中的一種自覺和不自覺的行為方式，在此不作理論和技法上的深入探討，只是借用這一形式的大概念而已。
二、油畫都市化時代的視覺表達
中國當代油畫發展到今天，多元化已呈現不可逆轉的態勢。政治環境的寬松，藝術作品中一切關于人性、城市化、社會現狀等領域的作品正逐漸占據藝術創作的主要層面。隨著現代藝術市場的逐漸升溫，現代藝術作品的成交量已十分活躍。當代藝術已被作為標桿定位都市化時代物質文明發展的高度。中國當代藝術飽沁都市文化而得以生長，都市的復雜性、多樣性、變異性無不再一次影響生活在其中藝術家的思維，藝術家作品傾心于對都市活力的時尚族群的心理與精神維度的狀寫，試圖捕捉的是當代都市生活中流動和變化的心緒。如：鐘飚經過二十多年對藝術的探索實踐，經歷了從社會觀、歷史觀、到宇宙觀的哲學進程，他的視點與時俱進，他的視野與趨勢同行，而他的藝術超出某個具體的時代和具體的精神源頭。如《日月彭輝》、《黃浦江》、《六個人的城市》等系列作品；沈娜的“崩潰邊緣的女人”系列、《不要哭》、“右手”系列等，她通過繪畫的方式詮釋自己內心對快速發展的都市生活。熊莉均《山里的媳婦》、《正月里的陽光》等等。在他們的作品中體現對青春和生命充盈著飽滿的情緒，對各種渠道的社會信息反映敏捷，強調自我感受、強調個性化和主觀化。其作品總體追求一種微觀敘事模式，畫面視覺風格具有卡通化、平面化的特征。他們的作品都反應現當代都市時尚族群的生活與精神，在當下對生活質量高水平追求，在時尚的物質與精神享受環境中，這些都市生活所需對我們現當代的繪畫風格、表現形式都帶來了不同程度的影響。從某種意義上，當代藝術作品才是現代時尚都市文明的精神空間，也唯有這類藝術作品才能讓人們直接觸摸到當代都市文明的真實存在。在藝術家創作過程中平庸、乏味、無聊、彼此之間的相互割裂，個人的孤獨，個性的被淹沒都必然成為都市生活發生的特征。那些曾經有過崇高與輝煌，作為一種理想的思想行為方式已隨著都市的擴展而一去不復返。我們這個時代似乎比以往任何時候都更加追求生產效率和物質效益的回報，城市人在激烈的競爭中疲于應對。城市幾乎成了人們行色匆匆的場域和利益角逐的戰場，真正可以供人們邂逅相遇并引發自然的交流的公共空間，已經十分缺乏。但由于藝術所具有的對現實的超越性、愉悅性及非利害關系的“中性”特質，它的介入，往往可以激起人們平時藏而不露的深層意識或引發個人美妙的情感。因此，藝術對城市空間的成功介入，則可能彰顯藝術本身的精妙及其人文精神，使人們的情感暫且超越浮躁與凡俗；此外，可能在為我們油畫創造出具有興味的和樂于邂逅相聚的空間環境。
繪畫―――人類創造的最古老的藝術形式，可能擁有最長久的生命。在中西文化相互吸收的今天，吸收西方繪畫的精華，當下中國的油畫中國文化氣息越來越濃厚。當然，藝術形式還有它自身演變的規律，即形式的自律也在很大程度上決定著藝術形式的變化和消長。
參考文獻：
[1]陳加洛編著.外國美術史綱要.西南師范大學出版社，ISBN7-5621
中圖分類號：TU2 文獻標識碼： A
科學和技術高度發達的今天，經濟全球化使地域文化的趨同化日益擴大。全球化影響到傳統的環境藝術設計價值體系，從而使傳統的設計理論和方法被全球化強調均一化及同質化的設計模式所取代。本文以建筑和園林景觀為主要研究對象。當代的建筑大師在傳統的建筑文化理論和實踐方面也做了很多的研究和努力，在這里也對他們的一些研究成果和理論進行了對比和分析，從多方面論證環境藝術設計中地域特征的重要性。
1 建筑設計地域性淺析
1.1 建筑設計地域性的含義
建筑設計的地域性，指的是通過結合不同地域的實際，建筑能夠體現出該地域的文化、 思想、 個性等。 建筑是時代的產物，建筑更是一個地域的產物，建筑必須要符合不同地域的不同文化和思想。
1.2 建筑設計地域性的特點
建筑設計地域性的特點可以歸結為兩大類，一類是廣義上的特點，另一類是狹義上的特點。 廣義上的特點一方面指空間范圍跨度大的建筑所體現出的差異，另一方面指空間范圍跨度小的建筑所體現的差異。 狹義上得特點就是指在相對較小的空間環境中，建筑所體現的地域性差異。
2 環境藝術淺析
2.1 環境藝術含義
環境藝術也可以說成是環境設計，是建筑設計中新興的一門學問。 它包括建筑場所設計的藝術、 建筑與周圍事物關系設計的藝術、 建筑生態和諧設計的藝術。
2.2 環境藝術在中國的發展
環境藝術是在1981舉行的國際建筑師大會上被正式提出的，我國建筑設計對于環境藝術的認識是從1985年開始的。 1987年由 《中國美術學報》 牽頭，正式成立中國環境藝術學會，1992年進一步發展成為中國建設文化藝術協會環境藝術委員會，該委員會的成立，標志著我國環境藝術的發展已經邁上了正軌。
3 環境藝術對建筑設計地域性的影響
3.1 環境藝術對建筑設計文化地域性的影響
建筑設計的文化地域性，分為物質文化地域性和非物質文化地域性。 首先，地域的文化內涵不一樣，那么它表現在建筑設計的表現上就會有所不同。 建筑設計中的尺度與建筑設計的風格會存在著很大的差異性，這主要是不同國家、 不同民族建筑設計地域性的原因。 第二，在國家的內部之間，也存在著由于地方界限導致的各地間生活差異與社會習性的不同。 這種不同一方面造成了很多方面的經濟、 政治等方面的差異，在這個基礎上反映給建筑設計就形成了地域性的差異，另一方面，各地域間無論在哪個方面上，肯定會存在著一定的往來關系，這種往來關系經過不斷的沉淀與積累，各地域間的文化也就自然而然的反映在建筑的設計上。 第三，由于不同地域間的不同禮制，也會造成建筑設計的差異性。 比如泰國是一個全民信佛的國度，那么它的建筑設計就會體現佛教的特征，我國封建禮制歷史比較長，在建筑設計上多體現封建集權的廟宇式特征。
環境藝術在建筑文化地域性上產生深刻的影響，一方面，環境藝術是建筑設計文化地域性產生的重要原因，另一方面，建筑設計文化地域性是環境藝術發展的主要動力。 環境藝術就是建筑設計文化地域性的體現。 地域間的風俗習慣、 文化傳統、 審美文化差異、 制度、 道德等方面的差異都會放映在環境藝術中。 比如，宗教文化的不同，環境藝術在建筑設計中的表現不同，信奉基督教的地域，在建筑的環境設計上就會體現基督教的教義和精神，在一些建筑壁畫上的選擇、建筑整體風格的設計、 建筑內飾的裝修上，都會透漏著基督教的內容。 另外，建筑設計文化地域性事環境藝術的主要推手，促進著環境藝術水平的發展，一個地方的文化有多深厚、 多豐富，相對應的環境藝術的發展潛力就會有多大。 我國的傳統文化博大而且精深，環境藝術在近幾年的發展也是日新月異，客觀上提升了建筑設計的整體水平。
3.2 環境藝術對建筑設計生態地域性的影響
生態因素是近幾年建筑設計的主流方向。 生態的和諧是建筑的重要追求，一個好得建筑設計，離不開對生態環境的參考。生態環境也存在地域性，不同地理位置，不同地理條件都會造成生態環境的地域性差異。 生態環境主要體現在建筑設計的配套設施上，例如綠地、 樹木、 水文等，如何在建筑設計上結合本地的生態環境特征，創造一個優美、 和諧、 舒適的生態居住環境，考驗著每一個建筑設計者。生態是環境藝術設計的重要環節，在人們生態意識越來越強的條件下，生態因素足可以決定環境藝術設計的成敗。環境藝術的設計者要在設計生態環境時，注重建筑的生態地域性，不能只途表面功夫，要在確保當地生態環境不受破壞的前提下，著力塑造一個適合人居住得生態環境，在綠化、 水文等充分保證人們的休閑性和娛樂性。
3.3 環境藝術對建筑設計景觀地域性的影響
建筑設計很重要的一點就是在景觀設計上。 景觀設計是體現建筑的地域性差異的重要載體，任何建筑都離不開景觀設計。例如中國的傳統民居的門前，都會設計有左右兩個石獅子，認為石獅子是一家院落的守護神。 在中國流傳著一句古話 “山有仙則名，水有龍則靈” ，從這點上足可以看出景觀設計對于一座建筑的重要性。景觀設計也是環境藝術的重要體現手法，環境藝術很大程度上取決于對建筑景觀上的設計。 不同地域的景觀存在著不同的特征和優點。 江南的建筑景觀多為小橋流水式的，北方的建筑景觀多為莊嚴肅穆式的，而一些少數民族的建筑景觀更是富有特色，藏族人民的建筑景觀一般是和高山瑞雪聯系在一起，蒙古族的建筑景觀多體現的是草原氣質，所以，建筑設計存在著較大的景觀地域性，在進行建筑景觀設計時要充分考慮到各種因素。
環境藝術在景觀設計的體現上，要注重多角度、 全方位的設計，不能因噎廢食，也不能目光短淺，要結合該地域的不同背景進行系統的藝術設計，使得建筑景觀很好地展現建筑的特質，并且從側面提升建筑的整體水平和觀賞性。
3.4整體性：尊重文化傳統的眼界
中國有自己的歷史和文化，有很豐富的建筑語言，中國人有傳統的建造經驗，應該從中吸取營養，用自己的方式來保存這種記憶。當然也可以從別人那里借鑒學習，但絕不能抄襲。建筑師應該在更深層次上，對綜合了的人性的、原始的過去進行延續。建筑是整個生活空間的歷史，在不同的時代中得到不同的表現。我們在設計中強調環境藝術設計的整體性是相對于大的規劃而言的，大到整個國家、整個民族，小到整個城市、整個村鎮。
3.5創造性：弘揚文化傳統的路徑
對待傳統的正確態度是既要看到傳統的特殊性與歷史性的一面，又要看到傳統的普遍性與超越性的一面。從歷史發展的進程看，世界上任何一個民族的傳統文化，都包含精華和糟粕兩個部分。大力發展體現時代精神的新文化，就要繼承和弘揚優秀傳統文化，就要對文化糟粕予以摒棄?！叭∑渚A”決不能以當代功利主義觀點來對待民族民間文化，而必須尊重民族民間文化的群眾性、廣泛性、存在的合理性，在此基礎上細分慎別，科學對待。
4結束語
隨著人們對現代建筑要求的不斷提高，在進行建筑設計時通常還會融入一定的藝術成分，同時使建筑更加符合其地域性的特征，而隨著建筑行業的發展，建筑設計也被賦予了全新的歷史使命也即是尋找生態環境和現代建筑之間的平衡點。
參考文獻
