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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0066-02
一、高職畢業設計的現狀
我國的高職教育，發展到現在盡管歷史并不長，但在實際的需求和不斷的改革中，已從辦學方針、人才培養模式等諸多方面有了基本的共識，也都有校企合作、工學結合等做法。但是，不同的院校在具體的教學方法和手段上仍有各自特點和差異。其中，對于高職院校學生的畢業設計環節，各大高校對于畢業設計所呈現的現狀和問題，主要存在兩種說法：一種是取消說，認為現在的高職學生依靠自己的能力和知識不可能完成論文和畢業設計，而且論文選題經常過于理論化，對高職學生來說本身興趣不大，因而經常在歷屆畢業設計中能發現題目相同的畢業論文中有大段的雷同內容，甚至于整篇文章一模一樣。大部分學生并沒有自己去真正地完成論文，所以畢業設計對高職學生來說沒有必要也沒有效果；另一種是加強說，認為畢業設計是學生學業的綜合檢驗，能體現學生的綜合水平，是必不可少的教學環節。不僅不能取消，相反要嚴格規范，針對學生畢業設計中出現的題，我們應該去改善而不是規避。到目前為止，各院校的實際做法也不盡相同。
二、畢業設計改革方案
筆者根據現實情況，對傳統方法進行改革，采取了以實際動手操作加上必需的專業理論，作為學生畢業設計的任務，集動手操作、專業理論和過程中的分析問題、解決問題能力為一體，使學生從理論到技能都有真正的提高。
機械類的專業，如數控加工，以往常規的做法是指導老師給定圖樣并提出要求，然后圍繞圖樣和要求，進行圖樣分析、工藝編制、編程、選刀、登記刀具卡片最后寫小結，唯獨缺失的是實際加工這個環節。對高職學生來說，這恰恰是最重要的一個環節，因而筆者加上了必須完成實物加工這一步。
例如，加工某一根凸輪軸，給定學生的任務是完成設計內容：①繪制完整零件圖1張；②數控加工進給路線圖1張；③數控機床加工工藝卡片（或工藝過程卡片和工序卡片）1套；④數控加工刀具卡片1張；⑤完成零件加工；⑥編寫設計說明書1份。這樣，事情就發生了質的變化。首先，學生思想上重視的程度不一樣了。他們明白以往的做法是可以“想辦法”的，現在明顯是不行了。一旦自己重視，事情就有了好的開端；其次，原來的一些概念，學生即使表面上做對了，也不一定有很深刻清晰的印象，如工藝安排、切削用量及刀具選擇等，一旦要求加工出實物，這些問題就自然變成了必須掌握的知識，這就大大增強了學生的理解能力；再次，會有許多意想不到的問題出現，需要學生有針對性地解決。如表面粗糙度達不到要求、產生了積屑瘤等，提高學生對知識的應用能力；最后，會衍生一些附加問題，能提高學生的操作技能。如形位公差的測量方法、相關量具的使用方法等，豐富了學生的操作技能。
筆者在機床結構改進類的畢業設計任務中，同樣要求學生必須完成制作。其中的一個課題是要求學生根據筆者的思路，給普通的CA6140車床增設中拖板走刀限位裝置，以解決初學學生在練習中有時要超程的問題。給定學生的任務是完成以下設計內容：①畫出總裝圖及所有零件圖；②選定限位開關；③畫出電氣原理圖；④加工出實物并通過實驗；⑤畢業設計說明書1 份。主動選擇該題目的學生積極性很高，不僅完全弄懂了車床的電氣和機械原理，還想出了非常有創意的點子，既找準了接入限位開關的接線位置，如圖1、圖2，又合理地安置觸動限位開關的擋塊位置，經過反復實踐和改進，最后終于成功。極大地提高了學生的各科專業知識，使學生的動手能力有了實質性突破?？偨Y后的畢業設計內容自然也非常充實，最后該裝置還獲得了發明專利。
圖1 限位開關電氣原理圖 圖2 插入位置電氣原理圖
三、要注意的問題
1. 給定題目的目標要明確，范圍宜小不宜大。目標明確，才能讓學生具有可操作性。范圍一旦太寬，就會因頭緒太多無從下手，無法完成任務。
2. 準備要早。因為涉及加工制作，要給學生充分的時間做準備。加工過程中，還會出現意想不到的問題，改進也需要時間。浙江同濟科技職業學院的畢業設計大都安排在第六學期，而任務書和指導書必須在第五學期下達，以便學生盡早接觸任務，提前做好準備。
3. 具體做法要根據實際情況不斷改進。任務各不相同，做法也不一樣，不僅不同類型的任務做法各異，就是相同類型的任務也是按各自的工藝加工，真正制造時會出現很多問題，此時一定要和學生針對具體情況作具體改進。比如，中拖板限位裝置，在限位開關的形式和接入的位置定好以后，線路走向因受到切屑和冷卻液的干涉，改進好多次才找到干擾最小的路徑，最終改變了原來的計劃，在線路外面增加銅管完成任務。
4. 對指導教師要求更高。常規的專業資料查閱、相關設計計算及任務要求的解讀等問題，也許大部分指導教師覺得沒有難度，但加工時遇到的問題較多，也比較復。因此，指導教師在原來的基礎上，既要具備相關技能，又要給予學生更多的具體指導。
在學生畢業設計這個教學環節上，對傳統的方法進行改進，加入高職學生必須具備的操作技能模塊。學生從原來的似懂非懂變為真正掌握，教師在原來“看上去差不多”的學生中，從加工方法、操作技能、分析問題、查閱資料、解決問題等很多方面可以清楚地看到每個學生的差異，然后給予針對性的指導。在這個環節中，可強化專業知識，學生提高操作技能及綜合能力。
作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）
基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業本科生畢業設計模式的創新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01
本科畢業設計是實現人才培養目標的重要教學實踐環節，對于增強學生自身的實踐能力、創造能力與就業能力有著其他環節不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業，具有強弱電結合、軟硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合的特點，因此畢業設計在該專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。
然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，畢業設計的質量受到了較大程度的影響，傳統的畢業設計模式越來越不能滿足社會對高素質人才培養的需求。主要問題表現為：一是畢業設計選題內容過于陳舊，與工程實際或科研課題結合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執行不到位。
針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結合專業教學特點與培養目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執行。
一、嚴把選題關
畢業設計選題的好壞直接關系到畢業設計質量的高低。學院非常重視畢業設計的選題工作，從畢業設計開始起前一年左右就醞釀畢業設計的選題，強調畢業設計選題要突出可行性、實用性與創新性，應注重培養學生的專業綜合能力及創新能力。為此，學院采取了以下措施。
1.及時更新畢業設計選題內容
選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業設計選題，淘汰往年內容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發展動態、電力系統最新成果并有廣泛應用前景的新題目。
2.強化畢業設計選題審批工作
對指導教師提交的畢業設計選題申報表，經所內審批后，由學院設立的畢業設計指導委員會根據“專業性、綜合性、實踐性、創新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關，及時剔除或更改不符合要求的選題。
3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題
學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內容、所需人數等信息向學生公布，學生根據各自的興趣和情況填寫選擇表，經畢業設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統籌調整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯合培養項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業設計，利用國外優質的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業單位完成畢業設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。
實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業設計選題質量明顯提高，結合生產和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網、電動汽車等新興領域，在畢業設計總題目數量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。
二、引進項目管理體系以強化過程管理
針對以往畢業設計過程中出現的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監控畢業設計全過程，即結合電氣工程與自動化專業的特點將畢業設計過程按階段細化為多個環節，每個環節均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設計詳細設計開發、編程實驗、驗證畢業論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業設計全過程，保證畢業設計工作能收到切實的成效。
1.開題答辯制度
第七學期選題結束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現狀、目標，考慮擬采用的方法或技術路線，提出完成畢業設計的初步計劃，撰寫《畢業設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業設計中可能走的彎路。
2.周志制度
1 背景及來源
在高校學習生涯中，畢業論文是學生申請畢業的必備材料，它表明學生通過幾年的學習對所學的知識有了怎樣的理解與認識。畢業論文通常是在導師的指導下進行的，在獲取學位時起到關鍵性的作用。畢業論文在高校中作為一種文獻被長期保存，也可以看成是高校的一項重要成果與項目。通過畢業論文，可以反映出高校的教學水平以及科研水平，作為教育界評價高校的重要依據，對高校的未來發展起到很重要的作用與意義。
2 關鍵技術
2.1 .NET多層應用技術
.NET平臺是微軟為下一代應用程序開發所打造的一項綜合性系統開發平臺。該平臺集成了微軟旗下眾多的開發技術。通過對.NET的運用，可以使得.NET用戶隨時隨地進行信息的獲取和使用提供的服務。同時該平臺也簡化了在分布式環境中系統開發的過程，為用戶提供了更加的可選擇的方案。目標系統就是利用.NET平臺中的多層應用構建技術進行開發。
2.2 JQUERY技術
JQuery技術是基于JavaScript腳本交互技術上一種優秀的WEB客戶端交互技術。它在JavaScript的基礎上進行簡化的封裝，將一些復雜功能的實現都封裝起來，然后只對外提供方法調用的接口，開發人員在引用了JQuery類庫之后，在JQuery規范的語言前提下可以像進行JavaScript編程一樣來使用JQuery技術，在很大程序上得到使用并受到廣泛的歡迎。
3 系統需求分析
3.1 業務分析
通過對高校學位論文管理工作進行深入調研，得知高校目前所實時的管理方式通常是校方指導與監督，由各學院進行具體執行。學位論文的完成需要較長的一段時間，涉及到的環節有論文的選題、開題報告的提交、期中檢查、預審、評審、答辯、歸檔等，這些工作要想順利完成，少不了用戶之間的交流，包括學生與導師之間、學生與教務處之間、導師與評審專家之間等，在這些用戶的交流過程中，會有大量的文檔產生，包括各類交流記錄與評審結果，必須確保這些文檔的完整保存，在論文最終答辯結束后，這些文檔還需要提交至論文管理系統。
3.2 系統主要功能分析
系統設計與開發過程中，關鍵性的一步工作是系統建模，合理的系統建模對于提高系統開發效率具有決定性的作用。
3.2.1 系統管理
系統管理模塊針對的用戶主要是系統管理員，包含的功能模塊有設定單位名稱、設定系統LOGO、管理員管理、緩存管理等。
3.2.2 論文選題
論文選題是指學生根據自己的興趣愛好選擇合適的論文題目，可以在導師給定的選題中進行題目的選擇，也可以自行選題。
3.2.3 論文開題
在論文開題階段中，導師負責的工作是督促學生進行開題報告的寫作與指導，學生則主要完成開題的寫作，只有通過開題報告審核的學生才有資格進入下一階段的論文寫作，在沒有通過開題以前，學生需要不斷進行開題的修改，和導師進行交流，直到開題通過。
3.2.4 論文評審
論文評審通常包含兩種方式，即導師評審與專家盲審，該功能模塊涉及到的用戶主要有指導老師、評審專家、教務管理員，包含的主要功能模塊有確定論文評審方式、評審論文、填寫意見和成績。
3.2.5 歸檔處理
歸檔處理即針對高校的畢業論文管理過程中涉及到的各種資料進行歸檔保存，方便處理。
4 系統主要功能的實現
4.1 系統開發環境
系統的開發主要基于.NET框架之上，利用VS 2010集成開發工作來進行系統的業務邏輯和界面的實現。系統所采用的這一整套框架都是由微軟公司推出，提高了系統的兼容性和可移植性，從而為系統的升級和維護打下基礎。
4.2 學生與教師模塊實現
學生與教師信息管理是批次管理模塊中的一項基礎功能，因為在維護批次信息要選擇批次對應的學生以及相應的導師信息。
4.3 批次管理模塊實現
批次管理即針對每個批次的學位論文相關工作進行管理，批次管理包含的子功能有批次的建立、批次的刪除、批次時間與進度的安排等。
4.4 在線選題模塊實現
論文選題是指學生根據自己的興趣愛好選擇合適的論文題目。
4.5 開題管理模塊實現
在論文開題階段，只有通過開題報告審核的學生才有資格進入下一階段的論文寫作，在沒有通過開題以前，學生需要不斷進行開題的修改，和導師進行交流，直到開題通過。
5 結束語
本文深入各高校進行實地調研，對高校當前的畢業設計管理狀態進行了解，通過對高校畢業設計管理過程中存在的問題進行分析，同時結合信息化建設的現狀，詳細分析了畢業設計過程管理的業務流程和功能需求，并提出了目標系統的建設方案。該方案旨在利用.NET Framework平臺，通過UML建模以及三層架構的方式，建立一個符合高校畢業設計過程管理需要的信息化系統。
參考文獻
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作者簡介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經濟管理干部學院副教授，研究方向為教育學、工程管理。
基金項目：江西省教育廳2014年度教學改革研究項目“基于頂崗實習工作過程的高職畢業設計改革與實踐”（編號：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0067-04
高職高專工程造價專業的畢業設計環節是對學生在校期間學習到的理論知識和實踐技能的全面總結，是學生從單一的知識學習到能力提高的轉變，對提高學生的實踐能力、創新能力有重要作用。同時，畢業設計也是對學生工作態度、工作協調能力、事業心和責任感等綜合方面素質的訓練過程。
一、畢業設計現狀及原因分析
就業問題，是新時期社會對高職高專教育的根本要求，也是國家發展高職高專教育的重要原則之一。作為培養應用型人才的高職高專院校，如何實現“零距離就業”，是每個院校長期以來迫切需要解決的問題[1]。為使“零距離就業”成為現實，大多數高職高專院校在學生臨畢業前設置畢業設計實踐教學環節，作為專業人才培養方案的重要組成部分，其目的是通過該環節的實踐（包括頂崗實習、畢業設計等）使學生受到實際工作崗位的初步職業訓練[2]，比如，工程造價專業就包括工程識圖，現場施工與組織、工程預結算、工程管理等實際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統教育等諸多因素影響，當前高職高專院校畢業實踐環節普遍存在較多的問題，嚴重影響著畢業實踐教學環節的教學質量。為此，課題組在某職業技術學院及某高專院校2014屆畢業生中開展了問題調查，進行了文本分析。
（一）課題調研背景、路徑
本次調研，以江西省某高職院校及某高專院校為對象，兩所院校在校內師資、畢業設計管理性文件方面都有較好的基礎，不存在影響畢業設計實施效果的技術問題。但是，畢業設計的實施效果依然不理想。調查內容及路徑如表1。
（二）課題調研結果及分析
經過問卷調查，隨機抽取520份有效問卷，進行質量分析，結果如表2。在畢業設計選題來源方面，學生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業設計選題性質，畢業設計與畢業報告兩類合計達到79.1%，論文類僅占11%，說明高職高專畢業設計選題以應用技術型為主。選題與專業的關聯性達89.6%；畢業設計的選題與就業的相關性僅為48.6%，這兩者充分說明專業與就業之間存在脫節現象。與此同時，頂崗實習與畢業設計的關聯性為56.2%，說明頂崗實習與畢業設計的結合仍存在差距，須加強之間的連貫性。從畢業設計完成的時間看，61.1%的學生用于畢業設計（論文）的時間不到2個月，遠遠低于教育部規定的半年及學校規定的18周；教師指導情況，指導3次以內的占41.3%，這兩者說明學生投入的時間不足、教師指導不夠。學生對老師的滿意度為84.4%，這說明畢業設計出現問題的原因不在老師，另有其他因素。畢業設計質量影響要素中，除前面的時間原因，知識欠缺、資料不足占83.8%，應為主要障礙。畢業設計對人才培養質量的貢獻來看，90.4%認為有貢獻，31.3%認為貢獻很大，說明畢業設計至關重要[3]。
綜上調查及分析，畢業設計質量高低直接影響人才培養質量。當前高職高專畢業設計存在的諸多問題，原因主要有：第一，迫于就業的壓力，大多數畢業生忙于找工作，對畢業設計教學環節缺少熱情，沒有足夠重視；第二，指導老師的指導缺乏系統性，不能很好地將學生就業崗位各環節各流程全部覆蓋，加上平時還有教學工作，時間安排沒有足夠的靈活性；第三，畢業設計教學周期長，學生管理難度大，尤其是安全方面，教學效果不顯著，存在畢業設計形同虛設，有些專業甚至出現“放羊”現象，比如建筑施工類、會計類專業。這些因素的存在，嚴重影響畢業設計實踐環節的質量。因此，高職高專院校畢業實踐教學環節的教學必須改革。
二、基于頂崗實習工作過程的高職高專畢業設計改革新模式構建
筆者以江西某高職院校工程造價專業畢業設計實踐教學為例，探討基于頂崗實習工作過程的畢業設計改革新模式，包括畢業設計的安排、指導老師及學生的管理、頂崗實習的布置、實施及考核、成績的鑒定等方面。工程造價專業主要培養具有本專業崗位職業技能及可拓展持續發展能力的人才，以全過程造價計價與控制技術及基層造價管理崗位為主。院校要求學生進行畢業設計的目的始終圍繞專業訓練、職業能力培養與就業崗位進行。所以，畢業設計必須基于頂崗實習的工作過程進行安排[4]。
（一）調查階段――做好畢業生跟蹤工作，把握畢業生頂崗及就業狀態
高素質技能型人才是高職高專院校的培養目標，其培養對象理論知識相對薄弱，但對其實際操作技能、工作能力的要求相對較高。要實現這一目標，做到將畢業設計與學生頂崗實習及就業崗位有機結合，畢業設計的選題必須符合職業崗位要求，具有明顯的崗位針對性。
近幾年，通過對江西省中恒建設集團、江西建工集團等用人單位的調查、回訪，發現企業對人才的需求基本呈現兩個特點：一是要求從業人員具備一定的執業資格；二是以現場管理人才為主。工程造價畢業生初次就業崗位主要以工程項目造價員為主，占到畢業生總數的近六成。及時讓學生掌握情況，畢業設計才更有針對性。院?？梢栽诘谖鍖W期將上述情況通過主題班會、就業指導、崗前培訓等形式告知學生，以便學生在頂崗實習前對本專業的就業情況有一定的預期。
（二）畢業設計的選題階段――采取多途徑分流畢業設計工作
受建筑類企業項目分散、實習工地安全隱患多、實習環境復雜等因素影響，工程造價畢業生集中就業人數相當有限。為更好做好畢業實習、畢業設計工作，院校在第五學期中段，一方面，與就業指導中心密切聯系合作企業，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會各用人單位信息，舉行供需見面會，積極推薦學生分散頂崗；第三，校友、積極協助，學生主動參與，專業教師積極推薦。社會、院校、家庭、教師、學生等多方參與，將每一畢業生頂崗實習崗位落實到位。學生進入實際崗位，在院校、企業指導老師的指導下，根據自己的專業特點、興趣愛好、求職意向等，自主地選擇工程項目可行性研究及評價、工程招投標、現場施工、工程管理、工程預結算、工程測量、工程資料管理等方向的畢業設計選題，報指導老師、院系審批。當然，院系也鼓勵畢業生，按照《畢業設計》課程標準確定的方向性選題要求，進行自主創新創業。這樣，學生、校內、校外指導教師協同努力，將畢業設計選題與學生頂崗或就業有機結合，指導老師按規定進行畢業設計選題的匯總、審核、開題指導工作，確保畢業設計選題工作高質量完成。
（三）頂崗實習過程管理――定期檢查、到企業調研及學生信息反饋相結合
為確保頂崗實習的質量，校內專業帶隊指導老師通過巡查，或現代化通訊設備、網絡等對小組學生在頂崗實習和畢業設計過程中遇到的問題進行收集、處理、解答。同時，為加強過程控制，教研室、系部、教務處（或實訓中心）安排四次集中檢查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實習動員會。主要針對學生社會閱歷不足，實際工作經驗缺乏等情況，進行專業就業指導宣傳，動員學生頂崗實習，強調頂崗實習的重要意義。第二次檢查，來年1月上旬進行，頂崗實習布置工作。根據第一次集中后的動員情況及指導老師下企業調研結果，指導學生落實實習單位，進行畢業設計選題及開題工作，完成頂崗實習報告書的發放及填寫指導工作等。布置第二階段指導老師1月至4月上旬下企業調研工作。第三次檢查，來年5月上旬進行，畢業設計答辯會。針對學生頂崗4個月以來工作過程、畢業設計環節遇到的工程實際問題、心得體會進行交流；檢查學生頂崗實習情況，主要包括學生的頂崗情況、指導老師的指導情況、學生實習報告的填寫情況等；布置第三階段指導老師在5月至6月上旬下企業調研工作。第四次檢查，安排在來年6月中旬進行，頂崗實習、畢業設計總結會。主要工作包括，針對頂崗實習、畢業設計完成后的收獲、體會以及教研室、系部、教務處等教學管理問題進行梳理、總結；學生頂崗實習報告書的批改、總評、鑒定工作。
（四）畢業設計答辯工作――按學生頂崗方向分組進行
在每年6月上旬，畢業生返校，學生輔導員、教研室、系部主持畢業生答辯會。答辯會按畢業設計選題進行分組，比如工程造價學生可分為項目招投標組、建筑施工組、工程監理組、工程預結算組、建筑測量組、工程項目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報進行，每人分三階段：自我介紹、畢業設計及頂崗實習介紹、答辯。答辯成績按指導老師給出的過程成績（60%）、教研室安排評閱教師給出畢業設計評閱成績（20%）及答辯專家給出答辯成績（20%）。
（五）頂崗實習考核――以企業指導老師為主
隨著經濟發展，用人單位對畢業生要求發生了轉變，從單一的重學歷、轉為學歷、能力、職業道德和價值觀并重。責任感、協作、創新等成為現代企事業單位選人、用人的重要標準。順應這一轉變，學生頂崗實習的考核也須進行改革。頂崗期間學生的道德品格、工作態度、業務能力、組織規律、創新創業成為考核的重要指標，并且，評價過程以定量考核為主，最后按優（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績。
三、高職高專畢業設計改革與創新措施
高職高專教育要面向社會、面向市場，其目標是培養高級應用型人才。在畢業設計教學環節，應創新思維，打破傳統的畢業設計學科體系，開展基于頂崗工作過程的畢業設計實踐教學，提高人才培養質量。在頂崗實習工作過程中，通過專業技術的應用與實踐，從而發現問題，分析問題，進而解決問題，最終實現知識到能力的轉化，提高人才培養素質與能力。要實現這一目標，可以采取以下措施：
（一）改革畢業設計選題機制，從源頭上保證畢業設計環節的教學質量
選題工作，是畢業設計的重要環節。應淘汰與頂崗實習崗位關聯度不高、缺乏應用技術價值的課題，通過校企合作，從企業尋求選題方向，將生產企業運營過程中存在的技術性問題、管理性問題納入學生的畢業設計選題中。按照企業的實際工作崗位，總結其崗位特征，歸納出與本行業、企業崗位聯系密切的重點、難點問題，以建成難度適中、內容覆蓋面廣、與企業生產經營關系密切的畢業設計題庫。要進一步細化畢業設計選題各項指標，尊重知識，尊重學生興趣，實現畢業設計選題的靈活性、高效性。
（二）加強監控，構建學生、學校和企業共管的畢業設計監控體系
推行基于頂崗實習工作過程的畢業設計，需要學生、院校和企業的相互協作、相互支持，這是確保畢業設計改革過程順利推進的關鍵環節。畢業設計周期長、人員相對分散，尤其是建筑類專業，項目流動性大，這樣給管理工作帶來了較大的難度，因此，應構建由指導老師、企業兼職教師、教研室、系部、教務處多層次多角度的過程監控體系。通過這一科學體系，對畢業設計的選題、開題、畢業設計實踐、答辯、成績考核等各環節進行監控，以確保畢業設計目標的實現。經過長期的實踐、優化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過程共管、成果共享”的合作辦學體制機制，從而實現頂崗實習、畢業設計與就業一體化。
（三）構建專兼職結合的指導教師團隊，是做好畢業設計的關鍵
鼓勵校內教師到企業調研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時，從企業聘請一批能工巧匠，發揮其實踐經驗豐富、專業技能強的優勢，從而構建一支專兼結合、優勢互補的導師團隊。建立企業“教師聯系站”，成立企業畢業設計指導辦公室，由校內指導老師與企業能工巧匠共同指導畢業設計，在頂崗實習過程中完成畢業設計項目工作，實現校企導師共同指導畢業設計的運行機制[5]。
（四）突破畢業設計成果形式，實現畢業設計成果多元化
結合高職高專人才培養的特點，要培養應用型、技能型人才，必須打破傳統單一的畢業論文形式。在校內外指導老師的指導下，根據專業特點、學生興趣與頂崗實習企業的實際，由學生自主地選擇畢業設計成果形式，可以是畢業設計、畢業調查報告，也可以是實驗報告、創新發明等。比如，工程造價專業畢業生，其畢業設計可以是編織一份完善的預算書、一份系統的施工組織設計、一份規范的招標文件、投標文件，也可以是一份規范的監理大綱。
（五）健全校企共同評價、定性定量相結合的畢業設計成績評價體系
應根據畢業設計的特點，科學合理地設置畢業設計成績評定標準，是畢業設計改革的重要環節。應細化指標、量化指標，定性定量相結合，探索成立由校外專兼職教師、行業企業專家、用人單位、社會共同組成的畢業設計評審委員會，對學生的畢業設計進行科學合理地評價，改變傳統的只有指導老師或只有校內老師對學生畢業設計成果進行“程序式答辯”的評價模式。大膽創新，逐步形成由指導教師、用人單位、行業協會共同參與的“畢業答辯――畢業設計成果展示――企業招聘”三位一體的畢業答辯新模式，以社會、企業的標準來評價學生，真正實現畢業設計、頂崗實習、就業崗位的無縫對接。比如，工程造價專業畢業設計答辯，可以聘請建筑施工企業、工程造價事務所等用人單位、工程造價管理協會領導等，與校內指導老師共同組成答辯委員會，實現畢業與就業的銜接。
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《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出：“大力推行工學結合，突出實踐能力的培養，改革人才培養模式”，“探索工學交替、任務驅動、項目引導、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。高職院校學生頂崗實習作為高職教育教學中的一個極為重要的實踐性環節，以其作為提升高職生專業技能水平、職業綜合素養、促進學生“零距離”就業最有效的方式，越來越多的在職業教育中受到關注和重視。
一、頂崗實習在畢業設計中作用
頂崗實習是專業教學計劃的重要組成部分，是其他各教學環節的深化、補充和檢驗，是綜合性最強的實踐性教學環節，是畢業生上崗前全面提高職業能力的必經階段。通過頂崗實習，使學生全方位了解社會行業，培養學生良好的職業道德和熟練的專業技能，并達到社會對從業人員應具備的知識、技能、素質的基本要求，為畢業后走向工作崗位打下扎實的基礎。
建立頂崗實習、畢業設計相結合工作機制改革，其基本的指導思想就是要以就業為導向，大力推行工學結合的校企合作培養模式，努力使頂崗實習單位成為學生的就業單位，努力形成以學校為主體，企業和得身臨其境的職業體驗與崗位職業能力訓練，使頂崗實習管理工作走向規范化、科學化，提高畢業生就業率和就業質量。
二、傳統畢業設計模式及其存在的弊端
隨著社會的發展和專業的細分，高職高專畢業生就業呈現多元化。以建筑工程專業為例，其畢業生的去向有：有的在施工單位從事施工管理，有的在造價管理部門從事工程預決算，有的在監理部門從事項目管理，有的在設計部門從事工程設計，有的在房地產公司從事銷售和策劃等等。而傳統的畢業設計模式往往是要求學生利用8周左右的時間進行商場、教學樓或者辦公樓的結構設計，進行方案選取、受力驗算、結構施工圖的繪制，這實際上是以往高等教育學科體系教學模式在畢業設計教學環節的映射。而職教委對高職教育要求“緊密結合企業的技術進步和生產發展，按照不同崗位的實際需要，確定培訓的目標、內容和要求……克服培訓與需要和使用脫節的傾向”。傳統的畢業設計模式與高職高專的人才培養目標以及就業為導向的指導思想已不相適應，已呈現出一些弊端。高職高專學生在學習過程中，理論學習以“必須和夠用”為原則，理論知識相對薄弱，不同學生知識水平參差不齊，采取“一刀切”做結構設計沒有考慮到學生的興趣和求職意向，相當部分學生對結構設計缺乏熱情和動力，難度也較大，存在應付了事和抄襲現象；傳統的畢業設計內容與高職高專人才培養目標和就業方向相背離，使學生畢業后不能很快融入工作崗位，達到用人單位的要求，影響畢業生的求職與待遇。
三、畢業設計與頂崗實習相結合的措施
以就業及社會需要為導向，積極探索合理的畢業設計模式，研究在頂崗實習這一較長工作過程中結合具體工作崗位進行畢業設計的可行性與操作方案；畢業設計與頂崗實習相融合，學生熟悉實際工作的程序、內容、方式，實現“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業的技術人員，進而也能得到較為優厚的待遇、較高的薪酬。具體實施步驟如下：
（一）選題階段：采用“分流制”原則，學生根據自己的求職意向與學習興趣，自由選擇施工、監理、測量、造價、質量檢驗、資料整理等方向性畢業設計題目。
（二）頂崗實習崗位分配：學校收集匯總選題，根據不同學生的求職意向與選題，在頂崗實習分配階段，尊重各位學生的意向和興趣，最大程度上合理分配學生至不同頂崗實習工作崗位，發揮學生的學習積極性。以就業為導向，部分學生已經聯系好就業單位，可以在工作崗位上結合具體工作完成畢業設計或畢業論文。
（三）過程控制：頂崗實習過程中，校內指導老師通過巡查，或者借助現代化的通訊網絡對學生在頂崗實習和畢業設計中出現的問題進行輔導答疑；安排有專門的指導教師進駐學生比較集中的企業，對學生進行及時和必要的輔導。
（四）成果驗收：在畢業前夕，學生返校，根據不同的畢業設計選題，在不同的小組進行畢業答辯。以建筑工程專業為例，畢業設計答辯組可以分為設計組、施工組、監理組、預算組、測量組。
四、畢業設計與頂崗實習相結合取得的成效
（一）畢業設計與頂崗實習相結合，學生根據自己的求職意向與興趣選題，有效的提高了學生進行畢業設計的積極性，積極投身于頂崗實習工作崗位，在很大程度上解決了以往畢業設計過程中學生存在的應付或抄襲現象。
（二）以往在頂崗實習過程中，學生往往還想著自己學校老師安排的不同的畢業設計題目，不能全身心投入頂崗實習工作；或者在校做畢業設計時，學生往往還要花費相當大的精力去找工作，不能專心做畢業設計。畢業設計與頂崗實習相結合，使頂崗實習和畢業設計兩者在時間上和內容上相協調，大大提高了畢業設計或畢業論文的質量，也大大提高了頂崗實習的實效。
（三）教師進入企業一線對學生進行指導，教學相長，也大大提高了教師的實踐能力，在以后的教學過程中知識結構有所改善，培養了一支“雙師型”教師隊伍。
（四）有利于促進學生就業。學生直接獲得實際的工作經驗，有效地提高學生的實際工作能力，企業對于學生的認同率要高于一般的人員招聘，使學生應聘崗位時，順利地被用人單位錄用，大大地提高了就業質量。實踐證明，我系的學生有一半以上是在原頂崗實習單位就業了，無疑對于學生、學校和企業是三贏。
（五）更深層次上實現了校企合作。老師進駐企業對學生進行輔導和答疑，同時與企業的領導和技術人員有了更多的交流與合作，有利于實訓基地的建立，實現深層次的校企合作。
畢業設計與頂崗實習相結合的實踐表明：畢業設計與頂崗實習工作過程相結合，以就業為導向，既實現了“零距離”上崗的目標，又使畢業設計質量大大提高。同時達到學校、學生、企業“三贏”的效果，此項改革措施收效顯著，具有推廣前景。
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
畢業設計工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個教學環節,是大學學習期間的最后一個階段,對培養學員的綜合素質和動手實踐能力有十分重要的作用,也是對學員在大學期間學習到的各種知識和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業設計過程中存在著許多的問題和不足,需要對其指導思想、培養目標、實施方法和考核方式等進行全方面的改革。筆者結合新形勢下軍隊院校對大學本科教育的新的要求和目標,在總結多年教學經驗和學員的實際情況基礎之上,提出了基于過程控制的畢業設計教學改革的幾點思考。
1畢業設計教學工作中存在的問題
1.1畢業設計的時間較短,學員投入的精力不足
我校的本科生在畢業設計之前,必須要參加為期一個月左右的畢業實習,主要是在基層單位參觀學習,留給畢業設計的時間非常有限,只有一個多月。因此,本科學員很難深入進行畢業課題的研究和設計,而且投入的精力也不足,造成了應付了事的結果。
1.2畢業設計教學的師資力量不夠
在校的每一個教員都承擔著繁重的教學和科研工作,使得分配給畢業設計課題指導工作的精力非常有限,而畢業設計的指導教學是一項實踐性非常強的工作,需要教員在畢業設計課題的實踐性和操作性上給予更多的指導。然而,目前有許多剛剛從大學校門走出的新教員和部分科研實踐經驗不足的教學型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業設計教學質量的要求。
1.3選題不太切合實際,審題不嚴格
學員的畢業設計課題一般是由指導教員按照自己的研究方向和感興趣的領域進行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強的課題,而如果基礎較差的學員選擇后,就會出現理論知識不能理解,課題研究無法繼續下去的窘地,最后只能從網絡上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業論文。這些不太切合實際選題的出現,也與審題階段不嚴格有著很大的關系,在審題時,往往只由一兩個教員實施,而對學員自身的基本狀況不太了解,難免會出現難度很大的課題學員無法完成的現象。
1.4畢業設計過程監管不到位
畢業設計一般包括選題、查找資料、開題、課題設計、成果鑒定、編寫論文、答辯評定等過程,其中許多階段都是學員自己完成,這就容易產生教員無法掌控學員具體情況的真空地帶。這段時間內,學員容易產生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業設計的時間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業設計過程監管不到位而產生的。
1.5畢業設計的考核方式不完善
由于畢業設計需要編寫論文進行答辯,對畢業設計成績的評定主要是由論文的成績來決定,有些學員雖然把論文編寫出來了,但是畢業設計過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場,顯然這都是由考核方式單一、片面而產生的。
2明確畢業設計的意義,科學選題與嚴格審題
2.1明確畢業設計的地位,認真重視畢業設計工作
作為高等院校本科教育的重要教學環節,畢業設計是高等院校人才培養計劃的重要組成部分,是培養學員運用所學的基本理論、專業知識,提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創新意識的重要途徑。畢業設計在培養大學生探求真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。
畢業設計的內容一般是書本上難以找到的,需要學生使用創造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業設計的嚴格訓練,使學員在畢業設計實踐中全面地運用所學知識,加深理解,融會貫通,培養他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學也比不上畢業設計的實踐教學。
2.2科學合理地選題,嚴格謹慎地審題
畢業論文選題的好壞直接影響到畢業設計完成的質量,因此,必須結合學員的實際情況,科學合理地進行命題與選題。在設計畢業課題的過程中,除了允許教員根據自己的研究方向和感興趣的領域進行設計以外,還允許學員根據自己的興趣和特點獨立自主地設計課題,必須舍棄那些理論性太強、工程實踐性很弱的題目,充分考慮到學員自身學習的特點、掌握知識的能力和動手實踐能力的差別,設計一些與科研課題和工程實踐緊密結合的題目。同時,在教員與學員之間建立靈活的雙向選擇機制,教員可以選擇符合課題研究與設計要求的學員,學員也可以選擇符合自身學習特點、課題方向符合自己興趣的指導教員。
當學員選擇好畢業設計的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進行開題。此時,由此課題方向學術造詣較高、經驗較豐富的教員組成專家小組,對學員畢業設計的開題報告進行嚴格謹慎的審核,將一些與工程實踐聯系不緊或者理論性較強、難度較大的課題剔除掉,為學員能夠按時保量地完成畢業設計打下良好的基礎。
3培養學員獨立思考的能力和創新思維
3.1畢業設計與相關的課程設計結合起來
課程設計是理論課程結束之后安排的一次大型實踐性教學環節,其目的是鞏固和加深學員對理論知識的理解,增強學員對所學知識實際應用的能力,培養學員的創新思維和創新能力。因此,課程設計是畢業設計的基礎,必須將畢業設計和相關的課程設計充分地結合起來,使學員在課程設計中培養的綜合能力能在畢業設計中充分地發揮出來,達到一個學以致用的良好效果。
3.2使學員獨立思考、認真鉆研,具有較強的自學能力
畢業設計是學員對自身本科學習階段所學知識的總結歸納與綜合應用,實踐性非常強,需要多門學科加以支持,有些課題采用所學的知識也解決不了,這就需要學員面對新出現的問題獨立思考、認真鉆研,廣泛收集資料,利用自學到的新知識和新方法來攻克它,培養自己的自學能力和對綜合知識的應用能力。
3.3培養學員的創新思維和創新能力
科研訓練是培養大學生創新能力的最有效途徑。在畢業設計過程中,可以多開設一些研究性、創新性或科研專題的講座,讓學員深刻地了解創新的真實含義和重要性,鼓勵學員打破常規的思想,喚醒學員的創新意識,在畢業設計中具有堅持真理、敢于創新的精神,努力提高自身的創新能力。
4建立基于過程控制的畢業設計監督機制
為了解決畢業設計過程監管不到位、容易產生教員對學員實際情況無法掌控的問題,應建立一種基于過程控制的畢業設計監督機制,由學院、系、教研室、教員四級管理機構組成,從畢業設計各個階段、每個過程,全方位對學員工作進行監督和掌控,如圖1所示。
畢業設計工作從教員命題或學員自主命題開始,由教員與學員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報告,由教員組成的專家小組對開題報告進行嚴格謹慎的審核,淘汰那些與工程實踐聯系不緊,或者理論性較強、難度較大的課題;在畢業設計正式實施的階段,教員定期對學員進行指導和監督,在中期階段對學員的實作情況進行中期考核;當學員完成畢業設計后,由專家小組對學員完成的課題項目進行成果鑒定,判斷其達到的質量,同時,由學員根據畢業設計的實際工作編寫好畢業論文;當學員完成畢業論文,準備好匯報材料后,統一安排畢業答辯,由答辯專家對其成績進行評定,答辯后的論文材料統一歸檔并及時總結。在整個畢業設計過程中,要求學員每一周上交一份當周畢業設計實際情況以及下周工作計劃匯報表,同時由指導教員對其工作量和工作態度進行打分,給出當周的考核成績,一周畢業設計情況匯報表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業論文的成績作為學員畢業設計的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現對成果和論文進行剽竊抄襲的現象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個部分:(1)開題報告:由教員組成的專家小組對開題報告中的課題背景、課題意義、國內外發展現狀、關鍵技術研究等進行嚴格的審核,并給出開題報告的成績;(2)中期考核:由專家小組對畢業設計中期階段完成工作的實際情況進行考核,其中包括課題成果的完成進度、資料收集情況和下一步的工作計劃等。(3)平時成績:對學員每周畢業設計情況的考核成績進行匯總打分,給出平時工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對學員所做的課題成果進行考核,判斷成果完成的質量和標準,進行功能和性能上的驗證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業論文是學員畢業設計完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業設計過程中的工作成果和心得體會,因此,這部分是畢業設計考核中非常重要的一個環節,由評閱專家組對其畢業論文的成績進行綜合評定;(6)答辯成績:在學員的正式答辯過程中,由答辯委員會根據其語言組織能力、表達能力、應變能力以及對相關基礎知識的掌握情況進行成績評定。這六部分的考核成績按照一定的權重比例綜合后,作為學員的最終畢業設計成績。
6結束語
畢業設計是一種集學習、實踐、探索和創新于一體的綜合性教學方式,它的質量高低直接影響著學員畢業走向部隊基層工作崗位后綜合能力的發揮和提高。然而,軍隊院校在畢業設計教學過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學、更加高效的教學模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業設計教學改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業設計的教學質量。
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0193-02
畢業設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環節，是對學生所學基礎理論、專業知識及綜合能力素質的全面檢驗，也是學生專業應用能力鍛煉提升的機會，畢業設計質量是衡量高校教學水平和人才培養質量的重要指標。
教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出要強化實踐教學環節，重點強調了要提高學習、實驗、實踐和畢業設計質量。近幾年，我校教學改革不斷深入，為了加強畢業設計這個重要的教學實踐環節，本文作者在分析和研究所在學院畢業設計過程存在問題、影響畢業設計質量因素的基礎上，結合自己多年指導畢業設計的實踐及教學管理工作經驗，從制定有效管理措施、加強畢業設計各個環節的管理和監控等方面，探索構建了本科生畢業設計質量全過程監控體系，有效地促進了我院本科生的畢業設計質量的提高。
一、以往畢業設計存在的主要問題與原因分析
1.學生畢業設計態度不端正、投入時間精力不足。目前，影響畢業設計質量的一個重要原因是學生對畢業設計不夠重視、不夠認真，投入時間和精力不足。究其原因，一方面，一部分學生心理不夠成熟，玩心較重。相對于其他教學環節，畢業設計時間周期長，歷經數月，選題后，學生就束之高閣，不急不躁，直到畢業設計最后一個月，甚至幾周，才加班加點，匆匆完工，應付了事。另一方面，畢業設計過程中，有些學生忙著考研復試，沒有時間做畢業設計；有些學生工作沒落實，整日忙于找工作，也無心做畢業設計。
2.教師責任心不強，投入時間精力不足。畢業設計中，教師起主導作用，擔負著指導和管理學生的任務，對學生畢業設計質量好壞負有不可推卸的責任。然而，受目前高校考核體系的影響，教師在教學上時間和精力的投入不夠，特別是對本科生畢業設計的指導。具體表現有，首先不認真出題，對設計內容不仔細規劃，對題目難易程度也不能有效把握。其次，指導過程中，對學生疏于管理，不主動關心或了解學生的設計進度，不能及時指導學生解決設計問題，甚至有老師整日忙于科研，而無暇顧及學生。另一方面，有些指導教師在思想上不夠重視，認為學生只要完成設計、圖紙繪制或完成實驗結果分析即可，忽視了對畢業設計的指導；對于機械工程專業，部分教師缺乏現場工程背景，指導水平有限，缺乏指導經驗，完全讓學生去摸索，設計質量可想而知。
3.畢業設計過程管理比較松散，缺乏有效監管。以往的畢業設計有輕過程、重結果的行為傾向。目前，很多學校都提出了要對畢業設計進行全過程管理與質量監控，規范了畢業設計選題、中期檢查、格式規范、答辯與成績評定等。但具體實施過程中發現畢業設計缺乏有效的質量評價標準，可操作性不強。比如，學校規定畢業設計一人一題，但由于缺乏設計內容的介紹，學生對究竟做什么，怎樣做，難度多大不了解，使得選題盲目性很大。另一方面，教師給出的題目類型、難易程度，是否適合本科生做畢業設計缺乏評判標準，往往有的題目太難，學生無法完成，或者不適合做畢業設計題目，沒有充分考慮學生的能力。再比如，中期檢查，由于缺乏設計進度時間表和完成質量標準，學生完成了多少，完成得怎樣，也無法去判斷，因此，中期檢查只是流于形式。再比如，畢業設計提交缺乏質量標準，除了滿足畢業設計格式、審查外，設計內容是否合格也缺乏相應的質量標準。
二、制定有效措施，抓好各個環節，構建畢業設計質量全過程監控體系
畢業設計從選題到答辯結束，歷經數月，每一個環節，每一個階段都直接影響著畢業設計的質量以及學生綜合能力的提高。針對畢業設計中存在的問題，我院制定了一系列有效措施，抓好各個環節，努力構建畢業設計質量全過程監控體系。
1.出題環節――教師出題，系里審題。畢業設計題目方面，我院注重與生產實際及科研課題相結合的工程應用類題目。教師首先將畢業設計的題目及要求完成的內容提交學院，學院按照題目類型分組，并組織相關系、所舉行畢業設計題目審查報告會，從難度、內容及工作量等方面審查，各系主任將審查報告會的結果反饋給各位教師，對于不合格的要進行修改。達到要求后再公布給學生盲選。
2.選題環節――學生自由選題，教師因材施導。題目確定后，學生結合個人的專長及對教師的了解，自由選擇，做到1人1題，并由指導教師下達畢業設計指導日歷和畢業設計任務書。畢業設計指導日歷是根據每周指導學時數，明確教師的指導時間、地點，指導內容，學院根據指導日歷，按照日常教學活動加以監督管理。畢業設計任務書根據畢業設計不同階段，明確學生各階段的設計任務，指定閱讀的文獻、資料，制定任務時間節點，讓學生和教師都明確什么時間段完成什么內容，達到什么樣的標準。表格包括設計階段、設計任務、持續時間、開始時間、結束時間、質量要求、考核結果。讓學生自由選題，一方面能較好做到因材施導，另一方面對于責任心不強的教師能做到自然淘汰。
3.開題環節――增加開題環節，讓學生盡快進入畢業設計狀態。學生選題后，三周以內在老師的指導下，查閱資料，畢業實習，明確設計或研究內容、方法，初步制定技術路線，并給出時間進度規劃。開題環節由學院組織，安排業務能力強、指導認真的優秀教師作為評委，每個學生都要做PPT匯報，這樣避免出現前松后緊的現象，確保畢業設計整體的質量。
4.中期檢查環節――做好中期檢查，規范中期管理辦法。中期檢查是對學生前半段畢業設計工作的一個階段性檢查。以往中期檢查只是流于形式，我院特制定中期檢查方式、評價標準、結果處理的管理辦法，每位學生都要答辯，檢查結果在學院網站公布，并且將中期答辯情況記入學生過程成績，與畢業答辯成績掛鉤。中期答辯不合格的學生限期修改，學院督促輔導員、班主任及指導老師加強管理，針對不合格的學生要提出具體的整改措施。
5.最終答辯環節――嚴把答辯關，確保論文質量，確保學生成績的公平、公正。為了確保論文質量，確保學生成績的公平、公正，我院制定了相應措施：畢業設計成績由指導教師評閱成績、評閱教師評閱成績及學生答辯成績組成，其中指導教師評閱成績占15%、評閱教師成績占15%、學生答辯成績占70%。畢業設計存在抄襲、請別人等嚴重學術腐敗現象的，成績按“0”分記載，并按相關規定予以處理。學生答辯前，必須經“知網”進行“學術不端檢測”，重復率達到30%以上的限期修改，并通報指導教師，二次檢測仍達不到標準取消答辯資格。每個答辯小組，抽取后10%學生進行二次答辯并延期畢業。
6.建立激勵機制環節――激勵指導教師，步入良性循環軌道。為使畢業設計工作步入一個良性循環軌道，進一步提高畢業論文指導質量，激勵認真、負責的指導教師，懲戒不認真、不負責的指導教師，我院規定校級優秀畢業設計指導教師的工作量乘1.2的系數，院級優秀畢業設計指導教師的工作量乘1.1的系數；對于沒有按照規定指導、設計方案及計算結論有明顯錯誤、圖紙有較多錯誤沒有批閱的指導教師，及時給出警告批評，其畢業設計指導工作量乘0.9的系數，同時減少下一次指導畢業設計學生的人數，嚴重的取消指導教師的資格，按照教學事故處理。
三、進一步完善畢業設計質量全過程監控體系的思考
1.完善畢業設計質量全過程監控體系的質量標準，增強質量評價的客觀性。質量標準是實施畢業設計教學過程管理和質量監控的基礎，標準不客觀，就沒有檢查和評價的依據。根據完善的質量標準對設計任務和完成效果進行評價，可以提高畢業設計各環節乃至整個畢業設計完成質量評價的客觀性，促進畢業設計質量的提高。因此，如何完善畢業設計的出題、選題、開題、中期檢查、答辯及獎懲各個環節的完成質量標準需要我們進一步思考。
2.建立畢業設計質量全過程監控體系信息系統管理平臺，提高管理效率。建立畢業設計全過程管理與質量監控信息系統平臺，將畢業設計的各個環節信息通過計算機進行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設計任務書、中期檢查情況、畢業設計提交情況、答辯情況等。要求學生每周填寫工作匯報，指導教師登錄填寫指導的時間、地點、內容。該信息系統可以有效防止學生不按時完成設計內容，教師疏于指導的問題，保證畢業設計按時保質完成。同時，該系統可以提高畢業設計全過程管理的效率。
四、結語
畢業設計是大學教育中十分重要的實踐環節，畢業設計質量一定程度上代表了一個學校人才培養的質量。提高畢業設計質量要靠系統、規范、科學、有效的方法和手段。近幾年，通過構建畢業設計質量全過程監控體系，中國礦業大學機電學院的畢業設計質量已經取得了顯著的提升。相信進一步完善畢業設計質量全過程監控體系的質量標準，建立監控體系信息系統管理平臺，將會更加有力促進高校畢業設計質量的提高。
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中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0235-01
畢業設計是高等學校培養學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題能力的重要步驟，是教學與科研工作、實際工作的結合點，是整個教學中占用學時最長、最能衡量學生綜合水平的不可缺少的重要教學實踐環節。畢業設計也是作為大學生提出申請授予相應學位時評審用的學術論文，作為衡量作者從事科學研究的創造性能力或新見解的重要依據，其重要性是不言而喻的。
本科畢業設計是本科生創新綜合能力培養的最關鍵、最有效的資源、路徑和窗口。21世紀是追求普遍創新的世紀，人才是國家創新體系中最根本的支撐性要素，創新型人才培養是高校對于國家創新體系建設義不容辭的重要責任?！按髮W制度不僅傳授知識，而且還教授研究能力。這是她獲得驕傲和聞名遐邇的原因”。至今尚沒有一所世界一流大學不是以高質量的本科教育為基礎的。本科生創新能力培養已成為全球高等教育界的重要研究和實踐前沿。創新是中華民族的重大使命和重大機遇，高等教育更應為培養具有創新綜合能力的學生服務，功在當代、志在千秋。創新性的本科畢業設計是學生畢業及學位資格認證的重要依據，是衡量高校教學質量和辦學效益的重要窗口，也是培養學生綜合運用本專業基礎理論知識、專業知識與基本技能、增強學生自身實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的極為重要的教學資源，是本科生創新綜合能力培養的關鍵和有效路徑，它有著本科生其他人才培養環節不可替代的作用。在畢業設計這一重要、也是本科教育最后的環節中，如何做好學生創新能力的培養，培養創新人才無疑已是歷史賦予每位教育工作者必須解決的問題。
（1）本科畢業設計中本科生創新綜合能力是可以明確判別、測度的。為培養學生的創新能力指明方向，畢業設計過程中“創新”概念需要深刻理解和把握。從橫向看，學生所做的工作和前人所做的工作有哪些不同，有哪些新的發現或新的結果；從縱向看，學生通過哪些畢業環節學到了哪些新知識，掌握了哪些新理論新方法新技術，是否具備進入社會能獨立工作的能力；從“全方位”看，畢業設計的研究課題的先進性很重要，而學生所采用的方法、手段、信息獲取和處理、現象結果分析討論、報告提煉等諸方面是否有所創新，則更為重要；從“創新綜合能力的動態過程”看，學生是否通過畢業設計，樹立了創新意識、創新欲望，提高了創新能力，著力點集中在能否進行創新工作的過程上，而不僅是看創新結果上。通過上述對“創新”概念的理解和把握，就解決了如何判斷學生在畢業設計過程中有否創新的問題。
（2）在畢業設計過程中繼續進行創新性實踐，主要體現在以下方面。
第一，選題是畢業設計教學過程中的一項基礎工作，選好題目是確保畢業設計質量的前題。首先要明確選題的指導思想：符合本專業培養目標，滿足教學要求和適應我國經濟建設和科學技術的發展；其次選題必須把握好滿足教學要求和結合實際這兩個基本條件。在選題滿足教學要求和結合實際這兩個基本條件中，結合實際的含義是廣泛的，既包含了要選擇利于學生直接參與的實際項目設計或研究課題的內容，同時還包含了題目要有多方案的可比性和具備應用本專業領域新技術、新工藝、新設備的條件等內容。這樣能更好地調動學生的積極性、主動性，也有利于培養學生的工作責任心和提高實際工作能力。
第二，通過文獻、現場、專家調研等多途徑相結合。讓學生自己收集一系列參考文獻，帶領學生在工程項目地點進行考查，帶領學生參加全國性學術研討會，讓學生近距離接觸同行一線專家，使學生盡可能全面、具體、深入地理解自己的畢業設計研究目標、任務、意義、實現路徑。
第三，結合課程教學，向同學介紹工程設計中的新方法、新技術，著力培養學生掌握畢業設計先進方法的能力，為本科生發表創新性學術論文創作條件。系統介紹科技學術論文寫作的具體過程及其要點，樹立寫作就是再創新過程的思想，著力培養學生的嚴謹寫作、嚴密思維的創新基本能力。讓學生自己多次修改畢業設計論文，多次對照閱讀老師的修訂內容，著力培養學生的分析討論、總結概括的創新基本能力。
總之，創新是人類文明進步、科技發展、經濟增長和社會和諧進步的核心驅動力，畢業設計是本科生創新綜合能力培養的最關鍵、最有效的路徑，在畢業設計過程中著力培養學生的創新綜合能力是重要教學目標。通過本科畢業設計，可以讓學生樹立創新性思想，在畢業設計選題、信息收集、問題剖析、方法掌握、科技寫作、討論總結等畢業設計各個環節，認真貫徹對學生創新綜合能力的培養。因此本科畢業設計是創新性人才培養的重要途徑，是切實提高本科生人才培養質量的關鍵環節，對提高工科專業學生的科研能力、實踐能力和創新能力，使得學生能夠很快地適應工作崗位的需要，對提高高校教學質量與學生就業競爭力具有非常重大的現實意義和深遠的影響。
參考文獻
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0241-02
引言：
從企業對過程裝備與控制工程專業畢業學生在控制方面需掌握的知識結構及發展需求來看，不僅需要設計設備本體，更需要設計機電一體化產品。但目前畢業生的現狀是，對設備本體設計尚可，但對機電一體化產品設計存在困難，主要原因是控制類課程理論程度高，與實際應用有一定差距，所以對控制類課程進行優化，尤其是對過程裝備控制技術這門核心專業課程進行教學改革，提高其教學質量顯得尤為緊迫。通過實施教學改革，有望拓寬過程裝備與控制工程專業畢業學生就業范圍，使學生對設備本體設計及自動化控制設計兩方面都能得心應手，大大提升畢業生的就業競爭力。
綜上所述，開展系統深入的研究，進行《過程裝備控制技術》課程教學改革，確立新的人才培養目標，實現過程裝備：化―機―電一體化的專業培養特色和模式，構建“行動導向”新的教學體系，創新應用型人才培養模式，是當前迫在眉睫的任務。
一、行動導向法
“行動導向法”，是指教師不再按照傳統的學科體系來傳授教學內容，而是按照行為或工作任務來確定學習內容、目標，設置學習情境，組織教學。教學內容以職業活動為核心，以學生為主體，以教師為學習過程的組織者與協調者，通過行動來獲得實際職業環境中所需要的能力?！靶袨閷颉笨梢圆捎枚喾N方式進行課堂教學，主要的包括“635”教學法，“頭腦風暴”教學法，“項目”教學法及其角色扮演法、情境教學法、實驗法等。行動導向法的引入，旨在改變傳統的教學模式，以更好地培養學生的職業技能。同時使學生具備綜合職業能力。本文旨在根據現代高等教育的培養目標，將“行動導向”教學法應用于《過程裝備控制技術及應用》課程的畢業設計教學中，并取得較好的效果。
二、《過程裝備控制技術》在過程裝備與控制工程專業中的地位
過程裝備與控制工程專業特色是基于專業培養目標和畢業生能力的要求，將“過程”、“裝備”與“控制”這三個知識領域有機結合在一起，以機械為主，工藝與控制為輔的“一體兩翼”的復合型交叉專業。我院本專業控制方面的核心教材主要采用《過程裝備控制技術及應用》，與以前的《過程控制及自動化儀表》或與《自動檢測技術》相比較，該書包含的內容要廣，內容較新。該書覆蓋了過程裝備傳感器檢測技術、氣動和電動儀表、計算機過程控制技術、可編程控制器及其應用、典型過程控制系統等方面。從使用的情況來看，該書控制方面內容涉及很寬，但是在講授時也存在一些問題，比如講解知識點較廣，但有些知識點感覺只是點到為止，并不深入，使學生在工作時不敢用。如何吃透它，改變傳統的教學模式勢在必行。
本文從過程裝備控制技術在畢業設計中的應用角度出發，采用行動導向法教學模式從選題、方案的設計及各種儀表的選擇等方面做了闡述。希望能對學生的畢業設計有些幫助。
三、行動導向法指導下的《過程裝備控制技術》在畢業設計中的設計思想
1.通過選題確定職業崗位。對社會需求的調查與分析是教學設計的起點，以便確定專業崗位。畢業設計的選題應圍繞這些專業崗位并符合專業培養目標，難度要適宜。畢業生可以在指導教師的指導下根據自己實際情況自主選題，也可以結合畢業去向進行選題。選題應本著充分調動學生的積極性和主動性的原則。
2.分析崗位職責，分解任務。通過對崗位職責分析，確定完成每一項工作任務所需的職業能力，從而進行任務分解，建立設計控制系統的框架。下面以設計隔焰式隧道窯溫度控制系統這個項目為例進行介紹。設計時主要包括：（1）控制系統方案的設計。在充分熟悉了隔焰式隧道窯生產工藝流程的基礎上，確定了窯道的燒成帶的燒結溫度為生產中的主要控制指標后，對要控制的對象――隔焰式隧道窯進行干擾因素分析，最后通過對各種控制方案優劣的比較，確定采用串級控制的方案。（2）確定系統的被控變量和操作變量。被控變量是生產中需控制的關鍵性變量，操作變量則是起控制作用的變量。選擇時可根據被控變量和操作變量的基本選擇原則，從多個變量中選擇一個合適的變量作為被控變量或操作變量。該項目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統中，學生通過對隔焰式隧道窯具體工藝及質量指標的分析，選定窯道燒成帶的溫度作為主被控變量，以燃燒室溫度為副被控變量，將燃料的流量作為操縱變量。（3）被控對象數學模型的建立。建立被控對象數學模型的目的是為了進行控制器參數的整定和系統的調試以及利用數學模型進行仿真研究。該項目學生采用實測建模在副對象（燃燒室）、主對象（隔焰板、燒成帶）的輸入端分別加上激勵信號，得到輸出的響應曲線，然后利用先驗知識分析曲線，根據曲線的特點用數學的方法歸納出主、副對象的數學模型。（4）控制器控制規律的選擇?？刂破魇菍刂葡到y中信息經過運算處理發出控制信號，對控制質量起決定性的作用。了解常用的幾種控制規律（位式、P、I、D）的選擇原則及其優缺點是選擇適當控制規律的前提。該項目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統中有兩個控制器，一個主控制器，一個副控制器。因為主變量燒成帶的溫度工藝對它的精度要求高，一般要求達到1300℃，偏差不得超過±5℃，且主對象容量滯后較大，所以主控制器選用PID控制規律；副調節器的任務是要快動作以迅速抵消落在副環內的二次擾動，而且副變量燃燒室溫度并不要求無差，所以選了P調節器。（5）測量變送裝置及控制閥的選擇。測量變送裝置的作用是將工業生產過程的參數（如流量、壓力、溫度、物位和成分等）經檢測并轉換為標準信號。對測量變送裝置的基本要求是準確、迅速和可靠?？刂崎y的選擇包括：控制閥結構形式的選擇；控制閥流量特性的選擇；氣開式與氣關式的選擇；控制閥口徑的選擇。選擇時要綜合考慮各方面，選擇出合適的測量變送裝置及控制閥。該項目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統中，主、副變量的溫度均高于600℃，所以學生一般多選用熱電偶溫度變送器，熱電偶的型號為鉑銠30-鉑銠6；考慮到生產的安全，控制閥選擇“氣開”工作方式的直通單座閥。（6）控制系統整定方法的選擇。一旦系統按所設計的方案安裝就緒，對象的特性和干擾位置等因素基本固定下來，這時系統的質量主要取決于控制器參數的整定。該項目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統的整定學生們采用先副環后主環的兩步整定法，具體整定的方法上可用經驗湊試法。（7）通過系統仿真驗證控制方案的成敗。計算機仿真在系統研究中的重要性在于它不僅經濟而且安全可靠。如可使用MATLAB軟件里的Simulink仿真工具，構造仿真模型，針對目標知識點進行仿真，得到仿真曲線來評價所設計控制方案的質量。質量完全滿足要求，則控制方案設計是合理的。該項目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統學生們采用MATLAB軟件里的Simulink構建仿真模型，得到的仿真曲線基本滿足工藝提出的品質指標的要求。
3.將行動領域轉換成學習內容。以上是對一個完整的工作進程中每個具體行為所需要的職業能力進行了闡述和學習，從而將行動領域轉換成學習內容。具體采用行動導向法的哪種教學方法應根據教學設計內容靈活選擇使用。
4.對項目結果的匯報、演示、評估。最后，通過畢業答辯，對該項目的結果進行匯報、演示，由老師和學生聯合評估是否達到了預期目標，項目實施過程中出現了什么問題，如何解決，結果中哪些好，哪些有待改進等等。
四、結束語
總之，行動導向教學法中學習是個體的行動，學生是學習的主體，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者，為了“行動”來學習并通過“行動”來學習，從而達到教、學、做一體化。行動導向教學法不強調知識的系統性，在教學中重視“案例”教學，重視“解決實際問題”及“自我管理式的學習”。這種教學方法的作用，不僅使學生更快地掌握了專業技能，同時培養學生解決工程實際問題的方法能力、與人協作共事的社會能力和創新精神。
參考文獻：
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[2]徐兆軍，陸榮建，華潔.對過程裝備與控制工程專業控制課程內容的思考[J].科教文匯，2010，06（下旬刊）：47轉84.
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process
XIE Shuxin
(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)
AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.
Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply
畢業設計是學生完成全部課程后進行的必修性的教學實踐環節，它既是培養學生運用所學的基本理論、專業知識和基本技能分析與解決實際問題的能力，也是評價學生綜合素質及衡量學校教學水平的重要依據，還將對學生的就業產生一定的影響。所以，搞好學生的畢業設計，對全面提高教學質量具有十分重要的意義。
1 注重實踐環節認真做好畢業設計的選題工作
畢業設計的客體就是具體的待解決的問題，選題質量的好壞，直接影響畢業設計的質量。所以選題要緊扣人才培養方案，反映專業的主要內容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進性，同時又要結合高職院校的特點，盡量做到產、學、研相結合。
（1）從專業的人才培養方案出發，畢業設計課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學的基本要求，又要保證基本能力的訓練；（2）畢業設計的課題應盡可能是基于工作過程的項目、案例或任務，這樣既能促進學校產、學、研有機的結合，又能充分調動學生的積極性；（3）畢業設計課題的份量要適當，要充分考慮學生的實際情況，保證學生能在規定的時間內能按時完成任務；（4）畢業設計課題的選擇應樹立“以就業為導向”的原則，切實為學生就業和可持續發展提供保障。（5）畢業設計課題應與職業崗位緊密結合，使學生進一步了解崗位與工作對象，為學生的“零距離”就業打下基礎。
畢業設計課題應提前由教研室安排有經驗的老師和企業專家共同起草畢業設計題目，并制定《畢業設計任務書》（初稿），經嚴格篩選后，由指導教師向畢業生陳述選題的理由和需具備的條件。
畢業生根據畢業設計領導小組公布的《畢業設計任務書》（修訂稿），選擇題目。對于個別有特殊愛好且學業成績優秀的學生，可在教師的指導下，允許其自選與人才培養方案密切相關的課題，但所選課題須經專業教研室同意、報系主任審批。
畢業設計任務書由指導教師填寫后，提前下達給學生，以便學生在假期或空閑時間準備相關素材及掌握相關知識。
2 精選指導教師充分發揮“雙師型”教師的業務優勢
充分發揮指導教師的作用是搞好畢業設計（論文）的關鍵。指導教師應選聘講師以上有經驗的老師，優先選用具有“雙師型”職稱的老師擔任。同時每個選題需配備一名企業專家進行指導，聘請的企業專家應經系主任批準，還要指定專門的教師進行聯系，經常檢查相關資源，掌握進度，提出要求，協調有關問題。 為確保指導力量，充分發揮指導作用，每名指導教師所指導的畢業設計人數一般不超過10人。
指導教師應盡的職責如下：（1）指導教師要重視對學生獨立分析、解決問題和創新能力的培養，應著重于啟發引導、充分發揮學生的主動性和積極性，不可包辦代替。（2）指導教師要堅持教書育人，結合業務指導，對學生進行理想教育，職業道德教育和政策法規的教育。 （3）指導教師的具體任務為：①按項目、案例或任務做好畢業設計課題，編寫畢業設計任務書；②審定學生擬定的總體方案和實施計劃，并負責經常檢查執行情況和進度；③在畢業設計過程中堅持2次/周的指導和答疑，并根據進度逐個進行輔導；④對學生進行全過程考核、畢業設計完成后，要根據學生的工作能力、工作態度、設計質量等方面的情況寫出評語，提出評分的初步意見；⑤在畢業答辯前的一兩周，給他們設計一些模擬答辯的環節，促使其對設計內容進行再鞏固，從而有利于他們進一步提升技能；⑥參加畢業設計的答辯和評分。負責擬定畢業設計答辯提問，認真聽取學生的陳述和答辯，客觀評分，做好論文評語的撰寫。
3 培養創新能力打造高技能人才
學生在進行畢業設計時，要有標準、規范的行為意識，在畢業設計的過程中應注意培養學生的獨立工作能力和重視開發學生的創造力，使之向復合型、創新型高技能人才方向發展，尤其要著重于以下幾個方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻資料的能力，特別是利用互聯網進行檢索的能力；（2）團結協作、獨立思考、刻苦鉆研和進行技術創新與實際應用的能力；（3）學生開展社會調查，進行綜合概括的能力和設備安裝、調整與測試的能力，包括實驗數據分析與處理的能力；（4）發現問題、分析問題和綜合解決問題的能力；（5）撰寫報告、技術總結、整理文檔和論文寫作的能力；（6）善于對所研究的題目，運用準確的語言進行表述的能力。
4 規范寫作要求提高畢業設計論文的質量
畢業設計論文是畢業設計工作的總結和提高，畢業設計論文反映了畢業生的專業水平和能力，因此要求學生以積極認真、嚴謹求實的態度完成畢業論文的撰寫。
（1）每個學生應獨立完成畢業設計論文的撰寫；（2）論文要書寫規范、文字通順、圖表清晰、測試數據完整、結論明確；（3）論文一般應包含有摘要（150~200字）、關鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻等，同時應附相關程序清單及圖紙等；（4）論文全文應在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。
5 重視畢業答辯全面提升學生的綜合素質
答辯是畢業設計的最后一個環節，也是十分重要的，必不可少的環節。它既是學校對學生畢業設計成績考核、驗收的一種形式，也是對教學實踐環節及教學水平的最后一次檢驗，因此，應從以下幾個方面高度重視。
答辯要求：①答辯前學生應提交設計成果（包括畢業論文、程序代碼、研究成果及測試報告等）；②答辯人應能很好地完成畢業設計成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內容。陳述要語言精煉、重點突出，時間控制在10~15分鐘；④回答教師提問5~10分鐘，要求學生能用簡短而又準確地語言予以回答。
答辯成績：由答辯小組成員根據畢業答辯評分標準進行評定，由答辯委員會審定，最后按比例進行綜合統計；
畢業設計成果：學生畢業設計成果（包括源程序等）由各系擇優選留（不低于30%），交院系資料室保管。
6 結束語
畢業設計是一項群策群力的工作，它需要領導的支持、教師的指導、同學的努力及來自企業的配合。因此要做好這項工作，必須加強基于工作過程的畢業設計的創新模式的研究，同時保證企業專家全程參與，整合畢業實踐教學環節，加強全程管理，建立全面有效的監控體系，這樣才能真正發揮畢業設計的作用，提高學生的工作能力。
參考文獻
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
畢業設計(論文)是本科生教學計劃中的重要階段，是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的訓練與檢驗。教師在這個過程中培養學生的學習能力、適應能力、創新能力、實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學精神；學生在這個過程中，要綜合運用所學專業知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質，磨練自己的能力。同時，畢業設計(論文)也為學校提供了重要的教育教學資源和教育教學改革的重要信息。因此，畢業設計質量直接影響著畢業生的質量，也影響著就業的質量。為了保證本科畢業設計(論文)質量，我院計算機科學與技術系在工作中總結出一套行之有效的過程管理方法。
1畢業設計(論文)的組織機構及分工
在本科畢業設計(論文)階段，除了要有指導教師和學生的參與之外，還要成立專門的畢業設計(論文)領導小組和畢業設計(論文)管理小組，每個小組均設組長、副組長、組員、秘書等職。
畢業設計(論文)領導小組一般由系領導班子和主要基層干部組成，負責畢業設計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業設計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業設計(論文)領導小組的領導下，主要負責畢業設計(論文)工作的具體實施和管理。
基于這樣的組織機構的安排，制定出畢業設計(論文)流程如圖1所示，畢業設計(論文)領導小組、畢業設計(論文)管理小組以及指導教師和學生各司其職、同步協調，明確各個階段的具體任務，有利于畢業設計(論文)工作的順利進行。
2畢業設計(論文)的過程控制方法
畢業設計(論文)階段歷時較長，環節也比較多。如果沒有一個合理、規范的過程設計，對過程不加控制，是難以保證學生能投入很大精力進行畢業設計工作的，也難以保證畢業設計的質量。因此，在畢業設計(論文)階段引入PDCA循環使畢業設計(論文)過程逐步完善、逐步優化。
PDCA循環是一種對質量進行持續改進的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對畢業設計(論文)整個工作進行詳細的計劃。
D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業設計(論文)的教學工作，并可根據實際完成情況調整計劃。
C(Check)檢查、監控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數據。
A(Action)改進提高：通過對過程監控、檢查評價結果的分析，總結成功的經驗和失敗的教訓。并對下一輪的畢業設計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業設計的質量得到持續的改進。
畢業設計(論文)過程中的PDCA循環如圖2所示。
3畢業設計(論文)的過程框架
在PDCA循環的基礎上，提出一些常見的畢業設計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業設計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設有檢查點或者里程碑，對各個環節中教師和學生分別有哪些活動，產生哪些文檔等進行描述，如表1所示。
這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環，體現了持續改進的思想。在畢業設計(論文)的實際過程中，可以根據本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執行力度高。
4結論
在計算機專業本科畢業設計(論文)中引入科學合理的過程控制，在東軟信息學院計算機系已經成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業設計(論文)質量的整體提高，也為計算機專業本科人才的培養畫上了圓滿的句號。
參考文獻：
[1] 葉,彭毓. 計算機專業畢業設計環節規范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學學報,2004,(1).
