時間：2024-02-21 15:43:06
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地理學本身是一門綜合性極強的學科，涉及內容極廣，具有研究對象的聯系復雜性、空間多維性、地域廣闊性，時間漫長性等特點。作為一線初中地理教師，我們感到壓力很大，面對新課改，我認為應該抓住機遇，迎接挑戰，使初中地理教學走入一個新的天地。以下是結合我十二年教學生涯及學校新課程改革實驗中，總結出對高效課堂的理解和感受。
1、高效課堂的前提――從學生心理層面看，地理難學嗎？
地理這門功課是七年級開設的必修課。很多學生反映：“地理難學，考不好，知識課堂上講過了，也認真聽了，但還是搞不懂，理不清”。家長也困惑：“初一的地理怎么那么難？”。我覺得學生和家長的反映都是正常的，因為初中地理的課時較少，教與學的任務較為艱巨。同學們小學時接觸地理知識不多，到初中一開始就接觸到地球地圖比較抽象難懂的知識，理解起來感覺壓力很大。初一上學期，學生對地理所需的相應的數學空間知識還未學到，普遍缺乏空間想象力，找不到解題的思路。
2、高效課堂的過程――學生如何學好地理。
2.1樹立信心是學好地理，進入高效課堂的前提。
雖然同學們現在在地理學習上遇到了前所未有的困難，但一定要有信心學好它。平時上好每一節地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理先初步理解，如有不懂的地方，應及時提問，每堂課的內容要及時消化，課后做適當的練習加以鞏固，堅持這樣做，肯定會收到好的效果。
2.2走進地理課堂，許多學生在地理課上感到困惑。
為什么課堂上老師講的我都明白，可是一到做題就不知所措了？這與如何上好一堂地理課有直接關系?！罢n堂三刻值千金”，45分鐘的含金量不容小覷。為了上好地理課，必須努力做到三個方面：
首先，預習：預習非常重要，預習只需快速瀏覽一下，獲得一個大致的印象即可。必要的預習不僅可以使我們對新課的內容有所熟悉，以便跟上老師講課的思路。而且還能了解自己知識薄弱點。
其次，記筆記：上課時能適當有重點地記筆記也很重要，記自己不能立刻吃透的內容；最好能空出五分之一的空間，便于在復習時做注釋和補充。盲目濫記、為求只字不漏、圖文并茂，其實也是誤區。因為記多了影響聽講，會舍本求末的。
最后，要課后及時復習，當天鞏固，效果更佳。
2.3進入初中走進地理書，隨著課程的增多，要讀的書多怎么辦？
我看重多理解。沒有必要花很多心血去背誦，建議將書“由厚變薄”“再薄變厚”。概括出原理，建立知識體系，從整體上把握再去記憶，知識點力求全面，很輕松就可以做到舉一反三。
3、高效課堂的模式――教師如何教好地理。
新一的地理課程改革，高效地理課堂要求全而推進素質教育，由“教師中心”轉向“學生中心”轉變。學生大膽向課本，向教材，向教師質疑。新教材強調合作學習，不僅表現為課堂上師生的合作學習，同時表現為課后作業學生間的合作學習。
我的地理高效課堂教學模式基本符合我校提出的“分層導學”模式，其基本框架是：
3.1第一個環節是溫故知新。
初中地理課程一周是兩節，在45分鐘的課堂中，先用了4分鐘來把上節課的知識用問題提問學生的形式進一步鞏固，以加強學生印象。并針對上節課學生小測錯的部分問題進行重點點評。
3.2第二個環節是展示學習目標和導學提綱。
學習目標是針對這節課學生要重點掌握的知識點，突出重難點。導學提綱是針對這節課教師設置的若干問題，3～5個問題為佳，時間為3分鐘左右。
3.3第三個環節是分組討論，找出問題的答案。
學生針對導學提綱的問題先預習書本，按照學生四人學習小組的形式進行分組討論。找出問題的答案，由小組長記錄下來回答問題，同時記錄難以理解的問題，記錄并提問。時間為10分鐘左右。
3.4第四個環節是突破重難點。
針對書本的重難點，以及學生提出的疑難問題加以解釋，突破重難點。先針對分組學生的提問，由知道答案的不同小組的成員加以解釋，實在是全班學生都覺得困難的知識點，教師重點解釋，并加以引導。時間為10分鐘左右。
3.5第五個環節是當堂練習。
針對這節課的知識點，把一些突出重難點的知識點用練習的形式加以展示，問題由學生回答，通過這個環節可以突出學生對這節課知識點的掌握程度，教師在此環節起引導作用，時間為10分鐘。
3.6第六個環節是歸納總結。
教師針對這節課的知識點進行全面總結。此環節在以后教學中可以逐步放手讓學生來充當。
3.7最后一個環節是小組合作探究或當堂小測。
最后一個環節可以是兩種形式：一種是學生小組間競爭提問，另一種形式是采取當堂小測的形式，把今天教的知識點用3～5個題目來檢驗一下學生的掌握程度。這兩種形式可根據課堂的需要來確定。
4、高效課堂的要求――對新時代地理教師技能的要求。
新課改要求下的教師是多面手，不僅會教，還要學生會學，還要把師帶生變成生教生，讓學生學以致用。今年我還積極推行思維導圖和微課程地理模式，“微課程”是一種在線教學視頻文件，主要用于釋放老師過多的講解，是一種全新的模式?！拔⒄n程”由文字、音樂、畫面三部分組成，可最大限度地利用零星時間學習?！拔⒄n程”關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。作為一名新時代的教育工作者，一定要多加強理論與實踐相學習，讓實踐檢驗理論，多提升自己的專業素養與教學技能，不斷學習，終身學習，把自己培養為名師作為奮斗目標而不斷努力。我作為教育工作者，要抓住機遇，迎接挑戰，為教育事業作自己的貢獻，也希望自己的不斷努力和進取為地理教學的高效課堂貢獻自己的力量。
一、正確認識地理學科，培養學科興趣
無論在自然還是人文方面，處處都有地理學，它以各學科為基礎，更在各學科之上從宏觀和微觀兩個方面研究諸地理事物的聯系和發展；它關系到每個人的生活，維系著全社會的發展?！皩W習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現象；再如“一方水土養育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環境問題、資源問題，這些關系到了人類的可持續發展問題，也將在初中地理課上探討。
新課程三維目標中“知識與技能”是很重要的一個目標，也是每節課的重點和難點。在教學中如果設計合理，也是最能引起學生探究興趣的內容。比如講風的形成時在課堂上我做了這樣一個小實驗，講到這部分內容正好是秋末，上課時把門開了一條小縫，讓學生把備好的火機打著，分別放到門的上沿和下沿觀察火苗的方向，大家清楚的看到把打著的火機放到門的上沿時火苗向外，當放到門的下沿時火苗向內；接著讓學生探討原因并繪出簡圖，這一節的難點也就很容易的突破了。總之，學生通過親自動手或親自觀察實驗現象所得到的認識具體、深刻，設計一定的實驗情景更有利于培養學生的探究欲望。
二、注重傳授學習方法，讓學生會學
俗語云“教是為了學生更好的去學”。因此，讓學生掌握學習地理的方法才是一位優秀教師的最終目標。由于地理具有時空性、廣闊性、遙遠性、運動性及循環性等特點。筆者認為，學習地理的方法有三條：
1.“列舉問題法”，即預習時提出問題、聽講時針對問題、看書時鞏固問題、作業時檢查問題、總結時反思問題。例如，在學習有關氣候的基本特征內容時，通過預習提出我國氣候的基本特征有哪些？它們之間存在怎樣的聯系？冬季和夏季受哪些季風的影響？這些季風有何特點？它們影響下的天氣狀況對我國南北方有何氣候影響的？然后帶著這些問題有針對性的聽講，做好筆記；課后再重溫課本和筆記解決問題；最后通過作業檢驗問題和反思總結問題。
2培養學生的讀圖能力。對于地理而言，地圖是其第二語言，而且在地理考題中，無圖不成題，所以教會學生如何去看圖、讀圖、描圖、用圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點是必不可少的，學生如果掌握了這種能力，在考試中將會受益匪淺。如學習《地形分布》時，可讓學生把我國地形“骨架”十七座山脈從圖中找出，并能自己描圖，同時主要地形結合其中，從這以后，不管大考小考，學生總會得分。
3.用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎性的知識，讓學生記憶更輕松、更快樂，并鼓勵學生自行編讀。例如，記我國陸上鄰國和隔海相望的國家時，可以編歌訣為：十四鄰國陸上環，朝鮮蒙古俄羅斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老越，隔海六國莫忘記，印尼馬文非日韓。記憶我國某些省級行政單位輪廓時，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、像翱翔在空中的老鷹、山東像翹起的大拇指、臺灣像紡錘等等……
三、活用地理教材，傳達地理思想。
新課標明確指出，地理課必須著眼于學生的全面發展和終身發展、傳播地理思想，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展的觀念。這對于農村地理教育至關重要，農村的現實情況決定大部分學生畢業后要步入社會，建設家鄉，如果他們沒有一個可持續發展的觀念，河澤而漁，后果可想而知。因此，地理課和地理教材，勢必成為農村學校傳達地理思想的首選。客觀地認識世界、分析世界、正確地評價世界和我國的自然和人文地理狀況，要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生知道怎樣環保、怎樣可持續發展等，而不是生搬硬套、大道理輸送給學生。這就要求地理老師一定要活用教材，容育智、育人于一體，在教學中潛移默化熏陶學生，耳濡目染影響學生。在學習地理基礎知識和基本技能的同時，更要培養有地理素養和地理技能的未來的國家的建設者，使地理教學不僅面向現在，更要面向未來。
四、多元化的評價方式，促進學生的發展
新的《地理課程標準》明確指出：新課程實施的基本理念是學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，建立學習結果與學習過程并重的評價機制。建立學習結果與學習過程并重的評價機制，要求教師針對學生學習的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方式的不足，注重評價形式的多樣化和針對性。
因此，要對學生學習的質量進行全面評價，不僅要評價學習結果，更重要的是評價學習的過程；不僅要評價學業的成績，而且要評價學習方式和情感反應，評價學生在實踐活動中所表現出來的情感和態度的變化，這樣既有利于開發學生的智力，又有利于構建開放式的地理課堂教學。
以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法，還有很多不成熟地方?，F代教學提倡特色教學法，教無定法，但無論是怎樣的方法和模式，終歸一條，學生獲得了最大利益，實現了課堂教學目標，就是好的方法和模式。在以后的教學中，我將繼續努力，不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑
一、初中地理教學中圖像教學的類型
在初中的地理教學過程中會涉及許多的地理圖像，而且種類繁多，所以圖像的教學方式也分為多種，下面來介紹幾種比較常見的種類。第一種是地圖教學，這是地理課堂上比較常見的一種教學方法，也是非常直觀的教學輔助工具。第二種是示意圖教學，它主要標明的是地理環境與一些地理事物的形成現象，從而得到地理想象的形成過程與規律。第三種是景觀圖教學，其中主要包含一些描繪圖和攝影圖像，地理中復雜遼闊的地域通過景象圖可以更直觀、漸變地對地理現象和事物進行分析研究。
二、初中地理教學中圖像教學的步驟
1.利用圖像導入新課
地理課堂教學一般都是先導入課程，這也是提高全班地理成績重要的環節。在地理教學過程中，利用圖像來進行導入可以吸引學生的目光，激發學生對地理學習的興趣，還能夠活躍地理課堂氣氛，增添課堂的趣味性。在導入圖像時，教師要選取一些前沿的、具有代表性的圖像，在激發學生興趣的同時培養學生對圖像的理解分析能力。
2.利用圖像設置問題
地理教學過程中，要運用圖像來設置問題，通過設置問題讓學生產生好奇心和好勝心，從而激發學生去對問題進行深入研究、解決問題。這樣也可以培養學生的獨立思考能力，培養學生之間的團結合作精神，營造一個輕松活躍的課堂氣氛。在設置問題的時候，教師要提出一些有意義的問題，不可太簡單也不可太難，這樣才能對學生起到正面影響。
3.分析地理圖像
在圖像的學習過程中，分析圖像是至關重要的。分析圖像的目的主要就是將圖像中涉及的地理知識點提取出來，獲得各種地理信息。在分析圖像的過程中教師要做好準備工作，采取良好的教育方式去讓學生學會分析圖像，理解分析圖像的要領，掌握其中的精髓。
三、實現圖像教學的幾種措施
1.不斷完善地理教學的圖像
在地理圖像的教學過程中，教師要做好引導作用。在課堂教學過程中教師要將課堂知識點與社會生活聯系起來，充分利用地理圖像來進行講解，以便于學生更好地理解抽象的地理知識，把握其中的關鍵。同時，教師要豐富學生對地理圖像的了解。教師要向學生多講解幾種圖像，在不斷豐富地理教學內容、完善地理教學圖像的同時，培養學生對地理的學習興趣，提升學生對地理圖像的剖析理解能力，提高學生的學習效率。
2.建立專門繪制圖像的筆記本
在地理圖像的教學過程中，教師要善于將圖像融入地理學習中，讓學生能夠熟練地掌握圖像，并利用圖像來解決地理問題。所以，教師要培養學生記筆記的好習慣，在學習地理圖像的過程中，讓學生建立一個專門繪制圖像的筆記本。在學習地理的過程中，將遇到的重要的、難懂的圖像都摘抄到筆記本上，這樣不僅能夠加深學生對地理圖像的記憶力，提高學生對圖像的運用理解能力，還能夠讓學生二次利用，在忘記的時候回頭在筆記本上查找，提高學生的學習效率。
3.讓學生利用黑板繪制圖像
教師培養學生記筆記的習慣是為了培養學生良好的學習習慣，提高學生對地理圖像的理解能力，而讓學生利用黑板繪制圖像則是培養學生良好的心理素質，端正學生對地理圖像學習的態度，在全班面前繪制圖像能讓學生知道對于知識應該保持嚴肅性?，F在的地理教材中，有許多比較抽象難懂的文字敘述，在處理問題的同時讓學生自己進行歸納總結和深入思考。同時還要讓學生具備能夠獨立繪圖的能力，讓學生通過一些文字性的描述將圖像繪制出來，這樣不僅能夠培養學生的動手操作能力，還能夠幫助學生加深對地理知識的理解能力和印象。
4.培養學生用圖看圖的好習慣
在地理圖像的學習過程中，教師要培養學生識圖、用圖、制圖的能力。教師首先要在授課時對地理圖像進行詳細的講解，讓學生對圖像有一個全方位的理解，然后再教學生怎樣使用這些圖像，讓這些圖像與地理知識有機結合，加強學生對地理問題的解決能力。最后要培養學生繪制圖像的能力，教會學生能夠通過圖像來把握地理事物的特點、位置和一些分布情況。通過利用地理圖像，讓學生對地理有一個更直觀更清晰的理解，讓學生在地理的學習過程中更得心應手，為以后的地理學習奠定基礎。
綜上所述，在地理的教學過程中運用地理圖像教學是至關重要的。因此，在教學過程中教師要充分利用圖像，培養學生識圖、用圖和繪圖的能力，從而提高學生的地理能力，培養學生的地理素質，成為優秀的地理人才。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-342-01
一、如何引導學生調節自己的學習策略
掌握有效的學習方法，激發和維護良好的注意力，情緒和動機狀態，才能激發學生學習地理的興趣，使學生達到愿意、樂意、會學、善學的效果，并能正確評價學習的效果，提高學生的學習能力。
1、學會使用教材。初中地理教材是掌握知識和技能的基本工具，又是培養學生地理素養的重要途徑，所以學生能夠重視教材，在課堂上通過認真閱讀課本，做自學筆記，回答問題等不同的途徑來完成課本的教學任務，初中地理教材應該根據地理學科的特點，課本知識的難易程度，新課標要求，學生的實際情況等方面考慮，教會學生如何使用教材。
2、學會使用地圖。利用初中地理教材上的地圖獲取信息，使學生能夠有計劃的、有步驟地閱讀地圖，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法，使學生養成讀圖，用圖的習慣，建立空間觀念，形成了腦中地圖，無圖思考的好習慣。培養學生從地圖上獨立獲取知識的地理能力。、
3、充分利用地圖。開發創造性思維潛能。在地理教學中，學生應充分利用地圖，把地里知識落實在圖像上，使繁雜的地理事物成為簡單的直觀圖像，化難為易，化抽象為具體，通過各種感官直接感知地理事物和現象，并在頭腦中建立起各種完整的地理表象，為創造性想象提供充足的“原料”。經常讀圖、用圖?？筛淖儗W生的思維方式，久而久之，使學生的思維和表達方式更加完善，到需要時，腦子就像放電影一樣自然，準確地顯示出一幅幅“有血有肉”形象生動的圖像，由學生自己看圖、讀圖，并從中發現問題，提出問題，經過獨立思考后解答問題，教師引導后得到正確結論，這樣不僅深化了學生的思維，更加激活了學生無窮的創造力。
二、用科學的方法記憶知識點
1、對比記憶法。對比記憶法的優點是能在不同的地理事物之前建立聯系。通過比較它們的異同來幫助記憶。比如，中國的河流有長江和黃河，雖然它們的所在地、長度、流經面積都不一樣，但由于它們都是中國重要的河流，因此，可以通過對比記憶的方法來記憶它們的相關參數。
2、歸納記憶。地理是一門綜合性學科，我們既要系統地學習知識構架，還要背誦它散亂且繁多的知識點，比如：各種時區、經緯度、氣候類型等。如果不善于通過歸納來學習地理課程，那么，它會讓你耗盡力卻依然云里霧里地沒有方向。
三、指導學生學會聽課，提高課堂效率
學生學習初中地理的能力的發揮主要是在課堂上，地理知識的獲得和鞏固也是在課堂上，可以說，課堂是初中地理教師發揮教學水平的的主要陣地，更是教師引導學生探求新知的天地，教師要指導學生課堂聽課講究技巧性和實效性。
1、“讀”
初中地理教師安排指導，讓學生有目的地讀書、讀圖，教準確地勾畫、標注出課文中的知識要點，圖像中的重要界線、范圍與注記等，使學生讀圖的良好而規范的習慣，掌握讀書、讀圖和自學的基本方法。
2、“動”
在初中地理課堂上學生的各種動腦、動口、動手的學習活動，教師應有計劃、有目的、有意識、有組織地恰當安排，有機地穿插在整個課堂教學的45分鐘之內，讓學生“動”起來。“動”的核心是思維活動，是學得生動活撥，而不在于形式上的站起、坐下、齊聲答問次數的多少。
3、“練”
是指在初中地理課堂上對學生進行鞏固強化知識，掌握基本技能，啟發訓練思維，形成各種能力的訓練，練習要講求準確性和創造性，首先落實基礎題。在做題時，一般按照以下的思維訓練：（1）審題。即明確要求，抓住核心，找出關鍵字眼；（2）剖析題意，回憶知識點，聯想地理圖；（3）突破難點、關鍵、形成思路，明確解題方案，完成答案；（4）對題目進行引申和變換，從而開闊思路，探索規律。設計題目切忌一看就會，似曾相識，初中地理教師應精心設計，安排“練”的材料，“練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學的過程中，使“講”和“練”有機地結合起來，才能收到較好的教學效果。
4、“評”
是指學生或初中地理教師對學生的口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結果的評析、評價、評講。初中地理教師應抓住一切學生練習訓練的機會，引導學生對同學的答案進行評講或由教師對學生答案進行評析，以便及時彌補知識缺陷，使學生牢固掌握哪些易混易錯的重難點知識及規范化的答案，順利達到學習目標。
四、如何對初中地理教學課堂進行改革
1、如何實現師生互動
傳統的教學也有師生互動，但是這種互動不過是簡單的問答式，教師與學生的一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在原有水平上徘徊；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準備地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際是用提問的方式“灌”直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生沒有真正的互動起來，這樣的教學效果根本不理想，如何改變這一局面呢？我認為關鍵是讓學生的思維活躍起來，主動參與發言，特別是提出不同的見解。
想要有效地提高學生的綜合素質，為培養出新時代需求的高質量人才奠定基礎，這就需要教師在地理教學中對教學模式、教學理念以及教學目標進行優化。針對初中地理課堂面臨的師生缺乏互動這一問題進行探究，并提出相應的解決措施。
一、地理課堂教學中師生之間缺乏互動性的原因
在“應試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學中并不被重視。課堂調查研究發現，不少學生對初中地理課堂重視力度不夠，上課的時候“可聽，可不聽”，師生之間嚴重缺乏互動，有的甚至放棄學習地理，上課的時候睡覺、講話、學習其他的科目的現象尤為普遍。為什么會出現這種現象？從社會的角度講，“應試化”思想深入人心，從根本上對初中地理的重視力度不夠。從學生的角度講，地理學科比較抽象，對學生的理解能力和想象空間有較高的要求，學生對地理知識不理解，產生了“畏難”的情緒。從教師的角度講，教師的教學方法單一，教學形式簡化，學生對地理課堂學習興趣不高。以上都是造成這種現象的重要因素，這些現象是造成地理課堂師生缺乏互動的重要原因。
二、地理課堂教學中師生互動的策略
1.培養師生情感，營造課堂氛圍
在現代化的教學中，教師充當課堂教學活動的組織者、領導者，而學生才是課堂教學的主體。因此，我們必須尊重學生在教學活動中的主體地位，運用多元化的教學方法，為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂師生互動。通過師生之間情感互動、生生之間的思維互動培養學生提煉新思想和創新意識。一方面，教師要理解學生、關心學生，全面地了解學生可以通過考試和平時的教學，了解學生的知識接受能力和學習情況做到心中有數；通過家訪的方式可以了解學生的性格特長、興趣愛好等內在的特點并根據學生的具體情況因材施教，另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學生與教師的關系不和諧，學生也很難對教師所教的學科產生興趣。因此，教師要著重培養師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風趣、在課下要注重與同學的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學生心目中的地位，從而提高學生的課堂學習效率。學生通過與教師之間的互動投入情感，在互動中不斷發現自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識的熏陶，享受學習的快樂。
2.運用信息化手段，激發學生互動興趣
隨著互聯網的不斷普及，在初中的課堂教學中互聯網也逐漸起到了重要的應用。改變了傳統教學方式中，教師一味地在臺上講，學生坐在臺下聽課、做筆記的授課形式以及傳授知識內容都比較單一的授課方法。將互聯網引用到課堂教學中有利于學生更多地接觸社會和獲取信息，有利于提高學生的學習興趣，促進師生互動，提高地理課堂學習效率。
例如，教師在講授《天氣與氣候》的時候，利用ppt制作精美的幻燈片生動地展現了晴天、陰雨、春、夏、秋、冬天氣和氣候變化的課件，放映天氣晴朗的時候，陽光明媚、藍天白云，栩栩如生。冬天，銀裝素裹，雪花飄飄。生動形象并配有蟲鳴鳥叫聲，給學生以強烈的視覺、聽覺沖擊，然后伴以教師抑揚頓挫的解讀和美妙的音樂。將氣候變化演繹得生動形象、淋漓盡致。在這種情境下，每個學生被這鮮活的情境深深地感染，真正體會到了大自然魅力，讓課堂內容與音樂、影像緊密地結合并交融為一體，既體現了大自然的魅力，又將聽課的學生不知不覺地引進文本體現的意境中并且滲透地理知識，加深學生對地理知識的理解。既提高了學生的學習興趣和學習效率，又增加了師生之間的互動。
3.設計雙向性任務，開展小組討論
在實際的課堂教學中，學生常常面臨課堂互動不足的情況。教師可以結合教學內容，將學生分成不同小組，促使學生在既有流程的指引下盡快融入討論的環境中。例如，教師在講《地球與宇宙》時提問：為什么海面上遠去帆船的船身比桅桿先消失？下列四種說法正確的是（）
a.海水越來越深，淹沒了船身
b.人的視力有限
c.海面是彎曲的弧面，船身先被遮住視線
d.人站的高度不夠
教師要求學生分好小組進行討論，然后每組派出代表發言。這時前后左右的學生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音，學習氛圍濃烈。學生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發言，“我覺得是選c”“我是這樣認為的……”“我覺得是我應該選……”。通過小組之間的討論學習實現資源共享、大家凝聚智慧的過程，讓學生以討論交流的方法相互學習、交換看法，不僅提高了學生在課堂上與教師之間的互動，而且提高了自主學習的能力。
4.結合社會焦點，開展地理教育
【中圖分類號】G333.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0000-00
基礎教育地理課程設計是一個系統工程，初中階段和高中階段地理課程是一個整體?！瓣P注人地關系，形成可持續發展觀念”是貫穿初、高中整個基礎教育地理課程的核心。所以，學生經過初中地理課程的學習，應該基本上能夠為高中階段的進一步學習打下一定的基礎。然而，在日常高中地理教學過程中，普遍出現學生感覺地理難學，教師感覺學生難教的現象。這一現象反映了初中地理教學與高中地理教學之間存在著嚴重脫節，從而，影響了高中地理的正常教學進度和教學效果。因此，在高中地理教學過程中必須把握初、高中地理教學銜接問題，探索如何幫助學生快速適應高中地理學習，是實現初、高中地理教學的有效銜接的關鍵，將影響著高中地理教學的成敗。下面就此問題，談談我自己在高中教學過程中的一些觀點。
一、重建學習興趣，糾正學習態度
美國心理學家布魯納說：“沒有興趣，也就沒有發現和發明?！北娝苤?，“愛迪生和愛因斯坦就是因為從小對科學感興趣，所以長大后都成了科學家。可見一個人要想樂于從事某項工作并竭力達到預定目標，首先應對其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉化升華為志趣，才能端正其態度。所以培養學習興趣是走向成功的第一步，在學習活動中起著積極的作用。然而學習本身是一項艱苦的腦力勞動，學習興趣的形成往往受學習目的和動機的牽制。在初中地理教學中開篇內容設置的目的，就是要激發學生學習地理的興趣。但在以中考為學習目的的初中教學中，由于地理不屬于中考科目，所以許多學生還有學校領導都把地理學科看成是副科。剛上初一的學生更是普遍認為地理學科是副科，學不學都可以。從而老師雖然很努力，但學生學習興趣不高，學習積極性差。最終導致學生初中地理基礎知識掌握不足，基本地理能力欠缺，甚至有些學生對地理產生了厭學，棄學的不良情緒。這不僅沒有為高中地理學習奠定基礎，而且還成為高中地理教學順利完成的屏障。為實現初、高中的順利銜接，使學生快速適應高中地理學習，就必須進一步培養學生學習興趣，糾正學生的學習態度。所以我在高一地理教學過程中：
首先，在教學中注意避免為了應付高考而出現“滿堂灌”式的教學。努力做到通過大量閱讀課外書籍，不斷的充實自己，豐富自己的語言。在課堂上表現為：生動、幽默的語言，如用俗語設疑，用諧音點出要點，編故事助記憶。同時，選用多種多樣的教學方式增加課堂的趣味性。充分利用現代計算機技術精選視頻能有效的進行直觀教學。通過組織辯論來激發學生主動收集資料，積極思考。從而在生動的課堂教學中重新激發學生對地理的學習興趣，激活學生的思維，充分調動學生學習積極性。最終使學生在地理學習態度過程中由被動轉變為主動。
其次，努力做到精選教學案例，特別注重把學生身邊或社會關注度較高的事例作為教學案例，如海嘯、地震、氣候變化、低碳生活、農民工問題、城市交通BRT建設、國家限房令等。來引起學生關注，激發學生興趣。并通過討論、辯論等多種方式對這些教學案例所反映的地理問題進行分析，為學生搭建自主靈活的課堂學習平臺。最終讓學生明白學習地理不僅僅是為了應付考試，更重要的是學習對終生有用的地理，認識到通過地理學習能夠讓我們在追求經濟快速發展的時代，明確掌握協調人地關系的意義，避免一些災難的發生；同時幫助我們放眼世界，展望未來，開闊胸懷，對提高公民素養有著積極的作用。促使學生重新認識學習地理的意義和目的，幫助學生轉化升華地理學習興趣，建立端正的地理學習態度。形成學生愿學，愛學的新局面。
二、注重學法指導，培養學習能力
初中的教材編寫側重于地理現象的描述，主要研究地理表象，重點掌握區域知識。所以，在初中地理教學中強調“有什么”，注重感性認識的記憶能力培養。這使得初中學生在地理學習過程中喜歡死記硬背，對地理知識的理解能力和思維能力處在較低的階段。導致許多學生在頭腦中對地理認識很模糊，學習地理的興趣并不高。高中教材從培養學生的能力出發，主要研究地理問題的本質，側重于理性分析。所以，在問題設計和知識傳授上與初中有很大區別。教學過程中強調“為什么”，注重由感性認識到理性認識的再認識能力培養，從而高中學生學習地理的主要方法是理解。然而，在整個初中學習過程中，長期養成的重記憶，輕理解的學習方法使學生在高中地理學習中處處遇“紅燈”。因此，要實現初、高中地理教學的順利銜接，使學生快速適應高中地理學習，就必須指導學生學習并掌握高中地理的學習方法，培養學生學習地理的理解能力和思維能力。在平時教學中，為實現這一目標，我主要努力做到以下兩點：
（一）養成課前預習、強化課堂意識
課前預習是學生高效快速學習的基礎，是提高課堂教學效率的保障。高中地理課堂知識容量明顯比初中大，將預習納入課堂教學的“前奏曲”，使學生根據老師提出的預習提綱，提前對教材內容進行預讀并初步思考歸納。從而使學生對地理知識點有初步認識，并發現自身理解能力的不足，提出問題。這不僅幫助學生明確聽課目的，同時也有利于學生對初中地理知識的回顧和運用，最終培養學生閱讀理解能力。例如對地球自轉公轉的預習，因為學生初中對地球運動方向，運動周期，運動意義有初步認識，所以預習過程中會有親切感，同時，在預習過程中會發現初中時地球自轉周期是24小時（一天），而高中教材中地球自轉周期是23小時56分4秒（一個恒星日），從而會發問“什么是一個恒星日？”“24小時是怎么回事？”激發學生探究意識，為有效強化課堂意識奠定良好的基礎。
為保障課前預習工作的實效性和進一步強化學生的課堂意識，讓學生認識到聽講是學生的頭等知識來源，輕視課堂聽講，是最大的浪費時間。在課堂教學中，精設課堂提問，檢查學生的預習工作和聽課效果，從而謹防學生上課走神，并幫助學生糾正預習過程中的錯誤理解，解答困惑。同時，采用不定期的檢查筆記，并將檢查結果納入學生成績考核依據中，從而調動學生學習聽課積極性，幫助學生養成認真聽講、勤記筆記的好習慣。使被動學習變成主動學習。
（二）注重開拓思路、突破思維定勢
由于學生抽象的思維能力基礎較差，所以針對高中地理學習過程中，定量討論多，抽象問題突出的特點。在課堂教學中，我主要通過以圖導學，把難化易。通過繪圖、析圖幫學生建立比較清晰的空間概念，從而弄清抽象思維概念的實質，讓學生消除思維障礙。最終改變學生原有的定式思維，擴寬思路引發思維的質變。
總而言之，高中地理教學的成敗，主要取決于能否順利的完成初、高中地理教學的銜接。而學生快速適應高中地理學習是實現初、高中地理教學的有效銜接的關鍵。因此，在今后的教學中還要深刻思考，仔細研究。進一步從教學內容和教學方法上引導學生養成良好的學習習慣，啟發學生探索大自然的興趣，激勵學生愛科學的情操。使學生學習高中地理更加游刃有余。
參考文獻：
[1]《教育心理學》
課堂有效性是指教師在遵循教學活動基本規律的前提下，投入盡可能少的精力、物力、時間，而取得盡可能多的教學成果，以滿足社會發展對教學價值的要求而實施的教學活動。要求教師轉變傳統的教學理念，掌握新穎、有效的教學手段，善于引導學生有效學習，提高課堂教學的高效性和實效性。
一、通過趣味導入，激發學生興趣
作為地理教師，要善于根據學生的心理特點，挖掘教材中蘊含的趣味因素，精心設計新穎有趣的課堂導語，充分調動學生的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，激發學生獲取知識的欲望，從而提高課堂教學效率。例如，在教學“區域地理”時，可以通過講解“地理之最”來引發學生的探究興趣，如：在講解“亞洲的地形特征”時，可以設計這樣的問題：世界上最高的山峰是什么山峰？海拔為多少？在講解“南極洲”相關知識時，可以提出這樣的問題：世界上位置最南的大洲是哪里？平均海拔最高的大洲是哪個大洲？氣溫最低、冰層最厚的大洲是哪個大洲？在講解“日本地理”時，可以問：世界上最大的原料進口國是哪個國家？在講解“中東地區”知識時，可以提問：世界上最大的石油寶庫在哪里？此外，教師還可以充分利用多媒體手段給學生介紹豐富多樣的地理風貌，使學生在身臨其境中感受各個地區的風土人情，例如：先讓學生近距離觀看巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、阿爾卑斯山、地中海等地方的美麗風景，然后開始引入歐洲西部地區的學習；先讓學生欣賞紅場和克里姆林宮的圖片，再引入對俄羅斯的學習。
二、采取多維互動，鼓勵合作競爭
所謂“合作學習”，主要是指學生為了完成共同的學習任務，在明確分工和責任分工的基礎上，所進行的合作互助學習方式。這種學習方式鼓勵學生將集體利益和個人利益融合在一起，通過共同的努力來實現學習目標。這不但有助于培養學生的參與意識和集體主義精神，充分發揮學生的潛能，張揚學生的個性，促進學生個體的良好發展，還能幫助教師因材施教，根據學生的差異性制定正確的教學方案，并在多維互動過程中彌補自身的教學缺陷，提高課堂教學的有效性。例如，在分析“地勢特征對其他自然地理要素以及我國生產生活產生的影響”時，可以通過組織學生分成小組進行合作學習，來完成相應的學習任務：第一組負責查找我國境內的主要河流，找出河流注入的海洋，并分析地勢對河流走向的影響；第二組負責分析河流從高一階梯流向低一階梯時，落差會發生怎樣的變化，有怎樣的利用價值，并分析三峽水電站的位置；第三組負責分析地形地勢對我國降水的主要影響，并分析美國降水與大西洋有關的主要原因；第四組負責分析地形地勢與人口分布之間的關系；第五組負責分析交通與地勢之間的關系，并討論修建青藏鐵路遇到了哪些困難。通過小組合作分析的方式來完成總的學習目標，可以使學生一直處于活躍的學習狀態，既有助于促進各個層次學生的參與，又有利于培養優秀人才，有效提高了地理課堂的教學效率。
三、加強引導，培養良好的學習習慣
教師是學生的引導者，教師的責任不只是傳授學生相關知識，更在于教會學生如何學習，讓學生掌握高效的學習方法，培養學生良好的學習習慣。只有學生掌握科學的方法，自主解決疑難問題，才能實現“終身學習”的目標。做筆記是一種行之有效的學習方法，筆記內容大致可分為三部分：第一部分，專心聽講，記錄教師板書內容，方便課后復習；第二部分，關于教材上面提及的簡單示圖，如鋒面圖，大氣循環圖、水循環圖、太陽照射圖、地球五帶圖等等，這些都是初中地理內容的重中之重，學生要反復記憶，加強理解；第三部分是教師解析的典型范例，幫助增強對基礎知識的理解和運用能力，做到融匯貫通。做筆記也要注意方式方法：如標記法、見縫插針法、歸納重點法。對于老師講到的重點內容要做好標記，課后提示自己重點看哪些；其次，學生要留意教師講課時擴充的注釋內容，明確錯與對的區別；最后，學生要學著自主總結地理規律與原理，掌握解決地理難題的方法技巧，明確學習思路，提高自主學習的能力。學習不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程，做筆記只是學習方法中的一種而已，教師還要引導學生多思考、多閱讀、多練習，養成良好的學習習慣，掌握高效的學習方法。
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0237-01
提倡素質教育的今天，成績已不是評價孩子的唯一標準。孩子的全面發展，是現如今社會、教師、家長最重視的問題。不能讓孩子成為“低能兒”。初中地理作為非中考科目，學習時間較短，但是為了孩子的全面發展，達到素質教育的要求，更應該提高課堂的有效性。使學生在最短的時間內達到學習效率的最高值。
一、課堂教學的有效性
所謂課堂的有效性，以最少的投入得到最高的產出。也就是在一節課的45分鐘里，對于教師的授課內容達到最好的掌握程度。課堂的有效性不是看教師一節課教授了多少內容，而是學生對所學內容的掌握程度。
二、提高中學地理課堂教學有效性的方法
課堂教學的有效性是通過學生進行體現的，而且素質教育要求學生作為主體，把課堂還給學生。那么應該從哪幾個方面入手，才能從根本提高初中地理課堂教學的有效性呢？
1.激發學生對地理課程的興趣。初中地理教材的課程內容并不像故事那樣形象生動。如果以傳統的教學方式，會讓學生覺得枯燥無味。所以激起學生學習地理的興趣是非常重要的。首先在導入所學課程的時候，教師所用的方式一定要新穎，不是簡單的用語言導入，教師可以借助一些學生喜歡的歌曲、美景或者名勝古跡，站在學生的角度來思考，什么最吸引學生。一開始就集中了學生的注意力，引起孩子的興趣，那么整堂地理課基本成功了一半。其次是講課過程中的趣味性很重要。教師要告別說教的方式，要把孩子真正的帶到情境中去，仿佛身在其中，讓孩子覺得美不勝收。再次也就是驗收學生本節課學習成果的時候，這個部分很關鍵，孩子到底掌握到什么程度，信息是通過這個部分直接反饋給教師的。在檢測這部分教師可以通過具體的方式調動孩子的積極性，比如最后的“爭霸賽”，可通過提問、搶答、小組間的互相問答等形式來角逐出最后的勝利者，這樣不但全體同學參與其中，而且每個人的腦子里也都在回味本堂課的所學內容，當然最后的勝利者是要有一定的獎勵的。
2.明確教學目標，教與學和諧統一。教學目標是引領學習的方向燈，所以教學目標的明確是非常重要的。同時教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，要達到教與學雙贏的目的也是重中之重。傳統的教學方式是教師的“教”為主體，學生在課堂上只是被動的接受，課堂效率低下。并且傳統課堂一直是教師說教，學生抓不到重點，只是盲目的跟隨教師記課堂筆記，一節課下來，疲憊不堪，教師的“教”確實慷慨激昂，學生的“學”卻是一塌糊涂。這就要求教師要根據實際情況，進行調整和改善。首先教學目標不單單是教師要明白的，學生作為課堂的主題，也要知道本節課的教學目標，這樣孩子就會有方向的去學習，抓住重點。其次要達到“教”與“學”的雙贏，“教”由教師負責，基本沒問題，最關鍵是要達到“學”的目的，也就是要孩子的效率提高到最大值，告別之前被動接受的模式。
3.規劃有趣、生動的課堂模式。其實這也就是改變課堂的教學模式，使教學方式多樣化、形象化。傳統的課堂能借助的教學工具基本就是教材，更好一點的就是教師為授課內容準備的圖片。那么在這個信息技術時代，能輔助教師上課的工具是多樣化的。比如，幻燈片、投影儀、課件等等。為了能更好的達到教學效果，提高孩子的注意力，教師還可以根據課程的需要設置一些背景音樂，或者將要學習的內容插入一些神話故事等等。這就告別了教學形式的單一化，同時也將學生所要學習的內容形象化、具體化，讓學生有一個更深刻的體會，教授內容簡單直觀，學生更易于接受。
4.善于教學總結，對于欠缺進行反思并改善。完成整堂課的教學之后，通過檢測已經得到了教學成果的反饋。教師應該進行一個總結，以及針對學生的特點進行不足地方的改善，比如教學模式、孩子的興趣程度、孩子的理解程度以及孩子的掌握程度，是否都達到了很好的效果。只有堅持在教中學，學中完善，課堂的質量才會越來越高才能從根本提高課堂的有效性。
三、結語
要想跟上素質教育的步伐，跟隨時代的發展，就必須要學生全面發展。如何提高課堂教學質量的有效性，不僅要激發孩子學習地理的興趣，而且教師還要用心備課，改變教學模式，加強課后檢測等。同時課堂也要以學生為主體，要讓孩子積極參與到教學中來。以上就是提高中學地理課堂教學有效性的方法，或許想法不是很成熟，但是相信大家的共同探討和努力，一定會找到提高中學課堂教學有效性的方法，使我國教育事業更加完善。
1.初中地理課堂的現狀與問題
初中地理作為一門基礎學科,從初一開始就已經有開課了,它具有實用性強、可操作性高的特點,學生在接觸它之后,將會產生強烈的好奇心和濃厚的學習興趣。在課堂上學生由于求知欲的驅使,能夠認真的聽課,但他們基礎知識薄弱,因此也常常出現很多難以理解的問題。在沒有系統學習地理之前,學生對客觀的地理現象已經有了一定的感性認識,每當涉及這類知識的時候,他們總想深入了解和窮追不舍,這就會使得課堂陷入混亂,甚至影響教學。
地理作為理科在中學階段卻被納入文科,使得它的教學指導思想和方法模棱兩可,用文科的方法來學習理科是非常講究技巧的。要學好地理就必須在積累感性認識的基礎上進行理性思考,從而掌握現象的本質和共性,那么地理課堂就肩負著完成這種重要轉變的使命了。課堂上學生的疑問大多數是由于缺乏現象的聯系和本質的認識而對知識點產生困惑,所以教師要提高教學質量,讓學生容易接受新知識就必須懂得把抽象的地理概念進行形象化和具體化,懂得利用短暫的課堂時間解釋最核心的問題。
地理在初中的眾多學科之中是處在非常普通的地位,即使學生有興趣學習,卻由于各種原因,課后還是缺乏時間和精力去深入探究的,因此地理課的堂上45分鐘教學就顯得非常重要了。要利用這短暫的時間完成知新課的講授、練習、鞏固和復習,就必須處理好課堂的紀律和結合學生實際,同時還要注意課堂教學的技巧。
初中地理課堂有其獨特的現狀與問題,我們必須要結合客觀實際情況,用具體的方法去解決具體的問題,從而更好的提高課堂教學的質量。
2.提高課堂教學質量的方法
2.1巧妙的課前小測
地理在中學階段作為文科,很多知識都是依靠積累的,而且其穩定性是非常強的。例如,中國的海路位置是:在亞歐大陸的東部、太平洋的西岸,那么這個知識點就是恒定不變了,只要學生掌握了就一輩子都受用。但是這些知識會受到大腦“遺忘曲線”的影響,很容易就會忘掉,那么克服這條“曲線”的唯一方法就是多做練習,相同的知識只要反復接觸就會變成常識,永遠都能記住了。不僅如此,針對學生課后缺少復習地理的這種陋習,課前小測就顯得更加重要了。
從學生的客觀實際出發,每次上課前都準備10條填空題作為小測題目,并設計每個空10分,題目必須都是最基本的、重點的和精辟的知識點。具體操作的時候可以通過多媒體提前出示題目和答案讓學生瀏覽一遍,從而回憶上節課學習了的內容,當開始上課之后立刻進行小測,并隨堂收起來批改。但是要注意一個問題,僅是進行課前小測還是不夠的,因為有一些平時學習散漫的學生常常不當這一回事,所以必須設立監督制度,根據我的教學經驗,如果學生不做小測就直接通知其家長,從而約束調皮的學生。
初中地理現今來說只是面向會考,其難度要求都是最基本的,面對基礎知識的學習,在課堂上進行強化訓練和小測就可以讓學生過關了,因此課前小測不失為一個有效的、承上啟下的課堂教學方法,可以先讓學生回顧之前學習了的重點從而更好的開始新課的學習,又能讓教師及時掌握其學習情況。
2.2利用多媒體課件提高課堂教學效率和質量
地理本身作為理科,其很多概念和現象都是要動態的演示和分步的解釋才容易讓學生接受的。例如講述月相的變化:新月上玄月滿月下玄月,這是一個動態的過程,在不同的時段有不同的形狀,觀測者所在的位置和觀測的角度又有不同,對于缺乏立體觀念和抽象思維的初中學生來說,僅利用書本的靜態圖和文字說明是難以接受這個知識的,甚至可能連圖都看不明白。這就關系到如何把抽象的、動態的知識進行形象化和具體化了,而多媒體課件就能很好的解決這個問題了。
多媒體課件具有強大的演示功能,它是建立在現代信息技術的基礎上,利用計算機和投影儀平臺,集合圖像、聲音、視頻于一體的教學工具。運用它就可以把運動的、變化的地理現象分成若干個靜止的片段,把事物的本質以若干個表象的形式呈現出來。例如夏季風的進退影響我國東部雨帶的移動,雨帶分別在6、7、8這三個月北跳三次,然后在9月份回到華南,這是一個完整的過程,但可以使用多媒體課件分別演示每個月雨帶具體移動到什么位置,再加以說明對該地區造成的影響,化整為零逐步講授。經過實踐,課堂的教學效果有了提高,學生對知識的掌握更加牢固。
初中一節課一般是上45分鐘,在這短暫的時間里要完成課前小測、新課講授和鞏固練習就顯得十分緊迫了。講課的內容是不能減少的,語速也不適宜加快,那么只能在板書方面提速,而多媒體課件就是一個很好的手段了。提前把地理課的板書設計好,然后上課的時候就可以直接打開使用,在不影響學生做筆記的基礎上,就可以節省更多的時間。不僅如此,它還要比手工畫圖和教學掛圖更靈活方便,因為教學掛圖中的要素過于繁瑣,很多不需要的地理事物交錯出現,容易引起學生的視覺混亂,而教師運用課件就能靈活地對地圖進行加工處理,更加突出各類專業地圖的重點,使學生能夠高效的讀圖和記圖。例如,講述我國山脈的時候,我特意制作的山脈專業圖就只顯示16條主要山脈、2條大河和中國的版圖,這樣簡潔的圖有助于學生快速、直接地讀圖,排除多余事物的干擾,而且山脈的演示可以按照教師的意志逐條出現,形成強烈的層次感。
因此利用多媒體課件進行板書和專業地圖的演示,不僅能夠提高課堂的質量,又能提高課堂的效率,值得我們廣大教師普遍使用。
2.3善于利用學生已有的感性認識
學生在日常生活中對諸多地理現象的感知,只是屬于一般的感性認識,但通過系統的、專業的學習之后,就能夠掌握到這些現象普遍的、本質的聯系,從而達到理性認識的層面,而地理課堂教學就是要完成這種轉變。
其實初中課本的教學內容很多都是學生耳濡目染的,那么我們在教學的時候應該善于利用這些原有的感性認識,從具體情況出發,直接點出關鍵的知識點,使學生的認識升華,這樣既能提高課堂教學效率,又能使學生對知識的掌握更深刻、牢固。例如:季風現象及其影響,他們能夠感受到夏天吹東南風而且經常下雨,冬天吹西北風而且天氣很干燥,對這類已經感受到知識會產生極大的求知欲,這時教師只需簡單的、精確的歸納出:冬季風與夏季風共同構成了我國的季風,夏天降水主要是受夏季風的影響,冬天干燥主要由于冬季風造成的。無需多浪費時間逐步解釋,學生就可以立刻系統地掌握了季風的這個重點內容了。當然這必須要求教師先總體把握學生對地理現象的認識程度,才能準確的突破重點,因此需要課前做大量的準備工作,深入了解學生的實際情況。
2.4注意營造良好的課堂氣氛
學生的主觀學習態度是其學習成績優劣的內因,起著決定性的作用,但作為教師有責任最大程度地提高他們的成績,而營造良好的課堂學習氣氛有利于激發其學習熱情,改善其學習態度。
在一個班級中,學生的學習動機和動力肯定是參差不齊的,對各個學科的興趣也有很大的差別,但總有一部分同學是對地理有興趣的,他們在課堂上能夠積極思考和回答問題,而且能夠帶動周圍的同學。教師應該好好利用這部分“有生力量”,提高散漫學生的熱情,使他們不自覺的端正態度,起到潛移默化的作用,同學之間互相提高學習積極性的效果要比教師強硬提高學生學習積極性的效果要好。只要積極性提高了,那么課堂教學質量也能明顯提高,盡管提高10分鐘,也足以讓那節課上得很成功了。因此,教師應該多發現具有“有生力量”的學生,并利用他們激活課堂。
2.5進行以學生為主體的課堂實驗
新課程三維目標中“知識與技能”是很重要的目標,而且也是每節的重點和難點。如果教學設計合理,把小實驗引入課堂教學中就最能引起學生探究興趣了。例如,在講述“海陸熱力性質差異”這個知識點時,為學生做一個能看得見、摸得著的小實驗,就會使學生很容易理解大陸和海洋溫度變化快慢不同的原因。講課時,在講臺準備一條鐵棒、一杯水和一盞酒精燈,然后讓一位學生親自用酒精燈加熱鐵棒和水,使他親身感受到鐵棒升溫快而水升溫慢,再請另外一位同學,感受兩者的降溫速度,這樣學生很容易發現鐵棒比水的溫度變化快。這時教師只要進行類比,把鐵棒和大陸都視為固體,水和海洋都視為液體,比較兩者的物理性質,就可以使“海路熱力性質差異”這一抽象的概念很容易地被學生掌握了。
總之學生通過親自動手或親自觀察實驗現象所得到的認識要比教師單純地描述的效果深刻得多,這樣的實驗情景更有利于培養學生的探究欲望。
2.6在堂上進行必要的新課練習
既然我們已經發現了學生課后做練習的自覺性不強,那么在課堂上進行練習就顯得非常必要了。而且課堂上所講的內容都是十分基礎的,只要學生做一定量的練習就能達到鞏固效果了。例如,初中對34個省級行政區的要求都是非常簡單的,僅僅要求記住簡稱和行政中心,學生在原有知識的基礎上進行擴展就行了,教師再利用堂上10分鐘讓他們做地圖填充,就可以讓學生基本掌握了。
其二，注重課堂參與和課外實踐，把課內與課外有機結合起來。課堂是初中地理教學的主陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢，不斷提高教學的效果。課前，教師要認真備課，準備大量的問題供學生思考和討論。課堂上，要運用啟發式教學的方法，引導學生認真思考，積極回答問題，鼓勵學生發表個人意見。必要時，還可以讓學生自己講授和演示，或者讓學生發言討論甚至辯論。為此，讓學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解；形成生動的理解記憶，而不要死記硬背，以實現提高教學效率。在搞好課堂教學的同時，還要鼓勵和動員學生加強課外閱讀、調查研究和實踐活動。通過這些活動，既可以學習掌握書本知識，還可以鍛煉動手、動腦的能力，提高分析問題和解決問題的能力。如可在假日組織學生到公園、植物園、社區街道等地進行考察、調查、訪問等實踐活動。直接同大自然接觸和對話，撰寫觀察筆記和科研論文等，從而不斷豐富學生的課外知識，鍛煉學生的探索與研究能力。
興趣是最好的老師，而一個好的開端就代表已經成功了一半。所以作為一名地理教師，每節課的課堂導入在整個教學活動中尤為重要。那么如何去設計學生感興趣的導入活動呢？筆者認為，第一步，作為教師，在設計教學活動時，必須熟悉教材，要根據教材中不同的學習知識設計不同的導入方式。第二步，在第一步的基礎
上，根據學習內容，設計教學活動中的導入部分。經過筆者的分析、整理歸納，得出三種常用的導入方法：
1.直觀法。直觀法指用看得見、聽得到的方式把一些抽象、難以用語言表達的知識，通過視覺、聽覺方式展現給學生。比如，在學習“地震的形成”這一知識時，可以先在網上下載一些地震形成相關的視頻，在導入活動的時候，展現給學生，然后用問題以引導，那么學生在學習這個內容時，肯定是十分感興趣的。
2.講解法。講解法指通過語言的形式，將地理知識與詩歌、故事等文學形式相結合，從而引起學生的興趣。如，在介紹我國的地勢地形時，如果在導入活動時，用“百川東到海，何時復西歸?！薄包S河之水天上來，奔流到海不復回。”這些詩文來介紹，對于學生來說，又是一個新的發現，然后利用學生的好奇心，在課后鞏固練習上，可以讓學生搜集與之相關的古詩文；再如，用故事法導入，講解新疆的氣候時，可以引用西游記中勇闖火焰山的故事情節作為導入活動，再用問題加以引導，學生學習的積極性就上來了。
3.實踐法。實踐法指通過學生的親身經歷，將地理知識融入生活中，使學生親身體會到學習地理知識的重要性，從而提高學生的學習興趣與動機。如，在講解氣溫、氣候以及氣候特征等知識點時，課前先讓學生把所在地的氣溫、氣候以及氣候特點記錄下來，然后在上課時老師針對這些氣候加以解釋，這樣可以讓學生明白地理知識可以解決生活中的問題，那么學習興趣和動機自然而然就提高了。
二、以學生為主體，開發新的教學模式
由于客觀原因，在個別農村學校的地理老師，是由其他學科轉到地理教學的，專業性不強。所以在授課時本著傳統的教學模式，以教師、教材和課堂為中心，只重視教的特性以及老師的主導型，以“填鴨式”的教學面向學生，忽視了學生的主體性、參與性，整個課堂以學生聽課、記筆記、畫重點，應付作業。這樣下來教師教得累，學生學得更累。
針對這些問題，筆者認為作為素質教育下的老師，在教學活動中應該遵循以學生為主體這一原則，保持師生平等的原則，多用探究性、體驗性的教學方法，提高學生的學習興趣與動機。
三、重視地圖在教學中的運用
在地理教學中充分利用地圖，尤其是地形圖，可以提高地理課的教學效率。翻看湘教版世界地理課本，每一節都有位置分布圖。如，學習亞洲時讓學生知道“亞洲在世界中的位置”，學生可以看出亞洲東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西與歐洲相接。對于亞洲的海陸位置有個大致的了解，也可以讓學生在圖中填大洲、大洋的名稱。長期堅持這樣做，學生就會把世界輪廓圖裝在腦中。在平時的地理教學過程中堅持利用地圖教學，學生就會從圖中分析地理環境的復雜要素及其聯系，并從中揭示地理規律。教師也會感受到地圖教學是地理教學中應用最廣泛、與教學內容結合最為緊密的教學用具。這也是地理教學的突出特點。
四、理論聯系實踐，將地理知識融入生活中
