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中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）21-0023-05
當前的學校教育改革包括新一輪基礎教育課程改革在內，對教師專業發展和教育系統的深度變革提出了一系列挑戰。關于教師專業成長，已有大量的論述和實踐報告，本文在這里不以專業的視角系統論述，而僅從個人的局部理解出發，嘗試著以四個關鍵詞——“細節，機會，狀態，幸?！贝撈鹑舾煽捶?。在一個人的精神世界里，“關鍵詞”是最為活躍的一部分，在他的表達或與他人的精神對話中，“關鍵詞”折射著他的性情、智慧和價值觀乃至努力的人生方向，或者說，一個人在他的日常生活里有怎樣的“關鍵詞”，他就有怎樣的精神生活。
一、細節
關注細節，現實生活中有不少例子。人們常常提到的一個例子就是上海的地鐵，上海的地鐵一號線是由德國人設計的，看上去并沒有什么特別的地方，直到中國人自己設計的二號線投入運營才知道其中有那么多的細節被二號線忽略了，結果二號線運營成本遠遠高于一號線。比如三級臺階的入口，地鐵一號線的每一個室外出口都不是和地面齊平的，要進入地鐵口，必須要踏上三級臺階，然后再往下進入地鐵站。這三級臺階，在下雨天它可以阻擋雨水倒灌，從而減輕地鐵的防洪壓力。事實上一號線內的那些防汛設施幾乎從來沒有動用過，與之相較，地鐵二號線卻曾發生過雨天被淹的慘劇。
再看教學中的例子，在某一次公開課上，教室里只有20個學生，左右兩側各有5張課桌10個學生，小組討論時，教師讓4個學生一組，這樣每組最后剩下兩個同學，他們因為人少看不出有多少合作的可能或意向，在那里孤獨地靜默著，所以小組交流時效果沒有預期的好?？墒峭瑯拥膶W生，到了第二節接著上另一學科的課時，教師讓每排前兩桌的四名同學各組成一個小組，每組剩下的6個同學則被分成兩組，其實只要一個同學轉過身去和先前那兩位孤獨的同學組成一個討論小組就行了，這樣全班就分成了6個小組，也不是人數平均為4人的5個小組，顯然小組交流的效果很好，到了小組發言每個代表陳述的都比較有條理。原因是什么呢？其實就是教師輕輕的一個轉座示意，照顧到了那最后的四個同學而已，就是這樣一個細節不但調動了學生的積極性，而且還凸顯了教師駕馭課堂的高超技巧。在教學中，只有善于發現和觀察細節的人，才會放大細節，深度分析細節，最后會改進和優化細節。一個優秀的教師正是在細節中錘煉教學技能，通過細節中學習教學藝術，從細節優化和獨立思考生成教育智慧的，這就是關注細節的價值。
就教學而言，一切細節之處，看似可有可無，但直接影響著教學的效率和質量。課堂內外，可關注的細節很多，值得分析的細節也很多，關鍵在于“場”內的人，有發現細節和分析細節的眼光和技術。細節不是雞毛蒜皮，細節是那些對提高課堂教學綜合效益有用的關鍵事件。課堂中不經意的細節可以透露出教師的高超智慧或者瞬間的處理技巧，是個人教育思想理念的行為折射，在簡單的教學行為背后可能隱藏著復雜的觀念。細節可以提供深度分析課堂教學的素材，在于對它通過分析之后得到的方法、思考和觀念。細節的優化不僅僅是技術問題，更是教學的智慧和藝術問題。
這幾年我們發展并實踐了稱為“N+N+N”的評課方式，意思就是在有限的評課時間里，說出N個可以說得清楚的優點，N個可以讓授課者心悅誠服地接受、剖析清楚的缺點和改進建議，外加N個課堂細節的放大分析，至少要2+2+3，這一評課模式在青海省大部分規模較小的農牧區學校有了較好的效果。僅僅說說優點和缺點不行嗎？我們認為不行，因為少了支撐優缺點的描述性和分析性的細節證據，評課和改進就難以深入。評課中要善于發現、表揚和放大教師在細節中表現出來的智慧，又要恰當、委婉地指出可商榷和改進的細節。
實踐證明，教師在自身專業成長過程中重視對教育教學細節的處理，有利于從關注細節上升到Big idea（大觀念、大理念），最終內化為教育智慧，建立起一個開放的研究系統，激發自己的深度思考，顯化教學過程中的隱性智慧，促進教學思想的碰撞和優化。同時，我們又不能拘泥于細節，不能對細節過于苛求和批評。要把細節放在課堂、教學和教育的大背景下加以審視，不可只見樹木，不見森林。研究問題的方向都錯了，關注細節還有什么用呢？主流問題發生變化后，細節的意義就不大了。對于教學，僅有關注細節顯然是不夠的，花必須放在天堂中，每朵花必須放在合適的天堂中，因此必須要考慮問題的宏觀架構和本質方向，要兼顧“大”和“小”，反對舍本逐末。
二、機會
社會的快速發展使得原來備受推崇的傳統教育模式逐漸被拋棄，當前更多看中的是對學生的素質教育。在實際的教學過程中，單純依靠強制性的管理方式是無法達到預期效果的。青少年階段是寶貴的發育階段，但是這個階段如果把握不好，很容易出現跑偏的情況，因此，所采用的教育模式應當更加的情感化和智慧化，只有這樣才能更好的引導學生人格和心理正確發展。
一、在掌握大量理論的基礎上通過實踐加強教育管理
國內外在智慧教育和情感教育方面已經有很多實踐，相關理論也層出不窮，我們可以通過加強對相關理論的學習，以求更深層次的了解情感和智慧教育方面的新理念，并且研究分析已經成功的教育管理改革經驗，借助對比分析的方式尋找我國與西方發達國家在教育管理層面所存在的差異，進而認識到情感教育和智慧教育管理理念的實質。
（一）構建多角度的情感與智慧教育觀念。
班主任應當主動從多個角度研究分析情感和智慧教育及管理工作。傳統的教育觀念中，盲目注重知識的學習，死記硬背而不注重理解掌握，沒有培養學生良好的學習習慣和能力，雖然用這種方法可以在應試教育中取得較高分數，但是學生并未掌握學習能力，所有這種教育理念是完全錯誤的。在這種教育理念下，學生沒有學習興趣，也沒有足夠的動力去掌握和運用知識。所以在智慧教育中要注重培養學生的實踐能力，提高學生對知識的獨立應用，而情感教學模式則是改變之前傳統填鴨式教學模式，全面實現素質教育。
（二）通過智慧教育模式樹立學生的智慧行為觀念。
班主任的教育和管理工作中，需要把重點放在教導學生“如何做”上，要大力培養學生使用知識和動手以及動腦的能力。教育的過程中重點是引導學生，給予其啟發，不要在意學生可以出現的錯誤觀點，而是要引導學生多說話，即便是說錯了也不用去糾正，首先需要培養學生爭論的習慣，在教師的引導下，針對一個問題，以全班的方式或者是分組的方式進行爭論，大家可以暢所欲言，將自己的觀點表達出來，互相之間啟發，達到整體進步的目的。
二、開展情感和智慧教育管理的基礎是班主任的重要工作
（一）幫助學生克服自卑感，培養學生的自信心。
對于學生的教育管理工作，應當將改變學生壞習慣作為首要任務，幫助他們消除嚴重的自卑心理，從而可以樹立自信心，培養學生自主和自強的能力。例如有些學生因為家境不好，所以在其他同學面前一直是存在強烈的自卑感。有些學生學習非常認真，但是因為家境貧窮，所以不同科目的發展不平衡，對此，需要引導學生充分的認識自己，認識自己的長處和短處，并向其灌輸“貧困不是錯”的理念，只是努力去改變貧困，就是好學生。不應當以貧困作為自卑的原因，但是需要以貧困作為奮斗的動力。
（二）加強學生基本生活技能的培養。
寄宿制學校中，一個宿舍就是一個小群體，如果在這個小群體中，有一個學生非常的邋遢，什么都不會做，也會招致宿舍其他成員的厭惡，而如果整個宿舍都是這種類型的學生，那么這個宿舍會被其他宿舍所厭惡。但是當前學生普遍都是獨生子女，而且家庭條件尚且不錯，在家里嬌生慣養，導致不懂合作、不懂禮數、基本的生活技能不會、缺乏良好的習慣等問題。對此，作為班主任應當從學生入學第一天就開始為他們講解諸如：要掌握基本的打掃衛生、洗碗、穿衣等能力和具有良好的生活習慣，并且引導他們學會與人合作，學會理解和包容他人，能夠很好地融入到整個集體中去。以情感的方式提高其智慧的理念。
（三）班主任需要隨時關注學生的心理問題。
青少年都還處于發育階段，其心理的發育過程中，很容易因為各種外界因素的影響而逐漸的跑偏，造成心理問題，所以班主任需要及時疏導問題學生的心理狀況，培養其和諧的意識和觀念。例如有一位學生，因為家里對于他的學習成績要求非常高，但是自身的能力有限，所以每次考完試之后都會被家長訓斥一通，隨后就很長時間都整晚無法入眠，而且壓力非常大，甚至造成脫發的情況，后來出現抑郁癥的癥狀后才被同宿舍室友發現。作為班主任，我咨詢學校的心理輔導教師，分析他出現這種情況的原因，并且了解相關的干預措施，隨后在學習和生活過程中，對其進行積極地心理干預，逐漸引導他脫離抑郁癥的癥狀，開始以一顆平常心投入到學習中去。
（四）構建全新的基于情感的智慧教育評價體系。
傳統的評價模式缺乏情感的投入，當今社會此類評價理念已經無法激勵學生，達到引導其健康發展的目的。所以需要在融入情感的基礎上，通過智慧教育管理的方式重新評價學生。在具體進行操行評價的時候，需要清楚w現當前的教學理念，融入情感，在不違背原則的基礎上，更加人性化的進行操守評價，評價的重點不要放在結果，而是要放在對過程的評價上，此外還需要培養學生自我評價的意識。
（五）引導全體學生實現共同的提高。
每個學生都應當有自己的目標，而每個班級也需要有自己的明確目標，這樣才能夠實現不斷的開拓進取。因此在智慧教育的模式下，教師需要幫助學生按照自身的實際情況制定對應的奮斗目標，在不同的階段制定不同的目標，讓學生能夠持續的進步。學生的進步依賴于教師的引導，而作為教師也應當不斷的為自己充電，從而可以在一個更高的位置看清學生們的優缺點及發展方向，更好的服務于學生。
三、總結
作為一名教師，也許無法決定生命的長短，但是卻能夠控制生命的寬窄；也許無法控制晴天雨天刮風下雨，但是卻能夠改變自己與他人的心情；也許無法改變父母所給的容貌，但是卻能夠讓別人都看到你的笑容；也許所遇到的事情都充滿坎坷曲折，但是卻可以事事盡力。這就是充滿情感的智慧教育模式。作為一個全新的教育管理理念，充滿情感的智慧教育管理理念當前還處在一個發展的初級階段，未來的路還很漫長，只有不斷地對其探索研究，才能夠使得這種更加適合社會發展和學生心理需求的教學方式大放光彩。
品德就是指品格德行、品質道德。作為為人師表的教師，應該砥礪高尚的品德，時刻銘記教書育人的責任，為學生樹立品德的標桿。
1.修身養性，砥礪高尚的情操
修身養性，就是使身體健康，心智本性不受損害?！办o以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”諸葛亮的這句名言，強調的就是修身養性。怎樣修身養性？有人總結了這樣的要訣：“一身浩然氣，二袖清白風，三分傲霜骨，四時讀寫勤，五谷吃得香，六神常安定，七情有節制，八方廣結緣，九有凌云志，十足和善心?！苯處熜奚眇B性，就要做到心胸開闊，寬容大度，力戒對學生生氣動怒，避免情緒失控對學生失去理智；就要淡泊名利，保持健康平和的心態，力戒權力、金錢等各種誘惑；就要處世超然，自信自強，淡泊寧靜，力戒自負、驕傲、自卑、嫉妒、浮躁等不良心理。通過堅持不懈、持之以恒的修身養性，最終砥礪出教師熱愛學生、獻身教育的高尚情操。
2.立志高遠，砥礪遠大的理想
立志是做人的根本，是事業成功的巨大動力。教師立志高遠，就是要立志做良師、名師，乃至立志成為令人稱道的教育家。什么是良師？說得通俗一點，良師就是好老師，也就是對學生成人成才有所裨益的老師。我們經常說，教師要做學生的良師益友，這里的“良師”，指的就是學生的好老師。作為一名教師，應該做一個孜孜不倦的追求者，盡快使自己成為學生喜愛的良師。成為良師之后，不能裹足不前，還應該立志高遠，決心成為名師。名師就是有名氣的老師。一名教師怎樣才能有名氣？從修養方面看，是師德修養的楷模；從教育教學方面看，是教育教學的行家里手；從教育科研方面看，是教育科研的能手和專家。毫無疑問，一個單純在教學方面成績優秀的教師，如果師德方面使人不敢恭維，在教育科研方面一片空白，是難以享受名師之名的。當教師成為名師之后，還應該百尺竿頭更進一步，砥礪遠大的理想，向成為教育家的方向邁進。我們的時代是呼喚教育家的時代，教師應該立志高遠，為成為教育家而奮斗和拼搏！
3.涵養美德，砥礪美好的心靈
美德是指美好的品德，它包括仁愛、感恩、誠實、守信、勤勞、勇敢、智慧、謙虛等。教師要積極涵養仁愛的美德，對學生慈愛和藹，循循善誘，傾注滿腔的愛，用愛心教育和感化學生；積極涵養感恩的美德，對祖國、對人民、對社會、對家庭、對學校，甚至對學生充滿真誠的感恩之心；積極涵養贊美的美德，學會欣賞學生，學會激勵學生，學會贊美學生；積極涵養智慧的美德，用智慧巧妙處理課堂偶發事件，用智慧提高課堂教學效率，用智慧教育和轉化學生，用智慧促進學生成長；積極涵養謙虛的美德，虛心向書本學習，虛心向實踐學習，虛心向同事、學生和家長學習；積極涵養寬容的美德，寬容學生的無知，寬容學生的無理，寬容學生的過失；積極涵養坦蕩無私的美德，處事光明磊落，擯棄私心雜念，堅持真理，主持正義；積極涵養積極樂觀的美德，積極進取，不懈追求，不怕困難、不怕挫折，熱情奔放，情緒飽滿；積極涵養幽默風趣的美德，力求課堂趣味盎然，妙趣橫生，輕松活潑。教師涵養美德的過程，就是砥礪美好心靈的過程。
二、發奮學習
教師職業是需要終身學習的職業，它需要教師發奮學習。一個教師，什么時候停止了學習，什么時候就會喪失職業的活力。怎樣發奮學習呢？
1.精通專業，做學科專家
教師發奮學習，首先就應該做到學習所教學科的專業知識?，F在，我們絕大多數教師都是科班出身，應該說對所教學科不是外行。但是，有幾個人敢說自己的專業已經很精通了？即使真的精通了，還應該精益求精。所以，教師應該以做學科專家為目標，堅持不懈地豐富專業知識，提高專業能力，提升專業素養，做到認真備課，精心授課，積極探索教學方法、教學策略、教學模式和教學藝術。
2.研究教育，做教育專家
每位教師，都應該做好擔任班主任的準備，都應該積極承擔班主任工作。班主任承擔著教育學生的重任，班主任工作有著豐富的教育技巧、教育方法和教育藝術。這些技巧、方法和藝術不是天生具備的，是班主任在日常的工作實踐中慢慢積累的，更是持續進行教育研究和反思的結果。一個不去研究教育的班主任，可能有著比較豐富的班主任工作經驗，但是這種經驗往往是膚淺的，難以上升到一定的理論高度來認識，這樣的班主任可能是稱職的班主任，但是永遠也難以成為真正的教育專家。研究教育的過程就是發奮學習的過程。因此，班主任老師應該積極研究教育，勇做掌握教育藝術和教育規律的教育專家。
3.鉆研學問，做教研專家
教師是教書者，同時也應該是學者。所謂學者，就是做學問的人，或者是在學術上有一定造詣的人。一個不鉆研學問的教師，難以在教育和教學上達到較高的層次，難以保持職業的熱情和激情，也就難以真正找到職業的幸福感?，F在，我們許多教師因為忙于繁重的教學，忙于繁瑣的班主任工作，沒有時間做學問；不少教師即使有時間也沒有興趣、沒有熱情或沒有能力做學問。這就要求學校和教育管理部門解放教師，提供教師鉆研學問的時間；加強引導和鼓勵，激發教師鉆研學問的的興趣和熱情；加強培訓和專家引領，提高教師鉆研學問的能力。教師則應該發奮學習，積極鉆研學問，從而促使自己成為教研專家。
4.博覽群書，做博學之師
教師發奮學習，還應該體現在博覽群書上。一個不能做到博覽群書的教師，你就不要指望會有多高的教育、教學和科研境界，也不要指望有多高的人生境界。哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格?！苯處煈撟x哲學書籍，提高自己的智慧水平；讀人文書籍，提高自己的人文素養；讀科學書籍，提高自己的科學素養；讀藝術書籍，提高自己的藝術修養。一個博覽群書的博學之師，對學生的影響肯定是巨大的，這樣的教師也許才能真正可以稱為教育家。
三、完善自我
語文特級教師于漪老師說：“我有兩把‘尺’，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力?！边@種量自己不足的做法，就是完善自我的做法。教師怎樣完善自我呢？
1.善于接納、挑戰和磨練自我
完善自我以接納自我為前提。一個教師如果不能客觀地認識自己，看不到自己的優缺點，看不到自己的長處和短處，不能接納自己的缺點和短處，把自己看得一無是處，處于極度的自卑狀態，這樣的教師是談不上完善自我的。因此，完善自我要從接納自我開始。接納自我并不是要安于現狀、故步自封，而是要在接納自我的基礎上積極挑戰自我。所謂挑戰自我，就是要努力克服自己的缺點和短處，發揮自己的優點和長處；就是要努力改變現狀實現自我超越。挑戰自我是一種積極的人生態度，它能夠凸顯生命的價值和魅力。一些教師，明明知道自己的缺點和短處，但是仍然沒有改變的愿望、信心、勇氣和決心，這就是不能挑戰自我；也有不少教師，在具有了一定的教學經驗和班主任管理經驗之后，習慣于“吃老本”，安于現狀、不思進取，這也是不能挑戰自我。任何成績或成功的取得都是自我磨練的結果。沒有“十年磨一劍”的持續磨練，沒有鐵杵成針的頑強毅力，要想獲得成功是不可能的。一些教師往往羨慕別人的成績，往往羨慕名師頭頂的光環，但是缺少的是踏踏實實地付諸行動，缺少的是持之以恒地刻苦磨練，最終仍然一事無成?？梢姡晟谱晕揖鸵ゾ氉晕?。
2.善于批評、監督和克制自我
魯迅先生說過：“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己?！睙o情面地解剖自己，就是善于嚴格地批評自我。一個善于批評自我的教師，就不會驕傲自滿，就不會自狂自傲，就不會自我封閉，就容易虛心聽取別人的意見和建議，虛心接受別人指出的缺點和不足，這就能使教師全面、客觀地認識自我，也就能使教師不斷完善自我。善于監督自我是完善自我的重要方面。教師監督自我首先需要內省，即自我省察，自我關照，自我檢查，自我凈化；監督自我還需要“慎獨”，即在沒有他人監督的情況下，憑內心信念的力量恪守道德要求，自覺按道德要求做事。一個善于自我完善的人，還應該是善于克制自我的人。在教育教學過程中，有時候會出現情緒不好的情況，這時就需要教師自我克制，控制自己的情緒，不要使自己的情緒失控。一些名師能夠保證自己不對學生發火，有的從教幾十年也沒有對學生發過火，這是職業素養很高的一種表現，也是善于克制自我的表現。
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0226-01
一、引言
從這本教育學著作中，我們可以看到孔子的“為人師表”、“誨人不倦”，看到墨家的“兼愛非攻”，看到老子的“道法自然”，還有朱熹著名的“朱子讀書法”，從古代走到現代，我們看到了陶行知、陳鶴琴、晏陽初等一大批中國現代教育家、改革家的身影。
二、內容概述
本書以歷史唯物主義作為編寫教材的指導思想，按各個社會形態的發展階段分章，把各時代各階級的教育制度、教育思想都放在一定的社會經濟、政治、文化歷史條件下進行考察，揭示其內在聯系。運用辯證方法對教育歷史作實事求是的評價，區分精華與糟粕，以便古為今用，提供歷史借鑒。
三、優點
我借了圖書館的幾本有關中國教育史的書，我們都應該知道歷史是相通的，教育制度是自古傳承下來的，所以這些書所介紹的大概內容是相似的。但本書在表達方面，加入了一些圖片、圖表、框架的形式，利于學生整理思路，并會舉一些例子和在書下標有注解，利于學生理解。
四、缺點
這本書總體編寫的很好，不過優點和缺點是并存的，下面我就發表一下的拙見，說說我認為這本書的缺點之處。首先本書足有512頁，很厚，作為教材或是考研書目，讓同學很難認認真真從頭讀到尾，但是要是能在重點的需要背的地方如句子、考點、常識類的應該用粗體，或用下面畫點兒的形式標注出來，讓學生重點看。對于思考題部分，就設立了問題，后面卻沒設置答案。并且在介紹人物部分，建議加一些能體現人物性格特點的小趣事、或名言警句，學生往往會對這種小趣事、經典的話更感興趣，印象更深，通過這些小趣事，或他們說過的話來記住人物的性格特點、或做法的緣由，會更能讓學生印象深刻的。
五、引發的思考
（一）孝順
我有一個外國朋友，在跟他吃飯的時候，他接了一個電話，打完電話回來告訴我說，他朋友的母親去世了，要跟自己的父親爭奪母親的遺產。這一點作為中國當代的青少年，不知道有多少人能夠接受，最起碼我是接受不了，我們會覺得這樣做很不孝順，在中國，這樣的人會遭到很多人的指責、唾棄。所以我立刻讓我的外國朋友勸勸他朋友不要這么做，而他卻說，我要為他推薦個優秀的律師，爭取打贏這場官司。在他們看來，自己的權利一定要盡量爭取。而我們會受傳統的儒家思想影響，百善孝為先，覺得聽從父母的話，父母說什么就是什么，這樣才是孝順，而缺乏自己的獨立思想。
（二）內斂
一位美國老師，看我們亞洲的留學生，開始的時候會分不清哪個是日本人、中國人、韓國人。但是幾節課過后，老師就會知道哪個是中國的留學生了，因為我們中國的留學生普遍有一個特點，就是老師在提完問題以后，馬上就作答的往往是日本或韓國的留學生，而中國的留學生往往會等到大家都講完，最后總結并加上自己的思考，回答的非常全面。這一點體現了我們中國留學生的沉穩，也是傳統文化對我們的影響。我們往往不喜歡馬上表達自己的態度，而是有些保守的等大家都回答以后再說，從側面也看出我們不像國外學生那么思想活躍，最起碼在性格方面不是那么活躍的。
（三）中庸
聽課活動,是促進教師學習、交流、發展的平臺。通過聽課,教師可以吸取豐富的教學經驗以提高課堂教學水平及教學研究能力。聽課既是一門技術,又是一門藝術,要掌握這門藝術,必須明確聽課目的、掌握聽課技巧。
一、聽課的目的
1.觀摩他人的執教過程
任何一節課都是完美無缺的,聽課中,聽課者既要發現授課者的優點,又要善于發現不足之處,以提高教學水平。在指導學生實習的過程中,我發現,實習生不能駕馭課堂的關鍵是對教材與學生不夠熟悉,無法及時調整自己的教案,致使教學脫離學生實際而得不到學生的配合;而實習指導教師的示范課對教材的處理大都較為合理,對學生的情況也比較了解,但由于對學生的要求及組織教學技藝的不同,使教學效果出現差異,如果教師是以“組織者、引導者、合作者”的身份組織教學,那么課堂上學生的表現便積極主動,氣氛活躍,反之,則不然。我在聽一節三年級的課時就出現了這種情況,題目要求從圖上觀察小明上學可以有多少不同的最短路線?當教師給出錯誤的答案時,很多同學明知答案錯了,卻都不敢站起來說。
2.提升自身執教水平
聽課的目的之二是借鑒他人經驗提升自己的授課水平。聽課是教師學習優秀教師獨具匠心的教學設計、生動嫻熟的教學語言、張弛有度的教學節奏及靈光閃現的教學智慧的有效渠道,同時也為教師之間的相互探討、研究提供了方便,使集體的智慧與力量得到了更好的發揮。
教師的成長=經驗+反思。聽課教師通過研究他人的課堂教學過程,反思自己的教學行為,使自己的教學藝術得以提升。
二、聽課的技巧
1.課前準備
課前準備是聽課活動的必要前提,也是提高聽課質量的重要環節。在聽課前,聽課者應熟悉相關資料,明確本節課的教學目標、重點、難點及知識體系,以便在課堂觀察時對課堂教學的程序設計及教學活動組織的合理性做出正確的判斷,同時體會授課者的教育理念,對其教學情況做出科學合理的分析與評判。
在熟悉教材教參的基礎上,聽課者在聽課之前應試著設計一個教學程序,以便在聽課中發現授課教師比自己高明之處及需要改進之處。有準備的聽課,在教學過程中一是可以在進入角色之前就可以有較為明確的參照物,以便有針對性地思考、學習,二是可以幫助自己及時地掌握授課教師的優點及不足點,三是可以將課堂教學的過程和自己事先了解的“教學過程”相比較,從而得出對所聽之課更深層次的認識,四是可以在評課過程中交流各自設計的教學環節及想法,使執教者和聽課者都得到更多的啟發。
2.課中觀摩
(1)關注教師的授課方法
關注授課教師自然是聽課過程中最為重要的環節。授課教師的基本狀態如著裝打扮,精神狀態,普通話水平、肢體語言、板書、教具使用等都是應注意的對象,但是最為重要的還是觀察教師的施教特點。
授課教師如何聯系學生的實際情況導入新課,又是怎樣創設有效教學情境呈現新內容,采用何種方式借助簡明、準確、生動的語言交流完成對新內容的學習與拓展,采用了哪些教學手段啟發引導學生,如何加強知識的應用與遷移,以及在整個教學過程中的時間分配都是需要關注的重點。由于每門課的類型、每節課的重點難點不一,授課教師的側重點和意向不同,因而聽課時應在熟悉教學內容的基礎上善于“斷其意,明其志,辨其拙,得其真”,著重捕捉自己想要的信息,這樣才能對課程質量做出精準評價,指出授課者的不足,并獲得自己想要的寶貴經驗。
(2)關注學生的聽課狀態
在聽課過程中,聽課者可通過對學生的聽課狀態、所提出的問題及回答問題的情況,來判斷本節課的教學效果。如果學生的狀態良好,則應該對授課者給予肯定并吸取經驗;反之則應該思考教學過程中到底是哪一環節沒有設計成功,指出缺點,并且吸取教訓,以免自己在教學過程中犯相同的錯誤。
(3)注重選擇性的記錄
聽課過程中除了觀察和思考外還需要進行有選擇的記錄。一般記錄重點在于授課者的優缺點,具體來說,應注重記錄以下內容。
一記教學環節。記錄課堂的主要教學環節及學生的學習活動各用了多少時間,在一定程度上可以考察教師教學時間的安排和分配是否合理、教學重點是否突出等。
二記細節特色。主要是教師在教學過程中的獨到之處和行之有效的方法,包括新的教學方法,創新的記憶方式,獨特的思維方式,生動、幽默和附有感情的語言等。
三記板書提綱。板書提綱一般是對各個問題的歸納性概括闡述,板書能有效地提高課堂教學效率,也會反映教學程序、教學步驟、主要教學內容、設計思想等。
3.課后思考
(1)分析授課者的優缺點
聽課者可以從當時的課堂氣氛、講解內容、環節安排、課程把握上來分析授課者的優缺點。根據教師課堂教學的步驟和環節,思考授課教師的教學思路和設想,從學生反映上判斷授課者的授課方法是否恰當、合理,是否具有啟發性、創造性、層次性和邏輯性,從各個方面判斷授課者的水平及課程質量。
(2)提高自身授課水平
判斷授課者的優缺點,是為了更好地提高自己的教學水平,因此聽課者應以授課教師為模板對自己的教學進行反思,改正自己在授課過程中存在的問題,學習授課者的成功經驗,探索更為有效的教學方法。
總之,新課程精神關照下的課堂教學,強調學生的積極主動參與,主張將日常生活合理地融入到教學內容之中。如何在課堂教學體現這一特征,對任何教師來說都是一個挑戰,因而利用聽課這種形式來促進教師之間的交流與學習、共同進步顯得十分必要和重要,教師只有掌握了聽課的技巧,才能在聽課中多多受益。
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-254-01
培養小學生創造性思維能力的主渠道是課堂。思想品德是國家教育部提出“減負”后的必修課程，重在育人，培養具有創新精神的現代人。按照創造教育的要求，通過思想品德教學還應啟迪創造思維，培養創造能力，塑造創造個性，為培養創造型人才，發揮重要作用。為此，必須在思想品德教學中注意滲透創造性思維訓練。
一、小學思想品德課現有教學方法分析
（一）利用學生天性的故事講解法
小學生普遍都喜歡聽故事，結合小學思想品德課的內容，我們可以將課程內容用講故事的方式向學生講解，將課堂傳授變成故事講解，既實現了課堂內容的傳授，又吸引了學生。
（二）利用課程內容的情景設計法
在小學思想品德課內容中，利用課程內容進行有效的情景設計，也是有效的教學方法之一。目前情景教學已經成為了教學改革的重要方式之一，因此，在小學思想品德課中也有重要應用。
（三）以重要人物為代表的典型分析法
在小學思想品德課中，有許多以重要人物為代表的典型事件和事例。目前普遍的教學方法均為對這些典型事件和事例進行深入剖析，從這些事件和事例中吸取經驗。
（四）注重聯系實際的現實演繹法
小學思想品德課是與現實聯系最緊密的課程之一，因此在課程教學中，均采用了現實演繹法，有效的將小學思想品德課程內容與現實結合在一起，發揮了理論聯系實際的作用。
（五）增加課程與社會聯系的社會調查法
目前小學思想品德課歸根到底是一門社會實踐課，因此，社會調查法是目前小學思想品德課的重要方法之一，通過采用社會調查法之一教學方法，增加了學生與社會的聯系。
二、小學思想品德課現有教學方法優缺點對比
以上我們分析了小學思想品德課現有的教學方法，通過一段時間的教學實踐驗證之后，這些教學方法的優缺點值得我們分析和探討，主要結果如下：
（一）民主討論法的優缺點
民主討論法的優點在于尊重了學生的個性，調動了學生參與的積極性，使學生能夠從討論中獲得提高。但是這種教學方法的缺點在于，由于小學生年齡較小，老師必須要加強引導。
（二）故事講解法的優缺點
故事講解法可以有效吸引學生的注意力，使學生能夠從故事中獲得思想品德知識。但是故事講解法的缺點在于學生會過分關注故事本身的趣味性，而忽視了故事的教育意義。
（三）情境設計法的優缺點
利用情境設計法，可以讓學生有身臨其境的感覺，能夠極大的提高小學思想品德課的課堂教學效果，對啟發學生智慧有著重要的促進作用。但是情境設計法要根據課程內容而定，并不是所有的課程都可以應用情境設計法，因而這種方法具有一定的局限性。
（四）典型分析法的優缺點
典型分析法是對典型事件典型經驗的總結，具有一定的示范作用，具有重要的代表性。但是典型分析法如果應用的不好，會使小學生僅僅能記住重要人物和重要事件，而忽略了普遍性。
（五）現實演繹法的優缺點
現實演繹法是小學思想品德教育的重要方法之一，通過采用這種方法可以教會學生理論聯系實際的本領，但是受到小學生年齡的限制，現實演繹法所取得的效果十分有限。
（六）社會調查法的優缺點
社會調查法被認為是拓展小學思想品德外延的重要教學方法，能夠使學生盡可能多的參與到社會實踐中。但是在具體實施的時候，社會調查法的實行受到多重因素的制約，開展起來遇到的困難很大。
三、對小學思想品德課現有教學方法創新的必要性
在目前小學思想品德課的教學過程中，雖然教學方法多種多樣，并且每一種教學方法都有一定的優點，但是在實際教學過程中，有些教學方法的優點并不突出，開展起來遇到很大的困難。所以，我們必須對小學思想品德課現有的教學方法進行創新，對現有的教學方法進行改革，發揮其優點改善其缺點，使其更適于小學思想品德課的教學。因此，對小學思想品德課現有教學方法進行創新是十分必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：
1.對小學思想品德課現有教學方法創新，符合教學發展規律。對于小學思想品德課來講，教學方法的創新符合教學發展規律，能夠促進小學思想品德課不斷提升教學效果，并通過教學方法的創新，改變現有教學模式，使小學思想品德課的整體教學水平出現質的飛躍。
2、對小學思想品德課現有教學方法創新，是小學思想品德教學的必然需求。小學思想品德課程要想取得預期的教學效果，單純依靠傳統的教學方法很難達到效果，因此必須對教學方法進行創新。這種創新是在現有教學方法基礎上進行的，符合小學思想品德教學的發展需求。
一、小學思想品德課現有教學方法分析
通過對目前小學思想品德課的研究發現，教學方法主要有以下幾種：
1、學生主動參與的民主討論法
民主討論法是目前小學思想品德課的重要教學方法之一，主要是通過調動學生的主動性和積極性，充分尊重學生的特點，使學生參與到課堂討論中，發揮民主討論的積極作用。
2、利用學生天性的故事講解法
小學生普遍都喜歡聽故事，結合小學思想品德課的內容，我們可以將課程內容用講故事的方式向學生講解，將課堂傳授變成故事講解，既實現了課堂內容的傳授，又吸引了學生。
3、利用課程內容的情景設計法
在小學思想品德課內容中，利用課程內容進行有效的情景設計，也是有效的教學方法之一。目前情景教學已經成為了教學改革的重要方式之一，因此，在小學思想品德課中也有重要應用。
4、以重要人物為代表的典型分析法
在小學思想品德課中，有許多以重要人物為代表的典型事件和事例。目前普遍的教學方法均為對這些典型事件和事例進行深入剖析，從這些事件和事例中吸取經驗。
5、注重聯系實際的現實演繹法
小學思想品德課是與現實聯系最緊密的課程之一，因此在課程教學中，均采用了現實演繹法，有效的將小學思想品德課程內容與現實結合在一起，發揮了理論聯系實際的作用。
6、增加課程與社會聯系的社會調查法
目前小學思想品德課歸根到底是一門社會實踐課，因此，社會調查法是目前小學思想品德課的重要方法之一，通過采用社會調查法之一教學方法，增加了學生與社會的聯系。
二、小學思想品德課現有教學方法優缺點對比
以上我們分析了小學思想品德課現有的教學方法，通過一段時間的教學實踐驗證之后，這些教學方法的優缺點值得我們分析和探討，主要結果如下：
1、民主討論法的優缺點
民主討論法的優點在于尊重了學生的個性，調動了學生參與的積極性，使學生能夠從討論中獲得提高。但是這種教學方法的缺點在于，由于小學生年齡較小，老師必須要加強引導。
2、故事講解法的優缺點
故事講解法可以有效吸引學生的注意力，使學生能夠從故事中獲得思想品德知識。但是故事講解法的缺點在于學生會過分關注故事本身的趣味性，而忽視了故事的教育意義。
3、情境設計法的優缺點
利用情境設計法，可以讓學生有身臨其境的感覺，能夠極大的提高小學思想品德課的課堂教學效果，對啟發學生智慧有著重要的促進作用。但是情境設計法要根據課程內容而定，并不是所有的課程都可以應用情境設計法，因而這種方法具有一定的局限性。
4、典型分析法的優缺點
典型分析法是對典型事件典型經驗的總結，具有一定的示范作用，具有重要的代表性。但是典型分析法如果應用的不好，會使小學生僅僅能記住重要人物和重要事件，而忽略了普遍性。
5、現實演繹法的優缺點
現實演繹法是小學思想品德教育的重要方法之一，通過采用這種方法可以教會學生理論聯系實際的本領，但是受到小學生年齡的限制，現實演繹法所取得的效果十分有限。
6、社會調查法的優缺點
社會調查法被認為是拓展小學思想品德外延的重要教學方法，能夠使學生盡可能多的參與到社會實踐中。但是在具體實施的時候，社會調查法的實行受到多重因素的制約，開展起來遇到的困難很大。
三、對小學思想品德課現有教學方法創新的必要性
在目前小學思想品德課的教學過程中，雖然教學方法多種多樣，并且每一種教學方法都有一定的優點，但是在實際教學過程中，有些教學方法的優點并不突出，開展起來遇到很大的困難。所以，我們必須對小學思想品德課現有的教學方法進行創新，對現有的教學方法進行改革，發揮其優點改善其缺點，使其更適于小學思想品德課的教學。因此，對小學思想品德課現有教學方法進行創新是十分必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：
1、對小學思想品德課現有教學方法創新，符合教學發展規律
對于小學思想品德課來講，教學方法的創新符合教學發展規律，能夠促進小學思想品德課不斷提升教學效果，并通過教學方法的創新，改變現有教學模式，使小學思想品德課的整體教學水平出現質的飛躍。
2、對小學思想品德課現有教學方法創新，是小學思想品德教學的必然需求
小學思想品德課程要想取得預期的教學效果，單純依靠傳統的教學方法很難達到效果，因此必須對教學方法進行創新。這種創新是在現有教學方法基礎上進行的，符合小學思想品德教學的發展需求。
3、對小學思想品德課現有教學方法創新，有利于提高小學思想品德課的教學質量
對小學思想品德課現有教學方法創新，是提高小學思想品德課教學質量的必要措施，對小學思想品德課有著十分重要的促進作用。因此，對現有的教學方法進行創新是十分必要的。
四、結論
從本文的分析可以看出，在小學思想品德課程的教學中，盡管現有的教學方法比較多，但是有些教學方法在實行起來具有一定的困難，并且有些教學方法在現實的小學思想品德課程的教學中具有一定的缺點。基于這種現狀，我們必須對現有的教學方法進行創新，通過教學方法的創新來提高小學思想品德課程的教學質量。
參考文獻：
[1] 高中梅；重慶市城口縣小學思想品德課教學現狀及對策研究[D]；重慶師范大學；2011年
“預備鈴事件”和“小日本事件”只是我在中學地理教學生涯中遇到的兩次課堂偶發事件。在短短幾年的教學生涯中，我執教過很多班級、很多學生，有十分優秀的也有調皮搗蛋的。當然，課堂偶發事件經常發生，有讓我措手不及的，有讓我深深反思的，而這兩次事件比較典型。在處理這些事件后，我深深感到：擁有教學智慧在教育中十分重要也十分必要，它是化解師生矛盾、激發學生學習興趣的秘密武器，是活躍課堂氣氛、化解矛盾的有效手段。下面就說說這兩個事件。
我執教的班級里有幾個課堂紀律比較差的學生，屢教不改，尤其預備鈴響后，班里還是很吵鬧，有一天，預備鈴響后……第四節地理課開始，我像往常一樣拿著書本走進教室，看到學生一個個隨心所欲、交頭接耳，完全沒有要上課的意識的樣子，看著他們一個個懶懶散散、對我視而不見的樣子，我頓時怒氣沖天，忍不住就要大發雷霆，但轉念一想，如果就這樣沖出教室，會有效果嗎？以后課堂會變好嗎？我必須想個辦法治治他們。
于是，我顯出很懶散的樣子，目光移向窗外，外面有落葉在飛。我有氣無力地說：“同學們，你們好！”他們定定地看著我：不解、吃驚、疑惑。有幾個學生隨聲附和：“老師好?！?/p>
班長站起來問：“老師，你怎么了？”這時的課堂已漸漸安靜。
我仍很懶散的樣子，保持1分鐘的沉默后說：“你們喜歡這樣的老師嗎？一個沒精打采；注意力在課堂之外，對你們不夠熱情，對課堂不夠主動的老師?！?/p>
“不喜歡！”幾乎是異口同聲地回答。
“那你們給老師的表現呢？伴著這優美的鈴聲，你們說話的說話，聊天的聊天，寫作業的寫作業，下位的下位……再看看你們的精神狀態，懶洋洋的?，F在外面的太陽很燦爛，可為什么我看不見你們精神抖擻的樣子呢？”
許多學生意識到自己的問題，一個個低下了頭。
看到學生有所觸動，我繼續趁熱打鐵：“其實，無論誰都有優缺點，在眾人面前，為什么要把自己不好的一面表現出來，而不把自己好的一面釋放出來呢？我們不單要學書本知識，更重要的是學會做人、做事。我希望我的學生在課堂上是積極的、熱情的、活潑的、上進的、充滿朝氣的……”
在說話過程中，我發現學生都悄悄坐好了，挺直腰身，面帶笑容，不約而同地把目光定格在我的臉上……我的目的達到了，這就是所謂的“預備鈴事件”。
還有個事件發生在我講授初中地理《日本》這節課時。為了學習這個與中國有著特殊關系的國家，備課時，我特地將民族與矛盾內容淡化，將重點放在日本的經濟發展和自然環境中。本來我的預設是：學生討論日本的經濟發展與自然環境的關系，完成表格，可是有的學生卻在課堂伊始就唧唧歪歪，“日本鬼子”、“打倒小日本”一些激憤的語言瞬時爆出。
我頓時感到十分無奈，本想附和這些學生，談一談日本人的惡劣行徑，但轉念一想：我們的教學是為幫助她們樹立正確的人生觀、價值觀，我必須教他們正確地看待歷史。于是，我引導他們思考：“雖然歷史讓我們和這個國家之間有著深深的隔閡，但是在歷史進程中，它發展成了一個發達國家，而我們還停留在發展中國家階段，這是為什么呢？”
學生一下子沉默。
我接著又問：“其實日本有許多值得我們學習的地方，你們知道有哪些嗎？”教室里立刻沉寂了。
我抓住機會馬上說道：“其實學習他們的長處并不代表我們忘卻歷史，而是為了更好地發展，過激的語言和行為并不能解決根本問題，只有壯大自己才是硬道理?！睕]有人講話，更多的是學生的沉思，說明他們的觀念已經開始改變。我的目的達到了，這就是所謂的“小日本事件”。
處理“預備鈴事件”和“小日本”等各種課堂偶發事件，增強了我的課堂調控能力，同時時刻提醒我，具備教學智慧是多么重要、多么必要的，它給了我很多啟示：
其一，教學智慧是化解師生矛盾的有力手段。最近幾年，媒體不斷報道一些由于師生之間未能正確處理矛盾，造成老師或者學生人身傷亡的悲劇。我的體會是：不管遇到什么樣的偶發事件，教師都不要輕易動怒。否則，學生會認為你是一個無能的老師，只會看你的笑話。因此，教師要學會克制自己的情感，學會低調處理這類容易讓人頭腦發熱的事。學會“冷處理”，可以使我們在難堪的處境中依然保持清醒的頭腦，依然能做出準確的判斷，教育教學的智慧或許就會在這一瞬間閃現，為以后教育教學工作的進一步開展贏得主動。
其二，教學智慧是激發學生學習興趣的秘密武器。中學地理在學校領導、老師和家長心目中是副科，這種觀點會有意無意傳遞給學生。因此地理課堂中的偶發事件頻率相對來說比較高。教師在課堂上的教學智慧不僅能使課堂中的尷尬化于無形，還能起到活躍課堂氣氛、激發學生興趣的作用。
本真的教育是一種“存在的交往”，是一種學生和教師雙方的交往，也是一種心靈的對話，這種交往的核心則是愛，對智慧對世界的愛，通過這種愛的對話學生能輕松的學習知識，教師能順利的完成教學。然而，目前多數數學教學中學生的自主空間非常小，對課堂教學的參與處于被動的狀態，對數學會逐漸失去興趣，對教師會缺乏信任，最終導致數學差生比例增大，甚至會出現很多心理問題。
教師的教學策略直接關系到學生的學習興趣，針對差生的問題下面將從心理角度入手解決。
一、建立和諧的師生關系
人和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對差生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力， 因此建立良好的師生關系是重中之重。建立良好的師生關系是數學教學的核心內容，師生關系的建立受到教師和學生的雙重影響，對于學生而言，其學習動機、合作態度、期望程度、自我觀察水平及其對教師的反應等都是影響師生關系建立的因素：對教師而言，其教學態度對師生關系的建立具有更為重要的影響。如何建立良好的師生關系，將從下面五個步驟一一入手。
第一，尊重。尊重意味著教師要理解學生的思想感情、內心體驗、獨特個性。尊重學生不僅是教師職業道德的起碼要求，也是教書育人的基本條件。教師應當體現在對學生的現狀、價值觀、人格及其權利的接納、關注和熱愛。特別是尊重差生，可使差生獲得自我價值感，增強自信心，起到開發潛能的作用。從而學生就會很快的從被動學習轉化成自主學習。尊重學生，教師需要理解以下幾點；完整接納、一視同仁、以禮待人、信任學生。
第二，熱情。熱情對于教師顯得尤為重要，要具備熱情的素質，教師的熱情應該體現在以下幾個方面：1.學生的提問要表示關切；2.認真傾聽學生的心聲；3.教學時要耐心，認真不厭其煩。
第三，真誠。針對差生個體，教師應以真誠的態度對待，應表里如一，真實可信的置身于與差生關系之中。一方面能給差生提供一個良好的氛圍，可讓差生知道可以袒露自己的弱點、失敗、過錯等等；另一方面，教師的真誠可以給差生提供一個良好的榜樣，差生可以因此而受到鼓勵，以真實的自我和教師交流，坦然的表露自己成績差的因素，也可能因此發現和認識真正的自己，并在教師的幫助下改變缺點，促進學習。
第四，積極關注。 針對數學差生，教師應有一種信念，即堅信數學差生的學習會得到改變。因為每個人的身上都有潛力的存在。改善差生的學習問題，這就要求教師要常常關注學生，及時發現學生的優缺點，優點給予贊揚，缺點及時指正，這樣在增進師生關系的同時，差生的學習又得到改善。
二、培養差生的歸因意識
歸因即人們對行為和事件的原因作出推論的過程，這里的行為事件有自己的和別人的。歸因有內部的和外部的以及穩定性和不穩定性，可操作性和不可操作性。內因有人格、動機、態度和心境；外因即環境原因。在一定程度上個體的歸因往往就是一種動機，因此在數學教學中教師應重視對差生進行歸因，學生對自身及教師的歸因。
“愛心是教育的一個很重要的前提。只有在愛的基礎上，教師才會投入全部的力量，無怨無悔地把自己的青春、智慧奉獻給孩子。”人們常說，教師擔任的是教書育人的角色，而不是“教育警察”的任務；不是發現缺點，而是肯定成績。
愛，是人類特有的、最偉大的情感。如果說親子之愛是基于血緣關系的本能之愛，那么老師對學生的愛，則更多的是博愛，因為教育是無選擇性的。我覺得，在提倡愛的教育的同時，還應了解愛的教育的基本要求。
了解學生，是做到真正的愛的教育的前提。只有全面深入了解學生的思想、興趣、特長、性格等，根據每個學生的特點采取適合有效的教育方法，挖掘每個學生的潛能，才能充分調動他們的積極性。
學困生表現各不相同，有的孤僻、自私、不合群；有的敏感、好斗；有的上課注意力不集中、學習厭倦、考試恐懼；有的為了躲避同學的歧視逃學曠課，心中充滿了仇恨；有的甚至偷東西，破壞公物等。這些學生是學校在全面實施素質教育過程中，由于學生的智力因素和非智力因素及個性心理的差異，加之于一些家庭教育、學校教育手段的粗糙而形成的。所以學困生的轉化工作，不能只強調道德標準和行為規范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，導致言行脫節，是不行的。轉化學困生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，認真分析原因，對癥下藥，才能真正實現轉化的目的。
在希臘神話中有這樣一則故事：塞浦路斯一位王子皮格馬利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻時他傾注了自己的全部心血和感情，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注視著她，時間久了，忽然有一天這個美女竟然有了生命。受這個故事的啟發，1968年，美國心理學家羅伯·羅森塔爾和雷諾爾·賈可布森進行了一項著名的實驗，取得了出乎意料的效應。他們把這種效應稱為“皮克馬利翁效應”，人們也稱之為“羅森塔爾效應”。羅森塔爾的實驗表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。在實驗中，他們隨意抽取一組一年級學生，爾后告訴這些學生的老師，這些學生經過特別的測驗被鑒定為“新近開的花朵”，具有在不久的將來產生“學業沖刺”的無窮潛力。以后，師生們在各方面對他們另眼相看，老師們積極、恰當地引導。他們不知不覺受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。結果發現，當教師期待這些學生表現出較高水平的智慧進步時，他們果然在一段時間后取得比對照組學生高得多的智商分數。研究者解釋說：這些學生的進步，主要是教師期待的結果，即這一效應就是由對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待而產生的“羅森塔爾效應”。由此我們可知教師應對學困生充滿“愛心”。 學困生一般長期以來受到老師和同學的歧視，處于一種被遺忘的角落里，因而我們每位教師要對學困生充滿愛心，讓學生真切體會到老師是有切實的幫助他們，使學生體味到老師的濃濃親情和殷切期望，他們就會變得“親其師而信其道”。
容易反復是后進生的一大特點。學困生的思想、學習、行為習慣等方面已形成了一些不良習慣徹底改掉并不容易，也不現實。這就要求班主任必須有“允許別人犯錯，又允許別人改錯”的博懷，要相信后進生一定能教好，要意識到學困生的反復是因為自我控制能力較差，在內外因素的作用下，這種反復就會自覺不自覺地表現出來。因此，在做學困生的轉化工作時，我們要做好長期工作的準備，不要因為他有了進步就松懈下來，或者因為反復而失去信心。當學困生出現反復時，應該認真同他總結成績，盡可能地挖掘他的閃光點，只要他有一點點的進步，就應該給予肯定。在此基礎上，還要深入了解學困生反復的原因，給學困生注入新的前進的動力。
寬容對待學困生的學業成績也是非常重要的。一般學困生的學習基礎較差，學習能力不強，學習習慣也不好，所以，我們對他的學業成績自然不能要求過高，否則欲速則不達，容易傷害自尊心，打擊其自信心產，產生反效果、負效應。班主任不要老是拿尖子生與后進生的成績作比較，甚至在班上評頭論足、冷嘲熱諷。譏諷和挖苦，只能加深學困生的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能專門表揚獎勵優秀生，使學困生對獎勵可望而不可及，甚至望而生畏。學困生自己和自己比，進步了，就可以獲獎。一個高明的老師要善于用放大鏡去觀察、發掘學生的優點,發現優點更大力加以贊揚肯定,從而使學困生在一次又一次的贊揚肯定中，不斷提高自己的自信心，激發其向更高的目標奮進。我們應創設更多這樣的機會。
家長們都有望子成龍、望女成鳳的愿望。有的家長對子女要求過高，管教過嚴，對子女的不足或錯誤，動輒責罵，棍棒相向，或者進行嚴厲的“經濟制裁“。遇到這樣的家長，我們不能火上澆油，而應做好家長與學生的調解工作。我們可以暫時為學困生隱瞞一些缺點，甚至為他們講些好話，首先取得家長對他們的諒解，然后與家長一道研究教育的方法。老師的這種方法，必然贏得學困生的信任，就會拉近與后進生的距離，至少不會把學困生推向教育的對立面。在負疚的內心情感作用下，學困生一定會產生積極向上的動力。
俗話說：“樹要皮，人要臉。”每個人都有自己的優缺點、自尊心。適度寬容的工作方法，冷靜處事的工作作風，能有效地保護學困生的自尊心和自信心。充分發揮班主任愛的力量，調動學生的積極性，是轉化學困生的重要途徑。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育學生的全部奧秘就在于熱愛學生?！苯逃切牡慕逃?，是愛的教育。學校是個教育人的地方，學困生更需要教師的關愛，特別是班主任的關愛。作為教師，我們不能忽略學困生，只要我們付出勞動、教育得法，學困生也能成才。
參考文獻:
