時間：2024-01-29 17:33:32
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中圖分類號： H31 文獻標識碼： A
主動學習是在自主、和諧的學習氛圍中，學生充分體現主體意識，自覺地發揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。是學生對自己學習負責，對未來學習保持一種積極態度的學習方式。
2主動學習的重要性
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教育的真諦在于教會學生學習?！?布魯納也說過這樣一句話：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者?！?他們都提倡主體性教育，這是一種以培養和發展受教育者主體性為主要特征的教育，它是根據社會發展的需要和人的發展需要去實施的一種教育。它重在啟發和引導學生內在的學習要求，有目的、有計劃地規范和組織各種教育行為和教育活動，從而把學生培養成為能夠自主地、能動地、創造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體。行為的主動是人類發展的必然特征，學習的主動是學生的個性發展的必然選擇。倡導主動學習就是要喚醒學生的潛能，促進學生自主地發展。就是要關注學生不同的需要，促進學生有特色地發展，尤其是學生可持續的發展。培養學生的主動學習能力是英語課程中必不可少的部分。
3主動學習的培養
3.1主動學習中的師生角色
教師要充分認識主動學習的重要性，注重角色轉變，教師主體轉變為教師主導。如果不以學生為中心，那么主動學習就無從談起。但如果把主動學習簡單理解為學生自己學習也是不對的。主動學習是充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位。激發學生的激情，開發其潛能，促進學生主動發展，關注學生的不同需要。讓每個學生都有提高。
3.2 主動學習的氣氛
要培養學生主動學習的能力，就必須為學生創造主動學習的氛圍。精心設計形式多樣的實踐活動，注重課內和課外的有機結合。指導和幫助學生學會自主掌控自己的學習。教師應參與到學生的學習活動中去，“教師與學習者共同努力，營造一種友好的、和諧的、開放的，以相互尊重、相互合作為特征的學習氛圍”.
3.3 培養主動學習的意識
教師對培養主動學習的意識，掌握科學的學習方法是學生從不會到會、從被動學習到自主學習的關鍵。英語教師應從教給學生正確的學習方法入手，培養他們的自主性，讓學生獨自學習。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物。學生的個體差異是客觀存在的。因此無論是在內容上、方法上、速度上都要照顧好各層次的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程。讓他們的學習更加主動和有效。
3.4 培養主動學習的興趣
學習活動的成功從某種意義上說取決于學習者的學習愿望及學習動機。動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素。動機分為內在動機和外在動機。內在動機來源于學習者的某一學習內容或學習任務的濃厚興趣。外在動機來自于外界影響，如就業，招聘單位要求學生通過英語四、六級，以及將來工作的需要。內在動機是學習者培養自主學習能力的一個重要條件。如果缺乏內在學習動機，沒有“我要學”的積極心理，就很難爭取制定學習目標，有效的監控學習過程，保證較好的學習效果，自主學習也就無從談起。
3.5培養學生主動學習習慣
培養學生主動學習習慣有利于學生終身主動學習，英語教師可以通過要求學生對新課的預習習慣，讓學生對新的課程做一個主動學習的過程。通過預習，上課講授的過程中,學生更容易找到自己問題的答案，提高了學習效率.課后要求學生對所學內容進行復習和練習，讓學生養成一個好的主動的學習習慣。
4主動學習的培養方法
4.1 互相幫助，共同向上
要培養學生的自主學習能力就要讓學生盡可能少地依賴教師。凡是學生能獨立完成的，教師就應該積極鼓勵他們獨立完成。教師可以采用合作學習，鼓勵合作學習。可以采取小組競爭法，還可以采取小組學習法。合作學習這種方式創造了積極、良好、寬松的學習環境。大多數學生，尤其是性格內向、水平稍低的學生往往羞于在大眾面前發言，有的人因不知道答案而焦慮不安。組與組之間的競爭大大降低了學習者之間的焦慮感，最重要的是這在很大程度上增強了學習者的學習自主性，可以增強他們對語言、對自己以及對學習的意識，從而提高了學習者學習的自主性。
4.2 課外任務布置
根據學生的程度，給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務，是培養主動學習能力的好辦法，不但能激發學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言訓練量，而且使學生運用所學的學習方法和學習策略去收集、處理信息，解決實際問題，從而真正學會學習。
4.3 學習過程記錄
要求學生對自己學習過程做好相應的記錄。“授人以魚，不如授之以漁”，老師教授，不如學生掌握有效的學習方法，建立我能學的信心，實現我會學的信念。通過記錄的方式，記下自己的學習過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監控和自我評價，用以找到更適合自己的學習方式。
總之，主動學習在學習過程中是必不可少的。為學生的學習帶來新的領域。世界上沒有一本書能包涵所有知識，也沒有哪位老師能教會所有知識，學生的整個學習學會的過程，最終要靠自己去完成。有話說“教是為了不教”。學生具有較強的主動學習能力，課堂效率的提高自然會水到渠成，學生將被動學習英語轉變為主動學英語，最終為終身學習打下扎實的基礎。
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參考文獻 ：
英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。由此可見，培養學生的學習興趣就能激發他們的學習熱情，調動他們的學習積極性，做到好學、會學、學會。
1.在教學中注意培養學生的學習興趣來激發學習動機，教師在教學中注意激發學生對知識的好奇心與探求心，特別是注重情境教學，培養學生學習英語的興趣。
實踐表明，學習英語的興趣產生于教學過程中的趣味性和藝術性的情感之中。當學生的精神處于興奮狀態可以發展其英語思維能力，促使其智力發展，獲得更多的成功機遇。同時這種精神的享受又促使學生對英語學習產生更大的興趣。兩者之間相互促進，使英語學習活動更加和諧地發展，學習的主動性得到發揮。
2.在教學中，重視自我效能意識的培養。自我效能意識強弱對學生學習的成敗有重要的影響。根據羅森塔爾效應的啟示，運用期望激勵學生。教學中，我以“我希望你”“我想你一定能”“你能夠”的語氣表露對學生的期望，使學生受到鼓勵。實踐表明，教師的期望正是喚起學生自信心的橋梁。成績差的學生，他們更需要教師的關心與幫助，教師的期望正是一種愛的表現，學生從中吸取到用之不盡的心理動力，用以掃除學習中的懶惰與倦怠心理。
二、打造激情課堂
激情課堂有助于提高課堂教學效率，課堂上教師激情四溢的講解，伴隨著同學們的熱烈配合，使課堂不再死氣沉沉，這樣的課堂一定是非常有激情的課堂。課堂教學中教師多運用激勵性的語言，不僅有利于搞活課堂氣氛，也非常有利于激發同學們的學習熱情。那么怎樣構建激情課堂呢？
1.構建活潑、民主、自由的課堂
平等相待每個學生，積極鼓勵學困生在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習活動，促使學生互相學習、互相幫助。例如，課堂導入時以猜謎語、講故事的形式導入；教學過程中讓學生用英語表演對話，唱英語歌曲等。
2.構建生生參與的課堂
習題可教給學生討論解決，簡單的問題在小組內部解決，小組講題時，如果遇到組內一個都不會的，鼓勵派代表到別的組去“取經”。教師巡視時適時給予學生幫助，并不時記錄積極參與討論表現不錯的同學，以備討論結束時進行總結鼓勵。很多組員解決不了的或者是出錯率比較高的題號寫在黑板上，最后交給班級優秀的學生和教師來解決。
三、培養和發展學生的英語思維能力
英語知識是英語思維活動的結果，要想獲得更多的英語知識，就必須提高英語能力。要提高英語能力，關鍵在于發展英語思維，培養和發展學生的思維能力，可通過學生參與小組學習、揣摩例題教學、歸納整理、解題教學等來實現。
1.小組方法教學。在學習一些英語課程的某些階段，學生需要自己或者小組學習來消化和應用所學的知識，講完一個新課題后，應允許學生在小組中研究一些問題。學生能彼此講解學到的英語知識，并且可以通過向別的同學解釋來發現自己模糊的地方。
2.揣摩例題教學。課本上和教師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性。教師要領著學生認真研究，透過“樣板”，學會通過邏輯思維，靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，特別是要學習分析問題的思路、解決問題的方法，并能總結出解題的規律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。
3.歸納整理，指導反思過程?！胺此际怯⒄Z思維活動的核心和動力”， 反思使學生的思維更趨合理。我們可以采用“交流——推薦——精講”的方式，達到比較好的復習效果。教師適時精講，分層把握，適時總結、延拓、發散，促使學生在已有知識的基礎上，有效獲得新的知識和能力。
4.解題教學，培養學生思維能力。解題教學的重要內容和意義就是揭示解題過程中的英語思維。解題教學，不僅是向學生展現問題的解答方法，揭示思維過程，還在于既講成功的探索，也恰當地分析失敗的原因。在整個過程中，使解題教學既激發學生的積極思維，又培養和發展學生的英語思維能力。
在解題教學中，使學生養成開拓良好思維的習慣，培養發揮學生的思維能力，當然解題教學中還有其他很多方法可以幫助提高學生的思維能力。
四、在課堂教學外讓學生做好“課外功”
1.重視讀書筆記。鼓勵學生進行大量的課外閱讀，記錄自己感興趣的單詞、習慣用法、一些英語課外知識、與課文相關的文化知識等，不斷改進思維方法，取人之長，補己之短，提高自己的思維能力。
區域活動是指在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識、發展能力的一種教育形式。
區域活動是一種自主游戲的活動，幼兒會根據教師所投放的各種材料，選擇自己喜歡的，感興趣的區域，進行多樣化的游戲活動。而教師則通過確定的活動目標制訂計劃，創設適宜的活動條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐、操作探索，促進孩子全面和諧的發展。
二、合理適宜的營造區域活動的氛圍
如今的區域活動，該向幼兒呈現怎樣的格局，以幫助幼兒建立一定的規則意識呢？以下是我個人的觀點和思考。
（1）投設開放協調的區域布局。
許多研究表明，區域活動的不同布局能激發幼兒不同的活動內容、操作行為，產生不同的教育效果，體現不同的教育價值。首先，活動區內容布局的多樣性，有語言區、益智區、美工區、音樂區、建筑區等等，結合主題的開展和生成，以多元化整合為向導，建構豐富而適合幼兒的區域角。其次，區域布局的動靜分開。有些區域需要給幼兒提供靜心操作安靜的環境，以培養他們的專注力，養成良好的學習習慣，如美工區、閱讀區等。再次，區域活動的布局充分考慮光源、資源等客觀因素。如閱讀區應設置在光線較充足的地方，而科學區、美工區應離水源近些，便于幼兒取水等。除此之外，布局需要成一定的動態，體現動與靜的結合。
（2）創設有序規則的區域氛圍。
我們力求尋找和創設一種開放、寬松、自主的區域活動氛圍，讓更多的幼兒積極的參與到活動中來，得到更向上的發展。而這是需要我們老師幫助幼兒營造一種良好的有規則的活動氛圍。第一，隱性的確定每個區域所適合參與的人數是首先考慮的問題。我們可以用掛牌、貼標簽等方式來限定個各活動區可容納的人數，這種融洽的方式直觀、明了，易于被幼兒接受。第二，活動中，我們要根據各區域角的性質和特色來引導幼兒形成相應的氛圍。如美工區需要幼兒靜心的進行作品表現，這樣的環境則鼓勵孩子保持安靜，語言區也同樣。而音樂區，是在一些輔助道具的配合下讓幼兒大膽表現，這樣的氛圍是有聲有色的，但也要引導幼兒有方式的玩，另外科學區，有些需要幼兒個別思考，獨立探索，而有些則要求幼兒間合作來實驗研究，因此，不同的區域，不同的活動需要營造不同的氛圍。
二、重視區域活動材料的生活化
區域活動的價值主要體現在區域的操作材料。材料不同，其蘊涵的價值目標也不同，萌發幼兒活動行為、思維能力也不同，那怎樣的材料更能激發幼兒的興趣，挖掘材料的教育價值呢？我們知道對于幼兒園區域材料的投放，它需要教師注重其全面性、生活性、操作性，同時關注活動材料的外在因素外，我們還應細致的思考材料內隱的情感因素。
1.1對語文學習的重要性
閱讀教學對小學高年級的語文學習具有重要作用。到了小學高年級，語文學習就不僅僅是識字、拼音、標點等簡單的內容，而是逐漸過渡到段落和文章的閱讀。只有培養學生的閱讀能力，才能逐步引導其具有對語文的整體感知。例如，在低年級時期，學生只要會寫生字、生詞就算是完成了對語文的學習。但是到了高年級，教師需要教導學生學會對文章的理解，對文章中心思想的把握，對每一段段落大意的概括能力，這都需要通過閱讀教學來提升。
1.2對學生成長的重要性
同時，閱讀教學對學生成長也發揮巨大作用。每個學生在其今后的學習與生活中，都會不斷運用到自己的閱讀能力，無論是看報紙、看新聞獲取新鮮資訊，還是閱讀文件、說明書，甚至是食品成分，都需要運用到自身的閱讀能力。因此，開展閱讀教學，培養學生對閱讀的興趣以及閱讀能力對學生成長具有重要作用。這份能力不是只有在學生期間會發揮很大作用，以后走入社會走上工作崗位，都會成為伴其一生的素質與能力。
1.3對社會發展的重要性
在宏觀上，閱讀教學不僅對學生個人有較大作用，對社會發展也有很大影響。中華民族的文明文化上下五千年，優秀文化從古至今的傳承都依賴于每一個人的閱讀與分享能力。在學校的每一位學生身上，都肩負著傳承優秀文化的能力，而閱讀教學則是培養這種能力的重要手段與方法。例如，孔子的《論語》之所以能夠傳承至今為世人仰慕，就在于孔子的門徒具有極高的閱讀理解能力，可以將老師的語錄記錄、編纂成冊，流傳至今。我們國家的經典眾多，都需要學生具備閱讀能力，才能流芳百世。
2學生主動性的表現
學生的主動性，在日常學習過程中有許多方面可以體現，也可以通過不同方面的培養加以訓練。在具體的學習過程中，學生主動性的表現主要包括主動學習、主動發散、主動思考三方面。
2.1主動學習
主動學習，是指學生能夠在學業進行過程中，不待老師催促就主動開始學習，而不是在老師的強迫或是督促之下，才開始進行學習。這種主動學習包括在課堂開始時可以主動保持安靜，等待老師上課，或是在自習課上主動寫作業等。
2.2主動發散
主動發散，是指學生能夠在學習過程中，具有發散性思維，而不是只能夠回答閉合性問題，難以展開進行開放性問題的發散性思維。這種發散性對于學習具有重要意義，因為只有具有發散性思維，才能在今后的學習中具有獨立發現問題的良好習慣。例如，在學習課文時，可以主動發現課文中存在的很多問題，或是對文中不懂的地方加以提問。如學習《》一文時，可以主動對當時的行為提出疑問，比如為什么不輕微挪動等，從而加深對課文的理解。
2.3主動思考
主動思考也是學生學習主動性的主要體現。學生能夠自覺地思考問題，不論是在學習中，還是在生活中，都能夠自覺對有疑問的地方加以思考，不單是提出問題，更重要的是解決問題的能力與素質。例如，在學習《為人民服務》時，課文中提到張思德同志，但卻沒有提及張思德同志的身份背景，以及我們為什么要紀念張思德同志。這時就需要學生自己主動思考，并通過查找資料等方式尋找問題的答案，從而加深對課文初衷與內涵的掌握。
3閱讀教學體現學生主動性的方法
要在閱讀教學中體現學生主動性，可以通過引導學生主動進行閱讀、發散和思考的方式，來不斷加深學生的主導作用，使得學生逐步掌握主動學習的方法，形成良好的學習習慣，進而將學習和閱讀轉變成陪伴其一生的習慣。
3.1主動閱讀
教師在進行閱讀教學中，要首先幫助學生樹立閱讀的重要性。畢竟，閱讀在人生中扮演著重要角色，無論學生今后進入社會，擔任什么職務，進入什么領域，都需要閱讀的能力。即使是留在家中做一名全職太太或是家庭主婦，也需要閱讀食品說明書，或是微波爐使用說明書，因此，閱讀對學生而言具有十分重要作用。教師應引導學生認識到閱讀的重要性，從而讓學生主動閱讀，甚至愛上閱讀，將閱讀變成自己日常生活的習慣，如吃飯一般，從而與其相伴終身。
3.2主動發散
單純的閱讀效率低下，不足以對學生產生較大影響。只有在閱讀過程中，不斷發散，與生活實際相聯系，才能產生事半功倍的效果。因此，教師在教導學生閱讀時，要不斷引導學生將閱讀與實際生活相聯系，培養他們具有發散性思維。例如，學生在閱讀古詩詞《鋤禾》時，就要引導學生思考，我們在日常生活中有沒有浪費糧食的習慣，或是我們有沒有下地務農的經歷，我們的經歷與文中有什么不同。這樣將課文與實際相聯系的思考，能夠使學生對閱讀的內容印象深刻。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發學生們學習的樂趣，更可以激發學生的智力，讓學生們有充足的動力來學習。對于學前教育專業化學學科來講，培養學生們的學習興趣，讓他們養成主動、自主學習化學的好習慣，應當是我們所有化學教師的研究重點。[1]
一、當前學前教育專業學生化學學習存在的問題
化學是學前教育專業的一門重要基礎文化課，也是提升學生們探究能力、動手能力與開發學生智力的重要途徑。許多同學上化學課能夠認真聽講，但是他們依然缺乏主動、自主學習化學的習慣，總結起來有以下問題：
1.沒有意識到化學科目的重要性
在我們當前的考試制度下，學生們都能意識到分數的重要性，因此他們都會以分數為目的來學習化學，而忽視了化學這門課本身的重要性。作為一門特殊的學科，化學需要學生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結合起來。然而，大部分學生僅僅將化學學習作為一種應付的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發自己的課程。[2]
2.缺乏積極學習化學的動力
被動學習，是大部分學前教育專業學生對待學習的態度。許多學生并沒有養成主動、自主學習的習慣，他們之所以能夠學習，很大原因是來源于能否獲得畢業證的逼迫。這種態度在化學課上體現得也很明顯，除了在進行化學實驗時學生們能夠保持比較高的興趣外，在對待其他的課程內容如講述課本基礎知識、課后練習上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學能以探索、發現的態度來對待化學這門學科，大多數同學都成為“死讀書”。
3.化學自主學習能力弱
我國傳統的教學模式是老師講――學生記――背誦、練習――考試，學生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學習方式。結果學生陷入這樣的怪圈：高中畢業知識還給高中老師，大學畢業知識還給大學老師，導致畢業生能力低下，不能適應社會發展。究其原因，多數學生都沒能在上學的過程中養成自主學習的能力，化學作為一門自然學科，對學生們自主學習能力、習慣的要求更高，而這也是培養學生們這方面能力的最好的“戰場”，在化學課程中讓學生們養成主動、自主學習化學的習慣已經是現階段教育發展對教師提出的新要求。[3]
二、培養學們主動、自主學習化學的好習慣
提升學生們主動、自主學習能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于化學來講，我們可以從以下幾個方面提升學生這方面的能力。
1.讓學生意識到化學的重要性、發現化學的樂趣
“態度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內的教育家們早已經肯定了心態對于學習的重要性。第一要培養學生主動、自主學習化學的習慣，首先要讓學生們意識到化學這門科目的重要性，要讓學生們知道化學對于他們來講并不只等于分數，學習化學是一項技能培養的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學生們更容易的適應社會;第二要讓學生們發現學習化學的樂趣，提升對于化學學習的興趣，化學的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學生們的興趣，在平常的化學教學中，老師應該注重通過化學實驗、學生自我觀察、師生交流等方式幫助學生們找尋學習化學的樂趣。
2.在教學中提升學生的探究學習能力
隨著教學理念的進步，教學的主要任務由原來的知識的傳授轉化為學生學習能力的培養、學習方法的培養。“授人以魚，不如授人以漁”，單純的知識講授已經不能適應現代教育體制與激烈的市場競爭的要求，在教學中提升學生們的探究學習能力可以促進讓學生們具有自主學習的能力、培養適應現代社會的精英人才?；瘜W課是提升學生探究學習能力的重要途徑。在以后的化學教學中，教師應當建立以學生為主體、以培養能力為目標的教學體系，在課堂教學中以引導為主，讓學生們養成善于發現、善于思考、善于動手的化學學習習慣，通過日常學習來提升學生們的探究學習能力，讓學生們養成自我學習的習慣，有意識、有能力主動去進行化學課程的學習。
3.運用多種教學方式，調動學生學習積極性
教師的教學方式對學生們的學習狀態有著很大影響，這要求教師不能采取過于單一、落后的教學方式。在化學教學中，教師應當與先進的教學理念接軌，運用多種的教學方式，充分利用多媒體教學、合作教學、小組教學的多種教學方式，提升學生們學習的注意力。對待成績較差的學生，也要讓他們從簡單的知識學起，通過合作學習等方式鞏固他們的基礎知識，讓他們保持學習的熱情與積極性。
總之，作為學前教育專業的基礎課程，化學不僅影響著學生畢業成績，更是可以作為鍛煉學生學習能力、探究能力以及社會適應能力的重要途徑。在化學教學中，教師要注重學生們學習興趣的激發，讓學生發現學習化學的樂趣;要注重學生們探究學習能力的培養，塑造能夠自主學習的能力;另外，更要革新教育理念、綜合運用多種教學方式，調動學生學習的積極性，讓所有的學生都能在高中化學中養成主動、自主學習化學的好習慣。
參考文獻
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發學生們學習的樂趣，更可以激發學生的智力，讓學生們有充足的動力來學習。對于高中化學來講，培養學生們的學習興趣，讓他們養成主動、自主學習化學的好習慣，應當是我們所有化學老師的研究重點。
一、當前高中生化學學習存在的問題
化學是高中階段的一門重要科目，也是提升學生們探究能力、動手能力與開發學生智力的重要途徑。許多同學上化學課能夠認真聽講，化學考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學習化學的習慣，總結起來有以下問題：
（一）沒有意識到化學科目的重要性
在我們當前的考試制度下，學生們都能意識到分數的重要性，因此他們都會以分數為目的來學習化學，而忽視了化學這門課本身的重要性。作為一門特殊的學科，化學需要學生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結合起來。然而，大部分學生僅僅將化學作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發自己的課程。
（二）缺乏積極學習化學的動力
被動學習，是大部分高中生對待學習的態度。許多學生并沒有養成主動、自主學習的習慣，他們之所以能夠努力學習，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態度在化學課上體現得也很明顯，除了在進行化學實驗時學生們能夠保持比較高的興趣外，在對待其他的課程內容如講述課本基礎知識、課后練習上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學能以探索、發現的態度來對待化學這門學科，大多數同學都成為“死讀書”。
（三）化學自主學習能力弱
我國傳統的教學模式是老師講——學生記——背誦、練習——考試，學生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學習方式。結果學生陷入這樣的怪圈：高中畢業知識還給高中老師，大學畢業知識還給大學老師，導致畢業生能力低下，不能適應社會發展。究其原因，多數學生都沒能在上學的過程中養成自主學習的能力，化學作為一門自然學科，對學生們自主學習能力、習慣的要求更高，而這也是培養學生們這方面能力的最好的“戰場”，在高中化學課程中讓學生們養成主動、自主學習化學的習慣已經是現階段教育發展對老師提出的新要求。
二、培養學們主動、自主學習化學的好習慣
提升學生們主動、自主學習能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于高中化學來講，我們可以從以下幾個方面提升學生這方面的能力。
（一）讓學生意識到化學的重要性、發現化學的樂趣
“態度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內的教育家們早已經肯定了心態對于學習的重要性。要培養學生主動、自主學習化學的習慣，首先要讓學生們意識到化學這門科目的重要性，要讓學生們知道化學對于他們來講并不只等于分數，學習化學是一項技能培養的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學生們更容易的適應社會；第二，要讓學生們發現學習化學的樂趣，提升對于化學學習的興趣，化學的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學生們的興趣，在平常的化學教學中，老師應該注重通過化學實驗、學生自我觀察、師生交流等方式幫助學生們找尋學習化學的樂趣。
（二）在教學中提升學生的探究學習能力
隨著教學理念的進步，教學的主要任務由原來的知識的傳授成為當前學生學習能力的培養、學習方法的培養。“授人以魚不如授人以漁”，單純的知識講授已經不能適應現代教育體制與激烈的市場競爭的要求，在教學中提升學生們的探究學習能力可以促進讓學生們具有自主學習的能力、培養適應現代社會的精英人才。高中化學課是提升學生探究學習能力的重要途徑。在以后的高中化學教學中，老師應當建立以學生為主體、以培養能力為目標的教學體系，在課堂教學中以引導為主，讓學生們養成善于發現、善于思考、善于動手的化學學習習慣，通過日常學習來提升學生們的探究學習能力，讓學生們養成自我學習的習慣，有意識、有能力主動去進行化學課程的學習。
（三）運用多種教學方式，調動學生學習積極性
任課老師的教學方式對學生們的學習狀態有著很大影響，這要求老師不能采取過于單一、落后的教學方式。在高中化學教學中，老師應當與先進的教學理念接軌，運用多種的教學方式，充分利用多媒體教學、合作教學、小組教學的多種教學方式，提升學生們學習的注意力。對待成績較差的學生，也要讓他們從簡單的知識學起，通過合作學習等方式鞏固他們的基礎知識，讓他們保持學習的熱情與積極性。
總之，作為高中階段的重要課程，化學不僅影響著學生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學生學習能力、探究能力以及社會適應能力的重要途徑。在高中教學中，老師要注重學生們學習興趣的激發，讓學生發現學習化學的樂趣；要注重學生們探究學習能力的培養，塑造能夠自主學習的能力；另外，更要革新教育理念、綜合運用多種教學方式，調動學生學習的積極性，讓所有的學生都能在高中化學中養成主動、自主學習化學的好習慣。
參考文獻
一、前言
中學生作為我國消費的一個特殊群體，其消費觀和經濟常識都決定了國民經濟的走向。仍而大多數中學生認為經濟常識課程是一門輔課，甚至部分中學從不開設經濟常識這門課程，中學生主動學習經濟常識受到了很大的影響，殊不知中學生的經濟常識直接或間接的影響著我國社會經濟的走向。因此，對中學生學習經濟常識中存在的問題，是社會各界亟待解決的問題。
二、中學生主動學習經濟常識存在的問題
1.學生學習經濟常識的態度
中學生在學習經濟常識的課時較少，認為可學可不學，可有可無。而中學生沒有意識到自身的消費觀和經濟常識能直接或間接的影響著社會經濟，對經濟常識這門課程不夠重視，大都是馬虎敷衍、草草了事。認為學習經濟常識這門課程對將來就業或創業沒有多大的幫助，只知道學習經濟手段對未來就業和創業才有所幫助。并且不系統、不計劃零用錢的消費，零用錢不知如何分配。中學生對學習經濟常識這門課程缺乏興趣，更不能主動學習經濟常識這門課程了。因此，如何端正中學生學習經濟常識課程成為教師和各行各業亟待解決的問題。
2.教師教授經濟常識的態度
教師作為直接教授中學生經濟常識的角色，其行為、責任心、態度都直接影響到中學生學習經濟常識課程的效率。普遍教授經濟常識的教師存在責任心缺乏、教學觀念老套、經濟常識重要性意識不強等問題，且教學沒有系統性，沒有嚴格按照教學步驟和教學大綱進行教學，更沒有結合學生的個人經濟常識進行科學合理的教學。部分教師采用傳統的教學模式，教師在上面講，學生在下面聽，沒有更多的與學生交流互動，教學老套沒有吸引力。
3.社會環境對學習經濟常識的影響
快節奏的社會生活給中學生的學習帶來巨大的壓力，普遍中學生對經濟常識沒有深刻的認識，存在不規劃零用錢消費，消費觀錯誤的現象。社會沒能宣傳經濟常識的重要性，社會上的部分人利用中學生不懂經濟常識的缺點，實施對中學生敲詐勒索等違法的行為，對學生的身心健康造成嚴重的損害，這樣違法的行為將會受到法律的制裁。社會應大力宣傳經濟常識的重要性，做到人人對經濟常識有較多的認識，從而為中學生創造一個良好的學習經濟常識的社會環境。
三、如何提高中學生主動學習經濟常識的對策
1.端正學生學習的態度
家庭和學校應使學生認識到學好經濟常識課程不僅可以開闊自身的視野，也可以提升自身的經濟自主能力。另外，還要使學生在市場經濟的前提下，認識到學好經濟常識的重要性，人類的生產生活離不開經濟活動，有人的地方就有經濟，有經濟的地方就有經濟常識。經濟小到生活的細節例如一根針、一瓶水等，大到安邦治國，中學生們的衣、食、住、行都與經濟息息相關。通過教師的教授，使同學們認識到金錢是什么，金錢的重要性，經濟常識的重要性，從而引導中學生走向正確的消費觀和金錢觀，進而引導中學生主動學習經濟常識。
2.師生關系
應建立師生平等互助的關系，從而進行合作學習。教育始終都是以學生為主，“十年樹木百年樹人”，我認為教師應放下教師的架子，與同學們建立一種師生互相信任、互相尊重、平等互助的關系，與學生們心與心的溝通。使學生感到親切感，從而進行學生與學生，學生與教師之間的溝通交流和合作，進而激發中學生學習經濟常識的主動性。我們可以從以下兩方面進行：其一，加強學生與學生之間的合作，提高學生之間交流溝通，把學生被動學習變為主動學習，提高課堂的活躍氛圍，使學生們積極參與課堂交流。在課堂中分組討論、分組收集資料進行組和組之間的辯論，增加了課堂的互動性，也增加了學生動腦學習的主動性。從而達到學生與學生之間互幫互學、相互激勵、相互反饋、相互評價等，進而提高中學生學習經濟常識的主動性。其二，加強學生與教師之間的合作，教師應在學生學習經濟常識過程中，引導學生主動學習，參與學生之間的討論，增強教師的責任心、職業道德和改變傳統的教學模式，增進師生之間的友誼，從而激發學生學習經濟常識的主動性。
四、結束語
總而言之，中學生在學習經濟常識的過程中雖然出現諸多問題，但是只要學生、教師、教育部門能夠針對性的改革課程，順應時代潮流的發展，遵循學生和教學規律，堅持經濟常識教學理論，必然激發學生學習經濟常識的自主性，從而為中學生打下堅實的經濟常識基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】
幼兒時期；特長教育；大學教育；重要性；影響
幼兒教育是幼兒成長、成才的重要基礎，幼兒時期的特長教育、家庭教育等的完善，有助于幼兒成長過程中，良好思想行為的塑造、良好綜合能力的培育。其中，幼兒時期特長教育已成為幼兒教育的重要組成部分，各種報班下的特長培訓，儼然成為一種“時尚”，一種不輸在起跑線上的教育方式。幼兒時期的樂器、繪畫、音樂、舞蹈、演講等方面的特長教育，對幼兒影響的重要體現，很大部分體現于幼兒后期大學教育的學習優勢。演講特長培訓，有助于學生大學人文素養等的學習；音樂、舞蹈特長訓練，有助于大學選修課程的學習，提高參與社團等活動的積極性。從品性的塑造，到學習思維的形成，再到實踐能力的培育，都充分體現了幼兒時期特長教育的重要性。因此，本文通過對西南某大學在校大學生的調查，就幼兒時期特長教育對其后期大學教育的重要性及影響，作如下具體闡述。
一、特長教育塑造幼兒品性，影響其后期的大學學習行為
學生良好學習行為的形成，是多方因素綜合作用的結果。學習的主動性、積極性、廣泛性，都建立在學生良好學習品性的基礎之上，而幼兒時期的特長教育，無疑是塑造學習品性的重要途徑。是分別對500名幼兒時期接受過和未接受過特長教育大學生的調查。從調查數據，我們發現，幼兒時期接受過特長教育的大學生，學習行為的主觀能動性更強，興趣活動更廣泛。幼兒時期接受過特長教育的學生，參與社會實踐的意愿更明顯，更主動于社會實踐活動之中。這一情況的出現，很大程度上在于幼兒時期特長教育，對幼兒學習品行、主觀能動性及毅力等品質的塑造。
二、特長教育形成學習思維，助力幼兒后期大學的學習規劃
特長教育建立在幼兒早期，是幼兒進入小學學習前段的學習經歷。而幼兒時期是幼兒特定思維形成的重要階段，對于良好學習思維的培育及形成，具有十分重要的意義。在特長教育的學習過程中，幼兒對學習就形成了一種思維：“定要學習，要學到東西”。在這種從幼兒時期便形成的思維之下，幼兒后期的成長，以及大學學習，將學習思維往往框定為“學習是必要的”，學習中的情感態度更加積極主動，更善于以學習的形態，投入到知識的獲取、能力的培養之中。因此，學習思維是思想、行為的綜合導向，思維的形成，能夠幫助幼兒在成長學習中，進而更加完備的學習規劃，提高自身的綜合能力。
（一）“特長”對“對口專業”，學習底子優勢突出
幼兒早期特長教育，往往會對學生的興趣、情感態度的認識，形成較大的影響。特別是早期特長教育與后期的大學專業學習對口，這就為大學的專業學習提供了扎實而牢固的基礎。如表2所示，是學生專業選擇情況表。從表可以知道，幼兒早期特長教育，對學生大學的專業選擇有較大的影響。從調查結果來看，有25.4%的幼兒時期接受特長教育的學生，在大學專業的選擇上，傾向性選擇與其相同或相近的專業，特長教育的經歷及基礎，對學生學習規劃有影響。
（二）引導學習規劃，突出學習的系統性、完備性
學習是一個過程，是不斷自我提升與完善的過程。因此，早期幼兒特長教育是學習的始發點，而大學教育無疑是教育的重要終點站之一。幼兒特長教育有助于學生更好地學習規劃，在早期與大學教育的系統性規劃上，更能形成自我的明確定位，能夠基于特長進行專業、選修等的選擇，進而最大程度地發揮學習優勢，獲得更多學習成長的空間。
總而言之，幼兒時期的教育，重點在于學習思維、品性的塑造及培養，其中品性的塑造，有助于學生后期學習行為的引導；而學習思維的形成，能夠促進學生學習規劃的建立。因此，從幼兒時期特長教育的重要作用出發，其對幼兒后期大學教育的影響，也主要體現兩點：一是基于幼兒時期特長教育所塑造的學習品性，更好地促進學生學習的主動性、完備性；二是基于幼兒時期特長教育所形成的學習思維，在特長對口專業等情況之下，學生專業學習的思維更加突出，能夠科學合理的學習規劃，提高學習的有效性。
作者：蔚紫妍 單位：西南大學
參考文獻：
[1]郭明慧.淺析幼兒期特長班教育的“雙刃劍”效應[J].文教資料，2011（01）.
互動，換言之就是交流、溝通。在小學數學教學中，教師應該采取互動模式，因為只有這種課堂模式才最適合孩子們學習、成長，能夠幫助他們學到更多知識。教學中的互動有著獨特的重要性，老師多跟孩子們進行交流，可以幫助學生更好地融入課堂，培養他們的主動意識，愿意跟隨老師一起探索數學世界的奧妙。
一、課堂討論，資源共享
數學學習是一個慢慢探索的過程，它的理科性決定了它的學習方法。老師在教學中應該多進行課堂討論，讓孩子們積極參與進來，共同探討數學知識。一是老師多對學生提問，二是鼓勵學生主動提問。通過這些問題激發孩子們的思維，讓他們一起討論，找到正確答案。在討論過程中，孩子們相互協作，提出自己的想法，最終將成果共享，不僅學到了知識，還感悟了共享的樂趣。這種互動模式活躍了課堂氛圍，教會了孩子們更多知識和道理。
二、位置互換，思維互現
傳統的數學課都是老師在上面講，學生坐在下面聽，這樣一來，學生就成為一個學習接收器，師生之間的溝通太少。老師應該與學生進行換位思考，即讓學生在講臺上做老師，老師自己坐在下面學生的位置上。這種交換讓思維互現，可以鍛煉學生的數學語言交流能力，展現老師的思維，提高他們的綜合素質。通過角色對調這種互動模式，小學數學課堂就可以成為師生語言和思維的叮咚之泉。
三、小組合作，一起進步
合作是永恒的主題，老師應該培養孩子們的合作意識。在小學數學教學中，完全可以采取小組合作的模式。將班上的學生平均分成若干小組，老師布置學習任務，以小組為單位，合作學習，一起努力，完成任務。這種學習方式將互動模式發揮得淋漓盡致，孩子們在收獲知識的同時，也明白了合作的意義，增進了同學之間的友誼。通過這種互動讓孩子們一起進步，成長之路有你有我。
關鍵詞
高中美術教學；主觀能動性；重要性
一、主觀能動性在生活與學習中的重要意義
馬克思曾對人與動物的主要區別做出了一個明確的分析，他指出人區別于動物的最重要的一個特征是：人的身上具備有動物身上所沒有的主觀能動性，能夠主動自覺有意識地去思考問題、解決問題。在生活中主觀能動性更是有著特別重要的意義，人們想要取得成功，想要在這個社會中實現自我價值和社會價值，能有自己的建樹，就必須在努力的過程中發揮自己的主觀能動性，有意識地去學習，去行動。有一句話叫做：“通過現象去看本質。”可見本質都隱藏在現象之下，如果一個人想要通過事物的現象去揭示事物的本質，那么他必定得通過發揮主觀能動性的作用來達到目的。因為事物從來不主動滿足人的要求，而是要通過人的主觀行為去改變與創造。而對于學生的學習也是同樣的道理，書本知識和教師授課只是一個渠道，學生想要真正地把所學的知識變成自己的，就需要通過主觀能動行為去提升和改變。主觀能動性的發揮不僅可以提高學生的學習效率，而且還能在其他方面幫助學生養成自覺行動的習慣。
二、主觀能動性在高中美術教學中所體現的重要性
（一）教師應主動引導學生明確自己的計劃和目標
新時期的教育鼓勵學生發展“德、智、體、美、勞”，為的就是能夠使學生全面發展，成為一名社會型人才。而美術教育在高中教學中起著非常重要的作用，因為它不僅是一門培養學生發現美、創造美、鑒賞美的學科，還是一門提高學生素質和情操的必修課。因此，在高中美術教學中教師應適當地舍棄陳舊的教學觀念，打破教師直接傳達知識而學生直接接受知識的固定模式。鑒于此，可利用主觀能動性去引導學生明確自己的學習計劃和目標，讓學生在學習美術這門課的過程中從被動接受教師傳達的知識轉為有計劃有目標地去學習，在主觀能動性的推動作用下去重新發現美術的魅力，發掘美術的價值。
（二）教師應鼓勵學生創新，激發學生興趣
合理放棄原有的舊式教育方式，鼓勵學生跳到格子外面來，大膽的創新。因為創新意味著會有自己的想法和思維，那么學生會因為創新而產生需求，有需求就會主動去摸索、研究，從而在內在需求和主動摸索中產生學習的興趣。例如，在高中美術課程中，教師安排學生完成一幅山水畫，就不一定非得要求學生用單調的水墨來完成，可以放手讓學生大膽選擇色彩、色調，也不一定非得要求山水畫中只有山水，不能有其他，也許在山水中添一處茅屋，加一個采藥的童子，都會使這一幅山水畫更加的靈動而有生機。因此，充分發揮學生的主觀能動性，不僅能開放學生的思維，培養學生的創作能力，也能給教師的教學開拓一個全新的教育方式。
（三）與時俱進，樹立正確而嶄新的教學觀
在信息時代的沖擊下，學生的心智發展得都很快，也較成熟，接收新事物的能力也很強。如果教師的教學觀念不與時俱進，不主動更新完善自己的教學觀，就很難滿足學生的知識需求。因此，在高中美術教學中教師應該及時樹立一個正確而嶄新的教學觀，進而更新自己的教學方式，根據學生的學習需求設定適合學生學習的課程。例如，教師在教學“人體素描”時，不要只擺設一個人體模型就讓學生依葫蘆畫瓢，也不要因為學生是一群十六七歲的高中生而羞于表達。因為人體是一個非常復雜的構造，如果教師不講解清楚，學生就無法理解，而根據模糊的概念創造出來的東西只會是形似而神不似，所以教師應大膽仔細地為學生講解出人體的各種構造、組成名稱等。這樣，學生在對人體熟知的情況下就能很好地完成畫作?？梢姡處熯\用主觀能動性創造了新的教學觀念，不僅使自己的教學效率得到了提升，還能引導學生更好地完成學習任務。
三、結語
高中美術是一門具有崇高美的學科，它需要學生去發現、創造、鑒賞，是從自我需要出發的且具有很強的計劃性和目標性，所以在高中美術教學中教師的主觀能動性和學生的主觀能動性都具有重要作用。因此，在高中美術教學中教師不僅承擔了教授美術知識的重任，還承擔了引導學生創造學習的職責?？梢?，主觀能動性對師生來說是相輔相成的，教師通過自身知識和修養去影響學生，使學生樹立一個正確的學習意識；而學生通過教師的引導去學習知識、運用知識，然后創造一個屬于自己的全新作品。由此可知，主觀能動性在高中美術教學中有著十分重要的意義，是教師與學生、舊知識與新知識更替發展的一個橋梁。
作者：李默文 單位：江蘇省濱?？h明達中學
參考文獻
［1］吳琰．探析主觀能動性在高中美術教學中的重要性［J］．西部素質教育，2015（02）：115．
隨著我國改革開放的不斷深入發展，我國對外交流與合作日益增多，英語作為國際通用語在國際交流間發揮的作用是巨大的。初中生的英語學習對于日后的英語學習也是至關重要的，處在基礎階段的英語教學更應該重視實效性和高效性。所謂教學效能就是效率、效益、效果的合成，在一定的時間內取得更高的效率?？茖W的教學模式可以更好地完成課標規定的三維教學目標，促進知、情、意的完美結合，使學生在知識網絡的建構、學習能力的提高、溝通和協調能力的發展方面都取得更大的進步。
一、幫助學生認識英語學習的重要性
學生的學習是一種鮮明的情緒活動，這種情緒也是一種情感。在學習中利用學生的情感因素提高學習效果是一條有效的途徑。英語學習是一種情感活動，調動好學生的情感因素，可以有效提高學生的學習效率，使學生的學習更加主動。教師要讓學生明白學習英語的重要性，明白英語學習對他們未來成長的重要性。教師的教學要讓學生發揮主動性，自主學習、互動學習、主動學習。教師要通過教學活動的開展使學生親身感受到英語學習的意義和樂趣。
二、增加學生學習的興趣
興趣是學習的動力，要保證學生具有高昂的學習熱情，教師就要激發出學生的學習興趣，才能夠保證學習效率。和學生建立良好的師生關系，利用一切教學手段，讓學生體會到英語學習的樂趣。為學生的英語學習創設情境，設計英語的語言環境，讓學生的學習更加接近生活，注重語境對英語學習的幫助。
三、借助多媒體技術提高效率
多媒體技術的出現，大大改變了人們的學習和工作，聲光色的高度融合，為學生的學習提供了更加優越的環境。尤其是英語的教學，利用多媒體創設一定的語境，為學生展示純正的英語對話和語言環境，讓學生的英語學習更加貼近生活。
