時間：2024-01-22 14:57:04
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民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團進行的文化傳承和培養民族或民族集團的成員，一方面適應現代主流社會，以求得個人更好的生存與發展，另一方面繼承和發揚本民族或本民族集團的優秀傳統文化遺產的社會活動。狹義的民族教育又稱少數民族教育，指的是對在一個多民族國家中人口居于少數的民族成員實施的復合民族教育，即多元文化教育。因此，語文教育不僅僅只是書面上的一種教育，還包括許許多多的社會原因。而在語文教育現代化方面出現了一位舉足輕重的人物———張志公。20世紀60年代初，張志公提出語文教育科學化問題；70年代末，闡述語文教育科學化；80年代初，張志公舉起語文教育現代化的大旗，參與并指導語文教育現代化的教學實驗和理論建設。他潛心第二次研究傳統語文教育，吸取外國語言學和教學論的成果。他領導并指導英語、俄語、漢語文的教材編寫工作和研究工作，指導小學“注音識字，提前讀寫”的教學實驗，為中央廣播電視大學主編《現代漢語》教材并親自講課，應邀在北京大學、北京外國語學院教授辭章學。他赴美、日等國和香港地區講學，考察中小學教育工作和語言學的研究工作。這種中外古今的研究領域，這種語文教育的全方位調查和實驗，這種政治和學術的特殊經歷，這種堅實、廣博的專業技能，為張志公建設語文教育的現代化和民族化相結合的理論提供了條件。
民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團進行的文化傳承和培養民族或民族集團的成員，一方面適應現代主流社會，以求得個人更好的生存與發展，另一方面繼承和發揚本民族或本民族集團的優秀傳統文化遺產的社會活動。狹義的民族教育又稱少數民族教育，指的是對在一個多民族國家中人口居于少數的民族成員實施的復合民族教育，即多元文化教育。因此，語文教育不僅僅只是書面上的一種教育，還包括許許多多的社會原因。
而在語文教育現代化方面出現了一位舉足輕重的人物――張志公。20世紀60年代初，張志公提出語文教育科學化問題；70年代末，闡述語文教育科學化；80年代初，張志公舉起語文教育現代化的大旗，參與并指導語文教育現代化的教學實驗和理論建設。他潛心第二次研究傳統語文教育，吸取外國語言學和教學論的成果。他領導并指導英語、俄語、漢語文的教材編寫工作和研究工作，指導小學“注音識字，提前讀寫”的教學實驗，為中央廣播電視大學主編《現代漢語》教材并親自講課，應邀在北京大學、北京外國語學院教授辭章學。他赴美、日等國和香港地區講學，考察中小學教育工作和語言學的研究工作。這種中外古今的研究領域，這種語文教育的全方位調查和實驗，這種政治和學術的特殊經歷，這種堅實、廣博的專業技能，為張志公建設語文教育的現代化和民族化相結合的理論提供了條件。
興趣是最好的老師。在日常的教學工作中，教師要想方設法地引導學生學習，激發他們的學習興趣，讓學生由“要我學”變為“我要學”。電腦、投影儀、電子白板已在各個學校各個班級被廣泛使用，幾乎各科教師教學中都在使用多媒體進行教學。語文教師要根據語文課文的內容，借助現代化教學手段，采用靈活多變的方式，激發學生學習的興趣，把學生引入到要學習的課文內容之中。如學習《張家界》一文，教學前在網上搜集張家界的景色圖片，結合課文內容，制作“張家界美麗風光短片”。上課伊始，播放短片給學生看，學生在激動、驚呼與贊嘆聲中，對張家界產生了喜歡向往之情。接下來，教師用滿懷激情的語言導入課文內容的學習：張家界的景色被譽為“中國山水畫的原本”、“縮小的仙境，放大的盆景”、“山的代表、山的典型、山的精靈”，作者是如何把這樣的奇景描述出來的呢？我們一同來學習課文。學生此時還沉浸在美景之中，在老師的引導下，會迫不及待地朗讀課文，學習課文內容，學習的興趣由此被激發。
二、利用現代化教學手段，理解文中含義深刻的句子
語文課的教學，不需要逐字逐句的講解和學習課文。教師要善于引導學生學習，教給他們學習的方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在引導學生學習的過程中，要依據學生的特點，根據他們掌握知識的實際情況和他們的認知及理解能力來引導他們更深入地學習。正如葉圣陶先生所說“先生教的法子必須根據學的法子”。語文課堂上，許多課文內容的學習，都離不開對重點句子的理解，弄懂了重點句子的含義，理解課文也就水到渠成。如學習《論快樂》一文，在了解了作者，弄懂了字詞含義，明確了文章的層次后，讓學生在文中找出自己喜歡、感興趣的句子并從內容、表現手法等方面?f一說自己喜歡或感興趣的原因。學生在文中找到了不少好句子，在交流對這些句子的理解時，對一些含義深刻的句子，教師在課件中顯示其內容，在學生讀句子談體會時，適時適當地點撥，對學生談得不準確、不透徹的地方，引導大家再補充、再討論。通過抓句子中的重點字詞，聯系上下文或是聯系生活實際幫助學生全面深刻地理解句子的含義。在理解句意的同時，教給了學生理解句意的方法，可算事半功倍。
三、利用現代化教學手段，指導感情朗讀，加深對作者情感的體會
語文教學離不開朗讀，“讀書百遍其義自見”。教學中，好的文章，重點片段，該如何引導學生理解文意并體會作者表達的情感呢？結合學習內容，可采取不同的朗讀方式幫助理解。如教學李清照的《一剪梅》時，在介紹了李清照的詞的特點，了解了這首詞的創作背景后，引導學生朗讀這首詞。先以多媒體課件顯示這首詞朗讀的節奏，再請同學根據劃分的節奏進行朗讀。接下來，課件播放朗讀背景音樂，教師聲情并茂地朗誦這首詞。學生全身心地傾聽老師的朗誦，對整首詞的內容情感有了初步的了解感受。很多同學被老師的朗誦深深打動，情不自禁地熱烈鼓掌。此時抓住學生心理，告訴他們，要想象老師這樣朗誦這首詞，一定要先讀懂整首詞的含義，其次要領會作者在詞中表達的情感。結合重點字詞的含義理解和詞中含有的典故以及作者生活的時代背景介紹等，使學生較容易地理解了全詞的意思。在感悟詞意的同時，學生一次又一次反復地朗讀全詞，體會作者的情感。最后，配樂讓學生齊讀，分組讀，個人比賽讀，隨著朗讀次數的增加，學生體會的情感越來越真切，朗讀的感情越來越真摯。此處的教學，多媒體發揮了任何教學手段都不可替代的作用。
中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.168
1 前言
高等職業教育作為高等教育系統的重要子系統，在塑造具有綜合職業能力，勝任生產、建設、管理第一線工作的應用性技能人才方面扮演著不可或缺的角色和責任。高等職業教育的發展在國際上已經形成了龐大的管理體系和具有自身特色的教學模式。我國的高等職業教育院校，雖然起步晚，但是其發展勢頭絲毫不遜于發達國家和地區。但隨著辦學規模的擴大，高職院校自身的生存空間變得狹小起來，傳統的高職教育管理模式已經明顯落后于現代化的社會生產力水平。因此，用現代化的管理視角來分析和規劃其教育管理模式是必要且迫切的。
2 高職院校教育管理現代化的含義及其重要性簡析
高等職業技術教育院校從本質上是與普通高等院校有區別的。承擔的主要任務就是專業技術型人才的培養，在課程體系的設置上也與一般高等教育院校不盡相同。出于這種考慮，我們不能簡單套用普通高等院校的教育管理模式，不論是從思想觀念、管理手段、管理體制上，我們都要充分考慮到高職院校的特殊性狀況。
當今的管理，不論是企業還是教育都要實現現代化的轉變?，F代化的一個重要內涵就是“以人為本”，另外，現代化也是一個綜合的動態的過程組合[1]?，F代化是適應社會不斷革新而成長起來的具有物質和精神層面雙向結合的實體性概念。高職院校教育管理的現代化就是要求高職院校自身要在發展過程中吸收先進的時代精神，在教育管理的模式中實現整體的轉化，從學校的基礎設施建設到學校的社會關系制度層面、教職員工心理人格素質方面都要實現現代化的轉變。
高職院校教育管理實現現代化是具有重要作用和意義的。簡明扼要地概括為以下幾點：首先，拓展高職院校自身的發展空間，提高自身教學質量，在不斷探索和實踐中實現高職院校的本質目標，使其辦學形成獨具特色的競爭力；其次，高職院校的教育能夠為國家的社會主義現代化建設培養急需的高級技術人才，推動國家的科教興國戰略，能夠讓科學技術的推動力量成為社會進步的第一生產要素，成為國家現代化發展的中流砥柱；最后，我們在研究和推廣高職院校教育管理現代化的過程中，逐步形成體系理論，能夠推動社會的長足進步和發展，在一個高職院校中能夠成功運用的現代化教育管理模式，也能夠為其他院校提供借鑒和參考。
3 推進高職院校教育管理現代化的途徑和措施
我國《教育現代化實施綱要》已經對教育管理提出了明確的現代化要求，高職院校教育管理由于認識膚淺、投入資金不均衡、管理體制經驗化等眾多原因上，已經呈現出了許多問題，導致培養出的人才質量不高、實踐教學體系落后、與社會經濟發展水平嚴重脫節等現象產生。因此，我們必須從觀念上加以重視，從行動上加以創新，逐步完成教育管理現代化的轉變，提高教育質量與效益的同時，為國家和社會提供建設需要的生力軍和后備力量。
3.1 管理理念的轉變
在上述的現代化管理含義中，我們所強調的最核心的理念就是以人為本，這也是與當今中國科學發展觀所秉承的理念相一致。我們必須在管理實踐中突出高職院校教育管理中人的主體地位，一切從人的個性、需求出發，以人為根本，改變以往過于強調等級制度和照章辦事的死規定。傳統的高職教育管理模式中，往往采用科層制管理體系，沒有真正體現人本和諧的思想概念。我們在轉變過程中，要以現代化的管理理念做指導，管理者必須以創新開放的思維對待學校的工作人員和學生。
我們在管理層上不僅要強調以人為本，提高教職工的工作積極性、創造性，尊重人才，發揮他們的潛能，而且在服務學生方面也要轉變觀念。我們必須樹立一切為了學生的未來的信念，全方位地服務于教師和學生，弱化行政權力，為培養高素質人才打下基礎[2]。
3.2 管理手段的轉變
在傳統的高職院校教育管理手段中，許多地區都沒有先進的高技術設備和計算機網絡系統，許多工作都是由人工或者是半自動化進行完成的。以往教育管理手段的行政化主要體現在召開會議、文件、開展文藝活動等等，這些手段的實現往往有些出于形式化、有些帶有強制性的色彩，不僅不能及時有效的完成院系的日常工作，而且有時會產生懈怠，在統計管理中也容易出現差錯。
而現代化的教育管理手段以先進的科技為依托，知識經濟時代的到來同樣也體現在高職院校教育管理所采用的基礎裝備上，建立現代化的教育管理信息系統，即以現代技術方法和電子計算機網絡為基礎的自動數據處理系統[3]，利用高科技的網絡體系和軟件，進行信息的傳達、資料的備錄、教師生成績的查詢和日常教育活動的管理，這大大節省了管理人員的時間，提高了辦學效率。
3.3 管理人才的轉變
我們所要探討教育管理現代化的轉變均是圍繞人才的培養展開的。21世紀最貴的就是人才，同樣，居于高職院校教育管理體系中的核心地位的應該是管理人才。而教育管理人才又與企業管理人才不盡相同，管理者的綜合素質和管理水平直接影響著高職院校整體形象和教學質量的提高。首先，我們要對高職院校的管理人才從信念上進行塑造，提高他們的教育熱情；其次，管理者也應努力強化自身的綜合素質，不論是教學還是管理，都應吸取精華，去其糟粕，這樣才能夠適應高職院校教育管理現代化的步伐。
4 結語
綜上所述，高職院校的發展越來越多的與社會、企業、經濟的繁榮進步結合在一起，高職院校的教育更加具有針對性和實用性。在就業形勢相當嚴峻的社會背景下，學生掌握一門過硬的技術本領，才能在社會立足發展壯大。
參考文獻：
[1]付達杰，何先應.實訓教學質量監控體系的構建與實施[J].成人教育，2010，（1）：45-46.
1.終身教育的含義
從時間上看，終身教育突破了傳統教育中將職業與教育分開的觀念，認為教育可以貫穿人的一生，人在不同的階段可以接受不同的教育，并且這些教育是與人的職業發展是息息相關的。從空間上看，教育應該與人的生活實際聯系起來，不論是學校教育還是社會教育還是家庭教育都應該相互聯系，共同促進人的發展。
2.職業教育的含義
職業教育是現代化教育的重要組成部分，可以使人們有目的、下意識、有組織的去接受專業技能、職業道德、職業能力的教育，培養了各行各業勞動者的教育。其中包括高職高專及以下水平的職業教育層次，而本科和研究生教育則屬于技術教育層次。
二、終身教育與職業教育的關系
1.存在于不同層面，內涵一致
終身教育的目的是為現代化的社會輸送更加專業人才，是基于傳統教育理念的出去創新模式，可以使人們逐漸適應高速發展的現代化社會的教育模式?？梢灾笇КF代化職業教育體系的發展。實踐是職業教育的重中之重，將實踐的理念落實到職業教育的每個環節，才能培養出適合高速發展的現代化社會的人才。職業教育的目的不僅是培養人們的專業技能，還要培養人們的職業素養，規范人們的職業道德。而終生教育則為人們提供了一個公平接受知識的機會，滿足了社會發展的需求，終生教育的目的是在全社會的范圍內建立一個促進人們終身學習、共同發展進步的環境。職業教育與終身教育都是為了支持個人的發展，推動社會進步而進行的，所以要根據社會、經濟、文化所提出的要求進行，設計個性化的學習內容和教學體系。既可以開發個人的潛能，也可以推動整個社會的發展與進步。
2.職業教育為終身教育理念的形成奠定基礎
根據終生教育的理念，人在處于嬰幼兒時期就應該接受教育，到了老年時期更不應該放棄學習，教育應該是貫穿人的整個生命的，在人生的每個階段都不應該放棄接受教育的機會。勞動者通過不斷的學習來提高自身的技能，從而迸發出創造力，為自己所從事的事業做出貢獻，這便是終身教育的理念與本質。
3.職業教育是終身教育的主體
傳統的職業教育是為了替社會培養人才，為高一級的學校輸送人才，但職業教育是針對各行各業的在職人員的。職業教育可以為在職人員提供學習專業知識技能的機會，通過職業教育，人么可以得到職業上的提升與發展，職業教育也是人們不斷的更新理念?？梢哉f，沒有職業教育，就沒有終身教育的建立。對于教育來說，職業教育的時間跨度最長，活動空間最為廣闊，載體最為多元化，包含了各行各業的教育機構。
4.職業教育的大眾化
終身教育的目的是要求職業教育可以面向全社會，面向各行各業的人們。首先，現代化的建設需要一大批專業技術人才，高技能與高素質的職業者，科學家、工程師與管理人才等等，都需要終身教育來扶持。其次，產業結構的調整與城市化進程的加快，我國所面臨的最重要的問題就是人力資源的缺乏，特別是高技能創新人才的缺失。所以，這就要求教育要面向大眾，只有將教育全民化、終身化，才能培養出更多的高素質、高技能的應用型人才，才能滿足現代化社會發展的需要。
5.職業教育的社會化
職業教育在很大程度上要能培養處滿足社會發展的人才，所以職業教育一定要適應社會的全面化與現代化的發展，也要適應未來社會的發展。職業教育社會化的涵義是：社會需要哪類人才，就要開辦哪類學校或培訓班，這是職業教育為了滿足社會化需要所做出的調整與主動適應。同時職業教育也需要社會各界的支持與寫作，這樣便可以依靠社會各方面的力量來發展各種類型的職業教育。
6.職業教育的可持續發展
職業教育與社會經濟密不可分，隨著社會的經濟發展，不斷調整的產業結構使得職業教育要樹立可持續的發展觀，從傳統的一次性教育發展為可以貫穿人們生命的終身教育。在該過程中，除了要結合不同職業人員的職業類型與市場需求，還要加強社會觀察，收集來自于社會各界的信息，并進行有效劃分，結合學校教育，調整學校的教學模式、專業課程，以適應職業教育的需求與發展目標，以便于有針對性的培養專業人才，為社會的發展提供有力的支持。
一、現代化過程的動力因素
現代化是一個復雜的整合運動變化過程，期間必然受到多種內外因素的影響。有些因素起促進作用，推動現代化的進程，有些因素起反作用，會阻礙現代化的進程。對推動現代化進程起作用比較大的因素，可以稱之為現代化的動力因素。
1．宏觀層次的影響因素
一般考慮，宏觀因素包括國際因素和國內因素等。國際影響因素主要包括全球化、國際體系、國際地位、國際地理、國際互動等等諸多方面。國內影響因素主要包括國內經濟、政治、社會、文化、科技、教育、自然環境等。
2.微觀層次的影響因素
一般而言，微觀因素包括個人心理因素和社會因素等。首先是心理因素。現代化是由人完成的，人的行為是受心理因素的影響。人的情感因素中，好奇心、好勝心、虛榮心、上進心、事業心、恐懼感、榮譽感、成就感、責任感等，都會影響人的行為。而人往高處走，水往低處流。人的行為和價值取向，最終都會作用在現代化的過程中。
其次是社會因素?，F代化作為一種社會行為，受社會因素的影響。知識、制度、觀念、結構、歷史、傳統、家庭、組織、利益、權力、地位、稀缺、資本、資源、市場、創新、適應、交流、合作、沖突、競爭等。都會影響社會選擇和社會行為，影響現代化。
就南京作為城市或地區現代化研究而言，微觀層次的影響因素更重要。
二、現代化的動力模型
現代化動力因素發揮作用的過程，需要建立現代化動力模型，就目前研究成果現代化動力有多種模型(見表)。
1.適合南京現代化過程的創新驅動模型
就南京現代化進程所面臨的環境條件而言，南京的動力模型應當是創新驅動模型(見圖)。
就一個城市和地區現代化而言，顯然是多種因素作用的結果，宏觀層次的動力肯定很重要，但不是一個市一個地區所能左右得了。加快實現現代化的步伐，只能更多從微觀層次思考。
2.現代化動力的定量模型
柯布-道格拉斯生產力函數：
Y=A×Ka×L1-a
其中，Y為產出，A為技術進步乘數，K為資本，L為勞動，a為資本的產出份額，（1－a）為勞動產出的份額。可見，現代化的動力構成中，技術進步、人均資本增加、人均技能提高最為重要。
三、南京現代化動力機制與關鍵環節
1.“四個第一”是南京實現現代化動力機制的形象概括
教育第一基礎的含義：教育投入、教育體系、教育公益與市場并重。
科技第一生產力的含義：科技提高勞動效率，實現高效勞動。政府要為釋放科技生產力修橋鋪路。
人才第一資源的含義：創新人才第一資源；人才體系第一重要；人才發揮作用的機制第一要務。最終歸結到人均技能的提高上。
創新第一驅動力的含義：通過觀念創新、制度創新、知識創新，形成產品創新，增強生產力，改善生產關系，形成新文化、新生活。進而進一步推動創新實踐活動，形成一種以現代化為主要特征的新文明。
著眼于南京人文底蘊深厚，義務教育扎實，高中教育普及率高、質量好，大學教育普及度遠高于全國，科研院所集中度高，院士等高層次人才集中等各方面因素，南京現代化的創新驅動是比較充分的動力。
2.南京現代化的人才制約因素
科教優勢是南京的最大優勢，但南京的人才體系并不完善。南京目前三種人才相對短缺：
一是創業型管理人才。核心技術理念轉化為商品推向市場，需要優秀的管理人才。因為優秀管理人才的缺乏，南京科研成果本地轉化率一直較低，制約了南京經濟的快速發展。
二是大學、研究院所與孵化器、企業之間的聯接人才。因為種種原因，大學、研究院所實現技術創新之后，所能做的就是申請專利，然后讓技術休眠。如果政府在每一所大學、科研院所都安排恰當的聯絡人，及時了解技術創新情況，并進行評估，及時推薦合適的項目進入孵化器、進入企業的生產應用，將會大大加快技術創新與轉化速度。
三是國際法律、會計、審計等服務人才。在全球化的進程中，因為中國的法律與國際通行法律還有較大的落差，在創新、創業到走向全球市場的過程中，需要大量國際法律、會計、審計人才，但這是南京人才體系的一個缺口。
3.南京現代化的必要條件
一是市場化。從現代化的歷史進程看，所有實現現代化的國家，都是市場經濟自由度最高的國家，而沒有實行市場經濟的國家，無論是朝鮮、古巴、伊朗、利比亞等，沒有一個實現現代化，可見市場化是現代化的必要條件。充分市場化能釋放本地優勢，是南京現代化動力機制的基礎。實現充分的市場化，減小直至消除壟斷,增加民營經濟權重將是一個最顯著的標志。
二是政府服務化。政府最大限度與直接經濟活動脫鉤，實現簡政放權，建立服務型政府。服務型政府也就是為人民服務的政府，用政治學的語言表述是為社會服務，用專業的行政學語言表述就是為公眾服務。它是在公民本位、社會本位理念的指導下，在整個社會民主秩序的框架中，把政府定位于服務者的角色，并通過法定程序，按照公民意志組建起來的以“為人民服務”為宗旨，以“公正執法”為標志，并承擔著相應責任的政府，是“三個代表”重要思想在政府管理領域的具體體現。
三是表達充分化。創新必須有充分自由的表達。政府層面允許有不同意見。專家層面不同意見可以公開討論。公眾層面，可以自由發表意見，就算是奇思妙想和荒誕不經都不會受到譴責。表達的充分自由，才能打破舊觀念的桎梏，釋放創新的激情。
四是南京要成為藝術與流行文化的設計中心。通過各類創新人才、世界級藝術機構以及傳統與新興媒體的集聚，讓南京成為藝術與流行文化的設計與推廣和出口中心。南京是東西南北各方文化的匯集地，古為吳楚文化交匯地，兩次南渡帶來了中原主流文化，加上江南獨特的文化底蘊，南京有條件成為藝術與流行文化設計中心的所有條件。政府需要建設類似紐約斯坦福藝術中心的功能集群。將博物館、演藝中心、影劇院、畫廊、電影制片廠及藝術家們集聚起來。因為藝術產出，將會引爆創意、旅游等一系列產業，進而改進城市的經濟文化結構，推動南京的現代化。
四、關于南京現代化的建議
1.建立行業公務共技術平臺。推動支柱產業異地搬遷升級、本地建立石油、電子、鋼鐵等公共研發技術平臺，推動支柱產業向支柱生產業轉變。
2.建立政學研企穩定的服務鏈接。政府工作人員滲入高校、院所內部、及時發現創新萌芽，提供支持。及時發現創新成果，推向產業孵化器、推介到企業落地轉化。及時發現創新人才，提供相應條件，實現拴心留人。
3.支持建立公共知識分子窗口。讓公共知識分子得以充分表達，推動農民、市民向公民轉變。
4.建立現代化的文化藝術中心。
5.完善人才體系建設，對市場急需人才，加大政府投入，可以考慮政府出資，請合適的大學開展專項培訓。
6.推進南京完全市場化建設，逐步縮小壟斷行業、壟斷比例和市屬國資企業和平臺在整個經濟活動中的比例。
【關鍵詞】
高校；教師；信息素養
新時代背景下信息化、網絡化迅速推進，信息技術革命的發展對全球經濟和社會正產生巨大的影響，并引導世界進人信息時代。作為人類靈魂的工程師—教師應積極響應信息化的新時代要求，即提高自身的信息化素養。高校也因此將提高教師信息化素養作為人力資源管理的一項重要內容。
1 高校教師信息化素養的含義及構成
1.1 含義
教師始終是高校教學中的核心元素和骨干力量，其信息化素養將直接對高校教育信息化的發展起著關鍵性作用。高校教師的信息化素質體現為其掌握和運用現代化教育技術的能力，主要涵蓋了以下幾點：首先，要具備汲取信息的欲望，以及更加敏銳的洞察所需信息的意識；其次，準確的把握信息需求，最快的搜集到最多的有效信息；再次，具有甄別所獲取信息的能力，對其進行批判性的評價并切實應用；最后，要具有維護信息安全的意識，在遵守信息道德的基礎上合法使用信息。[1]
1.2 構成
這里我們可以從以下四個方面來分析高校教師的信息素養。第一，基本信息素養，這點是最基本的要求，主要指的是教師要具備的信息方面的一般意識、觀念、技能與知識；第二，學科信息素養，這點主要是指教師在實際教學中具備的專業信息知識和能力；第三，科研信息素養，這一點主要是針對教師在科研活動中信息知識的積累和運用；第四，特殊信息素養，指的是一些特殊專業的教育工作者應具備的信息知識和能力，如信息管理人員、現代教育技術工作者等。[2]對于某些高校教師來說，前三者在也是其綜合素質的重要部分。
2 新時代背景下高校培養教師信息化素養的必要性
2.1 教師的信息化素養水平是衡量高校教師綜合素質的標準之一
隨著現代化水平的不斷提高，高素質的教師要精通計算機、網絡等現代化交流工具，并借此對資源進行高效的收集、組織以及應用，采用現代化的教學方式，借助網絡渠道與學生家長保持聯系。這需要高校教師不斷地進行學習和自我完善。高校只有培養一批具有信息化素養的高素質教師，才能適應新時代條件下的發展要求。
2.2 教師信息化素養水平在教學質量改善的過程中起著關鍵性的作用
教師信息素養的高低直接關系著教育信息資源在教學中的應用。我們力求走教育信息化帶動教育現代化的模式，而若想做到教育信息化，教師信息化是其基礎，教師對信息技術的掌握和應用越是熟練，就能夠更好的幫助學生識記專業知識，產生學習興趣；同時教育信息化的推進又推動了教師信息技術手段的掌握以及學科水平和專業能力的提升。[3]只有掌握了信息技術，教師才能活躍于高校教師群體中，才能與學生更快更好地進行溝通，實現教師教書育人的使命和教師自身的人生價值，從而提高教師生命活動的質量。
2.3 教師的信息化素養將推進教育信息化的進程
教育信息化實際上就是以現代化信息技術為依托，廣泛而深入的推動教育改革和發展的過程。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互和協作，其特點可以總結為：多媒體化、網絡化、數字化、智能化四點。[4]教育信息化的成熟將會給高校教師傳統的教學理念和模式等帶來巨大沖擊，由此看來，教師信息化的推廣和發展將為高校教育信息化鋪平道路。在教師熟練掌握并運用信息技術，具備較高的信息化素養之后，才能積極推進高校信息化，實現教育信息化。
3 如何提高高校教師信息化素養
3.1 逐步轉變高校教師的教育理念
高校教師在日常教學活動中所采用的教學方法和教學模式決定于教師的教育思想和教育觀念，只有意識并確立教育信息化觀念，才能從根本上將信息技術應用大教學工作中。信息技術和網絡技術是新手事物，教師要想適應隨之而產生的新的教育方法、教學環境，必須要轉變更新教育理念。只有如此，教師才能由單一的知識傳播者，轉變為學習中的組織者、引導者、管理者和學生成才的設計者，培養出社會需求的高素質復合型創新人才。
3.2 著力培養高校教師日常工作中的信息化素養
3.2.1將現代信息技術納入高校教師崗前培訓?，F代信息技術知識是每一位教師在日常教學活動中不可或缺的一項技能，因此將信息化技術納入教師崗前培訓是勢在必行的。
3.2.2鼓勵教師參加學位進修。主要是指教師為獲得相應學位的，內容為現代信息技術、教育技術的進修。鼓勵教師參加學位進修可以使高校獲得更多專業的信息人才，更好地將信息技術應用于教學工作中。
3.2.3實行校本培訓。校本培訓是一種快速高效的培訓方法，可利用教師的工作之余組織其參加信息技術講座，計算機教學的觀摩等等。
3.2.4鼓勵教師自主學習。主要做到以下幾點：積極加入到網絡論壇的交流與討論當中，勇于發言，表達自己的見解；大量閱覽信息技術方面的書籍、報刊等；積極參與各種研討會、發表教學成果等。
3.3 改善高校信息化教育環境
首先，高校領導要積極創造教育信息化的技術環境，鼓勵和支持教師采用信息技術進行教學，從行動上支持教育信息化的進展，如劃撥經費支持新教學手段的事實和應用，親自參與教師培訓方案的制定當中。其次，高校還應該完善考評標準，建立健全各項激勵機制，提高教師應用信息技術積極性，加強對教師信息能力的考查力度。
總之，高校教師信息化素養對高校信息化、教育現代化都起到至關重要的作用，教學信息化素養的提高也不是一朝一夕的事，需要國家、教育部門、高校、教師等多方面的努力。高校必須轉變觀念，將新時代的信息網絡技術應用到教學工作中，切實提高教師的信息化素養，以備在激烈的競爭中立于不敗之地。
【參考文獻】
[1]莊麗娜，孟凡一.對高校教師信息化素養的思考[J]，長春理工大學學報，2009年，3期：464
學前教教育信息化就是指在學前教育的過程中恰當的運用信息技術，開發出適合幼兒學習的教育資源，培養幼兒各方面的素養，尤其是信息素養，輔助對幼兒各方面能力的開發。近幾年，信息技術在家庭教育和學校教育都有滲透，兒童對信息技術的應用已非常普遍。引導兒童理性的應用媒介技術，在當今顯得尤為重要，但很少有人關注這些，很少有人對學前教育的信息化的含義進行探討。對學前教育信息化的含義正確理解有助于學前教育健康的，可持續的發展下去，因此分析學前教育信息化的含義具有非常大的意義。
一、學前教育信息化的含義
學前教育信息化是教育信息化更是國家信息化的重要組成部分。國家信息化就是在國家的統一領導下，我國在工業、農業等各個方面應用信息技術開發信息資源，加快我國現代化的進程。教育信息化就是在教育中應用現代信息技術開發教育資源，提高學生素養，加快教育現代化進程。
學前教育信息化的對象的身心發展特征與國家信息化，教育信息化不同，因此學前教育信息化有其獨特性。學前教育信息化的本質特征就是應用信息化技術，而其根本目的則是培養幼兒的信息素養，促進幼兒身心健康發展更。很多地方套用小學的信息化模式，造成學前教育信息化的小學化趨勢，因此我們需要區別小學的信息化，建立學前教育特有的信息化模式。學前教育信息化并不是要求幼兒園必須有機房，而是要根據幼兒園的實際情況來看，為幼兒的各方面的發展提供盡可能良好有效的環境;不是要求幼兒掌握多少信息化知識，而是要對幼兒信息化素養進行啟蒙引導;也不是要求教師要掌握很多信息教育的技能，而是能用一切可以利用的信息資源，善于抓住幼兒的學習時機。因此，學前教育的信息化更多的是從幼兒的身心發展需求出發的。
二、學前教育信息化內容
深入分析學前教育信息化的含義，可大概將其分為基礎設施配備、信息化資源建設、幼兒教師培養以及教育教學活動優化四個方面的內容。
第一，基礎設施配備。作為學前教育信息化的前提，相關的信息設備是必不可少的。配備基礎設施，首先要考慮的是幼兒身心健康，要結合幼兒的年齡特征，來建設網絡設施和開展信息技術活動，并且技術設備要采用輻射小的，比如多媒體的配備要是環保型的。
第二，信息化資源建設。與發達國家相比，我國教育信息化資源共享水平比較低，發展不平衡。除了依靠網絡來對資源進行共享外，還需要政府大力推進各區域幼兒園之間的交流，促進資源的互動與共享。
第三，幼兒教師的培養。學前教育信息化必不可少的就是一支高信息素養的幼兒師資隊伍，所謂高信息素養的幼兒教師就是能夠將信息技術進行適當的整合，在游戲等活動中引導幼兒掌握信息技術。
第四，教育活動的優化。前面提到的設備、資源以及教師都是為教育活動所做的準備，及幼兒教師應用信息化設備與資源創造主動的學習活動，促進幼兒的發展。將信息技術融入到幼兒園活動中，使之成楹⒆友習的一部分，幫助兒童建立對計算機的敏感知識，培養兒童的興趣。
三、學前教育信息化應注意的問題
由于幼兒獨具的生理和心理特征，學前教育信息化應注意以下問題。
第一，牢記學前教育信息化根本目的是促進幼兒全面發展。學前教育信息化最主要的還是教育為主，無論環境如何改變，也不能忘記教育的根本目的。幼兒教師不要為了信息化而信息化，機械的進行教學，從而丟棄了學前教育的根本。
第二，信息技術的運用要“恰當”。計算機的利與弊是人們普遍討論的問題。好多人對幼兒園普及計算機和互聯網持懷疑態度。這也不是沒有根據的，如果信息技術運用的不恰當，很有可能會影響兒童的身心發展。因此，我們必須在幼兒園謹慎，恰當的運用信息技術，比如限制兒童接觸計算機的年齡與接觸計算機的時間，教師要在幼兒使用信息技術時對其進行引導，支持，促進兒童的認知和社會性發展。
總的來說，對于學前教育信息化的含義還有存在種種問題。當今信息化時代的飛速發展，更要引起我們對信息化更深刻理解，兒童是接觸知識的新起點，從小抓起，是對學前教育的肯定，也是對學前教育信息化的獨特見解。
參考文獻：
[1]游達，楊文超.兒童教育需要回“溫”--論兒童教育的“熱”“冷”現象及其對策[J]. 現代教育科學. 2010（02）.
二、現代教育技術的基本優勢
（一）抽象概念實現形象化。數學知識在內容上具有較強的抽象化。高中階段的數學知識比初中的數學知識更加深入和復雜。初中階段的數學知識具有循序漸進的特點，而高中階段的數學知識相對更加抽象一些。例如學生在學次函數的時候，首先需要理解題目要求，然后再把函數式通過畫圖的形式進行圖形化，整個過程就是從抽象到具象的轉變過程。在高中數學教學中，需要把抽象知識進行具象的內容有很多，現代教育技術的優勢可以得到了充分的發揮。比如高中數學教師在進行映射概念教學時，學生單純的從教師的講解中很難理解概念的正確含義，那么針對這種非常抽象的數學概念，教師可以通過現代化的多媒體技術，設計出相對直觀的課件形式呈現在學生面前，學生通過生動、具象化的多媒體演示，會更容易理解和掌握這類知識。
（二）幫助學生理解知識的演變過程。高中數學教師在進行函數圖像知識的傳授時，可以利用計算機模擬函數圖像的動態過程。高中階段數學中的一部分概念必須通過推導和演化才能得到。如果學生能夠正確把握概念的演化和推導過程，就能夠準確理解學習中出現概念的含義。數學教師采用傳統的課堂教學形式，無法向學生展示概念的演化和推導過程，而采用現代教育技術，就能夠很好的實現。例如教師可以利用計算機技術向學生展示函數增減性的演化過程，學生可以通過直觀的演示過程提高認識，并能更加形象化的理解知識點。由此可以看出，現代教育技術在高中數學課堂教學實踐中的作用非常重要。
（三）提高課堂教學的有效性。在高中數學課堂教學過程中，應用現代教育技術不僅能夠調動學生學習數學的積極性，更重要的是能提高數學教師課堂教學的有效性。由于計算機技術能夠幫助教師把抽象化的數學知識實現具象化的轉化，為學生提供生動、直觀的學習形式，這種轉化不僅能夠節省了教師進行知識講解和演示的時間，而且還能在有限的課堂時間內，提高學生把握知識的數量和質量，數學課堂教學的有效性得到提高。另外，高中數學教師可以利用現代教育技術，對課本知識重點和脈絡進行梳理，摒棄了傳統的板書過程。教師通過制作PPT課件的形式，把需要講授和總結的知識利用多媒體展現出來，為學生提供更多的思考問題的時間，從而提高課堂教學的有效性。
三、在高中數學教學中現代教育技術的應用策略
（一）合理使用課件?，F代教育技術作為一種教學工具，能夠提高課堂教學效率，但是在使用過程中也要注意以下三點：1、課件內容的選擇要恰當。雖然高中數學的難度增加了，但是有些教學內容并不一定必須采用課件的形式進行教學。例如一些簡單的教學內容，一些學生容易理解的知識，通過教師的講解和舉例完成可以達到有效教學。另外，課件的制作需要耗費教師很多的時間和精力，尤其是對一些現代化教學設備資源短缺的教師，如果所有的知識點都要通過現代技術進行教學的話，會增加這些教師的壓力和負擔。因此，高中數學教師在進行授課之前，要清楚哪些知識需要采用現代教育技術，而哪些不需要。只有這樣，才能更好的發揮現代教育技術的作用，提高教師的課堂教學質量。2、課件呈現模式可以多樣化。在高中數學教學過程中，多采用PPT的課件形式?，F代教育技術中除此之外，還可以利用幾何畫板、以及Flas等軟件，進行課件制作。教師可以根據教學知識的需求，采用不同的課件制作形式。3、課件要實用、易操作。教師在制作課件內容時，一定要本著操作簡單、知識點明確的基本要求，才能充分發揮課件的作用。教師花費很多精力和時間，就是為了幫助學生準確把握教學內容，簡單明了的課件才會受學生的歡迎?，F在信息技術非常發達，在互聯網上可以找到很多優秀課件，教師可以根據教學需要進行下載。
（二）充分發揮現代教育技術的優勢。一般來說，課件在現代教育技術中只占有一小部分?，F代教育技術所涵蓋的范圍還包括各種教學硬件和軟件，還包括教學方法?，F代教育技術是系統化的一個整體，不能單純的理解為電腦課件。和傳統的數學教學不同，現代教學技術更加突出“現代化”。計算機技術和多媒體技術體現了現代教育的硬件基礎，而教學軟件則體現了現代教育的軟件基礎?，F代教育技術為高中數學教師提供了很多行之有效的教學方法，教師在選擇和應有上都要適度。
1.人才現代化含義
黨的十提出，要在2020年全面建成小康社會，實現工業現代化、農業現代化。要實現這個目標，首先要實現人才現代化。
人，作為客體存在，是生物的人；作為主體存在，又是社會的人。在人類社會發展的進程中，人以客體為存在基礎，通過主體意識的能動作用，去推動社會的發展。因此，人才現代化的含義是：人的生物性、社會性、意識性與未來社會發展趨勢相一致的實現。根據這一含義，我們可以認識到，人的現代性轉化是立體的轉化，包括了生物性、社會性、意識性等方面。現代化的人必然是符合現代化的要求，并能推進現代化社會向更先進的未來社會邁進。
2.現代化的人的素質構成
⑴健壯的體魄與全面發展的體能
這是現代化人才的“物質基礎”，沒有強壯的體魄，在現代化社會快速生活節奏與高信息負荷的“壓迫”下，將會難以適應。而且現代社會對人的身體的要求不僅僅是健康的肌體，還要求大腦皮層神經具有較高的靈活性。強壯的體魄與全面發展的體能是現代社會對人才的主要要求。
⑵合理的知識結構與現代的思維方式
這是現代化人才的基礎素質。所謂“合理”應具有三個特征：一是先進性。知識結構的內容能反映時代特點，匯集先進的文化科學技術內容；二是績效性。知識結構具有較強的功能，滿足人們各種活動的需要；三是動態平衡性。知識結構具有良好的自我調整和新陳代謝能力，以適應科學技術的不斷發展需要?，F代社會由于商品經濟的不斷發展。人們對效益的追求越來越高，為了適應社會的發展，必須改變傳統的思維方式，要把單一性思維與全方位思維、縱向與橫向思維、求同與求異思維、單向與發散思維結合起來。
⑶創造性的思維能力與勇于開拓的精神
這是現代化社會競爭中奪取勝利的重要條件。它的根據是合理的知識結構與現代化的思維方式。在現代社會的競爭中，現代化的人的思維應具有獨立自主的意識，不受固有觀念和模式的約束，勇于標新立異，善于獨辟蹊徑，發現開拓新的領域，在創新中求生存，在開拓中求發展。
⑷頑強的意識品質與良好的心理素質
意志品質是人的個性心理特征之一，單獨提及它，意在強調其重要作用。在現代社會里，由于科技的飛速發展，加劇了競爭的激烈程度，在競爭的主動與被動、領先與落后的高頻變化中，以及長時間的相持中能否堅持到底，奪取最后勝利，不僅需要以現代科學技術為物質基礎，而且需要有頑強的意志和樂觀、自信、自制、自我調節等良好的心理品質為“精神”基礎。
二、職業學校體育對促進人的現代化的作用
職業學校體育，對促進人的現代化過程中有如下作用：
1.能有效地增強學生體質，培養學生運動技能，同時運動技能對專業技術操作具有遷移作用
眾所周知，體育對增進人的健康，增強人的體質有著十分顯著的作用。學生在接受體育教育的過程中，在增強體質的同時掌握了各種運動技能。而運動技能提高的學生，專業操作技能形成較快。因為運動技能與專業技能都具有動作技能的同一內涵，運動技能與專業技能是動作技能的外延，兩種技能對人的能力和心理品質的要求具有同一性。體育運動與專業技能的目的雖然不同，但是就其生理機制來說是基本相同的，是在大腦皮層運動中樞建立起來的暫時性的聯系，相似的動作刺激，能引起類同的反應。體育運動的基本技能、技巧掌握的越多、越牢固，“自動化”的程度越高，大腦皮層的強度均衡性、靈活性、可塑性和分析綜合能力提高，它不僅能引起體育運動中相似動作的遷移，對專業操作技能的形成也具有遷移作用。
2.有助于學生現代化思想方式的形成，培養學生的應變能力和預測能力
一要深刻領會區域教育現代化建設的重大意義。
教育現代化既是社會現代化的重要組成部分，也是推動社會現代化的重要動力，既是實現“兩個率先”的重要內容，也是我市全面達小康的先導和基礎。黨的十七大報告明確指出要“優先發展教育，建設人力資源強國”、“提高教育現代化水平”、“辦好人民滿意的教育”。貫徹黨的十七大精神，強勢推進區域教育現代化建設，可以為人民群眾提供更多更好的受教育機會，促進社會公平公正，推動和諧社會建設；可以優化教育結構和資源配置，提高教育質量和效益，將人口壓力轉化為人力資源的優勢，實現又好又快的發展。
二要努力構建分工合作、協同配合的工作機制。
2007年5月，省政府辦公廳轉發了省教育廳制定的《江蘇省縣（市、區）教育現代化建設主要指標》，共16項，內容涉及學前教育、義務教育、高中教育、成人教育的教育教學質量，各級各類學校的現代化建設水平，教育經費投入，教育均衡發展，素質教育實施，教育公平，教師隊伍建設，學校安全工作等各個方面。與南通市制定的鄉鎮教育現代化評估指標體系相比，面更廣，量更大，要求更高，是一個對縣級教育工作進行評估的綜合指標體系。因此，區域教育現代化建設，是一個需要各部門協同配合、各鎮共同推進、各級各類學校全面參與的創建工作。在我們教育系統內部，同樣需要建立各職能單位分工合作、協同配合的工作機制。根據16項評估指標涉及到的內容，我們已經初步對工作任務進行了分解，將16項指標落實到具體的職能單位和同志。在工作中，各單位不僅要根據各自的職責做好達標建設的推進工作，而且要強化全局意識，協同配合，形成工作合力。職社科作為牽頭科室，要在朱新華局長的帶領下，具體做好整體的協調、聯系、推動、服務等工作，分層次、分步驟地有序推進區域教育現代化建設工作。
三要全面落實推進區域教育現代化建設的工作舉措。
一是加強領導，全力推進。區域教育現代化將是我市教育系統2008、2009兩年統攬全局的工作，是重中之重。市里將成立“*市區域教育現代化建設領導小組”，辦公室設在教育局。我們在座的各位將是推進此項工作的具體責任人。各科室和相關單位的負責人要以區域教育現代化建設為工作重心，統籌安排好科室、單位的各項工作，全力以赴地投入創建。只要安排得當，創建不僅不會影響日常工作，反而能夠促使我們爭先創優，提高工作的效率和水平。
