時間：2024-01-19 14:54:10
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇數字鄉村難點范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中職農村醫學專業是教育部在《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》中新增設的專業，同期衛生部也明確規定該專業畢業生可參加執業助理醫師資格考試，取得資格后，必須到村衛生室和邊遠貧困地區鄉鎮衛生院執業。因此，中職農村醫學專業畢業生的特定工作崗位為農村基層的鄉村醫生。然而，自2010年教育部增設中職農村醫學專業以來，多數中職學校教學一直沿用三年制?？坪捅究平虒W的模式和課程體系，即學科型教學模式與課程體系。[1]對基層醫療衛生人員的培養缺乏針對性，充分暴露了課程體系模式老化、課程設置缺乏新意、課程內容偏離崗位、教材建設明顯滯后等弊端。[2]一方面過于偏重理論知識，通常以邏輯講述為主要形式的教學模式不適應于技能型、服務型醫療衛生人員的培養。另一方面較高的門檻和學習難度導致中職學生更難掌握相關技能，也易造成學習興趣的缺失。當前已進入數字化時代，中職農村醫學專業與之相匹配的高質量數字化教學資源有限，中職教師在數字化環境下難以駕馭課堂教學，教學效率低下。
目前，我國醫學院校絕大多數的研究是將視線集中在三年制?？萍耙陨系膶W科教學改革上。而針對更加貼近基層、有更強實用性要求的農村醫學專業，中職教學改革卻缺乏有深度的探索。尤其是基于鄉村醫生特定崗位職能的行為導向課程體系改革的研究，是當前基層醫療衛生人員教育體系改革中的空白，需要中職醫學教育工作者進行更深入、及時的探索和研究。于是，在學校領導及各級部門支持和幫助下，我們成立了“中職農村醫學專業課程體系改革――基于鄉村醫生特定崗位職能的相關研究探索”的教育教學研究課題組。本課題由校企合作共同建設研究，參研人員由長期在教學一線進行課堂教學的教師和鄉衛生院及村醫務室的鄉村醫生組成。近些年教師們最焦慮的是當前“90后”的中職學生缺乏學習興趣，其中重要原因是數字化時代沒有與之相匹配的學生喜歡看的專業教材。教材是實現教與學的載體，是學生成才成功的路線圖，在教育教學、人才培養中處于舉足輕重的地位。教材建設是課程改革的重要組成部分，對教學質量的提高起著重要作用。[3]
因此，一年多來，我們首先進行了數字化環境下中職農村醫學專業教材建設的研究與實踐，共開發編寫了《正常人體結構》和《遺傳病與優生》兩本校本教材，并于2014年9月投入使用，取得了初步成效。本文以農村醫學專業醫學基礎課程《正常人體結構》校本教材的開發編寫為例，闡述數字化環境下中職農村醫學專業教材建設的研究與實踐。
一、研究措施和方法
1.成立校企合作的校本教材建設指導委員會
教材建設指導委員會主要由學校教育教學相關領導、行業（醫院）專家、教研部主任、教研室主任等組成。由于本專業畢業生就業崗位為農村鄉衛生院和村衛生室的基層醫生，行業專家除了邀請省、市級醫院有高超醫療水平和一定教學經驗的醫療專家外，還邀請了來自農村基層醫療一線的鄉衛生院和村衛生室醫生，這樣的專家團隊既可保證教材內容的科學性和前沿性，更能體現針對職業崗位的適用性和必需性。該委員會主要承擔教材建設的組織、領導和決策之責，具體督導并組織實施教材建設的開發編寫工作。
2.成立校企合作的校本教材開發團隊
本開發團隊主要擔任正常人體結構課程的教材開發編寫工作，參與人員除本教研室全體教學人員外，還邀請了教材建設指導委員會的行業（醫院）專家。在教材的開發編寫過程中，由于企業人員的全程參與，從而能切實做到根據農村醫生崗位工作任務，確定崗位職業能力，導出教學內容，并以此為切入點提煉教學大綱，指導教師針對農村醫生崗位職業能力確定醫學基礎課程的知識需求等，設計相關調查問卷進行調查分析，從而更加準確地編寫課程標準及教學內容，真正意義上進行了校企合作，實現課程內容與職業標準的對接，教學過程與生產過程的對接。
3.培訓教材開發人員的信息素養
當前，多媒體和網絡技術飛速發展，全球已經進入數字化時代?！?0后”和“00后”的中職學生成長在數字化時代，可謂“數字化原居民”。數字化網絡信息就像空氣一樣充滿了校園里的每一個角落，中職學生每天從網絡獲取信息資源的速度和數量，遠遠超過了我們這些經歷了數字化技術從無到有的“數字移民”。如果我們這些被稱之為“數字移民”的中職教師沒有較強的信息意識和信息能力，所開發編寫的教材仍然沿用傳統經典教材的思路和模式，那就是用前數字化時代的過時模式，來強制教育一種熟練掌握全新數字化模式的新生代，其教學效果是不言而喻的。一本教材在保證其知識的完整性、科學性和先進性的基礎上，一定要具有時代特色，并具有創新性、適用性、啟發性和靈活性，否則是沒有生機和活力的，對學生是缺乏吸引力的，不但浪費人力物力，還會被喜追求時尚、喜顛覆傳統的中職學生所摒棄，直接導致學生產生厭學情緒。因此，中職教師要及時充電補習信息化技術知識，以提高信息素養。這樣教師的教育教學理念、基本素質、思維方式等才能與時代同行，教師才能編寫出符合數字化時代要求的教材。
4.主要研究方法
本次研究主要采用調查問卷法、分析法、現場訪談法、專家座談法、頭腦風暴法等方法進行廣泛調研。
以2010年9月江西衛生職業教育教學指導委員會組織編寫的農村醫學專業《解剖學及組織胚胎學》教學大綱為藍本，基于鄉村醫生特定崗位對《正常人體結構》中的各知識點需求，設計“《正常人體結構》教學內容和要求”的調查問卷。對臨床鄉村醫生，我校后續其他醫學基礎課程、臨床專業課程教師，和農村醫學專業進入臨床實習的學生進行問卷調查研究。向鄉村醫生、教師和實習學生發放調查問卷各60份，請鄉村醫生按照他們所在科室的實際工作崗位所需知識技能，后續基礎和專業課教師按照他們所授課程的知識技能，臨床實習同學按照他們實習中所見的常見病、多發病所需的診療知識技能，分別對照正常人體結構知識點的需求，如實填寫《正常人體結構》的教學內容提綱和要求。最后，對《正常人體結構》調查問卷中的知識點需求程度進行統計分析。同時，對當前中職學生認知能力及學生喜愛的教材編寫體例形式也進行了問卷調查，盡可能使我們的教材符合學習心理認知能力及適應學生的情趣需求，而不是讓我們的學生來適應我們的教材。此外，我們還深入到農村基層衛生院，通過工作過程分析法、現場訪談法、專家座談法、頭腦風暴法等進行廣泛調研，進一步掌握農村醫生崗位工作過程所需的基本理論知識和基本技能，再進一步分析這門醫學基礎課程的基本理論和基本技能的實際需求，以便更好地開展中職農村醫學專業基于鄉村醫生崗位的行為導向教材建設工作，最終實現課程與崗位的對接，教材與技能的對接。
二、結果及分析
1.分析調研結果、編寫教學大綱和教學標準
從衛生部國家醫學考試中心職業資格考試大綱中獲悉，《正常人體結構》不是執業助理醫師考試內容，因此，我校把本次調研結果以及本教材開發團隊全體教師多年的教學經驗和臨床一線專家的臨床經驗，作為本次編寫教學大綱和教學標準的主要依據。
新教學大綱中要求“掌握”部分的教學內容主要由三方面綜合考慮生成：一是調研問卷教學要求中“掌握、熟悉”兩項，選擇人數之和超過總調查人數1/3以上的內容；二是某一課程教師回答教學要求中“掌握”人數超過一半的教學內容；三是本課程教師多年的教學經驗和臨床一線專家的臨床經驗“了解”部分的教學要求認定，主要是認為掌握和熟悉的總人數占調查總人數1/3以下的教學內容；其余部分為熟悉內容。而對極少數調查者認為要熟悉的“人體重要器官、系統的發生”的大部分內容，本大綱已刪除，少部分內容已放置“人體胚胎學概要”中，因而新教學大綱中教學內容比原大綱精減了一章。新教學大綱中的“了解、熟悉、掌握”三部分的比例分別為：13%、31.1%、55.9%，符合教學要求。新舊大綱教學要求中的“了解、熟悉、掌握”三部分教學內容的不相同比率達34.72%，此數據說明基于鄉村醫生特定崗位職能的課程內容設置，實現了專業課程內容與農村醫生崗位需要的對接，教材也實現了與生活、崗位、學生的貼近。
教學標準中的教學目標設置，根據特定的學生對象和學制，制定特定的知識、能力和態度情感目標；教學任務分解、教學重點難點分析及其解決方法上，體現基本理論知識、基本思維方法和基本實踐技能，具有思想性、科學性、先進性、啟發性和適應性。其教學效果要達到融傳授知識、培養能力和提高素質于一體，并重視培養學生的創新、獲取信息和終身學習的能力。
2.教材編寫適合職業教育活動新形式
教材主要是基于農村醫生特定工作崗位的各項調查研究編寫的，即以新編寫的教學大綱和教學標準為指導，融合國家執業助理醫師的標準，依據當前中職生的心智水平、學習習慣和學習能力進行教學內容的組織和格式體例的編排。教材內容和體例上體現了“教學做”一體化的教學模式，且能適合項目教學法、問題導向教學法、案例教學法、模擬教學法和角色扮演法等職業教育活動新形式，符合當前中職學生的學習需求。
3.教材編寫適應數字化時代需求
主要創新特點：①教材內容：在保證《正常人體結構》學科知識的完整性、科學性和先進性基礎上，以新的教學大綱為依據，基于崗位職能，體現教材內容的適用性，使內容貼近崗位；另一顛覆傳統的嘗試是對部分內容進行重新整合，如，把傳統教材中最后一章“人體胚胎發生發育概要”提前至第2章，從人體的起源開始，激起學生學習正常人體結構的興趣。②學習目標：在表達上打破傳統慣例，直接以考點提示形式提出，并在正文中加粗傾斜標注，更能讓學生重點關注，同時可增強學生學習的直觀性、趣味性和時尚性。③體例編排：符合當前數字化時代中職生的生理心理需求，在保證教材整體性和科學性的基礎上，不走傳統套路，增加或突出了病例、拓展鏈接，執業考試考點、知識要點等板塊，以提高學生學習興趣。④內容表述：教材內容表述上大膽使用多媒體，以適應數字化時代需求，從而適應學生學習。例如，把傳統教材中大幅枯燥乏味的文字，編排成比較表格、流程圖、關系結構圖等。如，對心臟外形的描述，先歸納為“一尖一底二面三緣三溝”，再把其重點內容列成表格比較；對椎骨的一般形態描述，先歸納為“一體一弓七個突起”，然后對它們的主要特點用表格比較；主動脈分部及主要分支，用流程圖形式表示。這種圖文并茂、通俗易懂的方式，更符合初中畢業生的心智水平，使學生愛讀想讀。
4.教材使用已初顯成效
創新型《正常人體結構》校本教材，已由江西科技出版社出版發行，我校2014級農村醫學專業學生已投入使用，這種基于農村醫生崗位工作能力及數字化環境下的創新型教材深受學生和教師的喜愛。學生尤其喜歡對教材中簡明扼要、清楚易記、重點突出的多媒體化表述的內容，利用手機進行拍攝，隨身攜帶，利用碎片化時間和他們喜愛的方式進行學習，以享受學習過程。2013級農村醫學專業（75人）用傳統教材進行授課，其期中考試平均成績為67.50±0.23分，而2014級農村醫學專業（72人）使用的是該創新校本教材，期中考試平均成績為80.00±0.26，比較差異有顯著意義（P
教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱在談他的四個職業教育夢想之“讓學生享受學習過程”時說過：“職校的教學過程、課程設置、教材必須要改變，要讓這些學生的學習習慣和他們所能適應的學習方法與職校的教材和教學方法相匹配。首先從教材建設做起，教材要圖文并茂，通俗易懂……”因此，我們課題組審時度勢，在基于農村醫生崗位職業能力基礎上，建設了數字化環境下的《正常人體結構》校本教材。實踐證明，學生使用創新型數字化環境下校本教材可以提高學習興趣，從而進一步提升教學效果。
參考文獻
一、何謂“城鎮化”
所謂城鎮化，就是指農村人口不斷向城鎮轉移，第二、三產業不斷向城鎮聚集，從而使城鎮數量增加，城鎮規模擴大的一種歷史過程。城鎮就其基本特征而言表現在“聚”和“散”兩個字上。“聚”為人口聚集、資源聚集、資本和財富等的聚集，成為經濟社會活動的中心和資源交換的重要平臺，即所謂政治、經濟、文化中心。“散”則為以城鎮為源，對周邊實現資源有序分配、再分配及利用調節，即為對農村地區的輻射和拉動。城鎮正是通過聚與散兩方面功能發揮其影響和推動區域經濟和社會發展的杠桿作用。城鎮化具有五項基本內涵：一是產業結構和社會結構的轉換，勞動力從第一產業向二、三產業轉移，人類社會從傳統的農業社會向工業化社會轉變；二是城鄉人口分布結構的轉換，越來越多的人口由分散的農村向城鎮集中，城鎮規模和數量不斷增多；三是城鎮空間形態的變化，城鎮建成區擴大，新的城鎮地域、城鎮景觀涌現，城鎮基礎設施服務設施不斷完善；四是人們價值觀念和生活方式的轉換。城市生活方式和價值觀念向鄉村地區滲透和擴散，傳統鄉村文明走向現代城鎮文明，最終實現城鄉一體化和“人”的城鎮化和現代化；五是經濟要素集聚方式的變遷或創新，在技術創新和制度創新的雙重推動下，人口、資本等經濟要素更健康、高效地在城鄉之間流動、重組。在這里，我們還要注意區分：
（一）城市化和城鎮化。國內對于“城鎮化”和“城市化”的名稱在一段時間內爭論較多。按照我國的“城市規劃法”，對城市定義為“本法所指的城市，是指國家按行政建制設立的直轄市、市、鎮”，建制鎮屬于城市范疇，屬一般意義上的小城鎮，城市化和城鎮化二者含義相同、本質一樣。改革開放以來，中國發生了翻天覆地的變化，農村人口轉移到城鎮經歷了一個漸進過程，由于戶籍制度、社會保障制度、農村土地承包制度的約束，以及鄉鎮企業就地發展的客觀現狀，農村人口的轉移有相當部分是就近轉移到小城鎮集居，從事二、三產業，我國目前已有2萬多個建制鎮，近20年來，吸引了大量的農村勞動力進鎮打工、經商、辦企業。發展小城鎮是我國推進城鎮化的重要途徑。因此，提“城鎮化”更為形象，更符合中國國情。
（二）鄉村城市化與城鄉一體化?！班l村城市化”是城鎮化的重要組成部分，它一方面是指鄉村居民轉變為城鎮居民，部分鄉村地域轉變化城鎮地域。另一方面是指城鄉一體化，農業作為土地密集型的產業，它是人類生存、發展的基礎性產業，“鄉村城市化”絕不是，也沒有必要把所有農村都轉變為城鎮，從這個意義上講，“鄉村城市化”主要是強調城鎮帶動農村的發展以及城鄉之間的協調發展，在技術創新、制度創新的雙重推動下，通過城鄉之間生產要素的雙向流動和重組以及勞動力素質的提高，實現農業機械化和農業產業化經營，使農業生產力水平大幅度提高，縮小工農之間收入差距；通過小城鎮和農村居民點（農民新村）的建設，使農村居民享受城市的現代物質文明，從而實現城鄉一體共發展、共繁榮，逐步縮小，最終消滅城鄉之間的差別。
二、我國城鎮化進程中存在的主要問題
（一）城鎮化率被簡單地當作一個城市現代化的指標來追求。為追求數字指標，有的靠行政區劃調整以擴大管轄面積。實際上城鎮化率并不能充分反映城鎮的現代化水平，如草原、沙漠地區和某些工礦區，盡管數字上反映的城鎮化率比較高，但并不能說明其城鎮現代化水平高。又如一個省域的城鎮化和一個市域的城鎮化，甚至一個縣所謂“城鎮化”，具有完全不可比性，不能湊數字、比指標。城鎮化的實質是產業結構轉型，就業結構優化，非農就業崗位增加。但目前一些地方不重實質而重形式。
（二）在城市化問題上玩“數字游戲”，導致了對城市、城市化基本概念的混淆與混亂。由于不少地方追求以改變行政區劃來擴大城市轄區，把城市做大，導致城市是“聚集的點（中心）”還是“城鄉不分的面（區域）”變得日益模糊。近年來不少地市合并，地級市已成為區域實體，整個地區成為一個城市，但真正的城市建成區還只是區域的一個點（中心）。一些大城市所轄縣撤縣改市也存在類似問題。
（三）城市核心競爭力定位比較混亂。有的城市為了展示其城市化水平，盲目建大廣場、大草坪、寬馬路、摩天樓等形象工程，甚至還出現城市之間的盲目攀比。在產業結構上，缺乏區域和國家的統一規劃，盲目雷同，不少城市都把信息產業、高科技產業作為支柱產業。在建設資金上，由于急于改變城市形象但資金不足，為了籌集資金盲目擴大城市建設用地，寅吃卯糧，或者盲目借貸，形成很大的金融隱患。
（四）隸屬于政府的規劃權力缺乏制約和責任追究機制。在市場經濟國家和地區，城市規劃的審批、監管多是市議會。目前流行“規劃聽市長的”，而有的市長又常受開發商的影響或被開發商牽著鼻子走，造成很多短期行為和錯誤決策。
（五）忽視或不懂區域規劃。一些決策者忽視或不懂城市發展的區域規劃，忽視城市圈或城市連綿區的客觀事實，看不到在經濟全球化、區域一體化的浪潮下，城市之間聯合協調的必然趨勢，不是主動聯合而是惡性競爭，既造成了區域基礎設施規劃和城市發展布局的不合理，又削弱了我國城市總體上的實力，降低了在國際上的競爭力。視城鎮圈或連綿區的客觀事實，搞惡性競爭，降低了競爭力。
三、結語
我們在實現小康社會的過程中，要認清城鎮化概念的基本內涵，把握城鎮化的基本原則，完善城鎮化的機制和體系，用全新的理念、全新的方法切實推動城鎮化的健康發展，以破解長期阻礙和制約我國經濟發展的“三農“問題。
教學目標
1．對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學習．
2．進一步體會數與生活的密切聯系．
3．培養學生的觀察能力．
教學重點
1．認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系．
2．了解1、2、3、4代表什么．
教學難點
了解1、2、3、4代表什么．
教具準備
課件、補充資料“結繩計數”，學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片．
教學過程
活動（一）
1．你們知道古代人是怎么數數的嗎？（演示課件：結繩計數）
2．你們有什么好辦法幫助他嗎？
（點評：以結繩計數的故事引入，調動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數學的重要性．）
活動（二）
1．今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉村的早晨非常美，讓我們一起去看一看．
（點評：設置情境，讓學生在活動中體會數“1”的概念．）
2．（演示課件：美麗的山村）請你們仔細觀察，1可以表示什么？（小組討論）
3．集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……
4．平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?
（點評：發散思維．聯系生活實際學習．）
5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？
（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體．）
活動（三）
在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢？
（點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習．）
活動（四）
1．建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊．
2．你們看，老師這里有很多的數字，（數字朝下）誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前．（10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排）
3．同學們，臺上有幾名運動員？他們衣服上的數表示什么？
4．如果讓他們排成一隊，可以怎么排？（學生討論）
方法一：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
方法二：
1、3、5、7、9、2、4、6、8、10
方法三：
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
（學生說出其中一種，臺上小隊員排隊）
5．老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員？你排在第幾個？
6．請同學扮演小記者，向運動員提問．
7．除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎？
（10人一組活動：把自己座位里的數字
貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊）
8．小組代表匯報你們組是怎么排隊的？其它小組可以當小記者提問．
（點評：組建小足球隊，調動學生參與的意識與活力．在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數．）
活動五
1．這節課你學到了什么？
2．你打算向誰學習他的什么優點？
板書設計：
快樂的家園
1234
尊敬的各位領導，各位來賓，同志們：
今天，我們在這里隆重集會，熱烈慶祝第三十七屆世界電信日。首先，我代表臨沂網通公司，向出席今天活動的各位領導、各位來賓表示熱烈的歡迎，對多年來關心支持我市通信發展的各位領導、各界朋友表示衷心的感謝！
今年世界電信日的主題是"行動起來，創建公平的信息社會"。國際電聯確定這個主題，是為了提醒人們關注由于發展不平衡而造成的數字鴻溝，號召我們付諸行動，公平地對鄉村地區、貧窮地區和弱勢群體加以扶持，爭取早日消除數字鴻溝，促進全球信息社會的共同發展。
臨沂網通作為臨沂主導通信運營企業，始終堅持以發展為第一要務，以客戶為中心，以效益為根本，各項事業取得了長足進展。建成了覆蓋我市城鄉的光纜傳輸網絡，開通了程控電話網絡、無線市話網絡、寬帶互聯網絡以及各類支撐網絡，服務客戶超過200萬戶，較好地滿足了人民群眾日益增長的通信需求,為建設"大臨沂、新臨沂"做出了積極的貢獻。
近年來，臨沂網通積極響應市委市政府關于建設數字化臨沂的戰略規劃，部署建設了功能完備的寬帶互聯網絡，基本實現了寬帶到小區、寬帶到大樓、寬帶到桌面的網絡接入環境，不斷為各行業提供性價比優異的通信解決方案。今年一月，經過細致規劃與多方論證，臨沂網通為市政府電子政務網絡提供了量身定制的組網方案，這對于提高政府行政效率，增強政府監管能力，增進政府工作的科學性和協調性都具有重要意義。版權所有
多年來，臨沂網通不忘企業公民的社會責任，主動承擔著通信市場的普遍服務義務，不斷加大農村地區的通信基礎設施建設，大力發展電話村、電話鎮、電話縣，在全國五大革命老區中率先建成了電話百萬市；在農村大力推廣信息技術，為農民致富奔小康提供了便利條件，有力地促進了農業和農村經濟的發展。
今天，臨沂六大通信運營商在此集會，共同慶祝第三十七屆世界電信日，作為該項活動的值年單位，我們提出以下幾點倡議：
第一、積極行動起來，共同參與公平信息社會的創建。加快信息基礎網絡的建設和完善，適當加大農村地區的投資，進一步完善農村通信配套設施，解決網絡覆蓋方面存在的城鄉差距，積極參與公平信息社會的創建。
第二、切實做好客戶服務，爭創文明行業。積極實施以客戶為中心的服務戰略，把客戶的根本利益作為一切工作的出發點和歸宿，切實解決好客戶服務中的熱點、難點問題，以優質高效的服務為客戶創造更大的價值，全面提升行業的社會形象。
今天，我們在這里隆重集會，熱烈慶祝第三十七屆世界電信日。首先，我代表臨沂網通公司，向出席今天活動的各位領導、各位來賓表示熱烈的歡迎，對多年來關心支持我市通信發展的各位領導、各界朋友表示衷心的感謝！
今年世界電信日的主題是"行動起來，創建公平的信息社會"。國際電聯確定這個主題，是為了提醒人們關注由于發展不平衡而造成的數字鴻溝，號召我們付諸行動，公平地對鄉村地區、貧窮地區和弱勢群體加以扶持，爭取早日消除數字鴻溝，促進全球信息社會的共同發展。
臨沂網通作為臨沂主導通信運營企業，始終堅持以發展為第一要務，以客戶為中心，以效益為根本，各項事業取得了長足進展。建成了覆蓋我市城鄉的光纜傳輸網絡，開通了程控電話網絡、無線市話網絡、寬帶互聯網絡以及各類支撐網絡，服務客戶超過200萬戶，較好地滿足了人民群眾日益增長的通信需求,為建設"大臨沂、新臨沂"做出了積極的貢獻。
近年來，臨沂網通積極響應市委市政府關于建設數字化臨沂的戰略規劃，部署建設了功能完備的寬帶互聯網絡，基本實現了寬帶到小區、寬帶到大樓、寬帶到桌面的網絡接入環境，不斷為各行業提供性價比優異的通信解決方案。今年一月，經過細致規劃與多方論證，臨沂網通為市政府電子政務網絡提供了量身定制的組網方案，這對于提高政府行政效率，增強政府監管能力，增進政府工作的科學性和協調性都具有重要意義。版權所有
多年來，臨沂網通不忘企業公民的社會責任，主動承擔著通信市場的普遍服務義務，不斷加大農村地區的通信基礎設施建設，大力發展電話村、電話鎮、電話縣，在全國五大革命老區中率先建成了電話百萬市；在農村大力推廣信息技術，為農民致富奔小康提供了便利條件，有力地促進了農業和農村經濟的發展。
今天，臨沂六大通信運營商在此集會，共同慶祝第三十七屆世界電信日，作為該項活動的值年單位，我們提出以下幾點倡議：
第一、積極行動起來，共同參與公平信息社會的創建。加快信息基礎網絡的建設和完善，適當加大農村地區的投資，進一步完善農村通信配套設施，解決網絡覆蓋方面存在的城鄉差距，積極參與公平信息社會的創建。
第二、切實做好客戶服務，爭創文明行業。積極實施以客戶為中心的服務戰略，把客戶的根本利益作為一切工作的出發點和歸宿，切實解決好客戶服務中的熱點、難點問題，以優質高效的服務為客戶創造更大的價值，全面提升行業的社會形象。
（一）農村土地流轉
1、基本情況
2、工作開展情況
（二）農村集體資產與財務管理。
2、于2009年4月17日下發了“**市農業局關于進一步加強村級財務公開工作的意見”，進一步強調做好財務公開工作的重要意義和增強做好村級財務公開工作的自覺性，明確財務公開的基本原理與目標要求，
3、于2009年5月19日與財政局、審計局聯合下發了“**市村級會計委托服務指導性意見的通知”，要求各縣市區于今年底前實現100%的村級會計委托代管。
（三）積極做好全市農民專業合作發展工作。
（四）以落實減輕農民各項支農惠農政策，進一步強化農民負擔監督管理工作。
2、一事一議籌資籌勞情況，減輕農民負擔是“三農”工作的重要組成部分。做好減輕農民負擔工作，是維護廣大農民利益的具體體現，是落實科學發展觀、統籌城鄉發展的客觀需要，是推進社會主義新農村建設的重要舉措，也是推進和諧社會建設的有力保障。今年來，我局在深化推進農村綜合改革，中央、省、市一系列支農惠農政策出臺的形勢下，特別在我省實施的農村一事一議財政獎補試點工作的開展，針對農民負擔監管的新特點、新情況、新問題，加大了農民負擔監管力度，全市農民負擔進一步得到減輕。
（五）積極爭取農村集體經濟發展壯大項目
為積極爭取省級扶持農村集體經濟發展項目，組織篩選了24個發展項目上報省廳。
（六）完善“數字鄉村”工作。
（七）“農業社會化服務體系建設方面。
（八）積極認真辦理人大、政協提案和市級領導批件
配合法規處完成政協提案4件，先后答復或辦理市級領導批件2件，均按時完成。
總之，在局黨組的直接領導和關心支持下，我市農經工作按照“圍繞一個中心，強化三大管理，拓展三項業務”的工作思路，認真履行職責，取得了一定成效。但由于農經工作涉及面廣、政策性強、工作量大，很多深層次的問題還有待進一步解決，主要有以下幾個方面：全市農經人員偏少，特別是市級的人員配置和當前的工作，明顯不足；減輕農民負擔的工作形勢不容樂觀；有的地方農村集體土地流轉處于無序狀態；有的村社農村財務管理混亂，集體資產流失嚴重；農村財務人員隊伍不穩；農村財務人員素質有待提高；農村財務公開質量不高，群眾監督難以到位；方面的主要問題是：一是存在重生產、重行業管理，輕排查、輕維穩、的現象；二是有的地方領導對工作不夠重視；三是注重抓工作，忽視信息蔬理、加工、整理；四是有少數單位不按時上報排查信息。
二、下步工作重點
（一）加強土地承包規范管理，確保土地承包關系長期穩定。
1、積極開展農村土地承包糾紛仲裁試點，化解農村土地承包矛盾和糾紛。各地要努力創造條件，啟動農村土地承包糾紛仲裁試點工作，不斷推進仲裁工作規范化、制度化建設，提高調處農村土地承包糾紛能力，進一步穩定農村土地承包關系。
2、建立健全規范的管理制度。要以承包合同管理、土地承包費管理、機動地管理為重點，加強規范化管理，指導合同簽訂，健全合同檔案，建立我市農村土地合同管理信息化平臺，并及時調解糾紛，組織合同兌現，切實維護承包雙方的合法權益，開展全市農村土地承包糾紛仲裁試點工作。
3、要繼續抓好土地延包的后續完善工作。妥善處理遺留問題，消除影響穩定的各種隱患。
4、要積極探索農村承包土地的流轉機制。積極引導，加強管理，做好全市農村土地流轉管理辦法試點工作，確保流轉規范有序。
5、爭取年內出臺“**市農村土地承包經營權流轉的實施意見”。
（二）努力做好農村集體財務與資產管理工作，逐步建立適應市場經濟要求的管理監督新機制。
1、認真抓好農村財務與資產管理隊伍建設。要在我市建立起一支專職農村集體經濟監督的隊伍，做到專職專人，保持農村財務人員相對穩定。
4、逐步改進農村集體財務管理的工作手段。各縣（市）區農村財會管理工作要緊跟發展的步伐，積極推進會計電算化的發展，提高農村集體財務與資產管理的工作效率和水平。
5、妥善處理農村集體債務。各地要按照“制止新債、摸清底數、明確責任、分類處理、逐步化解”的要求，開展鄉村債務清理工作，確認債務債權關系，加強農村集體財務管理和審計工作，強化村級債務管理，堅決制止新增債務，建立健全責任追究制度和村級債務監測預警機制。
（三）努力爭取項目支持，逐步發展壯大農村集體經濟。根據**省委《關于發展壯大農村集體經濟的意見》（云發〔2005〕8號）精神，強化農村經濟經營管理部門職能，積極爭取項目支持，為發展壯大農村集體經濟提供有效服務，認真解決好集體經濟發展中的難點、熱點問題，加強農村基層組織建設，促進農村經濟社會發展，實現農民共同富裕。
（四）大力培育發展農民專業合作組織，推動農村經營體制創新。要認真貫徹**省人民政府《關于加快發展農民專業合作組織的意見》（云政發〔2005〕168號）文件精神，利用各種新聞媒體，大力宣傳和總結推廣各地專業合作經濟組織的先進典型，爭取各級領導和有關部門的重視支持，增強農民的合作意識，營造專業合作組織發展的良好社會氛圍，力爭今年內出臺“**市加快農民專業合作社發展的實施意見”。
（五）加強領導，落實責任制，減少群體性上訪事件
1、認真落實處理突出問題及責任制，真正做到“小事不出村，大事不出鎮，矛盾不上交”和“五個一”的要求。繼續堅持實事求是、依法按政策辦事，堅持綜合治理、標本兼治，進一步建立健全農村社會預警體系和應急機制，提高處理突出問題及的能力。
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）20-0231-01
長期以來，由于受音樂院校傳統招生方式的影響，藝術高中音樂專業的視唱練耳課程多用鋼琴為主要教學設備，教師采取個別課和集體課相結合的授課形式。由于課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術訓練已不能滿足學生日益增長的需求，以至造成了教學進度遲緩、學生學習被動、教學效果得不到有效保障等問題，學生視唱練耳專業加試成績優秀率較低。而現代媒體如廣播、電視、網絡或通過CD、MP3等載體承載的多元化音樂現象往往更讓學生感興趣。在這里，他們面前的音樂真的是千變萬化的：從音色上來講有弦樂、木管、銅管、打擊樂、電子合成；從節奏上來講有中四、探戈、搖擺、華爾茲、迪斯科、倫巴等；從音樂風格來講有古典的、鄉村的、爵士的、拉丁風格的、非洲風格的等等。在如此豐富多彩的音樂現象面前，建立一種基于數字化音樂基礎上的全新的視唱練耳教學模式勢必會引起學生的學習興趣，達到良好的學習效果。
一、數字化視唱練耳教學模式設備
建立一套電腦音樂教室，電鋼琴與電腦一對一配套，規模在20組，組成局域網。
二、數字化視唱練耳教學模式音樂教學軟件的運用與實施
應用于音樂教學的軟件主要有三類：成品教學課件、電腦音樂制作軟件和多媒體播放軟件。這三類軟件的功能各有優勢和側重點，在教學應用中教師們可以根據自己的使用習慣、個好、應用能力將它們交叉組合使用，直接為解決音樂課堂教學的重點和難點服務。
最適合視唱練耳訓練的軟件是澳大利亞RISING公司出版的“Auralia”軟件。Auralia 2.1是一個基于計算機的音樂聽力訓練工具，它的操作方式有趣又簡便。每個章節都有相應的理論知識介紹，配有譜例及音響資料，非常直觀。為了適合不同水平的學生，每個章節都分成若干級，學生可以根據自己的水平選擇難度，調整進度。學生可以一個等級一個等級的進行練習，在練習過程中電腦會對你的練習結果作出評判。練習和測試的結果會被記錄，這樣學生就可以隨時關注自己的進展。Auralia 2.1采用了Sound2MIDI技術，可以允許你唱出音程、和弦和音階。這使它成為一個功能全面的高級音樂聽力訓練工具。軟件中有一個虛擬教授，可以對學生進行指導及建議。該軟件具有齊備的管理功能，適合個人及班級使用。可以為每個學生建立一個賬號，記錄學生成績等學習情況。在網絡環境下，可以將所有學生的學習記錄統一保存在教師的電腦上，進行統一管理。教師可以將學生編入班級，并針對班級組織考試。教師可以隨時了解各個學生的學習進度，以做出調整。教師還可以自行確定考試的內容及難度，由學生自行在軟件中完成考試。
三、數字化視唱練耳教學模式轉變了學生視唱練耳學習方式，學習活動真正實現了學生的主動參與
在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內容。在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。數字化視唱練耳模式改變了傳統視唱練耳教學處于單一音響的狀態，改善了聽覺材料有限和風格單一的狀況。教師可以事先運用電腦多媒體系統制作好訓練內容，如不同音色、音程、和弦、旋律、節奏等等。上課時通過計算機多媒體系統對視唱曲與練耳內容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時教師可以自由掌握學生熟練程度而播放伴奏，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質量。
陜北古民居現狀
陜北地處秦晉黃河峽谷以西，自古河運便利。因與內蒙古接壤，地處邊關，自古以來戰事頻發、烽火不斷。陜北還是中原農耕文明與北方游牧文明的交融、交匯地，民間藝術獨特而繁榮。明朝政府曾設立九邊重鎮、修筑長城以捍衛邊疆，所以在陜北大地上散落著為數不少的軍事堡寨。自明萬歷年始，蒙漢和好，政府在陜北邊墻一帶與蒙古族互市，雙方獲利頗豐。至清朝康熙年間，由于全國統一，蒙古與陜北交界地區的貿易十分發達，于是陜北的紅山、神木、黃甫川等都成為蒙漢貿易的中心。蒙漢兩族人民在陜北的互市一直延續下來，到清末保持了不斷擴大的勢頭。據田培棟的《明清時代陜西社會經濟史》一文記載，清末陜北沿長城各縣的商業活動曾十分發達（見表1）。從表中可知，榆林府比延安府的商貿活動發達得多，這解釋了一個現象，同為陜北窯洞區，榆林地區現存明清窯洞大院百余座，而延安地區卻極少?？梢缘贸龅慕Y論是：明清時期榆林地區繁榮的商貿活動，促進了文化的傳播和交融，促進了北京四合院和山西富商建筑藝術與陜北窯洞的嫁接，從而形成了以窯洞大院和地主莊園為代表的陜北明清古民居，形成了陜北窯居建筑的最高成就和典型代表。陜北高原氣候干旱寒冷、土地貧瘠、植被稀少、地廣人稀，早期以“穴居”形式為主要居住方式，是人類較早聚居的見證?，F有的陜北古民居多分布于榆林的佳縣、吳堡、神木、府谷、清澗、米脂、綏德、橫山、榆陽區等地。陜北古民居為合院式窯居建筑，是北方合院式建筑體系的一種形式，只是用來圍合院落空間的建筑單體是窯洞。陜北疆域遼闊，連綿的大山溝壑間，村落隱匿、道路崎嶇、經濟落后。然而，恰恰是這份落后與封閉，使陜北有幸保留下一批珍貴的明清古民居實物。這些陜北窯洞大院與地主莊園，像一個個流落民間的“公子”，散布在幽靜、深遠的大山梁峁溝壑之間，那高聳的圍墻和氣派的大門，便已悄然昭示出“他”不平凡的身世。據實地考察，陜北現存的明清古民居宅院可以百計。在陜北明清民居遺構中，所知最早的實物是明代的，清代后期數量最多，其中最古老的建筑已矗立近四百年之久（見表2）。這些明清古民居規模宏大，選址講究，院落布局千變萬化，建筑裝飾精湛，代表著陜北窯居建筑的最高水平?，F有1/3的院落仍有人居住，并能夠正常使用，無人居住或維護的院落正在急速地坍塌損毀，現狀堪憂，加之氣候、人為及鄉村旅游開發等因素影響，一些寶貴的古民居遺構遭到破壞，急需搶救性挖掘、輯錄和保護。陜北明清古民居資源，是中華古民居中一支獨特的支脈，作為榆林市唯一的一所高校，榆林學院在保護地方優秀傳統建筑文化資源上應勇于擔當。陜北古民居的藝術特點從全國來看，明清時期的中國民居發展到了全盛時期，新建園林宅第成為一種社會風氣。在元、明、清的六百多年中，北方充分發展了表現尊卑、主次、內外、血緣等傳統文化的民居建筑。明清兩代，中國總體進入封建社會晚期。明初住宅等級劃分較之前更為嚴格，從大門與廳堂的間數、進深，雕刻紋樣及油漆色彩等方面均有嚴格限制，但在地方民居中，逾制的現象十分普遍。明代磚石建筑數量大增，發券技術大幅提高，出現了“無梁殿”新式建筑結構。清代，木材資源比較匱乏，在民居建筑上更注重磚石材料的應用。由于經濟增長，享樂思想萌發，裝飾之風在清代十分盛行，建筑裝飾藝術走向繁復。以后，清末民初這一階段，由于西方文化的導入，陜北和全國其他地方一樣，出現了部分中西合璧的新建筑形象。從明代到清代，中國民居建筑不再追求結構美和構造美，而更著眼于建筑組合、形體變化及細部裝飾等方面的美學形式。由于黃土高原的地質特點，陜北明清古民居院落組合呈現出因勢而就、高低錯落的特點，巧妙利用山地高差營造院落內部的等級秩序，單體建筑崇尚工巧，雕飾華麗。相同的地理環境、生活習慣、文化背景和技術傳統，使陜北明清民居呈現出一些獨特的、共同的形態。首先，這些古民居宅院大都規模宏大、選址講究、注重防御。其次，在空間組織與布局上，表現出封建社會大家庭的尊卑秩序。在滿足家庭基本生產、生活的前提下，辟有各種院落，形成靈活、豐富的空間組合。再次，陜北古民居建筑裝飾藝術精湛，人文內涵豐富。在大門、墀頭、影壁、屋檐、屋脊上，處處點綴著福、祿、壽、喜的華麗圖案，表達了宅主的人生理念和美好期盼。最后，陜北古民居的建筑選材、建造工藝和建筑細節處理極其講究，用最好的材料、最優秀的工匠，建造高原窯居精華。而陜北的地主、官僚和商人，因其不同的社會地位和階級，決定了民居所呈現的不同人文內涵。
高校教學中陜北古民居保護實踐
1.實地考察、測繪，挖掘一手資料關于陜北古民居的記載，除了少數列入文保單位的有粗略基礎資料外，大部分都沒有任何文字記載，更沒有規范的圖紙資料。因此，實地考察、走訪是獲取陜北古民居一手信息的必要途徑。慶幸的是，一部分大宅的后人還在，他們就像活字典，存儲著很多有價值的信息。這些大宅后人的年齡多處于60—80歲之間，基本可清楚表述大多數提問。而他們的后代，則幾乎全部定居于縣城或大城市。可想而知，隨著這些老人的去世，關于大宅的故事終將被時光淹沒。陜北地域廣袤，外出考察路途遙遠，又因山高溝深，道路崎嶇難行。為了保證每次的考察、訪談能夠全面、有效，外出之前，課題組必須做好充分準備。對此，筆者專門設計了兩個表格，“外出考察登記表”與“訪談記錄表”，詳細羅列出需要考察與訪談的條目，實踐證明，這一方法既節約了時間，又規避了麻煩，是行之有效的。在第三學期末，榆林學院藝術學院環境設計專業學生有“測量與繪圖”實踐周。自本專業確定了陜北古民居課題后，實踐周的內容則圍繞“陜北古民居測繪”而展開。外出測繪前，要先安排2—3次理論課程，教師應對陜北地理、陜北古民居類型、陜北古民居專業名稱及相關施工工藝等內容，進行系統講述，以便于學生測繪時能準確、完整地記錄信息。陜北古民居多為窯與房的結合，窯洞結構并不復雜，但有一套對應的專業名稱，需要學生提前熟識。另一個經驗是：在外出考察與測繪結束后，應及時將訪談信息和測繪數據進行整理，以免遺漏和遺忘。2.標準制圖，為數字化保存夯實基礎在教學中，古民居圖紙繪制的過程，絕非僅僅是“輸出”，還有“輸入”。由于學生對古建知識了解得不多，對部件的名稱、結構、工藝更不熟悉，很難用圖示化表達清楚。因此，在標準制圖環節，首先要對建筑進行理解，其次才是規范的圖示化表達。在圖紙繪制過程中，要進一步理解和認識建筑比例、工藝、結構，通過規范化作圖，如古民居的平面圖、立面圖、剖面圖，將建筑基本信息表達清楚。在此環節，要想繪出高質量的圖紙，教師及學生都必須投入大量的時間。本文以榆林學院藝術學院環境設計專業20級學生的繪圖實踐為例，據統計，一張CAD圖由初稿到標準成圖，學生平均需要7—8次的修改過程；對教師而言，審圖的循環工作量非常巨大，尤其是班級人數較多時（該班有46人），每一次審核圖紙，都必須依據實景照片和測繪數據進行反復比對。在課后小結時發現，學生在古民居作圖過程中，容易在尺寸、比例、填充樣式、規范畫法、結構及工藝表現等方面出錯。究其根本原因，除了因粗心、作圖技能及規范表達不熟練外，更多的是由于對建筑結構理解不清楚，作圖時只考慮“形似”，從而導致反復出現結構、工藝表達錯誤的情況。這時，教師可通過重點講解幫助學生正確理解結構、工藝，這一步，恰恰也是古民居制圖教學中的難點與重點內容。經總結，具體解決方法是：將相關靜態文字資料和多角度實景照片與動態的圖演繹、視頻相結合，幫助教師直觀、清晰地展示和講述，便于學生理解和掌握重難點。最后，審核通過的CAD圖，要兼具美觀性、規范性的特征，應結構準確、尺寸精準、標注規范。
高校教學中陜北古民居的傳承與創新實踐
1.將課題導入專業課程2017年，教育部獲批了青年基金項目“陜北窯洞莊園建筑藝術研究”，開啟了“陜北古民居的保護、利用與創新”這一課題的研究。榆林學院藝術學院環境設計專業開設的“室內設計”“鄉村建筑與室內”“室內綜合實訓”等相關課程，均可以引導學生更好地保護、利用與創新古民居。利用專業課程，師生團隊專題探討陜北古民居的利用途徑。經文獻查閱，在古民居的保護利用上，不同國家的政策差異很大。例如，法國政府不提倡博物館式的被動保存方法，而是積極推動原汁原味、動態化保護的新思路。澳大利亞政府的觀點是，“既要保護建筑遺產中的社會歷史元素，又要使其滿足現代的使用要求”，允許改造利用文物建筑。日本在古民居保護上，形成了一個政府、社會、居民三方參與的機制，即政府主導、官民協作。截至2017年12月，日本全國已經有117個地區被選定為“重要傳統建筑群保護區”，傳統建筑得到了更大范圍的保護。結合我國發展的實際，現階段對古民居的利用主要有三種方式：一是就地修復展示，二是異地搬遷保護，三是圍繞其發展旅游項目。由于不懂工藝，榆林學院結合學生專業特長，在教學中，師生實踐最多的是第三種保護方式，即圍繞古民居打造鄉村品質旅游項目。以米脂姜氏莊園古民居的傳承與創新探索為例。姜氏莊園是陜北最大的地主莊園，清代建筑，也是陜北古民居中唯一的國家級文物保護單位，其建筑組合獨具特色，磚、木、石雕藝術精湛，門窗欞格圖案繁雜，被稱為“西北民居第一宅”，更被北京中華民族園以1∶1的比例復建展示。因產權混亂，姜氏莊園旅游區保護利用難度很大，相關部門一直在積極尋求解決思路。2021年春，筆者經與姜氏莊園文物管理部門相關負責人洽談對接，初步確定了“姜氏莊園中院東、西廂房改造為展示陳列廳”的思路。東廂房展廳陳列姜氏莊園建筑沙盤，使游客可直觀感受姜氏莊園建筑藝術的魅力，西廂房則展示姜氏莊園的老家具、老油燈等物件。專題確定后，學生分組按計劃進行。先完成文獻資料的收集，接著進入方案設計階段（核心），然后邀請專家及姜氏莊園文物管理部門相關負責人評圖，最后調整方案，打印作品冊。在整個教學過程，學生通過考察、訪談及收集資料，加深了對陜北古民居的認識，運用自己所學專業知識嘗試設計，在教師引導下，對古民居的傳承與創新進行了探索實踐。用所學知識來解決當今社會面臨的現實問題，可使學生切身感受到自身價值，樹立服務社會的意識。2.通過畢業設計綜合實踐長期以來，地方高校多關注地域性所彰顯的獨特風格。榆林學院藝術學院環境設計專業師生數年來不斷挖掘陜北地質地貌、植被氣候及古民居的地域元素，結合當前文化旅游、鄉村旅游的實際客觀需求，持續探索與努力，力求描繪出符合時展的設計作品。連續五年來，學生圍繞課題積極進行實踐。實踐過的課題主要有“榆林古城四合院開發設計”“米脂姜氏莊園旅游區規劃”“米脂古城古民居開發”“沿黃古渡口——佳縣木頭峪開發設計”“康家港古驛站‘騾馬大店’開發設計”等。雖然有些作品的表現手法略顯稚嫩，但仍有不少作品獲得省級、市級設計獎項。高校師生團隊的不懈關注和介入，會推動社會對陜北古民居保護與利用的重視及思考，必將有效促進陜北古民居的傳承與創新。以高校為依托，搭建相關平臺五年來，榆林學院藝術學院環境設計專業師生團隊圍繞“陜北古民居的保護、利用與創新”這一課題，進行了大量的探索和實踐，相關教學平臺、科研平臺陸續獲批。截至目前，已經獲批建設榆林學院“陜北古民居測量與繪圖”工作坊、榆林市“榆林窯居數字化基因庫示范基地建設”科技平臺、榆林市重點實驗室“榆林窯居數字化重點實驗室”。平臺的建立和經費的投入，使相關課題的探索和實踐逐步深入，不僅將地域建筑文脈梳理得更清楚，還形成了陜北古民居基因庫，大量的測繪圖紙、虛擬三維模型、視頻及照片等數字化資料，夯實了陜北古民居遺產數字化的基礎。隨著相關課程教案、教學成果等的逐漸完善，藝術學院還將打造校級特色課程“陜北古民居建筑藝術”，并資助出版模塊化教材《陜北古民居測量與繪圖》。圍繞“陜北古民居的保護、利用與創新”的教學，已促使榆林學院形成了鮮明的學科特色，關于陜北古民居傳承與創新的探索，也將邁上一個新臺階。
城市化建設步伐的加快，推動了農村青年人口的流動和轉移，更多成績優異的學生被轉移到城鎮求學，僅有的一部分基礎薄弱的學生留守在鄉村中學接受教育，加劇了學生的孤單感與落寞感，在沒有外出打工父母的嚴厲管教下，這部分學生開始失去了學習熱情和動力，甚至認為在鄉村中學學習是一種恥辱，無形中喪失了學習信心，失去了學習興趣，也為鄉村中學教學活動的開展帶來了難度與挑戰，教師必須從學生的內心世界出發，明確他們的興趣所在，靈活地引導教育。
結合信息技術來開展農村數學教學是相對明智的選擇。
一、營造氛圍，激發興趣
數學是一門自然科學，理論性強而且相對抽象，特別對于基礎相對薄弱的農村中學學生來說，有效的學習需要良好學習環境與氛圍的營造，教師要善于利用信息多媒體技術，為學生打造出生動、情趣化的背景氛圍，化抽象為形象、化復雜為簡單，讓學生自覺地進入學習狀態。
例如：初中數學幾何部分中的“相似理論”向來是學生學習的難點，在講課前，教師要試著為學生營造輕松的氛圍，將相似理論靈活地引入實際生活，可以利用信息網絡技術搜索俄羅斯的特產――“套娃”的圖片，并利用將套娃中的各個嵌套依次動態地排開，然后引導學生：大家都看到了吧，這些小娃娃大小和尺寸都存在一定的比例，他們的關系實質上就是相似關系，也是我們今天要學習的內容――
學生看到五顏六色、大大小小的套娃自然會眼前一亮，再在教師的引導解讀下，會立刻產生學習興趣。
二、圖象呈現，自然引導
初中數學是一個集數字運算、圖形繪制、圖象說明為一體的自然科學系統，這些特征決定了初中數學教學必須引入信息技術，通過信息技術系統來向學生呈現直觀、形象的圖象或圖形，讓學生獲得最直接的視覺體驗。
例如：一次函數、二次函數圖象教學等都可以很好地利用多媒體信息技術，通過PowerPoint軟件，利用畫圖工具根據教學要求來現場為學生繪制出一次函數、二次函數的圖象，并利用這些圖象來講解對應的函數性質，必要的時候教師可以靈活地利用圖形動態變化功能來詮釋知識，讓學生獲得最直觀的感受。
例如：一次函數、二次函數圖象教學等都可以很好地利用多媒體信息技術，通過PowerPoint軟件，利用畫圖工具根據教學要求來現場為學生繪制出一次函數、二次函數的圖象，并利用這些圖象來講解對應的函數性質，必要的時候教師可以靈活地利用圖形動態變化功能來詮釋知識讓學生獲得最直觀的感受。
如：
■
例如：利用圖象動態變化來展示一次函數斜率的變化過程。
■
例如：利用圖象的動態變化，讓學生感受到二次函數圖象拋物線頂點的位置變化過程，對應讓學生總結出圖象性質。
學生伴隨著這些形象直觀的圖象及其動態變化過程，在引人入勝的環境下就能夠自然地進入學習狀態，產生學習興趣，達到主動學習、積極探究的目的。
三、學生自主參與，主動學習
現代學生多數都精通網絡信息技術，喜歡上網娛樂，數學教師教學也要靈活地利用學生的這一心理特點，為了迎合他們這一興趣愛好，教師可以通過為學生布置學習任務，可以說預習任務也可以是作業任務，讓學生通過計算機信息系統來獨自完成，鼓勵學生通過自主上網的方式獲得相關的知識，提倡學生自學，自主通過信息網絡系統來解決難題，通過這種方式學生的學習積極性會被逐漸調動起來，從而培養其喜歡學習、善于自學的好習慣，即使父母不在身邊，沒有人督促也能夠憑借興趣主動學習。
信息技術與數學教學的完美結合具有一定的科學性，是經過實踐研究考驗過的教學方法，教師要善于利用這一教學方法，培養學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，全面提高學生主動配合學習的動力。
為貫徹落實省委省政府、市委市政府關于數字化改革的決策部署和《浙江省農業農村廳關于印發“肥藥兩制”改革數字化小組2021年工作方案的通知》（浙農字函﹝2021﹞229號）要求，切實抓好“數字三農”專班重點任務“肥藥兩制”改革集成應用，推動“肥藥兩制”改革綜合試點建設數字賦能，制定本工作方案。
一、職責分工
（一）機構人員
組長：皇甫偉國，負責小組全面工作。
副組長（常務）：朱秀麗，協助組長開展工作，負責小組日常工作，協調對接相關單位。
副組長：宋兆祥，協助組長開展工作，負責做好自建農產品質量安全追溯平臺網絡公司與省廳委托的網絡技術公司的協調對接，4月底前完成系統對接；負責數字化系統農產品質量安全追溯子平臺、農產品合格證、農業主體生產記錄等工作。
副組長：余曉華，協助組長開展工作，負責做好自建農資監管平臺網絡公司與省廳委托的網絡技術公司的協調對接，4月底前完成系統對接；負責數字化系統農資監管與服務子平臺、“肥藥兩制”改革農資店、肥藥批發環節大數據統計等工作。
副組長：吳降星，協助組長開展工作，負責化肥定額施用示范區建設，化肥減量增效技術服務融入數字化系統，配合做好農業主體化肥購買施用環節的生產記錄；負責農藥定額施用示范區建設，農藥減量增效技術服務融入數字化系統，配合做好農業主體農藥購買施用環節的生產記錄。
成員：齊敬甲，“數字三農”專班成員，協助組長、副組長抓好各項工作，負責綜合試點縣創建、試點主體培育，籌辦相關活動和會議；負責落實上級交辦各項任務，做好相關文件材料的起草和信息宣傳，聯系網絡技術開發公司做好數字化系統建設。
成員：章雯雯，負責與區縣“肥藥兩制”改革數字化小組的對接聯系，做好調度和統計工作，完成各項交辦任務。
成員：周宏華，市農業綜合執法隊聯絡員，承擔農資監管與服務子平臺運維管理，組織開展示范農資店的創建驗收，做好業務指導和操作培訓，參加相關協調會議。
成員：曲龍，質監處聯絡員，承擔農產品質量追溯子平臺運維管理，配合開展試點主體培育，抓好農產品合格證和生產記錄電子臺賬，參加相關協調會議。
成員：高湖濱，市農技推廣總站聯絡員，承擔“浙樣施”平臺有關功能疊加進數字化系統，會同科教處建立試點主體化肥減量跟蹤監測調查制度；承擔制定水稻化學農藥定額施用標準和技術導則并導入數字化系統，參加相關協調會議。
成員：呂長淮，負責《寧波市“肥藥兩制”改革精準管控應用系統可行性研究報告暨建設方案》和局《“肥藥兩制”改革數字化改革項目實施方案》的擬制，負責與省廳委托的網絡技術公司和寧波國際投資咨詢有限公司的對接，負責做好系統平臺建設招標、實施等工作。
成員：省廳委托的網絡技術公司人員，負責做好需求對接，提供技術支持，完成與數字化系統開發相關的各項工作任務。
小組辦公室設在局科教處。
（二）工作任務
堅持從“農民生產綠色生態農產品、政府實現肥藥雙減量”的雙向需求出發，以“肥藥兩制”改革綜合試點創建為載體，推動“肥藥兩制”改革數字化應用落地，加快構建快速響應、高效執行、精準追溯、科學決策的執行鏈，不斷增強農業綠色發展內生動能和智治水平，打造農業高質高效金名片。
二、指標體系
（一）數字化系統。在系統中設置肥藥實名購買活躍度、定額施用活躍度，肥藥實名購買活躍指數、定額施用活躍指數4個核心指標。前兩者用于評價農資店、試點主體“肥藥兩制”改革數字化應用程度，后兩者用于評價區縣“肥藥兩制”改革數字化應用程度。
（二）示范農資店。按照省廳“肥藥兩制”改革農資店評價指標體系（浙農法發〔2020〕5號），體系內包括數字化管理、綠色化服務、規范化經營3個方面共14個二級指標，對符合條件的報省廳認定為“肥藥兩制”改革農資店。
（三）試點主體。按照浙江省農業主體綠色發展評價指標體系，包括綠色生產、綠色環境、綠色資源、綠色管理、綠色形象5個方面，分種植業、畜牧業、漁業產業大類，差異化設置二級指標的內容及權重，對農業主體進行滾動式評價，在系統平臺中以三色圖形式展示。
（四）綜合試點縣。按照“肥藥兩制”改革綜合試點縣創建實施方案，在綜合試點縣創建評價體系中設置試點創建、制度創新、生產方式、資源循環、生態環境5個方面共25個二級指標，對完成創建的4個區縣市報省廳進行分批認定。
三、工作體系
（一）下達計劃。印發“肥藥兩制”改革綜合試點2021年工作計劃，明確綜合試點縣、示范農資店、試點主體等各項目標任務，將數字化系統建設和應用作為強基固本的重點任務。
（二）組織實施。梳理“需求清單、問題清單、任務清單、改革清單”四張清單，建立省、市、縣三級聯動的工作聯系制度，實行“周報送、月通報、季會議、年考核”工作機制，適期召開“肥藥兩制”改革數字化協調會、座談會、現場會。
（三）服務指導。依托農民素質提升工程開展千家試點主體大輪訓，建立面向農業主體的“一對一”聯系責任制度，根據實際情況組織開展現場調研和檢查，切實抓好以電子臺賬記錄為重點的業務培訓和技術指導。
（四）評價驗收。按照“縣級自評、市級初評、省級驗收”的流程開展綜合試點創建評價驗收。
（五）考核管理。推動肥藥實名購買、定額施用活躍指數等指標納入“五水共治”、鄉村振興實績、平安寧波等考核體系，根據數據調度情況對區縣市考核打分，壓實各地政府職責。
四、政策體系
系統梳理“肥藥兩制”改革數字化工作存在的短板和弱項，有的放矢出臺《關于開展“肥藥兩制”改革數字化系統試運行的通知》等政策文件。
五、評價體系
評價體系由兩張畫像組成，一是從綠色優質農產品比率、農產品質量安全合格率等維度，勾勒農業供給側結構性改革畫像；二是從化肥使用量、農藥使用量等維度，勾勒農業面源污染治理畫像，綜合評價各地農業綠色高質量發展總體情況。
附件：寧波市“肥藥兩制”改革數字化任務分解和進度安排
附件
寧波市“肥藥兩制”改革數字化任務分解和進度安排
分任務
難點堵點
對策措施
責任單位
“肥藥兩制”改革數字化監管系統建設
在省廳統一建設的“肥藥兩制”改革數字化系統中，主體評價等模塊以及活躍度、活躍指數等指標仍需完善
督促省廳委托的網絡技術公司根據要求于4月下旬完成相關模塊和功能建設
科教處、農業綜合執法隊、質監處
“肥藥兩制”改革千家試點主體仍有4家未錄入系統
督促省廳委托的網絡技術公司于4月下旬之前，根據各區縣市提供的試點主體名單完成數據核查入庫
種植業處、科教處
省市縣一體化的“肥藥兩制”改革數字化系統建設仍需加快
4月底前，將今年的4個“肥藥兩制”改革綜合試點創建縣率先接入省“肥藥兩制”改革數字化監管系統
科教處、鎮海區、象山縣、慈溪市、海曙區農業農村局
寧波以及縣市區使用自建平臺，還未實現無縫對接省“肥藥兩制”改革數字化系統
負責做好有關區縣市農業農村局、省廳委托的網絡技術公司、負責開發地方自建平臺的網絡公司三方協調對接，抓緊落實具體操作方案，4月底之前完成系統轉移或者系統接入
質監處、農業綜合執法隊、區縣市農業農村局
在局“數字三農”協同應用平臺、浙政釘、浙里辦應用平臺上無法直接打開“肥藥兩制”改革數字化系統
加強與“數字三農”專班對接，推動市“肥藥兩制”改革數字化系統接入“數字三農”協同應用平臺和市政府數字門戶，力爭4月底之前系統上線并試運行
科教處、局“數字三農”專班
“肥藥兩制”改革農資店創建
對“肥藥兩制”改革農資店創建情況掌握不深
于4月下旬組織開展一次專項檢查，于6月上旬組織開展復查，重點檢查網絡連接、系統安裝、硬件配套、主體操作等方面，加強對不達標農資店的監管和指導。建立“肥藥兩制”改革農資店退出機制，于年底省廳發文公布農資店驗收名單時進行動態調整。
農業綜合執法隊、種植業處、政策法規與改革處
農資經營主體系統操作水平不高
在千萬農民素質提升培訓計劃中列入千家試點主體大輪訓年度任務，指導各地認真開展農資經營主體系統操作培訓
農業綜合執法隊、科教處
部分農資店硬件設備老舊，無法正常使用
開展示范農資店建設
農業綜合執法隊
“肥藥兩制”改革試點主體培育
各地提供的“肥藥兩制”改革試點主體質量不高，相比于改革要求有一定差距
于4月下旬組織開展一次專項檢查，于6月上旬組織開展復查，要求各地圍繞生產臺賬記錄，重點清理“空殼”合作社，結合高品質綠色科技示范基地、示范性家庭農場、數字化工廠建設，重新梳理選定培育對象，進一步完善和落實扶持性政策
科教處、種植業處、畜牧處、漁業處、產業信息處、政策改革處、合作經濟處
大部分試點主體還未能準確、完整、及時地開展生產臺賬電子記錄
5月底前，率先在試點主體上推動合格證制度由主體追溯向過程追溯延伸，切實抓好生產記錄電子臺賬
質監處、農業綜合執法隊、科教處、種植業處、畜牧獸醫處、漁業處、農技推廣總站
在農民素質提升培訓計劃中列入千家試點主體大輪訓年度任務，指導各地開展數字化系統操作和生產臺賬記錄培訓
科教處、質監處、種植業處、畜牧處、漁業處
要求各地于6月底之前落實試點主體“一對一”聯系責任制
科教處、質監處、種植業處、畜牧處、漁業處
推動試點主體培育情況作為綠色食品標識認定和產銷平臺推介的重要依據
產業信息處、農業綠色發展中心
線上農藥減量增效技術服務不夠
5月底之前在系統內設置水稻化學農藥定額施用試行標準，按照配套技術導則和重大病蟲草害綠色防控產品推薦名錄提供用藥指導和建議。
農技推廣總站
“浙樣施”平臺有關功能未在數字化系統內疊加
6月底之前，對接省廳“浙樣施”平臺有關功能在數字化系統實現有效疊加。
農技推廣總站
試點主體培育情況缺少評價依據
7月底之前，按照省廳農業主體綠色發展評價管理辦法并開展滾動式評價
科教處、種植業處、畜牧獸醫處、漁業處、農業綜合執法隊
試點主體化肥減量情況缺少監測調查
11月底之前，制定出臺試點主體化肥減量跟蹤監測調查制度
農技推廣總站
“肥藥兩制”改革綜合試點縣創建
地方政府的屬地管理責任還需要進一步強化
4月底之前，將肥藥實名購買、定額施用活躍指數納入“五水共治”、平安寧波年度考核體系，每月通報各地工作進度
科教處
將肥藥實名購買、定額施用活躍指數納入“肥藥兩制”改革綜合試點縣創建評價體系
科教處
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-098-01
云南省教育廳原廳長楊崇龍曾把幼兒教育、小學教育、中學教育形象比喻為建造人才大廈的三塊基石。作為三塊基石中的第二塊基石的小學教育，在整個人才大廈的建造中起著承前啟后的重要作用。怎樣下好學生學好數學的第二塊基石，過去有無數的小學數學教師做出了許多卓有成效的探索，積累了豐富的經驗；今天，仍然有無數的小學數學教師正在前人的基礎上琢磨創新；未來，必將還有無數的小學數學教師繼續開拓創新……在二十余年的小學數學教學中，我對下好學生學好數學的第二塊基石有如下幾方面的體會。
一、培養六個習慣
我對在小學數學學習中，許多學生經常出現的一聽就會、一做就錯的情況作了認真分析，發覺問題出在沒有良好的習慣。良好習慣成就美好人生。在小學養成良好的學習習慣，不但能很好的下好學生學好數學的第二塊基石，而且對學生的終生學習都有很大的好處。培養學生良好的學習習慣，是小學教育的一項重要職責。一個人如果不養成好的習慣，必然養成壞的習慣。在小學不養成好習慣而形成壞習慣，今后要糾正壞習慣并養成好習慣就非常難，即使能糾正，那對中學、大學的學習來說，也必將浪費掉許多時間。
1、養成良好的閱讀習慣。閱讀是學習的基礎。
2、養成認真觀察的習慣。
3、養成勤于動手的習慣。
4、養成多動口的習慣。
5、養成先草稿后謄抄的習慣。
6、養成驗算的習慣。
二、發展一個能力
如何培養能力，已經成為當今世界教育研究的重要課題。數學是一門邏輯推理嚴密的科學。推理是理解能力、識記能力、觀察能力、分析能力、判斷能力、思維能力等多種能力的綜合運用。在能力培養方面，在小學數學課教學中，就是要充分調動學生的各種學習能力，重點培養學生的邏輯推理能力，注重說明推理過程。
在教學“長方形的面積計算”時，讓學生準備一張長15厘米、寬5厘米的長方形白紙。（1）、要求學生用直尺和鉛筆按每段1厘米給長方形的長和寬分段，并數一數長有幾段（15段），寬有幾段（5段）。（2）、把長方形對邊的分段點用線連接起來，觀察這個長方形的寬被分成了幾排（5排）小方框，每排有幾個（15個）小方框。（3）、根據“物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”，這張白紙的表面大小就是這張紙上小方框的總數，推理出求這張白紙的面積就是求5個15是多少，得出：長方形的面積=長×寬。
三、跳出習題苦海
誠然，學數學，不做題是不行的。但是題海戰術不符合教學規律，是要摧殘學生的。如何處理好這個問題，是衡量數學教師優劣的一個重要尺度。
做題的目的是要鞏固學過的概念、定理、公式，培養學生的邏輯推理能力。做題要適當精煉，做一道題就要起到一個題的作用。除總復習額外酌加少量綜合性習題外，講授新課，做完教材上的習題已經基本夠了。
每學期除期中、期末外，每個單元結束都進行一次小結性測驗。題目百分之六十選教材上的習題，考察學生平時作業情況；百分之二十選運用本單元所學知識就能解決的問題；百分之十選綜合性大、靈活運用的題。每單元測驗都用一、二節課作精析講評。
一位知名的體操教練說：“在一次鄉村比賽和奧林匹克運動會之間沒有任何區別?！睌祵W教學，雖然不是站在火箭發射場，沒有操作在電子計算機旁，但每次都是在向上攀登。因此，我時常告誡學生：平常做作業就像考試一樣，考試就像平常做作業一樣。
四、咬定一個目標
“素質教育”、“合作學習”、“愉快教育”、“高效課堂”、“內涵發展”、“綠色教育”……近年來，各種有關教育的表述層出不窮。千條線，一根針，不管對教育的表述如何，其關注點都毫無例外的落到受教育者――學生這一根針上。
身處教育教學第一線的小學數學教師，必須抓住學生這根針，樹立起自己的教育教學思想：小學數學教學活動，一定要為學生終生可持續學習發展下好第二塊基石，咬定《全日制義務教育數學課程標準》對義務教育階段數學課程學習明確要求的目標，從整個義務教育階段的學習目標出發，確定小學各年級各單元的重點、難點，對每個單元的內容有長遠的通盤打算，把握住應該讓學生掌握那些終生學習發展有用東西。
通過動手實踐、自主探索與合作交流等重要的學習方式，在生動活潑、主動和富有個性的過程中，結合學生熟悉的生活，通過“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個領域的學習，培養和發展學生的推理能力。
比如，觀察算式：34+43=77，51+15=66，26+62=88，你發現了什么？學生可能會有這樣的猜想：①個位數字與十位數字互換前后的兩個兩位數的和是個位數字與十位數字相同的兩位數；②所得的數能被11整除……驗證：74+47=121，猜想成立嗎？（猜想①不成立）繼續驗證猜想②：方法一：對所有的數一一驗證，既繁復又費時；方法二：用a表示原兩位數十位上的數字，b表示原兩位數個位上的數字，則（a×10+b）+（b×10+a）=11a+11b=11×（a+b），猜想②得到證實。
這種經歷觀察、猜想、歸納、證明的推理過程，不但能讓學生牢固的學好小學數學，而且對學生的終生學習發展大有益處。
