時間：2024-01-18 16:08:29
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當前建筑無論是民用住宅、工業廠房，還是其它建筑物在工程建設過程中都有各專業協調的問題。要建造一個高質量、高標準的建筑產品，在整個工程建設過程中各專業之間的協調與配合是至關重要和不容忽視的，各專業協調的好壞不僅直接影響施工進度更直接影響工程的質量。
在很多建筑物建設中，就其各專業本身，如建筑的外形、使用功能、結構型式、安全合理性等，不論在設計，還是在施工方面的質量，在理論上都能得到很好地控制和保證。但各專業工程施工中的交叉配合與協調工作，卻不能盡如人意。由于各專業在施工中不能很好地配合，往往出現誤工、返工等問題。并因此影響工期，影響建筑物質量，造成工程投資的浪費，嚴重的甚至還會帶來安全隱患?？梢姡こ淌┕ぶ懈鲗I的協調管理工作不僅很重要，同時也很必要。作為工程的建設者、管理者，在工程的設計階段以及施工過程中，應該如何做好這項管理工作呢?
1 先分析出現和產生問題的原因
出現上述問題的原因很多，牽涉到從設計到施工，從業主到項目承包人到各專業隊伍、監理等多個技術工種、單位部門的方方面面，但歸納起來主要有如下幾點：
1.1 從管理的角度分析
在現行的管理體制中，施工單位的專業分包現象普遍存在。專業分包單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確。主觀上各單位在利益的驅使下，總希望相關單位承擔更多的工作。往往造成工序上的遺漏，人為的帶來一些問題，增加了協調管理的復雜性。
此外，施工組織管理不健全，存在著人員責任不明確，或者是專業人員思想麻痹，認為這么大的工程項目，出現一些小問題，返返工是正常的，沒什么大不了，反正以后總有辦法補救處理，加之施工人員、管理人員的水平素質參差不齊，都會給施工中各專業的協調工作帶來困難與不便，也是產生問題的重要原因。
再者，由于各專業的分工協調不盡人意，每一個專業的技術管理人員，對其它專業的工作、工序以及技術、質量要求很難全面了解和掌握，還有的雖然是本專業的問題，但由于是新產品、新技術的應用，對其性能與施工工序不太熟悉，這也就無疑給協調工作帶來更多的問題。
1.2 從技術質量的角度分析
由于現代建筑的科技含量越來越高，涉及的專業也越來越多，有通風、消防、對講、監控、電視、電話、寬帶網等等。同時安裝的質量技術要求也越來越高。每一個專業既有自己的特定位置空間、技術要求，同時又必須滿足其它專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能全面充分考慮，特別是一些交叉部位的細節，如果考慮不周，則極易產生問題。
再者，由于現代建筑的個性化，每一棟建筑都是一件特殊的產品。每一條管線、設備都有特定的要求，少有類同，這也就增加了技術工作難度，增加了各專業之間出現矛盾和問題的可能性。同時由于新技術、新產品的不斷出現和應用，施工人員未能及時掌握，也會帶來各種問題。
2 做好協調工作的方法
從理論上講，協調工作并不十分復雜，只要我們在施工中能嚴格按規范要求做好每一道工序，并及時進行工序交接。也許就不會出現上面所說的矛盾，至少會大大減少問題的出現。但在實際工作中，由于上述人為的、管理上、技術上的因素，各專業之間存在的問題和矛盾是非常突出且非常瑣碎，那么我們究竟應該如何處理和解決這些問題呢?
2.1 充分認識協調工作的重要性
作為工程的建設者、管理者。從設計、監理到施工的各專業班主首先要從對業主、用戶負責的角度認識問題，要從履行合同中自己的責任義務的角度，認真對待協調問題。同時，從提高行業標準，做好各專業的協調工作是十分重要的。
2.省略
3 加強協調管理的具體措施
3.1 管理協調
協調工作不僅要從技術下功夫，更要建立一整套健全的管理制度。通過管理以減少施工中各專業的配合問題，建立以業主、監理為主的統一領導，由專人統一指揮，解決各施工單位的協調工作，作為業主管理人員、監理人員，首先要全面了解、掌握各專業的工序和設計的要求。這樣才有可能統籌各專業的施工隊伍，保證施工的每一個環節有序到位。
建立問題責任制度；建立由管理層到班組逐級的責任制度；建立獎罰制度，在責任制度的基礎上建立獎懲制度，提高施工人員的責任心和積極性；建立嚴格的隱蔽驗收與中間驗收制度。隱蔽驗收與中間驗收是做好協調管理工作的關鍵。此時的工作已從圖紙階段進入實物階段，各專業之間的問題也更加形象與直觀，問題更容易發現，同時也最容易解決和補救。通過各部門的認真檢查，可以把問題減少到最小。
3.2 技術協調
提高設計圖紙的質量，減少因技術錯誤帶來的協調問題。設計圖紙的好壞直接關系到工程質量的優劣。圖紙會簽又關系到各專業的協調，設計人員對自己設計的部分，一般都較為嚴密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠一致。這就需要在圖紙會簽時找出問題，并認真落實，從圖紙上加以解決。同時，圖紙會審與交底也是技術協調的重要環節。圖紙的會審應將各專業的交叉與協調工作列為重點。進一步找出設計中存在的技術問題，再從圖紙上解決問題。而技術交底是讓施工隊、班組充分理解設計意圖，了解施工的各個環節，從而減少交叉協調問題。
3.3 組織協調
建立專門的協調會議制度，施工中業主、監理人員應定期組織各專業施工單位舉行協調會議，解決施工中的協調問題。對于較復雜的部位，在施工前應組織專門的協調會，使各專業隊進一步明確施工順序和責任。這里要強調的一點是，不論是會簽、會審還是隱蔽驗收，所有制定的制度決不能是一個形式，而應是實實在在，或者說所有的技術管理人員，對自己的工作、簽名應承擔相關責任。這些只有在統一的領導基礎下，設立相關的獎罰措施，才有可能一級一級落到實處。
3.4 提高施工管理人員的業務水平、綜合素質
建筑產品質量的好壞與管理人員的水平素質不可分，在做好管理的同時，應加強施工管理人員的技術培訓，專業水平的提高，以及對新技術、新產品的了解掌握。培養施工人員的敬業精神與細致的工作作風，施工中不遺瑣碎，不留后患。
綜上所述，隨著現代建筑的科技含量越來越高、施工新技術與新產品的日益更新發展，施工中協調工作的牽涉面越來越廣，施工中各專業的協調對施工的重要顯突出，我們只有加強這方面的管理，把問題、隱患消滅在萌芽狀態，保證工程質量，從而得到最好的建筑產品。
參考文獻：
[1]建設項目工程總承包管理規范.GB/T50358-2005. 轉貼
[2]成虎.工程項目管理.東南大學出版社，1997.
在現代建筑工程中,由于專業分工越來越細,各專業工程的著重點不同,經常會出現各專業配合不協調的現象。工程往往涉及到土木建筑、給排水、暖通、消防、配電安裝、智能等專業,各專業的配合問題較復雜。因此,各專業在設計、施工等環節中的配合就顯得非常重要。從工程監理實踐中,我們總結了專業配合方面存在的問題和解決措施。
1 專業配合的問題分析
1.1 設計階段
1.1.1 設計的不同專業之間溝通不夠
在設計過程中,由于土建設計與相關專業設計溝通不夠,土建設計人員對設備的了解不多,出現一些設計的不配套、不統一等較為嚴重的問題。有時出現設備安裝位置偏差、空間偏差。如經常發現設備進不了大門,或設備與梁板相碰,與結構主體沖突等。出現這些問題時,往往需要現場調整,可以會破壞主體結構,影響結構安全性;梁板內各種功能管線預埋過多,而設計板厚和梁截面尺寸時未充分考慮這些線管所占體積,以致對結構造成質量隱患;空調主機的安裝吊裝點,檢修起吊點,檢修預留空間,配電電源的設置及預留,都要與土建相配合,才能實現結構合理、安裝、使用的方便的設計意圖。
各相關專業缺乏全面有效的協調,相關安裝專業設計時,因管線、設備交叉交錯,有時會產生一些“碰撞”,如空調系統與消防系統大多布置于梁板底,有時會因為位置,空間的“爭奪”而產生一些安裝協調問題。
1.1.2 建設方與設計方的溝通不及時
在施工圖紙設計階段,業主變更設備未及時通知土建設計人員,以致設備安裝時,發現結構的預留洞或預埋件無法滿足要求
1.1.3 設備供應方的變化
對于工期較長,設備復雜的工程,因產品更新換代,定貨時原設計所用產品已被淘汰,雖產品型號及功能不變,但與土建相關的連接已發生了變化,設備安裝時,不可避免會出現一些問題。
1.2 施工階段
1.2.1 交叉施工
在現代工程施工中,由于專業分工細化,交叉施工是不可避免的。因此,施工組織和施工方案的周密性是非常重要的。如交叉施工中各專業不能很好協調,則會產生一些不必要的麻煩。如穿板主管與樓板屋面交接處的防水處理,砌體內的管道與土建的配合問題;樓板管線預埋,土建鋼筋綁扎,工序交接的協調問題;地下室墻體預埋大口徑管與結構層防滲水處理,防水層敷設的配合;電氣設備安裝與防水、防潮處理;土建裝修階段與設備安裝的配合問題等。
1.2.2 安裝配合
安裝工程中各專業工程之間的配合也是很關鍵的問題?，F有工程中專業越分越細,門類越來越多,相應的各安裝工程不可避免產生一些施工“沖突”,如相互的安裝順序、工序安排、協調問題等。如果處理不好,則會產生一些不必要的糾紛和損失,對各方的成品保護也很不利。
2 專業配合的改善措施。
2.1 加強圖紙審查
2.1.1 圖紙自審
對土建和安裝工程及安裝工程之間的交叉部份進行重點檢查核對,特別對標高、軸線要逐一落實,設備樣本和土建要仔細核對,尤其是設備層的運輸安裝及維修空間必須精確計算,確保不出現問題。
2.1.2 圖紙會審
圖紙會審是施工前最重要的準備步驟,也是對施工質量問題的第一道防線。在圖紙會審中應充分發揮各方技術優勢,監理單位與施工單位應密切配合,對設計圖紙仔細認真地進行審查核實。首先應仔細聽取設計交底,對重點部位和環節、常出現問題的部分要特別重視,對自審提出的問題要進行仔細審查,并與設計相關專業進行協調,對于可能出現的設計問題重點排查,如標高重疊,相互碰撞問題,逐一與設計進行溝通解決。使設計更完善、更合理。
2.2 加強施工監理
2.2.1 檢查施工方案
施工單位施工方案是施工單位指導施工完成各項工作的綱領性文件。編制的是否適用、清楚,對以后的施工質量起到很大的作用,施工單位根據設計圖紙、設計交底、圖紙自審、會審情況編制出現在現場切實可行且有可操作性、實用性的施工方案。監理方應對該施工方案重點檢查其工作程序、工作方法和工作重點控制部位,必要時,局部施工重點可要求施工方編制更詳細的施工方案,以后如有設計變更等變動情況,視影響情況決定是否對施工方案作一些補充方案。
2.2.2 檢查施工前的準備
第一,硬件準備:檢查施工單位生產資料準備情況,人員安排情況等各種前期準備工作是否都到位。
第二,軟件準備:對施工單位各班組的施工方案交底檢查?，F場工作主要操作者是各班組人員,因此,對各班組的交底是保證合理施工的關鍵,對交底記錄要仔細檢查,必要時應抽查一下,以防交底流于形式。如砌體內管道與土建配合的交底,砌體管道預埋,管線的走向、開槽、孔深寬度都必須詳細交底于各安裝專業班組。以防止對墻體結構造成破壞,產生裂縫及墻體滲水。對土建班組則要求在各安裝專業確定完成后,才能按設計要求加鋼絲網,用水泥沙漿添補密實。
2.2.3 施工過程控制
第一,工序交接控制:檢查各工序交接會簽表,根據施工組織方案制定的工作流程,核查各專業班組是否按要求進行施工,如樓板施工時,梁、板筋在安裝前,各專業安裝班組應將樓板上應預留口留好,簽字后梁板鋼筋才開始安裝,在梁筋就位前,梁預埋管道應同時預埋好后才能就位,以防以后安裝導致梁主筋偏位。板底筋安裝完畢后,應通知各安裝班組,進場在板上安裝,各安裝班組安裝完畢,應會簽后才能進行板上附筋安裝,以防附筋移位踏倒,同時,各安裝班組應派專人護管,直至砼澆筑完畢。
綠色化學又稱為環境無害化學，是一門從源頭上消除污染的化學，即利用高選擇性的化學反應，提高反應原子的利用率，達到100%選擇性，實現零排放。綠色分離工程指的是分離過程綠色化，主要包括兩種途徑進行實現：第一，優化傳統分離過程，降低甚至消除分離過程對環境的影響；第二，開發和使用新的技術，例如，膜分離技術。分離技術貫穿于整個化工產品生產過程，分離過程綠色化對于未來環境保護和污染治理具有重大意義，是社會現代化可可持續發展的關鍵性問題之一。分離技術是提高產品競爭力的關鍵技術，對于降低產品生產成本、提高產品質量等發揮著重要作用。教師要讓學生明白經濟發展在滿足當代社會發展的同時，又不能威脅子孫后代的未來。根據現有發展基礎、條件，在不損害地球生態系統的前提下，合理有效地利用和開發有限的資源并產生足夠的財富，以滿足社會合理的經濟需求。綠色分離工程等新型分離技術在高等分離工程課程中的引入，必將引領學科的健康和可持續性發展。
二、改進教學方法
與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業，一般為單位的技術骨干或相關崗位的管理者，有些甚至已經是高層次的專業人才和項目負責人等，具有一定的實踐經驗和解決實際問題的能力，他們的學習目的很明確，致力于知識轉化，用專業知識解決現實問題。對于在職工程碩士來說，他們既要增加自己的知識積累，更要培養自己應用知識的能力，學習的核心就是提高知識的有用性和實效性。因此，教學內容不能過于理論化，如果課程內容理論性過強,將會給學生的學習帶來困難，影響學生的學習效果。另外，教學一定要做到理論與實際相結合，例如，教師通過工程中的實際案例解釋相關的原理或者理論，側重理論與應用的結合。教師還要合理安排教學內容，課程結構要緊湊，做到重點突出、難點明確、層層遞進、詳細透徹，通過這種方式提高學生思考、處理問題的能力。例如，課堂上使用啟發式教學法、現場教學法、案例教學法等多種教學方法,實現對教學內容的詮釋；綜合運用多媒體、網絡平臺及模擬仿真系統等多種教學手段,使教學內容形象化，最終實現該課程教學質量及教學效果的根本性提高，使其達到培養專業型人才的綜合要求，建成學而有用、學而會用的核心課程。針對該課程的特點，結合高等分離工程課程教學的特性以及教學中存在的問題，應對該課程教學進行一定的改革.
1.優化教學方案、完善多媒體課件。教師要根據目前國內外的新技術、新工藝、新設備的發展，在現有課程體系基礎上，適當加入新的教學內容，制定出合理的教學方案。多媒體課件是目前高校授課的必備工具，目前該課程主要采用理論教學方法，沒有系統的模擬仿真系統和實踐設施，因此為提高授課效果，應對該多媒體課件進行進一步的完善，加入基本原理的動畫和實際生產的視頻，以保證該課程理論教學與實踐的有機結合，提高學生的理解能力。
2.采用研討式的教學方式。由學生提出本單位現場分離設備中存在的問題，根據所學的理論知識和工作經驗，找出解決問題的方法，并在各自的實際生產過程中進行驗證。
3.為了使學生能夠更好地學習、理解和掌握課程的理論技術和方法，采用AspenPlus、Pro/II等化工流程模擬軟件，對化工分離過程進行設計和模擬，建立典型案例庫，模擬化工分離的過程、分離過程中物質之間的相互作用以及分離工藝中相關設備的直觀演示，開發相關的計算軟件以解決分離工程中大量計算的問題。
4.讓學生提出工廠實際中分離設備存在的問題，并收集現場數據，進而設計程序，得出計算結果，提高學生處理實際問題的能力和素質。
5.充分利用互聯網資源。二十一世紀是信息時代，技術人員需要廣泛了解科技發展動態，了解學科的前沿性技術并掌握其發展趨勢。在職研究生平時在單位工作，只有節假日才能到學校上課，因此建立師生互助平臺和網絡信息庫勢在必行，不僅能加強學生與教師的溝通，還能加強學生與學生的聯系。教師在學校將專業的最新信息錄入信息庫內，為研究生開辟獲取信息的渠道，學生將遇到的技術困難提交到平臺，教師與同學一起通過討論和研究，提出解決方案，再用于實際生產進行驗證。
三、注重教學環節
教學過程是影響研究生教育質量的關鍵，同時也是保證研究生教育質量的重要因素。高雙林等對影響研究生培養質量的可控因素進行了系統分析，主要包括學科建設、教學環節和管理體系三大部分，其權重系數分別為0.33、0.53、0.14，說明教學環節是研究生教育質量保證體系中的重要部分。在職研究生雖然參加工作一段時間，社會經驗和工程經驗比較豐富，但是回到學校后，往往會存在些許的陌生和拘謹，尤其是在教室內安靜的聽老師講課，往往很難。因此，對于這些學生的授課方式，要以互動交流為主，鼓勵學生提出生產中的實際問題，例如石油化工過程中針對硫含量過高的問題，鼓勵學生結合自己的工作去查閱文獻，以化學法和物理吸附法為基礎，設計出脫硫的方案，大家以基本理論為依據進行討論，提出解決方案，并到相關的企業進行驗證。
隨著社會的發展，社會對技能型人才的需求越來越大，要求越來越高，這就促進了職業教育改革，而課程是職業教育和教學改革的核心，因此如何進行課程建設與改革，體現高等職業技術教育的特色，滿足社會對高素質技能型人才的需求，是從事職業技術教育的教師們面臨的一個重要課題［1］。隨著我國工程建設的高速發展，建設工程規模越來越大、結構越來越復雜，應用于建設工程中的新材料、新工藝、新技術層出不窮，質量檢測在工程建設中也越發彰顯其重要意義。目前我省檢測行業的新情況、新發展對工程質量檢測人員的綜合素質提出了更新更高的要求。因此，在規范建設工程質量檢測行為的同時必須大力提高我省工程質量檢測人員的理論與技術水平。而當務之急，既要從規范、實戰、可操作的角度出發，又要站在提綱挈領、全面了解的高度，針對不同專業檢測內容加強工程質量檢測人員上崗前的基本理論知識、實際操作技能的培訓和考核工作。為了滿足市場上的檢測人員空缺，所以在建筑鋼結構工程技術專業中開設了鋼結構檢測這門課程。建筑鋼結構工程技術專業是建筑工程系的一個新專業，本專業培養的學生面向建筑鋼結構施工和加工企業生產一線的工程師為主要就業崗位，以鋼結構詳圖設計、鋼結構檢測、鋼結構加工廠技術管理、鋼結構施工企業的施工員、造價員、質量員、安全員、資料員及鋼結構設計等為就業崗位群，德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和專業技能的高級技術技能型人才。鋼結構工程技術專業的就業面向情況如表1所示。把TeklaStructure引入教學的原因主要是:首先，鋼結構行業發展過快，人才嚴重不足，行業只能向電腦尋求幫助，很多企業選擇TeklaStructure實際是無奈的選擇;其次，國內在產品質量方面要求過低，機械式的電腦程序可以滿足低要求的需要;第三，目前TeklaStructure軟件的使用人員，業務能力和對軟件的熟練程度也參差不齊。因此提高從業人員的業務能力，應掌握結構、建筑、機械、焊接、施工等多個專業的理論，并豐富自己的實踐經驗，在此基礎上，通過實踐熟練TeklaStructure軟件，只有這樣才能更好地發揮軟件的優勢［2－3］。鋼結構檢測課程服務于建筑鋼結構工程技術專業的高職學生，是高職高專土建類專業(群)重要的實踐性、應用性較強的專業理論課，是建筑鋼結構工程技術專業核心課程。鋼結構檢測不僅可以讓學生深入實際，認真操作，獲取直接知識，鞏固所學理論，而且可以培養和鍛煉學生的獨立分析問題和解決問題的能力。鋼結構檢測課程依據我國目前鋼結構檢測標準與規范，并結合實際的鋼結構構造發展趨勢，重點闡述鋼結構檢測基本知識、鋼結構檢測儀器操作方法等內容，讓學生能夠掌握基本的鋼結構檢測理論知識和實操能力。通過儀器操作與理論相結合等方法培養學生良好的從事相關工作的職業能力和職業素質，是學生畢業后從事相關領域崗位工作的保證［4－5］。
1課程培養能力目標
1.1專業能力目標
通過TeklaStructure與鋼結構詳圖設計課程學習，學生專業能力需要掌握如下:1)掌握鋼結構施工圖的看圖方法和步驟，熟練識讀鋼結構施工圖紙;2)熟練應用TeklaStructures進行鋼結構工程模型的建立，掌握軟件基本操作;3)通過TeklaStructures提供的報告文檔，掌握項目工程材料計劃的制作;4)利用TeklaStructures創建圖紙功能，掌握鋼結構詳圖的生成，并繪制完整的鋼結構詳圖。通過鋼結構檢測課程學習，學生專業能力目標如下:使學生達到無損檢測中超聲檢測二級人員的檢測水平，部分同學考取超聲檢測二級人員資格證書(由中國機械工程學會無損檢測分會頒發);滿足建筑鋼結構工程技術專業對“鋼結構檢測核心能力”培養的目標。
1.2方法能力目標
通過兩門課程的學習，讓學生掌握TeklaStruc-tures軟件基本操作方法，培養學生認真負責的態度，不斷拓展和完善學生的詳圖設計能力和鋼結構其他方面的綜合能力。在實際工程中能及時發現鋼結構原材料、制作過程、安裝過程中可能存在或產生的危險缺陷，從根本上保證鋼結構穩定安全。
1.3社會能力目標
通過對本課程的學習，培養學生1)較好的職業道德、社會道德。2)較強的學習能力、操作能力、深化設計能力。3)養成嚴謹的工作態度，有較強的責任心，適應工作崗位要求。4)思想作風;環境保護意識和開拓創新精神。
2TeklaStructure與鋼結構詳圖設計課程教學方法與手段
2.1教學方法以學生為主體
上課期間每位學生都有自己的電腦，老師利用實際工程由淺入深逐步講解。由于學生的基礎參差不齊，所以老師講的速度比較慢，學生課上錄用手機拍照錄像或者記筆記的方式記錄上課需要注意的內容。課上同學們聽一節課，自己練習一節課，有問題可以隨時問老師，也可以相互討論。在課后，每個星期安排學生在機房上兩天晚自習，可以幫助學生充分掌握已學內容［6］。
2.2多媒體及網絡提高教學效果
利用多媒體PPT演示建模及鋼結構的基礎知識，通過網絡下載相關影響資料，其中內容主要包括門式剛架結構、鋼框架結構、超高層混合結構(包括勁型混凝土異形型鋼柱和大直徑鋼管混凝土柱)等案例項目，案例項目中包含對應案例的結構施工圖、Tekla模型及鋼結構深化詳圖。提取案例中的代表性的位置及節點，作為鋼結構詳圖設計模塊的素材。學生自行創建所選取位置Tekla模型、進行構件、零件圖出圖、圖面調整，完成后保存，保存后提交作業。
3鋼結構檢測課程教學方法與手段
3.1教學方法以學生為主體
學生自主預習和復習，每次上課前會隨機提問學生并回答上節課的內容，回答情況會計入平時成績。由于課程中文字性的東西比較多，所以每次上課都會給學生留15分鐘背誦本節課重點內容的時間。
3.2多媒體教學法
本課程較適宜多媒體教學法。知識單元授課過程中建議教師使用多媒體與黑板板書相結合的方法，學生課堂認識;在技能單元授課過程中建議教師使用多媒體展示，學生動手練習。
3.3儀器操作演示法
本課程較適宜鋼結構檢測儀器演示教學法。知識單元授課過程中建議教師使用儀器演示與多媒體、黑板板書相結合的方法，學生課堂認識;在技能單元授課過程中建議教師使用多媒體展示結合模型演示，學生動手操作［7］。
4課程教學內容及考核方法
4.1教學內容
結合TeklaStructure與鋼結構詳圖設計課程的特點，以案例的形式完成本課程的教學，分上下兩學期完成。上學期安排4個案例，從簡單的二層框架、無吊車的單跨門剛廠房、多高層框架、到含吊車的門剛廠房，由簡到難，在案例中逐步提高學生對軟件的操作能力。同時，在案例的學習中，穿插對相關施工圖的講解，同步提高學生的識圖、繪圖能力。上課內容見表2。鋼結構檢測上課內容包括了理論課程和實踐課程。理論課程內容見表3。實踐課程及要求如下:(1)鋼結構超聲檢測作為這門課程的重點，實踐中不多于三個人為一組進行實操訓練，實踐內容包括儀器調試、試件檢測以及最后出檢測報告。(2)鋼結構沉降變形檢測、構件涂層厚度檢測、構件尺寸檢測，一組多人進行分組實踐;(3)焊縫表面磁粉檢測、高強度螺栓力學性能檢測在課堂上由老師演示。
4.2考核方法
課程考核按照以下方法進行:(1)考核主體為課堂表現、考勤評價、作業評價相結合;(2)成果形式一般采用平時成績表、點名表、期末試卷等;(3)采用百分制記錄成績，平時成績30%，期末成績70%;(4)考核標準注重學生知識的取得和能力的提高。
4.3考核要求
課程考核按照知識單元分別考核，課程考核的成績則是每個知識單元和技能單元累計之和。每個單元按照過程評價、結果評價(知識、能力、素質)兩方面進行考核，綜合評價考核可采用試卷、實操、作業、小組互評、教師點評、學生自評，等綜合評定。(1)過程評價(30%)過程評價從出勤情況、學習態度、課堂表現和工作成果四方面考評。(2)結果評價(70%)結果評價從知識、能力、素質三方面考評。
5結論
建筑鋼結構工程專業培養學生三個核心能力:“鋼結構詳圖設計能力”“鋼結構施工技術能力”和“鋼結構檢測能力”。為了培養“鋼結構詳圖設計能力”和“鋼結構檢測能力”專業開設了專業的核心課程TeklaStructure與鋼結構詳圖設計及鋼結構檢測課程。兩門課程的教學內容從工程實例入手由淺入深，學生通過一學年的學習，在畢業的時候就可以與企業無縫對接，直接上手工作，學校的就業率必然會有所提高。
參考文獻:
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Course System in Higher Vocational Colleges
WANG Li
（Shanghai Jiguang Polytechnic College， Shanghai 201101）
Abstract In this paper， according to the current teaching characteristics and teaching situation of higher vocational colleges， this paper analyzes and expounds the construction elements and rules of the engineering cost specialty course system in higher vocational colleges.
Key words higher vocational college； engineering cost； professional course； system； construction
工程造價以實踐性崗位形式產生，由工程造價本身性質所影響，高職院校是工程造價人才輸送的核心陣地，但是當前高職工程造價專業課程教學過程中仍舊存在諸多弊端與不足，課程結構體系不健全現象尤為明顯。畢業生需要較長時間磨合與實踐才能正常投入到崗位之中，所以應從實際角度出發，對基本辦學思路予以整改，對職業教育模式與操作流程進行創新，基于此，務必進行高職院校工程造價專業課程體系構建，以至有效提升教育質量與教學效率。
1 高職工程造價專業課程體系建設準則分析
應該了解到，高職教育目標并不是進行學術研究，高職學生群體可以接受較為直觀和較為形象的教育模式，因此高職課程建設過程中需高度注重職業工作結構特質與對應職業工作邏輯特質。高職院校職業技術教育課程體系建設目標應是提高學生綜合實踐能力與自身素養，以能力為基本教學動向，但是就業目標也不容忽視。從實際角度而言，能力導向教學方式和就業導向教學方式中，前者以技能培養和知識培養為教學目標，卻在一定程度上忽略了職業道德培養重要性和職業文化培養重要性；后者則注重學生群體就業目標強化，但此時高職教材育人原則卻被忽略。高職學生個體均具備獨特發展規律，高職教育則處在教材育人階段內，所以應秉承以人為本發展理念，實現理論與實踐的有機整合。所以在進行高職工程造價專業課程體系構建環節中，素質培養為基礎，能力培養為延伸，學習過程才是最終教學導向，只有這樣才能在一定程度上培養出社會所需要的高職特色工程造價人才。
2 高職工程造價專業課程體系建設方案分析
2.1 工程造價專業課程內容體系設置
需要進行工程建設程序知識全面掌握，主要為專業術語含義知識，也要熟知工程造價結構體系中計量知識內容和對應計價方法內容等，在此基礎上深度了解專業工程種類與細化要素，最為重要的即為計價定額組成內容掌握和計價定額分類內容掌握以及計價定額使用方法掌握。需注重學生圖紙識讀能力的有效提升，應要求學生掌握建筑施工圖紙內容、建筑結構內容和建筑水暖電圖紙內容等，做到正確識讀與合理操作，了解設計圖細節知識點與內容，運用此種方式按照圖紙來執行計量工作操作，也就是我們通常所說的計量數據挖掘。工程量計算知識內容需全面了解，按照基礎性計價規范要求進行工程量度準確計算，隨之完成高效計量；工程計價教學中，要求學生能夠按照圖紙內容進行工程造價編制與工程造價審核，需要合理使用計價工具來完成上述操作，并利用前沿的BIM信息技術，實現信息化教學，同時注重以賽促學、強化能力訓練。
2.2 工程造價專業課程教學模式調整
以學生為主體，培養“能算會管”的技能和職業素質，推行“能力遞進三階段、項目引領二組合”的教學方式，并利用“建筑實踐園”、校外實踐基地和信息化手段進行翻轉課堂、訂單式教學，以真實項目為載體讓學生在動手中學，在動手中練，在動手中創新，提高學生的工程概念和職業能力。
2.2.1 能力遞進三階段
第一段是能力為主的基礎知識學習，通過隨課實訓，理實一體的課堂教學提升效果。第二段是實操和重現的基本技能訓練，結合實踐園的操作，強化職業能力。第三段是校企雙元的“專長”培養，從崗位實際出發，進行專長班、訂單班教學，培養學生特長，提升綜合職業素質。如圖1所示。
2.2.2 項目引領二組合
以現代實際工程中4類典型結構（框架結構、剪力墻結構、砌體結構、鋼結構）項目為主線，教學內容與專業中其他課程組合，理論與實踐組合，按照工程的“建造”過程展開教學，通過4個項目的反復學習和實踐，學生能力螺旋式提升，完全掌握實際工程的預算編制，上崗就能承擔項目的預算工作，無需崗前再培訓，滿足企業對人才的要求。
圖1
2.2.3 翻轉課堂教學，體現學生為主體
根據學生的特點，體現以學生為主體的理念，本課程在教學資源建設的基礎上，變革課堂組織方式，翻轉課堂教學體現在以下幾方面：一是校企合作共建信息化課程平臺。教師從課堂主宰者變身為組織引導學生完成任務的導師；二是學生由被動聽課者轉變為根據導師派發的任務進行學習和工作的“預算員”；三是通過在課堂中分組開展討論，合作完成任務并講解匯報展示成果。學習過程中利用實體建筑模型、BIM模型等實踐和信息化手段，加強技能訓練和創新意識培養，見圖2。
圖2 翻轉課堂組織
2.2.4 校企雙元“訂單式”教學，培養學生專長
與上海二建公司、廣聯達公司合作開展“訂單式”培養，根據企業緊缺人才的分析，校企共同確定訂單班人數、培養方案和培訓內容，通過預算工程項目的反復實踐，再通過校企雙師的培訓與指導，主要培養學生的工程安裝、鋼筋預算專項能力，學生畢業即上崗，并為企業解決部分人才緊缺現象，得到企業好評。
2.3 教師隊伍創建
一、工程監理專業設置的必要性
按《建設工程監理規范》的要求,凡是符合國家要求的工程項目必須設置監理機構,每個工程項目監理機構均應有總監理工程師一名,專業監理工程師若干名。且總監和專業監理工程師是國家注冊的,必須是符合很多資格條件的要求后參加全國統一考試且成績合格后才能成為注冊監理工程師。這些嚴格的限制條件使得目前有執業上崗證并擁有簽字權的監理工程師數量遠遠不能滿足現在的監理工程量,引起工程監理現場無證且實際管理能力未經有關機構確認的監理人員上崗的現象大量存在,造成監理工作質量難以保證的局面。
同時,目前全國設有建設類專業的高職高專院校有290余所,其中絕大部分為建筑工程技術專業,而工程監理類專業由于是新型專業,為數很少,其畢業生數量遠不能滿足建設事業的發展需要。
由此可以看出,由于建設監理制度在我國實行時間還不長,監理人才的專業化教育也是近幾年才開始,工程監理人才是我國目前乃至以后相當時期的緊缺人才,這就要求我們高職院校在近期內必須要培養出大量集技術及管理于一體的復合型監理人才,以滿足目前建設事業的發展需要。
二、工程監理專業人才培養的課程體系
以能力為本位設置學生的課程體系,就是要使課程結構和教學環節貼近企業對人才的需求,教企業之所需,學崗位之所用,基本實現工程監理專業的學生走入崗位的“零適用期”。根據對嘉興五縣二區及周邊城市的調研,首先明確建筑市場監理行業崗位的基本能力,將這些能力設置為學生必須要掌握的核心技能;然后為了實現這些核心技能必須有一定的基本技能為依托;最后,根據確定的核心技能和基本技能,構建培養工程監理專業人才的課程體系:
1.培養學生工程技術能力
工程監理是對工程進行科學管理的技術活動,學生必須熟知建設工程狀況才能進行管理。因此需開設建筑制圖與識圖、建筑測量、建筑材料、建筑力學、房屋建筑構造、鋼筋混凝土結構、砌體結構、建筑施工技術、地基基礎、建筑工程概預算等課程,使學生掌握建筑工程的基礎知識為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
2.培養學生初步工程建設監理能力
在掌握工程技術能力的基礎上,更應加強學生對監理專業課程的學習,主要是三大目
標控制的學習。因此需開設工程建設監理概論與案例分析、施工組織與進度控制、工程建設質量控制、工程建設投資控制等有特色的專業課程。另外監理人員為了更好地搞好合同管理,還必須熟悉各種建設工程合同以及合同的相關內容,故還應開設建設工程合同管理。
3.加強實踐教學環節
工程監理專業最重要的特色在于它的技術性與實踐性――能夠在解決實際工程問題的基礎上,對工程進行控制、監督、管理。這也就要求實踐教學環節在課程體系設置中占有非常重要的地位。因而需開設:建筑制圖與識圖實訓、建筑測量實習、房屋建筑設計、建筑材料實驗、混凝土結構設計、砌體結構設計、施工組織設計、工程項目管理沙盤模擬、工程施工實訓(鋼筋工、砌筑抹灰工等工種)、認識實習、生產實習、畢業實習等,使學生得到較為系統的技能訓練。
三、我院工程監理專業設置的可行性
自05年我院已開設了建筑工程技術專業、工程造價專業、裝飾施工技術專業、建筑經濟管理專業,尚未開設工程監理專業。這些專業都屬于土木工程大類,既各有專業特色又有共同之處。以已開設專業的良好發展背景為依托,我院已具備了開設工程監理專業的必備條件:
1.師資條件
只有高水平的老師,才能培養出高質量的學生。工程監理專業不同于其它的專業,它的實踐性、操作性要求較高,要求講授工程監理課程的教師首先必須是有豐富工程實踐經驗的工程師,這樣才符合監理人才培養的要求,學生也才能夠將課堂上的知識學以致用。
目前學校已有的專業教師都是碩士及以上學歷,且具有良好的工程背景,專業理論知識扎實,其中部分教師正向“雙師型”發展;另外學校注重教師的繼續深造,鼓勵教師下企業進行鍛煉,同時正加大力度引進資深的國家注冊監理工程師,優化組合師資結構。
2.實訓基地
目前已建有材料檢測實驗室、建筑工程概預算實訓室、建筑制圖實訓室、擬建的土木工程施工實訓室以及校企深度合作辦學的“職教集團”,如嘉興禾城監理工程有限公司、平湖振宇市政工程有限公司。
良好的師資條件再加上正發展壯大的校內外實訓基地,有理由相信能夠培養出專業理論知識扎實、實際操作和動手能力強的既懂技術又懂管理的復合型工程監理人才,這類學生畢業后勢必會受到建筑單位的歡迎。
參考文獻:
作為工科特色鮮明的測繪工程專業，應積極按照工程教育認證標準在國內相關院校開展專業建設及認證工作。專業認證的特點是以學生為中心，全面評價學生的表現；以培養目標為導向，主要培養學生工程能力，師資隊伍和支持條件必須有利于學生的能力培養；強調持續改進，持續改進的基礎是對常規教學活動的常態性評估與評價，效果則是通過學生的表現來體現[2]。
以下主要以筆者所在的蘭州交通大學測繪與地理信息學院測繪工程專業為對象，探討以工程教育專業認證為導向的測繪工程專業建設。
一、研究思路
學校把成為鐵路行業和西部地區經濟建設和社會發展急需的測繪工程專業高層次人才培養基地作為努力方向。測繪工程專業以培養基礎扎實、專業面寬、創新能力強、發展后勁足的工程應用型高級專業技術人才為目標，按照測繪工程專業認證相關要求，以學生工程實踐能力及素質培養為主體，從社會需求、學校定位、專業特色等方面確定人才培養目標，完善培養方案。此外，針對實驗儀器缺乏、場地困難等問題，著力研究校內實踐環節設置、教學與科研的相互促進、實習基地的擴展、實習項目的開發及校外工程實踐中心的建設，提高學生的實踐及創新能力。建立與人才培養相配套的質量監控體系，在監控教學過程與課程考核的同時，重視學生對教學的意見和建議，注重社會、用人單位對人才培養質量的評價，并將評價結果作為改進專業人才培養各環節工作的依據。也就是從人才培養特色—創新實踐能力培養—教學質量評價等方面入手，切實提高專業辦學水平，達到工程教育認證的標準要求。
二、完善課程體系，突出人才培養特色
根據教育部“以教學改革為核心，注重提高教育質量，努力辦出特色”的指導思想，依據通用標準和行業標準及認證要求，按照學校應用型高級專門人才培養目標定位，在對武漢大學、西南交大、長安大學和各鐵道設計院及工程局等多家校企單位進行調研的基礎上，對原有測繪工程專業人才培養方案進行完善，制訂了測繪工程專業本科人才培養計劃，其主要特點是：
根據畢業生流向及工作特點，按照“精簡必修、增加選修、單門課程建設轉向重點課程群建設”的原則，構建了由本科、研究生兩個層次，基礎理論、知識應用、知識拓展及創新應用四個梯級，測繪基礎、工程測量、現代測量技術、地理信息系統概論、變形觀測、3S技術六個模塊組成的“246”測量課程體系。教學內容刪繁減舊，充實新理論、新技術，反映測繪學科最新的發展動態。
教學中以測量學與數字測圖測量平差基礎與數據處理控制測量學工程測量學“3S”技術及其應用為主線開展專業教育，夯實專業基礎。同時依托學校優勢學科，加強多學科知識的融合，開設多門特色專業課程，拓展知識領域。包括鐵路選線設計、道路勘測設計、現代軌道交通、高速鐵路及客運專線等多門鐵路類相關課程。
以應用型卓越人才培養為目標，結合行業及專業特色，架構全過程（從入學到畢業，實踐教育不斷線）、四層次（基礎層、工程認識層、綜合層、創新層）、八模塊（實驗教學、實習教學、工程訓練、課程設計、畢業設計、創新實驗、學科競賽、社會實踐）的綜合實踐教學體系。充分利用校內測量實習基地，培養學生的基本技能；推進多家單位合作，強化學校培養與企業實踐相結合、專業培養與社會需求相結合，堅持知識、能力、素質的協調發展和綜合提高，形成以強化實踐能力培養為核心、特色及優勢鮮明的測繪工程專業人才培養課程體系。
三、創新實踐教學，切實提高學生實踐能力
（一）開展創新性開放式實驗教學
完善綜合實踐教學體系，積極開展創新性開放式實驗項目教學。根據學生興趣自主選擇實驗項目，充分利用現有資源，提供給學生相對寬松的時間與空間，激發學生的探索意識，提高學生的實踐能力和科研創新能力。結合學校鐵路專業特色，該項目的實驗教學內容分3個層次：專業基礎綜合、專業綜合、專業方向綜合（如圖1所示）。
開放式實驗教學中，實驗指導教師應根據學科最新發展信息，及時更新實驗教學內容，積極改進實驗教學手段，在實驗教學中不斷創新。通過現代化教學手段演示關鍵步驟，提高實驗效率；在課程設計和畢業設計等教學環節，利用現有的實驗設備引導學生進行自主創新設計，培養學生的自主創新能力；在實踐教學中還可廣泛使用學生和教師共同開發的各種測量程序。通過創新開放實驗項目學分制管理、學校立項支持等多種方式，每年對創新開放實驗答辯優秀的學生及指導教師給予一定獎勵，引導學生積極參與科技創新活動。
（二）科研反哺教學，發掘新技術，拓展實習內容
鼓勵教師和學生參與科學研究，并及時將科學研究中的新成果應用于教學的各個環節，開發新的實驗項目。主要有：
1.基于LZCORS參考站的GPS測量綜合實習
基于CORS技術的高精度GPS測量是當今測繪發展的一個重要方向。蘭州市國土局建設的LZCORS由7個連續觀測站構成，于2008年開始運行，為蘭州市主要區域快速獲取高精度GPS測量數據提供有 力支持。
學院將CORS模式的測量技術方法納入測繪工程專業衛星定位技術及土木工程等相關本科專業的課程實習及畢業設計環節，主要內容包括地形圖測繪、施工放樣等，幫助學生了解實時高精度連續跟蹤站測量技術，為將來進一步將此技術應用于工程建設奠定基礎。
2.高鐵CPⅢ測量數據模擬系統及數據處理系統
結合測量平差基礎課程，基于Matlab平臺開發CPⅢ測量數據模擬系統，及CPⅢ平面控制網數據處理系統，并將其應用于實踐教學。CPⅢ測量數據模擬系統主要功能是：輸入CPⅢ點的個數、控制點的個數及儀器先驗精度等參數，即可隨機生成CPⅢ模擬觀測數據。教師還可引導學生開發CPⅢ平差程序，并應用模擬數據進行測試，然后通過數據處理進行系統驗證。該系統的開發及應用，彌補了學校硬件設備及軟件方面的不足。該系統的開發原理及代碼已編入相關教材推廣應用。
3.虛擬現實技術在實踐教學中的應用
在數字化測圖實踐環節，引導學生采用虛擬現實技術，基于terra vista以及X3d平臺將二維平面地圖構建為虛擬場景，利用Multigen Creator 以及X3D平臺開發虛擬場景演示衛星定位系統中的衛星坐標變換等，此教學環節生動有趣，學生樂于接收
。
4.三維激光掃描技術及其應用
結合教師的科研項目，在三維激光掃描技術的施測方法、數據處理及工程應用等方面開展積極研究，以學校創新實驗項目實施為依托，積極組織學生參加相關試驗項目，如在隴海線甘泉鐵路軌道的測量、西部石油儲備基地油罐變形測量等方面的多次試驗，相關研究成果已在課堂及創新實驗項目中得以體現，效果良好。
（三） 開展豐富多彩的學科競賽活動
作為提高學生創新思維及動手能力的重要手段，學院積極組織學生參與各類國家、省級及校級學科競賽活動，學院組織的工程測量大賽已連續舉辦22屆。在參加全國“中海杯”測繪技能大賽，“全國高校GIS應用技能大賽”等過程中，學生的實踐及創新思維能力都得到了普遍加強。
（四）強化校企聯合人才培養機制
建立了高等院校、甘肅省測繪地理信息局、解放軍68011部隊、中鐵集團、中交集團、甘肅省地礦局勘查院和蘭州市勘察院以及各產業部門相結合的實踐平臺，建成了3個國家級的工程教育實踐中心，將學生、學校、企業三者有機結合，充分利用社會資源，使學生在工程實踐中得到鍛煉，培養學生的工程意識。
一方面聘請具有豐富實踐經驗的高級工程師參與人才培養，改善現有師資隊伍實踐能力不足的狀況；另一方面利用大量合作課題吸引更多的教師及學生參與科學研究，在實踐—研究—再實踐過程中不斷加強學生的動手能力。近年來，學生參與的實踐項目主要有高速鐵路精密測量控制網CPⅠ、CPⅡ的復測和加密、精密水準測量、線下工程沉降變形觀測、軌道精調CPⅢ控制網、長大隧道、特大橋梁獨立施工控制網設計及施測、變形監測、施工放樣、工程變更設計，二級鐵路的初測、定測，站場的改建測量、鐵路竣工測量，地理國情普查等，實習內容較豐富。
（五）以實驗室建設為重點，構建高水平的教學實驗平臺
以“甘肅省測繪與地理信息實驗教學示范中心” 及“甘肅省地理國情監測工程實驗室”建設為契機，完善基礎測量、交通工程測量、攝影測量與遙感、交通地理信息、衛星定位與導航應用等五個實驗教學平臺的建設工作。這些工作的開展為進一步提高人才的實踐水平及創新能力提供了保障，也促使學校相關專業的實驗教學達到工程教育質量認證的標準，并具備鮮明的鐵路行業特色。
四、建立校內外相結合的人才培養質量監控體系
專業認證通用標準要求建立專業教學過程質量監控機制。各主要教學環節有明確的質量要求，通過課程教學和評價方法的改進實現
培養目標；定期進行課程體系設置和教學質量的評價[3]。
根據專業認證要求，結合專業辦學特色，建立“以質量監控為基礎，以過程評價為核心，約束與激勵結合，反饋與改進互補”的人才培養質量監控保障體系[4]。利用學校、學院兩級校友會及時了解校友在工作中遇到的一些問題，由學院督導委員會匯總后提出一些有效的改進意見，提高人才培養與工程需要的適應性。通過教師、學生、管理人員、校友、就業單位及相關部門共同參與，多層次并動態分析各階段人才培養存在的問題，及時發現并妥善處理，建立較完善的信息反饋和持續改進系統。
五、結語
以測繪工程專業工程教育認證為導向，以強化實踐能力培養為核心，形成特色及優勢鮮明的測繪工程專業人才培養課程體系。通過建立層次分明、結構合理的實踐教學體系，推進以學生為中心的教學改革，從創新開放實驗項目設置、科研反哺教學、學科競賽、校企聯合、實驗平臺建設等方面，研究學生創新實踐能力培養的具體實施辦法，建立校內外相結合的人才培養質量監控體系。通過上述工作的開展，學校人才培養質量成效顯著，受到一致好評，學生參加各種創新活動和專業競賽的人數不斷增加，獲獎級別不斷提高，新生錄取生源充足，畢業生就業率一直保持在95%以上，專業建設成效顯著。參考文獻：
[1]范愛華.我國高校專業認證實施策略研究[D]. 武漢：武漢理工大學，2007.
建筑工程學院在近幾年發展過程中，以重點專業建設為突破口，帶動相關專業的全面發展。土木工程專業是學院重點建設專業，該專業建設的探索與實踐可概括為以下幾個方面:
一、瞄準市場定位，明確培養目標，制訂合理的教學計劃
專業教學計劃是人才培養的總體設計和實施藍圖，它規定了培養目標和業務規格，明確了知識結構和能力要求，構建了專業要求的課程體系，規定了各教學環節的配置及其內容。它既是組織教學的指導性文件，也是制訂各項配套教學文件的依據。在開發土木工程專業教學計劃的實踐中，我們的做法是:
(一)深入調查研究，明確培養目標，合理確定崗位群及其能力要求
在制訂土木工程專業教學計劃過程中，我們首先組建了專業調查組，對有關工程建筑、工程建設及管理等用人單位進行了調查，并聘請有關單位的專家學者成立了顧問委員會。將我校教學研究型大學本科土木工程專業的培養目標與其它層次的教育培養目標相對比，分析研究確定了本學院土木工程專業應以培養生產、建設、管理第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務，體現以社會需求為目標、以技術應用能力培養為主線的特點，其能力結構主要體現在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業務技術能力和組織管理能力。
(二)根據市場需求提出能力要求，合理確定知識結構
知識結構是能力培養的基礎，它必須滿足能力培養的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發展潛力。在分析知識結構時，首先以能力要求為出發點，采用層次分析法逐級分解能力。在能力分解的基礎上，分析滿足能力要求應具備的基礎知識和專業知識，提出相應的知識點，組織其相應的知識體系。根據各課程的相關性和知識的互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝，構建整個課程體系。
(三)以能力要求和知識結構為主線，構建動態教學計劃
教學計劃是各教學環節的整體設計方案，主要包括課程體系、實踐教學環節等的時間分配和次序安排。在教學計劃制訂中既要考慮專業能力培養，又要考慮全面素質的提高。在構建課程體系中，加強了計算機、英語等能力的培養，保證其課程和應用的不斷線，并提倡學生獲取計算機及英語等級證書。強調在課程教學中，不僅要求學生掌握基礎理論和專業知識，更重要的是讓學生首先學會做人。土木工程專業教學計劃以大專業為基礎制訂教學計劃，同時體現不同方向的需要，設置模塊化的專業方向，根據市場需求情況，進行動態實施。在教學計劃執行過程中，根據教學及生產一線的信息反饋，調整各項能力要求及相應的課程教學內容，以滿足市場對人才規格的要求。
二、加強專業建設，完善培養模式，創造良好的教育環境
在加強專業建設的同時，注意不斷完善專業培養模式，提出了“以職業崗位能力為主導，以素質教育為基礎，努力提高創新能力”的“能力中心模式”。
(一)認真處理好專業與基礎、理論與實踐的關系
上海師大的目標定位是：成為適應上海基礎教育和社會經濟發展需要的，以培養寬口徑、應用型人才為鮮明特色的教研型綜合性大學；應用型人才教育強調知識的應用性，需要一定的理論知識作為基礎，并具備可持續發展。因此，在構建課程體系時主要從以下幾方面考慮:一是以職業能力為核心構建專業課程模塊，二是以專業能力需要為基本依據構建基礎課程模塊，同時兼顧可持續發展的需要。例如對專業理論基礎，突出其應用性，明確其適用條件以及基本原理，不強調理論的推導過程。三是體現課程體系的動態性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的，基本的課程模塊使大專業的基礎保持相對穩定性，專門化課程模塊視其不同的職業崗位需要而設置，根據人才市場需求情況在教學過程中做動態調整。本專業教學計劃中設置了建筑工程、國際工程等專門化課程模塊。
(二)認真搞好教材建設，以教材建設帶動教學改革
教材建設是學科發展的重要因素，教材應能夠全面體現能力培養和提高全面素質的要求。針對教學特點，土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校，并廣泛吸收有實踐經驗的工程師，共同開發土木工程專業的各種教材。目前己出版的有《AutoCAD2000》、《材料力學雙語教材》、《鋼筋砼雙語教材》等教材。在教材編寫過程中主要以知識應用和能力培養為主線，加強工程實踐中應用較廣的基本技能、基本方法和基本理論，同時兼顧新知識、新材料、新工藝、新設備等在工程中的應用。
(三)加強能力考核，培養創新精神
在理論教學和實踐教學過程中，加強能力考核，引導學生進行專業能力訓練，不斷培養學生的創新意識和創新精神。將各種綜合能力細化為不同的專項能力，并對每一專項能力和綜合能力都提出具體的標準和考核方法，明確各項技能培養所需的儀器、設備、工具、材料及基本工藝理論，由學生據此進行獨立學習和訓練，最后以能力考核作為評定學習效果的依據。并不斷進行創新能力訓練，根據創新成果評定成績。如施工過程中的工藝設計、組織設計，由學生自己設計，動手實踐，這樣可以不斷激發其創新精神。
三、加強實踐教學環節，突出應用型人才教育特色實踐
教學環節是體現應用型人才教育特色的關鍵，是否能達到應用型人才培養目標，關鍵是實踐教學是否完善，是否有特色。我院土木工程系在應用型人才教育土木工程專業實踐教學體系建設及學生實踐能力培養方面做了一些探索。
(一)完善實踐教學環境，為實踐教學創造良好的條件
在教學過程中，學生的實踐大致可分為課堂實踐、生產模擬實踐以及生產一線實踐三種情況。課堂實踐是基礎，可以通過邊講邊練來實現;生產一線實踐是培養實踐能力必不可少的實踐教學環節，由此可使學生體驗到真實的崗位狀態，以培養學生的職業素質和綜合素質，提高學生的職業道德和職業素養;而模擬生產實踐既是生產一線實踐的準備，同時也是生產一線實踐的補充，它可以達到反復實踐、全面實踐的要求。滿足不同的實踐要求就要有不同的實踐場所，為此，我系加強了院內外的實踐基地建設，為完成實踐教學培養目標創造了良好的條件。
1.在院內實踐場所建設中，首先加強了與培養學生職業能力關系密切的重點實訓場所建設，建設過程中主要從以下方面著手:
(1)滿足各項職業技能訓練的需要。土木工程系重點實訓場所主要有:建材實驗室、土工地質實驗室、建筑結構實驗室、工程施工實驗室，CAD實驗室等，實驗室建筑面積3400m2，各種設備總值500余萬元。除滿足各項實訓教學要求的需要外，還可以對建筑工程的各工種上崗能力進行技能鑒定。
(2)堅持以培養學生的專業技能為主，結合生產、科研發展實訓場所。在設備添置方面堅持既注重基本技能訓練的常規設備，又注重專業技術應用與創新能力訓練的設備，并兼顧生產科研設備的添置。土工及建材實驗室不斷結合生產實際，與生產單位合作完成多個項目的生產試驗任務。
2.堅持走校企共建的道路，發展校外實踐基地。目前已與上海建工集團、上海住樂集團、宏潤集團（著名大型民營）、香港華晨國際工程設計公司、林同炎-同濟大學國際工程咨詢公司，上海住安建設集團、上海第一建筑公司、舜杰建設公司有限公司（著名大型民營）、大華房地產公司（著名大型民營）以及多家大型施工、設計、房地產開發和管理企業建立了良好的合作關系。在學生實踐過程中，以現場工程師為主要指導教師，由院方與現場工程師共同提出對學生的實踐要求，學生實踐結束后回學校答辯，以檢查能力培養的結果。企業可以結合人才需求情況擇優提前錄用。
(二)改變傳統的實踐教學方法，探索應用型人才培養實踐新路子
應用型人才教育的目標是培養生產、服務和管理一線的高級實用性人才。科技創新能力、實踐動手能力和解決實際問題的能力是土木工程專業畢業生應具有的三種職業崗位能力，而實踐能力的培養不僅需要有一定的物質條件，還需要有一定的實訓時間及合理的組織，采用傳統的教學方法很難解決實踐教學時間短、要求高的矛盾。為保證實訓教學的效果，達到能力培養的目標，我院在土木工程專業教學過程中，采用了以下做法:
1.科學制訂開放式實踐教學的目標體系和實施方案，是保證實踐教學效果的重要環節。在制訂教學計劃時將職業崗位能力逐級細化成為專項能力和分項能力目標，并在實踐教學要點制訂過程中，將其分解為各具體目標，確定其內容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法，找出實現該目標的相應措施。將實踐性較強的課程作為邊講邊練課程，主要培養學生的相關動手能力，同時要求學生掌握其原理，以便達到增強實踐能力的目的。
2.采用開放式教學方法，充分發揮學生的自主性，變被動學習為主動學習。在實踐能力培養過程中，首先讓學生根據實訓項目的內容及要求，自己擬訂實訓(驗)目的、方法、步驟、標準、要求，并提出所需儀器、工具、設備、材料等，向實訓教師申請實訓時間，批準后在實訓教師指導下，由學生獨立的進行練習，最后寫出實訓報告，并進行實訓能力測評，根據實訓過程和測評結果綜合評定成績。這種開放式的實訓體系，可以充分調動學生自覺學習的積極性，充分發揮學生的聰明才智，變被動學習為主動學習。同時，也克服了由于學生個性差異帶來的學習不同步的負面影響:實踐能力強的學生可以節約時間，進行其它能力的培養，而實踐能力稍差的學生也不會因此失去實訓的機會，或降低實踐的效果。
四、推行素質教育，確保應用型人才培養的質量
教學質量是專業生存和發展的根本，必須通過深化教學改革，推行素質教育，提高教學質量，才能保證人才培養的質量。
(一)以轉變思想觀念為基礎，不斷提高對應用型人才教育的認識
提高應用型人才教育質量重點在于轉變思想觀念。應用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式，如何辦出特色、提高教學質量，是專業發展的生命線。我院是由高職教育轉為高等教育的，教師及有關管理人員的思想觀念多數跟不上高等發展的要求。針對此問題，學院組織了以轉變思想觀念為基礎、促進教學改革發展的活動。土木工程系將教師思想觀念轉變融于專業建設當中，采用緊抓骨干教師，以點帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學計劃的過程中，組織研究組，認真研究高等教育的特點及培養目標。通過研究，轉變研究組成員對高等教育的認識。通過兩年多的研討，大家對高等教育應用型人才培養模式的特征取得了共識，認為其具體特征表現為:
①以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型人才為培養目標。②以社會需求為標準，以培養職業應用能力和全面素質為主線創建專業教學體系。③實踐能力是應用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊伍是培養具有應用型特色人才的關鍵。⑤產學研結合是實踐能力培養的基本途徑。⑥改變教學方法、教學手段是當前專業教育最突出的問題。
(二)抓住關鍵問題，提出具體措施
在認清應用型人才教育特征的基礎上，組織全體教師討論制定課程教學要點，討論教學方法改革。通過這一過程，大家一致認為， 應用型人才教育最突出的問題是時間緊、任務重。在不降低理論要求的同時，要加強實踐能力的培養，關鍵的問題是合理安排時間問題。因此全體教師又將重點轉向了教學內容與教學時間的研討，提出了具體措施。
1.改變傳統教學方法，采用現代化的教學手段，提高理論教學效率，在保證學生具有可持續發展基礎的前提下，減少理論教學學時。積極推行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。在課堂教學中有多門課程采用了多媒體教學，先后完成了力學、制圖等課程的電子課件制作。
2.將部分實踐性強的課程作為邊講邊練課程，以培養學生實踐能力為主，以理論教學為輔。土木工程專業先后將測量、建材、土力學、概預算與招投標、施工技術、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。
3.采用開放式實踐教學，充分發揮學生的主動性、自主性，為學生提供創新機會，實訓場所實行開放式管理，讓學生充分利用業余時間，提高實踐技能水平。推廣高新技術在實踐教學中的應用，提倡學生假期參與生產實踐，鼓勵學生在校外兼職。
(三)以適應社會需求為前提，培養學生直接頂崗能力
在學生實踐能力的培養過程中，根據市場需求情況，不斷動態調整能力培養目標，以適應學生畢業時用人單位對他們的需求。前兩年的教學以大專業所需的基本能力為主，拓寬學生的知識面和基本能力基礎，后兩年根據社會需求情況，進行專門化技能培訓，同時加開必需的理論課。在專業課教學過程中加強綜合能力訓練和知識的綜合應用，將原畢業設計題目作為課下作業，以加強學生對所學知識的理解，提高綜合運用能力。并將實際工程資料引入課堂教學內容，密切聯系工程實際，加強實踐技能的綜合訓練。
五、存在問題和今后專業建設的基本思路
土木工程專業雖經過不斷的探索、實踐，正在逐步完善，但由于客觀和主觀上的一些原因，還存在以下問題:
(一)教師的思想觀念轉化需經歷一個認識提高的過程，加上教材建設跟不上，所以課程的綜合和重組無法一次到位。
隨著我國城鎮化進程的不斷深化，建筑行業在近些年有著非?？焖俚陌l展。行業的發展給行業專業技術人才培養提出了更高的要求，作為工程建設中至關重要的一個環節，工程造價專業人才數量及質量值得我們關注。
一、優化師資隊伍結構
專業人才培養師資是關鍵，工程造價專業師資隊伍結構優化對于學校培養高素質優秀的工程造價應用型人才有著非常重要的現實意義。因此，高校在面對新時期建筑行業提出的新要求時，有必要對現有師資隊伍結構加以優化，通過多種措施提升師資隊伍層次和水平。首先，逐步引進高質量工程造價專業教師，并通過培訓的方式主動提高現有教師教學水平。學校要努力去引進一些優質師資，特別是科研水平高，同時具有豐富工程實踐經驗的教師，通過引進這些高素質人才來提高學校師資隊伍質量。此外，要注重對教師的培訓，形成一個長效培訓機制，保證教師能夠跟上行業發展進程；其次，注重交叉學科的相互滲透，提升學校師資隊伍的專業技能和實際工作經驗。高校工程造價專業建設要注重對教師個人年齡、學歷等方面的要求，進而提高該專業整體教育教學水平；第三，創新性人才培養模式需要具有較強創新能力的教師。學校要為教師創新實踐、創新科研提供更多的支持，幫助他們搭建更為廣闊的學習平臺，加強高校之間的合作，強調不同學校之間的優勢互補。鼓勵專業教師帶領學生開展更多的創新性研究工作，在幫助提高教學水平的同時，也幫助學生積累更多的工作經驗。
二、工學結合，注重實踐培養
工學結合教育教學模式是現價段我國高等教育改革的重要內容之一，強調工學結合，提高學生實踐能力是工程造價專業所必須重視的。現如今建筑行業已經成為我國經濟的重要組成部分，保證該行業的健康可持續發展已經成為我國政府重要研究的內容之一。工程造價是工程建設中非常重要的一個環節，造價計算不準確將直接影響著整個項目的順利實施。高校作為首要培養機構，提高學生工程實踐經驗，幫助他們結合個人專業知識有針對性的制定具體實施措施。工程造價專業工學結合教育教學模式的建設首先要加大頂崗實習的支持力度，促使學生在實際建筑企業中加以鍛煉，通過實際工作來學習專業知識，積累現場經驗；其次要注重學校教學內容的融合，學校課程安排要能夠與工作實踐同步，讓學生在課堂上產生的疑問，在實踐中得到同步解決，只有這樣才能夠提高工學結合教學質量。應用型人才是該行業最適合的一種，高校的人才培養要從生產、服務及管理一線的目標出發，培養更多的高素質實用性人才。工程造價專業的學生其創新能力、實踐能力和解決實際問題的能力是該崗位的重要基本技能。這其中實踐能力是需要學校在校期間通過多種多樣的實踐教學才能夠實現的：首先，學校要針對工程造價專業特點，制定更多樣的實踐教學課程，提高教學效果。學校在制定具體的教學計劃時，可以將職業崗位能力逐級細化，分別從專項能力和分項能力兩個方面來制定具體的教學目標，通過工程實踐達到最終效果。同時還要明確每一步教學的具體內容和方法，嚴格按照相應的考核辦法來考核學生所達到的水平。特別是一些實踐性較強的內容，教師教學要敢于創新，邊教邊練幫助學生迅速掌握具體原理，提高學生動手實踐能力；其次，完善學生畢業實習指導工作，盡可能的保證每一位學生都能夠在適合自己性格、水平的工作崗位上發展。工程造價這項工作對學生綜合素質要求較高，學生必須對這項工作的具體內容感興趣，有能力完成一定難度的工作才能夠更好的發展。因此，學校在學生實習階段就要培養學生的多方面素質，以使其能夠更好的適應社會上的工作，適應現代化建設的要求。畢業實習指導工作要注重工作內容與學生個人性格的匹配，特別是對于工程造價這種工作性質較為獨特的行業，學校更要注重對學生就業工作的指導。
三、加強專業教材建設力度
專業建設教學模式是基礎，教材建設是關鍵。教材是教師與學生思維碰撞的橋梁，在這之間有著承上啟下的作用。學校在教材建設上要注重其科學與合理性，對工程造價的基本知識、基本理論以及各種實踐內容要表述準確和清晰，特別是在一些結構系統性知識點上，教研室要進行深入研究，找尋最佳的切入點，進而幫助學生更好的運用教材實現自我專業知識能力的提升。工程造價專業教材建設要遵循適用性、先進性、科學性、創新性原則，力求學生通過自我學習教材就能夠對工程造價的一些基本概念和專業技能有所了解，能夠通過教材掌握一些關鍵性專業技能。隨著我國計價模式的改革與發展，工程造價領域相關理論和標準均有所改變，不同地區的計價定額也有所不同。從當前高校工程造價專業所使用教材來看，并未有能夠全面反映新知識新理論的教材，致使在實際教學過程中，無法滿足具體工作要求。因此，高校有必要對所選用的教材加以補充，并對一些理論的發展與改革加以充分介紹，保證學生能夠將所學習到的內容與實際工作聯系到一起。同時，要注重與相關企業、兄弟院校的合作，共同開發更適合工程造價這個專業的教材。
四、結論
工程造價是一門綜合型較強的專業，對學生實踐能力和創新能力有較高的要求。高校在培養具體工程造價應用型人才時，要注重對學生實際工作能力的培養。在今后的工作中，作者還想繼續從事該領域的研究工作，以期能夠獲得更多更有價值的研究成果。
參考文獻：
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1.引言
上世紀九十年代,社會對化機專業人才的要求發生了改變。隨著現代科學技術的進步和工業的發展,過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化,流程參數(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關學科緊密有機地結合在一起,實現“過-裝-控一體化”,已是化機專業改革的必然。
根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》,“化工設備與機械”本科專業正式更名為“過程裝備與控制工程”專業。新專業是“以過程裝備設計為主體,以過程原理與裝備控制技術應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學科交叉型專業。這并不是專業名稱的簡單改變,而是要求賦予專業以新的內涵,因此應結合內蒙古發展的實際情況,對我校過程裝備與控制工程專業的建設和特色進行深入細致的探究,慎重確定專業的培養方案,做出合理的專業發展規劃,以適應培養21世紀人才之需要,并充分體現我們自己的專業特色。
2.專業建設思路
內蒙古科技大學過程裝備與控制工程本科專業于2004年獲得批準,于當年招收第一屆學生,現已累計招生四屆八個班共計300余人。依據國家教育部高等學校機械學科過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會制訂的專業總體框架,結合內蒙古科技大學的實際情況,建立專業的知識結構和課程體系,充分體現“過裝控一體兩翼”的總體架構,把過程裝備與控制工程專業建設成為涵蓋學科領域寬、柔性大、適應性強的專業,能夠培養21世紀內蒙古及全國經濟發展需要的高素質應用型人才。
3.專業建設規劃
校院領導非常重視過程裝備與控制工程專業的建設工作,動員和協調各方面的力量給予大力支持,學校已安排購置了75萬多元專業必需的實驗設備,學院已購買數量可觀的教學科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業課程建設和教學改革探究,集體討論專業結構調整、課程體系優化、培養方案及教學大綱修訂、教學方法改進等方面的問題,形成共識并付諸實施。
3.1.專業師資隊伍建設規劃
建立一支高素質、結構合理的師資隊伍,是專業建設的關鍵。原專業師資存在的主要問題是知識結構不合理。一方面大部分教師均畢業于原化機專業或機械專業,過程控制或過程工程等方面的理論基礎比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數90%以上),部分青年教師教學經驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結構是當務之急。學院采用的辦法是:
(1)引進碩士以上專業對口的高學歷人才。
(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學位。定期進行教學質量檢查、評比和研討,對教學質量差的青年教師,安排經驗豐富的老教師給他們幫助和指導。支持專業課教師參加全國過程裝備與控制工程專業學術交流活動,以拓寬他們的知識面,提高其教學和科研能力。由此逐步形成一支學歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結構和職稱結構比較合理(45歲以下占80%,高級職稱占50%)、專業素質水平較高的教師隊伍。
3.2.專業培養目標的定位和教學計劃的修訂
參照專業教學指導分委員會制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業的培養目標定位為:培養適應我國社會主義現代化建設需要,面向二十一世紀過程裝備與控制工程領域的高級應用型人才。通過本專業的學習力求使學生具備扎實的基礎、較寬的知識面,具有一定的創新意識、較強的工程實施能力和良好的業務素質。學生畢業后可從事化工、石油、能源、輕工、環保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領域中的過程裝備與控制工程的設計、制造、運行、管理、研究及開發等工作。
按此培養目標,結合內蒙古和我校的實際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業的知識結構框架,如表1所示,其由基礎理論知識和專業方向知識兩大部分組成?；A理論知識包含人文基礎、科學技術理論和實踐基礎三方面,以科學技術理論為重點,人文基礎和實踐基礎輔之?？茖W技術理論包括公共理論基礎、專業理論基礎和專業技術基礎。這些基礎理論知識的掌握為專業知識的獲得打下堅實的基礎。專業方向知識以壓力容器及過程設備設計和過程流體機械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術為其兩翼,并增設煤化工技術及裝備等專業課程,以突出我們自己的專業特色。
3.3.課程體系改革及優化
根據“一體兩翼”的專業定位,優化課程設置,建立新的教學課程體系,以適應培養知識面寬、基礎扎實、彈性大、能力強的應用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設控制類有關課程,滿足專業拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎、液壓與氣壓傳動、PLC技術及應用課程,使學生掌握過程裝備控制學科的有關知識,以適應過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎、淡化專業。將專業課學時數控制在總學時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應用為主,將課時由72減少至48左右;增加流體力學及粉體力學、工程熱力學理論基礎課程;同時開出適當的專業選修課,如有限元原理及應用、過程裝備CAD、藥物制劑工程與設備、壓力容器安全技術、過程裝備密封技術,以增加專業的柔性。(3)加強外語、計算機基礎教學。壓力容器及過程設備課程采用雙語教學,增開過程裝備高級程序設計課程,使得外語和計算機教學四年不斷線,讓學生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識,提高學生的綜合素質,以適應科學技術迅猛發展的需要。(4)加強實踐性環節,積極創造條件。如增設工程教育實踐,以增強學生理論聯系實際的能力。
3.4.專業教材使用與更新情況
為了規范專業的知識結構和保證教學質量,專業核心課程按新專業的要求全部采用全國高等學校過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術及裝備課程沒有現成的教材,必須組織相關人員進行編寫。同時要求任課教師在教學實踐的基礎上不斷探索,對教學內容進行必要的補充和整合,使之更適應我校的實際情況。
3.5.教學方法及手段的改革
在教學方法上,要求教師采用比較式、啟發式教學,講課中要求突出重點、詳略得當,以提綱式教學為主。充分發揮學生的主觀能動性,讓學生自學與教師課堂講授、指導、答疑相結合。
在教學手段上,也積極進行探索。壓力容器及過程設備與過程流體機械等課程采用多媒體教學與圖片資料講解,加深學生對過程設備結構的認識,節省在黑板上畫圖及板書的時間,以提高授課速度并充實授課內容;過程裝備與機械制造基礎課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設備被作為學院重點課程予以建設,通過進一步完善CAI課件和研制典型過程設備的設計計算軟件以提高專業教學的效果與質量。
3.6.實踐性教學環節規劃情況
實踐性教學環節是培養工科學生動手能力、處理實際問題能力的重要環節。因此,我們非常重視對實踐性教學環節的規劃與安排。
專業實驗室建設規劃如表2所示,鑒于實驗經費投入數量有限,大規模地進行實驗設備的購置不切合實際,在利用相關院系實驗資源的基礎上,我們主要計劃先期建設能夠滿足學生基本專業實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結構拆裝實驗和過程裝備控制技術實驗四個實驗室。第一期專業實驗室建設中用于購買實驗設備的經費約為75萬元,其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學院李健教授研制的專利產品——壓力容器三合一驗證性實驗裝置,其特點是結構設計巧妙,試件易得,實驗效果良好,實驗數據誤差較小,價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一,許多高校如東南大學在使用該實驗裝置。通過第一期的建設,實驗室的教學環境將得到較大的改善。實驗室第二期建設正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術及裝備實驗裝置等),相信經過兩期建設,實驗教學條件將得到很大的改觀,能夠進一步提高實驗教學質量。
實習是理論聯系實際、學校教育與社會相結合的重要教學環節。為了保證教學質量,我們選擇了區內外一些優秀企業作為實習基地,如南京紫光精細化工廠實訓基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等,建立了長期、穩定的合作關系,得到了廠里各方面的支持與配合。
畢業設計(論文)是學生在校期間的最后一個實踐性教學環節,是培養學生綜合運用所學知識解決工程技術問題、完成工程師素質基本訓練的一個關鍵性教學實踐活動。我們一方面制訂畢業設計(論文)大綱和畢業設計指導書,另一方面注重指導教師自身工程實際知識的加強,再者依據培養目標選好畢業設計(論文)題目,并安排一定比例的學生參與教師縱向科研課題的研究,讓學生從中掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。
4.結束語
相信經過幾年的專業建設和實踐探索,我校過程裝備與控制工程專業的辦學條件與教學水平將會獲得較大改善與提高,社會影響力逐年遞增,師資隊伍建設漸趨合理優化,為積極準備化工過程機械碩士點的申報創造條件。知識結構充分體現厚基礎、寬口徑的專業培養特點,學生獨立獲取知識的能力、信息處理能力、工程實踐能力和開發創新能力均有望得到較大的提升。
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中圖分類號：TU723.5文獻標識碼： A 文章編號：
一、我校工程造價專業建設之現狀與加快建設之動因。 1、新形勢下社會對工程造價專業的迫切需求。 房地產行業目前正處在調控期間，但從國家社會基礎建設的快速發展及整個政策面來看，今后一段時期建筑業仍是我國的支柱產業。工程造價專業是工程管理類專業的一個子專業，它與房地產業、市政公用業和勘察設計業緊密相關。建設工程造價管理是建設項目管理中的一項重要內容，貫穿于項目投資、設計、招標投標、合同簽定、工程施工等全過程，對于提高建設項目投資效益和建設管理水平起著重要推動作用。
隨著建筑市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對工程造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業的發展十分迅速。畢業生主要在施工、建設、工程造價主管部門、工程造價中介機構等企事業單位，從事工程造價計價與控制等崗位工作。
2、學校工程造價專業建設之現狀
我校工程造價專業是五年制高職專業，真正意義上的招生是從2010年開始的，2010年前二年是與海安電大合辦的。首年招生就十分順利，50人招生計劃，二天內就招滿； 2011年工程造價招生計劃增加到100人，同樣得到了考生和考生家長的踴躍報考，起分線高于聯院規定以上100多分，同時為滿足社會和學生強烈需求，學校不得不在原有的招生計劃中申請增加指標，最后招生人數達到137人。2012年工程造價招生計劃90人，最后招生人數達到146人。我校建筑工程類專業辦學歷史空白，在沒有基礎的情況下，克服困難，通過深入調研，開拓創新，2010年7月，開辦了工程造價專業，并在一年多的教學過程中不斷完善工程造價專業人才培養方案，按照培養方案，已經初步開設了相關基礎課程，實訓室建設尚未啟動，師資隊伍建設目前正在招聘引進中。
3、專業建設中師資隊伍引進的迫切性
學生已經招進來了，如何將這些學生培養成社會所需求的高素質技能性專門人才,擺在我們面前的是急需一批高素質建筑類工程造價方面的專業師資隊伍,來擔當培養該專業學生之重任。建立一支融教學實踐與整個教學全過程之中的教學團隊是專業建設與發展之根本,
二、我校當前工程造價專業建設所面臨的困難與解決辦法初探
1、形式多樣性師資隊伍建設是實現工程造價專業建設的根本保證
師資隊伍建設是專業建設的基礎，我系專業師資隊伍本身就比較匱乏，特別工程造價師資嚴重緊缺，專業老師幾乎為零，要實現高職工程造價專業的培養目標，培養具有較強實踐能力和技能的應用型人才，必須要有一支滿足教學需要的高素質雙師型師資隊伍；
建設目標：2011至2013年師資隊伍的建設目標為：引進結合培養，初步形成一支教育觀點創新、教學改革意識超前、實戰能力較強的師資隊伍。
具體措施：
1）鼓勵有志于從事該專業教學的老師改善知識結構，進修提高工程造價方面的專業知識，實現有目的地轉崗；
2）人才引進形式多樣化。吸收優秀碩士畢業生或優秀本科生，同時引進1-2名本科畢業，具有從事建筑行業多年、有中、高級職稱的企業工程技術人員，形成梯隊結構，以老帶新、以實促建、綜合高效精干的教學團隊。
3）加強和校外有關單位合作，結合學校二期工程建設的過程，推進新進師資的實務能力的提高；
4）加快專業帶頭人和骨干老師的培養，以發展壯大工程造價專業的教學實力，增強本教研室活力。
5）吸納一批工程造價相關企業資深較高的高級工程師，管理層領導作為學校兼職教師或專業顧問委員會成員。
6）關心青年老師的成長，培養老師不斷提高業務能力和管理能力，逐步成長為學科帶頭人，提高專業職稱和科研能力，成為系部的中堅力量。
2、工程造價實訓、實驗室的建設是實現課程實踐性教學的硬件保證
工程造價專業是一門實踐性很強的學科，很多專業課程都必須通過實踐才能領悟，體會。運用建筑結構與識圖能力、使用建筑測量儀器的能力、建筑CAD的能力、造價軟件的使用能力等，必須在不斷的實踐中培養，因此，建設一個匯集工程造價專業相關課程實踐教學相配套的綜合實訓中心是非常必要的。
本專業需配備物理實驗室、測量實訓室、建材實驗室、力學實驗室、建筑構造模型室、制圖專業教室、工程造價實訓室（手工編制）和工程造價實訓室（軟件實訓）等。
這些實訓室怎么建？建成什么樣的？相關功能能否與其他實訓室兼容？需要調查和研究,更需要企業專家的參與與指導。
首先要成立實訓室建設工作組，在調查研究的基礎上，制訂工程造價專業各實訓室建設方案。建筑材料實訓室可結合學校二期工程的建設中實施，按工程造價專業人才培養方案要求，建筑材料實訓室的調研、方案設計、建筑材料的收集與展示等工作。其他實訓室每年可根據課程安排，分輕重緩急，分步實施，擬在2013年9月完成全部實訓中心的建設任務。
3、不斷完善專業人才培養方案，將其職業資格證書考證內容嵌入到本專業教育相關課程體系中
社會用人需求要求我們要突出職業技能素質教育，要求學生畢業時也能同時獲得相應的職業資格證書。因此人才培養方案就需要把考證內容嵌入教學課程體系中，加強專業教育相關課程內容與職業標準的相互溝通與銜接，實施畢業文憑與職業資格證書并舉。
因此，在教學內容上，我們要結合本專業對應職業技能考核內涵要求進行了調整，以適應專業和職業能力的需要，我校工程造價專業對應的技能證書考核有：勞動部門頒發的建筑CAD（四級），江蘇省造價員上崗證，江蘇省資料員上崗證，江蘇省鋼筋工證書。
要完成以上相關考證工作，要加強與相關機構的聯系與合作，教學中專業的基礎理論和專業課程不但可以貫穿專業必須的理論知識要求，同時也完全覆蓋了以上這些職業資格證書所必須的應知知識要點。課程考核體系與職業資格考證的一致性、是實施職業資格證書與學歷證書并舉的根本保障。力爭在2014年7月，完成與之相配套的嵌入式校本教材達到5門以上。
4、加強專業文化交流平臺建設，鑄就自己的專業特色。
加強專業研究與形勢結軌，經常邀請行業專家就工程造價專業為師生做專題學術報告；突顯專業特色，邀請企業老總或部門負責人結合實戰經驗做專題講座；每學期專業老師就專業學習的熱點、難點問題為本專業學生做專題講座，并開展討論交流；邀請學校優秀畢業生來校做就業與創業專題報告，鼓勵學生樹立理想與信信念，為學生高技能應用思想的汲取和實踐經驗的吸收搭就平臺。
創設職業情境，感受企業文化。建設職業本位的專業文化，包含相應的職業情境的創建。這種職業情境我們將從兩種途徑加以實現。一種是建立模擬的職業情境，在校內實驗實訓場所按照造價咨詢企業的要求進行布置；另一種是在實訓室布置企業標準、企業文化，創設企業的真實情境，使學生更多地感受企業文化和職業文化。
