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【關 鍵 詞】社會特殊環境；依賴心態；獨立思考；吃苦能力；互助精神；以身示范；心靈感化
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0058-03
一、 造成“依賴心態”的特殊環境
正確與謬誤有時相隔得并非十分遙遠，正確走過了頭便成了謬誤，在“”子女的問題上也是如此。過分的愛便成了“溺愛”。而“溺愛”的結果常常導致子女對父母悉數的“依賴”思想，導致其腦子和手腳的“失靈”，力量和生命的“脆弱”。這種“依賴心態”就像病毒一樣嚴重侵襲著青少年一代的心靈。而尤其值得關注的是：人們對于這種“病毒”的侵入卻往往顯得麻木無知，甚至還樂于與之相處，于是這便在有意無意中為這種“依賴心態”提供了廣泛生存的“土壤”和“空間”。
顯然，中國獨生子女家庭之多，舉事無雙。許多獨生子女，從小嬌生慣養，“子女所需，務必滿足。子女所求，上天不愁”。而更多的中國父母“望子成龍”心切：一兩歲時便“抱讀”，三四歲時就“背讀”（送幼兒園），六、七歲時則“送讀”（上小學），上初中、高中乃至大學時則實行“陪讀”。特別是“陪讀”簡直成了中國社會的“一大景觀”，成了校外校的“特殊的龐大機構”和重疊服務的“校外教育體系”，這個現象之特別、之普遍實在值得教育家們好好研究研究；還有不少學校開設了“特別食堂”、“特別臥室”、“重點班”以及校外種種“輔導班”、“特長班”等等，其實這些都是為有“依賴條件”較好的學生提供“優質服務”，提供“優厚的生活、學習環境”，以保證其“無憂無慮”地在家長、教師所固定的“生活圈”、“娛樂圈”、“學習圈”里成長。其實，從客觀上檢驗，家長、教師這種“苦心操縱”的結果往往事與愿違，不僅造成了孩子的“完全依賴”，甚至連心靈都受到了扭曲，這無疑又成了中國社會、中國家庭一個十分普遍而又令人“苦惱”的重大課題。
二、從“依賴心態”所滋生出的種種“病癥”
我們說正是基于這種“依賴心態”，當今的一些青少年學生無論在心理上、生活上、生存上都存在著種種明顯缺陷。
1. 無獨立思考、獨立生活能力。某報登載一個高中生回到家里，恰巧其父母一時外出，酷暑天竟然既不曉得開窗透氣，又不曉得開動電風扇消暑，待父母回家見兒子面色蒼白的嚴重中暑癥狀時，感嘆不已。當然這種感嘆的背后，隱藏著一種令人深思的社會現象。
2. 不合群，不與人協作，不樂于助人。不難看出，在父母懷里長大的青少年，多數明顯地缺少一種廣泛接觸人的愿望和熱情，多數缺少一種與人協作的意念和欲求，缺少一種樂于助人的應有思想素質。不少青少年認為一切有父母“代勞”，就根本不會去思考自己，也應為別人“代勞”。一對經常在一起玩耍的少年朋友，下雨天竟然不能共傘。其父母責問他：“你為什么不同你的好朋友共傘？”他卻理直氣壯地回答說：“為什么我要與他共傘？我一個人用傘不是更好嗎？！”這個小朋友關于“友誼”十分簡單而明白無誤的解讀，難道不令天下父母、教師“汗顏”和“吃驚”嗎？
3. 以我為中心，自私自利。不少父母為兒女苦心經營的“一攬子計劃”，卻在客觀上起到了為兒女心靈建筑一個“自我”的王國，認為自己才是家庭的“中心”。家庭、社會都應當為這個“中心”服務，為“中心”讓路，為“中心”吃苦流汗理所當然。筆者曾親眼見到一個大學一年級的學生，同全家人一起看電影，她的位置稍偏，便主動提出要和老奶奶換個位子，其父母在旁竟微笑不語，認為女兒此舉純屬“天真可愛”，而旁觀者卻不能不為之感到愕然、憤然、“嘖嘖”然。
4. 生活中既無壓力，也無動力，自足自滿，不思進取。不少青少年學生由于享受著家庭、社會的“全方位照顧”，覺得自己的人生全掌握在父母手中、懷中，自覺“天生嬌子為享受，世事風霜我無關?！睋f一個高三學生高考前夕還在徹夜不眠地玩電腦，好心人勸他：“你應當好好休息休息，明天高考了?！彼犃藚s不屑一顧，憤怒地回答說：“你別多管閑事好不好？我爸早有安排?！边@種莽撞而又十分離奇的回答，也實在是令人驚奇，叫人深思！
5. 怨天尤人，心理變態。須知追求“照顧”，追求“享受”，永遠是沒有止境的。當“兒女”認為這種“照顧”、“享受”達不到自己的“水準”時，便會怨天尤人，怪這怪那。事實上，現在不少青少年心理產生變態，“脾氣不好”，動不動便瞪眼砸缽。一個十五六歲的高中生放學剛回家來，奶奶便立刻端上了熱飯熱菜，孩子吃食時不小心燙了嘴巴，便硬說這是奶奶存心干的，大罵奶奶是“妖婆”。當然，像這類明顯的“病癥”我們還可以舉出很多很多，其現象多是“離奇古怪”，其“病情”多是嚴重“危機身心”，其廣泛程度牽連“千家萬戶”。
三、解除青少年依賴心態的幾個“處方”
心態上的毛病必須要從心態上去治療。如何解除青少年的這種“依賴心態”，本文試從幾個方面粗淺地提點解決辦法。
1. 首先端正父母的心態。即正確理解愛的含義，把握愛的實質，實現愛的正確充值，完善愛的閃光的人生價值。在這個問題上，不少家長似乎只是憑“感覺”行事，不能用理智去支配情感，用客觀去糾正主觀，用“長遠育人”去取代“一時樂人”，從而不能從心態上、思想上、行為上正確引導孩子、感化孩子。所以，我們認為，當前對于“愛”的認識、心理和行為糾偏，仍是一個十分嚴肅的社會問題，一個亟待解決的教育課題。
2. 要鼓勵青少年學生敢于獨立生活、獨立思考。父母從小就要放手讓孩子去鍛煉這種“獨立生活”的能力。就像老鷹對待雛鷹一樣，放手讓它練飛。因為老鷹也知道在殘酷的自然面前，決不能用自己的翅膀長遠地去代替雛鷹的翅膀。當然我們人類更應當深深懂得這個“自然法則”。我們說對孩子要“放手”，首先是家長思想要徹底放開，即時時事事處處鼓勵孩子去獨立思考，并重視他（她）們獨立思考的成果；其次是放手讓他（她）們面對生活去“跌打滾爬”，讓他（她）們去社會上見見“風刀霜劍”，去自然界認識“月圓月缺”；還有孩子跌倒了，失敗了怎么辦？要鼓勵他（她）們自己爬起來，自己擦掉身上的泥土，自己再去“整裝出擊”。因為人生的征途從來就不是一色的“風和日麗”，要讓孩子從小就有“迎難而進”的心理準備，有備而無患，穩步而前行。
3. 要徹底清除某些青少年學生的“心理優勢”。正是這種“心理優勢”成了某些青少年學習上、生活上的“嚴重障礙”，或者說“沉重包袱”，為此，有時甚至表現出某種十分魯莽、愚蠢的行為。據說某地有個財政局長的兒子竟然當著眾人的面把一百元人名幣大大方方地丟進了廁所，叫在場缺錢入學的同學看傻了眼。而其自己成績不好，此時此地反而視為一種光榮。我們說要克服孩子這種“心理優勢”，關鍵是家長不給孩子提供任何“優勢條件”，讓他（她）們沒有這種“優勢”的感覺；關鍵是有權與有錢父母也要以普通人自居，以身作則，以身示范；關鍵是父母對孩子的要求“更要嚴格”，從心態上徹底打掉這種“優勢”感，從而促其自覺地從起跑線上和普通孩子一起去賽跑。
4. 要鼓勵青少年學生學會吃苦耐勞。當今的一些青少年開口閉口就說：“現在已經不是你們那個時代了?！逼溲韵轮猓哼@個時代物質條件變好了，用不著像你們那樣再去流大汗、吃大苦了?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘玻叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨，餓其體膚……”那是幾千年前孟子的話，現在也不管用了。事實果真如此嗎？我們要讓青少年朋友明白：在新的歷史時期，更需要一大批青少年去努力學習，去攀登、開拓新的科學、文化領域，去迎接新的歷史挑戰；同時也要使青少年朋友明白：吃苦耐勞，無論在任何時代都是一個民族、一個國家生存發展的靈魂。要讓孩子從幼兒階段開始強化吃苦意識，強化吃苦能力，樹立吃苦耐勞的風尚，家長、教師、一切長輩都應當為青少年做好吃苦耐勞的表率。
5. 要努力培育青少年的協作精神，樂于助人的精神。這里關鍵是有些父母或教師只把孩子“圈養”在“小家庭”或僅僅在“學校”這個小范圍內。要“放飛”青少年，廣泛接觸社會、廣泛接觸人，要使他（她）們真正感到自己只不過是社會中的一員，自己一刻也離不開社會。要清除青少年學生以自我為中心的封閉心態、依賴心態、自身心態。要清除他（她）們身上的驕氣、嬌氣和惰氣。要改變他（她）們那種終日“無憂、無慮、無為”的心境。要使青少年明白：幫助了別人就等于幫助了自己。記得有個教師在課堂上說得好：“人生就像一條在湖、海中行駛的小船，在順利的時候千萬要想著朋友，而困難的時候更需要朋友，真正能抗風浪的還是要由千百條小船組成一條有堅強實體的大船?！鄙鐣膩砭褪怯伞?+1+1……”組成的，這個簡單的道理，常常被青少年所忽視。我們說，互幫互助、互相促進、和諧共榮的社會理念在今天更應當反復宣傳，層層教育，深入人心。
6. 去依賴心態、樹雄心大志。青少年不可無大志。有了目標才會“既有壓力、又有動力”，“既能刻苦、又有方法”。當然，“立大志”要讓青少年自己去“立”，家長和教師不能“代勞”。青少年要努力“自我奮斗”、“自我開拓”；教師和家長所能做的、所應當做的只是多從正面上去鼓勵、激勵和勉勵，多從思想上和業務上去疏導、引導和開導，從而讓青少年朋友在前進的道路上始終保持那種自我最好的心態，最堅定的步伐、最勇敢的行動、最有開拓的精神。
四、人生有如“爬高山，履險峰”之感言
科技競賽活動內容豐富，形式多樣，符合青少年活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的特點。所謂命題式科技競賽就是只給定競賽的要求，對參賽作品的形式不做限制，要求參賽者獨立完成參賽作品的設計和制作。實踐證明，開展命題式科技競賽活動，能豐富學生的科技知識，促進他們對科學方法、科學態度和科學精神的理解，有效地調動他們學習的積極性，激發其學習興趣。
2006年天津市曾舉辦“紙橋承重”的命題現場競賽活動。競賽題目下發后，學生、科技輔導員、學校物理教師以及家長都積極響應，參賽學生上網查找橋梁資料，請教專家，反復試驗，其熱情、參與程度之高都是我們事先沒有料到的。以寶坻區為例，該區有4000余人參賽。
通過“紙橋承重”等多項競賽活動，可以感受到開展科技競賽活動能激發學生學科技、愛科技的興趣；鼓勵學生進行科學發現，從身邊熟悉的事物開始嘗試改進和發明；積極引導學生觀察和思考，增強學生的科技意識和參與意識，把學生的積極性和興奮點吸引到科技創新方面來。
二、命題式科技競賽利于培養青少年動手動腦能力
命題式科技競賽活動涵蓋了知識技能、操作技能競賽。如對事物的觀察、記憶及操作等。在準備競賽的過程中，對技能的掌握有一個從生疏到熟練的過程，如橋梁制作是一種實踐性很強的實用技術，只有通過信息收集才能認識各種橋梁；只有通過不斷地制作橋梁的實踐，才能真正將書本上的理論知識與實際結合起來。學生的觀察力、思考力和動手操作能力才能真正得到鍛煉，創新能力才能不斷得到提高。
這類命題競賽活動，從設計、制作到實際競賽操作都由學生自主完成。很多學生為能取得好的競賽成績，在設計制作上下功夫，如不同形式、紙質材料選擇、造型結構等，對形態各異的承重橋，分別進行了大量、科學的比較實驗。以一種“我能”的行動確定最終設計。因此，普遍感到收獲很大，參賽作品的制作全過程培養了青少年動手動腦能力。
三、命題式科技競賽立足青少年創新精神的培養
世界著名的創造學專家奧斯本認為“人人都有創造力”。但并不是每個人的這種潛力隨時均可任意表現出來，只有通過各種途徑的開發和訓練才能變成現實能力。因此，根據創造教育的特點，在青少年中開展豐富多彩、符合學生認知發展規律的命題式科技競賽活動，能切實有效地開發青少年的創造力，使科技競賽活動成為對青少年進行創新教育的有效途徑之一。參賽的過程中充分體現了學生不斷追求新知、獨立思考、勇于創造的科學精神。同時，也提高了他們實事求是、嚴謹細致的科學素質。
四、命題式科技競賽內容必須密切聯系實際
如何落實客觀形勢需要提高人才素質的要求，如何面對廣大青少年知識和能力的現狀？據此，對命題式科技競賽活動的內容選擇和確定是個挑戰。
多年的實踐證明，青少年科技競賽活動的開展，要與現代科學技術發展的要求相適應，要與對人才培養的要求相適應。
同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！币虼?，只有高度重視“創新”的氛圍，才能使我們的民族永遠屹立于世界民族之林；只有重視和加強青少年創新能力的培養，才能使我們的國家后繼有人，真正走上強國富民之路。
隨著我國對于青少年創新能力的培養給予越來越多的重視，我們小組也特針對青少年創新能力培養的現狀做了一次詳實的調查，希望能夠查漏補缺，總結經驗和教訓，為青少年尋找一條可持續發展的創新之路。
一、研究方法與被調查對象的基本情況
（一）調查方法
本次調查充分運用多種調研方法，力求使所得的資料相互補充，相得益彰，保證本研究以點面結合的方式獲得大量有效資料，從而保證所得結論的科學性和有效性。
本次調查課題組成員來到多個學校展開實地調查。本次調查發放問卷200份，回收199份，有效回收率99.5%.其中有效問卷199份，有效率100%。調查對象的選擇采取隨機方式；調查問卷采用無記名形式。為了解青少年創新能力培養現狀提供了較為詳實可靠的第一手資料。
本調查的特點是：本調查根據現階段國家的發展水平，對創新能力現狀進行調查，以小學生的視角，客觀真實的反應了青少年創新能力的培養現狀。
本此調查分析采用Excel軟件統計。
（二）被調查者的基本情況
1.性別、年級。本次調查中，被調查對象男性占55.8%,女性占44.2%。被調查者年級從一年級到六年級不等，但是各年級人數比例基本持平。針對不同性別及年級我們都做了隨機調查，從而增加了調查的普遍性。
2.對創新能力的認識情況。調查發現，在對創新能力的認識上，青少年還存在很大的疑問。大部分青少年對于創新能力不是特別了解。有57.8%的青少年對創新能力了解一般，有22.6%的被調查者不了解創新能力。45.2%的青少年認為自己有創新能力，20.6%的青少年認為自己沒有創新能力，有34.2%的青少年不清楚自己是否具有創新能力。
3.創新能力測試結果。針對創新能力測試的結果，我們不難看出青少年的創新能力較弱。只有25.1%的青少年可以想象到手機有大于12種用途，而有33.2%的青少年認為手機的用途小于7種。幾乎有一半的青少年想嘗試去制作或改造發明物體卻沒有去實踐。這是一個極大的弊端，環境應該給予一個實踐的舞臺。
二、青少年自身對創新能力培養看法
創新能力的培養是社會發展的必然過程，當然這離不開青少年自身將創新能力作為一種重要的能力進行培養與鍛煉。調查發現：
（一）創新能力培養的意識薄弱
隨著社會的不斷發展，創新能力占據著越來越重要的位置。但是，許多青少年還是沒有意識到創新能力的重要性。57.8%的青少年認為，在社會不斷發展的背景下，依然是學習能力較為重要，其次是實踐能力，最后是創新能力。這種現象將在潛意識上阻礙青少年創新能力的培養及提高。
（二）興趣比引導更重要
針對興趣及引導，青少年自身認為興趣比引導更加重要。有44.2%的青少年認為在創新能力方面，興趣對其影響最大，其次是引導。有31.2%的青少年認為引導對自身的創新能力培養較為重要。當然，只有結合興趣和家長及老師的適當引導，才能事半功倍。同時，青少年認為除了自身的因素，家長相對于老師更能影響其創新能力的培養。
（三）接觸機會甚少，有想法不實踐
調查結果發現：66.3%的青少年有一些奇思妙想，但是沒有去實踐，只有24.1%的青少年接觸過與創新相關的一些活動及比賽。雖然，現在的學校以學生成績為重，其他能力為次，但是我們必須認識到在時代的大背景下，創新能力的地位已經居高不下。只有找出問題所在，通過改進才能更加完善我們的教育體制。
（四）獨立思考及老師引導獲益最大
從教材、講座、獨立思考以及老師、親友引導與鼓勵等六個方面來看，青少年更加容易接受自己獨立思考加上老師適當引導來接受對其創新能力的培養。其中，46.2%的青少年認為自己獨立思考能不斷增強其創新能力；有33.5%的青少年認為從教材中以及老師引導對其增強創新能力起到了巨大的作用。
對于學生來說，學校是一個大平臺。學生在這里成長成才，不斷武裝自己的頭腦，開闊自身的眼界。所以，學校對學生的培養情況不容忽視。本次調查發現，現階段學校對于創新能力的培養有了很大程度的提升。
（一）創新能力培養重視度有待提高
學校本著以人為本的思想，不斷引領著莘莘學子走向美好的未來。調查發現，學校對于創新能力的培養重視度在不斷增加。有45.7%的青少年認為其所在學校比較重視創新能力的培養；有43.2%的青少年認為學校對創新能力培養重視度一般；只有11%的學生認為學校不重視其創新能力的培養。
（二）教師創新能力有望加強
名師出高徒，教師對學生的培養及引導起著決定性的作用。教師自身對創新能力的重視度影響著學生的創新能力。部分學生認為其教師的創新能力較差，在平時上課過程中較少激發同學們的創新發明思維。而有71.9%的青少年認為教師自身的創新能力較高，但是較少將創新思維融入到教學當中，致使學生在開拓創新思維上得不到發揮。
（三）創新平臺有待豐富
調查發現，有46.7%的青少年認為其學校較多舉行創新發明比賽，給學生們創造了良好的展示創新能力的平臺，但是仍有一半以上的青少年對自己學校的創新平臺搭建不滿意。同時學校應該鼓勵學生們多提問、多討論，多動手、多實踐。
四、青少年創新能力培養對策及建議
經過為期十天的實地調查，我們掌握了青少年創新能力培養的第一手資料，經過整理和分析，針對現有的問題，筆者從以下方面提出幾點建議：
（一）青少年層面
1.樹立正確的創新觀。想要創新，首先要了解什么是創新。青少年應主動客觀、實事求是地認識世界，不成為被動的信息吸收者和刺激接受者，而是擴展思維，在對外部信息進行選擇、質疑、求證中形成自己的理解，完善自己的知識結構，在開拓進取的思想上進行發明創造。
2.勤于思考、積極探索。青少年是祖國的花朵、也是民族的脊梁，只有不斷地進行探索和思考，才能找出問題、發現問題，從而解決問題。所以，青少年自身需要勤于思考、積極探索，消除思維定勢，在不斷武裝和提升自我的同時為祖國未來的發展做出自己的一份貢獻。
3.主動學習、善于實踐。作為接班人的青少年要主動去學習，借鑒古今中外，去豐富自己的知識、開闊自己的眼界。同時，青少年應牢記要善于實踐。實踐是驗證創新思維的必要途徑。只有不斷地進行實踐才能驗證思維并得出相應的成果，造福人類。
（二）學校層面
1.尊重個性發展、激發創造精神。學校應把每個學生看作具有創造潛能的主體、具有豐富個性的主體，應當重視學生的個性差異，注重學生的個性發展。同時，學校應不斷提升學生對創新發明的興趣，從而不斷培養學生的創新能力。
2.營造創新氛圍、提供展示平臺。學校應給學生營造一個有著濃郁創新氛圍的校園，才能在潛移默化中提升青少年的創新能力。同時，學校應提供一個良好的展示平臺，如：策劃創新發明大賽，這樣才能激發學生的積極性，不斷朝著創新發明的道路前進。
3.改進教學方法、轉變培養模式。當然，創新能力的培養離不開老師的引導。教師可以將教材與創新性思維相結合，在課堂上對學生進行創新思維的訓練，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。積極創造條件，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉變為主動學習。要充分調動學生學習的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動腦筋，能夠解決各種問題。教師應該努力挖掘每一個學生的潛力，培養學生的創新意識，激發學生的創造積極性。
參考文獻
[1]高校大學生創新能力培養現狀及對策研究張鵬，劉助柏2006-11-28
[2]論青少年學生創新能力的培養[J]余曉峰江西省團校學報2002年第3期
好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界，開展創造性思維的內部動因。開發創造力一定要有好奇心這種心理因素。在青少年階段，好奇心正是探索活動的前導和創造力發展的起點。因而在教學中，我們要珍惜、培養青少年的好奇心，切實保護學生的好奇心和創造火花，促使好奇心逐步由不切實際到切合實際，由對事物外部的好奇發展到對事物內部的好奇，由對表面現象的好奇到本質規律的好奇，鼓勵學生質疑問難，獨立思考，進而激發起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上，以創造性思維去思考問題，去探索規律，誘發創造個性。
好奇心和求知欲是激發創造活動的誘發劑，也是進行創造性活動的原動力。由于小學生好勝心強，渴望獨立思考得到結論。因此教師可以結合教材內容創設能引起觀察、探求知識的教學情景，來激發學生的好奇心和求知欲，讓學生去發現和找到問題答案。
興趣對科學創造具有啟動功能，當一個人對某種事物產生興趣時，他總是積極地、主動地、心情愉快地去接觸和觀察研究。興趣又是發揮聰明才智的重要條件，興趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聰明才智也就發揮得越充分。教師必須重視對青少年各種興趣的培養。
學生時期富于幻想，心中有著形形的向往和追求，如果教師能對學生積極引導，并通過以身作則加以潛移默化的影響，引發學生的興趣，促使學生積極主動地進行各種活動，他們的創造力就會得到很好的發展。對學生來說，憧憬和興趣會使他對獲得新知和成功產生一種滿足感和自豪感。
在思想品德課的教學中，教師應根據教材內容，用生動且帶有啟發性的語言，聯系實際生活，通過精心設疑、鼓勵成功、靈活運用現代化教學手段，持續強化學生可能會逐漸消退的興趣，使學生由興趣引路，發展積極思維并形成較強的能力。在此基礎上，激發學生的創造思維，切忌照本宣科，死板教育，在澆滅了學生學習思品課的濃厚興趣的同時，也扼殺了學生創造思維的發展。
二、營造融洽的師生關系
融洽的師生關系是開展教學的前提，是激發學生學習樂趣的主要前提，也是教師教授知識的橋梁和劑。所以，教師要用自己的愛心來打動學生，經常關心、鼓舞、激勵學生，向學生傾注愛心，與學生形成平等協調的合作關系。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習的熱情之火，激發出學生濃厚的學習樂趣，達到教學共識，收到良好的教學效果。
教師要把自己定位在指導者、組織者、點撥者的位置，建立新型的師生平等的關系。因為關系的平等，學生便能自由地馳騁思維。教師與學生應形成亦師亦友的關系，要多關心他們，多與他們說話、交談，多親近他們。這樣，學生才會愿意向教師傾吐心底的話。
著名的學者,雖然工作繁忙,但仍堅持每天上網瀏覽半個小時.有人曾問他:"您每天的工作那么的繁重,為什么還要上網看報呢?你對青少年的上網有什么看法?"他回答,說:"在這信息時代,知識的更新速度很快,而我們的信息網絡正能滿足我們這些渴知者的需要.在短時間內能使我們準確,及時了解到各地各方面的最新資訊,增長知識的同時又能節省時間.這么好的工具就在你身邊,我們為什么不好好利用呢?況且,獲取信息是青少年上網的第一目的。當前青少年的關注點十分廣泛，傳統媒體已無法及時滿足青少年這么多的興趣點，互聯網信息容量大的特點最大程度地滿足了青少年的需求，為青少年提供了最為豐富的信息資源?，F在，互聯網正在成為青少年獲取種種信息的最佳來源。所以,我贊同青少年的正確合理的利用網絡資源."所以說,上網為青少年的求知和學習提供了良好的途徑和廣闊的空間。
上網有助于青少年不斷提高自身技能。美國的一些專家學者將計算機技能作為未來成功青年所必須掌握的五項基本技能之一，他們說:"因為在互聯網上，我們幾乎可以找到涉及人類生活的所有方面的各類信息，對能夠熟練使用計算機的青少年來說，可以說是取之不盡、用之不竭、學之不完的知識寶庫。"
提高自身的技能就等于在提高自身的社會價值--陳宏謀
引言
隨著經濟的發展，社會進步步伐的加快，競爭日益成為社會發展狀況的代名詞，人才是推動社會發展與進步，保證社會實現競爭的重要影響因素。個體不但需要充分掌握基本的文化素質，更需要不斷完善自身的綜合素質，培養自身良好的品德與心理承受能力，這對學校教育尤為重要。素質教育作為社會發展的必然選擇，要求學生在學好知識的基礎上，不斷培養自身德、智、體、美、勞等的全面發展。素質教育時代要求學生要綜合發展，少兒圖書館作為有效提高學校素質教育的重要場地，應充分發揮其作用與功能。
1、基本概述
1.1 素質教育。素質教育主要是指有效提高少年兒童綜合素質的一種教育形式。素質教育具有創造性、全面性等特點，首先素質教育是一種容納所有學生的教育類型；其次素質教育旨在推動學生實現自身的全面發展與綜合素質能力的提高；再次，素質教育是有效保證并推動學生個體個性實現健康發展的教育類型。素質教育的開展主要在于保證每一個兒童均享有平等的教育機會，通過不同的教育方式給而同一個發展自己愛好與天賦的空間。
1.2 少兒圖書館的基本作用。少兒圖書館在培養少年兒童素質教育的過程中發揮學校、家庭無法替代的作用，可以說少兒圖書館對少年兒童的素質拓展具有更加重要的作用。少兒圖書館是有效實施素質教育的重要場所和陣地，擔負著培養兒童綜合素質的職責，通過對書籍資料進行分類整理，來不斷滿足學生自主學習的需要，進而提高學生的思想品德素質與文化知識能力。另外少兒圖書館還是實施基本素質教育的重要基地，少兒圖書館主要以中小學生及學齡前的兒童為對象[1]，因此具備基本的教育職能與素質教育職能，這要求少兒圖書館要配合學校與家庭、社會對兒童進行有針對性的素質教育。突出對學生自學與獨立思考能力的培養，重視有特色、有針對性的教育。因為這種教育形式具有一定的開放性，所以受眾有很大的選擇權利，同時豐富的、能夠有效滿足受眾興趣愛好需求的多種圖書資料，很好的將少兒圖書館區別于學校與家庭，進而提高學生的學習能力與激情，提高學生的綜合素質與能力。
2、少兒圖書館在素質教育時代的重要作用分析
2.1少兒圖書館作為思想品德教育基地，在素質教育時代所發揮的重要作用分析。從基本的教育內容角度分析，素質教育最本質的要求在于如何有效培養學生的德、智、體、美、勞等全面發展。少兒圖書館作為精神文化學習與宣傳的重要場所與機構，具有重要的教育價值。相對學校的教育課堂來講，圖書館內的多種書籍資料更加能夠影響到學生的心靈，對學生產生潛移默化的影響。在少兒圖書館內部，學生可以實際的接觸到更多的書籍，比如中國歷史與國情，世界歷史與國情等，感知到中華文化與世界文化的博大精深；另外學生還可以閱讀一些英雄人物傳記，了解到歷史偉人的生平與主要精神，進而激發其努力學習的信息以及民族自豪感[2]。少兒圖書館內部的圖書與資源能夠有效幫助學生分別善惡與美丑，進而幫助學生樹立正確的人生觀，提高學生獨立思考與分辨是非的能力，提高學生自身的綜合素質。
2.2少兒圖書館作為培養人才基地，在素質教育時代所發揮的重要作用分析。素質教育時代區別于傳統教育的重要因素在于教育教學理念的差別，素質教育更多的強調學生綜合素質與能力的發展，在學生在課堂內部充分掌握所學知識的基礎上，不斷拓寬學生的知識面，提高學生的知識水平，推動學生的主動學習能力的提高。少兒圖書館內部有很多圖書資料與信息，能夠在很大程度上提高學生的智力、能力及情操，增長學生才干，還能從小培養學生學習科學的精神以及獨立思考、積極創新的精神。另外少兒圖書館內的資料還需要學生自主進行搜索，根據自己的需要進行閱讀，因此也在很大程度上提高了學生的信息檢索能力。少兒圖書館作為少年兒童智力開發的重要陣地，很大程度上承載著培養現代化全方位人才的作用。
2.3少兒圖書館作為培養學生自主創新能力的基地，在素質教育時代所發揮的重要作用分析。如何有效培養少年兒童自主學習及獨立思考的能力，是素質教育開展的重要內容和基本任務。只有不斷提高學生的自主發展能力與創造能力，推動人才多樣化的有效實現，才能順利實現素質教育時代的基本教育教學目標。少年兒童能夠有效養成讀課外書、自主學習與獨立思考以及創新性思維能力，少兒圖書館發揮著重要的作用。在少兒圖書館內部，學生可以充分的發揮自己的主動性，根據自己的需求與愛好搜索自己需要的書籍，有目的的、有選擇的閱讀書籍或者參加相關的讀書活動，這樣能夠在很大程度上調動少年兒童自主學習的積極性，提高學生的學習熱情與自學能力，并在很大程度上豐富學生的知識。
2.4少兒圖書館作為培養心理素質的基地，在素質教育時代所發揮的重要作用分析。是否擁有良好的心理素質，是有效應對未來社會發展的重要影響因素，也是保證少年兒童能夠有效應對社會壓力的重要內容。讀書作為一種自我學習、自我認知的過程和手段，對個體心理的發展與成熟發揮著重要的作用，同時也能夠在一定程度上起到緩解自身精神壓力、放松心情的作用。可以說讀書能夠有效緩解壓力，推動少兒心理身體健康發展。另外讀書還能不斷增進少兒的知識，改善少兒個人的行為，推動少兒自我心理調適。少兒圖書館應該不斷加強與學校教育的聯系，以有效掌握少兒的心理狀況，進而有針對性的選擇書籍，比如選擇一些有關人格心理塑造、心理障礙的矯治、心理開發等類型的資料，不斷完善少兒圖書館的圖書品種，提高青少年的心理承受能力與心理素質。
3、結論
青少年具有良好的可塑性，且處于世界觀、人生觀與價值觀的形成階段，在性格方面，也表現為更多的好奇心，容易出現難以辨真假、丑惡的狀況，同時也比較容易出現偏激的想法。因此圖書館需要充分發揮自身的智能，穩定青少年的基本閱讀傾向。為了更加有效充分的發揮少兒圖書館的作用，尤其是少兒圖書館在青少年基本素質與綜合素質教育方面的作用，需要少兒圖書館的管理人員認真的觀察并分析，同時有針對性的對少兒進行閱讀指導。積極的采用多種形式進行知識的引導，比如通過開展詩歌朗誦比賽、讀書會、報告會、讀書心得、辯論賽、演講賽、知識競賽等進行讀書心得的交流[3]。這些豐富多彩的活動能夠有效激發少年兒童的閱讀興趣與熱情，有效培養良好的思維能力與讀書習慣，另外還能充分提高少年兒童的閱讀能力與思維能力，并幫助學生正確的掌握閱讀和思維方法。同時，少兒圖書館還可以根據少年兒童的個性特點、興趣愛好等，來有針對性的組織不同的興趣小組進行讀書交流，使青少年積極的加入到活動中，以提高其語言表達能力與交流能力。少兒圖書館還應該配合重大的節日或者紀念日展開針對少年兒童的愛國主義教育、法制教育、品德教育等，將教育融入到豐富的活動中，充分發揮活動的作用及社會教育的價值，使少兒圖書館真正成為素質教育時代青少年提高自身綜合能力與素質的陣地。
【參考文獻】
1998年，讀大一的陳婉加入了一個“做好事”的學校社團，社團請來香港中文大學社工系的老師來給他們做工作坊，她第一次接觸專業社工的輔導手法，第一次去粵北山區支教，社工老師和香港同學激烈地討論的“直接給物資會給當地人帶來依賴情緒”，完全打破了她對“做好事”的想象。
從那開始，她萌生出一個想法，要把這些公益理念帶回信息閉塞的家鄉。畢業之后，她遵循家里的期望，去了北京一家商業公司工作，一做就是三年。這三年里，她和香港、廣州的社工老師仍保持聯系。
2006年，在公益圈內朋友的推薦下，她偶然申請到了澳門的一個基金會支持社區教育的一筆錢，這筆錢足夠供她回家鄉工作兩三年，她想，“反正還年輕，不怕折騰?！?/p>
她回到家鄉澄海，找到一個村子里的小學，對校長說：“我想幫你們做一個英語興趣班，不要錢?！币粋€重點大學高材生居然跑來村小學做“志愿者”，村里人都想看看她能折騰出什么名堂。她每周開一門英語興趣班的課，在上英語課中，把在公益圈內學到的“賦能”手法運用進去，教學生自我表達、為人處事和獨立思考的能力，最終想在當地建起一個青少年的成長陪伴機構。
她本以為兩三年可以做完這個項目，沒想到一做就是六年。
“你沒辦法跟人家解釋你在做什么?！边@是一段異常清苦孤獨的時光?！巴g人都開始生小孩了，沒人聽你談理想。好不容易鼓起勇氣與人談，也沒有人聽進去”。
有一段時間，她除了上課，基本不怎么跟人說話，買了很多書回家晚上自己看。有時候晚上就跟在廣州和北京的朋友聊天，一聊就幾個小時。她常常來廣州參加培訓，學習工作方法。每次培訓都讓她“滿打雞血”地回去，覺得未來有無限可能。但一回到那個環境去，馬上更加失落了?！斑@里的土壤還這么硬，只有我自己一個人，根本做不了培訓課上提到的那些‘建立網絡’、‘影響他人’?！?/p>
到后來，她甚至有點怕去廣州了。第三年，她終于在當地找到了助手，注冊成立了“澄海樂生源教育研習機構”，還是以英語培訓的形式，通過一系列項目來幫助青少年的發展能力，服務社區，目的是推動澄海地區的和諧發展。同時，她發起了澄海第一家民間公益機構“澄海陽光志愿社”。
今年是陳婉返鄉的第六年。8月份，她回到廣州，決定先短暫“離鄉”，助手已經可以獨當一面，而她需要繼續當“搬運工”，來廣州繼續“取經”，引燃家鄉的公益火苗。
論文摘要：足球戰術就是比賽中為戰勝對手，根據主客觀的實際所采取的個人和集體配合的手段的綜合表現。研究表明．運動隊整體戰術意識水平的高低反映出該隊運動水平的高低，運動員戰術意識水平的高低也反映出運動員技術水平的高低。因此，加強青少年運動員的戰術意識的培養是當前提高我國足球運動水平的主要途徑。
前言
戰術意識對運動員在比賽中的活動起著特殊的調節作用，它使運動員的戰術運用更具目的性和方向性，能夠更好地適應各種復雜情況，獲得場上的主動。從某種意義上講，戰術意識也是衡量足球運動員運動水平的一個標志。戰術意識要通過戰術行動來體現。足球運動員的戰術意識不是自發產生的，它和足球技能一樣是在足球訓練、比賽等實例活動中獲得和提高的。
一、戰術意識的概念研究綜述
我們必須真正搞清足球戰術意識的概念才能知道采用何種方法對運動員進行戰術意識的培養。
關于戰術意識比較準確的概念是：“戰術意識是指運動員在比賽中所具的戰術素養。是運動員在復雜、多變、困難的環境條件下，準確地觀察場上的情況隨機應變地迅速而又正確地決定自己行動方案的能力?！逼渌囊恍┒x在含義上都與上述概念基本一致，本質上沒有大的區別。例如：“足球戰術意識是指運動員在比賽中按照一定的戰術目的，遵循比賽規律，根據雙方主客觀條件的反映，對比賽情況做出正確的判斷，從而正確合理地運用技術和戰術的有效行動”?！白闱驊鹦g意識是指運動員在足球競賽的復雜多變和極其困難的環境下，及時準確地觀察判斷場上情況，隨機應變迅速而有預見地決定自己與同伴配合行動和對付對手策略的思維活動?！薄白闱驊鹦g意識我們就可以理解為運動員在足球比賽的實踐中通過大腦的積極思維而產生的一種正確反映足球運動競賽規律的特殊機能能力，是運動員進行戰術活動的自覺的心理活動?！薄白闱蜻\動員在發揮技術的過程中，支配自己行動的帶有一定戰術目的的意識，是運動員根據彼我雙方的情況，正確地運用技術的能力，也是一個運動員是否成熟和有無經驗的表現?！?/p>
二、戰術意識的內容
在弄清戰術意識的概念后，再對其內容進行分析就能夠找出針對性的培養方法。已有的研究成果對戰術意識的內容是按照不同的標準來分析的，所以產生了不同的表述：從足球比賽的標準來看：足球戰術意識可分為進攻意識、防守意識和攻防轉換意識。
從戰術意識層面上來看：足球戰術意識這一特殊思維活動過程由戰術信息選擇與戰術行為決策兩個前后為序，緊密相連的部分組成。
將戰術信息選擇與戰術行為決策兩個內容進一步分析可知：足球戰術意識包括(1)運動員觀察和分析能力。(2)運動員的判斷能力。(3)運動員應變能力和及時改變技戰術行動能力。(4)運動員對足球運動規律的理解。
三、戰術意識的培養
培養青少年運動員的戰術意識不是一日之功，也不能一蹴而就，應通過日積月累的學習，訓練和比賽逐步形成和完善。
1．戰術訓練要符合實戰要求。進行戰術訓練是培養戰術意識的重要方法，一般來說，戰術訓練的內容都是比賽部分情況的模擬，練習時雙方互為對立面，雙方都按照實戰要求去練，這對練習效果有著直接影響。為了保證戰術訓練的質量和效果，教練員在部署訓練時，及時督促檢查，運動員也要自覺地按照實戰要求來認真訓練，嚴格要求自己。2．在實踐中提高戰術意識。比賽是培養戰術意識的最有效途徑。運動員參加比賽與各種類型打法的對手交鋒，經受實戰的鍛煉和考核，從中學會了處理各種情況的辦法，獲得了實戰的直接經驗，培養了戰術意識。在實戰中培養戰術意識應該注意六個方面的問題：
(1)培養青少年運動員獨立作戰的能力。在制定戰術計劃時要啟發運動員獨立思考，獨立地分析主觀和客觀情況，在戰術上提出解決辦法。在比賽時，除了必要的場外指導，還要給運動員創造獨立思考，隨機應變地處理各種情況的機會，這對培養運動員的戰術意識是有益的。
(2)在實踐中培養青少年運動員觀察和分析能力。要使青少年足球運動員的戰術意識得到提高，關鍵是提高他們場上的觀察和分析能力。在平時的訓練比賽中強調運動員抬頭觀察的習慣。無論是對有球隊員還是無球隊員，都要強調多抬頭觀察場上的情況不要只顧看球，要擴寬視野。當然，加強技術訓練是根本，要使運動員在對抗條件下能夠自如運用技術，并達到用眼睛的余光來看球，以隨時觀察場上可能出現的變化，并做出應變的反應，同時，在平時的訓練及教學比賽中多向運動員提出問題或者是當出現新的情況時向運動員提出，并讓運動員獨立分析和回答，然后教練員再作出肯定或否定的評價及指導，這樣才能使青少年運動員養成獨立思考觀察和分析問題的能力，才能提高運動員正確的觀察和分析能力，并作出正確的戰術思維和行動能力。
(3)在實踐中培養青少年運動員的判斷能力。培養運動員的判斷能力，就是培養他們在比賽中根據場上主客雙方的實際情況，對比賽的發展趨勢作出正確的判斷，并實施戰術行動。如根據對手的控球情況和對方同伴的跑位路線來判斷對方將會采取的戰術配合，如是準備短傳或是長傳打身后等，最終有的放矢地采取相應的行動，往前攔截或回收。培養運動員的判斷能力必須加強運動員的比賽經驗，通過在實踐或模仿比賽的訓練來培養運動員的判斷能力，因為，判斷能力是建立在以往經歷過或感知過的情景或經驗的基礎上的。運動員的經驗越豐富，判斷能力也會越正確。因為每一次經驗都是運動員對無數次錯誤經歷的總結。因此，必須多讓青少年運動員在平時的訓練和各種不同風格和千變萬化的比賽中鍛煉，以積累經驗，并通過豐富的經驗形成正確的戰術思維活動，才能達到提高運動員的正確戰術思維能力和判斷能力。
(4)在實踐中培養青少年運動員應變能力和及時改變技戰術行動的能力。出色的運動員恰恰能夠具備這種能力，而一般的運動員往往缺乏的也是這種能力。出色的運動員往往能夠隨機應變。如一個射手在準備用腳內側推射守門員的右側球門，而在起腳前的瞬間發現守門員已經先往右側移動，立即改用腳背外側射守門員的左側，這種情況在射手和球星們身上經常出現。再比如在賽前準備會上，估計對方打防守反擊而我方采取步步為營，穩打穩扎，但在比賽中發覺對方全線壓出與我方打對攻，這時場上隊員就要及時調整戰術，通過l一2次的短傳配合后，迅速發動長傳快攻，打對方身后，以上這些都是運動員應變能力和及時改變技、戰術行動的具體表現。如何才能提高青少年運動員在這方面的能力，首先擴寬運動員的視野，主要是視覺信號，如看教練員手勢，做各種有球和無球，前后左右的移動；其次通過傳球和運球，傳球和突破及射門和傳球的結合訓練，也就是說傳中有突、射中有傳，并且都是最后一剎那完成。如正準備傳球時，發現該球員已處在不利的位置，馬上做出運球或突破，重新選擇出球點；第三在訓練比賽中，接信號馬上變換打法的訓練。通過以上強化提高訓練，能迅速提高青少年運動員的應變能力和改變技、戰術行動的能力。
(5)引導青少年運動員對足球運動規律的理解是提高戰術意識水平的重要保證。任何一個運動項目，都有其自身的規律，足球運動也不例外，只有掌握它的規律，才能駕馭它，運用起來才能得心應手。唯一的途徑就是通過訓練、理論與實踐相結合，從技術、戰術等各方面去掌握熟悉和理解足球，才能掌握足球運動的規律。只有掌握它的規律，運動員的各方面水平才能提高，包括戰術意識水平的提高，運動員才能在比賽中對可能出現的千變萬化的情況做出正確的戰術思維和預見。只有在正確的戰術思維支配下，才能做出正確的戰術行動。因此，必須盡可能運用多種手段去引導青少年運動員對足球規律的理解，才能全面提高他們的水平。
(6)注意總結經驗。青少年運動員參加了比賽獲得了大量的感性認識，還必需通過總結把體會、感受、經驗上升為理性認識。在這個過程中，運動員的戰術意識得到了深化，提高。有的運動員注意總結，善于總結，比賽越打越聰明；有的運動員參加比賽不少，但不注意或不善于總結，雖然有些經驗，但戰術意識提高卻不明顯。
(7)進行念動訓練。念動訓練是一種心理訓練的方法，它是通過想象和回憶來強化技術、戰術。由于戰術意識的培養與運動員表象和概念的形成有關，而這些表象的概念的建立，不僅需要多練，還要多想，想與練相結合使想象能在實踐中得到驗證，提高自我控制的能力。所以，進行念動訓練對培養青少年運動員的戰術意識是個重要的途徑。在進行念動訓練時，可以回憶比賽時的戰術運用情況，也可以設想一些情況在頭腦中演練等。此外，有計劃地組織青少年運動員觀察比賽，進行戰例的分析、研究等，也都有助于培養青少年運動員的戰術意識。
宋燕的雜文我還是第一次讀到，她的系列雜文《給女兒十年后看的信》讓我感到作者出手不凡，起點很高。從選題到立意，從構思到語言，作品不僅靈活通脫，且情感充盈，有較強的震撼力與感染力，目前這樣有血有肉結構完整的雜文并不是很多。
《獨立思考》、《生而平等》、《你的自由》三篇作品所涉題旨，是人們可遇而不可求的人生坐標，然而在社會實際生活中。我們看到的卻并非如此，不僅殘疾人與正常健康人不平等，連鄉下人與城市人都不平等，窮人與富人不平等，平民百姓與有權的官員也不平等。這其實也不必舉例證明，我們目前竭力宣傳和作為奮斗目標的“和諧”即是最生動有力的佐證。孩子有自由嗎?在家里。父母“愛”得不自由，在幼兒園、學校．老師“管”得不自由。至于獨立思考，不必說有時候不讓你獨立思考，即使讓你獨立思考了，幾千年來傳統的思維和文化基因，已經禁錮得人們不習慣思考了?！皬谋姟蔽幕奈幕呀浝卫蔚厥`了人們的獨立思考能力，人云亦云已成為普適的文化習俗。
誠然，雜文創作的最佳取向，應該包含以上諸多理念。
然而，這些亟需的人生營養如何哺育?顯而易見，作者宋燕的切身體味讓她不吐不快。當這些縈繞心頭的選題不時地撞擊作者，使其產生創作欲望的時候，作者的靈感火花進將出來，便流暢自然地動筆了。
也許作者這個創作選題已經醞釀了多時，只是由于一直未找到最佳的表現形式而擱淺，一旦觸摸到最佳的藝術取向，便一發而不可收，洋洋灑灑流淌于筆端。
作者宋燕找到了題旨與形式的最佳取向。
作者的資源被其充分調動起來：年輕的母親，五歲的女兒，自己幼年的苦澀經歷，面對許許多多需要“培養”、“教育”的青少年，帶著童年枷鎖記憶卻要讓更多人擺脫桎梏的責任感，作者親切而真摯地告訴孩子“不管是窮人還是富人、正常人殘疾人，有一些東西，始終是一樣的：他們有機會來到這個世界上，是一樣的；他們對獲得美好未來的期待是一樣的；他們作為人生就具有的尊嚴是一樣的”。
人性是千差萬別的，但人性是可以矯正的，人生道路是曲折的，但每個人都可以設計自己的人生并努力實現之。作者針對我們的傳統陳舊倫理，提出了世界上許多民族業幾形成的理念，“我生下并養育了你，但并不因此就有了主導你人生的資格。每個人的一生，都該由自己負責。我必須不斷地提醒自己這一點，不讓愛變成枷鎖?！睂τ谑朗来裱瓊鹘y那個“父父子子”關系的人們來說，“不讓愛變成枷鎖”是多么新穎而又令人警醒的意識與信念啊！
采用書信體也是作者創作的最佳取向之一。書信是一種生動、自然、靈活、親切的敘事、描寫、抒情、倫理的好形式；書信體猶似與人促膝談心，極易拉近彼此情感。就作者的這個《給女兒十年后看的信》系列而言，如果不是采用書信體，那么，其中的一些內容就有可能受到擠壓和逼人，且閱讀起來也會感到不舒暢。
1、新興體育運動項目是對傳統運動項目的有益補充
傳統運動項目教學經過多年的課程實踐，已經證明對青少年的身心健康發展、對青少年終身體育鍛煉有著不可替代的影響，但傳統運動項目并不能完全滿足青少年對時尚的追求，也不應該在新興事物蓬勃發展的今天，限制青少年的視野，禁錮他們的發揮創造力的空間。適當引入適合學校開展、學校有能力開展的時尚新興體育運動項目補充傳統運動項目并與之相得益彰，形成時尚的校園運動文化氛圍，將使校園更加煥發勃勃生機。
2、人是文化的主體，時尚與現代校園文化并不矛盾
我們不能簡單的認為青少年的時尚觀就是追求名牌和盲目崇拜，青少年有卓爾不凡、張揚個性的需求，是社會前進的動力，作為學校教育的重要方面，應該有效的引導青少年明確追求時尚不在于被動的追隨而在于理智而熟練的駕馭。時尚與現代校園文化并不矛盾，有很多新興的時尚運動項目智力與體力并重，它不僅能強健體魄,而且能培養人獨立思考,獨立解決所遇到困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應,果斷決定的能力，深受廣大青少年喜愛。有選擇、有組織的開展適合本校的新興運動，正確的引導青少年對時尚的追求，建設運動的、創造性的校園，將使我們的校園文化更具魅力。
二、適合在校園開展的新興體育運動具備的特點
新興體育項目很難清晰的定義，有些項目不適合在學校開展，如：賽艇、射擊、射箭；有些項目僅僅適合在校園內介紹或有限開展，如：街舞、登山；有些項目可以經過改進、加工、提煉后開展，如：攀巖、跆拳道、散打、壁球、拓展運動、橄欖球等；有些項目可以在學校輪流開展并積極進行興趣延伸，如：健美操、國際舞、瑜伽等；有些運動應該在學校內大力推廣，如：定向運動。每所學校有著不同的實際情況，體育項目的開展受場地、經費、人員、時間的影響不同，選擇就不同，大體上適合在學校開展的新興運動項目應具備如下特點：
1、初期易上手，經過簡單的教學就能夠進行練習。尤其對于高中來講繁難的教學很難吸引埋在沉重課業學生參與進來。
2、有適當的運動量，達到鍛煉效果。該項目應該允許循序漸進的過程，并且不會降低學習者的興趣。
3、智能與體能并重這是學生創造力的源泉德育的重要依托。
4、裝備簡單受場地限制小。有利進行推廣和多數學生參與。
5、時尚、吸引目光。青少年前進的動力來自于公眾的目光。
6、女孩子在這項運動中也有她得天獨厚的優勢，或者有時可能做的比男孩子好，或者適合她參與并有興趣參與。
三、新興體育項目在校園如何開展
1、改進某些項目，使之適合于學校開展
例如攀巖，產生時間不長，在青少年心中是勇敢者的運動，是力與美的象征。在高空中縱橫騰挪，那種挑戰極限的，充滿智慧的機體動作與精妙的攀爬路線選擇都深深地吸引著年輕人。然而，過高的危險性，缺乏活動組織又使得年輕人望而卻步。那怎么樣在學校開展攀巖運動呢？怎么能降低危險性，又便于組織，同時又沒有更多的經費投入呢？我們不妨將向上的攀爬改為橫向的攀爬，在體育館的外墻安置攀爬扣手，離地面的距離始終控制在1-2米。這樣，無論是體育課還是課間10分鐘，都會有學生來一試身手，學校體育節又多了一個吸引人的比賽項目，同時精英俱樂部又可以進行校際交流。
1、新興體育運動項目是對傳統運動項目的有益補充。
傳統運動項目教學經過多年的課程實踐，已經證明對青少年的身心健康發展、對青少年終身體育鍛煉有著不可替代的影響，但傳統運動項目并不能完全滿足青少年對時尚的追求，也不應該在新興事物蓬勃發展的今天，限制青少年的視野，禁錮他們的發揮創造力的空間。適當引入適合學校開展、學校有能力開展的時尚新興體育運動項目補充傳統運動項目并與之相得益彰，形成時尚的校園運動文化氛圍，將使校園更加煥發勃勃生機。
2、人是文化的主體，時尚與現代校園文化并不矛盾。
我們不能簡單的認為青少年的時尚觀就是追求名牌和盲目崇拜，青少年有卓爾不凡、張揚個性的需求，是社會前進的動力，作為學校教育的重要方面，應該有效的引導青少年明確追求時尚不在于被動的追隨而在于理智而熟練的駕馭。時尚與現代校園文化并不矛盾，有很多新興的時尚運動項目智力與體力并重，它不僅能強健體魄，而且能培養人獨立思考，獨立解決所遇到困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應，果斷決定的能力，深受廣大青少年喜愛。有選擇、有組織的開展適合本校的新興運動，正確的引導青少年對時尚的追求，建設運動的、創造性的校園，將使我們的校園文化更具魅力。
二、適合在校園開展的新興體育運動具備的特點。
新興體育項目很難清晰的定義，有些項目不適合在學校開展，如：賽艇、射擊、射箭；有些項目僅僅適合在校園內介紹或有限開展，如：街舞、登山；有些項目可以經過改進、加工、提煉后開展，如：攀巖、跆拳道、散打、壁球、拓展運動、橄欖球等；有些項目可以在學校輪流開展并積極進行興趣延伸，如：健美操、國際舞、瑜伽等；有些運動應該在學校內大力推廣，如：定向運動。每所學校有著不同的實際情況，體育項目的開展受場地、經費、人員、時間的影響不同，選擇就不同，大體上適合在學校開展的新興運動項目應具備如下特點：
1、初期易上手，經過簡單的教學就能夠進行練習。尤其對于高中來講，繁難的教學很難吸引埋在沉重課業負擔包袱里的學生參與進來。
2、有適當的運動量，達到鍛煉效果。不能在初期的開展過程中就要進行大運動量的教學，該項目應該允許循序漸進的過程，并且不會降低學習者的興趣。
3、智能與體能并重，這是學生創造力的源泉，是學校德育的重要依托。
4、裝備簡單，受場地限制小。有利于學校進行推廣，也有利于多數學生參與。
5、時尚、吸引目光。對于青少年來講，前進的動力正來自于公眾的目光。
6、女孩子在這項運動中也有她得天獨厚的優勢，或者有時可能做的比男孩子好，或者適合她參與并有興趣參與。
三、新興體育項目在校園如何開展。
