時間：2024-01-18 14:45:15
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇對于碳中和的理解范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
命題與解題是一對既對立、又統一的矛盾，從命題和解題兩個不同的角度來分析．可以幫助學生準確把握命題教師的命題意圖，提高審題的靶向意識，快速形成解題思路。
一、從命題角度分析，物理試題的演變與創新形式，其實是題給模型的形式和題給模型的取材渠道的變化創新，主要有以下幾種：
1．從創設一個新模型到創設多個新模型。在能力較低的模型遷移題中，多數只給予一個新模型，給出的新模型與要求解決的問題之間有明確的一一對應關系．解題者可以直接考慮如何用這個模型來回答問題。但在一些難度較大的模型遷移中，給出的新模型不止一個，解題者必須對眾多新模型進行分析、評價和篩選，弄清哪個新模型與問題有對應關系。突出了對模型選擇能力、復雜問題處理能力的考查。
2．從創設知識型的新模型到創設方法型的新模型。在物理題中給出的新模型大多是學生陌生的知識內容(比如新的現象、新的理論、新的實驗)。有的模型題中給出的新模型一些新知識內容外，也給出了某種思考方法、新的解題思路，要求解題當時快速自學并掌握新的方法，進而解決新的問題。從要求自學新知識、運用新知識解決新問題到自學新方法、運用新方法解決新問題，對自學能力、思維能力的要求有所提高。
3．從創設外露模型到創設隱含模型。大多數新模型比較明確和外露，能直接分析和利用。但也可能有一些新模型比較隱蔽，解題者必須對其進行處理和挖掘．才能將其轉化為可直接利用的解題模型．還有的試題給出的模型隱含于一些題設條件下．需要解題者在閱讀題目和分析解答過程中去發現并且利用這些模型。這是模型的加工處理能力的一個表現。
二、從解題角度分析，物理試題的演變與創新形式，從本質上說是對解題方法的一種提示．是解題的形式和解題的取材渠道的變化創新，無論題中給出什么樣的新模型，題中的新模型對解題者解答題目的提示功能不會改變。面對一道物理題。首先要弄清題給模型為自己解題作了哪些提示．根據題給新模型如何構建解題思路。通常新模型對解題的提示有以下幾種類型：
1．提示“解題起點”。若找不到思路起點，則解題無從人手。與其他題型不同．有些模型題很難從已學知識人手去尋找解題思路，答題者只有分析題給的新模型，從新模型所提示的思維起點，展開思路，確定方向。但要值得提示的是，命題人雖把解題的思路起點在新模型中作了提示．但這種提示往往是隱蔽的．需要解題者自己去揭示。揭示后還要靈活運用已學知識去解題。
2．提示“解題范圍”。在有些物理模型中，給出的新模型和解決的問題往往是陌生的．讓解題者產生一種“遙不可及”的且與已學知識毫無聯系的感覺。實際上，在這類題中新模型已明確了“解題范圍”，在解答過程中要用到哪些原理、規律等都作了直接或間接的提示。解答時要把提示的范圍與要解決的問題聯系起來。
三、從命題、解題的辯證統一關系中去研究物理模型題的解題策略。命題人主要目的是考察學生掌握知識和應用知識的能力，是一種水平測試，因此，在試題中給出的解題條件，既不能讓能力差的解題者唾手可得，又讓能力強者思考后方能得解。由此，命題人通常會利用一些新的手段給出新模型．如把關鍵條件拆散、分解給出，也有給出較簡捷的但空間更大的新模型等。從模型題中給出關鍵條件形式分析，可得出下面有效的解題策略。
1．命題人“拆?！?，解題人“建?！?。物理模型題中，命題人在編寫這類題目時，常把其中某些關鍵步驟模糊，看似拆了橋，卻留下了橋墩，要解題人根據題中所給出的新模型，自己用這些新模型搭橋．到達河對岸。
2．命題人“舉?！?，解題人能“仿?！?。許多物理模型題，命題人在命題時就將解決過程中所用到的思路、方法列舉在題中，如命題人給一個簡單的例子(“舉模”)，解題人在用類似的規律解決更復雜現象，或命題人給一個概括較強的規律，解題者將在具體模型中進行模仿利用(能“仿?！?。這實際上是一種有限的模仿創新的過程。
伴隨著國家綜合國力的不斷增強，帶來的是經濟發展，國際社會地位的提高，科技不斷前進發展，這一切給人才的教育培養帶來了更多的需求?，F代社會中多元化的文化挑戰也吹響了國家需要更多綜合型復合人才的號角。這對于相關人才的培養和各大學校無疑是一個高難度的任務和挑戰。新課程的不斷深入推動，高中各個學科也改革的道路上穩步前進，其中作為綜合性和一定實踐的高中地理在教學改革方面也取得了可喜的進步。與此同時，在實際改革推進中，問題和挑戰也隨之其后，高中地理教學本身也開始出現了不同程度的典型問題需要相關學者進行解決，解決地理現今面對的問題和提升上課效率，無疑是現在擺在面前的首要任務。
一、高中地理教學中存在的問題
1.教學理念跟不上其他的基礎學科，教學模式仍舊老一套
高中地理的上課過程中，仍舊存在許多學校的老師在上課中與時代脫軌的理念，沒有將素質教學發展到課堂中。無法充分意識到地理教學的本質，使得上課效率低，學生主動學習的太少，導致厭學情緒，成績下降，這都嚴重影響了高中地理課堂的高效率。現如今，我們都能理解到的就是教育的本質不單單在于老師課堂上站在講臺傳授知識，學生在課桌旁機械地將知識記錄在課本中課后再機械地記憶，教育的本質在于激發學生各方面的才能，煥發出他們體內原有的特性和能力，將每一個學生塑造成獨一無二的本體。高中地理相對于其他學科，處在比較尷尬的位置，它具備了實踐和理論的特點，跟自身的日常生活也息息相關。無論在哪個時代，通曉地理知識的人都會被人尊重和贊賞，地理學科發展是社會文明進步的最有效驅動力之一，可是反觀現在各個學校，老師為了升學率忽視了地理學科建設，學生為了成績機械學習理論知識，并沒有深入地研究地理知識背后所包含的意義。應試教育的籠罩下老師也忽視了啟發學生自身的思維，而是盲目地灌輸知識概念，機械教學，將地理知識的靈魂扼殺在搖籃中，形式化和應試化的地理上課模式將本質的學科意義完全曲解。
2.教學模式單一枯燥，學生無法提起興趣主動學習
在許多學校中，地理課堂的上課方式單一枯燥，手段落后，基本都是老師站在講臺上拼命講，學生在臺下迷迷糊糊地聽，這種以老師為主體而學生被動接受知識的上課方式，完全無視了學生的理解程度，為了趕教學進度，一些老師基本忽略了學生的學習興趣和能否掌握知識，只是不停地灌輸知識概念，教學上一直是PPT文字講述，沒有將文字和圖片進行一定的結合，造成了學生在一定程度的理解困難，很多內容忽視了與實際生活結合，脫離實際軌道，大大地降低了學生對地理學科的好感，認為這只是雞肋食之無味，渾渾噩噩地上課和考試，老師也只是為了成績而進行上課，無視課外實踐教學和體現地理學科的現實價值。地理本身實踐性較強，只有課堂和實踐相互綜合，才能感受地理課本中對于土質的理解，對于氣候洋流的認識，加深地理學科的知識和概念，提升掌握范圍。
3.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異
在高中地理中，由于課時需要，往往被劃分為幾個必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學進度和高考復習等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識只是簡單地概述一下，甚至讓學生自己課下預習和了解，導致學生對于地理學科的認識僅僅在考試卷上出現過
的內容，很多的延伸內容都被忽視和遺忘，讓學生沒有真正的掌握高中地理這門學科，僅僅只是培養了很多的考試機器。
4.預習中學生的主體地位
很多時候，盡管一部分老師在上課前會要求學生進行一定的預習，并要求他們提出自己的見解，但實際上教師在上課時往往將整個課堂掌握在自己手里，讓學生按照自己的思路前進，無視了學生的預習成果，也沒有及時的解決學生在預習中存在的疑問和見解，這樣久而久之，讓學生產生了一定的反感情緒，導致了學生不再認真預習，使得上課聽不下而厭學地理。很多老師無視了學生的真正上課需求，機械化的教學，盡管素質教育一再被要求貫徹落實到各個學校，但很多時候學生還是沒能真正地落實到主體地位。
二、解決地理問題的對策探討
1.準確落實上課目標，引導學生全方位學習發展
在上課過程中，老師不單單要指導學生掌握地理中相關的基礎知識和學習技巧，同時也要將教學過程和學生的個人發展相互結合，重視學生的自主推導過程，引導學生主動提問，讓他們真正地理解該如何自主的學習。引導學生全方位地發展自我、展示自我。
2.將課本內容和實際結合，促進教學內容被學生更容易的
吸收
教育界普遍認為，提前做好的學習經驗是對后續學習的良好準備和取得優秀成果的前提。所以，高中地理老師在實際的上課過程中應當注意地理知識和實際內容的結合，循序漸進地引導學生實現知識的了解，為今后更深程度地發展做好鋪墊。堅持將課堂上的知識和課外的拓展知識相互結合，讓學生不再因為課堂單一而無興趣學習，相反，通過相互結合的方式提高他們的注意力，提升老師的上課效率。
3.堅持課本內容主次結合
之前提到的必修模塊和選修模塊之間存在著知識的差異，這也是高中地理老師需要進行思考的方面，教學不單單是為了學生能夠在考試成績上得到提升，也要提升他們的綜合能力。要將選修模塊和必修模塊之間調節好，將內容彼此融合，讓學生真正意義上學到地理知識。
4.師生之間應該盡可能地更多互動
盡管高中上課時間段很緊張，為了教學進度老師和學生之間的關系一直都無法更深程度地互動和相互學習，但如果老師可以改變其教學理念，在教學上盡量針對不同的學生采取不同的教學方式，在課下更多地和每個學生溝通了解，將每個學生對于地理學科的理解程度掌握好，針對出現的不同問題進行周全的課前準備，課堂盡可能愉快生動，提高學生的學習興趣和自身的自主學習效率。
5.擺脫課堂模式化教學
要真正地讓學生能夠釋放自己的天性，教師在上課中也要將模式化教學擺脫掉，如果在課堂上只是結合了其他優秀教師的上課經驗和上課方式，無視自身課堂中學生的真實狀況，這樣的教學課堂是毫無靈魂可言的。只有真正擺脫了課堂模式化，老師和學生真正意義上的相互學習和溝通，適當的小組訓練和組合探究等，這樣才可以鍛煉學生的自主學習性，讓他們的合作和表達能力得到提升，增加學生學習地理的興趣。
在真正的上課過程中，高中地理教學不單單是上課教授學生認識地理知識這么簡單，它更多的是對學生的自我塑造，教學的終極目標在于激發學生的自主性和個人特點。只有將教學模式進行調整和改變，才能讓學生自主學習，使學生實現教育的終極意義，體現教育本質。
參考文獻：
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）003-000-02
《信貸分析和借貸管理》課程是金融會計專業中一門專業性和實戰性很強的學科，是金融和會計知識的結合與拓展，是兩者綜合素質的集成，比較偏重金融知識但是對會計專業知識比如對各類財務報表的分析和運用有極強的要求?！缎刨J分析和借貸管理》課程不僅培養學生對真實金融機構運作各種貸款產品的認識和獨立分析和管理各種貸款產品的能力，更讓學生對個人自身的財務管理甚至創業也起到啟發和借鑒作用。案例教學方法在《信貸分析和借貸管理》課程教學中對于培養學生綜合分析能力起到了至關重要的作用。
一、《信貸分析和借貸管理》課程特點分析
1.課程重點與難點
《信貸分析和借貸管理》課程全面系統地介紹了現今金融機構信貸資金的運作和管理，重點知識內容涉及貸款管理的基本規則、貸款政策、貸款管理制度、貸款種類和評定借款人信用、借款企業的財務分析和非財務分析、貸款擔保管理、短期貸款和中長期貸款的管理、貸款風險管理等。特別是學習這些知識點時必須學會綜合運用宏觀市場環境分析，統計信息，微觀金融信息，財務報表信息，審計信息和一些金融數學模型，因此課程需要非常寬泛的統計、金融、會計學等基礎學科知識，再融合系統性的貸款理論知識，所以會計專業學生在初始接觸這門課程時多多少少都會感到一些困難、復雜和困惑。
2.課程理論性、實務性較強
由于我國中等基礎教育仍舊是注重培養學生的應試能力，學生習慣用死記硬背的方法來學一個知識點，而進入大學學習會計專業知識更多的是要求學生能夠融會貫通，靈學活用?！缎刨J分析和借貸管理》課程是建立在財務會計，貨幣金融，統計學等基礎課程上的綜合性應用課程，更多是培養學生實踐技能的一門課程，體現一個合格現代信貸人才綜合素質的課程。
難點在于信貸的理論知識部分，學生雖然可以硬性的背下來，但是對于實際靈活運用和操作時卻不能很好地結合實際，放眼全局，做出有效地判斷，甚至有的時候對于一些理論知識也和他們現有的社會認知觀有沖突，比如在分析中小企業貸款時學生總弄不懂為什么中小企業的貸款比大公司的貸款要更難處理，過程更復雜。學生很感性的認為中小企業因為規模不大，業務不會太復雜所以財務賬目更為簡單，如果有好的產業項目，金融機構不是更容易獲取有效資料，小的企業難道比大的企業還難處理和管理么。因為學生缺乏實際社會生活體驗，他們沒有在銀行和企業工作的經驗也缺乏對社會的認知，所以并不了解現實中中小企業貸款難的問題是由于其一，中小企業大多處于初創期，數量多、規模小，單個企業需要資金量少，而且大多數中小企業處于競爭性領域，所面臨的經營風險和淘汰率高，所以銀行等金融機構認為它們融資風險大，投資回報相對較低；另外中小企業財務管理透明度差，造成中小企業信用水平低，信息的不完全和不確定性，使得銀行等金融機構很難收集到借款人的全部信息，或者收集、鑒別這些信息需要花費巨額成本，致使銀行等金融機構的貸款成本和監督成本上升，再加上銀行等金融機構追求規模效應等原因，所以它們更愿意為大型企業提供融資服務。
因此對于教授《信貸分析和借貸管理》這門專業性較強，知識面要求廣，而且理論知識體系和教學內容涉及到現今個人、大型，中小型企業貸款、國際商業貸款的分析、運作和風險管理等的課程時，課程結構安排上是不應同于常規教學手段的，案例教學法強調“重基礎、講應用”靈活運用能激發學生濃厚的學習興趣并使得教學知識深入淺出，生動易懂。運用案例教學法“重技能、講操作”的原則啟發學生在學習過程中以銀行等金融機構貸款人員的角度有效思維，進行邏輯分析，在課堂討論中表達自己的觀點從而加深其對各個知識點的理解和應用，理論聯系實際，對于培養學生的專業技術水平有十分顯著的效果。案例教學法舉例說明借款企業財務分析、短期貸款和中長期貸款管理、貸款風險管理、貸款業務操作流程、貸款營銷技巧等并且增加實務操作性及技能性較強的練習，目的是能夠著重結合實際解釋理論知識、讓學生感性和理性認知達到統一，提高學生的專業知識技術水平，并培養學生基本的職業判斷能力。
二、《信貸分析和借貸管理》課程中運用案例教學的嘗試
1.案例設計
針對課程理論，實務性較強，知識面廣的特點和學生實際又對于社會缺乏一定的感性和理性認知。按照《信貸分析和借貸管理》課程每堂課的知識點設計與教學內容密切結合的案例，可以從各財經報刊雜志選取相關資料，也可以根據平時搜集的信貸實例、動態信息，結合相關教學內容編寫案例，確定案例包括了教學的重點和難點，同時案例還應該注重時代性，新穎及時且有當代現實意義。
例如在講個人貸款以及消費信貸立法等時設計‘一個信貸經理人的一天’的案例還原真實的銀行信貸職員審批個人貸款的流程以及審批理由和注意事項，學生容易自我帶入角色，關注重要部分處理方法，進行邏輯性思考。
例如講到信貸風險管理時選取影響全球的金融危機為例，引導學生了解次貸危機發生的整個過程，如何從一開始貸款給信用級別高的人買房，到后來商業銀行放寬條件，只要貸款人同意買房，信用很差的那些貸款人商業銀行也可以把他們的信用記錄填成優良，從而可以辦理抵押貸款，買不起房的人就能買得起房子了。買房的人多了，房價上漲，買房的人既可以住房，還可以等待房產增值，買房人并沒有風險，因為商業銀行用貸款替買房人把錢付了。其后，商業銀行把所有的房貸集中在一起，形成了一種按揭證券（MBS）賣給投資銀行。投資銀行購買這些按揭證券后，設計金融衍生產品-次級債券-債務抵押債券（CDO），賣給投行的大客戶，如此，次級債就全世界賣。為了打消投資者購買投資銀行次級債券的擔心，投資銀行設計了一款新產品-信用違約掉期（CDS），這樣買次級債的投資者如果擔心風險的話，還可以買信用違約掉期，讓保險公司承擔一部分風險，這樣次級債就大方地賣向了全世界?？雌饋砗苊?，然而一旦房價下跌，那些本來就買不起房的人又還不上錢，銀行就會面臨巨大的虧損，整個金融鏈條上的機構都大面積虧損，造成影響世界的金融危機。這個案例給學生解釋了信貸質量管理和信貸風險控制的重要性。運用這些具有當代現實意義的案例，激起學生的參與討論的興趣，課下還積極找資料學習，不僅僅是增強了教學效果，這樣的案例有以一當十的作用。
案例的設計還可以選擇身邊發生的、貼近學生生活的、符合認知規律的案例，這樣更容易引起學生的共鳴，例如助學貸款、房貸、車貸、信用卡的案例，引發學生情感的認同，引導學生進入角色，觸發他們參與的愿望。這些具體到身邊的案例的選用具有一定代表性，有助于使學生直觀地、形象地學習相關的借貸理論知識，具有操作性，更具有教育和指導作用。
2.案例教學
《信貸分析和借貸管理》課程案例教學同時運用課堂講授和課堂討論兩種方式。以‘珠三角某制造企業貸款500萬新建3間廠房’為例，教師先向學生介紹案例，企業簡介、公司經營、項目情況、財務賬目等，然后提出討論問題：1該企業的承債能力和資金的周轉情況如何。2借款人還款能力如何。3抵押物的情況如何。4授信可行性分析。給30分鐘時間讓學生分小組討論，討論時學生要運用會計，統計知識做財務數據分析、計算企業還款能力、銀行貸款風險等方面計算，對于計算結果要和這家企業的經營情況、項目目標等一起做歸納，分析等。
小組討論時教師在一旁看、聆聽，作簡短引導，不做判斷。小組討論完成后，選取不超過5個小組派代表針對上面四個問題給出他們的分析和結論，這幾個小組代表發完言，教師詢問剩余的小組有什么補充意見或者不同意見，每個小組都要貢獻出觀點，最后教師點評討論過程，客觀地評析每個小組學生的表現。對于每組學生發言，教師做簡要總結，肯定好的分析思路和見解，指出存在的缺失和進步空間。教師要求學生在案例討論后作報告筆記，這樣敦促學生認真參與學習并且鍛煉培養學生專業性書面表達能力。
3.案例教學深化
《信貸分析和借貸管理》課堂下給學生布置一個大作業，例如選擇一個公司然后從銀行的角度多方面分析這個公司的財務狀況，現實經營狀況等，決定這家公司是否具備某方面貸款資格。把學生分成3-4人小組讓他們小組合作采集制作案例，學生的父母、親戚有在大、中、小型企業工作的，也有的開公司的，學生可以選擇身邊的事例自編案例，也可以選擇市面上任何一家公司做為設計案例對象，但是案例來源一定要清楚。學生運用學習到的知識，以銀行專業的角度來分層次分析他們設計的案例，最后各組準備好材料和PPT，進行一場案例報告會。學生在整個親身實踐體驗過程中，將理論與實際結合，感性和理性相結合，提升了對《信貸分析和借貸管理》課程知識的理解和認識。
三、《信貸分析和借貸管理》課程案例教學應注意的問題
1.案例教學的案例易精不宜多，課堂語言要通俗。
每堂課的案例要按照教學目標和知識點堅持精挑細選，決不貪多嚼不爛，讓學生感到案例內容脈絡清晰不重復，知其所以然。課堂講授案例時應堅持用通俗的語言舉案例、打比方讓學生更容易了解專業詞匯術語的含義，并反復使用這些專業詞語加深學生的印象，同時也要求學生在討論案例問題的時候多用專業詞匯術語，因為專業是需要培養的，習慣成自然。
2.不能忽視其它教學方法的運用
除了案例教學，還需要大量計算訓練來鍛煉學生熟練掌握信貸分析的方法，所以作業和測驗都必不可少。還有輔助工具的運用，比如運用Excel的內置函數進行統計與運算，做出分析表等，是案例教學不能完全替代的，所以不能忽視其它教學手段的運用。
四、結束語
案例教學法在《信貸分析和借貸管理》課程中的運用可以提高學生的學習效率和綜合業務素質，更讓學生對個人自身的財務管理，畢業后盡快適應和參與工作甚至創業也起到啟發作用。案例教學還可以在教學實踐中進一步探索，將理論教學和實踐教學結合起來，培養高素質金融會計人才。
參考文獻：
1.資料與方法
1.1 臨床資料。選取本院2013年8月-2016年2月收治的112例糖尿病患者作為研究對象，并采用隨機方式將其均分為對照組和觀察組各56例。對照組：男性34例，女性22例；年齡39-67歲，平均年齡（52.3±2.6）歲；病程1-8年，平均病程（3.6±0.5）年。觀察組：男性35例，女性21例；年齡40-68歲，平均年齡（52.4±2.3）歲；病程0.8-7年，平均病程（3.4±0.6）年。兩組患者在性別、年齡及病程等臨床資料對比無明顯差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法。兩組患者分別根據病情情況實施基礎疾病治療，對照組在治療的基礎上采用常規護理干預，觀察組患者實施中西醫結合護理措施，具體護理內容為：①健康宣教：針對患者及家屬做好相關疾病知識宣教工作，告知患者糖尿病治療堅持用藥的必要性和預期治療效果，幫助患者提高對疾病的認知，加強患者治療和護理的依從性。②中醫辨證護理：采用中醫辨證方式針對患者不同情況進行差異化護理干預，如對肺熱傷津患者指導患者多食用生津、養陰及清熱食物；若患者出現腎陰虧虛證，則嚴密觀察患者視力、皮膚及全身狀況，預防并發癥的發生。③足部護理和運動干預：根據患者身體情況制定適當的鍛煉計劃，以利于增強患者胰島素細胞的敏感性。注重患者足部干預，保持足部清潔避免受壓，可適當針對患者足部進行按摩護理。④血糖監控：嚴密監測患者血糖情況，并囑咐患者按時按量遵醫囑用藥，一旦患者用藥后出現出汗、頭昏、饑餓等癥狀及時預防患者低血糖的發生。⑤預防并發癥：指導患者堅持配合治療和護理工作，按時服藥、控制飲食并注意監控病情變化，積極做好各項并發癥的預防措施，防止低血糖、糖尿病足以及糖尿病酮癥酸中毒等并發癥的發生。
1.3 觀察指標。針α階榛頰囈行2個月的不同護理干預后，檢測兩組患者空腹血糖（FBG）和餐后2h血糖（P2hBG）水平情況。
1.4 統計學分析。數據采用spss21.00處理，計量資料以x±s表示，用t檢測，以（P
2.結果
針對兩組患者分別實施不同護理干預2個月后，觀察組患者FBG和P2hBG分別為（5.95±0.91）mmol/L和（7.23±1.29）mmol/L，均明顯低于對照組患者FBG和P2hBG值（7.24±1.16）mmol/L和（9.21±1.35）mmol/L（t1=6.5476，t2=7.9352；均P
3.討論
糖尿病是一種慢性終身性疾病，在臨床上目前尚無徹底根治的辦法，只能通過長期用藥來控制血糖在正常范圍內，患者需要承受巨大的心理和生理痛苦[2]。在不良心理狀態下往往不利于患者血糖的控制并增加了并發癥的發生率，影響其預后效果。
因此，針對糖尿病積極治療的同時采取有效的護理干預措施，是幫助提高患者血糖控制效果，提高患者生活質量的有效保障。本文針對糖尿病患者采用中西醫結合的護理干預措施，從中醫辨證論治的角度幫助患者加強糖尿病疾病的護理工作，中醫上認為消渴病產生的主要原因在于飲食無節制、久郁化火、神志失調、失灼傷陰和炙熱傷筋。中西醫護理工作從健康宣教、中醫護理、足部護理和運動干預、血糖監控以及并發癥的預防等方面著手，為患者全方面的實施有效護理干預[3]。
經本文研究可知，針對糖尿病患者采用中西醫結合的護理干預措施，能有效促進患者血糖的控制，提高患者生活質量，護理方式安全有效，值得臨床推廣。
參考文獻
導致糖尿病足（DF）主要原因，緣于糖尿病的血管發生的病變，患者產生神經病變發展到下肢血液循環不良，以致缺血供給、產生潰瘍、最終壞死，延續到并發感染的一種足部病，這種患者很多病的時間長、年紀在60歲以上，一般而言，對于血糖控制力不強，出現有并發癥的患者，會導致糖尿病加重，抗感染力急劇下降，長期難以愈合的傷口就形成壞疽，導致惡性循環，致使患者截肢致殘，糖尿病患者的生活質量會受到不同程度的影響。該文我們對糖尿病足患者，經治療創面的基礎上，進行中醫護理干預，取得了顯著的康復效果，報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇2011年5月～2013年5月糖尿病足患者235例，隨機分為治療組118例與對照組117例，治療組118例中，男68例，女50例，年齡43～72歲，平均（62.5±10.59）歲；糖尿病病程2.3～15.9年，平均（8.7±2.1）年，糖尿病足病程7～87d，平均（39.4±14.3）d。按Wagner分級標準分為：0級壞疽75例，Ⅰ級43例。對照組117例，男性66例，女性51例，年齡41～75歲，平均（63.7±9.47）歲；糖尿病病程1.8～16.4年，平均（8.1±2.5）年，糖尿病足病程9～91d，平均（38.1±l2.7）d，按Wagner分級標準分為：0級壞疽74例，I級43例。以上資料經統計學處理，兩組間差異無顯著性（P>0.05），具有可比性。
1.2方法 治療組與對照組同時控制血糖、控制感染、改善微循環、營養神經以及支持療法及對并發癥的治療等，治療組在上述基礎治療的基礎上，化瘀通絡，行氣活血的方法，給予行氣活血湯（處方組成：川芎10g，蘇木12g，延胡索10g，青木香10g，紅花10g，桃仁12g，丹參12g，七葉蓮10g，海風藤10g）。水煎450ml，150ml/次，2次/d，口服。14d為1療程。共做2療程。
1.3中醫護理 對照組患者進行一般護理：特別注意觀察體溫及足背動脈搏動情況。室內定時開窗通風，保證病房空氣新鮮，胰島素降糖要注意觀察用藥反應，防止出現低血糖的癥狀。嚴格觀察和預防傷口出現變化及全身的反應狀況。換藥時不要對傷口作反復清洗，這樣皮組織不容易新生，對傷口愈合不利。治療組患者進行以下中醫護理：
1.3.1情志護理 由于糖尿病足患者病情的嚴重性、病的時間程長、所醫治的費用比較多，會給患者及家人帶來較大經濟壓力和思想負擔，患者極易產生焦躁不安的情緒。在護理中多給患者一些安慰與鼓勵，用樂觀情緒感染患者，治療上盡量為患者精打細算，幫助患者解決行動不便等困難，讓患者有信任感和安全感。
1.3.2中醫足浴護理法[1] 用上述行氣活血方的藥渣再熬制泡腳，待溫度適宜泡足20min。對0級糖尿病足患者進行中藥足浴時，應選擇"溫泡"法，一般藥液溫度在37～42℃，溫泡時間一般10～20min，療程為20d，溫泡過程中藥液冷卻，應作加熱處理，藥液過冷容易產生感冒，藥物吸收效果很差，藥液過熱又可能會燙傷皮膚，一般來說藥液溫度適中即可。進行足浴前對患者作好心理調護，將足浴的作用及方法對患者進行系統說明，讓患者配合默契，要高度注意飯后立即足浴是不行的，這樣會嚴重影響食物消化。
1.3.3足部按摩護理法[1] 一般足部按摩法在中藥足浴法之后，相繼進行。溫泡腳15～20min后。先將右足作好保暖處理，然后按摩左足。按摩順序：掐足趾摩足底捏足背扣足跟搖足腕推小腿，每個部位作3～5min的按摩。用同樣的方法按摩右側，每晚1次，按摩后注意保暖，按摩20d。
1.4觀察指標 觀察兩組患者的癥狀、體征及生活質量的變化。每周空腹抽血，常規氧化酶法測定血糖、膽固醇、甘油三酯的值，以微量氨法測定纖維蛋白原的含量。
1.5統計學方法 所有數據結果均用SPSS10.0軟件統計，數據采用x±s表示，用t檢驗進行統計學處理。計量資料用率表示，檢驗進行比較，P
1.6療效標準
1.6.1癥狀體征療效標準[2] 根據患者的自覺癥狀，并結合震動感、溫度感、針刺感、壓力感、位置感、足背動脈搏動，跟腱反射等檢查綜合判斷其療效。治愈：各臨床癥狀消失，體征無異常，I級以上患者創面完全愈合；顯效：臨床癥狀明顯好轉，體征明顯改善，I級以上患者創面2/3以上愈合；有效：臨床癥狀與體征有一定改善，I級以上患者創面1/2以上愈合；無效：癥狀體征無改善者。療程結束時判斷上述病例的總體療效。
1.6.2生存質量評定[3] 根據Karnofsky（KPS）評分評估，以治療后較治療前增加>10分為提高，減少>10分為下降，變化
2結果
2.1第二個療程結束時的臨床療效，見表1。
2.2對生存質量的影響，見表2。
3討論
之所以出現糖尿病足主要是因為糖尿病患者經常對血糖沒有進行嚴格控制原因造成的，并由此足部運動神經系統、感覺神經系統以及植物神經系統相繼出現損傷，或使微血管及大、中、小血管變得狹窄以致發生閉塞，導致血流受阻。主要癥狀是足部發涼、麻木、疼痛、間歇性跛行或/和在有感染等理化因素的作用下引起壞疽的跨學科疑難病癥。我國歷代醫家對糖尿病的論述很多，已發展成為辨證論治較完備的一個病種，但是對糖尿病的并發癥――糖尿病足沒有明確的了解。嚴密觀察并預防感染[4]，凡是發生潰瘍及壞疽都存在不同程度的感染問題，極不容易愈合感染創面，所以控制和預防感染是非常重要的。對于處理局部創面：要保持創面清潔并且讓潰瘍創面充分引流。每天用3%硼酸或0.02%呋喃西林溶液濕敷瘀滯性潰瘍的創面，待到分泌物減少后，換藥就可以使用生理鹽水紗布。利用細孔紗布用所需藥液浸濕進行濕敷法，敷料表層要超過傷口邊緣3～5cm，以防止細菌污染傷口，定時更換。用碘酒、酒精用于對干性壞疽消毒，再用上無菌干敷料，控制繼發性感染出現。抗生素的使用要適度：對有嚴重傷口感染，抵抗力不強的患者，控制感染可使用廣譜抗生素。高度注意病室環境衛生，保持床單的清潔干凈及患者皮膚的干凈。用溫水、中性肥皂輕柔地清洗潰瘍創面。
4結論
糖尿病足導致糖尿病患者喪失能力、發展致殘、直至致死。目前，糖尿病足的治療采取的主要措施，首先是抗感染，以此來改善微循環，然后是營養神經以及應用中醫中藥的綜合治療。近年來，由于生活水準的提高，一些患者不注意生活質量，糖尿病及糖尿病足的患者越來越多，因此，加強預防糖尿病足知識的宣傳、提高患者自我防護意識，做到早發現、早治療是降低傷殘率的關鍵。
參考文獻：
[1]劉尊永.糖尿病綜合防治指南[M].北京：人民衛生出版社，2004：285-291.
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.023
Abstract In this paper， the author takes the 184 verb object clutch words as the research object， carries on the expansion and the investigation of the "V" （a） O format， and analyzes it from the angle of quantity and dimension. According to the investigation of "V" （a） O in the dimension， the main representation of the number of small parts can also be expressed in terms of quantity； in terms of value， the performance of the actual situation in the semantic， "one" is often used in modern Chinese. Finally， some suggestions are put forward for the application of Chinese as a foreign language.
Keywords verb object type clutch word； “V（了）一 O”； Chinese as a foreign language
漢語詞匯系統中有一類特殊的詞―離合詞。如：洗澡、發言、理發等。它們介于詞和短語之間，不分開使用時是詞，分開使用時是短語。其中動賓形式的離合詞，如：見面、投票、革命等，是漢語離合詞系統中重要的一類。據王素梅（1999）統計的《現代漢語詞典》，有標記動賓型離合詞共有3184個，占離合詞總數97%左右，已受到學者們越來越多的關注。
離合詞在對外漢語教學中，離析成分為數詞出現的偏誤也是一個主要部分，但目前很少有學者對其進行針對性研究。偶有涉及到此部分的文章，也都是把數量詞作為整體插入到動賓式離合詞中，對于僅插入數詞“一”的情況關注不多。
1 離合詞的界定及研究范圍
趙淑華、張寶林（1996）在《離合詞的確定和離合詞的性質》一文中詳細提出了鑒別離合詞的四條標準：含有黏著語素，搭配嚴格受限，非動賓式而用如動賓的動名組合，可以擴展又兼屬名詞或形容詞。凡符合四條中任何一條，都應劃入離合詞范疇。
本文以此四條標準為原則，從《漢語水平考試HSK詞匯（高等）大綱》中確定了185個離合詞。其中“抓緊”為動補型離合詞，應排除在外，故研究范圍為184條動賓式離合詞。
2 動賓式離合詞中“V（了）一 O”的語義分析
表量形式的完整語義結構中包含“量維”和“量值”兩部分。其中，“量維”指量性語義類型，如：次數、時間、空間等，“量維”指量的大小。這里主要將從“量維”與“量值”兩個角度對“V（了）一O”所表達的語義進行分析，另外簡要分析“了”的影響。
2.1 “V（了）一O”的量維語義
通過對大量語料考察，對可插入數詞成分的動賓式離合詞進行分析，可判定“V（了）一O”實質上表示“V（了）一量 O”的語義，即：
告（了）一狀表示：告（了）一個狀洗（了）一澡表示：洗（了）一次澡
而“V（了）一量 O”中的數量詞組的量維系統主要有以下兩種：
2.1.1 次數
在“V（了）一 O”這個結構中數詞成分大多修飾限定動作行為的次數，即在量維方面為次數。如：
見一面：聽此我立即表示愿意和閔惠芬見一面。表示見面次數，即“見一次面”。
游一泳：他每天都要去游一泳。表示動作次數，即“游一次泳”。
“V（了）一 O”一般都可被“V（了）一次 O”替換。同時，在表現形式上，量詞也不局限于“次”，也可為“遍”、“回”“個”等。如：
洗一澡――洗一遍澡 見一面――見一回面 幫一忙――幫一個忙
2.1.2 物量
動賓式離合詞中插入數詞一后，除表示次數外，有些也可表示物量的量維。但在統計的語例中，這種情況并不多。如：
排一隊：男生、女生各排一隊，一共排兩隊。投一票：明天我們也去投一票。
這里的“投一票”既可以表示次數的量維，理解為“投一次票”，也可表示物量的量維，理解為“投一張票”。
故我們可得出結論，在量維語義的角度，“V（了）一 O”表示“V（了）一量 O”的含義，其中量詞成分多表示次數義，個別可表示物量。
2.2 “V（了）一O”的量值語義
量值主要指量大小，在對“V（了）一 O”所表示語義考察中發現，有些語例我們很難判定明確量值。如：
我明天打算去告一狀。
你總這樣馬虎，早晚得上一當。
在以上兩個句子中，“告一狀”、“上一當”在一定程度上可理解為并不明確表示動作行為的次數為“一次”、“兩次”。這主要是因為量值具有虛義性，“量值虛義性反映了表量詞語是否涉及具體數值以及涉及具體數值時是否嚴格表示該數值義的性質?！保ㄏ能?012）“V（了）一 O”中數詞虛指的情況正是量值虛義性的體現。
那么，“V（了）一 O”是如何表現這種虛義性的？動賓式離合詞插入“一”的語義虛實情況是怎樣的？
漢語的數詞有實指和虛指兩種功能。實指的數詞表示的是其實在的數目，虛指的數詞則不能拘泥于實在數字。王永忠、潘安（2002）認為數詞的虛指是“數字所表達概念的所指范圍是不確定的，沒有精確的上下限，有時甚至與數量多少毫無關系?！?/p>
龍景科（2008）對真值數詞和非真值數詞進行了探討，指出：“數詞形式包括真值數詞和非真值數詞。真值數詞是指表示形式的邏輯意義的數詞?！薄耙弧北硎具壿嬕饬x“一個”，為真值數詞“一”。非真值數詞指一些數詞表示的是非邏輯語義，其表達的量，大于或小于邏輯量，即表達量不能按照形式所表示的邏輯量來計算。這些數詞非邏輯量，我們統稱為非真值量，表達非真值量的數詞形式，稱之為非真值數詞。“一”表主觀短量、泛化量、全量等語義，為非真值數詞。
在動賓式離合詞中插入數詞“一”之后，我們可以對“一”進行不同的理解，即理解為真值數詞“一”和非真值數詞“一”。如：
熬一夜：工作量太大，我打算今天晚上再熬一夜。
值一班：他每隔兩天就得值一班。
以上2條語例中，“一”為真值數詞，表示具體的次數數量為“一”，插入到動賓式離合詞中后，表示“V 一量 O”的Z義。而在以下2條例子中又是不同的情況：
打一針：生病了，他瞞著，實在挺不住了，偷偷去打一針。
干一杯：他向著我舉杯：“來，咱們老知識青年干一杯！”
在這2個語例中，“打一針”、“干一杯”則更側重于此行為，而非此行為的量，即數詞“一”為非真值數詞。在一定程度上我們可以理解為“一”已被虛化，數字虛指使得數量信息不再重要，不表具體數值，只充當一個音節，沒有具體語法意義，只使整個結構輕松隨便，顯示出口語語體色彩。
2.3 “了”的影響
“了”是最常用時態助詞，黏著于動詞后表示一定的時體意義。據考察，當動賓式離合詞所表示語義與人的主觀意愿相違背，不能進行輕松語氣描述時，一般不能僅插入數詞一進行離析。但是在一定情況下卻可擴展為“V了一 O”格式。如：
出了一事：在馬上要結束今天訓練的時候，卻出了一事。
發了一火：我的言語中透露著我的情緒，和他小小的發了一火。
經分析，這在一定程度上是由插入“了”后造成的語義差異所造成的。“V 一O”與“V 了一O”在語義上的差別主要體現在時態上。動賓式離合詞擴展成“V 一 O”格式后，多表示未然狀態，也可表示正在進行的行為動作。如：
鞠一躬：我打算明天再去給他鞠一躬，道一歉。（未然）
敬一禮：王光正立刻再敬一禮道：“保證完成任務！”（正在進行）
同時， V 一O”在一定情況下也可以放在表示過去時態的語境中，后邊常與“后”、“之后”連用。
打針：我昨天打一針后，現在覺得病好多了。
我昨天打了一針，現在覺得病好多了。
見面：兩人見一面之后，就確定了戀愛關系。
兩人見了一面，就確定了戀愛關系。
劉勛寧（1988）把“了”看成實現體的標志，表示“動作或者性狀成為事實”?！癡 了一 O”常表示動作的已然狀態，如：打了一架：昨天和舍友打了一架。
所以，插入“了”之后，表示動作的完成實現。當事件發生以后，主體對事件的描述可發生語氣上的轉變。如：受了一傷：上禮拜受了一傷，但是現在已經好了。
此外，還存在一些特殊情況，如：
懂了一事：經過這件事之后，他又懂了一事。
回了一信：他給我回了一信，講了他寫這兩句詩的緣由和過程。
這些動賓式離合詞都不能擴展為“V 一 O”格式，但是插入“了”后在一定程度上可被勉強接受，經推測也許是因受漢語韻律的影響。因為雙音節機制是現代漢語重要韻律機制，四字格更滿足漢語韻律要求，“V 了一O”為四字格，更符合人們說話的四字習慣，所以動賓式離合詞離析為“V 了一O”的情況在一定程度上限制條件會變得更為寬泛，當想描述過去發生的行為事件，此行為事件被次數限定時，在口語中也經常不說其中量詞成分，以表達一種輕松隨意口語色彩。如：
我昨天去洗了一（次）澡。
臨走時，他一時手癢，作了一（次）案。
所以，在“V 了一量 O”中，其中的量詞會因為在韻律上的原因，而在口語表達中省去不說。
3 對外漢語中“V（了）一 O”離合詞的教學
趙淑華、張寶林（1996）從《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中確定了245 個離合詞，可見離合詞在對外漢語教學中占了很大一部分，且一直是教學難點。但在日常交際中，學習者很難正確理解并使用。在對外漢語教學中，如何進行動賓式離合詞插入數詞“一”的教學？根據自己海外教學經驗本文給出一些建議。
這套碳管理軟件叫做“企業碳排放計量管理平臺”，可以讓企業登錄對自己的碳排量進行量化、分析、管理以及報告。除了企業購買軟件使用服務之外，計算會議產生的碳排量，并提出彌補方式也是碳阻跡提供的服務之一。
6月初，由聯合國駐華系統，北京市環境保護局，中國連鎖經營協會和世界自然基金會共同主辦的“2014可持續消費與生產論壇”上，碳阻跡受邀為此次論壇提供“綠色會議”技術支持，計算會議產生的碳排放。本次論壇通過減少印刷紙質資料，提倡低碳出行等方式降低碳排量，最后計算出碳排放1.23噸，以購買碳匯實現了會議的碳中和。
不過，對于公眾而言，這家公司的名字依然拗口，應該首先得讓人理解碳足跡。至于為什么要成立這家公司，創始人兼總經理晏路輝已經講過很多次這個故事：來自江西小鎮的晏路輝大學畢業后先是在一家IT公司工作了兩年，然后出國深造。在英國牛津大學讀完計算機科學碩士之后，他選擇了一家叫做Best Foot Forward的企業。這是全球最早開展碳足跡咨詢業務的公司之一，主要面向企業和政府部門提供專業的碳足跡管理的產品和服務。在那里，晏路輝真正接觸到了碳足跡的管理工作。2011年年初他回國創立碳阻跡。
2012年他參加了英國大使館文化教育處的社會企業家技能培訓，了解到社會企業這一概念，這使得企業運營方式上發生了轉變。而更直接的收益是，借助這項培訓活動，碳阻跡找到了更多的合作方。環保蛙便是其中之一，2013年為環保蛙計算再生紙本子的碳足跡，確定產品生產的碳足跡計算邊界，現場調研紙的生產過程并收集生產和印刷過程中的碳排放活動數據。經過科學的計算，確定了每個12頁32開作業本的碳足跡信息。每個本子的碳足跡約為139.54g，這讓購買者在使用時也增加了環保意識。
從大環境來說，碳阻跡的市場前景充滿想象力。2009年的哥本哈根氣候變化大會，中國對世界承諾，到2020年單位生產總值的碳排放比2005年減少40%～45%，這是一個強制性的碳減排指標。而從國際上來看，近年來高排放企業面臨政府和市場的壓力，必須進行碳排放信息的管理和披露。例如沃爾瑪提出2015年碳排放量比2010年要降低2000萬噸。而這些國際品牌也逐漸要求它們的供應商在環境方面也需要有良好的表現，所以很多企業面臨的壓力來自于客戶――對方要求企業必須通過碳排放認證，提供碳排放報告。
文章編號：1005C6629（2015）9C0073C05 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
滴定分析是重要的化學分析方法。中學化學課程重點介紹和要求掌握的是酸堿中和滴定，但包括高考在內的各種考試，考查的重點卻是其他類型的滴定分析，借以考查學生知識的遷移能力。在全國各地的化學高考試題中，滴定分析業已成為重要的考點，高三復習教學別需要拓展滴定分析的教學內容，豐富學生對滴定分析的認識。
1 教學難點與教學策略分析
中學教材介紹的酸堿中和滴定在滴定方法上屬于直接滴定，也只涉及一步化學反應，滴定原理比較簡單。學生常常因為認識局限于酸堿中和滴定而難以理解其他類型的滴定分析，問題主要集中在以下四個方面？
（1）為什么酸堿中和反應之外的其他反應也可用于滴定分析？
（2）除酸堿中和反應外，還有哪些反應可用于滴定分析？
（3）間接滴定、返滴定、置換滴定、雙指示劑滴定的原理是什么？
（4）滴定分析有哪些注意事項？
針對以上問題，筆者在進行高三復習教學時，借助高考試題創設的問題情景，通過對滴定分析的“全”歸納（歸納滴定分析的反應類型、滴定計算原理、滴定方法和滴定分析的注意事項），幫助學生初步認識多種常見的滴定分析，了解不同化學反應和不同滴定方法在滴定分析中的廣泛應用，達到對中和滴定知識遷移和拓展的目的。
2 哪些反應可以用于滴定分析――歸納滴定分析的反應類型
通過列舉有關滴定分析的試題，讓學生從中感受并據此歸納出用于滴定分析的四大反應類型，教師進一步整理每一種反應類型用于滴定分析的要點，側重講解和點撥有關反應規律和指示劑的選擇。
2.1 酸堿中和反應
題1 （2014?北京理綜，節選）碳、硫的含量影響鋼鐵性能，碳、硫含量的一種測定方法是將鋼樣中碳、硫轉化為氣體，再用測碳、測硫裝置進行測定。
（1）采用裝置A，在高溫下將x克鋼樣中碳、硫轉化為CO2、SO2。
（2）將氣體a通入測硫裝置中（如圖1所示），采用滴定法測定硫的含量。
歸納與點撥：
（1）雙指示劑法是測定混合堿（Na2CO3與NaOH或Na2CO3與NaHCO3的混合物）的重要方法。先以酚酞為指示劑，NaOH完全被中和，Na2CO3被滴定成NaHCO3，NaHCO3不被滴定，此時為第一化學計量點，設滴定體積為V1mL；再加入甲基橙指示劑，繼續用HCl標準溶液滴定至溶液由橙黃色變為橙紅色即為終點，NaHCO3被中和成NaCl，此時為第二化學計量點，設滴定體積為V2mL。
（2）根據V1和V2可以判斷出混合堿的組成：當V1>V2時，試液為Na2CO3與NaOH的混合物；當V1
5 滴定分析的注意事項――歸納滴定分析的重要知識關聯點
在中學，滴定分析是要求學生重點掌握的一項基本實驗技能，特別是實驗的規范操作、指示劑的選擇、滴定終點的判斷、數據處理、誤差分析等。
5.1 實驗儀器
包括滴定管的選用、檢漏、讀數等。
5.1.1 滴定管的選用
（1）酸性、氧化性試劑一般用酸式滴定管，因為酸和氧化性物質易腐蝕橡膠管。
（2）堿性試劑一般用堿式滴定管，因為堿性物質易腐蝕玻璃，致使活塞無法打開。
5.1.2 酸式滴定管的檢漏
向滴定管中注入一定量的水，固定在滴定管夾上直立靜置兩分鐘，觀察有無水滴漏下。然后將活塞旋轉180°，再靜置兩分鐘，觀察有無水滴漏下，如均不漏水，滴定管即可使用。
5.1.3 滴定管的讀數
（1）視線應與凹液面最低點保持水平，視線與刻度的交點即為讀數（即凹液面定視線，視線定讀數，如圖2所示）。
（2）至于俯視和仰視的誤差：滴定管刻度從下到上逐漸減小，并且滴定管中液體的體積是兩次體積讀數之差，分析時還要看滴定前讀數是否正確，然后才能判斷實際量取的液體體積是偏大還是偏小。
（3）估讀一位，精確到0.01。
5.1.4 排除滴定管尖嘴部分氣泡的方法
對于酸式滴定管，可迅速轉動活塞，使溶液急速流下，將氣泡帶走；對于堿式滴定管，可將橡皮管向上彎曲并在稍高于玻璃珠處用兩手指擠壓玻璃珠，使溶液從尖嘴處噴出即可排除氣泡（如圖3所示）。
5.2 操作步驟
5.2.1 滴定前的準備
（1）滴定管：查漏洗滌潤洗裝液并固定排氣泡并調整液面記錄初始讀數。
（2）錐形瓶：注堿液記體積加指示劑（注意：錐形瓶不能潤洗，洗滌后也無需干燥）。
5.2.2 滴定操作
左手控制活塞或小球，右手振蕩錐形瓶，眼睛始終注視錐形瓶中溶液的顏色變化；速度先快后慢（如圖4所示）。
5.2.3 終點判斷
滴入最后一滴標準液，指示劑變色，且在半分鐘內不恢復原來的顏色，視為滴定終點并記錄末讀數。
5.2.4 數據處理
重復操作2～3次，取體積的平均值計算待測物的濃度。
5.3 指示劑的選擇
（參照上文中的“歸納滴定分析的反應類型”）
5.4 滴定終點的判斷
當滴入最后一滴標準溶液，溶液變成某色，且半分鐘內不恢復原來的顏色。
表述滴定終點的現象時，注意三個關鍵點：
（1）最后一滴：必須說明是滴入“最后一滴”溶液。
（2）顏色變化：必須說明滴入“最后一滴”溶液后溶液“顏色的變化”。
（3）半分鐘：必須說明溶液顏色變化后“半分鐘內不再恢復原來的顏色”。
5.5 數據處理
正確“取舍”數據（特別是要舍棄離群數據），計算“平均”體積，根據反應式確定標準液與待測液濃度和體積的關系，從而列出關系式進行計算。
5.6 誤差分析
根據反應方程式寫出計算式，分析操作對V（標）的影響，得出對最終測定結果的影響；對讀數時的視線問題要學會畫圖分析，切忌死記硬背結論。
在中學教學中，特別是在高三的復習教學中，可以借助習題或試題中的某些“題材”，在學生認知水平可以接受的前提下，通過借題發揮、總結歸納，對化學課程中的一些知識進行適當的延伸、拓展或補充，不僅可以豐富學生的知識結構，開拓學生的知識視野，而且可以實現舊知識的升華和能力的遷移應用，有益于提升學生的學習能力和創新能力，讓學生體驗學無止境的樂趣。
參考文獻：
一、概述
二硝基重氮酚（簡稱ddnp)是一種優良的起爆藥，是我國火工廠的傳統產品。DDNP生產過程中排出的廢水中含有大量的重氮基、硝基等生物難降解有機污染物，成分復雜，色度高[1]。一般的處理方法很難處理此類廢水，近年來鐵-炭微電解法處理ddnp廢水的研究工作取得了一定進展，但傳統鐵-碳微電解法存在一些弊端，如鐵粉板結、換料頻繁等問題[2],有待改進。本實驗采用鑄鐵粉做為微電解材料，利用鑄鐵內含有的C和鐵組成腐蝕電池。擬通過試驗，驗證鑄鐵粉作為微電解材料的可行性、找出本試驗的鑄鐵粉消耗量和最佳水力停留時間。
二、試驗部分
2.1、試驗工藝示意圖
鑄鐵粉 石灰乳
酸化廢水廢水槽流量計流化床出水槽中和槽
采樣點 采樣點
2-1 流化床試驗工藝簡示圖
2.2、試驗原材料及儀器
（1）80L攪拌容器一臺；【注：用一80L左右的錐底桶，帶攪拌裝置，底部開兩個出口，一為進水口、一為鐵粉回收口】
（2）提升泵一臺；
（3）流量計一個；
（4）鑄鐵粉【鐵含量89%；C含量10%；其他含量1%】
2.3、水質分析方法及標準
CODcr：重鉻酸鹽法，GB11914-89；
總硝：工業廢水總硝基化合物的測定分光光度法 GB/T4918-1985[3]。
2.4、試驗步驟與設計
酸化廢水提升至酸化廢水槽（采樣點）。從槽底引出廢水，通過閥門調節流量（控制HRT），廢水進入鐵碳流化床錐底。運行攪拌機進行攪拌。鑄鐵粉加水濕潤后，通過插入流化床床底的管子，定時投加，廢水通過上部溢流口連續出水，取出水槽廢水，投加石灰乳中和到pH9，靜沉（采樣點）。
1、投加過量的微電解材料，保持足夠長的水力停留時間，做一個探索性試驗，對比鑄鐵粉微電解試驗和傳統鐵碳微電解試驗處理效果[4]；
2、通過改變試驗參數，探索HRT、鐵粉投加量、預處理廢水的PH值對試驗處理結果的影響。試驗參數：
A（水力停留時間HRT）=0.5h；1h；1.5h；2h；
B（鑄鐵粉投加量M）=0.5g/L；1g/L；1.5g/L；2g/L[5]。
三、試驗結果與分析
3.1、按上述2.4做對比試驗（水里停留時間HRT=10h；鐵粉投加量M=10g/L），實驗結果：
CODcr指標降解率：鑄鐵粉試驗約61%；傳統試驗約63%；
總硝指標降解率：鑄鐵粉試驗約90%；傳統試驗約90%；
由此可以很直觀的看出，兩組數據基本持平，也就是說使用鑄鐵粉所進行的微電解試驗能達到傳統微電解試驗的處理效果。
3.2、確定A參數，變化B參數，進行試驗，然后再逐次變化A參數，試驗所得結果見表3-1。
3-1 改變A、B參數試驗結果（相對空白水樣的降解率）
A
指標
B 0.5h 1h 1.5h 2h
CODcr 總硝 CODcr 總硝 CODcr 總硝 CODcr 總硝
0.5 g/L 13% 44% 23% 51% 28% 60% 30% 62%
1 g/L 20%% 65% 29% 69% 45% 76% 47% 80%
1.5 g/L 27% 74% 38% 80% 59% 85% 60% 88%
2 g/L 30% 80% 38% 83% 60% 88% 61% 89%
由上表可以看出，總硝、CODcr降解率和A、B參數成正比，在A=1.5h；B=1.5g/L時基本達到最優效果，再增加A、B，CODcr降解率的增幅不大。并由此可以推斷在PH=2的條件下，鑄鐵粉的消耗量約為1~1.5g/L；最佳水力停留時間為1.5h。
四、結論
（1）通過試驗對比，確定單獨使用鑄鐵粉作為微電解材料是可行的。相對于傳統鐵碳微電解工藝，該工藝具有成本低、防板結、易換料等優點。
（2）在本試驗中，總硝和CODcr的降解關系是成正比的，究其原因可以理解為鑄鐵參與反應的量多，則兩者的降解率就高，反之亦然。
（3）總硝的降解率大于CODcr的降解率，是由于在微電解反應中，硝基轉變氨基的反應占主導地位，轉變后，繼續以CODcr的形式存在于廢水中。
（4）鑄鐵粉微電解處理ddnp酸化廢水，在PH=2的情況下，最優試驗參數為HRT=1.5h；鐵粉投加量M=1.5g/L。
參考文獻
[1]周愛培.二硝基重氮酚生產污水處理研究[J].爆破器材,1994,23(4):12-13.
[2]張學才.微電解法處理二硝基重氮酚工業廢水[J].精細化工,2003,20(2),94-7.
[DOI]1013939/jcnkizgsc201630170
1引言
20世紀以來，人們越來越關注CO2的排放情況。中國作為當前世界上最大的CO2排放國之一，其節能減排壓力可想而知。江蘇作為國內的經濟大省，產業結構復雜，環境污染特別是碳排放問題較為嚴重。江蘇省南、中、北區域發展不一，其碳績效情況也各有不同。
本文依據時代熱議話題，提出調查江蘇省蘇北、蘇中和蘇南三大地區碳績效的情況及綠色經濟優化措施的課題。江蘇省蘇北、中、南的城市區域劃分：蘇北：徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城；蘇中：南通、泰州、揚州；蘇南：南京、蘇州、無錫、常州、鎮江。希望借助本次調查對蘇北、蘇中及蘇南地區的碳績效情況做到大體的了解，找出碳績效的評價指標，最終建立碳績效評價體系，并提出相應的綠色發展建議，為我國其他區域的碳績效評估提供參考。本文的數據主要來源于江蘇省十三大市2015年，2014年，2013年的統計年鑒，及十三大市統計局官網數據、政府工作報告。
2文獻綜述
目前，我國對碳績效還沒有明確的定義，對區域碳績效的研究更是少之又少。在這里，本文對碳績效的理解是：一定單位碳排放量能夠換來多少對人類生活的有效輸出或效益。即碳績效越高，一定量的碳排放可以換來更多的有效輸出，同理，相同的有效輸出條件下碳排放更少。以下是國內外相關的研究現狀。
21國內區域碳績效研究現狀
馬春利用IPCC推薦的方法計算了天津1995―2007年的能耗和碳排放量；Yin FChang利用輸入-輸出機構分解法檢驗了臺灣1989―2004年的CO2排放量變化，確定了引起排放量變化的主要因素；Huibin Du利用基于能值貨幣比率的輸入-輸出分析方法對CO2排放量進行估計，利用結構分解方法來對造成中美2002―2007年貿易順差中CO2排放量變化的驅動因素進行分析。MingZhang，HailinMu，hdongNing（2009），CanWang，JiningChen，JiZou（2005），SunilMalla（2009），YingFan，Lan-cuiLiu，GangWu，YiMingwei（2007）得到基本一致的結論：能源強度是影響CO2排放的主要因素。Zhang，Youguo（2009）認為經濟增長、部門結構、需求結構、碳因子是影響CO2的重要因素。Wu et al（2005）指出能源強度以及由于國有企業產權改革帶來的工業企業平均勞動生產率下降是導致這一時期CO2排放下降的主要因素。
22國際區域碳績效研究現狀
2006年10月30日，英國了由尼古拉斯?斯特恩牽頭完成的《氣候變化的經濟學》?！端固囟鲌蟾妗芬詺夂蚩茖W為基礎，用“成本―效益分析”方法對歐盟提出的全球2℃升溫上限加以論證，呼吁各國盡早向低碳經濟轉型。此外，國外許多學者都對本國及世界溫室氣體排放與經濟發展的環境庫茲涅茨曲線進行了檢驗。Panayotou認同格魯斯曼等人對部分環境污染物（如顆粒物、二氧化硫等）排放總量與經濟增長長期關系呈倒“U”形關系的論斷，并從人們對環境服務的消費傾向角度解釋了原因。Ankarhem考察了瑞典的情況，指出1918―1994年，二氧化碳、二氧化硫和揮發性有機物（VOC）的排放狀況也呈環境庫茲涅茨曲線分布。Friedl等認為，1960―1999年奧地利的碳排放狀況與經濟增長呈“N”形而非倒“U”形關系。Grubb等認為，在工業化初期，隨著人均收入的增加，人均碳排放量較高，但是跨越這一階段以后，人均碳排放量將在不同的水平上趨于飽和。
綜上所述，本文引入“碳績效”的概念，以衡量和量化區域在發展過程中，以犧牲周圍環境為代價的不良發展。通過調查江蘇境內的狀況，將江蘇省劃分為蘇北、蘇中、蘇南三個區域，對這三個區域分別討論其碳績效水平，分析各個地區相應的數據特征，運用平衡計分法和灰色關聯分析法，除了定性分析外，也給了定量的研究思路來進行系統的研究。最后，討論江蘇省三大區域如何貫徹中央的節能減排等環保政策，進行綠色經濟的優化應用。
3研究分析
31建立區域碳績效評價指標體系
311區域碳績效評價指標體系構建
綜合以往文獻，本文采用“平衡計分卡”（BSC）方法建立區域的碳績效評價體系。BSC是由哈佛商學院發明的一種績效管理和績效考核的工具，我們根據原有的企業經營績效評價體系模型的四維評估模式展開研究，自主構建了四項區域維度來評價區域碳績效，從區域經濟效益、區域居民體驗、區域內部管理以及區域創新發展四個角度，通過現有官方數據計算分析并得出有效的績效評價，將管理戰略落實為可操作的衡量指標和目標值。針對評價體系的四個維度，總結與碳績效相關的指標，在此基礎上進行創新，最終形成碳績效評價的指標體系。
312評價指標描述分析
本文將從以下四個維度對碳績效評價指標進行分析：
（1）區域經濟效益。①碳GDP效益。指該地區在特定時間內GDP總額與一次能源總碳排放量的比率。碳GDP效益=GDP總額/一次能源總碳排放量×100%。②低碳發展資源消耗。指該區域在特定時期低碳產業發展背景下資源的消耗量。③低碳經濟附加值。指低碳產業從稅后凈營業利潤中扣除包括股權和債務的全部投入資本成本后的所得。④低碳產品收益率。指具備節能，減排作用的產品獲取的凈利潤占使用的平均資本的百分比。
（2）區域居民體驗。①碳居民收入創造。指該地區在特定時期常住居民收入總值與一次能源總碳排放量的比率。碳居民收入創造=常住居民收入總值/一次能源總碳排放量×100%。②碳從業人員率。指該區域各產業在特定時期從事低碳、零碳業務或節能減排人員占全體員工的比率。碳從業人員率=碳從業人員總數/員工總數×100%。③低碳工作滿意度。指該地區在特定時期常住居民對當地低碳工作方針的滿意程度。④公眾參與度。指該地區在特定時期常住居民積極參與當地低碳工作方針的人數與常住居民總人數的比率。公眾參與度=常住居民積極參與當地低碳工作方針的人數/常住居民總人數×100%。⑤低碳工作落實率。指在特定時期該地區政府、企業、個人已落實并得到效果的當地低碳工作方針占所有低碳工作的比率。低碳工作落實率=已落實并得到效果的當地低碳工作方針/所有低碳工作×100%
（3）區域內部管理。①碳吸收綠化覆蓋率。指該地區在特定日期建成區綠化面積與該地區占地面積的比率。碳吸收綠化覆蓋率=建成區綠化面積/區域占地面積×100%。②能源配置效率。能源配置效率一般指能源消費的有效產出，其效率主要取決于技術進步程度，常用能源經濟效率與能源技術效率的比值來衡量。能源配置效率=能源經濟效率/能源技術效率×100%。③能源規模效率。指該區域各產業特定時期規模報酬不變情況下的能源技術效率總量與規模報酬變化情況下的能源技術效率的比率。能源規模效率=規模報酬不變的能源技術效率/規模報酬變化的能源技術效率×100%。④污染物回收利用率。指污染物中能夠被回收利用部分（包括再使用部分、再生利用部分和能量回收）的質量之和與已回收的廢棄產品的質量之比。污染物回收利用率=污染物中能夠被回收利用部分的質量之和/已回收的廢棄產品的質量×100%。⑤環保節能標準執行率。指在特定時期該地區已通過并執行的當地環保節能標準占所有環保節能標準的比率。環保節能標準執行率=已通過并執行的當地環保節能標準/所有環保節能標準×100%
（4）區域創新發展。①低碳技術投資率。指該區域各產業在特定時期投資于低碳項目、低碳技術和低碳工藝流程等方面的實物或資本投資額與該時期投資總額的比率。碳投資率=碳投資額/投資總額×100%。②科技投入總額。指在報告年度實際支出的全部科技活動費用，包括列入技術開發的經費支出以及技措技改等資金實際用于科技活動的支出。③管理層低碳關注度。指該地區管理層對低碳工作的關注程度。④居民低碳知識教育程度。指該地區管理層對當地居民低碳環保意識培養與知識教育的重視程度。
313定量分析指標的確定
由于我們探究目的與方向是定量分析碳績效而不是簡單的定性分析，因此很多數據不足甚至是無法計量的指標就不符合我們對指標的選擇標準，因此我們決定分別選取各個維度中可以找到相關數據的一個指標，來進行定量分析。
區域經濟效益維度上，我們選取了一個宏觀且與碳消耗、碳排放密切相關的指標：碳GDP效益（其他三個指標相關性強但不好定量），既該地區在特定時間內GDP總額與一次能源總碳排放量的比率，表示產生一定單位的一次能源碳排放可取得多少區域GDP效益；區域居民體驗維度上，選取碳居民收入創造指標（碳從業人員率指標沒有現成數據，其他三項指標不好定量），即該地區在特定時期常住居民收入總值與一次能源總碳排放量的比率，表示產生一定單位的一次能源碳排放可取得多少居民總收入效益；區域內部管理維度上，我們的最優選擇應是污染治理方面的指標，如：污染物回收利用率、環保節能標準執行率等，但由于這幾項指標沒有官方數據，因此我們只能選擇碳吸收綠化覆蓋率，即該地區在特定日期建成區綠化面積與該地區占地面積的比率，來從碳吸收方面體現碳排放治理效果，從而體現區域內部管理績效；區域創新發展維度上，我們的最優選擇應是低碳技術投資率，但是官方數據中對于科技投資的費用估算沒有分門別類，只有科技投入總額（在報告年度實際支出的全部科技活動費用）的數據，因此我們只能選擇該指標來表現區域創新發展程度。
314區域碳績效模型的評價
目前的碳績效考評體系的主體思想符合BSC在四個不同方向的維度取得評價平衡的要求，但實際中這四個方面也是相互關聯的，并且評價維度的確定是與低碳環保的戰略目標相吻合的。然而，一般定性評價體系中好，BSC要求每個維度的指標不要太多也不要太少，因為BSC中的每一個指標都是表達戰略目標的因果關系鏈中的一部分，一般設置在3～4個，但由于我們要定量分析，因此指標數目只選擇了一個，雖然我們突破了碳績效理論與實踐結合的“瓶頸”，但結果可能會不精確，可能會增加績效評判的偶然性和片面性。因此對于某一區域的碳績效考評，要合理選取維度和指標，并且考評體系不應一成不變，應結合企業的發展和政策的要求，隨時完善，這樣才能真正地測評一個區域的碳績效。
以下我們將用灰色關聯分析的方法，定量對江蘇省蘇北、中、南區域碳績效進行分析。
32灰色關聯分析
321灰色關聯方法介紹
在系統研究過程中，由于系統內外擾動的存在和人類認識能力的局限性，人們所獲的信息往往帶有某種不確定性。隨著科學技術的發展，人們對于不確定性系統的研究日益深入。扎德教授于60年代創立的模糊數學，鄧聚龍教授于80年代創立的灰色系統理論，帕夫拉科教授于80年代創立的粗糙集理論等，都是產生了廣泛國際影響的不確定系統研究的重要成果。1982年，中國學者鄧聚龍教授創立的灰色系統理論，是一種研究少數據、貧信息不確定性問題的新方法。該理論以“部分信息已知，部分信息未知”不確定性系統為研究對象，主要通過對“部分”已知信息的挖掘，實現對系統運行行為、演化規律的正確描述和有效監控。一般的抽象系統都包含有許多種不同的因素。多種因素共同作用的結果決定了該系統的發展態勢。對于兩個系統之間的因素，其隨時間或不同對象而變化的關聯性大小的量度，稱為關聯度。在系統發展過程中，若兩個因素變化的趨勢具有一致性，即同步變化程度較高，即可謂二者關聯程度較高；反之，則較低。因此，灰色關聯分析方法是根據因素之間發展趨勢的相似或相異程度，即“灰色關聯度”作為衡量因素間關聯程度的一種方法。我國統計數據十分有限，而且現有數據灰度較大，再加上人為的原因，許多數據序列起伏波動頻繁，甚至出現大起大落，很難找到典型的分布規律，因此關聯度模型及其計算方法的研究具有十分重要的意義。
灰色關聯度的計算步驟：①構建初始行為指標序列；②求序列初始化算子，可以采用初值化算子、均值化算子、區間化算子等；③構建參考序列；④計算關聯系數；⑤求解序列關聯度。
322江蘇省各城市碳績效指標研究
通過相關資料的閱讀和查找，歸納出江蘇省各市的能耗、碳排放等數據如表1、表2所示。
（1）鹽城2014年綜合能耗數據缺失，這里用2013年的數據近似代替。鹽城綜合能耗=（2013年）GDP*0518=198685萬噸標準煤。（鹽城2013年萬元GDP能耗0518噸標準煤）
（2）宿遷綜合能耗=（2014年）GDP*0572=109824萬噸標準煤。（宿遷2014年萬元GDP能耗0572噸標準煤）
（3）宿遷科技投入2012年、2014年數據缺失，因此數據采用2013年近似代替。
（4）由于沒有碳排放的直接數據，南京、無錫、淮安、揚州、泰州的一次能源碳排放量為核算得出，根據IPCC的2006年版碳排放計算指南，計算公式為：C=3i=1EiFi其中Ei表示第i種一次能源的消費總量（單位：萬噸標準煤），Fi表示第i種一次能源的碳排放系數，C表示一次能源的碳排放量（單位：萬噸）。能源折標準煤參考系數和能源的碳排放系數見表3、表4。其余城市由于一次能源的數據缺失，所以用綜合能耗轉換為一次能源碳排放的折算系數067來計算得出一次能源總碳排放量。我們根據部分數據來估計一次能源消耗總量的碳排放系數，即以數據較全面的市的數據作為每種一次能源消耗的比例作為系數，進行加權平均得到總的一次能源碳排放系數，即
=3i=1WiFi3i=1Wi，Wi=nj=1wij，j=1，2，8，10，12（1）
其中wij為第j個城市的第i種一次能源消耗總量。其中1，2，8，10，12分別代表南京、無錫、淮安、揚州和泰州五個數據較為全面的城市，經計算，=067。
最后，取蘇北、蘇中、蘇南地區的碳績效為對應區域城市的碳績效的平均數，可得蘇北的碳績效為0498，蘇中的碳績效為0588，蘇南的碳績效為0529。區域碳績效定量模型探究的例子就此完成。
4結論與建議
41結論
通過以上的數據，可得如下結論：①蘇北、蘇中、蘇南地區的碳績效差距并不太大，整體發展較為均衡，但仍存在差別。其中蘇中地區的碳績效最高，蘇南其次，蘇北的碳績效最低。②從江蘇省蘇北、蘇中、蘇南各項指標比較中發現，蘇北地區科技投入不高，但其碳GDP績效、碳居民收入創造與科技投入最大的蘇南地區基本持平，甚至更多。同時比較蘇中和蘇南地區相同的指標，得出的結論是科技投入會使碳績效升高，但它不是決定因素。③蘇北、蘇中、蘇南地區的城市綠地覆蓋率均不超過045，江蘇的綠化任務仍任重道遠。
42建議
綠色經濟概念最早是由英國環境經濟專家大衛?皮爾斯于1989年在《綠色經濟藍圖》中提出的。作為新型經濟大國，我國綠色經濟發展將對未來經濟繁榮產生深遠影響。江蘇作為國家經濟大省，要緊跟國家的步伐，實現綠色經濟轉型。雖然江蘇省的綠色經濟轉型已經起步，但仍然面臨著很多挑戰。例如，資源環境壓力大、創新能力亟待提高、法律法規與政策支撐不足等。所以想要江蘇綠色經濟進一步發展，就本文提出幾點建議：①要充分發揮市場在資源配置上的基礎性作用，政府應該處理好與企業的關系，減少市場干預，提高行政運作效率。相信市場總是優勝劣汰的，隨著經濟的發展，市場必然淘汰耗能大的企業。②做到政策與綠色產業轉型相配合。財政和稅收政策應在產業轉型和升級中發揮重要作用。行業層面上鼓勵轉型，大力發展綠色農業，構建綠色工業，創新綠色第三產業。③政府要鼓勵科技研發與創新，科技是第一生產力，科技的發展必然推進行業綠色轉型與協調發展。同時建立起經濟轉型和推動創新的機制，鼓勵綠色生產，強化創新能力。④充分重視貿易和對外投資帶來的污染和棕色產業轉移。江蘇省是沿海城市，又接近上海，對外貿易和對外投資一定占了不小的部分，這就要求政府充分提高警惕，積極應對已經發生的污染轉移問題。⑤要重視群眾力量，大力宣傳綠色價值觀念，推動產業的轉型和消費結構的改變。⑥根據不同地區的產業結構特點有針對性地進行綠色發展。在蘇北、蘇中和蘇南地區建立差別化的區域發展戰略，充分挖掘各個區域的戰略優勢和發展潛力，在發展中求改革。
5待改進的問題及進一步研究
由于區域碳績效評價體系沒有過多可參照的系統理論，而國內有關碳績效的理論尚還屬于新興研究課題，所以本課題組參考企業碳績效的評價方法而推導出的區域碳績效評價體系尚有很大的完善提升空間。另外，在本文數據搜集的過程中，由于至今為止，國內關于精確到各市的碳排放、能源、環境、經濟等各方面的數據都不全面，部分方面的數據嚴重缺失，有些數據由于保密性不對外公開，并且江蘇省各市的統計標準和細分類別均有差異，這無法避免地導致本文的部分數據是通過相關公式或推導得出的，使得本文部分數據并不精確，給數據調查造成了相當的難度。
今后，我們將進一步完善區域碳績效定性、定量分析體系，用更多合適的指標和更精確的數據構建區域碳績效評價體系。我國也應盡快建立健全統一的數據統計公報系統，便于廣大學者進行分析研究。
參考文獻：
[1]史安娜，李淼基于LMDI的南京市工業經濟能源消費碳排放實證分析[J].資源科學，2011，33（10）：1890-1896
[2]王文飛，馬珩基于灰色關聯分析的自主創新績效評價與分析[J].價格月刊，2010（1）：51-55
[3]秦軍，唐慕堯基于Kaya恒等式的江蘇省碳排放影響因素研究[J].生態經濟，2014，30（11），53-56
[4]馬艷琳，陳進企業碳績效考評框架構建研究￣――基于平衡計分卡視角[J].金融經濟：理論版，2013（2）：129-131
馬爾代夫現有人口為38萬,雖然一共有大小1190個島嶼,但可以供人居住的小島僅有250個。馬爾代夫的首都馬累是世界上人口密度最大的城市,僅2平方公里的土地上擠著大約10萬人,人多地少的矛盾在這個島國顯得尤其突出。而海平面的逼近將令整個國家岌岌可危。在2004年的南亞大海嘯中,馬爾代夫一度有2/3的國土慘遭淹沒。
全球變暖、海平面上升、城市消失,盡管這不再是什么新聞了,但人們總認為現在距離那一步還有起碼幾十年的時間。然而,對馬爾代夫來說,海平面只要上升1厘米,后果都將不堪設想。作為島國,馬爾代夫陸地的平均海拔僅為1.5米,島嶼距離海平面最高距離也只有2.4米。因此對馬爾代夫的國民來說,氣候變化絕不只是一個抽象的概念。新當選的總統納希德也在2008年11月宣誓總統就職時高調提出,由于海平面升高,馬爾代夫人正面臨著集體流離失所的困境。
搬遷
年僅41歲的總統納希德說:“我們是一個小國,靠自身的綿薄之力是無法阻止全球變暖的,我們只能到別處購買土地。這是預防最糟結果的保險性政策?！苯衲?月,他的政府開始從每年10多億美元的旅游收入中撥出一部分,建立一筆“財富基金”,用來購買新國土,將馬爾代夫38萬人整體搬遷過去。
納希德的設想在很多人看來不切實際,甚至被馬爾代夫國內的反對派嘲笑為“幼稚”、“瘋狂”,認為這將有損馬爾代夫的支柱產業――旅游業的形象。此外,不少馬爾代夫人也還不能接受購買新土地的方案。但正如總統納希德所說的那樣,寄望于工業大國減少溫室氣體排放、抑制全球變暖的速度,對于馬爾代夫人來說有些不切實際。納希德說:“我們不想離開馬爾代夫,但我們也不想淪為‘氣候難民’,在臨時帳篷里住上幾十年?！睙o獨有偶,太平洋島國基里巴斯總統近日也宣布他將開始尋找合適的土地,以遷移該國國民。
目前,納希德購買土地的目標鎖定了鄰近的斯里蘭卡和澳大利亞西北部。斯里蘭卡因為在文化、語言、飲食和氣候方面都和馬爾代夫接近而成為首選。斯里蘭卡政府也對馬爾代夫這個“表弟”的意向表示歡迎。至于澳大利亞方面,納希德看中了該國西北部一大片無人居住的地方,比利牛斯郡的市長對納希德的想法表示歡迎,可惜不久這位市長就卸任了。
滅頂之災
不是所有人都認為情況有如納希德所說的如此危言聳聽。新西蘭奧克蘭大學的地貌學家肯齊認為關于馬爾代夫將遭到滅頂之災的說法是夸大其詞,沒有任何科學根據。根據他的觀察,季節性的天氣和周期性的潮汐活動都將改變島嶼的表面、海灘和島嶼的高度。例如,在2004年的印度洋海嘯之后,很多島上的海灘被整體抬高了30厘米,從而形成了一個天然的緩沖區,而個別島的中心地帶更是抬升了60厘米之多。
此外,人們對“海平面上升”這一概念的理解其實也存在不少誤區。在測量海平面高度的時候,有很多不同的因素會對結果造成直接影響。比如喜馬拉雅山所在的南亞大陸,由于印度洋板塊不斷地俯沖到亞歐板塊之下的作用,南亞大陸會逐漸被抬高,而海平面的高度反而降低了。因此觀察海平面高度的變化不能只關注氣候變暖這一項。
別看馬爾代夫水清沙細,但其實它的海底是厚重的石灰石,由無數代包括珊瑚蟲在內的海洋微生物的骨骼組成,幾乎牢不可破。健壯的珊瑚礁能夠自我向上生長并抵消海平面的升高,但如果海洋溫度升得太高,為珊瑚蟲提供營養的共生藻類將死亡,從而影響珊瑚蟲的生長。對珊瑚礁來說,溫度上升是很危險的信號。1998年,厄爾尼諾現象造成了一股海洋暖流,幾乎是“漂洗”了馬爾代夫的珊瑚。一些科學家認為,只要海底珊瑚的繁殖速度能夠趕上海平面上升的速度,馬爾代夫就有救。在日本政府的幫助下,馬爾代夫政府2002年在首都馬累的周邊地區建立起海堤及防浪堤,并明令禁止村民開采珊瑚礁,希望以此增強城市的生存能力。對于總統納希德的整體搬遷計劃,肯齊認為是“一種政治武器”。在肯齊看來,如此高調談論整體搬遷會讓人們忽視了真正應該做的環保工作,比如如何保護這些島嶼的科學研究。
“碳中和”國家
