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作為一部農村題材的西部片，《秋菊打官司》運用陜西方言，貼近現實生活，富有地域特色的方言使得人物的言行舉止顯得真實可信。秋菊的扮演者鞏俐、慶來的扮演者劉佩琦以及王善堂的扮演者雷恪生都不是陜西人，但是在大銀幕上他們都操著一口地道的陜西方言。影片中鞏俐的造型尤為成功，她挺著大肚，頭上扎著兩根麻花辮子，裹著鮮綠的頭巾，身穿紅格子的大棉襖，黑灰色的肥腿大棉褲，腳踩紅色棉鞋，鄉土氣息濃郁。后來孩子滿月，秋菊穿上大紅色的棉衣棉褲，頭上裹著喜慶的紅頭巾，形象地表達出這個農村家庭對于新生命的熱烈期盼。村長王善堂的形象也很逼真，他穿著黑色的棉襖，雙手揣在袖子里，棉襖外披著的中山裝的口袋里別著一根鋼筆。這些扮相都是鮮活的逼真的。此外，影片運用景深鏡頭以及隱蔽拍攝等技巧進一步強化了故事的紀實色彩。與張藝謀導演以往作品中精雕細琢的影像語言、隱喻意味濃厚的場面調度、個性化的色彩運用相比，《秋菊打官司》堪稱返璞歸真制作，導演盡可能淡化技巧。鏡頭記錄了上個世紀九十年代初小城市街頭的各色人等以及街道上車水馬龍的場景。更為難能可貴的是，影片中大量的鏡頭是運用隱蔽拍攝的方式完成的。一身村婦打扮的秋菊挺著大肚子和妹子在集市上賣辣子，周圍的群眾并沒有認出這是演員鞏俐，辣子也成功交易。這種紀實的影像使得觀眾在觀看時產生一種身臨其境的逼真感。
秋菊的性格隨著她的一次次外出逐漸豐滿起來。她先是自己到村長家討說法，被村長一口回絕。然后她和妹子到鄉里找李公安，李公安協調之后，村長只答應給經濟賠償但并不認錯。秋菊決定繼續討說法，她賣了辣子籌了路費，到縣里繼續告狀?？h里維持原先的調解方案，秋菊就到市里討說法，但還是沒有得到村長的道歉。秋菊頂著更大的壓力繼續討說法。三番五次的告狀不但花費了不少的錢，也讓秋菊一家在村里成了人們指點議論的對象，丈夫慶來已經由最初的支持秋菊變成阻撓和憤怒。但秋菊還是拉上了一車辣子又去了市里，踏上了討說法的路途。由此可見秋菊是一個倔強、執著、堅定的女性，她的堅定背后是一種模糊但強烈的權利意識，她覺得村長雖然是“領導”，但是打人是不對的，應該給慶來道歉。錢是次要的，關鍵是要個“說法”。
現代教育理念強調教學活動應遵循學生本位主義，因此教師應結合所任課班級的學生的知識結構、年齡與心理狀況以及喜好等要素，制定系統化的知識預先方案，以便在授課之前實現對學生學習興趣的最大程度調動，從而使學生能夠藉由先期性的課程知識預習，實現對教師所要講授知識的感性認知，并在這一過程中通過自主研習的模式感受到獲益知識的快樂?？茖W地設計前置性作業，有利于提高課堂教學效率。因為在一些農村學校，學生的英語基礎知識比較薄弱，教師在教學中要照顧到學生的發展，勢必影響到教學進度，導致經常出現課時緊的現象。但若有了科學的前置作業，讓學生在課前作好充分的準備，課堂容量會大增，不但可以保證正常的教學進度，而且可以提高課堂教學效率。遺憾的是，部分教師對前置性作業的重要性存在認知不足的現象，如一些教師盡管在課前為學生布置了先期性學習任務，并安排了前置性作業，然而其此種做法多是因為執行教學大綱而為之，實效性不強；另有一些教師雖然認識到前置性作業對學生學習效能提升的重要意義，然而因未能給予學生足夠的指導，同樣未能收到預期的教學效果。如此一來，學生在課前階段不會對所將學習的知識進行先期性預習，在課堂上因對教師所講授的知識未能做到先期性了解，因欠缺學習熱情，導致英語學習效果欠佳，基于前述情形，英語教師在授課前應結合學生學情，合理地為學生設置前置性性作業，以便提升學生學習英語的效度。
2. 前置性作業的類型
2.1 活動性前置性作業（activity assignments）
此種作業形式乃是指英語教師按照即將在課堂上講授的相關教學內容，預先在課前為學生布置作業，要求學生借助知識報告、雙人對話、日常購物等方式進行知識輸出，進而有效地提升學生英語口語運用能力，強化語言工具的實用性。這樣的教學活動促使學生用語言做事，從做中學，從學中做；促使學生在活動中體驗成長的快樂。在教學Warming up部分時，常可采用這種作業類型。
2.2 展示性前置性作業（assignments to display）
在Warming up 等教學內容講授前，教師應依托小組合作式學習模式，為學生布置作業內容，并要求學生以小組為單位在課堂上進行展示。筆者在帶領學生學習狀語從句前，事先將學生分成學習小組，并要求小組成員進行內部細致分工，具體職責包括資料文獻收集、資料文獻整合歸納、作業內容匯總以及課堂宣講等，同時要求每一小組在課堂上對其他小組的講解不完善的知識內容進行補充，進而使學生充分掌握與領悟了狀語從句的相關知識點。
2.3 鞏固性前置性作業（assignments for consolidation）
此種作業形式的目的在于實現對學生創造性思維的開發，進而提升學生知識創新運用能力。此種作業形式的具體方式為教師在劃定知識范圍后，要求學生自行完成知識素材的收集整理，教師在這一過程中給予學生必要的指導，進而使學生具備融匯貫通的能力，使其具備創造性思維。
3. 前置性作業的設計要點
3.1 注重趣味性
教師為學生布置的前置性作業應彰顯趣味性特質，原因在于唯有使學生具備濃厚的學習興趣，才能夠保證學生全身心地投入其中，自主行使對知識的探究與習得。
3.2 注重層次性
考慮到教師所任課班級的學生學習程度存在差異性，因此基于保證前置性作業效度的考量，教師應合理設置前置性作業內容，盡可能照顧到班級所有學生。在具體的作業內容方面，應設置必答題與選答題，必答題要求所有學生必須作答，選答題則賦予學生自主選作的自由，從而保障了不同層次學生的學習訴求得以滿足。
3.3 要便于學生自評
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-0068-03
電子電路分析與應用無論是對于教師的教學來說，還是對于學生的研習來講，都是難度較大的一門課程?；诠ぷ鬟^程的教學方式是學生在老師的引導之下，通過完成一個個工作任務而開展的教學實踐活動方式，這種教學方式以工作任務為教學主線，教學主體則回歸學生，教師在整個教學活動過程中僅僅起到主導的作用，依據工作任務需求、崗位與學生發展的需求、相應專業課程改革的需求選取教學的內容。基于工作過程來進行教學是一種可以有效提升學生綜合素質和技能的新型教學方法，它的目標在于讓學生可以把握其專業所需的基礎知識技能，具備探索和分析實際問題的能力，為后面學習專業其他課程做好準備。
一、高職電子電路分析與應用課程的特點分析
高職院校教育的最終目的是培育與經濟社會發展相適應的，掌握相關專業理論與實踐操作技術知識，具備從事相關崗位的全方位的素質與綜合就業技能，適應一線技術崗位的高級技術型人才。高職教育與一般大學本科教育，或者是大多數中等職業技術教育不同，大學本科教育更關注專業理論性知識，中等職業技術教育則更關注培養學生的操作技能。而高職教育中所教的專業理論知識要求沒有本科教育要求高，僅要求掌握基礎性的理論知識就可以，但對實踐操作技能卻比中職教育要求更高，高職教育不僅要避免流于本科化，同時還要防止被中職教育同化。針對電子電路分析與應用這門課程來說，由于它在理論方面比較抽象，在實際教學的時候需要去繁化簡地進行理論教學，原則就在于滿足學生工作崗位實際需要就可，同時還要重點加強與實踐操作結合緊密的理論部分的講解。教師需要關注學生掌握相關理論知識之后的實際應用技能的培養，淡化那些繁雜理論知識的推理教學，注重培養學生的實際動手技能。
二、基于工作過程的電子電路分析與應用教學設計
（一）設計思路
培養具有一線崗位（如電子產品開發、裝配、檢測、維護等工作崗位）職業技能的人才作為目標，結合實踐操作的工作任務，并將某些具有代表性的電子商品作為教學載體，開展以工作過程為基礎的體系化的課程教學設計。在學生學習策略中突出工作過程的實踐操作方面，選擇基于工作過程的教學方式，將教學與操作緊密聯系在一起，使學生可以在教學過程中學習操作動手，在具體操作的過程中學習到知識，經過實踐性的探究、設計、調試并嘗試自己制作典型電子電路，確保他們可以熟練掌握相關知識技能，從而適應就業市場對于求職者的需求。
在進行課程教學設計的過程中，需要堅持下面五點原則：一是在確定電子電路分析與應用這門課程的教學目標的時候，需要以相關專業的最終培養方向作為其根據；二是經過解析該課程的教學目標之后，才可以得到確定的能力目標評估表；三是確定電子電路分析與應用這門課程的具體教學內容時，則需要根據崗位技能的實際需求；四是在進行教學活動設計的時候需要以典型電子產品為載體；五是依照電子生產行業的實際操作技術規范進行教學考核方案的制定。
（二）設計理念
教學內容制定、教學模式的選擇、教學實施方案、教學評價標準的設計等方面是電子電路分析與應用這門課教學設計的關鍵所在。在進行實際操作的時候需要根據電子行業、電子相關企業的發展，并結合當地電子產業結構與電子相關就業市場的實際需要，結合電子電路分析與應用這門課程的特點與教學目標，從相關專業的具體規劃設計、課程設計等步驟開始，全階段都要加強與校外合作企業的聯系，做好這些步驟才可以完成科學合理的電子電路分析與應用課程的教學設計。
（三）“工作過程”分析
基于工作過程的電子電路分析與應用教學方式的基礎就在于“工作任務”，這種教學方式強調每個學生都可以參與進來，也就是在實際教學的過程中，讓學生真切地參與工作任務設計、執行與管理，在完成一個個工作任務的時候完成實際教學內容。這種教學方式往往是采取小組合作的策略，教師與學生一起設計工作任務，學生一起又或者是分小組完成整個工作任務。
如前所述，電子電路分析與應用這門課程在理論與實際操作技能方面有較高的要求，是相關專業的關鍵課程之一。學生學習這門專業課程，在生活中有什么用途，怎樣才可以將在這門課程所學到的知識運用在實際生活中，這是整個學習階段需要解決的關鍵問題。那么在進行教學設計的時候怎么才能將這個關鍵體現出來呢，答案就在于突出高職院校學生的具體特點與高職院校教學的特色，加強培養高職學生實際操作能力?；诠ぷ鬟^程的電子電路分析與應用教學設計分為以下環節：
1.依據教學內容及學生學習的實際情況，提出科學、合理的“工作任務”。
2.資訊：首先由老師在課堂上進行必要的實驗教學演示，讓學生理解基礎的理論知識，然后將班級分成幾個小組進行工作任務的布置，小組的人數一般為3至5人較為合適，學生針對自身的工作任務研討、搜尋相關資料。
3.計劃、決策：在這個環節首先由學生設計出具體的工作計劃，并將其設計理念與實施策略以書面的形式寫出來，然后將方框圖畫出來，并將原理圖也設計出來，選取合適的電子元件，如果有需要還可以進行仿真實驗，在此時教師可以進行適度指導，并開展小組間的交流活動，最后將工作任務實施方案確定下來。
4.實施：學生自行確定小組中成員的分工情況與成員之間以什么樣的方式進行合作，院校給予相關器材的支持，讓學生可以正式開展工作任務的實施。
5.檢查、評估：工作任務的評價工作可以結合自我評價、各個小組間相互評價與教師評價這三種方式，并且起主導作用的應該是學生自己，小組間互評只是作為一種輔助方式，而教師在整個評估環節中只是起到一種指導調控的作用。首先要求學生以多媒體等形式充分演示工作任務設計得到什么樣的成果與在完成工作任務的過程中有什么樣的學習心得，然后采用5個級別評分制度進行自評，其余小組依據其演示情況與工作任務完成成果，進行充分討論，然后從成果、溝通表達能力、小組合作等方面給予評分，教師依據實際情況適時進行點評。
（四）基于工作過程的情境化教學設計
我院在實施基于工作過程的電子電路分析與應用這門課程的教學改革中，通過對本課程傳統教學模式所構建內容的深入分析，結合了大多數電子企業典型電子產品設計、制作過程，本著學生“夠用、能分析、會操作”的原則，將原有教學體系下的基本內容（半導體元件、基本放大電路、負反饋放大電路、集成運算放大器、振蕩器、直流穩壓電源、邏輯代數基礎、基本門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、脈沖產生電路、模數轉換及數模轉換等）設計成了三個基本教學情境：OCL音頻功率放大電路，直流穩壓電源電路，限時搶答器電路。三個學習情境都各自有自己的典型工作任務和學習載體，通過完成這些工作任務，學生就可以掌握電子分析和制作所需要的基本知識和技能，并把它們有機地融合在一起。
例如在OCL音頻功率放大器這個主教學情境中，設計了電子元件的認識及檢測、前置放大器、音響音調控制電路、音頻功率放大器的制作這四個既相對獨立，又互相融合的環節作為子教學情境，讓學生在完成這些“工作任務”中，能循序漸進地完成掌握基本操作技能的目標。在直流穩壓電源電路環節中設計了整流濾波電路、直流穩壓電源等子學習情境。而在限時搶答器環節中則設置了第一鑒別電路、數碼顯示電路、計時單元電路、報警電路四個子學習情境。三個主教學情境與十個子學習情境相輔相承，構成了“基于工作過程”的電子電路分析與應用的教學體系，如圖1所示。
在具體教學實踐過程中，教師需要特別注重對每個學習情境中知識與實踐的有機結合，并以學生為主體，讓學生通過獨立資訊―互助討論―獨立分析來完成工作任務，保證學習過程的完整性和有效性。
下面以“音頻功率放大器的制作”為例，說明基于工作過程的教學設計思路：
了解認知階段（對應企業“電子產品組裝與檢測”工作中的識讀電路原理和印刷電路板裝配圖工作過程）：教師下發項目任務書，并講解任務性質。在這個階段主要是學生在教師的輔導下，了解相關知識。
資訊階段（對應產品生產流程安排）：教師進行任務演示，并指導學生制定工作計劃。學生根據任務中的要求，在教師的引導和幫助下，收集、翻閱如元器件、放大電路特點與分析方法等方面的資料，并制定出完成制作、調試電路工作任務的具體步驟。
計劃決策階段（對應產品生產材料的采購）：在教師的審核指導下，學生按方案實施工作任務，對于一些關鍵環節進行分組討論。例如需要什么樣的電子儀器，如何繪制電路裝配圖，如何分析與調試電路，在制作中可能會出現什么問題，解決問題的方法等。
實施階段（對應產品的裝配、檢測調試和性能分析階段）：教師在這個階段需要進行及時的技術指導，而學生則需要集中精力，進行電子元器件的檢測、焊接、調試、電路性能分析、排除故障等工作，并做好每一步驟的記錄，進行相關參數計算和分析。此階段是整個學習過程的關鍵環節，也是學生最容易出問題和需要老師細心指導的環節，教師一定要認真把好這一關。
檢查階段（對應產品開發制作的總結階段）：學生在教師指導下撰寫制作、測試報告，教師驗收學生的作品。
評價階段（對應產品合格檢查階段）：學生互相檢查、交流工作學習心得，各小組派代表發言；教師最后進行總結，主要是對學生工作中的關鍵點和容易出現的問題進行講解和總評等。
實踐證明，高職基于工作過程的課程教學改革符合高職院校的辦學方向，給高職教育實施職業特色化教育帶來了新的思路探討方向。廣西機電職業技術學院應用電子專業在進行骨干高職院校建設過程中，通過實施基于工作過程的教學改革，學生普遍反映能真正學到了有用的知識，同時對學習也更感興趣?；诠ぷ鬟^程的課程教學設計，不是簡單地改變教學模式，而是要在課程中大膽引入實際的工作環節，讓學生接觸實際，接觸工作，有針對性地進行學習和訓練。加強校企合作是這種教學改革得以持續發展和進一步深化的有力保證。
【參考文獻】
[1]童乃誠.高職課程教學內容建設探討[J].中國職業技術教育，2010（14）
[2]鐘新躍.基于工作過程導向的課程改革實踐[J].中國校外教育，2010（1）
隨著職業院校電子專業建設與社會需求的緊密程度越來越高，電子產品設計與制作課程也成為中高職業院校電類專業畢業設計的重要課程，它集實用性、技術性、趣味性于一體，以實訓教學為主，通過教學提高學生對已學電子技術與技能基礎知識的實際應用能力。由于這門課程既要求有較好的電子技術知識，又要有一定的邏輯思維能力，對于職校生來說，具有一定難度。而傳統的教學模式往往是先講理論，然后配以實訓，等到開始實訓時，大部分學生因忘記理論知識或者對其理解得不夠深入而在實訓時無從下手，因而常常感到厭煩和懼怕這門課程。為解決這種問題，我們通過分析學生掌握知識的現狀、學校現有電子設計與制作的實訓設備以及企業對學生的崗位技術考核要求，確定采用項目驅動法來組織這門課程的教學。
一、教學準備
電子產品設計與制作課程強調的是扎實的電子專業理論基礎、熟悉電子專業特定的工藝規程和方法以及心到、眼到、手到。特別是隨著電子技術的發展，電子產品的使用條件越來越復雜，質量要求越來越高，這些都對職業院校電子產品設計與制作的教學提出了更高的要求，以往那種傳統式的教學模式已不能滿足企業對電子技術人才培養的要求。為此，我院教師依據國家電子技術應用專業教學指導方案，以及行業職業技術規范和現代電子企業的生產技術要求，由長期從事電子技術應用專業教學、考評工作、具有豐富實踐經驗的教師與相關行業企業專家合作開展教學攻關，共同制定教學大綱、教學計劃以及教學內容。另一方面，狠抓學生電子技術基礎素養的培養。針對職校生生源質量逐年降低的客觀現實，在教學管理、教學手段、教學方法上下大力氣，通過開設電子應用興趣小組、成立學院電子技術協會，激發學生的學習電子專業技術的興趣。同時邀請企業一線的工程師、技術人員“傳經送寶”，及時在教學內容中引入電子行業的最新技術、最新工藝、最新操作規程。通過這些舉措，真正實現了我院電子產品設計與制作課程教學與企業就業的“無縫對接”。
二、項目驅動法的內涵
項目驅動教學法是近年來職業院校使用較為廣泛的教學法，由于其能夠很好地實現職業教育的關鍵能力培養的目標，因此深受好評。在電子產品設計與制作課程教學中采用項目驅動法，就是在教學過程中以完成教師布置的項目任務為主線，全面系統地講解電子產品設計、制造的工藝流程和操作技能，從實用的角度，以圖解的形式，用項目技能訓練任務驅動的方式，形象直觀地向學生介紹電子產品設計、制造的程序和工藝要求。在項目的選擇上，充分考慮到學校當前電子教學設備的狀況，力求做到實驗材料易得、制作容易、由淺及深、實用性強。在實施過程中，既可以使用萬能實驗板制作，也可以在已有的實驗板、實驗箱或實驗臺上完成。
高職高專教育是我國高等教育體系中一種重要的教育形式,近些年,在國家的大力扶持之下,高職高專教育進入了快速發展時期,一些具有操作性的課程開發體系體現了高等職業教育特色,基于工作過程導向的課程開發體系便是其中的一種。這一課程體系最早是由德國教育學者Rauner(勞耐爾)教授以及他的團隊――德國不來梅大學技術與教育研究所的研究者們共同創立的職業教育課程開發思想與理論。這種全新的教學體系對全世界的職業教育產生了深遠的影響,特別是備受我國教育界的極大關注。
勞耐爾教授指出,工作過程是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。因此,在以工作過程為核心的教學體系中,摒棄了以往只注重理論知識卻忽略學生實際應用能力的教學模式,而是采取先確定職業崗位的典型工作任務,通過工作任務確定工作過程,再通過工作過程確定職業行動領域,進而確定職業學習領域的教學模式。在教學的過程中,這種將學習與工作過程相互整合的對應體系可以通過項目實訓教學、情景教學、崗位模擬教學等教學方式體現出來。它與傳統的教學模式相比較,發生了以下的變化:(1)學生不再是被動的接受者,而是主動的參與者;(2)教師不再是知識的傳授者,而是學生行動過程中的組織者、引導者;(3)課程內容由單一的理論知識變為理論與實踐相結合的綜合性知識;(4)教學方式由以往的陳述性教學變為以情境教學和任務教學為主的教學。(5)教學環境由單一的學習場景變為多功能的工作環境。對于學生來說,他們接受職業教育的過程始終是與將來的工作過程緊密聯系的,這不僅讓學生經歷了工作過程,掌握了工作過程知識,而且解決了以往理論與實踐相分離的問題?！毒频暧⒄Z》講究實際操作,注重能力。從事酒店英語專業的學生應具備從事酒店服務所必須的英語語言能力及實際崗位的適應能力。
一、酒店英語課程開發思路
課程建設與改革是高等院校提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。以往的高職課程往往是本科壓縮型,教學內容多傾向于專業理論知識和抽象的專業技能,學生雖然在校期間已經掌握了一定的專業知識,但是因為缺乏實際的操作經驗,所以他們在步入工作崗位之后,還需要將理論與實踐逐漸地融合。為了提高學生的崗位適應性,培養學生的操作過程技能,《酒店英語》以“工學結合,職業導向”為教學理念,以酒店英語專業對應崗位群的職責、任務分析為依據,以學生的職業能力培養為核心,按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的工作模式來進行教學,從抽象理論知識轉向工作過程知識,讓學生通過參與工作過程,將“用”與“學”整合在一個完整的過程當中,從而提高學生的綜合職業能力素質。
二、酒店英語課程開發方案
1.崗位調查與分析
人才培養的目標是滿足社會對人才的需求,因此,崗位調查與分析是課程方案的出發點。高校教師深入到具有代表性的大酒店進行調研,調查酒店的發展現狀、勞動力市場的需求及其變化趨勢、崗位工作職責、相關資格證書及畢業生就業崗位等,為確定培養目標提供依據,并與企業專家、業務一線人員、課程專家等一起對調查結果進行分析、歸類與整合。
2.確定崗位工作任務
通過分析工作過程,確定對應工作崗位的典型工作任務。酒店英語專業的學生主要的崗位群涉及了禮賓服務、前廳服務、客房服務、餐廳服務、商業中心服務、處理投訴服務等工作任務,而將這些工作任務整合起來就構成了一個較為完整的工作過程:有客人來到酒店,對客人進行禮賓接待在前臺為客人登記入住信息引領客人進入客房接待客人在餐廳用餐為客人提供會議、宴會、健身和娛樂等商業服務為客人結賬,歡送客人離開。這些典型的工作任務是職業崗位中相對獨立的但又是相互關聯的,并且每個工作任務都有其自身的工作流程。在教學過程中,把這種工作過程轉化為工作情境,使學習過程和工作過程相一致,學習情境與工作情境相統一,讓學生在完成每個任務操作的同時,就能夠體驗到來源于真實的崗位工作。
3.進行課程設計
根據崗位職業能力的要求進行以工作結構為基礎的課程設計,從而實施教學任務。在教學過程中,可以通過項目任務教學、理論知識教學、校企互動教學、崗位模擬教學、案例教學等方式培養學生完成工作任務的綜合職業能力。課程開發方案如表1所示。
三、酒店英語課程教學設計
在以工作過程為導向的教學中,項目課程反映的是真實的職業活動情景,具有鮮明的實用價值,學生在這樣的項目活動中,學習的主動性會有很大程度的提高,同時,學生在完成某個項目任務的同時,他們解決問題的能力、溝通能力、協作和合作能力也得到了一定的提高。因此,在教學過程中,教師要將理論知識與技能訓練相結合,將講解與實際操作相結合,注重對學生職業綜合能力的培養。其教學過程可以劃分為5個階段:(1)由教師對本次工作任務進行講解、演示,并為學生布置任務、提出要求;(2)全體學生進行分組、策劃、分工;(3)學生進入模擬的工作過程;(4)模擬的工作任務結束后,學生對自己的表現進行自評,教師對學生在模擬工作任務過程中出現的問題進行點評;(5)在熟悉工作任務的前提下,教師再講授相關的理論知識和職業技能。同時,把關于酒店英語專業的資格證書的相關培訓引入到教學計劃中,將獲取國家職業資格證書作為學歷教育的內涵要求,突出知識的基礎性和技能的專業性。
根據酒店工作流程,可以把酒店服務活動分成6個具體的學習模塊:禮賓服務、前廳服務、客房服務、餐廳服務、商業中心服務、處理投訴服務。然后,將這6個學習模塊所涉及的理論、技能及相關知識進行具體的任務設計,讓學生完成這些工作任務。課程教學設計如表2所示。
上述的課程教學設計都是以酒店業務的操作流程為依據的,學生通過這樣的工作任務模擬訓練,既能內化進行這些工作任務所需要的理論知識,提高學習興趣,又能培養從事酒店英語服務的實際應用技能,從而大大地提高將來對實際崗位的適應能力和競爭力。同時,學校一方面要加大對“雙師型”教師人才的培訓,另一方面要與相關酒店積極合作,為提高學生的實踐能力和創新能力打下一個堅實的基礎。
高等職業教育具有一定的職業屬性,即高等職業教育專業的教學過程與職業的工作過程具有一致性,而工作過程既利于學生創造性思維的培養,又利于提高他們主動求知探索的積極性。因此,我們的課程教學設計要以職業活動中的工作過程為依據,不僅讓學生學習到專業知識和技能,還要讓學生經歷源于真實的工作過程,這樣,我國的高職教育就會為國家培養出更多的生產、建設、管理與服務行業的第一線高素質技能型專門人才。
參考文獻:
[1]壯國楨.高職教育“行動導向”教學體系研究[M].華東師范大學,職業技術教育學(專業)博士論文,2007,(4).
隨著計算機應用技術的飛速發展，普通數碼相機性能的提升，將普通數碼相機所攝照片轉化成數字地形圖、數字高程模型DEM、三維坐標點云DMS等產品的理論[1][2][3]越來越完善。典型的生成點云數據的數字近景攝影測量過程需要精確的控制點測量數據。最常見的控制點測量方法是使用全站儀進行測量[7]。文獻[3]中張祖勛院士等人提出了多基線近景攝影測量方法，該方法解決了傳統數字近景攝影測量中交會角、點匹配和精度這三者不相容的問題，并將空三測量和光束平差首次引入近景攝影測量中。這個方法不需要任何測量設備而獲得精確的控制點坐標（X，Y，Z），但該方法獲取的控制點坐標精度還不是很高。因此本文通過加入約束條件優化光束區域網平差法，提高計算所得控制點坐標的精度，并對實驗結果的精度進行分析和評估。
一、控制點坐標獲取算法
在本算法中控制點的坐標由獨立的攝影測量平差法求得，該方法使用待測對象已知的空間信息和校準框架計算控制點的相對空間位置，而后通過不同攝站對待測對象進行拍攝，通過空間前交會確定其它未知點的坐標。此算法中涉及到的待測對象空間信息包括：模擬場地內校準框邊線所提供的平行約束，已知可測量距離，校準框或場地中其他物體上點之間的高程差。這些信息作為光束區域網平差的一組約束條件解算出控制點的坐標。
光束區域網平差法是獲取精確相機參數和物方坐標的攝影測量方法，該方法解算這些參數時需要一個初始的外方位元素近似值。我們采用的文獻中的算法在實驗場地中利用平行約束條件來獲取相機的外方位元素。用校準框的四個頂點之間的距離以及對應平行線確定旋轉矩陣和攝站x0。
此算法的優點在于可以直接求得外方位元素，進一步用于光線束平差法的解算模型中。如圖2 所示，此實驗中影像的攝影方位不知，但采用上述算法求得影像的相關參數。一旦已知外方位元素就可用來求解未知點的坐標初始值，而后用于進行下一步的平差計算。
表1 參數用于領帶點生成、光束法空中三角測量和數字高程模型提取
一旦控制點的物方和像點坐標手動輸入到LPS后，利用表1所列參數的連接生成程序就可以運行了。LPS中的連接點生成程序采用組合的多影像匹配技術，即高分辨率到低分辨率的灰度匹配，特征匹配和塊匹配。生成的連接點和手動測量的控制點由LPS用光束法空中三角測量處理以確定影像的外方位參數。測區控制點的布設方式使得LPS可以自動計算方位參數的初始值。因為相機實驗之前已進行標定，在空三測量時相機的內部參數作為改正數保持不變。而后LPS自動地形工具利用光束法空中三角測量的結果生成不規則三角網用于生成DEM。
三、實驗結果及分析
。
四、結論
通過以上實驗結果可以得出，由加入約束條件方程如距離或高程差的近景攝影測量方法得到的地理模型精度較高，精度檢驗實驗中兩步法生成DEM計算所得結果的最大LEM為3.4mm。由近景攝影測量方法獲得的控制點的坐標與全站儀測量得到的坐標相比，在X和Y方向的最大偏差在±20mm以內，而在Z軸方向的偏差能達到±10mm的精度。因此使用條件約束方程，如距離和高程差的光束法近景攝影測量法能夠提高計算得到的控制點精度。
參考文獻：
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泵站是我國農業灌溉系統的重要組成部分，是人們日常用水的保障，更是促進我國農業經濟發展的前提和基礎。我國人口眾多且水資源緊缺，為了能夠滿足人們的日常生活需求以及農田灌溉需求，這就對泵站機電設備的運行提出了更高的要求，需要及時對泵站機電設備的故障進行分析，并提出設備維修的新思路與新方法，加強泵站機電設備的安全性與可靠性，進而保障泵站機電設備的正常運行，促進我國國民經濟的進一步發展。
一、泵站機電設備概述
泵站的結構較為復雜，由于我國各個地域情況以及地理環境的差異，在建設泵站時需要根據具體的環境要求選擇不同類型的泵，同時還需要根據實際情況因地制宜，選擇適當的安裝形式，以保障泵站運行的合理性與科學性。泵站的結構主要是由泵房、管道、泵機、機電設備以及一些輔助設備組成的，為了能夠保障泵站每一個環節都能正常運行，必須要綜合詳細的分析各個組成結構。泵站的機電設備包括主機組、電氣設備以及輔助設備與自動化設備，其中水泵、傳動設備以及機電設備構成了主機組，水泵在泵站的整個機電設備中起著不可忽視的重要作用，它主要是用來進行水資源的運輸與提升，對泵站的工作效率起著決定性的作用。泵站的結構較為復雜，工作量大且具有較高的操作難度，因此，在信息技術的迅速發展的現代社會，為了能夠進一步減少泵站的成本投入，提高泵站的運行效率，具備一套完善的輔助設備及自動化設備是非常重要的，通過人對計算機的操控進而實現泵站的自動化運行，在監控、通訊以及管理方面，全面實現人機操作，不僅能夠提高泵站的生產效率，還可以大大的減輕工作人員的負擔。
要進一步的減少泵站機電設備維修的次數，降低泵站機電設備維修的成本，應從以下三個方面入手：第一，要選擇高效的水利設施，在減少成本的同時能夠提高運輸水的速度。第二，要結合當地實際情況，根據地理環境以及地域情況來選擇合適的泵型。第三，為了能進一步提高設備的運行效率，要及時的調節機電設備的工況。
二、 探討影響泵站機電設備維修質量的原因及對策
（一）影響泵站機電設備維修質量的原因
首先是會受到泵站機電設備操作及維修人員的影響。由于泵站機電設備的復雜性，這就對機電設備的操作人員提出了較高的要求，操作人員必須要具備熟練的操作技能，對操作的各項流程以及相關知識都要熟知并掌握，并要嚴格的按照操作的相關規范進行，避免引起不必要的事故發生。同時操作人員及維修人員還需要具備高度的工作責任感，在對設備進行檢測維修的期間，要以認真負責的態度對待，若操作及維修人員專業技能較差，技術水平不達標，工作責任感較差等將會嚴重的影響泵站機電設備維修的質量。
其次，相關的調度部門的工作人員對于泵站機電設備運行方面的知識不夠熟知，導致了在設備出現較為復雜的故障問題時，不能及時的判斷并解決問題，從而耽誤了設備維修的時間，對設備盡快的正常運行產生較大影響。
最后，泵站機電設備管理人員出現了一定的管理漏洞，沒有與下層的工作人員進行及時有效的溝通交流，致使在設備出現狀況時不能夠根據實際情況進行統籌兼顧，做出合理的決策，進而影響了泵站機電設備維修的質量。
（二）提高泵站設備維修質量的有效對策
1.對機電設備故障原因進行詳細分析
維修人員在故障發生的第一時間應盡快的趕到現場，并對故障的相關信息進行搜集，詳細的分析設備的運行狀態以及故障出現的原因，并且要確保故障信息以及相關數據的真實性。泵站機電設備類型較為復雜，各個設備之間的性能也有所不同，因此維修人員在進行故障源位置的具體判斷時，要根據設備輸出的變量來判斷，還要對機電設備進行性能測試，以此來深入的分析判斷設備故障的主要原因。
2.加強對泵站機電設備的運行監測
溫度是影響泵站機電設備運行狀態最大的環境因素，因此，在泵站機電設備運行過程中，一旦發生故障現象，維修人員必須要進行溫度診斷。檢測機電設備的運行溫度，從而進一步判斷機電設備在該運行環境下最適宜的溫度，當機電設備發生異常時，溫度監測系統會由于故障設備溫度不符合標準的參考溫度而產生自動報警，這樣一來泵站設備監測人員就會即時的發現設備運行出現的異常，進而及時的趕到現場做進一步的分析處理。
要加強對泵站機電設備運行狀態的嚴格監測，重點要對設備動力傳送動能的損耗情況進行監測，還要加強對機電設備運行過程中可能出現振動失常現象的監測。同時也要定期監測設備動能傳輸結構的穩定性，并利用數理處理系統精確的找準故障出現的精確位置。
3.加強對泵站相關工作人員的培訓與管理
要提高泵站設備的維修質量，提高泵站工作人員的專業技能以及工作責任感也是非常重要的。要保障泵站機電設備能夠正常運行，及時有效的進行故障的維修，就要具備一批操作技能極強且專業素質較高的工作人員，這對于提高泵站設備維修工作質量具有決定性的影響。具體來說，首先是要根據工作人員的實際情況以及具體的需求制定一套完善的培訓機制，重點培養泵站工作人員的專業技能、綜合素質以及高度的工作責任心，使其能夠按照相關的規定章程熟練的操作相關設備，并能夠恪盡職守，最大限度的保障泵站機電設備的正常運行。同時還要制定健全的管理機制，對泵站的每一個部門進行責任分配，從而保證各個崗位能夠各司其職。此外，還要制定完善的獎懲制度，定期針工作表現優秀的工作人員進行表彰與獎勵，針對那些技能較差且缺乏工作責任心的員工進行適當的懲罰，這樣一來可以進一步激發工作人員工作的積極性與主動性。還要完善相關的設備運行及操作的規范制度，確保工作人員能夠按照正常的操作規范來進行操作，進一步提高工作的效率。
4.及時更新設備并引進先進技術
隨著科學技術的不斷發現，為了能夠確保泵站機電設備更加順利的運行，應及時的引進先進的技術設備，不斷地總結以往的實踐經驗以及教訓，引起新型的設備代替那些陳舊老化的設備，這樣不僅能夠提高泵站設備的運行效率，還能夠大大的減少設備維修的幾率，使維修的成本進一步降低，從而創造出更多的經濟效益以及社會效益。
三、結束語
由于泵站機電設備運行的環境較為復雜，其發生故障的幾率較大，容易對正常的工作以及工作效率產生影響，因此，工作人員應不斷地提高泵站機電設備的維修技術，提高自身的專業操作水平以及工作責任感，采用科學合理的防治對策，進而提高設備的安全性與可靠性。
參考文獻：
1 電腦制作手段在服裝設計中的應用現狀
隨著電腦和網絡技術的提升，數字信息化社會對于各個領域都產生了多方面的影響，改變了傳統的工作方式。從服裝設計這一領域來分析我們可以發現，電腦技術滿足了人們對于繪畫圖案的虛擬展示，以空間感和立體感來對服裝產品進行設計和制作，電腦輔助服裝設計中Photoshop、cad等軟件的應用將工作量大、設計重復等傳統服裝設計問題進行完善，色彩、圖案等元素的設計效果能夠快速被展示出來，便捷的修改和復制手段不僅節約了設計師的時間，也令繪畫在現代化服裝設計中的應用成為了服裝設計的必然趨勢，無論是色彩構成還是服裝面料創新，都能夠以新穎的方式展現出來。
總體來說，電腦制作手段的多樣性令三維技術、虛擬技術得到了發展，服裝效果與繪畫元素逐漸融合，為服裝設計領域帶來了全新的發展契機，增加了服裝設計的視覺沖突性和設計便捷性。
2 電腦制作手段對于繪畫在服裝設計中的應用作用
作為服裝設計中不可缺少的元素，繪畫的應用能夠保證服裝的整體輪廓得到勾勒，服裝的外形引人注目，增強服裝設計的層次感與節奏感。在現代化服裝設計中，無論是中國傳統繪畫內容還是抽象型繪畫元素都得到了展現，而電腦制作手段的應用更加促進了繪畫元素與服裝設計領域的結合。下面，我們從不同角度分析電腦制作手段給繪畫在服裝設計上的應用所帶來的作用。
2.1 繪畫圖像模擬
在傳統的服裝設計手段中，繪畫需要通過手繪、印刷等方式展現在布料上讓設計師進行對比，這樣復雜的工藝不僅浪費了金錢和精力，還導致設計流程被增多，設計師設計時間減少，設計水平受到了影響。但是，在電腦技術手段之下，繪畫圖像模擬技術令二維的圖像作出三維的設計效果，CAD完全代替了傳統的紙張和布料，將設計師設計好的繪畫內容真實、快速地展現在電子屏幕上，利用技術手段模擬布料材質，從視覺上達到真實布料的效果，令設計師能夠快速感知設計水平，與不同設計之間進行對比，尋找新的設計靈感。
總體來說，繪畫圖像模擬技術，是對于服裝設計理念的顛覆，借助于電腦技術手段，設計師終于能夠快速優化設計流程，將圖形處理與繪畫修改等操作一氣呵成，利用簡單的電腦技術進行繪畫在服裝設計中的位置、排列、組合的改變，以天馬行空的創作思維來構建合理的服裝設計思路。
2.2 快速掃描與印刷技術
作為我國金頂獎獲得者之一，祁剛曾經設計的“喜上眉梢”這一主題的衣服曾經便隨著高圓圓走入了戛納電影節之中，其中的中國風繪畫元素是該服裝設計的亮點，利用電腦技術手段中的印刷技術完成了數碼印刷。
該設計制作方式正是電腦技術手段與設計師設計的完美結合。栩栩如生的中國風繪畫，將中國古典元素帶入了國際舞臺，以靈動的繪畫內容展現了中國服裝設計的特點。
2.3 軟件處理
對于服裝設計來說，繪畫元素的處理是設計師需要重點關注和設計的內容，在CAD等軟件的影響下，無論是繪畫變色、拼接還是馬賽克都可以快速進行處理，數碼印花和電腦繪畫保證了繪畫內容的快速有效性，在這樣電腦處理的基礎上，或古典或現代的繪畫元素都能夠得到融合與改變，增加了不同色彩元素之間的對比性與鮮明性，保證了不同繪畫風格造就的不同服裝設計風格。
無論是怎樣難以搭配、難以協調的繪畫風格，都能夠進行組合從而達到既定的視覺效果，增加繪畫元素對于服裝設計的影響。這樣的電腦技術手段應用，令色彩、剪裁、圖形都成為了繪畫元素在服裝設計中應用的重要組成。
結語
通過上文對于電腦制度手段的介紹，我們可以基本了解了在當前服裝設計中繪畫元素的應用的內容和操作方式，各種電腦軟件的存在徹底改變了傳統的服裝設計方式，令設計師的工作效率得到提升的同時，還增加了服裝設計的可能性，令繪畫內容能夠淋漓盡致的展現在服裝中，增加了服裝設計的表現能力，令服裝設計領域得到了全面發展。
參考文獻
1．綜合制作類課程
綜合制作類課程中最有代表性的是“507制作一”和“508制作二”，這是兩門必修課。507是影視制作基礎課。要求學生使用一件數字DV設備和一套學生用的燈具拍攝5分鐘左右的故事短片，不需要同期錄音。制作周期平均每周一個，共需完成5至6個。完成后在課上演示，教授進行點評。因為整個制作過程中包括編寫劇本、挑選演員、確定拍攝地點、找幫手、搬送器材、拍攝和剪輯等所有的工作，這都需要每個學生自己獨立完成，所以沒有影視制作經驗的學生大多數被累得暈頭轉向。所有的技術問題，都是通過邊做、邊學、邊問的方式解決的，所以在課程開始階段，學生們往往很狼狽。在完成507課程后，學生就會對影視制作有一個非常直觀的感性認識。508與507不同，要求學生兩個人一組，合作完成兩部電影短片。兩部短片中，兩個人分別作編導和攝影剪輯，然后在另一部短片中調換職位。這種以項目為驅動的“邊實踐邊學習”的教學思路，充分體現了美國影視制作專業的教育理念?！?07制作一”和“508制作二”后面的很多專業方向類課都是要求修完這兩門課程之后才能修。
2．專業方向類課程
這類課程主要包括導演、制片、攝影、剪輯、錄音的課程。修完“507”和“508”之后，學生可以選擇一個方向的課程主修，也可以選修一些其他課程。不是所有的課程都是在“507”和“508”完成后才能選修，比如電影市場運作、視覺表現、電視制作、電影美術、視覺特技等課程。每個專業方向都有幾門專業必修課，例如在攝影方向的課程共有五門：（1）彩色攝影。這門課程主要學習鏡頭、光圈、景深、色彩等一些攝影的基本知識。在課堂上教授會安排一些手動功能的相機拍攝人像、靜物等專題練習。最后是一個題材自定的創作作業，時間比較充裕，最后在課堂上做演示并闡述自己的創作思路。（2）電影攝影機。這門課程相當于“初級電影攝影”，比較系統地學習電影攝影的基礎知識，包括攝影機、燈光、鏡頭、色彩控制、焦點、影調控制、感光度等各個方面。該課程只在第一節課全部講述專業知識，其余課程主要是課堂作業，每次上課時間為3小時，分配1小時講授知識點、分析作品、點評學生作業，另外2小時在學院影棚完成課堂作業，作業內容是模仿電影中一段精彩鏡頭的影調和照明效果。學生要分2至3個小組，每個組7到8人，輪流做攝影指導、掌機、攝影助理、燈光組長、燈光助理、電工和演員。（3）電影攝影實踐。這門課程主要分三個階段：第一階段是綜合訓練，目的是掌握構圖、影調、燈光、色彩的綜合運用。這個階段主要是課外作業，方式是教授設定一個簡單的故事情節，學生們自行發揮，使用照相機拍攝，交5～10幅一組照片來表現這個情節，上課是學生演示作業和教授點評。第二階段是學習使用高清攝影機和各種設備，由專業攝影技師講解，然后是分組作業，方式與“電影攝影機”課程相似。第三階段是學習使用阿萊電影攝影機完成幾組課堂作業和一組課外作業。（4）中級電影攝影。研究生課程更加系統地學習電影攝影的知識與技能，主要分為兩部分。一是學習光學、攝影機構造、鏡頭原理與構造、影調、運動攝影、燈光照明、色彩控制、濾鏡等方面的理論知識，內容比“電影攝影機”深入很多。二是實踐作業，方式和“電影攝影機”課程的相似。（5）高級電影攝影。研究生課程，內容和“中級電影攝影”基本相同，區別是作業使用35毫米膠片電影攝影機。
3．聯合制作類課程的教學方法
這類課程是一個班學生共同完成一個影視項目，學生分別擔任劇組中導演、制片人、攝影指導、美術指導、錄音師、剪輯師等職位。原則是競爭上崗，在這個領域誰最強，誰就“上崗”。因為競爭的不僅是崗位，還有教授的個別指導。對于每個學生從某種意義上來說，這種學習的機會是不均等的。
4．畢業創作
畢業創作的時候。如果學生家庭的經濟實力雄厚，可以選擇自己當導演，自費拍攝一部畢業作品。也可以選擇尋求贊助拍攝，擁有資金來源的學生有決策權。不要求每一名學生都當導演，只要在一部畢業作品中擔任過導演、制片、攝影、美術、剪輯等主創職位，就可以畢業了。
二、器材的管理
南加大電影學院有大量的影視器材需要管理。南加大的器材由器材中心統一管理，實行“制作號”管理制度，器材中心對每門課使用器材的時間、數量和規格都有規劃，并給每門課的每個學生都編制了工作號。學生借器材要提前24小時預約，中心會提前準備好器材，放在中心外面的小推車上，每個小推車貼一個有工作號的表格，學生來取器材時，就可以將有自己工作號的小推車上的器材全部取走。還器材時不需要和工作人員當面交接，只要把借的器材放在一輛小推車上，然后貼上有工作號的表格，就可以離開了，這樣能大大提高工作效率。
一百多年前，攝影術產生，有人曾斷言，攝影將取代繪畫。經過一百多年的事實說明，攝影最大的特點和優點就是能準確記錄瞬間的歷史事實。盡管在此期間也有很多的攝影家通過高超的攝影技術模仿繪畫的各種效果，也取得了巨大的成績，但繪畫所傳達的畫家的個人情感及繪畫作品的材質美感及畫家的技藝美，是照片無法取代和復制的。繪畫和攝影都在各自的領域中向前發展，數碼攝影也是如此。
傳統攝影經過長期的發展，成為人們記錄生活、記錄歷史、表達攝影家個人情感的方式。它具有可復制性和穩定性。一張存放數年的負片，只要影像沒有消失，復制就成為可能。而經過顯影和定影技術后的負片和正片，具有存放數十年甚至上百年的穩定性。傳統攝影的成熟性還包含攝影暗房技術的成熟。通過暗房技術，攝影家可以得到各種不同特殊效果的圖片，充分保障了它的技術性與藝術性的完美統一。傳統攝影較為復雜的工藝性和不可預見性給攝影家帶來了創造的興趣。攝影家通過攝影的一系列工藝過程取得的藝術照片，會給他們帶來心靈的愉悅和。
數碼攝影技術的出現絕非偶然，它是電子技術、照相技術、通訊技術及電子計算機技術發展到一定階段的產物，如今數影字影像技術的迅猛發展。繪畫、攝影、動畫、動態影像、平面設計、雕塑甚至行為藝術、觀念藝術在數字時代背景下,學科門類的界限已經日漸模糊。他們互為素材、相互借鑒、相互啟發。或許在不久的將來“視覺藝術”將被數字化的一統整合成為一個新的綜合性的藝術門類。 數字化條件下,攝影、繪畫、設計、動畫等圖像藝術都受到數字技術很大影響,攝影在其中是先行者,受到數字技術的影響相對更大,對于攝影來說,數字技術的應用無異于一次革命性的浪潮,這個浪潮首先促使了攝影器材、設備和技術的更新,進而在攝影思想、攝影理念等諸多方面都產生了深遠的響。數字技術對現代攝影技術環節和工作流程帶來的革新；數字技術和攝影數字文化對攝影人群劃分、攝影作品傳播、交流、和評判體系的影響。
作為數字技術在電影攝影技術與電影后期技術中目前應用最為廣泛，數字特效技術早在上個世紀中期就已經開始應用到電影制作過程中了。不過剛開始的時候，數字技術在電影中的應用還相當局部和有限，大多只是幫助導演把圖像進行“無縫拼接”，消除原來“電影魔術”中明顯的人為痕跡和不真實感。喬治·盧卡斯就是這方面的最早使用者之一，而他的《星球大戰》系列影片也因此受益匪淺。許多觀眾恐怕到今天也不會忘記《星球大戰》中充滿立體感的太空戰艦，10多米高的會走路的陸戰坦克，還有那些嗡嗡作響的激光劍，這些逼真的視覺形象給了人們巨大的感官享受。
然而隨著技術的發展，計算機帶來的數字技術破天荒地把許多原來電影表現不了的題材變成了可能，依靠數字影像合成建立的全新的電影形式與風格，迅速加快了電影創造財富的速度。從依靠模型和圖像剪貼的“電影魔術”到數字技術的跨越，就像給電影行業加入了催化劑，它所帶來的無限可實現性不僅推動了劇情的發展，還促使導演把新的想象搬上銀幕。
作為迄今為止全球電影票房最高的電影《泰坦尼克號》，導演詹姆斯·卡梅隆更是投入了大量資金用電腦制作出冰海沉船的壯觀場面，創下了全球票房收入18億美元的最高紀錄。凡是看過《泰坦尼克號》的觀眾，都會深刻感受到其數字化的特技效果在影片中的驚人效果。要制作出令人眩暈的史詩般的場景并非易事，在整整兩個月的時間里每天連續24小時進行數字特技制作，從未間斷。在數字特技制作中，把電影鏡頭拍攝出來的圖像先進行數字化，制造出數字化的人、數字化的船、數字化的海洋、數字化的浪花和煙霧。在制作過程中，為了產生數字效果，首先要將膠片上拍攝的每幀原始圖像掃描后送入計算機中，并以獨立文件存儲。然后數字藝術家們在工作站上利用專門的軟件，根據影片鏡頭提取和生成數字圖像元素。生成了全部的數字圖像元素后，數字藝術家們還要讓各個數字圖像元素顏色使之和原始相片一致。
中圖分類號：J93 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）04-0213-01
電影的發展歷史已經經歷了超過了一百年，在這一百年期間，電影經歷了從黑白到彩色，從無聲到有聲，從平面到三D，從膠片到數字的華麗蛻變。電影事業在我國的發展就像破繭成蝶般華麗而艱難。我國的電影事業也在摸索中不斷的發展。亞歷山大?阿斯特呂克也說過：“電影事業的發展，可以說是攝像機的解放運動?！?/p>
改革開放以來，我國就以“科技是第一生產力”為發展口號，在重視科技創新的背景下，我國在各方面都有著突飛猛進的發展，信息行業、農業、工業等都有較大的突破，科技防范應用在生產上，不僅提高了生產效率，還使質量大大的提升；科技廣泛應用在信息上，使信息的傳播速度大大的提高了，也使人與人之間的交流越來越方面，科技的發展也推進網上購物發展起來，也拉動了物流行業的發展?？萍嫉陌l展同樣也推動著電影攝影造型表現力的發展。設備的創新和技術的進步為電影藝術的發展注入了新的生命力，為電影事業的發展帶來新的生命力，引發了電影在影像和表意等方面的深刻變革，給觀眾帶來了一場視覺和聽覺的全新體驗。如今，電影制作者已經把數字技術運用到電影制作的前期和后期中來，極大的豐富了銀幕上的視覺效果，讓人們感覺到銀幕的制作比傳統的銀幕效果更加有想象力。數字技術的不斷發展為電影攝影師帶來了空前的創作空間。作為新一代的電影攝影工作者，我們不僅要好好鉆研傳統的電影制作技巧，還要不斷開闊自己的視野，把制作新技術帶到電影攝影制作上來。
環境空間為影片劇情的發展提供必要的場所，完善視覺系統，為電影營造整體、系統的格調。影片環境空間的設計與美學有重要的聯系，在電影拍攝中環境空間不僅是造型元素，更是攝影師對自身感悟的藝術性表達。優質的環境空間蘊含了攝影師對影片主題思想的感悟以及對精良畫面、電影美感的追求，環境空間不僅是電影情節的載體，也是對文本內在意象的豐富和發展。
傳統電影制作以實景拍攝和美術部門在導演和劇本的指導作用下設計場景為主，拍攝過程艱辛而效率卻難以保證。在實景拍攝中受自然因素與非自然因素影響，阻礙了攝影師在空間造型方面對美學的追求之路，而在攝影棚中的拍攝虛假、粗糙，難以營造濃厚的氛圍，使電影張力大受影響。
在數字技術的帶動下，電影環境空間造型中廣泛應用摳像與計算機合成技術，使得環境空間設計更貼近劇情發展，電影畫面更具美學價值。數字時代造就了先進的數字技術，數字繪景技術也應時代的潮流而生。數字繪景技術依托于計算機繪畫功能，繪制影片中所需要的搭建昂貴或不存在的場景，進而在實拍后摳像技術的處理下對圖像進行合成，以滿足影片對環境空間的需求。這種新型的環境空間處理方式挖掘了電影發展的無限潛能，為電影發展注入新的生機。電影《十二宮》上映與上個世紀70年代，講述了舊金山的殺人恐怖事件。由于影片有真實故事為以及，所以在其制作中導演力求電影彰顯其真實性的風格。在數字技術的支持下，影片在虛擬的城市里開展，讓人切實的反受到了舊金山城市的氣息，絲毫看不出現代技術的破綻。
在網絡時代的帶領下數字技術迎來了發展今天，數字技術在電影領域得到了廣泛應用。數字技術所帶來的視覺效果滲透入每部電影中，其對電影創作者的思想感悟也產生一定影響，為電影從業者帶來無窮靈感。但是萬變不離其宗，電影藝術中最為重要的是電影攝影如何合理有效進行，用視覺語言講述電影情節，在為觀眾帶來心靈震撼的同時，震撼觀眾的眼球。數字技術為電影帶來細膩精良的畫面，賦予畫面語言性，滿足觀眾的審美需求，使觀眾撥開物質表象看到更為深層次的精神內涵。數字時代為攝影師提出了高要求，其不僅要熟練掌握攝影技術，而且還要廣泛涉獵光學系統、后期校色系統、存儲備份系統等方面，對整個影像數據鏈有系統的了解。新時代攝影師打破了傳統意義上對攝影師的定位，對攝影師在知識和專業上提出更高的要求。
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