時間：2024-01-16 16:10:37
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇體育課評課優缺點及建議范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
本專題以體育課前預設與課后反思視角入手，重點討論體育課計劃編制與體育教學課后反思技能，由于體育教學涉及內容很多，如水平教學計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃、課時教學計劃（備課），因此，本專題主要針對單元教學計劃設計、課時教學計劃設計、說課與課后自我評價、聽課（或看課）評課等技能進行討論。
第1期：單元教學計劃與模塊教學計劃編寫技能的培養與訓練
由于體育新課程出現了“模塊教學”的概念，因此在基層體育教師中出現了幾個相關概念的混淆，如單元、單元教學、教學單元；模塊、模塊教學、教學模塊、單元教學計劃、模塊教學計劃之間的混淆。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①單元與模塊、單元教學與模塊教學、教學模塊與教學單元、單元教學計劃與模塊教學計劃有何異同？
②單元與模塊劃分種類有哪些？
③如果一節課有兩種教材，那么如何計算單元或模塊？
④年輕教師的單元教學計劃與模塊教學計劃編寫技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第2期：課時教學計劃（教案）編寫技能的培養與訓練
課時教學計劃也稱教案，它是廣大體育教師所熟悉的內容，如何真正促進教師備課技能的發展一直是大家最為關注的問題之一。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①教案中需要呈現的“基本”授課信息有哪些？（以便于讀者或分析者了解）
②教案中“教法與學法”是否分開闡述？教案各要素（教學理念、學情分析、教學目標、學校條件、教學手段與方法、教學步驟、教學反饋與評價等）之間有何關聯？教案的質量重點考察哪些要素？
③編寫教案的知識與技能有什么關系？
④青年教師的編寫教案技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第3期：說課技能的培養與訓練
近年來“說課”一詞頻繁出現在體育教師招考、體育教師業務類評比等活動中，足以說明它已成為體育教研活動的一種重要的形式，也是教師專業技能培養一種重要、有效的技能訓練方法，更是體育教師專業化發展的重要措施。說課是教學設計的延續，也是教學設計的簡潔表達，為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①說課需要“說”些什么？需要按教學設計的流程說課嗎？
②說課過程中應注意哪些與內容無關但與效果有直接關聯的問題（如姿態、語氣、目光、精神面貌、聲音、氣氛等）？有沒有特別的說課技巧？
③說課技能與備課技能有什么樣的關聯？
④年輕教師說課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第4期：自我反思技能的培養與訓練
課后反思是教師上完課后對整個教學行為過程進行思考、回顧與審視，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析。由于基層教師每天都要上課，這就為課后自我反思提供了大量的機會與素材，課后自我反思技能就是在教師不斷地對自己的課進行反思過程中培養起來的。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①課后反思內容的重點是什么？教師課后需要記錄與整理哪些內容？
②課后反思對于您專業教學技能的發展有哪些作用？
③課后反思技能是如何發展起來的？
④年輕教師的課后反思技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第5期：聽（看）課技能的培養與訓練
聽（看）課既是教研活動，又是科研活動，它能在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。在中小學教科研活動中，通過聽課活動，能夠相互切磋技藝，提高教學水平，更好地勝任教學工作。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①聽（看）課過程中需要攜帶哪些必備的材料？
②能否設計出內容全面、比較合理的表格以便于聽（看）課與記錄？
③聽（看）課知識與聽（看）課技能是什么關系？
④青年教師的聽（看）課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第6期：評課技能的培養與訓練
評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發現亮點、指出問題過程中表現出來的一種較為熟練的教學行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進行整理：是優缺點？教學流程？還是專題）？
②評課的視角有哪些？小學、初中、高中評課重點有何側重？
③有哪些評課技巧？應如何對待評課過程中的不同觀點？
④年輕教師的評課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“教學技能”專欄進行查看。學校體育理論專家、浙江師范大學學校體育研究所邵偉德教授將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“課改解讀”專欄選題
自2001年開始的新一輪體育與健康課程改革至今已有十年光景，在這過去的十年中，我們或迷惘或欣喜，或信心百倍或無所適從。但無論如何，作為一線體育教師的我們都始終堅守著自己教書育人的信念，承受著風吹日曬的艱辛，我們雖默默無聞但卻問心無愧，用自己執著的努力給孩子們帶來歡樂、帶來健康、帶來與眾不同的知識和力量。
過去的十年是改革創新的十年，過去的十年是摸索前進的十年，在這十年里，您對我們的體育與健康課程與教學又作何感想，一起分享您的喜怒哀樂，我們將在自由平等、互幫互助中迎接新的開始……
討論題目及背景資料
2012年第1季度此專欄討論內容的設計意圖，主要是梳理前一時期大家的經驗與反思，更好地反饋一線教師的需求和心聲，以期為下一步改革的推進提供更好的借鑒經驗。
第1期：根據您的觀察和切身體會，談談這十年來的體育與健康課程與教學發生了哪些比較明顯的變化？為什么會發生這樣的變化？
第2期：面對此次課程改革，您以及您周圍的同行曾經遇到過哪些問題或困惑，又是如何解決的？
第3期：根據您的教學需求，您最希望相關專家或經驗豐富的教師給您哪些方面的支持與幫助？
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“課改解讀”專欄查看。學校體育理論專家、北京師范大學體育與運動學院杜曉紅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“教研園地”專欄選題
體育教研是體育教師工作的重要組成部分，也是促進體育教學質量提高的重要途徑，但并非所有的老師都已牢固掌握教研方法，如有些人對如何有針對性地且有效地開展教研活動感到困惑，有些人對教學中存在的諸多問題找不到最佳的解決方案，還有些人對教師的科研方法和科研能力的提高感到無助等等?；诖?，轉變教師的教研觀念和重新認識教研內涵，以期提高教師的教研水平等刻不容緩。本專題從大教研觀展開對教研問題的多視角討論。討論活動“以研究促教學”為出發點和歸宿，教與研的關系密不可分，如談教學問題是從研究的角度探討哪些是真問題？因此，教學研究也好，研究教學也好，討論自始至終以教學為主線，以研究為手段展開本專題的討論。
討論的主要內容
如何從“三步走”看教研問題（觀念篇）
如何探討體育教學“真問題”（問題篇）
如何從“人、事、物”三維觀探討問題根源（原因篇）
談一些教師的教研“經驗”（經驗篇）
成功進行體育教研的“方略”（方略篇）
討論題目
第1期：我開展或參與體育教研活動的方式方法
第2期：在教研活動中我所遇到的困惑與難題
第3期：在教研活動中發現的體育新課改后的新問題
第4期：影響體育教學有效性的人為因素
第5期：影響體育教學有效性的場地器材因素
第6期：影響體育教學有效性的內容、目標與方法因素
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進行查看。學校體育理論專家、中國教育科學研究院體育衛生與藝術教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“實案選登”專欄選題
“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，將以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷，老師們將自己設計的最精彩、最巧妙部分以教案形式呈現出來；自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環節、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優點是什么，符合什么樣的教學規律；網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”板塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。
討論題目及背景資料介紹
第1期：技巧（小學：各種滾翻，中學：魚躍前滾翻、直腿后滾翻，單肩后滾翻成單膝跪撐）
小學滾翻不強求技術動作，更注重活動手段，主要鍛煉學生的靈巧、柔韌、協調和定向能力；中學主要通過技巧培養學生的自我保護意識，通過實踐練習提高動作的自然性，深刻理解技巧動作內在的作用。
第2期：單杠（跳上成支撐――后擺下、單（雙）腳蹬地翻上成支撐）
不以單杠動作標準來衡量學生的技術達成度，而是通過單杠這一練習（手段），來發展學生身體各部位的力量，不純粹為了學習動作而進行教學，而更關注用此類教學的載體來發展學生的身體素質。
第3期：籃球（小學：雙手胸前投籃，初中：原地單手肩上投籃，高中：急停跳投）
不同的學段教學投籃動作，不能說是同課異構，但可以相互借鑒，其技術教學的主線和方法可以相互滲透。
第4期：跑 （小學：接力跑、障礙跑、各種快速跑游戲，中學：耐久跑、途中跑技術）
小學主要是發展快速跑的能力以及各種反應能力，并通過一些校本游戲開發，提高教學的趣味性。中學主要是發展學生的心肺功能和培養克服極點的意志力，同時要傳授給學生正確的途中跑動作，提高耐久跑成績。
第5期：投 （小學：輕物投擲，中學：實心球、耐久跑途中跑技術）
投擲教學是田徑教學的基本內容之一，通過各種投擲物的投擲練習，發展投擲能力，可以設計一些發展上肢力量的課課練。設計要符合學生身心特點，提高練習的趣味性，避免枯燥機械的重復練習。
第6期：經典教學設計匯總
這一期將收集半年來各地區的經典教學設計，主要以片段的形式呈現，篇幅將縮減，但版面會有所增加，參與的作者群將擴大，并有一些互動。
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“場地器材”專欄查詢。一線體育骨干教師、原“實案選登”主策劃、審稿人江蘇省潘雪峰、浙江省張海平老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“場地器材”專欄選題
體育場地器材是學校進行體育教學和開展課外體育活動的必要物質條件和載體，它直接關系到整個學校體育工作的效果。面對當前短期內無法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索化解體育場地器材不足的新思路和新方法，積極開發體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補充和緩解場地器材的不足，為課程資源的開發和利用的實際操作提供理論支撐，而從事教育實踐的一線體育教師最知情，最有發言權。為此，本欄目特邀請廣大體育教師獻計獻策，將自己在實踐教學中實用的場地器材新方法、新做法分享出來，讓我們共享成果，服務學生。
欄目結構設計：
校園展臺：以自己所在學校的真實素材為主，大膽秀出來，秀出精彩！
點子超市：立足于體育場地器材管理、使用、開發，以具體的方法介紹為主。
自制天地：學?；蜃约褐谱黧w育器材的開發與使用的經驗介紹。
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“場地器材”專題查詢。一線體育骨干教師、“中國體育教師網”創始人葉海輝老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“游戲百花園”專欄選題
“游戲百花園”專欄在2012年來到之際，為適應課改需要，進行了版面調整。
（1）欄目結構設計
“一事一議”
專門就大家關注的游戲問題進行討論和爭鳴，投稿要求觀點鮮明，字數控制在600字以內。
“游戲案例與點評”
圍繞每期“一事一議”中的熱點問題，刊登廣大中小學教師在實踐中創編的新游戲，通過點評得到進一步提升和推廣，投稿要求簡潔明了，每則游戲字數控制在300字左右，可附照片或插圖。
“游戲小貼士”
以簡短明快、有血有肉的風格，介紹游戲教學與創編的真知灼見，投稿字數200字左右。
（2） “一事一議”主題擬定
第一期：新課程標準實施十年來的游戲探索取得哪些成績
可從游戲的發展趨勢，對傳統體育游戲的改良與拓展，本土化、校園化、課程化的合理改進、組織教法上的創意等方面進行論述。
第二期：水平一游戲的特點與新發展動向
如何充分尊重和體現兒童的身心特點，在歡樂中健身益智，培養良好的情感和團隊精神。游戲設計怎樣體現時代氣息，挖掘傳統的精華加以創新，注重安全。
第三期：水平二游戲的發展與亮點
根據當今孩子發育提前，認知能力的提升實際，適當增加了多種功能的游戲及民間民族游戲，開發新資源有哪些亮點。
第四期：水平三游戲探究的得與失
大力引進古今中外的游戲，內容豐富多彩，競爭性提高，趣味性增強，但也暴露出一些新的問題，如“綁腿跑”帶來的傷害事故增多等。
第五期：水平四傳統體育游戲與拓展相結合
對初中生來講，過去的大綱僅把游戲視為教學手段，內容借鑒小學教材，基本上沒有自己的游戲，而新課程改革以來，產生了大量的各種球類游戲，尤其突出的是，能將傳統的體育游戲與拓展相結合，新設計出了許多適合校園里開展的拓展游戲，深受初中生的歡迎。存在的問題是，體育教師缺乏這方面的教材和經驗。
第六期：高中學生喜歡什么樣的游戲
高中生同樣喜歡游戲，關鍵是要符合此年齡階段學生的身心特點，如球類游戲、發展團隊合作的游戲、男女生良好交往溝通的游戲、對抗、負重和角力的游戲、國防軍事游戲、拓展歷奇游戲等。但在這方面交流尚不足。
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇的“游戲百花園”專欄查看。全國優秀體育教師，被譽為“中國游戲大王”的吳紀安老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
重要提示
1.上述各欄目專題討論投稿最佳時間：
第1期――2011年11月15日-2011年12月15日 第2期――2011年12月1日-2012年1月15日
第3期――2012年1月1日-2012年2月15日 第4期――2012年2月1日-2012年3月15日
第5期――2012年3月1日-2012年4月15日 第6期――2012年4月1日-2012年5月15日
2.投稿及參與討論形式：
《體育教學》網站（省略）投稿系統；《體育教學》論壇（bbs.省略）各板塊查閱相關資料和交流討論。
3.投稿說明：
（1）請大家圍繞主題，按時間規定投稿，在《體育教學》網站投稿系統平臺投稿的基礎上，同時將核心思想直接發帖在《體育教學》論壇中的相關欄目中，主持人將擇優點評和推薦。
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0255-02
1 初中體育教學中的過程性評價模式的必要性分析
體育課程歷來都是深化教育改革，全面推進素質教育的一門基礎學科，課程的開展除了可以使學生學習基本體育技能外，還可以培養學生積極向上、勇敢堅韌的良好品質，對中學生身心健康發展有重要意義。長久以來，體育都是被看作是“副科、豆芽課”，在教學體系中重視程度比較差，學生們往往也不太在乎，甚至包括教師自身都不由自主的感覺體育課和其他文化課相比，不是那么重要。由于對體育課的重視程度不夠，導致初中體育教學方法的改進也比較緩慢，依然在傳統的教師講，學生聽；教師示范，學生模仿的層面上。當然，體育課整體的教學方法改進緩慢，也有其他方面原因，其中比較典型的就是評價方式不合理。從統計來看，大部分中學對體育課的評價，采用的都是一次性的終結性評價，即最終的考試，以百分制的形式給學生評定出分數，這直接就決定了學生在這一學期的學習成果。而這種評價方式在很大程度上取決于學生最終一次性的發揮，往往其結果會比較片面，不能反映學生整體學習過程中的態度、方法、情感投入程度，因此，轉變體育課的評價方式，是挖掘體育學科內涵，促進體育學科健康、持續發展的重要手段。
過程性評價是指在教學過程中針對學生在某一學段或某一時段的特定的學習行為表現出的價值判斷。是一種在課程實施過程中對學生的學習效果進行評價的方式，它采取目標與過程并重的價值取向，對學習的動機、效果、過程以及與學習密切相關的非智力因素進行全面的評價。
（l）過程性評價主張內外結合、開放的評價，主張評價過程與教學過程的交叉和融合，評價主體與客體的互動和整合。
（2）過程性評價對課堂教學有回流作用。利用評價的結果來診斷教學中出現的間題，影響教學方向，通過回流使評價與學習過程整合成為促進學生發展的途徑。
（3）過程性評價不僅關注學生的學習效果，還關注學生的學習方法、學習態度，深層次關注學生的學習質量。學生在學習過程中表現出來的動機和情感態度、在學習過程中采用的方式，都是一種動態的表現，這是采用終結性的或傳統意義上的形成性評價方式都很難測量和評價的。
過程性評價的功能包括對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題；促進學生對學習過程進行積極的反思，從而更好地把握學習方式方法；學習的質量不僅反映在學習的效果上，也反映在學習的過程中，學習者投入學習時的動機和他所采取的策略及獲得的效果是三位一體的。
2 初中體育教學中的過程性評價模式的構建思路
2.1 評價的內涵和標準
評價是一種策略，更是一種導向，有什么樣的評價模式，就會有什么樣的學習方式。因此，充分的認識評價的內涵，對于開展公平有效的評價具有十分重要的意義。在很長時間以來，教師評價學生仿佛都是“天經地義”的事情，學生自始至終都是出于被評價的地位上，對自己以及同學的表現，沒有發言權。實際上，評價是一種基于了解而產生，越是了解，才越有發言權。我們不否認有的教師很了解學生，但是對于大部分教師來說，可能真正了解的也只是一部分學生。因此，我們所提到的過程性評價中不可缺少的就是相互之間的評價，及自己對自己的評價。而要想讓學生能夠更加客觀的對自己以及同學平時的表現進行評價，就需要非常深刻的認識和理解過程性評價的內涵。換言之，教師不僅自己要理解過程性評價，還要讓學生了解過程性評價，這樣才能充分調動學生在評價中的參與積極性，使評價更為客觀和公正。
2.2 設計評價方案和工具
過程性評價與終結性評價不同，涉及的內容、方法和過程更為復雜，相對應的評價方案也就更具有系統性。當然，不光是過程性評價方案沒有一種固定的模式，所有的評價方案都不是一成不變的，還需要結合學校和學生的實際情況，有的放矢的制定一種最合理的評價方案。評價方案從評價內容、方法和主體上去設計：
（1）評價內容包括學習態度、體能、知識與技能評價、情意表現與合作精神。
（2）評價方法包括定量和定性評價、絕對和相對評價、過程性和終結性評價。
（3） 評價主體包括自評、互評、教師評價還可以家長評價。
