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[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）30-0223-02
1 研究的緣起
1.1 課題提出的背景
教育部相關部門聯合成立了教學資源建設協作組具體負責協調“資源庫”的建設，對需求量大、覆蓋面廣的專業，共享優質教學資源；開放教學資源環境，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺，基于開放共享理念的教學資源庫建設是力圖進一步提升高等職業教育內涵建設，強化示范院校及重點專業的輻射能力，完善高職教育的載體，推動教育資源與行業標準的融合與銜接。
本課題將以會計專業為模板，構建共享型的會計專業教學資源庫，打造開放性會計教學資源環境，滿足學生自主學習需要，以此為突破口，進一步強化學院其他專業教學資源庫建設，有序推進學院教學資源共享機制，優化會計專業教學資源與載體。
1.2 課題研究的意義
本課題將具體會計專業課程要求與人才培養模式專業數據庫建設結合起來，一方面可以有效減少學院教學資源的重復建設，充分發揮教學資金的共享性效益；另一方面可以服務于全院師生，使每年會計專業技術資格考試的應考人員、會計從業資格考試應考人員從中獲益，同時也可為其他高職院校會計專業教師和在校學生提供教學資源服務，使教育資金的投入實現全社會共享的目的。針對高職高專教學科研的特點進行文獻信息資源建設和服務的研究，將得到的經驗與感知進行歸納總結，并提升到理論的高度，解決一些專業教學資源庫建設中的實際問題。
2 建設目標
2.1 為會計專業發展提供優質的教育資源
多年以來，會計一直是熱門職業，也是各大院校招生的熱門專業。會計是一個需要不斷學習、不斷提高專業素質和專業技巧的職業。開放共享的會計專業數據庫建設，為會計專業人才培養、專業建設、課程建設、教材開發、基地建設等提供平臺，確保會計專業教學與行業建設的互動發展，為職業院校其他專業的發展提供可供借鑒的范式。社會經濟的高速發展推動著會計職業與其他的職業的融合，甚至延伸出了很多新職業，這些新的行業對會計人員不僅數量再增加，復合的專業技能也要求更高，這些都為會計人員的發展提供了更多的選擇機會。會計專業資源庫的建設將為會計人才培養提供良好的資源平臺，為會計行業的快速發展提供優質的教育服務。
2.2 凝聚優質教學資源，共享建設成果
隨著示范校項目的深入開展，各示范校在人才培養模式方面不斷進行探索和實踐，同樣在會計專業建設和課程建設中積聚了豐富的成果，建立了適合會計工作崗位人才需求的個性化校本教學資源，但這些優質教學資源在基于網絡平臺的共享服務方面還存在很多問題，建設成果無法實現大范圍的共享等。因此，推廣共享型會計教學資源庫，“采集”、“固化”優質教學資源成為高職院校教改發展的趨勢和方向。
2.3 打造會計專業終身學習平臺
會計專業教學資源庫的建設既是高職和中職會計類專業在校生自主學習平臺，也是企業會計類人員、社會學習者學習咨詢、培訓和開展科技服務工作的需要。
一方面，會計類專業教師可以通過針對不同的教學對象利用資源庫中的模板和豐富的素材進行相關課程開發和應用，共享會計資源庫不僅避免了大量的重復性勞動，而且也將大大提高了教師的工作效率和教學效果。另一方面，企業社會在職人員可以通過共享資源庫進行資源檢索、資料下載、教學指導等，為企業解決會計實務問題提供幫助，企業可以借助會計資源庫了解學校人才培養情況，以及企業用人標準。實現人才培養、學習、就業的有機結合。
2.4 提升會計專業教學內涵，推動會計教育信息化發展
通過會計資源庫項目建設可進一步提升會計專業教學的內涵和容量，為課程的改革與發展提供有效支撐。同時借助網絡平臺整合各種優秀教學資源，完善優質教學資源共享機制，規范專業教學資源內容，統一會計專業圖表、流程圖、視頻等各類素材的標準，形成良好的共建共享機制，是推動會計專業教育信息化發展的必需。
3 建設設計
3.1 建設思路
按照共建共享、開放式管理的設計理念。堅持“以學生、教師、企業、社會學習者的需求為根本，整體頂層設計為引領，以為會計專業領域的資源建設為高質量的學習與借鑒的模板”，帶動專業領域資源建設水平的提高。
調研行業企業高職會計人才需求，論證會計職業崗位能力要求，制定會計技術專業人才培養方案，構建配套的課程體系，所有資源通過網絡平臺實現共享，為院校會計專業在課程建設、教材開發建設等方面提供一個資源共享和相互交流的平臺，滿足會計專業在校教學、在崗培訓、終身教育、就業等方面的共性需求，實現優質資源共享。
3.2 建設內容
3.3 建設步驟
4 總結與展望
通過對會計專業師生利用資源情況分析，以資源庫的使用為基礎，進行專業教學資源庫與教學質量關系研究。以會計專業資源庫為試點，面向全院構建開放式學習體系。通過會計專業資源庫的建設，充分發揮高職院校對社會人才培養的職能，服務于全院在校學生，構建面向全院的開放式學習體系。
基于開放共享理念的會計專業教學資源庫建設，不是簡單的資料積累與庫存，也不是機械地只供師生學習永久性模板，而是在具體的實施過程中，根據社會信息變化的速度，不斷對會計專業理念、知識、結構等的更新與運行管理，緊跟會計專業特點與要求，結合產業適應行業快速發展，充分體現高職會計教育特色的共享資源庫。
參考文獻：
[1]吳彩霞.物流管理專業資源庫建設[J].寧波職業技術學院，2011（8）.
中圖分類號：C354.4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2550（2012）04-0087-04
Development of Automotive document and Intelligence Resource Platform
Based on Cooperating and Sharing
LEI Chun-ju
（Dongfeng Commercial Vehicle Technical Center of DFL，Wuhan 430056，China）
Abstract：“Automotive document and Intelligence Resource sharing Platform” has been developed and applicated based on“cooperating & sharing”，with abundant resources including technology documents and intelligence information. Providing a wealth of technology resources and effective reference information for R&D planning and employees. The platform developes“domain ontology” indexing retrieval system， realizing resources sharing around the group and local college. It will promote enterprise technology innovation， decision-making and talent cultivation.
Key words：technology information; intelligence information；resource sharing；cross database retrieval；information shaning platform；auto document
科技文獻信息是培養和增強自主創新能力中不可缺少的科技支撐條件，是促進研發的源動力。沒有先進科技信息的參考和借鑒，就無法確保研發的進度和有效性。研究發現，科研人員充分利用科技文獻信息，能節約科技經費40％～50％，節省科研時間60％～70％。有效利用和占有科技情報信息，就能做到充分借鑒前人研究成果，取得真正高質量的創新型科研突破，同時可以大大降低創新風險，防止低水平重復開發。
企業的發展也離不開情報信息的支撐。中國汽車工業目前正處于高速發展的戰略轉型時期，自主事業的規劃、自主品牌的建設及海外事業的謀劃，都是我國汽車工業未來五年、十年的戰略重點。而這些戰略目標的制定、實施和推進都離不開強大的信息做后盾。沒有競爭情報的數據對比，無法做到知己知彼；沒有市場信息的連續跟蹤，無法確保正確的產品開發方向和精準的市場經營策略。事業發展的每一個方面、每一個環節，都需要利用正確的、權威的信息協助判斷。
但是，信息技術的飛速發展和信息交流方式的革命使得信息資源的容量和載體都發生了翻天覆地的變化，使我們儼然處于一個信息爆炸時代，蜂擁而至的大量信息有時也會使我們在工作中事倍功半，不僅浪費了資源，還耗費了寶貴的時間。
專業的科技文獻數據庫和情報信息資源可以幫助我們的產品開發技術人員和經營決策人員在有限的時間內快捷地獲得準確權威的信息，有利于企業在這個競爭激烈的市場環境下占據天時地利，把握發展的良機。
1 情報信息服務現狀分析
1.1 信息服務業務體系與企業高速發展的矛盾
隨著信息技術的發展和市場競爭的日益激烈，文獻信息及情報工作逐漸得到各個行業的高度重視。但與企業的高速擴張相比，情報信息服務支持體系在許多方面都已不能適應需求。有些企業在經營決策和產品開發方面的文獻信息及情報資源支持呈現出基本缺失的狀況。有些企業因為行政體制的制約以及局域網絡限制，企業內部各部門之間缺乏對各種科技文獻及情報信息資源的共享機制和平臺，影響了內部文獻信息及情報資源的有效利用。有些企業則因為地域的擴張而給信息服務提出了異地資源遠程共享的迫切現實問題。
1.2 信息資源重復采購，利用率低
基于上述行政和地域的原因，很多企業內部均存在大量重復采購信息資源的狀況。各部門出于自身業務工作對信息的需求，自行采購、內部使用，信息利用率低下的現象普遍存在。
1.3 情報研究成果未得到有效利用
一、我國大學城發展現狀和新鄉市大學城資源共享現狀
目前我國很多地區都在進行大學城或高校園區建設，一方面促進了各高校在基礎設施、教學信息、社團組織、生態環境等方面資源的有限共享，帶動了中國高等教育的發展，但另一方面大多數地區的大學城建設都只是眾多高校在地理位置上的集聚，對于各高校間資源的深層次共享依舊存在很大缺陷。因而我國大學城整體發展現狀雖較以往取得了很大進步和提升，但還很不成熟，還需要繼續學習優秀大學城建設的相關經驗，總結教訓，繼續改進。
新鄉市大學城共有六所高校，包括五所本科院校和一所？圃盒＃可容納學生近10萬人，學校集聚的同時也帶來了大學城附近產業的集聚，進而極大地推動了新鄉市大學城附近商業的發展繁榮。目前的新鄉市大學城已基本實現了基礎的交通、餐飲、休閑設施、圖書館資源等方面的共享，且大學城的規模經濟效應和正外部性推動了各高校的協同進步和發展，對新鄉市的經濟、科技和文化發展影響深遠。但各高校的共享理念還不到位，對于高校資源與企業的合作共贏發展方面還存在很大缺陷，目前新鄉市大學城高校與附近產業發展以及企業培訓等方面的合作還十分有限。
二、阻礙新鄉市大學城資源與產業發展共享的主要因素
（一）各高校的共享理念不到位，開放意識不足
各高校間的辦學理念和辦學特色以及側重專業方向不同，目前新鄉市各高校雖然實現了地理位置上以及部分基礎設施上的集聚，但各高校的共享理念還是太過局限，開放意識和開放程度都不足，與外界產業直接的合作更是十分稀少，因而新鄉市大學城在資源共享方面依舊存在資源浪費。要實現大學城資源的充分利用和效用最大化，無論是政府、社會還是各高校都必須首先樹立共享理念和開放意識。
（二）部分高校學生及教師的心理排斥或參與度不強
由于大學城內各高校水平和地位參差不齊，高校內學生和老師水平也有差距，因而高層次高校學生及教師等可能因存在排斥心理而拒絕參與共享，進而阻礙大學城資源共享的總體步伐。
（三）大學城各高校間利益的沖突和高校與外界企業的利益沖突
雖說高等教育屬于準公共物品，實現大學城資源共享會促進大學城高校整體的發展，提高資源利用效率，但各高校從自身辦學前景和辦學規模出發，實現高校間資源共享會侵犯到部分高校的學生利益和整體利益，因而阻礙高校內資源共享的進程。另一方面，高?？蒲袡C構和科研人員在與外界企業進行合作共享時，如果共享體系不夠完善，或市場約束力度不夠，高?？蒲袡C構及科研人員的利益都會受到侵犯。
（四）大學城資源共享的相關管理、運作體系及規章制度不完善，約束效力不夠
目前我國大多數大學城雖有所進步，但大都沒有完整的關于師資隊伍、教學管理制度、基礎設施、后勤資源等的大學城資源共享的管理運作體系和規章制度，社會和政府對外界產業發展的約束力度也不足，再加上各高校從擴大自身辦學規模出發，難免會出現利益沖突，阻礙大學城資源共享進程和資源利用的效用最大化。
三、產業集群視角下解決新鄉市大學城資源共享的相關建議
（一）政府方面
由于高等教育屬于準公共物品，政府應當適時發揮其相關職能，鼓勵、引導、支持大學城資源與外界企業和產業的共享，提倡共享理念，同時處理好政府與市場之間的關系，在鼓勵大學城資源與產業共享、促進產學研一體化進程的同時，也要制定相關法律、法規和管理運作體系，以此約束市場的不當行為，保護高校及科研人員的合法權益，進而促進大學城產業集群下正外部性的發揮，實現社會資源的優化配置和效用最大化。
（二）社會方面
一方面社會應當提倡資源共享理念，為大學城高校與企業的合作提供良好的環境；另一方面對于社會上的各大企業和產業，要想降低研發成本，并實現長遠發展，應當積極主動與各高校及科研機構合作，合理利用大學城高校集聚的規模經濟效應和正外部性，帶動自身的發展，同時承擔相應社會責任，不侵犯他人利益，進而實現產學研一體化的共贏發展。
（三）大學城各高校方面
首先，大學城各高校應當樹立共享理念和開放意識，積極促進大學城內各高校間的資源共享，尤其是科學研究、教學信息以及基礎設備等資源的共享，進而利用集群效應推動各高校間的優勢互補，提升大學城整體的科研實力以及競爭力；此外，大學城應當充分發揮其規模經濟效應和正外部性，帶動附近產業的集聚，進而促進附近經濟、文化的進步和發展；同時大學城相關機構部門應當制定完整的資源共享的管理、發展、運作體系，規范資源共享的實施；最后，各高校應當相應國家產學研一體化的號召，積極推動學校培訓機構、科研機構設備和教師資源與外界產業的合作共享，發揮各自優勢，進而實現共贏發展和當地經濟發展水平的提高。
參考文獻：
[1]李新天，劉乃友.“大學城”建設應真正注重資源共享[J].科學與管理，2007，（3）.
本文研究了優質教學資源共享的意義，并為會計學本科優質教學資源共享提出了總體思路和具體建議。
基于開放共享理念，建立高校優質教學資源共享機制已經成了當代教育學改革的熱點問題。對于會計學這樣一個強調操作能力和創新能力的應用學科，實現優質教學資源在高校之間的共享對于教學水平的提升尤為重要。目前，我國大部分開設會計學本科專業的高校在優質教學資源建設上都存在類型單一、缺乏合理整合、共享不足等問題。這些現象的存在會嚴重阻礙會計學本科優質教學資源建設的步伐。如何充分利用信息技術和網絡資源實現會計學本科優質教學資源的建設與共享成為了我國會計學本科高校在教學改革上亟待解決的問題。
一、會計學本科優質教學資源共享的意義
(一)實現優質教學資源共享，能夠加快優質教學資源建設步伐
會計學是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。與其他學科有所不同的是，會計學專業在本科階段的理論性和實踐性都很強，在本科課程設置上具有學科綜合性，難度跨度也較大。這意味著會計學本科教學資源也應當具有多樣性，從而滿足不同學習階段學生的需要。
會計學本科教育對優質教學資源建設提出的要求決定了高校應當利用教學資源共享平臺實現會計學優質教學資源的互換交流，從而充實自身的教學資源。教學資源建設不充分的高校通過借鑒其他高校的優質教學資源內容可以為自身教學資源建設提供一個快速的標準，激發創造力，避免盲目建設和重復勞動。本高校在建設過程中對原有教學資源的改進又可以反過來為其他高校所借鑒，從而真正實現教學資源的優質化，提高教學資源利用效率。
(二)實現優質教學資源共享，有助于培養復合型會計學人才
隨著現代教學技術的發展，純粹的書本教學已經逐漸被數字化教學資源所取代。數字化教學資源共享平臺能夠借助現代化的信息技術，建立統一的教學資源管理、評價標準，并對其進行管理應用，從而達到促進教師教學和學生學習的雙重目的。
目前各高校會計學本科教學資源處于高度分散的狀態，很多學校的資源庫中存在大量教學資源，但是還未形成統一的整體，也不利于使用者的搜尋運用和管理者的有效管理。在這種情況下，各高校利用自己的教學資源所培養的學生在專業技能和知識掌握程度上必然也是千差萬別的。建立起教學資源共享平臺可以實現教學資源的高度共享，有效地整合分散的數字化教學資源并對其進行合理配置，為學校的教學、科研以及管理提供支持，培養充分掌握會計學專業知識和技能的復合型、技能型人才。
(三)實現優質教學資源共享，能夠促進會計學本科教學體制改革
建立優質教學資源共享平臺為高校提供了互通有無、相互借鑒和學習的機會，從而大大減少教學資源的浪費，提高利用率，減輕優質教學資源建設負擔，同時也可以增加教學資源類型，方便高校培養復合型、技能型人才，從而有效提升高校會計學本科教學質量和效率。
目前，雖然大多數高校都利用互聯網和信息技術在不同程度上建立起了自己的教學資源庫和網絡信息平臺，但是各高校的教育平臺間缺乏統一的標準與規劃，資源共享程度很低，這導致各高校在會計學本科優質教學資源建設上存在固步自封、資源浪費現象突出、發展不平衡等問題。而現代本科教育理念的變化決定了將優質教學資源局限于一所高校之內的傳統教學理念在強調“開放”、“共享”的現代教育體系下是行不通的，只有實現優質教學資源在高校間的流通才能最大限度地發揮人力、物力、財力和信息資源的作用，從而實現高校在建立優質教學資源上的互利共贏。
二、高校會計學本科優質教學資源共享機制建設思路探究
(一)總體思路
高校會計學本科優質教學資源共享機制的總體目標是在“開放”、“共享”、“整合”的現代教學理念的指導下，實現會計學優質教學資源在不同高校之間的有效流通和充分共享，借助網絡平臺和現代信息技術實現不同優質教學資源的整合，從而為會計學本科教學改革提供支撐。在此目標下，各高校應該首先改變封閉式的傳統教學理念，明確自己在優質教學資源建設上還存在哪些不足;其次應利用網絡技術和數字化資源搭建優質教學資源共享平臺，實現資源充分共享;最后，有效利用其它高校的優質教學資源，為自己的教學資源建設服務，同時向其他高校傳遞自己的優質教學資源內容和建設理念。
(二)具體建議
1、轉變教學觀念，樹立“開放”、“共享”的現代教學理念
盡管開放教育理念已經成為現代教學觀念的發展趨勢，但目前仍然有一部分高校受傳統教學觀念的影響，認為將本校的優質教學資源提供給其他高校借鑒會削弱本校的教學競爭力，不利于維護本校的教學形象?？梢?，拋棄傳統的封閉式的教學觀念是構建優質教學資源共享平臺的基礎和思想根源。要想完成優質教學資源共享機制的建立，必然要首先從源頭上改變教育者的思想觀念，在教學資源共建共享上達成共識。所有高校的教學工作者都應該意識到優質教學資源共享平臺的構建已經成為會計學本科教學的主流發展趨勢，建立共享機制能夠有效整合各種教學資源，實現教學資源的統一管理和應用，這有賴于全體高校的共同努力。
2、改變傳統教學模式，加快新型網絡課程的建設步伐
精品課程建設是會計學本科優質教學資源建設的重中之重。隨著現代教育改革的不斷推進，傳統的書本教學已經無法滿足更大規模的學習群體的需要，于是以MOOC為首的新型網絡課程迅速發展起來。與傳統教學資源相比，新型網絡課程具有受眾面廣、靈活性高、參與自主性強等特點。這些特點意味著新型網絡課程在促進優質教學資源迅速流動的同時也對課程建設提出了更高的要求。
首先，由于受眾面廣，各高校在新型網絡課程建設中應該根據不同課程的特點對課程內容、結構進行調整和修訂，以滿足不同使用者的需要。其次，新型網絡課程具有情景化的教學特征，課程時間一般只有5-15分鐘，這就對教學資源的選取提出了更高的要求。高校選取的教學素材應該具有教學內容一般要求主題突出、指向明確、結構緊湊等特點，利用信息技術將不同的教學資源類型融合到網絡課程中，并注意課程之間的連貫性。最后，由于新型網絡課程的建設需要耗費大量人力、物力和信息技術，課程的制作費用較高，周期較長。高校新型網絡課程建設完成后應該進行及時推廣，并考慮成本和效益的平衡。
3、利用網絡平臺，加快構建教學資源網絡共享機制
信息化建設極大地促進了高?，F代教育技術的重大變革，網絡平臺已經成為了高校進行優質教學資源建設與共享的渠道。對于會計學本科高校而言，首先應該建立起專門的教學信息網站，及時課程視頻、教學信息、教學素材等教學資源;其次，不同的高校間應該實現網址推廣，為本校師生進入其他高校網站學習提供渠道。最后，應該拓展網站模塊的多樣性，建立起教師答疑、學術論壇等互動交流平臺，鼓勵來自不同高校的學生進行思想交流和提出意見建議，從而實現教學資源在不同群體之間的流通。
三、結束語
自1999年我國高校擴招改革以來，高校規模在不斷擴大，學生數量劇增，對教育資源的需求也快速增長。高校間教育資源共享成為合理開發、配置和利用高校教育資源的一種有效途徑，它不但可以緩解教育資源供給不足的壓力，還可以優化教育資源，改變現有的教育資源配置模式，對教育資源合理利用產生有效的激勵作用。同時也是實現教育均衡發展的關鍵。如何對現代的高校教育資源共享實施科學的管理，實現其利用最大化，成為一個必須重視的問題。
一、高校教育資源共享管理的含義
高校教育資源作為高校所擁有的一種社會資源，是指現在或將來可用于高等教育及社會服務的所有資源。對這些資源可以根據不同的標準進行分類，從大的概念來說，可以將他們分為有形和無形兩類象，各種有形資產、人力資源等屬于有形教育資源，而象教育理念、辦學方針、校園文化等責任屬于無形資產。
教育資源共享是指在類教育機構間實現各種有形資源和無形資源的共用。高校教育資源共享管理則是指不受空間忽然地域的限制，使各個獨立的教育機構、系統和社會系統聯系起來，相互開放，已達到教育資源利用方式最合理、效率最高的運作過程。資源共享可以在不增加成本的前提下，合理利用現有的資源，使現有的教育資源利用率達到最高。目前教育資源共享的運作模式主要有有形資產共享和無形資產共享，而有形資產共享運作模式又可分為人力資源共享模式、物質資源共享模式和綜合資源共享模式幾個方面。
二、高校教育資源共享管理的應為
（一）教育資源共享的意義
第一， 高校教育資源共享有利于提高教育資源利用率，緩解資源供給不足的問題。教育擴招改革后，教育資源不足已經成為一個顯著地社會問題，由于國家的教育投資有限，要改變辦學條件，增加師資力量，節約投資經費的等一系列的問題，高校教育資源共享成為一個最佳的途徑，作為一種新的教育供給模式，共享一方面可以釋放存量資源，通過合理調整和優化，緩解教育資源緊張的壓力；另一方面有利于教育資源的均衡利用，我國各地區由于發展情況不同，教育資源的分布也存在不均衡現象，教育資源共享可以使優勢教育資源得到充分利用，實現教育資源利用的最大化。
第二， 高校教育資源共享有利于調節資源需求過度的問題。從整個大的形勢來說，我國教育資源緊缺，但是由于計劃經濟的遺留原因，在局部高校又存在著教育資源過度浪費和過度消費的現象。這主要是人們的一種消費習慣，表現在數量層面和質量層面，人們總是希望享受最大可能多的和高的教育資源，從而造成教育資源消費的浪費，而共享模式就可以使這種現狀得到緩解。首先是隨著所有權的變更，可以弱化人們對資源的占有意識，形成重視資源使用的良好消費習慣；其次，就是將滿足個體或局部需求的資源朝滿足集體話需求方面發展，從而使過度需求問題得以降低或消除。
第三，高校教育資源共享有利于解決資源惡性競爭的問題。近年來，隨著教育改革步伐的加快，高校間競爭激烈，不可避免的蔓延到教育資源的競爭，各國高校都對份內資源不斷地進行合理開發和優化配置，但是由于歷史和地理位置的原因，教育資源間本身存在著不公平，再加上競爭的無序化，知名重點院校的教育資源明顯優于其他院校，在講求高等教育全面可持續發展的今天，教育資源的市場化已經成為大勢所趨，在教育總資源不變的情況下，要想實現教育資源公平、有序利用，就必須實行教育資源共享模式。而明顯滯后的教育管理行政化管理方式也需要隨之改變。
（二）高校教育資源共享管理中存在的問題
第一，缺乏整體教育資源的認知。 現在教育機構，地方行政部門以及教師和學生都存在一種傳統的教育資源單位所有制的觀念，而沒有站在普及大眾教育的國家教育方針方面去考慮，沒有認識到低投入高產出的整體社會效益認知，缺乏正確的思想觀念是阻礙高校教育資源共享的首要問題，要實現跨校際教育資源區域內流動帶來的管理創新，先要解從思想上達 成共識。
第二，缺乏有效的管理體制?，F在教育資源有限，而國家的教育投入也不能大力擴展教育資源，有限的教育資源和不斷增長的需求之間的矛盾日益突出。高校教育資源共享作為一種新的擴展資源思路，涉及到不同領域、不同地域、不同時空的教育資源，由于各種資源都有各自的主管機構，怎樣管理對主管部門來說是一個沒有經驗可循的新問題。目前還沒有形成有效地跨區域跨校的資源共享管理體系，沒有形成對跨校學生的規范化流動管理。
第三，利益成為資源共享的一大阻力。教育資源共享就是要打破原有的“獨家小戶”理念，這對于占有教育資源優勢的一方來說，無疑會造成一定的利益影響。因為在市場經濟條件下，資源就是獲得經濟利益的資本，而隨著學校間競爭的加劇，教學資源也就成為學校競爭的有力砝碼，所以優勢資源高校為了維護自己的利益，并不愿意別人分享獨有的優勢資源，而那些低端的教育資源共享的價值又不大，這勢必為教育資源共享帶來阻礙，也成為共享資源管理必須解決的難題。
三、高校教育資源共享管理的可為
高校教育資源共享管理相當的復雜，他是建立在一系列子系統上的整體管理工程，可以進行通過以下幾方面進行高效教育資源共享的管理：
（一） 樹立教育無邊界共享理念，制定科學規劃。要使各個部門、機構群體接受教育資源共享這種新的資源配置方式，首先要采用多種渠道加以宣傳，讓人們對這種新模式的意義有充分的認識，樹立一種教育無邊界的共享功能性消費理念，在全社會形成共享為榮的社會氛圍；其次教育主管部門要從服務教育的理念出發，在教育資源共享行動中充分發揮職能部門的作用；最后這教育資源持有機構要從社會的大局出發，改變小家意識，要將自身利益和社會利益結合起來，自覺地加入到教育資源共享行動中來。
教育資源共享和許多部門的利益有關，所涉及的領域也很廣泛，要順利實施就需要制定科學的規劃，可以從以下幾方面著手：
首先，要通過專業人士的深入調查研究工作，在全面了解教育資源總體情況的基礎上，分析存在的各種問題，并加以研討規劃；其次，對共享規劃要進行公示，廣泛征求社會公眾的意見，使得共享規劃科學合理、可操作性強，有利于國家教育資源共享的長期發展。
第二，健全政策體系，優化發展環境。這包括以下幾個方面：首先要制定政策性指導文件，完善法律法規，使教育資源共享在法治的基礎實施。其次是要制定經濟政策，在稅收、貸款等方面給予一定的經濟優惠，并加大財政補貼的幅度。再是要健全社會信用體系，首先要樹立全民教育資源共享信用意識，并要利用現代信息化網絡平臺構建一套完整的信用體系，使高校教育資源有一個良好的共享環境。
第三，政府加大投入，夯實物質基礎。政府作為教育資源共享的主要職能部門之一，除了制定政策和宏觀調控之外，還要盡可能提供資金支持，資金的來源可以是財政投入，也可以是政府牽頭下的社會各方集資。設立教育資源共享專項基金，以便于支持公益性、基礎性教育資源共享工程的建設和運行。
總之，高效教育資源共享管理作為一種新的資源管理運作模式，其發展需要政府、高校和社會各方面的共同努力，只有從理念、投入、政策體系和運行機制等各方面全方位著手，才能使高效教育資源共享得到有效管理，形成高校教育資源的“共建、共知、共享、共用”，實現高效教育資源利用的最大化，共享長期化。
參考文獻
[1]王梓襪.高職教育在中部崛起戰略中的先導性、基礎性作用[J]。黃岡職業技術學院學報，2008，（4）.
網絡環境下的文獻信息資源共享主要是指利用以互聯網和計算機技術，對文獻信息資源進行存儲、檢索和傳遞，跨時空地為用戶提供全方位文獻信息服務的一種共享模式。隨著信息技術、通訊技術及計算機技術的飛速發展，如何改變傳統的文獻信息資源共享模式，建立適應網絡環境的文獻信息資源共享模式，已經成為社會各界關注的熱點問題。
一、文獻信息資源共享中存在的問題
其一，共享意識薄弱。目前，盡管圖書情報界在理論上認可了信息資源共享的重要性，但共享實踐卻不盡如人意。傳統圖書館習慣于“自給自足”式的管理模式，共享意識薄弱，在館藏建設方面，不考慮本館的實際情況和服務對象，追求“大而全”的建設模式，不僅無法實現文獻信息資源共享的預期目標，而且導致了大量資源的重復浪費，這與當今社會所倡導的“合作雙贏”理念相去甚遠。
其二，缺乏統一的協調管理機構。WWW.133229.cOM目前，我國存在公共圖書館系統、科技系統和高校圖書館系統三大文獻信息服務機構，它們分別隸屬于不同的行政主管部門，相互之間缺乏有機聯系和統籌規劃。這不僅不利于文獻信息資源的共享，而且導致資源的大量浪費。文獻信息資源的建設與共享是一項系統工程，涉及到多個系統和部門，需要建立高層次的具有宏觀調控功能的共享協調組織，通過科學的管理體制、運行機制對文獻信息資源的共享加以保障。
其三，知識產權保護政策制約共享。隨著現代信息資源網絡化和數字化的飛速發展，許多傳統的知識產權概念受到強烈沖擊，如何在網絡環境下有效地保護知識產權成為各國關注的焦點。一方面，在網絡環境下，以數字化的形式傳輸、下載、復制信息產品不僅成本低廉，而且非常方便，如果不加約束，必將嚴重損害著作人的利益，從而違背“法定許可”和“合理使用”的版權通行制度。另一方面，為了切實保護產權所有者的合法權益，世界各國都制定了相關的法律法規來保護知識產權，這將嚴重制約文獻信息資源的共享。
其四，專業化的技術型、管理型人才緊缺。人才問題與我國信息資源共享的成敗息息相關，培養一支高素質的專業化人才隊伍是做好信息資源共享工作的重要保證。但目前我國從事信息系統、計算機應用系統的研究人員較多，從事文獻信息資源管理和研發的人員相對缺乏，這在一定程度上制約了文獻信息資源的開發與利用，影響了圖書館文獻信息資源共享的順利實施。
其五，缺乏統一的標準和通用的規范。眾多成員單位的共同協作是文獻信息資源共享得以實現的前提，然而在現實當中，很多文獻信息中心和圖書館各自為政，采用的存儲、檢索與數據傳遞標準存在很大的差異性，既導致了文獻信息資源建設中的重復和浪費，又嚴重制約了各個信息服務部門的發展。
二、網絡環境下文獻信息資源共享對策
其一，變革傳統觀念，樹立共享理念。更新觀念是圖書館文獻信息資源共享得以實現的關鍵因素。為此，圖書館必須從戰略高度上認識文獻信息資源共享的重要意義，徹底根除資源共享中的本位主義、利己主義，切實樹立全局觀念和共享意識，將本館的館藏資源看成是社會的資源，將本館看成是文獻信息資源共享平臺的成員，將共享看成是一項社會系統工程。另外，圖書館應該充分認識到，任何一個圖書館既沒有可能也沒有必要把所有的文獻收全。在網絡環境下，用戶對信息的需求具有多樣性和個性化，圖書館之間必須建立起相互信任、密切合作的新型關系，才能在滿足用戶信息需求的同時，實現自身的跳躍式發展。
其二，建立統一協調的管理機構。要打破圖書情報部門之間條塊分割、各自為政的格局，營造一個良好的文獻信息共享環境，必須建立一個由政府統一領導的、具有宏觀調控功能的橫向協調管理機構。該機構應該具有制定統一的信息資源共享發展規劃、確立統一標準及資源共享規范的權力，由它組織開展聯合采購、聯合編目、館際互借，還可以在數據庫加工、聯合進行圖書館員工培訓和繼續教育等方面進行協調。另外，圖書館文獻信息資源共享還應該建立網絡信息資源控制中心，一方面對網絡建設布局實施調控，另一方面在網絡內部確立明確的共享關系。
1 引言
檔案信息資源共享已經逐漸成為檔案利用工作的發展趨勢，這一專題在檔案學界也引起了普遍關注與重視。筆者以主題=“檔案”and“共享”為檢索詞，檢索中國知網總庫，檢出2978條檢索結果，近十年的檢索結果就達到2707條，可見檔案信息資源共享真正在實踐方面有所突破是借助了近十年網絡環境的不斷優化和現代信息技術的普及應用，同時也借助了用戶需求的改變和檔案館辦館理念的變化，從而使得理論研究和技術方法的研究有了重大突破，對實踐的發展產生了巨大作用。本文以近十年我國發表的相關學術論文和學位論文為基礎就網絡環境下檔案信息資源共享研究做一綜述，分析目前網絡環境下我國檔案信息資源共享主要研究內容，歸納目前網絡環境下我國檔案信息資源共享研究主要明確的觀點，并提出網絡環境下我國檔案信息資源共享研究仍然存在的問題。
2 網絡環境下我國檔案信息資源共享主要研究內容
2.1 網絡環境下檔案信息資源共享的基本問題研究
網絡環境下檔案信息資源共享的基本問題研究主要包括檔案信息資源共享的概念界定、網絡環境下檔案信息資源共享的原則、網絡環境下檔案信息資源共享的類型、檔案信息資源共享與圖情信息資源共享的對比研究等方面。
李亞東[1]認為對于檔案信息資源共享的內涵更側重于從信息的可獲取性與檔案館提供利用服務的角度來進行闡述，檔案信息資源網絡共享的客體，將不再是傳統的紙質文件，取而代之的是用0和1兩個數字組成的、用不連續的數位表示的二進制代碼，數字檔案信息資源提供利用服務的方式，由傳統的面對面的手工查找轉變成一種虛擬的交流與傳遞。譚琤培[2]認為，檔案信息資源共享的兩大原則是“貢獻原則”和“安全原則”，而檔案監控權就是檔案信息資源共享原則的集中體現?？铝誟3]認為檔案學者更關注檔案信息的控制、監控問題、檔案信息的安全保密問題、共享與檔案信息利用服務相結合的問題等。李亞東[4]認為檔案信息資源共享的原則的包括系統規劃與協調發展原則、標準化與開放性原則、安全可靠原則，網絡環境下檔案信息資源的共享模式包括館內共享、政務共享、社會共享三種。胡杰和張照余[5]從實踐基礎、理論依據、共享客體、共享主體、共享理念、資源建設、共享特點等七個方面對檔案信息資源共享和圖情信息資源共享進行了全面的對比研究。
2.2 網絡環境下檔案信息資源共享的實現技術研究
網絡環境下檔案信息資源的共享實現主要依靠網絡信息技術手段，對此問題我國學者進行了較多的理論研究和實踐嘗試，李亞東和張照余[6]探討了虛擬專用網技術在檔案信息資源共享的應用前景。黃鳳玉[7]等分析了文檔庫技術在檔案信息資源共享中的應用。黃鳳玉[8]等探討了元數據技術在檔案信息資源共享中的應用。孫琦[9]在其碩士論文中全面地提出了本單位的數字檔案館系統開發設計技術方案。吳華影[10]在其碩士論文中全面分析了檔案信息資源共享的信息安全技術問題。這些有關檔案信息資源共享信息技術實現的理論探討和實踐嘗試，從技術層面為網絡環境下我國檔案信息資源共享提供了技術保障。
2.3 網絡環境下檔案信息資源共享的模式研究
網絡環境下，檔案信息資源共享的模式是檔案信息資源共享實現的重要因素，李萍和王桂芝[11]提出“集中型”、“水平型”和“網絡型”三種檔案信息資源共享模式。李亞東[12]在其碩士論文中詳細分析了“基于局域網的共享”、“基于政務網的共享”和“基于互聯網的共享”三種檔案信息資源共享模式. 劉娜[13]在其碩士論文中通過全面調研我國省級檔案館網站，從資源平臺、技術平臺、政策平臺和管理平臺四個方面提出了省級檔案信息資源共享平臺構建的一般模式。
2.4 網絡環境下檔案信息資源共享的機制研究
網絡環境下，實現檔案信息資源共享，需要有一個穩定的機制體系與運行程序。戴志強[14]提出要建立依法調控、互動多贏、科技保障與輿論導向的國家檔案信息資源整合與共享的運作機制。譚必勇和王新才[15]提出了檔案信息資源共享的書目控制機制。呂秋培[16]分析了如何建立數字檔案館信息資源共享的保障機制。張照余[17]從不同角度對檔案共享網絡的效益進行了剖析，梳理了檔案網絡共享過程中的各種利益關系，提出了構建利益協調機制的原則和主要手段。
3 網絡環境下我國檔案信息資源共享研究主要明確的觀點
綜上所述，前人的研究為將來網絡環境下檔案信息資源共享的研究提供了基礎和前提，并具有重要的借鑒價值，研究成果主要明確了以下觀點：
3.1 網絡環境下檔案信息資源共享的基本理論研究日趨成熟
目前關于網絡環境下檔案信息資源共享的基本理論研究已經基本成熟，對檔案信息資源共享的概念雖然并沒有權威的定義，但基本明確了檔案信息資源共享的基內涵。隨著網絡環境下檔案信息共享實踐的不斷推進，對于檔案信息資源共享實現的基本原則和一般形式也已經基本達成了共識，可見網絡環境下檔案信息資源共享的理論基礎研究已經取得了一定的研究成果，并且日趨成熟。
3.2 網絡環境下檔案信息資源共享應借鑒圖書情報界信息資源共享的經驗
雖然在實踐基礎、理論依據、共享客體、共享主體、共享理念、資源建設、共享特點等方面檔案信息資源共享與圖情信息資源共享存在差異，但無論從理論研究還是實踐經驗來看，圖書情報界的信息資源共享都比檔案信息資源共享要成熟，檔案學界的很多學者依然認為圖書情報界的信息資源共享理論和實踐經驗都是值得檔案信息資源共享借鑒和學習的，只是在借鑒和學習時應充分考慮檔案信息資源的自身特點和實際情況。
3.3 網絡環境下檔案信息資源共享必須以日新月異的信息技術為技術保障
信息社會大環境下信息技術日新月異，網絡環境下檔案信息資源共享的必須以信息技術為手段，才能提高檔案信息資源共享的效率，滿足日益多樣化、個性化的用戶需求。檔案學界很多學者不斷探討日新月異的信息技術和網絡形態在檔案信息資源共享領域的應用，可見信息技術是網絡環境下檔案信息資源共享的技術保障是學界已經達成共識的觀點，如何進一步提升信息技術在檔案信息資源共享中的應用效果是今后有待進一步時深入研究的問題。
4 網絡環境下我國檔案信息資源共享研究存在的問題
4.1 網絡環境下檔案信息資源共享的模式和運行機制研究有待深入
網絡環境下檔案信息資源共享的模式和運行機制是檔案信息資源共享研究的重點問題，而目前檔案學界對此問題的研究較多的還停留在理論探討階段，目前僅在部分地區形成了局部的檔案信息資源共享平臺，并未形成全國性的檔案信息資源共享平臺，這也限制了檔案學界關于檔案信息資源共享的模式和運行機制的研究。相比之下，圖書情報領域對信息資源共享機制建設的研究就比較深入，針對圖書文獻信息資源共享的發展現狀和問題，從動力、保障、監督激勵、運行平臺管理等機制，系統地建立健全圖書文獻信息資源共享機制，保證共享機制有效運行。因此，網絡環境下檔案信息資源共享的模式和運行機制研究有待進一步深入，并且有必要建立類似中國高等教育文獻保障系統（CALIS）的全國性的檔案信息資源共享共享平臺。
4.2 網絡環境下檔案信息資源共享的用戶服務研究有待加強
網絡環境下檔案信息資源共享的最終目的是為用戶提供更高效的檔案信息服務，檔案信息服務正在由資源主導型向用戶主導型轉變，用戶需求的日趨個性化，也迫使網絡環境下的檔案信息服務必須以用戶為中心，體現個性化服務理念。因此網絡環境下的檔案信息資源共享應當充分研究用戶信息需求、用戶交互式信息服務等問題，而目前檔案學界關于這一領域的研究較為薄弱，有待更多的學者對這一問題進行深入研究，從而推進網絡環境下檔案信息資源共享的深入開展。
參考文獻：
[1][4][12]李亞東.檔案信息資源網絡共享模式研究[D].蘭州：蘭州大學，2008.
[2]譚琤培.論檔案信息資源共享原則與檔案監控權[J].浙江檔案，2004（2）：18-19.
[3]柯琳.檔案信息資源共享研究述評[J].檔案管理，2006（1）：28-30.
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[6]李亞東，張照余.虛擬專網技術在檔案資源共享中的應用前景[J].黑龍江檔案，2006（8）：5-6.
[7]黃鳳玉，任月飛，馬小艷，李淑華.文檔庫技術在檔案信息資源共享中的應用[J]，湖北檔案，2007（12）：17-18.
[8]黃鳳玉，馬小艷，任月飛.探析元數據在檔案信息資源共享中的應用[J].湖北檔案，2007（11）：16-17.
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[13]劉娜.中國省級檔案館檔案網絡信息資源共享研究[D].鄭州：鄭州大學，2012.
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[15]譚必勇，王新才.國家檔案資源整合與共享的控制機制探討[J].檔案學研究，2006（4）：17-22.
關鍵詞 天津 高校區 體育資源共享 可行性
一、研究對象和方法
（一）研究對象
天津工業大學、天津師范大學、天津理工大學三所大學的體育師資、體育教學設施、體育場館等。
（二）研究方法
1.文獻資料法：通過大量閱讀與本選題有關的文獻，引用有力的論據支撐本選題的完成。
2.訪談法：通過對三所高校學生的訪談收集更為準確的信息和意見，為全面的分析可行性提供有力的事實依據。
二、第三高校區體育資源共享的制約因素
（一）體育資源共享意識淡薄
高校體育包括體育教學和開展體育活動，教學安排任務重，沒有更多的精力投入到資源共享的理念中，除此之外還存在著運動競賽的任務。這種競賽使三所高校在體育訓練各方面比較封閉、獨立，隨著競賽次數的增多再加上學校領導對體育不夠重視和思想的滯后，使得三所高校難以產生合作的機會。
（二）辦學方式、管理協調的制約
由于三所高校的管理體制、辦學理念和特色的不同，很難將它們融合協調，影響體育資源共享的實現。三所高校在辦學規模和類型上存在很大的差異以及它們對就在培養目標、人才方面也各有不同，這給第三高校區的體育資源共享帶來了壓力和難度。應該建立一個統一的管理機制，共同遵守，合理有效的運行，協調各高校之間的資源利用，發揮資源的整體。
（三）體育硬件資源配置不合理
三所高校的體育硬件資源的配置只以滿足自身的需要和發展為主，重視自身的利益，從而忽視了第三高校區整體的協調，這樣就造成了第三高校區的體育硬件資源的配置結構的不合理。
三、第三高校區體育資源共享的方法與途徑
（一）樹立第三高校區體育資源共享的理念
對于進駐大學城的各所高校來說擴大辦學規模、提高辦學層次、規范整體模式、進行內部事務調整與發展是主要精力所在。對于需要更多的努力，做更多的協調工作的體育資源共享問題，是不被各校優先考慮的問題。高校資源共享理念的形成以及共同認可并實施是共享問題的第一步關鍵所在。
（二）建立第三高校區體育聯盟
第三高校區的三所高校的體育場館設施，師資力量、教學模式等各有所長，各有不同的優勢。它們雖然在一個地方而且緊密相鄰，但是辦學主體、各自優勢的不同，想要實現它們之間的體育資源共享，需要建立一個相互合作、平等、信任的管理機構。為此，可以建立三所高校之間的體育聯盟，使體育資源的共享成為現實，從而使三所高校的體育資源得到更有效的利用。
（三）建立第三高校區體育資源的網絡信息共享平臺
隨著時代的進步，信息技術和計算機網絡的不斷普及，人們逐漸進入網絡化的社會。利用高校的高科技產業，利用網絡信息資源來為自身服務。在網絡上，制定一套學分互認的體系。對三所高校的體育教學網絡進行互聯，可以為體育資源的有效、合理利用提供快速、便捷的條件。為學生學習、了解更多的體育知識提供了機會。
（四）發展各自優勢，提高整體水平，開設特色體育課程
天津市第三高校區的這三所高校，在體育方面都有各自的優勢，已經形成了各校的特色并且在高水平體育教師的培養下，出現一批頂尖的運動員。因此，利用三所高校的各自優勢開設特色的選修課程，吸引其他學校的學生來學習，這樣不僅有利于發揮體育人力資源共享的優勢，還可以讓學生學到更多的體育知識和技能，使三所高校的在校學生受益，也有利于提高教學質量。
（五）創辦學校體育俱樂部教學形式提供共享條件
學校體育俱樂部教學是以學生為主體開設的體育健身活動，根據學生的自身的條件、興趣、愛好參加，給學生多重選擇的機會。即使學生的興趣、愛好發生轉移，也還有改變體育項目的余地，體現“以學生為本”的重要方式。在以往的體育教學中由于受到學校設施、場地和師資力量的限制，難以實現學生的選課，無法為學生提供個性發展的舞臺，而第三高校區的三所高校擁有完善的體育設施、場館，為實現體育俱樂部的教學形式提供了可能性。
四、結論與建議
（一）結論
大學城構建了一種特殊的高等教育環境，在大學城實現體育資源的共享對于加強校際之間的合作和交流、整合學校力量、提高大學城學校體育的整體水平發展具有重要的作用，是解決各校體育資源短缺、浪費的有效途徑。
（二）建議
天津市第三高校區的三所高校體育資源豐富，地理位置優越，為體育資源的共享提供了條件。通過建立三所高校之間的體育聯盟，能夠使體育資源得到優化整合為體育資源共享提供了保證。轉變原有傳統觀念，樹立第三高校區體育資源共享的理念；建立第三高校區體育聯盟和網絡系統平臺；發展各自優勢，提高整體水平，開設特色體育課程；為開展學校體育俱樂部教學形式提供條件，為三所高校的師生以及社會民眾提供優質的體育資源服務。
參考文獻：
1 引言
隨著我國城市化水平的不斷提高，面臨著國家產業結構調整、城鄉二元體系統籌、居民就業壓力增大等諸多問題，在這種形勢下我國將職業教育作為科教興國的重要站點，提出大力發展職業教育的口號，通過推進職業教育的改革調整產業結構、提高勞動者素質、大力加強人才資源的開發，為拓寬就業渠道、促進勞動就業和再就業提供了重要的途徑。在此背景下，各地紛紛尋求職業教育改革的新模式，職業教育園區作為具有集約效應、優化資源的職業教育空間被廣泛關注。但是目前我國職業教育園區土地資源稀缺、建設資金投入不足、專業教學空間重復建設等現實問題使得園區的發展陷入新的瓶頸。本文針對這一問題提出“互動與共享”的園區規劃理念，在城?；永砟钆c資源共享理念指導下，探討我國職業教育園區的規劃模式。
2 “互動與共享”的理論基礎
2.1城?；永砟?/p>
城?；永砟钍窃诼殬I教育園區規劃過程中所提出的職業教育園區發展模式，指的是城市建設及經濟、文化的發展與職業教育的發展相互促進、相互影響。
在空間上，它將職業教育園區規劃與城市規劃融為一體。從城市整體空間形態來看，職業教育園區作為符合城市發展的一種空間形態園，對城市空間是積極的拉動作用，適當的園區空間選址有利于城市在空間形態上的跨越和空間結構的優化與調整，尤其是我國中小城市發展都面臨土地資源稀缺、空間結構的制約，急需新的動力機制打破固有空間模式，帶來城市新空間動力機制。
在時間上，它將職業教育的發展進程與城市的發展進程融為一體。一方面，園區作為人口結構輕、消費傾向大的高度密集區，需要一定的服務設施以及提供服務的人員，城市成為提供相關服務設施和人員的重要保障；另一方面，職業教育園區的構建是城市的產業結構升級和城市空間拓展必要前提，城市經濟發展的人才需求為職業教育提供了發展空間，職業教育的量的擴大與質的提高為城市經濟發展提供支撐。
2.2資源共享理念
資源共享理念是職業教育園區建設的核心理念，它將職業教育園區的教學、實訓、生活資源進行整合和重組，按照各個利益主體的需求構建對應的空間關系，形成層次分明、脈絡清晰的共享空間結構，使得資源的配置達到或接近帕累托最優。從職業教育的特點來看，資源共享是職業教育園區發展的必然方向，教學資源、實訓資源、體育資源、居住資源的共享將為園區帶來的創新活力，對于園區的共享可以理解為兩個層面：
（1）公共資源的外部共享――將職教園區看做是城市的有機組成部分，與城市的經濟發展、空間結構、市民生活是息息相關的，將園區的功能納入到城市的有機組成部分，園區的教學資源、技術資源與城市是開放共享的關系，同時需要關注園區與城市的空間關系，在空間距離和時間距離能高效利用園區的各項設施。
（2）公共資源的內部共享――強調園區內部的資源整合，它將園區內部的所有資源看做一個有機整體，通過內部利益的協調來滿足各個主體的不同需求，將分散的資源通過重新配置達到利用率最大化。這個層面關注的是園區內部的資源整合，通過對園區不同利益訴求的土地空間對應，以規劃的手段將同類資源進行充足，最終形成共享的公共資源空間。
3 “互動與共享”的空間模式
3.1空間的基本構成要素
采用規劃的空間手法將職業教育園區的功能構成符號化，劃分為：實訓空間、教學空間、居住空間、運動空間與共享空間。其中實訓、教學、居住、運動四大空間構成職業教育院校的基本模塊，共享空間包含商業、金融服務、文體娛樂、行政辦公等與職業教育園區運行相關的共享功能。這五種要素構成園區空間的基本模式：以共享空間為核心，基本模塊為單元圍繞共享核心布置（圖1）①。
3.2空間共享模式
（1）單一型生活教學資源共享模式
該模式中教學共享資源指體育場館、圖書館等教學輔助資源，職業院校的基本模塊保持原狀；生活資源共享在后勤社會化的基礎上實現生活設施共享的聯合，職業院校在辦校過程中不再承擔學生后勤服務職能。該模式的核心共享空間構成為體育館、圖書館等大型公建，院?；灸K將居住功能集中布置，實現生活資源的共享。這種模式空間結構單一，對共享內容的分配還處于淺層次，適用于小規模職業教育園區的開發（圖2）。
（2）混合型生活教學資源共享模式
該模式的共享內容更為復雜、成熟，混合型共享實行聯合擴張模式，打破了明確的校區界限，將與教學相關的公共性社會基礎設施和通用性教學設施由地區政府統一進行建設，然后根據具體情況進行租賃、銷售或無償提供給各個職校；對于生活資源共享延續單一型的后勤社會化模式。該模式的核心共享空間依然延續單一型的內容，但院?；灸K呈現兩種趨勢，一類是功能完整的獨立模塊，另一類是實現部分教學共享的變異模塊，實現教學空間的共享。此模式適合于職業教育發展程度不高的區域，通過小院校的教學資源的整合，逐步提高整體職業教育水平。
（3）城校資源整合共享模式
該模式的核心觀念為社會資源的共享，把職業教育資源作為最大的共享資源，還包括與園區運行相關的圖書館、禮堂、會議中心、體育中心、展覽館等公共設施的共享。它將職教資源劃分為封閉區和開放區，其中封閉區由各個院校自己管理，承擔專業教學、實訓技能培養等教學要求，保護各個學校特色專業的知識產權；開放區則對其他院校開放，形成共享的教學資源、實訓資源，有助于幫助規模小、建校時間短的院校迅速提高自身教學水平，形成良性的帶動作用。對于生活區的后勤服務則采用社會化管理，實現公司統一經營管理，并且可以有條件對社會開放（圖4）。此模式的結構核心共享空間構成較為復雜，要求與城市經濟現狀、空間結構發展方向統籌考慮，以應對不同的城市發展要求。本模式適用于大型職業教育園區的建設，通過大規模的園區建設行為支撐城市帶動城市經濟的發展，為未來城市空間的發展予以引導。
（4）城校資源分級共享模式
該模式是對城校資源整合共享模式的優化，其主要特點是通過園區資源的分層級共享使得園區的開發具有較強操作性。此模式保留了整合共享模式的精髓，如與城市的資源共享、開放的校區共享以及后勤社會化共享等優點，進一步劃分共享層級，提出校區級、園區級、城市級的資源共享內容和方式。以城市級帶狀資源組團為核心，注重與城市功能的互補，采用軸向方式延續城市的空間結構，改善城市的功能格局，將園區的發展與城市的發展有機的融為一體，通過互動和共享更好與城市互生多種資源，如知識、信息、技術、文化、技能等，最終于與城市產業形成聯動、協調一致，帶動城市經濟的發展（圖5）。
以上的四種模式是隨著我國職業教育園區出現之后產生園區空間共享模式，分別具有不同的針對性和實用性。應該深刻認識到由于自然條件、城市建設、職業教育發展環境等地區差異，沒有一沉不變的園區空間模式，因此在園區開發的過程中要選擇適合自身的發展模式，在共性中需求個性，保證園區互動、共享理念健康有序的傳承。
4 結語
1.實踐與研究
1.1銜接-精品資源共享課網絡平臺建設的基礎
基礎醫學精品資源共享課網絡平臺，在繼承原有的精品課程優質成果的基礎上，將每門課程的教學團隊、教學內容、教學方法、教學資源等方面進行有效銜接。（1)教學團隊方面，原精品課程的教師隊伍中，有先進教學理念和豐富教學經驗的骨干教師，依然是精品資源共享課中教學團隊的主力軍。（2)教學內容方面，將原有高質量的教學內容與基礎醫學領域最前沿的發展動態相結合，充分體現我校辦學特色和優勢。（3)教學方法方面，根據基礎醫學知識的特點，運用先進的現代教育技術，實施理論與實踐相結合的手段，充分調動學生主觀能動性，進一步提高學生的學 習興趣和效果。（4)教學資源方面，通過整合、規范原有的教學資源，并利用先進的現代教育技術手段進行處理，提升了教學資源的質量，實現了精品教學資源的共享。
1.2轉型-精品資源共享課網絡平臺建設的核心
精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網絡開放課程，精品是基礎，轉型是關鍵，共享是目標。我院在由精品課程轉型升級為精品資源課程的過程中，始終按照國家精品資源共享課的技術要求，正確理解和把握國家精品資源共享課的轉型和升級的內涵，同時加強規劃和協調，避免低水平的重復建設，根據我院實際工作和高等教育教學的需求，結合基礎醫學課程的自身屬性，在運用現代信息技術的豐富教學資源、改革教學方法、創新學習方式等方面打造“精品”，探索建設多種新型的資源共享課，以滿足不同教學需要和包括在校大學生在內的不同學習者的需求。
1.3升級-精品資源共享課網絡平臺建設的關鍵
與以往的精品課程相比，基礎醫學精品資源共享課網絡平臺，不僅只是簡單的將知識點、教學錄像等資源以WORD、PPT等形式簡單的到網上。而是將教學內容與模式進行的表現形式及功能做了調整，根據基礎醫學知識的特點，重點強化實踐教學。例如在精品資源共享課教學模塊中加人病例討論、自主實驗、虛擬實驗等，增加了習題測試模塊，同時在網絡平臺中增加了交流互動模塊，開設在線咨詢或留言功能，使學生與老師能夠實現實時在線交流，及時解決疑難問題。
1.4創新-精品資源共享課網絡平臺建設的目標
齊齊哈爾醫學院基礎醫學精品資源共享課網絡平臺，堅持實施以“學生未來發展”為核心的“三導向”人才培養模式，通過網絡平臺，將微課、MOOC、翻轉課堂、移動公開課等優質的教學資源及創新型教學方法，進行共享開放，為學生提供優質的課外輔導，而不是簡單的放一些教學材料和視頻。這個平臺是線上和線下相結合的整體，老師在上課時可以用到網絡平臺的資源，學生線下可以通過網絡平臺進行自主學習。
2.取得的成效
2.1提升中青年骨干教師教學水平
通過參與基礎醫學精品資源共享課網絡平臺的建設，提升了一大批中青年教師的教學水平，不但能夠熟練掌握了現代信息技術，而且創新了現代高等醫學教育的新理念，提高了信息化教學的設計、組織及實施能力。
2.2促進學生的個性化、自主學習
基礎醫學精品資源共享課網絡平臺的建設，使學生在線學習不受時間、空間的限制，為學生的個性化學習創造條件。真正確立了以學生為中心，以學生為主體的教學理念和人才培養模式。
2.3推動智慧校園建設和構建學習型社會的進程
充分發揮互聯網共享與協作的精神，整合優質的教學資源，實現不同院系、不同學科之間的優勢互補，優質教育資源的廣泛共享，滿足了我校學生和社會學習者享受高質量基礎醫學教育的迫切需求。
3.存在的問題
基礎醫學精品資源共享課網絡平臺的建設已初具規模，并取得了一定的成效，但仍存在著一些不容忽視的問題，這些問題的產生，增加了精品資源共享課發展的局限性，使其建設的步伐及質量受到影響。
3.1缺乏有效的管理機制
沒有促進其快速、持續發展的管理機制，如：經費保障機制、獎懲激勵機制以及監督評價機制等。不能更好的激發廣大教師參與精品資源共享課建設的積極性和主觀能動性，是影響精品資源共享課建設與發展的關鍵問題。
3.2資源共享與知識產權存在沖突
在大力建設精品資源共享課的同時，教師如何保護自己網絡教學資源的知識產權不受侵犯？如何保證自己在他人作品時不侵害到他人知識產權？是目前建設工作中亟待解決的難點問題。
1.1銜接-精品資源共享課網絡平臺建設的基礎
基礎醫學精品資源共享課網絡平臺,在繼承原有的精品課程優質成果的基礎上,將每門課程的教學團隊、教學內容、教學方法、教學資源等方面進行有效銜接。(1)教學團隊方面,原精品課程的教師隊伍中,有先進教學理念和豐富教學經驗的骨干教師,依然是精品資源共享課中教學團隊的主力軍。(2)教學內容方面,將原有高質量的教學內容與基礎醫學領域最前沿的發展動態相結合,充分體現我校辦學特色和優勢。(3)教學方法方面,根據基礎醫學知識的特點,運用先進的現代教育技術,實施理論與實踐相結合的手段,充分調動學生主觀能動性,進一步提高學生的學習興趣和效果。(4)教學資源方面,通過整合、規范原有的教學資源,并利用先進的現代教育技術手段進行處理,提升了教學資源的質量,實現了精品教學資源的共享[3]。
1.2轉型-精品資源共享課網絡平臺建設的核心
精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網絡開放課程,精品是基礎,轉型是關鍵,共享是目標。我院在由精品課程轉型升級為精品資源課程的過程中,始終按照國家精品資源共享課的技術要求,正確理解和把握國家精品資源共享課的轉型和升級的內涵,同時加強規劃和協調,避免低水平的重復建設,根據我院實際工作和高等教育教學的需求,結合基礎醫學課程的自身屬性,在運用現代信息技術的豐富教學資源、改革教學方法、創新學習方式等方面打造“精品”,探索建設多種新型的資源共享課,以滿足不同教學需要和包括在校大學生在內的不同學習者的需求[4]。
1.3升級-精品資源共享課網絡平臺建設的關鍵
與以往的精品課程相比,基礎醫學精品資源共享課網絡平臺,不僅只是簡單的將知識點、教學錄像等資源以WORD、PPT等形式簡單的到網上。而是將教學內容與模式進行的表現形式及功能做了調整,根據基礎醫學知識的特點,重點強化實踐教學。例如在精品資源共享課教學模塊中加入病例討論、自主實驗、虛擬實驗等,增加了習題測試模塊,同時在網絡平臺中增加了交流互動模塊,開設在線咨詢或留言功能,使學生與老師能夠實現實時在線交流,及時解決疑難問題[5]。
1.4創新-精品資源共享課網絡平臺建設的目標
齊齊哈爾醫學院基礎醫學精品資源共享課網絡平臺,堅持實施以“學生未來發展”為核心的“三導向”人才培養模式,通過網絡平臺,將微課、MOOC、翻轉課堂、移動公開課等優質的教學資源及創新型教學方法,進行共享開放,為學生提供優質的課外輔導,而不是簡單的放一些教學材料和視頻。這個平臺是線上和線下相結合的整體,老師在上課時可以用到網絡平臺的資源,學生線下可以通過網絡平臺進行自主學習[6]。
2取得的成效
2.1提升中青年骨干教師教學水平
通過參與基礎醫學精品資源共享課網絡平臺的建設,提升了一大批中青年教師的教學水平,不但能夠熟練掌握了現代信息技術,而且創新了現代高等醫學教育的新理念,提高了信息化教學的設計、組織及實施能力。
2.2促進學生的個性化、自主學習
基礎醫學精品資源共享課網絡平臺的建設,使學生在線學習不受時間、空間的限制,為學生的個性化學習創造條件。真正確立了以學生為中心,以學生為主體的教學理念和人才培養模式。
2.3推動智慧校園建設和構建學習型社會的進程
充分發揮互聯網共享與協作的精神,整合優質的教學資源,實現不同院系、不同學科之間的優勢互補,優質教育資源的廣泛共享,滿足了我校學生和社會學習者享受高質量基礎醫學教育的迫切需求[7]。
3存在的問題
基礎醫學精品資源共享課網絡平臺的建設已初具規模,并取得了一定的成效,但仍存在著一些不容忽視的問題,這些問題的產生,增加了精品資源共享課發展的局限性,使其建設的步伐及質量受到影響。
3.1缺乏有效的管理機制
沒有促進其快速、持續發展的管理機制,如:經費保障機制、獎懲激勵機制以及監督評價機制等。不能更好的激發廣大教師參與精品資源共享課建設的積極性和主觀能動性,是影響精品資源共享課建設與發展的關鍵問題。
3.2資源共享與知識產權存在沖突
