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中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02
一、高校教學管理科學化
高校管理科學化的內涵是指在高等教學管理的基本原則指導下，遵循高等教育的基本原理，運用現代化的科學管理辦法，從而實現對教學管理全過程的有效動態管理。高校教育管理系統主要包括在一定認識的指導下進行選擇目標和行動方案的教學管理決策、 保證決策正確的教務狀況反饋以及對教務過程進行檢查的教務過程控制三方面內容。建立規范的教務管理規章制度和科學有效的教學過程指導是實現高校教學管理科學化的關鍵。而現代信息技術提高了高校管理工作時獲取和利用信息的速度，推動了我國高校管理水平的提高。
二、信息化教學管理對高校教育管理的影響
高校的管理是一個復雜的過程，在高等教育管理過程中要對于學生、教師、教學課程三者進行協調管理。傳統的教學管理模式中，學生在教學活動中處于被動地位，教師的書本傳授成為學生獲取新知識的主要來源，對于學生而言，這種教育方法過于死板，并不能全面的促使學生加深理解，帶動學生探索知識的活躍性，此外對學生的培養也具有局限性。在各種因素的限制之下，教學管理很難進行全方面的開展，更為重要的是在過去的教學管理中，學生的地位常常被忽略，教學管理也就變成一座圍城。
在教學管理信息化的今天，教學管理的數據信息統計已不能只依靠人工完成，隨著計算機及網絡技術的不斷發展，越來越多的信息技術被運用到教學活動當中，比如：多媒體教學、網絡教學等等，越來越多被學生所接受。同時，教學管理也有了新的方式，即教學管理信息化平臺，它使得學校的教學管理能更好的進行協調以及管理。在新的教學管理信息化中，教學管理能夠更加透明化，更加公開化，使得教學過程中的各種問題的反饋得以及時、迅速，從而使得學校教學水平，辦學質量也得到提高?，F代信息技術化教學管理傳統打破了管理教學的圍城，形成了一個開放式的教學管理模式，運用信息網絡化進行管理，將學生細化為個體，使他們能夠按自己的意愿選擇課程安排，使得教學更加自由化、創新化，擺脫老舊教學理念，從而也為找到教學管理的新方法奠定基礎?，F代學校管理，還有更為重要的是管理教學數據庫以及教學信息的管理。在過去，學校的教學信息以及教學數據都較為分散，人力、物力資源投入也較多，但在現在教學管理的改革當中，這一問題得到了解決。新的教學信息技術管理當中，數據電子錄入、資源電子整理等都能夠實現，還能夠使得教育資源數據共享，資源充分使用，同時也減少了教學人力資源的浪費。
高校教學管理信息化使得在教學管理過程中，教學管理工作得到系統化和規范化，教學信息資源得到最大限度的共享，教務管理服務的公平性和公正性得到提高，保證了高?？茖W化管理中信息統計的渠道通暢和管理決策信息的準確性，大大減少了人力、物力和時間的投入，在一定程度上提高了教務管理工作的效率。
三、高校教學信息化管理過程中存在的弊端
高校管理信息化在給我國高等教育改革帶來機遇的同時，也給我國的高校管理帶來了一些弊端。一方面，在信息化教學管理過程中，教學管理人員、學生、教師之間的交流溝通需通過機器來實現。教學管理人際關系的疏遠形成了交流主體間的溝通障礙和不信任，從而導致了教學管理質量的下降，從而影響高校管理教學工作。另一方面，信息化教務管理過程中的計算機作為教務管理工作的參與方受病毒的攻擊后，會形成教務系統癱瘓和教務管理系統信息的篡改、丟失，從而使得教務管理信息的安全得不到保證，對管理工作造成影響。同時，現代技術帶來的巨額信息量使得網絡下載變得很方便，這讓人們不愿去追究網絡下載信息的真實度，同時網絡信息往往帶給人的是僵硬的結果性信息，無法讓人們了解、獲得解決問題的方法，下載的信息如不能與實際結合，則沒有實際應用的價值，從而影響高校信息化教學管理工作的開展。此外，現代工業技術賦予計算機擁有強大的信息存儲、傳遞能力，網絡技術將巨額信息量展現給人們的同時也會帶給人們選擇信息的困擾，信息化管理教學人員在面對龐大的信息量時，不能做出及時、清晰的判定，從而影響信息化管理教學工作的開展。此外，在高校信息化管理教學過程中，網絡教學質量評價、學生對教學管理工作的意見反饋往往會出現統計的信息不對稱的情況，老師的教學質量跟學生的評價不一致（如嚴格的教學老師不能得到其應有的評價），這樣就會嚴重影響高校教學質量評價的公正性。
四、改善高校教學信息化管理的措施
班級管理既要充滿愛心溫情，又要引入一些現代科學的管理理念和方法，二者并不矛盾，而是相輔相成、相互促進的，它們是班級管理的一對翅膀，缺一不可。最有效的班級管理應該是愛的藝術與管理的科學的完美結合。
一、愛的藝術
大學者羅素說：“凡是教育工作者缺乏愛的地方，無論是受教育者的品格還是智慧都不能夠充分或自由地發展?！苯處煹膼坌氖且环N充滿感染力的藝術，它能塑造品格，健全心靈，啟迪智慧，促人發展。
我認為教師對學生的愛，首先表現在一名教師愿意放低身段去傾聽學生，充分尊重學生、理解學生。學生是最敏感的，是最容易受傷害的。教師尤其是班主任怎么對待自己，學生是非常在乎的，哪怕他們表面裝得不屑一顧，但他們的內心是強烈渴望得到老師的關注、肯定和賞識的。教師對學生的愛，就是要尊重每一位學生的人格，以最大的熱情去喚醒和鼓勵學生，絕不對任何一個學生的弱點、缺點和錯誤妄加批評或歧視、諷刺、挖苦、訓斥，否則后果不堪設想。輕則使學生產生對抗情緒和逆反心理，在班上時時處處和班主任對著干；重則會傷害學生的人格和尊嚴，使他們失去對美好生活的追求，以致毀掉自己的人生。報紙上時有報道，有的學生因為教師在課堂上的挖苦或訓斥，回到家越想越傷心，甚至走上極端，留下遺書自殺身亡。這些慘痛的教訓不能不引起所有教育工作者的警醒和深切的反思。
我們在班級管理中千萬不要一味地把主觀意愿強加給學生，要給學生多一點民主的、溝通的愛。強硬的、冷漠的機械式說教只會讓學生徒增反感，增強對班主任的疏遠感、不信任感，反而不利于建立融洽的師生關系，不利于營造良好的班級管理氛圍。當然，尊重學生、理解學生絕不等同于姑息、遷就或溺愛，有時也需要適度的有藝術的批評。在班級管理中，班主任還需要具備寬大的胸懷，客觀而理性地對待學生的優點和缺點，公正無私地對待每一位學生，杜絕偏心和狹隘。
班主任還應引導學生學會感受愛，學會愛人。當前，一些學生的家庭教育存在許多嚴重的問題，家長對待子女或過于溺愛、放任，或過分粗暴，而社會上也存在很多不良影響。相應地，孩子們似乎越來越缺失愛心、同情心、責任心。因此，在班級管理工作中，我們必須教育學生不僅要會接受愛，還要學會給予愛。要做到這點，班主任除了言傳身教外，還可以通過創設一些主題活動來讓學生多一些愛的體驗。如母親節，我特意召開了一次主題班會，題目是“感謝母親”，讓他們列舉出母親在生活中的感人細節，并讓他們在那天為母親獻上自己的祝福和帶著充滿濃濃愛意的小禮物，引導他們思考如何用實際行動回報母親的愛；周末組織班上的志愿者到福利院探望小朋友。通過類似的一系列的體驗式教育，引導學生學會感恩和愛人。而感恩和愛人是人類最高尚的情操，這樣有利于培養學生美好的情感和健全的心靈，在班級管理中逐漸形成充滿溫情的集體氛圍。
班主任在班級管理中對學生的愛要尊重而不縱容，要理解而不強硬，要公正而不偏私，要博大而不狹隘，要愛學生更要教學生學會愛人。這種愛是充滿藝術的，只有真正學會愛這門藝術的班主任，才能在班級管理中揮灑自如，游刃有余。
二、管理的科學
在繁瑣的班級管理中僅有滿腔熱情和對學生的愛還不夠，必須運用靈活而規范的科學管理，才能使班級得到更好的發展。
我在班級管理中通過學習一些優秀管理理念并經過反復摸索、實踐，逐漸形成一套符合實際的、行之有效的管理思路。
（一）知己知彼，百戰不殆。這句話說的雖然是兵法，但現代人經常將其運用到管理中，可見“知人”的重要性。同樣，了解學生的各種情況在班級管理中也顯得尤為重要。為此，我采取了如下做法：1.初接手時用一周左右時間記住班上每一位學生的名字與特征（可在辦公桌上貼上學生照片對應名字，每天看上幾遍），并能在最短時間內隨口叫出每一位學生的名字，切實讓學生感到老師對他的關注和重視，拉近師生的距離，使學生迅速對老師產生親切感；2.明察暗訪，了解學生的家庭背景和其他一些個人情況；3.通過細心觀察和個別談話，深入了解學生的思想和性格、情感特征、興趣和專長等。班主任真正了解自己班上的每一位學生，才能在班級管理中處于主導地位。
（二）知人善用，選好用好班干部。優秀的人力資源是班級管理最重要的資源，應著重挑選、培養、使用好班干部。1.精心挑選。班干部不可隨意指定，而是要深思熟慮，細心考查后方可確定班委會的人選。我通常是先組織一系列的活動，如演講會、文體活動、各種勞動等，從中發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心，并善于與人溝通的人才，然后大力宣傳他們的精神，最后，通過民主評議，推選出班委成員。2.培育成長。班委會組成之后，要盡快提高他們的各種能力。協助班委會作出詳細的分工，職責分明，做到每一位班干都能各司其職，有事可干，并實施班長負責制；建議班委會組建小組，推選出小組長，實行小組管理；引導班委會制訂具體的工作規劃；經常找班干部和學生談心，了解班干部的工作情況，及時總結，進行表揚，并就具體問題提出建議和指導，提高班干部的工作熱情和工作能力。3.用人不疑?！坝萌瞬灰?，疑人不用”，用人必須大膽放手，不能限制太多，充分實現學生自治。這樣既能讓班主任從瑣碎的班級管理工作中解放出來，又能讓學生在實踐中鍛煉，提高組織能力、溝通能力與管理能力。一舉兩得，何樂而不為。
（三）制度化管理，井然有序。通過班委會和小組民主決議通過，制定完善的細化的班規公約，形成制度化管理。做到“有法可依，有章可循”。培養學生良好的行為規范，建立班級良好的秩序。
（四）激勵最大化，鼓舞人心。德國教育學家第斯多惠說過，教育藝術的全部真諦不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。班級良好的績效管理還需要輔以激勵手段，如物質獎勵與精神鼓勵。激勵學生時，要盡量做到投其所好，避開學生已得到滿足的需求，去滿足學生渴望得到的需求，實現激勵最大化。如在小組管理中，每個月可評出優勝小組，在教室后面的展示欄中公示小組成員最佳表現的具體記錄，并在班會課上大聲宣讀，表揚到每一個細節，每一個學生，最大限度地滿足學生的好勝心，激發每一位學生的自信心和上進心。又如每個月的月考，成績比較好的同學中有幾個家境比較困難的，考慮到這點，我特意征詢班委的意見，設立一些實物獎勵，筆記本或筆等學習用具，期末用班會費的結余再設立班制獎學金。在頒發這些物質獎勵時，熱情邀請獲獎學生做學習經驗介紹和同學分享交流，讓學生既得到物質的幫助又得到心靈的鼓舞，更激發其將滿腔熱情投入學習中，增強競爭意識。
（五）團隊合作，形成合力。合作精神涵蓋著一個人對己、對事、對人的自制力，與人熱誠相處的能力，以及以博大的胸懷接納他人的能力。在班級管理中，培養學生的合作精神是至關重要的。因此，在各種集體活動中，如運動會、籃球賽、歌唱比賽，我非常注重引導班委會做好組織與動員工作，鼓勵全班同學熱情參與。是隊員的，鼓勵他們齊心協力，賽出實力，賽出精神，為班爭光；不是隊員的，可組織成拉拉隊、后勤隊等為隊員鼓勁加油、做好服務，讓隊員專心比賽，全力打拼。全班同學團結合作形成一股合力，還積極設計一些主題班會，通過游戲，鍛煉培養學生之間相互配合、合作的能力。并且，讓學生切身體會到團隊合作精神在班集體中的重要性，體驗和感受團隊合作帶來的快樂。
（六）尊重個性，鼓勵發展。我們要學會欣賞不同學生不同的美，尊重學生的個性發展。不用同一模子來套人，才有可能對不同的學生賦予不同的價值，才有可能教出不同特色、個個出色的學生。建議班委會和小組推選有各種特長和興趣的同學，并以其為核心組成各種“小團體”， 如書法協會、讀書協會、攝影協會、籃球隊、足球隊、環保志愿者等，引導他們積極開展各類活動。還要鼓勵學生多參加學校組織的各類活動和一些力所能及的社會實踐。這樣既可促進學生的溝通和合作，又可大力發展學生的興趣特長，提高學生的綜合素質。讓教師在民主和諧的氣氛中發展才能和智慧，讓學生在主動和自由的狀態下發展天性和聰慧，以達到教學相長的效果。
在班級管理中，愛的藝術是一種無形的力量，能感染人心，陶冶性情，塑造人格；而科學的管理是班主任有目的、有計劃、有方法的教育培養，有利于形成良好的班風，良好的班風是一個積極、向上的集體的重要標志。
如果說愛的藝術是班級管理的“軟實力”的話，那么科學的管理就是班級管理的“硬實力”，只有同時具備了“軟實力”與“硬實力”，才能讓一個班的管理工作真正走上快車道，切實有效地培養學生健康、高尚的人格，形成團結向上的班集體。這樣學生才能心情愉悅、思維活躍地進行學習，班級管理工作才能得心應手。
1 井下安全管理的重要性
比如在2009年5月19日，西南油氣分公司管理的四川德陽新場氣田有限公司發生井噴事故，926-2井在下壓列管柱過程中發生井噴。幸好沒有人員傷亡，但是在周圍被困的群眾心中留下了心里陰影，在社會上也產生了很大的負面影響。事故產生的原因是：操作違反井控管理規定，監管措施不嚴格。華東石油局5.29重傷害事故，重傷2人，也是由于違規操作導致的，間接原因是安全管理混亂。
等等這一系列的油田事故，都說明安全操作和管理的重要性。雖然在長期的實踐改革中，我們在提升油田井下安全方面措施方面有了一定的進步，但是近年來災難性事件并沒有完全消除，一系列井下安全事故依舊讓人們很寒心，包括由物體打擊、機械傷害、高處墜物、觸電、起重傷害等原因導致的工人死亡或者傷亡仍舊是保障井下安全過程中的難題，所以我們要從技術上和科學管理上更加的重視井下安全問題。
2 改進技術保障井下安全
2.1 改進油田開發方法
汲取國內外油田開發的經驗和教訓，建立油田開發知識庫。并在此基礎上，全面應用油氣開發中各種成熟的技術和方法，運用基于知識庫的油田開發方案決策支持系統，不同類型的油田開發應該選擇適合其特點的技術和方法。
2.2 利用科技創新提升安全管理和預防
科技日新月異，時代也在不斷進步，對油田井下的安全管理，我們也有了越來越多的預防和防治辦法。比如：吐哈油田井下公司在吐魯番油田萄北5-2井使用多氫酸酸液體系，有效解除注水井因長期注水引起的深部傷害和喉道堵塞問題；針對裸眼封隔的新技術――自膨脹式封隔器，是利用可膨脹橡膠包覆在膨脹管外部，利用不同橡膠遇特定流體膨脹的原理封隔環空，實現無水泥的層間封隔，可用于裸眼井或者套管井。
2.3 引進人才
加強科技攻關和人才培養，促進油田企業核心競爭力優勢的形成。開展對關鍵技術的攻關工作、推進實用技術落實到生產過程中，突出群眾性技術創新。油田企業需要高度重視科技的進步和人才的培養，不管是普通的技術管理還是關鍵時刻的應急管理，都需要儲備人才發揮他們的光和熱。
3 實施科學管理保障井下安全
3.1 對職工加強安全生產教育
讓每個員工都重視安全管理，要讓工作人員知道安全第一、工作第二，首先保護生命財產，才能更好的為工作而奮斗的安全理念。加強企業勞動保護，特別在安全、勞動衛生、及工作時間與休假制度方面對工作人員的保護。特別保護作業人員的體能，堅決杜絕2 4小時連班上崗的現象。加強和落實三級安全教育，又特別是各環節的注意事項、安全防護、安全衛生事故的預防等方面的內容。
3.2 加強科學管理
轉變開發模式提高產能，為了提高產能，可以實施科學開發政策，提升油田開發的整體水平，加強科技管理，狠抓鉆前、鉆井工作。
加強基建工程和物資采購管理，加強物資比質比價管理，嚴格準入制度，規范招標程序，增強物資采購和基建工作的透明度，提高工程和采購質量，降低采購成本，確保項目建設高質量實施。
全安全環保管理機構，落實安全生產和環境保護責任制。積極開展安全基礎管理工作，加強班組安全管理，創建安全合格班組，積極開展安全、環保教育培訓活動。
健全各項環保制度，成立領導小組，制定整體規劃方案，完善《環境污染事件應急預案》，積極籌備聯合站建設，做好油區綠化和清潔文明生產，防止“跑、冒、滴、漏”。對舊井改造的同時，新建油井必須建成清潔文明井場，
3.3 落實安全檢查措施
認真進行安全檢查工作，設定安全生產領導小組，做到每月一查，各生產車間和采區做到每周一查，各生產工段和班組做到一天一查。對消防、交通、壓力容器的安全檢查做到經?；?、制度化，全面落實檢查、整改和監督責任。加大石油管護工作力度，建立治安防控體系，營造安全穩定的治安環境，建設油田井區。
3.4 制定井下作業安全標準制度
制定井下作業安全標準制度，實施安全標準化工作，是開展安全工作的首要前提，也是帶有戰略性、前瞻性、長期性和根本性的工作。實施安全標準化工作，也是提高企業安全素質的一項基本建設工程，為落實企業主體責任、建立安全生產長效機制提供了根本方案。無論是現在還是將來，開展安全標準化工作對企業來說都是意義深遠的。通過實現安全標準化建設過程，推行本質安全化理論的開展，實現安全系統的優化，特別是對實現人、機、環、管四要素控制有指導意義，從而能不斷完善安全體系，消除災難發生的隱患，達到預防和控制安全事故發生的目的。在工作開展過程中，對每個人、每件事情都要嚴格要求和規范，實行對全部生產過程的嚴格監控和對全員控制、重點人員重點監督的政策。
4 總結
石油、化工的開采工作難度大、危險性高，是高危行業，一旦出現安全事故，就會導致小到人的身體受到損害，大到毀滅性、難以想象的群體性傷亡。所以石油井下安全不僅關系到職工的生命財產安全，也關系到社會的發展進步和和諧穩定，同時也關系到廣大人民群眾的根本利益。井下作業施工現場點多面廣管理難度大，安全工作對其正常生產經營起著至關重要的作用，只有嚴格遵守相關的政策、法律、行業規定和企業規定，提高每個人的警惕性，履行好自己的職責，才能保障井下安全事故降低到最小甚至是零狀態。
參考文獻
關鍵詞：科學技術觀 理工科大學生 建構
科學技術觀是關于科學技術本質、發展規律及其與社會關系的總理論，對技術實踐活動起著科學指導的作用?？茖W技術在推動生產力快速發展，提高人民生活質量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災難、戰爭危害、環境污染、經濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學技術發展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學技術。事實上科學技術只是中介性的客體，而人類才是主體，科學技術能否為人類造福取決于我們如何利用它。理工科大學生是工程實踐、科學研究、科技創新的中堅力量，對科技健康、科學、有序發展起著關鍵性作用。所以，對理工科大學生進行科學技術觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。
1理工科大學生的科學技術觀現狀
隨著人們對科學技術觀的深入研究，以及對科學技術負面效應的不斷反思，已逐步認識到理工科大學生科學技術觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學生的科學技術觀教育的重視程度不夠。由于應試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關注的升學率，只強調學生智力發展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學生的科學技術觀教育。其次，理工科大學生的科學技術觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學生的培養方案、教學計劃、課程設置層面，還是從大學生思想政治教育層面來說，理工科大學生的科學技術觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學習階段才有所涉及。
2科學技術觀的重要性
21正視科學技術觀對促進人和自然和諧發展的深層次意義
科學技術在推動社會生產力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態環境過度開發和破壞，正常生態系統被打破，人類的物質生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W技術的工具性特征是靠人的意志介入生態過程，而產生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態度，所以我們要使人和自然和諧發展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協調發展為核心的科學技術觀，并依靠科學、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協調發展。
22正視科學技術觀對科學技術發展的指導作用
理論對實踐具有反作用。正確的理論指導實踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W技術觀不僅是對實踐經驗的概括和總結，更是對實踐活動、經驗和成果的批判性反思、規范性矯正和理性引導，能預見科技發展的方向，指導人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學技術發展有重要的指導作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學技術應用的二重性，用正確的科學技術價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。
23正視科學技術觀對國民經濟發展的深遠影響
我國gdp迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經濟的貢獻還不是很大，而解決我國經濟發展中的結構問題和增長方式問題，科學技術觀就成了指導科技發展的根本。
3理工科大學生的科學技術觀教育
31依托思想政治理論課程，加強科學技術觀的理論教育
思想政治理論課程承擔著傳播科學理論知識的重任，不僅能為理工科大學生奠定扎實的理論基礎，還能不斷提高理工科大學生對科學技術發展規律的認識力，從而引導其深刻理解科學技術觀的內涵，幫助理工科大學生樹立正確的科學技術觀，使其在多元化的復雜社會環境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關系。
311不斷充實和完善課程內容。增加理工科大學生科學技術觀教育的內容，并針對理工科大學生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。
312采用靈活的教學方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網絡多媒體教學，采用理工科大學生樂于接受的主題討論，以及實踐調研等方式，使教學方式現代化、科學化、人性化，充分發揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。
32發揮第二課堂作用，積極開展科學技術觀教育活動
第二課堂是科學技術觀課堂教學的重要補充，可以幫助理工科大學生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成
科學、系統、完整的理念。
321構建具有濃厚專業特色的學生社團，為理工科大學生提供有力的組織保障。我們要根據理工科大學生的專業特點，成立相應的學生社團，讓理工科大學生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現，有更多深化理論機會的平臺。
322增加與科學技術觀教育內容相關的活動，為理工科大學生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學生開展以科學技術觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學性、專業性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業的理工科大學生的活動需求，進一步提高活動成效。
33利用德育優勢，深化科學技術觀教育
德育是科學技術觀教育的基礎，與科學技術觀教育相互聯系、相互促進，對科學技術觀教育起到引領和提升作用。德育有助于提高科學技術觀教育的成效，科學技術觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學生的素質，為科學技術觀教育的順利開展提供基礎平臺，還能改變人們盲目應用科學技術，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應用的負面效應。
331進一步重視和加強理工科大學生的德育工作。我們要針對理工科大學生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學有效的途徑，不斷加強理工科大學生的德育工作，全面提高理工科大學生的素質，為科學技術觀教育打好堅實的基礎。
332充分利用德育載體積極開展科學技術觀教育。我們要在德育所提供的良好物質條件和思想基礎之上，發揮德育優勢，對理工科大學生進行科技道德、環境道德、倫理道德、職業道德等主題教育，并使科學技術觀教育上升到一個新的高度。
34發揮輔導員教育功能，科學技術觀教育
高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生成人成才的指導者和引路人，直接影響著理工科大學生科學觀念的形成，決定著理工科大學生的科學技術觀教育的成效。
341建設高素質的輔導員隊伍。我們要狠抓輔導員選聘、培訓、管理、考核，以建設一支素質過硬隊伍，從而幫助輔導員用人格魅力去感染和影響理工科大學生，保證科學技術觀教育的成效。
342開展針對性的主題教育。針對理工科大學生的特點和科學技術觀教育的要求，發揮輔導員獨特的工作優勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學生科學技術觀教育的成效。
參考文獻：
［1］林慧岳.重視對大學生進行科學技術觀教育［j］. 有色金屬高教研究，2000，(03)
科學技術觀是關于科學技術本質、發展規律及其與社會關系的總理論，對技術實踐活動起著科學指導的作用?？茖W技術在推動生產力快速發展，提高人民生活質量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災難、戰爭危害、環境污染、經濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學技術發展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學技術。事實上科學技術只是中介性的客體，而人類才是主體，科學技術能否為人類造福取決于我們如何利用它。理工科大學生是工程實踐、科學研究、科技創新的中堅力量，對科技健康、科學、有序發展起著關鍵性作用。所以，對理工科大學生進行科學技術觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。
1?理工科大學生的科學技術觀現狀
隨著人們對科學技術觀的深入研究，以及對科學技術負面效應的不斷反思，已逐步認識到理工科大學生科學技術觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學生的科學技術觀教育的重視程度不夠。由于應試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關注的升學率，只強調學生智力發展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學生的科學技術觀教育。其次，理工科大學生的科學技術觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學生的培養方案、教學計劃、課程設置層面，還是從大學生思想政治教育層面來說，理工科大學生的科學技術觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學習階段才有所涉及。
2?科學技術觀的重要性
2?1正視科學技術觀對促進人和自然和諧發展的深層次意義
科學技術在推動社會生產力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態環境過度開發和破壞，正常生態系統被打破，人類的物質生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W技術的工具性特征是靠人的意志介入生態過程，而產生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態度，所以我們要使人和自然和諧發展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協調發展為核心的科學技術觀，并依靠科學、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協調發展。
2?2正視科學技術觀對科學技術發展的指導作用
理論對實踐具有反作用。正確的理論指導實踐，行動則會成功；反之則會失敗。科學技術觀不僅是對實踐經驗的概括和總結，更是對實踐活動、經驗和成果的批判性反思、規范性矯正和理性引導，能預見科技發展的方向，指導人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學技術發展有重要的指導作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學技術應用的二重性，用正確的科學技術價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。
2?3正視科學技術觀對國民經濟發展的深遠影響
我國GDP迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經濟的貢獻還不是很大，而解決我國經濟發展中的結構問題和增長方式問題，科學技術觀就成了指導科技發展的根本。
3?理工科大學生的科學技術觀教育
3?1依托思想政治理論課程，加強科學技術觀的理論教育
思想政治理論課程承擔著傳播科學理論知識的重任，不僅能為理工科大學生奠定扎實的理論基礎，還能不斷提高理工科大學生對科學技術發展規律的認識力，從而引導其深刻理解科學技術觀的內涵，幫助理工科大學生樹立正確的科學技術觀，使其在多元化的復雜社會環境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關系。
3?1?1不斷充實和完善課程內容。增加理工科大學生科學技術觀教育的內容，并針對理工科大學生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。
3?1?2采用靈活的教學方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網絡多媒體教學，采用理工科大學生樂于接受的主題討論，以及實踐調研等方式，使教學方式現代化、科學化、人性化，充分發揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。
3?2發揮第二課堂作用，積極開展科學技術觀教育活動
第二課堂是科學技術觀課堂教學的重要補充，可以幫助理工科大學生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成科學、系統、完整的理念。
3?2?1構建具有濃厚專業特色的學生社團，為理工科大學生提供有力的組織保障。我們要根據理工科大學生的專業特點，成立相應的學生社團，讓理工科大學生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現，有更多深化理論機會的平臺。
3?2?2增加與科學技術觀教育內容相關的活動，為理工科大學生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學生開展以科學技術觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學性、專業性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業的理工科大學生的活動需求，進一步提高活動成效。
3?3利用德育優勢，深化科學技術觀教育
德育是科學技術觀教育的基礎，與科學技術觀教育相互聯系、相互促進，對科學技術觀教育起到引領和提升作用。德育有助于提高科學技術觀教育的成效，科學技術觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學生的素質，為科學技術觀教育的順利開展提供基礎平臺，還能改變人們盲目應用科學技術，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應用的負面效應。
3?3?1進一步重視和加強理工科大學生的德育工作。我們要針對理工科大學生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學有效的途徑，不斷加強理工科大學生的德育工作，全面提高理工科大學生的素質，為科學技術觀教育打好堅實的基礎。
3?3?2充分利用德育載體積極開展科學技術觀教育。我們要在德育所提供的良好物質條件和思想基礎之上，發揮德育優勢，對理工科大學生進行科技道德、環境道德、倫理道德、職業道德等主題教育，并使科學技術觀教育上升到一個新的高度。
3?4發揮輔導員教育功能，科學技術觀教育
高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生成人成才的指導者和引路人，直接影響著理工科大學生科學觀念的形成，決定著理工科大學生的科學技術觀教育的成效。
3?4?1建設高素質的輔導員隊伍。我們要狠抓輔導員選聘、培訓、管理、考核，以建設一支素質過硬隊伍，從而幫助輔導員用人格魅力去感染和影響理工科大學生，保證科學技術觀教育的成效。
3?4?2開展針對性的主題教育。針對理工科大學生的特點和科學技術觀教育的要求，發揮輔導員獨特的工作優勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學生科學技術觀教育的成效。
參考文獻：
科學技術觀是關于科學技術本質、發展規律及其與社會關系的總理論，對技術實踐活動起著科學指導的作用?？茖W技術在推動生產力快速發展，提高人民生活質量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災難、戰爭危害、環境污染、經濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學技術發展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學技術。事實上科學技術只是中介性的客體，而人類才是主體，科學技術能否為人類造福取決于我們如何利用它。理工科大學生是工程實踐、科學研究、科技創新的中堅力量，對科技健康、科學、有序發展起著關鍵性作用。所以，對理工科大學生進行科學技術觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。
1理工科大學生的科學技術觀現狀
隨著人們對科學技術觀的深入研究，以及對科學技術負面效應的不斷反思，已逐步認識到理工科大學生科學技術觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學生的科學技術觀教育的重視程度不夠。由于應試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關注的升學率，只強調學生智力發展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學生的科學技術觀教育。其次，理工科大學生的科學技術觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學生的培養方案、教學計劃、課程設置層面，還是從大學生思想政治教育層面來說，理工科大學生的科學技術觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學習階段才有所涉及。
2科學技術觀的重要性
21正視科學技術觀對促進人和自然和諧發展的深層次意義
科學技術在推動社會生產力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態環境過度開發和破壞，正常生態系統被打破，人類的物質生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題。科學技術的工具性特征是靠人的意志介入生態過程，而產生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態度，所以我們要使人和自然和諧發展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協調發展為核心的科學技術觀，并依靠科學、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協調發展。
22正視科學技術觀對科學技術發展的指導作用
理論對實踐具有反作用。正確的理論指導實踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W技術觀不僅是對實踐經驗的概括和總結，更是對實踐活動、經驗和成果的批判性反思、規范性矯正和理性引導，能預見科技發展的方向，指導人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學技術發展有重要的指導作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學技術應用的二重性，用正確的科學技術價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。
23正視科學技術觀對國民經濟發展的深遠影響
我國gdp迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經濟的貢獻還不是很大，而解決我國經濟發展中的結構問題和增長方式問題，科學技術觀就成了指導科技發展的根本。
3理工科大學生的科學技術觀教育
31依托思想政治理論課程，加強科學技術觀的理論教育
思想政治理論課程承擔著傳播科學理論知識的重任，不僅能為理工科大學生奠定扎實的理論基礎，還能不斷提高理工科大學生對科學技術發展規律的認識力，從而引導其深刻理解科學技術觀的內涵，幫助理工科大學生樹立正確的科學技術觀，使其在多元化的復雜社會環境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關系。
311不斷充實和完善課程內容。增加理工科大學生科學技術觀教育的內容，并針對理工科大學生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。
312采用靈活的教學方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網絡多媒體教學，采用理工科大學生樂于接受的主題討論，以及實踐調研等方式，使教學方式現代化、科學化、人性化，充分發揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。
32發揮第二課堂作用，積極開展科學技術觀教育活動
第二課堂是科學技術觀課堂教學的重要補充，可以幫助理工科大學生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成科學、系統、完整的理念。
321構建具有濃厚專業特色的學生社團，為理工科大學生提供有力的組織保障。我們要根據理工科大學生的專業特點，成立相應的學生社團，讓理工科大學生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現，有更多深化理論機會的平臺。
322增加與科學技術觀教育內容相關的活動，為理工科大學生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學生開展以科學技術觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學性、專業性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業的理工科大學生的活動需求，進一步提高活動成效。
33利用德育優勢，深化科學技術觀教育
德育是科學技術觀教育的基礎，與科學技術觀教育相互聯系、相互促進，對科學技術觀教育起到引領和提升作用。德育有助于提高科學技術觀教育的成效，科學技術觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學生的素質，為科學技術觀教育的順利開展提供基礎平臺，還能改變人們盲目應用科學技術，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應用的負面效應。
331進一步重視和加強理工科大學生的德育工作。我們要針對理工科大學生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學有效的途徑，不斷加強理工科大學生的德育工作，全面提高理工科大學生的素質，為科學技術觀教育打好堅實的基礎。
332充分利用德育載體積極開展科學技術觀教育。我們要在德育所提供的良好物質條件和思想基礎之上，發揮德育優勢，對理工科大學生進行科技道德、環境道德、倫理道德、職業道德等主題教育，并使科學技術觀教育上升到一個新的高度。
34發揮輔導員教育功能，科學技術觀教育
高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生成人成才的指導者和引路人，直接影響著理工科大學生科學觀念的形成，決定著理工科大學生的科學技術觀教育的成效。
341建設高素質的輔導員隊伍。我們要狠抓輔導員選聘、培訓、管理、考核，以建設一支素質過硬隊伍，從而幫助輔導員用人格魅力去感染和影響理工科大學生，保證科學技術觀教育的成效。
342開展針對性的主題教育。針對理工科大學生的特點和科學技術觀教育的要求，發揮輔導員獨特的工作優勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學生科學技術觀教育的成效。
參考文獻：
［1］林慧岳.重視對大學生進行科學技術觀教育［j］. 有色金屬高教研究，2000，(03)
一、管理思想的演變與發展
管理思想的出現是管理實踐的產物。管理作為一種職能是奴隸制興起的直接產物( 肯尼迪·克洛克, 2002) 。較高一級的管理產生于希臘和羅馬帝國時代( 小詹姆斯·h·唐納利, 1982) 。古羅馬人的偉大之處在于他們利用等級原理和委任、授權辦法, 把羅馬城擴展為一個前所未有的、組織效率很高的羅馬帝國( 羅珉, 2003) 。人類管理思想的演進標志著人類從最初的求得生存而產生的自覺意識經過歷史的錘煉—— 成功和失敗考驗的螺旋式上升, 最終成為人類社會前行的燈塔。人類管理思想的提煉大致經歷六個過程: 管理者的需要、思想價值、時間性、提高和展現(addreja .huczynski, 1996) 。
把管理思想升華為一門科學, 以此構建管理學學科大廈, 是由發端于19 世紀末現代工廠制度下的“泰羅科學主義”完成的。不同于經濟學, 管理學從一誕生就陷入到“管理理論的叢林”( 哈羅德·孔茨, 1961) : 人們對管理的職能、原理、方法甚至管理的定義還沒有形成統一的解釋。管理學盡管較經濟學年輕, 在其發展的一百多年里,管理學的發展與創新速度遠遠超出了其他社會學科。從科學管理的確立到人際關系學派發展, 從“管理理論的叢林”到“管理理論叢林的再探”, 從新人際關系學派的興盛到新泰羅主義的回歸, 管理理論絲毫沒有走向統一的跡象。早期哈羅德·孔茨把管理學理論概括為管理過程學派、經驗或案例學派、人際行為學派、社會系統學派、決策理論學派及數量學派等六大學派。海因茨·韋里克( 1993) 繼續對管理理論叢林進行分類, 隨著“叢林”生態結構的變化, 形成了11 個有代表性的學派。huczynski( 1996) 按照市場接受度、爭論性、獨特性、作者聲望把管理學派分為馬克思·韋伯為代表官位主義學派, 以泰羅為代表的科學管理學派, 以法約爾、巴納德為代表的行政管理學派, 以梅奧為代表的人際關系學派, 以本尼斯、沙因為代表的人際關系學派, 以德魯克、彼特斯為代表的大師理論學派。
二、管理學的學科屬性
任何一門學科都必須具備三個根本要素, 即研究對象、研究方法和概念( 范疇) 體系。研究對象是該學科的根本出發點, 也代表了該學科的本質屬性。研究方法是人們認識對象的方式與方法的學問, 它是科學發展最活躍的因素。人們用特定的研究方法來研究特定的研究對象, 便逐步形成了上升為理性的認識, 并借助詞語以概念、范疇的形式加以表述。當用來進行理論思維的概念、范疇積累起來, 形成認識或解釋對象的理論體系之后, 便標志著這一門科學走向了成熟。而管理理論的分歧至少表現在以下幾個方面:
對“管理”至少存在三個不同的理解。管理科學主義認為管理就是組織在即定資源約束下如何通過優化配置以實現的目標。人際關系學派認為管理就是設計并保持一種良好的環境, 使人在群體里高效率地完成既定目標的過程。管理過程學派的視角, 認為管理就是從計劃到控制的循環過程, 即管理人員在管理活動中執行著計劃、組織、領導、控制若干活動。系統學派認為, 管理是將多變的客觀環境( 宏觀、中觀、微觀) 視為一個復雜系統, 為有效地實現系統目標( 產生社會效益、經濟效益或提高效率或使企業價值最大化等) 而激活人的智力, 優化配置系統中各種資源,并改變資源產出的一系列決策、措施、辦法。概括起來, 上述認識最根本的分歧點在于管理學的人本主義主張和科學主義主張。也有人認為二者各有側重分別形成管理學學科和管理科學學科。事實上二者有明顯的“鴻溝”, 但也不是截然分離的, 二者的關系就像并行的兩個車輪, 在管理學科的發展中, 二者永遠無法交融, 但也永遠無法分離。彌合二者的鴻溝的努力一直在進行。這里以席酉民的和諧管理理論為代表。和諧管理理論認為,“管理”的現實基礎在于“理”, 形式在“管”,“管”必須從“理”來實現。席酉民提出, 管理必須遵循兩個原則, 用優化思路解決客觀科學的一面, 用不確定的思路解決主觀情感的一面, 并使兩者有機結合起來, 互動作用, 實現整體的一致性。
另一方面, 人們對管理的對象或內容也還存在不同意見。管理學很多概念無論內涵外延均不相同, 分類方式合標準也不相同。從營運職能看, 盡管營運職能的決策過程都包含計劃、組織、領導、控制四個過程, 但是它們的內容是截然不同的。正如學者芮明杰批評的那樣, 把管理限定為計劃、組織、領導、控制是錯誤的, 管理的核心在于對現實資源的有效整合, 計劃、組織、領導、控制等活動是有效資源整合的手段和方法, 他們本身并不是管理。為了調和矛盾, 學者們把上述對象稱為廣義的管理學研究對象, 把管理科學的內容也囊括進去了。狹義的研究對象則限定為管理的過程或職能: 計劃、組織、領導、控制等活動。英國科學哲學家卡爾·r·波普爾指出, 科學方法是由科學目標決定的, 研究方法和手段只相對于具體目的才有意義?？巳R默( 1975) 認為, 管理思想來自于歸納和演繹推理, 它是一個應用于相當廣泛的情境的系統化的知識。不少管理實踐都是建立在傳統方法和理論基礎上的, 而這可以追溯到20世紀初泰羅的思想上。
三、管理學的范式紛爭
范式( paradigm) 理論最初是由庫恩( 1968) 提出的, 指常規科學所賴以運作的理論基礎和實踐規范。范式是從事某一科學的研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式,它包括三個方面的內容: 共同的基本理論、觀念和方法; 共同的信念; 某種自然觀( 包括形而上學假定) 。范式的基本原則可以在本體論、認識論和方法論三個層次表現出來,分別回答的是事物存在的真實性問題、知者與被知者之間的關系問題以及研究方法的理論體系問題。當一門學科的知識處在一個范式的指導下時,這門學科就處在“常態科學”(normalscience) 時期。在范式的指導下, 科學家們不斷研究、解決問題, 積累知識。但隨著研究的進步, 必然會出現常態科學的范式所不能解釋的“異例”(anomaly) 。當異例多到一定程度時, 就會導致知識危機(crisis) 。后者將迫使科學家們去尋求另外更有說服力的解釋。在這個過程中, 新的定律、概念、假設、價值、技術和解決問題的范例出現, 科學就發生了一場革命(revelution) , 科學研究的新范式形成了。
把管理學理論范式分為追求使管理更有效率的科學主義范式和追求使管理更加人性的人本主義范式, 這種分類方法的突出意義是強調管理學理論范式追求的目標?？茖W管理理論的創立者泰羅信奉的哲學, 就是“科學理性主義”或“工具理性主義”。他第一個把科學方法運用于管理當中。泰羅的科學管理理論把人看成“經濟人”,認為追求經濟利益是人的理性的主要表現。它強調通過勞資協調來提高勞動生產率, 以最小的付出使勞資雙方得到最大的利益。行為主義學派通過霍桑試驗對古典管理理論進行了大膽的突破, 第一次把管理研究的重點從“經濟人”的基本假設和從物的因素上轉向“社會人”的基本假設和人的因素上。梅奧的人際關系理論(human relations theory) 通過對霍桑效應(hawthorne effect) 的揭示, 對古典組織管理理論的研究范式維度作了四個方向的拓展( 羅珉, 2001) : 單個行為主體的社會性; 人是社會人, 工作中的人際關系( in－terpersonalrelations) 是影響生產效率的首要因素; 組織是人們希望實現自導、自治、自我負責和自我實現的場所; 群體(group) 總是通過建立他們的價值觀和規范來控制人們的行為。其蘊涵的理論假設是, 組織善待員工, 員工會改進工作態度, 并不斷增加滿意度和承諾感, 這種態度會影響行為, 反過來促進組織績效的改善。如果按照庫恩的范式革命學說, 在兩個范式之間, 存在四個階段:范式ⅰ常態科學異例危機革命范式ⅱ。這里的常態科學是指在范式i 指引下積累的知識; 異例是指范式i 不能解釋的新現象; 危機是指范式i 從根本上受到懷疑; 革命是指范式i 全面崩潰。人本主義取代科學主義如果是一場革命的化, 那么將是一個新的范式的誕生。在無法調和勞資糾紛時, 泰羅主義學說出現了異例, 但是說泰羅主義出現了危機, 是不符合管理思想史實。huczynski 指出, 人際關系學派從未偏離過泰羅主義的思想范疇。正如梅奧( 1924,1925) 在對霍桑研究報告的解釋中看出: 工廠內友好寬松的管理氛圍將促進勞動生產率的提高。盡管這種因果關系可能逆轉( 生產的高效率會使管理氣氛寬松) , 管理者仍然能夠看到他期待的東西。人際學派的動機思想強調管理刺激和控制、非正式群體的社會作用力、社會滿意度和產量定額等因素的重要性。梅奧給管理者提供了一個通過咨詢和領導技術重建人與社會平衡的新模式。事實上, 人際關系學派倡導加強了管理者的中心地位。而管理者的中心主義恰恰是肯尼迪·克洛克認為導致管理終結(managementending) 的元兇。因此, 割裂不同學派的歷史聯系性是錯誤的。正如羅珉( 2005) 所指出的那樣: 科學主義范式和人本主義范式從管理學誕生開始, 一直主導著管理學的發展。它們都是管理學范式的重要組成部分, 是同一個硬幣的兩面, 都對管理學的發展做出了重要的貢獻。
四 總結
總而言之,管理思想家們所選擇的眾多路徑、取向或“范式”, 是可以兼容、互濟的。不同的學術觀點、學術流派相互間應當寬容、共處。對因理論和方法不同而出現的“分歧”,不必急于達成“一律”。管理學研究不斷涌現新的“范式”和多種“范式”并存, 管理學界出現不同的流派或“學派”, 是管理學走出“叢林”的征兆, 也是有利于管理理論研究繁盛的好事。
參考文獻:
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式。新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的指導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生逐漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。所以作為教師的我，在如何引導后進生學習方面還要繼續探討。
二、對學生的理解
掌握好學生的心理，對學生管理的尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本本身就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞是有很大的影響的。
三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗的理解
教學活動必須建立在學生的知識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接授信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并因此進行教學——即“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點“。掌握了這一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的，教學方法。
四、教學中注重學生的全面發展，科學地評價每一個學生
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
1、評價學生應該多幾把尺子。
尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生平下去。
2、計算機科學與技術在經濟管理過程中的應用形式
2.1運用人工神經網絡的形式來對信息進行分析
在動物界的神經傳遞過程，以及兩者之間的神經元有突觸，發揮信息的一對神經元之間傳遞的作用。在傳送過程中會被用來傳播若干神經遞質，這些不同類型的神經遞質的那些神經元接收時的軸突，會有許多分支。神經遞質中的信息傳送的神經元再傳遞到受體細胞，然后。這種形式的信息傳遞有很多好處，研究人員受到這些啟示后，他們發明了一種自組織特征映射算法，以實現有效的傳遞信息。因此對計算機技術，其在外界的時間表達的發展以及當前正在使用的方式為數值向量，并且對于神經系統，這也是在該信號中的信息的傳播的移位。因此，使用計算機技術進行的信息的神經之間的信息發送處理，具有非常相似的地方。
2.2這種人工神經網絡的信息處理方式具備的功能
有關信息處理這個人工神經網絡，它是基于神經網絡的生物的形式來學習了，那里的人工神經網絡的這個系統，也就是現在的一些智能計算機功能與神經系統的生物學特性有很大一部分是類似的，。第一，它具有如下特性反映在存儲器中，因為它是基于生物神經模型來設計，因此，其在信息存儲和分析，將在第一保留該信息，并且還具有關聯存儲器的功能。其次，它具有的功能，可以是非線性映射。因為在許多實現該操作，不能夠建立的輸入信息與輸出的數量之間的線性關系，因此設計了許多熟悉的模型不能在其他信息處理系統來執行。然而，使用人工神經網絡的設計方法，使得它可以滿足非線性映射信息處理的過程中，也可以設置在設計過程中大量的非線性數學模型，并且每個字段可以是得到了應用。另外，該人工神經網絡的信息處理模式中，還可以輸入的信息來確定和實現有效的分類，原本存在于該信息的信息處理是不容易的分離和鑒定的問題，以便有效的解決方案。最后一個是，它可以具有的信息和輸入，并輸出將是一種有效的處理數據知識的內容的功能，因為該人工神經網絡模型具有神經傳遞在生物學的特性，所以它可以在信息到達時，它的分析和信息處理為那些誰滿足要利用的條件，并存儲。這使信息的處理時，數據可根據它們的特性進行分類和分析。
3、人工神經網絡的信息處理技術在經濟管理中的應用
計算機科學與技術帶來的這個神經網絡的信息處理模式的發展過程中，因為它的一些特性和功能，已有效地用于許多領域，解決了傳統的信息處理那些不能夠解決誰的問題，并取得了良好的效果。因此，目前的做法是，不僅能夠使用在經濟管理過程信息，還是在醫藥，工程和其他經濟領域已被廣泛使用。由于計算機模擬人類思維與人類思考有著極大的相似度，因此在經濟管理和其他需要人類思維仔細工作的領域中計算機就可以代替人類進行大量的思考，從而減少人腦處理數據的時間提升效率的同時也降低了人們的勞動腦力，提升了工作品質。
3.1在信貸分析過程中需要對這種信息處理技術加以利用
對于信貸分析，信貸評估機構是有自己的特點，所以在信息化的過程，因為這些公司帶來不同形式的信息，制作過程，以判斷其可信度，大的問題，這是很難判斷出來，使很多時候會帶來大量的經濟損失。然而，采用這種判斷方法的人工神經網絡的信息技術，將上有效地解決這些問題完成的。在這些貸款時，信用評級公司，只需要輸入信息編碼到它，你可以分析數據，由于數額較大的信息輸入，使評價過程更加準確地完成更多的工作。利用這種技術，不僅可以做到的準確度，而且還避免了主觀的思維操作者的形式。這是這些優點的存在，使得其被非常廣泛地應用于在企業風險分析的過程。
3.2使用這種方法可以對市場做到更準確的預測
在經濟管理過程中，需要對一些看起來似乎是有效的市場進行分析，并做相關的未來發展趨勢的預測，在決策過程，這些預測結果能夠起到參考作用，使得投資的風險可以減小。利用人工神經網絡預測市場上的信息處理技術，使得市場價格走勢和走勢進行了考慮和分析，讓一個可靠的市場模型可以被創建。例如，在期貨市場上使用這種技術，可以預測其未來的價格。而這項技術也已經在股市應用。隨著科學技術和計算機技術的發展日趨成熟，使得在其工作過程中已經能夠針對非常復雜的工作得到了良好的解決方案。在經濟管理過程，從而產生大量的數據，使用傳統方法是難以解決的，但是利用計算機科學和技術，我們可以模仿人在神經傳遞中的處理信息的方式來進行處理，利用它們工作為人類提供了極大的方便。
文章編號：1008-0546（2013）03-005-04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.002
課堂觀察技術是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性以及了解教與學行為的基本途徑。實行積極有效的課堂觀察技術，能幫助教師及時發現與糾正課堂教學中存在的問題，有效提高課堂教學效率。本文以“鹽類的水解（第一課時）”為例，對基于課堂觀察技術的教學案例進行分析、討論。
一、課堂觀察記錄與分析
1.實驗的觀察與評價
學生實驗：用pH試紙測試桌面上所給溶液的酸堿性
實驗儀器及藥品：pH試紙、玻璃棒、點滴板、NaCl溶液、Na2SO4溶液、CH3COONa溶液、Na2CO3溶液、NH4Cl溶液、Al2（SO4）3溶液
評價與實驗改進：實驗設計思路較好，旨在通過學生實驗-學生觀察-學生得出結論，發揮學生的主體性。教師在講解pH試紙的使用時，強調了注意事項，基本上避免了學生使用pH試紙的不規范性。但實驗的開放性不夠，教師不應限定用pH試紙測試溶液的酸堿性。經改進，可以這樣設置實驗內容：根據以前所學知識，你有哪些方法能夠測試桌面上所給溶液的酸堿性？
這樣學生在已有知識和經驗的基礎上，通過教師的啟迪引導完成實驗，既獲取了知識，又體驗了科學探究的過程和方法，一定程度上發揮了實驗的多重功能。
2.活動的觀察與評價
[活動一]請你寫出下列所給鹽的電離方程式：
NaCl、Na2SO4、Na2CO3、CH3COONa、NH4Cl、Al2（SO4）3
評價：該活動旨在復習舊知，為后續知識講解作準備，達到了預期目的。
[活動二]請仿照CH3COONa溶液呈堿性的分析方法，說明NH4Cl溶液為什么呈酸性。
評價：該活動旨在培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。為了提高課堂氣氛，加強師生互動，一學生走上講臺扮演教師角色，出發點是好的，但教學過程處理不當，不應由學生操作電腦講解。經改進，可以讓學生到黑板上板書并給學生講解分析過程，然后教師加以點評總結，這樣效果會更好。
3.討論的觀察與評價
[討論一]為什么不同類型的鹽溶液呈現不同的酸堿性？
[討論二]如何判斷鹽溶液的酸堿性？
評價：兩個討論都有一定的價值，也是本節課的重心，對于學生掌握核心知識，學會運用所學知識解決實際問題是至關重要的。通過問題驅動，逐步揭示出問題的答案，符合學生的認知規律，較好的解決了問題。但學生問題沒有，給學生思考問題的時間也不足，今后在這兩方面應多關注。
4.教學情境觀察與分析
由日常生活中常見的鹽引入新課，通過多媒體展示相關圖片，貼近學生生活，可以激發學生興趣。同時提出問題：純堿Na2CO3明明是鹽，為什么叫“堿”呢？激發了學生探究欲望。在分析CH3COONa溶液為什么呈堿性后，通過播放flas，增強了學生的感性認識。但強調不足，這種flas模型實際上只是一種簡化的模型，與事實還是相差較大的，這一點應該讓學生明白。問題的指向性方面處理地不好，在分析完CH3COONa溶液為什么呈堿性的原因后，建議再來分析Na2CO3溶液，由此來點明回應前面問題“純堿Na2CO3明明是鹽，為什么叫堿”的原因。
5.師生交往、積極互動觀察記錄與分析
（1）弗蘭德斯語言互動分類記錄
分析：⑩主要是學生實驗，用時6分鐘之多，體現了化學實驗在化學學習中的重要地位，但本節課是一個理論課，實驗內容相對簡單，學生實驗用時過多，直接影響了后續理論內容的講解時間，使得整個教學過程偏快，給學生思考的時間偏少。實際上該實驗在三分鐘左右結束即可，這樣可以留下一些時間便于理論知識的講授。教師講解（⑤）用時近20分鐘，提問（④）用時約4分鐘，說明教師在教學中注意到了師生互動的必要性，但學生回答問題的時間（⑧）為6分多鐘，給學生思考問題的時間顯得明顯不足。①②③⑨共用時5分多鐘，可以看出教師在有意識地關注學生在課堂上的表現。此外教師在給予指導或命令的時間（⑥⑦）約為3分鐘。
（2）問題的統計與分析（教師提出的問題）
分析：課堂教學中采取問題驅動方法，通過相關問題的設置，步步深入，最終揭示出鹽類水解的本質。核心問題的設置，突出了重點，符合學生的認知水平和已有的知識經驗，重在通過推理，從而獲得問題的答案，這樣有利于學生思維能力的培養，但缺少批判性的問題，同時缺乏鼓勵學生提出問題的策略，整個課堂控制得太緊，還需進一步放開。教師對學生的理答方式存在很大弊病，代答現象過多，學生的思維沒有得到真正激發。今后教學中應多關注問題設置的梯度性及時效性，多鼓勵學生自己發現問題、提出問題，師生共同解決，把課堂真正還給學生，真正做到有效的化學課堂教學。
（6）課堂結構分析
分析：本節課學生活動和實驗探究共用時間約為20分鐘，可見教師在有意識地把新課程理念貫穿于課堂教學中，一定程度上營造了學生自主學習、合作學習和探究學習的氛圍。但也發現在教學過程中，教師問題提出后，留給學生思考的時間不足，并且教師代答現象比較嚴重，打消了部分同學參與課堂教學的積極性，他們的思維沒有真正活躍起來。同時學生實驗花費時間過長（6分20秒），應該把重點放在對實驗現象的分析、討論上，通過普遍的實驗事實逐步揭示出反應的本質。
二、 幾點反思
（1）基于課堂觀察技術下課例研究關注教師的親身體驗，使教師真正成為教學的研究者、建構者、創造者。課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。
（2）基于課堂觀察技術下課例研究注重發掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變。教師專業的成長和發展，關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。
（3）基于課堂觀察技術下課例研究推動學習型學校和學習型教研組的建設，真正把校本教研制度落到實處，促進教師的共同發展。開展校本教研，進行課例研究，使校長與教師、教師與教師之間構建著一種新型的講求溝通、主動、共識、合作的人際關系，催生著嶄新的合作文化。教研組在實施課例研究時，全組教師共同參與，反思獻策，經驗分享，都得到了提高，促進學習型教研組的建設，把校本教研制度建設落到實處。
總之，借助課堂觀察技術對高中化學課堂進行分析，目的是更進一步提高我們課堂教學的效率。我們應把新課程“以學生為主體”的理念貫穿于課堂教學的始終，使學生變“要我學”為“我要學”，真正讓學生在自主學習、合作學習和探究學習的愉悅氛圍中體驗化學科學的魅力，這也正是我們教育者追求的理想目標。
有效教學和課堂管理，是老師在課堂上進行授課時所要把握的重要方向。有效教學是指在老師的指揮下，為完成教材分配任務而進行有目的、有計劃的師生共同參與的教學活動；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學而進行的約束手段，目的旨在使教學手段得以順利實施。兩者結合起來，能有效幫助學生提高學習效率，養成良好的學習習慣。
一、理性設定有效的課堂管理目標
小學數學的教學內容不同，課堂的教學目標和管理目標也會相應的不同，老師要靈活地尋找出讓學生遵循的課堂教學方法，課堂的環境決定了其教學是師生的雙邊活動，老師管理的好壞，直接影響著學生學習成果的優劣，決定學生能不能更好地投入學習。所以，老師在進行課堂教學時，不僅要對教學課程有清晰的方案，對課堂管理，也要有一番目標的設定，這樣既能輔助課堂教學的進行，提高教學效率，還能在整個課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學水平更上一個臺階。
“沒有規矩，不成方圓?！睆哪壳暗慕虒W現狀來看，盡管新課改的進程在逐步深入，但是關于課堂管理，老師也不能隨著教學方式的多樣化而放松下來，反而需要更加合理地將管理的目標設定與課堂教學更加貼切。例如，在六年級的“幾何圖形探究”教學中，多數老師也采取情景化的教學方式，在認識圖形的過程中，然后讓學生利用剪刀、美工刀等來制作一些幾何圖形，在這個過程中，學生們活潑好動的性格特點肯定會暴露出來，如果老師在事前沒有設定合理的管理目標，只是一味地放任學生自主進行，那么很可能會導致一些學生的注意力分散，使教學效率大為降低，所以，老師不妨在活動開始前，設定一個小紀律目標：制作交流的過程，只限于在本組，或者有疑問時，只能在書本上尋找答案，當然，在制作完成后，老師可以在全班進行制作總結，以免使學生的學習積極性受挫。
二、基于管理營造良好的教學氛圍
當然，教學是一門藝術，不能只是簡單地灌輸理念，要讓學生對自己所學到的知識進行合理的分析利用，所以，老師要想提高課堂教學的管理水平的同時，還要保證教學質量，就要下些功夫了。不能僅僅是利用自己的教師身份來立規矩，要通過良好的教學氛圍，讓學生主動遵守課堂紀律，完善課堂管理。在小學數學復習教學中，可以通過實踐與理論知識相結合，老師幫助學生在課堂上構筑良好的數學學習環境，增強學生學習數學的興趣，主動維護小學數學課堂的管理。
例如，在學習人教版小學數學中的“分數問題”時，老師可以在“認識分數”這一章節中，利用一些簡單的小道具，可以是一塊餅干，也可以是幾個漂亮的玻璃球，同時從下面選出幾名同學，來進行分配工作，在活動的進行中，老師可以拿教材上的實例和自己進行的活動來對比，這樣就能讓學生將理論與實際結合起來，清晰地認識到分數的概念知識。
三、重視課堂的總結與課后的鞏固
一堂高效的教學課，是離不開總結的，在結構上，整堂課必須要首尾呼應，有開頭，有結尾。經過調查發現，相當一部分老師不重視課堂內容的總結，導致學生雖然聽了很多，學了很多，但對內容沒有進行系統化的整理，導致在課堂后面的“留白”時間，老師感覺輕松了，學生感覺自由了。每堂課的最后，都是紀律渙散的高發期，而一堂課的所有努力，也很有可能在那段短短的時間里，化為泡影，所以，老師要在每堂課的最后，進行系統的整理歸納，這不單單是對課堂知識的總結，還是對課堂紀律的約束，通過課尾的講授，老師也能夠更好地將作業任務下達，對教學效果起到畫龍點睛的作用。
總而言之，課堂的管理得當，能夠很好地促進學生的學習和老師的授課，但管理方式不能只是盲目地威嚇，老師要與學生多多交流，促進課堂環境的和諧，這樣才能夠更好地激發學生學習數學的興趣，保證教學目標的實現。
參考文獻：
