時間：2022-03-07 19:17:35
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一、要尊重學生，關愛學生
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本 。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。參照自己的親身經歷，我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況?！肮コ菫橄拢バ臑樯稀钡膽馉幉呗?，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發揮自己的才能。
二、把班會課的舞臺留給學生
我班級的班會課如果不是一些特別的事情要通知，我基本都是放手讓班委論流去主持，看看學生的主持，其實可以發現他們有很強的組織能力與表達愿望，我班上的班委在我沒有任何的幫助下，可以自己召開一堂關于學習經驗的交流會，還有一堂生動的自編自導的互動游戲：向快樂出發，還有正正經經的班級管理論壇……這些都讓我明白其實學生的能力也是可以慢慢培養的，他們在班級管理上應該說有他們的一套思路和方法，我也可以和他們去取經。
三、讓學生來當和事佬
我一直以來都認為自己在處理學生打架事件或者是一些雞毛蒜皮的事情是最不在行的，總是要向其他老師去尋求幫助，現在我慢慢的發現其實有些事可以交給學生去處理。在我班上有10個學生自愿組成和事佬，他們專門處理班級同學的糾紛，包括小矛盾，還有罵人，還有打架，只要他們中哪一個和事佬解決成一件事，這個同學就可以在5星排行榜加10分，而被發現罵人，講臟話，或者打架的同學不僅僅要受到班級其他班規的處罰，還有在5星排行榜上扣掉100分。用這樣的方式，我發現至少最近我班上已經很少聽到臟話，也很少聽到及孩子們來向我打報告的聲音。
2、“勤”，做好班主任工作，要體現一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決。這就要求班主任應做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經常深入到學生學習、生活的教室和宿舍，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯系，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。
3、“細”，做好班主任工作要做到一個“細”字。首先了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次發現問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據，言之有理，曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統一起來。
4、“全”，做好班主任工作應注意一個“全”字。第一對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視；都要搞好。不能只抓學習，放松或放棄其他工作；第二要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；第三對學生成長要全面關注。即不但關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生思想道德品質教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學生。
5、“嚴”，做好班主任工作，要把握一個“嚴”字。努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、“民約”辦事，在執行過程中應做到嚴而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；
6、“法”，做好班主任工作，要講究一個“法”字，管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法，即必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規、學生行為規范和學生守則、校紀班規等。在處理具體問題時，應因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運用教育學、心理學、管理學等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾。總之，要注重處理問題的效果，要注重方法的運用和效果取得的和諧統一。
7、“心”，做好班主任工作，最后要歸結為一個“心”字。即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。
一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員――班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
1、以愛心撫慰他們的心靈。
在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。
2、以誠心贏得他們的信任。
與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。
關鍵詞：班主任；工作；管理心得
一、“師者，傳道，授業，解惑也”
對于“傳道，授業，解惑”三者之間的關系，我們可以用一個簡單的比喻來理解，當然只是比喻，不是等同。 “傳道”就是傳給學生一條道路，指明一個方向。 “授業”就是教給學生在這個方向，這條道路上行走的方法與技巧，可以是走路，也可以是坐船，也可以是乘車，乘機，坐宇宙飛船。當然前提是老師要有宇宙飛船。 “解惑”就是當學生在行走的實踐過程中，遇到了大霧迷茫，遇到了河流隔斷，天塹相橫等這樣阻撓的時候，老師給以點拔、提醒，或是幫助。 “傳道，授業，解惑”這三者是老師教授學生所必備的三項任務，缺一不可。
二、最好的教育是愛心
班主任工作是一種愛的事業，是春泥護花的事業，作為班主任，必須熱愛自己的學生，這是班主任最寶貴的職業道德。沒有愛心，管理中缺乏愛的班主任是一個不合格、不負責的班主任。愛生如子，用愛搭建立心靈溝通的橋梁是我做班主任工作的唯一宗旨。所以，自登上講臺以來，我從未離開過，飯可以暫時不吃，家事可以暫時不做，而輔導學生，深入班級，卻從未無故耽誤過。因為我深知：沒有愛就不會有真正成功的教育。曾記得教的一個男生高尚元，父母離異，獨自跟隨爺爺生活，不但失去了父母的愛、家庭的溫暖、童年的幸福，破碎家庭的陰影還時?；\罩著他幼小的心靈，他變得沉默寡言，無心學習，甚至開始逃學。
我深知作為班主任，轉變差生挽救學生是義不容辭的責任，更是教師神圣的使命。經過悉心觀察，我發現高尚元描述一件事物說得很圓全，講故事講得繪聲繪色，我把他叫到辦公室給予了充分的肯定和鼓勵，幫助他樹起信心，重建理想。生活中，我更多的接近他、體貼他；學習上多鼓勵他、幫助他。星期天，我把他留在家里同兒子一起吃住、一起學習、一起給予輔導。在誠心和愛心的感召下，高尚元由一個整天逃學的小混混轉變成一個成績優秀，行為規范的合格學生，并在2006年以較好的成績考上滑縣六中（現在河南農大深造）。一顆黯淡無光的小星又亮了起來，自從我擔任班主任工作，班集體就象久旱遇上了甘露，眼看著小苗綠盈盈的長了起來，我幸福我自豪，因為我看到了在愛的源泉滋潤下，一顆顆幼苗茁壯的成長為參天棟梁。
三、最起碼的職業道德是公平
十幾年前，我曾在鄉下一個小學教學，剛到校后分擔的是三年級的班主任及數學教學，每當上課的時候，我總能在教室的最后排，看到一個衣服臟破、頭發臟亂的小女孩。第一次單元測試的時候，一張試卷更引起我對她的關注，整個卷子所有的填空題，填寫的內容都是“大”“小”兩個字，所有的選擇題都是“A”。生氣的我拿著卷子來到班里問班長，班長指著那個女孩告訴我說“老師，就是她，她叫熊曉麗，是個傻子，腦子不正常！”我扭頭看時，只見她的嘴里允吸著手指，另一只手捂著半個臉。我知道，她不敢抬頭，只是在怯生生的偷看著我。我無言了，我突然覺得自己的做法不對，更覺得熊曉麗在這個班集體中沒有享受到公平，沒有享受到尊重。
后來我心里一直愧疚，我覺得熊曉麗生活的太不輕松、太不公平了，我開始更多的關注她了：課上，熊曉麗根本不會注意聽講，用多動癥來定義她一點也不為過。當我眼神落到她身上的時候，課本常常被她慌亂中拿個顛倒；作業本更是破爛的沒法說，作業只抄題，沒解答，常常是一個“答”字后面再寫個“解”字。課下，當其他同學游戲的時候，熊曉麗同學總是一個人呆在教室外的窗戶底下，眼巴巴的看著同學們玩耍，那種憂郁的眼神中流露出諸多的羨慕。
我觀察后，很是傷感，這不公平，這種不公平對任何一個人來說都是殘酷的?；蛟S是出于對弱者的同情，更多的是作為教師的天職，一天下午自習課上，我把班長、學習委員、熊曉麗等幾個同學請到操場，專門舉辦投沙包比賽，曉麗在里面跑，遺憾的是同學們都不投她，索性我拿起沙包參加進去，更多的機會是投向曉麗。一堂課下來，她跑得小臉兒紅彤彤的，看得出她心里一樣高興，和同學們一塊兒到水管處洗臉去了。
再后來，熊曉麗就近上了初中，她沒有考上高中，就上了職業技術學校，當了一名理發師。我曾經讓她給我理過發，我自己認為，她給我理的發型是最好看的。
四、最好的管理是制度
班級管理工作是相當復雜的，光有愛心是不夠的，最好的管理是制度，建立健全班級管理制度是搞好班級管理的先決條件。在建立健全班級管理制度之前，要組織好臨時班委，并指導其工作。班委是班集體的核心，是班主任開展工作的得力助手，開學最初的日子里，是班集體形成的初始階段，在這個階段同學互不認識，缺乏了解，彼此之間沒有什么吸引力，學生的交往活動帶有一定的探索性質，每個學生實際上是孤立的。此時班主任要借用慧眼，及時的選拔出積極的班干部苗子，建立班委協助管理班集體的工作，這樣有助于人才的培養和良好班風的形成，也有利于班集體能在短時間內向健康的方面發展。臨時班委組建好后，要立即結合本班實際，盡快建立班級學習制度、衛生制度、勞動制度等一系列行為準則，制度要規范，貴在落實，賞罰要嚴明，制度面前人人平等，為形成一個遵守紀律、團結向上、勤奮學習、朝氣蓬勃的班集體打下基礎。
五、班級管理中的核心是育人
【中圖分類號】G756．2【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）04－0236－01
1引言
小學生應自我保護能力和自制力相對較差，因此隨著素質教育的大力推行和教育學改革模式步入深水區，小學班主任對小學生的管理和引導起著關鍵的作用，本文將對小學班主任教育管理心得進行深入的研究，從而為小學班主任教育管理提供更多優秀的經驗和方法，促使其提高教學管理效率。
2小學班主任教育管理心得研究的意義
2．1提高小學班主任教育管理質量。小學班主任教學管理心得大多是有經驗的老師對自己管理工作的總結，因此對此進行研究能夠為其他在小學教育管理之中的初出茅廬者提供更多的經驗和方向，而提高其教育管理質量。另外，許多小學班主任也通過對這些心得的了解找到自身管理方式上的不足，從而進行針對化的改正和革新。
2．2推動小學班主任教育管理改革。通過對小學班主任教學管理心得的研究能夠為更多的教師提供優秀的管理經驗和管理方法，也能夠促進小學教育管理體系和模式的改革和創新。隨著社會環境的急劇變化，傳統的的小學教學管理模式難以適應新時代的發展要求，因此通過對前人總結的教學管理新的研究并結合時展的新形勢來進行教學管理模式的創新，對推動我國教學模式的創新教育管理的改革有著極大的意義和作用。
2．3促進學生全面發展。因為每一位小學班主任的認知結構以及教育背景有著極大的差異性，因此對小學教育管理有著自己的不同認識。在小學班主任教育管理心得的研究之中能夠集聚每一位小學班主任對教學管理理念的認識，并了解同行的教學模式和優秀教學經驗，這一點不僅能夠做到，還能夠促使教學管理者反省自己的不足之處，從而對自己的教學方式進行改進，在具體的教學管理之中通過科學合理的方式來對學生進行引導和教育，真正的將素質教育落到實處，從而有效地促進學生的全面發展。
3小學班主任教育管理心得之中的管理特點
3．1與時俱進，體現時代性。時代的急劇變化要求小學班主任在進行教學管理時做到與時俱進，體現時代性。傳統的應試教育難以滿足社會對人才的需求，因此在進行教學管理和引導時，需要班主任了解時事發展的最新動態，將素質教育理念貫穿于整個教學管理之中，真正的讓自己的管理模式與理念能夠與時代的發展同步。
3．2統籌兼顧，體現全面性。通過對小學班主任教育管理心得的研究可以得出，管理者在進行教學管理時，除了關注學生的學習狀況和學習效率，還采取素質教育的方式來促進學生的全面發展。通過開設美術，音樂體育等課程，培養學生的審美能力，陶冶學生的情操，提高學生的身體素質，站在宏觀的角度來促進學生的綜合發展，培養全能性的人才。
3．3管理及時，體現引導性。小學生的自制力較差，對新生事物的模仿能力十分強，因此在小學班主任教育管理心得之中明確提出對小學生的管理應該做到及時有效，一旦發現學生有錯誤的行為，要進行及時準確的干預，并對其進行耐心的引導和教育，以此來促進學生養成良好的行為習慣。
3．4加強溝通，體現民主性。溝通不僅是素質教育對教師提出的基本要求，更是增強師生互動的重要環節和有效途徑。在小學教學管理之中，要想促進學生的全面發展，完善學生的人格，除了需要引導學生進行有效的學習，還需在課堂外加強與學生之間的溝通與互動。在小學班主任教育管理心得之中也曾明確指出，老師與學生之間不應僅僅局限于師生關系，更多的應該是一種親密無間的朋友關系。小學班主任通過平等互動的溝通來樹立親切和藹的形象，對提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展有著極大的促進作用。
4小學班主任教育管理心得之中的管理方法創新
素質教育與應試教育最大的不同之處則在于對學生綜合素質和全面發展的培養，因此在新的教學體系和教學模式之中，要求小學班主任進行管理方式上的創新，這一點在小學班主任教育管理心得之中也有明確的體現。
4．1建立健全獎勵制度。因為小學生的自制能力較差，缺乏一定的行為規范，因此需要小學班主任對其進行正確的引導和管理。其中建立健全獎勵機制作為最有效的途徑被諸多老師所運用，做到這一點要求管理者對學生進行深入的了解和分析，找到學生的優缺點，并以此為依據來進行獎勵機制的建立，對學生的優點和閃光點進行放大，并引導學生進行缺點的改正。
4．2分組管理和教育。因為每一位學生的自制力，認知結構以及教育背景有著極大的差異性，因此在小學班主任教育管理心得之中提出因材施教和分組管理這兩個重要的概念。通過對學生行為習慣和心理狀況的了解來采取不同的管理方法進行分組教育與引導不僅能提高教學管理效率，還真正的遵從了每一位學生的差異性，將素質教育落到實處。
4．3加強和學生的互動。建立健全有效的反饋機制和互動機制也是小學教學與管理之中的關鍵。通過及時的交流與溝通了解學生的真實心理狀況，這一點不僅能為管理者提供更多的管理依據和管理方向，更能增進師生之間的感情，對提高學生對班級的認同感和歸屬感有著極大的促進作用。
4．4用學生來管理學生。在小學班主任教學管理心得之中，班主任管理能力的提升起著極大的作用，但是管理方法的創新和綜合運用也必不可少。其中老師管理和學生管理相結合的方式作為素質教育之中教學管理的重要方式與手段，要求小學班主任通過對學生的充分了解來選擇有責任心以及有管理能力的學生擔任班干部，并以此作為獎勵機制之中的一部分，這一點不僅能有效地培養學生的責任心和班級歸屬感，還能在一定程度上提高班級管理的效率。
4．5注重培養學生的品德。在素質教育之中德育作為重要的環節，對促進學生的全面發展，完善學生的人格起到必不可少的作用。在對小學班主任教育管理心得的研究之中發現，對小學生進行教學的管理與引導，除了需要規范學生的言行之外，更注重的是培養學生的素質和修養，將德育作為教學管理之中的重點。
5結語
素質教育不僅僅是一個口號，更是一個行為規范和行動指南，通過對小學班主任教育管理心得的研究，不僅能為諸多小學教育者提供優秀的教學管理經驗，更能真正的將素質教育落到實處，從而促進學生的全面發展。
參考文獻
［1］陳萬明．戰班級管理研究述評［J］．教學與管理．2003（2）：16－21
班主任是一個班級的領導者和組織者，班主任工作是學校教育管理工作的重要組成部分，是學校、家庭和社會連接起來的橋梁，也是聯系教師和學生的紐帶。中職班主任管理工作對中職學生的成長和發展具有重要作用，中職班主任認真履行管理職責、有效管理學生以及教育學生，是班主任的基本義務，也是中職學校教育發展的必然要求。
一、中職班主任管理工作的重要意義
作為專門培養專業技術型人才的中職院校，在社會發展的進程中擔任著技術型人才培養的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養學生成長成才的重要引領者。由于中職學生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學科知識基礎較差的特點，中職班主任需要履行好自身的職責。首先，加強對學生的思想品德教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀、價值觀和就業觀，幫助學生成長為一個有理想、有道德、有文化和有紀律的高素質人才。其次，全面了解和掌握班級學生的學習、思想、生活等情況，重視學生職業能力的鍛煉和職業素養的形成，確保教學任務的順利完成。最后，通過關心學生，主動解決學習生活遇到的困難，認識到教學的責任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長為關愛學生、教學相長的班主任。
二、做好中職班主任管理工作的經驗措施
（一）幫助學生樹立信心
很多中職學生都是初中成績較差的學生，家長為了自己的孩子將來發展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛入學的中職學生產生極大的心理落差，在開學初，一些學生對陌生環境的不適應和對未來的迷茫感，還有對中職學習的不認同感，而這種消極情緒對學生的學習和成長都會產生負面影響，負面情緒的存在很難讓學生靜下心來認真學習。作為他們的班主任，就有義務及時開解和激勵學生，及時有效的和學生情感溝通，讓學生認識到不是只有上大學才算成才，引導他們正確認識中職教育，激發其前進動力，促進其更好發展。班主任還要根據每個學生的特點采取有效的策略鼓勵其健康向上發展，對學生階段性的進步進行獎勵，激發其前進動力，促進其更好發展。
（二）制定科學合理的班級管理工作計劃
中職班主任要想提高自己的班級管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態面對學生，讓學生喜歡上自己這個班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據班級實際情況制定出科學合理的班級管理工作計劃，優良的校風和班風都需要科學合理的制度作保證。班主任在進行班級事務管理時，要轉變管理理念，民主獨立的做好班級建設管理工作，認識到學生是學習的主體，尊重每個學生的個體素質差異，公平公正的對待每個學生，班主任應指導、幫助學生制定一個切實可行的職業生涯規劃，促進學生的個人成長和職業發展。同時結合班集體的實際情況，制定行之有效的班級管理計劃，定期的開展班集體會議，針對班級管理的實際問題，耐心聽取學生意見，優化班級管理方案，科學合理的班級管理方法會使學生更有凝聚力、向心力，使得同學間關系會更融洽。
（三）組建一支優良的學生干部隊伍
班干部是班主任的有力助手，也是班級學生的榜樣，因此，班主任在班級管理中組建一支優良的學生干部隊伍對班級管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責任心、集體意識的班干部，對班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實施班級事務的民主管理。充分發揮班干部職責和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學生干部會議，對班干部管理工作提出意見和建議，提高學生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應帶動學生進步。
三、結語
以上就是筆者對班主任工作的一點心得體會。提升中職教育的質量是每個中職教育工作者共同的責任和義務，而做好班主任管理工作，就需要每一個班主任不斷地學習新的管理理論，從實際管理中積累工作經驗，在工作中投入愛心、耐心和關心，以學生為主體，遇事以鼓勵為主，注重引導學生健康成長、自我發展，不斷的創新工作思路，改進工作方法，將中職班級管理做到更好。
參考文獻：
班主任是班級的管理者和組織者。他猶如大海中航行的舵手，班主任工作的優劣，關系到教育教學工作的成敗，更關系到學生以后將成為什么樣的人。做好班主任工作，有許多成功的經驗。我就是在借鑒這些成功經驗的基礎上，憑著對教育事業的熱愛，大膽創新，積極探索，才取得較好的工作實績?；仡欁哌^的班主任歷程，我認真思考總結得到了以下幾點經驗：
一、重中之重――德育為先
德和才之間曾有人這樣說“無才無德是謂愚人；有德無才是謂君子；有才無德是謂小人；德才兼備方為“圣人””。雖然我們不可能奢望我們的學生都成為圣人，但我們更不愿接受我們的學生成為小人。至少我們可以讓我們的學生成為君子。
對學生的道德教育，是教師特別是班主任的首要職責。過去這方面的工作，往往是教師講的多，要求的多，而落在實處的少，效果不大。其原因是不夠尊重學生，沒有說服學生硬要學生服從。我則把著眼點放在培養學生健全的人格上，使學生對道德的選擇與追求有一個嚴肅負責的態度。有時候我們會感嘆現在的孩子太有個性、太倔強！就是不往學習上用，用錯了地方。但是我們有沒有想過，如果我們自己認為是對的你會不執著，你會妥協，你會不倔強嗎？對真理的執著，是人的天性，孩子之所以這樣我認為完全孩子天性的體現！可能我們一看就知道孩子是錯的，但他們可能還認為是抱著亙古不變的真理！所以幫助每個學生找到自己的路；促進每個學生走上人們所相信的真、善、美之路，是我們的職責所在。如果我們不能教會我們的學生區分美好與丑惡，區分準許與禁行，我們將為何人？
其次是切實發揮學校、社會、家庭共同教育的合力作用。學校的教育是主導，在發揮主導作用的同時，要指導家長教育孩子，要堅持抵制不良音像制品及賭博斗毆對學生的毒害。
再次，要實實在在樹立學生在發展的觀念，必須認識到學生是不成熟的，因認識和判斷的錯誤導致不恰當的行為是時有發生的，完全正常的。記得剛工作的時候，經常會被學生氣得七竅生煙，但又拿他們沒有辦法。經常幾個年輕的教師在一起感嘆現在的學生道德敗壞，感嘆世道變遷！痛定思痛，我終于明白，孩子們犯錯誤在老師看來可能是道德敗壞，可能是十惡不赦但他們知道自己是做錯了嗎？他們知道為什么錯了嗎？所以我認為還是我們做的不夠！現在我幾乎和學生發不起火，以為我知道“年輕人犯了錯誤連上能原諒”何況我們的學生還是孩子，更何況我們還是教師呢！所以班主任不要動輒動怒，而要多一些寬容和理解，更不要給常犯錯誤的學生貼“記號”，當作自己的“出氣筒”，挫傷孩子們的自尊心。
二、管理之細――服務為先
班主任不僅是學生的導師，是組織者和管理者，還應是學生的“服務員”。學生勞動時，要教會他們使用勞動工具；做手工時，要為忘記帶剪刀膠水的學生提供制作工具；衣冠不整時，親自動手為他整理……如此種種，不一而足。微不足道的幫助，一點―一滴的關照，頂上十句百句的教育。
當好學生的“服務員”，尤其要在教學和生活上做細致工作。一個班級里面，有的愛學習，有的愛讀書，也有的喜歡玩。我們應該讓愛學習更好地學習，為喜歡讀書的提供更好地空間，讓愛玩的知道該玩什么、該怎么玩、什么時間去玩！怎么才能讓他們更好地發展。農村孩子很少閱讀到適合他們口味的圖書，我們要設法建“圖書角”；他們沒有合理安排休息與學習的能力，我們要幫他們安排；他們沒有合適的體育愛好，我們要幫他們去尋找一個愛好。喜歡籃球的我們要去帶著他們打籃球，喜歡乒乓球的我們要去教他們打乒乓球，并組織一些小比賽，給他們當評委以增加體育的趣味性。有的老師埋怨現在孩子就知道上網，其實我們有沒有思考過孩子在學校沒有其他的愛好他們怎么不向校外發展呢？許多學生只會死記硬背，班主任要設法開展活動，引導學生如何學習，掌握學法。有時各科教師同時都布置課后作業，學生負擔重，班主任要與各科教師協調，及時減負。
三、快樂成長――心理為先
隨著社會經濟的發展職業中專有著培養高素質勞動者和中初級專門人才的使命。班主任的綜合素質及其工作能力，對培養全面發展的合格的初級人才發揮著至關重要的作用和影響。但諸多因素導致職業中專班主任在教育、管理工作上陷入了一定困境，產生了諸多難點問題。為盡早擺脫這種困境，本文針對這些問題提出了一些解決策略。
1 中專教學中的師生關系
中專學校的學生幾乎都是剛剛初中畢業的學生，在集體宿舍過集體生活，大都不習慣。想父母，想家，甚至舍友之間鬧矛盾，這時班主任就要用熾熱的情感去溫暖學生的心靈，用真誠的態度去贏得學生的信任，主動與他們談心，了解他們的家庭，理解他們、關心他們、與他們交朋友，讓他們覺得在學校和在家一樣，把班主任老師當成自己最親近的人。對鬧矛盾的同學不是采取一棒子打死的方式，而是盡量調節，充當他們之間的橋梁，化解矛盾，同時用博大的愛心、高尚的人格和良好的個性品質來影響學生，使學生能有一顆寬容的心去面對生活，從而使雙方達成諒解。
1.1 和諧的師生關系。教師作為人類靈魂的工程師，其自身素質和能力是影響學生性情和心智的主要方面。在班主任工作的過程中，教師一定要立足于嚴，做到嚴中有理，以理服人。教師要有嚴于律己的工作作風、寬以侍人的思想素質、光明磊落的高風亮節，才能得到學生的尊敬和愛戴。在學生剛入校時，我給學生以充分的民，并經常向他們灌輸“你們已經是中專生了，有自己判斷是非的能力了”。開學兩周后，我讓他們自己投票選舉班委會及團支部，公開唱票，當場公布。選舉結果出來后，學生們都積極配合自己選出的班委會和團支部的工作，同時也多了一分對班主任老師的敬佩。班級有事大家說了算，班主任決不搞“一言堂”，只要學生說的對就當場拍板決定，給學生以充分的民利。
1.2 了解學生增進師生關系。班主任工作的對象就是學生，只有對學生進行全面而足夠的了解和研究，才能一切從實際出發，采取行之有效的方法，就學生存在的各種問題進行有針對性的教育。班主任要全面了解學生，包括但不限于以下內容，如，學生的姓名、年齡、性格特點、家庭情況、學習情況、身體情況、興趣愛好、思想品德等。只有掌握了這些基本情況后，班主任才能根據學生的各種特點，采取相應的有針對性的措施和方法對他們進行教育。同時，加深對學生的了解和研究，班主任可通過組織學生參加各種活動，如，開展主題班會、個別談話、經常觀察、問卷調查、進行家訪等方式來進一步深入了解學生。但要注意一點，無論以何種形式和措施得出的結果，都不應盲目的對學生下定語，因為如前所述，中專生的可塑性是很強的，應避免傷害或者誤導學生，應以發展的眼光，力求對學生或班集體做出較為準確的評價。
2 中專的學風建設
從改革開放之初直至20世紀末，我國學校的學生管理和教育一直沿襲著“剛性管理”模式。很少關注人的精神領域。從目前中職學校學生的思想特征來考慮，傳統的“以教師為中心”，采用“保姆式”、“警察式”、“法官式”的剛性管理方式，會使學生的自立性、創新性受到壓抑，易出現抵觸或逆反心理而自暴自棄。而柔性管理則注重人的精神世界，通過對學生心靈的激蕩和情感的關懷，激發其自覺行為和積極態度。
現代教育觀念和教育方法不斷推陳出新，且眾說紛紜。有人說，現在的學生多為獨生子女，要么感情脆弱，很嬌氣，要么專橫跋扈，不可一世（由于家長嬌慣溺愛），班主任要嚴加管教，決不能有絲毫懈怠。這就使得一些班主任側重于原則性管理或指導，而將許多具體工作放權于學生，即重于宏觀控制；而另一些則重于日常管理，事事緊跟，即重于微觀管理。筆者認為，兩者都有其利，也都有其不可忽視的極端性。前者，雖然班主任能從繁忙的事務中得以暫時解脫，也能使學生得到一定鍛煉，但學生畢竟年幼，實踐經驗有限，在很多活動中，班主任如只提出大致意見，缺乏具體做法和細節的指導，就很難達到預期目的，久而久之，學生的積極性就會削弱，參加活動的興趣就會減退。后者，由于班主任管得多、統得死，盡管會有一定效果，但不能久遠，會使學生產生依賴心理，更重要的是學生不能發揮潛能，障礙了學生個性和能力發展，使多數學生得不到應有的鍛煉，有時學生因“不自由”產生厭倦感，從而降低了積極性。
3 尊重管理學生
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們。
活動開展要根據學生的心理狀態、學習任務，有計劃有目的地開展。一般來講第一學年新生入學在生活自理、學習節奏、與人相處等方面均很不適應，宜開展諸如宿舍文化拉力賽、學習經驗座談會等活動。第二學年學生已適應了新的學習生活環境，宜開展學習類的競賽、體育競賽，通過競賽的組織提供足夠的機會培養學生的各種能力，激發學生的學習激情。第三學年學生面臨就業，宜開展擇業經驗介紹，演講朗誦比賽，氣質大家談等活動。只要班主任精心策劃，認真指導，無論對教師還是對學生，班級活動都應該是他們共同相處這串生活項鏈上一顆顆光彩奪目的珍珠。
4 結語
如何做好班級管理工作既是一門學問，也是一項系統而具體的復雜的工程。班主任老師必須結合具體情況，在平時的工作中不斷探索，不斷進步，并及時的進行總結，同時爭取獲得更多方面的支持和理解，才能真正實現對班級管理的科學化和有效化，最終實現為社會培養更多有用人才的目標。
每個人心中都有一顆向善的種子，也有一個為惡的念頭。是用愛心澆灌還是惡語相加，其結果會有天壤之別。這世上不存在十惡的壞人也不會有完全的好人，好人是因為在他們人生的某些時候有人在他們心中種了一顆愛的種子，壞人是因為在某些時候開啟了惡念。一個在充滿關愛的環境中長大的孩子長大后一定會用愛來回報社會，感動中國的叢飛就是最好的例子。而一個在歧視和侮辱中長大的孩子，如若不給于何時正確的干預他長大之后一定很可怕，馬加爵殘忍殺害舍友的悲劇就是一例。而每一個孩子情感性格上都是有缺陷的，這就要求教師在平時的教育中配合家長結合社會實際用愛心彌補，塑造其人格和靈魂。
初中生情感趨于成熟，對情感有著一定程度的需求，這時如果家長教師疏于理會漠視他們的情感需求，他們就會從身邊其他人那里尋求以期填補這種情感空缺。走入早戀也就在所難免，而此時的他們心智身體都已經半生不熟，簡單粗暴的方式只會是治標不治本。只要我們放下偏見，誠以待“生”，在尊重保護他們情感的前提下平等交流，就會讓學生敞開心扉教師家長只要加以引導，讓他明白老師家長更加愛他，現在的愛很容易造成傷害。我想有獨立判斷和思考的他們會有正確的選擇。
二、相信學生“信”本善
河流里沒有一滴多余的水，每一個學生都市可造之材。青少年的情感體驗極為敏感，稍微一點懷疑就可能激起他們的逆反心理，破罐子破摔，明明可以輕松解決的問題會變得十分棘手。而信任卻會拉近師生距離。
我班有一位學生，兩歲時父母離異，在祖父身邊長大，上小學時常受人欺負只能忍氣吞聲，后來長大一點他覺得唯一不讓人欺負的方法就是自己也站在欺負人的隊伍里去欺負別人，于是他抽煙，打架 染上了很多不良習慣。加上家長從小對她實施的帶有偏見的教育耳濡目染，使得該生對女性有種與“生”俱來的仇恨（這是他寫信告訴我的）。一次進教室我問到他身上滿身煙味（之前學生反映他在抽煙）便就此追究，沒收了煙之后我照常上課，注意到課上他一直坐立不安，顯然這樣輕描淡寫的處理他沒“享受”過。課后我單獨找他，開門見山問他能不能把煙給戒了，等以后長大了如果還想抽那就由他。面對這意外的處理他稍加由于便答應了。于是，我“得寸進尺”告訴他男子漢說話應該算數。之后有一段日子我知道他一直遵守約定沒再抽煙，好景不長，堅持了一段時間后他又開始抽煙了。找他，他也爽快承認我肯定了他對我的信任，也告訴他我依然相信他能改過來，這一回沒關系我相信他會聽我話，并且我還告訴他對某些問題的理解正像我們在生活中搬運重物，有些重物以他目前的身體條件沒法搬動但可以等自己長大了身體強壯了再去搬。有些問題我們暫時理解不了，但可以先放一放等自己長大了有了足夠閱歷后再去想。作為大人做出一個決定絕不會是草率的。
三、己所不欲勿施于人
作為班主任對學生要求嚴格是好的，是負責任的。但有些時候班主任的要求往往是嚴于律人，寬以待己。言傳身教不一致總是難以服人，尤其青春期的孩子已經有了自己獨立的價值體系，加上人性固有的惰性他們很容易就會顛覆了老師口頭的教育反其道而行之。所以作為老師自己暫時沒辦法做到的也同樣不能要求學生去做，這既體現為師生平等也會是老師的教育更具有說服力。強制的教育方式只能是適得其反。所以，要求學生使用文明語言，自己就要注意平時的言行。要讓學生注意保持環境衛生，就要自己不亂扔垃圾。要讓學生注意衣著得體，老師平時也要注意自己衣著。要讓學生有組織觀念時間觀念珍惜集體榮譽，老師也應該以身作則熱心關注集體用心關愛集體中每個成員的成長。別讓那些要求成為空洞的管理工具，這樣教師才有可能融入集體成為一個集體的核心。
四、勿以惡小而為之，勿以善小而不為
對某些道德問題，學生都有自己答案，只是在具體實際中都不會按老師或書本上的要求選擇取舍。像某些問題學生他們的思想理論考試一定不會很差一樣。這就是說他們對為人處事的道理只是明白卻不懂，并沒有把那些理論融入自己的價值體系作為一種準則在實際生活中嘗試和踐行。嘴上常說助人為快樂之本，實際中卻不愿意伸手助人。知道待人要寬容，卻總為一點小事錙銖必較難以釋懷。他們的所學和實踐完全脫節理論和實踐嚴重脫節，說一套做一套也就成為理所當然的尷尬局面。
1 建設良好的班規，班風，班貌
中專生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風建設是否良好。在班級管理中，我利用晨會課，每周班會課對本班學生進行思想政治教育，經常組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，制定張貼適合本班的班級規定、公約，并由值日班長對照檢查記錄，培養學生自尊、自重、自強、自律的良好品德，增加學生的集體榮譽感。對學校的一切規章制度和班級公約讓學生嚴格執行，反對自由散漫現象，對學生一視同仁，不護短，對班干從嚴要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。我作為班主任，對班上發生的事情能及時處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會放任不管。發現問題先作深入細致的工作，對事不早下結論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學生心服口服。作為班主任我更注重說話算數，言而有信，絕不失信于學生。這也是班主任在學生中有無威信的關鍵。在班上布置的事情要做到檢查、落實、兌現，以便在學生中樹立良好的威信，促進優良班風的形成。
2 堅持師愛、全面、公正、民主、師表五原則
2.1 師愛的原則。通過班主任真摯的愛心去感染、感動、感化教育的對象，從而取得良好的教育效果。師愛是面向全體教育對象的“博愛”，不是偏愛?，F代教師尤其是班主任，應該繼續和發揚孔子“有教無類”和陶行知先生的“愛滿天下”這兩份珍貴的教育遺產，把愛灑向全體學生，一視同仁，不論帶怎樣的班，不論學生是優中劣，面目端正與否，聽話與否、干凈與否，都要待之以愛，不能隨個人興趣、利益來選擇。否則就不是真正的“師愛”，而是“偏愛”，勢必影響一個人民教師的威信，影響教育的效果。
2.2 全面性原則。班主任工作中的全面性原則，是根據黨的教育方針和班主任的工作任務和特點提出的。它是指班主任在工作中，一要面向班上的全體學生；二是要關注每一個學生的德、智、體全面發展；三是要充分發揮各種教育因素的積極作用，實現各種教育力量的全面協調與配合。
2.3 公正性原則。公正性原則是有班主任的任務決定的。班主任面對的是幾十名享有平等的受教育權利的學生。班主任的任務就是要把幾十名學生共同培養成全面發展的“四有”新人。因此，公正性原則是要求班主任在工作中無論對人對事都要要公允、平等、正直，對班集體中的每一個學生都要一視同仁。處理班集體中的每一件事都要公正合理，而絕不能分親疏、抱成見，感情用事。
2.4 民主性原則。師生都有同等的權利發表意見和作出努力，這就要求我們的班主任在自己的工作中切忌獨斷專利，搞一言堂。而應集思廣益，博采眾長。
當今教育形式多樣化，以及為了適應建設型人才的需要，國家大力扶持和重視職業教育，迎來了中職教育的春天，這就需要更多年輕新班主任。班主任作為中職學校管理鏈中間環節，既是學校與學生信息溝通的傳遞者，同時又是對學生三觀教育、知識形成的傳播者，因此班主任的工作顯得尤為重要。由于這個特殊群體年齡小，要想做好班主任工作本身就有難度，新班主任就更不容易了，因此需要在工作中不斷摸索、不斷創新、不斷提升自己綜合素質來培養更優秀、綜合素質更高的學生。
一、思想教育要嚴，個人發展要寬
一個班級的班風、學風的形成，在很大程度上取決于班主任思想教育成效，作為班主任的我，經常性的，有的放矢對學生進行愛國主義，集體主義教育。如學生一進校就讓他們學習《學生手冊》等。通過學校的各種各樣的活動對學生進行愛校、愛集體、愛班級的教育，使學生能夠樹立正確的人生觀、是非觀和價值觀，明確學習目的，從而培養起學生們的學習興趣。例如，通過學校舉行的運動會教育學生要團結合作，要有凝聚力才能取勝，學習也如此。
二、以身作則，給學生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時每一次周末下班和值班，都要注意自己的言行舉止是否得體，特別是每次找學生談話，我總是先約個時間，讓學生有心理準備，無論多忙我都會按時找她們談話，這樣，學生逐步養成守時守諾的好習慣，而且她們也慢慢培養做什么事情都要提前準備的好習慣。
三、注重家校聯系
通過和家長聯系可以爭取家長對學生教育工作的支持和配合，從而提高教育質量。全面經常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的。只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學校與家庭聯系的紐帶，家訪是班主任密切與學生聯系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。我選擇電話進行家訪，通過家訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據需要，還要常訪。例如，我們班的學生吳同學剛開始時想退學，我及時和她家長溝通，了解她的家庭情況后開始細心的做她的思想工作、關心她、和她談心。慢慢地她情緒穩定，現在表現不錯。
四、利用筆談的方式溝通師生感情，密切師生關系
和諧的師生關系，是搞好班級管理的重要前提，中專生心理發展還不成熟。她們渴望交流，但又相對封閉;渴望理解，卻又很少溝通，這在客觀上成為師生交流的障礙，針對學生的這一心理特點，我要求學生以無記名小字條的形式表達，我答應替她們保密，因此，她們無所不談。有的寫出了煩惱，有的寫出擔憂，有的寫出對班級更好的建議…就這樣通過小字條我和學生們進行心與心的交流。
五、狠抓班級干部隊伍的組建和培養
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著”以點帶面”和”以面帶面”的作用，我稱她們是“班主任的左右手”。所以，我很慎重地在班內進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理能力的班干部隊伍。為了培養學生班干部的威信，我經常在班內大力表揚干部優點，宣傳她們的先進事跡，幫助小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點她們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即”以點帶面”;培養干部團結協作的精神，能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體，即”以面帶面”。事實證明，本學期我班在學風、班風建設方面，管理還是比較良好。
六、關心愛護每個學生，用愛心轉化后進生
做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟她們接觸、交談，有空的時候常跟她們談心，如談談她們的興趣愛好;談談她們父母、家庭情況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎她們、很看重她們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是她們點滴進步，我都要在班內大肆宣傳，使她們成為班級核心，讓她們有自豪感，從而鼓起她們與人交往的勇氣，樹立起她們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期，我始終愛字當頭、以情動人。事實證明，我班學生無歧視他人現象，班風良好。
茫碌收獲的一學年就這樣溜過去了，其實管理中職學生也是一個自我提高的過程，在這個過程中有痛苦、淚水，也有收獲、成長，只要我們堅持耐心、愛心、責任心，以身作則，不斷探索多樣化的管理方法，不斷尋求理論和實踐的創新，只有這樣，自身進步了并且與他們共同進步，才能為社會教育事業培育出合格的人才、為祖國建設貢獻自己的一份力量。
參考文獻
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【中圖分類號】 G625.1【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0118-02
在學校管理中，班級是一個最基本的管理單位。班級是學生學習和活動的主要場所，其管理目的是要讓學生能在一個和諧、良好的班集體中掌握科學知識、塑造良好個性、培養高尚情操、提高社會綜合適應能力。
創建和諧班級，是最有效的班級管理措施之一。班主任作為班級管理工作的組織者和領導者，在創建和諧班級時，應從以下幾個方面入手。
一 班主任首先應具有科學的思想觀和人生觀
班主任是集體的組織者、教育者和指導者。班主任在學生的成長中起著導師的作用。班主任思想的時代性、深度性、廣度性、管理的先進性都將對學生的身心發展產生影響。那么，作為一名班主任應怎樣才能達到這個要求呢？教師的思想與學生的思想有許多共性，比較容易接近，都具有時代性、開拓性，這是有利的一面。所以，作為一名班主任，首先應先多學習，樹立起正確的思想觀和人生觀。
二 積極營造班主任與任課老師、老師與學生之間的合力氛圍
在班集體管理和建設中，學生直接接觸的不僅僅是班主任，還有任課老師，因此，班主任與任課老師之間必須統一認識、統一思想，形成共同管理班級的一股強大力量。為此，班主任與科任老師之間要及時溝通班級情況，配合默契。從而，激發科任教師關心班級工作的熱情，消除他們在班級管理上的顧忌，共同為班集體建設出力的目的。這樣，班主任與任課老師協調一致、統一要求，形成一個有條不紊的班級管理體系，增強班級管理的實效性。
三 善于發掘學生言行的閃光點
每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信并走向成功。我班里有這樣一個女生，她平日里默默無聞，學習成績一般，屬于那種走進學生堆里不容易找的學生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時，發愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期中考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優點，班主任應及時發現學生的具體優點，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。
四 注重智育和德育、美育、體育在班級管理中的合力效果
智育在整個教育過程中有著舉足輕重的地位，但不能把智育看作是一個傳授知識的過程，而忽視了對學生的科學精神和人文情懷的培養，從而給班級管理帶來了一定難度。而德育工作是學校工作的核心，是推進素質教育的關鍵和實施素質教育的保證，是構建和諧教育的重要環節。新課改的基本精神是"要把學校教育的立足點真正轉變到以育人為本、以發展人為本、以促進人的全面發展為本，從而為學生的終身發展奠定基礎。"這為我們在課堂教學時滲透德育提供了理論上的依據。而且，在智育過程中滲透德育也使智育過程增添了生命力和思想性。其次在智育和德育過程中要滲透美育。美育不僅能陶冶情操、提升素質，而且有助于開發智力，激發學生美的感受、美的情懷、美的精神，在培養學生完整、健全的人格方面有著不可替代的作用。體育是一種健與美的藝術，體育也能培養人的意志和勇氣，使人的思維敏捷，使人有涵養。智育、德育、美育、體育都是學校教育不缺少的一部分，班級管理者若能將它們融為一體，形成合力，對促進學生的全面發展將會收到意想不到的效果。
五 營造民主的班級管理氛圍
21世紀的社會是民主的社會。民主既是政治開明，時代進步的標志，也是效率的源泉。民主管理是文明與進步時代的選擇，大團體如此，小團體管理也如此。過去有些班主任采用凌駕于班級之上的家長式管理；采用以包辦、溫順、告誡、哄騙為特點的保姆式管理；采用以粗暴威嚴，強烈控制為特點的警察式管理，這些管理造成了班主任與學生之間有一道鴻溝，形成了“上有政策，下有對策”的對抗局面，都導致了不能取得好的教育效果。針對這種現狀，我在班級里努力營造民主的班級管理氛圍。
如何形成民主的班級管理氛圍呢：班主任首先要有一顆全心全意為學生服務的心；真誠地平等地對待每一位學生；尊重每位學生的人格，發展學生成為班級主人的作用；建立平等互助的師生關系；決策過程注重商量、對話和集體表決。只有這樣，才能建立和諧的師生關系，才能使學生對班主任產生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力，才能使學生樂于參與、敢于參與，真正成為班集體的主人，才能使學生能全身心為班集體爭創輝煌。
六 完善一整套符合班級管理的“班規”、“班法”
