時間：2023-12-29 14:48:24
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近幾年來，由于全社會對發展職業教育，特別是高等職業教育的重視，自國務院《關于大力發展職業教育的決定》實施以來，全國各類職業技術學院蓬勃發展，占據了高等教育的“半壁江山”。許多高職院校已由建校初期的規模發展，轉變為內涵發展，越來越多的高職院校意識到校園文化建設對推進高職教育改革和發展，統一思想，提高師生綜合素質，建設和諧校園中具有的重要意義。
如何培育高等職業院校校園文化的“職業性”，建設有高職特色的校園文化，培養面向地方經濟和社會發展需要的生產、建設、管理、服務第一線的素質好、知識實、能力強并具有一定創新能力的高素質高技能應用型人才，保障高等職業教育健康協調發展，是擺在我們面前嚴峻而又必須解決的問題。
1 “校企文化”的差異
高職院校中，校園文化是全體師生在校園內所開展的教育教學實踐中創造和形成的，是一種精神風貌、一種心理狀態、一種價值取向，被學校全體師生所共同認同和遵循，以精神文化為核心，以物質文化為表現形式，以制度文化為導向。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的教育目標，高職院校培養的學生不僅應當具有專業知識和熟練的技能，還應當具備良好的職業道德和職業素質。高職教育不僅僅是學歷教育，而且還是一種職業教育，理應融合教育文化與職業文化于校園文化建設中，即要加強校園文化與企業文化的有機融合，培育校園文化的“職業性”這一特征。
然而，企業文化作為營業性機構，在價值目標和對人才的培養角度，與高職的校園文化必然存在著差異，兩者不盡相同：校園文化是一種教育文化，高職院校人才培養追求的最高目標是如何有效地利用資源，培養符合社會需要的高素質高技能人才；而企業文化是一種經營文化，它的最高目標則是追求利潤的最大化。
2 加強“校企文化”融合，培育校園文化“職業性”特征的現實意義
通過對校園文化與企業文化的比較及對高職“職業”特色校園文化特點的分析，可以看出，高職特色校園文化與企業文化有很多地方相融合、相貫通，因此通過對校園文化和企業文化的深入研究，不斷加強“校企文化”的融合來培育校園文化“職業性”特征有特殊的現實意義。
2.1 培育校園文化“職業性”特征是服務企業、促進區域經濟發展的客觀要求
高職教育的宗旨是培養面向企業一線的高素質高技能應用型人才，尤其作為地方性院校，培養滿足地方經濟需要的人才是高職院校的職責所在。在人才培養的同時，高職院校還應主動直接服務于地方經濟，促進企業和區域經濟的發展，這決定了高職院校要有很強的服務功能。
目前，大多數企業在實現利潤最大化的同時，不斷提高服務社會的能力，服務理念不斷更新，服務體系不斷完善，服務水平遠遠地走在了高職院校的前面。在高職院校建設校園文化的過程中加強“校企文化”的融合，一方面可以學習優秀企業的“以顧客為中心”的服務的理念，借鑒企業完備的服務體系，以不斷提升服務區域經濟的服務水平；另一方面，由于文化的融合，有利于學校與企業全方位的實行“校企合作”，有利于高職院校更好地為企業服務，有利于學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉、認同企業文化，以至于將來畢業后進入企業縮短適應期。
2.2 培育校園文化“職業性”特征是創建高職院校辦學特色的有效途徑
高職院校姓“高”也姓“職”，同時具有高等性和職業性，因此它的辦學特色離不開高職教育的本質特性。在這一共性的基礎上，高職院校應突破學校的常規發展，突出學校辦學優勢和辦學特色，應從建校初期的規模發展向內涵發展轉變，逐步形成某一方面的辦學特色。
著名教育哲學家、國學家涂又光先生的“泡菜”理論:“泡菜的味道，主要取決于由糖、鹽、生姜、大蒜等構成的泡菜的味道。同理，大學的教化很大程度上取決于校園文化氛圍。”校園文化特色是一所大學區別于其他大學的重要標志。對于高職院校來說，只有在校園文化建設上實行校園文化與企業文化的融合，吸收不同類型企業的優秀企業文化，才能形成各具特點、百花齊放的以“職業”為特色的校園文化。
2.3 培育校園文化“職業性”特征是實現高職畢業生“零距離”就業的重要手段
學生的職業素質僅僅通過知識和技能的學習是無法養成的，而是需要通過一定職業的文化氛圍來陶冶，讓學生在校園文化生活中潛移默化地規范自身的思想和行為。然而，不同的職業往往有明顯不同的職業素質要求，這種包含職業文化內涵的校園文化只有通過“校企文化”的融合才能形成。
現代企業選擇人才的依據絕不限于學生的一紙文憑或技能證書，他們更看重應聘者的職業素質。他們認為應聘者除了應具備必
要的文化素質和職業技能外，更應具有忠于職守、嚴謹負責、團結協作的職業道德和職業素質。當你的職業素質條件不能夠適合用人單位的要求時，就業困難的問題也就難以避免。一方面不少學生感嘆就業難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓，抱怨用工難。
因此，高職院?？梢酝ㄟ^有機的融合“校企文化”，構建以“職業”為特色的校園文化，來盡量縮小學生學習與就業之間的距離，高職畢業生良好的職業素質將大大促進就業進程與成效，以實現“零距離”就業。
3 吸收優秀的企業文化有利于培育校園文化“職業性”的特征
高職院校的人才培養模式決定了校園文化的建設必須圍繞著高職學生成長的內在需求，構建自己的文化特色。
3.1 物質文化上突出“職業”的特點
高職院校培養出來的學生，將來是要在社會上、在未來的職業崗位上，解決實際問題的，因此，職業院校的學生不僅僅只是單純的在學校接受知識，而是要學習實用就業能力的。然后，在這知識與能力之間有一道“鴻溝”，需要“實訓”來填平，因此實踐性教學環節的教學設施的建設顯得尤為重要。
在由規模發展向內涵發展的過程中，高職院校必須由過去的偏重基礎設施建設轉變到偏重實驗實訓教學設備建設，重視校園環境的職業化、社會化建設。鑒于高職院校不僅“姓高”而且“姓職”的實際，高職院校不能一味地模仿普通高校的建設模式，而必須在物質層次上突出“職業”的特點，以適應高職院校改革與發展的需要。
3.2 制度文化上引入“職業”的模式
在高職院校，制度文化主要是用制定的規章制度或要求來規范和約束師生的行為，以營造良好的教育教學氛圍。因此，高職校園制度文化的建設中，不僅要考慮到嚴格完整的規章制度本身在維護校園正常的教學秩序中的作用，而且要考慮到高職校園制度文化與企業制度文化的銜接，讓學生在校學習期間就能對企業制度文化產生認同，縮短學生今后踏上工作崗位接受企業制度的適應期。如引入“模擬公司”的模式，將公司對員工的一系列要求體現在日常的教學工作中，在考勤制度中，不僅僅要求學生上課不得遲到、早退和曠課，還要從違反考勤制度對企業生產的影響和可能造成的經濟損失的高度去認識，以此來增強學生的時間觀念，提高其遵守紀律與制度的自覺性。高職院校在制度上引入“職業”的模式，讓學生在校園內接受企業制度文化要求的熏陶，在潛移默化中實現職業素質的養成。
3.3 精神文化上培育“職業”的素質
精神文化是文化的核心內容，也是校園文化與企業文化這兩種文化對接的關鍵。近年來，用人企業越來越看重高職畢業生的敬業精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責任感等職業道德素質。他們認為高職畢業生不僅要有正確的政治方向和價值觀、健康的心理品質等，而且應該對企業的經營觀念、企業精神等企業精神文化有所了解，要認同企業的文化，形成與企業相統一的價值觀。
高職院校校園精神文化建設過程中，要引入企業精神的精髓內涵，讓學生了解和熟悉企業精神的基礎上，在精神
文化上培育學生的“職業”的素質。
4 校企合作是培育校園文化“職業性”特征的重要途徑
高職的辦學定位和培養目標決定了高職院校在文化建設上需要實行校企結合，吸收和借鑒不同類型企業的優秀企業文化。近年來，高職院校通過與企業建立校企合作關系、成立專業指導委員會等形式，采取“走出去，引進來”的方式，努力爭取校企的對接，真正地實現了校企文化互融互動。企業的能工巧匠被聘請到學校講學、傳授技能，學校教師下企業掛職鍛煉，學生到企業一線頂崗實習，實現校企聯動；學校與企業合作舉辦校企聯誼活動、校企合作論壇，拉近校園文化與企業文化之間的距離；將企業文化滲透到學生的第二課堂中，如舉辦“技能節”等競賽活動，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵融入活動中；經常舉辦企業家報告會，聘請企業老總來校為學生作專題報告，讓將學生了解企業對人才的需求，盡早為就業做好各項準備。
總之，把優秀的企業文化引入到校園中來，促進“校企文化”的有機融合，進而真正實現高素質人才的培養，這已成為當前眾多的高職院校校園文化建設中的首要問題。
參考文獻：
[1]汪長星.解析高職校園文化的定義及內涵[J].武漢職業技術學院學報，2004(2).
中圖分類號：G717文獻標識碼：A
On the“Vocational”Characteristics ofCampus Culture in Higher Vocational Colleges
XU Shengdong
(Ningbo City College of Vocational Technology, Ningbo, Zhejiang 315100)
AbstractHigher Vocational education aims to train high-quality technical and applicable talents of enterprise, while campus culture is the most direct and effective way to edify students’ comprehensive quality. Only when absorbing excellent enterprise culture, strengthening organic integration of campus culture and enterprise culture, cultivating campus culture with “vocational” characteristics, can colleges reach the goal of training.
Key wordscamous culture; enterprise culture; integration; vocational
近幾年來，由于全社會對發展職業教育，特別是高等職業教育的重視，自國務院《關于大力發展職業教育的決定》實施以來，全國各類職業技術學院蓬勃發展，占據了高等教育的“半壁江山”。許多高職院校已由建校初期的規模發展，轉變為內涵發展，越來越多的高職院校意識到校園文化建設對推進高職教育改革和發展，統一思想，提高師生綜合素質，建設和諧校園中具有的重要意義。
如何培育高等職業院校校園文化的“職業性”，建設有高職特色的校園文化，培養面向地方經濟和社會發展需要的生產、建設、管理、服務第一線的素質好、知識實、能力強并具有一定創新能力的高素質高技能應用型人才，保障高等職業教育健康協調發展，是擺在我們面前嚴峻而又必須解決的問題。
1 “校企文化”的差異
高職院校中，校園文化是全體師生在校園內所開展的教育教學實踐中創造和形成的，是一種精神風貌、一種心理狀態、一種價值取向，被學校全體師生所共同認同和遵循，以精神文化為核心，以物質文化為表現形式，以制度文化為導向。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的教育目標，高職院校培養的學生不僅應當具有專業知識和熟練的技能，還應當具備良好的職業道德和職業素質。高職教育不僅僅是學歷教育，而且還是一種職業教育，理應融合教育文化與職業文化于校園文化建設中，即要加強校園文化與企業文化的有機融合，培育校園文化的“職業性”這一特征。
然而，企業文化作為營業性機構，在價值目標和對人才的培養角度，與高職的校園文化必然存在著差異，兩者不盡相同：校園文化是一種教育文化，高職院校人才培養追求的最高目標是如何有效地利用資源，培養符合社會需要的高素質高技能人才；而企業文化是一種經營文化，它的最高目標則是追求利潤的最大化。
2 加強“校企文化”融合，培育校園文化“職業性”特征的現實意義
通過對校園文化與企業文化的比較及對高職“職業”特色校園文化特點的分析，可以看出，高職特色校園文化與企業文化有很多地方相融合、相貫通，因此通過對校園文化和企業文化的深入研究，不斷加強“校企文化”的融合來培育校園文化“職業性”特征有特殊的現實意義。
2.1 培育校園文化“職業性”特征是服務企業、促進區域經濟發展的客觀要求
高職教育的宗旨是培養面向企業一線的高素質高技能應用型人才，尤其作為地方性院校，培養滿足地方經濟需要的人才是高職院校的職責所在。在人才培養的同時，高職院校還應主動直接服務于地方經濟，促進企業和區域經濟的發展，這決定了高職院校要有很強的服務功能。
目前，大多數企業在實現利潤最大化的同時，不斷提高服務社會的能力，服務理念不斷更新，服務體系不斷完善，服務水平遠遠地走在了高職院校的前面。在高職院校建設校園文化的過程中加強“校企文化”的融合，一方面可以學習優秀企業的“以顧客為中心”的服務的理念，借鑒企業完備的服務體系，以不斷提升服務區域經濟的服務水平；另一方面，由于文化的融合，有利于學校與企業全方位的實行“校企合作”，有利于高職院校更好地為企業服務，有利于學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉、認同企業文化，以至于將來畢業后進入企業縮短適應期。
2.2 培育校園文化“職業性”特征是創建高職院校辦學特色的有效途徑
高職院校姓“高”也姓“職”，同時具有高等性和職業性，因此它的辦學特色離不開高職教育的本質特性。在這一共性的基礎上，高職院校應突破學校的常規發展，突出學校辦學優勢和辦學特色，應從建校初期的規模發展向內涵發展轉變，逐步形成某一方面的辦學特色。
著名教育哲學家、國學家涂又光先生的“泡菜”理論:“泡菜的味道，主要取決于由糖、鹽、生姜、大蒜等構成的泡菜的味道。同理，大學的教化很大程度上取決于校園文化氛圍?！毙@文化特色是一所大學區別于其他大學的重要標志。對于高職院校來說，只有在校園文化建設上實行校園文化與企業文化的融合，吸收不同類型企業的優秀企業文化，才能形成各具特點、百花齊放的以“職業”為特色的校園文化。
2.3 培育校園文化“職業性”特征是實現高職畢業生“零距離”就業的重要手段
學生的職業素質僅僅通過知識和技能的學習是無法養成的，而是需要通過一定職業的文化氛圍來陶冶，讓學生在校園文化生活中潛移默化地規范自身的思想和行為。然而，不同的職業往往有明顯不同的職業素質要求，這種包含職業文化內涵的校園文化只有通過“校企文化”的融合才能形成。
現代企業選擇人才的依據絕不限于學生的一紙文憑或技能證書，他們更看重應聘者的職業素質。他們認為應聘者除了應具備必要的文化素質和職業技能外，更應具有忠于職守、嚴謹負責、團結協作的職業道德和職業素質。當你的職業素質條件不能夠適合用人單位的要求時，就業困難的問題也就難以避免。一方面不少學生感嘆就業難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓，抱怨用工難。
因此，高職院校可以通過有機的融合“校企文化”，構建以“職業”為特色的校園文化，來盡量縮小學生學習與就業之間的距離，高職畢業生良好的職業素質將大大促進就業進程與成效，以實現“零距離”就業。
3 吸收優秀的企業文化有利于培育校園文化“職業性”的特征
高職院校的人才培養模式決定了校園文化的建設必須圍繞著高職學生成長的內在需求，構建自己的文化特色。
3.1 物質文化上突出“職業”的特點
高職院校培養出來的學生，將來是要在社會上、在未來的職業崗位上，解決實際問題的，因此，職業院校的學生不僅僅只是單純的在學校接受知識，而是要學習實用就業能力的。然后，在這知識與能力之間有一道“鴻溝”，需要“實訓”來填平，因此實踐性教學環節的教學設施的建設顯得尤為重要。
在由規模發展向內涵發展的過程中，高職院校必須由過去的偏重基礎設施建設轉變到偏重實驗實訓教學設備建設，重視校園環境的職業化、社會化建設。鑒于高職院校不僅“姓高”而且“姓職”的實際，高職院校不能一味地模仿普通高校的建設模式，而必須在物質層次上突出“職業”的特點，以適應高職院校改革與發展的需要。
3.2 制度文化上引入“職業”的模式
在高職院校，制度文化主要是用制定的規章制度或要求來規范和約束師生的行為，以營造良好的教育教學氛圍。因此，高職校園制度文化的建設中，不僅要考慮到嚴格完整的規章制度本身在維護校園正常的教學秩序中的作用，而且要考慮到高職校園制度文化與企業制度文化的銜接，讓學生在校學習期間就能對企業制度文化產生認同，縮短學生今后踏上工作崗位接受企業制度的適應期。如引入“模擬公司”的模式，將公司對員工的一系列要求體現在日常的教學工作中，在考勤制度中，不僅僅要求學生上課不得遲到、早退和曠課，還要從違反考勤制度對企業生產的影響和可能造成的經濟損失的高度去認識，以此來增強學生的時間觀念，提高其遵守紀律與制度的自覺性。高職院校在制度上引入“職業”的模式，讓學生在校園內接受企業制度文化要求的熏陶，在潛移默化中實現職業素質的養成。
3.3 精神文化上培育“職業”的素質
精神文化是文化的核心內容，也是校園文化與企業文化這兩種文化對接的關鍵。近年來，用人企業越來越看重高職畢業生的敬業精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責任感等職業道德素質。他們認為高職畢業生不僅要有正確的政治方向和價值觀、健康的心理品質等，而且應該對企業的經營觀念、企業精神等企業精神文化有所了解，要認同企業的文化，形成與企業相統一的價值觀。
高職院校校園精神文化建設過程中，要引入企業精神的精髓內涵，讓學生了解和熟悉企業精神的基礎上，在精神
文化上培育學生的“職業”的素質。
4 校企合作是培育校園文化“職業性”特征的重要途徑
高職的辦學定位和培養目標決定了高職院校在文化建設上需要實行校企結合，吸收和借鑒不同類型企業的優秀企業文化。近年來，高職院校通過與企業建立校企合作關系、成立專業指導委員會等形式，采取“走出去，引進來”的方式，努力爭取校企的對接，真正地實現了校企文化互融互動。企業的能工巧匠被聘請到學校講學、傳授技能，學校教師下企業掛職鍛煉，學生到企業一線頂崗實習，實現校企聯動；學校與企業合作舉辦校企聯誼活動、校企合作論壇，拉近校園文化與企業文化之間的距離；將企業文化滲透到學生的第二課堂中，如舉辦“技能節”等競賽活動，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵融入活動中；經常舉辦企業家報告會，聘請企業老總來校為學生作專題報告，讓將學生了解企業對人才的需求，盡早為就業做好各項準備。
總之，把優秀的企業文化引入到校園中來，促進“校企文化”的有機融合，進而真正實現高素質人才的培養，這已成為當前眾多的高職院校校園文化建設中的首要問題。
參考文獻
[1]汪長星.解析高職校園文化的定義及內涵[J].武漢職業技術學院學報,2004(2).
1.影響深
高校集中的是有知識、有思想、有素質的知識分子。師生一方面非常關注社會發展，對社會問題具有一定的敏感性，并且具有自己的獨特見解；另一方面高職院校也是各類媒體關注的重點。
2.傳播快
高職院校師生可以通過微博、BBS、QQ、MSN等高效的媒體傳播手段，達到廣播式的傳播。由此可見，高職院校的危機具有比其他類型的危機傳播更快的速度。
3.發展趨勢難以控制
高職學生思想活躍、容易形成極端偏激的情緒。一旦發生危機，較其他危機事件更難以控制，發展趨勢更難把握。高職學生個體性危機事件如果得不到有效的處置，極有可能造成嚴重的后果，同時對學校的聲譽造成極壞的影響；高職院校群體性危機事件，在失控的情形下，不僅對學生、學校造成影響，甚至影響到國家的安全和穩定。
二 高職院校校園危機的誘因
1.個人因素
當代高職院校學生面對消極負面的影響，辨別能力差、選擇能力不強的學生通常無法自制，在當前十分嚴峻的就業形勢和社會競爭面前，一部分心理素質欠佳的學生容易產生各種各樣的心理矛盾和沖突，造成不同程度的心理障礙。
2.學校制度體系因素
當前，每個學校都有自己的一套規章制度體系，可仔細研究，就會發現其中有些規章制度的具體規定與國家、教育主管部門、地方政府的法律、法規、規章有沖突。如不少學校規定“凡考試作弊者，一律按退學處理”，就與2005年修訂的《普通高等學校學生管理規定》中關于退學的有關條款不相符。此外，部分學校的內部規章制度之間也存在矛盾，這在實際操作中就容易引發矛盾、沖突，進而產生校園危機。另外，由于國家對校園專項立法的不足，導致對學校缺乏有力指導，也是高職院校規章制度不完善的一大誘因。
3.學校管理與服務因素
隨著社會的發展以及高職院校教育體制改革的深化，經驗管理模式缺乏理性的、深層次的思考，就經驗本質而言，感性的成分很大，未能上升到理性的程度，更談不上對安全教育和管理體制的建設。學校管理與服務因素包括由學校內部管理存在的各方面問題得不到及時、有效地解決而引發的突發事件。
4.外界因素
當代高職院校的大學生雖然思想更為活躍，自主意識較強，但心智不夠成熟，遇事缺乏理智的判斷分析能力，容易受到外界因素的影響，不顧后果，沖動行事。如經濟快速發展的同時，各種社會矛盾凸顯，一些負面的信息會給學生的心理帶來劇烈波動。
三 高職院校校園危機的防控對策
1.建立健全完善學校規章制度，做到依法治校
學校應結合管理工作的實際需要，依據現行法律、法規和規章中的具體規定，積極建立健全完善學校的內部規章制度，使學校各項管理工作有章可循，真正實現依法治校。
另外，教育主管部門也應積極完善相關法律法規。同時，對學校規章制度與上位法律法規間或學校內部規章制度間相矛盾的情況，各高職院校應對自己學校內部的規章制度進行一次全面清理，對清理中發現與上位法律法規或學校內部其他規章制度存在矛盾的制度及時進行補充、修訂和廢止。同時，大力推進國家對校園的專項立法工作。
2.組建危機處理機構
我們應明確危機處理機構的設置是處理高職院校危機的組織保障。中國的高職院校危機處理機構可參照美國FEMA的模式并結合自身的特點，利用學?，F有的行政管理教師作為兼職人員，做到高效處理學校的各類危機。因此，我們認為可將高職院校危機處理機構劃分為校級和院（系）級危機處理機構。校級的危機處理機構可設在校學生處，由學生處相關領導任學校危機處理機構主任，組織學生處相關的教師分管不同類型的危機。
3.建立暢通多維的溝通渠道
中圖分類號：H08 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0071-02
校園公益廣告具有啟發教育性、公益服務性、藝術審美性等特點，旨在向學校公眾宣傳積極向上、文明道德的主張和觀念，以提高校園公眾關心社會、愛護社會、促進社會的文明建設。校園公益廣告語體也有其自身的語體風格和修辭藝術。校園公益廣告一般都遵循正面宣傳為主、提醒規勸為輔的原則。以簡明優美的語言打動人，以新穎形象的創意吸引人，以高尚優雅的情操引導人，以真摯生動的情感感染人。下面就從幾個方面來探討校園公益廣告語體的風格特征。
一、簡明性
簡明性就是指用簡短的語言傳達出豐富的信息。校園公益廣告語言結構簡單、易讀易記，給人以明快、活潑的感受，三言兩語卻使人印象深刻。切合了在校園這樣一個特殊的場所，由于受到時間和空間等的限制，通過簡短的篇幅、有效的字數、簡潔的話語來傳達出校園公益廣告所要宣傳的主題和觀念。例如：“求知而來，載知而去。”這是一則閱覽室的公益廣告。簡單的八個字讀起來不但瑯瑯上口、簡單易記，而且意味深遠，將學生的求知心態真實的表達了出來。兩個四字短語，也符合受眾的接受心理，可以在簡短的時間內傳達有效的信息，打動受眾的心靈。再如：“校園是我家，衛生靠大家?！币矁H僅用了十個字，就把校園衛生需要大家共同努力的公益理念傳達給了受眾，使受眾對鮮明的主題產生了深刻的印象，達到良好的效果。
二、新穎性
校園公益廣告的受眾多數是學生這樣的年輕群體，他們有強烈的求新、好奇的心理，公益廣告要迅速抓住受眾，其語言必須新穎奇特、出奇制勝，具有創造性。新穎性不但表現在形式上，還要有深度、有力度，耐人尋味，反復咀嚼，同時也要符合文明、健康的精神。校園公益廣告語言新穎奇特，才能強烈的刺激受眾的感覺，給人留下深刻的印象。例如：“1+1=2，一棵樹+一棵樹=一片樹林?！边@則愛護樹木的公益廣告采用了一個簡單的數學公式，不但在視覺上給受眾以刺激，產生一種奇特的效果，也將數字與文字合而為一，達到了一種完美的結合，引起受眾的注意，收到了好的廣告效果。再如：“武術家松動了我的骨頭，藝術家擰緊了我的眉頭。”這是則愛護課桌的公益廣告。將課桌擬人化，顯得課桌和受眾一樣是有血有肉的生命，賦予了物品人的軀體，人的感情，產生了意想不到的效果，這則廣告語新穎生動，達到了一種全新的境界。
三、事理性
所謂事理性是指闡明事情的道理。校園公益廣告語也是對事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯系進行說明，以達到廣而告之的目的。用準確、平實的廣告語來說明事理，產生共鳴，呼吁受眾接受所要宣傳的觀念，其立言精煉，以理服人，能贏得受眾的信賴。例如：“普通話――人類溝通的橋梁；普通話――人類智慧的結晶。”這則宣傳普通話的廣告語使用了隱喻，深刻地揭示了其內在的本質。說普通話，可以增強民族與民族之間的溝通，有利于維護國家統一團結，有利于促進社會的文明進步。將普通話與我們熟知的概念相聯系起來透徹地辨析了事理。再如：“種下一棵樹，收獲一片綠陰；獻出一份愛心，托起一份希望?！边@句關于宣傳希望工程的公益廣告同樣用一個簡單的類比號召人們廣泛地獻愛心，鼓勵人們去關心兒童、關心他人、幫助他人，在人道、仁愛、同情、利他這些最基本的人格土壤上，栽培新時期社會所需要的團結互助、集體主義的精神之林。
四、感染性
雖然校園公益廣告不像商業廣告以宣傳商品和企業為目的，但是校園公益廣告也要引起受眾的注意和興趣，使受眾樂于接受并得到審美的享受。因此，廣告語言也要具有強烈的藝術感染力，以情感的共鳴來打動受眾的心，將抽象的、無形的觀念和思想通過情感化的方式傳遞給受眾，感染他們，也就完成了廣告的任務。例如：“滴滴情深自來水，請你拭去我的淚――請節約用水?！边@句“節約用水”的廣告語平實簡單，卻蘊含著深刻的感情，能煽動起受眾的情感，讓受眾很容易產生憐惜之感，就像見到一個柔弱的女子，忍不住想幫她拭去眼角的淚水一樣，隨之便將合理用水、高效率用水、不浪費水資源的環保節約理念無形地滲透到受眾的意識觀念中去，產生了良好的廣告效果。再如：“把臟東西喂給我吧，大地媽媽剛換了件干凈衣服。”這句公益廣告以小孩子的口吻直接抒感，向受眾呼吁“請將垃圾置于垃圾桶”，用情感去打動受眾，同時帶著一種請求的語氣，將母子情深的深厚情感表現的真實感人，誰能拒絕如此真誠的請求呢！
五、幽默性
幽默是人類智慧的結晶，是一種高級的情感活動和審美活動。校園公益廣告語不僅具有簡單而強大的穿透力，也常將深刻的寓意包含在輕松、風趣、機智和戲謔中，使受眾在哈哈大笑之中不知不覺地接受所宣傳的主題和觀念。正如廣告大師波迪斯所說：“巧妙運用幽默，就沒有賣不出的東西。”也就是說沒有宣傳不出去的理念。逗人發笑的廣告語容易讓受眾記住也更有影響力。例如：“為您提供美味，這一點我們非常自信；但真的好吃到連餐具都要帶走回味的程度嗎？――不至于吧！”這句公益廣告語含蓄幽默、新穎獨特，讓學生嘴角露出一絲會意的微笑的同時，也在潛移默化中使學生受到教育和啟迪：在餐廳文明用餐是學生應該遵守的基本道德規范。再如：“痰紙（彈指）一揮間，風度盡逝矣！”這句公益廣告不但風趣，還頗有點哲理味道。它委婉地提醒那些不拘小節者，不要隨地吐痰、亂丟紙屑，要注意學生的行為舉止。
總之，校園公益廣告語所表現出來的簡明性、新穎性、事理性、感染性、幽默性等方面的風格特征有著一種和諧統一的氣氛和格調，使得校園公益廣告語言魅力獨特，作用顯著，并會隨著校園文化的不斷發展而得到豐富、充實和完善。
參考文獻：
[1]陳望道.修辭學發凡[M].上海：復旦大學出版社，2008.
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從“綠領巾”到“藍印章”，從“測智商”到“分色作業本”，再到“不聽話押金”，近年來，這種按照成績好壞把學生分為三六九等、區別對待的事件在我國中小學頻頻發生且愈演愈烈，人們習慣于將此類事件稱為“校園冷暴力”事件。而“校園冷暴力”應該怎樣去定義？它又具有哪些特征？我們首先應該對這些學理方面問題有著清楚的了解，才能在未來我“校園冷暴力”的防治中做到“對癥下藥”。
一、“校園冷暴力”的概念
世界衛生組織將“暴力”定義為“蓄意地運用軀體的力量或權力，對自身、他人、群體或社會進行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發育障礙或權益的剝奪”[1]。簡單來看，“暴力”可以理解為一種由主體“蓄意攻擊”對客體“造成傷害”的行為?！袄浔┝Α睂儆凇氨┝Α钡囊环N形式，相對于“拳腳相加”的“熱暴力”而言，“冷暴力”主要指施暴主體通過語言、態度等表現形式發起對客體心理上的攻擊，使受害者遭受精神傷害的一種暴力行為。
在我國，“校園暴力”一詞至今尚未出現學術或法律層面的標準定義。學者主要以“校園”或“師生”為中心對“校園暴力”的概念進行界定，但定義各不相同。中國政法大學徐久生教授認為，“與在校師生有直接相關的暴力行為均可稱為校園暴力”[2]，此種定義也得到國內眾學者的認可，也是本文較為贊同的一種說法?！靶@冷暴力”便可以理解為發生在學校中的“冷暴力”現象，其主要是指師生和同學之間非肢體的攻擊行為，具體表現形式包括歧視、嘲諷、羞辱、漠視、孤立等，行為的最終影響在于對受害者造成的心理創傷。
二、“校園冷暴力”的特征
（一）人員的復雜性
傳統意義上的“校園暴力”更多是指教師對學生的體罰，以及一些在性別、年齡、身體條件等方面占有優勢的學生對周圍同學進行的身體攻擊和傷害，施暴者大都為任課教師或一些紀律性較差的學生。而“校園冷暴力”則與之不同，其參與人員表現出更為復雜的一面：它既可能發生于學生群體之間，又可能發生于學生個體之間；既可能發生于成績優異的學生之間，又可能發生于學習有障礙的學生之間；既可能發生于班級師生之間，又可能發生于校務管理人員與學生之間，甚至會發生于學校領導與普通教師之間。教師、學生、校務管理人員均可能成為施暴者或受害者。
（二）方式的多樣性
“冷暴力”的表現方式極為復雜，王友強等曾人將“校園冷暴力”劃分為“語言冷暴力”、“行為冷暴力”、“制度冷暴力”和“網絡冷暴力”四種類型：“語言冷暴力”主要是指教師對學生，或學生之間進行的諷刺、挖苦，以及學生擾亂課堂秩序、辱罵教師等現象；“行為冷暴力”是指師生之間或同學之間的“歧視”、“漠視”，從而導致受害者被“孤立”；“制度冷暴力”是指學?；蚪處煵扇∫恍┎还闹贫却胧W生進行懲罰，例如制定不合理的班規班紀等；“網絡冷暴力”則是指教師或學生通過短信等網絡手段對受害者進行傷害，受害者不全為學生，也可能是教師[3]?？梢钥闯?，就“校園冷暴力”來看，無論教師還是學生，均可采取多種方式對受害者進行攻擊
（三）動機的隨意性
從實質上講，傳統的“校園暴力”大都可以理解為主體強迫客體做出某種改變的一種手段，例如教師體罰學生往往為了維護自 己的權威或避免教學秩序的混亂，同學之間的“打架”、“勒索”也較多產生于雙方日常生活中的矛盾或財產上的紛爭。而通過對歷年來我國“校園冷暴力”事件進行歸納，不難發現，大部分師生間“冷暴力”事件的發生往往并非因為學生“做錯了什么”，而是由于學生“沒做到什么”。也有學生因為自己在生理、形象方面的缺陷或貧困的家庭條件而遭到周圍同學的嘲笑和歧視，甚至有學生由于獲得某項榮譽而被同學孤立于集體之外。學生對教師實施“冷暴力”亦是如此?？梢钥闯?，很多學生之所以遭受“冷暴力”并非均因與老師或同學產生了真正意義上的利益沖突，而且很多施暴者自己也難以言清為何采取“冷暴力”方式對他人進行“制裁”，這便體現出施暴者在行為動機上較為隨意的一面。
（四）標準的主觀性
為“校園冷暴力”尋到出一個客觀的評定標準極為困難。首先，“冷暴力”所造成的后果主要是受害者心理和精神上的損失和傷害，“心理”是一種主觀反應，“標準”卻是客觀的，目前我國還尚未出現對“心理傷害”或“精神傷害”進行說明的法律法規，這便導致人們很難對教師或學生的精神受傷程度進行合理的衡量和判斷，“冷暴力”的影響程度不得而知。其次，學生之間存在著精神承受能力的差異，教師對學生的管理方式也是各有不同。對于不同的學生來說，教師的一些言行可能就是“負激勵”與“冷暴力”的差別，學生對教師以及同學之間的“開玩笑”同樣如此。如果嘗試對“冷暴力”尋找一個評定尺度，依筆者看來，通常當我們看到學生或教師由于遭受非肢體的不合理對待而出現躲避環境、精神不振等一些外在表現時，則認為“冷暴力”的影響已經形成。但這種理解顯然是缺乏客觀依據的。
（五）危害的持久性
洛克曾在《教育漫畫》中提到：“假如教學中頻頻使用強權和暴力，帶來的常是更惡劣更危險的心情頹廢的毛病……這種精神頹廢的兒童，沒有活力，也不會認真地去做什么事情”[3]。“校園冷暴力”的危害是難以估量的，不僅可以導致學生學業的荒廢，對學生心理健康及日后發展所造成的負面影響更是無法彌補，其影響深度絕不亞于對學生軀體上的傷害，正如我們平時所說“心靈的創傷無法彌補”。而對教師而言，“冷暴力”極有可能造成教師對自己的職業生涯充滿恐懼和反感，從而無法完成社會和家長所賦予的任務和使命。
（六）責任的隱蔽性
由于“冷暴力”的評定標準缺乏客觀，人們無法效仿肢體傷害評定，將受害者的精神受傷程度劃分為不同等級，法律更是無法酌情對施暴主體進行懲處。不難理解，人們平時所強調良好“師生關系”、“同學關系”的建立，主要基于教育學專業角度和道德層面對師生、學生關系進行的規劃和要求。對他人施加“冷暴力”的教師或學生在事后面臨的更多是道德上的批評和譴責，如果其行為并未造成受害者病理方面的反應，施暴者便可以逃避相應的責任。這種主體責任的隱蔽性也在很大程度上助長了中小學校園中的“冷暴力之風”。
可以看出，“校園冷暴力”所造成的危害以及它的治理難度絕不亞于傳統的“校園暴力”。當前我國教育界和學術界對“校園冷暴力”的關注度明顯較低，關于其學理方面的研究更是少之又少。因此，對“校園冷暴力”的相關概念以及應對策略的探討還有待學者進一步加強。 （作者單位：天津師范大學教育科學學院）
參考文獻：
1.校園公交系統的發展及其現狀
所謂校園公交，即校園巴士，是指在特定的校園環境中進行運輸服務工作的非商務用車，屬于客車類的中、小型客車的典型形式。如今校園公交的開通已成為我國高?；A設施建設的重要內容，當前已有很多高校成為了校園公交的受益者。它的發展在一定程度上解決了校內人群的出行問題，為廣大師生提供了便利。而經調查研究，我國校園公交發展歷史較短，在其運營過程中仍存在很多問題，從而大大地降低了乘車效率[1]，導致很多乘客對其持懷疑態度。
長安大學渭水校區面積2506畝，東西長約2.2km，南北長約0.8km。校園公交于2016年9月開通，共有10輛微循環電動車投入使用，共有4條運營路線（如圖1所示），分別是1號線（問遠線）、2號線（修遠線）、3號線（金石線）、4號線（天問修遠線），發車地點分別是北門、東門和西區食堂，這四條公交路線貫穿于渭水校區校園的各主干道路。車輛運營時間為06：00～22：00，暫定在上下課高峰期暫不發車。實施投幣0.9元，校內公交卡刷卡0.8元的收費方式。
2.調查數據分析
2.1日常出行距離調查
900人參與了本次問卷調查，其日常出行距離如下（表1）所示：有近40%的人每天在校內出行距離在2km以上，說明有很多乘客每天需要出行距離較遠，校園公交的存在必然能給他們帶來很大的便利，校園公交的優化研究勢在必行。
表1 校內日常出行距離調查結果
2.2 校內出行方式結構分類
同樣的出行總量，不同的出行方式結構對校園交通系統的要求有很大的差異。如下（表2）所示：在校園乘客中，選擇步行的人次最多，自行車次之，有約35%的人常用交通方式是自行車和電動車，說明學生日常出行距離較長，而校園公交僅占20%。因此十分有必要來改善學生的日常出行情況，提高校內公交的載客率，提升系統的運載能力。
表2 校園乘客出行方式
2.3 票價設置滿意度分析
在調查結果中，有71%的乘客認為當前校園公交票價過高，而剩下的29%則表示對當前的票價能夠接受，因此在票價制定方面需要進行合理優化來提高校園公交的滿意度，使校園公交更大眾化。
2.4 存在問題分析
（1）車輛客容量小。校園公交的服務對象是校內人群，其數量非常龐大，尤其到上下課、集體活動等高峰期，其數量更會增加不少。當前每輛校園公交的客容量僅為25人，遠遠達不到校園乘客數目要求，使得校園公交的服務效率大大折扣。
（2）缺少合理公交系統規劃。整套校園公交系統缺少完整的運行規劃。由此造成了乘車的很多不確定性，降低了乘客對校園公交的期望度。
（3）票價設置不合理。目前校園公交票價和普通城市公交差不多，價格偏高。因此校園公交當前價格還需進行合理設置。
（4）收費方式單一。當前校園公交只有現金投幣和刷公交卡兩種收費方式，沒有和學生校園卡（飯卡）綁定，而公交卡需專門去學校相關部門辦理，存在很多不便。
3.校園乘客特征分析
3.1乘客特征的概念
特征，即一個客體或一組客體特性的抽象結果。而乘客特征是指乘客在出行環境、出行行為等方面能區別于其他同類事物的所具有的共性結果[2]。校園公交系統的乘客特征則是在校園這個特定的環境中對校園乘客與普通城市公交乘客相區別的特點總結。根據乘客的需求和體驗來創造更好的乘車環境，為乘客提供更優質的服務。通過研究分析校園乘客的日常出行基本特征與規律進而掌握交通需求與供給的相互關系，是校園交通規劃與發展的基礎課題，對校園公交系統優化是十分有意義的。
3.2 校園乘客特征分析
校園公交系統的服務對象即校園乘客，屬工作性客流，規律性強。其乘客特征分析如下：
（1）服務對象數量龐大。渭水校區日常學生約為20000人，還有工作人員、來訪游客等流動人員。校園公交面對的乘客對象數量大，且在單位時間內公交乘客生成量大，使校園公交系統的運載壓力加大。
（2）車輛可靠性要求高?？煽啃砸笥袃牲c：一是時間的準確性。校內人群具有規律的日常時刻安排，對時間的準確性要求高；二是安全可靠性。校園公交屬于學校公共交通，必須保證車輛在運行過程中安全穩定，危險性小。
（3）乘車地點分布集中。乘客乘車地點集中分布在公寓樓、寢室樓、校門等人群密度大的地方。這可作為公交節點設置、行走路線規劃等的主要考慮因素。
（4）高峰小時峰值強勁。乘客出行規律性強，客流動態屬于單向型，高峰時刻乘客較多。
4.校園公交應對乘客特征優化策略探討
4.1校園交通系統優化
（1）設置候車站臺。站臺位置和間距的設置應當充分考慮乘客的整體利益需要。
由式 [3] （4-1）
式中Lc――平均站距 Vst――乘客步行平均速度
Lp――乘客平均乘距 Ts’――平均每站停站損失時間
以一號線為例，單向距離1.9km，據統計，乘客平均步行速度為4km/h，平均乘距為1.4km，車輛平均每次停站時間為1min。 由（4-1）式可得，一號線的站臺平均間距大約為400米。
（2）設置運營時刻表。運營時刻表的設計要保證限制客流量大于期望擁擠度[4]，區別高峰時刻和普通時刻，在每個站臺安放標準時刻表，為乘客提供乘車參考信息。
（3）建立合理的票價體系。經過對學生票價的調查分析及司機的建議，建議施行投幣0.5元，刷卡0.4元的收費方式，同時開通手機支付、校園卡刷卡等多種付費方式。
4.2校園公交車輛改進
（1）加長校園公交車輛。采用單鉸或雙鉸車輛，提高車輛載客能力。
（2）增加車門。配合車輛加長，適當增加乘客上下車輛通道，增加客流量，減少停留時間，避免乘客擁擠發生意外情況。
（3）車內設計優化。車輛地板平面化設計，增加座位與車廂內扶手設置，優化空間布局，以增加載客量，提高運載效率。
（4）外觀改進。車身外觀增加校園文化元素、學校標志性圖案等能夠傳播校園文化的外觀設計，增強學校文化形象的塑造。
（5）采用新型環保推進系統。選擇電動或天然氣公交等環保車輛，降低環境污染，打造綠色校園。
5.結語
校園公交系統是高校建設的一個重要內容，在其規劃運行中，要充分考慮校園乘客群體的需求和感受，這就要求一套基于乘客特征的校園公交系統。本文研究了長安大學校公交系統的規劃設計，進行了校園乘客的出行調查，又結合校園乘客特征，對長安大學校園公交的交通系統和車輛改進這兩方面提出了建議，為長安大學的校園公交系統優化提供理論性的參考。
參考文獻
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中職學校畢業生的職業能力能否適應企業的要求,行為方式能否適應企業文化,對他們能否立業成才有著重要影響。在中職學校校園文化建設中融入優秀的企業文化,構建鮮明職業特色的校園文化,形成具有時代特征的校園精神，對于中職學校營造新型育人環境,培養技能型、實用型人才的目標,實現職業學校畢業生與就業零距離銜接,促進職業教育可持續健康發展，具有十分重要的現實意義。
一、中職校園文化應融入企業文化元素精髓
（一）校園文化建設要與時俱進。
校園文化是學校的一種理想德育課程，它不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發全校師生對學校的認同感和歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。校園文化有助于拓寬學生的知識面，鞏固和加深學生在課堂上所學的專業知識，提高其運用知識分析問題和解決問題的能力，促進學生個性發展。在當前形勢下，學校的競爭，從某種意義上來說，它不單是生源市場的競爭，更是文化市場的競爭，也就是辦學質量、辦學特色、辦學品位的競爭，學校文化的建設是學?？沙掷m發展的源動力。
校園文化建設是一項動態工程，隨著時間的變遷、社會的發展，文化內容、文化形式也要隨之更新、完善，這就要求，在校園文化建設中不能墨守成規，因循守舊，而是要在充分認識校園文化建設自身運行規律的基礎上，與時俱進，做到理念創新、機制創新、內容創新與方法創新，才能彰顯學校文化特色，更好地發揮環境育人的作用。
（二）校園文化與企業文化對接的必要性。
當前，中職教育與企業用人往往出現“兩張皮”現象，企業非常重視員工的創新意識，但由于學校沒有建立創新機制，大多數學生缺少這種創新爭優的意識。企業要求員工對工作的責任感，學生在學習期間責任感是空缺的，他們既沒有對自己負責的意識也不會有對社會和企業負責的意識，缺少責任感的學生是不會有敬業精神的。學校重視學生個性發展，多數學生不樂意受紀律約束，企業強調協作意識與團隊精神。學生發展目標是職業人，“兩張皮”現象撕裂了學校和企業的依存關系，所以在學校中對學生進行企業文化的熏陶是提高學生自身綜合素質的一個重要部分，使校園文化與企業文化對接是完全必要的。
（三）校園文化建設融入企業文化，是中職學校內涵建設的本質要求。
中職校園文化建設不僅要重視校園硬件設施建設和管理制度，更要重視專業技能和學生全面素質的培養，要加強創新意識、人文素養的教育，全面提升學校文化底蘊和文化氛圍。在校園文化建設中融入企業文化，架設學生與企業之間溝通的橋梁，使學生跳出自己的小天地，加深了對社會和人類的認識，塑造健全人格。通過引進企業文化，將體現著企業的美德、企業精神和價值觀的企業文化在校園文化中展現、弘揚、融合，促進中職校園文化有更強的吸引力、包容力與消化力，優化校園文化，提升學校文化內涵。
二、以企業文化核心價值觀滲透職業道德教育
企業的核心價值觀形成的價值歸屬觀念是留住企業員工的主要立足點，任何一個企業都有自己的核心價值觀，這種價值觀構成了企業文化的精義，可以激發員工的工作熱情，可以使每個職工都感到自己的存在和價值，形成強大的激勵作用。企業文化元素是多元的，但相對于學校文化，企業文化又有其共性特征，中職學校要圍繞人才培養目標融入其精髓。
（一）責任。
責任意識是最本質、最深層的道德意識，是社會發展的主流意識。責任是企業文化的最基本內容，責任承載使命，責任體現忠誠，責任提升能力，責任創造機會，責任是塑造精彩人生的起點。
（二）服務。
服務和服務文化已成為企業競爭的焦點，建設體現企業產品特點、滿足顧客的現實和潛在需求的高品質服務文化，提升服務文化對企業發展的貢獻度，已成為各行各業謀求發展的必然選擇。針對新生代的中職學生，應強化“我為人人，人人為我”的服務理念，培養主動熱情、樂于奉獻的精神。
（三）質量。
質量就是企業在長期生產經營實踐中，逐步形成并相對固化的群體質量意識、質量價值觀、質量方針、質量目標、采標原則、檢測手段、檢驗方法、質量獎懲制度的總和。質量既通民之命脈，又系國家之危重，更是企業生死攸關的命門。通過對學生質量意識的培養，使學生自覺遵守企業生產規則和工藝流程要求，可以培養學生精益求精、不斷進取的職業品格。
（四）競爭與合作。
競爭不但是一種經濟現象，而且是一種文化現象，積極進取的競爭意識是職業精神的內涵，競爭的氛圍使每個職工不甘落后和停滯，能夠極大地調動企業職工的積極性、創造性，發揮想象力，從而使整個企業的競爭能力得到全面的提高。而合作則是職業化及勞動過程更趨專業化的必然要求。培養學生的競爭與合作意識對學生職業生涯的可持續發展具有特別重要的意義。
（五）創新。
中圖分類號：G717 文獻標識碼： A 文章編號：1672-5727（2016）06-0043-04
隨著職業院校信息化建設的深入，各種管理信息平臺陸續使用，信息資源不斷豐富，校園信息安全建設的重要性凸顯。病毒攻擊、黑客入侵、后門木馬等網絡安全問題已經嚴重威脅各種管理信息平臺的正常使用。因此，建立并完善校園信息安全體系已經成為校園信息化工作的重要內容。
一、校園信息安全的需求分析
盡管各種管理信息平臺已經遍布職業院校的教學、管理、生活等各種校園活動，信息安全的重要性也逐步得到了認識和重視，但信息安全仍然存在很多問題，如各種安全設備（防火墻、入侵防護系統、Web應用防火墻等）沒有形成統一的安全防護體系；管理信息平臺本身存在安全缺陷，并且在部署時沒有采取有效的安全措施；一些管理信息平臺訪問日志不夠詳細或者缺乏訪問日志；仍有一些用戶安全意識淡薄，存在使用非常簡單的密碼，輕易把用戶信息告訴他人等現象。特別是沒有對應用平臺做有針對性的安全需求分析，在很多時候都使用相同的安全防護措施，從而大大降低了安全性。
為了改進校園信息安全管理中存在的問題，從用戶人群、訪問地點以及是否需要認證三個特征對主要的校園管理信息平臺進行分析，如表1所示。
根據表1，可以把各種管理信息平臺安全需求管理分成三種情況，如表2所示，為了便于描述，分別用A、B、C表示。
二、管理信息平臺安全管理體系分析
（一）A類管理信息平臺的安全管理體系
A類管理信息平臺的用戶特征在于任何用戶在任何地點、不需要認證就可以訪問該服務，通常需要開放80端口提供服務。這類管理信息平臺主要存在端口掃描、病毒攻擊、篡改頁面等安全隱患。根據上述情況，可以采取如圖1所示的信息安全管理體系。
1.使用首頁服務
在首頁上提供其他管理信息平臺的網址鏈接。開放首頁服務器的80端口，其他管理信息平臺則使用其他非80端口，這種模式可以減少病毒對默認端口的掃描和攻擊。
2.使用防篡改服務
網頁被篡改是門戶網頁面臨的最為嚴重的問題，它不但關系著信息安全問題，同時也嚴重影響學校的形象。目前，有很多關于網頁防篡改和自動恢復技術的研究，并且逐步得到應用推廣。網頁防篡改服務能夠以多種方式監控頁面是否被篡改，并及時將被篡改的頁面恢復，以防止惡意頁面被廣泛傳播。
3.在管理信息平臺前端使用防火墻、入侵防御系統、Web應用防火墻等網絡安全設備
防火墻是一種隔離技術，是在兩個網絡通訊時執行的一種訪問控制策略，只有符合安全策略的數據流才能通過防火墻。入侵防御系統是一種主動的入侵檢測和防御系統，目前在校園信息化建設中也逐步得到了推廣應用。入侵防御系統的作用是在數據進入受保護網絡之前對可疑數據、非法入侵和各種攻擊進行攔截。近些年，Web應用防火墻技術開始得到重視和廣泛研究，其產品也開始得到應用和實踐。Web應用防火墻是針對HTTP/HTTPS的安全策略專門為Web應用提供保護的安全產品，它可以通過對HTTP的請求進行異常檢測，拒絕不符合HTTP標準的請求，也可以只允許HTTP協議的部分選項通過，從而減少攻擊的影響范圍等。
4.數據庫服務、防篡改服務等不需要用戶直接訪問的服務平臺可以使用內部IP地址
這樣，可以從而防止黑客直接對這些服務進行攻擊。
（二）B類管理信息平臺的安全管理體系
B類管理信息平臺的用戶特征在于教工、學生在任何地點都可以通過身份認證后訪問其服務。這類管理信息平臺的安全問題在于，雖然合法用戶需要通過身份認證后才能訪問服務平臺，但是服務器直接暴露在公共網絡中，允許任何人員在任何地點嘗試登陸，允許任何IP地址訪問服務器IP地址。這種管理模式給管理信息平臺的安全帶來了很多問題，如應用平臺漏洞容易被黑客利用，黑客可以直接攻擊服務器，網絡病毒能夠直接威脅服務器安全，用戶訪問日志不健全，出現安全問題后很難查找問題所在等等。
由于這類管理信息平臺的訪問用戶都是學校的教工和學生，用戶人群是確定的，因此可以在A類管理信息平臺安全管理體系的基礎上部署用戶管理網關（如VPN網關、行為管理網關等），其作用主要是完成用戶身份驗證，針對不同用戶對管理信息平臺分配不同的訪問權限，記錄用戶的網絡訪問日志等。通過對這類管理信息平臺進行用戶訪問管理，防止學校教工和學生以外的其他人群訪問平臺，并且也限制了公網IP地址隨意訪問服務器IP地址。在很多情況下，管理信息平臺的安全威脅來自于用戶本身，如教工安全意識淡薄、學生惡意攻擊等等，因此，加強管理信息平臺的用戶身份驗證和訪問日志管理，也是對教工和學生用戶正常使用管理信息平臺的約束，任何不良的操作行為都將被記錄在訪問日志中?？梢姡谶@個位置部署用戶管理網關就相當于建立一個有效的安全屏障，如圖2所示。
（三）C類管理信息平臺的安全管理體系
一卡通系統、財務管理系統是最常見的兩個C類管理信息平臺，其用戶特征在于少數管理人員在固定地點訪問、管理應用平臺，其他教工和學生用戶僅通過信息查詢前置服務查詢工資信息和消費信息等。由于這兩個服務系統都關系到財務管理，因此，這兩個系統通常都采用獨立的網絡環境，或者在現有網絡設備中劃分出專用的虛擬局域網絡。C類管理信息平臺的安全管理體系可以在B類管理信息平臺安全管理體系的基礎上部署網絡安全隔離系統，俗稱網閘，如圖3所示。網閘的基本功能是實現內網與外網的文件交換、網頁單向瀏覽、數據庫交互等。它是由帶有多種控制功能專用硬件在電路上切斷網絡之間的鏈路層連接，并能夠在網絡間進行安全適度的應用數據交換的網絡安全設備，在任一時刻點僅連接內網或外網。
由于C類管理信息平臺使用專用的網絡環境，系統受到外界網絡的影響較小，因此，管理人員的安全意識是這類管理平臺的主要安全因素，如不隨意地把非系統計算機接入專用網絡，不隨意地在專用計算機上接入個人U盤、移動硬盤等存儲設備。
三、融合的信息安全體系模型
通過上述分析可以看出，A、B、C三類管理信息平臺的安全管理體系層層遞進，越來越嚴格，因此，可以說這三類管理信息平臺的安全需求等級是逐步提高的。將這三種安全管理體系融合，則可以清楚地得到校園網絡服務的信息安全體系模型，如圖4所示。在該體系模型中，用戶管理網關、防火墻、網閘是關鍵設備，其中在網絡出口設備和核心交換機之間部署的用戶管理網關M，是目前很多學校的部署方式，如身份認證系統、網絡計費管理系統等用戶管理網關，而在管理信息平臺之前的用戶管理網關N則使用得不是很廣泛，但是在該位置部署用戶管理網關能夠起到有效的安全管理作用。入侵防護系統、Web應用防火墻可以根據實際需要進行部署，在此基礎上也可以添加其他安全系統，如防毒墻、漏洞掃描系統等。
通過分析各種用戶訪問職業院校校園網絡信息服務的特征，建立以用戶特征為基礎的管理信息平臺安全管理體系。該安全管理體系模型為校園網應用平臺的安全管理建設提供了有效的實施方案，在此基礎上也可以根據實際需求進行簡化或拓展。在該安全體系模型中，使用用戶管理網關，嚴格管理訪問各管理信息平臺的用戶范圍，限制訪問IP地址，并詳細記錄用戶的訪問日志，能夠有效提高管理信息平臺的安全性，是該安全體系模型的重要組成和關鍵部署。
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一、校園電子商務現狀
據相關調查統計數據顯示，2014年普通高校在校生為2400多萬人，人均年生活費近12000元，所有學生年均總消費額近3000億元。大學校園里有穩定的學生群體，且每年都有幾千學生的流動，90后的他們有共同的興趣和消費習慣，且消費商品品類都比較單一和集中化，他們是校園電子商務的目標客戶群體。隨著電商市場競爭與日俱增，高校已經成為企業搶占流量的又一大入口。其實，目前大部分互聯網產品都面向白領一族，因為白領活躍在新媒體上，對電子商務使用度接受度較高，有穩定的收入，對生活品質和品牌都有追求，消費能力強、易變現等，但白領市場的獲取用戶成本較高、且忠誠度較低，而大學生就是職場的準白領，提前搶占大學生市場就有利于培養潛在的白領客戶群。所以校園市場無疑成為電商企業細分領域的下一個掘金點。
二、90后在校大學生消費者需求及行為特征
1.在校大學生消費需求及校園商業模式調查
前不久，在作者參與的企業橫向課題中，針對全國高校學生需求及校園現有商業模式做了一項調查。調查結果顯示：學生的每月的生活費用1000元以上的占71.96%。學生在網購方面平均每月1至2次的占到41.98%，平均每周1至2次占21.1%。學生平均一次網購的金額100元-300元占43.41%，100元以下占41.49%，在購買的具體物品方面，食品中以休閑食品（49.65%）、水果（45.66%）及飯（34.86%）的比例最高。在應提供服務方面，67.99%的學生希望能夠送餐、水果等服務。在校園商業方面，57.45%的學生認為自己校園商業配套基本完善，23.5%的學生認為校園配套不完善。在學校的校園內商業形態以相對集中的獨立運營的小店鋪或超市（47.15%）和學校經營的店鋪或超市（41.94%）為主。學生使用手機的習慣方面，除了接打電話，主要登陸QQ、微信、看電影聽音樂、登陸郵箱、看電子小說、移動支付、玩游戲、在線購物等，分布較寬。
2.90后行為特征分析
（1）“正能量”的自我意識：樂觀、個性、樂于享受。90后樂觀積極，且“樂于享受”。在與90后受訪者的訪談中，他們認為超前消費的出發點是“對美好事物的追求，并為之奮斗”。
（2）“若即若離”的人際關系：渴望獨立又“依賴”圈子。調查顯示，互聯網已成為90后消費者獲取信息的最重要來源之一。為了更及時地獲取新鮮信息，他們經?！皰煸诰W上”，對互聯網有很強的依賴性。約86%的90后受訪者表示他們每天至少上網一到兩次，20%左右的受訪者表示他們一般全天都會通過個人電腦或是智能手機和平板電腦保持在線的狀態?；馃岬牧奶旃ぞ吆蜕缃幻襟w已經成為90后們獲取實時外界信息的重要方式。越來越多的90后消費者通過基于位置的移動互聯網產品/衍生服務來告訴他們去哪兒吃飯、去哪兒娛樂、叫車打的的各種建議和服務。
（3）90后――互聯網原住民。90后平均網齡達7.53年，日均上網時長達11.45小時。百度CBG產品數據顯示，移動端用戶訪問量大幅超越PC端，比重分別為60.52%和39.48%。
（4）90后的消費觀――為喜歡而買單。90后消費務實而理性，對廣告無感，強調個性。為喜歡的東西，可以盡一切努力為其買單。
三、校園O2O項目分析
1.O2O商業模式概述
O2O英文全稱是Online To Offline，即線上線下電子商務。在電子商務環境下，利用網絡營銷等手段，引導消費者在線瀏覽商品，并且在線支付，再到線下的實體店鋪去享受服務或者領取商品。2014年最熱的創業領域應該屬于O2O，從餐飲到美業，從家政到汽車，可以說滲透到生活的各個領域。據艾瑞咨詢《2014年中國綜合類本地生活服務電商市場行業發展研究報告》，2013年本地生活服務O2O用戶規模為1.9億人，在整體網民中的滲透率為31.4%。艾瑞咨詢《中國互聯網社區高峰論壇O2O報告》顯示，2014年本地生活服務O2O市場規模超過2350億元，本地生活服務O2O市場自身的增長速度較快，將有望成為下一個過萬億級的線上市場。
2.校園O2O項目分析
從2014年開始，校園O2O市場越來越受投資者的受青睞。京東商城已經迅速在全國67所高校同時啟動“京東派”項目，將自提站點開進學校。學生和教師可以將學校的京東派作為收貨地址，享受更高的收貨時效、免郵費、和更便捷的取貨等服務。京東派在校園的站點還有代購、支付、商品展示、活動推廣等功能，積極建立校園電商生態圈。京東集團CEO劉強東在海南“博鰲亞洲論壇”期間就表示，校園電商將和跨境電商、農村電商一樣，成為京東2015年新的突破點。此外，面向大學生提供快消品和數字消費品直供服務的“8天在線”公司已完成由復星昆仲資本投資的Pre-A輪數千萬元融資，已在全國10座核心城市布局，200所高校即將陸續全部開業。而校園便利店O2O平臺“59store”也已經完成了3000萬人民幣的A輪融資。而2014年12月9日上線的宅米，是一家面向高校宅男、宅女的區域化生活服務平臺，主要為高校師生提供早餐水果外賣、零食配送、免費代收快遞等服務，也已經獲得融資；在高校建立快遞服務站點，解決校園最后一公里難題的小麥公社也已經獲得紅杉資本的數千萬美元投資，目前已經覆蓋近500所學校；以VIP優惠卡為主要形式，提供校園周邊生活服務優惠“校聯購”，現已獲百萬級別天使投資。
易觀智庫的分析師表示，電商企業通過接地氣的生活服務和社區化的運營發力校園市場，包括從餐飲、金融、便利店、旅游、駕校、招聘、社交、物流、生鮮、上門、眾包等行業細分領域切入校園市場，市場將呈現集中化趨勢。但同時，電商企業也面臨很多難題。首先，“最后100米”難題，在校學生老師均需要上課，難以隨時隨地接收貨物。其次，校園市場更新換代快，學生群體的消費極具個性化，新產品如何以個性化產品和服務滿足學生群體的需求，成為校園電商的重要課題。再次，電商入校還面臨本土化商戶及校內學生組織的競爭，較易被對手復制。目前，國內多數高校的快消品消費場所為學校的小型實體店或大學生超市，校園電商平臺打入內部，O2O項目的落地必將受到排擠。此外，售前展示、咨詢、支付、售后服務等諸多環節也都面臨挑戰。
四、校園O2O項目發展建議
1.開展校企合作，打入校園市場內容
校園項目要進入學校，必須與學校后勤、行政、學院、學生社團等建立良好的伙伴關系。
2.物流配送突破“最后100米”
O2O的線下要盡量進校門、進宿舍樓，實現讓學生足不出戶獲得產品或服務。
3.大數據是核心能力之一
O2O模式下消費數據在后臺都得以沉淀，這些數據是寶貴的用戶資源，對于開展用戶關系營銷管理、實施精準營銷的商家無疑是找到營銷的發力點，提升產品銷量的有效途徑，使數據利用有效化。
4.差異化競爭，越垂直越簡單越成功
未來，資本持續流入、互聯網巨頭持續加大投入、一大批O2O企業因為資金鏈斷裂倒掉，運營模式和體驗好的產品才能留下，創新型企業不斷出現，行業細分格局無法明確確定，后進者依然有機會依靠差異化和地域勝出，信用體系和服務體系的完善進一步提升O2O的體驗。
5.通過各種方式加強用戶粘性，打造閉環，用戶第一
確保提供卓越的用戶體驗，滿足校園消費群體的個性化與創新需求，培養忠誠用戶是保證搶占流量入口的關鍵。
參考文獻：
關鍵詞 高職院校 體育文化 特征
一、高職院校體育文化與其他院校體育文化的相似點
（一）半封閉性
高職院校體育文化是根據大學生體育與健康教育既定目的，按照合適的構架，合理設計和嚴密組織營造起來的。不僅是從獲得體育知識技能、強化身體、構建文化氛圍，亦從灌輸正能量思潮、陶冶情商的思想文化氛圍；不僅是從規范自身行動的制度文化氛圍，亦是張揚個性的精神文化氛圍，都在其內在環境中形成一個緊密的構架，這些不同的地方也是緊密相連的，形成一個規模更大的統一的構架。因此，院校體系文化建設必須注重它的構架性、整體性。
高職院校體育文化的構架性并不說明校園文化一定都是封閉的，跟社會大環境脫節。與之相反，當下的世界是開放的世界，社會是多元的社會。所以，高職教育和高職院校體育文化也是開放的。另外，沒有文化的開放，文化建設就無法前行，最終會走向消亡。所以，高職院校體育文化同樣也應該開放。但高職院校體育文化的開放并不是沒有限制的，應跟大學生體育與健康的課程標準為依據，有選擇、有限度地開放。
（二）時代繼承性
實際上，高職院校體育文化受到各個方面的制約，譬如社會經濟環境和文化環境。社會文化環境中的政治、法律、宗教等對學校及學生的內心和行為產生直接影響和制約，并體現這個時期的社會道德標準和價值觀。從這個特征上來看，高職院校體育文化與人文環境和經濟環境是密切相關的。因此，高職院校體育文化具有鮮明的時代繼承性。
高職院校體育文化具有時代性，充分說明整個社會人文和經濟的發展與高職院校體育文化的形成和發展有著緊密的聯系，高職院校體育文化與其它文化現象同樣都是通過繼承把優秀的文化代代繼承不斷完善，這是歷史發展的必然性。
（三）大眾性
高職校園體育文化的主體理所當然的是校園中的老師和學生。主體的文化水平比較高，使高職體育文化具有比較高層次的特點，這是與中小學體育文化的一個根本區別。高職校園體育文化的主體對體育文化的認識不是簡單的跑步、踢球、做廣播體操，而是有更深層次的認識和體驗。在運動形式上更加高雅、在運動場地更加高標準，在運動的內涵上更加豐富，活動內容上的較高水平等等。因此，高職院校體育為滿足主體對體育文化日益增長的需求，應為老師及學生提供完善的運動場地和運動設施器材，有鮮明特點的體育運動指導團隊，完備的體育指導書籍和影音資料，滿足老師和學生的體育需求，使院校體育文化元素充分釋放。
高職院校體育文化的高起點并不意味著它是與社會大眾類體育文化是脫節的，屬于小眾的體育文化。相反它的受眾群體包括各個年齡層，身體素質各異，愛好多元的教師和學生，因此它天生具有大眾特性。另外，大學畢業后的大學生們，社會對他們的能力進行考核，其中一項就是他們對體育知識的領悟，每年的畢業大學生就成為體育文化的宣傳者。所以說高職體育文化具有大眾性。
二、高職校園體育文化的特點
（一）健身性
高職院校體育主要的方式仍是依靠機體運動開展，所以，高職校園體育文化的核心特質就是提高身體機能的健身性。高職院校的體育活動中，不管在室外運動或是室內活動課，不管是探討運動技能技巧還是普及大眾健身知識，其實均是為了加強體質，使身體更加健康。所以，高職院校體育文化具有鮮明的健身性。
（二）娛樂性
現代奧運會創始人顧拜旦在著名的《體育頌》中寫道：“體育，你就是樂趣，想起你，內心充滿歡喜，血液循環加劇，思路更加開闊，條理更加清晰，你使憂傷的人散心解悶，你可使快樂的人生活更加甜蜜?！边@句話說明了體育運動根本上是為了大眾娛樂而應運而生的。當代體育的特點有技術運用的難度性、在運動中體現的藝術性、運動時直接反映出的視覺感官性。這些特點是人們樂于見到并愿意參與的，使之成為當代人們休閑方式的重要組成部分，社會文化娛樂方式更加豐富，人們的精神層面得到健康的構筑?，F代體育運動體現了三個方面，即力量、勇氣、毅力完美的結合。社會大眾通過參與各種體育活動并通過自身努力獲得了體育活動的勝利，或突破了自我完成了以前未能達到的目標之后使自己的自信心得到提升，心中充滿正能量。
（三）競爭性
體育是一種競爭鮮明的文化。體育的競爭是指在運動場上，兩個以上的個人或集體在統一規則下，爭奪統一目標的活動，先得者為勝，不得者為敗。它不僅比身體、比技術、比經驗，而且比思想、比意志、比作風和拼搏精神，是一種全面的抗衡和競爭，對參加者的各個方面都是一種嚴峻的考驗。競爭性是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創新和發展。從某種意義上說，競技體育是人類競爭的典范。適者生存是自然界和人類社會已被廣泛證明的真理，要適應未來社會的需要，就必須學會競爭，并在競爭中取勝。高職體育活動使學生在競賽中較量體力、智力、心理，在公正、準確、平等的基礎上展開拼搏，體味到競爭的劇烈性和殘酷性，增強競爭意識，在激烈的競爭中學會運用技術和技巧，充分發揮自己的聰明才智，戰勝對手，戰勝自我，超越自我。
參考文獻：
中圖分類號:TU
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)09-0357-01
1 我國高校建設的發展概況
在現階段校園建設模式中,建筑單體建設大多以這樣的模式進行:校方在完成規劃設計方案之后,一般將校園的建筑單體按照規劃時的功能分區和分期建設的原則進行分區立項,以委托或另外招投標的方式,交由一個或多個設計單位完成。因此,建筑師在接到項目開始設計時一般都不是一個單獨的單體建筑設計,而是幾棟一起、具有一定獨立性和完整性的建筑群。因此,群體建筑在高校校園中是有一定的普遍性,具有研究的意義。
2 群體建筑的概念
“群體”是指本質上有共同點的個體組成的整體。故而推之,群體建筑需具備以下特點:一是由兩個或兩個以上的單體建筑組成;二是各單體建筑之間在使用功能上具有一定的相似性或必然的內在聯系;三是對于外部環境,群體應作為一個整體,具有一定的獨立性和完整性。3 校園群體建筑的整體性
群體建筑的整體特征相對于系統內部單體建筑的個體特征更為突出。我們對群體建筑的設計和研究應該關注其整體性大于突出表現單體的特征。如中國傳統建筑群中,從故宮到北京四合院,各建筑單體之間相似性大于差異性,但通過整體的軸線和空間序列的組織,形成主次分明、收放有度的序列空間效果,整體產生了質的飛躍,具有很高的藝術價值。
從視點的角度去分析,對高校校園群體建筑整體性的理解可以從以下幾個層面進行把握:
第一個層面是群體建筑的系統內部關系。包括建筑單體內部的構成方式,單體與單體之間的構成方式。在這個層面上對校園群體建筑整體性的把握包括了建筑群的功能和流線組織、形體組織、公共空間組織、建筑材料和細部等方面內容的處理。如何在各建筑單體之間的這些方面建立一種內在的聯系,比單純的建筑單體本身的形體設計顯得更重要。因此,在這個層面上實現群體建筑的整體性主要是通過“組合”的設計方法,強化系統內部各單元之間的邏輯性,形成自足的整體性。
第二個層面是群體與外部環境的關系。在這個層面上主要是對建筑群如何在整個校園的總體結構、開敞空間體系、交通組織系統、校園整體景觀生態系統以及建筑風格等方面對校園整體性的思考和把握,即群體和校園環境如何形成和諧統一的整體。而在設計上主要通過“整合”的設計方法,實現群體與外部的協調性,使校園環境趨向整體一致,形成一種開放的整體性。
第三個層面是群體建筑與人的關系。從現代教育理念的角度,“校園規劃的功能不僅僅是為大學正規教學活動提供物質環境。只有當校園規劃具備能夠激發好奇心、促進隨意交流談話的特質時它所營造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內涵?！边@也是校園群體建筑區別于其他類型群體建筑的一個最主要特征。因此在校園群體建筑的設計中,我們需要從使用者――學生和老師的角度出發,按照其行為、心理模式和規律去設計,形成具有場所精神的校園環境;從人的情感因素出發,在校園的歷史文脈、空間的寓意象征等方面去體現校園的人文精神,通過在更高層面上的“融合”來形成校園群體建筑的整體性(表1)。
4 設計實例說明
下面在以上的分析架構上通過對華南理工大學新校區院系樓群的解讀,來探討實現高校校園群體建筑整體性的設計方法。
4.1 校園概況
組團用地位于校園中心區的東側,校園中心區在規劃中由西面理性規整的公共教學樓、東面自由靈活的院系樓、北面莊重高聳的教學主樓共同圍合形成。院系樓群為三個相對獨立的文科院系,功能相似,包括研究室、工作室、辦公室、小型報告廳、資料室及其他附屬用房,總建筑面積為5.9萬平方米。
4.2 設計方法
通過母題重復實現群體的統一性和靈活性,通過組織整體連貫的序列空間實現群體的整體性,體現在以下三個層面:
(1)三棟單體的主要體量通過重復的母題組合,形成統一的肌理和外部空間界面;活躍元素自由散落在臨湖的廣場帶上,既是空間的視覺焦點,也是空間劃分的界面,形成統一而靈活的總體布局;
(2)相對于中心湖西岸整齊劃一的公共教學樓,院系樓群通過湖邊綠化過渡到廣場帶再到建筑群形成多層次空間,融入周圍的自然環境中;
(3)嚴格控制各廣場的尺度大小,強調空間的歸屬感,防止出現大而無物、空而不當的消極空間;廣場之間通過空間序列的設計手法,連成一體,在學院之間建立自然的聯系,為院系師生之間的交流提供了條件。
5 結語
在校園整體環境中,如果說單體建筑是一個單元,那么群體建筑就是一個片斷,它對整體的校園環境質量的影響更大。對校園群體建筑整體性的理解應是多層次的,設計手法也是多樣的,殊途同歸,最終的目的都是在有效組織功能和交通的前提下形成整體的校園環境,這需要我們在實踐中更多地去探索和創新。
