時間：2023-12-26 10:33:01
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇高校美育教育實施路徑范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
[中圖分類號]G614 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0141 ― 02
[收稿日期]2014 ― 09 ― 20
[作者簡介]段曉蕾（1987―），女，山東莒縣人。碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育。
我國高等教育質量在很大程度上都取決于高校的思想政治教育工作的質量，長期以來，高校從未間斷要提高其教育的質量，不斷地進行改革并努力嘗試新的思想政治教育工作模式。新媒體逐漸成為大學生生活與學習中的一部分，并且逐漸地融入他們的世界。新媒體深深地影響了大學生的思維方式和價值觀念，這在一定程度上就使大學生的思想政治教育陷入了困境。因此，利用用新媒體技術改革我國的高校思想政治教育工作就尤為值得期待。
一、 新媒體對高校思想政治教育之影響分析
新媒體的出現改變了高校思想教育工作的面貌，與此同時也產生了一些問題。一方面，是由于越來越復雜的高校思想政治教育環境，導致這些復雜的環境對思想政治教育的工作對象產生影響，連帶教育模式甚至師資隊伍也都包含在內，同時也干擾了大學生的生活、學習以及心理狀態。另一方面，我們認為，新媒體是一把雙刃劍。新媒體的出現給高校思想政治教育工作帶來挑戰，但同時也為其提供了難得的機會。不論是在信息的收集、信息的內容的整理，還是在信息的傳播等方面，這些都為思想教育工作提供了新的發展形式，對大學生的價值取向以及道德的形成起著積極的作用。
（一）新媒體對高校思想政治教育環境之影響
環境對于高校思想政治教育作用是極為重要的，社會環境和文化環境則是其重中之重。首先，社會環境。因為新媒體的出現，人們不再單一的從某個地方獲得信息與知識。人們利用新媒體能夠做到及時的對話與交流，可以隨時隨地地公開發表自己的觀點。但對于一些信息的甄別問題，很難在短時間內做出準確的答案，作為一個開放系統，新媒體的出現擴展了大學生的信息來源渠道，但信息的繁、雜、多則會誤導大學生的想法，因此，這些對大學生思想教育工作帶來困難是可想而知的。其次，文化環境。人們的生活方式因為網絡語言的出現得到了改變，大學生們新的交流方式也就由此誕生。比如一些數字化語言，55（表示哭）、88（表示再見）；再比如一些字母化語言，BT（變態）、PLMM（漂亮妹妹），這些都是區別于傳統媒體的表達方式。另外，傳統文化下大學生主要是從老師那里獲取知識，而新媒體的出現則開始動搖這一傳統，這些深深地撼動并削減了權威的力量。
（二）新媒體對大學生之影響
新媒體時代新媒體已然成為大學生學習和生活之必需品。一方面來講，大學生正在以一種不同以往的生活方式進行生活?，F在大部分人，尤其是年輕人的人際需求大都是通過網絡解決的，大部分的學生都有論壇、博客、微博、Facebook、QQ等在線交流、溝通工具。人們更愿意享受這種網絡的控制欲。但與此同時，我們也發現，學校里喜歡獨來獨往的學生日益增多，他們對于院系的集體活動似乎并沒有很大的興趣，反到是更喜歡并享受獨居的愜意生活?，F在的年輕人都是以個人為中心成長起來的，這與獨生子女、時代的變遷都有著密切的關系。我們甚至經常發現這樣一種現象，兩人可能面對面坐著，卻還要發短信、微信，還有更多的人在經歷獨自一人的游戲，比如玩手機、玩電腦、聽歌等等。我們的知識因為時代的發展也在不斷地更新。另一方面來講，大學生的學習方式也因為新媒體得到迅速改變，武漢大學青年傳媒開展了一項調查，即新媒體技術對大學生影響力調查，結果顯示：大學生的學習方式因為新媒體技術的加入而變得更加精彩多樣和靈活方便。學生采用網絡、電腦查找資料的有71%，有66%的學生因為新媒體而更加熱愛學習，充滿動力。〔1〕
（三）新媒體對思想教育工作者之影響
無可置疑，新媒體的發展影響著高校的思想教育工作者們，這種影響主要表現為積極與消極兩方面。首先，因為新的平臺的誕生、因為新媒體的出現而自然到來，在傳統環境中，教育工作者主要通過談話來了解進而把握大學生的思想，而新媒體的出現則改變了這種比較單一的方式，新媒體通過微博、博客、網絡論壇、虛擬游戲等形式，教育工作者對大學生思想教育的工作可以達到事半功倍的效果。其二，大學生思想政治教育不但發揮了其本有的利益，但也因為新媒體的出現受到了消極的影響。學生在網絡空間中經常性地看見暴力現象的發生，所有這些都在一定程度上說明新媒體影響了學生思想政治教育水平的提高。美國皮尤中心調查結果在2010年5月公布一項：有32%的美國青少年曾經有過被人在網絡散布瑤言、未經允許公布私人電子郵件、收到威脅性信息、未經允許上載令人難堪照片等欺凌和騷擾的經歷?！?〕
二、 新媒體時代下高校思想政治教育面臨困境分析
（一）封閉的思維方式使高校思想政治教育面臨困境
近年來，隨著人們對新媒體平臺的關注與應用，傳統思想政治教育的單一封閉環境的弊端日益顯現，雖然我們并不否認它們曾經能夠發揮的作用，但同時人們的思維因為時代的發展而得到了發散，并且越來越多的高校思想政治教育的工作者懂得關于學生的思想狀況問題研究，因此，只從一個角度去分析是不可能得到有效的根本的解決。而一旦人們的思維方式發生了深刻的變化，那么固守于傳統的思維必定要出現一些問題，新媒體的出現具有很強的融合性，拓寬了人們對事物認識的角度與途徑。高校的思想政治教育水平的提高就要求我們采用這種思維方式進行思考。
（二）不合理的教育結構使高校思想政治教育面臨困境
眾所周知，現有的思想政治教育內容結構不夠合理。這也正是新媒體時代高校思想政治教育產生問題的主要原因。我們不能將德性教育等同于思想政治教育，這是對思想政治教育認識的局限性，此外，思想政治教育也不能與現實生活脫離關系。我們提倡培養人的全面發展，提倡人們知識與能力同步提升，新媒體時代的到來使得信息與知識的來源更加豐富，傳播的方式更加多元并且復雜，這就無疑對高校思想政治教育內容的結構提出了要求，因此，我們需要不斷地完善思想政治教育的結構，并且豐富思想政治教育的內容，結合新的時代特征創新高校思想政治教育的內容，讓大家都能夠積極地參與到思想政治教育內容的學習中來。
（三）陳舊的教育模式使高校思想政治教育面臨困境
毫無疑問，陳舊的、落后的教育模式遲早會被淘汰，我們的思想政治教育亦是如此，陳舊的、落后的思想政治教育模式影響新媒體的出現，正是因為傳統的陳舊的思想政治教育模式，我們也才能夠找到思想政治教育落后的原因。新的時代的到來，就要求我們能夠適應新的環境，能夠應用新的媒體技術，進而提高大學生思想政治教育水平，并且不斷地尋求新的教育模式，真正做到能夠充分利用其所呈現的高效廣泛的形式，加大新媒體對大學生的影響力，明確大學生的價值觀、人生觀，使大學生所處的環境純凈且原生態，那么大學生就會減少舊模式的影響，真正體會并享用新媒體帶來的好處。
（四）滯后的話語傳播使高校思想政治教育面臨困境
一方面，由于信息的傳播速度越來越快，傳播的范圍也越來越廣，而高校的思想政治教育又不能及時跟進，沒有與時俱進，由于高校思想政治教育工作經常滯后于社會的發展，就導致思想教育問題的出現，教師與學生難以進行徹底并且有效的溝通與交流。另一方面，在新媒體時代的影響下，在網絡的虛擬空間內，無論何種主體都是平等的，擁有著平等的話語權，因而，傳統權威控制式的語言勢必要發生深刻的變革。傳統媒體被改變這種想法就變得很有難度，這就更需要新媒體要變被動為主動，充分發揮新媒體的巨大作用。
三、 新媒體時代下高校思想政治教育之改革路徑
新媒體時代下高校思想政治教育存在一定問題，因而，需要我們突破常規思維，積極努力地探索出改革的路徑。
（一）提高認識，明確高校思想政治教育在新媒體時代中的重要地位
高校不但承擔著培養人才的重要任務，更重要的是要明確思想政治教育工作在新媒體時代中的重要地位。高校思想政治教育的發展定位即社會主義核心價值體系，這就要求我們不但要認真研究的指導思想，還要努力學習并掌握基本理論，同時還要將理論應用于實踐，并且要明確大學生思想政治教育是以中國特色社會主義為共同理想的。〔3〕高校思想政治教育工作因為有了新媒體，其環境變得更加廣闊與開放，這當然也影響了大學生的思想政治教育水平?？傊?，新媒體的出現為高校帶來了難得且珍貴的機遇。
（二）融通改革，發揮高校思想政治理論課在高校中的主渠道作用
思想政治課在高校中占據著主渠道的作用，我們要全面改進教學的內容與教學的方法，全方位地提高師資隊伍的建設。多年以來，大學生的世界觀、人生觀、價值觀都受到了理論課的指導與熏陶，但如何把課程變成學生們喜愛的課程，真正地發揮我們思想教育的主渠道作用，仍需要下大氣力：首先，在哲學社會科學的教育課程中，需要滲透中國化的成果，通過我們的傳統優秀文化來教育我們的大學生，使大學生變得越來越優秀；二要書寫出適合我們國情發展的、適合我國大學生學習的，帶有中國氣派的哲學社會科學類的教材；三要使“兩課”教學貼近學生生活的實際，提高教育工作者及大學生對思想政治教育的認識，并且進行有針對性地學習?！?〕
（三）優化結構，提高師資隊伍建設在高校思想政治教育工作中的保障功能
高校的改革，關鍵在于對教師質量的改革。高校教師的整體素質提升是優化教師結構的必要和前提條件。單就學校本身而言，高校的行政人員需要不定期地與學生開展對話交流和思想交流，需要不斷地提高自身的知識面，需要不斷地豐富自身的視野，而不是僅僅停留于權威的管理與說教上，行政人員則需要做好大學生的思想教育工作，需要了解學生的心理特征，并且保持好與學生的適當距離，努力提高自己的教育教學能力以及教學管理等能力。在新媒體時代下，高校的教育工作者更應該利用新媒體加強對學生的指導工作，要了解學生所了解的，同時也要了解學生所不了解的，高校教師需要關注學生的一舉一動，要跟得上時代的步伐，積極主動地改變原有的權威說教，真正成為一名新時代的與時俱進的合格的高校思想政治教育工作者。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕王傳中.淺談新媒體技術對大學生生活、學習、思想的影響及引導〔J〕.高校理論戰線，2009，（07）.
引言
新媒體技術是以數字技術、互聯網絡技術、移動通信技術等新技術為依托，向受眾提供信息服務的新興媒體。其與傳統媒體相比，在信息傳播的多樣性與便捷性上都有了顯著進步，成為了吸引大學生群體的重要原因所在。這一現象也為在新媒體視域下創新高校思政教育的路徑帶來了機遇。因此，如何充分的利用新媒體技術以實現對于思政教育內容與方式的創新，成為當前思政教育工作的重中之重。這既是發展的必然，又是創新教育的需要，唯有有效應對，才有利于提升高校思政教育工作的實效性與創新性。
一、新媒體對高校思政教育工作的挑戰
高校思政教育主要內容是大學生的思想品德修養與法律基礎，以及包括在此基礎上世界觀、人生觀、價值觀的培養。新媒體視域下，各種信息自由傳播，其中難免會充斥著一些低俗、落后的負面信息，如挑戰道德底線的“優衣庫事件”，給大學生良好品德素養的形成帶來消極影響。多元化價值觀念與不同意識形態在新媒體中的廣泛傳播，無不干擾著大學生對生活方式與理想追求的判斷，無形中給高校思政教育工作增加了難度與壓力。
另外，新媒體環境的虛擬性也沖擊著學生的思想道德品質。在微博、微信、QQ等新媒體的虛擬環境里，學生都是以匿名的方式進行交流，因為缺乏有效監督與道德約束，往往使得學生在交流之中百無禁忌，沉迷于虛擬世界而與無法真正的去判斷真偽，甚至與現實世界相脫節，嚴重影響大學生的心理健康。而作為思政教育主體的高校，在改革創新的步伐上卻并沒有趕得上新媒體技術的發展頻率。
二、新媒體為高校思政教育提供新機遇
新媒體環境下的技術優勢為大學生思政教育的有效開展提供了更加自由與開放的便利渠道。
首先，豐富了高校思政教育的手段，在傳統課堂教學的基礎上，融入了網站、微博、微信等傳播載體，可以更加方便、快捷、有針對性地實現師生間的直接交流，這是教學方式的進步。其次，創造了高校思政教育的時空開放性，主要表現在不同區域的教師、學生可以通過互聯網媒介實現對某一論點的直接交流和討論。同時，學生們也可以根據自身情況，通過收看視頻、音頻的方式合理安排學習時間。第三，新媒體為高校思政工作提供了豐富的教育資源，既有利于思政教師在授課過程中有區分的加以借鑒，提高教學吸引力，又有利于學生自身利用網絡資源充實自身，有效地帶動了學生學習的積極性。最后，新媒體技術使得師生雙方地位在交往過程中趨于平等，有利于學生以更加積極的態度坦誠相見，暢所欲言，從而為教師了解學生真實想法，進行有針對性指導提供良好契機。
三、新媒體時代思政教育工作創新路徑分析
新媒體時代，推動高校思政教育工作路徑的創新，既要轉變傳統教育理念，又要掌握方式方法，妥善處理好各方面的關系，真正使新媒體發揮應有的積極意義，主要可以從以下幾個方面予以努力。
（一）實現高校思政教育工作理念的與時俱進
新媒體背景下，高校廣大的思政教育工作者要充分認清教育形勢，以平等的姿態融入思政課堂的工教學中?？梢酝ㄟ^新媒體手段，如建立QQ群、微信群的方式為班級學生搭建公眾交流平臺，在做好正面教育引導的同時，及時掌握學生們思想狀況，做到有的放矢，全面提升學生政治品德水平。除此之外，要鼓勵高校思政教育工作者占領新媒體陣地，做好輿論引導工作，積極宣傳以社會主義核心價值觀為代表的社會輿論主流思想，讓人們在耳濡目染中獲得精神層面的洗禮，弘揚社會正能量。
（二）加強高校思政教育工作者隊伍建設
首先，作為高校思政教育工作者，要加強學習，不斷更新知識儲備，做到與新媒體發展的與時俱進。具體而言，要通過學習提升自身對于新媒體技術的使用掌握能力，能夠在新媒介中積極引導學生樹立正確的價值理念。培養和打造一支具有較高思想政治理論素養、熟悉大學生成長規律和思想政治教育工作基本規律又能熟練掌握新媒體技術的復合型、專家型的思想政治教育工作者隊伍。其次，在思政教育工作中要做好服務管理，形成領導團隊。要充分整合高校各類教育資源，完善制度建設，加強監管作用，切實提高思政教育工作效果，為廣大高校大學生發展成長提供服務。
（三）提高高校大學生的媒體素養
大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀走向成熟的過渡期，在面對紛繁復雜的外界信息時，會存在一定的盲目性。因此，要特別重視對高校大學生自身媒體素養的塑造。首先，作為大學生本身，要不斷提高自身知識水平，來應對變化著的外部環境，要培養辨別是非的能力，辯證的看待新媒體環境下的各種信息，達到真正了解新媒體、使用新媒體的目的。其次，高校要充分發揮教育功能，通過設立相關課程來推動大學生媒體素養的養成。實踐是學習最好的老師，可以通過知名專家講座或親身參與的方式，讓大學生在學習中感受真知，在調查中認識社情國情，在鍛煉中增長才干。另外，大學生自身應具備積極引導思想輿論的動機，讓參與者在交流中朝著健康方向發展，從而為優化新媒體環境貢獻力量。
（四）主動發揮新媒體優勢
和傳統媒體相比較，新媒體具備傳播迅速、形式多樣以及輻射深遠等優勢。只有做到優勢的充分發揮，才能更好地為高校思政教育服務。因此，在高校思政教育工作的推進中，一方面需要高校思政教育工作者在思想上提高認識，能夠理解將新媒體思想納入思政教育工作是時展的必然，并在行動上重視起來，研究探討工作方法；另一方面，要求高校思政教育工作者立足于傳統，實現與新媒體技術的有機結合，通過完善計劃、綜合考量，實現工作方法上的優化，切實推進新媒體環境下高校學生思政教育工作的全面開展。
參考文獻：
中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1006-723X（2012）12-0157-03
新媒體是相對于報刊、廣播、電視、通信等傳統媒體而言的，是依托數字技術、互聯網絡技術、移動通訊技術等發展起來的新興電子媒體，是基于新的電子技術支撐下勃興的媒體形態。目前，主要包括3G網絡、BBS、微博、博客、手機、聊天工具、虛擬社區、數字雜志、PDA、MP4、IPTV 等。新媒體具有超開放性、強交互性、跨時空性、快捷即時性、虛擬化、個性化等特點。當前，新媒體的廣泛應用帶來了信息傳播的巨大變革，面對日益錯綜復雜的教育環境，高校如何積極主動地運用現代科技手段，充分挖掘新媒體的意識形態教育功能，拓展高校主流意識形態教育的新渠道，是當前面臨的一個重要課題。
一、新媒體境遇下高校主流
意識形態教育面臨的困境新媒體的發展代表了社會的進步和科技的發展，給高校主流意識形態教育開辟了廣闊的發展前景，然而新媒體傳播的“無屏障性”、虛擬性、傳播內容的多元化等也給高校主流意識形態建設帶來了巨大的挑戰和沖擊，其負面影響決不能忽視。
1. 新媒體增加了高校主流意識形態教育的難度
以往大學生的價值觀教育主要來源于教育者的講授以及廣播、報紙、電視等傳統媒體的傳播，其內容經過層層過濾和篩選。在新媒體環境中，其傳播具有超時空、跨地域、跨文化的開放特征，在某種程度上說是一種信息傳播的“時間無屏障”、“空間無屏障”和“資訊無屏障”狀態，信息的使用空間非常自由，方式靈活多變且不易控制，傳播內容豐富多樣但良莠不齊。因此，新媒體成了不同價值觀念、不同意識形態爭奪的領地。一些落后的、腐朽的文化思想和生活方式甚至是主義、反的言論等利用新媒體進行大肆宣揚，輸出其意識形態和價值觀念。從“華南虎”、“艷照門” 到“我爸是李剛”、“小悅悅”等一樁樁網絡事件，到媒體所衍生的腦殘體和非主流等社會現象，新媒體讓青年大學生經受了一次又一次來自心靈、來自道德的挑戰。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的階段，理性判斷能力不足，若長期受不良信息的影響，容易導致大學生價值沖突更尖銳化，價值取向更多元化，價值選擇更加困難，致使大學生理想信念迷失、價值觀念混亂、法制道德意識弱化，從而給高校主流意識形態教育增加了難度。
2. 新媒體削弱了高校主流意識形態的話語權
“話語權”是近年來流行于社會哲學領域的一個術語。法國后現代思想家?？轮赋觯骸霸捳Z意味著一個社會團體依據某些成規將其意義傳播于社會之中，以此確立其社會地位，并為其他團體所認識的過程?！盵2]（P159）“話語一旦形成，人便擁有了自己的意義世界，形成了自己的特定規制，構建了自己的知識型式和話語系統?！盵3]當前，我國正處于社會轉型期，政治、經濟、文化、社會等領域都發生了深刻變革，社會階層分化和利益關系多元化給人們的思想觀念、價值取向帶來了很大影響。在新媒體環境下，諸如分配不公、社會兩極分化以及等社會現象都通過網絡的“擴音器”作用宣泄出來，在一定程度上激起了人們對主流價值觀的逆反心理，引發了群眾對主流意識形態的認同危機。新媒體在高校的普及，大大加劇了這一態勢。新媒體的開放性、互動性和多元性等特性，使其不可避免地宣傳、渲染多種價值觀念和意識形態，代表不同階層的價值觀念、各種思潮以及一些負面非主流意識形態就會借助新媒體的力量乘虛而入，嚴重削弱了意識形態的優勢話語權，從一定程度上消解著我國主流意識形態的主導地位；新媒體的虛擬性和隱蔽性使信息的傳遞、交流具有很大的自由空間，給各種非甚至反思想的傳播提供了便利，深深地沖擊著我國的主流意識形態。
3.新媒體威脅著高校主流意識形態的安全
主流意識形態安全是國家政治和文化安全的重要內容，高校意識形態安全建設，是建設先進校園文化、構建和諧校園的重要前提，對維護社會穩定、保障國家意識形態安全具有重要的現實意義。東歐劇變后，以美國為首的西方國家加緊了對社會主義中國的和平演變攻勢，妄圖在意識形態領域打一場“沒有硝煙的戰爭”，美國前總統尼克松曾經說過：“如果我們在思想戰爭中輸掉，我們所有的武器、條約、貿易、對外援助以及文化紐帶都將無濟于事。”[4]美國政治學者安德魯？查德威克認為互聯網已成為“西方價值觀出口到全世界的終端工具”。[5]（P34）新媒體時代，中國和西方在意識形態方面的沖突日趨激烈和復雜化，英國社會學家約翰？B.湯普森曾指出：“現代社會中的意識形態分析，必須把大眾傳播的性質與影響放在核心位置，雖然大眾傳播不是意識形態運作的唯一場所?！盵6]（P286）在高校，通過新媒體大學生可以隨時隨地自由瀏覽世界上任何其他國家的各種信息，西方國家也利用新媒體散布影響社會穩定的言論和信息、滲透影響大學生健康成長的思想觀念和價值體系，甚至煽動種族主義和宗教仇恨，并以潛移黙化的方式滲透到大學生的思想意識之中，直接或間接地沖擊著我國高校的思想政治教育領域，消解著主流意識形態的影響力和凝聚力。如：借助新媒體，西方敵對勢力建立了諸如“八九”風波、“”、“”等網站，隨時著混淆黑白、顛倒是非的言論，混淆大學生的視聽、腐蝕他們的思想，嚴重威脅著高校主流意識形態的安全。
二、新媒體境遇下高校主流
意識形態教育的有效路徑1.拓展主流意識形態教育的新渠道
在新媒體境遇下，高校主流意識形態教育活動應該由課內延伸到課外，積極拓展以校園生活為基點的新媒體與傳統媒體相融合的立體化的主流意識形態教育新陣地。首先，拓展主流意識形態教育的新媒體渠道，讓主流意識形態教育內容在“進教材、進課堂”的基礎上“進媒體”。設法發揮網絡媒體、手機媒體等新媒體的功能，“以引導式、體驗式、互動式和滲透式等方式來開展主流意識形態教育，實現虛擬空間與現實空間的和諧與統一”，[7]這實際上是“滲透式”隱性思想政治教育在新媒體環境下的運用。其次，運用新媒體促進教育者與教育對象進行有效互動。教育者利用MSN、QQ、BBS、博客、微博等新媒體平臺，針對大學生關注的熱點及敏感話題，加強與大學生的交流互動，形成積極向上的輿論導向，有效地將主流意識形態轉化為大學生的理想信念和行為習慣。再次，運用新媒體打造積極向上、健康活潑的校園文化氛圍。高校的教育者可以充分發揮新媒體優勢，通過專題報道、學術沙龍、熱點討論、演講辯論、榜樣宣傳等方式，努力以社會主義主流意識形態凈化校園文化傳播環境，更好地營造積極向上、健康活潑的校園文化氛圍，幫助大學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.提升教育主體和教育對象的媒介素養
媒介素養是指公眾接觸、解讀、使用媒介的素質和修養，包括三個環節：接觸媒介、獲取信息；解讀媒介、批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通過媒介發出聲音并維護自己的利益。[8]（P19）教育主體作為整個教育過程的主導者，其媒介素養直接關系到教育成效。第一，全面提高教育主體的綜合素質。要確保主流意識形態教育的社會主義方向，就必須提高教育主體的政治素質、道德素質，強化社會責任感和正義感。除此以外，還需提高教育主體的職業意識，健全自律機制。第二，努力培養教育主體的傳播技能。突破傳統工作思維的定勢，樹立教育工作現代化的觀念，是每位教育工作者的首要任務。學習并掌握相關的傳播學理論，提高傳播學技巧，是教育工作者保持信息權威地位的關鍵。
大學生作為高校主流意識形態教育的對象，其較低的媒介素養水平嚴重限制了他們的信息認知能力和媒體利用能力，從而間接阻礙了新媒體在主流意識形態教育過程中功效的充分發揮。提高大學生的媒介素養必須從以下三個方面著手：第一，在大學課堂引入媒體素養教育。通過對媒體素養基本知識的普及，從整體上提高大學生媒體素養水平。第二，整合校園媒體資源，形成媒體素養宣傳教育合力。第三，重點提高大學生網絡媒體素養水平。只有切實提高大學生媒體素養水平，才能提高他們通過新媒體自我學習能力，才能提高他們對不良信息的免疫力，從而保證主流意識形態教育目標的實現。
3.建立健全新媒體的工作和管理制度
新媒體管理制度的缺失，是造成高校主流意識形態教育成效不高的重原因。要增強高校主流意識形態教育工作的吸引力、滲透力和控制力，提高實效性，就必須建立一套完善的工作制度和管理制度。第一，建立健全組織領導制度。高校領導應高度重視手機、網絡等新媒體在高校日趨明顯的影響力，建立健全組織領導制度。通過建立完善的組織領導制度，保證高校對新媒體的主流意識形態教育價值的高度重視，有利于合理高效地發揮新媒體在主流意識形態教育工作方面的優勢，提高新媒體對主流意識形態教育的功效。第二，建立健全新媒體監管制度。監管不是目的，而是新媒體環境下提高主流意識形態教育實效性的手段。建立健全網絡監管制度的目的是構建和諧的校園新媒體環境，規范大學生的新媒體參與行為。目前我國關于新媒體的法律法規不夠健全，國家應進一步建立完善法律體系，健全有關新媒體方面的法律法規。各高校則要嚴格貫徹執行國家法律法規和教育部的規定，制定相應的校園信息傳播管理制度，加強對校園新媒體信息的監管。第三，建立健全各項保障制度。新媒體環境下的主流意識形態教育保障措施主要包括法律保障、行政保障和技術保障。“無規矩不成方圓”，和諧主流意識形態教育新媒體環境的構建必須有健全的法律保障、行政保障和技術保障。除此以外，高校還要努力建設一支革命化、年輕化、知識化、專業化的師資隊伍，充分發揮人才資源的優勢。同時，學校要積極探索依靠社會力量多渠道籌集資金的方式，以保證與新媒體技術相配套的創新項目的資金投入。
[參考文獻][1][英]威爾？赫頓，安東尼？吉登斯.在邊緣：全球資本主義生活[M].北京：三聯書店，2003.
[2] 王治河.福柯[M].長沙：湖南教育出版社，1999.
[3] 廖勝剛.當代中國意識形態關鍵詞：合法性、現代性與話語權[J].吉首大學學報，2010，（5）.
[4] [美]理查德？尼克松.1999：不戰而勝[M].上海：生活？讀書？新知三聯書店，1989.
[5] 安德魯？查德威克. 互聯網政治學：國家、公民與新傳播技術[M].北京：華夏出版社，2010.
[6] 約翰？B.湯普森：意識形態與現代文化[M].南京：譯林出版社，2005.
[7] 李巖，曾維倫，何海濤.新媒體環境下的大學生思想政治教育新載體探析[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2010（5）.
[8] 段京肅，杜駿飛.媒介素養導論[M].福州：福建人民出版社，2007.The Mainstream Ideology Education Predicaments and the Way Out of
Higher Learning Institutions under New Media Situation
ZHANG Yi1， LUO Li-zhang2
（1. School of Politics and Economics， Shaanxi Normal University， Xian， 710062， Shaanxi， China；
一、新媒體對高校思想政治教育的積極影響
（一）創新了高校思想政治教育的手段
創新高校思想政治教育手段是高校思想政治教育工作的順利開展的必要條件，是有效地實踐高校思想政治教育的重要環節?！八枷胝谓逃侄涡枰c時倶進，需要不斷地用現代科學技術武裝、改造教育信息的傳播媒體，從而實現教育手段的最優化?！?/p>
新媒體依托數字技術、計算機網絡技術和移動通訊技術形成了巨大的網絡體系，為高校思想政治教育的發展創造了信息資源極大豐富、信息傳播速度便捷且交互性強的開放化環境。如，在新媒體環境下，高校可以借助校園新媒體的力量創新思想政治教育理論課的方法，改變傳統思想政治教育的方式，開設網上“兩課”輔導課程，將枯燥的書本內容與互聯網進行有機結合，通過一些生動有意義的文字、視頻到學生公共主頁網站來達到“潤物細無聲”的滲透式效果。此外，高校思想政治教育者還可以通過手機媒體便捷及時地個性化的教育信息，使得被教育者可以不受時間、地點的限制接收教育信息。
（二）豐富了高校思想政治教育的載體
思想政治教育的載體指的是實施思想政治教育的過程中，能夠承載和傳遞思想政治教育的內容或信息，能為思想政治教育主體所運用，促使思想政治教育主客體之間相互作用的一種活動形式和物質實體。高校思想政治教育載體研究是高校思想政治教育研究中的重要組成部分。隨著新媒體技術的迅速發展豐富了高校思想政治教育的載體，QQ、人人網、博客、微博、手機飛信、微信等多種多樣的現代化媒體形式都逐漸成為高校思想政治教育的新載體。新媒體的虛擬性與交互性將高校思想政治教育主客體置身于一個平等交流的環境，逐漸擺脫了傳統思想政治教育的單向灌輸模式，有利于促使這兩者之間有效互動，獲取大學生最真實的思想動態，拓寬了高校思想政治教育的載體平臺。
（三）增強大學生加強自我教育的意識
大學生是參與高校思想政治教育的主體，他們正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，具有一定的獨立批判精神，是使用新媒體最廣泛的群體之一。新媒體傳播使得信息獲取容量大，信息搜索便捷，有利于大學生進行自主學習，充分發揮主觀能動性，不斷提升自我。高校思想政治工作者應借助新媒體信息平臺，不斷更新和豐富校園網站上的教育信息內容，使得大學生可以潛移默化地通過自己搜索獲取正面的教育引導，逐漸由被動接受教育信息轉變為主動積極獲取信息資源，努力增強自我教育意識。
二、新媒體對高校思想政治教育的消極影響
（一）大學生新媒介素養知識欠缺
大學生媒介素養教育指的是學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的能力。較高的新媒介素養有利于培養學生健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。當今高校逐步被各類校園新媒體資源覆蓋，面對復雜多元化的新媒體信息群，部分大學生未能利用校園新媒體資源獲取有效信息，識別、運用新媒體所傳播的各類信息；再者，一些大學生未能很好地規范自身在使用新媒體道德行為，新媒介道德素養有待提高……這些問題都對加強大學生新媒介素養知識提出了一定的要求，是提升高校思想政治教育實效性的所面臨的重要挑戰。
（二）高校思想政治教育的載體與內容有待不斷更新
高校思想政治教育載體始終承載著將思想政治教育信息傳遞給教育主體的任務。傳統的高校思想政治教育載體主要包括課堂學習、班級活動、社會實踐……隨著新媒體時代到來，校園新媒體傳播渠道逐漸趨于多樣化，QQ、BBS、個人博客、個人微博等都逐漸成為新的高校思想政治教育載體.。然而，目前這些新的教育載體并沒有被廣泛運用于高校思想政治教育的各工作領域，部分高校教育者仍習慣用傳統教育方式對學生進行教育，使得新媒體環境下的新的高校思想政治教育載體未得到充分利用。
與此相對應，高校思想政治教育的內容也存在發展滯后的問題。傳統的高校思想政治教育內容，包括愛國主義教育、理想信念教育、心理健康教育等，這些思想政治教育內容無疑對大學生成長成才是不可或缺的，但新媒體傳播內容、傳播方式的多樣化要求當今高校思想政治教育者應及時根據新媒體時代大學生新的思想狀況，適時增加符合新媒體時展的高校思想政治教育新內容，增強高校思想政治教育的實效性。
（三）高校思想政治教育功能未得到很好的發揮
新媒體的開放性、虛擬性和多樣化特性給當今大學生提供了更廣闊的信息選擇空間，他們可以通過多渠道獲取各類所需信息，給予了他們極大的信息自由空間。高校網絡資源覆蓋面擴大使得部分大學生將大部分時間沉溺在網絡世界，通過網絡聊天、在線游戲等娛樂活動，接觸到網上各類不良思想信息，逐漸脫離現實世界，這些都將阻礙著高校思想政治教育主流價值觀的有效傳播，不利于大學生身心的健康成長，影響著新媒體環境下高校思想政治教育的網絡道德建設，阻礙高校思想政治教育功能的良好發揮。
三、提升新媒體環境下高校思想政治教育實效性的路徑分析
（一）加強大學生新媒介素養教育，改進高校思想政治教育的方法
新媒體環境下，提升高校思想政治教育的實效性要始終堅持以學生為本，加強對新媒體環境下高校思想政治教育主體的人文關懷。現在的大學生已經逐漸開始利用新媒體強大的交互功能獲取信息，如通過網絡搜索引擎獲取各類需要的知識信息，且運用各類新媒介工具與高校教育者之間建立起雙向互動的交流模式。面對紛繁復雜的新媒介資源信息，大學生首先需要不斷加強新媒介素養教育，提高對新媒體信息的辨識度，使其學會正確分析新媒體信息并有效加以運用。其次，改進高校思想政治教育方法的過程中，將思想政治教育內容貼近學生現實生活，貼近實際也是不可或缺的。如關注學生的就業問題、創業問題、心理問題等，針對當前大學生最關心的就業問題，教育工作者可以與學生建立飛信、QQ群或者官方微博，利用多種新媒體渠道傳遞最新各界就業咨詢和具體企業招聘要求信息，讓學生能在第一時間輕松獲取就業資訊與具體相關信息，還可在線與同學進行交流互動了解，及時獲取他們的思想動態，傳播正確的人生觀、價值觀給他們，教導他們認真領會新媒體環境下思想政治工作的真正意義。
（二）利用新媒體技術拓展高校思想政治教育的發展空間
新媒體環境下，提升高校思想政治教育的實效性離不開創新高校思想政治教育的載體，拓展高校思想政治教育的新陣地。高校思想政治教育工作者應挖掘一切可能資源來豐富思想政治教育的載體，開辟有特色的校園新媒體思想政治教育陣地，最大限度發揮隱形思想政治教育的作用，達到“潤物細無聲”的德育效果。具體說來，主要可以從加強校園網絡建設，運用手機、QQ、個人微博等校園新媒體工具來拓寬高校思想政治教育的新陣地。在各類新媒體中，個人微博因其使用主體的平民化，參與方式的交互化和立體化，傳播內容的碎片化和去中心化，在大學生群體中頗受青睞。新媒體環境下的思想政治教育要利用好微博這個全新的網絡傳播教育平臺，發揮它對大學生進行個性化教育的功能。由于微博反映的是每個參與主體自身的意見表達，教育者可以利用微博來了解學生的最新思想動態，知悉學生所想所需，根據具體情況來進行積極的思想引導。
（三）規范新媒體管理，創造良好的思想政治教育氛圍
曾在《人民日報》創刊六十周年講話中曾指出：“互聯網已成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器，我們要充分認識以互聯網為代表的新興媒體的社會影響力，高度重視互聯網的建設、運用、管理?！毙@網作為影響高校思想政治教育實效性的重要媒介，它的傳播信息方式多樣化，造成信息龐雜，使校園新媒體環境的監控面臨著嚴峻的挑戰。
創建良好的高校思想政治教育氛圍離不開高校工作者對校園新媒體進行有效地規范監管。高校建設者應順應時代的發展要求，加快校園新媒體基礎設施建設，不斷完善校園網站的監控體系。其次，除了重視引進專職思想政治教育工作者在各類校園新媒體隊伍進行管理外，還應根據各系統不同具體情況制定相關校園新媒體規章制度和行之有效的考核制度；此外，高校校園新媒體監管隊伍中可適當納入學生骨干力量參與管理，有利于發揮學生民主意識，使得學生可以與老師進行共同探討互動。創建良好的新媒體環境氛圍，調動校園文化建設者的積極性，共同形成提高高校思想政治教育的實效性的合力，是促進高校校園新媒體的科學化發展的必要條件。
（四）重視信息多元化的沖擊，提升思想政治教育的針對性
隨著新媒體的多樣化發展，高校校園文化逐漸深受多元文化、西方外來文化的影響，開放自由的信息傳播加快了這幾種文化滲透進入高校校園文化的步伐，勢必為促進高校思想政治教育的實效性帶來了一定的阻礙。面對多種文化的交匯，高校思想政治教育工作者更要始終堅持樹立以社會主義核心價值體系為核心的思想，大力弘揚校園文化的主旋律，用正確的理論武裝大學生的頭腦，提升他們的思想政治素質和思想道德素質。除此之外，高校校園文化建設者還應科學地借鑒國外一些國家成功的實踐經驗。西方大多數國家在對學生進行道德教育的過程中，營造良好的道德教育氛圍，充分發揮大眾傳媒的導向作用，利用網絡等媒介開展豐富的網絡思想政治教育活動……如美國高校開展多樣化的德育教學方式，有效地將隱形教育與顯形教育進行有機結合，不斷加強高校思想道德教育的載體建設。
參考文獻
[1] 張耀燦，鄭永廷等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：461.
思想政治教育作為一種特殊的傳播過程，每一次傳播技術的更新都面臨著新的機遇和挑戰。自媒體的誕生及其迅猛發展使得當前的大學生思想政治教育工作不可回避自媒體帶來的新變化。
通過對江蘇省徐州市內大學自媒體使用情況的網絡問卷調查，我們可以總體上了解目前徐州市內在校本科生使用自媒體的情況，并對自媒體與大學生思想政治教育的耦合性進行適當分析。此次網絡問卷共發放359份，回收問卷359份，有效問卷359份。
一、大學生自媒體使用現狀分析
調查對象以本科生為主，共占比88.58%，調查顯示大學生群體中擁有自媒體賬號的比例非常高，可見在大學生中使用自媒體情況較為普遍。根據調查問卷結果顯示，關于自媒體平臺，大學生較為青睞的前兩位分別是：微信89.97%、微博68.25%，而人人網、豆瓣等所占比重變少，對于登陸自媒體平臺的時間調查顯示，有85.52%的大學生選擇了一年以上，關于大學生使用自媒體的頻率調查顯示，67.69%的大學生每天花費在瀏覽自媒體平臺上的頻率選項中選擇了頻繁，即每天多次訪問。
在對大學生使用自媒體平臺動機調查中，自身消息、拓展人際交往、打發時間，這三點都有超過60%的認同率，這表明大部分學生樂意去了解他人，進行交友，與他人分享各自的信息，對大學生使用自媒體平臺內容的原因調查顯示，個人心情、時事新聞與熱點話題選擇最多，占比分別是79.94%和57.66%，而在對大學生使用自媒體平臺內容分享的調查顯示，有69.36%的人選擇分享自己生活瑣事，除此之外還有60.72%的同學選擇分享實時資訊，這表明大學生不僅僅關注自身的飲食起居，逐漸把關注點放眼世界。
自媒體對于大學生來講是一把雙刃劍，它極大方便了大學生對于信息的篩選和獲取，同時也帶來了多樣的內容，凈化和糟粕并存，自媒體在一定程度上影響了大學生的人生觀，價值觀大學生能夠在短時間獲取大量的信息，但面對龐大良莠不齊的信息卻無從分辨，在大學生對官方和他人信息的認同度的調查中，設計了極大信任、信任、半信半疑、不相信、過于虛擬這五個選項，調查結果顯示，對于官方和他人信息的較認同與半信半疑的大學生占比分別是37.05%和53.76%這說明大學生對自媒體信息的認同度不高，無論對于官方還是他人的信息。
二、自媒體對高校思想政治教育工作影響的分析
在對大學生使用自媒體平臺對自身生活學習影響的調查中，有95.59%的大學生認為使用自媒體后對自己學習生活有一點影響，利用自媒體平臺可以了解更多的信息，但也夾雜許多虛假的信息，辨別能力不夠，主要體現在與人交流、觀點思維和知識結構上，在大學生對于自媒體對思想政治教育工作者的調查中，有52.37%的大學生選擇了與輔導員，老師等人很少溝通，28.97%的大學生選擇了毫無交流。這也為大學生思想政治教育提供了一種新思路，說明可以利用自媒體的優勢進行大學生思想政治教育，利用自媒體，讓教育工作者與大學生進行思想政治教育溝通，在與思想教育工作者的交流中，選擇希望通過自媒體和當面交流的人數相當。教育工作者要看到自媒體對于大學生的影響，看到大學生依賴自媒體的心理傾向，積極運用自媒體平臺拉近與學生的距離，促進情感交流。
隨著國家政策要求和網絡科技的發展，在線教育已經步入全新的階段，并且以迅猛的態勢向前推進。基于“互聯網+”的在線教學背景，信息化技術的應用與課堂教學深度融合，高校教育教學迎來新的機遇。新技術的學習與適應以及傳統教學模式的改革與創新等問題成為高校教師面前的新挑戰。2019年底肺炎疫情爆發，教育部出臺指導意見，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。高校教師要深入思考，以創新的思維對傳統教學模式進行改革。和其他高校相比，藝術類高校以實踐類課程為主，在課程教學改革方面將面臨更多的挑戰。本文立足于此，從融合課程思政藝術美育新理念、建立關聯課程聯動教學新模式、拓寬課程互動教學效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機制等四個方面研究線上教學策略的實施路徑。
一、提高教學目標融合“課程思政”藝術美育新理念
教育部于2020年5月28日印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設?！罢n程思政”是新時期下，具有創新精神的教育理念。它以構建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務?！罢n程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學指明了方向，深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內涵和本質要求。在藝術類高校的課程設置中，實踐類課程占有相當大的比重。除公共課之外，學校根據自身學科建設和專業發展需要，開設諸多藝術專業課程，如《戲劇表演理論與技巧》、《中國民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學形式，學生主要通過言傳身教、實踐創作、排練演出等方式接受專業學習。這種以實操為主要形式的授課方式能夠提升學生的藝術創作技能。但僅僅培養學生的“藝術技能”是遠遠不夠的，培養“高素質、強能力、精才藝、善應用”的綜合型藝術人才是當代藝術高校的迫切需要。藝術實踐類課程的教學地點一般設在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場等實踐區間。受疫情影響，教師不能以面授的形式開展教學活動。如此，是否一切藝術實踐類課程都只能就此停止呢？筆者認為，空間的受限并不能完全阻止藝術實踐課程的教學，線上教學不妨一試。高素質人才的培養需做到三個方面：一是以道德修養為先領，樹“德藝雙馨”為榜，立“品學兼優”為樣，培養政治思想健康向上的有德青年；二是以知識理論為基礎，拓寬視野，建立專業知識結構，培養學生“知其然，知其所以然”；三是以審美達情為特點，培養學生美感形象的思維構建，提高其藝術品鑒和審美創造的能力。雖然在技能學習方面受到教學場地的限制，教師無法當面親授，但仍可以通過網絡媒介建立線上教學互動機制，引導學生加強思政教育；通過網絡教學資源共享，指導建立學習合作，拓寬知識結構，提高創新思維；通過創新教學新方法，建立“線上+線下”的教學模式，完善藝術實踐課程教學體制。藝術專業學生的培養不能僅以“術”唯一，更要以“藝”為先。這里的“藝”，既包括道德修養、人文情懷，又包括知識底蘊、審美能力。高校教師應以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機，學以致用，轉換教育觀念，培養“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術類專業人才。
二、優化教學內容建立“關聯課程”聯動教學
新模式“關聯課程”是指在專業建設中，以課程體系構建為基礎，具有核心-拓展、理論-實踐、先設-后開等關聯性的教學課程。為確保人才培養的科學性、專業性，教師不能孤立地制定教學計劃和授課方案，應在人才培養目標確立的情況下，遵循教育教學和藝術創作規律，與其他“關聯性課程”建立合作聯動機制。這種“聯動機制”包括課程建設與人才培養方案的制定。如，在表演專業建設中，《表演理論與技巧》為專業核心課程，以其為基礎，建立包括《臺詞》、《形體》、《聲樂》在內的核心課程體系。為拓展表演專業學生的知識結構，圍繞“核心”課程開設《導演基礎》、《編劇技巧》等，建立“拓展課程群”?！昂诵恼n程”與“拓展課程”并存，相互補充，構建表演專業課程體系。同時，“聯動機制”也包括實際教學中教學融合、借鑒和共享。實際教學中，授課教師間不易及時掌握關聯課程的教學進程、內容、方法、特色等?！奥犝n”是最有效的途徑和方式。由于時間、場地等因素，教師很難達到互相聽課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比，開展線上授課，時間和空間更為靈活。在教學內容、授課方法、教學風格、課程特色以及教學效果等方面，教師能夠及時互相借鑒、資源共享、合作教學?！奥搫訖C制”在教學應用中的效果主要體現在三個方面：一是通過“觀課”獲悉課程的教學進程，及時調整自身課程教學的內容，做到相互促進和統一；二是通過“感課”真實感受教學氛圍，根據課程的關聯特點找到共通性，及時調整自身教學方法，做到各有風格，相得益彰；三是通過“思課”發現教學問題，進行教學反思，有助于關聯課程間教學評價的客觀公正有效。新形勢下應建立“關聯課程”聯動教學機制，高校教師透過“關聯”作用相互補充，優化教學內容，提高教學水平。
三、創新教學方法拓寬課程互動教學效果新途徑
較理論課而言，藝術實踐類課程更加開放、自由，具有較強的體驗感。學生能夠通過課堂訓練勞逸結合，獲得身體和精神的放松，不易造成因長時間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學在構建授課環境方面存在先天的局限性。對于藝術實踐類課程而言，這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學設在排練室進行，教師能夠有效組織實踐活動促成學習的“動靜結合”。然而，將課程轉為線上授課，原本的當面親授變成了“隔屏相望”，教學效果經受著考驗。教學不是照本宣科，更不是“一言堂”，“互動教學”和“寓教于樂”才是良策，活潑的課堂氛圍能使教學事半功倍。教師應勇于創新方法，積極拓寬課程互動教學效果新途徑。一是掌握和把控教學節奏。教師提前對教學進程和效果進行預測，將重心放在課程主要內容上，運用“課程先導”和“生活實例”闡釋教學主體和重點，運用游戲訓練、合作討論、問答交流等形式引導學生思考課程難點，做到深入淺出。采取互動式的教學方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，做到寓教于樂。二是增強網絡空間意識，運用網絡教學資源，包括名師講座，藝術賞析等。新時期下的線上教學更要求教師具備整合網絡資源的能力，提煉信息要義，正確處理教學目標的統一與網絡資源多元的關系，積極拓展網絡教學空間，注重實時教學互動，采取課上與課下相結合的方式確保教學的延續性?？傊?，教師應與時俱進，借助新媒體整合網絡資源，提高教學水平。但不可忽略的是，教師與學生的心靈溝通，要始終保持教學的熱情，講解的細心，授課的耐心和育人的恒心。線上教學更加重視學習反饋，教學活動要有專業性、開放性、互動性。
四、完善教學體系健全課程考核評價激勵新機制
健全課程考核評價激勵機制，首先需要轉變傳統的課程考核評價觀念。伴隨著傳統教學觀念“我教什么，學生學什么”的思想，常出現“強壓式”的教學方式，其結果適得其反。藝術類專業學生個性解放，思維多變。面對新環境新問題，教師需轉變觀念，堅持以人為本，以學生為中心，堅持問題導向、成果導向，將“我要教”轉變為“你想學”。轉變觀念是提升線上考核評價質量的前提，也是健全課程考核評價激勵機制的先決條件。課程考核評價具有三個方面特征，即雙向性、科學性和系統性?！半p向性”要求課程考核評價既是對教師教學質量的觀測和評析，也是對學生學習效果的檢驗和考查。健全課程考核評價激勵機制，需建立“教師教學”與“學生學習”兩套體系。兩者相互促進，交互反饋，做到“教學相長”?！翱茖W性”是課程考核評價的真實性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對標培養目標，設計具體可行的考核實施方案，確?？己藘热菽苷鎸嵎答伣虒W質量和學習成果。再者，要結合階段性考核和總結性考核的結果進行客觀分析和綜合研判。針對共相性和特殊性問題要分別作出不同的分析，針對不同階段的問題要制定不同的研究方案，以此做到考核評價的客觀有效。最后，考核評價的設計以普適性為原則，內容和形式不能因人而設?！跋到y性”是課程考核評價機制的本質要求。聯動、整一和功能決定課程考核評價機制的系統、完整和穩定。課程考核評價是教學活動中的重要環節，健全課程考核評價激勵新機制，是促進教師教學反思的重要手段，也是檢測學生學習效果的必要路徑。
藝術實踐類課程開展線上教學有一定的局限性，但并非無計可施。高校教師要適應新時期網絡教學需要，提高教學目標，優化教學內容，創新教學方法，完善教學體系，在融合“課程思政”藝術美育新理念、建立“關聯課程”聯動教學新模式、拓寬課程互動教學效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機制等方面研究線上教學策略的實施路徑，意義深遠。
參考文獻：
[1]于雪,張躍偉.疫情下線上教學考核評價質量提升策略研究[J].吉林化工學院學報,2020,37(10):1-5.
[2]郭英姝.線上課程教學方式及考核方式改革與實踐[J].科教文匯,2020,(11):62-63.
2.論音樂欣賞課在大學生德育培養中的功能及實施途徑
3.高校音樂德育功能的實現與研究
4.高校音樂教育的德育功能初探
5.音樂教育中德育滲透的有效途徑
6.發掘音樂教育的德育價值——論一種可能的德育方法與途徑
7.論音樂的德育功能
8.淺談音樂教學中的德育滲透
9.論音樂教育的德育功能
10.談如何在小學音樂中實施德育教學
11.論高校音樂教育中的德育滲透
12.新課程標準下的音樂教學德育方式研究
13.音樂教育在高校德育教育中不可替代的作用
14.小學音樂教學與德育的滲透研究
15.高校音樂教育在德育教育中的特點和作用
16.論我國古代音樂教育的德育內涵及功能
17.音樂教學中如何滲透德育
18.試論音樂的德育存在
19.依托流行音樂的美育功能 實現高校德育教育的創新
20.高校音樂課程的德育滲透研究
21.音樂教育德育功能實現的課程論審視
22.在音樂課堂中利用多種教學手段進行德育滲透
23.高職院校音樂教育德育功能的開發及多樣性
24.論音樂的德育屬性
25.中學音樂教育中的德育滲透問題研究
26.小學音樂學科中德育滲透的研究
27.高校音樂教育德育功能實現的途徑
28.淺談中學音樂教育的德育功能
29.淺談音樂教學中的德育滲透
30.讓無痕化的德育滲透于音樂教育中
31.音樂教育的德育功能及實施途徑
32.怎樣在課堂教學中滲透德育教育——以音樂教學為例
33.論高?！八枷氲赖滦摒B”課教學方法的創新——以德育課內容為主體,將音樂融入課堂教學
34.在音樂教學中發揮德育的魅力——淺談德育教育在音樂教學中的作用
35.淺談中學音樂教育中德育的重要性
36.新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透策略
37.音樂對改善高校德育課堂之現狀的作用研究
38.論高職院校音樂教育中德育功能的開發
39.淺談小學音樂教學中的德育因素
40.寓德于樂 以樂養德──談音樂的德育功能和方法
41.試析小學音樂教學中德育教育的滲透
42.音樂與德育教育關系解析
43.談小學音樂教學中德育內容的體現
44.小學音樂學科中德育滲透的措施分析
45.中學音樂教學中德育滲透的有效路徑
46.學校德育與音樂教育整合的意義探析
47.音樂小天地唱出大道理——小學音樂教學滲透德育
48.強化音樂教育在德育中的助劑作用,增強道德教育實效
49.試論音樂教育的德育功能
50.試論高等院校音樂課程的德育功能及其實現路徑
51.以美育德——論音樂教學的德育功能及其實效性研究
52.音樂的德育功能
53.研究生德育中的音樂素養培育途徑及作用探析——以上海大學和上海音樂學院“音樂為媒雙育人”活動為例
54.淺談如何在小學音樂教學中滲透德育教育
55.淺談音樂學科的德育功能
56.學校音樂教學中德育教育滲透方略分析
57.淺論音樂的德育功能
58.高職音樂教育的德育功能研究
59.論述高教音樂教育中的德育滲透
60.音樂教學中的德育教育
61.寓德育于音樂教學之中
62.增強音樂學專業課程德育功能的對策
63.基于新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透方法
64.讓無痕化的德育滲透于音樂教學之中
65.給德育插上音樂的翅膀——讓音樂成為德育的有力輔助手段初探
66.音樂教學中的德育滲透探討
67.流行音樂教育應用于德育教學的實踐研究
68.淺議高校音樂教學中的德育滲透
69.美育與德育的結合是音樂教學的基本原則
70.將音樂引入高校德育課教學應注意的幾個問題
71.德育在音樂藝術教育中的滲透思路探索
72.試論中職音樂教學中的德育滲透
73.新課標視角下德育思想在音樂教學中的滲透
74.淺談音樂教育在大學德育中的應用
75.德育在音樂藝術教育中的滲透研究
76.談音樂欣賞課的德育功能
77.淺論音樂教育的德育功能
78.高雅音樂在高校德育教育中的滲透作用思考
79.高校音樂教育的德育功能及途徑
80.論中專院校音樂教育中的德育功能
81.音樂教學中如何滲透德育教育
82.德育功能在音樂教育中的作用
83.中學音樂教學中的德育滲透
84.音樂院校體育教育中實現隱性德育教育的可行性研究
85.“以和為美”——論音樂教育的德育功能
86.音樂,化腐朽為神奇——電影《放牛班的春天》中音樂的德育功能
87.寓教于“樂”——淺談高校音樂教育的德育滲透
88.隱性教育在音樂藝術院校德育中的應用研究——以中國音樂學院為例
89.音樂教學中的德育滲透
90.普通高校音樂教育的德育功能滲透
91.音樂藝術院校德育工作的實踐探索
92.音樂教育中的德育作用論
93.音樂教育的德育作用探析
94.音樂的德育功能
95.淺談音樂教學中的德育滲透
96.讓德育走進音樂課堂
97.讓音樂成為小學德育課堂的營養劑
98.淺談音樂在高校德育教育中的滲透
99.試論音樂在德育中的功能
100.淺談音樂教育在德育中的藝術魅力
101.論生態德育在音樂課程中內涵與策略
102.音樂教學中滲透德育的實踐與思考
103.談音樂教學中的德育滲透與作用
104.論音樂教育中的德育價值和審美價值
105.淺談音樂教師的德育意識
106.學前教育專業音樂教學中的德育滲透
107.例談小學音樂教學中德育滲透的幾種方式
108.試析高校音樂教育與德育教育的關系
109.完善高校音樂教育對德育作用的對策建議
110.淺談在初中音樂課堂中加強德育教育的重要性
111.吳地傳統音樂的當代德育價值
112.音樂教育中德育功能探析
113.淺談音樂教學中的德育教育
114.淺談農村初中音樂教學中的德育滲透
115.讓“生成事件”成為音樂課堂德育的鮮活教材
116.加強普通高校音樂教育在德育中的潛移默化作用
117.高校音樂教學德育樹人的內涵研究
118.如何加強音樂教育中的德育功能
119.論音樂教育的德育功能
120.德育教育在高中音樂教學中的實施
121.從救亡音樂談當代大學生的德育教育
122.淺議在音樂教育中開展德育工作
123.淺析德育教育在音樂教學中的滲透
124.論德育教育在音樂教學中的落實
兩種公共教育的差異在于：公共藝術教育相對晚于公共體育發展，公共體育的教育政策“方向明確，任務具體”，完善的政策細則為課程教學實施提供了有效的參照系數，公共藝術教育的教育政策則有指導“盲點”，在教育實踐過程中也表現出對教學實施、課程建設、師資建設、資源配置等方面的管理不夠規范的現狀。但是兩種公共教育現象的差異只是“表面”的差異，這個層面的“差異”再回歸到現實中去指導具體的實踐，是沒有多少價值可言的。美國的比較教育學家康德爾認為：“比較教育的根本目的在于發現教育問題，探討問題產生的原因及其在特定背景中的解決方法，以及發展教育的原理或原則。”這一理論給筆者以啟示，尋找“差異”的真正意義在于考察各種教育現象與時代背景的適應性，從而開拓教育思維，放大教育空間。
（一）差異原因之一：社會發展歷史中的不同屬性
從歷史的角度看，體育是先于美育發展的。目前公共體育的定位是高等教育的“必修”課程，公共藝術課程則是“選修”課程，筆者認為，對兩種教育的不同定位是由體育和美育（藝術教育）的本身性質決定的，體育具有生產力的性質，而美育具備的是上層建筑的性質。馬克思在其政治經濟學理本文由收集整理論中闡述，社會的發展史大部分是物質生產力的發展史，生產力的要素之一就是勞動者，生產力的水平取決于勞動者的素質。增強國民體質不單是個生物學的問題，而是與社會發展和政治制度密切相關的，實際上是直接關系到國家興亡的根本大計。
然而美育具備的是上層建筑的性質，它不可能直接作用于生產力，上層建筑是由經濟基礎派生的，其發展也是建立在一定社會經濟基礎上的。我國正處于社會主義初級階段，加快經濟發展是目前國家關注的首要問題，長期以來，教育一直在經濟發展的牽動下被動的發展，發展經濟的社會目標決定了目前的高等教育必須大力發展科學教育，完成發展經濟的任務，為大力發展經濟建設服務。換句話說，初級階段的社會發展不能深入地關注到藝術的社會價值和功能的體現，也就是還不能關注到每個社會個體的審美人格生成的層面。由此得出，公共藝術教育作為美育實施的重要途徑，其所具有的獨特的終極人文關懷價值和功能也還得不到充分的體現。
既然體育和美育的性質已定，教育發展的側重已經形成，從實際出發，公共藝術教育的研究一方面應該承認其現狀與社會發展階段的適應性，另一方面也應該正確定位公共藝術教育研究的致力方向。筆者認為，在當前的社會發展背景下和現有教育政策的支持下，如何讓公共藝術教育的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》得以良好的施行，適應現階段公共藝術教育的發展形勢，才是真正需要深入研究的課題。
（二）差異原因之二：教育思想的發展演變
一個學科的建設和發展，其目的是需要它來解決當下的實際問題，而能有效解決實際問題的學科，又是必須依賴于強有力的學科基礎理論的確立和理論體系的建設，教育思想對建構完善的學科理論體系，具有重要的指導性意義。
縱觀體育教育的發展史，從近代開始到建國初期產生過眾多時代感很強、優秀的教育思想，其發展有著清晰的脈絡。其中代表性的有：近代教育家為代表的新學派提出的國民體育教育思想；20世紀30年代體育教育家吳蘊瑞等提出的自然體育思想；人民教育家陶行知的生活體育思想；建國后我國推崇的前蘇聯教育思想。黨的之后，改革開放更加促進了我國體育教學思想的大發展，逐步形成了幾種新的體育教育思想：一是體質教學論，二是整體效益論，三是終身體育論，四是主動教學論。
對比藝術教育思想發展的歷史，中國傳統美學觀主張“美與善的統一”，其政治倫理色彩濃重。雖然近代王國維第一次將美育置于教育學角度論述，將美育與德育、智育、體育相提并論，明確提出美育是培養“完全之人物”所不可缺少的一項重要內容，同時他又認為“美育是德育與智育之手段”，表明了美育與德育和智育的聯系。從近代開始，美育在經歷了“習性美育觀”、“情感陶冶觀”、“政治工具觀”、“美育虛無觀”等各個歷史階段后，20世紀70、80年代形成了“德育美育觀”，90年代初興起的素質教育熱潮，才把美育推向矚目的位置，直到新世紀開始，美育被提到了和德育、智育、體育并重的位置。但是盡管如此，“美善文化的慣性”所導致的美育“德化”傾向在美育觀念歷程中時時出現，每個時代的高等教育，都把藝術教育作為實施德育，特別是思想政治教育的重要手段，因此藝術教育不可避免得被“德育化”，直至今日，藝術教育仍然是在德育和素質教育的大旗下庇護前行，并沒有真正的獨立。因此，和公共體育教育目前所形成的“健康第一”、“終身體育”的教育思想相比，公共藝術教育沒有獨立的教育理論的有力支持，那么它的現實作用力和發展生命力必然遭到損毀。
目前公共藝術至今尚未有明確的教育理論的指導，教育理論的缺失影響了整個教育實施的結果，從前文的“差異”中看到，《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中“課程內容設置”、“課程建設”等方面表述不完善以及“教學評估”、“教學管理”等方面指導缺失，說明公共藝術教育的學科構建還沒有學理和體制上的保障。公共藝術教育的現狀中所有淺層性的認識和行為，就在于缺乏出類拔萃的教育理論的有力支持，一個指導性的教育思想是公共藝術教育目前發展的現實之需，構建完善的藝術教育理論及其體系是目前公共藝術教育亟待解決的中心任務。
（三）差異原因之三：高等教育整體效益的發揮
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0117-03
馬斯洛曾說過：“我們絕大多數人都一定有可能比現實中的自己更偉大，我們都有未被利用或發展不充分的潛力?！盵1]目前我國正處于“互聯網 ”時代，科技革命的大潮呼喚涌現更多的創新型人才、跨界融合型人才。發揮美育激發人創造力、想象力的優勢，促進高校思想政治教育，將會有力推動我國“人才強國”戰略的實現。
一、思想政治教育與美育存在共通之處
美育很早就受到人們的重視。18世紀末，席勒在其著作《審美教育書簡》中第一次明確提出并使用“Aesthetic”的概念。春秋戰國時期，偉大的思想家、教育家孔子是美育最早的倡導者，他主張以“詩、禮、樂”等手段輔助實施教育，認為美育有助于培養完善的人格，實施社會教化、凈化社會風俗，這是我國最早的美育思想雛形。
20世紀初，王國維在其著作《論教育之宗旨》中提出：“完備人物不可不備真善美之三德”；“教育之事亦為三部分：智育、德育、美育是也?！盵2]近代著名教育家、思想家將德文“SthetischeErziehun”意譯為“美育”，并深刻地概括了美育的內涵：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養情感為目的”[3]，這開創了我國近代真正的美育體系。1917年在北京神州學會發表演說時提出“以美育代宗教”的思想，主張以“家庭美育、學校美育和社會美育”三條途徑推廣美育。不僅全面深刻地構造了美育理論體系，還在北大親自講授美學課，組成藝術社團踐行美育，將美育理論付諸教育實踐。蔡先生豐富的美育思想與實踐經驗對高校推行美育有著深刻的啟迪作用。
美育是教師使用藝術形象營造出一定的藝術情境，在特定的藝術情境中，以生動有趣的形象感染學生，以優美高雅的內容引導學生，以積極向上的情感陶冶學生，使學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得審美享受，在潛移默化中獲得情感的熏陶，讓學生在情感共鳴中主動探索新知，教師因而實現其教學效果的教學方法。美育的本質是引導人們追求人性的完滿。美育本身孕育著思想政治教育功能，思想政治教育具有審美教育價值。美育的引導內容、教學目的、藝術張力有助于促進大學生思想政治教育工作的開展。
（一）美育與思想政治教育在內容上有相通之處
自然美、社會美、藝術美等各領域存在的美不僅給人審美上的精神享受，而且其中也蘊含了對忠誠仁義、誠實守信、禮貌待人等美德品質的歌頌，這些美德同時也是社會主義精神文明建設所大力倡導的。以“中國夢”、社會主義核心價值觀為指導思想的大學生思想政治教育，能從精神上灌溉學生的審美心靈，與美育一同指向人內心“真、善、美”的塑造，二者相輔相成，統一于一個內容體系中。
（二）美育與思想政治教育在目的上有相同指向
美育通過傳播美的世界觀、人生觀、價值觀，培養人欣賞美的意味，增添人在生活中的審美樂趣，陶冶人的審美情操，從而達到凈化心靈，升華精神境界，實現人性完滿，塑造完善人格的目的。思想政治教育的目的是引導大學生樹立正確的精神導向，促進大學生的全面發展。二者的最終目的一致，都是要提高學生的思想道德素質，將學生塑造為德智體美全面發展的社會主義接班人。
（三）美育與思想政治教育 “因人而變”的教學藝術張力
朱光潛曾說過：“藝術不僅能給我們更深廣的人生關照和理解，而且能幫助我們建設更完善的道德基礎?！盵4]思想政治教育的本質是主導意識形態的灌輸與教化[5]，通過教師向學生講授理論和中國特色社會主義理論體系，引導學生學習、接受主流理論體系，最終成長為社會主義建設需要的人才。思想政治教育這些本質上的特點，使得這門學科不可避免地給學生帶來抽象性強、說理性強的心理體驗，這就要求教師在教學實踐中要更注重教授的技巧，不能只是機械簡單地使用一種方法進行灌輸，而是要綜合運用各種教學方法開展教學實踐。美育，以其“因時因人而異”的教學特點，通過仔細分析學生的個性化需求來巧妙設計課堂教學活動方案，是一種深入引導教師與學生開展雙向互動創新設計的教學模式。美育在思想政治教育課堂中的融合滲透，更有助于深入挖掘思想政治教育課堂的藝術張力。
二、“互聯網 ” 時代為將美育運用于大學生思想政治教育提供條件
國務院于2015年頒布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，啟動“互聯網 ”行動，提出“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，探索新型教育服務供給方式”。[6]2017年初，國務院頒布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出要“積極發展‘互聯網 ’教育”。[7]與此同r，國務院于2015年頒發的《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中提出：“充分利用信息化手段”，“以國家實施‘寬帶中國’戰略為契機”，“鼓勵各級各類學校結合‘互聯網 ’發展新形勢，創新學校美育教育教學方式，加強基于移動互聯網的學習平臺建設”。[8]借助“互聯網 ”的技術優勢，美育更具傳播便捷、自由共享、創新發展的活力?；ヂ摼W借助美育，環境會更凈化、內容會更優化、氛圍會更積極，“互聯網 ”與美育教學方法的融合已經成為時代趨勢。
（一）“互聯網+教育”，擴大美育在大學生思想政治教育課堂中的覆蓋面
在傳統的思想政治教育課堂中，教師不注重講授理論的方式方法，這使原本可以有趣的理論探討，變成了枯燥的說教，大部分大學生對思想政治教育課“敬而遠之”。許多教師在實際課堂中雖然發現了這些問題，但仍沿襲傳統的教學理念，忽視美育在課堂教學中的作用。一些工作多年的老教師認為難以把思想政治課上得“美”起來，從而直接忽視學生渴望課堂生動的需求。這反映出美育在思想政治教育中的覆蓋面還很小，不受教師重視，影響力亟須擴大。
“互聯網 ”突破信息傳播的時空局限，結合新媒體技術和互聯網信息技術，以電腦、手機等終端作為載體，為知識傳播構筑了多元立體的媒介環境。借助“互聯網 教育”，通過APP定制、MOOCs多元教育主體提供的教學途徑，全方位、多角度的教學覆蓋網絡[9]，可以深度整合美育與思想政治教育的課程資源，使美育更好地深入到大學生思想政治教育中，擴大其影響力。
（二）“互聯網+教育”，解決美育在實際思政課教學中流于表面化的問題
在當下的高校思想政治教育課教學成果檢驗機制中，期末考試成績占了很大比重，這就導致許多大學生在思想政治教育課的學習中僅僅依靠期末的“死記硬背”，而平時上課卻是應付了事。教師們也提不起上課的興趣，推行美育的模式單一，僅依靠普通的教學課件的制作，教學課件中的內容長期不更新。探索美育與思想政治教育結合的課堂形式淺嘗輒止，使得美育在思想政治教育課中的運用僅僅止于形式，流于表面。
在“互聯網 ”時代中，大數據、云計算和移動互聯技術的迅捷發展，技術與教育的深度融合，掀起了一場教育理念的革新。“互聯網+”倡導的“以學習者為中心”的教育理念和教育模式，把學習者擺在第一位，充分發揮學生的主觀能動性，承接思想政治教育教學傳統?！盎ヂ摼W ”針對性、個性化的教學模式又與美育在教學手段上的巧妙匠心不謀而合，這為在思想政治教育課堂中滲透美育提供了支撐。
（三）“互聯網+教育”，拓寬美育在大學生思想政治教育課中的實施途徑
盡管有些教師意識到了美育在思想政治教育課教學中的重要性，但是在實際教學中卻難以找到美育與思想政治教育二者融合的平衡點。
在手段上，“互聯網 ”為美育融入思想政治教育中提供了技術條件與支撐，有效拓寬了美育在大學生思想政治教育中的運用途徑?！盎ヂ摼W ”所特有的交互功能，使教育活動由單向灌輸向雙向交流轉變，教育資源由封閉到開放共享。這為美育“分享性”、“創造性”教學活動的開展提供了便利條件。美育特有的“寓教于樂”的教學形式，可以為普及課堂教學內容增添趣味，可以優化課堂教學設計，為思想政治教育課營造更好的課堂教學體驗。
三、“互聯網+”時代美育在大學生思想政治教育中的運用途徑探索
同志在2016年12月7日至8日在北京召開的全國高校思想政治會議上提出，“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”?！盎ヂ摼W ” 時代的到來對人才培養方式、教育教學方式提出了新的要求。一方面，“互聯網 ”時代的人才應具有強烈的創新意識與創新能力。在培養創新型人才中，應利用美育激發強化人的創造沖動、培養人的審美直覺和想象力，由美引真，推動科學研究的進步。另一方面，“互聯網 ”時代的人才應是跨界融合型人才。應將思想政治教育與美育結合起來，提高大學生的綜合素養，實現大學生的全面發展，培養新時代的跨界融合型人才?？梢姡盎ヂ摼W ”時代下，美育與思想政治教育的組合正是塑造健全靈魂、培育人才有力的路徑選擇。
（一）“互聯網+教學主體”，提升隊伍美
在教學隊伍的建設上，應結合互聯網信息技術，提高思想政治工作者的整體素質，注重引導學生實現自我，推動學生主體個性化發展。
“互聯網 ”時代對高校思想政治教師也提出了新的時代要求。由于思想政治教學具有重說理、接地氣的特點，教學工作者要更注重自身美的建設，與時代接軌，講出受學生歡迎的好課。作為一名新時代的思政教師，更要注重學識美與品行美的統一，提高自身的審美素養。首先，思政教師要注重內涵學識美。在思想多元化、各種理論流派爭鳴的今天，思政教師要堅持師德建設，培養獨立思考、理性分析的邏輯思維，增強學識，豐富閱歷。其次，思政教師要注重外在行為美。于一言一行、談吐舉止中展示良好的素質和涵養，展示新時代思政教師的風采。思政教師應在課堂教學過程中全情投入，適時與學生進行互動，將學生擺在平等對話的地位上，激勵學生成長進步。
在提升審美素養與專業理論水平的同時，教師工作者們更要與時俱進，努力學習新媒體知識，不斷更新知識結構，熟練運用新媒體技術展現思政課堂美的一面。例如，當前大學課堂應用PPT課件輔助課堂講授已經十分普遍，廣大教師工作者在熟練制作PPT軟件的同時，也應注意課件的色彩、版式設計，應在課件中穿插生動的圖片，悅耳的音頻，從視覺上、聽覺上給予學生美的課堂享受。
（二）“互聯網+教學內容”，深化內容美
在教學內容上，可以通過新媒體技術構建內容傳播網絡，促進美育與思想政治教育內容整合，深化思想政治教育內涵。
關鍵詞 健美操教學 高校體育 審美教育
審美教育，通常又被簡稱為美育，其實際上指的就是在正確的審美觀的指導之下，通過審美實踐活動的開展，來培養和提高學生對于社會、自然以及藝術的美的感受能力、美的鑒賞能力以及美的創造能力，并通過情感活動的體驗，讓學生的情感得到凈化，讓學生的情操得到陶冶，讓學生的精神得到升華的一種教育活動。因此，可以說在現代高校教育教學體系中，審美教育占據著至關重要的地位，具有特殊的功能和教育目的。健美操運動作為一項以有氧練習為基礎，以健、力以及美為特征的體育運動項目，在運動過程中，無論是剛勁有力的動作，還是激情歡快的音樂，都充分展示出了一種美感，也在潛移默化中時刻影響著學生欣賞美和創造美的能力。
一、高校健美操教學中審美教育實施的優勢
（一）健美操的“動作美”能夠更好的滿足學生對美的體驗
“動作美”在健美操運動中和高校健美操教學中的各個環節都能夠得到有效的體現。優美、和諧、標準的技術動作，不僅僅是學生對健美操技術動作學習和掌握情況的一種直觀展示，同時還是學生運用已有的美學知識和美學能力在健美操運動領域里所進行的一項美的體驗活動。這個過程很好滿足了學生對于動作美的追求和體驗，因此，對于審美教育的實施有著十分重要的積極作用。
（二）健美操的“音樂美”能夠極大的引起學生對美的共鳴
音樂是開展健美操運動中至關重要的一部分內容。在開展健美操運動時，節奏鮮明、旋律優美的配樂不僅發揮著伴奏的作用，同時還能夠對動作的烘托，對運動氛圍的營造，更好的體現一種和諧之美。再加上，音樂作為一種聲音的藝術，其在刺激人的感官、影響人的情緒等方面具有非常重要的作用和非常顯著的效果。所以，在健美操運動中，健美操的技術動作與音樂兩者之間的和諧統一，能夠讓健美操運動的“美”得以更加淋漓盡致的展現，更好的激發學生的情緒，引起學生對美的共鳴，促進學生對美的體驗與感受。
（三）健美操的“編排美”能夠有效的豐富學生對美的想象
在高校健美操教學中，健美操的編排過程，實際上就是一個創造美的過程。健美操的編排，是在充分發揮自己的想象力的基礎上，通過巧妙的將各種多樣化的技術動作、隊形與圖案變化和音樂節奏以及學生的個人風格等有機的結合起來，將健美操運動中各種美的因素有機的融合起來，創造出新的審美效果的過程。這個過程，既是腦力勞動的過程又是體力勞動的過程，同時更是一種藝術創造的過程，因此，其對于編排者的想象力有著很高的要求，而相應的學生在參與健美操編排的過程中，也能夠通過對“編排美”的切實體驗，極大的豐富自己對于美的想象，提高自己的美的想象力水平。
二、高校健美操教學中審美教育實施的策略
首先，健美操任課教師要注意提高自己的審美教育能力。健美操任課教師只有具備了理想的審美教育能力才能夠確保高校健美操教學中審美教育活動的有效開展。而要要提高自己的審美教育能力，高校健美操任課教師一方面要注意有意識的培養自己在現實中對美的感受能力、判斷能力和評價能力，提高自己的審美水平；另一方面還要注意積極的學習和研究美的生理基礎、心理基礎和社會根源等知識，以此來提高自己的審美知識儲備，加深對審美教育的理解。
其次，要注意采用多樣化的教學方法來開展高校健美操教學活動。例如，在講解示范的基礎上，任課教師就可以通過組織學生觀看健美操比賽和表演錄像的方式來讓學生從感官上更好的體驗健美操運動中的美，對學生進行美的感染與熏陶。
最后，要注意以學生為主體來實施審美教育。學生是高校健美操教學活動的主體，同時也是高校健美操教學中審美教育的主體。因此，在開展高校健美操教學活動的過程中，要確保審美教育的有效實施，其中最為關鍵的一點就是要始終以學生為主體來實施審美教育。例如：在開展高校健美操教學活動時，任課教師應全面的了解和掌握學生的個性特征、興趣愛好以及現有的運動水平和運動潛能，并據此進行有針對性對學生實施審美教育；在開展高校健美操課堂教學活動的過程中，則應以學生為主體，盡可能的創造自由、和諧、輕松、愉悅的教學環境，以此來充分的激發學生的健美操學習興趣，讓學生積極、主動、能動的參與到健美操教學活動之中，更好的體會健美操中的美育因素，更好的發揮健美操的美育功能。
參考文獻：
[1] 祁鴻雁.吉林省普通高校健美操教學過程現狀調查[J].體育科技文獻通報.2012（11）.
一、STEAM理念下高校藝術教育課程存在的問題——以山東科技大學為例
隨著多媒體技術、信息技術和互聯網的發展與普及，培養具備綜合能力的實用型人才是當今世界各大高校所面臨的巨大挑戰，而強調技術性融合與跨學科綜合性教育的STEAM模式無疑將成為實現這一目標的有效途徑。山東科技大學是山東省重點建設的應用基礎型人才培養特色名校，是國家“卓越工程師教育培養計劃”和“大學生創新創業訓練計劃項目”實施高校之一。作為一所工科優勢突出、行業特色鮮明的大學，山東科技大學的公共藝術教育環節相對薄弱。截至2018年6月，山東科技大學共開設通識教育選修課程234項。其中，科學發展與技術革新類課程105項，管理類課程48項，公共藝術教育類課程僅19項，僅占全部開設通識課的8%。針對學校公共藝術教育的現狀，筆者開展調查問卷，抽取文科、理工科與藝術專業260名學生進行問卷調查統計，結合統計結果分析山東科技大學為例的綜合類大學STEAM教育模式下公共藝術教育課程的存在的問題。1.公共藝術教育課程體系不完善問卷數據顯示，大多數學生在小學（52%）和中學（37%）階段開始接受藝術教育，教育形式以美術和聲樂居多。36%的非藝術類學生進入大學后停止接受任何形式的藝術教育課程。其余約半數學生接受藝術教育的頻次為“1次/兩個月”。74%的學生每次進行藝術類課程學習的時間為“45分鐘或1小時”，即非藝術類學生在高等教育階段接受藝術類課程學習的平均時間約為每學期2小時。從學生大學期間接受的藝術教育形式看，藝術專業學生普遍傾向于參加公開課程學習或以聽專家講座的方式拓展自己的專業知識。而非藝術專業學生中，68%的調查參與者選擇了社團活動為接受藝術教育的形式，只有33例非藝術專業學生把藝術類公共選修課作為拓展藝術知識的途徑。選擇藝術類專家講座和參觀展覽的非藝術專業學生均為0人。這反映出普通高校開設公共藝術教育課程的數量較少、形式單一，接收群體的主動性較弱；接受藝術教育的方式多是通過第二課堂進行的。綜上所述，普通高校公共藝術教育課程體系的設置還需要進行合理安排和設置。2.學校對公共藝術教育投入不足另一項針對公共藝術教育中存在的問題調查數據顯示，過半數學生認為藝術教育不盡完善的重要原因是場地支持不夠。持此觀點的學生中非藝術專業占據了超過80%的比重。大多數非藝術類學生反映學校對藝術教育資金投入力度不夠。如，非藝術專業學生認為在接受藝術教育時沒有合適的場地進行練習。而僅有的用于公共藝術課程教育的藝術設計教室設備設施大多陳舊，功能不全。這樣的缺陷直接影響了非藝術類學生學習藝術技能的熱情和動力，也影響了課堂教學質量。3.公共藝術課程實踐類環節的缺失性根據對本校藝術公選課程效果和質量的調查數據顯示，72%的學生認為藝術類公選課程只是起到一定的提高藝術修養和審美能力的作用。還有超過1/4的學生對藝術教育課程態度消極。當被問及“希望接受的藝術教育形式”時，超過半數的學生把實踐操作類教學作為藝術教育模式的首選。因此，在當下的公共藝術課程中加入實踐模塊，并適當進行教學質量測評，對課堂效果不佳、學生滿意度低的課程進行合理的改造和刪減尤為重要。
二、STEAM教育理念下高校藝術教育發展模式的創新路徑
