時間：2023-12-26 10:33:00
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【摘要】本文在活動理論的視角下對大學計算機基礎課程的教學設計進行了探討，提出了包含學習目標設計、活動任務設計、資源工具
>> 基于計算思維的大學計算機基礎課程教學內容設計 基于大學計算機基礎課程的計算思維培養的教學模型研究 基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革的研究 基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革研究 基于Blending Learning的大學計算機基礎課程分層教學研究 基于MOOC的大學計算機基礎課程翻轉課堂教學研究 基于翻轉課堂模式的大學計算機基礎課教學設計研究 基于“翻轉課堂”的高職計算機應用基礎課程教學的設計研究 大學計算機基礎課程教學研究 基于計算思維的大學計算機基礎課程改革研究 基于計算思維的大學計算機基礎課程教學初探 基于計算思維的大學計算機基礎課程分類教學探索 基于“計算思維”為核心的大學計算機基礎課程教學改革研究 大學計算機基礎課程的分層教學 大學計算機基礎課程的案例教學 大學計算機基礎課程的教學探討 基于Moodle的大學計算機基礎課程的混合式學習設計與實踐研究 基于創新型人才培養的大學計算機基礎課程的研究 基于開源軟件的大學計算機基礎課程改革研究 基于應用能力的大學計算機基礎課程的幾種教學模式探究 常見問題解答 當前所在位置：l，2011-04-04/2013-08-10.
[3][5]楊開城.教學設計——一種技術學的視角[M].北京：電子工業出版社，2010：11-13，77.
[4]孫宏志，解月光.信息技術應用有效性的評價指標體系研究[J].現代教育技術，2013，23（2）：32.
作者簡介：濟一濃（1955—），男，河北曲陽人，長春中醫藥大學現代教育技術中心實驗師，研究方向：多媒體技術應用與管理。
一、提供多種材料以融合實物加減教學和口述應用題教學，讓幼兒在實物情境表征、口語表征和動作表征中初步感知故事情節中的數運算問題
首先是導入環節，即欣賞故事。教師邊講述“姜餅人”的故事，邊根據情節發展在背景圖板或PPT上添加人物形象。故事中，老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠和小熊會依次出場，一個接一個地來追逃跑的姜餅人。教師通過添加入物圖片讓幼兒直觀地看人物逐漸增多，這就是實物情境表征形式。同時，“瞧，人越來越多，隊伍也變得越來越長了”的故事語言也讓幼兒從口語上感知了這一數量變化，這是口語表征形式。在講故事環節，幼兒接受了實物情境表征形式和口語表征形式，對相關的數運算概念有了初步的感知。講完故事后，教師向幼兒提出了兩個問題：發生了什么事情？哪些人來追姜餅人了？通過問答，一方面可以讓幼兒熟悉故事情節。激發幼兒的興趣與信心，為之后的表演環節作鋪墊；另一方面可以讓幼兒自己運用口語表征形式來表達相關數運算概念，從而達到進一步感知的目的。
接下來，進入表演環節。教師請6名幼兒進行第一次表演，小演員們根據生活經驗和小觀眾們的友情提示盡情表演，“老奶奶”“老爺爺”步履蹣跚、慈眉善目；“松鼠”聲音清脆、動作靈巧；“小熊”步履沉重、憨態可掬；“老黃牛”竟然真的趴在地上四“腿”著地地跑，一副氣喘吁吁的樣子。通過表演，孩子們的情緒被完全調動起來了。對于臺下的小觀眾來說，看表演也是一次實物情境表征，比之前的看人物圖片更加逼真；而對于臺上的小演員來說，自己的角色表演其實就是對相關數運算概念的動作表征。動作表征在學前兒童數學學習中具有很重要的作用。從多元表征的種類來分析，動作表征屬于教具模型表征中的一種。一方面。動作表征具體而直觀，符合學前兒童的數學學習特點。通過角色表演，幼兒可以身臨其境，直觀地感受故事中人物的數量變化，這有利于幼兒理解數運算中的數最變化。另一方面，動作表征要求幼兒動起來，用自身的動作來表征數學概念，這滿足了幼兒好動、喜游戲的本性。在活動中，幼兒可以自由地根據已有經驗來設計角色的動作和語氣，從而使數學學習變得更加開放和有趣。
二、運用恰當的語言進行師幼互動，以澄清故事中的數運算問題，加深幼兒對數運算概念的理解
在進行第二次表演時。教師通過提問引導幼兒對故事情境中的數學問題進行思考。在表演過程中，教師慢慢地加入了一些數學元素，如進行旁白時有意識地拋出這樣的問題：“又來了一個誰。現在幾個人了？”“現在一共有幾個人在追姜餅人了呀？”通過師幼之間的問答，幼兒開始關注故事情節中的數量變化，并逐漸感知到，本來是老奶奶一個人在追姜餅人，加上了一個老爺爺，就變成兩個人在追姜餅人了，再加上老黃牛，就變成三個人在追姜餅人了……最后一共有五個人在追姜餅人。這種基于語言的師幼互動能夠引導幼兒運用口語表征數量變化，促使幼兒將內在表征轉化為外在表征，建構起不同表征形式之間的聯系，從而加深對“給一個集合里添加物體能使集合變大”這一數量變化的理解。
三、在實物加減教學和口述應用題教學的基礎上進行列式運算教學。鼓勵幼兒運用數學符號來表征故事情節中的數運算概念。培養幼兒的符號表征能力
在進行第三次表演時，教師引導幼兒嘗試用算式表示故事中發生的事情。雖然對大班幼兒來說，故事中1+1=2、2+1=3、3+1=4、4+1=5的數運算并非難點，但這些數量關系和算法是隱含在故事情節中的，幼兒需要通過積極思考，從情境中抽象出數運算概念，才能正確列出算式。這是一個幼兒對故事中變量和數量關系進行分析、判斷、綜合的思維過程，需要幼兒抓住數運算概念的本質，打破不同表征之間的界限，實現不同表征形式之間的遷移。這一思維過程需要完成從表象認知到抽象認知的轉換。這無疑對幼兒的抽象思維和推理能力提出了一定的挑戰。需要指出的是，幼兒根據故事情節正確地說出算式后，教師應該鼓勵幼兒說出其中的道理。這一點非常重要，因為這能反映出幼兒對故事情節中所蘊含的數學問題的理解，以及學習使用語言來表達和分享思維過程。
“姜餅人”的各活動環節環環相扣、層層遞進。其中多元表征的活動設計理念主要體現在兩個方面：一是教師創設了一個多元表征的教學環境，讓幼兒沉浸在實物情境表征、口語表征和符號表征等多種表征形式的環境中感知相關數運算概念；二是教師有目的地鼓勵幼兒利用動作表征、口語表征和符號表征等多種表征形式對相關數運算概念進行自主表達，以加深幼兒的理解。
四、靈活推動故事情節發展謄鼓勵幼兒運用符號來表征故事情節中的其他數運算概念、并在區角活動中進行逆向操作，以培養幼兒雙向轉化的表征能力
根據幼兒的反應和教學效果，教師可在本次或第二次集體教學活動中進一步展開故事情節，以鼓勵幼兒運用數學符號來表征故事情節中的其他數運算概念。教師可通過故事續編來幫助幼兒感知數運算概念。例如，續編“兔子雙胞胎姐妹也來幫忙了，加入了大伙的隊伍”，幫助幼兒感知“+2”的數運算概念；又如，續編“老奶奶跑不動了，停下來歇歇……老爺爺也跑不動了，也停下來歇歇”，幫助幼兒感知“-1”的數運算概念。教師可根據本班幼兒的數運算水平靈活地調整活動目標以及相應的故事情節。
在活動結束后，教師可在區角活動中開辟一處小舞臺，讓幼兒表演《姜餅人》劇目。教師應提供各種道具，并確定規則：小觀眾可用算式卡片點戲，小演員需根據算式卡片編戲、演戲。在游戲過程中，教師可適當與個別幼兒互動，幫助幼兒理解數運算概念。根據算式創編故事，本質上是一個從符號表征到實物情境表征的過程，是抽象到具體的轉化，是集體教學活動“姜餅人”中實物情境表征向符號表征轉化的反操作，一方面能夠培養幼兒思維的逆向性和靈活性，另一方面也能激發幼兒在同一個數運算概念的不同表征形式之間靈活地進行雙向遷移，達到真正理解數運算概念的目的。
從數學集體教學活動“姜餅人”中我們可以看出：一方面，多元表征是幼兒進行數運算學習的有效途徑；另一方面，多元表征也是幼兒真正理解數運算概念的真實反映?？梢哉f，多元表征既是幼兒數學教學的手段，也是幼兒數學教學的目的。
附：姜餅人（大班）
錢麗珍/執教
目標：
1.理解故事情節，嘗試用多種方式表示姜餅人逃跑過程中的數量變化。
2.體驗故事表演的樂趣。
準備：
1.故事背景圖、人物圖片（姜餅人、老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠、小熊等）。
2.裝扮道具（圍裙、牛角頭箍、自制松鼠尾巴、拐杖、自制熊掌等）。
3.算式卡片（1+1=2、2+1=3、3+1=4、4+1=5等）。
過程：
一、欣賞故事
師：今天我來和你們說一個姜餅人的故事。仔細聽一聽，故事里的姜餅人會發生什么事情呢？
1.教師邊講述故事《姜餅人》，邊演示人物圖片。講述故事時，人物對話和旁白中“又來了一頭老黃?！薄靶∷墒笠瞾砹恕薄靶⌒芤瞾韼兔Α薄叭嗽絹碓蕉?，隊伍也越來越長了”等要作為重音強調。演示人物圖片時，要通過圖片之間距離的變化來顯示人物一個一個加入的過程。
在森林的小木屋里，一個老奶奶做了一個漂亮的姜餅人。正在老奶奶得意的時候，姜餅人一下子從桌子上站了起來，沖出了門外逃走了。
老奶奶發現了馬上去追姜餅人，邊追邊說：“站住站住！”姜餅人很得意地說：“你抓不住我，因為我是姜餅人！”
老爺爺看見了，也拄著拐杖追了上來，邊追邊說：“站住站住！”姜餅人說：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
老奶奶、老爺爺追著姜餅人跑啊跑，又來了一頭老黃牛。老黃牛邊追邊說：“站住站住！”可姜餅人哈哈大笑：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
瞧，人越來越多，隊伍也變得越來越長了。
快看，小松鼠也來了，它甩動著大尾巴邊追邊說：“站住站?。 笨山炄舜笮χf：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
最后，小熊也來幫忙，它搖晃著胖乎乎的身體。邊追邊說：“站住站??！”姜餅人還是說：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
人越來越多了，姜餅人回頭得意地說：“哈哈，看我多厲害，這么多人都抓不住我，因為我是姜餅人！”
2.教師提問：發生了什么事情？哪些人來追姜餅人了？
師（小結）：老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠和小熊一個接著一個來追姜餅人了，人越來越多，隊伍也越來越長了。
二、故事表演
師：姜餅人的故事真有趣，我們大家一起來表演一下吧！哪個小朋友想演誰就用動作來告訴大家，大家猜出來了就請他來表演。你們確定好之后可以用道具裝扮一下自己。不表演的小朋友當觀眾，一邊觀看表演一邊講故事。
1.第一次表演。重點是熟悉故事內容。
2.第二次表演。重點是在故事表演的同時，教師和幼兒進行問答。如，“又來了一個誰，現在一共有幾個人在追姜餅人了？”“隊伍里一共有幾個人？”
3.第三次表演。重點是在故事表演的同時，教師引導幼兒用算式歸納出故事情節的發展變化。如，能不能用一道算式來表示？問答后，教師邊總結邊出示算式“1+1=2”“2+1=3”“3+1=4”等，并以“2+1=3”為例，引導幼兒說說算式中每個數字所表示的意義，如“2”表示姜餅人和老奶奶，“1”表示老爺爺，“3”表示現在隊伍里一共有3個人。
職業教育具有職業性、專業性和實踐性的特點，為社會會提供大量的實用型人才是職業教育的主要目標，而計算機教學具有很強的理論性和實踐性，所以，在具體的教學活動，將計算機專業的特點和自身的教學特色結合起來，合理組織計算機教學活動，不斷提高學生的實踐能力，滿足社會對專業的計算機人才的需求，可以推動計算機專業的職業學校的共同發展。
一、職教計算機教學的現狀
計算機的學習要求學生具有扎實的理論基礎，然而職業學校學生的文化基礎薄弱，缺乏主動學習的意識，學習態度不夠端正，不能自主、主動地學習計算機知識。而且，很多職業學校計算機專業的課程內容過于籠統、簡單，課程體系不健全、不合理，缺乏專業性和實用性，難以培養學生的專業能力[1]。另外，由于教學條件有限，職業學校的計算機教學設施缺乏，不能為師生提供有利的實訓條件，難以培養學生的實踐能力和創新能力，導致計算機教學與社會就業形勢相脫節。此外，在教學過程中，一些教師的教學理念不合理，教學模式比較落后，不重視學生實際操作能力的培養，難以讓學生做好理論與實踐相結合，從而影響到學生的順利就業。
二、職教計算機教學中培養學生操作技能的有效策略
1.建立完善的計算機課程體系
在市場就業形勢日益嚴峻的形勢下，職業學校的計算機專業需要以就業為導向，有效將理論教學與實踐教學結合起來，重視學生實際操作能力的培養，建立完善的課程體系，以確保計算機教學活動的有效開展。計算機教學具有理論性和實踐性，在理論教學方面，職業學校需要面向所有專業的學生，適當安排《計算機原理》、《計算機應用基礎》和《計算機常用工具軟件》等課程，要求學生能夠了解計算機的基礎知識，掌握一些簡單的計算機操作技能[2]。在實踐教學方面，職業學校可以根據市場需求、學生的學習興趣等，開設幾個選修課程，訓練學生的實踐能力，比如職業學?？梢詫ｉT開設廣告設計模塊、動畫設計模塊、網絡技術模塊、電腦組裝和維護模塊、影視制作模塊和程序設計模塊，
2.不斷優化計算機教學模式
計算機教材內容會給教學效果造成很大的影響，所以，職業學校需要認真選擇計算機教材，注重教材的實踐性，適當補充計算機教學內容，以提高計算教學的效果。職業學校具有職業性、專業性和實踐性的特點，在教學中，職業學校需要充分發揮自己的優勢，積極創新教學模式，有效組織計算機教學活動，以達到教學目標。很多職業學校都建立專門的多媒體網絡教室，在教學過程中，計算機教師可以通過演示的形式，讓學生學習操作方法，以鍛煉學生的實際操作能力。同時，在學習過程中，計算機教師可以適當引入相關的案例，讓學生直觀地了解教學內容，以強化學生的記憶。例如，在講解Word圖文混排時，計算機教師可以以簡報為例子，讓學生通過親自操作，輕松地掌握知識[3]。另外，在教學中，計算機技術可以適當安排學習任務，給學生提供實踐的機會，以培養學生的實際操作能力。例如，在學習Flash時，計算機教師可以以“旋轉的地球”為例，讓學生分別制作背景、地球、地圖，插入音樂、增加旋轉效果等，簡單學習任務，降低學習難度，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。此外，在計算機教學中，應該注意學生自學能力的培養，讓學生自己去分析、探究問題，以提高學生解決實際問題的能力。計算機教師應該充分重視學生的學習主體地位，合理設置問題，適當講解有效的學習方法，讓學生自己利用網絡、程序中的幫助等來解決問題，不斷增強計算機教學的趣味性，以充分調動學生的學習熱情。
3.建立完善的計算機考核評價體系
教學評價是教學過程中的一個重要環節，正確、客觀、科學的評價學生，可以增強學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。目前，在計算機教學中，很多職業學校主要是通過筆試和上機測試相結合的形式考核學生的學習情況，這種評價方式會讓學生產生應付考試的心理，難以真正培養學生的專業技能，所以，職業學校應該認識到這種評價方式的弊端，采用多樣化的評價模式，及時測評學生的學習情況，適當組織技能比賽，實踐操作演示等，積極鼓勵學生進行實踐活動，要求學生能夠掌握豐富的專業知識和操作技能，引導學生養成良好的學習習慣，以提高學生的計算機能力。
三、總結
總而言之，計算機專業本身具有理論性與實踐性相結合的特點，如果一味采用傳統的教學理念和教學模式，組織計算機教學活動，很難取得良好的教學效果，所以，在實際的教學過程中，職業學校應該充分認識到計算機專業的特點，結合自身的教育特色，科學設置計算機教學課程，積極優化計算機教學模式，不斷增強計算機教學的吸引力，促使學生能夠自覺、主動地學習計算機知識和技能，以提高計算機教學的質量。
參考文獻：
1.1教學內容與就業需求之間存在著不符
就目前的中職教學活動來看，其教學內容顯得過于單一。學生在參與計算機課程學習的時候其運用水平難以滿足人才市場的實際需求。同時，教學內容本身缺乏趣味，導致學生的學習積極性難以被有效激發，繼而阻礙了學生的操作水平提升。
1.2教學目標與就業目標之間的矛盾
中職計算機教學活動中存在的一些教學問題，還體現在教學目標與就業目標之間的矛盾。中職院校需要根據市場需求為導向，培養出一批技術過硬的專業型人才，但是當前中職計算機教學沒有實現崗位和所學專業緊密結合，實際的培養目標與市場需求人才不同，導致培養出的學生無法實現很好地與工作接軌，不能很好地適應技術層面的高標準。
2.以就業為導向的中職計算機教學模式
中職計算機教學活動的開展特點應當將市場需求融入其中，為此來提高教學內容的價值，為教學活動的發展提供明確的發展方向。同時，這也是對市場需求的有效滿足，將會讓更多具備成熟操作技巧的人才得以成為推動市場發展的積極推動力。因此在培養過程中堅持以市場需求為出發點，根據崗位需求進行教育模式的構建，形成以就業為導向的中職計算機教學模式，才能更好的實現整體的教學目標。
2.1將實例內容體現在教學活動中去，繼而激發學生的學習興趣
中職教師在組織計算機教學活動的時候，需要在設計課件內容的階段，就有意識地將實例內容融入到教學活動中去，以此來讓教學活動得以更具趣味性。同時，學生本身也能對不同模塊的教學內容形成一個更為完整的認識，促使學生得以清楚地了解知識體系結構的形成要素，并明確重難點所在，讓學生的學習活動更具主動性，也能相應地提升教學活動的開展成效。
2.2人才培養需要將就業導向有效體現
中職教學的人才培養工作需要圍繞著市場經濟的發展來將進行不斷調整與轉變。在教學活動中，針對于教學內容的創新，應當讓學生能夠被切實地提高專業化操作技能，使得教學活動的開展計劃得以被有效地體現在學生的教學活動中去。信息化時代已經來臨，網絡為我們提供了大量豐富的教育和學習資源，學校要充分利用這一優秀資源了解市場對中職畢業生的需求走向，從而用最好的教學計劃培養出與市場需求對口的優秀畢業生。
2.3對傳統教學模式的轉變，讓教學模式得以具備競賽性
中職教師在組織教學改革的時候，需要讓計算機課程內容來定期具備競賽，其內容應當是涉及多方面技能，如各種輸入法的靈活運用、編輯排版、數據處理、PPT制作等等。借助于競賽的形式來讓學生的操作技能可以被極大幅度的提升，讓實踐操作成為學生知識內容的來源。計算機課程學習的重點在于會實際操作，實際操作時需要學生高度集中精力，不允許有開小差的情況。尤其是重點內容，通過課堂競賽的方式可以對其進行有效強化。通過競賽性教學模式的長期訓練，學生們能掌握更扎實的基礎知識，為進一步提高打下良好基礎！
3.結語
總的來說，隨著計算機技術的不斷普及，人才市場對人才的計算機技術操作能力也有著更高的要求。中職學校在組織計算機教學活動的時候，教師需要將就業導向體現在教學過程中去，促使學生得以掌握更為扎實的基礎知識，更為熟練的操作技能，以此來更好地適應市場所需，實現中職學生市場就業率地穩步提升。
作者:馮兵 單位:安徽省宣城市工業學校
為了實現院校計算機教學目標，促進院校大學生計算機應用能力的提高，在現代院校計算機教學改革及創新中應加強對不同專業學生工作方向及計算機應用需求的調研及分析。以機械專業的計算機基礎教學為例，該專業學生的職業生涯中計算機輔助設計、計算機編程等內容是學生工作中最為常用、最基礎的計算機操作內容。因此，在機械專業學生的計算機教學內容中除注重計算機基礎操作外，應加強計算機輔助設計軟件的教學，以此滿足機械專業學生畢業后設備制造、機械設計等工作的需求。同時，針對數控機床操作、設備維修等需求，在計算機教學活動中還應針對PLC技術在設備、機械領域的應用進行PLC編程教學。通過具有針對性的計算機應用需求調研與分析，為現代院校計算機教學效率的提高、為院校大學生計算機實際應用能力的提高奠定基礎。
2．以職業應用需求為基礎進行教學計劃的設計與執行
做好專業、職業調研與分析后，院校計算機教師還應根據調研結論進行教學計劃的設計與執行。根據專業學習需求、職業應用需求進行科學的教學計劃設計，將教學內容、教學課時等進行效率評價，以此促進院校計算機教學目標的實現、促進院校大學生職業生涯中計算機運用能力的培養。在教學計劃的設計中，應綜合分析現代大學生計算機基礎情況，刪減基礎操作、windows操作等基礎內容，增加專業軟件操作等內容。例如：機械制造專業的教學活動中，應減少windows操作基礎內容、增加機械設計軟件的教學，以此實現院校計算機課堂教學效率的提高。
3．模擬職業工作開展計算機應用實訓
為了促進院校大學生計算機應用能力的培養，在院校計算機教學活動中還應針對職業需求開展計算機應用實訓。模擬畢業后從事職業中的計算機操作內容，使學生了解職業工作中計算機操作要求、計算機應用內容，以此為基礎對比自身計算機應用能力，發現計算機學習過程中的重點。通過對比分析的方式了解自身計算機應用技能及應用能力中存在的不足，使學生能夠根據自身的實際情況調整學習方向，實現學習效率的提高。以中文專業為例，該專業學生畢業后從事的主要工作為文秘、編輯等崗位工作。其崗位工作中計算機應用主要集中在文字處理以及信息收集與整理等方面。因此，在該專業學生的計算機實訓中，應將實訓重點放在信息收集、整理以及公文寫作格式、公文郵件收發等方面。模擬公文寫作需求以及簡單故障排除等內容進行計算機應用的實訓工作，為培養學生實際工作應用能力奠定基礎。
4．注重基本故障排除能力的培養
在現代企業的經營活動中，雖然設置了專業的計算機管理人員，但是受企業保密制度、商業機密保護等需求，在本崗位工作所使用的計算機出現故障時仍需要崗位人員能夠對基本故障進行排除。針對這一需求，在院校計算機教學活動中應針對WindowsXP、Win7、Linux等操作系統的基本軟件故障進行教學。通過培養學生計算機基本軟硬件故障排除能力，使大學生畢業后能夠勝任崗位工作的內容。針對現代社會對人才計算機基本故障排除能力的需求，院校計算機教學活動中應根據專業需求以及計算機應用常見故障等進行針對性教學，以此培養院校大學生的計算機基礎應用能力。
二、針對計算機信息應用需求開展院校計算機教學活動
在現代信息社會，計算機信息應用能力決定了院校畢業生的職業發展。為了滿足現代企業不同崗位員工計算機信息應用能力的需求，在院校計算機教學活動中應針對計算機信息應用需求開展信息運用能力的培養，從信息收集能力的培養入手，強化信息辨別分析能力的培養、強化信息整理與運用能力的培養。針對現代計算機網絡環境下信息來源渠道，對網絡信息收集、數字化圖書信息收集等方法進行教學，并針對網絡信息的繁雜、網絡信息良莠不齊的現狀進行辨別能力的強化訓練。由教師提供不同來源的信息，并在制定題目下由學生對信息進行辨別與分析。通過對信息收集情況、信息來源以及信息質量的對比進行院校大學生信息辨別能力的專項訓練。再由教師對學生辨別結果進行評價，采取這樣的方式強化訓練院校大學生的計算機信息應用能力，滿足我國現代化社會主義發展中對人才的需求。
多媒體技術在計算機教學中的應用，不論為其準備過程還是教學過程亦或者課后輔導過程都帶來了極大方面，具有十分顯著的教學效果。因此，計算機教學必須有效利用多媒體技術，從其應用問題人手，對多媒體在計算機教學中的應用不斷改善，充分發揮多媒體技術的教學優勢，促進計算機教學質量的日漸提升。
一、計算機教學中多媒體技術的應用問題
國內大部分中高職院校當前都開設了計算機科學技術專業，為促進計算機教學效率的提高，多媒體技術被越來越多地應用到中高職計算機教學中。但由于多方面因素的限制，在應用方面仍需注意一些問題。
1.1 濫用多媒體技術
當前很多計算機教學活動將多媒體技術作為靈丹妙藥，認為只有在教學中多多運用多媒體技術才能提高課堂教學質量，才能說明計算機課堂夠先進和現代化。這種多媒體技術應用誤區，使其在計算機教學中出現濫用現象，計算機教學課堂被變相地轉變為多媒體技術展示陣地，容易使過多地被視覺形式吸引，忽略計算機教學活動的真正目的。
1.2 忽略學生主體地位現狀
在實際計算機教學中，教師對多媒體的應用僅僅體現了個人在計算機教學中的主動性，在備課的過程中只想著如何更好地將教學重點呈現出來，設計出來的課件往往忽略了與學生的互動，沒有重視學生在教學活動的主體地位，自然無法真正快速提高學生學習效率。
1.3 多媒體課件質量差
多媒體技術在計算機教學中的應用，增加了教師備課的任務和課件難度及負擔。一些計算機教師為了節省時間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對書本知識的簡單羅列，并沒有根據教材精心布置羅列音樂、動畫等，對學生缺乏吸引力。
二、多媒體技術應用問題的改善建議
首先，關于多媒體技術在計算機教學中呈現的濫用趨勢，當前計算機教學中教師必須認識到的是多媒體的輔。教學中對多媒體技術加以應用確實能夠轉變理論知識的抽象和枯燥無味，通過音樂、圖像等的有機結合能夠使計算機課堂變得更加生動、有趣，給學生營造更加逼真的計算機學習過程。相對傳統計算機教學，多媒體技術的應用具有更多優勢。但教師在運用的過程中必須對多媒體技術應用的度進行掌握，避免計算機課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應用多媒體技術時，應將計算機教學內容放在首位，無論課件形式、內容如何都必須圍繞教學內容進行，進一步完善和改變計算機教學環境。
其次，計算機教學對多媒體技術的應用應立足學生，對學生的主體地位充分體現。新課改以來，傳統教學中的教師主體地位被打破，以學生為課堂教學主體成為教育潮流。計算機教學中對多媒體技術的應用，也應重視學生的主體地位，在教學中盡可能地給予學生更多時間，使學生能夠在學習理論知識的過程中有充足時間對理論知識的不同點逐漸體會。通過多媒體課件中問題情境的設立，提高學生自己動腦思考的幾率，使學生在自我學習和思考中，不斷促進自身動手、思考以及動腦的能力的提高，盡最大可能地發揮學生在計算機教學中的主體地位。
1 計算機教學的特點
隨著時代的不斷發展，計算機技術也呈現出飛速發展的趨勢，具有知識密集、更新速度快、應用面比較廣的特點，因而計算機教學活動的展開，對于促進各個學科的發展、培養優秀的人才、促進知識的應用等各個方面都具有重要意義。
計算機技術是一個信息量巨大，應用廣泛的行業，主要包括軟件工程和硬件工程，尤其是在軟件工程方面，需要大量的腦力活動，這就要求計算機工作人員必須具備一定的專業知識，同時還要具備一系列的創新意識和能力，不斷開發新產品、新軟件、新技術。其次，計算機技術目前幾乎涵蓋人們日常生活的各個領域，能夠產生強大的社會效益和經濟效益。利用計算機技術來解決各種社會問題、日常生活問題已經成為一種必然的趨勢，這就要求中職院校的計算機教學也要貼近實際生活，將計算機技術落到實處，這時候，加強計算機教學中創業教育理念的滲透，對于增加學生的創業意識具有重要意義。
2 計算機教學中創業教育的滲透模式
2.1 激發學生的創業意識
創業意識對于創業者來說至關重要，加強對學生創業意識的培養，有意識地激發學生的創業需求、明確創業的動機，為學生今后的發展拓寬了道路。計算機行業為許多人提供了創業和就業的機會，比如IBM的創始人托馬斯?約翰?沃森，雖然自幼家境貧寒，但是擁有很強的創業精神，最終在計算機基礎教學領域取得了很大的成就，再比如我國阿里巴巴的馬云、搜狐的董事長張朝陽、騰訊的馬化騰等，他們都是我國計算機行業的精英，他們的成功，離不開自身創業意識的培養，同時，他們也為我國提供了大量的就業崗位，解決了眾多人的生存和發展問題。通過這些生動具體的案例，可以不斷激發學生的創業意識，逐步培養自身的創業能力。
2.2 培養學生的創業思維
在中職學校的教學活動中，要充分認識到學生的主體地位，積極引導學生主動參與教學活動，充分挖掘學生的創新潛能，調動學生的學習積極性和主動性。計算機教師在教學過程中要轉變傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，重視學生的個體差異和個人發展，進而營造一個民主、輕松的課堂氣氛，同時，教師在進行教學設計時，要鼓勵學生大膽提出質疑、用自己的思維進行合理設想，提出自己的想法和創意，進而逐步培養學生創新思維的能力。在教學活動中，對于學生的見解和看法，教師應該正確積極予以鼓勵，正確審視學生的觀點和看法，樹立他們的自信心，保持對計算機技術的熱情和創新態度。
2.3 改革計算機教學的方法
傳統的計算機教學方法往往只重視理論知識的培養，學生對基本的知識進行模擬練習，缺乏相應的創新實踐能力，改革計算機教學的方法，不僅能夠普及計算機的基本知識，使學生掌握計算機的基本技能，還能培養學生的創新思維、鍛煉學生的創新能力。改革計算機教學的方法，首先應該改革對學生成績的考核方法，傳統的考核方法是通過期末考試的形式開展的，將成績作為唯一的考核標準，缺乏一定的科學性和合理性，而且會導致學生思維模式僵化，缺乏創新思維的能力。因而，在計算機教學中，要重視對學生多方面的培養，不僅重視計算機理論知識的教育，還要加強對學生實際操作技能的重視，改革考核方法，比如，可以組織學生進行個人網頁設計，考查學生的上機操作能力、綜合運用能力等，為學生的今后的創業實踐奠定良好的基礎。
2.4 強化創業實踐能力
微課作為教育領域中的一種新型教育模式，其應用價值是突出的。利用微課教學，是為了對某知識點進行微課設計，這種設計的形象化較強，能夠減低學生學習的壓力，使學生更好地理解所學的知識點，使學生能夠深入理解一些難點問題。微課教學對于提升學生學習的積極性，提升教育的效果具有積極的促進作用。在中職計算機教育中，教師要能夠重視微課教育模式的應用，能夠通過這一模式實現計算機教育的創新，通過微課對教育內容進行深度挖掘，并整合計算機教育資源，對教育內容進行優化處理，以促進計算機教育的發展。利用微課手段開展教學是新時期對教育者的新要求。
一、認識微課
微課其實就是一種微視頻，這種視頻是以闡述知識點為目標的，視頻形式短小，內容精湛，微課應用能夠促進教學工作的發展，同時能夠提升學生學習積極性，提升學生的學習效果。微課具有資源容量集中短小，目標明確，時間簡短，同時易于補充等特點，一般為微視頻播放的時間不會超過十分鐘，視頻總體容量也很小。微課設計的內容基本上都是圍繞一個知識點進行設計，利用微課手段開展教育活動，對于教師而言，更方便教師能夠針對某種教育問題更好地開展教育研究工作，對于學生而言，更便利于學生集中注意力進行學習，更有利于學生對某一個知識點進行深入的理解和有效的把握。不僅如此，微課資源是開放的，同時，微課內容是可以進行補充的，在整個專業領域內，應用微課教學，更有利于教師之間的交流，更有利于教師對優質教育資源進行有效的整合。微課所涉及的內容是豐富的，可以是微教案、微習題和微課件甚至是關于某一教育問題的微反思，這些豐富的內容組合在一起，能夠形成良好的教育情境，激發學生探究學習的積極性和熱情。
二、微課在中職計算機教學中應用的作用
1.微課在計算機教學中應用能夠增強教學的趣味性
微課在計算機教學中應用能夠有效提升教學的趣味性。因為，微課能夠把圖像、聲音和畫面集中起來，形成生動的教育內容，這種教育內容能夠激發學生計算機學習的興趣，提升學生的注意力。利用微課手段開展計算機教育活動，能夠有效活躍課堂氣氛，打破傳統課堂的沉悶，能夠滿足學生計算機學習生動化的需要，同時滿足學生隨時隨地進行計算機學習的需要，這種應用就可以有效提升計算機教育的趣味性和生動性。
2.微課在計算機教學中應用能夠豐富教育內容
在傳統的計算機教育中，由于受到課堂時間的限制，教師所講的內容都是書本上的內容，并且對一些知識點不能做深入的講解和拓展，這樣，就導致計算機教育內容較為單薄，不夠豐富。而利用微課手段進行教學，教師可以針對不同的知識點進行微視頻設計，并且微視頻設計內容教師可以根據學生的需要和教學的需要進行控制，對相關內容可以進行豐富。因為，微課教學不受時間限制，學生可以根據需要隨時隨地進行學習。教師就可以根據教育的需要通過網絡途徑對微視頻內容進行豐富和拓展，使學生能夠掌握更多的知識。
3.微課在計算機教學中應用能夠做到重點突破
在計算機教學中利用微課手段開展教育活動，教師可以抓住教學中的重難點內容，通過視頻方式對相關內容進行詳細的講解，這樣，就可以做到教育內容重點突出。另外，通過微視頻方式從多方面對重點內容進行詳細的講解，這樣也可以有效促進學生對重點內容的理解和把握，學生可以根據需要，在課下學習相關重點內容，對相關難點知識點進行消化吸收，這樣，也能夠使學生有效掌握重點內容，并能夠在課堂上對的這些內容進行應用。
三、微課在中職計算機教學中應用的實踐
1.明確中職計算機教學目標
中職計算機教育在應用微課手段進行教學時，首先需要明確教育目標。中職計算機教育要能夠使學生了解計算機基礎理論知識，掌握計算機應用技能，能夠利用所掌握的技能解決的實際工作中存在的問題。因此，培養學生計算機實際操作應用能力是非常重要的。計算機教育者在利用微課方式開展教學的活動中，要能夠明確這種教育目標，并能夠以教學目標為依托，進行微課內容的選擇設計，這樣，才能保障職業技術性人才的有效培養。
2.依托計算機課程中的重難點內容進行微課設計
在利用微課手段開展計算機教育的過程中，教師要認識到并不是所有的內容都需要通過微課形成進行教學。如果每一個知識點，都需要進行微課設計，這樣，教師的教學壓力是非常大的。進行微課設計，教師要能夠選擇計算機課程中的重難點內容，把重難點內容開發為微課，能夠圍繞重難點知識進行生動化簡易化的微課設計，這樣，才能保障學生通過微課觀看，分析，能夠成功把握計算機課程中的重難點知識和技能。
3.將微課教學與其他教學活動進行有效地結合
在計算機微課教學中，教師要能實現微課手段與其他教學活動的有效結合，比如，在微課授課過程中，進行適當的提示，通過提示使學生能夠轉入到相關的教學活動中。在計算機教育中要實現微課教學與實踐教學的結合。隨著互聯網的發展，學生基本上都能通過智能化通信工具進行學習，但學生的微課學習多停留在觀看視頻階段。教師要能夠引導學生觀看視頻后，能夠進行一些實踐活動，對微課中的相關知識技能進行實踐應用，通過這個過程，有效提升學生的知識學習效果，并提升學生的計算機知識應用的實踐能力?？傊?，在中職計算機教學中，要重視微課手段的應用，微課的應用能夠有效豐富計算機教育內容，使計算機教育更富有趣味性，能夠激發學生內在學習計算機的積極性，對于提升計算機教育效果具有積極的促進作用。作為中職計算機教師要能夠積極革新教育理念，重視微課手段的應用，要能夠積極學習微課設計的技巧，掌握微課應用的方式，不斷創新計算機課堂教學過程，這樣，才能保障優質的計算機教育效果，才能保障專業技能型人才的有效培養。
參考文獻：
[1]竇紅.中等職業學校計算機教學改革探討[J].西部皮革,2016(24).
一、設計教學案例
要想在中職計算機教學當中引入案例教學法，首先要有完整的教學案例作為教學活動的依托。在具體教學案例的設計中，中職計算機教師要注意分析現階段的教學進度和任務，在充分了解了教學內容的基礎之上進行相關的理論案例講解。針對案例中出現的問題進行深入的分析并且提出相應的對策和措施；此外，還要注意的是選擇的教學案例必須具備一定的時間性，這一要求主要是為了適應現階段計算機課程專業實踐性變強的特點。例如，在講授Photoshop制圖軟件的內容時，中職計算機教師可以將車類的名牌標識納入教學課堂之中，讓學生進行圖案的繪制和修飾，如奧迪的四個圈、捷豹的豹子以及寶馬的分割性圖標都是良好的教學案例。學生在這種教學方法中大多會表現出更加積極的學習態度，自然而然地融入教學活動當中。不但提升了學生學習的主動性和積極性，還可以讓他們在這種案例教學活動中獲取更多的專業知識和輔助知識。最后，還要注意選擇具有針對性和特殊性的案例，根據中職學生所能承受的知識范圍盡可能地選擇富有發散性思維的案例來進行教學活動，拓展學生的認知面，達到更好的教學效果。
二、制作教學案例庫
在完成了系統的教學案例設計工作后，需要制作教學案例庫。在案例教學當中，案例是計算機案例教學不可或缺的關鍵性因素，只有有趣和富有代表性的案例才能夠吸引學生的學習興趣，引發學生對其產生共鳴。因此，中職計算機教師應該根據中職學生的特點和自身的教學素質對教學案例進行分類，建立科學合理化的教學案例庫，并且在課堂教學當中根據學生素質的不同選擇不同的教學案例進行教學，以達到更好的教學成效。教學案例庫可以分為以下幾個種類：生活案例庫、理論案例庫、時尚案例庫等。生活案例庫主要由生活當中的一些現象積累而來，主要作用是激發學生的學習興趣并且傳授給學生知識；理論案例庫主要講述了課程理論特征的案例，從知識理論層面上闡述教學內容進行案例教學；而時尚案例庫則是從當下最前沿的時尚要聞中汲取案例，進行案例教學。這種案例教學不但能夠幫助學生學好計算機知識，更能拓展學生的知識面，引發學生的共鳴。
三、做好案例教學的總結
在完成案例教學之后，就需要對案例教學的開展、最終取得成果進行總結和鞏固。只有這樣才能發現其中出現的問題并且加以彌補。在中職計算機的案例教學當中，需要不斷優化案例教學在計算機教學中的運用，總結經驗和教訓。中職計算機教師要注意提高自身的教學素質，只有中職教師自身的教學素養滿足了基本的案例教學要求之后才能更好地完成案例教學活動。同時，計算機教師還要嚴格將案例教學實施過程當中的每個環節進行總結和反思，思考在案例教學中自己所使用的方法是否具有可行性和進步性，從而不斷完善自身的案例教學手段，達到更好的教學效果。案例教學作為一種全新的教學方法，對于提升中職計算機課堂教學效率和學生主動學習的積極性有著顯著的成效。在中職計算機的教學當中引入案例教學的方法也能充分鍛煉中職學生對計算機能力的掌握，從而更好地提升中職學生的計算機專業水平。使其能夠在今后的學習和生活中更加游刃有余，更快地適應現代社會快速發展的形勢。
相比于普通的高校教育來說，職業教育的專業性以及實踐性都比較強，并且大部分職業院校所培養出的學生都具備較強的綜合素養，能夠快速的投入到社會工作中。對此在教育中，強化學生的職業能力以及實踐能力，就顯得十分重要。計算機教學對于當代學生來說是一門必須要開展的活動，所以教師應注重結合理實一體化的教學理念對學生進行引導，在強化學生理論基礎的前提下，提升學生的計算機技能。
一、職教計算機教學的現狀分析
首先，大部分學生雖然會對互聯網以及計算機產生興趣，但僅停留在互聯網所能夠帶給其的體驗上，比如游戲、視頻，針對于計算機的專業學習，學生們通常會產生厭倦感；其次，很多職業院校的計算機教學內容都過于傳統，與現代社會存在脫節的情況，影響了學生的發展。
二、以培養技能為中心的職教計算機教學對策
1、構建完整的教學體系。相比于普通高等院校的教學目標來說，職業院校的教學目標較為明確，并且職業性以及就業性都比較強，學生在學習的過程中不僅要形成較為扎實的理論基礎，同時也應該具備較強的知識應用能力以及技術能力[1]。針對于計算機教學這一專業來說，在開展教學活動的過程中，教師可以將整體的教學體系分成以下兩個分支：一是基礎技能教學，二是專業技能教學。其中基礎技能教學指的是一些與計算機專業相關的文化內容以及基本操作內容；專業技能教學指的是一些專業性較強，并且難度較高的計算機內容。通常這一頁教學活動主要針對于計算機專業的學生以及未來就業方向為計算機領域的學生。在構建教學體系的過程中，教師們可以就學生的不同需求以及不同愛好進行專業細分，將其劃分成以下幾個不同的教學方向：首先，針對于基礎技能教學來說，學校可以將這一專業面向于全校學生進行開放，其中學?？梢詫⑵浼毣蓛蓚€不同的教學模塊，一為計算機基礎教學模塊，二為辦公自動化教學模塊。在基礎教學中，教師需要引導學生了解計算機的應用基礎以及計算機的應用原理；在辦公自動化教學中，教師需要引導學生對office辦公軟件進行了解，并需要引導學生掌握一些基礎化的軟件維護方式以及應用方式；其次，針對于專業技能教學來說，學校可以只針對計算機專業的學生進行開放，有能力的學校也可以對高年級的學生進行開放[2]。在這一教學體系中，教師可以將教學內容劃分成以下六個不同的小模塊：第一，計算機組裝維修教學；第二，計算機網絡技術教學與組建管理教學；第三，計算機廣告設計教學，引導學生學會使用CAD、photoshop以及平面設計軟件；第四，計算機動畫設計教學，引導學生學會使用flash動畫以及3dmax軟件；第五，計算機影視制作教學；第六，VB程序設計教學。
2、豐富計算機教學方式。在計算機教學活動推進的過程中，學生是否能夠在學習內容產生興趣，主要取決于計算機教材是否符合學生的需求，以及教師的教學方式是否新穎。因此在日常教學中，教師們將需要對教材進行適當的創新，盡量加強教學內容的實踐性以及生活性，使得學生能夠對其產生熟悉感，從而能夠主動參與到教學活動中；其次，教師還應該對自身的教學方式進行適當的創新，熟練掌握項目教學法以及交互式電子白板教學法，以此拓展學生的學習范圍，加深學生的主體意識，強化學生的學習效果。綜合來說，教師可以通過以下三種方式對學生進行引導。首先，在教學前，教師可以為學生進行計算機作品展示，通過演示以及講解的方式對學生進行教學引導[3]。通常情況下這一教學模式可以應用在計算機基礎教學中。同時，在大部分職業院校中，都能夠具備一個設施較為完善的計算機房，所以教師可以利用機房的計算機為學生進行演示，然后通過遠程控制的方式為學生開放機器，鼓勵學生進行自主探索；其次，教師可以通過案例引導的方式為學生進行知識講解，然后通過任務導學要求學生自行進行作品創作。例如當教師在講解word圖文混排的相關知識時，就可以要求學生以制作賀卡為主題，對word軟件進行應用，使得學生能夠熟練的掌握這一軟件[4]。再比如當教師在講解flash軟件的遮罩功能時，就可以鼓勵學生將一副動畫進行分解，要求其對其背景進行制作，并為其添加音樂。通過任務引導以及任務分解的方式，降低學生的學習難度，消除學生的學習盲目性，從而有效強化學生的解決能力以及學習質量；最后在教學活動結束后，教師可以引導學生對整堂課的教學流程進行回顧，并對自己在練習過程中存在的錯誤進行分析，找出自己錯誤的原因，并且有針對性的進行修改調整，加強學生的自主創新能力以及自主分析能力，完善學生的核心素養。
現下，不少中職院校的計算機教學成效不夠理想，究其原因，一方面是因為中職教師自身的教學方案和教學方法不夠合理，另一方面是因為學生在學習過程中并沒有真正參與到課堂教學實踐中，因而出現此類問題現象?；诖?，中職教師可以在計算機教學過程中實施分組協作教學，爭取充分調動學生學習積極性，彌補傳統教學模式缺陷。
一、概述分組協作教學基本內容及在中職計算機教學中實施的必要性
分組協作教學，從字面意思看就是將學生分為小組或者學習團隊，通過這樣的方式組織學生完成教學任務，它更偏重于組織形式。須注意的是，教學活動中的分組必須綜合考慮學生的學習能力、組織能力及學生之間的個體差異等。在筆者看來，分組協作教學最關鍵的內容就是對學生進行科學分組，這也是分組協作教學的精髓所在，只有真正意義上把握了這一點，學生才會積極參與到學習中，教學質量才會得以提升，才能實現提高學生綜合素質這一最終目標。
中職院校與普通高校不同，其主要是針對我國經濟建設培養和提供實用性人才，為整個社會的發展貢獻著巨大力量。至于中職院校的計算機教學，其重在培養學生實踐能力，要求學生把學到的理論知識應用到實際操作中。因此，中職計算機教學實施分組協作教學具有兩個層面的必要性：一是利用分組協作教學方式提高中職計算機的教學質量和學生的計算機素養，有針對性地培養學生合作探究能力和理論聯系實踐能力；二是在中職計算機教學中充分展現分組協作教學的價值作用，借用分組協作教學模式打破傳統計算機教學的大班限制，由此激發學生的學習積極性，并更好地推廣分組協作學習這一教學新式。
二、中職計算機教學中實施分組協作教學的具體路徑
1.依據實況選定分組方式
要想在中職計算機教學中順利實施分組教學方式，首要任務就是在開展活動之前依據班級實況選定分組方式，此時老師必須對全班學生的學習特點、性格特點和學習能力有一個大致評估，以此為后期教學的順利開展奠定好基礎。一方面，老師可以采用問卷調查的方式對班級學生的計算機能力進行相應了解，仔細統計調查問卷的結果，詳細甄別之后將一些學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生搭配分組。另一方面，老師可從學生的性別特征、性格特征等方面進行考慮，以便達到互補效果，由此選定最適宜的分組方式。
2.強調學生自身主體地位
伴隨課程改革的全面深入，我們必須明白不論在哪種課堂教學中，學生始終都占據課堂的主體地位，因而各個小組展開學習活動時，教師一定要加強監督、給予指導，客觀強調學生自身的主體地位，以便幫助學生很好地完成學習任務。但實際教學過程中難免會遇到各種問題，比如，有的學生學習態度不端正、學習成績急速下滑等問題現象，教師務必激勵學生不要氣餒，并幫助學生找出原因所在，以便及時更正，將他們帶上正確的學習軌道。又如，有些學生存留一些疑難問題，老師要善于觀察并針對性地指導和講解，從而幫助學生解決疑難，真正凸顯學生的課堂主體地位。
3.根據內容設置教學任務
中職計算機教學內容較為繁雜，且知識量較大，如果教師盲目開展教學活動，則很難保證達到預期成果，所以中職計算機教師要根據教學內容設置教學任務，以便促進教學活動的順暢開展。例如，在講解有關“Word”的內容時，教師必須明確教學目標就是要讓學生掌握Word的編輯、頁眉頁腳編輯及文本插入等內容，這些內容相對來說枯燥無趣，因而教師可以在上課之前準備一些簡單資料，讓每組學生選定一組素材設計海報，讓學生在設計海報的過程中自主探索Word的相關操作，并且在規定時間內完成，從而發現問題、解決問題，進而達到預期的教學效果。
4.評價指導，提升課堂效率
教學評價是對教學信息的一種反饋，也對學生的學習具有一定的指導和幫助作用。因此，在中職計算機教學過程中，教師要在學生分組協作學習的過程中進行流動指導，及時發現學生存在的問題及學生與小組間分工不合理的地方，爭取第一時間解決，及時糾正并引導學生依照正確的方式繼續學習。與此同時，教師在學生合作完成對計算機知識的學習之后，要根據學生的完成情況給予評價和反饋，通過集體評選、案例講解、問題歸納等方式展示課堂評價要領，讓學生對自己合作學習的情況有一個正確評估，并有效提高課堂教學效率。
于中職計算機教學中實施分組協作教學意義重大，不僅有效規避了傳統教學模式的弊端問題，而且為學生提供了相對自主、合作、探究性極強的優質學習環境，對于中職院校學生的合作意識和創新實踐能力的逐步培養大有裨益。所以，廣大中職計算機教師師務必認真學習和推廣這一教學新式，借此提高學生的計算機學習效率，進而完成既定的課堂教學任務。
參考文獻：
