時間：2023-12-25 14:38:00
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中圖分類號：P5883 文獻標志碼：A
文章編號：672－656（202）04－000－11
0引言
大陸地殼的形成一般歸結為2個典型的板塊構造位置，即活動大陸邊緣和板內［］。其中，板內的大陸生長與地幔柱的巖漿板底墊托作用或巖漿底侵作用（magmatic underplating）有關，而板緣的大陸生長則主要通過俯沖增生和弧陸碰撞來實現的。而且，會聚大陸邊緣通常被認為是下地殼增生（包括幔源巖漿板底墊托作用和俯沖增生）的主要場所［2］。然而，很少有實例是來自活動大陸邊緣的下地殼包體［2－3］。
麻粒巖包體和麻粒巖地體（尤其是高壓麻粒巖）通常被認為是透視下地殼的窗口［2］。高壓麻粒巖通常被認為代表高級的變基性巖，并以單斜輝石+斜長石+石榴子石+石英等礦物組合為主要特征［4－6］， 至于其他次要礦物如角閃石和藍晶石等是否出現，取決于水活度和全巖成分［7］。高壓麻粒巖不同于榴輝巖的是其礦物組合中含有斜長石和（或）貧硬玉分子的單斜輝石，而中壓麻粒巖不同于高壓麻粒巖的主要特征是其礦物組合中含有斜方輝石，但是高壓麻粒巖在峰期之后減壓過程中可能會形成以后成合晶冠狀體形式存在的斜方輝石［7］。高壓麻粒巖出露相當廣泛，從古元古代（如華北恒山雜巖［8］）到新生代（如喜馬拉雅山脈）的諸多大陸碰撞造山帶中均有報道。前人研究結果顯示，當變質溫度超過800 ℃時，變質壓力可能超過4 GPa［5］，這意味著加厚地殼（或俯沖地殼）的下部經歷了高溫作用。另外，高壓麻粒巖有時也與中溫榴輝巖共生，如華力西造山帶［9］。在特定地帶鑒定出高壓麻粒巖有助于對涉及大陸碰撞及相關過程中下地殼演化的認識，而對高壓麻粒巖相變質作用的巖石學觀察和年代學測定對理解變質作用和下地殼演化之間的關系至關重要。但是，獲得精確的高壓麻粒巖相變質作用的時代往往比較困難。這種困難主要來自于后期多階段變質作用疊加以及相關過程導致的礦物間同位素體系（尤其是Sm－Nd和Rb－Sr）的重置或不平衡，因此影響了對巖石的形成過程和構造背景的認識。
在過去的20年里，眾多研究者對華北克拉通前寒武紀變質基底和下地殼包體巖石開展了大量的巖石學、構造地質學、地球化學和地質年代學研究，并在其形成和演化上獲得了若干重要進展，進一步將華北克拉通變質基底劃分為東部陸塊、西部陸塊及分割東部和西部陸塊的中部造山帶［0－］。目前就東、西部陸塊沿中部造山帶在大約85 Ga完成克拉通拼合已經達成共識［0－7］。拼合完成之后，在6～85 Ga期間，克拉通內部和邊緣經歷了一系列的拉張和裂谷事件，形成了伴隨有鎂鐵質巖漿群侵位的拗拉槽和邊緣裂谷盆地，發育有斜長巖輝長巖紋長二長巖環斑花崗巖套和A型花崗巖，以及超鉀火山巖的噴發［7－22］。值得注意的是，目前已報道的古元古代高壓麻粒巖相變質作用主要來自于中部造山帶［8，0－3，23］，而東部陸塊僅在膠東和信陽地區見有零星報道［24］。此外，對華北克拉通古元古代高壓麻粒巖相變質作用的構造背景還存在2種不同的解釋：一種觀點認為這些高壓麻粒巖形成于東、西部陸塊拼合的碰撞造山環境中［8，－4］；另一種觀點則認為它們是古元古代地幔柱活動的產物［8－20，24］。存在爭議的一個重要原因是對高壓麻粒巖相變質作用缺少直接的巖石學和年代學觀察，尤其是在華北克拉通東南緣或東部陸塊的南部。目前，在所研究的區域，僅見高壓麻粒巖相變質作用的巖石學證據和模糊的（晚）古元古代年齡的分開報道。最近，Xu等在徐州—宿州地區發現了榴輝巖（類）捕虜體，認為它們是華北克拉通鎂鐵質下地殼在大約220 Ma時構造加厚形成的［25－27］。
關于華北克拉通的形成與演化，雖然受到廣泛關注并日益引起國內外研究者的興趣，但是大部分研究都集中于華北克拉通內部、北部和東、西陸塊結合帶或中部造山帶，而東南緣下地殼的形成與演化研究則顯得較薄弱。華北克拉通東南緣出露的變質基底（五河變質雜巖）和下地殼包體巖石無疑為這一研究提供了極好的天然實驗室。最近的研究結果顯示，五河變質雜巖中的變基性巖經歷了80～90 Ga的高壓麻粒巖相變質作用［28－29］。徐州—宿州一帶中生代侵入體中包體的巖石學、年代學和巖石地球化學研究也表明，這些包體大部分形成于24～25 Ga并經過大約8 Ga高壓麻粒巖相變質作用［25－29］。但是，有關研究區下地殼巖石的成因、形成與演化仍是亟待解決的重要科學問題。
為了更好地了解華北克拉通東南緣前寒武紀地殼（尤其是下地殼）的形成和演化過程，筆者根據近年來對蚌埠地區出露的前寒武紀變質基底和宿州附近夾溝中生代閃長斑巖中捕虜體的研究成果和進展，結合研究區已發表的相關資料，總結了華北克拉通東南緣前寒武紀幕式地殼生長和多期變質作用與改造的巖石學和年代學證據。
地質背景
華北克拉通是世界上最古老的克拉通之一，保留有大于36 Ga的古老地殼物質殘留［30］。地理位置上，華北克拉通西接祁連造山帶，北鄰天山—內蒙—大興安嶺造山帶；在南端，秦嶺—大別—蘇魯造山帶把華北克拉通和揚子克拉通分開（圖［26］）。基于年代學、巖石組合、構造演化和P－T－t軌跡的不同，將華北克拉通劃分為東部陸塊、西部陸塊及夾于其中的中部造山帶［8，0，9，3］。筆者研究的蚌埠和徐州—宿州地區位于華北克拉通東部陸塊的東南緣，距蘇魯造山帶西端的郯—廬斷裂帶以西約00 km，距大別造山帶北端約300 km （圖）。區內變形的新元古代和古生代蓋層，以及晚太古代到古元古代的變質基底侵入有大量小的中生代侵入體（如夾溝、班井和利國巖體；圖）。這些中生代侵入體主要由閃長質和二長閃長質斑巖組成。研究區的前寒武紀變質基底主要出露在蚌埠地區（常稱為“五河變質雜巖”或“五河群”［32］），并且被中生代含石榴子石花崗巖所侵入［圖2（a）］；而中生代侵入體中含有大量下地殼或幔源包體或捕虜體［25－26，29，33－34］ ［圖2（b）］的徐州—宿州地區則無變質基底出露。近期研究表明，變質基底出露區（荊山、懷遠和鳳陽等地）發育的含石榴子石花崗巖主要是由華南三疊紀俯沖陸殼巖石在59 Ma左右發生部分熔融形成的［35－36］。
研究區變質基底的巖石類型主要有（含石榴）斜長角閃巖、榴閃巖、石榴麻粒巖和片麻巖等；下地殼包體的巖石類型主要有（含石榴）斜長角閃巖、榴閃巖、石榴角閃石巖、石榴麻粒巖、含石榴角閃斜長片麻巖和花崗片麻巖等。此外，包體中還有含尖晶石石榴單斜輝石巖、含金云母單斜輝石巖和含尖晶石二輝石巖等形成于古生代（（393SymbolqB@ 7）Ma）的幔源巖石，指示北秦嶺向東延伸到華北克拉通東南緣（至少到安徽宿州地區）以及在華北克拉通與揚子克拉通之間存在一個已消失的新元古代洋殼［33］。
研究區前寒武紀變質基底巖石（五河變質雜巖），主要出露于“蚌埠隆起”區（如荊山、懷遠和鳳陽等地），巖石類型主要有含石榴斜長角閃巖、榴閃巖、石榴麻粒巖和片麻巖等。石榴斜長角閃巖呈構造巖塊或條帶狀產于不純的大理巖中［29，34－36］，兩者之間呈構造接觸關系，反映了它們原巖的不同以及可能具有不同的演化歷史，它們的原巖分別為巖漿巖和沉積巖。石榴斜長角閃巖（如樣品07FY0）主要由石榴子石、斜長石和角閃石以及少量單斜輝石、榍石和微量金紅石等礦物組成（圖3（a）、（c）［29］）。石榴子石在成分上是均一的，為鐵鋁榴石鎂鋁榴石鈣鋁榴石固溶體，錳含量較低。斜長石有3種產出形式：以包裹體形式產于石榴子石中；以后成合晶形式與綠角閃石共生；以基質形式產出。富鈦的棕色角閃石通常以包裹體形式產于斜長石［圖3（b）［29］］或基質中，TiO2含量（質量分數，后文同）高達
382%；而產于基質中或與斜長石共生產于后成合晶中［圖3（c）］的綠色角閃石幾乎不含Ti?；|中殘留的單斜輝石為透輝石。榴閃巖［圖3（d）、（e）］主要由石榴子石、角閃石、斜長石和石英等組成，石榴子石在成分上相對均一，類似于樣品07FY0的石榴子石組成；角閃石有2期，分別為早期的棕色高鈦角閃石和晚期的綠色低鈦角閃石，這些特征暗示榴閃巖樣品也經歷了類似的高壓麻粒巖相變質作用及后期變質作用疊加。石榴麻粒巖的主要礦物組合為石榴子石+單斜輝石+斜長石+角閃石［圖3（f）］，這種礦物組合指示其經歷了高壓麻粒巖相變質作用［4－6］。
研究區下地殼包體的巖石類型很豐富，如（含石榴）斜長角閃巖、榴閃巖、石榴角閃石巖、石榴麻粒巖、含石榴角閃斜長片麻巖和花崗片麻巖等（圖4［29，33］）。其中，石榴斜長角閃巖（如樣品07JG2）主要組成礦物為石榴子石、斜長石、角閃石、金紅石、石英以及少量單斜輝石［圖4（b）、（d）、（e）］。石榴子石晶體在尺度上為毫米級別，成分相對均一，為鐵鋁榴石鎂鋁榴石鈣鋁榴石固溶體。斜長石有3種產出形式：以包裹體形式產于石榴子石中；以后成合晶形式與單斜輝石和（或）角閃石共生；以基質形式產出。大部分金紅石已退變為鈦鐵礦，單斜輝石被以角閃石+斜長石組成的后成合晶結構所替代［圖4（d）、（e）］。有時可見裂隙中鉀長石等礦物的分布［圖4（b）］，可能指示晚期的溶體交代作用結果。
石榴麻粒巖（如樣品07JG4、08JG5）主要組成礦物為石榴子石、斜長石、角閃石、單斜輝石、石英、金紅石、榍石和少量綠泥石［圖4（a）、（f）～（h）］。單斜輝石為透輝石，有2種產出形式：與金紅石和石英共生，以包裹體的形式產出于石榴子石和榍石中；以殘晶形式與斜長石和角閃石共生產于后成合晶中。透輝石局部被綠泥石所交代［圖4（f）］。含有金紅石和角閃石針狀出溶體的單斜輝石有時含有角閃石退變邊［圖4（g）］。石榴子石的典型特征是含有定向的針狀金紅石出溶體［圖4（g）］，成分上類似于樣品07JG2的石榴子石。長石主要以基質或后成合晶形式存在［圖4（f）］?；|中的金紅石部分被鈦鐵礦所替代。
含石榴角閃斜長片麻巖（如樣品07JG32）［圖4（c）］主要礦物組合為石榴子石+斜長石+角閃石+金紅石，金紅石部分退變為鈦鐵礦，石榴子石被斜長石+角閃石后成合晶所環繞。此外，石榴角閃石巖的主要組成礦物為石榴子石、角閃石、金紅石［圖4（i）］：石榴子石有2期，包括具有針狀金紅石出溶體的早期石榴子石和晚期深色石榴子石；角閃石也有2期，分別為早期的褐色富鐵、高鈦角閃石和晚期的綠色低鈦角閃石。
不同樣品中的角閃石是按照Leake等的分類方案［37］來命名的。棕褐色、富TiO2角閃石為韭閃石和鐵質韭閃石，而綠色、低TiO2的角閃石為鎂質綠鈉閃石和淺閃石［圖3（b）、（e），圖4（i）］。表明這2類角閃石分別形成于不同的變質條件下，如麻粒巖相和角閃巖相條件下，因為前人研究已證明角閃石中Ti含量隨變質程度的增加而升高［6，38］。這種差別也得到了巖相學證據的支持：綠角閃石產出于后成合晶中，而棕褐色角閃石以包裹體形式產出。有些樣品中含有較多的富鈦角閃石，可能反映了它們不同的原巖成分。根據電子探針成分分析，不同類型的角閃石可能形成于不同的變質條件下（圖5［39］），`這進一步證明本區下地殼巖石經歷了多期變質疊加與改造過程。
綜上所述，無論是變質基底還是下地殼包體巖石，它們大多數（除下地殼上部的巖石以外）都含有石榴子石、單斜輝石、金紅石、斜長石和石英等峰期礦物組合，指示形成于高壓（大約 GPa）麻粒巖相條件下［40］。另外，這些樣品缺少諸如藍晶石和硅線石之類的富鋁礦物相，表明其原巖為巖漿巖而非沉積巖成因［4］?；谏鲜鲲@微結構觀察和礦物之間的關系，至少可以區分出峰期高壓麻粒巖相（石榴子石+斜長石+單斜輝石+石英+金紅石±富鈦角閃石）變質礦物組合，以及后期角閃巖相（斜長石+綠角閃石+鈦鐵礦+榍石）和綠片巖相（綠泥石+方解石+磁鐵礦）等退變質礦物組合。因此，研究區前寒武紀變質基底巖石以及大多數下地殼包體巖石所經歷的最高變質條件為高壓麻粒巖相。礦物組合與初步的溫壓計算結果表明，高壓麻粒巖相變質階段溫度和壓力分別為800 ℃～860 ℃和0～2 GPa［29］。但是，由于緩慢冷卻，尤其是可能經歷了緩慢折返作用的巖石（如樣品07FY0），而導致礦物的Fe－Mg交換或重置［42］，所計算的溫度有可能代表高壓麻粒巖相變質階段的最小估計值［43］。
3幕式地殼生長與多期改造的年代學和f同位素證據
由于受到后期多階段變質作用疊加的影響，Sm－Nd和Rb－Sr同位素體系發生了重置和（或）礦物之間的同位素不平衡，往往難以準確測定不同變質階段的時代，而鋯石無疑是理想的定年礦物。鋯石是一種難熔礦物，具有很低的Pb擴散速率［44］，因而高級變質巖中鋯石常常能保留多期次的巖漿作用和變質作用記錄［45－49］。因此，鋯石的原位U－Pb定年是獲得經歷過復雜演化過程和多期變質作用巖石可靠時代的有效方法。但是，由于物理化學條件變化和每期變質時間長短的不同，導致早期的鋯石結構發生改變和（或）新的鋯石生長，從而造成高級變質巖中的鋯石結構顯示較大的變化性和復雜性［50］。鋯石中的變質礦物包裹體能把年代學結果和變質作用直接聯系起來，而對于那些反映巖石復雜的巖漿和變質作用歷史的環帶鋯石所表現出的諸如不規則邊界、不同的核幔邊區域之類的復雜結構可以通過陰極發光（CL）圖像揭示出來［5－52］。此外，鋯石的Lu－f同位素體系優于其U－Pb體系，通常能抵抗后期蝕變和改造作用的影響［44，53－54］，能保存近于初始的f同位素比值，并可以用來示蹤巖石成因和源區研究［55－56］。
因此，單顆粒鋯石U－Pb和Lu－f 同位素的聯合分析數據已被證明能提供有關巖漿和變質事件以及巖石成因和殼幔演化的可靠詳細信息［53－55，57－65］。正如前文所述，華北克拉通是一個古老的克拉通并經歷了復雜的演化過程，為此，筆者根據最新研究成果以及已發表的有關華北克拉通東南緣變質基底和下地殼包體的鋯石U－Pb年代學和Lu－f 同位素數據，探討了研究區前寒武紀下地殼的形成和演化過程。
根據鋯石陰極發光圖像（圖6［29，33－34］）可以看出，研究區前寒武紀下地殼包體巖石經歷了復雜的巖漿熱事件和多期變質作用，大多數鋯石顯示核幔邊結構，包括典型的巖漿鋯石核和具有石榴子石+單斜輝石+金紅石+斜長石等高壓麻粒巖相礦物組合的8～9 Ga變質鋯石［29，33］以及具有高的Ti溫度（大于800 ℃）的248～249 Ga麻粒巖相變質鋯石［34］。鋯石U－Pb年齡結果統計（圖7）顯示，研究區經歷了25～26、2 Ga的巖漿熱事件以及25～26、2、8～9 Ga以及390、76 Ma的變質事件。其中，形成于25～26 Ga的下地殼巖石包括2類：一類是經歷了2 Ga和（或）8～9 Ga高壓麻粒巖相變質作用以及390、76 Ma的變質改造，而且可能是因為這類巖石位于下地殼下部，在2 Ga時靠近俯沖帶，因而遭受大洋俯沖與變質作用的強烈影響而造成Pb同位素均一化，形成了具有與約2 Ga島弧巖石一致的高放射成因Pb同位素組成；另一類巖石則形成于255～264 Ga，可能因處于下地殼上部而僅遭受了248～249 Ga麻粒巖相變質作用，但沒有2 Ga和（或）8～9 Ga變質疊加的巖石學和年代學記錄，表現為典型的前寒武紀下地殼巖石特點的低放射成因Pb同位素組成［34］。此外，強烈的約8 Ga高壓麻粒巖相變質作用可能是由于幔源巖漿底侵于下地殼底部而導致大規模地殼加熱和增厚引起的，這也與該時期華北克拉通存在廣泛的拉張、裂谷作用以及相關的鎂鐵質巖漿侵位等相吻合［8，20－2，29］。
鋯石的f同位素分析（圖8［33］）指示，研究區前寒武紀下地殼經歷了25 Ga和2 Ga的巖漿熱事件。鑒于這2期鋯石的ε-f（t）中有一部分樣品為明顯的正值（如5～2），反映它們的原巖來自于新生地殼，結合其原巖性質和地球化學特點，指示它們的巖石成因與2期俯沖增生事件有關［33］。此外，27～28 Ga的繼承鋯石U－Pb年齡（圖7）和鋯石f模式年齡［33－34］暗示研究區可能還存在更老的地殼物質或更早的地殼生長時期，這尚需進一步的研究。
4結語
（）華北克拉通東南緣前寒武紀下地殼的巖石組成復雜，反映一個不同形成時代和不同成因并經過多期不同程度變質作用與改造的形成、演化過程。
（2）華北克拉通東南緣在前寒武紀發生過幕式地殼生長，至少包括25～26 Ga和2 Ga這2期俯沖增生和約8 Ga的垂向增生過程。由f模式年齡和繼承鋯石限定的27～28 Ga可能代表另一期地殼生長時間。
中圖分類號：p5883 文獻標志碼：a
文章編號：672－656（202）04－000－11
0引言
大陸地殼的形成一般歸結為2個典型的板塊構造位置，即活動大陸邊緣和板內［］。其中，板內的大陸生長與地幔柱的巖漿板底墊托作用或巖漿底侵作用（magmatic underplating）有關，而板緣的大陸生長則主要通過俯沖增生和弧陸碰撞來實現的。而且，會聚大陸邊緣通常被認為是下地殼增生（包括幔源巖漿板底墊托作用和俯沖增生）的主要場所［2］。然而，很少有實例是來自活動大陸邊緣的下地殼包體［2－3］。
麻粒巖包體和麻粒巖地體（尤其是高壓麻粒巖）通常被認為是透視下地殼的窗口［2］。高壓麻粒巖通常被認為代表高級的變基性巖，并以單斜輝石+斜長石+石榴子石+石英等礦物組合為主要特征［4－6］， 至于其他次要礦物如角閃石和藍晶石等是否出現，取決于水活度和全巖成分［7］。高壓麻粒巖不同于榴輝巖的是其礦物組合中含有斜長石和（或）貧硬玉分子的單斜輝石，而中壓麻粒巖不同于高壓麻粒巖的主要特征是其礦物組合中含有斜方輝石，但是高壓麻粒巖在峰期之后減壓過程中可能會形成以后成合晶冠狀體形式存在的斜方輝石［7］。高壓麻粒巖出露相當廣泛，從古元古代（如華北恒山雜巖［8］）到新生代（如喜馬拉雅山脈）的諸多大陸碰撞造山帶中均有報道。前人研究結果顯示，當變質溫度超過800 ℃時，變質壓力可能超過4 gpa［5］，這意味著加厚地殼（或俯沖地殼）的下部經歷了高溫作用。另外，高壓麻粒巖有時也與中溫榴輝巖共生，如華力西造山帶［9］。在特定地帶鑒定出高壓麻粒巖有助于對涉及大陸碰撞及相關過程中下地殼演化的認識，而對高壓麻粒巖相變質作用的巖石學觀察和年代學測定對理解變質作用和下地殼演化之間的關系至關重要。但是，獲得精確的高壓麻粒巖相變質作用的時代往往比較困難。這種困難主要來自于后期多階段變質作用疊加以及相關過程導致的礦物間同位素體系（尤其是sm－nd和rb－sr）的重置或不平衡，因此影響了對巖石的形成過程和構造背景的認識。
在過去的20年里，眾多研究者對華北克拉通前寒武紀變質基底和下地殼包體巖石開展了大量的巖石學、構造地質學、地球化學和地質年代學研究，并在其形成和演化上獲得了若干重要進展，進一步將華北克拉通變質基底劃分為東部陸塊、西部陸塊及分割東部和西部陸塊的中部造山帶［0－］。目前就東、西部陸塊沿中部造山帶在大約85 ga完成克拉通拼合已經達成共識［0－7］。拼合完成之后，在6～85 ga期間，克拉通內部和邊緣經歷了一系列的拉張和裂谷事件，形成了伴隨有鎂鐵質巖漿群侵位的拗拉槽和邊緣裂谷盆地，發育有斜長巖輝長巖紋長二長巖環斑花崗巖套和a型花崗巖，以及超鉀火山巖的噴發［7－22］。值得注意的是，目前已報道的古元古代高壓麻粒巖相變質作用主要來自于中部造山帶［8，0－3，23］，而東部陸塊僅在膠東和信陽地區見有零星報道［24］。此外，對華北克拉通古元古代高壓麻粒巖相變質作用的構造背景還存在2種不同的解釋：一種觀點認為這些高壓
麻粒巖形成于東、西部陸塊拼合的碰撞造山環境中［8，－4］；另一種觀點則認為它們是古元古代地幔柱活動的產物［8－20，24］。存在爭議的一個重要原因是對高壓麻粒巖相變質作用缺少直接的巖石學和年代學觀察，尤其是在華北克拉通東南緣或東部陸塊的南部。目前，在所研究的區域，僅見高壓麻粒巖相變質作用的巖石學證據和模糊的（晚）古元古代年齡的分開報道。最近，xu等在徐州—宿州地區發現了榴輝巖（類）捕虜體，認為它們是華北克拉通鎂鐵質下地殼在大約220 ma時構造加厚形成的［25－27］。
關于華北克拉通的形成與演化，雖然受到廣泛關注并日益引起國內外研究者的興趣，但是大部分研究都集中于華北克拉通內部、北部和東、西陸塊結合帶或中部造山帶，而東南緣下地殼的形成與演化研究則顯得較薄弱。華北克拉通東南緣出露的變質基底（五河變質雜巖）和下地殼包體巖石無疑為這一研究提供了極好的天然實驗室。最近的研究結果顯示，五河變質雜巖中的變基性巖經歷了80～90 ga的高壓麻粒巖相變質作用［28－29］。徐州—宿州一帶中生代侵入體中包體的巖石學、年代學和巖石地球化學研究也表明，這些包體大部分形成于24～25 ga并經過大約8 ga高壓麻粒巖相變質作用［25－29］。但是，有關研究區下地殼巖石的成因、形成與演化仍是亟待解決的重要科學問題。
為了更好地了解華北克拉通東南緣前寒武紀地殼（尤其是下地殼）的形成和演化過程，筆者根據近年來對蚌埠地區出露的前寒武紀變質基底和宿州附近夾溝中生代閃長斑巖中捕虜體的研究成果和進展，結合研究區已發表的相關資料，總結了華北克拉通東南緣前寒武紀幕式地殼生長和多期變質作用與改造的巖石學和年代學證據。
地質背景
華北克拉通是世界上最古老的克拉通之一，保留有大于36 ga的古老地殼物質殘留［30］。地理位置上，華北克拉通西接祁連造山帶，北鄰天山—內蒙—大興安嶺造山帶；在南端，秦嶺—大別—蘇魯造山帶把華北克拉通和揚子克拉通分開（圖［26］）?；谀甏鷮W、巖石組合、構造演化和p－t－t軌跡的不同，將華北克拉通劃分為東部陸塊、西部陸塊及夾于其中的中部造山帶［8，0，9，3］。筆者研究的蚌埠和徐州—宿州地區位于華北克拉通東部陸塊的東南緣，距蘇魯造山帶西端的郯—廬斷裂帶以西約00 km，距大別造山帶北端約300 km （圖）。區內變形的新元古代和古生代蓋層，以及晚太古代到古元古代的變質基底侵入有大量小的中生代侵入體（如夾溝、班井和利國巖體；圖）。這些中生代侵入體主要由閃長質和二長閃長質斑巖組成。研究區的前寒武紀變質基底主要出露在蚌埠地區（常稱為“五河變質雜巖”或“五河群”［32］），并且被中生代含石榴子石花崗巖所侵入［圖2（a）］；而中生代侵入體中含有大量下地殼或幔源包體或捕虜體［25－26，29，33－34］ ［圖2（b）］的徐州—宿州地區則無變質基底出露。近期研究表明，變質基底出露區（荊山、懷遠和鳳陽等地）發育的含石榴子石花崗巖主要是由華南三疊紀俯沖陸殼巖石在59 ma左右發生部分熔融形成的［35－36］。
研究區變質基底的巖石類型主要有（含石榴）斜長角閃巖、榴閃巖、石榴麻粒巖和片麻巖等；下地殼包體的巖石類型主要有（含石榴）斜長角閃巖、榴閃巖、石榴角閃石巖、石榴麻粒巖、含石榴角閃斜長片麻巖和花崗片麻巖等。此外，包體中還有含尖晶石石榴單斜輝石巖、含金云母單斜輝石巖和含尖晶石二輝石巖等形成于古生代（（393symbolqb@ 7）ma）的幔源巖石，指示北秦嶺向東延伸到華北克拉通東南緣（至少到安徽宿州地區）以及在華北克拉通與揚子克拉通之間存在一個已消失的新元古代洋殼［33］。
研究區前寒武紀變質基底巖石（五河變質雜巖），主要出露于“蚌埠隆起”區（如荊山、懷遠和鳳陽等地），巖石類型主要有含石榴斜長角閃巖、榴閃巖、石榴麻粒巖和片麻巖等。石榴斜長角閃巖呈構造巖塊或條帶狀產于不純的大理巖中［29，34－36］，兩者之間呈構造接觸關系，反映了它們原巖的不同以及可能具有不同的演化歷史，它們的原巖分別為巖漿巖和沉積巖。石榴斜長角閃巖（如樣品07fy0）主要由石榴子石、斜長石和角閃石以及少量單斜輝石、榍石和微量金紅石等礦物組成（圖3（a）、（c）［29］）。石榴子石在成分上是均一的，為鐵鋁榴石鎂鋁榴石鈣鋁榴石固溶體，錳含量較低。斜長石有3種產出形式：以包裹
體形式產于石榴子石中；以后成合晶形式與綠角閃石共生；以基質形式產出。富鈦的棕色角閃石通常以包裹體形式產于斜長石［圖3（b）［29］］或基質中，tio2含量（質量分數，后文同）高達
382%；而產于基質中或與斜長石共生產于后成合晶中［圖3（c）］的綠色角閃石幾乎不含ti?；|中殘留的單斜輝石為透輝石。榴閃巖［圖3（d）、（e）］主要由石榴子石、角閃石、斜長石和石英等組成，石榴子石在成分上相對均一，類似于樣品07fy0的石榴子石組成；角閃石有2期，分別為早期的棕色高鈦角閃石和晚期的綠色低鈦角閃石，這些特征暗示榴閃巖樣品也經歷了類似的高壓麻粒巖相變質作用及后期變質作用疊加。石榴麻粒巖的主要礦物組合為石榴子石+單斜輝石+斜長石+角閃石［圖3（f）］，這種礦物組合指示其經歷了高壓麻粒巖相變質作用［4－6］。
研究區下地殼包體的巖石類型很豐富，如（含石榴）斜長角閃巖、榴閃巖、石榴角閃石巖、石榴麻粒巖、含石榴角閃斜長片麻巖和花崗片麻巖等（圖4［29，33］）。其中，石榴斜長角閃巖（如樣品07jg2）主要組成礦物為石榴子石、斜長石、角閃石、金紅石、石英以及少量單斜輝石［圖4（b）、（d）、（e）］。石榴子石晶體在尺度上為毫米級別，成分相對均一，為鐵鋁榴石鎂鋁榴石鈣鋁榴石固溶體。斜長石有3種產出形式：以包裹體形式產于石榴子石中；以后成合晶形式與單斜輝石和（或）角閃石共生；以基質形式產出。大部分金紅石已退變為鈦鐵礦，單斜輝石被以角閃石+斜長石組成的后成合晶結構所替代［圖4（d）、（e）］。有時可見裂隙中鉀長石等礦物的分布［圖4（b）］，可能指示晚期的溶體交代作用結果。
石榴麻粒巖（如樣品07jg4、08jg5）主要組成礦物為石榴子石、斜長石、角閃石、單斜輝石、石英、金紅石、榍石和少量綠泥石［圖4（a）、（f）～（h）］。單斜輝石為透輝石，有2種產出形式：與金紅石和石英共生，以包裹體的形式產出于石榴子石和榍石中；以殘晶形式與斜長石和角閃石共生產于后成合晶中。透輝石局部被綠泥石所交代［圖4（f）］。含有金紅石和角閃石針狀出溶體的單斜輝石有時含有角閃石退變邊［圖4（g）］。石榴子石的典型特征是含有定向的針狀金紅石出溶體［圖4（g）］，成分上類似于樣品07jg2的石榴子石。長石主要以基質或后成合晶形式存在［圖4（f）］?；|中的金紅石部分被鈦鐵礦所替代。
含石榴角閃斜長片麻巖（如樣品07jg32）［圖4（c）］主要礦物組合為石榴子石+斜長石+角閃石+金紅石，金紅石部分退變為鈦鐵礦，石榴子石被斜長石+角閃石后成合晶所環繞。此外，石榴角閃石巖的主要組成礦物為石榴子石、角閃石、金紅石［圖4（i）］：石榴子石有2期，包括具有針狀金紅石出溶體的早期石榴子石和晚期深色石榴子石；角閃石也有2期，分別為早期的褐色富鐵、高鈦角閃石和晚期的綠色低鈦角閃石。
不同樣品中的角閃石是按照leake等的分類方案［37］來命名的。棕褐色、富tio2角閃石為韭閃石和鐵質韭閃石，而綠色、低tio2的角閃石為鎂質綠鈉閃石和淺閃石［圖3（b）、（e），圖4（i）］。表明這2類角閃石分別形成于不同的變質條件下，如麻粒巖相和角閃巖相條件下，因為前人研究已證明角閃石中ti含量隨變質程度的增加而升高［6，38］。這種差別也得到了巖相學證據的支持：綠角閃石產出于后成合晶中，而棕褐色角閃石以包裹體形式產出。有些樣品中含有較多的富鈦角閃石，可能反映了它們不同的原巖成分。根據電子探針成分分析，不同類型的角閃石可能形成于不同的變質條件下（圖5［39］），`這進一步證明本區下地殼巖石經歷了多期變質疊加與改造過程。
綜上所述，無論是變質基底還是下地殼包體巖石，它們大多數（除下地殼上部的巖石以外）都含有石榴子石、單斜輝石、金紅石、斜長石和石英等峰期礦物組合，指示形成于高壓（大約 gpa）麻粒巖相條件下［40］。另外，這些樣品缺少諸如藍晶石和硅線石之類的富鋁礦物相，表明其原巖為巖漿巖而非沉積巖成因［4］?；谏鲜鲲@微結構觀察和礦物之間的關系，至少可以區分出峰期高壓麻粒巖相（石榴子石+斜長石+單斜輝石+石英+金紅石±富鈦角閃石）變質礦物組合，以及后期角閃巖相（斜長石+綠角閃石+鈦鐵礦+榍石）和綠片巖相（綠泥石+方解石+磁鐵礦）等退變質礦物組合。因此，研究區前寒武紀變質基底巖石以及大多數下地殼包體巖石所
歷的最高變質條件為高壓麻粒巖相。礦物組合與初步的溫壓計算結果表明，高壓麻粒巖相變質階段溫度和壓力分別為800 ℃～860 ℃和0～2 gpa［29］。但是，由于緩慢冷卻，尤其是可能經歷了緩慢折返作用的巖石（如樣品07fy0），而導致礦物的fe－mg交換或重置［42］，所計算的溫度有可能代表高壓麻粒巖相變質階段的最小估計值［43］。
3幕式地殼生長與多期改造的年代學和f同位素證據
由于受到后期多階段變質作用疊加的影響，sm－nd和rb－sr同位素體系發生了重置和（或）礦物之間的同位素不平衡，往往難以準確測定不同變質階段的時代，而鋯石無疑是理想的定年礦物。鋯石是一種難熔礦物，具有很低的pb擴散速率［44］，因而高級變質巖中鋯石常常能保留多期次的巖漿作用和變質作用記錄［45－49］。因此，鋯石的原位u－pb定年是獲得經歷過復雜演化過程和多期變質作用巖石可靠時代的有效方法。但是，由于物理化學條件變化和每期變質時間長短的不同，導致早期的鋯石結構發生改變和（或）新的鋯石生長，從而造成高級變質巖中的鋯石結構顯示較大的變化性和復雜性［50］。鋯石中的變質礦物包裹體能把年代學結果和變質作用直接聯系起來，而對于那些反映巖石復雜的巖漿和變質作用歷史的環帶鋯石所表現出的諸如不規則邊界、不同的核幔邊區域之類的復雜結構可以通過陰極發光（cl）圖像揭示出來［5－52］。此外，鋯石的lu－f同位素體系優于其u－pb體系，通常能抵抗后期蝕變和改造作用的影響［44，53－54］，能保存近于初始的f同位素比值，并可以用來示蹤巖石成因和源區研究［55－56］。
因此，單顆粒鋯石u－pb和lu－f 同位素的聯合分析數據已被證明能提供有關巖漿和變質事件以及巖石成因和殼幔演化的可靠詳細信息［53－55，57－65］。正如前文所述，華北克拉通是一個古老的克拉通并經歷了復雜的演化過程，為此，筆者根據最新研究成果以及已發表的有關華北克拉通東南緣變質基底和下地殼包體的鋯石u－pb年代學和lu－f 同位素數據，探討了研究區前寒武紀下地殼的形成和演化過程。
根據鋯石陰極發光圖像（圖6［29，33－34］）可以看出，研究區前寒武紀下地殼包體巖石經歷了復雜的巖漿熱事件和多期變質作用，大多數鋯石顯示核幔邊結構，包括典型的巖漿鋯石核和具有石榴子石+單斜輝石+金紅石+斜長石等高壓麻粒巖相礦物組合的8～9 ga變質鋯石［29，33］以及具有高的ti溫度（大于800 ℃）的248～249 ga麻粒巖相變質鋯石［34］。鋯石u－pb年齡結果統計（圖7）顯示，研究區經歷了25～26、2 ga的巖漿熱事件以及25～26、2、8～9 ga以及390、76 ma的變質事件。其中，形成于25～26 ga的下地殼巖石包括2類：一類是經歷了2 ga和（或）8～9 ga高壓麻粒巖相變質作用以及390、76 ma的變質改造，而且可能是因為這類巖石位于下地殼下部，在2 ga時靠近俯沖帶，因而遭受大洋俯沖與變質作用的強烈影響而造成pb同位素均一化，形成了具有與約2 ga島弧巖石一致的高放射成因pb同位素組成；另一類巖石則形成于255～264 ga，可能因處于下地殼上部而僅遭受了248～249 ga麻粒巖相變質作用，但沒有2 ga和（或）8～9 ga變質疊加的巖石學和年代學記錄，表現為典型的前寒武紀下地殼巖石特點的低放射成因pb同位素組成［34］。此外，強烈的約8 ga高壓麻粒巖相變質作用可能是由于幔源巖漿底侵于下地殼底部而導致大規模地殼加熱和增厚引起的，這也與該時期華北克拉通存在廣泛的拉張、裂谷作用以及相關的鎂鐵質巖漿侵位等相吻合［8，20－2，29］。
鋯石的f同位素分析（圖8［33］）指示，研究區前寒武紀下地殼經歷了25 ga和2 ga的巖漿熱事件。鑒于這2期鋯石的ε-f（t）中有一部分樣品為明顯的正值（如5～2），反映它們的原巖來自于新生地殼，結合其原巖性質和地球化學特點，指示它們的巖石成因與2期俯沖增生事件有關［33］。此外，27～28 ga的繼承鋯石u－pb年齡（圖7）和鋯石f模式年齡［33－34］暗示研究區可能還存在更老的地殼物質或更早的地殼生長時期，這尚需進一步的研究。
4結語
（）華北克拉通東南緣前寒武紀下地殼的巖石組成復雜，反映一個不同形成時代和不同成因并經過多期不同程度變質作用與改造的形成、演化過程。
（2）華北克拉通東南緣在前寒武紀發生過幕式地殼生長，至少包括25～26 ga和2 ga這2期俯沖增生和約8 ga的垂向增生過程。由f模式年齡和繼承
鋯石限定的27～28 ga可能代表另一期地殼生長時間。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0249-02
實驗動物的質量直接關系到科學研究結果的準確性、可靠性和可重復性。實驗動物在感染，特別在是隱性感染狀態下，往往會從免疫調節、代謝產物調節和與宿主細胞間的相互作用等多個方面導致科學試驗失敗，或導致科學研究結果不準確和不可重復，造成人力、物力、財力和時間的嚴重浪費，嚴重阻滯了實驗動物行業的健康發展。作為我國最早開設實驗動物專業的高等院校，揚州大學實驗動物學系在實驗動物專業設置、本科教學及人才培養方面進行了大量嘗試，取得了較好的成效。本文結合揚州大學獸醫學院實驗動物學系近年來開設實驗動物醫學課程的經歷，談談實驗動物醫學的研究范疇，課程開設的目的意義，課程內容設置、講述重點及在課程教學過程中的一些體會，以期為更好地培養實驗動物專業學生提供一些借鑒。
一、實驗動物醫學研究范疇
實驗動物醫學是美國獸醫協會認可的獸醫學范疇中的一個專業領域，其職責范圍涉及作為生物醫學業務活動對象的各種動物的疾病診斷、治療和預防，其中也包括探索盡量減輕科研用動物的疼痛或不適的各種方法，以及鑒定影響利用動物開展科學研究的各種因素。實驗動物是指經人工培育和人工改造，對其攜帶的微生物和遺傳、營養、環境實行控制，來源清楚、遺傳背景明確，用于科學研究、教學、生產、檢定及其他科學試驗的動物。眾所周知，標準化實驗動物是獲得可靠試驗結果的有力保障和支撐，絕大多數重要的生命科學相關成果的取得都取決于以標準實驗動物進行的動物試驗，也正是動物試驗推動了實驗動物醫學的發展，促使了科研工作者對實驗動物病原學、流行病學、診斷措施和防控策略，以及病原感染對科學研究的潛在性干擾，逐步形成了實驗動物醫學的研究范疇。
二、實驗動物醫學的學習和教育
作為一門新興學科，實驗動物醫學的發展歷程較短，其發展主要伴隨實驗動物學的發展，也是實驗動物學中微生物質量控制的延伸、豐富和拓展。目前，國內外尚未有專門的實驗動物醫學教程，實驗動物從業人員對實驗動物醫學的學習主要依賴于繼續教育、會議交流、通訊咨詢、相關論文雜志、課題研究，以及通過從工作中學習或通過各類交叉學科的培訓等方式，從而達到對實驗動物醫學相關內容的了解、理解和掌握，并進而推動實驗動物行業整體健康發展，近些年來，隨著生命科學的蓬勃發展，對實驗動物質量的日趨嚴格，也加快了實驗動物醫學的發展，增加了實驗動物醫學再教育和自我提高的機會。
三、實驗動物醫學課程設置的目的和意義
為系統性建設實驗動物專業課程，推動實驗動物科學事業更好、更快地發展，以實驗動物主要易感病原為主體，以實驗動物感染病原后的對科學研究的干擾為抓手，驅動學生深層次理解實驗動物感染病原微生物對科學研究和生產檢定產生干擾的危害性；促進實驗動物專業學生深入理解實驗動物微生物檢測國家標準中規定的必須和必要檢查項目的意義以及標準制定的依據；推動學生更好地理解實驗動物的環境要求，實驗動物設施，實驗動物設施的建設及實驗動物的飼料、飲水和墊料管理等授課內容；進一步明確實驗動物標準化對生命科學相關行業健康發展的重要意義。
四、課程內容和設置
1999年，揚州大學依托獸醫學院，在科技部的大力支持下，在全國率先設置了實驗動物學專業，經15年的探索和經驗積累，已經形成了具有鮮明特色的專業方向，培養了一大批專業性人才，為我國實驗動物事業的發展做出了重要貢獻?！秾嶒瀯游飳W》是實驗動物專業的主干課程，其主要講述實驗動物學相關概念、實驗動物的環境與設施、實驗動物遺傳、繁殖與繁育體系、實驗動物的飼養管理及常規實驗動物等內容。因課時量限制，實驗動物的微生物質量控制基本不作講述。然而，近些年來全國實驗動物微生物的質量檢查結果不容樂觀，實驗動物群體如嚙齒類動物感染重要病原的比例仍然較高，且經常能聽到客戶對實驗動物質量問題的反饋，這已經對實驗動物行業造成了較大的影響。因此，為從實驗動物微生物質量角度更好地掌握實驗動物學的內容，及時發現實驗動物的微生物和寄生蟲感染，規避其影響科學研究的風險，減少人、財、物力的浪費，揚州大學實驗動物學系于2010年開設了《實驗動物醫學》課程。由于沒有參考教材，講授內容主要依據《Laboratory Animal Medicine 2nd edition》和《Natural Pathogens of Laboratory Animals Their effects on Research》兩本英文原版書籍，同時結合國外著名大學實驗動物機構網站以及揚州大學實驗動物學系的相關研究結果，自編了《實驗動物醫學》講義。以嚙齒類動物（大鼠、小鼠、倉鼠、豚鼠和兔）、犬及非人靈長類動物為對象，主要講述病原特性、流行病學（重點講述傳播途徑和易感動物品系）、臨床表現、病理變化、診斷、防控，著重闡述病原感染對科學研究的干擾。目前，課程設置為40個學時，其中理論課24學時，實驗課16學時，實驗課程緊扣理論課程，實驗課主要以病原模擬感染實驗動物，從臨床表現、診斷和對科學研究產生干擾等方面進一步掌握理論課程所授內容，較好地做到了理論與實踐相結合。
五、教學體會
自2010年起，揚州大學實驗動物學系自設了實驗動物醫學課程，堅持從英文原版書籍及原始文獻中汲取營養，堅持不斷修改教學大綱、完善教學內容；堅持以更好地掌握實驗動物專業內容和技能為宗旨，從無到有，由點到面，逐步積累，初步形成了實驗動物醫學的課程體系，明確了授課的側重點，有效地補充了本專業的授課內容，豐富了本專業的教學內容，拓展了實驗動物專業的研究方向。我們認為，要上好實驗動物醫學這門課，首先要充分了解實驗動物學這門主干課程，實驗動物學課程是本專業的基石，充分掌握實驗動物學課程內容，才能更好地有側重點地闡述實驗動物醫學的相關內容；其次，充分利用網絡資源，跟蹤實驗動物病原的研究進展，不斷更新和完善教學大綱及授課幻燈，挖掘與本專業相關的經典案列，活躍課堂，調動學生的積極性；最后，堅持理論課和實驗課相結合，理論課講解概念、方法和基礎理論知識，實驗課以動物實驗推動學生進一步理解理論課的內容，相輔相成。經過5年的探索，我們初步建立了實驗動物醫學課程的講授體系，促進了學生對實驗動物相關知識的掌握和應用，師生反映效果較好。
參考文獻：
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醫學生；實驗動物福利；教育
作者單位：510515南方醫科大學實驗動物中心
通訊作者：顧為望 E-mail:
1 實驗動物福利的提出與發展
19世紀末，隨著生物醫學的發展和社會文明的進步，動物越來越多地用于生物醫學研究的實驗中，實驗動物的福利成了人們關注的焦點。實驗動物的福利就是在以科學研究為目的的實驗動物的生產和使用中最大限度地保證動物健康、安樂、舒適，從而獲得客觀、科學、準確的科研數據［1］。
近幾年實驗動物福利問題受到了國際關注，2008年11月，歐洲實驗動物科學協會聯盟稱，它希望更新法規以更好地保護整個歐洲的實驗動物；2010年4月，新聞報道稱，歐盟將實施動物實驗新法規，新的歐盟條約中有條款提到，“聯盟國應該給足動物應有的福利，因為動物是有感知的生物［2］?！?/p>
落實和貫徹實驗動物福利已成為國際趨勢，是社會文明和經濟發展到一定階段的必然產物，在未來建立一個國際通用的實驗動物福利標準已成為共識。
2 我國實驗動物福利的現狀
中國實驗動物科學的起步很晚，基礎很差，但自80年代以來發展迅速，前國際實驗動物科學委員會主席羅塞爾曾感慨道：“我親眼看到中國的實驗動物科技事業在不到十年的時間里，走完了西方國家半個世紀的路程?！北M管我國的實驗動物科學突飛猛進，有關政策及標準不斷完善，實驗動物福利問題引起越來越多的重視，但在維護實驗動物福利方面，我國與國外相比有很大的差距。
我國的實驗動物福利只有相關的管理辦法和部分條款，可操作性不強，缺乏明確具體的處罰規定，導致人們普遍漠視實驗動物福利；在教學中，由于施教者動物福利意識的淡漠，并不會在涉及到動物實驗的實際操作和演示中向學生傳達有關維護動物福利的信息，而給學生造成實驗動物只是一種資源和工具的印象：動物在清醒的狀態下或未麻醉徹底就進行操作、實驗結束后不給予人道處死使動物在巨大的痛苦中逐漸死亡、在垃圾堆中也時常會看到奄奄一息的實驗動物，這些場面令人極為難受；只有少數實驗性專業和研究生教學中開設實驗動物學課程，導致醫學生對實驗動物福利缺乏認識，甚至毫無概念，在實際操作中不能切實維護實驗動物福利，其中有些人甚至無視實驗動物的痛苦，戲弄甚至傷害它們。目前情況，因為沒有受到正規的實驗動物福利教育，大部分醫學生在設計實驗和實際操作時根本不會顧及到實驗動物的感受。
3 重視醫學生實驗動物福利教育的意義
3.1 培養術德兼備的合格人才的需要
“大醫精誠”，“精”指專業熟練，“誠”指品德高尚。所謂“大醫”，除了高超精湛的醫術，還要仁慈博愛，悲天憫人。仁慈博愛方能做到“以天地之心為己心，視人之子猶己之子，勿以勢利之心易之”，悲天憫人方能做到深切同情，感同身受，以人為本，尊重生命。醫學生在學習階段，生理、病理、毒理、解剖、外科手術等多門課程都要涉及實驗動物，畢業后無論從事科研還是臨床，依然離不開實驗動物，如果對動物的痛苦和福利漠視，縱使可以“精術”，卻很難“立德”，更難以確保對病患“一視同仁，貴義賤利”、“一心赴救，視病猶親”、“廉潔淳良，不唯名利”、“寬厚仁和，傾誠無忌”，有“術”無“德”是教育的失敗，更是社會的損失。
3.2 有助于醫學生道德上的自我完善
殘忍的對待實驗動物會使人墮落。同情和憐憫是人性的組成部分，人類如果對動物殘忍，就會鈍化和減弱他們對動物的痛苦的惻隱之情，進而在與別人交往的過程中，弱化甚至泯滅自身可以助人的本性。對動物殘忍實際上是“恃強凌弱”，長期如此，這種心理和行為會投射到人類內部，演變成強勢個體虐待弱勢個體，喪失良知、愛心和同情心。
3.3 提高醫學生的思辨能力
加強醫學生的實驗動物福利教育，還有助于他們學會辯證地、科學地思考問題。動物福利和動物利用是對立統一的兩個方面。提倡動物福利，不等于人類不能利用動物，不能做任何的動物實驗，重要的是應該怎么合理、人道地利用動物，怎樣科學地設計實驗使實現研究目的所使用的實驗動物數量降低到最少，怎樣改善條件使飼養和使用過程中實驗動物受到的損傷和痛苦最小，著名的“3R”原則就是在平衡科研欲求與動物痛苦的基礎上產生的。
3.4 獲得準確、真實、可靠的實驗結果的需要
動物實驗能夠在醫學科學研究中發揮重要作用，前提是必須選擇符合標準的、健康的、遺傳背景清楚的實驗動物，同時還要排除各種干擾因素，消除不利影響。受污染、受虐待以及發育不良、營養欠佳的實驗動物用于實驗，其結果必然失去準確性、真實性和可靠性，甚至得出錯誤的結論。此外，實驗實施之前，如果對動物進行溫柔地撫慰，動物會顯得比較平和、溫順，有的甚至能配合操作者進行實驗；反之，如果操作者態度惡劣、動作野蠻粗暴，動物也會產生反抗情緒，有時動物會有意與人作對，拒不配合，實驗很難繼續進行，即使勉強進行下去，也得不到真實、準確的實驗結果［3］。
3.5 發表學術文章的角度
為了保證實驗結果的準確性和可重復性，以及符合一定的社會倫理原則，嚴謹的科學刊物在接受和發表涉及實驗動物的文章時，都要求動物的來源、飼養和操作等遵循相應的法律、法規或條例［3］，比如《CELL》的投稿規定，當實驗動物是脊椎動物或更高級的動物時，在實驗操作部分中要有明確的實驗方案得到專門委員會認可的陳述；《NATURE》雜志對作者的要求與《CELL》的基本一致；《Biology of Reproduction》的投稿須知更詳細，其中提及了美國三個部門對受試動物管理和愛護等方面的規章。因此，從發表學術文章的角度也應該加強醫學院校學生的實驗動物福利教育。
3.6 打破貿易壁壘的制約
目前中國的醫藥產業蓬勃發展，中國成為新藥研發中心的必備因素都已具備［4］，需要大量的醫學生從事生物技術研究和承接生物醫藥合同外包服務，而藥品的檢定中實驗動物的質量以及福利狀況都會影響對外貿易。因此，我國加入WTO后，必須重視實驗動物福利，加強醫學生的實驗動物福利教育，否則這將成為制約我國對外貿易的技術壁壘［5］。
3.7 人類有善待實驗動物的責任
實驗動物作為特殊的動物群體是生物醫學研究不可缺少的基礎和支撐條件，實驗動物以及較早的普通動物對生命科學特別是醫學的發展做出了巨大的貢獻，從1901年到2006年總共106年的諾貝爾生理學或醫學獎中，70年的獲獎直接涉及25種動物，其中常規實驗動物如小鼠、大鼠、兔、犬、豚鼠、地鼠、貓、豬、猴、雞、蛙的使用頻率是91次，非常規實驗動物如鳥類、馬、魚、蛇、果蠅、蜜蜂、線蟲等是27次。過去半個世紀的醫學與獸醫學的進步大于人類歷史上的任何時期，假如沒有進行涉及動物的實驗工作，這種進步是不可能的［3］。
3.8 體現社會文明的進步
一個國家的國民對待動物的態度如何，是衡量一個社會文明程度的重要標志。人類是地球上最具智慧和潛能的生命，但人類也歸屬于動物大家庭，與其他動物共享這個星球，而沒有“主宰”其他動物的權利。隨著社會文明的進步，人類應當擴大關懷的范圍，設身處地考慮動物的處境，善待動物，尤其應善待對人類有著巨大貢獻的實驗動物，尊重生命，盡量減少動物不必要的痛苦。愛因斯坦說：“我們的任務是一定要解放我們自己，這需要擴大我們同情的圈子，包容所有的生靈，擁抱美妙的大自然?！奔訌娽t學生的實驗動物福利教育，是社會文明進步的需求。
4 如何加強醫學生的實驗動物福利教育
4.1 普遍開設實驗動物學課程，加大實驗動物福利教學比例
實驗動物福利的內容作為實驗動物學這門課程的重要組成部分，可以貫穿實驗動物學的各個方面予以強調突出，生物學、醫學、藥學、護理學專業以及其他有關生命科學的在校生，包括?？粕⒈究粕?、研究生，都應把實驗動物學和實驗動物福利的內容作為必修的課程；各門學科的教學中凡涉及到動物實驗部分，始終貫徹“3R”原則：即替代、減少、優化，將科學發展的需要與實驗動物福利相結合，闡明如何科學合理地使用實驗動物。
4.2 發揮教師的主導作用，加強實驗動物福利教學
切實保障實驗動物福利，要做到知行合一。這要求培訓教師本身具有較高的素質，師資隊伍比較穩定，身教勝于言教，首先教師要加強自身對動物福利內涵的認識，定期接受以實驗動物福利規章制度、相關技術為主的培訓，在實際的教學工作中以身作則，通過言傳身教對學生產生影響，潛移默化中使動物福利的觀念和意識深入人心；涉及到動物實驗時，在實驗的設計和實驗動物的使用上做到最大程度的科學、合理并兼顧仁愛，同時依據自身條件并參照相關法規建立符合實際情況的、切實可行的實驗動物福利制度，遵照執行。
4.3 定期開展講座，廣泛宣傳教育
醫學院校成立實驗動物保護協會，定期宣講實驗動物福利理念，對本校教師和學生以及社會民眾普及實驗動物福利知識，舉行祭奠實驗動物的儀式等，以促進培養醫學生、科研工作者和全體教職員工善待動物、尊重生命的觀念，同時近一步敦促全社會推動實驗動物福利事業的發展［6］。
綜上，重視并保障實驗動物福利是科學文明社會發展的必然結果，對醫學生進行實驗動物福利教育意義重大，無論是從高校培養高素質合格人才的角度，還是為了醫學生自身的完善和發展，加強實驗動物福利教育都勢在必行，刻不容緩。
參 考 文 獻
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中圖分號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）09-0163-02
翻轉課堂”（Flipped Classroom），又被稱作“顛倒課堂”（Inverted Classroom）[1]，其大體做法是學生在課前進行自定步調的學習（觀看視頻講座或閱讀文獻），課堂時間則用來深化概念和參與合作性的問題解決[2]。2011年起源于美國，被加拿大《環球郵報》評為2011年“影響課堂教學的重大技術變革”[3]。翻轉課堂模式不但可以提升學生自主學習能力，更能發揮學生的創新能力，達到更好的教學效果[4]。醫學實驗動物學是動物醫學、動物科學專業的一門專業選修課程，主要內容包括實驗動物科學在醫學研究中的延伸、善待動物、動物實驗常用實驗技術等，課程主要介紹了一些具體技術方法，注重能力的培養，傳統的填鴨式教學已不適合這門新學科。因此，引入翻轉課堂教學模式，讓枯燥的教學內容生動形象化，使學生變被動為主動學習，很好地提高了學習效率。
1 翻轉課堂教學模式在《醫學實驗動物學》教學中構建與應用
1.1 教學內容 課程組教師分別從人類疾病的動物模型、環境因素對實驗動物和動物實驗的影響、實驗動物的環境設施及控制等章節中選取重點內容錄制為微視頻，建立成微視頻庫，進行翻轉課堂教學模式的應用實踐。
1.2 翻轉課堂模式的構建 課程組教師根據授課內容設計了具體實踐環節，包括課前、課堂、課后，詳見圖1。
1.3 翻轉課堂教學模式在《醫學實驗動物學》教學中的應用
1.3.1 應用方案 選取15級動物檢疫專業班級（32人）為教學對象，“環境因素對實驗動物的影響”內容為例，進行實證研究。
1.3.2 實施過程 課前，學生已經學習了實驗動物學總論和常用實驗動物及其管理等內容。教師從對實驗動物影響的因素中選取了溫度、濕度、氣流、氣流速度及換氣次數、噪音等作為重點，錄制了一段時長近8min的微視頻，并設計了思考題“歸納影響實驗動物的環境因素有哪些？”，在課前網絡。課堂，學生通過課前微視頻自學，對影響實驗動物的環境因素有了一定了解。教師課堂授課進行的順利，課堂學習效率得到了提高。教師主要收集學生的疑問，進行講解。課后，收集的學生學習反饋意見，整理得出結論。
1.4 應用效果
1.4.1 學生對翻轉課堂教學模式的認可度 68.8%的學生認為翻轉課堂很有必要，75%的學生認為翻轉課堂很有效，反映了學生對翻轉課堂模式的認可度很高，詳見表1。
2 進一步加強翻轉課堂模式的幾點建議
2.1 制作高品質微視頻，提升教師信息化素養 翻轉課堂教學模式的關鍵是微視頻的制作。一個生動、形象、有教育意義、有創造性的視頻，能夠激發學生的興趣與思考。這就對專業課教師提出了更高的要求，不僅擁有過硬的教學能力，還應該具備高水平的信息化素養和課堂管理能力，可以制作出高水準的教學微視頻，并合理的組織與安排課堂教學活動。
2.2 保障學生課前學習，反饋真實 學生的課前自學是翻轉課堂有效的前提，因此，需要教務部門合理安排課程時間，任課教師及時上傳教學視頻，同學之間利用網絡平臺積極互動，制定出科學的學習跟蹤方案，以保障學生課前自學的完成，信息反饋的真實。
2.3 建立多元化教學平臺 在目前的教學中，使用的是班級QQ群、微信群作為網絡平臺。從搜集的反饋信息看，學生覺得網絡平臺較單一，比較起來更喜歡微信群，也建議建立微信公眾號或者班級論壇等。90后的學生是崇尚個性學習的一代，豐富多元的教學平臺才能滿足各層次學生學習的需求。
3 結語
隨著信息化社會的不斷發展，教學的資源更加豐富，教學的手段也更加多樣，教師主宰課堂的灌輸式教學已經無法適應當前教育教學的需求，將信息技術廣泛應用于教育教學領域已經成為時展的必然趨勢[5]。起源于美國的翻轉課堂的引入與本土化，是一個迫切又艱巨的研究課題[6]，將其引入高校專業選修課《醫學實驗動物學》中實踐，取得很好的教學效果。將翻轉課堂模式引入醫學實驗動物學中是一種探索性的嘗試，且初期遇到了各式各樣的問題，在今后的教學中，教師需結合工作實際將其不斷改進和完善。
參考文獻
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【 abstract 】 high school biology study should strengthen the animal experiment content, raises student's beginning ability, deepen our understanding of the animal organs of perceptual knowledge structure and function, strengthen the students' interest in study and biological science.
【 key words 】 animal experiment ability structure function study interest biological science
生物和醫學技術發展日新月異，高中生不但要從書本上了解生物醫學的知識，也要實際動手操作，獲得感性認識，培養興趣。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，動物實驗是學生認識和研究生物科學的重要手段，通過動物實驗，可以加深對動物器官結構功能的感性認識，培養學生學習的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力。而且可以提高學生學習生物學的興趣，培養實事求是的科學態度。因此，加強動物實驗內容對培養學生鞏固、綜合、運用所學生物學知識十分有益。
讓高中生了解實驗動物的概念
高中生應該了解實驗動物不同于家養或野生的動物。實驗動物是指經人工飼育，對其攜帶微生物實行控制，遺傳背景明確或者來源清楚的用于科學研究、教學、生產、檢定以及其他科學實驗的動物。動物試驗是以實驗動物為材料，采用各種方法在實驗動物身上做試驗，研究動物在實驗過程中的反應、表現及發生、發展規律和有關技術問題。實驗動物作為人類的替身，可以用來驗證一個又一個的生命科學真理，例如探索生命現象，開發新藥等。
讓高中生了解實驗動物的福利和保護
高中生應該了解沒有實驗動物的巨大貢獻，人類對于生命的理解是絕對不可能達到現在這一程度。目前發達國家都相繼頒發了實驗動物管理條例、法規或規范，已實現了實驗動物生產的標準化、商品化和社會化，并且形成了完整的實驗動物教育、科研、生產管理與應用體系。我國也出臺了實驗動物的管理法規。我們應該為實驗動物提供良好的飼養環境，干凈通風的飼養房間，柔軟舒適的墊料，供給充足的專門配制的食物和清潔的水，控制動物的密度，提供動物玩耍的物品，正常的晝夜變化頻率。按時打掃飼養動物的房間，更換籠中的墊料。目前發達國家普遍開展了以替代、減少、優化的運動。實驗動物的福利還體現在在實驗中減少動物的痛苦，進行有損傷的操作前要進行麻醉，處死實驗動物時要快，減少其痛苦。
三、利用動物實驗讓學生增強對動物器官結構功能的感性認識
對于高中生來說，沒有條件進行尸體解剖來了解人體的結構，用動物進行替代是一個很好的選擇。例如，要了解人體或其它哺乳動物內部結構，我們可以用解剖大鼠來學習這些知識。用生理鹽水和戊巴比妥鈉粉劑配制成1%戊巴比妥鈉，按4ml/kg對大鼠腹腔注射麻醉，麻藥起效后將大鼠用橡皮筋和大頭針固定在解剖臺上，用解剖剪剪開大鼠的皮膚、肌肉和腹膜，進入腹腔，用棉簽撥開觀察胃腸肝胰脾等器官結構和位置。通過這樣的解剖學習，學生們可以對人體器官結構和位置有更深刻的感性認識，有利于提高學生的生物科學素養和對生物學和醫學的興趣。在研究動物器官功能方面，我們可以利用蟾蜍來初步認識生物大腦和脊髓的作用。用大頭針從蟾蜍頭與身體的結合部向大腦方向插入，左右移動破壞大腦，發現蟾蜍肢體變得僵硬，對刺激無反應。然后用大頭針向脊柱中插入，破壞脊髓，發現蟾蜍肢體變得癱軟。同樣，我們也可以利用蟾蜍觀察心臟跳動，用剪刀剪開蟾蜍胸部和腹部的皮膚肌肉，進而剪開胸骨，觀察蟾蜍心臟跳動情況，然后把心臟周圍血管剪斷，游離心臟，放入純凈水中，發現心臟跳動逐漸減弱。同樣把一顆蟾蜍心臟放入自來水中，心臟跳動的時間明顯延長。這些動物實驗能培養學生的動手能力和學習興趣，促使學生思考生物學現象背后的道理。另外，現在網絡發達，學生可以通過上網學習在實驗中感興趣的問題。
在動物實驗中培養學生的團隊協作精神
現在的學生多是獨生子女，與他人合作的能力欠缺。動物實驗通常需要多人協作完成，學生在分組共同完成動物實驗的過程中，培養了團隊協作精神，建立了良好的人際關系，促進了同學之間的交流。
綜上所述，對高中生開展動物實驗教學有很多好處，能培養學生的動手能力，加深對動物器官結構功能的感性認識，增強學生的學習興趣和生物科學素養。
參考文獻
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中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）30-0129-02
醫學是通過科學或技術手段處理人體各種疾病或病變。醫學是生物學應用學科，醫學分基礎及臨床醫學。
“卓越醫師”是按西方模式進行系統化教學，而進行醫學教育模式教學改革，擔任卓越醫師計劃大學擔當起卓越醫師人才培養、科學研究、社會服務、文化引領重任。
創新創業教育是培養“卓越醫師”創業素質，“十三五”我國高等醫學教育現實需求，也是西方發達國家正在興起一個趨勢。創新創業教育在高等醫學教育中規范化和制度化，已經成為“十三五”我國高等醫學教育發展的必然趨勢。
“醫學方法學”是更好地獲取醫學創新能力所需要的特有知識的基礎，“醫學方法學”為“卓越醫師”培養創新能力提供切入點，因此“卓越醫師”培養教學應加強“醫學方法學”課程。
一、“卓越醫師”創新創業能力培養醫學模式發展歷程
“卓越醫師”創新創業能力培養醫學模式（medicalmodel）是一定時期對人類健康與疾病特點和本質哲學概括，成為一定時期醫學發展指導思想，“卓越醫師”創新創業能力培養醫學模式發展歷程（見下表）。
二、“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學內涵及醫學方法學課程簡介
（一）“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學內涵
1.醫學方法學。是醫學基礎學科和方法學科為獲取及運用醫學專業知識的方法學。
2.醫學方法學內涵。（1）“醫學方法學”是更好獲取醫學創新能力所需要的特有知識的基礎；（2）“醫學方法學”為“卓越醫師”培養創新能力提供切入點；（3）“卓越醫師”創新創業能力應加強“醫學方法學”課程教學；（4）醫學方法學是醫學知識運用方面的工具性學科。
（二）“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學課程簡介
醫學方法學包括醫學信息檢索、醫學統計學、臨床流行病學、循證醫學、轉化或轉換醫學、流行病學和醫學科學研究導論等。
1.醫學信息檢索。醫學信息檢索是實踐性強、應用性廣、內容更新快科學方法課。醫學信息檢索旨在培養“卓越醫師”敏銳信息意識，“卓越醫師”學會探索信息檢索技能，具有信息利用能力和獨立研究能力。
2.醫學統計學。醫學統計學是高等醫學院?！白吭结t師”必修課，培養“卓越醫師”基本醫學科研設計、數據計算實現、分析結果解讀能力?！白吭结t師”成為實踐型、創新型人才具有重要意義。
3.臨床流行病學。臨床流行病學是臨床醫學基礎課，“卓越醫師”及臨床醫學科研工作者必須學好，才能不斷提高臨床科研質量和醫療水平。
4.流行病學。是研究人群中疾病與健康狀況分布及影響因素，探討如何預防控制疾病、促進健康一門學科，流行病學也是醫學科學研究方法論。
5.醫學科學研究方法。醫學科學研究方法從哲學、數學、生物學、醫學理論上對科研方法論進行講解，為適應“十三五”規劃高等醫學院?！白吭结t師”教學改革和教育發展需要，培養創新創業型高級醫學人才。
6.循證醫學。是指醫療決策（醫生對病人處理，治療指南和醫療政策制定等）以現在已有臨床研究最好依據基礎上做出，并結合醫生個人臨床經驗。循證醫學強調，醫療決策應建立在最佳科學研究證據基礎之上。
7.醫學論文寫作。醫學論文與其他一些文體相比，有其固定格式要求及規范，掌握格式及基本要求和規范，醫學科研論文是醫學科學研究和臨床工作總結，并能推進醫學科學發展促進醫學科研成果交流和提高醫療技術水平。
8.實驗動物學。實驗動物學是一門實踐性很強科學，“卓越醫師”通過學習實驗動物學對實驗動物學有一個全面系統了解，掌握實驗動物學基礎理論及實踐操作的基本技能。
9.轉化或轉換醫學。是將基礎醫學研究和臨床治療連接起來的一種新思維方式。轉化或轉換醫學是近幾年國際醫學健康領域出現新概念，同個性化醫學、可預測性醫學等一同構成系統醫學體系。轉化或轉換醫學典型含義是將基礎研究成果轉化成為實際患者提供真正治療手段，強調從實驗室到病床旁連接。
三、“卓越醫師”培養創新創業能力醫學方法學內涵及科研素養訓練與實踐
（一）“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養
1.素質。是人在社會生活中思想與行為具體表現。三類素質是指自然素質及心理素質和社會素質。
2.科研素質。包括科研意識及科研方法和科研精神?！白吭结t師”創新創業能力培養強烈科研意識及科學科研方法和崇高科研精神，“卓越醫師”科研能力構成中，三者相互依存，相互促進。
3.素養。由訓練和實踐而獲得技巧或能力。素養包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等。
4.科研素養?！白吭结t師”由訓練和實踐具有基本讀寫表述和理解能力以及具有科學研究與技術創新能力。
（二）“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養訓練和實踐
1.“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養訓練和實踐與自身興趣與醫學方法學課程實際情況緊密結合。
2.“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養應進行系統化訓練和培養。
3.“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養應樹立正確觀念，培養科學態度。
4.“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養引導處理好基礎專業課學習與科研素養訓練和實踐關系。
5.“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養加強對學生協調和管理工作。
“卓越醫師”培養創新創業能力醫學方法學內涵及科研素養訓練和實踐，“卓越醫師”參與科研與醫學實踐使一年級學生具有活躍思維及蓬勃朝氣，但知識缺乏難以保證科研與醫學實踐科學性和可行性，必須緊跟導師進行學習科研與醫學實踐訓練科研素養。對“卓越醫師”科研素養訓練和實踐，是屬于創新創業能力培養教育一部分。在今后，“卓越醫師”培養創新創業能力工作應更深入持久地開展，為實現中國夢培養出更多“卓越醫師”人才。
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0171-02
Practice and experience of teaching reform of experimental animals and animal experiment methods course
LU Ping SHI Jingjing
School of Pharmacy, TCM of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China
[Abstract] In accordance with the actual needs of postgraduate cultivation in higher colleges and universities of traditional Chinese medicine, teaching of the experimental Animals and Animal Experiment Methods course was reformed in order to improve the teaching effectiveness and ensure the quality of postgraduate cultivation. This paper introduces the teaching reform practice and experience of the course from the choice of teaching content, teaching methods, assessment methods, teaching effectiveness analysis and evaluation and other aspects.
[Key words] Experimental animal; Animal experiment methods; Teaching reform
實驗動物與動物實驗方法是研究實驗動物與動物實驗的理論及實踐知識的一門課程。其主要任務是使學生學習實驗動物和動物實驗的基本知識和技能；其目的是使學生接受動物實驗中基本技能的訓練，熟悉和掌握一些常用動物實驗的知識和技能，為今后獨立開展科研課題的研究奠定基礎。隨著時代的進展，實驗動物科學為生命科學的發展起著很大的推進作用，其重要性愈來愈為人們所認識[1]。但是，與西醫院校相比，在中醫藥院校對學生動物實驗等方面動手能力的培養，還遠遠不夠。在多數中醫藥院校本科階段的專業都沒有開設相關課程，而只在藥理學、生理學等課程中分散學習了動物實驗的相關內容，因此造成學生們在實驗動物和動物實驗的方面基礎知識相對薄弱，動手能力較差，也使部分高層次學生（碩士生、博士生）科研水平難以在短期內提高，以至于與現代中醫藥科研工作的要求形成反差[2]。因此，實驗動物與動物實驗方法課程在高等中醫藥院校研究生培養中的作用也越來越受到重視。而如何開展好實驗動物與動物實驗方法課程的教學，滿足培養中醫藥院校研究生的需要，一直是從事該課程教學的教師思考的問題，自我校開設實驗動物與動物實驗方法課程以來，結合教學實踐，從教學內容、教學方法、考核方法等方面對該課程教學進行了改革。
1 關于課程的教學內容
1.1 根據教學對象的實際需求選擇適當的教學內容
通過教學發現，雖然中醫藥院校的研究生大多是中醫藥專業的畢業生，本科階段通過一些課程的學習也多少做過動物實驗，但大部分學生動物實驗基本操作能力很差，許多學生連大、小鼠如何保定都不會正確操作，對實驗動物的知識更是知之甚少，急需提高在實驗動物和動物實驗操作方面的能力。因此，雖然在本校該課程是碩士研究生的一門選修課，但很多研究生導師都要求學生選修這門課程，以便為之后的科研工作做好準備。
基于所培養研究生的實際需求，加上課程學時的限制，實驗動物與動物實驗方法課程在教學內容的選擇上以動物實驗方法為主，主要向學生介紹動物實驗基本操作技術、科學研究中的動物實驗方法及動物外科實驗操作方法等內容，同時結合課程內容盡量多地安排不同類型的動物實驗項目，在實踐中培養和提高學生的動手能力；而實驗動物的相關知識為輔，主要向學生介紹實驗動物的概念、分類、選擇，動物模型、常見實驗動物品系的生物學特性及應用、影響動物實驗結果的因素等內容，從而使學生們在今后從事動物實驗時，能夠從實驗目的和需要出發，合理地選擇和應用各種實驗動物。而對與研究生以后科研工作關系相對較小的實驗動物育種學和生態學方面的內容進行了適當的刪減。
1.2 適當增加科研方法方面的內容
根據學生以后進行科研實驗的需要，在教學過程中適當增加科研方法方面的內容。對于醫藥院校的研究生，今后的科研實驗很多都與藥物有關，藥物的配制以及劑量的確定對獲得準確、可靠的實驗結果十分重要。因此，增加了常用中西藥物或試劑濃度的表示方法、給藥溶液的配制與換算、不同種屬動物間劑量的換算、人與動物用藥量的比例換算等內容。另外，對于研究生來說，學位論文是檢驗研究生科研能力、創新能力、理論基礎、專業知識、學術水平的重要手段，是其培養質量的重要標志[3]。而在本科生階段，學生缺乏科研論文寫作方面的訓練，有的同學甚至連實驗記錄和實驗報告都不會寫，或者很不規范，因此，該課程還增加了動物實驗數據的收集整理、描述和運算，常用統計學方法的選擇及應用，實驗報告與論文的撰寫及注意事項等內容，并結合相關實驗項目讓學生及時進行練習，使學生在進入實際科研工作之前，對相應的科學研究方法有所了解，為以后能夠迅速準確地開展相關工作打下基礎。
1.3 介紹實驗動物和動物實驗技術方面發展前沿內容
當今科技發展日新月異，在進行教學的過程中，也要注意不斷補充和課程有關的一些開拓性、前沿性和應用性較強的內容。例如：講解傳統屏障系統特點的同時，介紹近年來倍受關注的獨立通氣籠具設備（IVC）的特點以及在清潔級以上實驗動物飼養和飼養中的應用情況；講授傳統動物實驗操作技術的過程中，介紹基因導入技術、克隆技術、胚胎移植技術、胚胎干細胞技術等知識在實驗動物和動物實驗當中的應用。通過這些內容的學習，讓學生了解當前生物醫學發展前沿的這些最新技術，擴大學生的視野，激發他們學習的熱情，為今后的科學研究工作打下基礎。
2 教學方法
實驗動物與動物實驗方法對于今后從事科研實驗研究的研究生們來說是一門重要的基礎課程。然而該課程涉及的內容較多、實踐性強，而課時有限，為了滿足教學需要，理論教學以多媒體教學為主，利用多媒體教學可視性強的特點，在課件中盡量補充大量的有關實驗動物和動物實驗方法等方面的圖片及影像資料，以豐富教學內容增強學生的感性認識；而多媒體教學信息量大的特點也可以一定程度上緩解教學內容多而課時有限的矛盾。但是，多媒體教學能夠指導學生的實驗操作，而學生的實驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得[4]。因此，該課程的教學非常重視學生的實驗操作練習，在每次理論教學完成后，都會安排與之相關的具體實驗項目由學生獨立完成，及時將理論和實踐結合在一起，促進學生對理論知識的理解和掌握。在課程安排上，理論和實驗課時比為1∶2，大大增加了實驗課的比例，增加了學生動手實踐的時間，有效提高了學生的實驗操作能力。并且，在以后的教學過程中，將在部分章節中嘗試引入自主授課式教學[5]或PBL教學[6]等多種教學方式，使課程教學手段更加多元化，提高學生學習的主動性，培養學生的創新思維。
3 考核方法
本課程的考核由三部分組成：①平時成績。主要以實驗報告為主，占總評成績的30％。②期末實驗操作考試。實行一對一考試，試題由相關理論知識和實驗操作技能兩部分內容組成，其中實驗操作由學生獨立動手完成，指導教師根據完成的情況評分。占總評成績的60％。③撰寫相關綜述或小論文。要求學生查閱與動物實驗或實驗動物相關的文獻資料，可以從不同方面進行論述，同時獨立完成小論文。如果在批改過程中發現互相抄襲、內容雷同的，成績均為零，并令其重做。該部分占總評成績的10％。通過這些考核，一方面要求學生認真對待每一次課堂學習和實驗操作訓練，另一方面培養學生查閱文獻、獨立思考的能力，為以后獨立撰寫實驗報告和科研論文打下基礎。
4 教學效果分析與評價
通過這幾年的實踐，對我院2006～2010級選修該課程的研究生進行調查后發現，該課程得到了導師和學生們的認可。通過課后反饋了解到，課程中加強動物實驗操作技術方面的內容有利于提高學生的實驗操作能力，而對實驗動物相關知識的講解加深了學生對實驗動物的認識，有助于今后科研工作中對于實驗動物的有效利用。同時，學生們普遍認為，理論課與實驗課的有機結合，特別是講授完相關理論內容隨后就進行實驗操作的教學安排對強化理論內容的理解和操作技術的掌握非常有效，學生的問卷調查滿意度達95％以上，取得了良好的教學效果。但目前還存在著教學課時不足，實驗場地偏小，實驗教學儀器臺件數不足等情況[7-9]。今后，對于該課程的教學，還需繼續努力改進、擴大知識面、改進教學方法，對教學安排和教學條件還要進一步完善，提高該課程的教學質量，促進中醫藥院校研究生科研能力的不斷提升。
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明確中醫學與生物學的關系是理解現代生物學在中醫學教學中地位的必要條件。生物學是中醫學的主要科學理論基礎。中醫學作為一門醫學科學與西醫學相同，其對象為作為生物學存在的人類。中醫學在對人體解剖學、生理學等生物學范疇之歷史認識基礎上，巧妙地以古代哲學思想為工具，經過數千年的臨床實踐，不斷完善其獨特的理論體系。生物科學為中醫之體。
生物科學為中醫之體，這決定了現代生物學在中醫教學中不可或缺的地位。醫學的形成和發展是生物科學成就運用的結果。中醫學在產生和歷史沿革的過程中著眼于古典生物學，同時又借鑒了古代哲學對生物體人的認識，有著當時歷史階段的先進性，并在當今臨床醫療的某些方面較西醫仍有一定的優勢。然而，中醫學與現代生物學的銜接卻有些差強人意。與之形成鮮明對比的是，近代西醫密切跟蹤現代生物學的迅速發展，因之取得了相當的優勢。因此，從現代生物學角度完善對中醫學理論的詮釋，進而為中醫學理論發展提供更多思路，可以更好地說明中醫學“源”和“流”的問題，為中醫學的繼往開來鋪平道路。中醫學與現代生物學的有機融合是時代的要求，而在中醫學教學中加強現代生物學教學是必要的實現途徑。
社會的發展和人類對健康的追求是醫學進步的源動力，而生物科學知識的發展及其在醫學科學的應用是實現這一要求的必經途徑。從而，人類對醫學進步的需求為生物學發展提供了巨大生命力。醫學科學扎根于生物科學，并從中獲取營養；二者又休戚相關地伴隨時代進步。在現代生物學的帶動下，西醫學的發展為人類健康做出了巨大貢獻；中醫學飽含了豐富中國傳統文化底蘊，如何借力于現代生物學而承前啟后，是亟待解決的問題。在遵循經典中醫學理論框架的基礎上，合理運用現代生物學的知識體系，適當地對中醫學理論增添現代生物學范疇的詮釋，“古為今用”與“今為古用”并舉，是中醫發展的歷史必然?，F代生物學在中醫學教學中的加強遵循了中醫學發展的必然和人類社會發展的規律。
當今生物學的進步為中醫學和西醫學均提供了廣大的發展空間。中醫學必將在現代生物學平臺上發揚光大--不要局限于歷史淵源的角度，習慣性地將生物學只劃歸西醫學的范疇，無意中將生物學與中醫學剝離開來。割裂中醫學與生物學的關系，就使得中醫學喪失了其科學性的基礎。
明確了生物學為中醫之體，在中醫學教育體系中完善現代生物學教學的目的和迫切性則是不言而喻的。學生在掌握現代生物學知識后將獲得更大的中醫學研究潛能，并會自覺地從生物學知識理論源泉中為中醫學發展汲取營養。為了順應中醫學教育發展的這一趨勢，既需要加強現代生物學課程建設，也有必要結合中醫學專業特點創新現代生物學教學方法。
2服務中醫之本，精選教學內容
現代生物學課程的開設是對中醫學教育的有益補充，但要考慮不能過分加重學生負擔。在中醫藥院?，F行五年學制的時間內，中醫學專業學生需要完成中醫學課程和西醫學課程，任務之重已不言而喻。學制改革為七年制是一條有研究價值的途徑，但短期內不會成為現實。我們當然也不能照搬其它一些國家的做法，即以完成生物學專業的本科教育作為進入醫學院的前提要求。但是，我們還是可以將其作為借鑒，探索有選擇地將精華版的普通高等院校生物學專業的相關專業課程列入教學內容。結合中醫學專業的特點，本著學以致用的精神，有目的地篩選內容，在不過分增加于學生學習負擔的前提下，將部分重要的有關課程列入教學計劃；其它課程或者學生們已有必要的了解，或者與中醫學的發展關系不是很密切，在目前情況下可暫不考慮。
現代生物學課程開設的目的是系統性地為學生引入現代生物學概念，介紹理論，使之服務于中醫藥學的發展。綜合考慮上述因素，現階段課程內容的設置有必要包括以下幾個方面。
其一，化學在一定程度上是現代生物學的基礎，是生物學的語言。學生在高中階段積累了一些化學知識，但仍需要有系統地提高，以便為更好地學習現代生物學知識奠定基礎?？梢詫⒂袡C化學、物理化學和膠體化學的重點內容進行綜合，合并開設一門課程。在兼顧基礎內容的全面性的同時，結合現代生物學教學的需要，精選重點教學內容。例如，物理化學中的熱力學內容與生物學中細胞膜脂雙層的形成、分子生物學中蛋白質疏水作用的原理有密切聯系，則應當作為課程的一級內容。
其二，實驗動物學是近代生物學乃至醫學的重要支柱，是中醫學證候模型研究的基礎。掌握實驗動物學的基本原理，掌握實驗動物的背景材料，充分考量實驗動物與人體在行為學等方面的差異，遵循正確的操作規程，是建立中醫學證候模型并正確評價結果的要求。同時，學習實驗動物學的知識也勿庸置疑地可以開拓中醫學證候模型設計的思路。
其三，分子生物學和細胞生物學已成為現代生物學研究的平臺，作為中醫藥研究的新興手段。這兩門學科已經與現代生物學的許多領域聯系密切，知識體系形成交叉，內容非常豐富。通過課程的學習，學生將領悟從微觀角度闡釋中醫學知識體系的思路和方法。例如，在現代生物學中的信號傳遞體系中，生理、病理或藥理等信號沿相應的通路傳遞，經過細胞內復雜的網絡系統的精密調制，而最終發揮效應，即代謝改變、基因表達水平變化等，反映在中醫學臨床的觀察，則為人整體的氣血陰陽的變化。
3.遵循中醫之道，創新教學思路
中醫藥學根據古代生物學對人體的認識以及臨床觀察的積累，成功總結并應用了整體觀和陰陽平衡等理論。經典中醫理論經受了歷史考驗，在當代醫療體系中發揮著舉足輕重的作用，并正在被更深入地研究和發掘。中醫學久經臨床檢驗的思想理論是中醫學的根本，中醫理論擁抱現代生物學是中醫傳承和發展的必經途徑。在現代生物學有關內容的教學過程中，教師要強調中醫學與生物學的血肉至親關系，結合自己對中醫現狀的了解和在教學科研中的心得體會，適當提示從生物學角度考察中醫學的線索，在潛移默化中培養學生學以致用的能力。同時，教師有必要根據有關中醫藥研究的現狀和發展趨勢適當調整授
課內容，以更好地為發揚傳統中醫藥學理論服務。
在中醫學教育體系中，中醫藥類專業課程自然占據主導地位，因而學生養成了吸收和消化知識的相對固定的思維模式。為了使現代生物學的教學適應這種思維模式，教學思路需要創新。在科研和教學實踐中，我們注意到中醫理論與現代生物學的邏輯思路包含內在的相似之處。我們可以據此在教學中將現代生物學的知識與古典的中醫學內容進行類比，從而既有助于學生接受現代生物學知識，又便于學生將來學以致用，利用生物學的知識中去思考和解決中醫學的“源”和“流”的有關問題。這種創新的教學思路在下面的兩個例子中有所體現。
該實驗是初中生物課程標準第六大主題“動物的運動和行為”的重要內容。關于這個實驗，如果按照教材的規定選用雞來做實驗，短時間內不容易出現實驗結果，所以多數老師不做這個實驗。但是，課標中關于這方面的活動建議是“觀察動物的不同行為”“并注意引導學生到周圍環境中去觀察動物的運動和行為，培養學生的觀察能力和學習興趣”。而且，此主題下的重要概念包括知識方面和科學方法方面。知識方面：動物的繞道取食行為使其能適應環境的變化，提高其存活的機會；動物的繞道取食行為由后天學習獲得?？茖W方法方面：探究動物是否能夠繞道取食，需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實證據，還需要對證據、數據等進行分析和判斷；探究動物的繞道取食的實驗結果，需要利用多種方式來呈現，比如采用文字、圖表等，還需要與他人交流和合作。
可見，本探究實驗承載著的內容非常重要，所以，我們需要轉變觀念，基于課標，創造性地使用教材。因此，在教學設計時，我們要以重要概念為明線，以學生思維活動為暗線，把此實驗當作學生創造性思維培養的一個平臺。
由于此探究活動難以全部在課堂上進行，我分三步進行：第一步，在學生學習了動物的先天和學習行為后，讓學生完成探究實驗的前半部分：提出問題、作出假設、設計實驗方案；第二步，在課后分小組實施方案，進行探究；第三步，交流實驗現象，討論、分析實驗結果，得出結論后讓學生找出失敗的原因，談成功的體會。
設計以學生思維活動為主線的課堂教學
第一，感知，思維原點。由于動物行為的知識與學生的生活聯系密切，學生對這部分的內容非常感興趣。因此，教師先讓學生飼養動物，觀察動物的行為，以獲得對動物的感性認識。這樣的教學設計，極大地調動了學生的積極性。在實驗過程中，學生獲得關于動物取食的感性認識，即將一份食物放在動物面前，動物會直奔食物而去。同時給予學生引導，讓他們知道動物的這種行為是先天，在此為動物的后天學習行為打下鋪墊。
第二，激疑，思維碰撞。設置有意義的問題情境，使學生產生思維碰撞，激發探究熱情。例如：如果在動物和食物之間有某種障礙，使動物不能徑直走近食物，動物會不會先向遠離食物的方向走，然后繞到食物跟前呢？如果會，可能經過多少次嘗試才能獲取食物？不同動物學會繞道取食的快慢有差別嗎？
第三，自主，思維解放。在教學設計時，讓學生自主地進行實驗方案的設計，鼓勵他們發散思維，大膽創新。
培養學生良好創造性的第一步是訓練學生合理猜測。合理猜測是發明創造的基礎，在教學中我們不妨鼓勵學生大膽進行符合生物學規律的合理猜測。例如，有學生提出“不同動物的學習能力不同”“倉鼠的學習速度快于烏龜”“越高等的動物學習能力越強”等。在此基礎上，教師提出探究問題：“應該如何驗證你的假說？”此問題引導學生思維活動的繼續深入，不少學生提出要通過實驗來進行驗證。教師繼續提問：“實驗應如何設計才能排除無關變量的影響？”引導學生從實驗選材、變量確定、無關變量的排除、實驗步驟、記錄表的設計、結果預測等方面進行探討，在逐步深化中增強學生思維活動的嚴謹性。學生的想象力非常豐富，他們設計出的實驗方案多種多樣，體現在實驗材料的多樣，如選擇的實驗動物有魚、兔、貓、倉鼠、小白鼠、蚯蚓等；設置迷宮障礙的多樣；提供解決方法的多樣等。同時，他們的實驗方案還非常獨特，很有新意。
有一組學生對蚯蚓走“T”形迷宮的實驗產生懷疑，他們認為蚯蚓本身就喜歡陰暗潮濕的地方，它不可能向電極處爬，因為電極處干燥不適合它生活。于是，他們重新設計了實驗裝置，進行實驗。盡管目前他們的實驗還不能說明問題，但是他們敢于懷疑真理的精神和批判性思維能力都值得我們學習。
第四，質疑，思維批判。學生通過對實驗現象的細致觀察，收集證據，分析推理，最終得出科學的結論。
教師要為學生的學習成果提供交流展示的空間，為他們創設真實情境，引導他們討論，進行思維交流和碰撞。這就要求學生必須集中展示交流實驗結果，并要求教師引導他們對其他小組的實驗提出質疑，開展評價，培養學生的質疑能力和批判思維精神。
學生思想交流的過程，往往也是個體思維活動轉化為語言表達的過程。在這個過程中，學生的思維活動被不斷引向深入，智慧的火花也不斷閃現，真正體現了交流的有效性。在這一過程中，教師需關注并及時捕捉學生交流中產生的有價值的信息和問題，引導學生重組、整合各類信息。
明確重要概念明線與學生思維活動暗線的關系
教學設計時，在處理重要概念明線與學生思維活動的暗線的關系時，如何結合這個年齡段的學生思維特征，是我思考的主要問題。從教學設計思路上講，我認為最根本的是要把教材活用，從教材中找到概念上的核心點，用這個核心點作為支撐，與學生思維建立關聯，用關鍵點來撬動學生的思維、激發學生的興趣，以達到教學效果的最優化。
我主要采取的方法是：第一，分析課程標準和教材內容，找出一個關鍵性概念或原理或方法作為核心點――“動物的繞道取食行為由后天學習而獲得”，為學生思維過程指明方向；第二，把核心點轉化成基本原理――“當動物和它所發現的食物之間設有障礙時，它可能會經過若干次嘗試與錯誤學會繞道取食”，為學生思維過程提供方法；第三，把基本原理以問題的形式呈現，構建思維活動的路徑圖，為學生思維過程提供框架；第四，根據思維活動的路徑圖設計教學活動、學習活動、評價活動，從而使學生主動參與學習過程，培養學生自主學習意識及行為，最終完成知識建構，促進思維的發展。
構建以學生思維活動為主線的課堂教學模式
在若干課例的實踐基礎上，我結合課堂教學模式的理論知識，嘗試構建了以學生的思維活動為主線的課堂教學模式。本模式一方面遵循了感知、激疑、自主、質疑這四條核心的教學方法，強調了重要概念明線和學生思維活動暗線的積極意義；另一方面遵循了學生“感性認識―理性認識―實踐”的認知規律，同時體現了教師引導下的學生自主學習思想。
這種教學模式多為通過分析推理，引導學生自主探索而得出結論，體現以教師為主導、以學生為主體的教學原則。
設計課堂教學時，教師還應注意的事項
尊重學生的認知特點。教師要注重學生的年齡特征及其認知規律，把握學生的最近發展區，讓每個學生的思維在他們可以跳一跳就夠得著的區間內“動”起來，并讓學生在主動參與活動的過程中形成對新知識的構建，體驗到知識的形成過程就是發現知識的過程。
基于學生的學習經驗。原蘇聯心理學家魯賓斯坦說：“任何思維，不論它是多么抽象多么理論的，都是從分析經驗材料開始，而不可能是從任何其他東西開始的?！睂W生學習是從經驗材料獲得感性認知，在感性認識基礎上通過“假設―論證―結論”的推理過程獲得理性認識上的提升。達到理性認識并不是認知活動的歸宿，理性回歸實踐，把知識還原到學習及生活經驗中，以此豐富學生完整的認知結構才是認知活動的回歸點。
0引言
中藥是國粹，善治疑難重癥，護佑著中華民族繁衍和昌盛數千年. 中藥是在中醫理論指導下用于治療疾病的藥物，故其治病具有“多用復方”、“多種成分”和“多個靶點”的特征. 但因中藥成分十分復雜，加之用藥習慣和制劑工藝恪守傳統等原因，中藥復方存在成分不清楚，作用機制不明確，制劑外觀“粗、大、黑”，多數制劑起效較慢，質量難以控制等明顯不足或缺陷. 這不僅使得現代人群抵制中藥的意識增強，還直接導致中藥失去國際競爭能力，甚至部分人已開始懷疑中藥的科學性和動搖中藥存在的必要性. 因此，如何解決中藥的創新已成為21世紀全球共識的難題. 有科學家主張從中藥材中提取、分離和純化出化學成分，進而研制創新藥物即1類新藥；這無疑水平很高，也確實是發現和創制創新藥物的重要方法之一，但研制出的制劑是化學藥品，不再是中藥！還有研究者強調從單味中藥中獲得有效部位群，這無疑也是新藥研發的另一種方法，但研制出的藥物一是失去了中醫臨床的中藥復方特色，二是研制成的制劑歸屬于天然藥物. 那么，中藥如何進步和發展？中藥如何適應中醫臨床？傳統中藥復方與中醫臨床方證理論如何繼承和發揚？我們對此該做什么、能做什么呢？我們認為，中藥與中醫是中醫藥科學領域中即相對獨立又互相制約、彼此互為生存又依從發展；鑒于中藥的屬性歸于中醫臨床的特征，即中藥是中醫藥理論體系的重要組成部分，是中醫治病的主要手段，所以，中藥創新的關鍵在于中醫藥理論的繼承與創新，其次是研究方法的進步和創新.
1現代中醫藥新思想和新理論
1.1“中藥分子”與“分子中藥”等新概念中藥的有效成分是發揮藥理作用的基礎. 我們采用現代中藥化學組學和中藥分子藥理學研究技術，對不同中藥，結合各藥材已知的藥理作用，將分離提取獲得的各個有效成分或部位如揮發油、生物堿、黃酮、香豆精（素）、蒽醌、強心苷、皂苷、萜和多糖類等，按其化學性質如分子質量、極性或酸堿性質等特點相近者劃分為化合物群，以活性分子為依據進行藥理活性的比較研究，研究中藥臨床治病的多樣性和多靶性，揭示中藥的多成分即多分子效應機制. 我們認為中藥和中藥復方是由諸多具有特定骨架（即結構）和藥理活性的分子組成，確定單味中藥或復方制劑中的有效成分或部位，分析它們對中醫“證”作用的主與次或區分其強弱，并將源于單味中藥或復方中藥中具有特定藥理作用的有效成分或部位稱為“中藥分子”. 按照中醫辨證論治原則，以中醫“證”和病機為依據，繼承并創立以治療主證的中藥分子為“君藥”、協同或增強君藥療效者為“臣藥”、治療次證者為“佐藥”、減毒或調和諸藥者為“使藥”等的中藥分子配伍思想即為“方證組方”概念. 按照方證組方思想組方并研制成功的中藥新藥成為“分子中藥”. 繼而，把研究和分析中藥或復方中的分子組成、結構、理化性質、藥理活性及其機制和配伍規律的科學稱之為“分子中藥學”［1-3］.
“中藥分子”的命題早在上世紀90年代由劉德麟等［4-6］提出，主張中醫理論必須現代化，并認為中藥主要的整體效應可以歸結為中藥分子對機體生物分子的作用. 分析中藥分子對機體生物分子作用的特點，不僅可以把握中藥治病的整體效應規律，利于明確中藥的療效、藥用部分、用量、炮制和制劑、服法、副作用、禁忌證、毒性反應、中藥效應的多樣性和多成分作用的綜合性，更方便確定中藥合用時的功能與主治、判斷中藥配伍的歧議和發掘中藥的新用途. 他們推崇中藥分子藥理學是古典中藥藥理學的發展，是現代中藥藥理學的方向；力薦用中藥分子方劑取代中藥方劑. 王米渠等［7-8］認為中醫在理論、臨床、中藥三方面的分子生物研究已取得一定成果，呼吁建立“分子中醫學”和“中藥分子藥性學”，以在中醫理論上拓展基因組學、生物信息學等方面的空間；使中藥在中醫臨床療效基礎上說明分子機制. 吳鳳鍔［9］早年已提出“分子中藥學”和“組合中藥學”思想，提出在“組合中藥學”理論指導下，將極其復雜的中藥成分組成按化學結構和活性分解為若干群體，使問題簡化，然后分別研究這些群體的化學組成和結構，將這些群體分為單味中藥的表征性成分和非表征性成分，使其系統化，在查明組合分子的組成和藥效以后，以單味中藥的主要組合分子群組合成新型中藥.
1.2新思想和新理論提出的時代背景和依據中醫藥學經歷數千年至今，傳統辨證論治的組方原則仍然是中藥新藥研制立方的依據，但這一組方原則因入藥的每一味中藥（不論是飲片還是原生藥）本身就是由多成分組成的復方，加之恪守傳統制備工藝（如粉碎、水煎煮和乙醇回流提取等）和方法，其制劑不僅難以克服“粗、大、黑”等缺陷，而且成分更為復雜（至少包括原藥成分和次生成分）. 所以，造成制劑落后和成分不清的主要原因有：第一，傳統的中醫藥理論與現代中醫藥新觀點缺乏有效的傳承. 如傳統中醫藥理論“八綱辨證”和“辨證論治”是談用藥需根據臨床發病特征進行標本兼治的組方與治病的原則，雖然這一理論幾千年來一直指導著傳統中醫藥臨床實踐，其重要性不僅是傳統中醫藥理論體系的精髓，而且對形成現代中醫藥理論體系亦具重要指導作用；但該理論同時也明顯存在“應用抽象”和“隨證變方”不確定性等缺陷. 因此，傳統中醫藥理論比較適用于中醫藥臨證醫學的實踐，對于現代中醫藥學的發展特別是研制中藥新藥明顯不相適應. 第二，缺乏傳統中醫“證”的實驗動物模型，致使傳統中醫藥理論難予研究與求真，同時也導致現代中醫藥理論難以創新. 傳統中醫藥理論，特別是很多古方、名方無不凝集著古時代祖先們以身試藥、付出無數生命作代價、經歷千百年臨床實踐的總結與結晶；隨著人類社會思想的不斷進步，文明意識的提高，社會與自然科學技術的飛速發展，特別是實驗醫學的興起，人們開始意識到以身試藥既不人道，又具風險；對此，人們便孜孜不倦探索著使用人類疾病替身進行試藥的方法，即現代統稱的人類疾病動物模型. 但遺憾的是，由于生物進化的很大差異和中醫“證”的特殊性，致使許多人類疾病不能或很難用適合的動物復制出相同或相似的疾病模型. 所以，中醫“證”的動物模型缺乏不僅導致中藥的療效難以評價，而且也制約著傳統中醫藥理論的實驗驗證和發展. 第三，中藥的臨床取效往往呈現多組分（成分）、多靶點和多效應特征，加之一些人類疾病譜變異迅速的特點給藥物的體內療效基礎研究帶來極大困難. 綜上所述，構建中藥組方新理念、創建藥物和證效評價的動物模型是研制中藥新藥的關鍵技術.
2中藥分子藥學與藥理學評價
研究分子中藥，中藥分子藥學與藥理學評價是最基本的研究內容. 二者按方法學區分是相對獨立的，按關聯性來講又是相互關聯的. 處方篩選是中藥新藥研究的起始環節，組方思想往往從篩查“中藥分子”的中藥化學組學研究、及其“證效評價”即中藥分子藥理學的關聯研究中產生，選擇針對性強、主治病證專一、多年臨床經驗方或古方作為基礎方，按照方證組方理論和中藥化學組學等方法，提取、分離、純化和分析組方中的中藥組分，經中藥分子藥理學證效評價，確定方劑的工藝路線，明確體內各中藥分子的作用靶標、效應強度或主次，優選療效顯著且副反應小的新制劑組方，進而創制分子中藥新藥.
3“分子中藥”與“分子中藥學”的區別與聯系
“分子中藥”、“分子中藥學”等觀點的提出是傳統中醫藥理論的繼承與發楊. 我們在此提出的“分子中藥”系指體內物效作用及其機制明確的治病藥物；所以，分子中藥是物或產品的屬性. 而"分子中藥學"從其上述命題的內涵不難看出，它是發現和研究分子中藥的思維、方法學的高度概括，闡述的是理論體系，是實施思想與實踐的屬性. 分子中藥是分子中藥學研究的結果或成果，是分子中藥學的科研設計與研究的目標. 分子中藥的本質是中成藥，但其處方組成不是中藥原生藥或飲片，而是體內已經方證評價證實具有明確作用的有效成分或有效部位的復方，同時處方中的各組分遵從中醫組方原理和治則，并應符合中成藥制劑工藝及其質量標準.
4中醫“證”的實驗模型是創制分子中藥的重要保障
4.1實驗模型與分子中藥的研究關系分子中藥學的研究實質是以篩查中藥分子為主線，尋找中藥分子靶標及其作用機制為重點，評價各中藥分子對中醫“證”即西醫疾病的作用強度并組方為條件，創制分子中藥為終極目標的新藥發現和創制的科學實踐體系. 由此可見，動物模型不僅是研究傳統中藥藥理及其作用機制的主要方法，更是分子中藥學科學研究中不可缺少的最重要、最客觀和最基本的評效探機方法. 由于分子中藥的組方依據源于中藥分子的證效評價及其比較研究的結論，故創建各種可用于中藥分子藥理活性發現和評價的實驗模型，特別是代表中醫“證”的生物分子、細胞、器官或組織及動物模型至關重要.
4.2國內已有的研究基礎和進展在創制中藥新藥的過程中，因缺乏評價新藥有效性的動物模型導致不少新藥研究失敗或限制了新藥的發現. 因此，研究和復制與人類疾病相同或相似的證效評價動物模型一直是創新藥物研制領域中備受關注的技術難題. 自上世紀80年代初，施新猷［10］和郭鷂［11］分別主編了我國第一部《醫學動物實驗方法》和《人類疾病的動物模型》專著，揭開了我國比較醫學發展的序幕，同時也給新藥研制的藥效學評價提供了技術支撐. 之后的20余年，我們在實驗醫學研究領域創建了“泌尿系結石”、“視網膜動脈栓塞”、“心血管型放射病”等證效評價系列動物模型，改良了"再生障礙性貧血和紅斑狼瘡"動物模型；尤其是采用光化學損傷造模等先進手段，建立了家兔視網膜動脈血栓（血瘀證）模型，為中醫眼科急重病的實驗研究創造了條件. 在總結自身創制的方證評效動物模型的基礎上，我們系統查閱和收集了國內、外實驗醫藥學中的動物模型，并按照人類醫學系統分類等方法，編撰出版《比較醫學》［12］，《現代醫學實驗動物學》［13］，《中藥藥效學研究與評價》［14］等專著，不僅為新藥藥效學評價提供了實驗、教學和研究方法，同時亦為中醫藥學和實驗動物學等專業的廣大教、醫、研人員的科技工作提供了參考.
5我們的研究與探索
近年來，我們采用“方證組方”思想，從分子、細胞、器官和組織及動物模型等不同水平，對中藥分子及其復方的藥效和作用機制進行了較深入的研究，闡明方證分子組方配伍關系和物效基礎，實現中藥藥效評價關鍵技術的整合. 在明確主靶點、強化主效應、降低副反應的基礎上，創制高效低毒、成分明確和質量可控的現代分子中藥方面已有初步心得和研究進展. 中藥分子遵從“方證組方”概念創制分子中藥新藥，實現方劑從原生藥材或飲片配伍到中藥分子配伍的模式轉化，為中藥作用機制和新藥篩選研究提供了方法學指導，這正是傳統辨證論治中醫藥理論的繼承和發展. 采用細胞和去勢動物模型篩查出存在于槐角中具有雌激素受體競爭性抑制作用的中藥分子即染料木素［15］；研制的主治骨質疏松癥的分子中藥“染料木素膠囊”已于2004年獲得國家SFDA 1類中藥新藥臨床研究批文，目前正在進行Ⅱ期臨床研究. 從水蛭［16］中分離獲得具有顯著活血化瘀作用的多肽成分，制備成用于治療視網膜靜脈阻塞［17］的“強力脈肽粉針劑”，正在進行臨床前研究.
6展望
6.1古方是創制分子中藥的基礎方源目前，我國有據可查的中藥古方至少10萬余首，而且經過數千年的臨床實踐證明其臨床有效和安全可靠. 但是，絕大多數古方系復方，其中有效成分的化學結構不清楚，作用靶點和分子機制更不明確. 因此，中藥復方很難被主流醫學和西方社會接受，在很大程度上限制了中藥復方的推廣和應用. 所以，采用現代中藥分子的分析及其體內活性靶點研究，對于闡明中藥古方的作用機制和配伍原理，向國際社會顯示分子中藥的科學內涵，已成為中國科學家亟待解決的一個非常重要而又艱巨的任務，更是創制分子中藥最為簡便可行的方法. 在這方面，陳竺等科學家為我們豎起了標桿，他們對民間用于治療淋巴結核、皮膚癌等有效的驗方(含砒霜、輕粉、蟾酥)逐一篩選，從復方到單味中藥砒霜，又到化學純三氧化二砷，終于研制成功“以毒攻毒”的“癌靈一號”注射液，創造了白血病臨床治療的“人間奇跡”. 對此，我們有理由相信，在不久的將來將創制出世界上第一個分子中藥，讓人們知道，中藥講得清楚，道得明白！
6.2分子中藥是中藥創新的必然和未來中藥屬于中醫藥學范疇是因為中醫是“綱”，中藥是“目”，“綱”舉“目”張. 中藥和中醫即相對獨立，又互為生存；是互生共存、相互交融的自然科學. 中藥是中醫藥學的重要組成部分，是自然科學領域最具特色的學科之一；中藥現代化就是將傳統中醫藥的優勢和特色與現代科學技術相結合，把中藥推向現代化和國際化的過程. 中藥現代化的關鍵在于中醫藥理論現代化. 因為中藥是在中醫理論指導下用于治療疾病的藥物屬性，決定了中藥不同于天然藥物和化學藥品；加之中藥臨床治病多強調主次證同治或兼治和辨證論治的整體調理治療原則. 所以，中藥創新的根本問題一是中醫藥理論必須創新；二是研究思路必須遵循闡明中藥物質基礎為主導的觀念. 目前，隨著學科間知識的交融與相互滲透，特別是廣義醫藥學的分子生物學和人類基因組學等科學技術的迅猛發展，極大的促進了中醫藥的新觀點和新理論的發現與提出. 本文已涉及到一些諸如“中藥分子”、“方證組方”和“分子中藥”及“分子中藥學”等最新現代中醫藥新觀點、新理論和新的科研命題，這些新思想或新觀點不僅為現代中醫藥理論的形成奠定良好的基礎，更重要的是將為創新中藥的發現和研究提供了理論保障. 我們已經看到，一個嶄新的現代中醫藥理論體系正在形成，分子中藥必將成為未來全球醫藥市場最受親睞的健康使者.
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