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1 教學內容與學生所學專業相結合
文檢課的教學內容只有與學生所學專業緊密結合，加強其針對性和實用性，才能激發學生的學習興趣，使學生在樂趣中得到打開知識寶庫的鑰匙，在知識的海洋中汲取營養。要做到這一點，就要求擔任文檢課的教師不僅要擁有文獻檢索理論和豐富的檢索經驗，更要具有聽課對象的專業知識背景。不僅要熟悉本校該專業的館藏文獻資源，而且應是本專業知識和文獻的內行，對于該專業文獻的認識和判斷能夠深入到學科內容的深層結構。由具備這樣條件的學科館員擔當文檢課的教學任務，才能夠使文檢課從圖書館學情報學的知識層面向學科專業層面縱深發展，使學生有效地把獲得的文獻檢索基本技能運用到專業課的學習實踐中。
如在講授工具書的檢索方時涉及到的部首法，這是我國漢語類工具書中基本的、常用的排檢方法之一。部首法中涉及到文字學和檢字法兩種歸部原則。這些原則與文字學緊密相關，是漢語言文學專業的學生應該掌握的，是學生現在學習、將來從事專業工作或進一步深造需要的。筆者在講課中就把這兩種歸部原則的歷史沿革、各自的優缺點等，作為重點講解并分析舉例，學生聽得津津有味。在此基礎上，布置課后作業：列出一些具有典型部首意義的字，要求學生從《現代漢語詞典》(第五版)中查出其部首歸屬。在下一次上課時，讓學生給出答案，還進一步引導學生思考《現代漢語詞典》“一字多部”檢字法的優缺點[1]。這樣，學生不僅掌握了部首法的查檢方法，也鞏固了漢字意符和漢字結構方面的專業知識。
2 講授重要工具書與其文獻背景相結合
對于重要工具書的講授，如果不從文獻背景入手，學生獲得的知識往往不夠系統完整。例如，查現存古籍，應該首選《四庫全書總目》（以下簡稱《總目》）?！犊偰俊肥侵袊糯幠Ｗ顬楹甏蟆Ⅲw制最為完備、編制最為出色的一部目錄書，是漢語言文學專業的學生必須學會使用的。但介紹《總目》的編纂體例及作用之前，首先應介紹《四庫全書》的來龍去脈，才能使學生整體把握《總目》的內容。在介紹其檢索方法時，選擇了眾人仰慕的宋代女詞人李清照和名臣文天祥的《文山集》作例子，分別按四角號碼從“著者姓名索引”和“書名索引”角度查檢，看《總目》對他們及其作品的介紹和評價。之后，再介紹電子版《四庫全書》及檢索、《續修四庫全書》及《續修四庫全書總目錄·索引》的檢索，使學生既感受到課堂內容的豐富，又掌握了查檢古典文獻的多種途徑。
再如，講授葉圣陶編輯的《十三經索引》時，先介紹十三經及《十三經注疏》，再根據葉老之序介紹《十三經索引》的編纂經過及作用。充分調動學生的檢索欲望后，再舉例講解其檢索方法。最后介紹2004年新出的紙質版和電子版《十三經索引》。該索引充分借鑒了葉老的成果，由句子索引擴展為逐字索引，拓寬了檢索渠道。通過系統講解，舉一反三，學生對中國傳統經典文獻十三經及其檢索方法有了系統的認識。
3 講授基本知識與基本技能訓練相結合
對于文獻檢索這門課來說，技能訓練的重要性不言而喻。這種訓練不但要有，還要有適度的量。訓練的方式也要靈活多樣，才能保證學生能力的提高。國家教委把這門課的課堂教學與實習比例定為1：1至2：1，經過實踐檢驗是合理的。例如對四角號碼檢字法的訓練。四角號碼法是漢語辭書最優秀的排檢法之一。此法為查找部首難辨、筆畫繁多、不知讀音的漢字以極大的方便[2]。資料索引尤其是古籍索引，四角號碼排檢效果最為明顯。在計算機文獻檢索技術迅猛發展的今天，四角號碼既是辭書排檢法，還被用作漢字輸入法。對從事中國傳統文化研究的人，掌握這一方法尤為重要。學生在中學階段沒有學過四角號碼法，在文檢課中要求必須掌握。在舉例講述四角號碼的筆形規則和取角規則之后，精選與專業有關的例子要求學生練習：用四角號碼標識與陰陽歷有關的二十四節氣名，與紀年法有關的天干、地支、十二生肖名。練習方式也細心設計：或帶領學生一起標識，或邊練習邊個別輔導，或練習一段之后提問糾正。課后布置用四角號碼標識出自己最喜歡的五本書名及自己的姓名，下節課再提問總結。經過強化訓練，絕大多數學生掌握了這一方法，能夠見字知碼，準確取號。為查檢用四角號碼編排的工具書，打下了堅實的基礎。
我們在每一章節講完后，都布置適量的實習作業。所出習題的內容力求切合學生的專業實際，也就是說，是學生在自學和從事早期研究中經常會遇到的，或是在今后工作中很可能會遇到的。這樣，學生才會對這些習題產生興趣[3]，才能達到學以致用的效果。實習地點“手檢”安排在院資料室，“機檢”在圖書館電子閱覽室或學生寢室（河南大學校園網已連接到學生宿舍，學生可以在自己的電腦上查檢資料）。通過實踐，使學生在原始工具書的查閱過程當中，在計算機的檢索過程當中，不斷地學到新知識，提高獨立獲取與利用各類文獻信息的能力。
一、產學合作教育的內涵。
產學合作教育，在國際上也稱為“合作教育”（Cooperative Education） 。
它的基本理念最早出自于美國哲學家和教育家約翰·杜威（ John Dewey）的實用主義教育思想，其內涵是：“合作教育是一種以職業為導向（ career ori2ented）的教育模式，它的目的是讓學生及早地具備進入職業生涯所需要的基本素質?！?946年，美國職業協會發表的《合作教育宣言》認為：“合作教育是一種將理論學習與真實工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式”。國內許多學者對產學合作教育的內涵也進行了深入的研究，概括起來為：產學合作教育一般是指在培養應用型人才過程中，充分利用學校與企業不同的教育資源與教育環境，發揮各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教學與直接獲取實踐經驗和崗位能力的生產現場相結合的教育模式。
二、漢語言文學專業開展產學合作教育的現狀與困境。
一般來說，綜合性高校的漢語言文學專業要培養的是知識復合型和能力復合型的實用性人才。為了實現該培養目標，在課程設置上，必須側重于學生綜合能力的培養和實踐能力的提高，必須加強實踐教學環節，推進產學合作教育。
產學合作教育由學校、學生、企業三個要素構成，包括學校和企業兩個課堂。它的目的是增強學生的實踐能力和對社會生產的適應能力，促進學生全面發展。目前，作為培養應用型人才有效途徑的產學合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。
從目前來看，漢語言文學專業探索產學合作教育主要有以下三種模式：一是產學雙方共建教學實習基地，增加學生鍛煉的機會。利用專業與職業或行業協會的相關優勢，以簽訂“共建教學實習基地協議書”的方式，積極創造條件與行業或單位共建教學實習基地、增加學生鍛煉的機會。二是組織學生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業的課題研究，以教師科研帶動產學合作教育。三是發揮學生的主觀能動性，尋求多領域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學專業本身在應用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學生實習去向的多樣性。
實踐證明，經過產學合作教育這種方式培養的學生，既具有理論基礎知識，又有較強的動手和從事實際工作的能力，適應性強，能盡早地進入崗位角色。但由于產學合作教育是一項系統工程，它既涉及到高校的人才培養理念，也涉及到社會、企業對人才培養的責任觀，還有大的社會、經濟環境，經濟利益，教育規律與市場規律沖突等問題。因此，在產學合作教育的有效實施中也面臨不少困難。
1. 產學合作教育的動力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現象。從目前的情況來看，在教學實踐基地的建設中，雖然通過協議等方式與企業建立了合作關系，但由于企業追求的是生產和經營的利潤，而學生能夠給企業帶來的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協議，勉強維持低層次合作關系，互助互惠、緊密依存、長期合作的良性運行機制難以建立起來。
2. 學校教學計劃的安排與單位對學生實習鍛煉時間的要求有沖突。學校有學校的規律，企業有企業的規律。學校遵循教學規律，在教學計劃安排中，學生到企業進行的產學合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學期。企業遵循市場規律，希望來企業產學合作教育的學生能有相當長的集中時間來單位工作。同時，也存在當企業最需要人手時，學生卻因上課或考試或忙于畢業設計而請假，或是學生來時卻是企業淡季，無法安排使用的情況。
3. 專業課程的設置與企業需求的差距。高校的教育性質決定了其主要使命和職責是培養社會所需人才，因此，要實現培養學生知識、能力、技能的目標，就必須使學生經歷完整的教育與教學過程。在專業教學中，更多的強調專業知識或專業理論的系統性和完整性，而非強調知識的針對性及實用性。同時課程設置有其周期性，不可能對崗位或職業技術的需要立馬做出調整。而對于企業來說，企業最現實的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關知識、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓一個實踐生。[ ]
三、推進產學合作教育的對策及建議。
不同學科專業特點不同，擁有的資源不同，適合其的產學合作教育模式就不同。作為漢語言文學專業來說，要依據培養目標，把握專業的特點，積極推進產學合作教育，造就適用人才。
1. 以“綜合能力模塊—能力要素—課程體系”模式改革課程體系。
人才培養模式雖各具特點，但主要分為以美國為代表的少數國家的通才培養模式和以德國為代表的多數國家的專才培養模式。兩種模式都高度重視品德、知識、能力的協調發展。在推進產學合作教育中，可以從人才培養目標出發，以研究目標職業崗位所必須具備的知識和能力入手，構建漢語言文學專業綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時，根據市場反饋的信息，適時推出各類選修課，構建“多通道、多規格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識、能力、素質”并重，“寬、專、交”結合的教育教學體系。
2. 加快教育教學管理改革。
產學合作教育需要學校在教學管理上加大柔性程度，使學生有較多的選擇余地。如美國的學工交替的“經驗學習”教學、英國的“三明治”教學、日本的“產學協同”教學模式等。我國多數高校已經實行了學分制，應該將學分制與合作教育相結合，使學生能自主安排學習時間、自主選擇教師、自主選擇學習內容、自主選擇學習方式并注重個性發展。這樣不僅能滿足用人單位時間上的要求，還能不斷推進學生學習的自主化、高效化、研究化。
3. 構建“雙師型”教師隊伍。
要培養應用型的學生，開展產學合作教育，必須要有應用型的教師。
一是大學教師需要與企業有密切聯系，一方面，使高?？蒲刑貏e是文科類科研面向社會需要，加快成果轉化；另一方面，通過與企業的接觸，使自身成為既懂專業理論又有很強實踐動手能力的“雙師”；二是企業社會的人員也應經常到學校進行交流，成為能指導大學生實踐活動、參與產學合作教育的“雙師”。可以聘請社會知名專家學者、企業老總、政府官員、社會賢達擔任學院、系或專業的顧問或客座教授，建立專家委員會、顧問委員會、學科發展委員會等組織，針對學院的專業設置、課程內容、教學計劃、教學改革、人才培養目標、學風建設、科學研究和社會服務、學科建設等提供建議，進行交流和研討，使學院的人才培養在整體上更加貼近社會需求。
參考文獻
由于漢語言文學專業研究和學習的主要內容是文學知識，因此在實際教學的過程中，教師的任務就是對學生傳授和弘揚民族文化，避免學生數典忘祖。但是經過研究確定，當前我國漢語言文學專業教學中仍然存在一些問題，影響了這項教學工作的開展。
（一）教學仍然采用“滿堂灌”模式
受到傳統教學觀念的影響較為嚴重，在現階段我國很多高校采用的仍然是傳統課堂教學方式，這種教學方式在某種程度上也限制了學生在學習過程中的思想和積極性[2]。在課堂中，教師站在講臺上，將各個專業的知識點分別講解給學生，學生通過記筆記的形式對知識點進行理解，這也使得學生學習存在明顯的被動性。學生在課堂中學習雖然在不斷抄寫筆記，但是到了下課就會一哄而散，很少及時對知識點進行交流和研究。所以一個學期下來，師生對于彼此的認識和了解也十分有限。由此可見，采用這種教學方式將存在很大的問題，學生在課堂上由于長期處于被動狀態，所以很難和教師在課堂上形成有效的互動，學生學習課堂上的興趣也將受到明顯的影響，學習效率也將很難得到提升。
（二）忽略了對學生創造力的培養
今后的社會必然是充滿機遇和挑戰的信息化時代。在這種背景下對人才的衡量標準是根據個人創造力展開研究，所謂的創造能力也是對人才進行衡量的關鍵環節，決定了人才在社會中做出的實際貢獻。由于當前知識正在不斷更新，認識在校園中學習的知識又比較有限，所以為了讓學生在社會發展中收獲更多專業知識，教師還需要幫助學生，指導學生怎樣展開學習，更有效的掌握知識，通過這種方式對學生的學習興趣和積極性進行充分調動。但是當前很多教師在進行教學的過程中一味的看重對教材的講解和傳授，學生也被動的聽講，但是很少真正動腦自己思考問題，一旦遇到問題更是不懂得表達自己的意見[3]。雖然造成這些問題的原因是很多方面的，但是教師在這個過程中所起到的影響和責任是不可推卸的。
（三）忽視了對學生實際應用能力的訓練
理論知識實際上就是對實踐工作的總結，因此對于實際應用上也具備很深遠的指導作用。但是當前很多漢語言文學教師過分重視理論知識的教導，比如學生對于文學作品的原著還沒完全瀏覽，教師就向學生提問，讓學生總結作者的流派特點和作品表達的思想含義，到了考試前，學生只要對筆記進行背誦就可以。在此種教學模式中，學生的各種能力很難被有效調動，所以十分缺乏必要的訓練和指導[4]。
二、對高校漢語言文學專業教學模式進行轉變的策略
在上文中我們能發現當前高校漢語言文學專業在教學過程中仍然存在很多問題，這與其一直沿用傳統教學模式有著不可分割的聯系，那么為了將問題進行有效解決，我們應該怎樣對這種傳統教學方式進行轉變呢？
（一）轉變傳統教學觀念，樹立起以學生為主體的理念
思想觀念是行為的導向，要想對高校漢語言文學專業教學模式進行轉變，首先需要做的一項工作就是轉變傳統教學中的陳舊觀念和手段。教師之所以在傳統教學過程中采用一言堂或是填鴨式教學，是因為教師和學生的聯系建立在傳授知識的基礎上，教師和學生總是保持著不平衡的關系，教師在課堂上就是權威，學生也只能服從教師。由此可見，如果一直保持以教師或是知識為主體的教學方式，很容易使課堂向著單向傳授知識方向發展，學生和教師一旦缺乏有效的互動或交流，長時間下去很容易導致學生缺乏學習興趣和學習的動力，這對于知識的理解也將造成很大的不利[5]。
在今后的教學過程中，教師應該將豐富的知識作為教學背景，在教學過程中不斷向學生拋出新的觀點，讓學生在學習的過程中感到震撼，通過這種方式引導和激勵學生思考、創新?？梢哉f漢語言文學教師需要在不訥于言的同時，做到敏于行，在教學時做到言行結合，才能讓廣大學生學習的過程中更自信，為接下來的思考中增添動力。
（二）轉變傳統教學方式，嘗試具備開放性的探究性教學
在教學方法上，教師要對傳統比較落后的結論性灌輸教學模式進行轉變，不斷探索和嘗試更具開放性的探究性教學[6]。所謂探究性教學指的就是學生在教師有目的的引導下，主動的發現問題并對問題進行分析，通過這種方式對問題進行有效解決的一種教學方式。和傳統教學方式相比，這種全新的教學方式能在很大程度上調動起學生的主動性，促使學生自主的對問題進行研究，尋找問題的答案，在這個過程中對于培養學生解決問題的能力也將起到十分積極的促進和影響。所以，探究性教學的步驟可以分為：選擇研究課題（發現問題）——對資料進行收集和分析（分析問題）——對結論進行歸納與總結（解決問題）。按照這一步驟對問題進行分析，教學也將取得十分有效的效果。
三、結束語
綜上所述，在全新的歷史條件下，高校教學模式的轉變也成為了必然的趨勢，并且逐漸取得了良好的教學效果。特別是在進行漢語言文學的教學過程中，除了對的教學模式和教學質量進行全面提升，教師還需要注重對學生自主學習意識和創新精神的培養，通過這種方式對學生的學習主動性進行提升，充分調動學生對漢語言文學專業知識學習的積極性和主動性，為今后社會提供更多有用的人才奠定良好基礎。漢語言文學當前是我國教學中最為關鍵的部分，所以更需要遵循以人為本的理念，將對學生的能力培養當做重點和核心。希望在本文的研究過程中，廣大教學工作者能對這一問題引起充分認識，從而更有效的影響和幫助學生學習專業知識。
參考文獻：
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2.高校漢語言文學專業本科生理論素養養成策略——以文學理論教學為例
3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的若干思考
4.淺析漢語言（雙語）本科專業畢業論文存在問題及相應對策
5.高師本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究
6.漢語言專業的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業課程設置的一點看法
7.應用型本科院校漢語言文學專業人才培養規格探索
8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業”課程設置的相關問題——以湖南科技學院漢語言文學專業為例
9.外國留學生漢語言本科專業的發展特點簡析
10.漢語言文學專業本科畢業論文選題方略
11.對來華留學生漢語言本科專業的思考
12.非物質文化遺產融入漢語言文學本科教學研究
13.來華留學生漢語言本科專業建設上的經驗與教訓
14.以應用型為主旨,創新本科漢語言專業人才培養方案
15.地方本科院校的漢語言文學專業應用型人才培養教學創新改革策略
16.普通地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的層次、規格和途徑
17.應用型本科院校漢語言文學教育專業學生教師職業技能培養芻議
18.大眾化條件下應用型本科院校專業人才分型培養的理論與實踐——以江蘇技術師范學院漢語言文學專業建設為例
19.問題與出路——關于漢語言文學專業本科教育改革的若干思考
20.漢語言本科專業留學生論文寫作指導課課程設置淺議
21.應用型本科院校漢語言文學專業發展方向和路徑的思考
22.來華留學生漢語言本科專業建設問題探討
23.應用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現代漢語、古代漢語為例
24.漢語言文學專業本科畢業論文現狀及對策思考
25.開放教育漢語言文學本科專業建設與發展探討
26.應用型本科高校漢語言文學專業畢業設計(論文)改革探索
27.致力于本科教育國際化 上海師范大學漢語言文學本科教育高地介紹
28.地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的“競賽教學模式”初探
29.“漢語言(對外)”本科的專業定位、培養目標和課程設置
30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業論文有效性的途徑
31.地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業建設的思考
32.漢語言文學專業課程體系建設存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例
33.應用型本科院校漢語言文學專業畢業論文改革探究
34.淺談漢語言本科(雙語)專業實踐教學實施的成效、存在問題及對策
35.論應用型本科漢語言文學專業寫作類課程教學
36.試論基礎文科與應用型人才的培養——以普通本科漢語言文學(師范)專業為例
37.應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂深化建設淺析
38.新疆高師本科院校漢語言專業教學改革發展比較研究
39.三級訓練:提升本科畢業論文質量的綜合模式——以漢語言文學專業為例
40.地方本科院校畢業論文寫作調查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業為例
41.“轉型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業培養模式改革之思考——以泉州師范學院為例
42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估
43.地方新建本科院校漢語言文學專業特色課程體系的構建——以萍鄉學院漢語言文學專業改革為例
44.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想
45.地方本科院校畢業論文寫作現狀調查與對策——以欽州學院漢語言文學專業學生為例
46.新建本科院校畢業論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業為例
47.寶雞文理學院漢語言文學專業2016屆本科畢業生就業情況調查分析
48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業古代漢語課程設置調查分析
49.高師漢語言文學本科專業學科能力標準研究
50.論地方性本科院校文學應用型評論人才的培養——以梧州學院漢語言文學專業為例
51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧
52.地方本科高校漢語言文學專業課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現當代文學”課程為例
53.淺析漢語言(雙語)本科專業畢業論文存在問題及相應對策
54.應用型本科高校漢語言專業漢語實踐性教學體系的研究
55.地方本科院校專業課教學與學生研究能力的培養——以漢語言文學專業課教學為例
56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優化——以池州學院漢語言文學專業為研究個案
57.新建本科院校應用性人才培養的方案設計——以運城學院漢語言文學專業為例
58.新建本科高校漢語言文學專業建設的若干思考
59.論新建本科院校文學類課程體系的構建——以池州學院漢語言文學專業為研究個案
60.留學生漢語言專業本科中韓聯合培模式研究
61.培養開放教育學生信息素養及能力的實證研究
62.開放教育網絡教學資源建設現狀探究——以漢語言(雙語)本科專業“語言教學論”課程為例
63.工科院校中文專業本科生就業核心競爭力調研分析——以某大學漢語言文學專業本科畢業生為例
64.應用型本科院校漢語言文學專業中國現代文學閱讀教學改革
65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業化傾向
66.應用型漢語言文學的學科特征與人才培養定位問題
67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師范大學漢語言文學本科教育高地
68.關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考——以西南民族大學漢語言文學專業為例
69.對漢語言文學專業本科人才培養的考察與建議——基于對非211高校畢業生就業統計數據的分析
70.漢語言文學本科專業應用型人才培養方案研究——以凱里學院為例
71.地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的實踐教學模式改革
72.漢語言文學專業本科畢業論文選題方略
73.漢語言文學專業如何應對高校轉型發展態勢——以陜西省地方本科院校為例
74.漢語言文學本科專業外國文學課教學中的“立體模式”及其運用
75.應用型本科漢語言文學專業古代漢語課程實踐教學研究
76.提高創新教學意識 培養學生自主學習能力——成人漢語言文學專業本科語言學概論、漢語專題課教學體悟
77.國家重點學科與本科專業內涵建設的模式及啟示——以西北師范大學漢語言文學專業為例
78.加強漢語言專業學歷教育,推進對外漢語教學學科發展
79.漢語言文學專業應用型人才培養模式探究——以池州學院漢語言文學專業學生就業趨勢為視角
80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發揮——以昆明學院本科漢語言文學專業外國文學教學為例
81.關于地方本科院校漢語言文學專業改造中課程建設的基本思路——以襄樊學院為例
82.關于漢語言文學本科專業就業指導課程體系的思考
83.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業建設之探索
84.應用型本科院校漢語言文學專業實踐教學的思考
85.漢語言文學專業本科教學改革之路的思考
86.本科院校漢語言專業應用型人才培養的問題及策略
87.漢語言文學專業本科段課程設置改革方案
88.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想
89.關于漢語言文學本科專業就業指導課程體系的思考
90.開放教育漢語言文學本科專業建設與發展探討
91.留學生漢語言專業本科中韓聯合培模式研究
92.漢語言文學專業本科畢業論文現狀及對策思考
93.新建本科高校漢語言文學專業建設的若干思考
94.“漢語言(對外)”本科的專業定位、培養目標和課程設置
95.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業建設之探索
96.應用型本科高校漢語言文學專業畢業設計（論文）改革探索
97.寶雞文理學院漢語言文學專業2016屆本科畢業生就業情況調查分析
98.應用型本科院校漢語言文學專業人才培養規格探索
99.高師漢語言文學本科專業學科能力標準研究
100.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想
101.關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考——以西南民族大學漢語言文學專業為例
102.漢語言專業的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業課程設置的一點看法
103.高師本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究
104.漢語言文學本科專業應用型人才培養方案研究——以凱里學院為例
105.漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡
106.再談漢語言文學專業本科復合應用型人才培養
107.應用型本科漢語言文學專業基本能力評估與指導
108.問題與出路——關于漢語言文學專業本科教育改革的若干思考
109.淺談漢語言本科(雙語)專業實踐教學實施的成效、存在問題及對策
110.海南大學新增留學生漢語言本科專業，學制4年
111.留學生漢語言本科專業建設的實踐與探索
112.漢語言文學本科專業外國文學課教學中的“立體模式”及其運用
113.來華留學生漢語言本科專業建設上的經驗與教訓
114.對來華留學生漢語言本科專業的思考
115.試談來華留學生漢語言本科專業學歷教育課程設置
116.漢語言本科專業留學生論文寫作指導課課程設置淺議
117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估
二、漢語言文學專業應用性教學的現狀
隨著教學改革的深入開展，培養社會技能型及應用性人才已經是各大高校重視的問題，如何更好地使專業知識與實踐相結合，是高校重點研究的課題之一。高等教育與社會經濟發展相互制約，注重應用性人才的培養成為我國高校教育思路轉變方向。在我國，傳統的大學教育注重對學術性、學科性人才的培養，重理論輕實踐，忽視社會對人才需求的具體情況。漢語言文學就是其中之一，重視對文學的教學，在具體實踐上沒有深入研究。社會的發展需要高校正視其存在的社會價值，并調整教學方案，著重應用性轉型。在高校的教學系統中，漢語言文學學科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴招和社會就業人員配置的變化，漢語言文學專業的學生在就業上遇到前所未有的挑戰，面臨邊緣化的危險。因此，調整現有的漢語言學科人才培養模式和培養目標，探索并研究新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型勢在必行。針對目前的現狀來說，漢語言文學專業的轉型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識到這一點以后，也在探索更新更好的育人之路，進行漢語言文學學科的應用性轉型探索。隨著社會的不斷發展，面對日益復雜多變的局面，漢語言文學作為文科專業的重點學科，時事政治對其影響重大，深受其變化發展的影響。在了解了這一點之后，對漢語言文學的人才培養意義重大，及時找到新的培養模式、新途徑、新方法，是我國各個高校漢語言文學專業的唯一出路。在當前，我國漢語言文學專業側重對學生理論知識的培養。在人才培養戰略上主要分為三個階段，主要為基礎文學課、專業課以及專業實踐課。當前，在社會大量需求應用性人才的情況下，促進了漢語言文學學科的人才培養方案，并進行及時的調整和改革，增加應用性教學模式。這樣有利地突破了傳統的漢語言文學專業教學方法的束縛，并將抽象的理論轉化為實際的應用能力以提高學生在漢語言文學專業的學習熱情。
三、漢語言文學學科應用性轉型的必要性
高校是人才的集結地，也是向社會輸送人才的發源地。在我國企事業單位中，絕大多數重視對人才應用性的培養，高校應該緊緊把握這一特點，滿足社會的需求，促進學生更好地就業。漢語言文學專業作為一門人文學院的基礎性學科，對提高學生的應用性能力更需要進行新形勢下的探索和改革。漢語言文學專業的應用性教學是一個不斷積累經驗，需要進行長期總結和不斷發展的過程，需要教師在新形式下對課程環境和實踐環節進行不斷完善。高校對漢語言文學專業的應用性教學的改革和探索符合當今時展的需要，培養應用性人才不但可以提高學生的應用實踐能力，而且能夠更好地促進自身的全面發展。綜上，漢語言文學學科在應用性教學實踐中應該側重提高其人文價值和就業應用價值。
四、漢語言文學學科的應用性轉型探索的策略研究
（一）對漢語言文學專業教學內容進行改革，具有豐富性、趣味性、實用性
漢語言文學專業不同于其他專業，具有廣泛的知識系統。專業老師在授課的過程中，不但要注意學生對知識的理解能力，而且要重視對學生的漢語言文學應用性能力的培養。教師要提高學生對古代和現代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養，并運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業的課堂教學效率。最后，教師在上課之前要對課堂的教學內容做到心中有數，并根據學生的具體內容進行適度地調整，對漢語言文學專業教學內容進行改革，使其具有豐富性、趣味性、實用性。
（二）專業教師要加強自身的文學素養
漢語言文學專業在當前這個經濟時代的大背景下，具有一定的社會教育意義。在教改的重點上，教師應該注意漢語言文學專業的應用性轉型方面的教育。所以，專業教師要注意自身文化素養的增加，不斷進行自我充電，改變傳統意義上專業課教學的常規教學觀念并逐漸與社會經濟發展相結合。漢語言文學專業的應用性轉型要對學生在專業學習和能力培養兩個方面進行必要的融合。教師要緊跟時展，對時事新聞進行第一手資料的總結，及時對學生進行教學傳達，并讓學生暢所欲言，發表自己的看法。教師在進行實踐性的漢語言文學專業的教學過程中要尊重漢語言文學專業的教學規律，把握漢語言文學專業的教學特點并充分地轉變自身的教學觀念，有節奏地對教學工作進行改革。
（三）在教學中應用情景教學法，讓學生身臨其境
漢語言文學專業的同學在畢業擇業上選擇就業的工作較其他的專業同學來講比較開放，只要是涉及文學文字方面的工作都比較合適，相對火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點和優勢，利用情境教學模式來和學生進行互動。在教授公關談判等課程時，教師可以在課堂上創造兩個公司談判的情境，讓學生假想作為一名談判專家該如何運用自身的語言藝術來贏得整場談判，為公司創造效益。情境教學法下，可以讓學生更加深刻地體會到漢語言文學專業在實際工作中的魅力和作用。與此同時，情境教學不僅能夠提高學生自身的專業素質，而且能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學法的設置對漢語言文學專業的應用性轉型起著積極的作用。
（四）加強漢語言文學專業與其他專業的相關聯性
漢語言文學專業在文科專業里所學的知識是比較寬泛的，但是在學生就業上，許多知識卻運用不到，這是我國當前漢語言文學專業面臨的主要問題。因此，加強對漢語言文學專業與其他專業的相聯系性，使學生具備一定的實際技能是關鍵所在。在文科專業里，圖書管理、新聞學這樣的專業就和漢語言文學專業之間具有很強的相聯系性。比如記者在采訪時，需要有很強的語言組織能力和應變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時就需要漢語言文學課程上的語言鍛煉，只有加強漢語言文學專業與其他類似專業的相聯系性，才能使應用性教學落在實處。促進學生增加自身的應用能力，使我國高校漢語言文學專業的應用性轉型得到發展，并且更好地適應未來社會的發展。
2.漢語言文學專業人才培養模式存在的問題。
2.1課程設置不合理。
面對社會對漢語言文學專業人才的實用型和復合型需求,仍然有不少高校采用傳統的課程設置模式進行課程設置,課程設置重理論和專業知識,輕實踐和綜合知識,因此培養出來的人才很難滿足社會對漢語言文學人才的新需求,導致該專業學生就業前景不樂觀、大部分學生從事工作與專業不對口等問題的存在。例如,有些學校依然把教學重點放在專業理論上,使有關理論知識在文學理論、中國文學等課程中重復出現,而學生感興趣、社會需求性強的編輯技能、文秘寫作、公關實戰等等技能性和實踐性知識存在設置缺口,造成了理論與實踐相脫節、知識與社會需求錯位、人才培養缺乏實用性等問題。高校漢語言文學專業課程設置不合理,限制了學生的某些實用技能的發展,使學生在社會實際工作中缺乏核心競爭力,面臨“學不致用”的尷尬局面。
2.2 培養理念存在偏差
不少漢語言文學專業的教師以培養作家創造文學作品為自己的培養理念和教學理想,而學校也將此作為教學考核的工具和教學成功的重要標志。事實上,這樣一種教學理念已經脫離了社會對漢語言文學專業人才的知識結構、政治經濟歷史哲學等各方面綜合能力的培養要求。在這種培養理念下,漢語言文學專業的學生創作出來的文學作品內容多是空洞無物、風花雪月,很難找到與當今社會的契合點,也很難提高學生的實踐技能。
2.3 教學模式落后
就實際教學模式來看,不少漢語言文學專業的教師沿襲了高中時代的教學模式,多以“滿堂灌”為主,對其他新的教學模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會使用多媒體教學設備,也只是對教學內容的硬搬硬挪,在課件制作上存在投機心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學模式下,漢語言文學失去了其原有的趣味性,也使學生對這一專業興趣不高,積極性不強。原本具有趣味性、知識性、應用性的一套科學在這樣的模式下成了學生眼中的負擔和任務,自然難以達到預期的教學目的。
3.積極探索新型人才培養模式。
新的社會需求下,中文系專業應努力將學生培養成具有完善的文科知識結構、全面的政治經濟歷史哲學理論、深厚人文素養的高級現代人才,使學生既能夠勝任管理、領導、研究性工作,也可以從事出版編輯創作文秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語言文學專業畢業生的競爭力,高校必須以促進學生就業為工作原則,探索新的人才培養模式,從而培養應用型綜合性漢語言文學專業人才。
3. 1合理設置課程
合理設置課程是實現教學目的的重要條件,也是創新漢語言文學專業人才培養模式的核心。高校應樹立新的人才培養觀念,大膽對傳統的課程設置體系進行改革。
3.1.1 對傳統的基礎性課程進行整合
傳統的漢語言文學專業一般開設現代漢語、現當代文學、古代文學等十多門專業課程,而各門課程基本都存在知識重復現象,而因此帶來的教師重復講授、學生重復學習問題會帶來的時間、精力或其他方面的耗費。對課程內容進行整合、提煉、精簡,將有效避免這種耗費。例如,可以把不同課程相同知識點如文學概論和文學史課程中均出現過的“文學思潮”整合在一塊進行集中講授;在專業課程上增添一些如《現代科學技術概論》、《中國文化史》和《世界文化史》一些國外的專業相關理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語言文學專業將走出只局限于本國文學的狹隘性和片面性。
3.1.2 將應用性課程引入教學規劃。
應用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語言文學專業存在的課程設置與實際需求不符問題,能夠實現對漢語言文學專業應用性、綜合型人才的培養,使其掌握更多實用性的技能,提高自身的適應社會崗位的能力。高校可以嘗試按照學科類型將學科劃分為若干個不同的系列,然后按系列進行增設。例如可增設以提高學生適應企事業單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列;以增強學生適應廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應用文寫作系列,以提高學生編輯能力為目的的報紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設置,漢語言文學專業學生才能在掌握理論知識的同時,還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設計等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語言文學專業人才與其他專業人才不同的核心競爭力。[3]。
3.1.3 豐富綜合素質課程的設置
漢語言文學專業學生的綜合素質應包括科技藝術、政治經濟、外語、教育、哲學、歷史等各個方面的綜合知識。高校應積極將這類課程納入選修范圍,使多種學科的知識實現交叉融合,使學生的知識面得到拓展,人文素養水平得到最大地提升。另外,還應對補充開設實踐教學的相關課程,將基礎性、專業性、綜合性實踐課程納入漢語言文學專業教學中去,幫助學生將理論知識運用于實踐中。這樣培養出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語言文學專業理論和實踐能力,使其不至于因為理論知識單薄、片面、零散而被社會淘汰或不得已另擇他路。
3.2 強化教學實踐環節。
3.2.1在實踐中培養學生適應社會的能力。
對于漢語言文學專業,校方應積極為漢語言專業學生建立起一個實踐平臺,幫助學生尋找與漢語言文學專業對口的工作崗位,并為其牽線搭橋提供機會,鼓勵學生到相關崗位實習,在實際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設計技能,使學生所學專業理論知識與社會接軌,使學生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達、計算機水平、辦事水平、人事處理等相關方面的能力,培養自己所缺少的,提升自己較差的,改變實際崗位所不能接受的缺點,總之應按著崗位的實際需求對自己進行不斷地提升和完善,以使學生更好地滿足當今社會對漢語言文學專業人才的各種需求。
3.2.2 校方應積極建立實習基地。
學生的實習實踐是教學實踐的主要組成部分,也是把漢語言文學專業學生培養成為應用性、綜合性人才的必經途徑。高校應從學校和該專業學生未來發展方向出發,積極探索建立適合漢語言文學專業特色的實習基地,并和實習單位維持長期穩定的合作關系,形成完善、規范的實踐教學體系,從而幫助學生有序地開展實習實踐,提高學生的實踐能力。長期穩定的實習基地,在使學生整體的實踐能力得到提高的同時,促使學生和用人單位實現長期零距離接觸。在用人單位對其考察和了解的過程中,漢語言文學專業學生的專長和特色更容易凸顯出來。對高校而言,通過學生實踐結果和用人單位的反饋信息,能夠掌握社會對該類人才需求的最新動向,為高校深化漢語言文學專業教學改革和完善人才培養模式提供寶貴經驗和科學參考[4]。
3.3加強師資隊伍建設。
漢語言文學專業的教師不僅要具備文學理論方面的專業知識,還應具備對學生的實踐課程進行有效指導的能力,解決學生實踐方面遇到的問題。完善的漢語言文學專業的人才培養模式對專業教師的要求有綜合全面的專業知識結構、豐富的專業理論及相關理論積淀,較強的教學能力?！半p師型”教師便符合這一人才培養模式下對漢語言文學專業教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態勢,而是指理論知識和實踐能力能夠有機融合。目前,漢語言文學專業中這類教師較少。高校應制定科學合理的方案,不斷提高教師的專業水平和實踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊伍從而為漢語言文學專業人才培養模式的完善、為復合型、綜合型、實用性的漢語言文學專業人才的培養提供堅強的師資保障。
3.4完善學生評價體系。
漢語言文學專業作為發展歷史悠久的學科，主要目的是培養社會需要的人才。但在隨著社會發展時，漢語言文學專業的應用性成為該學科發展水平的重要衡量標準，所以面對新世紀對人才素質的要求，應該加大對漢語言文學專業應用性的重視程度，并作出具體改革措施。
1漢語言文學專業的相關介紹
1.1漢語言文學專業的歷史發展
漢語言文學專業是中國高等院校最悠久的教學行政單位——中文系下設的五個專業之一，從高等院校被設立之初，漢語言文學專業就被設立了。而它最初只是培養基礎扎實的科研型、教學型的人才，但隨著社會的不斷發展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語言文學專業的學生人數大規模增加，而如今的漢語言文學專業也在隨著社會的發展不斷調整教學內容及形式。
1.2漢語言文學的幾大特點
首先，漢語言文學專業具有較強的針對性。漢語言文學專業設立的主要目的是為社會培養高文學素質、高內涵的人才。然而隨著社會經濟的快速發展，對人才的要求不只局限于文學素養和內涵上，所以這就要求漢語言文學專業針對社會形勢對人才的需要進行教學。其次，漢語言文學專業具有特定的教學內容。悠遠的發展歷史使漢語言文學專業有豐富的文化底蘊。隨著社會的進步，其教學模式不斷進行完善，但其教學內容沒有太大的變化，仍然是一直以來的授課內容，并且缺乏對學生實踐能力的培養。
2漢語言文學專業應用性的相關介紹
2.1漢語言文學的應用性的含義
首先，漢語言文學有關于寫作的理論課和訓練課?！秾懽鲗W》和《文學概論》為寫作的規范性要求和規律進行了理論總結，這里的理論基礎既能夠使漢語言文學專業的寫作和其他專業的寫作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點。因為漢語言文學的文科性質較強，所以在寫作方面也會追求更高層次的精神追求。其次，漢語言文學可以站在特定美學角度的基礎上結構作品，也就是通常所說了文學理解。漢語言文學專業的學生在經過相關專業課的學習后，不僅可以解構已經學過的文學作品，還能夠對剛了解的作品進行文學理解。最后，漢語言文學是對語言文字運用能力要求較高的學科，尤其注重語言文字規律的運用。它會按照語言的基本要求，培養學生語言專業性和自身語言特點的統一運用，增強學生語言文字的運用能力。
2.2提高漢語言文學專業應用性的必要性
2.2.1深入貫徹落實素質教育的要求每年畢業的大學生是企業員工的主要來源，隨著社會的發展競爭越來越大，企業在提高用人標準的同時就意味著各大高校要重視人才的培養。素質教育方針的提出就是為了增強學生的專業實用性，所以各大高校要為素質教育的實現創造有利條件。其中，提高漢語言文學專業的應用性，就有利于在增強學生專業知識的同時鍛煉社會實踐能力，推進素質教育方針的落實，培養高素質的優秀學生。
2.2.2增強學生社會適應能力的需要培養高素質的人才，為社會的發展進步作出貢獻，是學校建立的主要目的。而要想為社會做出貢獻，就需要培養學生適應社會的能力，因為在學校表現優秀，學習成績好的人不一定在社會崗位上表現優秀、做出成績。所以，學校在培養學生專業知識的同時也要注重社會適應能力的培養。而提高漢語言文學專業的實用性，可以提高學生的社會實踐能力，在與社會的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會實踐崗位上才不會陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進而為社會做出貢獻。
3提高漢語言文學應用性的相關建議
3.1改革創新教學方法與內容
當今時展日新月異，需要教育工作者，站在時展的前沿并根據學生自身的實際情況選擇科學合理的教學模式，更新教學內容。教師更新教育理念，建立平等的師生關系，增強學生學習興趣，提高教學質量，進而培養符合時代要求的高素質人才。
3.2完善教學體制改革
首先，學?？梢詾閷W生選擇合適的教材，為學生的知識來源提供保障。其次，學校應加強對學生實踐能力的訓練，可以通過辯論賽等形式的活動提高學生的語言表達能力，為學生的全面發展打下良好基礎。因為，教學工作能夠順利進行并取得成效與完善的教學體制是分不開的。
3.3培養學生思維創新與實踐運用能力
漢語言文學專業要求學生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來源，對文化作品進行創新，而寫作能力和口語交際能力是漢語言文學專業學生提高學生自身的專業能力的兩個主要方面。所以，教師就要有意識地提高學生寫作的效率并培養語言表達習慣并采取一定措施，提高學生的思維創新能力、寫作能力以及語言交際能力。這樣才能有效的培養學生的文學素質和內涵，具備進入社會所需要的基本能力。
4結語
綜上所述，提高漢語言文學專業學生的應用性是時展的必然要求，這有利于學生各方面能力的培養，所以高校應該提高對漢語言文學專業應用性的重視，繼續在實踐中探索更加科學高效的建議，為培養全面型高能力的人才做努力。
參考文獻
[1]張錢．本科院校漢語言專業應用型人才培養的問題及策略．《文學教育:下》．2015
關鍵詞：漢語言文學；專業；應用性；問題；對策
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
隨著我國的教育體制的不斷改革，越來越多的學科存在于我國的教育當中，加之我國社會的快速發展，漢語言文學的地位呈現走低的趨勢。這主要是因為我國漢語言文學專業的應用性的提高沒與達到與社會發展同步的水平。隨著漢語言文學專業的學生數量的增多，漢語言文學專業應用性的提高已經是關乎人才培養、社會發展與穩定的一個重要課題。因此，本文以漢語言文學專業的應用性為研究對象是有一定的社會現實價值的。
一、漢語言文學介紹
在我國的教育體系當中，漢語言文學專業并不是一個十分強大的專業。漢語言專業的人文性與社會科性都比較強，與其它的理工科比較，實用性較弱，也沒有明確職業定位，更沒有像財務與醫學那樣專業的針對性。所以，種種特性導致了我國的漢語言文學專業的應用性較弱。
漢語言文學專業，其承載著中華上下五千年的文化精髓，伴隨我國的歷史演變與社會發展而存在，對于記載與發揚我國的傳統文化具有重要的作用。但這些都是人文性作用，對于其應用性沒有明顯的影響。
在我國各大院校的漢語言文學教育當中，學生的學習目的就是更加全面地認知我國漢語言的發展歷史與現狀，將傳承我國漢語言文學作為學習指導，讓更多的人了解到漢語言文學的重要性與重視作用。但是，在很多人的觀念當中，漢語言文學是精神層面與文化層面注重較多的學科，其存在是社會責任的一種體現，培養的也是學生的社會責任感。
所以，在這樣的情況之下，明確漢語言文學專業的重要性是漢語言文學的學生首先要做的事情，了解漢語言文學可以對社會產生的作用與影響，并利用此種影響為自己創造經濟利益，以此為基本利足于社會當中。
二、漢語言文學專業應用性提高的現實意義
漢語言文學專業作為我國一個長期存在的教育專業，其應用性低對于專業本身的發展與本專業學生的發展都有著負面影響。因此，漢語言文學專業的應用性提高的現實意義主要有幾下幾點：
第一，順應社會需求。隨著漢語言文學專業應用性低帶來的問題越來越多，提高漢語言文學專業的應用性已經成為了社會、學校與本專業學生的共同的要求。隨著社會的發展，社會對于人才的要求也越來越高，綜合素質高的人才是社會最為需要的。而一個具有較高的綜合素質的人才必定要具備良好的語言分析與使用能力，這是形成個人綜合素質的重要基礎。所以說，漢語言文學專業應用性的提高是對社會需求的順應。
第二，順應教育需求。隨著新課程標準的實施，素質教育在我國的實行力度越來越大。目前，我國的各大院校都將素質教育作為學校的教育目標，主要是為社會提供高素質的人才，使學生能夠得到全面的發展。而要進行素質教育，提高學生的綜合素質，就要從漢語言文學專業的應用性提高開始做起，要加強漢語言文學專業專業知識與社會實踐間的聯系，只有這樣，才能滿足教育的教學目標。
第三，順應學科發展。漢語言文學專業的存在，就證明其對于社會發展有著一定的意義。因此，加強漢語言文學專業的應用性，是順應本學科發展規律的表現。在漢語言文學專業當中，語言文字是其主要的研究對象，而語言與文字的常用性與易性性，決定了漢語言文學專業應用性開發的必然性。
三、漢語言文學專業應用性提高的對策
1、明確漢語言文學專業的定位，明確人才培養目標
要想提高漢語言文學專業的應用性，就要加強對社會、學校與本專業聯系的分析，以此為基礎來確定社會對于漢語言文學專業的要求，對其進行重新定位。在定位的過程當中，將中文系的應用性作為重點的改革目標。要在原來的漢語言文學體制之上開發更多的相關，使其可以與我國人才市場的需求完美地結合，提高我國漢語言文學專業學生在社會上的核心競爭力。
對于漢語言文學專業來講，其專業課程應當進行有效地調整，進行專業基礎課、方向課與專業選修課的區別。使學生可以根據對自己的定位來有效地進行學習，使自己滿足自我社會定位能力的要求。
2、建設雙師型教學隊伍
教師對于我國漢語言文學專業教學水平的提高有著直接的影響，因此，在進行漢語言文學專業的應用性提高之時，要將雙師型老師隊伍的建設作為改革的重點。從我國漢語言文學專業的老師資歷來看，大多數老師都具備碩士與博士的資歷，但是卻缺乏本專業的相關實踐經驗，對于學生的專業知識應用指導水平不高，更不能成功地領導學生進行漢語言文學專業的相關實踐。因此，要提高我國漢語言文學專業的應用性，要先轉變廣大教師的教學理念，使其認識到漢語言文學專業教學改革的必要性。要求教師先到學生未來的就業環境當中進行實習或者與學生一同到社會環境當中進行實踐，共提高專業知識的應用性。另外，教師作引導者，應當鼓勵自己的學生多參與社會實踐，以此來找到漢語言文學專業應用性提高的切入點。
3、加強漢語言文學專業實踐基地的打造
所謂提高漢語言文學專業的應用性，就是提高本專業人才將知識理論轉化為實踐能力的過程。因此，要提高專業學生的漢語言文學應用性，就要為學生提供一個條件良好的實踐基礎，為學生打造實踐活動進行的平臺，使學生通過多樣的方式與社會進行接軌，了解未來的社會生存環境。相關的教育部門與學校要在合理的范圍內投入一定的資金，為學生打造社會模擬基地，使學生可以得到更好的實踐鍛煉。漢語言文學專業應用性的提高是我國社會發展的需要，實踐基礎的打造與使用也是其探索過程中的一個環節，重要的不在于方式，而在于學生實踐能力的提高與漢語言文學專業應用性的提高。
結語
綜上所述，本文以漢語言文學專業的應用性為題，對我國漢語言文學專業進行了簡要的分析，并提出了漢語言文學專業應用性提高的必要性，以自己的工作經驗提出了三點具體建議。希望我國廣大相關院校與漢語言文學專業的教師可以意識到漢語言文學專業應用性對于本專業發展的作用以及對本專業學生未來發展的作用，勇于探索與創新，致力于漢語言文學專業應用性的提高。
參考文獻
2.漢語言文學專業人才培養模式存在的問題。
2.1課程設置不合理。
面對社會對漢語言文學專業人才的實用型和復合型需求,仍然有不少高校采用傳統的課程設置模式進行課程設置,課程設置重理論和專業知識,輕實踐和綜合知識,因此培養出來的人才很難滿足社會對漢語言文學人才的新需求,導致該專業學生就業前景不樂觀、大部分學生從事工作與專業不對口等問題的存在。例如,有些學校依然把教學重點放在專業理論上,使有關理論知識在文學理論、中國文學等課程中重復出現,而學生感興趣、社會需求性強的編輯技能、文秘、公關實戰等等技能性和實踐性知識存在設置缺口,造成了理論與實踐相脫節、知識與社會需求錯位、人才培養缺乏實用性等問題。高校漢語言文學專業課程設置不合理,限制了學生的某些實用技能的發展,使學生在社會實際工作中缺乏核心競爭力,面臨“學不致用”的尷尬局面。
2.2 培養理念存在偏差
不少漢語言文學專業的教師以培養作家創造文學作品為自己的培養理念和教學理想,而學校也將此作為教學考核的工具和教學成功的重要標志。事實上,這樣一種教學理念已經脫離了社會對漢語言文學專業人才的知識結構、經濟歷史哲學等各方面綜合能力的培養要求。在這種培養理念下,漢語言文學專業的學生創作出來的文學作品內容多是空洞無物、風花雪月,很難找到與當今社會的契合點,也很難提高學生的實踐技能。
2.3 教學模式落后
就實際教學模式來看,不少漢語言文學專業的教師沿襲了高中時代的教學模式,多以“滿堂灌”為主,對其他新的教學模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會使用多媒體教學設備,也只是對教學內容的硬搬硬挪,在制作上存在投機心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學模式下,漢語言文學失去了其原有的趣味性,也使學生對這一專業興趣不高,積極性不強。原本具有趣味性、知識性、應用性的一套在這樣的模式下成了學生眼中的負擔和任務,自然難以達到預期的教學目的。
3.積極探索新型人才培養模式。
新的社會需求下,中文系專業應努力將學生培養成具有完善的文科知識結構、全面的政治經濟歷史哲學理論、深厚人文素養的高級現代人才,使學生既能夠勝任管理、領導、研究性工作,也可以從事出版編輯創秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語言文學專業畢業生的競爭力,高校必須以促進學生就業為工作原則,探索新的人才培養模式,從而培養應用型綜合性漢語言文學專業人才。
3. 1合理設置課程
合理設置課程是實現教學目的的重要條件,也是創新漢語言文學專業人才培養模式的核心。高校應樹立新的人才培養觀念,大膽對傳統的課程設置體系進行改革。
3.1.1 對傳統的基礎性課程進行整合
傳統的漢語言文學專業一般開設現代漢語、現當代文學、古代文學等十多門專業課程,而各門課程基本都存在知識重復現象,而因此帶來的教師重復講授、學生重復學習問題會帶來的時間、精力或其他方面的耗費。對課程內容進行整合、提煉、精簡,將有效避免這種耗費。例如,可以把不同課程相同知識點如文學概論和文學史課程中均出現過的“文學思潮”整合在一塊進行集中講授;在專業課程上增添一些如《現代科學技術概論》、《中國文化史》和《世界文化史》一些國外的專業相關理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語言文學專業將走出只局限于本國文學的狹隘性和片面性。
3.1.2 將應用性課程引入教學規劃。
應用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語言文學專業存在的課程設置與實際需求不符問題,能夠實現對漢語言文學專業應用性、綜合型人才的培養,使其掌握更多實用性的技能,提高自身的適應社會崗位的能力。高?？梢試L試按照學科類型將學科劃分為若干個不同的系列,然后按系列進行增設。例如可增設以提高學生適應企事業單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列;以增強學生適應廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應用文寫作系列,以提高學生編輯能力為目的的報紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設置,漢語言文學專業學生才能在掌握理論知識的同時,還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設計等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語言文學專業人才與其他專業人才不同的核心競爭力。。
3.1.3 豐富綜合素質課程的設置
漢語言文學專業學生的綜合素質應包括科技藝術、政治經濟、外語、、哲學、歷史等各個方面的綜合知識。高校應積極將這類課程納入選修范圍,使多種學科的知識實現交叉融合,使學生的知識面得到拓展,人文素養水平得到最大地提升。另外,還應對補充開設實踐教學的相關課程,將基礎性、專業性、綜合性實踐課程納入漢語言文學專業教學中去,幫助學生將理論知識運用于實踐中。這樣培養出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語言文學專業理論和實踐能力,使其不至于因為理論知識單薄、片面、零散而被社會淘汰或不得已另擇他路。
3.2 強化教學實踐環節。
3.2.1在實踐中培養學生適應社會的能力。
對于漢語言文學專業,校方應積極為漢語言專業學生建立起一個實踐平臺,幫助學生尋找與漢語言文學專業對口的工作崗位,并為其牽線搭橋提供機會,鼓勵學生到相關崗位實習,在實際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設計技能,使學生所學專業理論知識與社會接軌,使學生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達、計算機水平、辦事水平、人事處理等相關方面的能力,培養自己所缺少的,提升自己較差的,改變實際崗位所不能接受的缺點,總之應按著崗位的實際需求對自己進行不斷地提升和完善,以使學生更好地滿足當今社會對漢語言文學專業人才的各種需求。
3.2.2 校方應積極建立實習基地。
學生的實習實踐是教學實踐的主要組成部分,也是把漢語言文學專業學生培養成為應用性、綜合性人才的必經途徑。高校應從學校和該專業學生未來發展方向出發,積極探索建立適合漢語言文學專業特色的實習基地,并和實習單位維持長期穩定的合作關系,形成完善、規范的實踐教學體系,從而幫助學生有序地開展實習實踐,提高學生的實踐能力。長期穩定的實習基地,在使學生整體的實踐能力得到提高的同時,促使學生和用人單位實現長期零距離接觸。在用人單位對其考察和了解的過程中,漢語言文學專業學生的專長和特色更容易凸顯出來。對高校而言,通過學生實踐結果和用人單位的反饋,能夠掌握社會對該類人才需求的最新動向,為高校深化漢語言文學專業教學改革和完善人才培養模式提供寶貴經驗和科學參考。
3.3加強師資隊伍建設。
漢語言文學專業的教師不僅要具備文學理論方面的專業知識,還應具備對學生的實踐課程進行有效指導的能力,解決學生實踐方面遇到的問題。完善的漢語言文學專業的人才培養模式對專業教師的要求有綜合全面的專業知識結構、豐富的專業理論及相關理論積淀,較強的教學能力?！半p師型”教師便符合這一人才培養模式下對漢語言文學專業教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態勢,而是指理論知識和實踐能力能夠有機融合。目前,漢語言文學專業中這類教師較少。高校應制定科學合理的方案,不斷提高教師的專業水平和實踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊伍從而為漢語言文學專業人才培養模式的完善、為復合型、綜合型、實用性的漢語言文學專業人才的培養提供堅強的師資保障。
3.4完善學生評價體系。
2.漢語言文學課程的結構體系不合理高職漢語言文學教學的主要發展方向是創建經濟實用的課程結構體系，促進漢語言文學專業的發展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學課程的結構體系還存在很大的缺陷，課程內部的要素結合很不合理。這對漢語言文學的教學帶來很大的影響，無法充分提高學生的專業和知識水平，無法為社會培養出高素質的人才。
3.課程教學的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業的教學主要是培養學生的專業技能知識，注重學生對漢語言文學的應用技能，忽略了對學生的文化素養和思想境界的提高。了解和領悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區，不能準確地把握漢語言文學的教育培養方向，無法在漢語言文學的教學上培養學生的文學知識素養，提高學生的綜合素質。
二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策
1.教師要轉變傳統的教學觀念，采用全新的教學方法在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉變傳統的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養。而傳統的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結果做出評價和總結，引導學生正確理解作品的知識內容。
2.建立完善的漢語言文學課程結構體系在高職院校的漢語言文學的課程結構體系中，教師樹立科學的課程結構觀念，建立起完善的課程結構體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業課程結構體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養學生的綜合素質能力為課程結構體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結構體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養學生的文學素養。
3.深入領會漢語言文學教學的理念在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養學生文學素養，通過探究、合作、交流的教學方法，創建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現錯誤，很難提高學生的綜合素質能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養學生對語文工具的應用，更是培養學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力。
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0171-02
漢語言文學專業，是一門在教學內容及教育體制上相對比較固定的專業，面對教育體制的轉型與改革，漢語言文學專業應當挖掘出更加可行的辦法來適應這個社會教育變革的現狀，才能更好地滿足社會發展的需求，使更多的漢語言文學專業學生能夠走上工作崗位，為社會發展貢獻自己的一份力量。漢語言文學有著非常悠久和長遠的教學歷史和良好的教學傳統文化，是一門專門培養專業性漢語言人才的學科。隨著科學的社會發展步伐的不斷前進，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質，致使漢語言文學專業的人才在社會上的需求逐漸降低，漢語言專業畢業的學生就I率逐年遞減，就業壓力巨大。因此，提高漢語言文學專業的應用性已成為目前漢語言文學專業教育者普遍關注的重要問題。
1 漢語言文學專業的特殊性
隨著社會經濟的日益發展，社會對于專業性人才的需求量是越來越大，社會的各行各業為了使自己在能在較短的時間內得到更多的經濟利益，作為技術類專業的人才相對企業來講是非常搶手的，比如建筑業、機械業、化工業、醫學界等，此類專業的人才能在最短的時間內給企業帶來直接的經濟利益，深得各大企業的歡心。而同時對于漢語言文學專業來說，由于自身存在一定的特殊性因素，對于各大企業來說，不是很樂觀。漢語言文學專業其特殊性主要表現在：其他理工類學科，具有較強的理論性知識，一切都是按數據來證明，而漢語言文學學科沒有專業知識很強的定義，在社會上不能在短時間內發揮出自身價值，只是作為一種隱性價值而存在。因此，漢語言文學專業只能稱為沒有固定職業的特殊專業。但是，漢語言文學作為一種學科存在于各類學科之中，并不是沒有價值的體現，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語言文學專業的內涵。由于漢語言文學專業具有相對的隱性價值的特點，不能把此專業和其他理工類專業做比較。理工類是直接能對企業產生經濟影響，把自身的價值快速地顯現出來，而漢語言文學專業需要的過程是漫長的，不能直接把自身價值體現出來。所以，對于目前漢語言文學專業的應用性應該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專業與理工類專業相提并論。
2 漢語言文學專業的特點
在人文社科方面，漢語言文學是一門非常具有影響力的學科，漢語言文學通過人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個過程當中起著增強全民族文化素質的決定性作用，具有極大的中外優秀文化經驗和遺產，主要包括人類生存的含義和人類價值的關懷，以及對社會的責任感的體現，主要體現在對祖國、對民族、對團體、對個人及其余人員的認知上。漢語言文學專業跟別的專業不同，沒有一個確定的職業方向及定位，漢語言文學主要是主張關注學習人員的人文素質教育的培養。雖然說漢語言文學創造的價值是沒有辦法直接去比較和評價的，這就造成漢語言文學的專業學習人員從業時就會面臨巨大的挑戰，因此，漢語言文學方面的專業學習人員想要在這個快速發展的社會中立足，就必須充分地提升自己所學的專業知識，并且熟練地運用到實際當中，這是一個刻不容緩的過程。
3 提高漢語言文學專業應用的重要性
起先，想要適應快速發展的社會的需要，就必須加強和提升漢語言文學專業的實際應用的能力，在企業和各個行業的人事選拔當中，漢語言文學所表現出來的較好的語言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當中展現，主要表現在人的基本素質當中。只有順應了社會的這一需求，學習中培養和提升人的全面性和高素質能力，才能更快地適應這個社會進步和發展的需要。
然后，素質教育的一步一步充實也就要求我們要連續地提升漢語言文學專業的實際應用能力，教育出高質量的專業人員，全方位地提高專業人員的綜合性實力，提升漢語言文學在現實社會中的適用性是素質教育的最高目標。所以，想要達到這種效果就需要培養出符合當今社會發展需要的專業人員，這就要求從教育理論方面和現實行動實踐相融合，才能更好地把專業人員與實際應用相結合，為步入社會從業大潮創造基礎。漢語言文學的工作方向主要是老師、文案秘書、采編人員等工作，但事實上，漢語言文學專業的畢業生也在一些國有企業和事業單位以及其他公共學科單位工作，也有一些從事經濟金融、建筑地產等方面的工作，還有在《中國大學生就業》期刊上也公布了一些漢語言文學就業相關的職業，這就充分表明漢語言文學專業具有較強的職業適應性，所以，想要提高漢語言文學專業人員的應用性知識，才是漢語言文學專業的教師們應該關注的重點。
4 漢語言文學的應用性
4.1 漢語言文學是以培養學生專業性文學能力的學科
經過近些年的不懈努力和發展，漢語言文學學科已經得到了相對輝煌的成就，給社會培養出了大量的優秀人才，在文化領域內中也產生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學獎的莫言，對全世界來講都是一種無上的榮耀。從社會經濟學的角度來看，這些并不能成為社會的職業類型，因為它不能直接給社會帶來經濟利益。在一定程度上使此專業的人才在求職路上受阻。為了使漢語言文學專業的人才能夠達到學有所用，把自己的價值給體現出來，如今，我國的許多高校都開設了與漢語言文學有關的課程，如文秘學、國際漢語、新聞傳播學等，這樣的舉措給漢語言文學專業學生未來求職的順利奠定了基礎。然而，據有關調查顯示，我國漢語言文學專業在所有專業就業率中所占的比例也是較低的，這也說明了此專業的就業形勢的緊張，高校對于教學體制的改革已迫在眉睫。
4.2 專業內容缺乏實踐性知識
培養學生對漢語言文學知識的掌握是此學科的宗旨。然而在專業知識學習的同時卻忽視了對社會實踐的重要性，使得此專業的學生在社會的實際運用中無從下手，這也造就了漢語言文學專業在社會中就業率低的事實。
4.3 從就業的方面提高漢語言文學專業的“應用性”
據有關數據統計，漢語言文學專業就業率遠遠低于同是從事文學類學科的專業，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業劣勢局面，高校漢Z言文學專業的有關人員不得不從就業的角度提高漢語言文學專業的“應用性”來考慮，把教學的內容同就業相結合，開展一些相關職業教育培訓活動，讓學生走入到社會中去，從實踐活動得到鍛煉，提高自己將來的就業機會。
4.4 從學生深造的方面來提高漢語言文學專業的“應用性”
現在如今，就業難，難就業已經是司空見慣的事情，為何會出現如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當今，隨著現階段社會經濟的急速發展，社會對于人才的需求加大的同時，更注重的是人才的質量，即是否有全面穩固的專業知識。因此，面對當下的社會形勢，為滿足漢語言文學專業就業的各方面需求，不但要掌握好自己所學的專業知識，同時，還應該把繼續深造作為自己將來就業的有力保障。只有學習和掌握更多更深更全面的專業性知識，不斷地提高整體素質，能在就業緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學知識發揮出來，給自己乃至社會帶來財富。
5 結語
總而言之，對于具備專業性知識的人才需求量是越來越多。就業競爭也是愈演愈烈。隨著就業壓力浪潮的襲來，漢語言文學專業的人們受到這個專業特殊性的影響頗大，所以，在漢語言文學的教學和塑造當中，就必須科學地了解這個專業的特殊性內容，從這個角度出發，把科學先進的教育資源與合理可行的有效措施相結合，達到更加優越的應用性效果，更好地為己所用。
參考文獻
[1] 王彩琴.漢語言文學專業人才培養模式新探[J].洛陽理工學院學報：社會科學版，2011（2）：76-78.
