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Abstract: The coke oven is the heart of the entire coking project, while the coke oven based on carrying load and iron installation with close key parts. Coke oven foundation construction quality control is particularly important, this paper describes some of the quality control points in the coke oven basic civil engineering construction.
Key words: heat recovery coke oven civil engineering; coke oven basis; quality control points
中圖分類號：O213.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
1. 工程概述
泰國俊安熱回收焦爐土建工程位于泰國羅勇府。項目一期土建工程主要包括焦化系統和電廠兩部分，土建施工的單體構筑物主要包括焦爐基礎、受煤坑、備煤通廊、轉運站、破碎機房、煤塔、熄焦塔、晾焦臺、煙囪、電廠主廠房、主控樓以及配套的其它建筑物，廠區占地面積25萬平方米。
我公司承建該項目焦化系統的土建施工任務，主要包括焦爐基礎、軌道基礎、備煤系統等構筑物。焦爐是整個焦化項目的核心，而焦爐基礎更是承載荷載與鐵件安裝配合緊密的關鍵部位，因此，焦爐基礎施工質量控制尤為重要，本文主要介紹焦爐基礎土建施工質量控制要點。
本項目的焦爐基礎設計要求座落在密實粉砂層上，±0.000m標高相對于絕對標高為59.100m。焦爐基礎結構主要由基礎底板、抵抗墻以及預埋鐵件等組成。每座焦爐基礎長56.904m，有12個炭化室，基礎底板上包括26組橫拉條和爐柱支座。每座焦爐基礎底板分成兩部分澆筑，中間設置有一寬1.0m后澆帶，后澆帶的施工須在兩側基礎底板混凝土澆筑完成后28天后進行。每座焦爐基礎兩端各有一抵抗墻，抵抗墻包括柱DZ-1（5940mm×500mm×1200mm）5根，梁DL-1（1200mm×550mm）、DL-2（1200mm×500mm）、DL-3（1200mm×500mm）、DL-4（1200mm×550mm）各1根，柱、梁之間通過墻板連接，墻板厚150mm，墻高5940mm。焦爐基礎平面圖見下圖1。
2．工程特點及質量控制要點
2.1 工程特點
該項目為泰國首個焦化項目，并且施工圖紙由國內設計院設計，施工標準采用國內標準，泰國當地建筑習慣及施工工藝方法與國內有差異，實施質量控制方面有一定難度。
2.2質量控制要點
焦爐基礎土建施工質量控制要點主要包括以下幾個方面：（1）耐熱混凝土。（2）基礎承載力。（3）縱橫軸線控制。（4）基礎底板標高及幾何尺寸控制。（5）預埋件位置控制。（6）抵抗墻垂直度控制。
3.質量控制要點實施措施
3.1耐熱混凝土
焦爐基礎混凝土要求采用耐火混凝土，當溫度為300℃ 時，混凝土強度不低于常溫下的0.85倍。根據本項目耐熱混凝土的指標要求，重點控制好混凝土拌和物的原材料性能指標，水泥選用硅酸鹽水泥，粗骨料選用花崗巖石料，細骨料選用河砂。將原材料及混凝土試件送到當地的實驗室按照國內耐熱混凝土檢測程序進行原材料耐熱性能檢測和混凝土強度耐熱性能檢測?；炷聊蜔嵝阅軝z測主要包括烘干耐壓強度檢驗、燒后抗壓強度、殘余抗壓強度檢驗等。
3.2基礎承載力
焦爐為焦化項目的生產核心，除焦爐基礎本身大體積混凝土的自重荷載外，焦爐爐體砌筑的耐火磚重量、護爐鐵件重量、集氣管重量以及生產中的煤餅重量均作用在基礎上。本項目焦爐設計基礎承載力要求為30t/m2，基槽開挖完成后進行基槽驗收，基槽驗收采用土體靜載試驗和釬探相結合方式進行，確保焦爐基礎承載力滿足設計要求。
3.3軸線控制
焦爐基礎各部位軸線控制均以縱橫中軸線為基準線，并且機焦側軌道中心線也以焦爐基礎中心線為基準。本項目每個焦爐基礎有1條縱軸線和13條爐座中心軸線，這14條軸線是焦爐基礎控制關鍵線。每排4座焦爐縱軸線須在一條直線上，軸線偏差超標，將會對后續設備安裝及投產后的設備運行產生影響，甚至影響產量。
在施工過程中，需嚴格精確測量控制好縱橫中軸線，所有測量基準線都以中軸線向外一次測量到位，避免出現累計誤差。墊層混凝土施工完成后，要將軸線全部放樣到墊層混凝土上，作為鋼筋綁扎和模板支護的控制線。在底板施工完成后將軸線放樣到底板混凝土上，作為抵抗墻和邊梁通風孔施工控制線。同時在焦爐基礎周邊設置控制樁，通過控制樁進行軸線校核，以確保各構件尺寸符合要求。
3.4焦爐基礎底板標高及幾何尺寸控制
焦爐基礎為爐體耐火材料砌筑的底板，耐火材料在砌筑過程中因考慮后續爐體膨脹及推熄焦車運行要求，對于平整度要求較高。因此，底板混凝土標高要求也非常高，底板標高控制在0～-10mm之間，且每1.0m范圍內高差不能超過5mm。在混凝土收面過程中需全程進行測量高程控制，隨時調整。因為混凝土收縮等不可控因素，底板標高控制非常的困難，盡可能不出現正誤差。
焦爐基礎后續需進行爐體砌筑和護爐鐵件的安裝，因此其施工的幾何尺寸要求較高，具體主要有以下幾個部位：（1）通風口邊梁高程不允許正公差；（2）橫拉條基礎不允許正公差；（3）兩抵抗墻之間距離不允許負公差。（4）邊梁到焦爐基礎中心線距離宜為負公差。
3.5預埋件位置控制
預埋件精度控制在施工中也是極其重要的一環，它將直接影響設備安裝精度。本項目每個焦爐有12個炭化室，焦爐基礎下部兩側共有26組橫拉條和爐柱支座螺栓，每側對稱各13組。預埋件安裝的軸線控制是通過已經確定的焦爐基礎中軸線，首先確定整個焦爐基礎中心的兩組橫拉條和爐柱支座中心線，然后通過中軸線往兩側進行測量，測量時為減少累計誤差，需用一尺測量，同時在端點部位用儀器校核。高程用水準儀測量控制，考慮混凝土縱向收縮，螺栓標高比設計標高高5～10mm控制。待其位置滿足設計要求后，預埋件加固采用附加鋼筋焊牢固，在混凝土澆筑過程中專人負責以防止移位。
3.6抵抗墻垂直度控制
焦爐抵抗墻頂標高為6.30m，高度為5.94m，長度為13.70m。抵抗墻垂直度要求為0～-10mm之間，并且不能出現正誤差。為保證墻體垂直度要求，首先要保證柱、梁、墻預留插筋和鋼筋綁扎的垂直度，另外模板要選用平整度高的模板，并且在拼裝過程中要控制好模板的垂直度，同時模板支撐體系必須穩固，避免混凝土澆筑過程中出現漲模、跑模。
一、后澆帶設置的原則
在建筑工程中，工作人員應根據工程類型、工程地質、工程部位、結構受力、基礎形式、現場施工條件以及上部結構布置等具體情況，對后澆帶的位置進行合理的設置，確定斷面的形式和間距。地下室后澆帶設置一樣應結合以下原則：
1、將后澆帶設置需解決的問題進行考慮。主要是對地基沉降差的后澆帶問題進行解決，為后澆沉降帶。主要在混凝土收縮變形的后澆帶中得到應用，屬于后澆伸縮帶。
2、確定后澆帶的位置和寬度。應在結構受力彎矩和剪力均較小及較小變形的部位中對后澆帶進行設置。通常情況下，設置在梁、板跨度內的三分之一處，處于自上而下對齊，不宜豎向上錯開。后澆帶帶寬設置應控制在800～1000mm范圍內，避免有應力集中現象和便于組織施工。
3、不宜在帶中將后澆帶帶內結構主筋斷開，，帶內混凝土應遇梁斷梁，遇墻端墻，遇板端板，全斷面貫通對后澆帶實施設置。
4、確定后澆帶帶內混凝土強度。應運用比兩側混凝土強度高一等級的膨脹混凝土作為后澆帶混凝土。結合后澆帶性質由設計計算將澆筑時間確定，同時要求混凝土的保濕養護不能少于28天。
5、當超長結構對后澆伸縮帶進行設置時，通常應將間距控制在30～50m范圍內。當高層建筑和裙房設有防空地下室時，應在裙房一側對后澆帶實施設置，不得設置在主樓內，應在主樓邊柱第二跨裙房內將其位置進行設置，并將高層建筑和裙房相連部位的構造實施加強，提升縱向鋼筋的配筋率，使后澆帶封閉后，由于剩余差異沉降導致的結構內力得到抵抗。
二、地下室后澆帶的設置
在設置后澆帶時，應參照“抗放兼備，以放為主”的設計原則。由于普通混凝土有開裂問題存在，因此在后澆縫設置之后，會釋放大部分的約束應力，并通過混凝土填縫的方式對殘余應力實施抗衡。由于施工因素需對后澆帶進行設置時，應根據工程的實際情況進行確定，確保留設的位置應通過相關單位的許可。應合理對后澆帶的間距進行設置，通常情況下，矩形建筑物后澆帶可對30～40m進行設置，后澆帶的寬度應對施工操作提供便利，并結合結構構造對其要求進行明確。
后澆帶位置的梁板受力鋼筋應達到貫通，禁止有斷開現象發生。若梁、板存在較小跨度時，可一次對鋼筋進行配備。若存在較大跨度時，可根據規定實施斷開。在對混凝土補齊之前并實施有效焊接。在未對后澆帶混凝土進行澆筑之前，禁止拆除部分模板及支柱，否則會造成梁板出現懸臂，從而形成變形問題出現。
三、地下室后澆帶施工要點
1、地下室頂板混凝土的建筑
（1）后澆帶兩側的結構混凝土澆注厚度應嚴格按規范和施工方案進行，以免因澆注厚度較大造成鋼絲網模板的側壓力增大而向外凸出，導致尺寸偏差。
（2）采用鋼絲網模板的垂直施工縫，在混凝土澆注和振搗過程中，應特別注意分層澆注厚度和振搗器距鋼絲網模板的距離。為防止混凝土振搗中水泥漿的嚴重流失，應限制振搗器與模板的距離。采用Φ50mm振搗器時間距≮40cm；采用Φ70mm振搗器時間距≮50cm。
2、澆筑地下室頂板混凝土后垂直施工縫的處理
（1）對鋼絲網模板的垂直施工縫進行運用，當混凝土出現初凝之后，應采用壓力水實施沖洗，將浮漿、碎片清除后將沖洗部位的骨料露出，同時沖洗干凈鋼絲網片。混凝土出現終凝之后，拆除鋼絲網，運用高壓水立即對施工縫表面實施沖洗。
（2）運用高壓水將木模板處的垂直施工縫進行沖毛，也可結合現場情況和規范要求，盡早拆模并采用人工鑿毛的方式進行處理。
（3）對于已經硬化的混凝土表面而言，應運用鑿毛機進行處理。
（4）及時修補嚴重的蜂窩或孔洞。
（5）在澆筑后澆帶混凝土之前，應運用噴槍對表面實施清理。
3、地下室底板后澆帶的保護措施
（1）對于底板后澆帶而言，在后澆帶兩端兩側墻位置各對臨時擋水磚墻進行增設，當高度得到底板高度以上時，墻壁兩側應對防水砂漿實施涂抹。
（2）為了將底板周圍施工積水向后澆帶內流入，應運用砂漿在后澆帶兩側50cm寬的位置對寬5cm、高5～10cm的擋水帶進行設置。
（3）完成后澆帶施工縫并清理干凈以后，應采用木模板或鐵皮將其頂部封蓋，并運用砂漿做擋水帶。四周設置臨時欄桿維護，避免施工過程中有鋼筋污染和垃圾堆積現象發生。
4、澆筑地下室頂板后澆帶混凝土
（1）后澆帶混凝土的不同類型會存在不同的澆筑時間。伸縮后澆帶應根據先澆筑部分混凝土的收縮完成情況進行確定。通常情況下，在施工應在施工后的42～60d以內。在建筑物基本完成沉降后對沉降后較大進行設置。在一些工程中，若施工單位對后澆帶的保留時間有特殊要求存在時，應結合設計要求實施預留。
（2）后澆帶混凝土澆筑之前，應用水對施工縫進行沖洗，使其達到24h濕潤狀態，并將混凝土表面的積水排出，在施工縫內對一層與混凝土內砂漿成分相同的水泥砂漿進行鋪設。
（3）澆筑后澆帶混凝土后，應進行澆水養護處理，且養護時間應達到28d以上。
5、地下室底板和側壁后澆帶施工
由于地下室對防水存在較高的要求，因此，后澆帶施工的作用極為重要。
（1）應在兩側混凝土齡期達到42d以后再對后澆帶進行施工。
（2）嚴格按照施工縫防水施工要求對后澆帶的接縫實施處理。
（3）運用補償收縮混凝土對后澆帶進行施工，使其強度等級不能低于兩側混凝土。
（4）后澆帶混凝土養護時間應處于28d以上，應嚴格按照規范規定的要求對地下室后澆帶的施工進行操作。
6、后澆帶施工質量的控制
（1）在后澆帶施工時，應牢固地對模板支撐進行安裝，清理整形鋼筋，使施工質量與鋼筋混凝土設計和施工驗收規范的要求相滿足，使混凝土密實、不出現裂縫以及滲水現象得到保障。
（2）加強后澆帶接縫處的防護，最好對圍欄實施設置，并進行表面覆蓋，避免后續施工時后澆帶接縫位置有污染現象產生。
結束語：
在建筑工程地下室中，對后澆帶的位置進行合理的設置，可以有效減少混凝土的收縮、伸縮縫間距的增大，并且可以降低地基差異沉降的產生，減少永久性變形縫的產生。同時，在地下室后澆帶設計中，采用有效的技術手段，嚴格控制結構變形縫的產生，減少工程額外的成本投入，使地下室的防護功能不會受到影響，從而提高建筑工程的質量。
一、中職《電工基礎》課程概況
《電工基礎》是中職教育工科類專業的必修基礎課程，其主要內容包括直流電路、電磁的基本知識、正弦交流電路、變壓器與三相異步電動機、簡單機床電路、安全用電。《電工基礎》課程主要用于電類專業人員的電工知識培訓，也可用于機械等其他非電類專業人員的培訓或供讀者自學使用。《電工基礎》課程離不開大量的實踐與實驗，因此部分學校單獨開設了電工實踐課程。
二、中職《電工基礎》課程教學現狀
目前，我國中職學生普遍存在入學基礎差，理解能力弱等問題。再加上《電工基礎》課程內容本身較為抽象，學生學習起來普遍感覺吃力，導致對課程缺乏興趣。并且《電工基礎》課程多以理論、公式、概念等內容為主，缺少實用性與創新性，傳統的教學模式致使理論與實踐相脫節，使得學生參與性差，主動學習能力弱，最后導致學生對概念性東西掌握不深刻，而且無法達到學以致用的效果。所以《電工基礎》課程在傳統教學模式中所呈現的實際效果很不理想[1]。
三、中職《電工基礎》課程教學改革探討與實踐
針對學生興趣不高、學習效率差等問題，筆者采取了以下措施進行改革探索，取得了良好的效果。
（一）培養學生興趣，調動學生學習積極性
只有激發學生的學習興趣，才能使學生主動學習。中職學生由于入學基礎差，所以存在一定的自卑感，對于較難掌握的課程有畏懼心理。針對這一狀況，教師應多給予學生理解與支持，調動學生學習的積極性，激發學生對課程的學習興趣，讓學生在學習中收獲成就感，重塑自信。教師可以調整教學內容，多教授一些實用性較強、學生感興趣的內容。例如設計家用燈的安裝、廣告燈的設計、彩燈的設計、門鈴電路制作等實踐項目，在項目實踐過程中教師可以講授理論與概念。這樣不僅可以培養學生的學習興趣，還能把枯燥抽象的概念轉換成生動形象的實例，讓學生更容易理解。在項目實踐中，因為學生全程參與，不僅可以提高動手能力，還能從中收獲成就感[2]。
（二）優化教學內容，培養專業技能
《電工基礎》課程教學內容是電類專業人員必須掌握的電工知識，其他非電類專業的培訓或者讀者也會用到這門課程的知識。培養學生分析以及解決實際問題的能力是本門課程的基本要求。教師應針對這一要求對《電工基礎》課程教學內容進行優化，提高學生的專業技能，對于理論性強實際應用較少的理論概念可以適當弱化，著重講授安全用電，并且在整個課程中把安全用電貫穿其中。多安排實用性較強的實驗，培養學生的實踐能力與專業技能。
（三）鼓勵學生開發思維，培養學生創新能力
中職學生雖然入學基礎較差，但是思維活躍。教師應培養學生的自信心，鼓勵學生敢于表達自己的想法，并且在條件允許的情況下，為學生提供實踐操作的平臺，讓學生把自己的想法付諸實踐。學生也可以自行設計實驗，在實驗過程中發現問題，解決問題。這樣，在實踐過程中，學生的思維得到了發散，動手積極性得到了激發，創新能力得到了培養。
（四）運用項目教學法，強化學生專業技能，培養學生自主解決問題的能力
傳統的教學方法都是以教師為主，學生為輔。在這樣的教學模式下，學生學習的積極性與參與性都很差。項目教學法是以學生為主體，教師在旁指導，共同創作完成一個項目，通過對操作性、實用性強的項目進行操作，不僅把理論和實踐結合在一起了，還可以培養學生自主解決問題的能力，強化學生的專業技能[3]。
（五）運用問題式教學法，引導學生主動學習
問題式教學法就是圍繞一個理論概念提出問題，這個問題既可以是教師提出的，也可以是學生提出的。在問題式教學過程中，學生是學習的主體，教師只是學習探討中的組織者。在問題式教學中，讓學生主鈾伎跡分析探討并解決問題，既激發了學生的求知欲與學習興趣，又提高了學生自主解決問題的能力。
四、結束語
《電工基礎》課程教學內容是電類專業學生必須掌握的電工知識。針對當前教學中存在的問題，只有進行教學改革，才能達到良好的教學效果，激發學生學習興趣，提高學生的動手能力與創新能力，使學生更好地滿足社會發展的需要。
【參考文獻】
維修電工是從事機械設備和電氣系統線路及器件的安裝、調試與維護、修理的通用性技術工種。該職業分布于各行各業，具有覆蓋面廣、技術性強、智能化程度高、安全要求高、工作責任重大等特點，是原勞動和社會保障部首批實行勞動就業準入制度的工種之一。誠然，維修電工也是江西銅業集團公司人數相對較多的工種之一，它遍及采礦、選礦、冶煉，銅材壓力加工等各個生產單位。由于維修電工的工作質量及其操作的安全技術水平，直接關系到企業生產的正常運行，關系到產品質量與企業經濟效益，關系到國家財產和員工的生命安全，因此，公司對維修電工的職業培訓十分重視。自開展職業技能鑒定工作以來的十多年里，對該工種的培訓與技能鑒定就從未間斷過。其間，筆者作為一名考評員多次親歷了維修電工的初、中、高級培訓與技能鑒定考核工作，在實踐中，不僅對維修電工技能培訓與鑒定工作日趨規范有著切身體會，同時也感覺到培訓教材及技能考核中存在的一些不足，現提出來與同行商榷。
一、維修電工的培訓與技能鑒定日趨規范和完善
由于江西銅業集團公司是一個集采、選、冶、加等于一體的特大型有色企業，技術工種和技術工人都較多，因此，原江西省勞動與社會保障廳于1998年就在江西銅業集團公司設立了職業技能鑒定站，2002年又升格為職業技能鑒定所，其技能鑒定對象主要是本公司技術工人和技校學生，十多年來，僅參與各等級維修電工技能鑒定的就有上千人次。通過技能鑒定，大大地激發了員工崇尚科學和自覺鉆研技術的積極性，這對于保證公司的正常生產，提高公司的生產效率，促進公司的經濟發展起到了至關重要的作用。從某種意義上講，其技能鑒定站（所）是一個服務于江西銅業集團公司的機構，因此，多年來一直受到公司領導的重視并得到各廠礦單位的大力支持。同時也正因為這種“服務于江銅”的性質，從而形成了其技能鑒定站（所）“堅持標準，從嚴把關，不粗不濫”，以公司利益至上，以“鑒定質量”為根本的特質。這一特質，使得鑒定所至今仍保持著旺盛的生命力。
然而，要做到這一點并非易事，這不僅需要有一支思想素質較高、專業水平過硬的考評員隊伍，還要有一套比較科學、規范的培訓與技能考核體系。例如，維修電工的技能鑒定就很復雜，不同崗位的維修電工雖然在理論和技能方面有不少共性，但由于不同的生產單位、不同的生產機械其電路功能、電器的種類及技術內涵千差萬別，個性十分鮮明，如采礦設備的電路與選礦設備的電路就大相徑庭，能嫻熟地維修選礦設備故障的電工要去維修采礦設備可能會一時無法應對。因此如何做到比較科學、客觀、公正地評判不同崗位維修電工的技術水準的確比較困難。尤其是在起步階段，由于沒有形成權威的職業標準和培訓考核體系，使得職業培訓與鑒定的組織實施困難重重?；仡櫨S修電工技能鑒定所走過的路程，其實是一個在艱難中前行且日趨規范和完善的過程。雖然1993年國家就頒布了《職業技能鑒定規定》，但維修電工的技能鑒定真正開始步入正軌應是2002年勞動與社會保障部頒發《維修電工職業標準》之后。有了《維修電工職業標準》，才有了勞動和社會保障部、中國就業培訓技術指導中心在2003年組織統編的《維修電工培訓教程》，才有了后來與之配套的《維修電工考核題庫》。標準、教材、題庫三位一體，真正為技能鑒定走向規范，成為以社會化服務為基本特征的職業技能鑒定體系鋪平了道路。
二、維修電工的培訓與技能鑒定存在的問題與建議
維修電工的培訓與技能鑒定經過十多年的努力探索與實踐，已步入了規范化的軌道，其體系也在日趨完善，這為培訓與技能鑒定工作的有序開展起到了至關重要的作用。
然而，任何事情都不可能一蹴而就，總會存在一些這樣或那樣的不足，再說事物總是發展的，也就不可能一勞永逸。因此無論用一分為二的觀點還是用發展的觀點看，存在問題是必然的，然而只有發現問題并加以改進才能使事物趨向完美。
1.關于培訓教材的問題與建議
縱覽《維修電工國家職業資格培訓教程》（以下簡稱《教程》）其特色是十分明顯的，概括地說主要有以下三點：一是充分體現了“以職業活動為導向，以職業技能為核心”的指導思想，突出了職業培訓特色。二是在具體技能內容的選擇上有著突出的通用性與典型性特色。三是具有明顯的不同等級對應不同水平的差異性特色。然而，在培訓的實施過程中《教程》也存在以下三個比較突出的問題。
一是知識體系與等級模塊的關系處理上有失偏頗。由于《教程》是對應《標準》編寫的，每一條標準都有教材內容與之對應，如果把《標準》看成是畫的圈，則《教程》便是圈內的充填物，這樣的充填實際上是對原有知識體系的分解與組合。由于這種分解與組合從根本上打破了原有的知識體系，在一定程度上有悖于學習者的學習思維與認知特點，從而增加了學習上的困難。有些地方因分解過細，不免給人以“碎、散、亂”的感覺。例如，基礎知識篇是初、中、高三個等級的必備知識，從等級間知識的兼容性看，高一級應兼容低一級的知識，也就是說，初級的所有知識中、高級都是應當具備的。因此，初級技能篇中的有些相關知識應盡量合到基礎知識篇中去，如初級技能的配線與安裝相關知識中的“電子電路基本原理及應用知識”與其對應的操作技能并無關聯，完全可以放在基礎知識篇的第一章第八節，這樣還可以避免一些重復。又如整流電路，基礎知識篇里有，初、中、高三級的技能篇中也都有，雖然內容不同，側重點不一樣，但這樣的分解未免顯得過于零碎。再如，中級工的讀圖與分析中有晶閘管直流調速電路，可相關知識又不講晶閘管變流技術，而是放到電氣故障檢修和配線與安裝的相關知識里，其實電氣故障檢修和配線與安裝的技能操作內容又與晶閘管變流技術無關。諸如此類問題還有一些，因此建議基礎知識篇與技能篇中的相關知識作些調整，在以技能為核心的前提下，還應盡可能顧及到理論知識體系的相對完整性，亦即分解成的模塊盡可能大一些，不要太零碎。
二是知識與技能不夠匹配，知識相對弱化。由于電路中的電磁物理量的隱形性特點，使得維修電工在電路讀圖、故障分析與調試等技能上需要足夠的理論支撐。然而《教程》中，編入的基礎知識未免顯得過于簡單。例如分壓分流公式、基爾霍夫定律、相量、三相負載的聯結及相、線電壓電流關系等很基本、很重要的知識都未編入。在技能篇中編入的相關知識有不少是以結論性的語言編寫的，顯得過于精煉，可以說如果沒有經歷過技?；蚋呗毜入姽る娮又R系統學習的人很難學懂，因此從一定意義上講，《教程》缺乏可讀性。所以建議強化基礎知識，相關知識也要適當細膩一些，以增強教材的可讀性。
三是《教程》中有些內容編排不盡合理。例如鉗形電流表、數字式萬用表以及電阻、電容的型號標志等筆者認為初級工就應該掌握，而無需等到中級甚至高級工階段才學習弄懂。因此建議對于此類問題作相應調整。
2.技能考核問題與建議
自2007年以來，由于技能鑒定考核實行了《標準》《教程》《題庫》三位一體，技能考核主要有以下兩大特色：一是考核范圍比較確定。由于試題均源自于培訓教材，而教材的各等級內容涇渭分明，不再有一種漫無邊際的感覺，這有利于應試者學習和把握。二是考核形式相對簡單。分理論知識與技能操作兩個方面，其中理論知識試卷全部采用客觀題（單項選擇題與判斷題）。技能操作題也只需備好一般工量具和相關器材，借助條件較好的實驗室便可完成，而無需到生產現場進行，大大減輕了考核的經濟負擔。
然而，在技能鑒定的實踐中也不難發現一些問題有待完善。一是理論考試題基本上是死記硬背的概念或數據，很少有分析計算，幾乎沒有主觀發揮的空間，難以體現理論水準。因此建議理論試題要含有一定的分析計算題或作圖題，以更好地體現其相應地理論水準。二是題目內容完全拘泥于教材，使得一些與電路有關的試題也沒有電路圖，應試者只有完整地記住了該電路（包括文字符號的下標）才有可能答對。例如：高級工的選擇題：（1）鋸齒波的形成則主要靠晶體管V12、電容C2、電阻R5、電位器RP組成的（ ）電路；（2）積分電路C1接在V5的集電極，它是（ ）鋸齒波發生器；（3）KC41的輸出端10～15是按后相給前相補脈沖的規律，經V1~V6放大，可輸出驅動電流為（ ）的雙窄脈沖列。因此建議：出題要完整，所需電路圖不能省略，以免增加不必要的難度。
總之，維修電工職業技能培訓與鑒定經多年的實踐與探索取得了不小的成就，有了規矩，成了方圓，但還須百尺竿頭，再進一步，對培訓教材中的不足進行改進，使之既能體現以技能為核心，又能顧及到了理論知識體系；同時有利于更為科學地加強鑒定題庫建設，使培訓與鑒定工作更加充滿活力。
參考文獻：
［1]勞動和社會保障部.維修電工國家職業標準[S].北京：中國勞動社會保障出版社，2002.
隨著社會主義市場經濟以及科學技術的不斷發展，市場對金屬礦生產行業的各方面需求不斷提高，要適應這種需求，首先就需要既能掌握現代化科學技術、又具備創新思維的專業人才——金屬礦區類特殊人才。要培養這類專業人才，必須通過電工電子技術課程的學習[1]。該教程會生動的把電類的各種基礎知識通過電路的數字分析、模擬分析以及各種電子原器件展現出來，讓學員在動手過程中輕松掌握原理、在實際工作中輕松運用實踐[2]。
1教學改革主要內容
目前電工電子技術類課程在很多專業里像采礦工程、礦物加工工程、安全工程以及地質工程等都進行了課程安排[3]。但是電工電子技術課程在實際教學過程中比較重視理論研究，忽略了實踐的重要性，對學生的專業背景和動手的實驗能力也不夠重視。實驗課程的教學目標和課程背景都受到課程的時間和內容的局限，同時，實驗成績占總成績的比例不高，還有的課程實驗成績在平時的成績里已經確定下來了，在后來不再進行專門的實驗考試。為了培養新世紀下專業的工科人才，同時根據采礦行業安全生產是由金屬礦區類專業為其服務的情況，保障基礎專業的教學質量，把實驗課教學重視起來，進行電工電子學的課程改革和創新。電工電子學課程改革所要達到的標準主要體現在以下幾個方面：一是重視基礎概念，強化經典理念知識；二是掌握重點器件特征，模擬電路進行實踐操作；三是對大規模器件的輸入和輸出特性進行了解，掌握礦區控制系統接口電路的應用；四是把理念聯系實際，提高實驗課時；五是進行教學模式的改變，獨立設置電工電子類專業基礎課程實驗課。
2教學改革的內容
2.1有效融合教學內容和專業知識
使多媒體教學課件內容進一步完善：在多媒體教學過程中，把理論和實踐兩種教學形式相互結合，使之更好的服務于教學效果，這是電工電子技術類課程的特點，科技的發展，促進了電工電子技術課程也隨之不斷的變化，同時也增加了課程的信息量。為了能更好的順應發展的變化，在進行電工電子技術的教學過程中，利用多媒體先進的教學工具，使電工電子技術課程相關的圖形聲音以及文字等相結合，提高學生們學習積極性，增強學生們對這門課程的學習興趣，使學生們能主動的參與到這門課程的學習中來，使教學質量和教學效果都得到了極大的提升。把煤炭安全生產的電子設備和自動控制系統應用于實際的教學中，使同學們在感官上加深了印象，對自己的專業知識有了更深入的了解和認識，使學生們開始對自己的專業充滿了學習的信心和熱情。采用啟發式教學，掌控講課效果：在多媒體教學過程中，所有的學習，過程中的核心內容就是教和學，在學習活動中，學生是活動中的主體，通過課堂耐心細致的講解，老師完成教學任務，但是教學的目的遠遠不只如此，老師要在課堂教學中善于引導學生們熱愛專業學習，對自己的專業要充滿學習信心和熱情，在學習過程中，老師和學生們同樣都屬于對知識的渴求者，雙方共同研究和探索，實現一起成長和進步。在教學過程中，老師為了調運學生們的學習積極性和學習興趣，就要在課堂上采用巧妙的教學方法，生動幽默的教學語言，科學合理的思維方式引導學生們學習。在專業知識的傳遞過程中，老師要結合實際事例和切身體驗，利用多元化的教學形式取代傳統單一的填鴨式教學，帶領學生們由淺入深的進入專業知識的海洋，使學生們跟著老師的思路進入都構想的教學情景，從而更出色的掌握專業知識和完成教學內容。開設專業知識應用講座，提高學習積極性：在多媒體教學過程中，老師要把一些專業性較強的學術研究引入到教學過程中，像“礦井突水預警監測系統的研究”、“礦區安全監控系統”、“金屬含量參數測定儀的研究”等，通過這些專題報道，學生們會逐步掌握在專業研究中電子技術的強大功能，充分調動了學生們的學習積極性和學習主動性。
2.2教學內容的更新以教材建設為基礎
通過新型教材的使用，最能反映出教學內容和課程體系進行改革具體目標。隨著電子技術的飛速發展，同時教育教學也經歷了翻天覆地的變化，電子實驗教學大綱也進行了修正和更新，使課堂理論和實驗課程緊密結合在一起，完善了實驗教材的內容，調整了基礎實驗、虛擬綜合實踐、課程設計實驗以及電工電子技術實驗等課程教材，使電工實驗教材到更加合理高效。
2.3使實踐教學課程內容不斷的完善和豐富
努力的把學生的工程實踐能力提高到一個新的高度，學校里重點培養應用型儲備人才，把礦區的安全生產當成學生們學習的主要目標。這就需要學校在培養學生們的同時，更加注重采礦生產安全的教育理念，促進學生們在今后的實際工作中，無論是從建設階層還是到管理階層都能夠充分發揮自己的專業特長，真正做到學以致用，學有所用，真正具備較強的解決實際問題的能力。對工作中出現的實際問題都有能力進行及時有效的處理和解決，能夠維護生產的順利進行。在實際生產和工作中，整個社會都切實需要大量掌握煤礦安全生產基礎知識的技術人才，與此同時，這些專業型技術人才還要精通煤炭生產的技術應用，具有較強的技術生產能力，在實際生產和工作過程中，對于一些存在的安全隱患問題，能夠及時的發現，并且具備足夠的能力解決這些安全隱患和存在的問題，與此同時，能夠有效解決安全生產過程中的技術性難題。為了能夠在教學過程中，有效的完成這類技術人才的培養，培養出適應社會需求的，具備真正技術水平，具備較強的專業能力的人才。為實現人才培養的目標，就要完善實踐教學內容，強化學生們的技術能力，提高學生們的實踐素質，幫助學生們在實踐中成長起來，在未來成為社會發展的主力軍和中堅力量。
《電工基礎》與機電專業課程的發展、專業教學水平的提高等多個方面都息息相關。所以，對于《電工基礎》在機電專業課程中重要性的研究具有十分重要的意義。我國機電專業教學領域雖然在《電工基礎》重要性方面進行了一定研究，并且其研究應用在實際的機電專業課程教學中取得了十分有效的成績，然而，隨著社會對機電專業人才需求的不斷提高，現有的對《電工基礎》的研究顯然已經不能滿足機電專業課程發展的需要。因此，在今后的機電專業課程領域的發展中，要加強對《電工基礎》重要性的研究和重視，從而在更大程度上促進我國機電專業課程領域的進一步拓展。
一、《電工基礎》在機電專業課程中的重要性
《電工基礎》作為機電專業中的一個重點科目，對于機電專業課程的發展有多個方面的重要作用。筆者通過研究，將其重要性歸納為以下兩個方面。
1.《電工基礎》為機電專業課程提供理論基礎。
筆者認為，《電工基礎》在機電專業中最為突出的一點重要性就是其是機電專業課程中的基礎課程，為機電專業課程提供理論基礎。《電工基礎》是一門理論性較強的課程，表現在知識點多、概念多等。這些知識點、概念點都是機電專業課程中的基礎知識點，為機電專業課程的深入學習提供較堅實的理論基礎。對于《電工基礎》的學習，能夠使學生的想象能力及創新能力有很大提高，這是因為《電工基礎》中的一些理論具有較強的邏輯性，需要學生運用自身的想象能力及創新能力進行思考。這兩種能力對于機電專業課程的學習十分重要。與此同時，《電工基礎》在機電專業課程的重要性還體現在其教材內容的承前啟后。首先，從《電工基礎》的教材內容中，我們可以發現，該課程具有較強的銜接性，例如教材內容中的歐姆定律等都與中學的物理教材有很大關聯性。其次，在機電專業的其他重點課程中，如《電子技術》等，《電工基礎》也是這些課程的延伸。因而，《電工基礎》在機電專業課程的發展中有不可忽視的重要地位。
2.《電工基礎》是機電專業的重要實踐途經。
當前我國社會所需要的機電專業人才是有較深實踐能力的人才?！峨姽せA》課程雖然是一門理論性比較強的課程，但是經過不斷修訂和發展，《電工基礎》這一課程不僅具有較強的理論知識，而且含有較為豐富的實踐知識。在《電工基礎》的實踐課程中，學生可以大幅度提高自身動手能力，對于機電專業中的一些基礎技能訓練，如電工儀表的正確使用，再如常用電子儀器的調試等，在《電工基礎》的實踐部分，學生可以得到充分鍛煉。
二、提高《電工基礎》教學的方法
由上述研究可知，《電工基礎》對于機電專業課程的發展有多個方面的重要作用。所以，對于機電專業教學領域而言，必須充分認識到《電工基礎》這一課程的重要性。然而，在意識到該課程的重要性的同時，更為重要的是要不斷優化《電工基礎》的教學方法，從而更好地促進機電專業課程教學領域的發展。筆者在此對如何優化《電工基礎》的教學方法進行探索。
1.抓住要點，打牢基礎。
《電工基礎》課程的教學方法有很多，就筆者看來，最為重要的一點就是要抓住《電工基礎》的要點，進而為學生學習其他機電專業課程奠定良好基礎。這是因為《電工基礎》的知識點、理論基礎比較繁雜。所以教師在教學過程中，必須針對社會對機電專業人才的需要，重點抓住《電工基礎》中的重要知識點與理論點。
2.改進方法，提高興趣。
任何一個科目的教學要想優化其教學的方法與手段，都必須不斷創新教學方法，并提高學生學習興趣。對于《電工基礎》而言，同樣如此。所以，教師在教學過程中可以根據《電工基礎》課程的內容，通過設疑激趣、對比分析、引導歸納等方式豐富教學手段，并且新的教學方法能夠更好地激發學生的學習興趣。
3.加強實踐，學以致用。
《電工基礎》雖然是一門理論性較強的課程，但是對于機電專業人才的培養而言，較強的實踐能力才最為重要。所以，要想提高《電工基礎》的教學水平，還需要在教學過程中加強對機電知識的實踐，使得所學知識能夠真正應用于實際。
綜上所述，《電工基礎》重要性的研究不僅有利于促進機電專業課程領域的發展，更有利于《電工基礎》自身課程教學水平的提升。然而，《電工基礎》重要性及其教學方法方面涉及的方面比較多，同時每個方面都比較復雜，再加之我國機電專業教學領域對于《電工基礎》重要性方面的研究沒有達到一定的深入程度，因而不利于實際機電專業課程的發展。所以，在今后的機電專業課程領域發展中，要不斷加強對《電工基礎》重要性及其相關方面的重視和研究，從而使得我國機電專業領域能夠培養出更多、更為優秀的機電專業人才。
參考文獻：
中圖分類號：TP313文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2014）27-6440-02
裝表接電工技師鑒定是電力行業特有工種職業技能鑒定中的一種，是測量從事裝表接電相關工作的勞動者職業技能水平的一種考試。參加鑒定前，要求參加鑒定的人員要經過嚴格的培訓與長期的實踐訓練?，F就怎樣組織好裝表接電工技師鑒定考前的培訓進行探討。
1裝表接電工的重要性
裝表接電是業擴報裝的最后一道程序，它標志著供用電雙方關系的確立，是客戶用電的開始，也是供電企業電能計量的開始。而裝表接電工作的好壞，不僅關系到電網的安全經濟運行，還直接影響到用戶的切身利益。
2針對裝表接電技師鑒定前培訓的設計
在技師考評之前電力行業培訓部門會組織相應的鑒定考前培訓，培訓的內容和形式因地區差異和培訓師水平等因素使得各地區培訓單位之間有很大差異，現就我單位組織的裝表接電技師鑒定前培訓來進行探討。
2.1明確培訓目的
裝表接電技師鑒定前培訓的主要目的有兩個：一個是使提高參加鑒定人員的專業水平，順利通過技師鑒定；另一個是初步淘汰與技師水平相差甚遠的人員，節省人力和財力的支出。
2.2確定培訓對象
培訓的對象是要參加裝表接電技師鑒定的人員。只有具有下列條件之一者才可申報技師資格鑒定：
1）取得裝表接電職業（工種）高級職業資格證書后，并在裝表接電職業連續工作2年以上；
2）取得裝表接電職業高級資格證書2年以上，并具有裝表接電職業的中級資格；
3）取得高級技術學校畢業證書并從事裝表接電工作2年以上；
4）取得相同專業大學本科學歷以上并從事裝表接電職業工作3年以上。
通過培訓對象的分析可以看出，要參加裝表接電技師鑒定的人員都是從事裝表接電工作2年及以上的專職工作者，其本身都具有較強的技術操作能力。但也可以看出總體的參加鑒定人員重實踐，但理論相對薄弱。
分析可知，對于裝表接電技師鑒定前的培訓應該重點放在理論知識培訓上。
2.3選取培訓內容
技師的考評方式分為技能鑒定和綜合評審。綜合評審是對日常工作表現和實際貢獻進行考核，重點考核職業道德、工作業績、潛在能力，技術革新、傳授技藝等方面，這是平時工作的積累，不是幾天的培訓可以提升的，培訓中只需了解鑒定時如何應對考評員的提問即可。技能鑒定是按照技師資格標準的要求，重點考核基礎知識、專業知識以及操作技能；參加技師鑒定的人員大部分是一線工人，多年從事該項工作的實際操作，但總體理論水平不是特別高，所以對于參加技師鑒定人員的困難點是基礎知識和專業知識的考核。由此決定技師鑒定前的培訓重點應該放在基礎知識和專業知識的培訓上。主要內容有以下幾點：
1）DL/T448-2000電能計量裝置技術管理規程。DL/T448-2000電能計量裝置技術管理規程中與裝表接電工作相關的內容包括：電能計量裝置管理的目的；電能計量裝置的分類；電能計量裝置的接線方式；準確度等級；電能計量裝置的配置原則；電能計量裝置的現場檢驗等。
2）供電營業規則。供電營業規則中與裝表接電工作相關聯的內容包括：供電企業供電的額定電壓；竊電的制止與處理；竊電量的確定方法；供電設施的運行維護管理范圍等等。
3）電力安全工作規程。電力安全工作規程中與裝表接電工作相關的內容有：作業現場的基本條件；作業人員的基本條件；設備不停電時的安全距離；在電氣設備上工作保證安全的組織措施；在電氣設備上工作保證安全的技術措施等等。
4）電能表的結構和工作原理。電能表的結構和工作原理主要包括：電能表的型號含義；電能表基本參數的含義；電能表的基本結構和電能表的轉動原理等。
5）電流與電壓互感器的相關知識。電流互感器的結構、工作原理、特點、主要作用、型號規定、主要參數、誤差和接線方式等。電壓互感器的結構、工作原理、主要作用、主要技術參數、接線方式和使用注意事項等。
6）三相有功電能表的計量原理及接線分析。三相有功電能表的接線和三相有功電能表與互感器配合使用時的接線；三相四線電能比較錯誤接線分析；三相三線電能表錯誤接線分析和退補電量計算方法等。
2.4選定培訓教材
通過培訓內容的確定，培訓指導書也就確定了，裝表接電工技師鑒定的考前培訓使用的指導書主要是：職業技能鑒定指導書《裝表接電工（第二版）》。這本書涵蓋了裝表接電工應掌握的基礎理論知識和相關技能。
2.5確定培訓的組織形式
裝表接電技師鑒定考前培訓采取脫產集中培訓的形式。
培訓的方法主要采用講授法、討論法、案例法和教、學、做一體化教學法等。
1）講授法。對于DL/T448-2000電能計量裝置技術管理規程、供電營業規則、電力安全工作規程、電能表的結構和工作原理和電流與電壓互感器的相關知識等內容，因為多是基礎知識，而且多而散，所以一般采用講授教學法。利用多媒體課件將其與裝表接電相關知識部分提取出來，給參加考評的人員進行串講，以理解為主。
2）討論法。通過前面分析可以了解到參加裝表接電技師鑒定的人員大多理論知識水平較低，尤其涉及到計算題部分，所以該部分主要是由培訓師講解解題思路，學員舉一反三，采用相互討論的方法加深印象，掌握解題方法。
3）案例法。理論考試部分主要是職業技能鑒定指導書《裝表接電工（第二版）》這本教材中的內容，所以要求整本書里技師及以下的內容全部掌握。技師鑒定考前培訓主要講解該指導書中的重點和難點，每個題型采用案例的方式進行解題思路和方法的介紹。
4）教、學、做一體化教學法。參加鑒定的學員大部分是現場工作者，而考評時多數采用的是實訓設備，所以在考前需要學員對考評實訓設備進行了解。所以對于操作能力方面的培訓，一般采用教、學、做一體化的教學方法。培訓師先講解進行該操作的原理、步驟及方法；然后親自示范；最后學員練習，培訓師指導。
培訓結束時要進行培訓后考試，該部分考試占技師考評理論成績的百分之十，考核方式采用閉卷。
2.6確定培訓周期
裝表接電技師鑒定考前培訓基本是在技師鑒定前一個月進行，周期一般為五天。其中一天時間講解理論基礎知識，兩天半時間講解題庫，一天時間進行操作能力方面的培訓，最后半天進行培訓結課考試。
2.7培訓評估
培訓評估分為兩個部分進行：一是一級評估，主要是針對培訓學員對該次培訓過程中培訓設施、教材、時間安排、培訓師素質等方面的評估；一是二級評估，主要是針對培訓學員最后考試試卷成績的分析，評估本次培訓的培訓效果。
最后的技師鑒定通過率也是一個評估參考。
3總結
裝表接電技師鑒定考前培訓是一個周期性培訓，開發出一套合理有效的培訓方案有其重要的意義。不僅可以提高參加技師鑒定學員的理論水平，還能使其掌握的知識更系統化。
參考文獻：
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0197-01
一、傳統《電工基礎》教學普遍存在的主要問題：
1.學生厭學情緒嚴重，缺乏學習自主性，喜歡實踐，缺乏理論學習的熱情，《電工基礎》又是一門理論性、邏輯性較強、概念多，內容抽象的課程，對中職生來說無疑是“雪上加霜”。
2.《電工基礎》是工科類專業基礎課，近幾年出版的中職類電工技術教材并不少，但部分教材過于重視實踐，忽視了基礎理論的特點，不能滿足不同層次學生再學習的需要，如何突出中職教育“以人為本”的特色，采用“理實一體化”的教學就擺在我們一線專業教師面前。
3.中職學?！半p師型”教師嚴重缺乏。目前很多中職教師是從大學畢業就直接走上工作崗位，基本沒有工廠實踐經驗，往往把大學的一套照搬，那是違反中職教學規律的，打擊學生的學習興趣。
二、我們確立了網絡《電工基礎》精品課程建設的目標：
精品課程建設的內涵是建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。在實施《電工基礎》課程建設中，不僅要從企業和社會的需求出發，以“教會學習者知道什么”和“獲得工作技能”為導向，更應該特別關注個體未來的發展，在教學模式、實施模式、發展路徑等方面圍繞學習者的需求和特征進行設計，回歸教育的“人本位”。為此，本次精品課程建設人員由8人組成，從課題立項以來，科組成員認真研究教學大綱，對工作進行詳細分解，明確責任人，制定近期目標、中期目標、遠期目標，并進行階段性檢查和總結，做到一邊教學，一邊抓精品課程建設，努力將我們多年的教學經驗凝聚成受學生歡迎的網絡課程。
三、《電工基礎》精品課程建設的內容力?？茖W性和創新性：
1.改革課程知識體系，加強立體化教材建設
作為一個職業教育工作者，我們首先應該明確職業和崗位的需求和關注學生的未來發展，進行課程體系改革，做到由淺入深、由易到難、由簡到繁、由局部到整體、由慢速到快速。我們作為教師不能局限于學校，應該對崗位進行分析，收集行業發展的前沿資料，確定知識點和技能點的設置，保證學生在未來的發展中不會受到基礎知識不足的制約。
“立體化教材”，就是通過提供多種教學資源，最大限度地滿足教與學的需要，提高中職教學質量，促進新課改的科學發展。隨著信息化的發展，教學過程呈現多樣化，傳統的紙質教材已難于滿足當今課堂的需求，如何將單一的教學內容變豐富，讓課堂變生動，讓學生能夠在課后繼續按需學習。打造圖、文、聲、像、師生網絡互動的精品課程是必需的。
2.加強師資力量培訓，建成一支強有力的隊伍
中職教師既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗；為了搞好精品課程，我們的成員從最初的3人增加到8人，很多教師都具有一線10多年以上的教學經驗，通過精品課程的建設教師教學能力提升了，也促進了精品課程的發展。
3.針對電工基礎的特點，理論教學采用“發現教學法”和 “個性法教學法”設計模塊化教學內容
傳統的教學方法都是以教師為主體，學生被動接受的方式存在，導致學生缺乏參與積極性。我們的改革盡可能做到模塊化設計，可以針對學科特點選擇性的開展教學，也可以提供部分優秀的學生學習更深入的內容，體現“按需所學、以人為本”的特色，培養學生運用知識、發現知識、自主學習的能力。
4.重視實踐項目的選擇，實踐是為了升華學生對理論的運用水平，理論的升華又促進學生的實踐
首先，基本技能訓練，我們安排了電子儀器的使用和電器元件的檢測等內容。其次，實訓項目選擇，我們根據就業崗位需求，合理選擇實訓項目，培養學生安全意識及科學嚴謹的實踐作風。
5.加強題庫建設，完善的題庫資源
題庫建設同時也是課程建設的一項重要內容，題庫的建設可以減少教師的重復勞動；實現考教分離，增加成績的可信度；學生可以通過題庫復習，提高教學質量。
6.通過網絡精品課程的建設，搭建師生互動的平臺可以有助于教學的反思
在教育改革不斷創新的形勢，精品課程建設為了達到全面實施素質教育的目標，通過網絡課程我們可以收集大量的意見，幫助我們更好地進步。
四、《電工基礎》精品課程建設的主要成果：
我們建立了較為完善的教學課件，教學設計，練習題庫，教學視頻等，受到了我校機電班和汽修班學生的好評，特別要提到的是我?？萍紕撟餍〗M獲獎的多件作品，就是利用我們提供的教學素材自學，獲取制作理論知識的，此外，我精品課程建設成員在課程建設中，賀洪教師2012年主編寫的《單片機典型項目實訓教程》在機械工業出版社出版，本人輔導學生獲得27屆佛山市青少年科技創新大賽創新成果三等獎，撰寫的論文《中職專業教學被邊緣化的能力――課堂語言的創意》獲中國教育學刊征文一等獎。
五、《電工基礎》精品課程后續建設的思路：
1.加強教師隊伍建設，為精品課程再建設再發展提供保障
2.編寫與精品課程配套的不同方向的《電工基礎》校本教材
3.爭取學校的支持，改善教學設備，利用“大課間”開放實驗室
4.建設在線輔導平臺
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0177-02
WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇等人于1995年開發的一種全新的教學活動形式——將互聯網作為教學的一部分應用于教學過程中的任何階段。“WebQuest是一個研究性的活動，研究者所需的信息一部分或全部來自于網上”?！癢eb”是“網絡”的意思，“Quest”是“尋求、調查”的意思，據此，結合目前我國開展的研究性學習活動，我們可以把它譯為“網絡主題探究”。即WebQuest是基于網絡環境下的探究式學習，是研究性學習的一種學習模式。
科技創新活動是一項沒有具體教學內容，只有具體教學目標的課外活動，作為科技創新項目的指導員，在實際工作中，為了解決學生的基礎知識，擴展學生的知識視野，提高學生的自學能力，運用WebQuest具有極高的實際價值與意義。
安全用電知識是學生開展科技創新活動的入門知識，下面筆者就安全用電方面如何運用WebQuest開展教學提出自己的方案。
根據WebQuest的六個關鍵屬性：（1）緒言；（2）任務；（3）過程；（4）資源；（5）評估；（6）結論。本人結合多年的教學實踐提出設計WebQuest的前提條件與過程設計的步驟：
一 設計前的準備
1.學生情況分析
筆者根據自己多年的教學經驗認為，由于電工基礎課程過于理論化，只有激發學生的興趣，學生才能學好該門課程，對于高一年級的學生，如何培養他們喜歡電學知識，最貼近學生日常生活的就是用電安全，而且作為機電專業的學生，今后會經常接觸電，基于安全考慮和學生的基礎問題，設計了該研究方案。
2.課程標準的指導
在新課程理論的指導下，多關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入，使枯燥的電工基礎知識具有豐富的現實背景，重視學生學習方法的培養，讓學生善于從電學的角度，用電工基礎的知識去分析日常生活或各種電器安全的隱患具有現實意義，對于培養學生科學嚴謹的作風，善于學習，會思考分析問題的能力，以及解決問題的能力都有極大的幫助，安全意識的培養也是社會的需要，安全問題帶來的社會影響是巨大且觸目驚心的。
第一，知識與技能。了解維修電工的作用和任務，理解電工安全基本知識：（1）電工基本安全知識；（2）安全用電常識；（3）電氣消防知識；（4）觸電急救知識。
第二，過程與方法。（1）小組合作學習，加強小組合作，培養交流的能力；（2）文獻資料法，指導學生通過閱讀文獻了解用電安全的事故案例和各類相關的素材；（3）社會調查，了解群眾的安全用電意識和日常家庭（工廠）中存在的用電安全隱患；（4）利用多種途徑收集資料（上網下載、圖書館查閱、調查訪問供電所工作人員等），并能對資料篩選、整理、分析。通過小組合作，實地調查和資料整理分析學會如何與人交際和協作的能力。
第三，情感與價值觀。在研究中加強小組成員包括老師的交流，培養團隊精神；進一步了解掌握用電安全的知識，增加對電工的興趣；安全意識的建立，有助于培養學生的嚴謹作風，認真細致的品格；通過活動還可以培養學生互相幫助、互相關心的素養，具有集體精神。
3.過程中教師的注意事項
本活動主要是學生的課外學習活動，教師要輔助學生制訂活動實施方案，整個過程教師要充當督導的角色，把握好如下細節問題：（1）重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其是對開展研究性學習有影響的因素。（2）智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變量。（3）非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。
第一，電工基礎知識抽象，部分學生對學習電工基礎沒有興趣。由于對學習沒有興趣，故有一部分學生不能很好地開展研究性學習。
第二，學生缺乏對生活的了解，由于現在獨生子女較多，從小學生都在家長的百倍關愛下長大，脫離生活實際，對生活中的很多事情不了解。
第三，小組學習還未成熟。研究性學習是一種小組式或合作學習式的探索，但現在的學生小組學習的想法還不成熟，也會對研究性學習帶來影響。
二 安全用電設計過程
1.動員和培訓
目的：初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法。（1）接觸、討論安全用電的話題（加入學習群）；（2）了解本次活動的學習目的；（3）學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求。
2.課題準備階段
提出和選擇課題：安全用電老師設計了4個研究方向（學生們也可以提出安全用電方面你感興趣的話題進行研究）：（1）電工基本安全知識（電工任務、電工安全）；（2）安全用電常識（學習內容、視頻）；（3）電氣消防知識（學習內容、視頻）；（4）觸電急救知識（學習內容、視頻）。
備注：老師也準備了關于以上內容的教學視頻課例，學生們可以在QQ群共享文件夾下載。
成立課題組：老師在任務版面提供了三個課題組供同學們選擇（你也可以自己提出成立一個老師沒有想到的更好的課題組）。
準備階段的步驟有：（1）請學生們根據自己的專長和喜好確定自己的選題，并根據選題形成小組。（2）各小組成立后，選定組長，學習討論小組合作學習評價量規（如何評價你的組員在課題研究中的表現）。（3）根據自己的選題，進行小組分工，小組內分工可以為收集資料小隊、科學實驗隊、社會調查隊等。形成小組實施方案：各小組根據分工制定研究計劃、分配研究時間、細分研究內容、制作調查表、預定成果等。
3.課題實施階段
首先是實驗的起步、探索階段，學習相關用電安全理論知識，根據生活實際，搜集與課題知識緊密聯系的生活素材。其次是進行電學理論的分析，利用課本內容進行分析整理。最后是怎樣把從學習中獲得的結論用于生活用電的實踐。各小組及時把當天活動內容集中起來，在小組長的組織下進行分類處理，并做好記錄工作，教師會向各組了解獲得的信息資料情況，和大家一起研究如何分析、提煉、整理資料。各活動小組行動結束后，如實地向學生們展示活動中的不足之處，再將所有資料進行綜合整理。列出活動的主要內容，寫出簡單的活動結論、展示你的產品安全改良設計、宣傳手冊，社區獎勵證書，或制作安全用電的宣傳網頁在學校和社區推廣等。
三 WebQuest開展研究性學習的實踐體會
1.有利于學生開展自主學習、自主探究的能力
科技創新離不開必要的理論知識，而科技創新組成員的組成復雜，有不同年級、不同專業的學生，按照職業教育“做中學、學中做”的理念，我們建立基礎性學習網絡平臺，有利于學生按需學習，根據自身需要選擇學習內容，通過創新活動的引導，最終達到職業教育的三維目標。未來學家對未來學生的要求概括為三條：（1）要學習面對明天有用的知識——獲取知識的方法；（2）要學習對明天的應變能力——會實踐的能力；（3）要學習終身有用的本領——會創造的本領。
2.有利于擴展學生學習知識的容量
職業學校學生科技創新活動中，主要是培養學生思考和創新的能力，實際教學中主要是動手實踐，實踐在校期間占用的比例較大，在一定程度上影響了學生知識獲取的容量，要解決學生活動過程中的知識容量問題，就必須應用WebQuest建立學習平臺，充分利用學生的課外時間，是解決科技創新活動的必要條件。
3.WebQuest的引入，提高了我?？萍紕撔碌乃?/p>
近幾年來，我校的科技創新水平得到了極大的提高，最近5年的時間，我校科技創新作品300多件，其中獲得區、市、省、國家的獎勵的作品有60多件，尤其值得一提的是《陽光海水自動化淡裝置》于2013年獲得國家級二等獎。部分科技創新作品受到企業的歡迎，如《不銹鋼彩印的方法》被企業采用并經過和企業合作完善獲得了發明專利，此外在科技創新組組長的指導下，我校建設了網絡學習課程《電工基礎》，獲得了較大的實用價值，也在學生的建議下進行了多次的修繕，受到上級部門的表揚，并獲得佛山市網絡課程評比一等獎，實踐證明，WebQuest的學習模式對于科技創新活動的順利開展具有不可代替的作用。
WebQuest作為一項優秀的教學實踐理論，實踐教學中能充分運用，將會極大地提升學生的綜合素質，解決課堂教學容量較小的弊端，也能更好地培養學生的團隊精神，這是中職學生走進社會不可或缺的能力。
［作者簡介］伍瓊芬（1964-?。?，女，壯族，廣西河池人，廣西南寧地區教育學院理工系，實驗師，研究方向為物理教學與實驗。（廣西 南寧 530001）
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0168-02
隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業教育已被社會所認識和重視，并正在健康地向前發展。一體化教學是職業教育正在探索和實踐的教學模式，主要是為解決專業理論與實踐課脫節的問題，使學生動手學習與動腦學習更好地結合，提高學生學習興趣和積極性。電工技術是實踐性很強的基礎課程，為培養高素質的專業技術人才，在理論教學的同時必須重視和加強實踐性教學環節。因此，在教學實踐過程中，只有推進電工實驗與實訓一體化教學，才能不斷地培養和提高學生實驗能力、實際操作能力、獨立分析與解決問題的能力、創新思維能力和理論聯系實際的能力。
一、高職高專電工實驗與實訓的辯證關系
（一）電工實驗與實訓的區別
電工實驗是學習電工理論知識的重要輔助手段，電工實驗能驗證理論的正確性，加深理論知識的理解和掌握，通過實驗可以觀察到電的現象與電路中物理過程，從而能分析這些現象和過程，即電工實驗主要是驗證性的測量與計算來達到與理論相一致的結論。電工實訓是從一根導線、一顆螺釘開始，完全通過學生的雙手親自操作，來完成實訓的項目，如使電燈亮起來或是電動機轉起來。通過實訓可培養學生對實訓項目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調試能力，對實訓項目中出現的問題具有分析與排除故障的能力。
（二）高職高專電工實驗與實訓的聯系
高職高專以培養應用型人才為主，需要掌握的理論知識不要求很深奧，主要加強實踐訓練和實際動手能力的培養，且具有實際操作能力及解決實際工程問題的能力。高職高專電工實驗主要是電工學里的一些電路基本定律、定理的驗證，學會使用常用的儀器儀表，并對一些常用電路電流、電壓進行測量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現的是對實驗的認知性、驗證性，注重對實驗的觀察和分析。高職高專的電工實訓主要是對一些具體的實訓項目進行訓練，從而達到具有實際運用電工技術的能力。注重學生的操作性，強調的是學生動手能力、解決實際問題的能力。然而，電工實驗和實訓并不是孤立的，而是相輔相成的，實驗是實訓的前提條件，是基礎，通過電工實驗更好地進行電工實訓，實訓過程需要實驗基礎知識，電工實訓后更能理解電工實驗的必要性。高職高專院校的電工實驗是基礎，電工實訓是核心。
二、高職高專電工實驗與實訓一體化教學的要求
（一）電工實驗與實訓一體化教學對學生的要求
學生是實驗和實訓的主體，讓學生認識電工實驗與實訓的重要性。在實驗中，學生將理論知識運用其中，驗證理論的正確性，學會觀察問題、分析問題；在實訓中，學生將理論知識和實驗基礎知識運用其中，提高了動手能力和解決問題的能力。在實驗與實訓一體化教學過程中，學生要實現從理論—分析—解決問題的學習過程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實驗，忽視實訓操作；二是注重實訓操作，輕視理論和實驗。
（二）電工實驗與實訓一體化教學對教師的要求
對于高職高專的學生，教師講授的理論知識必須通俗易懂，對學生實驗和實訓起到引導作用；教師的實際操作技能準確、嫻熟；教學方法需因學生、實驗實訓內容而采用不同的教學方法。為適應社會的發展需要，現在各高職高專院校都在重視培養雙師型教師。在教學過程中，教師除加強對學生的指導和訓練外，還應加強對學生的安全用電教育，避免發生意外事故。
（三）電工實驗與實訓一體化對教學的要求
實驗與實訓教學改革就是堅持以人為本，樹立以學生為本、知識培養與能力培養，實驗實訓教學與理論教學并重的現代實驗實訓教學理念，并落實到培養學生創新能力和實踐能力的教學改革實踐中。實驗的內容應在現有的基本實驗的基礎上，多增加綜合性、設計性、應用性實驗和研究創新性實驗，注重學生綜合技能的培養，使學生能夠全面深入地掌握實驗測量方法。實訓的項目在原有基本實訓項目的基礎上，根據不同學生的需求、社會行業的需求，增加一些對學生就業有幫助的實訓項目。在教學過程中，針對高職高專學生特點，做到直觀、啟發教學并用，因材施教、綜合評定并舉，提倡實驗與實訓一體化教學，在課時有限的情況下，有利于學生系統、快速地掌握實驗與實訓的技能技巧，實現學習效率最大化。對于電工實驗與實訓教材，各學校應針對本校學生學習的特點選擇適合的教材。要適合高職高專的特點，具有通用性、針對性、實用性，理論知識的介紹應以簡明、扼要為特點。在各類技能訓練內容的安排上，應按照層次性、遞進性、系統性、先進性為原則，通過科學的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓練，合理地選擇教材，對教師的教學、學生的學習起主導作用。
三、高職高專電工實驗與實訓一體化教學的方法和途徑
（一）學習電工技術基本理論及基本技能
對于高職高專的學生，不要求掌握高深的電工理論知識，現在提倡理論知識“夠用”即可，但對于必需的基本知識要求掌握，了解實驗實訓內容，學習相關的知識才能做好實驗和實訓。
1.掌握基本的實驗與實訓誤差知識。電工實驗和實訓需要處理的數據不是很復雜，對于高職高專的學生，誤差理論知識相對要求不高，但在實際的實驗與實訓測量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應該掌握減少各種因素帶來實驗和實訓測量誤差的技巧、方法。在實驗和實訓時，每一步都可能產生誤差，首先必須會正確地使用儀器?！∪缯婵展芎练砉ぷ鲿r應該直立使用，示波器應該提前預熱，各種測量儀器使用前的調零、量程的合理選擇等。電工實驗、實訓室用電系統不是孤立的，在實際的測量中都會受整個用電系統的影響，測量數據會有波動，電流、電壓的測量就是如此，讓學生了解理論數據與實際測量數據的關系，更好地把理論知識應用到實踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴格按技術規程操作，提高實驗技巧以及對各種現象的分析能力，這正是學生們所需要學習和注意的。
2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無論是電工實驗還是實訓，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對于常用的工具及儀器儀表，在進行試驗和實訓前應學會使用，安排專門的課時來學習。有些工具在日常生活中不常用，學生學習有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學生沒有掌握要領，是沒有把線放入相應的切口或用力不當造成的，多給學生做演示操作，再讓學生練，學生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學生想當然地把它與一般的測量電阻儀表等同使用，兆歐表是專門用于測量絕緣電阻的儀表，它的使用要復雜些。首先要放置平穩牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動手柄，測量完兆歐表停止轉動和被測物接地放電后方能拆除連接導線，特別提醒學生注意安全，因兆歐表本身工作時會產生高壓電。
3.分類訓練電工實訓基本技能。電工實訓的每個項目在實訓過程中，各種電工元器件的使用、安裝、調試以及對電路圖的識圖能力，其電工技能實訓的要求要比實驗全面、細致，分類實訓電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專用、量具，讓學生知道在什么場合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實訓中逐漸掌握。在電工識圖技能教學中，學生掌握電工識圖基本知識后，按先識原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進，使學生識圖能力逐漸提升，為復雜項目實訓打好基礎。
（二）在理論基礎上實現電工實驗實訓一體化
電工實驗與實訓都需要理論知識作基礎，實驗與實訓不是孤立的實踐活動，它們相輔相成，其目的都是培養學生的實際應用能力。
1.由淺入深指導實驗。實驗都有簡單的和復雜的，同一類實驗也是由易到難。在指導三相異步電動機運轉實驗時，也是由點動—單向運轉—正反轉順序進行的，先讓學生按原理圖接線，學生接線，五花八門。主線路一般不會接錯，控制電路中點動、單向運轉還比較簡單，有部分學生會有些小問題，正反轉控制電路大部分學生的接線像蜘蛛網，根本無從檢查線路。我們的指導方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯鎖控制的接法，做到導線就近接入，使整個布線有序美觀，提高教學效果。
2.在實驗基礎上完成實訓項目。實驗是實訓課程教學的重要環節，學生可以通過對實驗現象及實驗結果的分析，更深層地了解事物的本質。實驗可以檢驗學生對基本概念、基本定理 、基本算法的認知程度。實驗是理論聯系實際的關鍵，離開實驗，學生所學的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實驗教學，加大對實驗設備的投入，注重提高教師的實踐教學能力。實驗教學要改變那種“教師布置學生做”的狀況，轉到師生互動的方向上來，實驗課要劃分層次，可以采用模塊化教學。另外，應加強開放式實驗室的建設，以拓寬學生的知識面，增強學生的綜合能力。電工實驗課一般安排在實訓課之前，有些是實驗、實訓同時進行，相互滲透。電工實驗多為驗證試驗，學生興趣不大，電工實訓課學生會有成就感，無論是簡單的項目還是復雜的項目，學生都是從頭到尾自己親手操作，而且實訓項目大多與我們日常生活有關，學生感興趣，還可以把相關的實訓項目一起實訓。
（三）在實訓中深化實驗內容
在電工實驗過程中，學生通過實驗驗證事實，可以增加感性認識，加深理解理論知識?。坏?，驗證性實驗也有一定弊端，不能激發學生的學習熱情和主動性，在實驗過程中養成照搬現成電路、套用公式的習慣，不利于培養學生分析、解決問題的能力。通過實驗實訓課的有效開展 ，使學生對理論知識的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰”的需要。在實訓過程中，教師大膽放手，學生自主實訓，學生需要轉變角色，多方位考慮問題，很多實訓項目需要同學協作完成，教師只是組織者和指導者。因為工作煩瑣和復雜，學生在實訓中會碰到各種問題，這就需要他們創造性地分析問題、解決問題。實訓課注重的不是結果，而是完成實訓項目的過程。電工實訓是注重學生的操作性，強調的是動手能力和解決問題的能力，學生在實訓過程中滲透著實驗的的基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。
電工實驗與實訓一體化教學，有利于學生對知識的系統學習，掌握電工理論知識、電工技術技能與技巧。我們在這幾年組織學生參加中級電工證的考試中，通過率為100%，其他綜合評定學生的成績也都不錯。
［參考文獻］
［1］呂同斌.關于高職教育實訓教學的思考［J］.中國科技信息，2005（24）.
中職學校的學生綜合素質普遍不高，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，學生對電的畏懼心理也使他們在學習時不敢動手。針對以上情況我們不妨從幾個方面入手：
（一）通過生活中的實例激發他們的學習興趣，比如制作簡單的電路(如電子狗、對講機、報警器和LED電路等)，采用各種有效方法調動學生的積極性。制作內容應從簡單實用入手。同時可以將這些小制作組織成競賽的形式，形成一個良好的競爭機，對學生產生激勵。
（二）指導學生查閱一些與專業內容相關的報刊、雜志，也可鼓勵學生到網上對相關資料進行收集和學習，通過各種途徑了解專業的發展現狀及發展方向，也可以了解到一些專業上面的新技術，這些新技術也對學生有一定的吸引力。這樣使學生既對本專業有了一定的了解，也學習到了很多新知識。
（三）在正常的教學實訓中，除了課內的電路學習及實踐，也可以鼓勵學生鼓起勇氣維修自己身邊的小電器，比如手機、P3、P4等等，通過實踐經驗的積累一點點掌握維修技巧。積累了一定的維修經驗以后，可鼓勵學生到校外進行實習，進一步提高他們的維修技能和增強社會經驗。
（四）教師也應當時該充實自己，使自己的業務水平不斷的提升，多參加社會實踐，與社會企業保持溝通，了解就業形勢，并根據實際情況及時的調整自己的教學計劃和教學方法，使培養的學生真正適應社會。
二、要有合理的教學計劃，提高教學效果
我們可把整個電工實訓教學目標分為四個階段。在不同的學習階段安排不同內容的實習。采取融理論與實踐為一體，循序漸進的教學步驟。
第一階段，對電工的認知階段。此階段把對器件的識別和熟悉作為重點，主要要求學生熟悉器件各部分的作用，在此基礎上可讓學生對器件進行維修和保養，進一步熟悉各器件作用。本階段安排在專業基礎課開課之前，時間不必過長，一周即可。目的讓學生對所學專業有些感性認識，為專業基礎課和專業課的學習做好鋪墊。
第二階段，基本技能操作階段。此階段的目標定位在對線路原理、布線圖及電路的實際連接的學習。學生在學習的過程中培養一定的動手操作能力。本階段安排在與專業課同步，側重于電工基本操作訓練，將所學的專業基礎知識和專業知識應用到實踐中；
第三階段，綜合運用階段。此階段的目標定位在工藝上。在學生基本掌握電路的連接方法后，側重工藝的要求，教師先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。本階段設在專業課結束后，時間相對長些，是學生提高操作技能的重要階段，學生在此階段一方面熟練基本操作技能，一方面運用所學的知識進行綜合訓練，解決實際問題，達到一定的操作技能。
第四階段，實踐應用階段。此階段的目標是反復的訓練和提高，對所學知識的應用上有一個質的飛躍。本階段設在所有課程結束之后，通過安排學生到工廠實習，提高學生的就業能力，與用人單位崗位進行對接，為他們將來走向工作崗位打下堅實的基礎。綜上所述，學生在實習前明確各階段目標，實習中分解了實習難度，既能樹立學生自信，又能促使學生有效地掌握技能，有利于提高電工實訓教學效果。
三、注意技能的考核，強化工藝水平
電工實訓過程中器件多，電路復雜，所以對工藝要求比較高。因此，應當設立嚴格的評分標準，評分標準的制定有利于培養學生獨立思考、獨立操作的能力及嚴謹踏實的學習態度。每個課題在學生實訓完畢后，都要按照等級標準進行量化考核，這樣在電工考核前的實習中，學生會對考核的達標形成欲望，實訓的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，在學習過程中遇到困難盡量自己解決，在個人無法解決問題時，可讓幾個學生共同分析，直至找出故障點，這樣學到的知識會更扎實，也有利于學生樹立自信心，正確對待下一次實習。在學生按標準能正確完成的前提下，可以適當提高要求，縮短其所用的時間，逐步提高其熟練程度。對每次實訓工藝突出、用時少的學生，可以將其作品作為示范，在學生中樹立榜樣，增強學生學習的信心。經過對學生嚴格的考核，一方面可使學生的操作技能得到提升；另一方面教師也能通過考核總結出實習過程中存在的經驗和教訓，為進一步改進教學、提高實訓效果提供依據。
四、培養良好的行為習慣，實現安全生產
電工實習中存在器件多、易損壞、易出安全事故等情況，可以先安排簡單易行的基本技能訓練，如對各種電工工具的正確使用。講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，對工具正確的操作方法可使學生養成良好的操作習慣。安全意識的樹立，培養和提高，是一個始終持續的過程。我們除了要嚴格規定，加大宣傳，更重要的是培養學生樹立牢固的安全意識。安全意識的強或弱，對安全的操作有直接的影響。在實訓的過程中，應該堅持“安全第一”的原則，這不僅是對學生負責，也是對我們自己負責。
