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當今國內形勢變化多端，為了迎合當今社會的變化，創業已經是一種常見的事情。在我國很多高校都開展了以素質教育為主、創業教育為輔的多樣化教學模式。創業教育的基本理念是為了幫助社會及學生培養符合當前形勢的高素質復合型人才，在未來社會復雜的就業形勢中形成自主創業的精神。然而我國很多高校創業教育開展得較晚，專業性的教育課程并沒有一個基礎模式，所以筆者在研究當前創業教育的基礎形式下，對如何開展創業教育作出了針對性的研究與討論。
一、高校創新創業教育課程體系建設現狀
創業教育因長時間受傳統和現行教育體制的約束而一直處于起步階段，目前我國高校開設的創新創業教育課程存在很多的不足和弊端，具體表現在以下方面.
1.創新創業教育教學課程體系陳舊
我國高校創新創業教學課程體系陳舊主要表現在教學方法和教學體系兩方面。在我國高校中開展的創新創業教育課程沿用傳統的教學方法，采用合班的授課方法，以副科授課方式進行教育，以課堂教學形式為主，偶爾開設名人演講以進一步完善創新創業教育課程需求。教學內容與方法單一，教學效果不理想，對學生缺乏吸引力，嚴重制約創新創業教育的發展。創新創業教育課程體系不完整，無法促進基礎創新創業教育的發展和普及。而且課程體系比較簡單，其中僅包括課程安排、教學內容、課時安排等幾項，創新創業教育課時安排較少，缺乏創新創業教育實踐平臺的提供等[1]。
2.創新創業教育課程內容不全面
在我國高校中開展的創業教育停留在創業實務層面，未系統、全面地學習創業教育知識。事實上，創新創業教育是一門集教育學、心理學、經濟學、創業學、管理學、法學等學科于一體的綜合性學科。實際上，我國高校開展的創新創業教育主要的目的是對大學生進行就業指導，在課堂上對當前就業形勢、就業渠道、心理承受能力、就業方向等相關內容進行講述，在課外組織學生參與名人講堂、創業講座、創業計劃競爭賽等，課程內容十分受限。
3.創新創業教育課程設置不合理
在高校中創業教育屬于副科，對其不夠重視，在高校中開設創業教育課程較少，相應課程的完整性無法滿足。當前，在我國創新創業教育課程不合理主要有兩方面表現。其一是在一些高校中僅從社會需求的角度出發設置課程，如創業實務、創業管理入門、創業市場調查等，通過設置與創業相關的課程，讓學生選修[2]。此種創新創業教育課堂設置與創業教育理念相違背，無法真正提高學生的創業能力、創業意識、創業精神；其二是一些高校利用晚課時間進行創業教育，學生經過整天的學習，難以集中精力學習創業教育相關知識。利用晚課時間進行創業教育本事就是與學校整個教學體系脫軌的表現，創業教育與專業課程、專業發展形勢脫離，促使創新創業教育無法發揮作用[3]。
二、大學生創新創業教育能力培養
1.培養大學生的創新創業精神
創新意識和創業精神的培養是高校創新創業教育培養的重點，創新創業精神的實質是培養大學生的創新創業人格[4]。創新創業人格是多層次、多側面的，由復雜的心理特征構成的整體，主要包括意志力、創新、堅韌、責任心、冒險和挫折承受力等。創新創業認知和態度參與并決定個人的創新能力，具有導向作用，最終決定能否給我們帶來新的具有社會價值的創新成果。
2.增強大學生的創業意識和創業能力
在我國高校中開展創業教育的目的是培養大學生創業意識和創業能力，促使其步入社會并合理地運用創業能力和意識，積極地投身自主創業行業中，為推動我國創業教育的發展作出貢獻[3]。之所以我國現在進行自主創業教育的大學生較少，其中一個影響因素是大學生的創業意識和創業能力不強。高校培養大學生創業意識和創業能力的途徑不夠明確，方法不夠恰當、合理，促使學生掌握基礎創業教育一知半解，創業教育活動實踐性不強，創業意識培養不夠詳細和具體，直接導致大學生創業能力有限[4]。高校應加強創業活動宣傳，多渠道、多手段地進行創業實踐活動，讓學生在實踐中總結經驗，增強創業意識，提高創業能力。
3.建立良好的創新創業指導師資隊伍
我國高校創新創業教育師資力量薄弱是導致創業教育無法發揮作用的重要原因之一。在高校中創新創業教育重視程度較低，從事創業教育教學和培訓的老師是由擔任企業管理學科教學和學生就業指導的教師擔任，絕大多數教師缺少創業相關的經驗或體驗[5]。因此，組建一支創業指導師資隊伍是創新創業教育的基本保證，創新創業教育的成效取決于高素質的老師。堅持教授上講臺，成立由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊，加大青年教師國內外進修和與企業交流合作的機會，提高青年教師的綜合素質和水平。
三、創業課程設計所需要的條件
1.涉及性廣
創業不是一個簡單的過程，它對學生整體素質的要求非常高，在創業過程中需要學生對管理學、法學、會計學、廣告學、心理學、經濟學都有所涉獵。企業在創辦之初，管理學可以產生平衡企業內部環境、增加企業創造性、培養企業所需人才的效應。而在企業經營的過程中，需要遵守政府制定的各項法律，例如勞動合同法、知識產權法、安全生產法、產品質量法等，遵法守法才能在企業的運營過程中避免不必要的麻煩。在對企業未來的發展中，了解經濟學與心理學，可以幫助創業者在經濟環境發生變化或是如何快速增長企業規模的問題里尋找解決方案。所以可以針對不同學歷層次、不同年級層面、不同學科門類分別進行的創業指導，提高學生的創新意識和創業能力。
2.真實的社會經驗
現如今很多高校的畢業生并沒有很多的社會經驗，在高校嘗試創業活動實踐，可以更早地進行理論與實踐結合。過程創業作為一種事業，不能單一靠想法與創意，必須讓它在社會的滾滾洪流中進行大浪淘沙的選擇以證明這個想法是否正確。這就需要在創業教育的過程中，提高創業知識與相關技能的同時，增強課程教育的實踐性，在學生實踐的過程中學到很多真實的經驗，有助于理論與實踐的相互結合[4]。大學生自主創業的高出生率、高死亡率都是一個很大的問題，那么創業實踐教學就可以通過模擬性的創業方法使大學生經理創業的全過程，這對未來大學生自主創業時需要做到尋找商機、制訂計劃、組建團隊等方面形成優秀的理念。教育過程中需要對整體企業運營環境中的方方面面進行模擬，大學生在模擬的過程中可以選擇創業實踐基地或者孵化企業實習，通過新形勢的創業模擬軟件進行相應的模擬是一種很好的方法。
3.條理清晰的模式
教師對于創業結構的建構與剖析對于學生起到由內到外的改變，學生在教師的幫助下建立一種有效率的創業模式[5]。在模擬的過程中，學生在模擬的環境下對原有知識的結構進行新的添加與更改，在課堂模擬中，學生可以增長經驗、加強信念，并養成主動求知探索、積極與他人交流的好習慣。創業是一種思維、過程與社會環境相互影響的產物，它在整個過程中會產生非常多的變化，所以對創業課程的要求比較高，需要創業課程增強復雜性、創新性、創造性，這種課程將教會學生建立自己的創業模式，在學生積極主動、興致勃勃地學習的過程中，教師與學生的互動性也將大大增強[6]。
四、教學實踐方案案例研究
下面我們以杭州某高校建立的教學模式為例進行研究。
1.學生與學校相互扶持建設大學生創業實踐基地
杭州高校在創業實踐課程的開展上下了很大苦心，學院為了幫助大學生搭建更好地創業實踐平臺，積極整合各項社會資源，在杭州政府的大力支持下，2008年建立杭州大學生創業中心，在學院積極鼓勵和引導的情況下，學生在實踐過程中將自身所掌握的知識與真實的經驗相結合，從2008年至今，杭州大學生創業中心已經成功建立70多家大學生創業實體，大學生自主創業的公司也達到20家。截至2013年12月，已經幫助26780位大學畢業生解決就業實習與自主創業實踐的崗位，目前杭州大學生創業中心已經形成了以產品設計、軟件開發、網站創建、手機系統編程等項目為主的產品格局[7]。
2.將創業實踐與工學實踐良好的結合
工學結合的根本含義是通過教育的形勢，為企業與社會的相互需求進行優勢的融合，工學結合作為學院教育的重要環節，它可以為學校開展創業教育提供非常優異的實踐環境。杭州大學已經在工學結合與創業實踐過程中的融合與實踐進行了有效的研究，學院在教育過程中，不斷地激發學生自主創業的意識，提高學生所學的專業技能，提高學生的實踐能力。以三方面為例，第一種是積極引進學校外的企業，在校內建立電子商務項目中心，引進企業運作的真實項目，在企業與學院提高的指導下，學生根據項目的要求進行運營，目前已經與很多家企業進行了合作[8]。第二種就是將學生外放到企業當中，進行直接上崗的實習過程。第三種是學生在教師的指導下根據自己的意愿進行團隊創建，并且找到電子商務網站進行開發及運營。
五、對今后的新形態教學方法的實驗
現如今互聯網的飛速發展帶給了我們很大便利，而未來我們可以在教學過程中添加網絡創業課程的教學方法，下面提出幾種具體方案。
1.體驗法
互聯網能帶給學生復雜多樣的經營環境，而體驗法是用真實的網絡環境為教育背景，在適合的網絡資源中讓學生在實踐中吸收與理解課堂知識的同時，體驗和熟悉互聯網創業的基本特點與規律。例如，在課堂教學過程中，講解到互聯網創業的模式時，可以讓學生登錄各種類型的互聯網交易網站，體驗互聯網商務的特點與模式。
2.演練法
在教學過程中，通過實踐的方法提煉出的場景，在場景中設置問題，讓學生運用自身所學知識，解決各方面問題，通過實際的演練加強學生綜合能力的鍛煉。例如在教育過程中，提出如何分析互聯網盈利的模式，并以某交易網站為情景，提出在交易的過程中交易網站是如何運營的，分析交易網站的收入來源及面對的競爭[9]。
3.模擬法
模擬法主要運用了互聯網的連通性，通過互聯網為平臺，在學生模擬的交易過程中得到更多的網絡創業經驗，使學生在互聯網創業過程中得到全面鍛煉。在教學過程中，教師在教學資源的選取上可以與學生所面對的環境相結合，例如，在免費的電子商務平臺建立網店，進行免費的宣傳營銷活動。這種模擬的真實性是非常高的，模擬的過程更接近真實的環境，對學生的積極性會有很大提高。
六、建立創業教育保障體系
建立創業教育保障體系是保護創業教育長期穩定，建立創業教育保障體系的具體內容是：首先，高校要成立創業服務中心，負責學校創業政策制定、創業平臺搭建等，具體包括：①負責制定學校創業教育的相關政策，鼓勵教師利用科技成果進行創業，并鼓勵學生參與，將大學生科研納入學分制；②負責搭建創業平臺，為師生創業提供服務；③加強教師創業技能的培訓，增強教師的學術經營意識和創業能力；④負責學?？萍紕摌I園區的規劃、建設與管理。其次，高校和政府要加強對創業教育的宏觀指導，制定推進創業教育的指導性意見，并盡可能地加大創業經費的投入[10]。
七、結語
為了迎合當今社會的就業模式，創業課程作為在校園中培養學生能力的公共基礎課程，挖掘學生的潛在能力，而這種課程不要求創業成功的數量，而是為了培養適應當今社會、具有創業能力的高端復合型創新人才，才能為未來學生在社會上的創業提供良好的素質基礎。教師在課堂教學中通過講述，讓學生了解到社會創業所需的信息，開設專題講座、課堂上的角色扮演、真實的案例分析、學校組織創業比賽等多方面培養學生創業所需的素質與經驗。將創業教育與各個學科知識結構相結合，促使學生在掌握知識的同時培養創業意識、創業精神，促使大學生獨立生存、獨立學習、獨立思維、獨立判斷、發現機會、創造機會，果斷地進行實踐，有效地施展自己各方面能力，實現創業。
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中圖分類號：R197 文獻標識碼：A 文章編號：1003-5192(2012)02-0038-06
Empirical Study on the Factors of Technological Innovation of Chinese MedicineHospital Based on Chinese Medicine Heritage
――An Example of in Jiangsu Province
SHEN Jun-long, TANG Shao-liang, YANG Li, XIAO Zeng-min, BIAN Qi-juan
(School of Economics and Management, Nanjing University of Chinese Medicine, Nanjing 210029, China)
Abstract:Based on Chinese Medicine heritage perspective, the paper analyzes the impact mechanism of technological innovation of Chinese Medicine Hospital, then builds a conceptual model of the interaction among knowledge bar of hospital, Chinese Medicine heritage and technological innovation by tacit knowledge management theory, puts forward hypotheses and tests all of those using data from a questionnaire survey conducted in representative Chinese Medicine Hospital of south, central and north of Jiangsu Province through factor analysis and structural equation mode. To promote Chinese Medicine heritage and technological innovation, this paper proposes some actionable recommendations.
Key words:Chinese medicine hospital; technological innovation; Chinese medicine heritage; empirical study
1 引言
2006年國務院16個部門聯合實施的《中醫藥創新發展規劃綱要（2006~2020）》指出，中醫藥創新發展的基本任務是：“繼承，創新，現代化，國際化”，并確立了“通過科技創新支撐中醫藥現代化發展”的總體目標［1］。2011年江蘇省中醫藥工作會議決定，“十二五”期間江蘇省將深入推進中醫藥強省建設戰略，并提出注重科技創新的支撐和引領作用［2］。因此無論是全國中醫藥創新發展規劃，還是江蘇中醫藥強省發展戰略，都離不開中醫藥的科技創新。科技創新已成為促進中醫藥持續、快速發展的源動力。由于中醫藥蘊含大量隱性知識及其特有師承教育模式，使得中醫藥繼承與科技創新的基地主要集中在中醫醫院，因此研究中醫醫院科技創新已成為促進我國中醫藥事業向現代化、國際化發展的一個新方向。
近年來，國內出現了少量幾篇文獻對中醫醫院科技創新作了一些定性研究， 為促進醫院科技創新提出了對策，但是，結合中醫藥蘊含大量隱性知識特點，基于隱性知識管理視角，對中醫醫院科技創新的影響機理及定量實證研究文獻幾乎未見。從已查到的文獻來看，傅一軍等結合中醫特色優勢角度，給出促進醫院科技創新的一些措施［3］;劉志國等對隱性知識共享與醫院科技創新的關系進行了定性分析［4］;周典等對醫院知識管理與科技創新關系進行了定性分析［5］;郝芹華研究了加強科研管理與促進醫院科技創新的關系［6］;何含兵等對醫院科技創新文化、組織學習與科技創新績效的關系進行了實證研究［7］;吉建偉等對綜合性醫院科技創新和學科建設進行了定性研究［8］。
總結上述文獻可知，現有文獻大多是對綜合性醫院科技創新的影響進行了定性與實證分析，對于中醫醫院科技創新的影響因素缺乏必要的理論與實證研究。因此，本文運用隱性知識管理理論，通過對江蘇省內有代表性的中醫醫院進行問卷調查與結構方程分析，研究中醫知識傳承與中醫醫院科技創新之間的關系，為促進中醫醫院科技創新提可操作的對策與建議。
申俊龍，等：基于中醫傳承的中醫醫院科技創新影響因素實證研究――以江蘇省為例
Vol.31, No.2預 測2012年第2期
2 中醫醫院科技創新影響因素的概念模型與研究假設
2.1 概念模型
根據隱性知識管理理論分析［9,10］,中醫醫院科技創新是在中醫醫院特定情境中，通過中醫知識傳承實現的。中醫醫院情境的不同，決定其中醫知識的差異,從而影響中醫知識傳承。中醫知識的情境嵌入性意味著中醫知識傳承必須充分考慮中醫醫院情境因素的影響。本文結合中醫醫院的特點，將中醫醫院知識場境分為醫院學習文化SC、領導行為LB、激勵措施IM、醫院知識管理模式KM和組織結構OS五個維度指標。中醫醫院科技創新能力延伸至管理角度，實際上是以中醫知識傳承即中醫知識如何獲得并使用為前提的。中醫知識傳承是對中醫知識及其創造、匯集、組織、傳播、利用和發展的系統管理，它需要在注重且提升中醫傳承意愿的情況下，將個人知識轉化為可以為中醫醫院內廣泛分享和合理應用的中醫知識。本文將中醫知識傳承分為中醫知識獲取CMKO、中醫知識傳播與共享CMKS、中醫知識傳承意愿CMKW三個維度指標。根據文獻［1］，中醫醫院科技創新包括中醫科學理論創新CMTC與中醫技術與應用創新CMSC兩個維度指標。
本文運用隱性知識管理理論分析中醫醫院科技創新的影響因素，將中醫知識傳承作為自變量，中醫醫院知識場境作為影響變量，中醫醫院科技創新作為因變量，研究促使中醫醫院科技創新的影響因素及其之間的關系，構建中醫醫院科技創新影響因素概念模型，如圖1所示。
2.2 研究假設
本文提出以下假設擬加以驗證。
H1a 醫院學習文化與中醫知識獲取存在正相關關系。
H1b 醫院學習文化與中醫知識傳播與共享存在正相關關系。
H1c 醫院學習文化與中醫知識傳承意愿存在正相關關系。
H2a 領導行為與中醫知識獲取存在正相關關系。
H2b 領導行為與中醫知識傳播與共享存在正相關關系。
H2c 領導行為與中醫知識傳承意愿存在正相關關系。
H3a 激勵措施與中醫知識獲取存在正相關關系。
H3b 激勵措施與中醫知識傳播與共享存在正相關關系。
H3c 激勵措施與中醫知識傳承意愿存在正相關關系。
H4a 醫院知識管理模式與中醫知識獲取存在正相關關系。
H4b 醫院知識管理模式與中醫知識傳播與共享存在正相關關系。
H5a 組織結構與中醫知識獲取存在正相關關系。
H5b 組織結構與中醫知識傳播與共享存在正相關關系。
H6a 中醫知識獲取與中醫科學理論創新存在正相關關系。
H6b 中醫知識獲取與中醫科學技術與應用創新存在正相關關系。
H7a 中醫知識傳播與共享與中醫科學理論創新存在正相關關系。
H7b 中醫知識傳播與共享與中醫技術與應用創新存在正相關關系。
H8a 中醫知識傳承意愿對中醫知識獲取存在正相關關系。
H8b 中醫知識傳承意愿對中醫知識傳播與共享存在正相關關系。
3 研究設計
3.1 問卷設計和樣本選取
本研究所使用的問卷是在參考文獻研究成果［10~12］、省內各中醫院老中醫專家座談、學術專家座談、省中醫藥管理局科技管理領導訪談、團隊多次集中討論的基礎上逐步形成的。問卷由四部分組成：基本信息部分，包括被調查者年齡、職稱等信息，中醫知識場境子量表由16道題組成，中醫知識傳承子量表由11道題組成，中醫醫院科技創新子量表由13道題組成，量表采用利克特表(Likert Scale)5分制法。
研究樣本從江蘇省市級以上中醫醫院名錄中選取, 最終從蘇南、蘇中、蘇北各片區選取有代表性的8家中醫醫院，每家中醫院選取30至40名有臨床經驗的中醫醫生及少量科技管理干部，共270位中醫醫生及科技管理干部組成問卷調查的樣本。問卷回收后，剔除問卷的準則是：剔除問卷填寫缺漏多于5個選項者; 剔除問卷從頭到尾選擇同一分值者。剔除掉無效問卷后，得到有效問卷234份，有效問卷回收率86.7%。
3.2 信度和效度檢驗
信度檢驗結果顯示，中醫知識場境子量表的16道問題項Item-Total相關系數都大于0.6,五個維度指標的
Cronbach’α系數都大于0.83;中醫知識傳承子量表的11道問題項的Item-Total相關系數都大于0.68,三個維度指標的Cronbach’α系數都大于0.87;中醫醫院科技創新子量表的13道問題項的Item-Total相關系數大于0.7,兩個維度指標的Cronbach’α系數值都大于0.87，符合Item-Total相關系數應大于0.35,Cronbach’α系數值應大于0.7的判斷標準［13］。檢驗結果表明各子量表的信度較高,各維度指標之間具有較高的內部結構一致性。
收斂效度檢驗結果顯示，各子量表中各維度指標CFA模型的χ2值在測度模型有自由度時的顯著性概率都大于0.05;χ2/df值符合小于3的標準;GFI、NFI、CFI和IFI等都大于推薦的標準值0.9;AGFI都大于推薦的0.8;TLI都大于0.9;RMR都小于0.05;RMSEA都小于0.06。各項測度指標都比較接近理想值，說明各維度指標測度模型的擬合效果符合要求。在各量表中，維度指標對各題項回歸系數的臨界比(C.R.)都大于1.96，各題項對維度指標的回歸系數，因為某些顯變量的因子載荷固定為1,所以會出現顯變量的因子載荷大于1的情況。標準差都大于零,說明各題項對維度指標的解釋能力符合要求,不需要刪除任何題項。上述結果表明，各子量表中的題項可以表征維度指標的內涵，子量表中變量收斂效度符合要求。
4 研究結果
4.1 結構方程回歸路徑檢驗
結構方程(SEM)中各潛變量均以多個測量項加以測量，而若均以具有多重指標的潛變量進行結構方程分析，有可能因為結構方程的數理運算過于復雜，估計參數過多，導致模型的擬合度降低。為避免此問題，本文在進行假設檢驗時，首先以“嵌套模型方法”進行整體結構方程模型的驗證，而后再以個別路徑系數的t值驗證個別假設是否成立［13］。結果顯示上述關系所表示的模型顯示出良好的擬合狀態。為深入研究變量間路徑關系并驗證假設，需進一步進行路徑分析和比較，分析潛變量的直接路徑系數(見表1)。路徑系數中標準化系數值越大表示在路徑關系中的重要性越高。
根據表1的分析結果，驗證直接作用假設。本研究驗證通過條件為：臨界比C.R.的絕對值大于1.96，且顯著性概率值控制在0.05以下。在此基礎上，標準化系數值越大表示在路徑關系中的重要性越高。因此各直接作用假設的驗證結果是：假設H2c、H4a及H4b不成立，其余假設均驗證通過。
4.2 結果分析
驗證結果表明，有3條原假設不成立，反映出中醫醫院科技創新中存在著以下一些問題:
(1)中醫傳承意愿并未引起高度重視。領導行為與中醫知識傳承意愿之間的正相關關系不明顯，這說明領導行為對中醫知識傳承意愿的作用不明顯。在中醫知識傳承過程中，傳與承的強烈意愿對中醫的順利傳承起到了不可低估的作用，但是本研究結果說明在這方面，雖然有專家意識到了中醫知識傳承意愿的重要性，但是在實踐中中醫醫院管理過程中的領導行為并未真正將加強中醫信念作為重要考慮，使得在重視進修學習過程中并未將其納入，使之成為被忽略的方面。
(2)知識庫建設對中醫知識傳承的潛作用力還有待挖掘。醫院知識管理模式到中醫知識獲取之間的正相關關系不明顯，這說明醫院知識管理模式對中醫知識獲取的作用不明顯；醫院知識管理模式到中醫知識傳播與共享之間的正相關關系不明顯，這說明醫院知識管理模式對中醫知識傳播與共享的作用不明顯。從結果來看，醫院知識管理模式對中醫知識的獲取、傳播與共享的作用均不明顯，究其原因，目前中醫醫院里知識庫建設的重視程度還不夠，知識庫的建設還很少，在企業里很重視的知識庫在中醫醫院還比較陌生。但是中醫知識的獲取與傳播、共享的過程在中醫醫院以一種其他的方式進行著，因此二者未表現出明顯的相關性。作為信息時代的現代化工具，知識庫的作用會越來越顯示其重要性，因此，中醫知識傳承除了采用自身的途徑進行之外，還必須重視信息化工具的高效利用。
從成立的假設及影響重要度來看，中醫知識傳承意愿對中醫知識的獲取、傳播與共享均有著顯著的影響，而中醫知識獲取、傳播與共享對中醫醫院科技創新又有著顯著的影響，而且中醫知識的傳播與共享在影響度上要大于中醫知識獲取的影響度。這說明我國中醫醫院科技創新僅重視中醫知識的獲取積累還遠遠不夠，還需更加重視現有中醫知識的傳播與共享，在傳播與共享中促進中醫醫院科技創新。而我國在中醫傳播與共享方面還缺乏有效的機制。
5 對策與建議
上述理論研究與實證分析表明中醫醫院知識與中醫知識傳承成正相關關系，中醫知識傳承對中醫醫院科技創新產生正向作用，因此營造有利于中醫知識傳承的中醫醫院知識場境，加強中醫知識傳承對促進中醫醫院科技創新有著極其重要的作用。研究中還發現，中醫知識傳承意愿雖然不能直接對中醫醫院科技創新產生影響，但是卻對中醫知識獲取、傳播與共享產生較大影響，因此在注重加強中醫知識傳承的同時必須要提高中醫知識傳承意愿。針對上述研究成果，提出對策建議如下。
5.1 營造有利于中醫知識傳承的中醫醫院知識場境
(1)提倡學習、繼承與創新的中醫院文化氛圍。由于中醫知識具有繼承性、創新性和過程性等特點，而且繼承是創新的基礎，創新是知識的源泉，中醫院文化需要強調學習精神、繼承精神和創新精神。中醫院文化建設首先就是創造一種促進醫務人員不斷學習、繼承和開拓創新的文化氛圍，通過不斷地學習和內外部交流、培訓，如選派人員參加公共培訓班、研討會、論壇等，或聘請一些名中醫、專家到中醫院內部進行授課與培訓，為全體醫務人員提供一個學習平臺，提高醫務人員的知識水平,減少因知識差異導致的中醫知識共享與創新障礙。中醫知識的學習和運用最終由中醫院的醫務人員去實踐,因而必須動員全體醫務人員參與到組織學習中來。醫務人員對組織的認同和承諾將影響組織的凝聚力，全員參與組織學習將會大大增強醫務人員對組織目標和戰略的共識和理解程度，增強組織的中醫科技創新能力。
(2)建立“按知分配、按才分配”的中醫知識的生產、傳播、共享和運用的激勵措施。中醫知識存在于中醫院醫務人員這一特殊的知識群體中，存在于個人腦海中的中醫隱性知識被認為是個人價值的體現，而且這些中醫知識與其在中醫院中的地位和待遇緊密聯結在一起。通常中醫院醫務人員用自己所掌握而別人尚未掌握的中醫知識來衡量自身價值，不愿意與其他人共享中醫知識，害怕把中醫知識傳播給他人后，會影響自己工作的穩定性和個人利益。因此,建立中醫知識開發、傳播和應用的激勵措施非常關鍵。雖然中醫院為中醫知識共享與創新提供了平臺,但是中醫院仍然需要對每個醫務人員不斷進行激勵，持續激發他們共享和創新中醫知識，從而有效地把醫務人員個體中醫知識轉化為中醫院共有中醫知識，擴大中醫院的中醫知識存量。中醫院應把醫務人員視為“有知識的人”，從物質和精神兩方面讓醫務人員感到公平，必須建立與醫務人員的中醫知識運用與創造性相匹配的激勵制度。合理的知識報酬體系能夠讓醫務人員感到公平,并能留住醫術好的核心骨干醫生，有發展潛力的醫生，不斷淘汰表現較差的醫務人員。精神方面，可以授予中醫隱性知識擁有者和貢獻者相應的榮譽稱號，在中醫院內進行表彰等來滿足醫務人員的成就感和滿足感。
(3)構建扁平化的中醫院組織結構，提高組織管理與學習效率。中醫院組織結構決定了中醫知識共享與創新的效率。中醫院知識分布的變化及其創新過程往往要求中醫院在組織設計方面做出適當的調整。從整體上看,與中醫知識創新相匹配的組織結構必須是具備環境適應性，具有較強的學習和創新動力，能夠有效激勵知識員工的開放式組織結構，其突出特征就是能夠有效地將組織內外分散化的中醫知識加以有效整合，并持續地實現中醫院組織知識的積累、創造和更新。目前我國大多數中醫院都是“金字塔”型的組織結構，從最上面決策層到最下面操作層之間隔著許多管理層,管理手段主要依靠權力和責任的分配，使得組織中的每個人與上級很難進行平等的溝通，群眾的智慧和創造力受到極大的限制和損害。同時，由于機構臃腫、層次過多、協調不暢，往往阻礙了信息的有效傳遞。因此中醫院必須改變傳統組織模式，優化組織結構，以便于在中醫院內部實現終身而高效的組織學習。
(4)建立與中醫院發展相適應的中醫知識庫，并充分有效利用中醫知識庫。雖然研究結果表明醫院知識管理模式與中醫知識傳承的正相關關系不成立。但通過實地調查發現，這主要是由于絕大部分中醫院都不重視或根本就沒有中醫知識庫管理的概念，從而導致中醫知識庫管理水平極其低下，以至于沒有對中醫知識傳承發揮任何作用。但大量企業，尤其是高科技企業的知識管理研究表明，組織知識管理模式對組織知識的創新發揮著重要的積極作用。因此中醫院要想促進中醫知識傳承與創新，未來必須建立與時展相適應的中醫知識庫。
5.2 重視中醫知識傳承，促進中醫醫院科技創新
(1)提高中醫從業人員對中醫知識傳承的意愿。隨著經濟全球化、科技進步和現代醫學的快速發展，中醫藥特色優勢逐漸淡化，服務領域趨于萎縮，老中醫藥專家很多學術思想和經驗得不到傳承。國內也不斷出現反對中醫的聲音，甚至一些中醫醫生都對中醫產生了一些動搖。這明顯阻礙了中醫的傳承。這種情況下扶持和促進中醫藥事業發展，尤其需要加強中醫知識傳承意愿。國家要大力弘揚中醫文化，制定利于中醫傳承與發展的政策，各地方政府根據各地的經濟狀況制定適合當地的中醫政策和措施。國家及地方政府對中醫的態度對民眾的態度有著明顯的導向作用，因此必須從政策層面為中醫發展提供有利條件。各地中醫醫院必須加強中醫從業人員對中醫的信念，尤其加強師承過程里中青年中醫醫生的信念，并且采取一定的保障和激勵措施促使名老中醫積極地傳授自己的臨床診療經驗。
(2)正視中醫知識特點，重視中醫知識獲取、傳播與共享。由于中醫藥隱性知識是個性化的知識，其多在名醫診療過程和思辨過程中動態體現。因此，若要想從不同的角度和層面整理挖掘其隱性知識，首先要做到的就是盡可能完整地原汁原味地保存名醫的診療過程和思辨過程。隱性知識只有在流動和共享中才能顯出價值。而且如果不及時梳理和更新，很可能會衰減和弱化。因此中醫知識的獲取、傳播與共享刻不容緩。中醫知識獲取主要包括了中醫知識的整理、出版和研究利用，同時充分利用現代化數據挖掘技術，針對大量醫學數據實施合理的數據處理和知識提取，促進中醫隱性知識顯性化。而中醫知識的傳播與共享包括了橫向與縱向的交流，包括加強中醫不同流派之間的學術交流，中醫醫院間學術交流以及中醫醫院與中醫科研院所的研究合作交流，同時不可忽視中醫醫院內部不同科室的知識交流與共享，加強優勢互補的中醫醫治團隊建設。由于中醫知識相比較西醫知識的隱性特點更明顯，因此，寬松的知識交流與經驗共享，構建集思廣益、自由討論的氛圍，對中醫知識的傳播與共享作用更加明顯。
（3）順應中醫知識特點，重視師承制在中醫臨床教育上的作用。現代化的學校教育模式有利于大批人才的培養，這對高等中醫基礎教育的發展起到了很大的作用。但由于臨床中醫知識的隱性特點，學校教育無法達到真正中醫人才的培養要求，致使真正能夠精通中醫藥整個知識體系、具有創新精神的名醫、名家欠缺。實踐經驗表明，中醫藥學術需要多模式的繼承和發展。中醫學的實踐性強、學術流派多及獨具特色學科本身決定了師承制教育在中醫傳承中具有不可替代的作用，政府、學術界也已經逐漸開始重視師承教育在中醫臨床人才培養中的重要作用。從中醫臨床教育的人才培養角度考慮，師承教育與學校教育并不矛盾，中醫顯性知識的學習主要靠學校教育，而中醫隱性知識的學習與中醫臨床學術思想和經驗卻必須靠師承教育模式。近年來中醫師承工作頗有成績，對于中醫重點、經典著作的學習和挖掘程度大大加深，中醫的學科水平得到較大提高，這也說明了師承制在中醫教育中的重要地位與作用。
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我國目前所實行的傳統教學方式雖然成果十分顯著，但是由于課本內容的不斷更改，這種傳統的數學教學方式很難承擔起教育的重任。怎樣才能夠在滿足教材需求的前提下，通過創新的方式更改原有教學方式，是處于教育一線的工作者所急需解決的問題。
一、教師教育觀念的創新
1.樹立現代教育觀
在目前所使用的新課程課本中，已然將學生放在教學環節最主要的位置上，整個教學環節主體已經出現了明顯的變化。簡而言之，在教師講授知識時，學生已經不再是被動地接收知識，而是需要教師結合學生的心理狀態和知識接收情況引導學生去自主學習，使學生成為教學中的主體。所以，教師首先需要在觀念上學會尊重學生，以學生為教育的根本。
2.樹立新型師生觀
在教育過程中，教師已經不再是教育中的主導者了，尤其是為了適應新課程教學的需要，教師必須放下姿態，學會與學生平等交流，將教學當作教師與學生互相合作的一個過程。只有教師能夠尊重學生，才能更好地幫助學生獲得知識。
二、教師備課時的創新
新課程數學教學首先需要在理念上轉變學生和教師在教育行為上的認知，傳統的教育觀念已然無法培養出在未來能夠全方面應對社會事物的人才。不僅要在思想上改變教育，而且在教育手段上也需要進行一定的創新。在方法上，可以用提問法、發現法等較為適合高中學生的教育方法，從而更好地引導學生掌握知識。
在教師準備資料時，要合理地利用教材而并非一味地依靠教材，一般來說，延續幾年的教材很難真正符合所有學生的需要。因此在教育過程中，教師需要善于發現問題，并快速地解決問題。例如，新課本中的例題解法，通過例題坐標系，求圓的方程：x2+（y+1015）2
=14.52。實踐題為：中國著名橋梁趙州橋因拱形原理屹立1400余年而不倒，其跨度為3714米，橋梁圓拱最高點為712米，求其圓拱方程。由于是例題，所以該問題在課本中已有參考答案：x2+（y+27.88）2
=27.882（-7.2≤y≤0）。首先需要強調兩個問題：（1）該答案在正常計算結果中是正確的，但是根據課本中所出示的坐標系，其圓拱應為x2+（y+20.68）2=27.882。在參考答案中只出示一種方程，并未與前者相聯系或作出相關說明，此舉明顯欠妥。（2）該問題過于直白，并且參考其他因素，若將趙州橋的圓拱以圓的方程解決問題，應設置相關的條件限制，如果該題中僅是要求學生計算圓拱，就應該加上附加限制-7.2≤y≤0。
三、高中數學課堂教學中的創新探索
1.增強學生的思維能力
因為人類具有思維，所以才能夠不斷地改變世界。思維是人類發展的動力源，學生只有擁有了較強的思維能力，才能夠不斷接受、理解和運用知識。
2.因材施教的教學方式
教學過程并非注定是枯燥乏味的，只是因為傳統的教育方式過于集中地灌輸知識，才讓課堂氣氛逐漸變得沉悶。由于高中生已經具有較為成熟的思維模式，同時不同的基礎也決定著高中教學不能一蹴而就，因此教師需要深刻地了解學生，為其量身定做教學方案，這才是更好地完成教學目標的方式。
四、評價體系創新
評價對于教育而言有著不可估量的作用，不同的評價決定著高中數學教學的成敗。目前所實行的評價方式是以新課程課本為基礎而建立的，傳統評價并未在課本上對此進行相應的要求，因此教師在應對棘手問題時總會手足無措。而新課程中所包含的評價方式對于目前而言已經較為全面，使教師的評價不再僅僅依靠課下作業而進行。
教師的評價手段種類較多，如課堂問題的探討、探索研究等。高中教學時常使用的方式便是激勵評價，在學生獲得一定成果時對其進行適當的評價，能夠有效地激發學生的內在自豪感，從而使其踏入不斷創新的過程中，這也是教師激發學生潛能的重要方式。在對教師的評價方式上也有了很多內容的增加，如傳統評價關注于學生考試成績到目前的課程創新性設置等，在一定程度上公正了教師的評價標準。
總而言之，中國教育正處于一個不斷進步和創新的過程中，高中數學教育的一線工作者要在大浪潮中找到屬于自身的位置，提高思想意識，堅持以學生為本的教育理念。同時還需要合理利用資源，為學生塑造良好、健康的學習氣氛，強調以學生為主體，激發學生的潛能，增強學生的思維能力，幫助學生更好地獲得數學知識。
參考文獻：
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0293-02
1980年“頤和園經濟計量學講習班”的成功舉行，標志著計量經濟學正式進入我國。三十余年來，計量經濟學在我國取得了長足發展。1998年7月，教育部將計量經濟學規定為經濟學門類的8門核心課程之一，使之成為國內各高校經濟學科、管理學科等相關專業本科學生的基礎核心課程，極大促進了計量經濟學在國內的普及和發展；在培養經管類專業學生專業技能和實踐能力方面，計量經濟學發揮的作用日益凸顯。在新的發展階段，進一步提高實際教學效果，促進計量經濟學教學改革和發展，是經管類專業本科生創新能力培養和綜合素質提升的現實客觀要求。
計量經濟學課程教學包括理論教學與實驗教學兩部分，共同構成有機的統一整體，彼此融合，相互促進。在總結計量經濟學教學規律的過程中，筆者發現由于學生知識背景等方面的不同，教學效果常常表現出典型的差異性?，F階段，在經管類院校本科計量經濟學課程學習的學生群體中，有相當大一部分學生源自文科背景，其數學知識基礎相對薄弱，對于有較高數學要求的計量經濟學課程的學習常常感到吃力；因此，對具有文科背景學生的充分關注將直接影響到計量經濟學課程教學效果的整體水平。那么，現階段具有文科背景的經管類本科生計量經濟學課程教學中主要的困難與問題何在？如何針對文科學生開展計量經濟學的課程教學、提高課程教學效果？本文擬對上述問題展開細致剖析，以期為計量經濟學課程教學改革與發展進行積極的創新探索。
一、文科背景下計量經濟學課程教學面臨的主要困難
計量經濟學是一門綜合性較強的課程，內容涵蓋經濟學、數學和統計學；其中，經濟學為計量經濟學模型建立提供了理論指導，而數學與統計學則為計量經濟學的運用提供了方法和工具。因此，計量經濟學的教學效果，在很大程度上受制于學生的數學基礎；特別的，計量經濟學對高等數學、矩陣代數、概率論與數理統計、經濟統計學等課程有較高的要求。這對于具有文科背景的學生將是一個巨大的挑戰。現階段，文科學生在學習計量學過程中遭遇的困難主要表現在以下方面。
1.課程學習的興趣不高
認識不到位。對于廣大文科學生而言，由于受到長期的文科知識體系的熏陶與訓練，形成了相對更加偏愛于定性的思維模式，故對于以“量化”取勝的計量經濟學，顯得學習興趣不是特別高。筆者多年的教學經驗表明，多數學生的選課態度更加傾向于課程設置的需要，而不是自我提高的需要；另外，因感到計量經濟學課程過于困難也成為部分文科學生對課程興趣不高的原因。同樣的，由于思維模式的沖突，導致許多文科學生對計量經濟學的重要性的認識存在偏頗，課程教學中就常常有學生提出“計量經濟學是在玩數字游戲，對現實問題沒有多少助益”之類的說法，表明其對計量經濟學的重要性的認識不夠，也制約了教學效果的提升。
2.數學基礎差，理論模型的數理推導與理解困難
系統深入地學習計量經濟學，需要相應的數學知識儲備，主要包括高等數學、線性代數、數理統計與概率論等。由于受到文科知識背景的制約，文科生高中階段數學知識基礎相對較差，加上現階段我國高校對經管類本科生的數學課程開設相對簡單，因此在涉及計量經濟學理論模型的數理推導方面，文科學生相對于理工科學生的劣勢非常明顯；特別是在有關運用矩陣分析處理計量模型時，文科學生往往感到無從下手，嚴重阻礙了對于理論模型背后經濟含義的理解。事實上，這正是眾多文科學生感到計量經濟學“太難”的根本性原因，使得文科學生在學習計量經濟學過程中顯得格外吃力，教學效果不能令人滿意。
3.實驗教學中主動的探索性能力較弱
整體上看，文科學生更加習慣于按照既定的格式化實驗報告要求，完成實驗任務。一般地說，在現行計量經濟學實驗教學框架中，基本的實驗教學模式是教師在講完理論模型之后，隨即通過教材案例進行操作演示，學生據此進行實驗操作。由于有完整的書本操作實例，或者教師操作記錄，學生甚至不需要明白實驗原理，就可以“依葫蘆畫瓢”完成實驗。有些學生在做完實驗后，甚至根本不明白自己在做什么，但由于有教材或教師的“操作范本”，學生總是能“漂亮”地完成實驗報告，也很容易獲得高分。但很顯然，學生的實驗主要是對教師教學內容的簡單重復，而主動的探索性能力較弱，使得實驗教學的自我發現功能嚴重不足。
二、針對文科學生的計量經濟學課程教學改革探索
針對文科學生在計量經濟學課程教學中的主要問題，需要對計量經濟學的課程教學進行改革創新，積極探索適合文科學生的教學模式，因材施教，提升教學效果。
1.加強科學引導，提升學習興趣
針對文科學生對計量經濟學學習興趣不高的現狀，需要教師在教學中，讓學生充分領會計量經濟學的學科優勢，端正學生對課程的正確認識。眾所周知1969年首屆諾貝爾經濟學獎正是頒給了計量經濟學的兩位創始人弗里希和丁伯根；而從1969年到2012年共計71位諾貝爾經濟學獎得主中，直接因為計量經濟學貢獻的有11位，這一比重遠遠高于經濟學科中的任何其他一個分支學科。諾貝爾經濟學獎獲得者克萊因曾說：“計量經濟學已經在經濟學科中居于最重要的地位”；著名經濟學家薩繆爾森更是指出：“第二次世界大戰之后的經濟學是計量經濟學的時代”。通過對計量經濟學在經濟學課程體系中的重要地位的認識，以及在培養提升學生創新能力與綜合素質方面所具有的不可替代的重要價值的領會，培養學生對計量經濟學的學習興趣，激發其研究熱情。
2.加深對理論模型的理解
3.重視深化實驗教學
計量經濟學的特色和優勢，在于其方法性和工具性，即為學生解決實際問題提供方法指引和工具支持。針對文科學生實驗操作能力相對為弱的情況，在實驗教學中需要從以下方面切實加強改革創新：一是要強化基礎性實驗教學，教學中，需要在保證實驗教學課時的基礎上，根據理論教學內容，精選實驗項目，在教師的演示講解和學生的觀摩學習基礎上，由學生獨立完成實驗項目的所有操作流程，教師則從旁予以適時糾偏，保證實驗教學順利進行；二是大力開展探索性實驗教學，探索性實驗教學是指在教師引導下，學生結合自身專業理論，借助于計量經濟學理論方法，對本專業的某一理論或現實問題，自行設計實驗項目并完成項目研究的全部過程。通過基礎性和探索性實驗教學，提升學生對計量模型的理解，并掌握利用計量經濟學工具解決實際經濟問題，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進計量經濟學教學改革與發展。
三、結語
在素質教育背景下，如何提高學生提出問題、分解問題和解決問題的綜合創新能力，使學生既有扎實的理論功底，同時又具有實際的動手能力，是現代大學教育的重要任務。計量經濟學教學在我國的長足發展，對學生綜合素質的培養與提高起到了極其重要的促進作用?，F階段，具有文科背景的經管類專業學生是學習計量經濟學的一個大群體，充分關注并積極改進針對文科學生的計量經濟學課程教學效果，對于提升計量經濟學整體教學質量具有十分重要的現實意義。
本文在結合筆者多年從事計量經濟學課程教學經驗基礎上，歸納提煉了文科背景下經管類專業學生在計量經濟學課程教學中所面臨的困難主要包括對課程學習的興趣不高、對課程重要性的認識不到位，數學基礎差、理論模型的數理推導與理解比較困難，同時實驗教學中主動的探索性能力較弱，教學效果不能令人滿意。為此，文章從加強科學引導、提升學習興趣，加深對理論模型的理解和重視深化實驗教學等方面提出了對策思路，為提升計量經濟學的課程教學效果、促進課程改革與發展、進一步發揮其在學生創新能力培養與綜合素質提升方面的重要作用進行有益探索。
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隨著社會經濟的不斷進步，計算機和互聯網技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、離職計算機專業學生就業市場及定位
當前，TI''''業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。TI''''業的迅速發展，與不斷注人的Tf業人才有著緊密的關系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了TT基層勞動者(如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對TI''''人才的培養:
1.設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3、網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砒柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。
4.開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1.課程改革的指導思想:以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。
2.培養目標及課程設置
熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位，掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。
第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。
技術拓展是創意的基石
新技術給夢想插上翅膀，會讓創意自由飛翔。
“科學技術”一詞的希臘文詞根是“Tech”，原意是指個人的技能或技藝。把自己的所想良好地表達出來，這需要工具；把自己的獨特創新展示出來，需要技術的輔助。越來越多的新技術，讓我們的創意更容易表達，更容易創新和實現。這是讓技術教學感到愜意的原因之一。
我在《圖像處理》一章中，圍繞技術問題做了很多設計，但似乎缺少些許劑。如何讓學生積極主動地投入到圖像處理中去呢？無疑需要有吸引力的技術。如何讓學生在做圖像處理的時候有自己的思路和創意呢？讓學生對技術的了解更全面是不可或缺的。不懂構圖藝術而單純去學習“裁切”操作，就像紙上談兵，不懂得欣賞圖片去進行圖像處理，肯定是盲目而無標準的。因此，我想到了要提高學生的創意就需要尋找更多的技術作為基石。攝影技術，無疑能夠為圖像處理的學習打開一扇敞亮的窗。于是，我在圖像處理課之前讓學生先上攝影課，試試自己拍攝的視角、構圖與光線等技術。之所以將圖像處理技術拓展到攝影領域，是因為攝影的很多基本技巧具有強烈的藝術性，如構圖與光線。學習一些必要的攝影技術，就能更加懂得欣賞圖片，就會有的放矢地進行圖像處理，就能運用軟件里的工具實現自己的創意。
例如，我在備課過程中曾經遇到一幅圖片，內容毫無主題和新意，但是圖像中人物手里正在墜落的水滴璀璨奪目，讓我不舍得丟棄。我敏銳地捕捉到這個角度，通過裁剪讓其成為一張很好的人物局部特寫照片。我把這種視角引入課堂，讓學生體會到技術對創意的實現，會讓創意展翅飛翔。
豐富的資源兌現著靈感
用心尋找和整合資源，讓靈感在更開闊的平臺兌現。
我們常說教師有一桶水才能給學生一杯水，似乎學生只能從教師手中得到一小部分資源。在信息社會，在信息技術學科領域，學生完全有可能擁有更開闊的視野，而教師要做的，則是如何引導學生有效地使用資源，抓住學生在資源中閃現的靈感，這樣的才是不可復制的資源，才能讓技術自由地在課堂揮灑。
資源需要我們用心去尋找和整合。在攝影課之前，我從學生的班級校友錄挑選照片，分類整理。第一類是典型分析圖，主要是有明顯技術不足的照片，如構圖的時候頭上“長”樹，或者水平線“分割”了頭部。第二類是美圖欣賞，主要是構圖和用光都很符合專業要求，圖片賞心悅目，美麗耐看。第三類就是用于課堂討論的照片，這些照片經過技術處理，進行重新構圖或者調整，可以變為第二類，甚至有意想不到的效果，讓學生領略到技術的魅力。
資源需要我們去挖掘和學習。在上圖像處理課之前，我要求學生選擇自己的照片，只要是原創都可以拿來研究。討論中，學生的藝術眼光能不斷給我驚喜，他們輕松駕馭了構圖、透視、光線等要素，自己就能甄別出自己作品的優劣。課堂上，他們會秀一下自己的得意之作，也會為一點缺憾孜孜不倦去調整，然后對處理后的效果自賞贊嘆。
有時候有靈感突然出現，卻苦于沒有可以表達的素材。通過攝影的拓展學習，給師生一個思維開放的空間，讓靈感在更開闊的平臺上得到激發，體現技術真正的內涵。
在項目實踐中實現技術的藝術提升
教師精于業務學習與鉆研，藝術地設計項目實踐，讓課堂成為藝術品。
單純的任務不適合創作型的課堂，教師應深入了解有關設計的一些項目，如在平面設計，在專業設計中找項目。這里的項目或許不是框架嚴格、步驟完善的，但是它的需求、技術、成果卻無不顯示出技術對工藝的效益，體現出藝術的提升。
高中畢業的一位學生要向某高校提供自己的作品，請教師幫忙籌劃。我建議他為上交的光盤創作CD封面，這看似很簡單的一個細節，其實可以體現他對技術的運用和理解。
我首先要求他提供照片，他拿來一張看上去很不成功的照片，海平面是傾斜的，并且“分隔”著面部，人物背對大海，伸展雙臂，但手部不完整。我建議他重新構圖，使得主體“大?！焙汀氨秤啊蓖怀觯缓罄谩盀V鏡扭曲玻璃”的效果，解決了原本像素不夠高的缺陷，這樣處理過的圖片立刻變得有立體的藝術氣息。我們進一步請教專業平面設計師，在封面上設計效果文字，采用“濾鏡動感模糊”功能，配合照片的意境，深遠且耐人尋味，那一條“藍色”的漸變線，更是畫龍點睛之筆。
在這樣實踐性很強的項目中，教師帶領學生從選題、選材、加工、包裝都用心去采集，通過向專業人士不斷學習專業知識，更容易地實現了像設計藝術品一樣設計我們的課堂。
總之，最美的課堂必定是藝術的課堂，藝術的課堂需要我們用心的設計。用自己的心去慢慢雕琢，用自己的技術去點點儲備，因為有用心的設計所以有了創意課堂的基石，讓靈感在藝術的技術課堂熠熠生輝吧。
蒼山點題
這期的案例其實并不新奇，但是卻方向感十足。即，涉及到底怎樣教育的問題。開學之初，有幾位老師就多次向我咨詢問題，現在沒有主題無法教學，學生不知道做什么作品。可是，規定了主題，學生就成了模仿練習，一點也不積極?；卮疬@問題比較困難，因為不同的教學策略適合不同的具體情況。單就主題教學來說，也許設計的主題不開放，本身就成了作品練習。但是，有一點是可以肯定的，無論采取什么樣的教學法，你都要想清楚必要性。即目的是什么，方向是什么。
1造成此不利局面的相關因素
1.1傳統教學模式思想的制約
從教育規律和人才成長規律來看，傳統的教學模式在認識上存在著兩個誤區。
(1)忽視了對大多數學生的培養，只為少數人服務?？陀^現實決定了只有少數人能夠通過考試，片面強調和追求考試升學率、考證合格率，必將犧牲大多數人的利益，從而使基礎教育成為面向少數人的教育。
(2)“應試教育”在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只注重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試考證而學，是根本違背人才培養規律的。然而這種傳統教學模式的思想在現今的教育改革浪潮中，非但沒有被先進的教學模式所取代，反而延緩了教學改革前進的步伐。
1:2教學權威部門管理不嚴
當前教學權威部門的最終目標是為了中國教育事業的持續發展作出貢獻，但是如今教學權威部門似乎在管理上出現了偏差，困難多、壓力大、機構繁、管理雜，從某些方面制約了教學改革的發展、弱化了學校辦學的特色。以職業資格證書為例，當前職業證書市場存在4方面值得關注的問題
(1)缺乏規范，證出多門。各部門、機構推出的認證種類繁多，認證交叉重復，證書的權威性難以判斷。僅計算機應用技能的認證，目前就有教育部、勞動保障部、人事部、信息產業部及協會、商業機構等組織的10余類數十種認證，考試培訓費用從數百元至數千元不等。
(2)報考資格隨意降低。一些機構為收取更多的報名費、資料費和培訓費，隨意降低報考條件。
(3)認證內容不科學。一些機構所設置的認證考試與現實應用脫節。
(4)認證考試過程缺乏監督。許多認證培訓機構用各種方法提高考生的“通過率”，甚至打出“包拿證”的廣告，出現了種種“走過場”的認證考試，實質上是花錢買證。其根源在于職業資格管理權分散，各部門自行設立職業資格，未能形成科學、合理的、可持續發展的職業資格制度體系。
13工學結合成效差，校企合作力度小
教育部頒布的《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，表明我國職教改革與發展進人了更深層次、更為關鍵和核心的領域。在此探索中，一部分學校取得了長足的進展，收到了可喜的成績，但仍然有相當部分學校固步徘徊，未能取得實質性突破。主要表現在以下幾個方面:
(1)觀念陳舊、模式單一。部分學校仍然存在著傳統的觀念，不主動與企業合作，與市場接軌。在認識上不到位，只是單一被動地與企業接觸，結果往往是成效極差或是不了了之。
(2)顧此失彼，急功近利。這種狀況在當前較為突出，相關報道也屢見不鮮。學校為爭取高就業率，索性與任何企業快速合作，抹殺了學生在校學習的機會，壓縮了本該牢固掌握基本專業知識的時間。同時企業為得到廉價勞動力:也希望學校盡快提供相關資源支持。這樣就促成了拔苗助長，導致了學生基本知識能力的缺失，進而限制了學生今后的綜合發展和自身的競爭力。
(3)瞻前顧后，態度平淡。這種情形也廣泛存在。因為合作就必須有風險，而國家也無相關法律條文規范，雙方都有后顧之優。企業的不積極、學校的無奈正說明了這一點。學生在企業實習頂崗期間是否能達到學校的要求.企業在學生到來期間利潤的贏虧，在實質上都是不可能得到保障的。
1.4課程設置分配的不合理
各學校都在積極嘗試、不斷探索，以尋求課程的改革方法，但要真正找到合理的解決方式卻十分困難。
(1)培養目標不明確。過去辦學的培養目標不甚明了，基本上是把高職教育作為比本科低一層次的理論學術型人才來培養的，在教學中偏理論、輕實際。雖然現在有所改變，但事實上理論課程仍唱主角。培養目標大都還停留于形式，未能真正發揮其指導作用。
(2)前瞻把握不深刻。學校在專業課程設置時，未做充分調查，對市場產業結構變化認識不清，有些則是閉門造車，決策盲目，對未來的預測性把握不足，甚至出現了人才培養的偏離。
(3)專業特色不突出?，F代科技發展的一個特點就是學科交叉綜合趨勢比較突出，一項生產技術問題并不是某個單一技術就能解決的。但現今的課程設置大多是按原有學科體系來安排的，專業特色不突出，這樣造成的結果是學生學的用不上，能夠用的知識又學不到或學不透。最后導致的局面是:經濟和社會急需大量復合型、應用型人才，而我們培養的學生卻只知理論而不會在實踐中靈活運用，從數量上看高職畢業生是多了，但適合企業生產一線的人才卻沒有增加。
1.5教學質最存在明顯不足
(1)教師教學任務重、工作壓力大。心理學家認為，人的心理健康主要取決于身體健康、內心平衡與環境和諧3個方面。教學任務重，工作超負荷，考核壓力大，是造成教師精神壓力大的重要原因?，F在不少學校仍然以“合格率”、“就業率”、“考核達標率”為主要指揮棒，教師在此高壓之下，很容易出現強迫癥以及焦慮癥。一旦教師在人際溝通、心理疏導、自我調節等方面缺乏相應的機制，就會導致教師身心疲憊、負荷沉重、教學質量低的惡性循環。
(2)師資隊伍的整體水平參差不齊。教師隊伍是高校的核心競爭力，一流高等職業院校首先必須擁有一流的師資隊伍。但近年來的擴招使高校學生人數逐年增加，給師資隊伍中也帶來了一系列問題:①優秀教師數量嚴重缺乏、工作任務過重;②新進青年教師實踐經驗不足、教學水平不高。一些學校為了彌補師資的不足，大量吸收應屆畢業大學生，并不斷加重教師工作量。由此產生的這些變化在一定程度上也影響著教學質量。
(3)學生的綜合素質不高、學習動力不足。我國高職學生的主體，是高考成績居于中間段的學生，他們一般具有思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強的優勢，但同時存在學習目標不明確，學習積極性不高，穩定性差，缺乏創新精神和自我調控能力等弱點。當然這與我國教育模式單一，過于強調學生的邏輯思維智能，而忽略其它智能開發有很大的關系，致使學生在綜合素質水平的發展上明顯不足。
2以就業為導向的課程體系新探索
2.1解放思想，更新觀念
打破中國傳統教育模式，每一個教育決策者、管理者、工作者都無一例外地需要進一步解放思想，徹底轉變觀念，進一步明確素質教育的內涵，明確實施素質教育的偉大歷史意義，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件。
(1)變傳統教育為開放教育。當前形式下，在改革公立教育傳統模式的同時，大力發展非公立教育，改善資源環境，促進國際交流。提供相應政策扶持，鼓勵優秀企業家投資辦學，緩解國家教育成本壓力。積極加強義務教育投人，推進教育公平發展，杜絕“教育產業化”。擴大國際教育交流，堅持自由開放教育，刺激教育制度創新。 (2)變應試教育為素質教育。教育的目的最終不是為了考試，而是培養對社會有用的人才。學校教育，主要是教書育人，在培養學生專業、智能、體能的同時，讓他們懂得做人的道理。目前社會存在的以考試為目的的教育教學傾向愈發嚴重。當然素質教育不是不要考試，而是要求考試具有綜合性、全面性和針對性，不能簡單地把素質教育與考試對立起來。
(3)變淘汰教育為合格教育。合格教育，是一種成功式教育，在現今教育卻被異化為選拔教育、淘汰教育，讓大多數學生成為失敗者。《東方早報》曾經報道過這樣一則新聞:王楠子，8年前，上海某中學一個“標準的差生”，經常被老師“重點關照”，無奈之下赴美求學;;8年后，他成了全美動畫比賽個人組冠軍，并被老師表揚“是個天才”。這一事件說明世界上沒有絕對的差生，只有特定環境里的差生，同時也深刻揭示出國的部分教育偏離了教育的方向。
(4)變單一教育為多元教育?！耙虿氖┙獭北臼莻€常識性的教育方式，但早已在單一化、格式化教育面前土崩瓦解。今日普遍已無“因材施教”，只有“萬材一教”。教育不能在單一的模式下長期運行，學校教育應結合學生自身特點、社會認知環境、市場結構變化，多層次多角度多元化地持續發展。
2.2加大管理，規范制度
要徹底改變中國教育管理的模式，就必須建立和完善教育權威部門的各項制度標準和法律規范。標準和規范制定以后，必須嚴格執行，只有樹立“以標為導”、“以法為準”的觀念，不折不扣地貫徹執行各項規章制度，才能有效保障中國教育的良性、持續、有序發展。切實加強教育督導工作。一方面高校要提高對教育督導工作重要性的認識，明確教育督導的任務和職責，要按照決策、執行、監督相協調的要求，進一步明確教育督導的地位。另一方面教育權威部門要抓緊教育督導機構和隊伍建設，積極參加督導活動，深人調研，充分發揮作用，進一步協調教育督導機構與教育系統內外有關部門的關系，創造一個良好、和諧的教育環境。
2.3靈活機動，重視實踐
教育從本質上來講就是一項實踐活動，所有的教育理論都是實踐智慧的凝結。雖然眾多高職院校已著手改進，但如何真正處理理論與實踐的關系，仍需要尋求進一步的探索。
(1)要正確處理“工”和“學”的關系。正確區分工學結合、半工半讀和勤工儉學的概念。要明確“工”是“學”的延伸，是“讀”的深化，是整個教學體系的重要組成部分。因此，要重視實踐內容與專業知識結構的關系，把學生技能的深化和能力的培養放在首位。高等職業教育作為從業準備教育，必須把素質、實踐教育貫穿到教學和實訓的環節中去，通過模擬操作、頂崗實習和項目實訓、實驗等實踐性教學環節，培養學生的實踐能力。
(z>要正確處理“校”和“企”的關系。要妥善做好頂崗實習學生的思想工作，教育他們要有吃苦耐勞的敬業精神。其次學校要積極和企業協商，不斷完善學生實習補貼發放制度，保證學生獲得合理的勞動報酬。學校要和企業共同制定有關學生生產安全處理方面的協議。大力加強對學生的勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。學校要與企業積極合作、共謀發展、尋求雙贏。學校的目的是為了社會培養輸送人才，企業的目的是吸納優秀人才獲取經濟效益、不斷發展。在與學校教學計劃發生沖突時，雙方應靈活機動，相互協調。
(3)要正確處理“供”和“求”的關系。在市場經濟條件下，高職院校的人才培養目標和培養方法，必須以市場和社會需求為導向，以企業對人才的知識、技能的需求為依據。要加強學生思想政治教育工作。有的大學生擇業僅限于自己所學和所喜愛的專業，而對于其它專業則是不聞不問，寧愿無所事事也不去干別的。大學畢業，表明你的知識、能力和素質已達到一定的高度和水平，能適應一定的工作崗位。
2.4突出特色，合理調配
職業教育要持續快速穩固地發展，就必須積極適應市場和社會的需要。在學校課程建設方面，突出特色、整合資源，合理調配、強化質量應做為其基木辦學方向。學校不是一定要規模大，而在于特色和優勢，學科不在乎有多全，而在乎實力和內涵。即使是世界一流大學，它所擁有的一流學科也是自己的特色和優勢學科，并不是所有學科都居世界一流水平，也不是一味追求學科的“大而全”。此外，區域經濟社會發展的不平衡是我國的基本國情之一，這一特點也決定了人才需求的多樣性和高等學校人才培養的差異性。不同類型和類屬的高校在學科專業設置方面是不盡相同的，承擔的人才培養任務也是多層次、多類型和多規格的，各個民族高校的學科專業結構也不應是一個模式，而應是各具特色、多樣化、因校而異的發展模式。鑒于此，中國職業高等教育學科專業結構的調整應當選擇具有自身特色與學科優勢、規模適度與內涵發展的道路。也只有辦出特色，高校辦學才有前途。否則，沒有特色的大學是沒有發展前途的。
2.5統籌規劃，優化資源
各高校所在地的黨委、政府應充分認識推進高等教育改革和發展的重要性，把這項工作列人重要議程。
(1)大力加強政策扶持。促進高等教育發展，是公共財政支出的重要領域?！笆晃濉逼陂g，圍繞實施“全面提升高等教育辦學質量和水平行動計劃”，應進一步加大對高等教育的投人力度，確保預算內高等教育經常性事業經費撥款逐步增長，同時著力提高各級財政資金的使用績效。堅持和完善“三級辦學，兩級管理，以省為主”的管理體制，充分調動政府、社會、學校的辦學積極性，繼續引導社會資本參與興辦高等教育。
中圖分類號：B819 文獻標識碼： A
引言
熱能動力工程主要是對熱能和動力之間進行轉化，在使用過程中，熱電廠和鍋爐能夠將產生的熱能轉化為動能或者是電能，這樣能夠更好的實現高效節能。在熱能動力工程中主要對熱能和動力之間的轉化進行研究，這也是熱電廠自動化的主要過程，在進行熱能動力轉化的過程中，能夠更好的對出現的能源問題進行解決，因此，提高熱能動力通常的利用效率是非常重要的，同時也是為經濟發展提供能源供應。熱能動力工程在發展過程中涉及的學科是非常多的，同時也是非常復雜的，是以熱能相互轉化和利用為主的，同時也實現了電能、機械能和熱能之間的相互轉化。在這個過程中通常是以能源的高效利用和環境保護作為目的，同時也要講這門技術在其他領域進行應用，這樣能夠更好的提高經濟效益。
一、熱能動力工程的應用
1、熱電廠中的應用
熱能動力工程在熱電廠中的應用相對較為廣泛，在很多項目環節中都會涉及到熱能動力工程的應用。下面從幾方面來簡單闡述：
（1）噴管調節
噴管調節是熱電廠的主要應用裝置，在使用噴管調節時，調節閥的使用是有一定差別的，根據調節閥數目的變化會出現一定的改變，同時，負荷適應的前提下，平衡了各種汽輪機的變化，若要提高利用效率，需要使用分負荷的方式。在控制各類調節的數值中，多種運行方式是有著明顯差距的，以單機運行和多機運行為例，在啟動時單機運行可以保證增加機組在一個適當的范圍內，而多機運行則需要保證電網頻率變化不大的前提下，使負載荷度重組和分配，從而實現新一輪的調頻。
（2）節流調節
節流調節的方式在工況發生變化時會產生一定的負面效果，同時造成一定的經濟損失。而在溫度變化不大時，負載荷度的適應性會相對較高。所以，節流調節系統的應用對于整個系統的要求相對較高，因此，在應用時，往往在小容量機組中使用，在大機組中的應用就體現不出明顯的效果。
（3）調壓調節
調壓調節的經濟性僅僅用于機組在某些負載荷度的情況下，隨著負荷程度的提高，調壓調節不再具有經濟性的特征。在工作時，對于機械能的轉換可能存在一部分的機械能損失，因為在這部分中機械能不具備轉換成動能的條件，會帶來一定的機組剩余速度上的損失。
2、鍋爐中的應用
鍋爐是由兩部分構成的，除了外殼還有燃氣鍋爐電器控制部分，鍋爐的底殼的主要功能是固定鍋爐用于燃燒的部分，在底殼上還要安裝一些控制鍋爐的控制器部件，可以對鍋爐進行一個良好的保護功能。這個部分是鍋爐中最重要的部分，是保護鍋爐的關鍵，是控制燃料燃燒等一系列運行方式的關鍵，隨著科學技術的快速發展，在進行熱能控制中已經逐漸向電腦全自動控制轉換，用電腦來對鍋爐進行智能控制，可以提高鍋爐的運行精密度，保持燃燒的均衡。
二、熱能與動力工程的科技創新
（一）熱能與動力工程在熱電廠中的科技創新
熱電廠的創新主要表現重熱現象、調頻和減少濕氣損失三個部分，在這三個部分充分體現了熱能與動力工程在熱電廠中的科技創新。熱電廠在生產的過程中可以有效地利用重熱現象，但是在利用重熱現象時，要考慮重熱的重熱系數，要將重熱系數控制在一定的范圍內才能夠實現重熱現象的作用。錯誤的重熱系數會造成一定的經濟損失，直接影響到熱電廠的經濟效益。當生產的過程中出現重熱現象不能盲目的使用，首先要對重熱現象的具體情況有詳細的了解，正式使用重熱現象時要將重熱系數控制在規定的范圍，將熱能與動力工程的工作指導與實際的生產需要相結合，制定相應的方案來實行重熱現象的應用。
調頻手段在熱電廠的生產中也有很廣泛的應用。調頻一般分為一次調頻和二次調頻，一次調頻主要是指當電網的外力作用發生變化時，會給相關的數值帶來很大的波動，影響整個生產的穩定性，這個時候設備自動的會進行調頻，以此來保證設備的正常工作。這種調節方式比較被動，只能根據當時的情況進行調節，不能對外界環境的變化實現靈活的調節。二次調節是在一次調節基礎上的再次調節，它相比較一次調節來說更加精準和科學。它可以將電網的工作頻率控制在一定的范圍內，利用智能技術設置相應的數值，提前對外界的變化做出反應，能夠很大程度上減少經濟損失，還能很好地管理控制數據，為下階段的生產工作創造有利的工作條件。
降低濕氣損失是熱能與動力工程科技創新的一個重點，因為濕氣造成的經濟損失嚴重的影響到電力企業的健康發展。在生產的過程中經常會產生大量的水蒸氣，產生水蒸氣的同時還會生成多余的水滴，多余的水滴會影響到水蒸氣的正常流速，造成能源的不必要浪費，降低了能源的使用效率。針對這種情況可以對相關的生產設備進行創新，增加去濕裝置和熱循環裝置，將多余的水分蒸發，提高熱能與動力工程的使用效率。
（二）熱能與動力工程在鍋爐應用中的科技創新
隨著現代科技的進步與實際生產的需要，鍋爐的類型也較先前有了巨大的變化，首先是在燃料的填充方面由過去的人工操作變成了智能填充操作，可以說增加了合理性，可以使鍋爐內部的燃燒更為均衡和合理，達到對內部燃燒有效控制的效用。
在鍋爐的燃燒系統中一般存在兩種兩種類型，其一是通過空氣和燃料的燃燒調節來控制和調節鍋爐的溫度，此種方式是和鍋爐本身的設定絕對值相比較的，采取這種方式較為復雜，不但操作麻煩并且其無法達到精確的目的，因為通過此種方法需要對鍋爐的確定值進行反復的確認，核準無誤后才能開始進一步的操作；另外一種方法則是通過空氣和燃料的比例來進行計算的，利用此種方法得出的數據相對準確，因為其實通過生產曲線來最終確定結果的，而能夠造成最后結果準確的原因則可以歸于生產曲線的準確性，它是在長期工作過程中經過不斷總結而得出的較為穩定的數值曲線，可以以此為依據進行鍋爐的燃燒系統控制，是一個較為方便和先進的方法。
除此以外，仿真鍋爐風機翼型葉片也可作為其創新項目之一。鍋爐內部的零配件之一風機的造型和結構都較為復雜，屬于運行機密，測量卻很困難的類型，至今為止，也沒有一個專業的、完整的、科學的體系來推動與完善鍋爐葉輪的制造和運作及其發展。想要解決這個難題，可以用仿真或模仿操作的手段來進行，首先用模擬實驗的方法對機械內部的氣體流動做一個較為準確的預算或評估，而后再通過不同方位的空氣吹入乃至風機的流動來進行模擬實驗，最后將實驗得出的數據通過電腦來進行分析與驗證，需要通過多次試驗得到的多重數據來進行數據分析與整理，以求在最后得到更準確的數據，為今后的工作打下堅實的基礎。
結語
在社會發展過程中，資源問題一直是人們密切關注的問題。社會的發展帶動了科學的進步，而社會發展與資源問題已經形成了一種矛盾。當前，熱能動力工程的發展更好的解決了這一問題，隨著科技的進步，熱能與動力工程技術也有了提高，更好的緩解了資源緊張的問題。
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0219-02
教育顯著特點是學以致用，具備一定專業技能和實踐能力?！督洕ā氛n程作為經管類專業開設的專業基礎課，具有實踐性、應用性、復雜性、動態性。當前《經濟法》課程教學沒有從學情基礎和學習需求出發，沒有體現課程專業特色和培養目標，學科定位和社會需求上存在缺陷，影響教學質量和效果，制約了人才培養質量的提高，所以獨特的課程教學模式非常重要。
1《經濟法》課程教學模式研究的必要性
11經濟法規的動態性
經濟法律規范有兩個特點：經濟法律法規的立、改、廢較頻繁；很多法律制度是隨著市場經濟發展逐漸完善，有的法律制度還未出臺，有的法律制度仍處于暫行或試行階段。為了更好適應社會的發展，經濟法是不斷變化的。
12學生主體意識轉變性
隨著大量選秀節目的誕生，大學生的表現意識及表演欲望不斷增強。潮流是大學生的代名詞，不喜歡墨守陳規。傳統“填鴨式”教學很難適應他們的需求，需在教學中加入學生的表演及潮流元素，促使教學目標的完成。故研究《經濟法》教學模式有一定的指導意義。
2經濟法教學模式的現狀
21學習情況基礎薄弱
《經濟法》是高校法學專業的核心課程之一，專業性和技術性較強，要有前期法學基礎知識。對于財會類專業學生，《經濟法》是學習稅法的基礎，是在校期間開設的唯一法學類課程，沒有與經濟法相關基礎知識做鋪墊，加之經濟法本身的專業性、規范性、嚴謹性和抽象性，使得很多學生感覺經濟法抽象晦澀、枯燥乏味。有些法律術語他們可能第一次遇到，比較陌生；有些法律術語專業性太強，比較深奧。學生基礎薄弱理解困難，甚至喪失興趣，產生厭學情緒。
22內容廣泛且教學目標籠統
我國經濟法學形成時間較短，面臨許多經濟社會新問題，沒有現成理論能解釋?，F存的教材偏向理論性、通識性、廣泛性，很難適應財會類專業的需求。課程效果難以量化使目標過于籠統。課程目標包括：課程知識應達到的深度和廣度；確立課程預備知識和技能的基本要求。只有目標確定后，課程內容體系、教學方法與手段才會有明確的依據，正確制定目標是課程發揮最佳功能的必要前提。當前課程評價忽視了對《經濟法》課程目標的準確定位，未進行層次性的細化。理論知識達到何種深度和廣度，實踐能力達到什么程度，這些問題欠研究。
23教學條件與教學方式的滯后
當今世界是高度信息化的時代，對于實踐性、應用性、動態性、時代性很強的經濟法來說，先進的教學條件、科學的教學方式是必不可少。大多數非財經院校由于種種原因未能建立起實踐教學基地和網絡教學平臺，經濟法教學仍以講授為主，上演“教案劇”，學生圍繞教師提出的思路思考、回答，不能積極參與到教學活動中，抑制師生交流。經濟法教學內容豐富、抽象，理論性和實踐性很強，講授的深淺度不易把握，若只采取講授的方法，學生不能很好地領會、掌握老師所傳授的理論知識，缺乏對經濟法的實踐。
24理論教學與實踐教學脫離
受到學生法學基礎和授課學時限制，財會類專業經濟法教學基本采用理論講授的方式，與實踐教學相脫節。有的教師認為學時有限，重點是完成理論教學；有的教師過分追求理論知識的講精講透，將實踐教學視為可有可無；有的教師認為學生法學基礎知識儲備不夠，實踐教學推行困難；有的教師雖然認識到了實踐教學的優勢，但只停留在案例教學、觀摩庭審等形式，與理論教學沒有形成很好的互補和配合。導致對實踐教學的重要性認識不足，對實踐教學的有效推進嘗試不夠。
3對教學模式的未來創新
教學方法與課程內容和教學目標之間是相互制約的，課程內容決定教學方法，教學方法促進教學目標實現。正確處理好三者的關系，才能實現人才的培養目標。經濟法要求學生掌握會計及有關法律法規，具有較強分析能力和解決問題能力。傳統教學已不適應國際環境下財務人才培養的需要。
31探究式教學模式的推進
探究式教學模式不是單純設計、解決問題，而是一種更多從學生發展設立。包括五個要素：明確課堂教學任務—情境案例引入—相關法條研讀—立法精神探析—學理遷移應用。這種教學方式使學生在教師引導和組織下，通過歸納或演繹的方法掌握法律規范，理解蘊含于法條背后的法律精神，培養學生運用經濟法律理論分析、解決問題能力的一種全新教學模式。
當代大學生思想活躍，了解面廣，對新聞關注度高。對于探究式教學模式，可以適當安排辯論賽，如把生活中的案例或經濟法律問題帶入課堂，對比討論?；蚪Y合相關法制頻道，把相關的法律規范和法律原理帶入社會矛盾沖突中，以視頻形式拍攝出來。
32“以例”的教學模式
傳統《經濟法》課程教學，一般由教師采用“填鴨式”教學在課堂上對相關法學概念、法學用詞以及法律條文進行詳細講解，要求學生對所授內容能理解熟記，根據所授知識分析簡單案例。“以例”主張以實例、案例教學為主，以案例激發學生學習興趣。同時引導學生主動查閱資料，在查閱、分析與探討過程中掌握理論知識，培養學生主動學習、實踐能力。這種教學模式突破傳統教學“以教為主”的慣性思維，增強處理實際問題的能力。把使用的案例經整理加工，形成案例實訓庫，方便學生效仿與學習。
33參與式教學模式
傳統教學是老師負責傳道授業解惑，學生處于被動狀態。而參與式教學是在師生地位平等的前提下，“以學習者為中心，以活動為主要形式，以學生發展為目的”的一種新教育理念。經濟法課程體系龐大、內容復雜，要在有限的學時里講授公司法、合伙企業法等十幾種法律，教學任務非常重，很難做到面面俱到。為了完成教學任務，參與式教學有著得天獨厚的四點優勢：轉變觀念、改變老師的知識結構、調整教學結構（討論、小組合作學習、辯論）、參與活動的整體性。參與式教學方法的設計是就整個教學計劃而言，要大膽、成功的實施，以多種形式相結合：啟發引導式教學、互動式教學、現場式教學。
34校內與校外相結合的教學模式
不同學校根據自身情況，選擇實施上述教學方法后，學生的知識結構與思維模式有很大改善。學?？梢越o學生提供一些實際操作的機會，克服當代大學生實踐動手能力差的現狀。學校可以通過經濟法仿真模擬實驗，讓學生對經濟法實務操作更好地了解。學?？梢岳酶鞣N渠道與地方政府、企業、律師事務所建立良好合作關系，共同建設經濟法教學實踐基地，為學生提供寒暑假有關法學方面的實習機會。
參考文獻：
一、與新課程教學內容的整合
新課標要求：使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，最終能夠探索和解決簡單的實際問題。因此，教師在教學中，應注重讓學生課前開展調查、搜索、收集、整理與學習內容密切相關的材料，以培養學生的研究能力。強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和知識構建的工具，將信息技術作為演示工具、交流工具、個別輔導工具、情境探究和發現學習工具、信息加工與知識構建工具、協作工具、研發工具、情感激勵工具等。
例在教學“計算不規則圖形周長”這一課時，通過flash使圖中不規則圖形的每條邊都能進行移動，讓學生自己動手操作，得出求不規則圖形可以通過邊的平移把它變成長方形或正方形，從而轉為求長方形或正方形的周長.學生通過自己親手操作，形象思維得到了很好的發展.比教師單一的運用粉筆和直尺來進行講解，效果好得多。
二、與新課程教學方法的整合
我國大教育家孔子早就說過：有教無類，因才施教。然而至今這依然是難以實現的美好理想。許多學校都把提高教學質量放在改變“生源”上。實際上，從全社會看生源是改變不了的，學生的水平不整齊是絕對的，有成績好些的，必然有成績差些的。對數學課，學生程度不整齊是很難辦的，你要照顧差的，就只能讓好的等一等，反之只有犧牲大多數培養尖子。許多學生的數學學習是一步跟不上就步步根不上，有的在小學掉隊，有的在初中，有的說不上在什么環節掉下隊來再也沒跟上來，所以數學課有時很難補。因為傳統教學的模式決定了教學必需照顧整體，而教學的“一刀切”就滿足不了每一個學習者的要求。要因才施教必需要有教學的個別化，數學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環境。
如在教學《有余數的除法》一節課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。
實踐表明信息技術引入數學教學正好滿足了這種要求。超文本和超媒體的教學軟件從理論上講能滿足各類學生學習的不同要求。學生可以用這類數學教學軟件自學和復習，他們想學什么內容就學什么內容，想看幾遍就看幾遍。過去教師“一對全體”的教學現在可以用“一對一”的人機交互方式補充，此外，學生可以通過與自己選擇的學習伙伴相互討論，通過與教師的及時交流，在課堂上信息交互的機會大為增加，而且極有針對性。在課后教學軟件還可充當教師的助手及時輔導。考慮到教學網絡的發展前景，教師可對學生提供全天候的服務。過去學生圍著教師轉，現在是教師圍著學生轉，學生是學習的主體，教師能夠面對每一個學生。
三、與新課程教學方法形式的整合
信息技術與小學數學學科課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程，信息技術與新課程的整合，將對課程的各個組成部分產生變革影響和作用。確切地說，信息技術本身不能自然地引發課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術的快速發展，產生了學習革命，誕生了知識經濟，人類邁入信息化社會，基于信息技術的現代教育技術與課程的整合本身就要求變革人的傳統的課程觀、教育觀和教學觀以及學習觀等，應該尊重人的獨立性、主動性、首創性和反思性、合作性。信息技術與課程整合將有利于營造新型的學習型社會。營造全方位的學習環境。
[中圖分類號] G473 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0074-02
創新是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達不竭的動力。隨著信息時代的到來，“大眾創業、萬眾創新”[1]成為新常態經濟下的必然選擇，成為我國經濟發展的雙引擎之一。高校基于培養人才、服務社會的職能所在，必然要為我國社會發展、經濟增速提供必要智力支持。在近年來教育部大力推動高等工程教育[2]，積極推動地方高校向應用技術型大學轉型發展的契機下，黃淮學院一直走在同類高校的前列，成為高校轉型發展的先行者。[3]黃淮學院是國內較早開始創新創意課程的高校之一，課程的開設提升了學生對創新創意的認識和興趣，培養了學生創新思維和創新技巧，在初期起到了非常積極的作用，但也逐漸顯現了一些教學問題，使得創新創意教育不能持續發揮其作用、更好地促進學生創新能力的發展。
一、CDIO理念
CDIO工程理念[4]即工程實現所必需的構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）四個過程，是近年來國際工程教育改革的最新成果，主要是以項目產品從設計研發到產品運行整個過程為載體，讓學生充分參與其中，突出“項目驅動教育”、學生“學中做，做中學”的過程，建立“教師為主導，學生為主體”的新型教學模式。通過實用性和可操作性強的項目在實驗室開展授課，基于構思、設計、實現、運行四部分來實現師生的“教”、“學”互動，課程教學模式如圖1所示。CDIO模式徹底改變了上課中教師主動、學生被動的局面，實現理論知識和實踐能力的有機結合，以及教學過程和生產過程的無縫對接。理念依托項目為載體，全面強化學生的工程基礎知識、個人能力，并培養其人際團隊能力和工程系統能力。
二、創新創意教學現狀
黃淮學院在向應用技術大學轉型發展之際，就已經籌備自編教材《創新創意基礎教程》[5]，并在學校各個本科專業開展創新創意課程通識教學，主要通過對創新能力、創新過程、創新思維、創新技法、創新成果管理與應用五個方面的講述，向學生介紹創新的作用和意義，提升學生對創新創意的認識和興趣，培養創新思維和創新技巧。這在初期起到了非常積極的作用，但也逐漸產生了一些教學問題。比如創新創意課程注重理論認識，實踐偏少，結課后學生無法將理論與現實相結合，這門課程就失去了對學生創新能力進行培養的意義；由于課程內容c各個專業的相互融合不足，導致學生不能在自己的專業領域進行持續創新；再者，機械電子工程學科交叉反復[6]，涉及機械工程、電子工程、計算機工程等領域，學生的創意也千變萬化，若沒有專業教師指導，遇到問題后很容易不了了之，阻斷了學生的創新過程。
三、CDIO模式應用
基于“大眾創新、萬眾創業”的精神，針對目前的創新創意教學現狀，為了加強對學生創新創業能力的持續培養，各院系重新修訂了培養方案，每學期采用“16+2”模式，即16周教學加2周創新實踐的教學方式。在創新創意課程結束之后，以學生的培養目標為導向，采用CDIO的工程教育模式，在每個學期初啟發學生構思（如圖2所示）。對于應用性、操作性較強的項目，學生可通過教師指導，認真研究設計方案，分析項目實現的可行性，在最后的創新實踐周內完成自己的創新作品，從而強化自身在專業領域的創新能力與實踐能力。
（一）教學項目的選取與組織
專業知識、實踐技能和職業素養培養以項目為載體，是CDIO工程教學模式的突出特點，因此項目的相應教學環節需要按照項目實施的完整過程來安排，能力和素質目標需要依靠業界專家和專業課教師在充分提煉教學內容、就業社會能力需求的基礎之上共同確定，做到理論知識和項目的實踐統一。
（二）CDIO模式教學過程
下面，筆者以PLC控制搬貨機器人的設計、安裝和調試為例，結合表1闡述CDIO模式下的機械電子專業創新創業課程教學過程。
1.項目構思
機器人是信息時代高速發展的產物，學生對機器人等自動化產品的研究、設計的興趣比較高，實現功能后的成就感也就越大。在構思過程中，教師要拋磚引玉，讓學生自行思考機器人功能，并提出適合學生難度的功能要求，然后要求學生分組討論構思，考慮項目所需器件及其原理，以及程序設計思路。搬貨機器人能夠模仿人手和臂膀的部分功能動作，按照人為設定的程序實現抓取、搬運工件的功能，能夠減輕企業的人力資源成本，提高勞動效率。
2.項目設計
在工業項目設計階段，明確系統的控制要求和工作內容后，教師要求學生查找相關資料，確定工作計劃和初步設計方案，以便做好統籌安排。學生需要對相關的軟件、硬件設備有一定的了解，并在教師的幫助下完善設計方案。
3.項目實施
教師要對學生進行指導，討論、評估項目實現的可行性，為學生講解設計的一般方法。學生則需要思考搬貨機器人機械部分設計、硬件電路的安裝，端口分配及參數設置，軟件的編寫和調試。由組長分配任務，各項工作齊頭并進。
4.項目運作
項目實現后，學生要在教師指導下通電調試，觀察運行效果。學生按照小組進行項目答辯，現場進行項目演示，對比與其他小組設計實現過程的異同，并對自己的設計系統進行優化和完善。
四、結論
通過實施基于CDIO工程教育理念，創新創意課程與專業實踐平臺相結合的創新創意課程教學方法，學生創新創意課程的主觀能動性被極大地調動了，在學習專業知識的同時，學生的創新創意思維也被專業創新能力與工程實踐應用能力提高了，為我校應用技術型大學人才的培養提供了有益的借鑒。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉良軍.引領“大眾創業、萬眾創新”新常態[J].南昌師范學院學報（社會科學），2015（5）：25-29.
[2] 王孫禺，趙自強，雷環.國家創新之路與高等工程教育改革新進程[J].高等工程教育研究，2013（1）：14-20.
[3] 唐福永.大學生創新創業教育研究――以黃淮學院為例[J].河南科技，2013（10）：275-278.
