時間：2023-12-21 10:28:41
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一、啟蒙教育的含義和目的
有人問，教育的責任是什么？我想，教育的責任就是要把每一個學生培養成有益于家庭、社會和國家的人。小學的教育責任是什么？就是啟蒙。就是在6年的小學階段，_啟學生的智慧和生命的潛能。這是小學教育領域要做的最重要、最基本的一項工作。只有把這項工作踏踏實實做好了，才能更好地促進我國教育的科學、全面發展。
小學教育在我國傳統教育時期叫“蒙學”。學生入學叫“發蒙”。學校的教育教學與學生學習結合起來，就叫作“啟蒙”。在民間，人們把小學生入學比喻為“拴牛鼻繩”。這個比喻很耐人尋味。啟蒙，其實是前人對6年小學階段的一種很科學的界定。而“拴牛鼻繩”則是對蒙童進入系統學習過程的絕妙比喻。
啟蒙的目的，就是正確地引導個體的生命潛能從顯性表現逐漸朝隱性方面轉化。
還要指出的是，生命潛能雖然轉化為隱性物質，卻不會從人的生命特征中消失，一些負面因素還會時不時出來作祟。因此，小學教育除了擔負“開啟學生的智慧和生命的潛能”外，還具有“抑惡揚善”、克服負面因素、改掉不良行為的功能。
二、傳統方法的有效與失靈
小學語文是學生語文教育的啟蒙階段，對學生語文基礎與學習興趣有著重要的奠基與引導作用。隨著時代環境變化和公民文化素質的普遍提升，社會對公民語文素養提出更高要求的同時，也對小學生語文啟蒙提出了新的更高的標準。如何提高語文啟蒙質量，已經成為各界普遍關注的問題。我們認為語文啟蒙的方法在這中間起著關鍵性作用。
一方面，目前在獨生子女居多的社會階段，每個家庭都非常重視早期教育，一些學生在上小學之前就能看帶拼音的故事書。小學課文所要求的“聽說讀寫”標準，學生普遍能夠達到。在經濟發達地區，該現象尤為明顯?！八烙浻脖场钡裙噍斒浇虒W方法效果日漸失靈。另一方面，以強制力量為后盾的傳統啟蒙教學方法，在法制社會高度重視青少年兒童權益的背景下，教師在課堂內的教學必須依法進行，杜絕一切“硬”的教學方法。
三、新型方法的維度與構建
1、注意啟蒙性
低年級學生剛開始進行系統的學習，創新意識幾近一張白紙，處于啟蒙階段。
首先，創新定位要正確。創新啟蒙指的是讓學生在學習中自己發現問題，提出疑問，解決問題。正如布魯納所說，發現“不限于尋找人類尚未知曉的事物”，“它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法”。學生的創新顯然指后者。
其次，目標設定要適當。教學目標應設在學生的“最近發展區”，讓學生“跳一跳，摘得到”。發現問題后，讓學生通過查閱資料、請教老師、家長后回答或討論。其實這里查閱資料、請教別人是方法訓練，正是最基本的創新啟蒙。
第三，教學頭緒要簡化。如話題《該怎么辦》、《小兔運南瓜》課后問題只要孩子說出一種辦法就行，不必強求每個孩子都想出多種辦法來。這樣既有利于學生克服神秘感，樹立自信心，初步培養敢于發現問題、提出問題和勇于探索的創新意識，又有利于學生把辦法考慮得周密些，培養思維的邏輯性。至于思維的開闊性、豐富性，可先由學生之間多種辦法的互相啟發去解決。
2、要培養小學生的語文學習興趣
正所謂，“興趣是最好的老師”，尤其是對于心理、生理發展都處在初級階段的小學生們來說，很難主動認識某些學科的重要性，并進行主動學習，因而，這就需要我們語文教師做好準備工作，培養學生的學習興趣。
首先，建立良好的師生關系，讓學生喜愛授課教師?？茖W研究表明，人們較容易接受、模仿自己親睞的人們的觀點及行為，尤其是小朋友，他們沒有善惡之分，只有喜歡與不喜歡之分，因而作為語文教師，我們要竭力建立良好的師生關系，平日里多與學生溝通、交流，主動關心學生、愛護學生、尊重學生，多從學生的角度出發看問題想事情，獲得學生的信任；同時還要，積極融入到學生中，與學生打成一片，與學生建立良好的關系，贏得學生的信賴。其次，要做好準備工作，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。小學生最明顯的特點是貪玩、好奇心強、求知欲強，因此，在教學中，教師要有效利用這些特性，加強引導，激發學生的學習興趣。3、老師講課時要常用兒童化語言
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。所以教師就要會說，常說“小孩子話”。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。讓孩子們親近你，愿意與老師交流。
4、尋找閃光點，啟發和引導學生帶著問題去觀察、去思考、去寫作
蘇霍姆林斯基說過：“自尊心和自信心是孩子心靈最敏感的角落，是孩子前進的動力和向上的源泉”。每個教師都應該抓住這一特點，幫助他們增強自尊心，樹立自信心，使他們獲得積極向上的動力，健康快樂地成長。同時要極力尋找和挖掘每個學生在寫作過程中不同的“閃光點”，及時的進行表揚、鼓勵和評價。同時，老師還要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗。
結束語
一、二年級語文是整個語文教育體系的基石，作為小學語文教師，我們應積極把握。在教學中根據實際需求，對教學內容、形式作出一定的完善，從多方面對學生的能力加強培養和訓練，讓學生在愉悅的環境中，收獲學習的樂趣，取得最佳的學習效果，實現語文啟蒙教學的目標。
【參考文獻】
在慢慢歷史長河中，中國漢字有著悠久歷史。同時，它在我國文化得以傳承方面扮演著重要角色。對于小學生的啟蒙教育來說，寫字教學是不可或缺的一部分。在整個語文學習中，識字及寫字是小學生對語文進行學習的基礎。但就我國小學語文寫字教學的現狀看，并不樂觀，需要采取可行的措施解決相關問題。因此，本文從小學語文的角度對寫字教學進行了分析。
一、小學語文寫字教學中存在的問題
從某種意義上說，小學語文寫字教學已成為當下談論的火熱話題之一。想要采取有效措施解決這些存在的問題，需要從實際出發，對它存在的問題進行全面了解。當然，對于小學語文寫字教學來說，它存在的問題很多。
首先，在小學語文寫字教學中，教師沒有意識到學生寫字興趣的重要性。對于這些剛進入啟蒙教育的小學生來說，他們很多行為都會受到年齡的影響。比如，在課堂上，注意力很容易受到環境影響；具有很強的好奇心。然而，在語文寫字教學過程中，教師并沒有對這些方面引起重視。在寫字教學過程中，灌輸式的教學方法是他們一貫采用的。簡單來說，在小學語文寫字教學中，教師并沒有考慮到教學內容的難度是否合適小學生當下的水平及小學生對老師講解的這些知識是否都已掌握，而這些與小學生的學習興趣息息相關。其次，在寫字教學的過程中，曾經習以為常的粉筆已經被多媒體教學設備代替，教師的示范作用削弱了許多。在計算機網絡技術日趨成熟的影響之下，多媒體設備不斷出現在各個階段的教學中。對于小學生來說，在學習過程中，更多的是模仿。很顯然，教師的板書發揮著重要作用。在寫字教學中，教師需要在寫字的各個方面予以正確示范。比如，在寫字的時候，需要怎樣握筆，寫字的筆畫筆順等，這些都會對學生造成不同程度的影響。相應的，雖然多媒體的出現有利于提高學生興趣，但它使教師進行板書的時間大大縮短，也不利于把最直觀的模仿與檢查呈現給學生，為學生提供一個真實范本。更重要的是，在多媒體的作用之下，教師對學生在寫字方面出現的錯誤也不能及時予以糾正。最后，在寫字教學中，教師沒有把寫字與識字相融合，把重心都放在了識字方面。在教學過程中，教師對語言環境的識字沒有正確認識，以至于出現把識字與寫字分開的現象。在課堂上，教師沒有對有限的時間予以優化配置，過多地呈現知識，卻忽視了要給學生留下足夠的時間寫字和對學生加以指導。同時，教師對于寫字沒有正確認識，以為在課堂教學以后，學生只需要利用課外的時間加以練習就行。
二、小學語文寫字教學策略
在整個小學語文教學過程中，寫字教學是關鍵的方面之一，能夠為以后語文的學習埋下伏筆。針對小學語文寫字教學現狀，采取有效對策完善是語文寫字教學發展的必然要求，也是當下迫在眉睫的事情。
第一，教師可以采用多樣化的教學方法，培養學生寫字興趣。對于寫字教學來說，培養學生的學習興趣是首要任務。在寫字教學中，教師可以采用多樣化的教學方法，在吸引學生注意力的基礎上，激發學生寫字興趣。首先，在寫字教學過程中，教師可以在整個班級中，建立書法興趣小組。這樣不僅有利于小學生之間互相學習與成長，而且能夠使原本枯燥的寫字變得有趣，調動他們寫字的積極性。其次，教師可以從學生的實際情況出發，對學生進行有針對性的寫字訓練。并在此基礎上，對學生的寫作規范予以合理監督與輔導。這樣的方式使學生意識到寫字教學的重要性，使他們的書寫更規范。
第二，在寫字教學過程中，教師需要堅持適度的原則。在小學階段，學生還處于對語文基礎方面的學習。由于漢字本身具有一定的復雜性，加上小學生年齡都很小，他們還不具備特別強的反應及接受方面的能力。教師需要在寫字教學過程中堅持適度原則。比如，對所學習的字需要書寫多少遍比較合適；在寫字的時候，需要保持怎樣的速度。教師需要根據實際情況，進行恰當安排。這樣才不至于使學生在學習過程中，產生厭學情緒，沒有興趣。
第三，在小學語文寫字改革過程中，要正確應用多媒體教學手段。多媒體是一種很好的教學手段。教師要對多媒體教學有全新的認識，將它的優勢在寫字教學中展現出來。在教學中，教師需要把多媒體當做教學的輔助設備，而不是完全依賴與它，削弱板書的示范作用。在課堂上，教師可以在適當的時間向學生展示一些既有趣味性又不脫離寫字教學內容的視頻或其他信息。這樣不僅能加深學生對相關知識的印象，而且能提高他們學習的興趣，教師的示范效果也能得到更好的發揮。當然，除了這些以外，還有其他策略。比如，在小學語文寫字教學中，教師需要把識字與寫字結合在一起，并凸顯出寫字教學的重要性。
總之，在小學語文方面，寫字教學有著不可替代的作用。在一定程度上，寫字教學的完善可以幫助教師對教學方法予以改進，促進教學質量的提高。同時，它能夠激發小學生的寫字興趣，提高語文學習成績，得到全面發展。更重要的是，寫字教學的完善為語文教學擁有更好的發展前景奠定了基礎，使我國的歷史文化在歷史長河中不斷傳承，永放光芒。
參考文獻：
[1]王霞.淺談小學語文寫字教學的有效方法[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2012，02：60-61.
隨著經濟科學的快速發展，人們對教育的重視度增加，課堂反饋工作也越來越受到關注。在小學語文的教學中，如何提高小學語文的教學質量，是我國小學教育中亟待解決的重要問題，不僅要讓教師的工作可以得到回報，更要從根本上改變小學語文的傳統教學狀態，從多個方面來對學生進行培養，提升學生的學習興趣，將課堂中的每一分鐘都應用到高效的教育教學中來。根據國家2011年頒布的《義務教育語文課程標準》中指出，要讓小學生在課堂中得到更加全面的教育，不僅要鞏固知識點，打牢學科基礎，更要重視對學生的思維教育，充分重視教師教學的效果，而在教師教學評價中，還有一些問題需要改善。因此，一定要實現小學語文課堂反饋的有效性。
一、小學語文課堂反饋有重要意義
從概念上來分析，課堂反饋專指對在課堂教學實施過程中出現的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面，其價值在于課堂教學。課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。如何科學有效地進行課堂反饋也成為現代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種教育決策的基礎。小學數學的學習是在對學生進行數學知識點啟蒙的情況下，不斷開發學生的自主學習能力和思維能力。但在我國傳統教育方式下，許多學生都是以被動接受的狀態為主，缺乏對知識的主動探索。尤其是在小學語文的教學中，許多學生在課堂學習中，得不到有效的練習和鞏固，學習的知識點沒有記住，學習效果不佳，對于語文的學習興趣也逐漸減少。小學語文教學改革的核心就是要通過有效的課堂反饋來了解學生的學習情況，并找到切入點激發學生的學習興趣并積極參與到課堂中去，主動對問題進行思考和探索。但據調查顯示，有70%以上的小學生缺乏主動學習數學的興趣和動力，不愿意主動參與學習和交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前。因此，做好小學語文課堂反饋的研究，已經成為了教學工作者關注的重要內容之一。
二、實現小學語文中課堂反饋有效性的對策
結合當前小學語文課堂反饋的情況來看，主要存在有幾個問題：①學生的思維沒有打開。許多小學語文教師在課堂上，為了讓學生可以對新學到的知識點有更加深刻的記憶，便在安排作業時多以對課本內容等的運用進行練習，雖然小學語文的教育還處于啟蒙階段，但并不以意味著僅僅簡單機械化的對詞語、詩句等進行基礎背誦就可以，還需要有更多能夠啟發小學生思維、激發學生想象力的作業方式。比如在學習小學語文一年級“小馬過河”這一課時，教師通常會讓學生通讀文章來鞏固記憶，許多學生在當時能夠閱讀課文，但到了課后，對于文章的深意沒有進行足夠的思索，有的學生甚至回家后不能自己想起課文要表達的意思，學習效果不理想；②忽略了學生的接受能力。有的老師在課堂上，常常認為“練得多，記得多”，因此，就在布置課堂作業的時候，為學生布置了難度較大的作業，沒有留意到小學生的接受能力，導致許多小學生在完成作業的過程中，負擔過大，為了完成作業就已經很疲憊了，在課堂中的注意力隨之也會受到影響，導致語文課堂的教學效率不高，課堂反饋的效果也不理想；③沒有結合學生的學習情況來分析：小學生的年齡較小，在學習語文的過程中，需要耗費更多的時間來“吃透”課本知識，因此，學習的進度也比較慢，但有的小學教師在分析課堂進展安排教學任務時，并沒有考慮到這一點，并且考慮到課堂的中的時間有限，往往要學生在較短的時間內就學好知識點，導致許多小學生的課堂集中度較低，學習的效果也不好，自信心受到打擊，課堂的反饋情況也受到影響。
要實現堂反饋的有效性，首先，要幫助啟發學生的學習思維，不斷增強學生的學習能力，讓學生通過作業練習學習到更多的知識點。對于小學生來說，需要更加開放性的思維來進行學習和練習。最好是使用多元化的教學方法，比如翻轉課堂教學模式、小組學習模式等等，激發學生的學習興趣，同時幫助學生在學習的過程中，能夠不斷發散思維，進行充分的聯想，把知識點記憶得更加牢固。并且在課堂上以“思考”為主，給學生更多的時間去思考問題，鞏固知識點；其次，在課上課下均要多多了解學生的學習情況，結合學生的學習能力來安排教學任務，提升課堂反饋的有效性，教師在講述完基本知識后，先用5分鐘左右的時間來讓學生進行課本回顧，并由老師來抽問，學生回答問題。通過這樣的方式來了解學生的學習情況后，再合理安排適合學生的教學內容。
參考文獻：
[1] 吳夏莉，鄭東輝.課堂反饋有效性的探討――以小學語文為例[J].當代教育科學，2014，10（08）：46-48，60.
隨著新課改對教學目標的改變，更加注重對學生自主探究能力的培養。在過去，兒童文學都是作為課外讀物，幫助學生擴展知識；現在，兒童文學開始作為課文走進小學語文的教學當中，不僅傳播了兒童文學，也增加了小學生學習語文的趣味性。
（一）兒童文學在教學中的地位變化
在小學階段，語文是小學生學習的基礎內容，是小學生綜合素質養成的關鍵。隨著新課改對課程教學要求的變化，兒童文學在小學語文教學中的重要性進一步加強，同時，兒童文學對傳統的小學語文教學也產生一定的影響。以前的兒童文學只是作為學生的課外讀物，幫助學生開闊視野和擴展知識面，所以很少有人注意到兒童文學對小學生的影響。但是現在，將越來越多的兒童文學以小學課文的形式融入小學語文教學當中，讓兒童文學的地位得以提升，兒童文學的重要性進一步加強。
（二）小學語文教學課程環境的改變
小學語文作為小學生心智成長和發展的啟蒙教育，是學生學習的基礎，所以，小學語文教學要結合課程教學的實際，將兒童文學的教學放在重要位置，明確教學目標，以兒童文學的形式來展開語文教學，提高學生學習的興趣，同時，也更好地實現了教學目標，提高了教學質量。隨著教育改革的不斷變化，為兒童文學的發展提供了良好的發展環境。以前的課程教學中，教師一直都是拒絕課外讀物的，不希望課外讀物干擾學生的正常學習，影響學生學習成績。但是，現在的許多童話故事，如《一千零一夜》《安徒生童話》等都開始作為兒童讀物融入到小學語文課程的教學中。這些兒童文學的引入，提高了小學生的學習興趣，也對小學生的思維和心智有一個正確的導向，教育效果比較好。
二、小學語文課程教學中兒童文學的教學策略
現在的小學生教學問題越來越得到社會的重視，教育環境的不斷改革和生活環境的變化都為小學生的學習提供了良好的環境，特別是兒童文學在小學語文課堂教學中的融入，很大程度上滿足了當前教學發展的需求。但是，如何更好地運用兒童文學進行教學也成了社會廣泛談論的問題。
（一）針對小學生的特點教學
小學生是教學的主體，所以，教師要在教學過程中，充分把握小學生的特點教學。他們的想象力豐富、思維也比較跳躍。在教學過程中，盡量增加課堂的趣味性，讓學生對學習產生興趣。兒童文學比較有針對性，它的設計形象、生動，能夠吸引小學生。在教學過程中，教師要營造和諧的、輕松的課堂氛圍，讓小學生充分發揮自己的想象力，提出問題，然后進行討論，再幫助學生解決問題。兒童文學的故事性比較強，教師在教學過程中，要注意教學的靈活性，講故事要充分表達出故事的趣味性，讓學生能在聽故事的過程中去思考、去學習。這些方面對教師的要求比較高，需要教師具備一定的工作能力，也要充分掌握小學生的特點進行教學。
（二）要發揮小學生的主觀能動性
小學生對各種事物總是感到新鮮和好奇，對于學習新的知識或者聽到新的故事，他們也總是有自己的獨特理解。教師在教學過程中，需要充分調動學生的積極性，讓學生表達自己的意見和觀點。學生的思維比較廣闊，相應的觀點就需要教師去加以引導，教師不能直接去否定學生，這樣會對學生造成一定的打擊，影響他們的思維能力。同時，一個好的教師，應該能夠尊重學生的思想，并不斷去引導和鼓勵學生思考。兒童文學在語文教學中的融入是非常必要的，它將小學生的語文學習變成了一件有趣的事情，不僅可以聽到故事，也可以學到許多知識，除此之外，對小學生的思維發展起了很好的導向作用。
（三）展開小學生對知識的應用教學
有些兒童文學作品中應用了一些對小學生知識的實踐教學，這些內容也是小學語文教學中的重要組成部分。小學生對知識的應用，不僅能對課堂知識的學習起到鞏固作用，也能深化學生對知識的理解和體會。這種需要發散思維的練習，能幫助學生鍛煉語言能力，也能深化學生對文章的理解。
小學語文課堂應該是民主化的課堂。在此，教師沒有特權，教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當的點撥，恰倒好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發表自己見解的自由和權利。
小學語文教學是學生的啟蒙教育的重要學科，是培養學生學習興趣、獨立思考、創新思維、分析問題、解決問題的奠基教育，是各校共同探討的重要課題，本文就農村小學語文課堂教學如何發揮學生課堂主體作用進行了嘗試。
一、教師要及時撲捉新時代教學改革信息，及時調整教學方案。把小學教學的改革信息與農村教學的特點有機地結合起來，要借鑒城市小學教改的現狀，形成具有自己特色的教學思路。1）以學生為課堂主體安排教學，拓寬備課視野科學地準備教學，以課堂互動提高教學水平組織教學，以學生的提高幅度做自我評估教學。2）教學的各個環節中都要以培養提高學生的素質為目標，加大力度改革教學手段和教學方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗演示、作文演講等各種教學方式，給學生營造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學生的思維空間培養他們的分析問題，解決問題，開拓創新的能力。
語文教學的任何一個環節都不可與情感活動分割開來，即情感活動亦不能離開認知活動。然而，在實際教育中很多老師都過于注重認知過程而忽略了學生的情感，長此以往便會對學生造成一定的情感傷害。小學語文作為基礎學科，語文教師斷不可讓學生在這一階段就喪失了對語文的興趣，因此教師要針對此問題采取一系列措施。語文知識的認知及學生的情感教育的實施是相輔相成的，學生如果能夠充分相信自己的能力并自主學習便會幫助學生產生積極的學習情緒。在語文教育中，應該重視對學生的思想品質培養。
2、加強學生學習能力的培養
針對不同的學科，都有其獨特的要求與特點，小學語文所強調的是語文知識的綜合性與基礎性。雖然各個學科之間是相輔相成的，但是畢竟所涉及的教學內容不同，不管怎樣都會有很大的差別存在。小學語文素質教育的主要目標之一便再由對學生一般學科能力的培養，此種能力不是不能夠單靠考試便可以衡量的，它所需要的是學生的基本語文能力與素質。在語文素質教育中應該加強培養學生的自學能力，從而幫助他們不會輕易受外界條件的影響，能夠持續地學習，從而促進我國小學語文素質教育目標的順利完成。
二、促進小學語文素質教育水平提高的措施
1、確立學生課堂教學中的主體地位
在新課程改革的推動下，學生作為教師傳授知識的對象應該將其擺放在課堂教學中的主體地位，從而使學生的學習主動性能夠被充分激發出來，變成課堂上的主人。在傳統教學中，教師一直處于課堂主體地位，并為學生做好一切課堂安排，學生在此種學習環境下會漸漸產生依賴心理，被動接受知識，外加學生長期都被考試分數所壓抑，心理負擔本就沉重。因此只有放手使學生自由，引導其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動學習，以便于在教學活動中營造出民主和諧的氣氛。與此同時還要促進師生之間的平等，從而促進師生之間的相互信任。這樣以一來不僅增進了教師與學生之間的情感交流與思想交流，還促進了學生創造性思維的培養。
2、教師要給予學生充分的關心與包容
教學的目的就是要幫助學生掌握所不知道的知識。因此對于學習成績不理想的學生，教師不可一味的批評，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學習成績的原因，使他們在教師的關懷下在失敗中振作起來，重新樹立起學習的信心。隨著我國教育事業的不斷改革，考試同樣成為了一項促進學生學習手段，雖然考試分數并不能作為語文教學的目的，但其同樣對學生了解自身學習情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對性的進行學習。所以，教師要為考試不理想的學生多提供機會，督促其在講評的時候根據自己的錯題了解自身不足之處，在糾正復習理解之后教師可以為其多提供一次考試機會以幫助其建立起學習信息。
3、語文教師要樹立其新的思想觀念
作為小學語文教師應該充分認識到小學語文在基礎教育中的重要地位，它是為學生整體素質的提高奠定基礎的一項重要環節。小學教師要樹立起科學的教育觀，在教學過程中要對學生給予足夠的關懷與愛，并做到教與學的有效統一。語文教師可以活用語文知識引導其如何做人與做事，幫助他們在學習的同時也能夠學會生活。另外，語文教師還應該引導學生自主探究與發展，促使其養成主動好學的習慣，在明確學生之間差異的同時幫助其調動學習的積極性，從而使學生能夠真正具備知識的運用能力。
4、加強小學語文教師隊伍建設
教師對學生的影響是重大，其重要性不僅僅體現在對學生的知識傳授，教師的一言一行對學生都有著潛移默化的影響。因此，作為課堂主導者的教師要不斷的完善自己。應該從語文素養，教學素養以及個人素養方面著手，促進自身綜合能力的發展。為人師表，要樹立其自己的良好形象，才能夠做好學生們的表率。
一直以來，課堂教學始終是最主要的教學形式，學生知識與技能的掌握大多通過課堂教學來獲得，所以課堂教學是否有氛圍，是否充滿活力，這在很大程度上影響著課堂的教學效果。鑒于小學語文學科人文性、開放性、實踐性的特點，以及小學生好奇、活躍的特性，提高小學語文的課堂教學活力十分必要。
一、小學語文的學科特點
（一）人文性
小學語文作為一門基礎課程，是對小學生進行中國博大精深文化的啟蒙教育，實現對小學生文化認知與人文情感的熏陶，因而人文性是小學語文學科的一個顯著特點。通過編者精心的設計，以實現“以文載文，以文載情”的教育目的，營造良好的人文情境來培養小學生，促進小學生健康的成長與發展。
（二）開放性
漢語具有極強的靈活性，這就決定了小學語文具有明顯的開放性學科特點。針對這一學科特點，在小學語文教學中提倡思維的開放性，學生可以說出自身對同一事物的不同見解，而教師也鼓勵學生全方位思考，開放性的學習語文，以拓寬自身的學習視野。
（三）實踐性
語文作為一門實用性工具，在諸多實踐活動中都能表現出其學科功能，小學語文也是如此。所以，實踐性是小學語文的又一學科特點，小學生的語文學科知識、技能與方法都需要通過實踐的學習與練習來獲得，在實踐活動中來培養小學生的聽話能力、觀察能力、讀解能力、聯想與想象能力、創新能力等。
二、提高小學語文教學活力的對策
（一）針對性設計置課堂提問，提高課堂教學活力
課堂提問是一種有效的教學方法，不僅能夠集中學生上課的注意力，而且還能夠利于教師及時了解學生的學習情況，同時還能積極引導學生的思維走向。因此，為了提高小學語文的課堂教學活力，教師需精心的、針對性的設計課堂提問，通過提問環節讓學生投入到課堂教學中，跟隨教師的節奏進行學習與思考。教師可以通過提問讓學生以小組形式進行交流討論，鼓勵學生積極思考、發散思維，勇敢表達自己的所思所想，對此教師針對學生的課堂表現來給予口頭與物質的獎勵，從而激發小學生的學習興趣。
（二）合理組織教學活動，調動學生的思考及參與
小學生的積極參與及思考是小學語文課堂教學充滿活力的保障，因而小學語文教師需要針對小學生的學習心理與學科特點來合理組織教學活動，引導小學生積極參與到教學活動中，讓小學生在教學活動中既學習到知識，又體會到學習的樂趣，同時還提高了他們的思考能力。當然，教學活動的組織需要以點撥啟示學生思考為主，最好是以小組討論的學習模式來增強教學活動的競爭性，以滿足小學生爭強好勝的心理，讓小學生的思維在討論中擦出智慧火花，拓寬思維，挖掘創新思維。
（三）靈活運用教學輔助工具，營造形象化的教學情境
小學語文的學科內容雖然基礎，但依然充滿抽象性，而小學生因想象與抽象思維能力還比較低，所以需要教師靈活運用各種教學輔助工具為其營造形象化的教學情境，進而幫助小學生更好的感知意象世界，提高小學語文的課堂教學活力?？茖W技術的發展使教學輔助工具日益多樣化、功能化，其中多媒體技術應用最為廣泛，為小學語文創設多媒體教學環境提供了極大便利，而語文教師也可以根據教學內容結合多媒體教學模式為小學生營造易感知、形象化的教學情境，以加深小學生對課文的理解與想象。靈活運用教學輔助工具營造教學意境，這也是一種提高小學語文課堂教學活力的有效途徑。
（四）培養學生閱讀興趣，提高學生語文學習熱情
小學生對語文學習的興趣與熱情需要教師在課內外進行積極引導，而培養小學生的閱讀興趣，讓小學生感受閱讀的樂趣，這是令小學生喜愛語文、喜歡語文課堂、提高語文課堂教學活力的一個有效渠道。于是乎，教師可以向小學生推薦一些適合其年齡段的、富有趣味性、學識性的課外讀物，讓小學生通過課外閱讀來積累知識，感受學習的快樂，認識到語文的實效性，從而提高學習語文的興趣與熱情。殊不知，小學生的興趣與熱情是保持語文課堂教學活力的主要因素，教師為了提高小學語文的課堂教學活力，可以設計一個課前講故事的活動，鼓勵小學生走向講臺為同學們講述其通過課外閱讀知道的故事，一方面鍛煉小學生的能力，另一方面豐富課堂教學活力。
三、結語
小學語文作為基礎教育的重要學科，對于其今后的學習具有一定的奠基作用，因此在小學基礎教育中教師與學生需要充分認識小學語文的重要性。教師根據小學語文的學科特點以及小學生的學習心理、接受能力等探索有效的教學策略，從而提高小學語文的課堂教學活力，讓小學生在語文課堂的學習中掌握知識、感受快樂，以促進小學語文課堂教學效果的有效提高。
1.引言
小學是學生開啟文化學習的一個起步階段，在此之前學生接受到的一般是來自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說能讓學生有一定的啟蒙，但是沒有真正形成知識體系，所以還是要進入文化知識學習的正軌。小學生能掌握語文知識，很大程度上是因為老師的教學特點能夠吸引他們，簡單來說，就是教師的教學語言對學生的啟蒙有師范和引導作用，教師的教學形式和專業素養可以直接影響到學生對語文的喜愛程度和對知識的接受能力。老師在教學的過程中扮演者重要的角色，要充分應用自己的專業素養，找到合適的語言表達方式，來激發學生對語文的學習熱情。
2.教師在小學語文啟蒙教育中的作用
2.1規范學生的語文基礎。小學生在上小學之前可以說是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠學到一定的知識，但是由于水平有限和沒有規范化的教學，學生往往是照葫蘆畫瓢，沒有從基礎上了解語文。對于在農村地區的學生來說，規范化的教學尤其重要，因為教育落后，教師自身的語言功底不好就非常容易帶偏學生，特別是方言，小學是語言形成的關鍵時期，如果不及時糾正，后面就很難改過來了。教師要做到為人師表，首先自身的專業素養要過關，讓學生在一個規范化的教學環境中學習，讓學生接受正規的語文教育。語文學習也是一個提高理解能力的過程，讓學生從小接受規范化的教育，提高學生的語文綜合素質，為將來學生學習其他科目打好文化基礎。
2.2激發學生學習語文的熱情。教師擔負著傳播知識的重任，語言是教育與學生之間傳輸知識的橋梁。不同的教師，教學風格各有千秋，有的教師喜歡營造幽默風趣的教學氛圍，讓學生在學習中快樂，在快樂中學習；有的教師擅長帶領學生進入課本中的情境，讓學生領悟其中的真諦，豐富學生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語言教學的特點，為的是點燃學生的學習熱情，讓學生喜歡上語文，從被動地接受知識到主動去學習。小學生是非常感性的，對于不喜歡的東西他們會從心理拒絕，對于喜歡的東西會發自內心的喜歡。
3.小學語文教學語言的特點
3.1規范性。小學語文是培養學生語文素養的重要階段，從漢語拼音、筆畫順序、標點符號，再到句子的主謂賓順序，都是一個規范化的教學過程，學生在上小學之前都沒有基礎，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴格的規范，讓學生能夠從正確的方向進行學習。教師的語言也要做到嚴格的規范，因為在上課的過程中學生也會在無形中對老師進行模仿，如果教師的語言缺乏一定的規范性的話，那么學生也會受到一定的影響。其中表現最明顯的是方言。我國幅員遼闊，幾乎每個地區都有自己的方言，雖然普通話已經在全國推行，教師也明確規定普通話要達到國家普通話標準的二乙水平，但是還是會存在有個別字發音的不正確，比如南方地區容易出現的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區的兒化音。在實際的教學中來看，教師中確實還有很多存在發音不標準的問題，為解決這一問題，也為了促進各地區之間更好的交流，要推行普通話，教師在上課的時候要用普通話，學生在正式場合或者在生活中要多用普通話。除了發音，也存在一些表述順序不正確的問題，比如我們在生活中常用的一些省略句、倒裝句、口水話，也會影響到我們語文學習的規范性?？傊幏缎詫φZ文學習有重要的影響。
3.2生動性。生動形象的語言對語義的表達有直接影響，在小學語文教學中，語言的生動性是教師教學素養的一個評判標準。老師在進行語文教學的時候，采用的語言要生動形象，讓學生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時，小學的語言教學也要符合小學生的思維特點，小學生的理解能力有限，教師的言語要盡量言簡意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學生熟悉的生活實際聯合起來，符合課文需要表達的中心思想。對于低年級學生，教師可以把課文當作故事來講，繪聲繪色，用最動情最真切的語言來講述，將學生帶到情境中去，讓替他們感受語文之美。
3.3精確性。小學上課時間有嚴格的限制，這就要求教師用簡短精確的語言表達更加豐富的內容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無關的內容，或者怕學生沒有理解透反反復復強調，浪費寶貴的課堂時間。這樣的習慣不利于學生對課堂知識的掌握，情節嚴重的，可能會導致學生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語文語言教學的精確性，首先要求教師對課文內容有精確的把握，理解文章的主要內容、中心思想，有了這些，在帶領學生的時候能夠更開地找到問題的關鍵，剩下的時間可以與學生進行互動或者討論，給學生提供想象的空間。
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一、小學語文教學中德育的重要性
1.德育扎根于中華傳統文明中，是中華民族的靈魂
中國具有五千年的燦爛文化，德育內容廣泛、深厚，對整個中華民族的發展起了重要的支撐作用。通過研究世界各國的發展史，不難發現，不管是雅典文明，還是希臘文明，在歷史的長河里，都已經死去。而只有中華傳統文明，五千年來不曾中斷，雖然朝代更迭，但是，中華文明的精華與核心不曾丟失，而是在民族融合與沖突中愈l精致與悠久。因此，傳承中華名族的優秀傳統，吸其精華，棄其糟粕，讓優秀的文化在人民中更好地傳承下去，發揚中國的靈魂，是我國在小學教育的一項重要工作，不容教學家們忽視。因此，在現在的語文教學中對小學生進行傳統的德育教學，必將有利于傳統優秀文化的繼續傳承與發揚光大，培養出來的國家棟梁才能更適合新時期的需要。
2.小學生階段的德育教學事半功倍，至關重要
小學生是祖國的花朵，肩負著中華民族振興和強大的重任，可以說，小學六年，作為人的發展的一個基礎時期，其思想極為純潔，猶如一張白紙，在這個階段，對學生進行德育的啟蒙教育，就好比在一張白紙上作最美的畫作，操作起來更為得心應手。所以，在這一時期，通過教師的努力，引導這些懵懂無知的小學生建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質等是極其必須的。
3.正確的道德觀是立足社會的根本
隨著社會的快速發展，為社會培養具有綜合素質的人才具有重要的意義。21世紀，越來越重視的是各方面都優秀的綜合型人才。學歷已經不再是學生成功的重點，具有中華民族優秀的道德觀才是最重要的。學習的重點不再是掌握知識，更多的是應該要學會如何做人。學會生存，學會創造，學會什么是正確的道德觀念，才能滿足現代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正地立足社會。
二、小學語文教學中滲透德育教育的策略
1.運用豐富的教學方法滲透德育教育
應該看到，課堂教學是提高小學生德育素質的重要陣地，因此，要通過小學語文開展德育滲透，教育課堂教學是一個重要的教育平臺。要達到這一目的，就要以小學語文課堂為主戰場運用多種教學方法滲透德育教育。首先，要通過講解知識滲透德育教育。在以往的小學語文教學中，教師更多的是采取那種知識灌輸的方式開展教學活動，在教學中只要是將應該講解的知識點讓同學們記住了，在考試中能夠答對了，就會認為是教學取得了成功，所以在教學中很少滲透德育教學的內容，錯失了對學生進行德育教育的機會。要改變這樣的狀況，教師在引導學生理解語文知識時，就要盡可能幫助學生理解語文知識中所蘊含的德育教育內容，讓學生在無形之中受到思想的啟迪，提高道德素質；其次，運用情感熏陶的方法。這種教學方法的運用主要是結合具有豐富情感元素的教學內容創設情感教學的情境，教師可以通過多媒體手段的有效運用，烘托充滿真情實感的教學情境，給予學生真實的情感體驗，在情感教學的熏陶中，促進學生健康情感的形成，以此提高學生的德育素質；再次，運用榜樣學習的方法開展滲透德育教育。在小學語文教學中滲透德育教育，我們要明白一個道理，那就是身教重于言教，單純進行講述式的說教是難以收到預期的德育教育效果的，只有讓學生看到道德的榜樣，才能夠讓小學生受到心靈的啟迪，才能夠真正讓小學生思想得到凈化，形成良好的思想品德。要做到這一點，教師不僅要深入挖掘教材中的榜樣，讓教材中人物的道德力量充分感化學生，讓這些榜樣的高尚情感深入每一個孩子的心靈深處，而且要結合現實中一些先進人物的榜樣對學生進行教育，這也是提高學生道德素質的有效途徑。
2.通過語文課外活動滲透德育教育
除了在小學語文課堂教學中滲透德育教育以外，小學語文課外活動也是滲透德育教育的重要方式。課外活動與課堂教學相比較，有自身優勢，課外活動教學的方式比較靈活，活動的內容不死板，更符合小學生的心理特點與年齡特點。因此，教師在開展小學語文課外活動時，要引導學生收集有關德育培養的語文教學資源，通過一系列小學語文課外教學活動將這些教學資源有效滲透進去。這些教學資源中的德育內涵，在一系列的小學語文課外活動的實施中得到有效挖掘。學生在課外活動的開展中，語文能力得到有效提高的同時，道德素質也得到很好的培養。課外活動的開展要盡可能貼近學生生活，結合學生的思想實際，選擇學生喜聞樂見的課外活動方式，創新小學語文課外活動形式，這是實現小學語文德育滲透的有效途徑。
3.通過課外閱讀滲透德育教育
課外閱讀是提高學生語文能力的重要手段，在以往小學語文課外閱讀活動的開展中教師更多關注的學生閱讀能力的培養，對于學生在閱讀中德育得到了怎樣的熏陶則很少關注，這就讓課外閱讀淪為技能的訓練，這樣的課外閱讀活動對于學生思想和道德素質的培養非常不利。教師要充分認識到在課外閱讀中滲透德育教育是實現小學生德育培養的重要手段，通過內容豐富的課外閱讀，不僅可以有效培養學生閱讀能力，還可以砥礪學生的思想，啟迪學生形成高尚的人格，培養頑強的意志品格，從而促進學生養成良好的行為習慣。教師要根據學生的興趣愛好，有針對性地選擇一些優秀的課外閱讀材料，尤其是選擇那些學生歡迎的充滿人文色彩的閱讀材料，這些閱讀材料的選擇，對于提高學生的道德素養具有不可忽視的作用。因此，在小學語文課外閱讀中，有效滲透德育教育的內容，是促進小學生思想道德教育實效開展的重要方式。
結束語
學生的德育教育需要各學科教師的積極培養與滲透，尤其是小學語文這一關鍵學科。在教學過程中教師要注重結合小學語文學科特點，將其與德育教育有機結合，潤物于無聲，促進學生全面健康的發展。
參考文獻
0 引言
小學教育是人生教育的初級階段，也是最為重要的過程。小學語文教育正是在這個過程中起到承前啟后的作用。人是生活在社會生活中的個體，人的情感認知都和生活有著千絲萬縷的聯系，語文作為文化傳承和生活的真實的載體，應深深扎根于小學生的精神、情感、志趣、態度、價值等的整體人格生長生成的過程之中，全方位地影響小學生整體人格的提升， 啟迪他們的心靈情操， 拓展他們的心智。然而，我國目前的語文教育特別是小學語文教育雖經改革但卻依然存在很多問題。而其中的一個重要癥結就在于語文教育與生活的疏離，不重視語文教學過程中的情感認知教育的普及與推廣。
1 情感認知教育受阻的原因
目前，在傳統的小學語文教學過程中，通常是以字詞句等基本知識技能的學習作為出發點與落腳點的，因為字詞句是構建語文篇章最基本的元素，如果學生不能夠很好地理解掌握字詞句的運用，其對語文以及其他學科的學習必然十分吃力。以字詞句為單位的學習，對于學生掌握和運用相關知識都有十分明顯的積極作用。為此，加強對于子詞句的理解和深化是不斷進步和不斷學習知識，接受新理念的必經途徑。但是，在一味地強調字詞句的重要性，而不去將它們深入到生活中去，將會使得小學生們的思維養成很大的局限性，不能很好地深入生活和理解生活。
2 推進小學語文情感認知教育的措施
2.1 從生活中來，到生活中去。生活是一切語文藝術創作的來源，為語文提供了大量真實的素材、細膩的情感描述以及對于生活的社會環境的美好感受。小學語文教育是對于小學生性格和心靈的完美塑造過程，在語文教學過程中，小學生的情感教育和認知教育顯得是尤為的重要，這不僅能夠成為小學生們的精神啟蒙教育范本，也可以作為它們初步了解生活的一扇窗戶。情感認知是語文教學的源頭之水，有本之木。為此，筆者認為，在日常的小學語文教學實踐過程中，需要將語文教育真正地融入到生活中去，與生活同命運，共呼吸，血肉交融，心心相印，在根本上實現語文教育模式的生活化，在生活中將情感認知教育具體化。也就只能將情感認知與語文教育結合起來，才能夠使得學生在認識生活、了解生活的基礎上去體驗和感知語文的真實魅力，在學習課本的時候主動去聯系生活現象，實現了學生由“要我學”向“我要學”的觀念轉變，實現小學語文教學實踐與生活的真正關聯，在不斷的探索和認知中，提升了語文教學的質量，提高了學生認識生活的能力。生活是一個多元化相關的集合體，在生活中可以拓展學生學習的廣闊性，打破應試教育下易于養成的思想單一性，取而代之的是思考的全面性和前瞻性。在提高知識層次的基礎上，讓小學生慢慢學習語言在日常交際和溝通匯總的工具性價值，獲得必要的語文知識和使用技能，讓小學生從小就學生掌握學習語言的基本技能，用真實的情感認識現實的生活，在生活中不斷地提升自我的作為生活的一個個體的精神寄托和文化價值的歸宿，讓小學語文教育成為學生認識社會、認識自己的有效的知識積淀，讓課本上那些固定的知識頃刻間獲得鮮活的生命力，在生命力的蓬勃發展中，積極地吸收新的生活養分和技能，促進小學生整體人格和思維的生長與生成。
2.2 師生共鳴，共同進步。傳統小學語文教學中， 由于主題先行、規范解釋等先見性預設的限制， 教師自身首先就沒有把真實的人格自我投入到教學過程中， 沒有去真誠解讀課文。在日常的語文教學過程中，老師和學生的課堂對話質量，直接影響著學生學習和接受知識的品質。并且，在實際的語文教學工作中，老師和學生的課堂對話聯系是非常緊密的，它們之間存在著內在的因果性。讓學生在課堂上自由發揮，暢所欲言，可以真實地表達出學生的思想狀態，營造出一個真誠和包容的表述氛圍，這樣不僅可以使得小學語文教育有書本上靜止的人物形象轉化為活躍的生活藝術構型，使得生活的真實美、學生的心靈美、課堂的和諧美、師生間的喜悅美，各種美感集合于那活生生的課堂里。
2.3 充分利用多媒體技術，激發生活情感。小學生由于年齡小、經歷淺，對于生活中所有的事物都有著較強的模仿意識和直接反應，這樣就會很容易被課堂語文學習中的生活情感與具體的情節內容所吸引，迸發出它們對于知識的求知欲，為此，在實際的課堂教學過程中，語文教師應該充分地去利用現代先進的多媒體技術，使用PPT等教學模式，在課件中充分展示與本文作者相關的介紹，讓學生們充分了解作者寫這篇文章的背景環境，讓學生置身于作者的寫作氛圍中去，真正地去了解文章的真實生活反映，筆者認為，在課堂上，應該讓學生多主動發言和表演，加強學生與學生間、學生與老師間的情感和認知的互動性，真正地在多媒體教育中實現語文學習與情感認知的統一。
3 結語
小學語文教育需要回歸到生活中去，才能真正地培養小學生情感認知能力。只有生活，才是小學語文教育的源頭活水，才能使學生有效地感知生活、體驗生活、實現小學語文教育和情感認知教育互為促進發展，雙向并行不悖，引導學生真切理解語文和生活之間的內在關聯，不斷地用情感的眼光去理解生活，認識生活，在生活中培養出自我完善的性格品質，這樣才是達到語文教育的真諦。
小學階段是學生發展的黃金時期，小學語文老師認真利用好這一階段對學生開展啟蒙教育將對一個人的終身發展產生舉足輕重的重大影響。好的閱讀習慣對一個學生的學習和終身發展的巨大作用毋庸置疑，因此小學語文老師應該從培養學生的良好閱讀習慣入手，這樣不僅有利于小學生學好語文知識，而且有利于培養學生愛讀書的好習慣。
一、提高學生對閱讀重要性的認識
首先，小學語文老師應該首先向學生講述閱讀的重要性，提高學生對于閱讀的思想認識，從而引起學生對閱讀的高度重視。除此之外，老師還可以引用培根作家在《談讀書》中對于讀不同類型的書籍對人生發展的不同作用的看法，引導學生博覽群書，多多拓寬知識面，從而在遇到生活中的問題時達到觸類旁通和舉一反三的效果。
老師還可以給大家朗讀一些關于讀書方面的古詩詞，并把這些古詩詞寫在黑板上讓學生領會其中奧秘，比如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”和“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。這種方法不僅可以讓學生認識到讀書的重要性，而且可以教會學生更多的古詩詞，可以說是一種一舉兩得的好方法。
老師可以先給學生推薦一些好的閱讀書目，讓學生在閱讀書籍的時候有章可循，而不是像無頭蒼蠅一樣到處亂撞。小學生就像是一張單純的白紙，因此老師應該幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，而提供一些好的參考書目對于培養學生樹立正確的人生觀的巨大作用不言而喻。小學生的識字量有限，因此老師可以推薦小學生讀一些淺顯易懂的書籍，還可以給學生一些帶插圖的書籍提高小學生的閱讀興趣。老師可以讓學生多讀一些詩歌，“雖然當前，人們的詩歌觀念百態紛呈，但有一點我卻可以認同：詩是意象符號系統”[1]。老師可以通過詩歌給大家講述一些哲理知識，“詩歌與哲學是近鄰”[2]。
二、定期舉辦讀書交流會
小學老師可以定期在班里舉辦讀書交流會，讓學生暢所欲言地談談自己最近閱讀的書籍和心得體會。語文老師還可以讓學生寫一些讀后感以鍛煉學生的寫作能力，加深學生對所閱讀的書籍的認識。語文老師還可以對大家的讀書量進行評比，選出一周的讀書之星。榜樣的力量是無窮的，老師可以號召同學們向讀書量大的學生學習，并為讀書量大的學生提供各具特色的獎勵，從而引導學生養成愛讀書和讀好書的良好閱讀習慣。
要想培養小學生良好的閱讀習慣，老師必須抓住小學生的身心特點開展工作。小學生的身心還不成熟，這就需要語文老師具備足夠的耐心對小學生開展啟發式教學?！皶侨祟愡M步的階梯”，語文老師可以讓大家談談自己所崇拜的偶像，很多學生必然會說自己所崇拜的偶像是、、司馬遷等人。這時候，老師可以借題發揮，告訴大家歷史上的許多偉人都是讀書十分勤奮的人，總理甚至立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿。老師可以號召學生向自己崇拜的偶像學習，從而激發學生對閱讀的濃厚興趣。
三、給學生講一些有趣的閱讀故事
語文教師必須通過精心的設計、多樣的形式激發學生閱讀興趣，并通過深入淺出的方法，讓學生感知、品味、積累并運用，從而提高學生閱讀能力。小學語文老師在課堂教學時可以給學生講一些書中有趣的小故事，并告訴學生故事的出處，從而拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀積極性。除此之外，老師還可以從一些閱讀中的具體細節和小事入手，引導學生對閱讀產生濃厚興趣。同時，語文老師應該引導學生閱讀的時候少走彎路，及時發現和糾正學生閱讀的缺點，從而讓學生在提高語文成績的時候達到事半功倍的效果。
現在很多老師都十分重視學生智力的開發，但是良好的閱讀習慣的培養對學生成長的作用也彌足珍貴。西方有教育學家說過這樣一句話：“好的習慣比法律還正確，習慣是人生中最好的引路人。”小學階段如果老師沒有對學生的閱讀習慣和能力進行有效培養，那么學生在以后的學習過程中就會出現閱讀能力低下和閱讀興趣缺乏的現象，甚至有可能跟不上老師的教學進度。
因此，小學語文老師應該提高對學生的閱讀習慣的培養的重要性的認識，積極采取形式多樣的教學策略引導學生多看一些引人向善的書籍，從而為學生以后的人生發展奠定堅實基礎。
總之，從小培養良好的習慣將會使學生受益終生，否則貽害無窮。當然，新時代要求我們在養成教育中增加新內容，如收集信息的習慣、自習的習慣、與他人合作的習慣，等等。簡而言之，教育就是培養習慣，在語文教學中，及早注重培養學生的良好學習習慣，是素質教育的根本歸宿。
參考文獻：
[1]張同吾.汪國真精選集[M].北京：燕山出版社，2001.
[2]鄭敏.詩歌與哲學是近鄰：結構――解構詩論[M].北京：北京科學出版社，1999.
[3]楊秋楓.現代教育技術在小學語文課中的妙用[J].中國現代教育裝備，2011（06）.
