時間：2023-12-08 17:15:12
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關鍵詞 中學體育 體育教學 競技體育 教學方法
素質教育在我國實施以來，學校體育也因其多功能性也得到了從未有過的重視，但在實際體育教學過程中，各地因對體育教學沒有一個清楚的了解，致使其還存在著很多問題，本文就針對體育教學過程中幾個常見問題展開討論。
一、中學體育教學中所存在問題
（一）學校體育的功能被忽略
因長期受制于應試教育，學校體育僅被作為升學考試中一項加分的工具，而其所占比例較小也使得其在學校教育體系中不被重視，其各方面積極的作用也一同被忽略掉。
（二）將體育教學活動與競技體育混為一談
體育活動本身競技性較強，我國大部分地區在進行體育教學活動時也大多對學生進行競技技術技能的傳授，同時將各類體育競賽的比賽結果看作是教學質量與收效的衡量標準，而這樣看似公平的衡量標準實際卻是極不公平的，在體育競賽中出類拔萃的學生畢竟占少數，而大部分學生的水平與進步卻被統統忽略，素質教育對體育教學也有著較為明確的要求，增強學生體質、培養學生的自主鍛煉能力與終身體育意識，因此，如果一味以體育競賽來衡量教學質量的話，不僅過于片面，也與素質教育要求背道而馳。
（三）學校體育教學目標不夠明確
雖然素質教育在我實施已有幾年時間，但我國部分地區在體育教學目標制定方面仍然不夠明確，大多仍以應付考試為主，揪其主要原因還是因為體育教師以及學校對素質教育要求沒有做過深入的探究，不愿對現有教學模式做出改變，如長此以往不做改變，將很難滿足社會對綜合素質較高人才的需求，不利于學生將來更好的適應社會。
（四）教學模式太過老舊無法激發學生的興趣
提到教學模式，我們主要是指教學方法和教學內容兩方面，素質教育實施以前我國大部分體育教師在體育教學活動中最常采用的教學方法無非是灌輸、填壓法，無論學生的理解吸收程度如何，教師都一味按照自己早已習慣的方式對學生進行日復一日重復枯燥的訓練，而沒有考慮到這個年齡段的學生的逆反心理，也沒有利用學生旺盛的好奇心和求知欲，開發出適合他們的教學方法，導致教學收效甚微，學生的學習積極性不高，且由于體育教師本身不夠重視，在體育教學內容的選擇上往往較為盲目，除對學生進行考試內容的單調訓練外，大多時候采用放羊式教學，即讓學生自由活動，也完全無法達到素質教育提高學生綜合素質與能力的要求。
（五）體育課不被重視經常被擠占
長久以來，音、體、美被統稱為副科，我們往往將其理解為不重要的科目，且不僅僅是學生這樣認為，就連學校和老師也對這樣的理解毫無異議，也正是由于這樣錯誤的理解使體育教學在學校教育體系多年來不受重視。在大部分地區體育課時被擠占的情況較為普遍，考試前，文化課需要更多的復習時間、文化課有問題沒有講完等都成了體育課被擠占或是取消的理由，而這種情況的出現將直接減少了學生進戶外運動的時間和機會，長此以往最終會影響學生的身體素質，得不償失。
由于體育考核分數占升學總分數的比例不大，各地習慣性的將體育課歸為副科，重視程度也遠遠不夠，部分學校甚至會認為，體育課的設置完全沒有必要，只要在升學考試前對學生進行相應考試項目的訓練即可，多余時間可用來進行文化課的學習，因此，多地都會出現校內沒有專門的體育教師、體育教師由其他科目教師、甚至不設體育課的情況，師資力量與教學設施、場地等更是嚴重不足
二、相應對策與建議
（一）深入研究開發體育更教學多的功能性
體育教學因其本身具有靈活性、趣味性等特點較之其他科目有著更多的功能，體育教師在教學實踐過程中應注重對體育教學多元化功能的探究與總結。首先：體育教學具有增強學生體質的作用，眾所周知，通過正確的體育鍛煉可以使身體更加健康，這點是無庸置疑的。
其次，體育教學可以舒緩沉重的學習壓力，雖然素質教育在我國不斷深入，但目前全國大部分地區仍舊沒有辦法擺脫沉重的升學壓力，迫于來自家長以及各方面的壓力學校不得不在學習上不斷向學生施壓，如果學生在這種高壓下長期沒有發泄的途徑，勢必會影響學生的身心健康，因此，在升學分數中所占比例較少且趣味性較強的體育課就成了舒緩學生壓力的重要途徑。
第三，體育課因其在教學方法與內容的選擇上較之其他科目單一的課堂模式來說靈活性較強，因此也更容易通過不同的教學方法與氛圍對學生進行思想品德教育，如，教師可通過組織各類對小組合作要求較高的小比賽，并通過正確的引導有針對性的培養學生的團隊合作精神與正確競爭意識，也可通過在教學活動與訓練中不斷根據學生的實際情況增減運動量，一來可以使學生在達成既定教學目標時增強其自信心，也能在增加運動量時鍛煉學生艱苦奮斗的精神與承受能力，使其在走上社會后更好的適應環境，終生受益。
（二）明確認識體育教學避免體育教學競技性過強
素質教育要求，以增強學生體質、培養學生自主鍛煉能力、培養學生終身體育意識、提主學生綜合素質作為主要教學目標，而不再是為達到考試要求而對學生進行無休止的訓練，亦或是錯誤的理解了體育教學的含義，將過多的競技性融入到體育教學中去，而忽略了對學生進行綜合素質的培養，因此，在今后的體育教學過程中體育教師應當以素質教育要求作為開展體育教學活動的主要依據，使體育教學對學生的進步和成長起到一個積極的推動作用。
（三）勇于嘗試符合素質教育要求的教學方法與內容
興趣是最大的老師，傳統的填壓式教學很明顯已不再適應素質教育這個大環境，也不能滿足青少年的學習需求，因此，在體育教學活動中，體育教師要勇于嘗試和開發更多的更加符合青少年身心特點的新型教學方法，如：游戲教學法、情境教學法、小組合作法等，當然任何教學方法的應用都要求教師在這個過程中起到一個主導作用，防止因掌握無度而使學生跑偏的情況出現。當然，教學內容也并不僅僅局限于考試內容或是教材大綱，體育教師可在教學過程中融入一些趣味性較強的內容，使學生時刻對體育教學活動保持興趣，教學方法與教學內容同時進行一些靈活的變動，雙管齊下相信體育教學質量會有一個大的飛躍。
（四）努力爭取，確保學生體育課時間不被挪為他用
體育課時被擠占，相信是因為大部分地區和學校還沒有正確認識到體育教學對學生的積極影響，為避免這種情況的發生，體育教師應努力爭取。首先，體育教師可對學生進行問卷調查，是否愿意上體育課、在體育課中最直接的受益是什么，與此同時，體育教師之間應有更多的交流與探討，深入挖掘出體育教學更多潛在的功能，并將調查結果提交到學校或相關教育部門，使之得到應有的重視。
（五）教育部門應加大在體育教學方面的投入
隨著素質教育的不斷深入，學校教育的目的已經不僅僅局限于升學，對學生進行思想品德教育、提高學生的綜合素質、增強學生體質等都已經成為學校教育的主要目標，而體育教學因其本身的特點較之其他科目更有處于學生的綜合素質培養，因此，教育部門以及學校都應逐漸重視起來，加大對體育教學方面的投入，包括師資力量以及教學設施場地等，為體育教學活動更好的進行創造一個良好的環境，使其更好的發揮其積極作用。
參考文獻：
[1] 夏峰.體育課程與教學改革要高度關注學生的身體健康[J].中國學校體育.2006（04）.
[2] 楊貴仁，劉國永，季克異.中小學場地器材、設施配備標準研究實驗總報告[J].中國學校體育.2006（03）.
【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)05-0071-01
體育活動能增強學生的體質并形成更好行為習慣，在體育教育中融入心理健康教育，把身體健康和心理健康教育結合起來，在堅持塑造完美身形和身體素質的同時，形成陶冶情操、意志堅韌、性格積極向上、理想信仰飽滿等一些積極樂觀的心理素質，實現內外兼美的全面發展。
1 簡述健康教育在學校課程運用中的重要性
1.1 身心健康發展的需要。在健康教育中，更好地與身心健康結合在一起，開展班級籃球、排球、接力賽等比賽，形成學生之間非語言的間接交流和溝通，借助體育競賽的形式，卸脫平日過重的心理負擔，平衡心態，促進人際交流[1]。形成集體榮譽的感覺，學會保護，形成責任意識，在比賽的過程中，學會吶喊、鼓掌、感動，養成良好心理素質。
1.2 積極投入學習的現實需求。在全面加強學校健康教育的基礎上，學生形成良好的身體素質和心理素質，在學習上有大的積極性和興趣。因此，全面加強學校健康教育是提升學生學習能力，形成自我學習的動力源泉，通過多種渠道進行心理衛生知識宣傳和普及，如利用墻報、黑板報及 報刊、廣播電視等宣傳工具，提高學生心理保健意識和知識，以更加飽滿的精神狀態投入到學習之中去。
2 概述健康教育知識宣傳的內容及作用分析
2.1 營造健康教育宣傳知識全覆蓋的氛圍。在健康知識的內容把握上，可以從各方面進行宣傳，圍繞當前的主要健康知識點，采取靈活多樣的宣傳方式，圍繞身體健康、心理健康、道德健康和社會適應健康四個層次的知識，分析影響健康的各種因素，譬如緊張、濫用藥物、暴食、過度運動或缺少運動、不注意身體的警告、吸煙、酗酒等，同時注意對健康營養的普及，例如蛋白質、維生素、無機鹽、水、纖維素等的營養指導，加強對學生各種健康教育內容的全面覆蓋，從校內外活動安全、消防安全、衛生防病，飲食家居安全、防震減災安全等一些健康指數進行宣揚，形成良好的宣傳氛圍，在學生心理形成對健康知識的基本了解。
2.2 發揮健康教育知識宣傳的最佳作用。在全面宣傳的引導下，可以讓學生形成良好的健康習慣，無論是心理健康還是身體健康都能起到良好的作用。能有效傳播健康相關知識，提高學生健康素質；改變個體和群體不健康、不文明的行為，促進整體上的健康發展。可以有效剔除學生吸煙、酗酒、不良飲食習慣、缺乏體育鍛煉、心胸狹窄等不良健康現象，學生根據自己的性格和心情，選擇幽靜清新的環境或人多喧鬧有趣的公共場所，轉移自己的注意力，忘掉那些讓人心煩的事情，實現健康心理的養成。
3 探討加強學校健康教育的方式應用
3.1 結合體育項目特點進行心理引導。在學校健康教學中，可以結合體育項目的特點引導學生心理健康發育。經常開展一些籃球、排球、足球等集體項目的體育鍛煉，形成對抗賽的形式，加強學生團隊合作和自我競爭意識的形成，學會幫助別人，友善互助等。還可以開展單雙杠、跳馬等項目的運動，使學生在運動中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無畏的精神去戰勝困難，越過障礙，消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙，形成積極樂觀、果斷、堅韌的心理素質[3]。
3.2 管理上的科學合理。學校對教師健康教育活動實施過程進行評價研究，形成學校、家庭和社會立體化網絡，推進全民健身運動的四個研究體系，通過這四個研究體系的全面完成，而這些研究體系的實施是完全具有可行性的[4]。創設學校體育、社會外部環境、家庭的三者研究體系，通過調查研究制定具體可行的方案，定期向家長介紹一些孩子鍛煉的方法，組織家長觀看優秀心理健康引導方面的電影，譬如《變形記》、《唐山大地震》等，并邀請家長參與學校舉行的體育親子活動，同時邀請社會專家來學校圍繞法制觀念形成、社會責任意識、人生信仰等進行培訓或者專題講座，提升學生健康教育的思想意識。
3.3 加強活動載體的廣泛性應用。在健康教育方面，學校建立長效機制，形成長期抓、層層抓的良好局面，在活動載體的應用上，采取廣泛的活動形式，在開展各種各樣的體育活動的同時，加強心理健康教育引導，將知識講座、演講比賽、趣味教學、生活化感染、歷史故事、征文比賽等多種活動載體，形成濃厚的健康教育氛圍，學校設立專門的健康教育課程，圍繞身體健康和心理健康的相關知識形成理論與實踐的結合，在教師的健康教育手段上開展技能比賽，對學生的健康教育效果，采取道德考核、身體素質考核等多種方式，細化標準，形成學校健康教育的良好氛圍。
4 總結
全面加強學校健康，是新時期素質教育的重點，也是對學生主體負責的教育教學課程，容不得半點的疏忽，在具體的教育過程中，將身體健康教育與心理健康引導相結合，形成學生良好的價值觀、人生觀、世界觀，推進學生身心健康發展的優勢局面。
參考文獻
[1] 孫雅萍.加強學校建設.關于心理健康教育進家庭的探討.文教資料,2007，第24期
