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隨著社會經濟的不斷增長以及人們生活品質的增加，工作過程中諸多行業對于相關員工的素質要求一步步都在提升，當前服裝行業對于人才的要求已經由以前單一的技術類型工人轉變成為了復合型的專業技術型人才，而在中職學校的服裝專業課程建設過程中，雖然學校緊緊的跟隨著社會發展的變化不斷的完成了服裝專業課程的建設工作，但事實上部分學校在服裝專業課程的建設過程中仍然存在著許多的問題，沒有較好的完成學生學習質量有效提高的目的的同時對于學校自身的發展也造成了一定的阻礙。中職學校應該積極分析自身在服裝專業課程建設實踐過程中存在的相關問題并采取相應的解決措施，有效的提升服裝專業課程建設的質量。
1、學校在服裝專業課程建設過程中存在的主要問題
具體來講，當前學校在服裝專業課程建設過程中存在的問題主要包括以下內容：
1.1教學內容與企業的實際需求不相符合
這項問題是當前學校在服裝專業課程建設過程中已經逐漸發現并正在全力改進的問題之一，但事實上學校收到的效果仍然沒有達到預期的要求。具體來講，當前服裝行業內部的生產技術、生產設備以及相關工藝材料甚至包括服裝制作的流行趨勢都處在不斷變化、不斷升級的過程中，而學校在沒有與服裝行業內部的企業達成有效的溝通甚至是共同利益雙贏的局面下仍然使用著傳統的教材來完成對學生的教導工作，這種做法造成了教學內容與實際生產內容的嚴重脫節。
1.2教學內容過于偏重理論而實踐較少
當前學校對于服裝專業課程的教學分配內容仍然是以理論教學為主、實踐教學為輔，但是這其中存在的問題是學校將理論教學的內容與實踐教學的內容在時間的安排上是完全分開的，造成學生在一段時間內的學習安排完全都是服裝專業理論，而另一段時間內的學習安排則全部都是手工實踐操作，在理論學習與實踐操作的過程中沒有很好的銜接，對學生的學習效果也造成了不好的影響。例如學生在學習“人體體型與服裝結構的關系”這一課程時，直接就學習到了肩斜度、肩斜線以及袖山弧線等等內容，經過較長時間的理論學習之后這樣的理論將被另外的學習理論所覆蓋，學生在實際實踐的過程中將對這種理論完全失去印象。
2、學校在服裝專業課程建設過程中應該采取的措施內容
2.1加強對服裝專業課程建設過程中職業標準的應用
具體來講，學校應該加強在服裝專業課程建設過程中職業標準的應用，通過對當地服裝行業實際的生產情況和經營情況進行了解來完成對服裝專業課程的建設過程，通過對服裝企業在實際的生產經營過程中遇到的問題進行分析來完成對教學過程中教學理論與教學實踐問題的結合，通過對服裝專業課程建設的理念、服裝專業課程的建設原則、服裝專業課程的建設途徑等相關問題的分析和考量來完成對服裝專業課程建設過程中職業標準的引用和應用工作，在服裝專業課程的實踐過程中有效的增加其專業課程的職業化內容和相關國際標準的內容，進而有效的保證服裝專業課程的建設能夠跟得上當前服裝行業的實際發展情況。例如在新的服裝專業教材《服裝款式設計與制版》中，其教材內容中的質量標準、達標時間以及技術要領都是來自于相關服裝企業的實際操作要求內容。
2.2加強對服裝專業課程建設過程中的理論與實踐的結合
學校應該加強對服裝專業課程建設過程中教學方法以及教學手段的創新和更新，使用各種創新的教學手段來形成教學過程中教學理論與教學實踐的有效結合，進一步提升自身的教學質量，使學生能夠接收到效果更好的服裝專業課程教育。教師可以在服裝專業課程的教學過程中采取開放式、討論式、探究式、案例式、模擬式等種種教學方法，加強對多媒體教學手段和教學標本的運用，例如教師在服裝結構教學的過程中可以直接在多媒體屏幕上顯示出一條新款連衣裙，繼而讓學生們展開對連衣裙結構的繪制工作，進而使學生能夠在實踐過程中應用相關的教學理論，更加有效的提升自身的學習質量。
3、結語
綜上所述，本文對當前學校在服裝專業課程建設過程中存在的問題以及應該采取的措施進行了具體的分析，學校應該進一步加強對服裝專業課程的建設，有效的提升自身的師資力量和教學實例，進而在教育市場上樹立更加優秀的服裝專業形象。
參考文獻
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[2] 梅廣龍.中職旅游專業精品課程建設研究的實踐與思考[J].江蘇科技信息，2013，（5）：5-34.
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330123
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出：深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系。推動中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，規范教學。對于中職土建類專業而言，專業課程內容是否與職業標準對接，課程所承載的專業技術是否先進，課程體系是否科學、規范，如何去粗取精實現人才培養目標，需要教育工作者在課程建設中且行且思，以職業能力培養為重點，加強專業課程的建設與實踐，不斷總結與驗收課程建設成效。
一、優化課程教學內容
參照行業中施工員、質檢員、工程測量工等關鍵職業崗位所需的知識、能力、素質要求調整課程設置，將專業課程教學與職業資格考證制度相結合，建筑測量放線工、制圖員、一級BIM建模師作為職業資格必考項目，造價員、施工員、安全員等作為教學參考，將考證所涉及的知識與技能融合到相應的課程教學中，完善課程標準和教學內容，以考取資格證書為抓手，發展學生的職業崗位能力。
校企共同制定與實施人才培養方案，積極探索與推行“教師與工程師（雙師）育人制”教學，如建筑CAD課程教學中引入中望企業的前沿技術與專家力量，在建筑工程計量與計價課程教學中引入廣聯達算量、鋼筋抽量等技術與專家力量。引入企業元素，拓寬人才培養渠道，使崗位人才培養規?；⒅贫然?，實現學歷教育與企業培訓的對接、畢業與上崗就業的對接。
二、打造優質專業核心課程
圍繞建筑CAD、工程測量、建筑工程施工技術、建筑工程計量與計價四個關鍵領域進行優質課程開發，建設以能力培養、任務引領的專業核心課程，形成規范可行的課程教學大綱。使用翻轉課堂與微課、慕課等先進的信息化教學手段，創新教學設計，豐富教學資源，以增加課程引力、引領專業發展，并發揮優質課程的示范帶頭作用。
三、發展專業實踐教學課程
所謂實踐教學，是指學生在教師的指導下，運用專業技術理論知識進行有目的、有組織、有計劃地學習本專業所需的知識、技能的實際操作活動。職業學校的學生對專業實踐的興趣很高，實踐課的教學效率一般比理論課和文化課的教學效率高，加大實踐教學的課程設計，有利于調動學生的學習積極性，使課程教學具有鮮明的職業教育特征。
首先，建設完善的校內外實訓條件，根據職業能力培養要求積極推進校內外實訓基地建設，形成校內外結合、仿真性生產環境與真實生產氛圍相結合的課程實踐教學環境。其次，以能力培養為主線，進行課程實踐教學設計，制定目標，嚴密組織，有序開展課程實踐教學。
四、再開發新技術課程
建筑信息模型（Building Information Modeling，簡稱BIM）是以三維數字技術為基礎，在計算機輔助設計（CAD）等技術基礎上發展起來的多維模型信息集成技術，是繼“甩圖板”后CAD計算機輔助設計的又一次技術革命。BIM技術作為一種新的技能，有著越來越大的社會需求，正在成為我國就業中的新亮點。為引領中職教育，提高BIM技術在土建類專業中的普及與應用，校企合作再開發核心建模課程，展現BIM強大的數據處理能力和豐富的建筑表現力，有效填補了已有課程體系中BIM技術的空白，為課程結構注入新的職業內涵色彩。
五、構建多元化課程評價體系
有效的課程評價是教學效果的推手，是課程教學目標的“回頭看”，應完善課堂教學管理和質量監控，按照人才培養目標的要求，構建多元化的評價體系。評價主體和方法多樣化、評價內容多維度、評價環節多重性的多元化課程評價體系，能充分發揮激勵、鑒定、反饋等功能，規范課程教學過程，促進師生教學相長。
總而言之，突破傳統相對固化的課程實施方案，捕捉職業內涵變化的新信息，對接職業資格標準，大膽開發新課程，淘汰舊課程，不斷優化、創新專業課程結構，促成職業標準、崗位規范進入課程內容。學生根據個人興趣特長選擇不同的崗位發展方向，一專多能，有效提升職業能力及其在不同職業崗位之間的轉換能力，增強就業優勢。
[ 參 考 文 獻 ]
YANG Lin， MENG Xiaoran
（School of Mathematics and Statistics， Xuchang University， Xuchang， He'nan 461000）
Abstract Based on the analysis of existing in the construction of statistical professional courses on the basis of the problem， to build the "innovative curriculum system and main course + frontier characteristic courses + practice curriculum"， discusses how to from the teaching material， teaching， evaluation， teachers construction， quality control five aspects of the statistics curriculum construction.
Key words statistics； course construction； teaching mode
課程建設是學科建設和專業建設的基礎和中心環節，是學校教學基本建設的重要內容之一，是提高教學質量的重要方法和基本途徑，是有效落實培養方案的重要保證。課程建設應符合現代科學技術發展方向并適應社會發展進步的需要，以培養國家與地方及經濟社會發展需要的高素質、創新型人才為目標，以提高學生的競爭能力為重點，整合各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，加強科研與教學的緊密結合。
統計學主要通過建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化的分析、總結，做出推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。統計學不是僅僅像其表面的文字表示，只是統計數字，而是包含了調查、收集、分析、預測等。統計學專業的課程建設是培養具有較好的科學素養，具有熟練數據處理和統計分析的基本能力，能在企事業單位和經濟、管理部門及金融、保險、證券等機構，從事市場調查、預測咨詢、投資決策、風險分析與控制、信息管理等實際工作的高素質應用型人才的重要保證。
1 統計學專業課程建設存在的問題
雖然統計科學研究取得了豐碩的優秀成果，但從本學科的發展趨勢和中國統計實踐的需求來看，我們還存在許多問題，距世界發達國家的統計理論與應用水平尚有較大差距。存在的問題可概括如下：
（1）統計學一級學科課程體系的建設尚需完善。統計學被教育部專業新目錄列為一級學科，這是統計學順應歷史潮流，與國際接軌的重要舉措。但這方面的宣傳力度不夠，甚至仍有許多統計教師認為理科的統計學就是數學。適應一級學科的學科內容及專業課程設置是亟待解決的大問題。與一級學科相適應的課程，理所當然的是要加大數理統計理論與方法的比重。加大數理統計與計算機的教學比重是中國統計學成熟的重要舉措和主要標志。
（2）統計學專業課程設置與社會實踐需求不適應。中國統計教育的發展嚴重滯后于中國統計實踐的需求。市場經濟的發展使中國統計面臨嚴峻的挑戰和難得的機遇。市場經濟對統計信息的需求更大，它要求更有效地挖掘出統計數據中信息和數量的規律性。所以統計方法類課程的開設，配合統計軟件類的課程，加上專業實踐的加強，可以有效提高統計學專業學生的實踐能力。
（3）高校統計專業教師亟需培養和提高。一級學科的統計學不僅要求教師要具有良好的數學理論基礎，掌握現代統計學理論和方法，而且要有較多的實踐經驗。統計學的生命力就在于應用，應用為統計學的發展賦予活力。然而中國從事高等統計教育的教師，僅少數院校的統計教師可以適應一級學科對教師的要求，這嚴重影響中國統計整體水平的提高。
2 統計學專業課程體系建設
緊緊圍繞統計專業的培養目標和要求，重新定位主干課程，優化課程結構，充實調整課程內容，構建“主干課程+前沿特色課程+實踐課程”的創新課程體系。在調研和總結國、內外高等院校統計專業課程設置經驗的基礎上，吸收國內外著名高校的先進辦學思想，充分吸納現代科技進步的成果，通過主干課程、前沿特色課程和實踐課程的建設與改革，科研成果進教材和課堂等形式，達到先進性和科學性的融合，提高教學質量、學生素質、創新能力及就業率等。
主干課程由公共基礎課與專業基礎課組成，如大學英語、計算機基礎、C語言程序設計、微觀經濟學、宏觀經濟學、數學分析、高等代數、概率論、數理統計、多元統計分析、應用回歸分析、時間序列分析等課程，注重培養學生扎實的基礎知識功底，提高學生綜合素質與潛能。在主干課程體系建設過程中，擬組建由“老―中―青”教師相結合的教學研究組，主抓精品課程建設。
前沿特色課程如數據挖掘、試驗設計與質量控制、抽樣調查、非參數統計、統計分析專題等課程，用新的知識載體把統計學理論與技術的最新進展結合到應用統計學特色專業的教學中，強調“新、精”，加強課程之間的有機聯系，改革教學方法，引進現代化教學手段，加強網絡課程建設，增加單位時間內教學信息量，使課內外、校內外的教學活動形成有機整體。實現以學生為中心的新的教學理念，注重培養學生創新意識，使學生了解學科前沿最新動態。對于前沿特色課程的教學，要求教師引入最新的科學研究成果，體現教學內容的前沿性，注重教學效果及反饋信息收集，改進教學方法和內容。
實踐課程如軟件實訓、文獻檢索與利用、社會調查與分析、社會實踐、專業見習、專業實習、畢業論文等，實踐教學不僅可以使學生加強對統計學理論知識的理解，而且能提高學生的學習興趣，為學生進一步研究及解決實際問題提供了實踐基礎。學生通過問題的尋找，數據的收集、整理和分析，以及調研報告的撰寫等操作，可提高分析問題和解決問題的能力。
3 統計學專業的課程建設
統計學專業的課程建設要根據人才培養的目標要求，圍繞著“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”這個核心，搞好課程的定位，深化教學內容、教學方法、教學手段的改革。在構建了“主干課程+前沿特色課程+實踐課程”的創新課程體系后，對于不同的課程類型課程建設的方案在某些方面也應該不同。統計學專業課程建設主要涉及教材、教學、考核、教師建設、質量監控五個方面。
3.1 教材是課程的具體化
教材的選取要結合專業的培養目標，基于我們學校定位為應用型轉型高校，統計學專業的培養目標是培養既具有寬厚的理論基礎，又具有較強動手能力的應用型人才。所以教材要選擇理論知識與實踐知識并存的種類。另外，可以選擇一些優秀的外文教材進行雙語教學，加強學生的國際交流意識。進一步開發并完善網絡教材，課程設計與系列講座、電子教案與多媒體課件，形成較為完善的立體教材。
3.2 教學是課程的主體
（1）教學大綱。對于每門課程要根據課程特點，結合人才培養目標制定教學大綱，并且教學大綱的制定是一個動態的過程，要根據學科發展及時修訂，去掉陳舊的內容，補充新的前沿內容。另外，要明確與相關課程交叉內容的歸屬問題，以便充分利用教學時間，避免重復教學。在教學大綱的指導下，結合學校實際制定相應的教學進度表，以便后續開展教學活動。
（2）課堂教學。課堂教學要結合課程特點，對于主干課程，因為著重培養學生具有寬厚的理論基礎，所以重點在于課堂教學，對于教學手段可以采用講授法、啟發式、探究式，引導學生主動獲取知識，另外對于有些課程還需要結合計算機軟件講解如何處理實踐操作。比如，數理統計課程中講到假設檢驗、方差分析和回歸分析后可介紹Excel處理方法等。對于前沿特色課程可以采用問題驅動式、啟發式，具體可以通過提出和教學內容相關、有一定難度的問題，讓學生搜集和課程相關的資料，提出合理的解決辦法。對于實踐課程，重點在課堂之外，可以采用案例式教學方式，當然也需要教師課堂上的合理引導，制定詳細的實踐指導書，進行案例討論、多媒體演示。
（3）實踐教學。課程實踐教學環節主要包括實驗、實習、實訓、參觀考察、社會調查與分析和專業見習等內容。每門課程都應重視實踐環節的建設，制定實踐項目操作方案，改革實踐教學的形式和內容，保證實踐環節的有效實施，提高效率和質量。加強課程理論與實踐的結合，加強科學研究和教學實踐的結合，積極推進實踐教學內容和方法的改革與創新，引導學生開展研究性、創新性實踐，促進學生實踐能力提高和創新精神的培養。實踐教學環節對于培養和發展學生的各種能力起著重要的作用。涉及兩個方面：提高學生創新能力的實驗教學和提高學生應用能力的實習實踐教學。
第一，由于統計學專業課程的實踐性較強，我們根據培養方案和社會需求增設了多門和計算機有關的課程，給予學生更多的實踐機會，讓學生能夠掌握計算機這個工具，熟練運用各種統計軟件，鍛煉了學生的動手能力。第二，統計學專業的專業實習和社會實踐，實習是為了加強學生對未來工作崗位的認知和認同，培養學生對統計學專業的興趣和熱情，激發學生學習統計專業理論知識的積極性，從而為畢業后能盡快適應本專業工作奠定基礎。社會實踐可引導學生選擇合適的項目進行從設計調查問卷到完成調查報告的全過程的訓練，加強學生創新能力的培養，培養學生的實踐創新能力，通過鍛煉，極大地提高學生的能力。
（4）教學研究。通過加強教學研究來促進教學內容、方法和手段的改革。科學研究使教師的自身素質得到提高，為教學內容、教學方法和手段的改革提供了強有力的理論基礎和技術保障。特別鼓勵教師以學生為主體，讓學生親自參與統計調查實踐，親自進行數據收集和處理分析，在“學中干”和“干中學”。建立統計學專業培養方向教學研究小組，共同研究教學進程及方法，明確教學內容重點和難點，探討新的教學方法。鼓勵教師積極參與教學改革，課題立項及撰寫教學研究論文等。
3.3 考核是課程的檢查手段
任何課程最終都是要進行考核評價的，都是要經過一種手段來檢查課程教學質量的。目前的考核方式多采用手寫閉卷，重點考查的是學生對理論知識的掌握情況。結合統計學專業特點，應該根據課程實際要求改革考核方式，完善考核內容，應該適當加大平時考核力度，另外需要進行實踐能力的考核。
3.4 教師建設是課程建設的基礎
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確提出：加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，企業對會計專業人才的需求和教學內容要求，會計專業的課程設置要突破傳統能力的限制，會計專業能力對于從事會計工作很重要，但一些通用能力，如語言表達、人際交往、自我發展和團隊合作等方面的能力，也是職業生涯中重要的基本能力。在課程設置上增加通用型、復合型課程，本人認為讓學生能力的可持續發展，課程設置主要考慮以下幾方面：
一、對高職類會計專業的課程定位
高職類會計專業的課程定位，是由于會計人才培養的層次不同其分別有不同的定位，傳統高職會計課程的定位是培養能夠勝任會計工作的專業技術人才，但事實上隨著經濟的發展和市場對高等技術應用性人才的需求，更趨多元化社會對會計人員的需求已經不僅僅局限于“技術人員”的功能，而將“面向中小企業”作為高職會計人才培養的市場、并根據專業特點和考證的要求作為專業課程設置的框架。專業基礎課以《基礎會計》為主，專業課以《財務會計》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》、《珠算》《成本會計》、《經濟法》《稅收基礎》、《統計學基礎》、《企業會計綜合模擬實訓》這幾門課程， 形成專業主干課程框架并以《財務會計》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》為核心課程。為了增加學生的知識面，讓學生在實習和畢業后能很快找到崗位，這此基礎上增加《連鎖經濟會計》、《商品流通會計》、《金融會計》、《餐飲業會計》作為學生選修課程。
二、增加專業基礎和專業核心課程的課時量
為了加強學生實際動手能力和提高從業資格證的獲證率，首先增加《基礎會計》這門專業基礎課程的課時量?；A會計是會計專業的一門專業基礎課，對本專業后續課程《財務會計》、《會計電算化》、《成本會計》、《財務管理》等課程的學習起著至關重要的作用，也是會計從業資格證的考證課程，《基礎會計》課程主要講授會計的基本理論，基本方法和基本技能?！痘A會計》是會計專業入門課程以及會計從業資格證的考試課程，一般安排108學時不夠，由于學生底子薄基礎差，建議128學時，如課時允許，甚至可考慮增加到150 學時，授課做到理論課與實踐緊密結合，至少實踐課要占50%?！痘A會計》課程一般是放在第一學期授課，該門課程課時量為每周6 節，刨去學生軍訓及節假日放假時間，實際授課時間只有15周，也就是總課時量只有80 學時。針對學校實際，課時量偏少。學生底子薄，得加大課時量，將基本技能反復的講解訓練，結合配套模擬實訓教材和考證的知識點，加大實訓的教學。其次，增加《財經法規與會計職業道德》課程課時量。該門課程放在第二學期授課，課時量一般為每周4 節，實際授課時間約16 周，總課時量約為64 學時?？煽紤]增加到每周6 節，總課時量為96 學時。原因之一是《財經法規與會計職業道德》這門課程中所涉及的“會計法”、“會計基礎工作規范”、“會計檔案管理辦法”、“支付結算辦法”等法律法規的內容，該門課程又屬于會計從業資格考證課程，得加強學生能力的訓練。其他課程，比如《會計電算化》也是考證課程，在業余時間增加課時量，讓學生在機房訓練習老師作指導，這就加大學生的實際操作能力。
三、結合就業情況確定專業課程授課的重點
如在《基礎會計》能力上：要求學生要熟練掌握①能夠填制原始憑證；②編制記賬憑證；③能夠熟練登記丁字型賬、編制試算平衡表和各種賬簿；《財務會計》第一章中大部分內容與《基礎會計》重復、類似的內容，那么在教學上就可以采取回顧復習性質進行簡單學習。同時對于教材中部分內容，可以根據學生學習情況與教學需要進行適當調整，按照助理會計師考試的要求和分模塊實訓為重點內容?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》課程，重點的以“會計法”、“會計基礎工作規范”、 “支付結算辦法”等這些與實際工作息息相關的內容作為重點；《會計電算化》課程結合考證和社會的需求來設置，以用友U872和金蝶KS軟件為授課內容，相應增加會計電算化實務主要是讓學生在畢業前進行專業的電算化軟件應用方面的系統培訓，讓學生熟練掌握二至三種常用的商品化會計電算化軟件，并重點掌握會計實務與各種核算軟件的關系，如自動轉帳憑證的設計、會計報表的處理方法等?！督洕ā飞婕暗较嚓P的法律法規以助理會計師考試的內容為重點授課內容；《珠算》課程，根據考證的要求按照珠算協會的規定作為授課的重點，并邀請珠算協會到學校給學生訂級；《統計學基礎》課程，以統計從業資格考試內容為重點。在全部會計課程和相關課程開設之后可進行綜合實踐；開設《會計綜合模擬實訓》課程以真實的工作目標為項目，完成項目的典型工作過程作為任務，配備相對應的全真實訓材料，便于在做中學、學中做、學做合一，實現理論與實踐一體化的教學，使學生能受到綜合、系統、全面的操作訓練，熟練處理會計業務，提高綜合分析、應用等能力。
歷史發展至今日，全球經濟一體化發展日益深入，并且全球性、開發性、大商務性的格局奠定，促使了社會對復合型人才需求擴大。然而，在這樣的市場需求下，基于商務英語專業中英語基礎、商業知識水平均難以達到需要的標準，這樣的復合人才極為難求。這主要是因為學校中的商務英語專業并未從根本上意識到市場需要怎樣的人才，錯誤的將商務英語專業定位在“學科性、系統性”，從而對其本職“職業性”忽視。這樣的教學培訓模式直接致使畢業生難以在社會找到專業對口的職業，屢遭碰壁，最終與社會需求脫節。
2.商務英語課程設置綜合化、整合化程度低
目前，大多學校的商務英語課程還處在探索的階段，商務英語專業課程體系結構還是英語與商務簡單的結合，理論課程同實踐性課程的有機融合還未得以完善，而語言類課程與商務類課程有效鏈接亦在發展中。而這些商務英語課程的不足，直接致使了學生英語水平難以提高，商務知識、商務技能不學習效率不高。
3.復合型師資建設薄弱
在商務英語專業中真正融通英語、商務知識的“雙師型”教師不多，絕大部分的教師掌握足夠的語言應用能力，其實踐經驗與專業技能均較為薄弱。在實踐探索中，筆者發現商務英語專業的教師多半語言應用力強，對外貿函電、進出口業務、單證制作這些知識不熟悉。教師沒有足夠的商務英語專業水平，對于學生將來就業與適應市場需求都存在著很大的不利影響。
4.實踐教學環境小
商務英語專業中由于發展期短，導致它的實踐教學環境難度大。一般商務英語教學過程中對于理論知識的重視高于實踐訓練，致使實訓課程的目標與“實用性、系統性”嚴重脫離，學生實際應用商務英語的能力同市場需求嚴重脫離。
二、商務英語專業課程體系的發展規劃
1.就業為先，以人為本
我們在商務英語專業教學中一定要明確培養怎樣的人才，樹立一個培養專業人才的發展規劃。只有這樣才能有效的將商務英語專業培訓出來的人才對準社會需求，才能讓商務英語專業下的人才成功就業。所以在商務英語專業教學下，學生要掌握扎實的英語基礎，具有廣泛的商貿運營知識，對于現代辦公設備有一定的操作能力，并且可以熟練的翻譯一些與國際商務所需要的日程用語。只有這樣兼具應用型、實用型的復合人才才能滿足當今社會對人才的需求。歷史發展直至今日，“以人為本”的理念已深入人心，尤其在教育事業工作中這種理念更是發揮到極致。其中衍生而來的“教師為學生服務,學校為社會服務,教育為就業服務”的理念更是將“以人為本”的理念推向了。故而，在我們商務英語專業中，對于那些不適應社會需求的、跟不上時代腳步的課程要進行改進，并加入一些隨社會需求和時展的內容，使商務英語更為穩定、有效的發展。
2.師資專業化，教學集約化
無論在哪一方面的教育中，如果將教學內容比作足球，那么雄厚的師資隊伍就是那只那足球一直前進的腳。而師資匱乏的商務英語專業正是因此難以前進發展。故而，對于商務英語專業建設與改革的首要任務就是壯大其師資隊伍。根據筆者的深入探究，在國內從事商務英語專業的教育工作者中“科班出身”的教師屈指可數。商務英語、外貿函電、國際貿易理論與實務等的一些核心課程的教學仍是由公共英語教師充任，也有是由英語系與外貿系分別派教師實施雙語教學。當然，在商務英語專業開設之始，并沒有許多的主修關于本專業的人才，故而沒有專業的教師也無可厚非，但要是以此作為長期的發展方向，那么對于學生有效的商務英語學習是有很大的影響的，而教學質量也很難以提高，對于課程體系建設專業化、精深化也有著非常大的阻礙。故而，對于壯大商務英語專業的師資力量勢在必行。商務英語專業作為一個包容性強的復合專業，它的教師語言修養、商務知識等都必須有一定的造詣，而且教學還要有豐厚的經驗。什么樣的教師教出的學生也該是什么樣的。所以，只有復合型的教師才有可能教出我們想要的復合型人才。那么，對于如何提升我們教師自身的專業水平，在師資專業化的任務中顯得尤為重要。對此，筆者認為可以將“它山之石,可以攻玉”的理念運用于一些師資力量尚未完善的學校，向社會招廣納賢，聘請商務英語專業的教師。如此，不但有效的解決了學校的商務英語專業師資緊缺的情況，還使學校打破了固步自封的僵局，有效促進了人才雙向交流與資源優化配置，拓展了教學集約化的道路，進一步促進了商務英語專業建設與改革。
3.中外合作辦學，創造精品課程
經過不斷的深入調查結果發現，大多的學校中商務英語專業還未發展完全，并且是先天不足。這主要是因為社會對于商務英語專業的人才太過需求，故而沒有經歷足夠的孕育就草草的誕生了。然而這些“不足月”的商務英語專業所存在的弊端卻具有隱藏性和潛伏期的特點，這直接導致了學校沒有及時的解決這些問題，從而使商務英語專業出來的畢業生在面對人才急需的社會企業屢遭拒絕，繼而讓新一輪的招生遭遇質疑。這樣的狀況在許多學校開設商務英語專業初期均出現過，但對于這樣的環境下不少的學校吸取經驗，不斷實踐改進，終于找到了徹底解決此危機的方式。而中外學習合作辦學便是其中的一項。就以北京現代企業學校為中外合作辦學的例子，當然這也是一個成功的范例。在北京現代企業學校下的商務英語專業，開設了中英合作NVQ企業行政管理課程，學生通過學習課程并在考試中及格或及格以上，可以得到由國家勞動與社會保障部職業技能鑒定中心(OSTA)與英國倫敦工商會考試局(CLCIEB)聯合頒發的NVQ企業行政管理三級職業證書，此證書可以在全世界受到認可，其含金量可想而知。故而，北京現代企業學習通過中外合作是旗下的商務英語專業徹底打響了知名度，大大吸引了人們的注意，擴大了生源量。由此觀之，中外合作辦學對于商務英語健全的發展是極其有效的，對于創造精品課程亦起著重要的作用。故而，商務英語專業在發展的路途中，應多多利用類似的方式，打響知名度，從而吸引生源，提高畢業生的就業率。
4.“工學結合”，培養專業人才
“工學結合”顧名思義，是將工作同學習相融合的新型教學模式，這也是教育部明文提出的人才培養模式。“工學結合”的教學模式有效的促進了商務英語專業學生的實踐訓練，使學生畢業后對于應職崗位有了初步認識，亦提高了學生將來就業的機率。而“工學結合”模式的實施，需要把“教學專家主動”變為“社會需求主導”將市場上一些需要商務英語人才的企業與商務英語課程教學相聯系，讓學生在虛擬教學情景中學會掌握商務知識，從而發展就業能力。
5.重視“職業性”，發展素質教育
在商務英語專業中，對于職業性的素質教育必須要重視。職業教育家黃炎培所說的“職業教育將使教育者各得一技之長，以從事于社會生產事業”正是驗證了這一點。對此，筆者認為在商務英語專業教學中應以職業意識、職業能力、職業定位、職業實踐、職業道德、創業意識、創新精神等目標對學生進行培養?！澳芰Ρ疚弧钡睦砟钜钌钭⑷雽W生的意識之中，只有如此才能有效的加強學生的商務職業能力。
6.重視“工作過程導向”，完善課程體系結構
通過調查顯示在高職課程改革最有效的模式就是“工作過程導向”。本人依據實踐教學，把商務英語分為語言綜合技能、商務技能、綜合素質、實踐技能、素質擴展等五大模塊，在此，筆者分別對一些模塊進行了簡要分析。語言綜合技能模塊是五大模塊的基本點，圍繞“聽”、“說”技能的訓練為中心展開，其他的教學課程進行輔助。而商務技能模塊則是讓學生們在學習商務英語課程時將現代生活中的日常生活、學習、工作聯系在一起，使商務英語教學過程中成為信息化的教學模式。對此，高校院?？梢罁拘５膶嶋H情況，在校園里營造有效的信息管理系統，讓全校師生處于網絡環境之中。例如可以建立校園網、QQ群等，有效的促進了良好的信息教育氛圍與信息化校園文化的建立，從而提供了師生便利的信息庫。
7.建立培訓機制，科學合理培養專業人才
商務英語專業可以根據學生的實際情況與不同的需求，將學習的師資力量、設備器材等資源有計劃、有條理的建立培訓機制從而對學生進行有效的培訓。培訓的途徑應多姿多樣，例如講座、經驗交流等活動。通過這些培訓活動，有效的培養了商務英語專業人才。
二、課程建設建議
在《2012級風景園林專業人才培養方案》的指導下，形成了現有的課程建設方案。在景觀行業里面，存在著大量的效果圖公司及各種中介公司，它們為景觀設計方案提供效果圖出圖等服務。由于這種與原有設計方案存在脫節的二次加工，往往不能完全表達出設計人員的想法。在新常態經濟的影響下，可以預想到，行業對未來的景觀設計人員要求必將更加嚴格，相應的專業人才培養方案必須重新制定，專業課程建設也得做出對應的調整。
1專業課程設置現狀
重慶大學城市科技學院做為應用型本科院校，旨在培養適應行業發展和地方經濟發展需求的非研究型人才?？紤]課程建設的專業性，公共基礎課程改革不在本次研究討論范圍之內。學校在人才培養方案的指導下設置風景園林課程結構體系(包括:①公共基礎課，其中必修40．5學分，選修96學分;②專業基礎課，其中必修43學分，選修17學分;③專業課，其中包括必修28．5學分，選修13學分;④集中實踐40學分)
2專業課程設置建議
在原有的課程設置中，專業設計軟件的課程只包括《計算機輔助設計》，即CAD。但是在工作中，對軟件操作技能的要求很高，因此建議增加Photoshop、skechup、lumion、3dmax渲染等課程，以及增加最新軟件BIM的課程教學，為未來行業輸送好的應用型人才。由于增加了專業設計軟件類的課程，就得相應減少其他課程的學時數。首先可以適當的減少理論課程的學時數，具體如下:48學時的《畫法幾何及陰影透視(1)》與32學時的《畫法幾何及陰影透視(2)》整合為一門64學時的《畫法幾何與陰影透視》;32學時的《中國園林史》與48課時的《西方園林史》整合為64學時的中外園林史。此外，在學時分配上要做一定的調整，有別于研究型院校，以滿足應用型人才培養需求。在人才培養方案中還有集中實踐課程，包括制圖綜合訓練、美術實習、工程測量實習、植物景觀設計課程設計、園林設計3～6課程設計、園林建筑設計課程設計、風景區與公園認識、園林工程課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計。
0 前言
在我國不斷發展的過程中，文化創意產業逐漸引起了人們的重視，因而當前人們也十分注重對于文化創意產業人才的培養，而高職院校藝術設計類專業可以為文化創意產業的發展提供應用型高級技能人才。高職藝術設計類專業課程的建設直接影響著學生的學習效果，因而必須要對其引起足夠的重視，通過有效的課程建設，讓高職藝術設計類專業學生能夠在理論知識方面有一定積累的同時又具有很強的實踐能力，為我國文化創意產業輸送更多的人才。
1 高職藝術設計類專業課程建設思路
1.1 始終圍繞高職藝術設計教育培養目標
有效建設高職藝術設計類專業課程并不是一項簡單的工作，它是一個復雜的系統工程。在進行課程建設的過程中，既需要遵循高職教育本身的規律和特點，同時又要考慮藝術設計類專業的教育特色，此外還需要對社會發展對于人才的需求加以考慮。只有對這些因素加以綜合考慮，才能夠完善高職藝術設計類專業的課程建設。為此，在進行高職藝術設計類專業課程建設的時候，首先需要注意的就是要圍繞藝術設計教育的培養目標來進行建設。對于高職藝術設計類專業而言，其目標是培養面向藝術設計行業的設計、制作、服務和管理第一線的應用型和技能型人才。因此在進行課程建設的時候，就必須要對這些崗位工作的具體需求加以認真分析，在開設相關課程的時候，必須要與實際的崗位需求相結合，從而體現出教育的職業性。
1.2 考慮行業、地區和學校的辦學特色
對于許多的高職院校而言，其藝術設計類專業都是在行業或者地區的特色產業的基礎上發展起來的。因而高職藝術設計類專業也主要是為本地區或者本行業輸送專業的技能型人才。所以在進行相關課程建設的時候，就必須要對行業以及地區的產業特色加以考慮，不同的地區、不同的行業往往對于人才的需求也有所不同。在課程建設的過程中，必須要對這些差異加以考慮，同時高職院校在進行課程建設的時候，也應該突出自身的辦學特色，這樣才能讓藝術設計類專業的學生更加明確自己的就業空間，有利于他們的發展。
1.3 重視對能力和素質的共同培養
當前，社會競爭十分激烈，因而也就對人才提出了更高的要求。所以對當前藝術設計類專業的學生而言，在他們求職的時候，用人單位所看重的往往不僅是他們的專業能力，同時也更加注重他們的綜合素質。因而高職院校在進行相關課程建設的時候，還必須要重視對于學生綜合素質的培養。不僅要大力培養他們的專業能力，同時還必須要讓他們擁有較高的綜合素質。這樣他們才能夠適應社會對于人才的要求，才能在激烈的競爭中取得成功。
2 高職藝術設計類專業課程建設策略
2.1 重視課程的開發
當前社會更加青睞知識結構多元化的人才，所以在進行高職藝術設計類專業課程的開發時，也必須要保證課程的多元化，如既要開設必選課，同時也要開設一定的選修課，這樣才能讓學生具有較高的適應崗位的能力和職業變換能力。在對藝術設計類專業課程加以開發的時候，高職院校應該與企業進行有效的溝通，通過與企業的溝通來掌握行業的發展動態，進而依據行業的發展情況來開發相應的課程，使得課程的建設能夠與社會的發展同步。校企合作是一種有效的高職藝術設計類專業課程開發模式，在這種模式下，課程開發的主體是行業的專家和高職教師等。在實際的開發過程中，首先需要對職業崗位進行必要的描述，然后再對相應的工作任務進行分析，確定了工作任務之后，再將典型的工作任務轉化為相應的課程，最后再依據課程來進行相關教材的編寫和選擇，從而完成對高職藝術設計類專業課程的開發。
2.2 對課程進行分類建設
在對高職藝術設計類專業課程進行建設的過程中，還必須要注重對于課程的分類建設。因為對于不同的專業而言，培養的側重點也是有所不同的。必須要依據專業的培養目標來對課程進行分類，從而突出重點，完善高職藝術設計類專業的課程建設。在對課程進行分類建設的時候，首先需要對公共基礎課程進行劃分，因為國家教育主管部門對于職業院校的課程設置做出了相應規定，必須要包含德育、體育等課程，所以這些課程是每一個高職藝術設計類專業學生都必須要修讀的課程，當然也是高職院校必須要開設的課程。其次是大類的基礎課程，對于所有的藝術設計類專業而言，它們都要求學生掌握一些共同的基礎知識和技能，所以可以基于此來設置專業大類的基礎課程。再次是專業的核心課程，專業核心課程的建設需要依據專業的具體特征以及專業的培養目標來進行設置，因為專業核心課程是最能夠反映專業特色的，同時也是藝術設計類專業學生職業能力得以提高的一個必要條件。所以在對課程進行分類建設的過程中，必須要注重對于專業核心類課程的建設。最后就是綜合實踐課程的建設，綜合實踐課程的建設也是培養學生職業能力的一個重要因素，通過實踐的方式讓學生對理論知識加以運用，所以應當針對具體的崗位需求來安排實踐課程。
2.3 構建課程資源平臺
在進行高職藝術類專業課程建設的過程中，如果僅僅對于教材和相關實踐課程加以建設是不夠完善的，還必須要搭建起課程資源平臺。在這個平臺上，教師可以與學生有效地進行溝通和交流，同時也能夠進行教學資源的共享。通過這一平臺的搭建，使得高職藝術設計類專業的學生能夠及時獲取自己所需要的學習資源。并且在這個平臺上，學生也可以與從事相關職業的員工進行交流，便于學生了解行業的發展動態。同時對于藝術設計類專業的學生而言，還可以在這個平臺上展示自己的設計作品，與其他學生或者教師進行探討，從而使得學生能夠對自己的作品有一個更加全面的了解。通過課程資源平臺的搭建，可以為師生提供一個有效的交流平臺，同時也提供了一個資源共享的平臺，再通過對于理論課程和實踐課程的建設，就可以使得整個高職藝術設計類專業的課程建設得以完善。
3 結語
高職院校與普通本科的人才培養目標有所不同，因此高職院校在進行課程建設的時候，也必須要結合自己的培養目標，同時依據學生的發展需求來對課程進行有效的建設。本文就高職藝術設計類專業的課程建設進行了探討，希望通過對于理論課程、實踐課程和課程資源平臺的建設來完善我國高職藝術設計類專業的課程建設，為社會培養出更多的優秀人才。
參考文獻：
1基于能力培養的高校工商管理專業課程建設的必要性
我國經濟發展進入新常態,面臨著經濟增速放緩與產業結構調整的雙重壓力,但也迎來了新的機遇。在這一過程中,企業的經營形勢更為復雜多變,對工商管理人才的需求提出了更高的要求,即需要工商管理人才素質高、能力強,能夠利用知識分析經營形勢,處理經營事務并進行經營管理決策。這導致高校為了適應這一變化,必須以能力本位為思路開展工商管理專業建設。而課程建設是專業建設的重要環節,抓好課程建設是提高高校教學工作質量和培養高素質人才的保障,要科學合理的進行專業建設就必須重視課程建設。工商管理專業作為許多高校的傳統優勢專業,要適應新的經濟環境,突出自己的特點,保持競爭力就更應該以人才的能力培養為核心做好課程建設。
2基于能力培養的高校工商管理專業課程建設的改革路徑
2.1課程設置改革
課程設置是工商管理專業課程建設的基礎和核心。工商管理專業課程的課程設置應該以就業能力為導向、以模塊化課程為基礎。
2.1.1以就業能力為導向
就業能力,即“可雇用性”,就是指能夠取得工作和繼續工作的能力。就業能力既包含得到工作機會的能力,也包含了在工作中持續發展、提升就業競爭力及實現良好職業生涯發展的能力。從內容上看,它的實質是學習能力、應用能力、創新能力等能力的集合。高校的工商管理專業課程設置必須以就業能力為導向,強調課程建設目標與工作崗位中要求的就業能力相適應。一方面工商管理專業課程要堅持工商管理學科“厚重性、前沿性”的特點,要體現一定的學科理論基礎,不能丟棄工商管理學科理論知識體系的基本要求,更不能把高校工商管理專業人才培養等同于職業教育。另一方面,在堅持加強工商管理專業課程建設的學科性的同時,根據市場、工作崗位對人才的能力要求來設置課程,加強實驗實習等實踐類課程建設,在課程教學內容與方法別突出就業能力的培養。
2.1.2以課程模塊建設為基礎
模塊化課程的設置能夠適應社會上對工商管理崗位的能力需求,并體現工商管理的學科特點。以模塊化課程建設為基礎,首先是要高校明確工商管理專業畢業生以后主要就業的幾個工作崗位,然后以這幾個工作崗位的職業能力需求將課程分為通識知識課程、專業知識課程、專業能力課程三個大類模塊,再分別明確三大模塊課程所占的課時比例及大致的教學層次,最后設置三大模塊中具體的課程名稱、學時及進度,并確定核心課程,在各課程的教學內容與教學方法中確定某些課程內容對應的職業資格證書,體現對學生各種知識和能力的培養。
2.2課程教材改革
教材是學生學習課程的重要工具,工商管理專業課程建設同樣離不開教材建設的支撐。很多高校都在教材建設方面付出了努力,但教材建設中還有許多問題有待解決,比如教材雷同、缺乏特色、案例偏少等。
2.2.1支持校本教材
做好教材建設,應該支持高校教師聯合企業管理人員一起組織開發工商管理校本教材。在自己開發教材的過程中,由于教師對知識的重點難點和學生對知識的掌握能力比較熟悉,再參考企業管理人員的實際工作經驗,一般能增強教材的適應性,更多的體現教材的特點。校本教材的建設盡量配合精品課程建設,充分考慮精品課程的教學進度和教學資源以及學生的反饋信息不斷進行調整,實現以精品課程建設促進校本教材建設。在校本教材的建設中還應該設置專項基金,評選優秀的工商管理校本教材,適時的開展教材開發專項科學項目研究。
2.2.2豐富教材類型
除了積極支持工商管理專業校本教材的編寫和使用,還應該豐富教材類型,建議教師和學生以多種媒體有機結合的立體化教材作為基本教材,在課堂使用時利用多媒體、網絡等多種教學手段使用這些教材。并且鼓勵師生多使用參考教材,閱讀課外書籍,拓寬專業視野。比如考慮到工商管理課程博大精深的特點,要求教師推出推薦教材名單,由學生自行選擇使用一些參考教材輔助課堂教學,比如使用英譯本或雙語編寫的管理課程教材等。同時,將這些教輔材料信息傳輸到工商管理課程的教學資源信息網上,供廣大師生查閱、學習。
2.3課程教學內容改革
2.3.1增加教學案例
工商管理專業課程教學內容的改革應該結合企業的實際崗位要求進行,也就是充分模擬企業工商管理職位的環境對課程的教學內容做出調整。為了突出能力培養,需要在課程教學內容中增加教學案例,以來源于實際工作的代表性案例討論作為主要的教學內容,并經過幾個輪次的主講教師的教學過程整合形成工商管理專業案例庫,課堂中組織學生進行分組討論,在討論中引導學生掌握理論知識,培養學生的應用能力。
2.3.2多元化課程教學內容
課程教學內容要保持先進性必須有創新思維,這方面可以利用產學研結合的教育模式聘請企業管理人員為客座教授,將他們帶入課堂,為學生作專題授課。另外,也可以將工商管理學科競賽的內容、社團活動的內容引入課程教學,以學科競賽和社團活動內容作為主題開設專門課堂,將課程教學內容多元化。
2.4課程教學方法改革
2.4.1注重教學方法的創新性
工商管理專業課程建設中要注重教學方法的創新性、啟發性。所謂教學方法的創新性即創新不同的教學方式,以新的教學方式提高課堂教學效率。比如在信息技術高度發達的今天出現的“翻轉課堂”教學模式,主張以課外學生通過視頻、網上學習資料等課程資源進行自主學習,課堂上則以師生相互提問、交流的方式完成課程學習。由于這種方法極大的調動了學生的積極性,充分的促進了師生之間的“教學相長”,同時也比較符合工商管理專業知識面廣、對實踐能力要求比較高的特點,可以考慮在工商管理專業課程教學方法中予以推廣。
2.4.2注重教學方法的啟發性
所謂教學方法的啟發性即要求注意教學方法要能激發學生的思考,帶動學生的自主思考。要探索容易被學生接受,有利于學生掌握實踐知識和能力的教學方法以達到較好的教學效果并非易事。在這方面可以大膽采用“微課”模式,以短小精簡的教學視頻為主要載體,對教師在某個知識點的講述進行記錄,同時配以課件、練習、學生反饋與教師點評等輔教學資源?！拔⒄n”教學模式不僅僅是教學形式的創新也是教學理念的創新,與傳統教學模式相比,它內容精簡,更具有針對性;而且更利于傳播和交流,有利于啟發學生思維。對于工商管理專業課程來說,“微課”教學模式更有利于講授各課程中存在的大量的教學案例。
3結語
課程體系建設是高校培養人才、鍛煉學生能力的重要手段,也是許多高校實現向應用型大學轉變的改革路徑。工商管理專業是知識更新較快、對實踐能力要求較高的專業,應該以能力培養為核心對課程設置、課程教材及課程教學內容與方法進行改革,使課程建設向應用化、科學化的道路邁進。
參考文獻
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伴隨著“互聯網+”理念的提出和拓展，在傳統行業與互聯網的融合趨勢下，如何引領新經濟的發展潮流？此時電子商務便應運而生，各行各業都把電子商務作為發展的關鍵，各企事業單位也借助于電子商務這一新型的運行模式來提高自身的競爭優勢。在這種情況下，培養電子商務高素質應用性人才是應用型高校的主要職責。但是，由于電子商務專業在高校開設的時間并不長，同時本專業的課程結構也不夠完善，對于該專業的課程建設的研究也不夠全面系統，如此便出現了社會對電子商務人才的需要和應用型高校對電子商務人才的培養之間矛盾。
一、應用型高校電子商務專業課程建設現狀
1.高校學生學習目標模糊導致專業學習興趣低迷。由于應用型高校的本科學生的學習成績相對較低，因此，在一定程度上導致學生的綜合素質不高，這尤其體現于學生的知識儲備不足、認知能力不高等方面。所以，有部分學生對電子商務的認知程度較低，對未來所要從事電子商務的職業取向不明確，這將直接影響到學生學習目標的實現，學生缺乏學習興趣，缺乏獲取知識的自我調節能力。興趣是影響學生學習的關鍵，也是學習的第一步，只有培養了學生良好的學習興趣，才能使學生激情豪放，成就自我。
2.師資能力不足，教學方法落后。高校發展，離不開專業的教師隊伍建設，要提高教育教學的質量，首先要強化專業教師隊伍的素質和專業技能。當前，由于電子商務專業在我國高校開設還不久，目前高校從事電子商務專業教學的教師大部分都畢業于計算機或管理專業，而并不是真正的電子商務專業，這就導致教師隊伍結構不夠合理，教學經驗嚴重不足的問題。此外，教師的教學觀念陳舊，教學方法落后，教學模式單一，所選取教材的教學內容也相當陳舊，沒有最新的研究成果和實踐教學，學生只是被動的接受，導致學生的實踐能力得不到鍛煉，應用型能力不足。
3.課程內容過于泛泛而談，課程結構不合理。電子商務專業是一門理論與實踐并重的課程，在實際的教學中，應合理安排理論課和實踐課。由于電子商務專業在我國高校起步晚，當前的電子商務專業的課程內容與實際職業技能有一定的差距，電子商務專業重在實踐，但目前實踐課設置的太少，學生主要是接受課堂上的理論知識。如此一來，導致電子商務專業所培養的人才只有理論，而缺乏重要的實踐實驗，在實際工作中不能將理論靈活應用，市場競爭力差，因此使應用型高校教育所培養人才與社會、市場、企業的要求不相適應。
4.硬件配備不夠、缺乏專業實訓實驗室，導致學生實踐能力得不到鍛煉。實際上，電子商務專業是一門實踐性非常強的專業，高校應重視電子商務專業的實踐教學，特別是應用型高校電子商務專業。在應用型電子商務教學中，高校要配備專業的實訓實驗室，讓學生在課間中得到實訓環境的支持，通過實訓環境教學，通俗易懂，學生接受起來更快，不會覺得空洞泛味，往往會起到事半功倍的作用。例如在《電子商務實務》這個課程中，課程的目的是讓學生對于電子商務領域各個環節有實質性的理解，根據本課程的目的，通過在電子商務的實訓平臺上進行模擬訓練，很多理論就會變得直接而具體，也提起了學生的學習興趣。電子商務專業是一門離不開網絡環境的綜合應用專業，在實際的課程設置中更應該靈活運用實訓環境。因此高校應根據應用型電子商務專業的實際要求，建立適應現代教育教學需要、先進教學模式的模擬實驗室，提高學校的硬件指標，從而培養出具有培養出具有實踐應用能力高水平的專業技術人才。
二、應用型高校電子商務專業課程建設探討
1.明確培養目標，確立人才培養方向。當前，社會需要的電子商務專業人才的主要可以分為兩種類型：以戰略性、經營性為主體的中高級管理型人才和以營銷實務性、技術操作性為主體的基礎應用型專業人才。作為應用型的高校，其核心就是為社會培養應用型的專業人才，電子商業專業的目標便是培養應用型電子商務專業人才。通過在校的學習，使學生走向工作崗位后，能充分地勝任工作。面向生產一線的基層管理與服務的，能夠勝任各種電子商務專業相關的各種工作，如公司網絡銷售、后臺客戶服務、網站的構建與維護等，兼備綜合技能的、并能靈活運用知識解決實際問題的初級專業應用型技術人才。因此，在電子商務專業基礎理論知識的學習和掌握上，并結合應用型高校的實際情況，明確為學生制定“三個一”課程培養目標，即:“掌握一門課程；構建一個網站；做好一筆業務”。
2.優化課程結構設計，理論與實踐相結合。電子商務是一個綜合性專業，涉及了計算機，管理，營銷等專業，在電子商業專業課程的結構設置上，應遵循合理化，科學化的原則，要始終堅持把畢業生的就業作為指導方向，以畢業生的就業為中心，重點突出“基礎十核心+特色”的特點。在優化課程結構的過程中，一方面課程結構體現專業培養目標，注重并突出強調“理論知識夠用度”的理念，做到多樣化的專業課程結構教學，以適應學生的發展為培養目的；另一方面，增加實訓課程，讓學生在實踐中應用理論知識，提高學生的實踐操作技能，完善各種實驗室設備，增設實驗課程，提高學生的學習興趣，還應該積極開展校企合作，加強對外交流，完善課程結構。
3.豐富專業課程教學內容。由于電子商務專業涉及面廣，因此要豐富其課程教學內容，不能單一化?？偟膩碚f，電子商務專業課程內容主要可以分為兩大部分：理論部分的內容和實踐部分的內容。在課程內容選擇上，要適當增加有特色的選修課，使得學校能夠打造出自己的特色專業，以便培養出專業且有特長的電子商務人才。結合現在的行業發展方向，并按照企事業的需求不斷更新調整所開設的課程，主要可以考慮電子商務的營銷專業方向、電子商務網站維護與開發專業方向、電子商務認證專業方向、電子商務證券專業方向、電子商務財務專業方向。
4.整合課程實施階段，增強課程建設能力。應用型高校電子商務主要以培養應用技能型人才為主，既不同于本科院校培養的學術型人才，又與技校培養的純實用型人才不同。應用型高校的電子商務專業課程內容是綜合性的學科體系，把課本上的理論與實踐運用相結合，課堂教學與實戰演練相結合的原則，轉變傳統型的“以理論為中心”教學的模式，實現“以學生為中心”的模式。隨著課程內容的持續提高，不斷尋找有效的課程實施方法，充分調動學生學習的積極性、主動性，培養更多的專業應用型人才。
總之，應用型高校電子商務專業課程建設是一個復雜的課程建設體系，它離不開各個方面的支持與實施開展。當前，應用型電子商務專業還是一個新興的專業，在課程建設方面還不夠完善，需要不斷地健全專業課程標準，加強高素質、高水準的師資隊伍建設，創新教學方法，開創專業特色，把電子商務專業建設成為具有專業特色的精品專業，培養出更多適應社會發展需要的應用向人才，仍是應用型高校電子商務專業課程建設不懈追求的目標。
參考文獻：
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在21世紀我國社會經濟不斷發展和教育事業不斷前進的今天，職業教育中專業課程的建設被重新重點提出，它在當今發展的經濟建設中起到尤為重要的位置和作用。專業課程實踐教育建設不僅可以解決職業院校中的人才培養模式與社會需求之間的矛盾沖突，還是培養專業性技術型人才的關鍵措施和有利手段。針對目前我國教育體系的現狀，我國有關部門應運用各種有效途徑進行宣傳延續這一教學體系，從而增強學生和企業員工的企業責任感和社會道德心。因此，本文針對當前教育專業實踐課程體系的建設情況，在其總體構成形態相結合的基礎上，淺析當前社會經濟形勢下我國職業教育專業實踐性的教學體系實施中存在的問題和弊端，從而提出一些行之有效的對策和策略。
一、專業課程實踐教學評價體系的構成
在我國社會不斷更新和發展的教育模式前提下，各行各業一直提倡的實踐教學被日益的予以重視起來，努力研究適合其自身發展的教學評價體系，不論是對學校還是對企業都具有十分重要的作用和意義，因此，我國學?；蚱髽I中有關部門應力把實踐教學評價體系融入到專業的實踐教學中去，即把此評價應用在教學課堂上和企業生產中去，為此，專業課程實踐教學評價體系形成了其多元化體系的構成和演變。
首先，教師作為專業課程實踐教學的評價主體是當今實踐教學的最普遍表現。教師通過對被教育者上課的表現、能動性的發掘、企業文化的成效和技能知識水平等，給出被評價者的最終整合成績。隨著實踐教學多元化體系的建立和完善，評價體系在原有的簡單評價上增加了新的項目和步驟，比如團隊參與的評價討論，被評價者的自我評價等等。從不同角度找出不同層面造成差距的原因，從而客觀全面的發掘和解決實際問題。在此情況下，學?；蛘咂髽I應實現實踐教學的具體化模式，教師可以根據不同專業、不同情境設計出符合該狀況的多種模式進行評定。此外要注意的是，該評價體系必須公平公正，以發掘學生或者員工的主觀創新能力和思維能力為目的進行。
其次，在專業課程教學評價的實訓課堂當中，還可以發揮學生作為評價的主體進行評價。在專業課程教學評價的課程中，學生也是不可分割的一部分，他的存在在很大程度上可以完善現存評價體系的質量。學校和企業要明白員工與企業、學生與學校都是雙向選擇的關系，所以不可忽略學生也是教學評價的另一個主體部分，他們同樣享有評價權利和義務。通過學生自我評價專業課程的實踐教學，用其對新鮮事物的敏感度和觀察力更容易的與現狀接軌，從而更好的了解接受教育者的需求和想法，使教育模式更新迅速。除此之外，還要盡可能的在各個職業教育的專業課程里都容納學生參與的體系，這樣得到的反饋會更豐盈更真實。
再次，團隊評價與自我評價的相結合也是專業課程實踐教學的一種有效的評價方式。團隊和個人相結合，可以使評價信息更好的具有真實性和可行性，把二者結合起來是實踐教學的一種新突破。一貫作為客體的學生或企業員工在整個職業教育評價體系中有著不可或缺的重要作用，讓他們進行自我推薦、自我改正是整個評價體系的一個重要的關鍵環節?？梢栽谝欢ǚ秶鷥冉M織團隊和小組，把團隊上升為考評的高度，這樣不僅可以體現整個團隊的意識和能動性，而且在團隊中的個人也會了解自己存在的價值和缺點。這樣，教師或者企業才能有針對性的改變課程架構模式，從而改善教學質量和企業文化。
二、職業教育專業課程實踐教學評價體系的內容特點分析
由上可知，職業教育專業課程實踐教學評價是一項復雜的系統工程，有其自身不同于其他評價的特點。需要有詳細的方案、專業的評價人員、健全的組織結構和嚴格的程序流程，才能使專業課程實踐教學評價工作達到預期的最好效果，因此，充分發揮專業課程體系評價的導向、診斷、激勵、調節、反饋的功能對企業或者學校來說都是十分必要的。
眾所周知，職業教育的專業課程評價理念是為了使社會通過有效的方式挖掘更多高素質的技能型人才，在經濟模式和職業教育日益發展的當代，實踐教學成為其中不可缺少的一部分被重新提出要求和挑戰。因此，根據這個教育理念和本身的特性，實踐教學評價體系有以下幾點參考：
（一）實踐教學評價體系的首要內容首先是實踐教學本身，所以專業課程實踐教學本身的合理與否是評價體系的基礎保證和最根本因素。在飛速發展的現代社會教學中，實踐教學替代了原有的封閉教學成了人們職業教育和專業課程的新鮮產物，高校學生或者企業的員工在實踐教學過程中可以更好的發揮自身專業的理論知識和創新思維模式，在教學中強化所學技能和能力，來提高自身的學習和職業道德素質。
（二）現代專業課程教學建設與之前教學模式不同，它不再是固有的參與模式，而是逐漸演變為集體參加的方式。在專業課程教學建設中，參與進來的成員甚至不僅僅是個人或者大集體，小的團隊所發揮的潛能也是實踐教學評價體系不可或缺的力量。總之，任何工作的完成都離不開團隊的合作和共識，團隊中的個人把不同的優勢能力聚集到一起，從而產生不可預知的能力和力量。因此，用傳統職業教育評價體系來評價實踐教學必然會影響到實踐教學的效果和表達，應該把兩者合二為一，使兩者相輔相成，共同發揮其能量來適應我國當今社會教育模式的快速變化發展。
（三）職業教育專業課程實踐教學評價體系不同于一般的評價體系，它的特殊性還在于它使科學性與方向性相結合、可行性與可比性相結合，已達到最有效的真實評價和評估。所以針對其特殊性，評價方法要從實際情況出發，必須堅持實事求是的態度，不主觀臆斷，不盲目拔高或刻意降低評價標準。評價主體應依據評價指標的參照標準進行客觀評定，在學習和工作的過程中也應規范準確，評價要符合要求符合質量，并且評價的結果必須是全面公正公平的。此外，評價主體還可以認真學習和借鑒國外相關有價值的有益的經驗方法和手段，結合職業教育專業課程實踐教學的特殊性，遵循實際客觀的規律，力求體現專業實踐的教育特色。
三、專業課程教學建設存在的問題及解決對策
面對當前社會的教育模式，盡管職業教育中專業課程的建設已經日漸完善起來，但不可避免的還有一些需要注意和有待考慮的問題和不足之處，下面就此幾點問題提出一些有效的解決措施和相應策略。
（一）職業教育中的專業課程教學建設制度的不完善和較為薄弱的教學能力值得有關教育部門的重視和探討。目前，學校和企業己建立了一系列的教學管理制度，多以專職教師為主體進行教學研究。雖然有一些可見成效，教師素質也有了普遍的提高，但是學歷不能和能力相提并論，專業實踐教學效果從實際上看，其存在的問題是專業課程的教學能力仍然比較薄弱，還有待近一步提高。此外，現有的課程教學建設不清晰完善，主要表現在實踐制度的不完整性和理論與實踐結合的混淆不清，評價體系可操作可規范的標準少。因此，對于教師的培訓尤為重要，具體手段可以培養專職教師的實踐操作能力，培養他們的教學理論和提高授課技巧等等。做到真正有效提升教師的整體素質，以保證實踐教學質量的順利完成。
（二）企業和學校的合作仍然有待完善和提高，向兩者一體化走近。學校和企業的合作從來就是一個范圍廣、操作復雜的過程，這個過程不是一朝一夕的，而是在相互發展的作用下整合為一個整體部分?，F在企業和學校雖然已經有了一些可見的事實和做法，比如成立共同實驗室，成立商務行業委員會等，但是很多方式依舊是流于形式，離真正的達到校企合作和雙贏的目標還有一段路要走。因此，企業和學校的有關部門應該把握好尺度，共同鑄造一個成功的模式環境，使專業課程教學建設能夠更好的發展和延續。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-018-01
一、認識課程建設的重要作用
1、課程是知識技能傳授的載體
教師傳授各種知識、技能，最終都要通過課程教學來實現，它是實現知識技能傳授的載體，屬于一種文化傳遞。當代科技文化知識的結晶通過總結、編輯，傳承給下一代，它維系著教師、學生，以及學校內相關的管理和行政工作。它實施在課堂、校內外實習實訓基地、學生社會實踐中，它溝通著學校與企業、行業，推動著學校的教育、科研，促進與區域社會經濟發展、文化建設的密切聯系，課程在高等職業教育中具有非常重要的的基礎性作用。
2、課程建設的廣義內涵
課程建設的內涵是廣義的，不僅包括課堂教學模塊，還應包括實踐教學模塊。不僅包括教學內容，還應包括教學方法。不僅包括課程本身的建設，還應包括教師隊伍的建設。要做好課程建設，不僅需要研究課程，而且還需要端正高職教育思想，轉變教育觀念，以適應形勢的發展。
3、課程建設思想的變遷
進行課程建設的思路和重要性在很早就被教育界的人所關注，隨著我國高等職業教育的逐步發展，對于如何進行課程建設，不是一成不變的，這也是一個不斷摸索和提高的過程。從以前大家熟悉的的精品課程的建設，到現在正在全國高職院校范圍內進行的精品資源共享課程的建設，這種課程建設思想的變化，是我國這些年在進行高等職業教育中吸取的寶貴經驗。這種思想的變遷，正是高等職業院校建設過程中各種理論與實踐相互驗證、相互啟發的結果。即使是現在正在進行的精品資源共享課程的開發，也可能在將來出現另外一種形式來代替它，但是我們不能說今天我們所做的是徒勞的，因為這本身就是一種知識和經驗的積累。
二、應用電子技術專業課程建設方案
1、應用電子技術專業課程體系設置
以就業為導向是現在職業教育的終極目標。我們一般要遵循市場調研、制定教學大綱等模式，然而最重要的是如何培養出企業所需要的人才，這個任務就落在具體的課程上。在進行具體的課程設置時，應該注意以下幾點：一是當前或者未來一個時期企業里需求量大的專業；二是本地企業中有哪些與本專業相關的企業；三是保持本校的傳統特設專業。這是為適應企業的需求進行的設置。另外一方面，要為學生從長遠考慮，也需要設置一些應用電子技術專業的基礎核心課程，如模擬電子、電子線路板的制作等課程，以適應學生長遠發展和自由選擇企業的需要。當然，課程設置本身也不是一成不變的，要根據應用電子技術專業的人才市場變化而變化。這里給出一個應用電子技術專業的幾門課程設置示例，并且說明進行相關設置的理由。
序號 課程設置 設置依據
1 模擬電路設計與制作 核心基礎課程
2 電子線路板設計與制造 核心基礎課程
3 電子產品組裝與維護 本地校企合作企業相關課程
4 嵌入式產品開發 企業熱門需求相關課程
5 C程序設計 嵌入式產品開發配套課程
6 單片機開發 專業核心課程
企業熱門需求相關課程
三、應用電子技術專業師資隊伍建設
教師是實現課程教學效果的靈魂。課程設置做的再好，沒有好的教師去實施也不行，所以教師教學的能力決定了課程教學的最終效果。在進行師資隊伍建設是要注意這兩個方面：一是要主動幫助和促進教師隊伍教學質量的提升，二是要鞭策和督促教師們提高教學質量。
1、幫助和促進師資隊伍建設
幫助和促進師資隊伍建設有多種形式。每個學?？梢越Y合自身特點進行設置和嘗試。一是傳幫帶：適合于老教師帶新教師，對于剛進教學崗位的青年教師比較適用。二是提高學歷：對于為了提高自身學歷繼續學習的老師，相應學費給予部分報銷，對提高學歷后的工資也給予一定提高。三是提高自身技能：如在教學上，進行說課比賽，對獲獎者給予一定獎勵。有相關行業職業資格證書的，給予一定獎勵。對參加教師技能競賽獲獎的老師，給予獎勵。對于下企業鍛煉或者進行相關培訓的教師給予一定補償。除此以外，進行科研方面的規定和相應獎勵。
2、鞭策和督促提高教學質量
制定教師教學質量評價體系。完善學生學習成績考核標準。教學質量評價是否科學。考核標準是否合理，直接影響到教師的教學和學生的學習。因此，建立一套簡單、科學、易操作的教學質量考核標準與評價體系非常重要?？己诵问娇梢远喾N多樣，考核方法也可靈活多變.但質量評價應是全方位、全過程的。雖然每所高職院校都有自己的考核標準與質量評價體系，但都存在這樣或那樣的問題，有待進一步修改與完善。
四、應用電子技術專業課程建設的投入
應用電子技術專業有它自身的特點，比如需要較多資金購置實驗實訓設備，實驗室耗材購買，配置實驗實訓的場地和相關管理人員。特別是實驗實訓設備是其中最大比的資金投入，而對于高校這樣一般沒有自身產業的單位來說，這是一筆不小的開資。那么如何進行最有效的投資是進行課程建設的一個重要內容，對于資金比較緊缺的一些高校更是如此。因此，凡是能夠進行虛擬化教學的課程，應該都盡量設置虛擬化課堂。如單片機、模擬電子技術、電路、EDA等課程。
