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【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0049-02
美國經濟學家查爾斯?瓊斯說過：“人類的未來取決于創新，”創新教育已是中國教育在新世紀的必然選擇，承載著教育使命的任何一所學校沒有任何理由懈怠創新教育的開展。素質教育倡導“活學活用”，就是把知識不能視為死的不可改變的，創新活動就是“活用”最直接的體現。教師是創新教育的引導者，把學生培養成有豐富知識的創造者是素質教育的最終目標。如果說知識有靈魂，那么學生的創新能力就是知識靈魂的體現，創新教育更是給知識賦予了活的靈魂。
一、創新教育現狀
智育不只是基本知識的學習，同時要重視創新能力的培養，長期以來只重視了前者而忽視了后者。所在學校從未舉辦過科技創新大賽，只是視員師生參加縣科協等單位組織的全國青少年科技創新大賽，全校師生參加者甚少，多年來省級獲獎作品有數十項，但也是指導教師積極努力的結果。學校的第二課堂活動僅限于學科競賽，義務勞動等，學校藝術節等，除此之外絕大部分學生不知道“創新”是怎么回事，怎么去創新。可見，其他兄弟學校的現狀窺見一斑。
二、走出誤區，正確理解“創新”
誤區一，認為創新是很神秘的事，高深莫測，與己無關；誤區二，認為自己無能力，創新不夠資格；誤區三，認為創新活動會影響基本知識的學習，也無暇顧及。漢語字典里“創”即初次做之意，是自己做之前無人做過同類的事或物。
三、切忌急功近利的做法，要有長遠規劃
創新是一個高度復雜需要長期堅持的智能過程，從對身邊事物的觀察思考到選題 ，再到設計方案搜集資料、材料，最后整理、加工、制作并撰寫論文等一系列工作，在短時間內、沒有頑強的創新精神是無法完成的。對待創新活動要抱有科學、嚴謹的態度，腳踏實地一步一步用辛勤的勞動去完成。
四、開展創新教育活動設想
1.在班委會、學生會增設科創委員或代表，就如同班委會成員的學科代表、治保委員一樣是素質教育的需要；在一定的時間內開一次科技創新委員會會議，如同學校每學期開一次治保委員會會議一樣也是教學工作的需要。
2.委派關心創新教育、愛好創新的教師進行創新教育輔導。用已取得的創新成果的實例指導學生如何發現學習、生產、生活和社會中存在的問題，進行選題，設計解決方案，充豐發揮學生的創新能力、創新精神、合作精神，確定選題，解決問題。可總結為：多留心，“處處留心皆學問”，會發現許多需要解決的問題；勤思考，養成自覺思考的習慣，在熟視無睹的事物中尋真知，在平淡無奇的現象中找奇跡；勤動筆，勤思考，靈感時時有，勤動筆，積累大智慧；多逼己，在繁忙的學習中難免有拖延的習性，要時時督促自己，逼自己多動手，最終完成課題。
3.每周設一節課用于科技創新活動，使學生有時間將自己的課題進行具體操作。
4.根據學校情況以學期或年度進行開展，規?？砂葱＜壔蚰昙壔驅W科進行。
5.每學期對學生的創新成果做合理的等級評定。
評選原則：1.多鼓勵，校內評選對作品的定位不能太高，作品能體現創新意識、創新精神、合作精神就可予鼓勵；2.提層次，在體現創新意識、創新精神、合作精神的同時體現科學的創新素養，有科學的程序設計；3.選拔參賽作品，選題新穎，設計科學，作品具有實用性、普及推廣意義。
二、運用
培養青少年科技創新的興趣后，教師如何利用現代教育技術，指導青少年學以致用非常重要。網絡是個巨大的資源庫。培養青少年如何搜索、過濾，提取有用信息，是必備的知識技能。在教育教學中，指導學生利用網絡多種搜索引擎查找有價值的資源。利用維普網等大型數據資源網站進行相關材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國內外最新科技創新方面知識。利用郵箱或MSN等網絡聊天工具彼此間進行交流合作。利用網上視頻資源進行視頻教程培訓?？梢詷O大地提高與豐富青少年的科技創新能力。
三、創新
科技創新型人才具有另一個特點，就是有很強的學習與創作毅力。科技創新型人才的成長道路并不是一帆風順就能成為一個真正意義上的人才的。在學習、創作過程中，有許多難題與困難。面對難題，高難度的創作目標時，毅力是否堅強，是其能否成為成功的創新型人才的關鍵。總結歸納要學會學精一門技術，在學習過程中遇到的挫折與難題難以計數。如學生在軟件編程科技創作時，遇到作品一個功能的實現有難題的時候，在毅力的堅持下，查閱各項書籍，在一天中常常查閱知識而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問題的方法上。在查閱書籍的同時進行大量知識歸納與應用。在多次程序修改與調試后，實現預定的功能目標。中間的調試失敗的經歷與挫折可想而知。如果沒有毅力堅持，一個具有完善功能的科技創新作品就難以實現。科技創新型人才成長中，毅力是一個非常重要、明顯的素質特點。
中圖分類號：G775 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）29-0044-03
21世紀的教育正在出現一系列的變革趨勢，世界各國都在大力加強創造力研究，培養和造就高素質的創造性人才已成為人們的共識。但是，在培養創造性人才的問題上存在著兩大誤區：其一，認為創造力不能培養，即使能夠培養，那也是高等教育的責任，與基礎教育關系不大甚至沒什么關系;其二，認為培養創造性人才是學校的責任，與其他社會主體關系不大甚至沒什么關系。本文在辨析這兩大誤區的基礎上，以中國科技城――四川綿陽的實踐探索為例，對建構與優化青少年科技創新教育社會支持體系的理論與實踐問題展開討論。
一、青少年創造力開發是建立國家創新體系的基石
青少年是祖國的未來和希望，青少年創造力開發是建立國家創新體系的基礎性工程?！伴_展青少年科技創新教育，培養青少年的創新意識、創新能力，對實施‘科教興國’戰略、全面推進素質教育具有重要的意義和作用?！盵1]然而，對于創造力能否培養的問題還存在著廣泛的質疑。有學者認為：“人類創新能力與創新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程啟動之前的歷史中是這樣的……我們知道怎樣摧毀創造力，特別是根據中國的經驗;我們不知道怎樣判斷和促進創新潛力，即使囊括全世界的經驗?！盵2]中小學生不能侈談創新，這種觀點在中小學教師中具有廣泛的市場，在他們看來，創新成為正常教育教學活動不必要的負擔。教育觀念上的種種迷惘必然會最終反映到人才培養質量上來。教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查顯示，中國孩子的計算能力世界第一，但創造力在所有參加調查的國家中排名倒數第五。在被調查的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%[3]。之所以出現這樣的教育結果，與基礎教育領域長期盛行的神秘主義創造觀有關系，也與創造力科普工作不到位有關系，導致了對青少年創造力開發必要性、可行性的質疑。
事實上，包括創造力在內的人的素質發展是具有明顯的連續性特征，即使會在某個特定的節點表現出明顯的飛躍性特征，但也必定離不開一個量的積累。一個人的創造力不會在某個特定的人生節點突然出現，它需要一個累積的過程。青少年時期是個體創造力發展的重要階段。有學者研究發現：青少年是個體科學創造力迅速發展的關鍵時期;青少年的科學創造力隨著年齡的增大而表現出持續上升的趨勢，但在14歲時要下降，在17歲時趨于定型[4]。還有學者的研究表明，青少年的創造力整體呈階段性發展，在同一階段內其發展呈連續性。青少年創造力從小學四年級起呈上升發展趨勢，六年級到初一時水平明顯提升，到初三時達到最高峰，進入高中后，其水平有所下降并呈穩定狀態[5]。青少年科技創新教育就是要幫助青少年有意識地去完成個體創造力的累積過程。當今中國基礎教育的重要弊端之一是對創造力培養的重視不夠。因此，青少年創造力開發是必要的，也是可能的。它是培養一大批創造性人才的基礎工程，更是建立國家創新體系、建設創新型國家的重要基石。
二、青少年科技創新教育社會支持體系的理論闡釋
當今社會還存在一個較為普遍的認識誤區：人才培養即教育是學校的任務，是教師的職責，其他社會主體的教育責任被嚴重邊緣化。就青少年科技創新教育來說，普遍認為這是學校的事情，殊不知學校根本沒有強大到可以獨自承擔如此艱巨的責任。我們從來不曾質疑過的“教育”和“學?！北旧硇枰玫嚼硇缘臋z視。丹尼爾?科頓姆提出“教育是無用的”這一命題。他說：“如果我們打算全面徹底地思考教育的本質，那么，我們就必須想想教育的無用性……如果教育有任何價值可言，那么我們就必須承認教育是無用的?！盵6]這種觀點無疑挑戰了大多數人的教育常識，但卻不乏其真知灼見。同樣受到挑戰的還有學校，家長們往往認為將孩子送到學校尤其那些所謂“名?！保坪蹙徒o孩子的人生買了一重放心的保險。蓋托卻提出了“上學真的有用嗎”[7]這一質疑，盡管這是針對美國教育和學校而提出的，但是，其獨特的視角無疑能夠引人深思。根據某研究機構的《中國在家上學研究報告（2013）》，國內約有1.8萬學生沒有在校接受教育，而選擇了“在家上學”[8]。學校具有其自身的功能局限性，它難以獨自完成其教育使命，以開發青少年創造力為旨歸的科技創新教育需要建立和優化全社會共同參與的社會支持體系。
青少年科技創新教育社會支持體系就是從大教育觀出發，建立相關組織、制度與機制，形成以學校為基地，社會各類主體協調配合、共同開發青少年創造力的社會系統。它至少包括以下重要的構成要素：一是學校。學校依然是青少年科技創新教育的主陣地。面向青少年創造力開發，學校應當在教師專業素質、課程教學體系、教學設施設備等做出相應調整。二是家庭。家庭是青少年成長的重要場所，一個平等、民主、和諧的家庭氛圍能夠更加有效地促進其創造力開發。三是企業。企業應當肩負起社會公民的責任，承擔起促進教育發展的社會義務，盡其最大能力為青少年提供參觀與實踐的機會。四是社區。社區是青少年健康成長的基本環境，社區應當積極創造條件，支持學校開展青少年創新實踐活動。五是地方政府。地方政府最重要的職責是建立機制、搭建平臺、統籌協調各類社會主體參與青少年科技創新教育。六是群團組織。如團委、關工委、科協等組織應當多組織校際之間科技創新實踐活動，在區域范圍內形成科技創新教育的良好氛圍。七是科研院所?？蒲性核堑胤降闹菐?，應該為青少年創造條件和機會，讓他們能夠走進實驗室、走近專家學者，親身體驗創新過程。八是科技場館?？萍拣^、博物館等各類展覽場館都是人類創新成果的集中展示，青少年們走進科技場館，能夠從無形之中受到熏陶和感染。
三、建構青少年科技創新教育社會支持體系的實踐
近年來，綿陽市的高校和中小學校，結合青少年的身心特點，開展了課程教學、創新實踐、創新競賽、創業實踐等形式多樣、豐富多彩的科技創新教育活動，取得了較好的成績。尤其是在青少年科技創新大賽中成績喜人。在科技博物館建設、創新中心建設、鄉村少年宮建設、科技輔導員隊伍建設等方面加強投入，成效顯著。
在創新教育機構方面，綿陽師范學院成立了專門開展創新教育的創新學院和國家級青少年科學工作室、西南科技大學設有國家大學科技園和國家級綜合性工程訓練實驗教學示范中心、綿陽市建有以展示中國核科技發展歷程和展示“兩彈一星”功勛獲獎者及感人故事為主題的綿陽科技博物館、綿陽市有全國科普教育基地的中國工程物理研究院科學技術館、擔當創新策源地和孵化器的綿陽國家科技城創新中心，等等。
在創新實踐活動方面，由綿陽市科學技術協會、教育體育局等單位組織開展“青少年科技創新大賽”每年舉辦一次，內容主要包括中小學生科技創新成果競賽、優秀科技輔導員評選、青少年科技實踐活動等;此外，2014年還增設了科技城“小發明家”評選活動。由綿陽市教育體育局根據中小學課程組織開展中小學勞技教育創新作品大賽、“為生活而設計”創新實踐活動成果展、中小學生機器人競賽等活動。綿陽市團市委為了進一步激發廣大青年的創新創業熱情和活力，在全社會大力營造青年創新創業的濃厚氛圍，組織開展青年“創新創業大賽”。
當然，綿陽市青少年科技創新教育也存在諸多問題，主要表現在以下方面：科技創新教育存在多頭管理，缺乏必要的協調統合，主要涉及的政府部門有教育體育局、科協、團市委、人力資源與社會保障局等單位，中國科技城的科技人才、科研院所、科教場館等科教資源的利用效率較低;青少年科技創新實踐的積極性有待進一步提升，參與科技創新活動的廣度和深度不夠;青少年科技創新活動多為業余性質，許多單位缺乏專門的、高水平的指導教師;經費投入需加大，相關政策制度需完善;青少年科技創新實踐的層次較低，制作較粗糙，知識與技術含量偏低。
四、優化青少年科技創新教育社會支持體系的對策
綿陽市作為中國科技城，在青少年科技創新教育方面取得了較好的成績，與此同時這方面的工作還大有潛力。根據創造學原理和系統原理等理論，建構科學的創新教育社會支持體系，能夠極大地促進青少年科技創新教育工作。
（一）明確一個目標
中國科技城青少年科技創新教育的總體目標：全面提升青少年創造力，傾力打造科技城創新文化。系統、科學的科技創新教育社會支持體系的構建與實施，能夠促進青少年創新意識、創新思維和創造能力的發展，有助于綿陽市基礎教育領域的教學改革，提高教育教學質量，促進中小學的素質教育工作。
作為中國科技城，綿陽市在科技創新方面取得了突出的成就，但在“軟實力”方面還需要提升。通過系統、全面的青少年科技創新教育體系建設與實施，在全市廣泛開展科技創新實踐活動，在提高青少年創造力的同時，帶動中小學校、社區、教育機構的創新氛圍，同時影響家長和教師，形成更多、更大范圍的市民關心、參與科技創新實踐活動，能夠促進綿陽市創新文化的形成和發展。這對中國科技城的建設具有重要作用。
（二）搭建三個平臺
青少年科技創新教育是在創新實踐活動的基礎上開展的，因此，需要搭建合理的創新實踐平臺以促進創新教育的實施。創新實踐平臺主要包括三類：教育培訓平臺、實踐活動平臺、展示提升平臺。
第一，教育培訓平臺。科技創新教育的有效開展，需要對教師、教育管理者、學生開展多種形式的教育培訓。從現有的教育體系來看，傳統的師范教育沒有相應的創新教育師資，高水平的創新教育師資是開展科技創新教育的主要瓶頸之一。一是在教師培訓方面，教師是青少年科技創新教育的主力軍，需要組織開展市級、區縣級、校級的不同層次的教師培訓。教師不僅要學習創新教育的基礎知識和方法，而且要掌握如何在校內外有效開展創新實踐活動。二是在學生培訓方面，應該在最大范圍內開展科技創新的基礎知識、基本理論以及基本方法的培訓，并結合學生興趣、需求、知識背景等實際情況，開展不同類型的學生培訓。三是在家長培訓方面：可在有條件的學校中開展家長培訓;可借助“綿州講壇”等形式，向更廣泛的市民進行宣講、培訓。此外，在培訓形式方面，可以借助“科技夏令營”“智能機器人培訓班”“創造發明培訓班”等多種形式開展教育培訓活動，通過喜聞樂見的、生動有趣的、互動式的、體驗式的不同方式，激發創新創造的興趣，吸引更多的人參與創新實踐活動。
第二，實踐活動平臺。實踐活動是青少年科技創新教育的重要載體之一。目前，國內外青少年科技創新教育的實踐活動往往是各種類型的創新競賽，通過競賽來吸引青少年進行學習和實踐，并從中啟迪創意思路，培養創新思維，提高創新能力。目前，創新競賽包括多種類型，尤其是青少年科技創新大賽、青少年智能機器人競賽、青年創新創業競賽等。一是青少年科技創新大賽主要有國家級、省級和市級三類層次。全國青少年科技創新大賽是由中國科協、教育部、科技部、環保總局等聯合主辦的青少年學生科技競賽和展示。二是青少年機器人競賽活動是一項綜合多種學科知識和技能的青少年科技活動，通過計算機編程、工程設計、動手制作與技術構建，結合青少年的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案，發展自己的創造力。三是青年創新創業大賽是一項更貼近社會、更為復雜的創新實踐活動。目前，國內有多個創新創業競賽，例如：“挑戰杯”全國大學生創業大賽、中國創新創業大賽等。2014年5月，綿陽市啟動了首屆創新創業大賽。四是各類專題創新競賽活動，例如：創意設計競賽、航模比賽、勞技創新作品競賽、“頭腦奧林匹克活動”、中小學信息技術創新與實踐活動等，都是激發青少年參與創新實踐活動的載體。
第三，展示提升平臺。通過教育培訓和創新競賽，將產生較多創新成果。為了營造創新氛圍，激勵更多的青少年參與創新實踐，設置不同類型的展示提升平臺，不僅促進青少年自身的成長，而且能夠較好地營造城市創新文化。首先，設立“市長創新獎”，每年評選2至3名在創新創造或創新競賽活動中獲得優異成績、取得突出成果的青少年，頒發市長創新獎。通過對獲獎者的宣傳報道，營造創新氛圍。其次，設立科技城發明獎，每兩年進行一次評獎，對突出的青少年創新發明成果進行獎勵，并在此基礎上，進行“小科學家”評選活動。此外，還可以利用中國（綿陽）科技城國際科技博覽會，在科博會上對綿陽市青少年的優秀創新成果進行展示。在綿陽市的新聞媒體上，開展多種形式的宣傳、培訓、展示等活動，營造科技城創新文化。
（三）提供四項保障
為了確保中國科技城青少年科技創新活動的有效開展，有力促進綿陽市創新文化的宣傳，在青少年科技創新教育體系中，還需要明確保障措施。
一是人員保障。人是開展青少年科技創新教育的主體。在綿陽市青少年科技創新教育方面，需要確保三類人員。首先，綿陽市青少年科技創新教育管理委員會，主要負責全市科技創新教育的總體規劃、統籌安排。其次，綿陽市青少年科技創新教育專家委員會，聘期國內外科技創新教育領域的專家，由他們進行相關的教育培訓、項目評審、指導等工作。最后，各類學校的“種子教師”，從各個學校抽選出骨干教師，進行專門的培訓，然后回到原單位對其他教師進行培訓培養，擴大科技創新教育的師資隊伍。
二是條件保障。青少年在開展科技創新實踐活動時，需要一定的實驗室、資料室等條件，因此需要必要的條件保障。首先，在綿陽的高校和科研院所中，設立開放實驗室，為青少年提供必要的實驗條件。其次，遴選科技創新基地，將綿陽科技博物館、中國工程物理研究院科學技術館、綿陽國家科技城創新中心等作為基地面向青少年開放。此外，借鑒北京、上海等地的經驗，成立“綿陽市青少年科技創新學院”，并借鑒北京市的“翱翔計劃”、重慶市的“雛鷹計劃”，設立專門的、系統的、科學的青少年科技創新人才培養實施方案。
三是制度保障。青少年科技創新教育活動的開展，還需要在制度方面跟進，確保工作的有效開展。在明確職責、規范經費使用、調動相關人員的工作積極性等方面建章立制，形成相應的規章制度，確保創新教育工作規范、有序、可持續地發展。
四是經費保障。青少年科技創新教育工作的開展，離不開資金的保障。綿陽市在已有的相關資金的基礎上，需要增加部分經費開展預算。此外，依托創新教育相關機構，可以以“命名”“贊助”“資助”等多種方面向社會募集資金。
參考文獻：
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青少年科技創新工作是建設創新型國家的重要組成部分,開展青少年科技創新活動既是貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》的重要舉措,也是學習實踐科學發展觀,培養科技創新后備人才,實施人才興省戰略的具體行動。青少年科技創新工作目前已在全國各地普遍開展,在全社會引起廣泛關注,對青少年科技教育工作起到了積極的推動作用,形成了學生參與創新、學校重視創新、社會支持創新的良好氛圍,增強了青少年的科技創新意識,促進了青少年科技教育工作的快速發展。
根據目前我省青少年科技創新工作開展的實際狀況,為了進一步激發青少年科技創新熱情,提高青少年科技創新意識和科學探究能力,獎勵和宣傳在科技實踐、推動科技創新方面取得卓越成績的青少年,建議設立吉林省青少年科技創新省長獎。“省長獎”的評選對象為我省在校中小學生(包括中等專業學校、職業學校、技工學校學生),每年評選一次,每次評選出5至10名獲獎者,獲獎者由省政府進行表彰并授予由省長親筆簽名的榮譽證書和獎牌,并頒發一定數額的獎金。評選對象可從參加以下比賽活動獲獎學生中選拔:(1)中國科學技術協會、教育部、科技部、國家發改委等13部委主辦的“全國青少年科技創新大賽”一、二等獎獲得者;(2)省科協、省教育廳、團省委等舉辦的“吉林省青少年科技創新大賽”一等獎獲得者;(3)教育部、中國科學技術協會、香港周凱璇基金會主辦的“明天小小科學家”獎勵活動一、二等獎獲得者;(4)在Intel國際科學與工程大獎賽、歐盟青少年科學競賽等國際科學競賽中獲獎者。
目前,國內已有北京、天津、上海、重慶等多個城市和地區開展了這種評選活動,對推動當地青少年科技創新活動起到了很好的示范作用。為做好這項工作,參考國內一些地區的做法,建議成立由省政府分管領導任主任,教育廳、科技廳、財政廳、監察廳、省科協、團省委等單位分管領導任成員的“省長獎”獎勵委員會,下設獎勵評審委員會和辦公室。獎勵委員會負責領導和統籌協調“省長獎”的評選活動;評審委員會在獎勵委員會領導下,負責具體評審工作;辦公室設在省科協,遵循公開、公平、公正的原則,負責評選活動的日常工作。所需獎勵經費可列入我省科普專項經費支出。
舉辦吉林省青少年科技創新省長獎評選活動,是一項具有示范意義的科技創新教育活動,它必將進一步激勵廣大青少年參與科技創新活動的熱情,推動我省青少年科技活動的蓬勃發展,培養青少年的創新精神和實踐能力,提高青少年的科技素質,鼓勵優秀科技后備人才脫穎而出,在全社會營造學科學、愛科學、講科學、用科學的良好氛圍,推進我省科技教育事業的普及與發展。
(作者系省人大代表、省科協副主席)
體驗之基
體驗就是躬身實踐，在實踐中感受和驗證認知。在科技創新競賽中，如果只追求結果而輕視體驗，便走入了功利主義的歧途，背離了創新教育的價值理念。
為此，活動組織者提出“三自”原則，要求參賽者自己選題、自己設計、自己制作和寫作論文。這一原則不僅體現活動組織者對競賽公平性和真實性的基本要求，也表明對重視自主體驗的現代教育理念的認同。
另外，強調體驗也是一種教育倫理要求。注重體驗，既是尊重自己，也是尊重他人。任何競賽都需要公平和尊嚴，有體驗的競賽才是公平的競賽。那種急功近利、請人代勞式的投機取巧，不僅傷害他人，更是坑害自己。
創新之核
對于創新，人們有著不同的理解。在詞義學中，“創新”是指“拋開舊的，創造新的”，或指“創造性”；社會學家認為創新“是指人的創造性勞動及其價值的實現”；在經濟學家眼里，創新是指“一種生產函數的轉移”或“生產要素和生產條件的一種重新組合”，目的是“使技術體系發生變革”以獲得“企業家利潤”或“潛在的超額利潤”。
就青少年科技創新競賽活動而言，它所關注的創新主要是指心智上的發展。活動中，青少年提供的項目作品或論文雖然少有現實的經濟價值和社會價值，但其包含的創新教育價值和人的發展價值顯而易見。
現代社會的主要任務之一就是教會人們思考，那些有序的思考被稱之為思維。在青少年科技創新競賽體系中，創新思維占核心地位。誰能占據創新思維的高地，誰就是競賽勝出的佼佼者。
創新思維與常規思維的不同點在于，它不是機械地按照過去的經驗或書本上的準則思考問題，而是根據變化的情況和面臨的新問題，突破固定邏輯通道，以新方式尋找新穎的求解方案。
顯然，在科技創新過程中需要創新思維，但也離不開常規思維。一般來說，常規思維是創新活動的思維基礎，而創新思維是使思維過程中“山窮水盡疑無路”演變為“柳暗花明又一村”的突破之思，起著畫龍點睛的作用。只有善于交叉運用這兩種思維，才能達到游刃有余。
例如，面對創新課題的求解，先用常規的邏輯思維（綜合與分析、歸納與演繹、推理與判斷等）去嘗試，當常規的邏輯思維對難題求解無濟于事時，再用非邏輯思維（聯想與想象、靈感與直覺等）另辟蹊徑，找到解決問題的新方案。
成長之本
無論省、市還是國家組織的青少年科技創新競賽活動，最根本的追求是促進青少年的健康成長。簡言之，成長是創新之本。
為什么要遵循“成長”這一宗旨？首先，這是青少年科技創新競賽的教育本質決定的。教育的本質是育人，以促進受教育者的個性發展。青少年科技創新競賽活動是目前我國基礎教育階段培養創新人才不可或缺的教育實踐，是創新時代的必然選擇。
近年來，市委、市政府高度重視青少年科技教育工作，把普及青少年科技知識、激發青少年創新熱情，作為全民科學素質建設的一項重要內容，采取了一系列措施，取得了明顯成效。開展青少年科技創新市長獎評選活動，是市委、市政府關心青少年健康成長、提升青少年綜合素質的一項重要舉措，為廣大青少年參加科技創新構建了新的載體，提供了新的舞臺。從今天受到表彰的十位同學身上，從三維獲獎代表感人至深的發言中，集中體現了當代青少年勤奮學習、善于思考、大膽實踐、勇于創新的良好精神風貌，是我們深刻感受到*這座英雄城市蘊藏著無限活力和創新潛能，使我們對*的未來更加充滿信心。
在科技進步日新月異、經濟全球化和世界經濟一體化飛速發展的今天，科技創新已成為推動經濟社會發展的決定性因素，一個國家、一個地區的競爭實力核心在于科技的實力、人才的實力。當前，*已進入大發展、大跨越的關鍵時期，全市上下正在以科學發展示范區建設為總攬，全力實施*灣“四點一帶”開發、城市“四大功能區”建設、打造產業鏈經濟等一系列戰略重點，著力推進資源型城市轉型，加快建設科學發展示范區和人民群眾幸福之都。建設科學發展示范區必須依靠科技創新和人才智力作支撐。十年樹木、百年樹人，青少年朝氣蓬勃、思想活躍，創造性、可塑性強，提高科技創新和人才支撐能力必須從青少年抓起。我們一定要充分認識加強青少年科技創新工作的重大意義，牢固樹立“三個理念”。一要牢固樹立提升青少年科技創新能力，就是夯實長遠發展基礎的理念。青少年是祖國的未來、民族的希望，青少年科技教育是公民科學素質建設的基礎性工程。抓好青少年科技教育工作，培養青少年科學素質和創新精神，必將對我市經濟社會長遠發展、科學發展產生積極而深遠的影響。我們要從踐行科學發展觀的戰略高度，進一步增強提高青少年科技創新能力重要性、緊迫感的認識，牢固樹立戰略思維和長遠意識，切實肩負起教育、引導、服務青少年科技創新的職責，不斷把全市青少年科技創新工作引向深入。二要牢固樹立抓好青少年科技創新，就是加快創新型城市建設的理念。建設創新型城市，是建設科學發展示范區的一項重要任務。目前，我市有50多萬青少年學生。他們完成學業以后，絕大部分將回到*工作和發展，他們的綜合素質特別是科學素質，將直接決定著*創新型城市建設的步伐，直接關系著科學發展示范區建設的進程。全市上下要高度重視青少年科技創新工作，讓更多的青少年在科技創新的環境中成長為創新型人才，確保我市科技創新事業后繼有人，永葆繁榮。三要牢固樹立加強青少年科技教育，就是推進學校素質教育的理念?？倳浿赋觯骸耙⒅貜那嗌倌耆胧峙囵B創新意識和實踐能力，積極改革教育體制和改進教育方法，大力推進素質教育?！遍_展青少年科技創新活動，正是推進素質教育的切入點和突破口，可以培養學生運用科學的能力和素養，實現從“讀科學、記科學”向“懂科學、用科學”的轉變；可以培養他們的科學興趣和求知欲望，增強青少年學習科技知識、參與創新實踐的自覺性和主動性；可以拓展他們的視野、陶冶他們的情操，使學生逐步形成堅忍不拔的意志、吃苦耐勞的精神、實事求是的態度、嚴謹細致的作風，培養出更多適應我市經濟社會發展需要的高素質人才。
科技創新是一個長期而艱苦的過程，只有堅持不懈、埋頭苦干、精益求精，才能摘取科技創新的果實。在今后的學習實踐中，希望廣大青少年持之以恒、銳意探索，不斷提高自身科學素質和創新能力，在科技創新的海洋中不斷有所發現、有所創造、有所進步。借此機會，給廣大同學提幾點希望：第一，要著力夯實知識基礎。就青少年科技創新而言，知識就是基礎，執著是動力。只有掌握了豐富的知識，才有參與創新的底氣和勇氣；只有確立了執著的意志，才有科技創新成功的可能。廣大學生一定要把加強學習放在第一位，以鍥而不舍得精神、水滴石穿的毅力努力學習，為今后的發展奠定堅實的知識基礎。在學習的過程中，要根據自身特點，培養健康有益的個人愛好，不斷開闊知識視野，培育創新思維，提高創新能力。第二，要著力培養創新興趣。興趣是最好的老師，創新也不例外。一個人如果對某種事物發生興趣，就可以持久地集中注意力，激發豐富的創造靈感，就會有所發明和創造。廣大教育工作者，包括整個社會，要順應青少年成長規律，對青少年的興趣愛好要加以發掘、鼓勵和保護，讓孩子樹立敢闖敢試意識，敢于提出疑問，敢于獨立思考，敢于動手創造，在攻克難關中尋求創新的樂趣，在創新中體會知識的重要，從而在全市青少年中激發更加強烈的科技創新熱情。第三，要著力強化進取意識。不懈的追求是引導事業走向成功的重要力量。有創新就會有失敗，創新之路不可能一帆風順，也不可能一蹴而就，需要我們鍥而不舍，執著追求。希望你們從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從小樹立志向遠大的人生追求，把執著作為一種生活態度、一種品性修養，培養不驕傲自滿、不輕言放棄的進取精神，力練百折不撓、一往無前的性格品質，為今后成長、成才、成功注入不竭的精神動力。第四，要著力在實踐中汲取營養。創新離不開社會實踐，實踐是檢驗創新成果的根本標準。只有立足于實踐，在實踐中發現，在實踐中探索，創新才有生命力。希望同學們多接觸社會，多了解社會，不迷信權威，不墨守成規，善于在社會生活的細節中發現創新課題，捕捉創新機會，依靠自己學到的知識和掌握的技能，勤思考、多實踐，積極開展各類科技發明創造活動，并力爭形成自己的創新成果。第五，要著力發揚團隊精神。在求知、探索、創新的道路上，個人的力量是相當有限的。一個缺乏合作精神的人，即使他再聰明，也很難在科技創新的道路上有所作為，在一生的事業上有大的建樹。從一定意義上講，每一位發明家無不是善于同他人合作的楷模。每一個重大發現無不是集體智慧和力量的結晶。希望同學們牢固樹立合作意識，增強團隊精神，互相支持，互相借鑒，互相幫助，把創新的火花匯聚成創新的火焰，共同攻克科技創新的難題。
我們重視青少年科技教育一方面是基于青少年科學素質的提高對于國家未來發展的需要，另一方面是基于我市創新型城市發展的需要?？萍冀逃谂囵B青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科學素質，促進優秀人才的涌現等方面都發揮了很好的作用。就學校教育來說，我們更是基于學生自身發展的需要?？破战逃顒邮翘岣呷w學生科學素質的重要途徑，學校的科學教育要面向全體學生，面向科技的全面發展，從基礎的工作做起，以達到全面地培養學生創新精神和創新能力的目的，從而適應時展的需要。
記者：區域推廣科技教育面廣難度大，請問你們有哪些基本經驗和做法？
褚局長：昆山市青少年科技教育致力拓展青少年科技創新活動空間，提升科技教育水平，實現管理規范化、標準化、現代化和信息化，全面培養青少年動手實踐能力和科技創新精神，為提高全市中小學生的科學素質、做優做強做亮科技創新教育品牌，為昆山創新型城市的建設作出了較大貢獻。
我們的主要經驗有四條：一是對上爭取、對外取經、對下發動。二是上下銜接、區域聯手、形成合力。三是依托科研、專家指導、強化認識。四是示范輻射、現場交流、考核推動。
具體工作措施包括：一、重視科技創新教育；二、積極開展科學普及活動；三、加強師資隊伍建設；四、多舉行科技競賽活動；五、加強特色學校和品牌項目建設。
記者：欣喜地看到你們取得了這樣的教育成果，青少年科技教育是一項事關民族發展的工程，面向未來，你們下一步將重點開展哪些工作？
褚局長：為進一步發展我市青少年科技教育，我們今后要努力抓好四項工作。
一、夯實基礎。建立網絡，形成隊伍——構建以市教育局、市科協為核心，市青少年科技教育協會負責具體實施，示范特色學校為榜樣的“三級核心網絡”；依托市青少年科技教育協會、少年科學院、韓老師創新工作室形成服務網絡；利用市青少年科技教育協會十個專業組，結成一支有思想、有追求、有激情、能吃苦、能合作、勤勞踏實的科技教師隊伍。落實經費，建好場館——在全市各校建立青少年科技教育社團組織（少年科學院、校級少年宮等），以骨干學校為示范，建成類似城北中心校的“星火生態園”、實驗小學的“少年科學院”、玉峰實驗學校的“比特實驗室”、千燈中心校的“創新實驗室”等科技場館；爭取市鎮財政的專項經費，保證活動的正常開展。把握項目，開展活動——各校重點抓好以青少年科技創新大賽為核心的各項科技活動，充分利用科技模型、機器人、電子技師、智力七巧板等普及項目，做到在普及基礎上的提高。參與大賽，重在突破——鼓勵各校積極參加各級各類科技競賽活動，重點參與全國乃至世界性的大賽，拓展眼界，提高層次。
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2016)02(a)-0144-02
隨著素質教育的全面推進與提升，科技創新教育作為能顯示學校素質教育水平與特色的指標之一，越來越得到學校的重視。在科技創新教育中怎樣運用現代化的信息技術手段，開展好教育教學活動，提高學生的科學素質與培養學生的創新精神。已成為每一位科技輔導員應該積極學習與探究的重要教學問題。
1信息技術在青少年科技創新大賽指導中的應用
每年一次的市級、省級和國家級青少年科技創新大賽為廣大熱愛科技創新的學生與積極投身于科技創新教育的教師提供了一個展示自身特長、潛能，提升自身科學素養的優秀平臺。輔導老師在指導學生開展創新課題探究時，很關鍵的一步是指導學生怎樣運用網絡資源對所思考的創新問題進行學習與查新，找到尚未有人研究過的創新問題或創新點，從而確定探究方向，這一步關系著課題在創新大賽中的成績檔次。如：學生發現校園中呈紫色的成熟的大葉女貞子果實未被加以利用，首先，通過實驗，指導學生檢驗到它的果仁中含有豐富的三價鐵離子[1]，果皮可以作為顯色豐富的酸堿指示劑。其次，通過指導學生在百度、谷歌、中國知網、萬方數據等網站進行查新后，發現女貞子樹是西南地區有地域特色的綠化樹種，凈化空氣能力強，它的樹皮、樹葉、果仁可作為藥用。并且，沒有查詢到有關將女貞子果仁應用于實驗改進方面的探究。最后，確立了開展題名為《巧用女貞子果實改進的兩則學生分組化學實驗》的課題方向，并開展了細致、深入的研究，該課題于2012年獲第27屆青少年科技創新大賽貴州省一等獎，全國二等獎。又如：學生想到探究《自動澆水花盆的設計》《汽車廢氣能轉電能裝置》《灌裝液化氣冬季防凍裝置的設計》等課題，在指導學生進行網絡查新后，發現已有人應用類似的原理研究過，甚至比同學們的思路、方法更好。遇到這樣的情況時，我們常常鼓勵學生另外思考新的創新課題，或者另辟新的思路解決問題，如：代雯同學另辟新思路，想到利用花盆在缺水與澆水時的重量變化，通過自制裝置，采用彈簧原理、杠桿原理、壓強原理實施了花盆的自動澆水。該課題于2013年獲第28屆青少年科技創新大賽貴州省二等獎。
2信息技術在科技創新教學中的應用
2.1建立科技創新網絡平臺促進優秀教學資源的共享與推廣
科技創新教學是該校的一項特色教學，2010年至2015年，我帶領學校老師指導學生開展科技創新大賽競賽項目及實踐活動，共獲全國一等獎1個，二等獎3個，三等獎23個，貴州省一等獎25個，二等獎27個，三等獎59個。2014年開始，我們總結了獲獎的成果與教學方法，建立了安順二中環保創新共享交流網絡平臺，開展《高中化學校本特色環保創新教育共享交流平臺的建立與應用》課題研究，通過開設以下四個網頁窗口：“節能減排”教學實踐、“創新教育成果”“交流與討論”“您的共享資源”，實現環保創新教學資源的共享、交流與優秀成果的推廣，該課題研究獲中央電教館“十二五”2013年度專項課題立項資格。
2.2利用信息技術，積累科技創新活動音視頻優質教學資源
在每一年的科技創新大賽比賽及學校每年的科技日、科技周活動中，我們會通過照像，攝像的方式，記錄科技活動內容，并通過利用繪聲繪影軟件，將照片、錄像制作成視頻動畫。如：在2015年我校的科技日活動中，拍攝了“航空講座、航模制作與飛行表演、理化生興趣實驗探究、科技創新作品展示與交流、3D科普展”等科學活動，此外，2013年至2015年期間，我們攝制了10多個學生在科技創新大賽上獲獎作品的展示視頻。這些積累的視頻資料，為科技創新教學提供了真實、生動、直觀的課堂效果，提高了課堂教學效率，促進了學生的科技創新成長。
2.3利用信息技術，開發科技創新微課及DV教學資源
有些有意義的、成功的科技創新教學活動，老師可通過總結的方式，運用信息技術，制作成微課教學視頻。如：我們總結了在青少年科技創新大賽上獲獎的科技實踐活動作品,如：《節水減排生態道德教育創新探究與宣傳實踐活動》（獲全國一等獎）、《“低碳實驗綠色排放”化學實驗創新與實踐》（獲全國二等獎）、《“綠色責任——廢舊電池的回收宣傳與創新利用”》（獲全國二等獎）等，我們制作了《化學實驗中“節水減排”創新課題探究方法》，《實驗中“變廢為寶”的創新方法》《廢舊電池創新利用的方法》《怎樣開展植物學科環保創新課題探究》等微課視頻，通過5分鐘左右的微課視頻，讓學生能快速地、高效地了解各學科開展科技創新的方法及成功案例。此外，我們還利用校本課、課外活動課、信息技術課，組織學生積極開展科技創新DV視頻制作，制作了《多功能墻面清洗刷的創新制作探究》《防溺水手臂式救生圈的制作》《生活中鋅錳原電池原理的探究》等DV視頻。這種，利用信息技術手段，重視科技創新教育與學科資源的整合與應用的現代教育理念與方法的改變，對于促進學生個性、潛能的發展，起到了很好的推進作用。作為科技教育工作者，我們應該充分利用信息技術的先進性、靈活性，高效性為科技創新教學服務，積極開發科技創新教學資源并通過網絡及媒體進行共享與交流，共同為學校、國家培養高素質的科技創新人才。
參考文獻
當歷史的車輪駛進21世紀時，我們又開始了新的思考和探索，思考中小學校如何在教育教學過程中，面向全體學生，為每個學生的成功創造條件，搭建科技創新舞臺，培養學習創造能力，讓每個學生在創造實踐中成長。
青少年科技創新大賽是一項青少年科技創新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，是面向在校中小學生開展的具有示范性和導向性的科技教育活動之一, 是中小學各類科技活動優秀成果集中展示的一種形式。大賽每年舉辦一次，全國大賽時間為每年的7月底、8月初，重慶市比賽的時間為每年的4月初，作品上報時間在3月上旬。
中學生科技創新成果競賽按項目申報人數分為個人項目和集體項目，按年齡段分為初中項目和高中項目，按研究學科分為數學、計算機科學、物理學、地球與空間科學、工程學、動物學、植物學、微生物學、醫藥與健康學、化學、生物化學、環境科學、行為與社會科學等13個學科。根據其研究學科分類，完全可以在中學開展相關學科的研究性學習，指導學生參加科技創新大賽，從而培養青少年科技創新能力。對中小學生進行科技創新的教育是很艱巨工作，順利的進行科技創新教育工作，不僅能提高學校教育教學的質量，也能提高學生的思維能力，更能加強理論和實踐的相結合，提高學生日?；顒拥挠行蛐?。
一、提出科學問題
開展青少年科技活動首先就必須幫助學生和老師更新觀念，增強科技創新意識，這是活動能否順利展開并逐步達到成功彼岸的前提條件。
首先我們得要思考這么幾個問題：科學研究神秘嗎？科學研究很難嗎？科學研究離我們很遠嗎？中學生能不能做科學研究？
我想，要回答這么幾個問題，我們先來看看科學研究的第一步：提出科學問題。在教學過程中有的學生會有一些很奇妙的想法，比如：天空為什么是藍色的？海水為什么是藍色的？火箭為什么會升空？實際上，你閱讀愛迪生、牛頓等科學家的故事之后，你會發現思維是從疑問和驚奇開始的，提出科學問題是學得真知的關鍵一步，對自然界、身邊事物觀察或對別人結論質疑的基礎上，發現和提出問題，發現問題這遠比解決問題更重要。
調查研究顯示許多學生進入高中后，往往會表現出學習積極性下降，不愿思考，不愛提問，不敢提問，不善提問，從而導致許多學生不會提問這一現狀。為了培養同學們積極提出新問題的意識，我分別在針對高一和高二年級的研究性學習課堂中做了《中學生能不能做科學研究》的教學嘗試，鼓勵同學提問,培養問題意識。鼓勵每位同學就自己在學習過程關于自然、社會、人生、生活和學習等領域中提出自己感到困惑的若干問題，經過一段時間的資料查詢、整理和文字修訂工作，最后形成比較有價值的問題， 并利用課余時間和學生一起分析探討，啟迪學生運用自己的心智能力去發現和探索問題，從而促進學生問題意識的養成。例如我校高2013級學生夏若淳等比較了蜘蛛與蠶同為節肢動物，蜘蛛絲和蠶絲同為蛋白質構成的大分子，但是否存在著差異，查閱文獻后發現蜘蛛絲和蠶絲差異的大小以及蠶絲與蜘蛛絲在特種紡織領域的適應性比較均未見系統的文獻報道。于是在指導教師的指導下從文獻和實驗兩方面對兩者的力學特性和抗腐蝕性進行測定與比較。研究成果形成論文《蠶絲與蛛絲在特種紡織領域的適應性比較》參加重慶市第27屆青少年科技創新大賽并榮獲二等獎。所以，在科技創新教育過程中，我們要鼓勵同學提問,培養問題意識。
二、如何選擇研究課題
青少年科技創新大賽的競賽規則中明確提出大賽的評審標準：“三自”原則和“三性”原則，自己選題，自己設計和研究；科學性，先進性和實用性。學生在選擇課題時，課題內容應源于生活、淺處入手、做深做透的原則自己選擇。學生選擇出來的課題，學校專門組織團隊根據課題研究是否具有合理可行，科學實用，持續發展的特點對學生進行進一步的指導。保證學生的課題能夠做到具備科學性、創新性、實用性、完整性。
好的研究課題是走向成功的關鍵，每位研究者都必須重視課題的選擇，然后是完成這個課題，再完善這個課題。在這個過程中我校構建了完善的中學生科技創新體系，有全校師生的積極努力配合；有物理、化學、生物、信息等學科的老師以及西南大學的專家擔任指導教師；有西南大學完善的科學研究設備和實驗室；有向仲懷院士和蠶學與系統生物學研究所與我校共建的“‘大手拉小手’家蠶基因附中實驗室”；有向仲懷院士為我校培養優秀科技創新人才所設立的“西南大學附中院士研究基金”提供經費支持。如果我們學生仍然從事一些簡單內容的科技活動，就難免顯得內容陳舊，缺乏創新了，有了學校提供的相應的條件，學生的選題就能夠選擇環境學、地球與空間科學（包括地質學、礦物學、地貌學、海洋學、氣象學、氣候學、天文學、洞穴學、地震學、地理學）等乃至生物工程學方面的課題，而且我們會發現這些課題已經成為現代青少年科技活動的主流。例如，我校高2013級學生楊詩程選擇生物化學課題《抗菌蛋白PscAFP在酵母中的表達與抗菌活性測定》，該課題要順利完成，在中學現有實驗條件下不可能完成，但楊詩程同學在生物教師和西南大學生物化學專家的指導下在西南大學化學化工學院實驗室順利完成一系列實驗，研究成果形成論文參加重慶市第27屆青少年科技創新大賽并榮獲一等獎。
三、掌握技巧，提高科技創新能力
提高中學生的科技創新能力，它不僅要求學生更新觀念，樹立起強烈的創新意識，還要求學生能熟練地掌握和運用科學的思維方法和技巧。方法和技巧得當，就為課題研究的成功奠定了基礎。因此，必須十分重視對學生進行系統的思維和方法訓練，把它作為科技活動的一項必不可少的基礎建設。要制定切實可行的訓練計劃，做到循序漸進，盡可能幫助學生打好基礎。
基于以上認識，結合我校實際，根據我的體會總結出以下幾點技巧：
1.買一本書
至少手中擁有一本《科技創新作品集》，并和指導教師或者家長一起閱讀和討論，感受其他學生研究課題的定位，尋找適合您研究的課題。
2.省略發一封郵件，把你整理的文檔以附件形式發在此信箱中，寫上班級和名字。
學生的初步想法（課題）必須查閱相關資料后形成文字材料，拿到指導老師辦公室討論分析，編制完成課題研究計劃，完成初始論證。
3.充分的準備
學生到網站上查詢相關文件熟悉規則。根據規則要求準備充足的材料。設計的展板要簡潔明了，思路要清晰。并為答辯準備充分，時刻考慮能引起專家興奮的地方（亮點），才能有人極力為你推薦，獲得更好的成績。
4.心理的準備
學生在科技創新研究的路上將會遇到很多困難和挫折，這一點學生應作好充分的思想準備，只有堅持到最后才能摘取成功的果實。
邀請專家、學者、教授到我們身邊，手把手地傳授理論，指導實踐。2008年10月12日中科院老科學家對科技創新參賽學生進行科普演講。2013年10月學校邀請佛山市青少年科技創新大賽評委到學校進行指導。同時，積極組織師生外出參觀學習。2013年暑假期間，學校組織科任教師到山西太原集中學習。此外，每年均選派科技創新輔導老師參加青少年科技創新活動各級培訓。2008年11月29日，學校高一各科技創新小組的教師、學生共106人到高明一中觀摩第二十四屆佛山市青少年科技創新大賽。2014年，趙永沖老師到陜西參加全國綜合實踐活動研修班，等等。
科技教育的特殊性決定了學生素質在競賽中占有相當重要的作用。因為參加競賽的是學生，實踐操作也是學生，所以打造良好的高素質的學生科技隊伍顯得非常重要，學校必須重視學生的培訓。我校在重視集體培訓的同時，還發揮主渠道作用，按教學計劃要求，開齊開足物理、化學、生物、地理、信息技術和通用技術等科學類課程。學校把普及科學知識、科學方法、科學思想、科學精神作為學生科學教育的重要內容，并貫穿各學科的教學全過程。同時，學校開發了《走進科技創新活動》《現代信息技術下物理學習策略導學讀本》《地球與人》《小發明制作》《結構與設計》《衛生與健康》《鼠標下的道德》《電與生活》《環境教育讀本》和《青春與夢想》等多套具有學校特色的科學教育校本教材。
專家學術引領及科技教育與學科整合進一步提升了科技教育骨干教師的業務水平，使師生心智增長，能力增強。
二、“點”與“面”相結合
我校既有對科技創新輔導骨干教師的培訓，也有對所有專任教師的全員培訓。我校是一所新學校，2004年才開始參與這項活動，起步晚、時間短、經驗少，我們必須要有自己的特色發展目標，才能在短時期內贏得自身的發展優勢。學校將科技教育作為學校特色之一的辦學思路是從學生的全面發展和學校的長遠規劃著眼，根據“思想上重視，思路上明確，行動上落實”的原則，將科技創新教育上升到面向全體學生、尊重學生個性、落實新課標理念 、促進素質教育的高度來認識。從2008年8月至2009年2月，僅僅半年時間，學校就舉行了5次教師全員培訓。
三、集中培訓與自我學習相結合
學校努力打造教科研工作理論陣地。學校辦有一份教研刊物《高明紀念中學教研通訊》。每學期一期，刊登最新的教育理論文章。學校網站開辟“科技教育”專欄，介紹各地最新的科技教育科研成果，介紹那些在科技教育領域已經成名成家的學者型教師的先進經驗和事跡及其著作，還貯備大量青少年科技創新培訓課件、輔導方法等文件，供教師隨時自主安排學習。學校每學年出版一本《高明紀念中學教師論文集》，在上面專門開辟“科技教育”專欄。學校為教師訂閱科技教育報刊雜志等，撥出?？钯徺I科技教育類圖書，充實學?！扒嗌倌昕萍冀逃l展中心”，讓教師了解教科研的前沿與動態。學校圖書館則購置《發明創造趣味培優教程》《科學教學創新手冊》《你也能迪生》《創造天梯》等科普書刊，每本50冊，供師生自學。
自主培訓、自覺發展，開拓了科技教育培訓空間，豐富了科技教育培訓內容，使培訓工作做得更實在、更靈活。
四、學校培訓與科組培訓相結合
中圖分類號：G637 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0155-02
隨著教育改革的深入開展，全民科技活動的推廣，社會主義建設發展的需要。幾年來，我校在科技活動實踐中，形成一定的優良做法，每年以科技活動月為載體，開展了為時一個月的校園科技文化藝術節活動，形成一定的特色項目，有科技小發明小制作，科技興趣小組講座，科技模型制作，動漫制作以及地震預測預報知識講座等科技創新活動。這些活動吸引了廣大師生的興趣，豐富了學生的業余生活，提高了學生的科學素質，極大地調動了學生參與科技創新活動的熱情。
1 工作成效創特色
三川中學科技創新教育工作取得了一定的成績，科技創新特色在全區樹立了典型，形成一定的影響，曾在全區科技教育工作會上作經驗匯報，并開放科普實驗室為全區各兄弟學校參觀、借鑒和學習。
2007年7月，三川中學代表隊在北京參加“首屆中國青少年創意大賽暨知識產權宣傳教育活動”中榮獲全國團體金獎。
2009年5月泉港區首屆青少年科技創新大賽中，三川中學陳學敏同學獲得小發明創作二等獎，陳建民、陳杰鴻、陳鴻、陳燁斌分別獲得三等獎；陳億斌獲得模型制作二等獎，陳小斌獲得三等獎；陳燕萍獲得創意設計優秀獎。
2009年11月，在泉州市第六屆青少年科技創新大賽中，三川中學的陳建民、陳杰鴻、陳鴻、陳燁斌分別獲得創新項目市級三等獎。
2010年11月，在泉州市第七屆青少年科技創新大賽中，三川中學的肖國偉同學獲得創新項目市級三等獎。
2012年11月，在泉州市第九屆青少年科技創新大賽中，三川中學的陳捷同學獲得創新項目市級二等獎。
2012年11月，在泉州市第十屆青少年科技創新大賽中，三川中學的陳佳淵同學獲得創新項目市級三等獎。
2013年11月，在泉州市第九屆青少年科技創新大賽中，三川中學的陳佳淵同學獲得創新項目市級三等獎。
2014年11月，在泉州市第十屆青少年科技創新大賽中，三川中學的陳佳淵、陳薌宜同學獲得創新項目市級二等獎
2014年9月被評為“泉港區科技特色教育先進校”
2015年4月被評為“泉州市老科協科技教育基地”
2 加強科教宣傳，增強科技意識和創新精神
科普宣傳是一項思想性、科學性、教育性很強的工作。三川中學在科技創新教育工作中，很注重學生的科普宣傳教育，以普及科學知識、傳播科學思想、倡導科學方法、弘揚科學精神，反對和抵制偽科學為內容，以提高學生的科學素質和整體素質、促進學生的全面發展為根本任務。主要從以下幾方面進行科普宣傳。
（1）開辟科普專欄，并定期更換宣傳內容。
（2）與區科協聯辦“崇尚科學，反對”科普進校園宣傳活動。
（3）利用主題班會加強宣傳，并定期出好科普宣傳板報。
（4）創辦《科技簡報》，宣傳科普知識。
（5）舉行隆重的科普啟動儀式，提高學生的創新意識。
（6）舉辦各類科技創新知識講座，提高學生的科技創新能力。
（7）組織學生觀看神十、嫦娥二號發射直播，介紹我國科技發展新成就，增強學生創作信心。
（8）搭建“星火計劃”科普專線，定期組織學生觀看最新科普知識。
3 進一步完善科技組織的建設
為了積極推動三川中學科技活動的開展，學校成立了以校長陳學平為組長，副校長陳學武為副組長，政教處、教務處、團總支、保衛科、教研組組長為成員的科技活動領導小組，并以劉榮森為分管科技副校長，下設以團總支鄭忠安為主任的科技創新工作機構（組委會辦公室），來組織實施學校的科技活動的日常工作，并成立學?？萍冀逃萄薪M，科技輔導員老師由四位榮獲全國科技創新型教師獎的老師擔任，為三川中學開展各項科技活動提供了人力資源保證。
4 加強學?？萍冀處煹呐嘤柟ぷ?，為學?？萍蓟顒犹峁┍Ｕ?/p>
2007年以來，三川中學為了提高科技輔導員教師的科技輔導水平，學校采取“請進來、走出去”的方法，加大投入。對學校科技輔導員教師進行了科技知識的培訓，在2007年4月份派學?？萍驾o導員教師到市科協參加全國首屆科技創新比賽活動知識講座。派團總支書記鄭忠安赴平潭參加海峽兩岸特色教育研討會。同時學校為了擴大學生的知識面，激發學生學科學的熱情，每周安排兩節為科技活動課，并且在校內開展了有關科技創新知識的講座，成立了小發明小制作興趣小組、科技模型制作興趣小組、地震預測預報興趣小組、動漫制作興趣小組。學校通過各種方法對科技教師進行了不同形式的培訓，大大提高了三川中學科技輔導員教師的水平，對學生進行科普知識宣傳教育，增強了三川中學師生的科學素質，為三川中學科技活動的開展打下了堅實的基礎。
5 加大投入，加強學?？萍蓟顒拥挠布O施建設
2007年，設立了科普辦公室。配備電腦等辦公設施，建設了一個科普活動室。在科普活動室中，配備了各種科技活動工具，搭建“星火計劃”科技專線，訂閱了《中國科技教育》《走進科學》《科學生活》《百科知識》《大自然》《中學科技》《少年科學》等科普雜志，提供給學校師生閱讀，為全校師生提供了活動場所和資料保證。接著，我們又加大了科技硬件投入，創建了多媒體科技專用教室和電腦創作專室，為三川中學科技創新教育活動增添了硬件平臺。
6 積極開展形式多樣的科技創新活動
在每年12月份，三川中學根據泉港區石化新城的大環境和學校的實際情況，積極開展了形式多樣的科技活動。整個活動按照計劃制定，分為宣傳普及、活動開展和作品展示三個階段進行。堅持強化管理，注重實效；堅持面向全體，人人參與；堅持普及與提高相結合的原則。
6.1 校企共建，讓學生走進科學實踐
三川中學與亞倫集團攜手共建，共同促進學生的科技創新能力的發展。學校每年組織一次學校科技創新小組的學生到亞倫集團去實地考察、實踐，提高了學生學習科學的興趣，體驗科學的快樂，豐富學校課余生活，培養了學生科技創新和實踐動手能力，有效地實現了學科之間知識的整合。
6.2 科技創新小創造主體活動
要求學生用身邊的舊電器、舊玩具等廢舊物品，運用“聲、光、電、磁、機械”等科學原理創新制作科技教具、模型等作品。在該項活動中，學生踴躍參與。經專業教師的評選，選出優秀作品進行復賽展出，并列入學?？破諏嶒炇艺褂[。該項比賽中，學生參與活動的積極性強，有一些有一定的科技含量。通過該次活動，培養學生的熱愛科學的精神，提高了學生的動手實踐能力。
6.3 校園科技文化藝術月系列活動
