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所謂人才培養，即為人才的培訓、養成。人才培養的模式因為中心指導思想的不同而有所不同。人才培養模式的目的是培養企業行政管理人才，通過某些學校和一些企業之間的合作將實現人才培養的目標和其他許多外來因素有機結合，達到企業和學校所預期的培養人才的效果?，F代的許多企業在發展的過程中都遇到了人才瓶頸，人才資源的匱乏嚴重阻礙了企業的發展。于是“以人為本”的理念被提出來。要求從職工出發、以人為本、關心員工。尊重每一個職工的存在價值。來充分調動企業員工為公司創造財富的積極性，使員工主動參與公司的建設。來解決企業發展過程中的所遇到的問題，尤其是人才瓶頸問題。以人為本的培養人才的理論能夠有效推動企業的快速穩定發展，實現企業利潤最大化。
一、以人為本的人才培養方案的重要性、必要性
人不可貌相，每個員工都可能是潛在的人才。所以，實行以人為本的企業行政管理人才培養方案就顯得更加重要。如果企業能給員工提供合適的機會和環境，企業將有可能發掘更多的人才。因此，企業應著力于員工的素質培養。把素質培養放在企業行政管理人才培養的首位，將其作為首要目標，充分調動員工的積極性。將人力資源的充分利用作為工作的重中之重，采用民主管理的手段，加強員工的思想建設。使員工擁有良好的自我管理能力和良好的自我約束能力。
1.以人文本的企業行政管理的重要性。以人為本的企業行政管理人才培養的重要性。以人為本是社會主義科學發展觀的核心。企業必須充分認識到這一點并積極遵循。尊重公司員工在公司中的主人翁的地位和作用。調動員工為企業創造更多財富的積極性。有利于企業的快速發展，提升經濟效益的同時增強企業活力，形成良性循環。在現代經濟社會，與其說各企業相互競爭，不如說各企業領導的人才之間的較量。一流的產品以一流的企業為基礎，而一流的企業形成的基礎是一流的人才。三者都做到最優才能在市場中占據有利位置，才能使企業的效益得到保證，使企業的核心競爭力得以提升。
2.以人為本的企業行政管理的必要性。以人為本的企業行政管理人才培養的必要性。企業中的以人為本，就是在企業中，把員工作為中心，以人促物，通過對企業員工管理的強化，來促進對位物的管理。從而推動企業的全面管理過程。因此，企業在用人時或者在招聘時，對于人才的合理利用非常重要，可以有效避免資源和人的能力的浪費。作為企業的行政管理，要像物盡其用那樣做到人盡其才。采取發放福利，升職加薪等避免優秀人才的流失。
二、怎樣堅持以人為本理論
以人為本看起來簡單，實行起來卻不易，其實施過程直接影響著企業的發展。以人為本不只是一個簡單的政策的，而是一個系統的過程。不僅具有高度的思想性，而且其本身也具有一定的政策性。與企業行政管理緊密相關。要做的人盡其才，對人才進行科學配置。根據不同的性格把不同的人放在各自適合的崗位。利于企業的發展。反之，人才配置不合理，就會降低整個企業的效率，造成秩序混亂，員工抱怨成風，公司不穩定，就更談不上公司的發展。所以對于公司員工的合理分配至關重要，要始終堅持以人為本的理論就要做到以下幾個方面：
1.充分調動公司每個員工的積極性。通過運用各種手段包括物質的和精神的方面來努力激發公司員工的工作熱情。使員工主動參與公司的各種建設和財富創造。對于企業效益的提升、企業發展質量的保證和企業收入的大幅增加具有重要的意義。
2.在公司中實行民主管理。要注重企業員工的精神追求，增強員工的主動創造性。員工有行使自己參與公司企業行政管理甚至一些決策方面的民利。這不僅體現了公司以人為本的經營理念，還可以充分發揮員工的主動創造性，是企業的職員既享有人權，又可以充分發揮自己的才華，利于企業人才的培養和挖掘。
3.努力提高員工的自身素質，這里的素質指的是員工自身內在所具有的優秀品質，這是員工的寶貴財富，也是企業的一筆重要財富，是員工工作的必備條件，直接影響著企業的管理水平。因此對于員工自身素質的培養十分重要。
4.提高員工的自我約束能力，并把這一項作為企業管理的重要內容。企業要引導自己的員工樹立正確科學的世界觀人生觀和價值觀，為員工的自我管理樹立正確的方向，不斷豐富員工自我管理的內涵。員工的自我約束力是企業行政管理的重要基礎，良好的自我管理對于企業的行政管理有著重要的作用，利于企業行政管理效果的增強。利于良好企業文化的形成。
5.科學充分合理的利用人力資源。這是以人為本的行政管理的基本要求。人力資源的合理配置可以大大減少企業資源的浪費，實現大幅度企業節約的同時一定程度提高企業的生產效率。
三、以人為本的企業行政管理人才培養的方法措施
1.企業要樹立每個員工都是人才的理念。堅持以人為本的行政管理，使公司的每個員工都參與管理，并努力營造全員管理的氛圍。以人為本的理論不能只停留在書面上和口頭上，要切實運用到公司的行政管理的具體行動中。例如，可以加強企業技術方面的建設提升和創新使員工可以直接與行政管理人員進行問題探討。加強企業內部局域網的建設，員工可以通過自己的郵箱直接發表意見和提出建議。同時企業要對員工的積極參與實行鼓勵政策，如果員工的建議具有一定的可行性，要給與適當的獎勵和表揚，包括物質的和精神的。這樣將會大大地調動員工參與公司建設的積極性，利于企業人才的挖掘和培養。
2.以人為本的行政管理還應該強調以人為本的團隊精神。企業要注重員工團隊精神的培養。使團隊合作精神成為企業文化的重要組成部分。企業在挖掘員工潛能發揮員工個性的的同時，更加要注重員工之間的相互合作精神，以及整個企業的團隊精神。利于形成和諧的工作氛圍，為企業的穩定發展提供堅強的后盾。從而使企業在社會的眾多企業中脫穎而出，勇敢的迎接風險，面對來自各方的挑戰。
3.企業用大力鼓勵員工自主學習。企業用大力鼓勵員工自主學習，并且要積極為員工營造良好的工作學習環境，最直接的辦法就是企業內部設立圖書館，并存放一些與公司有關的書籍供員工閑時閱讀學習。利于公司員工的成長和快速適應公司的發展。或者公司可以定期舉行職工培訓，為企業的穩定發展打下堅實的人才基礎。4.著力于企業人力資源管理水平的提高和改進。企業行政管理是企業的人力資源管理擁有戰略執行、員工激勵甚至管理專家的職能。因此，其本質即人力資源管理。加強人力資源管理的監管，以發現和培養有些的企業人才作為業績標準，調動人力資源部門招賢納士的主動性。同時企業要督促人力資源管理部門。使其與其他公司各部門保持和諧的關系。
四、結語
21世紀最需要的就是人才，國家企業各個部門都對高素質人才的需求越來越旺盛。所以，堅持以人為本的行政管理人才培養的方案勢在必行，只有努力的踐行，才能在快速發展的社會里得以生存。企業的優秀領導者或者公司優秀的管理者首先應該是優秀的人力資源管理者。這樣帶出來的企業團隊才會更加從滿激情，在同行業之間有著極高的競爭力。企業要想生存發展，必須建立以人為本的行政管理人才培養模式。這是時代潮流的要求，也是新形勢企業取得成績的必然要求。為企業的穩定發展和抵御外來風險提供強有力的支持和保障。
作者:馬亞勛 單位:南開大學
參考文獻：
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人才培養方案是根據專業培養目標和培養規格所制定的實施人才培養活動的具體方案，是對專業人才培養的邏輯起點、培養目標與規格、內容與方法、條件與保障等培養過程和方式的描述和設計。然而，我國護理職業教育盡管取得了長足的進步和發展，但其教育目標與途徑尚未規范[1]，培養的護理人員核心能力并沒有增強[2]。護理職業教育改革還處于不斷探索和發展階段。具體來講，在人才培養方案方案，還沒有定型。各級各類職業院校不同專業的人才培養方案存在很大的差別，人才培養方案還在不斷的修訂和完善中。如何修訂，修訂什么，本文從以下幾個方面來厘清在人們頭腦中存在的認識誤區。
1.是培養人還是培養人力的教育
目前國內高職教育現狀一定程度上存在著過度強調“高技能”培養，相對輕視“高素質”培養的傾向。不同專業各種規格的技能大賽成了所有職業院校竟相爭奪的目標，它成了衡量一所職業學校排名的重要指標。在日常的護理教學管理實踐中，我們經?？梢钥吹脚c大學生素質要求不符的例子。部分學生的人生價值觀被“金錢”扭曲，出現了“功利化”、“消極化”的傾向，對其人生觀、道德觀、學習就業觀產生了嚴重的不良影響。學生連申請書、請假條、總結等都不能順利完成。實習醫院對我們學生的評價是技能比較強，理論基礎比較弱。學生體能堪憂，有的學生教學見習時竟暈到在病房。
中國高教學會會長周遠清早就強調，對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發揮作用的東西，這就是素質。，隨著教育的專業化發展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時尚，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的精神需求。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格地說就不成其為教育。從這個意義上說，教育的重要本質特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中包括大學教育中抽離出來的，人文教育在高職教育中具有基礎性地位。因此，我們要用是培養人的教育還是培養人力的教育來衡量人才培養方案，也就是說人才培養方案是否體現了思想道德素質、文化科學素質、職業素質、身體心理素質培養的需要，是否體現了基于高素質的持續發展能力的培養需要。
2.學習能力與人才培養規格的關系
由于我國高考招生制度的原因，高職護理學生的錄取是最后一批錄取的，學生的高考成績是可想而知的。這些學生往往在學習態度、學習方法、學習習慣等方面存在這樣或那樣的問題，導致實現人才培養目標存在不確定性。因此在人才培養方案中必須有培養學生學習能力的設計和安排。護理教育的重點不僅是基礎醫學知識、護理技術的掌握以及護理病人的能力的培養上，更加注重認知、情感、交流等層面的教育與引導，培養學生評判性思維和自我解決問題的能力，自主學習能力、溝通交流以及持續發展與合作能力等[3]。
由于高職課程有不同于基礎教育的特點，如不需要邏輯推理，大量的公式演算等，只需要記憶、模仿等技巧，學生學好高職課程是完全可能的。學生學習能力的提高必然對人才培養規格的實現提供必要條件。
3.課程教學時數與素質教育的關系
在學校的分配體制上，教師的收入很大一部分是課時費。這決定了教研室在課程開設和學時安排上具有個人傾向性。課程教學時數越多，當然對學生專業能力有幫助。然而在2+1學制下，學生在校時間是有限的，每門課程到底需要多少學時才合適，或者說，不能顧此失彼。因此在素質教育框架中怎樣在課程時數設置上找到一個平衡點很重要。
作為教師來講，涉及個人利益方面難以理性看待這個問題，但作為教學管理者來講，一定要擺正素質教育的位置，堅持學生思想道德素質、文化素質、職業素質、身體心理素質等各方面的全面發展。
作為人才培養綱領性的文件，人才培養方案的修訂必須將思想道德素質、文化科學素質、職業素質、身心健康素質四大素質教育模塊內容，和適應護理崗位需要的專業技術應用與實際操作能力，及奠定個體生涯發展基礎的社會適應和社會實踐能力、人際溝通和合作能力、創業創新和學習發展能力等五種綜合職業能力的要求，層層分解細化到人才培養方案的設計、課程體系的構建、課程教學大綱的制定、素質拓展教案的編寫、職業生涯規劃、護士職業資格證書教育以及其他各個教學環節之中，真正實施“面向全體”、“全面發展”、“自主發展”的教育目標。
4.就業教育與創新創業教育
當前，國家為實現經濟發展的換檔升級而大力提倡創新創業教育，而職業院校往往把就業教育與創新創業教育混為一談。如在人才培養方案中，將就業指導、就業培訓等內容說成創新創業教育。創新型人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才。創新創業教育是培養創新型人才的必然途徑。因此，必須從職業院校的實際出發，建立創新創業的師資隊伍和課程體系，有力、有效地推動創新型人才的培養。
總之，職業院校的人才培養方案要有全方位培養人才的教育理念[4]。人才培養方案在人文、學生的學習能力培養、教學內容的選取和教學時數的合理性以及突出創新創業教育等方面，作出適當的裁剪與補充，適應社會對護理職業教育的期待，也能讓學生適應社會的需要。
參考文獻：
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[關鍵詞] 干部保健檔案管理；專業人才培養；崗位培訓；繼續教育
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 063
[中圖分類號] G271 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0135- 02
0 引 言
新時期，為促進干部保健檔案管理水平提升，提高服務質量，有效滿足檔案管理工作需要，創新人才培養模式，注重專業人才培養是必要的。但目前該項工作存在不足，制約檔案管理人才培養質量提升，應該采取改進和完善措施。
1 新時期干部保健檔案管理專業人才培養的意義
培養專業人才，不僅能提升檔案管理隊伍的綜合素質，對有效開展檔案管理等工作也具有重要作用，主要表現在以下方面。
1.1 m應新時期干部保健檔案管理發展需要
新時期，隨著信息技術被應用到檔案管理之中，再加上大數據和“互聯網+”給檔案管理帶來的變革，在這樣的背景下，更應該注重專業人才培養，采取有效措施，創新人才培養模式，這是適應新時期干部保健檔案管理工作的現實需要。
1.2 有利于促進干部保健檔案管理方式轉變
通過完善管理培訓制度，讓檔案管理人員學習相關法律法規，掌握現代信息技術和掃描技術的使用策略，并在實際工作中創新工作理念。有利于轉變檔案管理方式，提升服務質量，為檔案使用者提供便利。
1.3 有利于促進干部保健檔案管理水平提升
檔案管理工作水平的提升，離不開專業化人才的培養。為此，應該健全完善管理制度，加強教育培訓和學習，讓管理人員熟練掌握管理技巧，更好利用現代信息技術開展檔案管理的各項活動。進而提升服務質量，推動干部保健檔案管理工作水平提升。
2 新時期干部保健檔案管理專業人才培養的策略
為提升檔案管理人員綜合素質，打造專業化管理隊伍，結合新時期干部保健檔案管理工作需要，可以從以下幾個方面采取培養策略。
2.1 重視崗位培訓工作
加強干部保健檔案管理人員的崗位培訓工作，讓他們熟練掌握檔案管理技能，有效開展管理活動。要注重培養管理人員的終身學習理念，構建檔案管理人員培養的中長期計劃，立足于提高檔案管理人員綜合技能，讓他們更好適應將來工作需要。強化檔案管理人員的專業技能培訓，增強信息技術應用水平，能熟練利用掃描儀、數據庫等開展檔案管理活動。培訓要緊跟大數據和“互聯網+”的時代背景，促進檔案管理人員知識和技術更新，努力在工作崗位上增強專業化技能，推動干部保健檔案管理工作水平提升。
2.2 開展繼續教育活動
專業人才匱乏是檔案管理水平提升的重要制約因素，對各項活動開展產生不利影響。為此，應該把握繼續教育的機會，健全學習制度和相關措施，讓他們豐富專業知識和綜合技能，積累檔案管理工作經驗，提高檔案管理工作技巧，從而更好適應新時期和新形勢的需要。應該有計劃、有目的、分層次、分階段開展培訓活動，利用課堂授課、遠程教育、專家講座、網絡教學等形式，有效開展繼續教育活動。這樣既能豐富檔案管理繼續教育和學習方式，還能增進工作人員的學習主動性，靈活采用多種形式加強自身學習，不斷充實和完善自己。進而增強干部保健檔案管理人員素質，為檔案管理工作順利進行提供保障。
2.3 發揮行業組織的作用
可以發揮中國檔案學會的作用，有效組織人才培養的各項活動。中國檔案學會擁有很多專業性人才，應該發揮其人才優勢，組織干部保健檔案管理人員培訓工作。例如，可以開展在職教育活動，組織學術講座，舉辦專題研討班，開展專題培訓等。進而促進檔案管理人員綜合素質提升，為檔案管理工作的有效開展創造條件。
2.4 增進與學校的聯系與合作
加強檔案管理部門與學校的合作，提升保健檔案管理人員綜合技能，引進先進的管理經驗和技術，為各項活動開展創造便利。分利用學校豐富的圖書資源，師資力量等，努力開展培訓活動，加強學習，豐富管理人員的專業知識，讓他們有效融入學習活動，不斷提高管理技能。建立長久的人才培養機制，完善課程設置和人才培養方案，讓管理人員更好融入學習活動，努力掌握檔案管理技巧。增進相互聯系，為檔案管理人員培養提供師資、教學設施、圖書資源等。從而更好適應新情況和新形勢，提高檔案管理人員培養質量。
2.5 鼓勵檔案管理人員加強自我學習
為推動檔案管理活動順利進行，提高檔案管理水平，應該注重采取有效措施，讓檔案管理人員更好學習，激發學習熱情和積極性，不斷掌握新知識和新技能，有效適應檔案管理需要。干部保健檔案管理人員要加強自我學習，提高自主學習意識，利用業余時間開展理論知識、信息技術、檔案管理技能的學習。要對檔案管理理論知識有效系統全面的認識，然后激發他們學習的主動性，有效指導日常活動。注意信息技術利用，掌握掃描技術的應用技能。并建立檔案管理數據庫，完善資料設置，確保信息資料齊全，為開展管理和學習活動奠定基礎。注重提高檔案管理技能，管理人員要積極參與實踐活動，注重與其他管理人員的交流學習，用先進的管理技術和經驗武裝自己。進而不斷提升檔案管理綜合技能，更好適應檔案管理工作需要。
3 結 語
新時期，為有效提升干部保健檔案管理水平，應該綜合采取有效措施，注重專業人才培養。要結合檔案管理工作需要，加強管理人員崗位培訓，并開展繼續教育活動，落實各項培訓制度措施。作為干部保健檔案管理人員，也要不斷加強自我學習，提高自身綜合素質，熟練掌握檔案管理技能，為提升檔案管理水平和服務質量創造便利。
主要參考文獻
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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.094
1 教育生態學理論與外語人才培養
勞倫斯?A?克雷明首先提出教育生態學的概念，教育生態學是將生態學與教育學相結合，借鑒生態學的理論對教育的現象和問題進行研究。生態系統中的生態平衡、結構與功能的統一、協同進化同樣適用于對研究教育發展的規律并剖析教育的發展趨勢和方向。高等教育作為教育生態系統的一個分支，肩負著培養創新性和實用性人才的重任，外語人才更是當今經濟全球化的大背景下的緊缺人才。然而，我國高校培養出來的外語人才卻差強人意。究其根源，校企合作不緊密是導致外語人才在培養過程中缺乏明確的教學目標和缺乏系統性。外語人才普遍是理論知識水平高而實踐能力低，在就業形勢嚴峻的情況下竟然還存在著企業招聘難的問題。這就反映出具備專業知識且操作能力強的實用性人才的短缺。企業是人才輸出目的地之一，是高校教育宏觀生態系統中的一部分，也是實現和檢驗高校教育質量的重要場所。人才輸出和需求之間的平衡與否會直接影響教育生態系統的平衡，本文在教育生態理論的指導下研究校企交互模式下實用性人才的培養方案的現狀和存在的問題，并給出合理化的建議，旨在促進高校教育，并通過高校的人才輸出推動企業的發展，實現校企合作的雙贏。
2 當今校企合作的現狀與問題
校企交互模式下的人才培養模式已經從職業教育向高等教育過度，通過校企合作，雙方可以根據各自的利益尋求共同發展，謀求利益實現雙贏。本文以新鄉學院為例對校企合作的形式、途徑、專業建設、教學管理進行調查，分析校企合作的現狀和存在的問題，了解校企合作的理念、企業在外語人才培養方面的資金投入和參與管理等情況并針對性的提出建議，推動校企合作的合理發展。
新鄉學院外國語學院是本科教育，設置的專業有英語教育和應用英語，英語人才的培養方向包括教育和商務英語、旅游英語等。目前外國語學院和新鄉市的新飛集團等企業建立了長期的人才培養合作關系。外國語學院的學生在第四個學期將會在該企業進行實習，從事相關的英語資料的翻譯工作，比如一些設備儀器的說明書、維護設備的英文介紹以及該產品在一些宣傳資料上的中英文文字的翻譯等。這為學生的實踐提供了有利的支持。雖然外語人才的培養在校企合作方面取得了一定的成果，外國語學院主動與企業聯手可以了解其企業對外語人才的需求，也可以為英語的實踐提供場所，進行相關專業設置的調整。然而，通過問卷調查和訪談發現，目前的校企合作還存在一定的問題，企業沒有參與外語人才的培養方案的制定，對學校的實訓資金的投入較少，沒有專業的企業員工的相關培訓等問題。學生經過一定時間的實習鍛煉也發現了自身的問題，專業知識不夠、不精，需要彌補。
外國語學院的人才培養雖然以“就業為導向”， 但在實施過程中未能徹底改變以課堂為中心的傳統人才培養模式，仍然過分注重理論知識而忽略了職業崗位能力的培養，導致了理論與實踐的嚴重脫節，“學不能致用”的現象造成了資源的極大浪費，越來越不能適應現代經濟社會對于人才的要求。校企合作的問題總結如下。
第一，校企合作表面化。在校企合作中，合作企業并未真正參與到外語人才的培養過程中，只是在形式上提供給外國語學院的學生實習的場所；合作企業并未將實習生作為招聘對象去培養。因此，即使實習過后學生的就業狀況并沒有得到改善。同時，由于實習的實踐比較短，學生還沒有真正適應企業的運作機制，實習就結束了。因此，實習的收獲不大，流于形式。
第二，國家的政策法規有待完善。
國家的教育方針政策積極提倡校企合作，但缺乏相應的、可操作性強的政策和法規。因缺乏相應的政策激勵措施，整體上企業與高校合作的積極性不高。當今，國家沒有正式出臺對企業的獎勵機制，因此，宏觀上，政府應盡快完善現行的相關法規，制定出切實可行的校企合作配套的措施，營造良好的客觀條件和社會環境，促進校企合作人才培養模式的良性發展。
第三，企業與高校的積極性有待提高。
一方面，高校應該轉換教育理念，以就業為指導方針，積極尋求與企業的合作，得到企業的認同和支持，把人才培養與企業需求相結合，并根據人才市場的需求設置專業，開發企業急需專業。另一方面，企業同樣要轉變觀念，不能只追求短期效益，要以人才作為企業強大的堅強后盾，從長遠發展進行人才戰略規劃。校企在合作過程中，雙方要緊密配合，不斷改進。
3 教育生態理論指導下的校企合作
第一，限制因子定律。
教育生態系統中，最主要的限制因子是能量流與信息流，當能量流低于基本需求時，會限制教育的質量和規模。限制因子多種多樣，而且有時空變化。在教育的生態環境中，幾乎所有的生態因子都可能成為限制因子，比如培養人才的高校和接收人才的企業就是影響和制約教育發展的限制因子。當高校培養的人才適合企業的需求能夠被企業就收才能保證人才培養的系統平衡。而人才是否合格，企業最有發言權； 同時，只有高校培養出了企業所需的人才，企業才有發展的空間。因此，外語人才的培養過程中要動態地了解這些限制因子，消除其負面的影響。高校的專業設置應和企業的需求掛鉤，具有針對性和靈活性的特點。企業為了自身的發展也要積極參與校企合作的人才培養模式中，在人才的培養過程中融入企業的要求，讓學生及早了解企業的要求和運行機制，以便將來進入企業崗位時能勝任并盡快適應企業，提高企業在市場中競爭力。
第二，花盆效應。
在生態學上，“花盆效應”又被稱之為“局部環境效應”。其基本含義是，受花盆生態區域的限制“花盆里栽不出萬年松”。在教育領域的意義是，要確定正確的教學理念。傳統的教育理念更多地強調純知識的傳授，沒有將學生放置到實踐中，學生的實踐能力較低。校企合作模式可使學生在獲得基本的理論知識的基礎上，將理論和實踐結合起來。英語是一門實踐性很強的學科，學生不僅要有基本的知識，更要能夠在實踐中進行英語的運用，比如翻譯和口語。學生在具體的企業崗位實習鍛煉后，才能將英語的功能發揮出來，具有一定實踐經驗的學生在就業時也能提高自身的競爭能力。
其次，校企合作模式能夠有效地幫助學生提高職業能力，使學生畢業后盡快實現由學生向社會人的角色轉變。在實習期間，學生通過參與工作實踐，接受企業文化的熏陶，有利于培養他們吃苦耐勞的精神，增強對對職業的感情。同時，在實習過程中，學生的動手能力、綜合分析能力和應變能力等這些職業崗位能力會得到了很好的培養和鍛煉，這是學校教育無法完成的。
再次，校企合作模式能夠讓學校和企業及時進行人才方面的信息溝通，有利于學生的就業和企業用工的順利對接。目前，高校教育的人才培養方案雖然一直改革，但因為缺少企業用人的有效信息，所以，高校教育還存在弊端。另外，企業在人才培養方面的介入能夠縮短企業在升級、轉型方面的時間。因為，當企業在轉型之前將對人才的需求信息傳達給學校，就會避免人才短缺的情況。企業的發展也適用于花盆效應，企業只有在更廣闊的天地里才能發展的空間和競爭的實力。
第三，教育生態位原理。
從教育生態系統角度看，教育和社會各方面都有相互的促進作用，而這種作用需要系統各功能團體的共同作用才能實現，因此學校和企業需要相互合作，從長遠考慮，建立長效的機制。
從高校教育的內部看，校企合作模式需要打造雙師型師資團隊。“雙師型教師可以培養出具有一定理論知識和熟練技能的學生”。[1]我國現有高校的教師隊伍中，專業教師占絕大多數，具備與專業相應的職業資格的教師很少。而且職業資格獲取的重要條件是豐富的職業經驗和熟練的職業技能，因此，高校教師也需要走進企業，接受相關職業的培訓，才能在課堂的教學中將實踐所需求的能力傳達給學生，讓學生在專業知識的學習過程中接受實踐知識的指導。
企業的發展和競爭歸根結底是高素質人才的競爭，因此，企業要和人才培養的高校建立長久的合作關系，根據自身的發展和規劃，及時地對高校的專業設置提供參考，利用自身的資源為學校提供實習基地，同時也降低了人力資源的成本。
通過校企共建實踐教學平臺的模式，不但可以加強學院與企業的聯系，而且也可以實現學院與合作企業的“共贏”。對于學校來說，高的就業率會提高人才的利用率和良好的社會聲譽；對企業來說，高效率的對口人才的聘用可以讓企業的發展避免走彎路，從而得到更高的經濟回報，這樣，校企合作就會形成良性循環，實現雙贏。
4 結語
根據教育生態學原理，校企合作可以實現互惠共贏，該研究具有重要的理論和現實意義。從理論上說，該研究從教育生態學的角度，運用生態學的基本原理分析高校人才培養模式，將理論與實踐相結合，可以為教育生態學的發展和完善做出貢獻，同時，該項目的研究涉及高校等院校教育的理念，內容和方法等問題，因此這一研究有助于高校人才培養理論的豐富和逐步完善。
從實踐上講，在校企合作過程中，企業提供實習崗位，接納實習學生，可以解決學校在實踐教學方面資源匱乏的問題，還可以為專業教師提供實踐崗位，有利于學校雙師素質師資隊伍的建設提供； 同時，學校的師生構成的智力資源可以解決企業在發展過程中出現的一些難題，促進企業的快速發展和提高企業的經濟收入。另一方面，學校可以聘請企業中的技術人員到學校擔任教學任務，有效解決了學院專業教師不具備實踐技能的問題，同時，學校也獲得了企業提供的實驗設備等物質資源，利用企業的先進生產技術建設實驗實訓室，滿足教學需求。
高級專業人才的培養是增強企業競爭力的重要因素，也是我國高等教育發展的目標之一，高校人才培養模式改革的根本出發點。通過校企合作，高校應根據市場對人才培養數量、人才培養規格的實際需求對現行的人才培養結構、專業設置結構進行調整，即對現有的人才培養模式進行重新構建和組合。而具有開拓性、創造性，能參與各種競爭所具備的人才，能為企業在激烈的競爭中取勝增加籌碼。因此，探討如何通過校企合作培養適應企業發展的人才標準，對校企的雙贏至關重要。
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【摘 要】 “訂單式”人才培養的實質就是校企通過簽訂“訂單”這種形式實現生產、教學、科研三者的有機結合，直接為經濟建設服務。以陜西能源職業技術學院與陜西彬長礦業集團有限公司的合作為例進行分析。
關鍵詞 校企合作；人才培養；互利共贏
Order implement training model, school-enterprise cooperation to achieve win-win situation
——Cases Shaanxi Energy Technical College and Binchang Group Co. Analysis
【Abstract】“Order” Talents is school-enterprise production, teaching and research by signing the “Order”, directly to the economic development. In this paper, our school and Shaanxi Binchang Mining Group Co., Ltd. (hereinafter referred Binchang Group), as an example of cooperation to analyze.
【Key words】School -enterprise cooperation；Talents； Mutual benefit and win-win
作者簡介：賈麥倉（1955.07.02—），男，陜西銅川人，畢業于陜西師范大學數學系，現任陜西能源學院繼續教育學院黨總支書記，副教授，從事教育心理學教育教學工作。
“訂單式”人才培養模式是多年來廣大高職院校根據社會發展的需要，進行長期探索、研究和實踐，形成的一種特色鮮明的人才培養模式。該模式充分貫徹了“按需施教”“學以致用”的教學原則，在滿足企業用人需求、化解畢業生供需矛盾、實現學生優質就業方面起到很好的促進作用，能夠較好的實現學校、企業和學生 “三贏”的局面。下面就陜西能源職業技術學院與陜西彬長礦業集團有限公司（以下簡稱彬長集團）的合作為例進行分析。
1 “訂單式”人才培養的背景
1.1 企業人才戰略需求是實現訂單培養的前提和現實依據
彬長集團是2003年6月掛牌成立的大型煤炭企業，隸屬陜西煤業化工集團有限責任公司，是全國13個大型煤炭生產基地之一。隨著下屬幾個礦區的開發建設，企業對于一線專業技術人才的需求就愈加強烈。而另一方面，受原16所煤炭院校隸屬關系變化以及自2013年煤炭行業持續低迷現狀的影響，普通高校培養的地礦類專業畢業生的就業目標較高，真正到煤炭一線就業的畢業生很少，企業僅靠普通高校來培養主體專業緊缺人才根本不能滿足企業發展需求。
“訂單式”人才培養能夠充分滿足其人力資源的現實需求，是實現可持續發展的前提和現實依據。首先，可以有效解決急需專業人才的來源問題，為企業儲備和培養大批基礎理論扎實、動手能力強、發展后勁足的應用性人才。另外，能夠節約用人成本，增加業務收入，獲得經濟效益?！坝唵问健迸囵B有助于實現畢業即就業、就業即上崗，降低人才招聘成本和人才培養成本。
1.2 學院為“訂單式”培養提供了必要的發展平臺
專業技能人才的培養是一個復雜的系統工程，既要有理論教學，又要有操作訓練；既要有專業能力培養，又要有現代職業素質養成；涉及招生、教學、實訓、教學設施、師資、科研等一系列培養要素。這些復雜的、立體式的組織要素客觀上要求一個能夠有效地整合上述要素并使其作用得以充分發揮的平臺。而立足于陜西，有著六十年發展歷史，建筑設施齊全，校園功能完善，擁有一支結構優化、充滿生機的教師隊伍，建立了一整套科學管理體系的陜西能源職業技術學院即成為這一平臺的最佳選擇。2004年以來，學院始終本著“立足煤炭，面向社會，服務地方”的辦學宗旨，依靠陜西能源職業技術學院雄厚的教育資源，先進的教學設施，嚴謹的教學方法進行辦學。尤其是在“訂單式”培養方面，曾先后與陜西煤業化工集團有限責任公司、陜西陜煤彬長礦業有限公司、陜西麟北煤業開發有限責任公司等二十余家企業聯合辦學，形成了一套科學有效的培養體系，為煤炭企業一線輸送各類專業技能型人才。
2 “訂單式”人才培養的形成
經過各方面綜合考察，彬長集團最終選擇陜西能源職業技術學院作為其訂單培養基地。根據本企業人才需求戰略計劃，企業向陜西能源職業技術學院提出培養專業、人數、課程設置、課程內容等要求，學院組織學院教授和企業專家，經過多次研討，制定相應的人才培養方案。校企雙方在基本意向達成一致的基礎上，起草“訂單式”委托培養協議，明確培養目標、專業以及學院、企業及學生三方的基本權利和義務，雙方對協議沒有異議即開始進行委托培養。從2004年至2012年，陜西能源職業技術學院已為彬長集團培養10個專業，共2865名學員（培養人數及專業詳見表1及表2）。
3 “訂單式”人才培養模式
“訂單式”培養是學院按照企業需求，培養適合用人單位的個性化需求的人才，其最大特點是“三個協調”：即專業設置與企業需求相協調，技能訓練與崗位要求相協調，培養目標與用人標準相協調。而科學性、系統性的人才培養模式是實現人才培養過程中“三個協調”有效保證。
3.1 嚴格學員選拔，保證生源質量
好的生源是保證培養質量的前提，因此在學員的選拔上我院采取了“校企合作”的選拔方式。首先，我院根據企業需求編寫招生簡章，明確招生條件、培養年限、教學大綱和培養方式，通過各種媒體、各種渠道進行廣泛宣傳。報名結束后，由我院和彬長集團共同對報名人員進行嚴格的資格審查、面試及體檢，對于不合者不予培養，并確定最后的錄取名單開始委托培養。
3.2 針對性的培養目標使教學過程更加清晰明確
培養目標是培養人才的藍圖，是保證人才培養質量的首要環節。煤炭企業實施訂單式培養的學員與普通高校的學生存在著較大區別：其一，文化基礎參差不齊，專業技能和社會閱歷較強；第二，學員對教師水平和講授的知識要求較高(新知識、新觀點、能結合實際解決問題、傳授本專業的前沿知識)；第三，學員大多將服務于煤炭企業一線。基于此，學院將“訂單式”培養的目標定位為適應現代生產發展需要的，德智體全面發展的，掌握本專業必備的基礎理論，具有較強的生產實踐能力，能應用所學的知識和技能解決并處理生產現場技術問題，面向煤炭生產、建設、管理一線的從事煤礦企業生產技術和管理工作的實用性人才。
3.3 “因材施教”的教學計劃實施，保證教育質量
針對“訂單式”煤炭企業學員的特點，學院通過與彬長集團協商將委培年限定為兩年，在具體培養過程中建立完善了以“理論教學—校內模擬實訓—校外實習”為主體的“三段式”教學體系（詳見表3），并使教學計劃中理論課與實踐課達到1:1的比例，以保證學員將所學理論知識與實踐操作技能有效對接。
根據教學計劃，學員在第一學期接受煤炭行業認識實習及基本理論學習，使學員能夠掌握煤炭行業實際情況及基本專業理論技術；第二三學期安排學員進行“理論-實訓-理論”的理論與實踐相結合的校內實訓；第四學期學員帶著實習日志進入煤礦實習。實訓及實習有助于學員結合生產現場實際情況消化吸收專業知識，指導教師定期到現場指導，幫助學員解決實訓、實習過程中的實際問題。按照協議，彬長集團參與整個教學過程的實施，是學校與企業“雙導師”聯合指導,“教學、生產、科研”三結合的分段式培養方式。
3.4 專業化的課程設置與教學為企業“量身定做”技術人才
在符合“訂單式”教學體系規律的前提下，學院按照“寬基礎、活模塊、重實踐”的課程組合，不斷改革課程設置及教學內容。在課程設置方面，突出基礎課為專業課服務、專業課與實訓課相結合的原則，按照培養目標的要求設置專業基礎課、專業課和實踐課；在教學方面，突出以應用知識為主，強調針對性與實用性，對專業課基礎課做到以夠用為“度”，專業課和實踐課以適用性、符合企業生產現場需要為原則，并與實訓有機結合，培養學生的實際操作技能和綜合應用技能。
3.5 專業的師資隊伍組成為培養優秀人才提供可能
教育質量的高低取決于教師隊伍的素質，實施“訂單式”人才培養，對高職學校的教師隊伍提出了更高的要求。為保證教學內容落到實處，我院“訂單式”委培的教師隊伍由學院教師、彬長集團管理人員及其他工礦企業專業技術人員三部分組成（比列為6:3:1）。學院教師在“傳道、授業、解惑”方面擁有淵博的專業理論知識，為學員講授行業前沿理念及尖端技術；聘請彬長集團管理人員做為兼職教師參與到教學活動中來，為學員講授委培企業的發展歷史、過程、現狀、企業宗旨以及價值觀，使學生在還沒有進入工作崗位之前就能夠了解企業文化，以便更好的融入企業文化；聘請理論水平較高、實踐經驗豐富的工礦企業專業技術人員在現實情境的實訓實習過程中解決學員實際生產操作中的疑難問題。
3.6 理論與實踐相結合，提升學員的操作技能
學生的實踐能力培養必須針對崗位，讓學生有崗位工作的經歷，這就對實踐教學提出了更高的要求——應在真實的環境中進行。達到這一要求通常有兩種方式：一是仿真實訓，即在實訓基地進行實訓；二是企業實習，即由合作企業提供合適的崗位，學生集中一段時間在崗位上跟師傅在煤礦一線工作。通過這兩種理論與實踐相結合的授課方式，提升學員的實踐操作技能，為其步入工作崗位奠定了技能基礎。
4 “訂單式”委培生就業狀況
為了進一步保證委培生的質量，在學員畢業之前，學院同彬長集團對畢業生進行入職理論考試、面試、體檢等各項考核。各項考核達標的學員可以進入委培單位進行入職培訓繼而開始參與企業生產，從2004年至今，我院已為彬長集團累計培養“訂單式”實用人才近3000人，委培就業率達到95%以上。
5 結束語
經過調研發現，學院與彬長集團在“訂單式”培養的合作還是比較成功的。學校辦學的空間得到拓展，有目的性的多渠道為煤炭企業培養人才，為企業的可持續發展儲備人才；煤炭企業消除了“人才流失”的疑慮，培養的學生投入到生產第一線，“留得住、用得上”，成為企業發展的后備生力軍；學生的學歷、能力、技術、待遇都得到提高，良好的業務素質和熟練的操作技能受到了彬長集團的好評，其中不少學生已經成為集團業務骨干和操作能手。這種學校、企業、學生三方共贏的培養模式增強了學院辦好“訂單式”聯合辦學的信心，激發了進一步研究和探索的勇氣。
參考文獻
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軟件開發技術專業是高職院校廣泛開設的一個傳統大眾化專業，所謂傳統意味著歷史資源的積累，大眾化代表著難于創新。高職院校軟件技術專業如何培養符合現代IT企業需求的一線技術人員，在現代軟件行業就業壓力較大的前提下，尋求更大的就業競爭力，這就要從人才培養的源頭抓起。廣泛調研，緊跟行業發展趨勢，摸清企業對高職畢業生的定位，踏實做好專業建設，探索人才培養模式是提高人才培養質量，提高就業競爭力的法寶。
1 形成“職業情境、項目主導、三階段技能遞進式”人才培養模式
軟件技術專業以應用型、技能型的“軟件灰領”培養模式為主線，以應用能力和適應能力培養模式為輔線，學歷教育與崗位技術培訓相結合，提出三階段技能遞進式的人才培養模式。第一階段為職業素質養成階段，主要培養學生對專業基礎知識的積累;第二階段為職業能力提升階段，重點培養學生的專業技術能力;第三階段為職業崗位規劃階段，重點進行學生的就業崗位能力的提升。
2 探索軟件技術專業人才培養方案緊隨市場需求的動態調整方法
人才培養方案要隨著行業、企業的發展進行調整，尤其是軟件技術發展迅速，伴隨著產生新的崗位及新的人才需求。項目組根據對行業企業的調研走訪、對畢業生的跟蹤反饋和專家的指導意見，并融合多年教學經驗與對行業的了解，研究人才培養方案隨行業、企業調整的方法，如圖2所示。每年暑假對畢業生進行跟蹤評價，評估畢業生就業質量，并對用人企業進行走訪調研，了解企業對我專業畢業生的反饋、了解企業的用人標準、了解行業最新技術、尋求校企合作機會、搜集畢業生對我專業建設的建議等。在年末召開專家專業建設研討會，論證調研結果，聽取專家意見。在第二年初調整或修訂人才培養方案。
根據本次項目調研結果及專家論證意見修訂了本年度人才培養方案。具體調整方案如下：
1)在人才培養方案中，細化了就業崗位群，如表1所示。
表1 軟件技術專業就業崗位群
[就業范圍\&初始崗位群
(畢業3年內)\&發展崗位群
(畢業3年后)\&軟件開發
(web應用程序、手機軟件開發、網站開發、應用軟件)\&程序員\&軟件工程師\&軟件測試
(功能測試和性能測試、手工測試和自動化測試)\&軟件產品測試員\&測試工程師\&軟件技術支持
(軟件實施、軟件維護、數據庫系統維護)\&軟件支持技術員\&技術支持工程師\&其它軟件相關
(軟件需求調研、軟件文檔編寫工程師、軟件銷售、軟件售后服務及培訓、軟件客服)\&相關業務員\&相關主管\&]
2)從基礎素質和專業素質兩方面詳細描述了軟件技術專業人才培養規格
在確定人才培養目標基礎上，從基礎素質和專業素質兩方面細化了人才培養規格?；A素質包括具有良好的語言表達能力和團隊合作精神;具有較強的自我學習能力等。專業素質包括具有軟件開發能力、軟件測試能力、軟件技術支持能力等 。
3)根據職業認證的知名度，行業的認可度，選取了適合在校學生考取的職業資格證書，并按照種類和級別進行分類，如表2所示，將學歷教育與技能認證培訓相融合。
3 構建“基于軟件產品開發工作過程”的課程體系
依據“職業、系統、開放”的理念，按照軟件企業崗位能力要求，分析、整理軟件企業典型職業活動工作過程，按照由簡單到復雜的工作任務進行重構，工作場景通過學習領域來體現，構建了“基于軟件產品開發工作過程”的課程體系。
在課程體系中根據軟件產品工作過程梳理三條技術主線：WEB應用程序開發、安卓系統上的應用程序開發和軟件測試。整個課程結構可分為基礎類課程模塊、人文素質選修課模塊、專業基礎課程模塊、專業方向課程模塊和實訓模塊;描述了專業技能、課程體系、主要教學內容與要求、技能考核項目與要求，并對核心課程做出描述?！? 采用LPT教學模式
在“語言類”課程上采用“LPT”教學模式，即在課程教學過程中采用案例教學、項目教學、任務驅動教學等多種教學方法，將lecture(教學)、practical(實踐)和tutorial(輔導)相結合的教學模式。理論教學主要通過小型案例的方式介紹基本知識點，通過案例的講解使學生掌握該部分基礎知識的使用方法。實踐教學布置兩類實訓任務：一是與教學案例類似的實訓任務，觀察學生對基礎知識的實際掌握情況;二是布置難度高于教學案例的實訓任務，觀察學生對知識點的靈活運用情況。輔導主要是針對學生在實訓過程中出現的錯誤進行個別輔導與易犯的錯誤進行歸類總結，同時也提出在實際使用過程中該部分知識的常用方法。
5 打造全方位教學資源
軟件技術專業課程資源多數為教學課件、教學案例、實訓指導書等上課必備資源。本次項目建設過程中，按照學校課程資源包保準，完善了專業課程資源。具體有：教學資料、學習資源、特色教學資源、課外作業、課外訓練、題庫等。在核心技術課程與綜合實訓課程上，與企業工程師一起研發課程資源，引入企業的案例及相關技術文檔。
通過軟件技術教學資源的建設，為學生提供多樣化、開放式資源，實現學生自主學習、交互式學習。同時教學資源建設為專業教師提供了信息資源共享、相互交流的平臺，通過共享教學資源的教學資源，教師可以獲取最新的技術、行業產業信息、專業資源、課程資源、項目資源和實訓案例等，促進專業建設、課程建設、提高技術應用能力、教學與實踐能力。通過教學資源的建設可以實現培養高素質、高技能的軟件技術專門人才。
6 總結
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
電腦藝術設計專業人才培養模式已經初步形成一定的教育理論、教育思想，人才培養目標和規格。就吉林地區而言，各高校目前實施的仍然是相對穩定的電腦藝術設計專業教學內容、課程體系、管理制度和評估方式。隨著社會經濟發展對人才培養提出的新要求，高等學校應結合自身實際要培養不同層次、不同類型和不同規格的人才；根據本地區域經濟發展和社會需求對人才培養模式進行科學準確的定位，形成特色專業。以培養德才兼備、適應社會與市場需求變化，具有創新精神和基本藝術理論、系統的專業知識、熟練的計算機與設計表達能力，團隊意識強的實踐應用型藝術設計人才為主，實現人才培養規格和模式的多樣化。
1 電腦藝術設計專業現狀及發展趨勢
電腦藝術設計是順應市場經濟需求而產生的一個新興專業，被廣泛地應用于相關企業和各個藝術設計領域，從平面設計、室內外裝飾設計、工業設計、網頁美工、建筑設計到影視動畫等。由此可見電腦藝術設計專業市場前景甚好，但傳統意義上的電腦藝術設計專業授課與職業崗位實際工作相脫離，造成在知識結構和專業技能培養方面己無法滿足社會崗位的需要，同時隨著高等教育規模的不斷擴大，使教育市場的競爭也越來越激烈，招生分配由供不應求逐步轉變為供大于求的局面，企業缺乏合作的動力，而學校缺乏政策支持與長期發展目標，使得校企合作和產學結合的實際運行只是某一時段的成功，沒形成良性循環；目前很多院校只停留在教學實習上的合作，企業和學校不能相互深度介入，沒有建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制，這要求轉變辦學指導思想，依據市場需求的變化定位人才培養目標和新的專業方向?；谝陨戏治?，根據本地區經濟發展的需求，明確辦學思路和專業理念，改變傳統的教學觀念，以市場為導向，針對信息社會帶來的新科技、新技術、新的傳媒方式，明確職業崗位方向、緊扣社會需求、豐富專業內涵，改革課程建設思路和人才培養模式，系統地促進教學質量提高，為今后的專業發展奠定更加堅實的基礎。
2 電腦藝術設計專業人才需求定位
電腦藝術設計專業是設計藝術與電腦技術相結合的一種嶄新的藝術設計專業。除了具備一定的美術功底，還要掌握藝術設計的基本理論、基本趨勢和深厚的藝術素養，了解本專業相關的市場運行規律，熟練運用電腦設計軟件進行設計和創意。目前我們培養的學生真正滿足企業需求的并不多，他們進入社會后，多數人屬于復制型或模仿型，經常忽略市場調研環節，設計出的做品很難得到市場認同，真正能夠創新的卻很少，這種人才模式導致原創作品很少，造成企業核心競爭力不足，畢業生頻繁更換工作或失業。所以電腦藝術設計專業培養的人才不僅懂創意設計，還要了解基本企業運作的綜合性人才。
3 電腦藝術設計專業人才培養層次定位
一個企業的繁榮和發展是一整套圍繞著企業產品的策劃、生產、傳播、消費而建構起來的工業化、商業化運作體系。在這個體系中，需要各種各樣的人才：創意設計人員、制作人員、營銷人員、管理人員等；而每一種人才的培養都應各具特色，如創意設計人員的培養一定要激發其求異性思維，制作人員要強化其專門技能的訓練，管理人員則要建立一個像MBA那樣的培養體系，不同的培養目標應選用不同的培養體系和標準。因此，根據學生自身的特點和掌握知識能力水平，電腦藝術專業人才的培養需要劃分出不同的教育層次，以滿足學生的需求和企業崗位的定位。我院的電腦藝術設計專業崗位群設定為三個：室內設計方向、平面設計方向、網頁美工方向。完成兩年的專業課程后，在第三學年進行不同層次和不同規格人才的培養。室內設計方向培養的人才規格為：市場營銷人員、繪圖員、初級設計師；平面設計方向培養的人才規格為：市場策劃人員、美工、初級設計師；網頁美工方向：市場營銷人員、網站美工師、網站維護人員。
4 人才培養手段與方法的改進及人才培養模式的定位
如何創新人才培養模式，培養創新型高技能電腦藝術設計人才，經過探討，人才培養與教學模式按照循序漸進的原則劃分為四個階段，突出專業能力和職業素質培養，實施以“基本藝術理論知識和實踐能力+專業課模塊化教學+依據職業定向、設定崗位情境企業案例模擬的專業實訓+分層次定位崗位群、企業頂崗實習”的階梯式模塊化教學人才培養模式。
電腦藝術設計專業必須主動適應行業企業的工作規律，推行以模塊化為載體的工學結合人才培養模式。這包括兩個方面，一是把企業案例引入學校課堂教學，在課程中完企業案例模擬訓練；二是把學生帶出學校，采用頂崗實習或課程實習、畢業設計等方式，參與企業項目設計及施工，加強實踐教學，另外將各級比賽項目融入教學，以賽促教。突出專業能力和職業素質培養。
第一階段——基本的藝術理論知識和實踐能力。以藝術理論基礎知識、基本技能和計算機基本操作的學習內容為主，依據崗位群設定教學內容，實現基礎課為專業課搭橋的教學體系。
第二階段——專業課模塊化教學。以專業課的學習為主，專任教師擔任課程基本理論和基本操作，依據市場需求和崗位職能，采用模塊化教學、任務驅動，完成專業課的學習。
第三階段——企業案例模擬的專業實訓。聘請相關企業工作人員強化崗位職業技能實訓教學，培養學生從設計定位、構思、設計及表現的全過程職業技能，實現與職業崗位實際工作零距離對接。
第四階段——分層次定位崗位群、企業頂崗實習。根據職業崗位技能要求，采用企業頂崗、課程實習、畢業設計和社會賽事四種方式，由企業和學校雙方共同完成綜合訓練教學任務，讓學生在實際工作過程中鍛煉職業素質和職業技能，使之完成職業崗位的認知過程。
5 電腦藝術設計專業教學模式改革的措施
（1）校企合作，以“定單”為導向確定教育目標，探索和實踐“工學結合”的人才培養模式。在企業需求的前提下，企業參與培養目標和人才規格定位，提出教學計劃建議。學校聘請“定單”企業相關人員及技術專家組成專業指導委員會，對專業建設、課程設置進行有效的指導。通過工學結合使學生的專業知識和意識不斷增強，專業技能和就業能力得到鍛煉和提高；同時師資隊伍建設也得到加強。
（2）專業課采用模塊化設計、任務驅動，構建理論教學和職業崗位群技能相結合的實踐教學體系。專業課模塊化設計是由任課教師根據課程教學目標和教學內容，在深入企業調查研究的基礎上，與企業共同制定教學和實踐內容。采用工學交替、任務驅動教學模式加強專業知識、技能、素質的教育，形成學生的職業知識、素質、能力結構。
（3）以“崗位能力為核心，企業案例為載體，以行動為導向，”設定崗位情境進行課程實訓， 構建“基于工作過程”的課程體系。依據各崗位群企業人才規格要求和職業資格標準，以企業案例為載體，在企業指導教師和課程任課教師共同指導下，通過各具規格的訓練，培養學生的綜合職業素質和能力。構建“基于工作過程”的課程體系，把新觀念、新思維、新知識融入教學，培養具有獨創性的設計人才。
（4）加強各課程的銜接，注重實踐和各課程的聯系，形成教學上的實用性、崗位性。在教學中，應充分實現專業課與基礎課、專業課與專業課的銜接，對各課程有一個系統化的認識，實現崗位技能與課堂知識的組合。
（5）注重學生思維創新設計與計算機軟件的關系，培養專業創新思維能力和意識。計算機軟件是輔助設計手段，教學過程中要注重培養學生設計思維的開發和訓練，讓學生學習或借鑒優秀設計作品，吸收其優點，并融入自己的構思，利用計算機軟件轉化為自己的設計思想和設計語言，培養設計的創新能力。
總之，電腦藝術設計專業“工學結合”的人才培養，要以培養高素質高技能藝術設計人才為目標，積極開展校企合作，全面推進以工作過程為導向、以企業案例為引領的課程體系，通過靈活多樣的教學方式來提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和創造能力。
基金項目：本文系2011年度吉林省職業技術教育學會“十二五”科研規劃課題 《電腦藝術設計專業人才培養模式改革研究》研究成果，項目編號： SZJ11087
參考文獻
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0182-02
為適應社會對國際商務專門人才的迫切需求，完善國際商務人才培養體系，2010年，我國在參考和導入發達國家模式的基礎上，設置了國際商務碩士專業學位（MIB，Master of International Business）。目前，國際商務專業碩士是我國唯一直接面向國際化的專業碩士學位，是針對我國適應經濟全球化趨勢，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事國際商務實際工作的高層次應用型專門人才的一種專業學位類型。根據國家商務部對國際商務人才的分類，我國所稱的國際商務人才，是指跨國經營管理人才、國際商務營銷人才、國際投資管理人才、國際經濟法律人才和國際商務談判人才等五類專業人才。在國家實施“一帶一路”戰略的大背景下，能夠迅速進入實踐崗位的國際商務人才是當前最緊缺、最急需的人才類型之一。
在國際商務人才培養過程中，注重鍛煉學生的實踐能力，強化學生分析、解決問題的能力，培養其決策能力是教學的重要目標。如何實現這一目標？案例教學是一種很好的手段。
一、MIB的學科屬性與定位
國際商務并非簡單地將企業的商務活動擴展到國際空間，而是在全球性、區域性、國家、地區、產業與企業多個層面上開展貨物與服務進出口、國際生產制造和對外直接投資的綜合活動。因此，國際商務是一門跨學科、綜合性、應用型的學科。它涉及面很廣，與其他學科如經濟學、管理學有很多交叉，其學科屬性可定義為商學學科。
鄧寧曾指出，“（國際）商務實質上是一個整合學科的知識體。確實，它的獨到之處就在于整個知識體要大于它的每個單獨部分知識的總和。實際上，雖然大部分的國際商務研究都要使用到各門學科的方法論，但商務學者的比較優勢就在于他們意識到了單一方法論的方法具有局限性，并且嘗試將自己的學術訓練、傾向和學習經歷與其他學科領域的學者相結合。所以在過去二三十年里，越來越多的學科范圍都開始出現明顯的相互交疊，例如組織學和微觀經濟學、管理學和產業經濟學、地理和企業國際戰略、商業歷史和跨境企業的進入模式、公司治理及倫理和社會學、文化研究和國際關系、營銷技巧和關于消費者偏好的人類學、外商直接投資及腐敗和政治制度之間的相互滲透，這些也僅僅是其中的一小部分?！?/p>
因此，知識的寬廣性和整合性是國際商務的學科特點，以整合和綜合的方法，才能學好國際商務。
二、案例教學的特點
案例教學并非一種全新的教學手段，但在實踐中，因對其認識的不同，其開展的效果也大有不同。從“教”的角度講，案例教學的本質特點是“問題導向”和“集成性”?！皢栴}導向”是指教師通過案例，將所要傳達的重要知識以問題的形式提出來，通過提出問題，引導學生來分析和解決問題，完成教學的過程?！凹尚浴斌w現在一個案例往往涉及多個知識點，在案例教學過程中，可以促進學生綜合運用很多相關知識，提高學生對所學知識的綜合理解和掌握。從“學”的角度講，案例教學的根本特點是“情境化學習”（contextualized learning）和“主動學習”（active learning）?！扒榫郴瘜W習”是學生通過完整的案例故事，了解決策情境，結合所學理論和文獻資料，并根據個人的經驗，將自身置于情境之中，分析和解決問題，完成決策過程?！爸鲃訉W習”是指學生為分析和解決案例中的決策問題，不斷碰到新知識，需要帶著問題學習，邊用邊學，養成一種主動學習的習慣，解決問題的能力也隨之提高。
三、MIB人才培養的理念與目標
傳統的教育理念重視知識的傳播，教師在課堂教學過程中以知識點的講解為重點，考核也主要是測評學生對知識點的記憶。然而在移動互聯網時代，技術快速進步、知識更新速度加快，最新的知識可以隨時隨地在網上找到，傳統教室里的教學也受到大規模開發在線課程（MOOCs）的沖擊與挑戰，以傳授知識為主的課堂教學日益顯現出其局限性，而另一方面，學生的動手能力和思維能力無法得到訓練，甚至越學越僵化，缺乏創造力。
新的教育理念以學生的能力培養為重心，越來越強調對學生分析能力和溝通能力的培養，在教學中也越來越多地嘗試各種方法，例如通過案例討論鍛煉學生的思維能力和溝通能力，通過演講來提高學生的表達能力，但在一般本科教學中，知識點的傳授仍是主要方面，軟能力的培養作為補充。
作為對國際商務人才的培養來說，能力培養是核心。除了具備相當的分析問題、解決問題的能力以外，國際商務人才還應具備一定的決策能力和良好的溝通能力。在考核方面，測評重點在于綜合分析能力、邏輯思維能力、溝通表達技巧等等，而不是考核學生的記憶力。在更高的層次上，國際商務人才培養的目標是提高學生的獨立思考和獨立判斷能力，從而提升其領導力和決策力，這是學生日后從事國際商務工作所需具備的根本素質。因此，國際商務人才的培養，就是要發展學生的獨立思考、邏輯分析、縝密決策的能力，以使其能夠在知識快速更新的時代適應瞬息萬變的國際環境。
四、MIB課程教學中開展案例教學的優勢
案例教學的優勢無需贅述，而前述分析也說明，國際商務需要整合多學科方法，以整合和綜合的方法來學習，因此，案例教學自身所具有的特點恰好能夠很好地滿足國際商務人才培養的需求。尤其是，在以領導力和決策力為最終目標的培養要求下，案例教學是最適合MIB課程的教學方法。
首先，案例教學“問題導向”和“情景化學習”的特點通過將學生置身于企業決策過程的真實場景中，通過模擬的管理實踐，讓學生在解決問題的過程中學會綜合運用所學來分析和解決貼近現實的、復雜的問題。在這一過程中，學生會碰到知識鏈斷裂、溝通不暢、觀點沖突等問題，通過自主學習，學生可以修復自身知識鏈；通過不同觀點的碰撞，學生可以學會從不同角度思考問題；通過討論，學生的溝通力和說服力也得以提升。總之，案例教學既可以鍛煉學生的思維能力，又可以使學生自主地進行知識的深度學習，同時還可以充分地挖掘學生的潛力，使其發現自身的優勢與劣勢，有利于學生的全面鍛煉和塑造。
其次，由于MIB學生已完成了本科學業，有些學生還具備一定的工作經驗，因此更適合在課程講授過程中開展案例教學。MIB學生在本科學習階段已積累了一定的基本知識，對案例的理解和分析往往可以達到更好的效果。同時，MIB學生往往對自身具有較高的職業期待，其進一步學習的目的就是提升能力，增強職業競爭力，因此更樂于表現自我，也具備更強的表達能力，愿意通過師生的雙向交流和同學間的互動思辨展現自己，這也更好地保障了案例教學的效果。
五、MIB人才培養中開展案例教學的難點
案例教學的成功受制于很多因素，其中最為核心的是是否擁有優秀的案例，以及教師是否能在案例教學過程中進行有效的引導。由于我國于2010年剛剛開始設立國際商務碩士專業學位，相比工商管理碩士（MBA）專業學位，MIB課程建設還在逐步完善中，MIB課程案例的開發才剛剛起步，適應教學內容需要的優秀案例，尤其是國內企業的優秀案例還非常稀少，而具備扎實理論基礎和一定實踐經驗的MIB授課教師也十分稀缺。這都制約了MIB人才培養中案例教學的開展。為克服這些困難，MIB課程的授課教師首先需要投入時間與精力積極開發案例，編寫案例，并做好案例教學設計，才能使案例教學達到良好的效果。
在案例開發方面，案例故事是關鍵。找到能夠適應課程所需的案例線索及選擇合適的議題，是案例開發的首要步驟。在選用國外企業的經典案例的同時，還應積極關注和選用我國企業的案例。當前中國企業的海外貿易與投資活動遍及全球各個市場，涉及各個產業領域，企業的國際市場參與程度和自身的國際化程度都逐步提高，因此可以開展相應的研究與跟蹤，為課程提供越來越豐富的案例。一個優秀案例的開發很難由一人完成，如果能夠組建案例開發的團隊，充分發揮不同學科教師的優勢，并通過不斷積累經驗，形成一個案例開發的持續機制，就可以為案例教學的開展提供良好的基礎。
在案例教學準備方面，教學設計是關鍵。案例教學是以學習者為中心的教學模式，學生借由案例教學開展自主式學習，是案例教學的主角，但教師卻承擔引導與掌控的任務。為此，在開展案例教學前，教師需明確知識點、確定詳細的教學方案，最好能夠提前向學生發放教學案例，并布置閱讀題目。在課堂教學過程中，教師要考慮如何問問題，以及問問題的順序，以便通過提出具有啟發性、甚至爭議性的問題引導學生一步步展開思考，同時鼓勵學生提出不同看法，鼓勵學生間的互動與爭論，使案例教學課堂產生熱烈的氛圍。在問題討論環節之后，教師應進行總結，一方面根據案例補充相關理論知識，一方面對學生的觀點進行點評。總之，案例教學過程的課堂環節能否收到良好效果，既取決于教師自身的學識水平，也取決于教師對教學過程的設計和案例教學的經驗。
參考文獻：
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.055
1引言
工商管理碩士（MBA）是一種專業碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。MBA教育作為為社會培養高層次應用型管理人才的主要途徑，自1991年首次進入中國以來，其群體日益壯大，已經成為中國企業管理界的支柱力量，但由于近些年招生規模不斷擴大，MBA人才培養過程中面臨的問題不斷凸顯。深入推進MBA培養的改革以保證MBA人才培養質量，已成為當前MBA培養單位面臨的重要任務之一。目前，有關MBA人才培養模式方面的研究備受學術界及培養單位重視。莊暉基于問卷調查分析，總結出當前對MBA的培養還停留在“本科化”的培養上，針對此作者給出了相關培養對策。劉中艷等人通過對比分析國內外MBA培養現狀，指出國內管理人才目前呈現“總量過剩，結構失衡”的狀態，提出了新的MBA培養模式和政策建議。衛志民針對MBA的培養目標比較含糊、培養方案欠完整、培養方案執行過程監督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MBA詳細的能力框架為準繩并融合“學科中心”與“能力中心”的多邊培養模式，構建了與社會評價有機銜接的MBA培養三維評價體系。雖然學者們大多對MBA培養模式進行探索，卻未將對MBA人才培養質量有重要影響的業界專家融合到其培養模式中。鑒于此，本文在分析目前國內MBA人才培養現狀基礎上，以重慶理工大學MBA教育為例，構建了融合業界專家的MBA人才培養協同創新平臺，詳細論述了在培養方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業指導等關鍵培養環節中業界專家發揮的協同作用。
2國內MBA人才培養現狀分析
與學術型學位相比，MBA教育突出職業要求，更注重學術性與職業性的緊密結合，注重實踐。國內MBA項目從無到有，不斷成長，自開展MBA教育工作以來，各培養單位在教學方法、課程設計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優勢。但隨著MBA招生人數的大幅增加，MBA教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。
2.1執行力度不夠，雙導師制流于形式
南開大學在國內首創的MBA雙導師制度，除為每位學員配備校內專職導師外，另配一名業界的兼職導師，可為學員創造更多的理論聯系實踐機會，并成為全國效仿的優秀教育模式。由于針對雙導師制并無制定具體的操作規范，導致培養院校在實際實施過程中有較大的隨意性，培養單位實行“全員全程雙導師制”的程度也參差不齊，而大部分培養單位實行的是“全員半程雙導師制”，校外導師僅會參與MBA學生在實習實踐及論文指導階段培養指導，而其他諸如培養方案的制定及課堂教學等環節并不會參與；有的校外導師因工作等方面的原因在MBA學生實習實踐及論文指導階段也未能參與，使得雙導師制僅有形式上的規定但并未付諸行動。
2.2案例教學比重偏低，優質教學案例缺乏
MBA培養不僅強調理論和實務并重，而且更關注學生綜合能力的提升。案例教學作為一種以培養學生解決實際問題能力為目的的教學方法，更符合MBA培養應用型高級管理人才的需要，更利于學生職業能力的提升。而在MBA培養過程中，為降低培養成本，部分培養單位并未對學術型研究生和專業型研究生作嚴格區分，將MBA的部分課程與學術型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養單位在MBA培養過程中雖然導入了案例教學，但所占課時比例并不高，達不到應有效果。此外，許多培養單位因建立案例檔案成本高，大多數情況下是由授課教師自行開發案例，導致案例開發的質量不高。再加上對開發案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學案例還相對較少，以上種種都影響到了MBA培養質量。
2.3實踐基地建設不夠完善，實習實踐時間較短
在實習實踐方面，根據教育部要求，MBA學生必須要有至少半年的實習經歷。但一方面由于管理崗位的特殊性，大部分企業很難接受多個MBA學生的實習，給實習實踐基地建設和學生實習安排帶來很大挑戰，很多學校并未建立實踐基地，大部分學生基本是自己去尋找實習單位。另一方面由于部分培養單位采取兩年制培養方式，致使MBA學生將更多的時間投入到課程學習、學術論文及畢業論文的撰寫上，沒有充足的實習實踐時間，影響了相關方面能力的培養。
2.4理論與實踐聯系不緊密，學位論文應用性不強
MBA專業學位論文必須突出學以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調研（調查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學位論文的選題環節，部分學生由于缺乏實踐經驗，難以結合實際問題設計選題，在論文撰寫過程中也因缺乏具體企業作為調研對象，無法獲取直接數據，只能通過網絡搜集相關二手資料，導致學位論文的寫作不夠深入，學位論文質量不高，無法針對企業當前存在問題提供合理的解決方案。
3融合業界專家的MBA人才培養協同創新平臺
重慶理工大學于2009年經過國務院學位辦批準設立MBA專業學位教育點，經過多年發展，在MBA招生宣傳、錄取辦法、培養過程、實習實踐、學位論文等方面積累了豐富經驗和成果。目前擁有一支由校內外專兼職教師組成的教學團隊，主要負責MBA學生的案例教學、實務指導、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業指導等。通過這些業界專家的協同參與，以達到進一步提高MBA人才培養質量的目的?；谏鲜鰧δ壳皣鴥萂BA人才培養現狀的分析，以重慶理工大學MBA教育為例，構建了業界專家參與下的MBA人才培養協同創新平臺。MBA人才培養質量，最終取決于MBA學生、授課教師、校內導師、業界專家等多個主體之間的相互協同和資源共享才有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養的進程，提高人才培養質量。
3.1個人培養方案制定協同
制訂完善的個人培養方案是切實保證MBA人才培養質量一個重要環節，現有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎上，通過與業界專家合作，增設了5門方向選修課。學生會在校內導師和業界專家的共同指導下，結合本人的專業方向，選擇適合個人職業發展方向的課程。校內導師會綜合考慮MBA學生的學科背景，研究方向，職業定位后從專業課程的學習、方向課程的選擇等層面給出建議；業界專家則針對當前的行業現狀，崗位知識結構需求，職業素養等方面引導學生完成相關知識的學習積累。由此，制定出切實可行、與經濟社會發展需求相適應的個人培養方案。
3.2課程教學協同
培養單位授課教師側重于對學生學習能力的培養，引導學生掌握好的學習方法爭取優異的學習成績，培養學生的專業勝任能力。業界專家則更多的是參與“管理人生”、“MBA大講堂”、“移動課堂”等環節?！肮芾砣松备嗟氖菍W生職業道德、與人溝通交流能力等綜合素質的培養；通過“MBA大講堂”分享各業界專家擅長領域的實務經驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學生解決實際問題的能力；“移動課堂”設置在企業一線，通過業界專家現場講解，讓學生感受真實的職場環境。通過授課教師與業界專家的協同授課，提高MBA學生培養質量。
3.3實習實踐安排協同
校外實踐主要為了鍛煉學生適應未來工作的能力，是MBA學生專業技能應用與提高不可缺少的環節。重慶理工大學MBA教育有著相對完善的實習實踐安排體系：為了保證MBA學生能有長期穩定的實習場所，學校憑借其學科優勢，通過為企事業單位提供人才培養或培訓、決策咨詢和技術支持服務等活動與許多企事業單位建立了良好的長期合作關系；另一方面，由于重理工大學聘請的業界專家大都來自各級政府的主管部門、國有大中型企業、銀行、證券以等機構，校外導師通過安排MBA學生到他們所在單位實習，也能很好的解決學校實踐基地建設不夠完善這一問題。
3.4學位論文指導協同
MBA學位論文突出學以致用，注重解決實際問題，要具有創新性和實用價值。重慶理工大學MBA學生在論文選題時業界專家會參與指導，并強調學生應結合實習單位的生產經營和管理中存在的相關問題進行選題。畢業論文開題后，除了有校內導師對論文撰寫的全程指導外，業界專家也會參與學生論題相關內容的指導，為學生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導，MBA學生的學位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現其實際意義與經濟效益。
3.5就業指導協同
當前就業形勢日趨激烈，因很多學生在校期間未能作出明確的職業規劃，導致畢業生初入職場時比較茫然，缺乏清晰的職場定位。重慶理工大學MBA教育自學生入學開始便會對學生進行專業介紹并對專業就業崗位、職業發展方向以及歷屆畢業生情況進行分析。在三年的學習過程中，學校會根據每學期的課程安排，合理安排一些就業指導課。通過一系列的培訓和崗前實訓，強化MBA學生的就業意識。與此同時，培養單位也會經常邀請職業經理人、企業高管等相關行業的企業專家到學校進行行業宣講，讓學生對當前的就業形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MBA學生做好入職準備；另一方面學校每周都會安排具有豐富實踐經驗的業界專家作客MBA大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學生提供就業方面的建議，此外，在目前就業前景堪憂的狀況下，對拓寬MBA學生的就業渠道也十分有幫助。
參考文獻
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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
On the Improvement of Software Engineering Students to Explore and Think About Engineering Capabilities
Li Jiandong1,Xu Jiaoyue1,Song Yanfang2
(1.School of Software Engineering,Liaoning Technical University,Huludao125105,China;2.Liaoning Engineering Technology University Admissions Employment Department,Fuxin123000,China)
Abstract:China's computer software related professional"sales right way,"the education status quo,around the integration of engineering education and practice of software engineering practice teaching conducted a study of the project proposed the general idea of teaching practice,and four class of practical courses for engineering transformation,through school-enterprise training to launch the project,as building a new system of teaching the practice of engineering has made a useful attempt.
Keywords:Software engineering;Professional development;Practice teaching
軟件技術和軟件產業在推動傳統產業升級、優化產業結構和建設創新型國家中發揮著不可替代的作用。軟件生產是以智力為主要資源的知識產業，是軟件產業發展的根本保障?，F在發現一些院校培養出的學生，知識內容陳舊、知識結構不合理、工程實踐能力弱、工程素養差等，與產業界的需求存在較大的脫節，難以快速融入現代IT企業的運作。筆者以教學實踐為基礎，對實踐教學模式如何培養學生的工程實踐能力做了探索與思考，實際教學過程中提出了案例教學模式，著力培養學生的工程化開發能力和職業素質，進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養機制。
一、軟件工程專業的特點與現狀分析
軟件工程專業隸屬于計算機科學與技術學科，它是隨著軟件應用日益廣泛，以工程化的方法快速高效的解決軟件問題而產生的。軟件工程專業的學生應該熟練掌握軟件工程知識和技能，具備良好的工程化思想和實際動手能力，而要達到這一目標，需要改革軟件工程專業人才培養模式、調整課程體系、充實教學內容、改進教學方法，建立工程化實踐教學體系，形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養機制，讓學生各方面的能力都得到全面均衡的發展，以適應現代軟件產業的需求。
早期的教學比較重視理論知識的學習，偏重于基礎知識的構建，培養出來的人才往往具有較完整的專業知識體系，但缺乏工程化實踐的能力，達不到企業的要求?，F在高校雖然認識到了社會的真實需求，但講授的知識仍限于書本上的內容，不能開設實際應用的案例教學，在教學的實用性方面存在很大缺陷，此外，高校很難為學生提供軟件工程實踐的機會，所培養的學生缺乏實際訓練，實踐動手能力較弱，使所培養的學生解決實際問題的能力不強，直接導致了學生所受教育與市場需求相脫節"。
二、軟件工程專業實踐教學培養模式設計理念
（一）實踐教學模式的改革與創新
1.明確專業定位和培養目標。軟件工程專業人才培養定位應主要以培養軟件開發技術為主的人才。培養目標為：培養具有創新精神、實踐能力和創新意識，具有合理的知識體系、良好的職業素養、較強的工程實踐能力的高素質應用型人才。
2.實施有效的實踐教學方案。實踐性課程在學習過程中應該起到“氧化劑”的作用，在知識掌握、能力提升過程中起關鍵作用。實踐教學包括課程實驗、課程設計、畢業設計三級實驗體系。
3.參與企業工程項目、前沿科學研究。在軟件工程專業的“大型軟件工程項目實訓”期間可引導部分學生參加科研項目或企業工程開發項目。無論是科學研究還是工程開發，學生都能獲得工程研發體驗，實現對專業知識的融會貫通，從而獲得解決實際問題的能力和綜合創新能力。
（二）案例教學模式
1.案例教學課前準備。軟件案例教學通過對企事業單位中的實際項目或從中抽取出的模擬項目為研究核心。為學生創造一個仿真環境，使其在課堂上就能接觸到的實際問題和環境，從而學會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題。首先：教師課前認真準備和消化案例，并將之布置給學生。具體過程如下：（1）從軟件工程專業理論出發。以實際應用為前提，設計和精選案例，要根據軟件工程專業課程的特點考慮案例和知識的吻合程度。（2）對案例進行分析。設計案例中的場景和問題，授課教師集體討論和分析案例。（3）課前將案例布置給學生。使得學生有充分的查閱資料，分析整理的時間。
2.案例教學組織實施：（1）設計一個貫穿整個教學過程的、完整的、易于理解的、實際的軟件項目案例。（2）在講授完每個知識點后，針對具體問題再講解相關的小案例。（3）分組討論。將學生分成三、四人的小組，，然后小組內展開討論并記錄，最后，從各個可行方案中選出一個較為合理的解決方案，或者對所有方案進行整理和歸納得到一個最佳方案。（4）小組代表發言，老師對同學的發言要圍繞題目給予必要的指導。（5）教師總結。教師的總結總要就整個討論情況做出總體評價。對正確的論點給予肯定和完善。特別是對某些問題可以更深一步的思考，做出啟發式的誘導。
三、結束語
人才培養是社會賦予高等學校的一項重要任務，高校的使命就是為企業輸送滿意的人才；通過市場的需求將高校人才培養質量的反饋機制引入到高校的人才培養過程，通過產業技術的發展直接驅動大學教學內容和培養模式創新，這樣實現了人才培養、人才使用再到人才培養的良性循環，從而實現了高等教育人才培養機制的創新，對于確保高校人才培養質量和辦學效果將具有非常重要的指導意義。
參考文獻：
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一、創業導向的人才培養模式的分析
工商管理類專業人才培養普遍重視知識傳授、輕視能力與素質培養，重視理論教學、輕視實踐教學，以教為中心、忽視學生的學習主動性、創新性與創造性。針對這三大現實問題，基于“知識、能力、素質”三位一體人才培養理念，結合經濟社會發展需要，采取學生自主學習與教師導向作用相結合，理論教學與實踐教學相結合，知識傳授與能力、素質培養相結合，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的要求，積極創新第二課堂活動，構建并完善公共基礎課、學科基礎課、專業課(含專業主干課和專業選修課)、通識課等學生自主選擇的理論課程體系，完善以創業為導向的實驗實踐教育體系，搭建學生創業平臺，實行“一年級創業意識培養、二年級創業實踐導向、三年級創業知識滲透、四年級創業平臺搭建”等“四位一體”的創業導向的工商管理類專業人才培養模式。
(一)創業導向的人才培養模式的內涵
1.一年級主要以培養學生創業意識為目的。學生一進校，按照教學計劃安排，在校學習公共基礎課，在此基礎上，通過創新第二課堂活動，如參加創業論壇、企業家傳記閱讀、社會調查、社會實踐、企業或政府有關部門見習等活動，以增強學生創業意識。
2.二年級主要以培養學生的創業興趣和創業精神為出發點和落腳點。學生進入二年級，實行由校內導師和外聘導師組成的“雙導師”制培養模式，按照教學計劃安排，在校學習專業基礎課(含相應的實驗及實踐課)與此同時，按照實踐環節教學安排，定期到創業實習基地實訓。每位學生由一位校內導師和外聘校外導師共同指導，而每位導師(包括校內和外聘)指導的學生限制在10人左右。外聘校外導師從企業不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養學生的實踐能力，校內導師側重于加強實踐與所需的理論知識的交融及結合。
3.三年級主要是充實學生創業知識。在創業實習基地實訓之后，按照教學計劃安排，在校學習專業主干課。與此同時，學生根據自己的實訓體會，結合自己的興趣愛好，選修學習相應的專業選修課以及通識課，并輔以相應的實驗和實踐教學環節，從而提高學生的創業技能和能力，充實學生的創業理論和實踐知識。
4.四年級主要是為學生創業實踐搭建平臺。學校及學院籌資設立創業基金，資助創業設計大賽優勝者進行創業;開辦校內創業園區，讓有具體創業項目的學生免費入駐;建設校外創業基地，推薦綜合素質較高的學生在企業的幫助下進行創業。與此同時，學生根據教學計劃要求繼續選修專業選修課及通識課。
(二)實施創業導向的人才培養模式的方法
實施“四位一體”創業導向的人才培養模式的方法可概括為：以試點開始，積累經驗，由點及面，循序漸進。首先，在一年級工商管理類專業中選拔成績較好、創業意識較強的學生，組成一個標準班級，以之為試點，試點成功后，可在工商管理類某一專業所有班級再行試點，運行一段時間，積累了豐富的經驗后，可以在工商管理類所有專業全面實施。
(三)二年級校外創業實習基地實習實訓的考核
1.考核方法：學校制定學生校外創業實習基地實習實訓的計劃、目標，并設置相應考核指標體系，實行由校內導師和外聘導師組成的“雙導師”制考核方法。
2.考核內容：根據事先設計考核指標體系，外聘導師主要考核學生的創新能力、計劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財能力及時間管理能力，校內導師主要考核學生的創業興趣、創業精神及其知識應用能力。
3.考核方式：采用學生書面總結、口頭自述與校內導師提問相結合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學生實訓效果進行考核。學生根據每一階段的實訓計劃、目標，提出自己實訓中的心得體會及其困惑，校內導師據此提出相應的問題，并總結每一階段的實訓經驗并解決學生相應的困惑，為三四年級的創業導向的人才培養提供理論及實踐上的參考。在此基礎上，再結合外聘導師的考核成績，確定學生的每一階段創業實訓成績，給予創業實習實訓學分。
二、創業導向的人才培養模式的建設
(一)實施創業導向的人才培養“雙導師”師資隊伍建設
培養創業導向的工商管理類專業高級應用型人才，師資隊伍建設是先決因素?！半p導師”師資隊伍建設主要從以下兩個方面著手：
一是，加強校內實踐實訓導師的引進與培養。首先請師德佳、業務強、育人有方、經驗豐富的中老年教師與青年教師結成師徒對子，引導和幫助青年教師融入優秀教學團隊。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創業導向的人才培養教學方法、最新研究成果、科學研究方法等問題進行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學能力、啟發學生思維能力、語言表達能力、調查研究能力、實踐演示和操作能力的專業實踐技能。第三，加強對骨干專業教師的培養，鼓勵現有專業教師到創業第一線兼職或者直接參與創辦企業實踐。第四，通過導入培訓和開展對外科技服務等形式，提高教師的綜合素質，確保其適應課程改革及專業培養的要求。
二是，多渠道外聘實踐實訓導師。多渠道積極聘請各種類型企業的知名企業家、成功的創業者擔任學校學生實踐實訓導師，直接參與學生創業指導，甚至兼職從事創業方面的教學或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導師創業導向的人才培養研討會，以提高實踐實訓導師的人才培養能力和水平;第三，聘請各種類型企業的專業實踐實訓導師對學生進行某一領域或某一行業如何創業的針對性教育，盡可能地啟發學生將創業與所學專業理論知識有機地結合起來，在挖掘本專業應有的創新性、創造性教育內容的同時，融入或滲透有關創業導向的人才培養理念，豐富學生在專業學習中的創業意識和工商管理專業知識。
(二)實施創業導向的人才培養課程體系建設
創業導向的人才培養的課程設置強調以創業冒險精神為核心向管理職能活動的滲透，并結合新創企業特性與已有企業特征而形成基于創業導向的具體課程內容，在實現培育學生識別和把握機會、承擔風險、迅速整合資源、創新交革等企業家能力的同時，教授學生應付不同實踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創業導向的人才培養模式，按照“一年級打基礎、培養創業意識，二三年級定專業及專業方向、提高創業技能、充實創業知識，四年級開展創業實踐”的培養模式，根據“一般技能、商業技能和創業技能”三大模塊來構建并完善工商管理類本科專業創業導向的人才培養課程體系(如表1)，旨在培養學生這三個方面的素質和能力。
(三)實施創業導向的實驗實踐環節的教學改革
實施創業導向的實驗實踐環節的教學改革主要從以下幾個方面著手：
首先，加強創業實驗環節的教學。在現有實驗教學安排的基礎上，強化創業實驗(案例)教學。一方面注重案例教學中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據教學的需要邀請學生主持案例課堂討論，或以企業經營管理者為主角通過現身說法的方式完成案例討論。另一方面創立新型的案例討論組織形式。如按照“個人完成案例書面作業——小組討論——小組發言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強學生創業的感性認識，極大地激發學生創業熱情，進行自我創業設計。
其次，開辦大學生創業設計大賽。在創業實驗教學的基礎上，在全校范圍內，按照班級、學院、學校等三個層次，舉行創業設計大賽，并在學院、學校分別設立創業獎勵基金，用于獎勵三層次獲獎的同學?；舅悸窞椋簩W生們以團隊(3-5名同學)形式進行創業方案設計，由創業導師進行輔導，由企業家和學者組成的評委團進行評審，最后由知名企業家對獲評優秀的幾個創業方案進行公開答辯與點評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創業設計大賽，選出優勝團隊參;其次，各個班級優勝獲獎者代表各個班級參加學院創業設計大賽;最后，各個學院優勝獲獎者代表各個學院參加學校創業設計大賽。
第三，舉辦具有特色的“創業論壇”。每年定期邀請知名企業家、成功的創業者在學院為在校大學生舉辦“創業論壇創業教育活動月”，與大學生們一起分享創業征途中的酸甜苦辣;向大學生們傳授企業經營管理中的經驗心得;為大學生們指點創業中的困惑迷津;評價大學生們創業方案的優劣得失;激發大學生創業的熱情，培養大學生的創業理念，豐富大學生創業知識。
第四，加大力度建設創業導向的人才培養實習基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規模、不同類型企業，建設具有代表性的創業導向的人才培養實習基地。
(四)實施創業導向的人才培養模式的教學方法改革
