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作者簡介：王愛民（1973-），男，貴州大學管理學院講師，碩士，主要從事工程管理的研究，（E-mail）。
摘要：文章分析了工程管理專業本科教學的現狀及存在的問題，并從課程設置、加強學生工程實踐能力、學生職業規劃、畢業設計等方面，提出了工程管理專業提高教學質量的一些思考。
關鍵詞：工程管理； 實踐能力；本科教育；教學質量
中圖分類號：G642.0；TU7 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0088-03
一、中國工程管理專業的歷史回顧
工程管理專業是教育部 1998 年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中的一個新專業，工程管理專業（ 110104） 屬于管理學門類下管理科學與工程類（1101） 的二級學科。它涵蓋了原來的建筑管理工程、房地產開發與經營管理、國際工程管理、物業管理等專業， 具有較強的綜合性和較廣的專業覆蓋范圍[1]。建設部高等學校工程管理專業指導委員會制定的該專業人才培養目標為： 適應社會主義現代化建設需要， 德、智、體、美全面發展， 具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識， 獲得工程師職業技能的基本訓練， 具有一定實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。
目前全國設置工程管理專業的高校已達200 多所。多年來，工程管理專業為各行各業培養了大批從事工程管理相關工作的專業人才，也為中國工程建設領域管理的專業化、國際化奠定了堅實的基礎[2]。
如何培養滿足用人單位需求，適應現代工程建設行業發展的工程管理專業人才，如何提高工程管理專業的教學質量，成為高校工程管理專業面臨的重要課題。筆者結合在貴州大學管理學院工程管理專業的多年教學經驗，提出了個人的一些思考。
二、工程管理專業教學中存在的主要問題
（一） 學科定位模糊，課程設置與市場需求脫節
由于工程管理專業是1998年設置的專業，各高校工程管理專業的發展歷程各不相同， 因此在專業方向設置、院系設置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導致各高校在課程設置、教學的師資力量、教學的考核標準等方面存在較大的不一致。同時，各高校在課程設置、實踐性教學環節設置方面與市場脫節，畢業生的社會競爭力不強，人才培養難以滿足市場需求，學生學習積極性不高，對未來的就業前景感到迷惘。
（二）教師缺乏工程背景，影響學生實踐能力的提高
工程管理專業是一門技術性、實踐性都很強的專業，需要學生具有一定的實踐能力，這就要求各高校從課程設置到課堂教學，都應重視學生工程實踐知識的學習和能力的培養。
從各高校工程管理專業的課程安排來看，學生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學。教師自身的知識面、學術水平、工程經驗直接影響著學生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經越來越被學生所厭惡，而更多的學生愿意通過工程實踐或者結合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識，這也對工程管理專業的教師特別是專業課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現有教學體制，大多數教師都缺乏工程實踐經驗，無法滿足這種教學需求。
（三）教學內容不能滿足學生畢業后職業規劃發展的要求
工程管理專業畢業生近年的分配流向，主要是在房地產公司、施工單位和建設甲方。絕大多數畢業生在工作數年后都會參加各種職業資格考試，希望拿到與工作相關的執業資格證書。目前，中國建設領域的各種注冊職業資格有十幾種， 其中與工程管理專業相關的有注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側重點不一樣，但考核的知識體系有著共通的地方。然而學生普遍反映在本科教學過程中，從學習的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費很多的時間來重新學習各種已經學過的知識。
盡管本科教學更多的是側重于基礎知識和學習方法的掌握，但各相關專業課教學應從教學內容到考試要求等各方面，盡量結合專業職業資格考試的要求，使學生能夠更加適應各種資格考試，這也是各專業課教師需要考慮的重要問題。
（四）畢業設計內容單一，學生參與積極性不高
本科教學最后一個學期的主要教學內容為畢業實習和畢業設計，而此時許多學生正面臨就業的壓力。學生在做畢業設計的同時還得奔波于各招聘會，或者在就業單位實習，學生投入畢業設計的時間和精力勢必大大減少，以致難以保證畢業設計的質量[4]。另一方面，一些畢業設計的題目內容陳舊，和工程實踐結合得不緊密，導致學生參與畢業設計的熱情不高，畢業設計大多流于形式，設計質量不高。
三、提高工程管理專業教學質量的措施
（一） 結合地方實際，明確培養方向，合理調整課程體系
從高等學校工程管理專業指導委員會制定的培養目標來看，工程管理專業的畢業生應該具有扎實的工程技術知識和管理科學理論基礎。工程建設領域的管理有別于其他一些行業的管理，如果沒有扎實的工程技術知識作為基礎，不了解工程建設的基本程序和特點，是無法完成組織各專業工種和不同部門來進行系統而龐大的工程項目建設的；同樣，具有豐富工程項目建設經驗，而缺乏相關管理科學理論和知識僅能成為一名技術員，而不能成為優秀的工程項目管理者。
在各高校的課程體系設置上，首先應該嚴格遵循專業指導委員會制定的培養目標，同時也應該允許各高校結合該地區建筑業的發展狀況和對畢業生的需求情況，突出自己的辦學特點，設置一些有利于拓寬學生視野和有助于學生就業的課程。例如一些高校在工程管理專業開設“土地評估管理”“物業管理”等特色課程，將工程管理專業的特色和服務地方經濟的發展聯系起來，為地方經濟建設和社會發展服務。
（二）加強工程實踐環節的教學和師資力量的提高
在課程設置安排上，應該加強實踐類課程的比例。在各專業課教學任務完成之后安排的課程設計，能夠讓學生把課堂學習的內容與工程實際相結合。因此課程設計題目的選擇非常重要。課程設計的題目一定要選擇和工程實際相關的具有基礎性和代表性的題目，幫助學生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。
在生產實踐環節，各高校應建立自己的生產實習基地，或將長期合作的單位作為實習基地，在真實的工程實習環境中使學生真正了解建筑產品生產的流程，了解建筑產品生產環節中的各項制約因素和影響條件，認識各種施工機械的使用環境和特點，掌握常見建筑產品的生產工藝和方法，從而提高學生的學習興趣，鞏固在課堂所學到的各種知識，使他們畢業后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。
在課堂教學過程中，教師應豐富教學手段，積極開展案例教學、討論教學、多媒體教學等形式，盡可能多地向學生提出一些工程實踐中遇到的問題，引導大家討論和思考。
高校應積極開展與地方建筑企業的合作，提供良好的機制與條件，鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學能力。同時開展各種交流活動，不斷提升教師的業務水平，讓教師了解建筑企業對工程管理專業畢業生的具體需求，從而有目的地培養出更多合格和優秀的畢業生。
（三）結合職業資格考試要求，引導學生做好職業規劃
在滿足教學大綱要求的前提下，對于職業資格考試中常出現的一些知識點，如資金的復利計算、單雙代號網絡圖等內容，教師在相關課程教學的過程中應重點進行介紹，習題和考試試題也應盡量采用職業資格考試的真題，達到職業資格考試的難度和深度要求，讓學生盡早適應畢業后所需要面對的各種職業資格考試。
為了拓展學生的專業視野， 加強學生對行業發展最新動態的了解， 可以在工程管理專業學生中定期舉辦專業講座， 邀請校內外知名專家、教授和相關業內人士為學生介紹行業發展動態、發展趨勢、職業能力要求及職業資格等方面的知識和信息， 拓寬學生的知識領域和眼界，幫助學生做好適合自身條件的職業生涯發展規劃。
（四） 強化畢業設計的工程實踐性
為了提高學生對畢業設計的積極性，畢業設計的選題應充分結合工程實際和工程管理領域的最新發展動態，讓學生像在實際工程中一樣真切體驗設計的整個過程。引導學生了解這個過程需要運用以前所學的各科知識，對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規范，需要向專家（教師所扮演的角色）進行咨詢請教，需要同學間的團隊協作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學生對未來職業的適應能力、拓寬學生的從業范圍及培養學生的團隊精神等都有積極有效的作用。
教師在指導畢業設計的過程中，應該從設計格式的規范性、計算數據的準確性等方面嚴格要求學生，按照工程實際操作的要求嚴格把關，培養學生對待工程問題一絲不茍的嚴肅態度。在畢業設計答辯階段，可適當選擇具有豐富工程經驗的專業工程師參與答辯小組，讓學生在設計的最后一個環節了解來自工程一線的信息和需求。
四、結語
培養符合工程項目管理市場需求的合格畢業生，是每一位工程管理教育者的職責。教學中必須認真了解行業需求，合理設置課程體系，提高教師的業務能力，增強學生的學習興趣，才能培養出適合社會經濟發展需要的高級工程管理人才，才能為中國工程管理領域的發展奠定堅實的人才基礎。
參考文獻：
[1]祝連波，任宏. 21世紀我國工程管理人才培養模式探索[J]. 高等教育研究，2006（4）：59-62.
[2]曹小琳，晏永剛，劉玉峰.工程管理專業畢業設計的改革與實踐[J].高等教育研究，2006（3）：95-98.
[3]祝亞輝，佘渝娟，黃志.工程管理專業應用型本科人才培養探索[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2008（9）：193-194.
[4]程敏.我國工程管理專業發展回顧、現狀與前瞻[J].理工高教研究，第25卷第2期：75-77.
Improving teaching quality of construction management undergraduate education
WANG Aimin
黨的十六大以來,中央提出了“科學發展觀”的戰略思想。黨的十七大明確了“科學發展觀”的重要地位與作用,開啟了一個學習、實踐科學發展觀的歷史進程。
我國是以投資建設為主要推動力的發展中國家,投資的規模巨大,投資的結構和效益直接影響到國民經濟和社會的持續發展,指導投資建設的工程管理體系因此有著非常重要的地位與作用。所以,按科學發展觀要求,創新工程管理的理論和方法,是在經濟建設實踐中深入、貫徹落實科學發展觀的必然途徑和重要的組成部分。
以科學方法論為基礎,爭取工程管理的創新
科學發展觀是科學的認識論和方法論,在經濟建設領域實現科學發展應該從實踐出發,在實踐中得到體現和驗證。所以,以科學發展的方法論為依據和出發點,實現理論的創新與應用是工程管理創新的主要方向、內容和目標。但方法論決不是具體方法的集合和簡單疊加,而是依托長期實踐、經過高度的理論升華形成的基本理論。隨著科學方法論的不斷完善,現代的科學技術、特別是工程科學正在快速發展,工程科學在大規模應用的過程中,逐漸超越自然科學的范疇,融合社會、人文、管理、政治等學科因素,逐步成為一個完整的科學學科,并通過投資建設轉化為巨大的生產力,影響和決定著人類、社會、環境、經濟、文化的快速、持續發展。
在工程科學的體系構成中,相對于工程技術的成熟與穩定,工程管理的理論、方法仍處于不斷地發展和完善中,工程管理的創新將帶動工程科學的跨越式發展?？茖W發展觀從發展理念的高度指出了工程管理的創新方向;從社會、環境和經濟結構的系統角度提出了協調、持續發展的要求。
工程科學與工程管理的發展
伴隨著科學技術的研究、應用歷程,人類改造自然、創造財富的能力也在快速提高。大規模的工程建設體現了這種生產力的發展程度,也成為社會發展的主要標志。同時,工程實踐的積累也進一步促進了科學理論與方法的發展,隨著工程建設規模的不斷擴大,工程項目專業程度的不斷提高,科學技術的應用內涵也不斷豐富,逐漸演變為以工程技術為最新階段的自然科學體系。科學技術的理論、方法不斷完善,經歷了從基礎科學、技術科學到工程科學的層次性發展,逐步形成了目前的自然科學體系。
工程科學是現代科學技術在經濟建設中的全面、綜合應用,是科學技術發展的標志性階段,也是自然科學與管理
科學、社會科學交叉、融合的重要領域。
工程科學大致由工程技術和工程管理技術兩個部分構成。工程技術帶動生產力的快速發展,但是也可能附帶產生出資源、環境問題,需要通過工程管理技術進行有效、合理的控制,指導和控制工程技術的使用方向、決定工程建設整體效果。相對于工程技術的高度發展水平,目前工程管理理論和應用均處于相對滯后的階段,這體現了工程管理的復雜性和不確定性。工程管理涉及管理科學和社會科學的諸多領域,同時必須形成與工程技術的有效結合,并可能在不同的經濟體制和歷史時期中,呈現不同的實際效果。所以,工程管理的技術理論目前仍處于一個不斷發展、期待創新的階段。以理論的創新、發展帶動工程管理水平的提高,是落實科學發展觀、推動投資建設領域全面、均衡、持續發展的關鍵途徑。
工程管理技術可以大致分為宏觀管理和微觀管理的兩個層面;宏觀管理主要針對工程建設和自然、社會、宏觀經濟的關系,尋求、揭示工程建設的外在規律,并提出相應的應對方法和政策措施,宏觀管理還要關注工程項目之間的協調、結構關系,關注重大項目的決策和過程的監管。宏觀管理技術的主要形式有法律、政策、區域和行業的監管等。微觀管理主要包括具體項目的項目管理和項目過程的咨詢,主要從方法理論的研究和應用角度,從提高執行力的角度,對工程項目的實施過程進行控制、評價和組織監督。微觀管理的主要形式為市場化的專業服務形式,在國內外以往的實踐中,微觀管理主要關注于提高具體項目的投資收益、減少建設風險。
工程管理創新的方向與途徑
根據科學發展的思想和工程管理技術的發展趨勢,未來的工程管理理念可以概括為三點:
1.將不僅僅局限于項目的效益與風險,還應兼顧項目與社會、環境的辨證關系;
2.微觀管理不僅僅局限于項目的的實施過程,還要擴展到項目的外部和相關的環境中,從傳統的剛性管理發展為辯證的柔性治理;
3.形成完整、量化的方法理論體系,從難以重現的“精英管理”模式轉變為結構化的“制度管理”模式。
在工程科學的范疇中,工程技術和工程管理技術的構成與關系可以由上述的示意圖描述(參見上圖)。
科學方法論在工程管理創新中的應用
科學方法論是關于科學的一般研究方法的理論,探索方法的一般結構,闡述它們的發展趨勢和方向,以及科學實踐中各種方法的相互關系問題。20世紀隨著自然科學的發展出現了許多新的方法理論,如控制論方法、信息方法、系統方法等,促進了方法論研究的高度發展?？茖W方法論進一步顯示出它在科學認識中確立新的研究方向、發展規律、提示科學思維的基本原理和形式的作用,并以方法論的理論研究為基礎,形成了現代工程科學的體系結構。
在工程科學的形成過程中,實踐的需求和方法論的研究、應用支持了這一學科的不斷發展,并在微觀管理領域中,通過對產生技術方法的規律、標準和工具等的理論提升,逐漸形成了“方法體系”的研究與應用。
由于工程管理專業是1998年設置的專業，各高校工程管理專業的發展歷程各不相同，因此在專業方向設置、院系設置以及研究方向等方面都存在一些差異［3］。這些差異直接導致各高校在課程設置、教學的師資力量、教學的考核標準等方面存在較大的不一致。同時，各高校在課程設置、實踐性教學環節設置方面與市場脫節，畢業生的社會競爭力不強，人才培養難以滿足市場需求，學生學習積極性不高，對未來的就業前景感到迷惘。
(二)教師缺乏工程背景，影響學生實踐能力的提高
工程管理專業是一門技術性、實踐性都很強的專業，需要學生具有一定的實踐能力，這就要求各高校從課程設置到課堂教學，都應重視學生工程實踐知識的學習和能力的培養。從各高校工程管理專業的課程安排來看，學生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學。教師自身的知識面、學術水平、工程經驗直接影響著學生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經越來越被學生所厭惡，而更多的學生愿意通過工程實踐或者結合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識，這也對工程管理專業的教師特別是專業課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現有教學體制，大多數教師都缺乏工程實踐經驗，無法滿足這種教學需求。
(三)教學內容不能滿足學生畢業后職業規劃發展的要求
工程管理專業畢業生近年的分配流向，主要是在房地產公司、施工單位和建設甲方。絕大多數畢業生在工作數年后都會參加各種職業資格考試，希望拿到與工作相關的執業資格證書。目前，中國建設領域的各種注冊職業資格有十幾種，其中與工程管理專業相關的有注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側重點不一樣，但考核的知識體系有著共通的地方。然而學生普遍反映在本科教學過程中，從學習的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費很多的時間來重新學習各種已經學過的知識。盡管本科教學更多的是側重于基礎知識和學習方法的掌握，但各相關專業課教學應從教學內容到考試要求等各方面，盡量結合專業職業資格考試的要求，使學生能夠更加適應各種資格考試，這也是各專業課教師需要考慮的重要問題。
(四)畢業設計內容單一，學生參與積極性不高
本科教學最后一個學期的主要教學內容為畢業實習和畢業設計，而此時許多學生正面臨就業的壓力。學生在做畢業設計的同時還得奔波于各招聘會，或者在就業單位實習，學生投入畢業設計的時間和精力勢必大大減少，以致難以保證畢業設計的質量［4］。另一方面，一些畢業設計的題目內容陳舊，和工程實踐結合得不緊密，導致學生參與畢業設計的熱情不高，畢業設計大多流于形式，設計質量不高。
二、提高工程管理專業教學質量的措施
(一)結合地方實際，明確培養方向，合理調整課程體系
從高等學校工程管理專業指導委員會制定的培養目標來看，工程管理專業的畢業生應該具有扎實的工程技術知識和管理科學理論基礎。工程建設領域的管理有別于其他一些行業的管理，如果沒有扎實的工程技術知識作為基礎，不了解工程建設的基本程序和特點，是無法完成組織各專業工種和不同部門來進行系統而龐大的工程項目建設的;同樣，具有豐富工程項目建設經驗，而缺乏相關管理科學理論和知識僅能成為一名技術員，而不能成為優秀的工程項目管理者。在各高校的課程體系設置上，首先應該嚴格遵循專業指導委員會制定的培養目標，同時也應該允許各高校結合該地區建筑業的發展狀況和對畢業生的需求情況，突出自己的辦學特點，設置一些有利于拓寬學生視野和有助于學生就業的課程。例如一些高校在工程管理專業開設“土地評估管理”“物業管理”等特色課程，將工程管理專業的特色和服務地方經濟的發展聯系起來，為地方經濟建設和社會發展服務。
(二)加強工程實踐環節的教學和師資力量的提高
在課程設置安排上，應該加強實踐類課程的比例。在各專業課教學任務完成之后安排的課程設計，能夠讓學生把課堂學習的內容與工程實際相結合。因此課程設計題目的選擇非常重要。課程設計的題目一定要選擇和工程實際相關的具有基礎性和代表性的題目，幫助學生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。在生產實踐環節，各高校應建立自己的生產實習基地，或將長期合作的單位作為實習基地，在真實的工程實習環境中使學生真正了解建筑產品生產的流程，了解建筑產品生產環節中的各項制約因素和影響條件，認識各種施工機械的使用環境和特點，掌握常見建筑產品的生產工藝和方法，從而提高學生的學習興趣，鞏固在課堂所學到的各種知識，使他們畢業后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。在課堂教學過程中，教師應豐富教學手段，積極開展案例教學、討論教學、多媒體教學等形式，盡可能多地向學生提出一些工程實踐中遇到的問題，引導大家討論和思考。高校應積極開展與地方建筑企業的合作，提供良好的機制與條件，鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學能力。同時開展各種交流活動，不斷提升教師的業務水平，讓教師了解建筑企業對工程管理專業畢業生的具體需求，從而有目的地培養出更多合格和優秀的畢業生。
(三)結合職業資格考試要求，引導學生做好職業規劃
在滿足教學大綱要求的前提下，對于職業資格考試中常出現的一些知識點，如資金的復利計算、單雙代號網絡圖等內容，教師在相關課程教學的過程中應重點進行介紹，習題和考試試題也應盡量采用職業資格考試的真題，達到職業資格考試的難度和深度要求，讓學生盡早適應畢業后所需要面對的各種職業資格考試。為了拓展學生的專業視野，加強學生對行業發展最新動態的了解，可以在工程管理專業學生中定期舉辦專業講座，邀請校內外知名專家、教授和相關業內人士為學生介紹行業發展動態、發展趨勢、職業能力要求及職業資格等方面的知識和信息，拓寬學生的知識領域和眼界，幫助學生做好適合自身條件的職業生涯發展規劃。
(四)強化畢業設計的工程實踐性
為了提高學生對畢業設計的積極性，畢業設計的選題應充分結合工程實際和工程管理領域的最新發展動態，讓學生像在實際工程中一樣真切體驗設計的整個過程。引導學生了解這個過程需要運用以前所學的各科知識，對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規范，需要向專家(教師所扮演的角色)進行咨詢請教，需要同學間的團隊協作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學生對未來職業的適應能力、拓寬學生的從業范圍及培養學生的團隊精神等都有積極有效的作用。教師在指導畢業設計的過程中，應該從設計格式的規范性、計算數據的準確性等方面嚴格要求學生，按照工程實際操作的要求嚴格把關，培養學生對待工程問題一絲不茍的嚴肅態度。在畢業設計答辯階段，可適當選擇具有豐富工程經驗的專業工程師參與答辯小組，讓學生在設計的最后一個環節了解來自工程一線的信息和需求。
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0226-02
隨著信息技術的飛速發展，各行各業對信息化的依賴程度越來越高。在項目管理領域，現代工程項目的特點決定了我們必須借助信息技術才能實現大量復雜的項目動態管理與系統集成控制。項目管理信息系統課程就是通過教學使學生掌握利用信息技術進行項目管理，對項目管理信息系統有較全面的認識，同時還能培養學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，提高學生對管理問題進行分析的能力，初步具備項目管理信息系統規劃、分析、設計及實施的能力。根據近幾年的教學實踐，筆者認為要想全面提高該課程的教學質量和效果，需要對教學大綱的編制、教材的選取、教學過程、考核等多個環節都要進行合理的規劃。由于不同高校的工程管理專業隸屬的上級學科不同，項目管理信息系統的教學側重點也會有所不同，本文研究的項目管理信息系統主要面向土木工程應用領域。
一、教學大綱的編制
教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求。它是進行教學工作的主要依據，也是檢查學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則。制訂切實可行的教學大綱是提高課程教學質量的基礎。
1.教學目的和任務。項目管理信息系統是工程管理專業課程，目的是使學生對項目管理信息系統的基本原理有一個系統的認識，結合實例詳細介紹運用系統工程原理開發項目管理信息系統的方法，重點包括結構化系統分析、結構化系統設計和結構化程序設計方法。將信息技術與工程項目管理相關的理論及方法有機的結合，對項目實施全過程的控制，達到提高工程項目管理效率的目的。并通過實踐培養學生綜合運用知識和分析開發應用系統的初步能力。
2.教學內容。明確了本課程的教學目標，在此基礎上合理規劃和設計教學內容也是提高教學質量的關鍵方面之一。本課程的教學內容應包括項目管理信息系統相關的基本理論、系統開發方法和過程以及工程信息領域最新發展動態。項目管理信息系統相關的基本理論包括工程管理、信息、系統及計算機方面的基礎知識，以及管理信息系統的相關知識；項目管理信息系統的開發方法包括結構化的系統開發方法、原型法、面性對象的開發方法、信息工程方法和計算機輔助開發方法，其中系統開發方法是最基本的開發方法，包括系統規劃、系統分析、系統設計、系統實施、系統運行及維護等六個階段；工程信息領域最新研究內容目前主要包括建筑信息模型等。
3.學時分配。本課程目前共安排32個學時，主要用于課堂講授，學生實踐環節在課后完成。從執行情況來看，學生對課后完成的內容并不能保質保量完成，在新的教學計劃中擬增加一定的學時數用于實踐環節，且與課堂講授同步進行。
二、教材的選取
作為從事教學活動的重要載體，教材質量的高低直接影響教學水平的高低。對于項目管理信息系統，多數教材都強調管理信息系統的相關理論和開發方法，而和工程項目管理的背景結合不夠緊密，更缺乏與教學內容相配套的完整的案例。有些教材雖然附上了一些實際工程管理信息系統的案例，但多數是對已開發出來的系統進行介紹，對開發過程體現較少。本人認為選擇教材時，如沒有合適的完整的案例貫穿整個開發過程，教師可根據自己的實踐經驗梳理出一套合適的案例。如果拋開案例，再對教材進行選擇時，需要考慮的主要因素就是理論內容的充實性、條理性和新穎性，不僅可以方便教師教學，還可以便于學生自學，使教學產生事半功倍的效果。由于各高校工程管理專業的學生其工程背景不盡相同，很難找到一本合適的教材，最好的方案就是經過多年的理論和案例教學，逐步完善相應的知識體系，開發出適合本專業特色的教材。
三、教學過程的組織
處理好前面兩個環節的工作之后，下一步就要做好教學過程的組織工作，包括課時安排、課堂講解、課后實踐。
1.課時安排。一門課程安排在哪個學期，主要和它的先修課程和后續課程相關。對于項目管理信息的先修課程包括：管理學、工程項目管理、計算機文化基礎、程序設計語言等，目前還沒有后續課程。一般可安排在第七學期（即大四上學期）。每周安排4個學時，課堂講授的理論知識量較適中，與其相對應的實踐環節在一周時間也基本能完成。
2.課前準備。為了更好的完成課堂講授環節，教師在課前應做好如下準備工作：加強理論學習，不斷完善教師自身的知識結構；重視科研工作，促進教學的正向發展；分析教學大綱，合理安排教學計劃；分析課程特點，尋找適宜的教學方法；研究學生心理，調動學生積極性；加強教學互動，關注學生反饋意見；重視課程總結，積累教學經驗。
3.課堂講解。做好充分的課前準備之后，課堂講解需要注意的就是要運用合適的教學方法。對于項目管理信息系統，主流的教學方法有：多媒體教學、網絡化教學、研討式教學、案例教學等。在教學過程中將多種教學方法有機結合，以直觀形象地展示教學內容，激發學生的積極性，提高教學效果。
4.課后實踐。實踐環節是對理論知識消化和吸收的最好途徑。實驗與理論應同步進行，理論上的每一個環節與實踐相對應。對于工程管理專業的學生，實踐環節不一定要讓學生開發出實際的管理信息系統，重在前期的分析和設計，通過對工程項目管理工作的分析、梳理出隱藏其中的信息及流程，這將更有助于對管理信息系統深層次的理解，提高綜合運用知識和分析開發應用系統的能力，從而達到課程的教學目標。上課初期可讓學生自行分組，每組通過查閱相關資料尋找合適的選題，然后針對選題完成相關的系統規劃、分析、設計等環節。
四、期末考核
學生成績應包括平時成績和期末考核成績兩個部分。期末考核是檢驗教學效果的一個重要環節，既是查漏補缺更是一種肯定。考核的內容，既要注重理論，也要注重實踐能力。根據項目管理信息系統課程的特點，考試題型應主要采取開放式的題型，重在考查學生的分析能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。而對于客觀題部分重在考查理論知識的掌握。
信息技術在不斷地發展，工程項目管理理論和方法也層出不窮，管理信息系統學科也在不斷的完善，這就要求我們教學工作者要緊跟時代的步伐，不斷進行教學研究與改革。通過完善課程教學規劃，改進教學方法和教學手段，提高教學質量，努力培養出適應時展需求的復合型人才。
參考文獻：
[1]王莉.加強教學研究，提高教學質量――對項目管理信息系統課程教學的思考[D].土木建筑教學研究論文集，2010，（5）.
[2]李曉東，張德群，孫立新.工程管理信息系統[M].北京：機械工業出版社，2004.
[3]陸彥.工程管理信息系統[M].北京：建筑工業出版社，2010.
On the importance and construction of the highway construction project management informationization
Ma Xiao-juan
（Henan Highway Survey and Design Institute Xinxiang Xinxiang 453003）
Abstract： Along with the continuous development of highway construction， highway engineering management problems are gradually exposed， how to take the scientific and effective method for highway engineering management is the problem that needs to be solved. Therefore， the construction of the highway engineering management information system is very important； this article on the highway engineering management and information system construction and so on， the system can provide a certain theoretical basis for highway construction management.
Keywords： highway construction； management information； importance； development
公路對國民經濟的發展有著極為重要的影響；伴隨信息技術的飛速發展，對公路建設項目和管理的現代化提出了更高的要求。由于很多建設項目地域跨度越來越大，項目參與單位分布越來越廣，項目信息成指數級增長，信息交流問題成為影響建設項目實施的主要問題。管理信息化是以信息化帶動工業化，實現企業管理現代化的過程，它是將現代信息技術與先進的管理理念相融合，轉變企業生產方式、經營方式、業務流程、傳統管理方式和組織方式，重新整合企業內外部資源，提高企業效率和效益、增強企業競爭力的過程。工程管理信息系統與現代信息技術的應用，不但提高了信息處理的效率，同時也提高了工程管理中目標控制的有效性和工作流程的及時性，從而使公路項目管理實現標準化、現代化、科學化。
一、公路建設項目管理信息化的重要性
信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。建設項目管理信息化指的是建設項目管理信息資源的開發和利用，以及信息技術在建設項目管理中的開發和應用。在投資建設一個新的工程項目時，應重視開發和充分利用國內和國外同類或類似建設工程項目的有關信息資源。
1.處理大量信息
管理信息化是為達到企業目標而進行了的一個過程。信息存儲數字化和存儲相對集中有利于項目信息的檢索和查詢，有利于數據和文件版本的統一，并有利于建設項目的項目文檔管理。信息傳輸的數字化和電子化可提高數據傳輸的抗干擾能力、使數據傳輸不受距離限制并可提高數據傳輸的保真度和保密性。可以擺脫管理者繁瑣的事務性勞動，將集中精力致力于管理工作，提高建設項目管理水平。
2.加大溝通信息的力度
“信息獲取便捷”“，信息透明度提高”以及“信息流扁平化”有利于建設項目參與方之間的信息交流和協同工作，加大溝通信息的力度。建立現代化信息平臺，加強各參建單位的有效溝通，形成科學、規范、開放的制度，使公路建設項目管理向知識管理和學習型組織轉變。公路建設項目管理信息化是一個動態的系統和一個動態的管理過程。
3.有效節省成本
高速公路工程具有建設規模大、投資數額大、建設周期長、分布范圍廣、參與單位和人員多、風險大等特點，工程項目管理是一個復雜艱巨的系統工程，涉及合同、質量、安全、進度、費用、文檔資料等多方面的工作，參與單位和人員眾多，使溝通和協調工作產生困難，大量的動態信息需要有效的集成管理，傳統的項目管理方法已顯吃力。運用現代建設管理理念建設一個采用先進開發技術、功能全面、高實用性、高可維護性的高速公路建設管理系統；結合具體高速公路管理機構的管理特點進行量身定制，實現工程建設過程中的業務綜合管理。建立信息化平臺，實現電子化辦公、無紙化辦公，有效減少管理成本。
二、公路工程管理信息系統的構建
1.大力推進電子商務及電子政務
充分利用Internet平臺，建設包括電子商務、電子政務在內的綜合項目管理信息系統，這個綜合系統不僅提供簡單的信息查詢服務，更主要的是實現工程項目壽命周期內的全過程電子商務和，包括項目的規劃、設計、招投標、施工、監理和竣工驗收等過程，都可以通過網絡來完成大部分工作，例如：召開虛擬的工作會議，交換資料信息，會簽圖紙和文件，監測施工質量等等。
2.加大信息化推廣效果
信息化建設成果的推廣，需要在完善的體制和制度才能取得良好的效果。為此，首先要培養專業的信息化管理人才，他們是信息化成果推廣和應用的普及者和應用者；其次，要制定信息應用的標準化程序和規則，實現行業內的信息共享和無障礙交流；再次，規定信息化的達標等級，例如：硬性規定什么等級的施工企業必須達到相應等級的信息化管理水平，并配以相應的獎懲措施。
3.提供網絡系統，搭建硬件平臺
采用成熟的計算機與通信技術為公路建設工程管理信息系統的應用與建設搭建硬件平臺。網絡設計應本著可擴充性、可靠性、安全性、實用性的原則，同時提供支持用戶數與應用多、穩定可靠的網絡系統，保證工程項目管理系統的多種信息的安全、快捷、有效的傳遞。
4.應注意保證網絡的安全性
由于網絡的虛擬性，其安全性有時候會出現一定的問題，因此，應注意保護網絡的安全性。在進行設計時，應對網絡上的用戶進行訪問權限的設置，防止對網絡資源的非法訪問。應針對不同的用戶類型提供不同的信息，實現外部公共網、內部網絡間的互聯，同時利用防火墻等技術進行訪問的控制，保證網絡的安全性。
5.不斷的提高人員的整體素質
構建項目管理信息系統需要最新的數字技術作為支持，因此，就需要不斷的提高人員的整體素質，特別是參與項目的管理者以及各方領導者的素質更應得到提高，因沒有高素質的管理者就不能帶動整體素質的提高。只有整體的素質提高了，才能將數字技術的應有功能充分的發揮出來。
6.信息系統的構建需要整合各方資源
信息系統的構建需要經過前期準備、系統設計、系統分析、軟件開發、軟件測試、安裝調試、后期服務與支持等有關工作。信息系統的構建需要整合各方資源，同時具備可發展性與開放性，進而實現數據共享，同時具體的實施過程應本著分布實施、整體規劃、不斷深入的原則。
參考文獻
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[2]刁彥.談如何加快公路信息化建設[J].遼寧經濟統計，2005（9）.
前言
透過以往實踐調查經驗整理判定，建筑行業中的工業和民用建筑工程管理工作的確發揮著不可替代地支撐引導功效，當中包括工業流暢化生產秩序和居民生活安全保障條件等任務，一旦衍生任何形式的紕漏狀況，都將直接限制特定區域經濟發展實效，進一步制約我國社會整體安定繁榮過渡扭轉步伐。
1 目前我國工業和民用建筑工程整體管理狀況客觀論述
1.1 各類工序系統化覆蓋交接，管理秩序相對紊亂
結合施工現場調查結果驗證解析，目前工業和民用建筑工程管制的核心任務，便是集中一切技術手段協調電氣資源和土建、排水結構的安全穩定結果，避免建筑萬層結構特性、部件運轉功能等細節產生任何沖突跡象。實際上，在開展此類細致化施工活動期間，因為單個項目需要穿插的工種繁多，加上職務層級劃分背景下的施工人員素質不均衡跡象影響，使得工序流暢化交接自然過渡成為相對棘手的問題，想要真正穩定最終成品安全經濟效能也是不現實的。
1.2 內部施工與管理組織形式存在諸多漏洞跡象
部分建筑企業，在其內部施工組織形式設置方面都不夠系統全面。產生此類結果的主要原因，在于上級領導對此類建筑施工企業質量安全管理的現實意義忽視現象，正因為類似結構安全質量檢驗、材料經濟合理化采購等人員素質培訓力度的欠缺，使得日后施工環節中的隱患問題此起彼伏，不免給既有建筑物施工和使用帶來不可預料的侵襲危機。
另外，不乏存在一類施工人員，其不管是在專業技能掌控或是職業道德素質完善方面都有所不足，同時不愿長時期接受創新技能培訓活動，在今后建筑結構安全質量管理方面意識趨于低下形態。以上結果對于工業、民用建筑工程管理實效性提升，都將是較為沉重的沖擊效應。
2 涉及強化現階段我國工業、民用建筑工程施工安全質量的策略內容解析
2.1 整體施工管制方案的系統化設計與編制
民用和工業建筑工程本身規模較大，大多數情況下規范性圖紙材料都會在施工后期持續，這使得大部分規劃管理主體依照過往經驗加以布置，包括投標初期設計院初步設計理念和現場施工條件勘察結果等。在處理這部分內容期間要時刻秉承以下規范性原則：
第一，方案內容要盡量全面。單純拿砼框架結構單元來講，當中包括數據測量、土方模板制備、砌筑裝飾，以及排水管道系統化安裝等工序環節。施工前期需要針對圖紙材料進行精細審查，切實規避以往施工環節中遺留的工期延后危機。
第二，便是精確檢驗圖紙示意的關鍵結構單元協調性狀況。諸如設備安裝、土建圖和電氣資源尺寸信息等，必要情況下可以依照施工方要求加以適當改動。如若發現問題，更要保證盡快和設計部門交流，并將最終處理結果向工程和預算部門傳輸。
2.2 現場施工技術的細致化交底
實際上，工業和民用建筑工程管制工作布置前期，需要開展詳細的技術交底和驗證活動，包括出現頻率較高的工藝類型、隱藏的安全隱患和完善應對措施等。交底期間需要盡量快速深入到施工班組一級內部，避免特定決策內容灌輸和傳達期間衍生任何遺漏狀況。再就是此類交底工作具體配合書面表達形式交接，確保簽字確認之后，保留三份，分別交由技術單位、資料人員和項目部檔案室加以保存。需要加以強調的是，施工過程中要做到技術資料文件和施工過程同步，在施工過程中就要做好技術文件的整理和歸檔。一個單位工程完后，要及時做好單位工程的驗收和資料交工工作，不允許出現在施工完成后很長一段時間還在整理施工資料的問題。在分部工程完后要及時進行分部工程的評定。
2.3 現場施工流程的科學指導和結構安全質量協調管制
透過目前我國工業和民用建筑施工狀況觀察，內部經常衍生一系列安全隱患，基本上都出現在創新材料沿用結構單元之上，作為新時代管制主體應該最好高效的預測與防范準備，能夠及時挖掘施工現場中一切細致問題并加以合理糾正。對于任何發生質量問題而不愿意主動糾正的施工組織，需要快速地向上級通報并進行嚴格處罰，避免此類不良影響范圍的擴張。
另一方面，現如今我國工業和民用建筑工程管理工作，如若想獲得長效發展先機條件，就必須針對內部計算機輔助端口加以持續校驗和有機改良沿用。實質上，自從我國實施對外改革開放政策以來，建筑工業管制主體已經將核心注意力，全面投射在工期合理縮短、造價幅度科學降低、工程質量和整體投資效益有機控制層面上來。正是在全程現代化管制體系監管范圍之內，包括網絡計劃技術和計算機輔助管理體制得到普遍推行，在某種層面上，也使得建筑工程一切現代化管理理念順勢灌輸到日常化施工企業內部規范體制結構之中，相對來講，對于今后現代化建筑施工企業管理水平的提高、投資效益的改善、工程質量的保證等都起了積極的輔助作用。
為了加強計算機輔助管理水平，我們通過加強職工培訓、普及現代化管理知識等手段，提高計算機應用水平。廣大工程技術人員和企業管理人員都應接受現代化管理知識和計算機應用知識的培訓，并作為上崗考核的重要內容。企業所有業務人員均應熟練的應用計算機，實現辦公自動化、管理現代化、工作規范化。
結語
綜上所述，現如今我國工業和民用建筑工程管制活動已經迎來全面化新生機遇，作為內部規劃主體，應該盡量吸納最新技術資源，包括計算機輔助型設備等，切實監管現場人員專業技能控制實力、成本投入合理狀況、特定結構安全質量細節；同時聯合各國先進控制經驗，自動化制定最為全面完善的應對方案，避免單純人工計算帶來的施工進度滯后危機，最終為我國社會主義經濟事業協調可持續發展前景綻放，積累更多支撐引導實力。
參考文獻
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一、問題的提出
作為教育體系中高層次的精英教育，研究生教育越來越受到社會各界的普遍關注。自19世紀50年代以來，研究生教育的培養模式經歷了三個發展階段：德國學徒式培養模式、美國專業式培養模式及二戰后以美國為代表的協作式培養模式。
研究生培養模式指通過教育過程使研究生在素質上所要達到的基本要求和規格標準,它決定著研究生的培養方向和規格要求[1]。多年來,“學術性”研究型一直是我國各學科專業主要的研究生培養模式。隨著經濟全球化、信息技術的飛速發展以及社會需求的多樣化,各種培養模式的交叉和融合成為研究生教育改革的必然趨勢。王建民（2004）提出了實行“研究型”和“職業型”的“雙模式培養制度”[2]；劉惠林(2004)結合專業特點對研究培養模式進行探討，對重點理工大學的研究生培養模式進行了比較研究[3]；王全林則提出了學徒式、專業式、協作式、應用式的多元互補研究生培養模式[4]。這些觀點都是試圖提出新的培養模式以實現多種培養模式并存來培養所有學科專業的碩士研究生。
然而，當前水利工程碩士培養模式體現了單一性。在大學研究生階段學習思想政治課程和外語課程，占到整個課程相當大的比例?！皩W術性”研究型碩士研究生和“應用性”碩士研究生基本上實行1年半的學習：一方面沒有考慮學習政治和英語課程；另一方面不能保證他們有充足的時間學習專業課程。另外，水利工程碩士難以根據自身的情況自主支配自己的學習時間和課程安排，最后勉強修滿學分，尤其對“學術性”碩士研究生，他們不能根據導師的安排來支配課程學習時間。課程教學片面化，無論是“應用性”碩士研究生還是“學術性”研究型碩士研究生，參加討論和發言的機會不多，造成“應用性”碩士研究生的實踐能力不強，“學術性”研究型碩士研究生不能獨立承擔相應的科研任務。
針對學科專業的個體差異,將不同培養模式進行組合以培養適合各個學科專業特點的碩士研究生。作者以此思路為指導，提出了將“學術性”研究型碩士和“應用性”專業碩士相結合的復合型培養模式融入水利工程碩士培養的新嘗試。
二、培養模式的多樣化
2.1培養目標的多樣化。世界上一些國家水利工程碩士培養的要求不僅為水利工程領域培養現代科技人才,而且要求培養大量水利工程方面的高級管理人才和高級專門人才,這就使得碩士研究生的培養目標呈多樣化的趨勢。多樣化的培養目標首先是培養從事嚴謹的學術研究的高層次的研究者;其次是培養在水利工程領域中能夠發揮多方面作用的高水準的專門職業人才;第三是滿足水利工程領域在職人員再學習的需要。
2.2培養性質的多樣化。在知識經濟時代，水利工程碩士的培養在繼續為高等院校和科研機構培養大批水利工程專業教學科研人員的同時,可能會轉變水利工程碩士培養的價值目標取向，把培養具有開拓精神、創新意識的技術型和應用性的高層次人才作為其主要的追求目標。隨著水利工程碩士的培養的規模擴大，擴大的部分應著力于培養這方面的人才和新興學科人才，形成“學術性”研究型碩士和“應用性”專業碩士相結合的復合培養模式。
2.3培養層次的多樣化。許多國家在水利工程碩士的培養碩士研究生培養中已出現細分，即“學術性”研究型碩士和“應用性”專業碩士，而且這種細分已成為國際潮流。如美國的碩士層次有哲學碩士、專業碩士之分,而且它們的要求亦各有側重。在日本有學術碩士和專業碩士之分,英國有哲學碩士和專業碩士之別。目前我國水利工程碩士研究生培養層次上的細分不夠明顯，或者說剛剛開始進行細分。
2.4培養方式的多樣化。在水利工程碩士的招生數量越來越多和研究生來源多樣化的情況下，原來的導師個別指導的方式必須加以改革。可以采用導師組集體指導，淡化導師對學生鑒定方面的“一言堂”的權威。水利工程碩士研究生培養也可以采用完全學分制，只要修完規定的學分并完成學位論文，就可以取得相應的水利工程碩士學位[5]。
2.5培養導師的多樣化。首先，導師資格不應局限于教授、研究員等研究型專家，也可以是公司、企業高級管理人員。其次，導師可以帶多個學生,而學生也可以由多個導師來帶,實行導師組制度。再次，堅持雙向選擇制度,加強導師與學生之間的聯系。對于學習型研究生,導師需要提供實習機會；對于學術型碩士研究生，導師需要提供相應的科研項目或者科研機會。最后，加強導師與學生之間的交流,通過制度保障這一交流，以保障研究生的質量。
三、培養模式的主要內容
21世紀高層次人才的培養要更注重個性、特色的發展和知識面的拓寬，形成多維的人才結構體系。針對水利工程碩士研究生的培養的三要素即知識、技能、創新，水利工程碩士研究生培養模式應以系統的理論知識、專門的實踐技能訓練、創新思維和創造能力的培養為主要內容，圍繞專業培養目標的要求從學科的特點出發，緊緊圍繞專業培養目標的要求。
3.1專業知識
水利工程課程設置以科學、規范、拓寬為原則，以科研技術、方法、手段三維知識體系為目標，水利工程專業以基礎課、專業基礎課、專業課等必修課組成主干知識體系，向相關專業拓展的選修課組成補充知識體系。對水利工程專業的基礎課可按一級學科設置，專業基礎課可按相近的二級學科群設置，增強知識綜合運用能力；專業課則按二級學科設置。選修課的設置包括：其一是反應本學科前沿的新知識、新理論；其二是相關學科、交叉學科、邊緣學科的理論知識或最新的科研方法與手段；其三是對跨學科錄取的碩士研究生，可以通過鼓勵校際間課程互選，教學資源共享，用于完善水利工程學科的基礎理論知識。
3.2實踐技能
實踐技能是指科學和創新思維指導下的實際動手能力，對應用性學科的研究生來說，掌握水利工程專業技術的實踐技能訓練，將理論較好地運用于實踐更為重要。一般必須經過單位崗位專項技能考核，達到相應的要求后才能獲得學位論文答辯的資格。教學能力也是碩士研究生應該具備的基本素質，碩士研究生作為學校師資補充的一個來源，必須具備初步的教學能力，碩士研究生在導師的指導下備課試講，或承擔本、?？粕牟糠纸虒W任務，使其在教學的實踐中增強思維的條理性與邏輯性。教研室對其教學能力以及表達和演講藝術的評價可作為學生成績考核和學校選留、聘用師資的依據。
3.3研究方向
研究方向的確定體現了學科的學術、科研水平，關系到水利工程碩士研究生的選題和論文質量，因而必須站在本學科的前沿，使研究方向起點高、立息新，并具有理論意義和實踐價值。相同二級學科的研究方向不應強求統一，以利于充分體現不同學校、不同導師的學術優勢和特色。有條件的學科尤其是博士研究生應鼓勵跨學科設立研究方向，在學科的交叉、結合部從事開拓性的研究。研究方向涵蓋應寬窄適宜。
3.4科研創新能力
水利工程碩士在導師的研究方向范圍內，充分查閱、收集相關研究資料，撰寫文獻綜述，或進行預試驗，或收集相關實踐資料，在此基礎上制訂課題，經導師、指導小組及相關專家論證后，獨立從事科研與論文的撰寫。引導研究生從學科的交叉結合部選題，開辟新的學科領域。注重培養研究生嚴謹、求實的科研作風，求新、求異的探索精神，獨立從事科研和專門技術工作的能力，在理論與實際的有機結合中有所發現，有所發明，有所創造。
四、培養模式的構建
研究生培養模式是進行質量管理、檢查與評估等工作的重要依據,是保證研究生培養質量的標準。科學、嚴謹的培養模式，只有切實貫徹到具體培養過程中才能起到指導、規范作用，因此必須有配套的制度、措施保證其貫徹執行。
4.1制定培養計劃，強化過程管理
培養模式通過制定培養計劃，使其的各項內容具體化。培養計劃應結合研究方向，并與水利工程碩士研究生個體的知識結構相銜接，確定各個階段的具體培養目標與措施，應體現因材施教的原則。培養模式通過培養計劃的制定與實施可以使各個培養環節環環相扣，緊密相連，從而形成系統、嚴謹的培養體系。培養計劃由導師、指導小組成員共同制定。水利工程碩士可對培養計劃提出修改建議，經教研室審核后報院系、水利工程碩士研究生管理部門備案。培養模式與培養計劃均作為考核水利工程碩士研究生培養質量的依據。
4.2理順體制，健全制度
明確院系領導、教研室主任、導師、指導小組成員、管理部門以及實踐基地在水利工程碩士研究生培養工作中各自的職責范疇，增強過程管理的透明度。健全培養模式和培養計劃相配套的教學管理文件，使各個環節的運作均有章可循。要充分發揮水利工程碩士研究生的主觀能動性，建立研究生自我管理機制。讓研究生參與培養計劃的制訂，并相應的制訂出自己的學習計劃，以明確各個階段的學習任務。注意引進競爭與激勵機制，如實行獎學金制度，中期考核篩選與分流制度等以獎優汰劣。
4.3以科學的培養模式為依據，建立水利工程碩士研究生培養質量監控體系
根據水利工程碩士研究生培養模式與培養計劃中的各個環節，制定水利工程碩士研究生培養質量考核辦法，重視階段性、經常性的教學質量評估，從而為教學改革、教學管理提供依據。制定研究生備課試講，文獻綜述、開題報告、實踐技能、論文質量評價指標體系，定期組織中期考核和論文質量測評，并及時反饋意見，提出改進措施，形成質量管理的良性循環機制。
4.4多樣化的考核方式
整齊劃一的考核方式抹殺了碩士研究生個體在創新方面的潛能差異。實踐證明，多樣化的考核方式是一種發展趨勢。就水利工程專業的特點而言，一種新的嘗試是碩士研究生最終獲得碩士學位除了學術論文以外，還可以是開發的軟件、獲得的水利工程管理方法創新、水利工程全過程管理方案等。這種考核方式明確了各盡其才的人才培養目標?！皩W術性”研究型碩士可以進一步提升自己的研究能力；應用能力較強的碩士進入企業，成為高級工程師或高級管理者。因此，一方面不是企業實踐中所有的問題的解決都可以形成論文，另一方面衡量研究生創新能力的方式中，學位論文只是其中的一個方面。
總而言之，水利工程碩士研究生培養模式的構建是一個系統工程，需要從培養工作的各個環節入手，各部門應具有高度的責任感與使命感，以科學的培養模式為綱，對提高水利工程碩士研究生教育的質量和水平將會收到綱舉目張、事半功倍之效果。
參考文獻：
[1]章添香，中國研究生教育模式改革與完善，中國科教創新導刊，2008，第36期，9-11.
[2]王建民.雙模式碩士研究生培養制度初探[J].復旦教育論壇, 2004(2)：46-49.
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
軟件工程這一術語首次出現在1968年的NATO會議上。軟件工程這一概念的提出,其目的是倡導以工程的原理、原則和方法進行軟件開發,以期解決當時出現的“軟件危機”。張效祥院士主編的《計算機科學技術百科全書(第二版)》將軟件工程定義為“是應用計算機科學理論和技術以及工程管理原則和方法,按預算和進度實現滿足用戶要求的軟件產品的工程,或以此為研究對象的學科”。
“軟件工程”作為計算機科學與技術及相關專業教學計劃中一門重要的專業基礎課,其主要目標是,培養學生運用軟件工程的原則、開發方法和技術進行軟件的開發和維護。作為一門多學科交叉的工程學科,如何合理地構建軟件工程本科教學知識體系,對于培養國家急需的高素質的創新型軟件人才具有重要的意義。
為了滿足中國軟件產業發展的需要,北京大學積極探索和推進軟件工程教育。在1984年,北京大學首次為本科生開設了“軟件工程”課程,培養學生在軟件工程學科的基礎知識以及基本實踐能力。同年,在國家科委的支持下,北京大學和復旦大學分別舉辦了共4期軟件工程研究生班,教學以工程實踐為主,聘用國際上一些計算機專家任教,先后培養了近200名軟件工程人才;1988年北京大學計算機科學技術系試辦軟件工程的本科專業;1996年北京大學開始招收軟件工程領域的工程碩士。目前,在北京大學軟件工程領域培養的人才,大部分已成為我國軟件企業和國際軟件企業的技術骨干。
通過多年軟件工程領域的教學實踐,楊芙清院士提出“軟件工程教育體系需要多層次、多樣化。比如,在本科教育階段,重點培養軟件工程學科的基礎知識、基本的實踐能力。而研究生教育階段,首先要培養扎實的理論基礎、軟件工程技術和方法,然后再根據人才需求和職業發展分為兩種,一是學術研究型,二是工程應用型”。
針對北京大學本科學生的特點,一是基礎知識扎實、自學能力強,二是畢業后大部分繼續學習深造,攻讀碩士和博士學位(根據歷屆統計,直保本校研究生的比例大約在50%～60%),這為軟件工程教育課程體系的建設提出了新的挑戰,即如何體現啟發式和因材施教原則,如何適應持續培養“本-碩連讀”學生的需要。
圍繞以上問題,我們自1984年開設本科生“軟件工程”課程以來,不斷結合北京大學軟件工程團隊在大型“軟件工程”科研項目上的豐富的研究和實踐經驗,結合軟件工程領域最新的研究成果,不斷對軟件工程本科教學知識體系進行改革,在探索和實踐的基礎上不斷充實和完善,以期創建具有北京大學特色的軟件工程本科教學知識體系。
2軟件工程本科教學知識體系
在軟件工程本科教學知識體系的探索和實踐過程中,我們一直遵循以下兩條基本原則:(1)一是軟件工程本科教學知識體系不僅需要體現先進性、系統性,而且選取的內
容需要有助于提高學生求解軟件的能力,特別是提高學生直接參與軟件開發實踐和工程管理的能力。(2)二是選取的內容是基礎性的、比較“穩定”的,我們向學生盡量介紹有關軟件工程的國際標準和成熟技術。我們從以下幾個方面來推動軟件工程本科教學知識體系的不斷發展和完善。
2.1充分利用科研實踐經驗
多年來,北京大學軟件研究所承擔了數十項國家級科研項目(包括國家科技攻關計劃項目、863計劃項目、973計劃項目、國家自然科學基金項目等)。其中,以研究軟件工程開發環境為主要宗旨的國家科技攻關項目“青鳥工程”,對北京大學軟件工程本科教學知識體系的構建影響最為顯著。它是國家重點支持的軟件產業的共性、基礎性建設工程。從“六五”計劃開始,歷經二十個春秋,由北京大學牽頭、中科院院士楊芙清教授主持了持續的科技攻關課題,其目標是以實用的軟件工程技術為依托,建立軟件產業基礎,推行軟件工業化生產技術和模式,提供必要的工業化生產手段和裝備。
圖1概括給出了“青鳥工程”動機、發展及研究內容。青鳥工程歷經了國家 “六五”科技攻關項目“軟件工程核心支撐環境BETA-85”、國家“七五”科技攻關項目“軟件工程技術、工具和環境的研究與開發(SEP)”、國家“八五”科技攻關項目“軟件工程開發環境(CASE)的標準化與實用化”、國家“九五”科技攻關項目“軟件工程環境(青國際上令人關注的一支科研隊伍。通過這些大型軟件工程項目的實踐,使教師提升了軟件工程領域的知識,豐富了
圖1青鳥工程動機、發展與研究內容
鳥CASE)工業化生產技術及系統(JB/SEIMS)的研究與開發”、國家“十五”973項目“Internet環境下基于Agent教師的軟件工程知識體系結構。我們堅持教學與科研相結合,教師積極參加科研項目,從學習跟蹤到自主創新,并的軟件中間件理論和方法研究”等,取得了一系列重要的研究成果,在理論上不斷創新,每年在國際重要刊物和國際會議上發表上百篇論文,理論成果覆蓋了軟件工程領域幾乎所有的研究方向。北京大學軟件工程研究團隊已成為不斷將這些科研成果和軟件工程實踐經驗融入、引入軟件工程的教學和實踐活動中。
另外,北京大學軟件研究所積極接收本科生進入實驗室從事科研實踐工作,這些學生可以應用最新的科研成果進行軟件工程實踐,并對科研成果提出相應的反饋意見。這樣,通過科研項目極大地提升了學生的軟件工程知識和技能。
2.2加強課程體系與教材的建設
北京大學軟件工程教育長期研究和借鑒IEEE/ACM推出的軟件工程規范。IEEE最新的軟件工程知識體系SWEBOK(Software Engineering Body of Knowledge)將軟件工程知識分解成10個知識領域,即軟件需求、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具與方法、軟件質量,從而明確了軟件工程學科的內容和體系。IEEE/ACM軟件工程學科小組研究和公布了軟件工程教育知識體系SEEK(Software Engineering Education Knowledge),將軟件工程的本科教育分為10個知識領域,包括計算基礎、數學與工程基礎、專業實踐、軟件建模與分析、軟件設計、軟件驗證與測試、軟件演化、軟件過程、軟件質量、軟件管理。這兩個知識體系明確提出學生要有工程素質和專業實踐能力,要有問題求解和工程管理能力,要有職業道德和相關法律的教育,要有書面和口頭表達能力,要有交流和溝通的能力,要有國際交流的能力,要有組織和管理能力,要有紀律性和團隊精神、主動性和創造性、為適應科學技術發展和學科變化進行自主學習的能力等。我們在課程體系的建設和教材的編寫中,不斷完善對學生以上能力的培養。
在軟件工程本科教材編寫和教學過程中,參照以上兩個軟件工程規范,關注軟件工程課程知識體系的完善。通過多年的教學實踐,給出了軟件工程本科教材的基本知識結構,如圖2所示。軟件工程基本知識結構,基于對軟件開發本質的認識,即實現問題域到軟件解域之間的映射,緊緊圍繞軟件開發,講解軟件工程的生存周期過程;講解有關過程、活動和任務的組織框架,即介紹一些在工程中常用的軟件生存周期模型;講解實施開發活動和任務的一些基本途徑,包括結構化方法和面向對象方法,以及支持軟件評估所需要的軟件測試技術等;簡單介紹作用于開發活動上的一些管理活動,其中重點介紹支持管理活動的一些基礎性技術,例如過程創建以及成本、進度估算等。
圖2軟件工程基本知識結構
為了建設世界一流大學,培養出具有創造性的一流軟件人才,我們充分地利用了北京大學軟件工程科研隊伍。這支科研團隊在理論上的創新,給教材的編寫和講授提供了源源不斷的新知識。在教材的建設中,不斷總結新的知識和經驗,編寫了《面向復用的需求建?！?、《構件化軟件設計與實現 》和《面向復用的軟件資產與過程管理》,這三本書是北京大學軟件工程研究幾十年經驗的結晶,在理論上有許多創新、對教學和科研有重大的指導意義。在多年從事軟件工程教學和科研的過程中,編寫了《軟件工程》,該書先后出版三版,每一版都增添了新的教學經驗和科研成果。
我們不僅利用自身團隊的經驗,我們也充分吸取世界最新軟件工程成果為我所用。我們先后翻譯了《軟件工程――實踐者的研究方法》、《軟件復用實踐》、《管理軟件開發項目》和《軟件工程最佳實踐項目經理指南》等經典著作,作為我們所用教材的補充。
這些教科書和參考書的編寫和翻譯有力地推動了軟件工程課程體系的持續優化。例如,在《軟件工程――技術、方法與環境》第一版中,在面向對象分析和面向對象設計兩部分,我們講授的是Coad-Yourdon方法,而到了第二版,我們介紹的是主流的UML和RUP。又如,在《軟件工程――技術、方法與環境》第一版和第二版中,我們沒有系統地介紹軟件項目管理內容,而在第三版中,我們參考和借鑒了軟件工程知識體系SWEBOK,引入了“軟件工程項目管理概述”一章,進而加強了對本科生軟件工程管理能力的培養。
2.3注重因材施教
北京大學的學生具有很強的自學能力,而且不同專業和不同層次的學生對軟件工程知識的需求也各不相同?；谝陨弦蛩氐目紤],我們設置了以下課程分別滿足不同層次本科生對軟件工程教育的需求,體現了因材施教的原則:
(1) 為計算機科學技術專業的學生在設置了“軟件工程”課程,使學生系統地學習軟件工程的基本思想和方法,培養他們從事軟件開發、維護和軟件工程項目管理的能力。
(2) 為二學位的學生設置了輔修“軟件工程”課程,與計算機科學技術專業的“軟件工程”課程相比,該課程在內容和難度上有所降低,主要培養學生的軟件工程思想以及基本方法的應用能力。
(3) 為“電子信息科學類”專業、基礎好、領悟力強的學生開設了“軟件工程―實驗班”。這些學生經過計算概論實驗班以及數據結構與算法實驗班的培養,具備了很強的程序設計技巧與能力。本課程不僅講授軟件工程基本思想與主流方法,而且主要通過實際系統的工程化開發,培養學生的軟件工程素質和能力。
(4) 為研究生和高年級的本科生共同開設了一些先進軟件工程技術或研究探索性課程,如“高級軟件工程”、“方案工程”和“軟件項目管理”。這些課程的開設,主要是使學生對先進的軟件工程理論、方法和技術有一定的了解和掌握,培養學生從事軟件工程研究的素養。
圖2所示的軟件工程基本知識結構體現了計算機科學技術專業設置的“軟件工程”課程的內容體系,而輔修“軟件工程”根據非計算機專業學生的知識基礎和專業需要,對軟件工程本科教材內容進行適當剪裁,“軟件工程-實驗班”依據其培養目標,結合實際需求,更加關注軟件工程有關知識的應用。
3軟件工程本科教學實踐的探索
3.1啟發式教學培養創造性人才
我們不僅在教材編寫過程注意啟發式教學,而且在講授中更要突出啟發式教學,讓啟發式教學貫穿教學活動的始終,這樣很好地調動了學生學習的積極性和主動型,開發了學生的創新思維,培養了學生的創造能力。
我們從以下三個方面貫徹啟發式教學原則:
(1) 教師授課中的啟發式。教師講授不是照本宣科,而是在深入備課的基礎上提煉出重點、難點,擬好帶有啟發性的關鍵問題,在課堂上提出,讓學生認真思考和討論,老師有目的、有重點地做點評。例如,在講授“軟件過程”一章時,我們主要提煉出兩個關鍵問題:①軟件開發要做哪些映射-活動?②應如何正確地組織開發活動,形成求解軟件的邏輯?讓學生帶著這兩個問題去閱讀、思索和討論,從而得到對這一章節知識的深入理解。
(2) 學生登臺講授。這是調動學生學習主動性和積極性的極好方法。北京大學的學生基礎好、自學能力強,并有一定的動手能力,這是他們登臺講授的良好基礎。我們選擇一些章節,在教師的指導下,讓學生做準備,然后在小組或班級做講授。學生準備的過程就是深入學習的過程,這樣學習的知識掌握得更深透。一位講過課的學生深有感觸地說:“自己講一遍勝過聽別人講三遍?！?/p>
(3) 老師解惑答疑。我們采用啟發式教學充分調動了學生的學習積極性,并不能解決所有的問題。學生越愿意學習,越容易發現問題,提出問題。老師必須居高臨下,采用討論的方式,給學生以及時準確的回答,增強學生的信心,鼓舞學生繼續向前攀登。
3.2加強課程實踐培養動手能力
根據教材,我們設計了一些配套的課程實踐課題,如結構化方法實踐和面向對象方法實踐課題,這樣學生可以充分利用北京大學軟件工程領域研究的各種軟件開發環境(因為北京大學軟件工程領域的研究成果覆蓋了軟件工程各研究方向),如青鳥面向對象建模工具JBOO、青鳥配置管理系統JBCM、基于軟件體系結構的可視化建模和構
件組裝工具ABCTOOL等,進行課程實踐。軟件工程課程實踐要求學生采用“項目小組”的形式,結合具體的開發項目進行分析和設計,每組不得超過5人。每個項目小組選出項目負責人或項目經理,由其召集項目組成員討論、選定開發項目。學生分工合作,學習軟件開發小組的組織和管理,將項目開發各階段的任務明確,熟悉軟件開發環境,培養團隊精神,共同完成該項目的開發任務。教師的主要任務是總體指導學生。學生在規定的時間內完成相應的課程實踐,并對已有的科研成果進行反饋,從而進一步促進科研的發展。
從“六五”國家科技攻關項目的研究到目前的研究,我們一直利用科研促進教學,不斷完善軟件工程本科教學知識體系,在這個探索和實踐的過程中,也培養了學生軟件工程理論和實踐相結合的能力以及創新性的思維能力,很多學生都說這正是北京大學軟件工程教學知識體系和科研結合的獨到之處,也是北京大學良好學風的體現。
4結束語
北京大學軟件工程本科教學知識體系的建設和教學活動實踐既參照了國際上計算機學科發展規范所提出的質量要求規范-軟件工程知識體系SWEBOK和軟件工程教育知識體系SEEK,又充分考慮了國家對北京大學的要求和希望,以及北京大學軟件工程教學和科研團隊,高質量的學生的特點,不斷進行教材建設和教學活動的探索和改革,已經取得了一定的成果,對科研和教學起到了推動和促進作用。這種探索和改革還在繼續進行中,我們相信未來會取得更理想的成果。
參考文獻:
[1] 張效祥. 計算機科學技術百科全書[M]. 2版. 北京:清華大學出版社,2005.
[2] 楊芙清. 軟件工程教育的思索與實踐[C]//全國高校2007年軟件工程專業教育年會論文集. 北京:高等教育出版社,2007.
[3] IEEE. Guide to the Software Engineering Body of Knowledge 2004[EB/OL]. /portal/web/ swebok.
課程體系的設置是為實現具體的培養目標服務的，因此，對課程體系進行評價，就是評估課程體系能否適應培養目標的要求，能否為實現培養目標提供支撐作用。下面首先介紹控制工程領域專業學位研究生現有課程體系的情況并分析其特點，然后介紹控制領域專業學位研究生培養目標并分析其特點，最后通過分析現有課程體系與培養目標的實現之間的矛盾，論證現有課程體系改革的必要性。
(一)現有課程體系設置情況與特點分析2002年，全國控制工程領域工程碩士專業學位教育協作組成立，于2005年7月召開了第二屆全國工程領域教育協作組組長全體會議，研究“建立規范化的工程碩士學位標準”的問題，形成了具有指導性的控制工程領域工程碩士研究生的培養要求和準則，認為控制工程領域專業學位碩士研究生應具備的知識結構具有如下的特點［5］:(1)以控制論、系統論、信息論原理為核心的知識結構;(2)具備與數學方法、計算機技術、網絡技術、通信技術、各種傳感器和執行器等相結合的，并針對具體應用方向的相關知識;(3)具備工具性知識，包括行業內常用系統和應用軟件等;(4)具備人文類知識，具有一定的人文精神素養和哲學思維能力，并能夠用于指導工程實踐。在上述思想的指導下，形成了一種兩層結構的控制工程領域專業學位碩士研究生課程體系，如圖1所示。(1)控制工程領域專業學位碩士研究生課程體系由公共基礎課程、專業課程和相關領域選修課程等三種類型的課程模塊組成，它們屬于兩層結構的第一層。其中，公共基礎課程包括數學基礎課、外語課、自然辯證法、工程導論等;相關領域選修課程包括計算機網絡、機械設計、傳感器技術、光電技術等課程;(2)第一層中的專業課程又分為領域核心課程和專業方向課程，它們組成層狀結構的第二層。其中，領域核心課程包括現代控制工程、線性系統理論、模式識別等控制工程領域的專業基礎課程;專業方向課程包括機器人控制、自主導航技術、精確制導與控制、最優控制、系統工程、系統仿真等，涵蓋控制領域的各個研究方向。上述課程體系結構是一種具有特色的相對穩定的課程體系結構，是我國研究生教育(學術型和專業學位型)普遍采用的課程體系結構。通過調研國內控制工程領域各研究生培養單位設置的課程體系發現，該領域的專業學位研究生課程體系結構不但沿用了學術型研究生課程體系的結構，甚至兩種課程體系中大部分課程的名稱、內容、選用教材、教學方式、考核方式都是相同的。由于學術型研究生課程體系設置在先，因此可以認定，專業學位研究生課程體系沿用了學術型研究生課程體系的結構。
(二)控制工程領域專業學位的培養目標及特點分析《控制工程領域專業學位標準》詳細規定了控制工程領域專業學位的培養目標。培養目標可以分解為四個單元的培養要求，即對研究生在知識單元、技能單元、能力單元與素質單元等方面的培養要求［6］。
1.知識單元。主要規定了獲得控制工程領域專業學位應該具備的知識結構。要求研究生必須掌握控制工程領域的基礎理論與針對具體應用方向的相關知識，即具備以控制論、系統論、信息論原理為核心的知識結構，具備與數學方法、計算機技術、網絡技術、通信技術、各種傳感器和執行器等相結合的并針對具體應用方向的相關知識;掌握和了解本領域的技術現狀和發展趨勢。
2.技能單元。主要規定了獲得控制工程領域專業學位應該具備的主要技能，包括相關研發工具使用技能(例如行業內常用系統和應用軟件等)、外語技能、國內外科技資料和文獻獲取技能、學術交流技能、技術報告或論文寫作技能等。
3.能力單元。主要規定了獲得控制工程領域專業學位應該具備的主要能力，主要包括:具備使用本領域先進技術方法和現代技術手段的能力;在本領域的某一方向具有獨立從事工程設計與運行、分析與集成、研究與開發、管理與決策等能力;能夠勝任實際控制系統、設備或裝置的分析計算、開發設計和使用維護等工作的能力;具有一定的人文精神素養和哲學思維能力，并能夠用于指導工程實踐。
4.素質單元。主要規定了獲得控制工程領域專業學位應該具備的主要素質，包括政治素質、職業道德和敬業精神以及專業素質。其中，專業素質要求本領域的專業學位獲得者注重領域的工程研究、開發和應用，成為基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強，并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。從控制工程領域專業學位碩士研究生的培養目標可以看出，專業學位是一種面向職業的應用型學位，獲得專業學位的要求一般是通過高水平的專業訓練從而達到一定的水平，具有從事某種專門職業業務工作的能力［7］。對比學術型學位的培養目標，可以發現二者存在明顯區別，專業學位以專業實踐為導向，培養高層次、應用型技術人員為目標，側重于實際工作能力的培養;而學術型學位是一種國際上通用的授予個人的學術稱號，表示其受教育的程度或在某一科學領域里已達到的學術水平，以培養從事基礎理論或應用基礎理論研究人員為目標，側重于學術理論水平和實際研究能力的培養［8］。
(三)控制工程領域現有課程體系與實現培養目標之間的矛盾控制工程領域專業學位研究生培養沿用了學術型學位研究生培養的課程體系，但該領域專業學位研究生的培養目標與學術型研究生的培養目標之間存在明顯的差別，因此，該領域現有專業學位研究生課程體系與其培養目標的實現之間必然存在矛盾，下面從實現培養目標的知識單元、技能單元、能力單元與素質單元等四個方面進行分析。
1.實現研究生知識單元的培養目標方面?，F有課程體系重視學生知識結構的構建，設置的課程較為完備，覆蓋了控制工程領域的所有研究方向，能夠適應該領域內不同研究方向的研究生知識獲取的需要，矛盾不突出。但是，由于課程體系中沒有設置前沿課程，不利于研究生了解和掌握本領域的技術現狀和發展趨勢。
2.實現研究生技能單元的培養目標方面。現有課程體系對實現研究生外語技能、國內外科技資料和文獻獲取技能、學術交流技能、技術報告或論文寫作技能等方面具有很好的支撐作用，但對相關研發工具使用技能方面的支撐作用存在不足。
3.實現研究生能力單元和素質單元的培養目標方面?，F有課程體系側重于學術理論水平和研究能力的培養，忽略了使用本領域先進技術方法和現代技術手段的能力培養，忽略了對專業實踐能力和工程應用能力等方面的培養要求，而這些能力正是專業學位研究生區別于學術型研究生的根本所在。因此，現有課程體系與培養目標之間存在結構性矛盾，具體體現在課程體系中缺少案例課程和綜合實踐(實驗)課程，不利于培養獨立從事工程設計與運行、分析與集成、研究與開發、管理與決策等能力，不利于培養能夠勝任實際控制系統、設備或裝置的分析計算、開發設計和使用維護等工作的能力。另外，現有課程體系在教學環節方面也存在不足，主要表現在:教學過程重知識傳授輕能力培養;考核是教學的“指揮棒”，對學生的學習具有導向作用，現有的考核環節沿用傳統做法，不能體現對學生實踐能力和應用能力的考核，不能充分引導專業學位研究生提高實踐能力和應用能力;教材建設滯后，專業學位碩士研究生課程學習采用的教材與同專業學術型研究生的相同，同樣沒有體現專業學位研究生對實踐能力和工程應用能力的培養要求［9］。此外，現有課程體系不夠靈活，要求學生必須到各培養單位的課堂進行學習，不能很好地適應非全日制、在職的專業學位研究生的學習需求;各培養單位的課程體系也不夠開放和兼容，無法把國內外其他培養單位的優質課程和教學資源納入課程體系。綜上可知，控制領域專業學位研究生現有課程體系不論在課程設置方面還是在教學環節方面，都難以滿足對研究生實踐能力、工程應用能力和職業素質的培養要求，與實現專業學位研究生培養目標的要求之間存在著較大的結構性矛盾，必須進行針對性地改革與建設。
二、控制工程領域專業學位研究生課程體系的改革方案
針對上述控制領域現有專業學位研究生課程體系的不足，在《控制工程領域工程碩士專業學位標準》的指導下，為了實現控制工程領域專業學位研究生培養目標和提高專業學位研究生的培養質量，提出如下的改革方案和措施。
1.針對現有課程體系不能支撐培養目標的結構性矛盾，革新現有課程體系的結構，把圖1所示的兩層結構改為圖2所示的三層結構，即在第二層的專業方向課程中設置必修的前沿系列課程、案例系列課程和綜合實踐(實驗)系列課程，并使這三種系列課程能夠涵蓋控制工程領域的所有研究方向。其中，增加前沿系列課程可以提高學生對本領域技術現狀和發展趨勢的掌握，彌補現有課程體系對學生知識結構支撐不足的問題;增加案例系列課程和綜合實踐(實驗)系列課程有利于提高學生相關研發工具使用技能，有利于培養學生從事工程設計與運行、分析與集成、研究與開發、管理與決策等能力，有利于培養學生的專業實踐能力和工程應用等職業素質，從而彌補現有課程體系對學生技能、能力和素質等方面支撐不足的問題。
2.針對現行教學環節不能支撐實現專業學位研究生培養目標的問題，在教學內容、教學方式、考核方式和教材建設等方面采取措施。第一，更新教學內容，把培養單位在控制工程領域優勢科研方向的最新成果和科研經驗直接轉化為優質教學資源，以案例的形式和前沿課程的形式引入到課程內容中，案例內容注重工程實際，強化培養學員的工程素養，前沿課程注重開闊學員的視野和跟蹤最新技術與方法。第二，革新教學方式，把目前研究生被動式課程學習轉換為主動學習的狀態，充分發揮研究生的自主學習［10］。課程教授團隊引入本學科及相關學科的研究熱點和難點論題，把課程學習和科學研究實踐有機地結合起來，實現案例式教學、研討式教學［11］和實踐性教學相融合。教學過程中，激發學生主動學習的積極性，盡可能避免學科化、體系化的知識傳授方式，將講授、研討、學術或技術前沿報告、實踐教學、案例教學、實驗教學等方式結合起來，給予學生啟發式、互動式的教育，使研究生主動拓展思維，對研究問題有深刻的認識，主動把課堂學習內容延伸到課外實踐論題，主動把理論知識較好地應用于工程實踐中。第三，革新考核方式，采用形成性評價［12］為主的多元化評價方式，建立體現研究生綜合發展、課程教授團隊研討、教育管理部門監督、人才使用單位反饋的研究生課程合力評價體系。在具體操作過程中，不同課程可以根據自身特點采用不同的考核方式，但必須強調對學生學習過程的評價，即突出對學生學習或實驗過程中的態度、方法并對其發現問題、分析問題和解決問題的實際能力考核。例如對大作業的考核，可采取團隊合作完成一個自選項目課題的方式，每個團組最后提交一個報告，學生的最終得分由團組得分乘以自己在團隊的貢獻比例決定;成績的評定采用同伴評閱與教師評閱相結合的方式，鼓勵學生對自己和同伴的成績進行評定。第四，教材建設方面，目前還沒有專門針對專業學位研究生的教材，課程教授團隊應該結合具體課程的特點，把相關領域的最新原理、最新技術和科研經驗分解成具體的知識點和案例編寫進教材。例如，“智能機器人技術”課程教材編寫時，可以把機器人領域的最新原理、最新技術和科研經驗分解成如下的知識點和案例:機器人運動學，對應案例“類汽車操縱機器人的運動控制與仿真實現”;機器人感知，對應案例“救援機器人的傳感器”;機器視覺，對應案例“人臉識別與位置跟蹤”;機器人導航與定位，對應案例“三維點云配準算法”;機器人規劃與控制，對應案例“八旋翼無人機環境自主探索”;多機器人協同控制，對應案例“多機器人任務分配與編隊控制”。
3.針對現有課程體系自身存在的不夠靈活、不夠開放和兼容的問題，各培養單位可以考慮建設專業學位研究生MOOC課程或擇優把國內外高水平MOOC課程納入課程體系，并承認學生MOOC課程的學分。MOOC作為一種新的學習和教學方法，是高校教學方法的一次大變革，已經在美國等國家的高等教育中得到了大規模推廣，在我國也得到了越來越多的重視［13］。由于MOOC具有開放、自主、覆蓋面廣、學習資源豐富等特點，一方面很適合專業學位研究生課程教學使用，另一方面能夠解決非全日制的在職專業學位研究生的工學矛盾。因此，把MOOC課程納入課程體系，是傳統專業學位研究生課程體系的有益補充。
中圖分類號：TU856 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160932184
1 城市園林工程施工管理存在的問題
無論是園林項目工程還是一般項目工程施工，其在施工現場都存在著一些問題，這些問題通常圍繞著3個方面，人為因素；質量管理因素；機械或者材料的問題，接下來就從這3個方面入手詳細討論城市園林工程施工管理存在的問題：
1.1 施工管理人員控制問題
在城市園林工作當中，人為疏失、有意破壞、施工人員素質低等情況都有可能擴大項目工程施工風險，因此項目質量控制的關鍵就是做好人的管理。
另外，在一些園林施工單位內部也存在著一些人員管理問題，比如結構松散，缺乏有執行力的行為規章制度，致使管理存在較大漏洞和不足，并且大多管理人員素質不高，只是單純地保證施工進度，保證施工現場順利運行即可，而對施工質量并未過多進行關注。
1.2 施工現場物料控制問題
在園林工程施工中進場材料構配件缺乏嚴格的質量控制，這也是我國當前園林工程施工管理面臨的重大問題。
1.3 施工現場質量檢驗問題
由于我國城市園林發展時間較短，所以在實際工作當中會出現施工安排不妥造成資源分配混亂的現象，針對這點應該加強施工各方面的交流，盡量避免出現施工延期等問題。一些園林工程，雖然設計階段十分順利，但是由于施工現場施工質量、物料質量以及工藝技術應用方面常常遇到瓶頸，整體施工卡在多個環節。
2 城市園林工程施工管理的控制措施
針對上述存在的城市園林施工存在的問題，應該逐一進行應對，采取合適的措施進行處理，保證施工過程的順利進行，接下來對園林工程施工管理措施進行討論。
2.1 對施工人為因素的管控
強化現場質量管控。實施“三不交接”、“三檢”制度；強化對一線施工人員的培訓。對人為因素的管控就需要通過培訓，除了技術、工藝以及新材料等方面的培訓之外，還需要融入藝術、美學方面的培訓內容，培養一線施工人員的審美素養，使得管理技術人員具有較強的質量規劃、目標管理、施工組織、技術指導和質量檢查的能力。
2.2 對施工材料質量的控制
對于園林項目施工來說，工程施工物料是相對難掌控的要素，主要原因是物料主要來源于供應商，而供應商的資質千差萬別，而物料質量又是園林工程施工的基礎條件，因此園林項目施工對于物料質量的控制十分關鍵。對供應商的質量進行鑒別，要選購有產品合格證，有社會信譽的產品，既可以控制材料的質量，又可以降低材料的成本。
2.3 推行園林工程項目監理制度
在傳統建筑工程中，引入監理制度對于工程質量與進度都是十分必要的，在園林工程中監理制度也同樣重要，通過引入完善的工程監理制度能夠保證園林施工過程中的質量、進度以及安全；由于園林工程其本身屬于綠化工程的一部分，其具有一定的特殊性，能夠通過監理與園林方面的工作人員進行交流，保證施工過程中能夠得到最新的園林要求。
總之，應在園林工程的監理過程中，增加項目監理的具體內容，具體的管理措施，并實行現場直接跟蹤，多勞多得，提高監理工作人員的積極性，成為園林監理質量管理的積極的一部分。
3 結語
綜上所述，城市園林工程施工管理是一項比較復雜的工作，其中牽涉到人工、材料以及機械等多方面的影響，所以應該在思想上重視起來，通過嚴格的制度與施工流程保證施工質量、進度以及安全都能夠順利達到目標。
參考文獻
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1 組建高效專業的項目班子，夯實項目工程管理的組織基礎
項目班子是由項目工程中管理人員和專業技術人員等組成的精英團隊。做好項目班子的組建工作是做好項目管理的組織基礎，是確保項目工程其他管理工作得以順利高效實施的前提。
1.1 選好項目經理
一是實現資質認證。對擬擔任項目經理的人員要進行資質認證，堅持擇優選用，以保證其能夠勝任項目經理的崗位要求。二是建立健全項目經理后續跟蹤管理制度。通過查看書面資料、調查走訪、實際考察等辦法全面深入地了解項目經理的管理業績，摸清其真實的管理實踐能力和管理水平，了解是否具備引領整個團隊的領導和組織協調能力。同時，還應該對其政治思想素質進行考察，了解其是否具有強烈的品牌意識、質量意識和責任意識。
1.2 配好項目班子的相關成員
一是根據各個職位的需要，按照人盡其才的原則進行選配。既要注重每個成員自身的專業素質，也要注意成員之間的協調和互補，充分考慮到整個團隊的整體能力。二是注重提高整體戰斗力，促使團隊目標的實現。在項目經理的領導下，各個班子成員既要按照分工履行好各自的職責，確保項目全面實現預定目標，同時也要加強班子成員之間的協作，形成高效的團隊合力。三是創新項目班子管理方法。引進先進的管理理念和管理方法，創新管理模式，確保管理工作實現精細化、規范化、程序化和高效化。四是建立健全項目班子管理制度，構建項目班子激勵機制和約束機制，增強其做好項目管理工作的主動性，打造一支思想新、業務精、實力強的項目班子團隊。
2 健全項目管理責任制，增強整個項目團隊的責任意識
從項目工程來看，一般都具有規模較大、子項目多、參與人員多、影響的范圍較多、涉及因素較多等特點。從項目工程的施工管理來看，工序繁瑣、環節眾多，耗費的人力、物力和財力較多。施工現場的工種多，物件多而雜，管理難度非常大。為此，必須強化整個項目團隊的責任意識，提高管理效率。一是精簡成員，精明強干，切忌拖拉散漫的工作作風。二是盡量減少管理層次，貼近施工班組，實現扁平式的管理模式。三是重點做好成本控制工作。雖說工程項目管理千頭萬緒，但明確管理責任就能保證各項工作目標落到實處。
3 完善“四個機制”，優化項目工程管理
3.1 競爭機制
一是在進行競爭上崗時堅持擇優錄用，堅持客觀、公正的原則，真正達到能者上、庸者下、人盡其才的目的。二是切實加強人才引進工作，不斷充實項目工程隊伍，不斷更新團隊的知識構成，促進人才競爭。三是引入競爭機制，改變項目工程管理作風，有效激發員工的工作激情，提高員工的工作積極性。
3.2 約束機制
沒有約束機制，所有管理制度都難以真正落實。必須采取有力措施嚴格執行所制定的各種管理制度，確保各項工作能夠規范開展。在項目運轉過程中，項目經理和班子成員帶頭執行各項管理制度，身體力行，令行禁止，以確保執行制度的嚴肅性。
3.3 激勵機制
一是完善施工定額工作，及時錄入施工機組當天工作量，數據及時、真實、可信，并根據錄入工作量及時做好兌現工作；二是以安全、質量及其他相關數據指標作為輔助考核依據，及時兌現；三是充分發揮項目部黨工團組織的作用，通過創建“青年文明號”等活動激發各個機組的團隊士氣；四是努力使項目工程建設發展與員工個人發展規劃相一致，使團隊和個人的預期目標都能在項目工程中得以實現。
4 創新管理方法，確保工作質量
4.1 利用“樣板先行”作用，發揮樣板帶動效應
發揮樣板工程的帶動作用，堅持“樣板先行”，是項目工程管理的一種非常重要的管理方法。在施工全面開始之前，讓安全質量好、作風過硬、信得過的施工機組做出樣板工程。樣板工程經過驗收之后，以組織其他施工隊伍進行觀摩學習。其他施工隊伍不僅可以通過樣板工程學習到專業施工技術，使項目工程技術交底的程度加深，質量管理部門也可以根據樣板工程的質量對其他工程進行質量管理對比，從而達到質量預控的目的。
4.2 項目施工過程質量控制
要建立健全質量管理體系，完善體系運行文件，為體系的有效運行奠定基礎；積極開展質量培訓，及時傳達最新的質量管理動態，提高和增強作業人員的操作技能和質量意識；組織質量監督檢查，落實“三檢制”和“三工序”制度，及時發現和消除質量隱患；積極開展質量分析和QC小組活動，解決施工中存在的技術質量難題；召開質量會議，保證管理層和作業層雙向交流，獲取質量管理信息；定期開展質量目標的考核工作，查找質量管理上存在的不足，有針對性地制定相應措施，努力達到業主招標文件要求的質量目標。
5 抓好項目工程的精細化管理，實現工程項目目標
5.1 加強設計階段的精細化管理，降低工程造價成本
從以往的項目工程管理來看，設計階段的工程造價存在著粗放性的問題，容易出現管理上的疏漏。因此，在設計階段應該想方設法做好工程造價成本的控制工作。一是要加強對設計變更的控制。在項目工程管理中，常常會由于設計變更而導致工程成本的增加。為了加強對設計變更的有效控制，針對目前普遍存在的設計變更問題，應該加強設計合同的管理。在設計合同的相關經濟條款上，必須對設計變更進行嚴格規定，尤其應該規定因修改而增加施工成本費用的最高上限。二是建立設計激勵機制，對于設計質量高的予以優價對待，如果設計變更超出規定的標準，可以采用扣罰相應比例的設計費的方法進行約束，以規范設計行為，提高設計質量，減少設計變更，降低工程成本。
5.2 合理安排交叉作業，切實搞好細節處理
在項目工程的施工現場，往往存在多工種、多工序、多專業的立體交叉作業，所涉及的因素多、人員雜、管理難度較大。因此，做好施工現場交叉立體作業的管理，尤其是做好細節問題的處理，非常重要。一是各個專業的施工必須合理安排好施工順序。二是對施工時間進行合理安排，確保各個專業施工的時間合理有序，確保必要的時間間歇，同時加強對空間的合理安排，確保各個專業施工之間的影響降到最低，在空間上留有必要的間歇。三是加強對人力分工的合理調配，以防出現窩工、怠工等問題。四是注重細節，做好施工成品保護。這些細節主要是指各個界面的交界處、結合部和不同材質的交接處，如管道施工正常線路和錨固法蘭的焊接、閥室土建與工藝安裝相互交接的時間節點安排。
總之，項目工程管理是一項具有系統性、長期性、復雜性的工作，在進行項目工程管理的實踐過程中，應該組建高效專業的項目班子，夯實項目工程管理的組織基礎，健全項目管理責任制，抓好項目工程的精細化管理，確保項目工程成本管理的有效性，保障員工利益，實現工程項目目標。
參考文獻：
[1] 趙大偉. 施工企業如何以精細化管理提升成本的管理能力[J]. 金融經濟. 2011（06）
[2] 萬六十. 淺談如何加強工程施工管理[J]. 商品與質量. 2009（S3）
