時間：2023-11-22 10:50:42
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當前，隨著“幕課熱”的持續升溫，基礎教育課程資源庫建設也越來越受到關注和重視，但相于對高校資源庫的建設，基礎教育課程資源庫的建設卻舉步維艱，存在諸多問題。
（一）資源庫建設主體單一，缺乏有效的運行機制
目前，基礎教育課程資源庫大部分是學校依托校園網自主建設，少部分借助教育機構或公司的力量協同建設，建設力量主要依靠基礎教育學校現有的人力、物力和財力。單一建設主體帶來的主要問題是，作為以財政撥款為主體的基礎教育學校，受限于本身的軟件和硬件條件，在資源庫的建設過程中往往力不從心，即使最后能夠搭建起資源庫平臺，也是使用效率不高，運行渠道不通暢，缺乏一個高效運行的管理機制。資源庫建設需要資金投入，需要人力、物力保障，這些資源僅靠學校自身解決非常困難，在當前以行政手段為主的管理體制下，政府部門、教育行政部門依然需要充當重要的角色，特別是資金的投入，沒有政府部門的支持，是無法形成有效的運行機制的。
（二）資源庫技術平臺落后，缺乏有效的交互應用
在技術平臺方面，大部分基礎教育學校沒有專設的資源庫平臺，主要依托自己的校園網設置課程資源頻道或專設FTP資源服務器，放置學校教師的一些課件、教案、習題集等，條件比較好的學校可能會購買一些大公司的教育資源庫平臺，但這些平臺的易用性、擴展性、交互性等功能也存在諸多問題。這種帶有較嚴重封閉性特點的技術平臺給用戶帶來了交互應用的困難和障礙。資源庫平臺缺乏交互性，對用戶而言會逐漸喪失使用興趣，后續支持的動力就顯得不足；資源平臺缺乏可擴展性，用戶使用資源就只是簡單搬用，無法對資源進行二次開發和創新性改造，資源利用效率就不高。
（三）資源庫優質資源不足，缺乏有效的資源整合
課程資源的數量、質量問題也制約著資源庫的良性發展?，F有的基礎教育資源庫課程資源數量嚴重不足，尤其是優質的、動態的課程資源更是匱乏。盡管各學校都在開發和建設各類課程資源，但課程資源絕大多數是各學科教學的課件、素材、教案、習題集等單一性資源，存在著重復建設、內容陳舊、形式不規范等問題，缺乏對各類課程資源的有效整合，特別是缺乏對優質資源的引進、共享、消化和改造的創新性利用。課程內容方面，現有資源多集中于教師的“教”方面，對學生的“學”方面缺乏有效的課程資源支持，根據新課程改革的學習理念，教師提供的課程資源應該實現教師的“教”和學生的“學”相互促進，既需要能幫助教師教學和專業發展的課程資源，也需要促進學生自主探究和合作交流的課程資源，發揮課程資源的最優效用。
（四）資源庫管理過程混亂，缺乏有效的服務保障
由于課程資源庫的運行和維護的成本較高，一些學校存在著重建設、輕管理的問題，造成資源庫使用過程中管理混亂，缺乏有效的服務保障，資源庫成了擺設。首先，基礎教育學校的課程資源庫沒有規范的管理機構，一般由學校的網絡中心和電腦技術人員維護和管理，缺乏整體和規范的運行機制；其次，學校在資源庫的技術支持上力度不夠，不能很好地服務教師的個性化需求，用戶體驗較差；第三，資源庫的內容建設落后，由于資源庫管理人員多是技術工作人員，專業學科教師較少參與，內容建設上難以得到及時更新，造成資源庫缺乏活力，不能持續發展。
二、三位一體，協同創新，激活基礎教育課程資源庫建設和應用效能
數字化課程資源的開發和應用是信息時代的重要特征之一，基礎教育學校通過課程資源庫的共建共享及資源整合，能夠有效推動區域教育的均衡發展。針對目前基礎教育課程資源庫建設的問題，本文擬從管理模式、平臺建設和運行機制等方面探討課程資源庫建設的有效策略。
（一）建立課程資源庫“統籌管理—協同建設—系統開發”的一體化新模式
基礎教育課程資源庫的建設是一項涉及多方因素的大規模工程，單靠基礎教育學校是難以達到預期目標的，因此，應充分發揮協同創新的管理機制，統籌行政部門、教育機構、基礎教育學校各自的職能和優勢，開辟“三位一體”的資源庫建設的新模式，激活基礎教育資源庫建設的效能。
1.政府部門統籌管理，規范資源庫建設。
目前，基礎教育課程資源庫建設處于零散及失序狀態，缺乏統籌管理，造成資源建設人力、物力、財力方面的極大浪費和重復建設?；诖?，建議由省級教育部門統籌，整合現有資源，組成由政府部門、高校等教育機構、基礎教育學校共同參與的資源庫建設小組，統一規劃區域內課程資源庫建設，由政府主導并協調課程資源庫的管理、建設及開發工作，提高課程資源庫的集成度和建設效率，使基礎教育課程資源庫建設走上規范化、產業化、精品化道路。
2.教育機構協同建設，發揮保障和服務功能。
高校、科研機構等單位有強勁的研發能力和技術資源，依托高校等教育機構協同建設課程資源庫，可以充分發揮高校的人才優勢、技術優勢和科研優勢，教育主管部門可以委托高校等教育機構為基礎教育學校定制個性化的資源平臺，支持高校等教育機構幫助基礎教育學校協同管理、建設與運行資源庫平臺，充分發揮高校等機構的保障與服務功能，實現教育資源的優化組合。
3.基礎教育學校主導內容開發，打造精品課程資源。
課程資源庫的建設“無論在內容還是功能上都應充分考慮教育的實際需求，使學生、教師和其他教育工作者能方便及時的獲取所需信息”。因而，資源庫在課程內容的開發上應以基礎教育學校為主導，其他機構通過提供技術、資金等支持，協同基礎教育學校打造精品課程資源?；A教育學校在系統開發課程內容方面有著天然的優勢，一線教師教學經驗豐富并了解各學科教學目的和教學內容，如果能夠在教育部門統籌下整合各校各學科優秀教師組建課程開發團隊，由技術機構支持教師根據課程體系有系統地進行課程資源開發，資源庫的課程內容將更具針對性、實用性和可操作性。
（二）建設“實用、高效、開放”的課程資源庫運行平臺
課程資源庫建設成功與否，主要體現在資源的應用程度上，只有實用易用的優質課程資源，才能提高學校和教師使用資源庫的積極性，才能最大限度地發揮課程資源庫的效能。因而，課程資源庫的平臺建設應體現實用、高效和開放的特點，提高資源庫的運行和應用效率。
1.拓展課程資源共建共享渠道。
倡導共建共享理念，鼓勵學校師生積極參與課程資源的制作和開發，通過各種有效的渠道提高課程資源的質量和數量，如通過定期舉辦各種課件大賽、精品課大賽，以賽提升課程資源的質量，還可以通過項目方式鼓勵教師建設學科精品課程、共享視頻課，打造學科課程資源建設的教學團隊，營造積極主動的課程資源建設氛圍，開發有價值的課程資源。除此之外，還可以通過校際聯合開發、資源互換方式來獲取課程資源，拓寬課程資源獲取的渠道。
2.提高師生利用課程資源庫的效率。
資源庫建設過程中，可以通過多種方式開展資源庫的知識講座、應用培訓，讓一線教師了解資源庫的優勢和效果，提高教師對資源庫的認識和利用，讓教師有更多渠道去了解、去接觸、去嘗試新的資源運用方式；積極開展課程資源庫內容建設及使用的培訓，讓教師通過對新技術的掌握改革課堂教學模式，嘗試多樣化的教學形式，將教育資源庫引入課堂教學；還可以引導學生使用資源庫，實現學習方式的變革，擴展學生的知識面，提高學生使用教育資源庫的效率。
3.增強資源庫的交互體驗和服務功能。
堅持服務為上的建設理念，針對教師的需求、學生的學習特點開發具有交互性、便利性的平臺功能，拓展資源庫的特色服務，如實現資源定制、資源配送、使用反饋等特色功能，滿足不同用戶的需求。如可以考慮用戶對資源的特殊需求來為一線教師提供量身定做的課程，可以根據用戶的需求建議，為一線教師推薦有針對性的資源，可以根據用戶的反饋建議，調整、修改課程資源等。通過個性化的交互體驗和服務功能，不斷提高課程資源庫的質量。同時在資源內容的更新上實現常規化，及時更新資源、調整資源、豐富資源，提高用戶使用資源的積極性。
4.實現資源庫使用的開放性。
信息時代的教育資源具有互補性、交流性和開放性的特點，積極倡導課程資源的共建共享，實現課程資源的跨校、跨地區的有效流動；在技術標準方面，課程資源開發人員在制作課程內容時，應遵循國家統一的技術規范，便于教師使用資源時進行二次開發；在內容使用方面，可以采用政府購買資源、用戶免費使用內容，或者采取交換利用等方式，提高資源庫運行的經濟效率和利用價值，實現資源庫可持續發展。
（三）構建“互惠、發展、規范”的課程資源庫運行機制
課程資源庫共建共享的相關制度與政策是資源庫有效運行的重要依據，也是優質資源實現均衡配置的有效措施。因而，理順“政府部門、教育機構和基礎教學?！比灰惑w的運行機制，制定有一定導向性的有效政策及措施，是資源庫建設有章可循、實現可持續發展的重要舉措。
1.互利互惠的合作機制。
資源庫建設過程中不可避免地會涉及到利益的交換，保障各方權益、實現合作者的互利互惠是資源庫有效運行的前提。從運營成本上來說，可以通過推行“會員制”的方式來保證資源庫的開發和運行成本，“會員”的主體可以是機構或單位，建立面向機構收取網站運行成本費，會員單位的師生則可以免費瀏覽和使用資源庫內容。通過“會員制”方式來激發合作單位的共建積極性，逐步實現互利互惠的資源庫建設合作機制。
2.可持續發展的政策導向機制。
課程資源庫的共建共享需要政策層面的有效引導，這也是教育后發展地區有效平衡優質教育資源配置的重要依據。教育主管部門除了統籌管理外，還應從政策層面研制有效的政策或措施，從法律上保障課程資源庫各合作機構的權益，能夠調動區域資源實現有效配置，使資源庫建設有章可循，從而實現資源庫可持續發展。通過政策導向來實現資源利用最優化，如新一輪課程改革中高中設置選修課及通過學分修習課程，可以試點優質高中通過資源庫實行學分互認制度，提高優質資源共建共享的認同度。
TP311.52
隨著教育信息化的深化，數字化教育成為未來的趨勢。教學資源庫的建設熱度在繼續升溫，各院校均投入大量人力、物力、財力于教學資源庫的建設。但是各院校的教學資源庫普遍存在“重建設，輕應用”的問題。院?；舜罅抠Y金、時間于資源建設，但是后續的應用與實踐投入較少。由于實際應用少，教學資源庫的維護與更新工作也無法持續進行；教學資源庫的資源信息落后，導致可應用性更差。教學資源庫的“重建設、輕應用”的現狀，導致教學資源庫管理不閉環，可持續性差。
一、教學資源庫建設目標
教學資源庫具有優質教學資源共享、建設成果展示、提升教學質量、服務社會學習者等意義（劉銳，2013）。在高職院校建設教學資源庫中，首先應探討資源庫建設目標是以促進學生學習為主，還是教學成果展示與資源共享為主。教學資源庫建設目標的確定，有利于進行教學資源庫使用場景規劃，從而逆向指導建設方案的擬定與資源建設的實施過程。
通過查閱部分院校的教學資源庫，其教學資源庫內容較相似，主要是申報材料、教學錄像、課程設置、教學設計、教學方法與手段等內容。這些教學資源庫的建設是“面向教師、資源共享”為特征的內容體系，側重對“教”的內容共享，缺乏對“學”的需求引導。但是在現代教育理念下，學生才是學習的主體，教師是學生學習的引導者。教師由知識技能的傳授者，轉變為學生學習發展的促進者。教學資源庫作為教學的工具，應當服務于教育理念的變化。教學資源庫，也應當以學生為主體進行設計，建設目標是營造學習環境，服務于學生學習。
教學資源庫以學生為主體進行設計，也契合新形勢下的學生特征。目前高職高專院校中的學生普遍是95后的學生，95后的學生被稱作中國“互聯網原住民”。他們從一出生就接觸互聯網，又和移動互聯網一同成長。
二、頂層設計與底層應用相結合
教學資源庫的建設與維護是一項長期的工程。因此教學資源庫建設前，應當做好責任分工與統籌規劃。教學資源庫的建設應由學校、專業、課程團隊三個層次的責任部門共同完成，每個層次的責任部門負責相應的建設內容，實現頂層設計與底層應用互相結合，宏觀把控與微觀調節互相結合。
教學資源庫建設的建設責任部分與建設過程設計如下（圖1）：
（一）學校層次：做好頂層設計，建設教學資源庫平臺
平臺建設設計中應做到“需求自下而上，標準自上而下”兩條線，綜合考慮“統一技術標準”與“滿足個性需求”兩條線，缺一不可。
目前較多高校教學資源庫建設現狀是：學校給出經費與鼓勵政策，支持各個課程團隊自行開發課程教學資源庫。未來，隨著各個課程子資源庫的增多，每門課程每個子庫有自己的入口，自己的資源管理與使用方法，作為教學資源庫的使用主體――學生，面對不同的子庫，用戶體驗極差。而且，由于每一個子庫自行研發與建設，技術標準不一致，不利于學校未來統一管理。因此作為學校，在教學資源庫建設中最重要的工作是，創建教學資源庫的平臺，自上而下地統一各類技術標準。
教學資源庫建設的目的是服務于教學實踐，是教學改革的一種手段。因此教學資源庫的頂層設計，并不是憑空而來，應該基于教學資源庫底層應用實踐的需求。教學資源庫的末端應用，應當具有內容新、交互性強、所需的，需有開放性、共享性、可擴展性等特征，因此頂層設計應當自下而上地采納各個課程資源的實際應用需求。
W校作為頂層設計方，應統籌考慮教學資源庫建設項目的各層次和各要素，具有全局觀念，以集中有效資源，高效快捷地實現教學資源庫的整體建設目標。平臺建設做到：一是建立統一標準，但是綜合考慮各專業個性化發揮的空間。二是具有開放性，且交互界面友好。利于后期教師進行實時更新，資源的更新，確保應用的可行性。三是資源建設考慮較多終端載體。如應開發電腦端應用的網頁，IPAD或者手機端應用的APP界面。真正實現信息化走進學生課堂。
（二）院系專業層次：基于人才培養方案，統籌規劃專業資源庫建設
教學資源庫建設目標，是服務于本專業的人才培養。目前教學資源庫數量較多，但是部分教學資源庫僅是簡單模仿、重復建設，未體現行業特色、地方特色，院校的學科專業特色也不鮮明。院系及專業在組織建設教學資源庫中，應該基于人才培養方案，做好本專業資源庫的統籌規劃工作。
專業資源庫建設統籌規劃要結合人才所服務的行業特征，立足于專業人才培養方案。院系專業應當根據就業行業人才需求特征，確立行業人才的核心競爭力。教學培養手段，與培養目標――職業就業教育，緊密聯系。專業資源庫應包括：行業前沿信息、行業政策、行業證書考取指導、課程資源。通過專業資源庫中的行業信息，幫助在校學生充分了解行業情況，理論與實務結合，培養更加接地氣的職業教育人才。
（三）課程團隊層次：以應用場景為指導，做好課程資源庫的內容建設。
資源庫的內容質量，是資源庫的生命線，是最核心的內容。課程團隊建設課程資源庫內容時，應當以應用場景為出發點，進行內容開發。
課程資源庫的內容開發應當做到：一是有較強的交互性，現在課堂形式已經不再是老師授課，學生聽課的模式，已經實現了翻轉課堂。課程資源建設中，不能再是一次性的灌輸，而應該有較強交互性，讓學生參與進來。二是利于學生自主學習。這要求課程資源的內容設計應該尊重學生的學習規律，以學習方法為主線，涵蓋課程預習、課堂知識學習、知識鞏固提升、課后復結等環節，通過教學資源庫突破學生學習的時空界限。三是課程資源庫有利于突破教學難點。信息化下的課程資源庫的知識展示方式，具有直觀展示內部結構、降低教學成本、實現學生反復練習等優勢，解決傳統教學手段的不足。
課程資源開發過程中，還應注重利用行業專家的知識與經驗。高職院校的課程建設中，課程目標應當滿足行業人才能力需求，實現職業教育課程標準與職業技能標準相銜接。行業專家可以通過多種形式在教學資源庫的課程資源中發揮作用。行業專家可以成為課程團隊建設的成員，共同討論制定課程標準；行業專家可以自行錄制相關視頻，提供給學生自主學習；行業專家可以利用行業經驗，提供真實的行業業務，創設真實的業務情境，讓學生訓練中提升。
三、教學資源庫的應用與管理
教學資源庫初期建設工作實現階段性完成后，還應當注意應用與管理，通過閉環管理才能真正實現教學資源庫的長效機制。高校可以通過以下方式進行教學資源庫的應用與管理工作。
一是建立教學資源庫的質量評價標準。教學資源庫的質量評價，應當以資源庫系統及資源內容為評價對象，評價主體可多元，包括教學資源庫的管理者、使用者、第三方機構。教學資源庫的評價維度應包括資源內容是否豐富、資源更新是否及時、資源信息是否準確、互動界面是否友好等方面。通過建立教學資源庫的質量評價標準，引導教學資源庫建設方向?？梢赃m當引入各個子教學資源庫的質量檢查與橫向評比機制，促進各專業與課程力爭建設高質量的信息資源庫；同時，根據使用者的評價反饋情況，建設方對不足之處進行相應修改，改善后續使用者的用戶體驗。
二是建立維護制度，并建立相應的建設維護團隊。教學資源庫的建設維護工作既包括技術層面的系統維護，又包括內容層面的資源維護。技術層面的系統維護，需由具有較強信息系統專業知識的人開展，而且需要面對各個子庫的調整需求，工作量較大，應當由教學資源庫管理者配備專職、專業人員執行系統維護工作。內容層面的資源維護工作，主要由系部的
三是建設資金的全周期支持。教學資源庫的資金支持時間周期，應當與資源庫的使用周期相一致，不能僅僅是初始建設環節有資金支持，后續就中斷。通過持續的資金支持，鼓勵教師進行資源庫的二次建設，實時維護。
四、總結與思考
通過探索適合學生需求的教學資源庫，讓教學資源庫成為學生主動學習的平臺，課余自主學習的良好助手。通過對教學資源庫“建設-實踐應用-再建設”的閉h管理，實現教學資源庫平臺建設與資源更新的長效機制。這具有以下重要意義：一是更好發揮教學資源庫的共享作用，為教師與學生的教學互動提供良好平臺支撐。二是有利于提升教學資源庫的可持續性，促進教學資源更新。三是提升教學資源庫建設投入的效用。
本研究一方面可為各院校教學資源庫建設過程提供開發標準，為應用與管理提供參考；另一方面為教育主管部門的教學資源庫資金投入活動提供決策參考。這預計將改善目前各院校簡單建設、重復建設率高的局面。
參考文獻：
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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.150
1 高職電子商務專業建立教學資源庫的意義
高職電子商務專業資源庫建立的意義主要有以下幾點：第一可以為該專業的學生提供本專業相關的學習資源和素材，拓寬學生的眼界，同時培養學生自主學習的能力；第二可使得在校生了解電商崗位的知識、能力、素質要求，幫助學生盡早確立學習目標；第三可以幫助電子商務專業進行深入的教學改革，加快教育信息化程度的推進。通過教學資源庫的建設也可以加強校企合作，進行工學結合人才培養模式的探索，從而提高高職電子商務人才培養的質量。
2 高職電子商務專業教學資源庫現狀分析
2.1 國內教學資源庫現狀
經過多年的建設，國內的高職教學資源庫建設逐步發展完善，目前已經取得了一定的成果。同時國內的教學資源庫也結合了多種教學模式，如嵌入微課、慕課教學，并建立了多種課程考核機制，在一定程度上為高職教育提供了幫助。但由于國內教學資源庫建設速度較快，故而在實際使用過程中也暴露出了一些問題。
2.2 電子商務專業教學資源庫現狀
目前國內現有國家級電子商務教學庫，由浙江經濟職業技術學院主持，于2011年通過國家教育部驗收，該資源庫由“職業崗位標準庫、綜合實踐項目庫、課程庫、素材庫、學生聯網創業平臺（含大宗生產資料電子商務實踐）、基于創業實踐的網上互動教學交流平臺與專業門戶網站”等4個子庫和3大平臺系統構成的電子商務專業教學資源庫?？梢越o高職院校的師生及企業人員提供自主學習與評測的平臺。
3 電子商務專業教學資源庫問題研究
近五年來國內高職院校在電子商務教學資源庫的建設取中得了一定的成績，但在實際使用中也暴露了一些問題及不足。
3.1 資源庫建設內容簡單化
各類素材是組成資源庫的主體，各個知識點應由相應的素材有序的支撐而來，國內不少電子商務教學資源科的素材很難實際運用在實際教學中。很多高職院校的電子商務教學資源庫在建設中，為了使得資源庫中資源豐富，將課程大綱、教案、課程PPT、相關案例、錄像等全部添加進資源庫，基本上這些資源都是課堂教學的翻版，這導致了學生瀏覽資源庫時和課堂教學沒有區別，對學生沒有任何的提高作用。同時很多資料之間基本沒有關聯性，缺乏邏輯關系，僅僅是為了完成數量上的要求。并且很多資源自身的質量不高，如PPT課間基本是書本上的文字復制而成，許多視頻文件像素很低，聲音缺失，導致這些資源實際應用性很低，而且由于電子商務行業發展迅速，資源庫中的很多資源已經過時。更有甚者，部分資源由于是直接復制網絡中的資源，未經過任何審核，這部分資源中出現了很多理論性錯誤，對教師及學生產生誤導。這些問題造成了資源庫雖然素材數量龐大，但內容卻是簡單無序的堆積而成，無法滿足老師教學和學生自學方面的需求。導致這一問題的原因主要是目前大多數資源庫只重視內容的數量，忽視了其質量，從而致使資源庫建設的內容簡單化。
3.2 資源庫更新慢、使用率低
電子商務是一個日新月異的行業，但目前大部分資源庫都存在著如實用性不強、體驗性差等問題，主要表現在資源庫中存在大量死鏈，很多資源已經失效但鏈接還在，互動性不高對于資源的實用性沒有評價體系，有些資源庫甚至出現訪問速度過慢，頁面長時間無響等技術層面上的問題。以國家級電子商務教學庫為例，該資源庫的大部分資源自2011年后基本未曾更新過，經統計日均訪問量極低，缺乏更新動態，資源庫的內容接近五年沒有更新，目前高職院校一般都要求選用近三年出版的教材，而電商專業的教材更換的更為頻繁，這導致資源庫中的教學大綱、案例、人才培養方案均無法跟上時代。導致這種情況的原因主要是大部分資源庫建設的目的只是為了參賽或是各院校的任務，在建立伊始資源庫創建者和各任課老師均有較大的主動性，積極上傳各種資源，但資源庫一旦建立完成通過驗收后，往往因沒有完善的管理制度以及較好的激勵措施，導致管理者和教師的主動性喪失，致使資源庫出現更新慢甚至停止更新的問題。
目前大部分電子商務資源庫在建設完畢后使用率不高。筆者對無錫城市職業技術學院現有各資源庫使用情況進行問卷調查，回收有效問卷1023份，其中每周訪問資源庫三次及以上的學生占6.2%，每周訪問一次以上三次以下的占35.3%，每周基本不訪問資源庫的學生占58.5%，可見在高職院校中學生對于資源庫的使用率非常低，造成這種現象的原因有幾個方面：首先目前大部分資源庫的內容還是以將課程大綱、教案、課程PPT等為主，與課堂教學沒有區別；其次大部分高職學生還習慣于被動的課堂聽講，缺乏一定的自主學習積極性；同時大部分教師在授課中也不會利用資源庫中的素材，學生對于資源庫了解也較少；最為重要的是電子商務是以實踐為主的專業，教學資源庫的內容缺乏互動性，這造成學生對于教學資源庫的興趣不大，以上原因致使目前資源庫出現了使用率較低的情況。
3.3 缺乏校企合作
校企合作是目前高職院校發展的重點，目前很多高職院校都與企業進行合作，舉辦冠名班等項目，但是在教學資源庫建設中很少體現出校企合作的實際應用。大部分高職院校的老師都是學校到學校的過程，缺乏實際企業的工作經驗，教學資源建設的目的之一就是可以開拓學生的眼界了解電商行業的發展動態，搭建起學校到企業的橋梁。但目前電子商務教學資源庫中很少有企業真實的應用場景，或是行業的最新發展動態，資源庫建設存在較為嚴重的脫節現象，內容和形式均無法完全滿足日新月異的電子商務行業的發展，從而致使教學資源庫的實用性較低。
4 電子商務專業教學資源庫建設解決方案
4.1 豐富資源庫內容
想要解決資源庫建設內容簡單化的問題，首先應明確電子商務專業人才的培養目標，并確定其主要就業崗位，依此來構建合理的教學資源庫內容體系，資源庫內容依據該體系進行有序的搭建從而解決各個資源間毫無邏輯關聯的問題。電子商務專業教學資源庫內容應當包括以下幾方面的內容：專業核心課程的課程標準、各課程的學習指導、教學視頻、課程知識點案例、自學課件、練習題庫等。同時在資源庫內容的建設中還要重視實訓課程內容的建設，包含如在線客服、網店運營、網站推廣、微店設計營銷、大數據分析等，這些實訓課程內容可以與行業企業共同開發，從而保證資源庫內容的實用性。在選擇相應的資源時，應當以滿足教師教學和學生自學為前提，可以考慮引入專業團隊與專業教師共同合作的方式，進行各內容的建設和完善，如提高視頻質量等，從而解決資源質量低的問題。最為重要的是資源庫建設要以提高教學資源的質量為目標，有針對性地引進資源內容，可以考慮與現有的眾多電子商務類精品課程網站相結合，選擇各精品網站中質量較高的素材內容作為資源庫的基礎，在內容的選擇上加強管理，并進行逐一的審核，從而避免資源庫建設中出現的只重視數量，不重視內容質量的問題。
4.2 明確目的，加強管理
各高職院校在建立資源庫時應明確資源庫建立的目的，在教W中應充分利用資源庫的豐富內容，并出臺相應的激勵措施，或引入相應專業團隊進行規范管理，如規定每年資源庫資源更新率不得低于30%等具體指標，以改善資源庫更新慢的問題。在解決使用率低的問題上，首先在教學資源庫建立的過程中，就應當以本專業的就業方向及院校自身特色為基礎。建設電子商務教學資源庫可以從網店運營、大數據分析兩個主要就業崗位為基礎，通過對目前電子商務行業發展的現狀、中小企業及各天貓淘寶店鋪的人才需求以及各院校區域電子商務畢業生實際就業情況的基礎上，建立以合理的電商人才培養方案為核心，“技術先進適用、內容持續更新、載體動態穩定、知識呈現形式多樣、多方共建共享”的教學資源庫。在教學過程中鼓勵教師加強教學資源庫的利用，并適當利用教學資源庫中的各項資源如豐富的案例資源，進行課后練習，從而引導學生主動使用資源庫。在技術層面上可以考慮與專業企業合作，優化資源庫架構，增強數據檢索功能從而方便教師學生搜索內容，同時考慮增加互動性環境提升趣味性以增強學生的主動性，同時合理美化頁面，增加論壇提高互動性，并且也可考慮增加微信端接口等方式等提高資源庫的使用率。
4.3 工學結合完善資源庫建設
高職院校在建設電子商務教學資源庫時，應當首先對該行業市場進行調研，并與企業進行深度的交流，從而了解目前整體市場對電子商務專業人才的要求及需求量，從而準確制定資源庫建設的標準。在資源庫建設中可考慮應用模塊化的資源體系，結合企業實際用人需求，對各個需求崗位的具體知識、能力、素質等方面進行分析，以工作過程為導向，形成“工學結合”的素材模塊，從而提高學生的實際應用能力。并且在教學資源庫中可考慮開設專門的企業專欄，邀請合作企業將實際的項目放入其中，從而打通學校到企業的通道，使得學生在校期間就能接觸到企業的實際需求，幫助學生盡快掌握專業技能。
5 結束語
目前電子商務行業發展迅猛，企業對于人才需求量提高的同時也對于人才的質量提出越來越高的要求，電子商務教學資源庫可以幫助各高職院校提高人才培養質量。目前電子商務教學資源庫建設中依舊存在著一些問題，如內容簡單化、資源庫使用率低、缺乏校企合作等。各個高職院校需在制定科學的人才培養方案的基礎上，提高資源庫內涵建設，提升利用率，加強校企合作，從而提高人才質量，滿足社會對高技能電商人才的需求。
參考文獻
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為了更好地滿足旅游業對人才的要求，我院在旅游管理專業教學改革方面做了大量的探索與實踐，在導游技能大賽中贏得了許多榮譽，在專業建設中積累了豐富的經驗，形成了一批個性化校本教學資源。
《模擬導游》是高職院校旅游管理專業的一門核心課程，是基于導游工作過程的綜合性教學做一體化課程。通過項目教學，使學生掌握導游知識與實踐技能，達到導游崗位的從業水平，為學生今后的頂崗實習和就業打下堅實的基礎。
3D全景數字教學平臺能使學生身處導游實訓室體會身臨其境的感覺，讓學生足不出戶就可以切身體驗導游工作的各個環節和操作流程。在此平臺上建立多元化的課程教學資源，能更好地為學生的學和教師的教服務，實現優質教學資源共享，提高教學質量。
一、課程資源庫建設的思路
（一）調研需求、循證設計、校企合作、共同建設
教育部教高[2012]4號文件指出，要推進高等職業教育共享型專業教學資源庫建設，與行業企業聯合建設專業教學資源庫。課題組成員由旅行社專家、軟件工程師、專業帶頭人、骨干教師等組成，校企雙方全程參與課程資源庫的建設。我院采用校企合作的方式與江西省中青旅國際旅行社、江西萬達亞細亞國際旅行社、昆明中經網絡有限公司等企業聯合開發《模擬導游》課程。課題組成員深入行業、企業進行調研，廣泛聽取行業企業專家、導游從業者、畢業生對導游人才培養的意見與建議，充分了解導游崗位的能力需求，形成系統化的教學設計。面向高職院校教師、學生及導游從業者調研對《模擬導游》課程教學資源的需求，使課程教學資源與導游崗位的知識、能力、素質要求緊密結合，保障資源研制的有效性。
（二）虛擬與實景相結合，課內與課外相結合
《模擬導游》課程采用3D實景景區和虛擬景區相結合，為培養導游員提供有力的保障。在導游微格實訓室，學生在電腦上進行景點的導游講解訓練，教師進行點評，培養了學生的導游職業能力。
虛擬現實技術在導游技能課程的教學中優勢明顯，它能模擬出較為真實的景區環境，使用方便，教學效果好，但仍有不足之處，不能完全替代實地實景教學。只有與傳統教學模式結合，才能發揮它的最大效能。課程資源庫的建設，不僅為老師上課提供教學素材，同時也為學生的課后學習提供大量的學習資源，學生可及時獲得相關信息，隨時隨地進行自主學習、訓練測試。例如學生周末要帶團去省內某一景區，可以通過課程資源庫的3D實景景區或虛擬景區來熟悉景區，為有效帶團提供保障。
（三）以項目，任務為載體
以導游工作流程為主線，基于導游職業能力設計課程項目，以多個項目、學習任務為載體，重點突出實踐性。教學中以學生為主體，在做中學、學中做，注重學生專業能力、社會能力和方法能力的培養，使學生由初學者成為導游職業人。
二、課程資源庫建設的步驟與內容
（一）課程資源庫建設的步驟
《模擬導游》課程資源庫是以3D全景數字教學為平臺建設的開放、共享、動態的資源庫。圍繞導游員職業能力，按照“設計―制作―集成―應用”的步驟，利用信息技術對各種教學資源進行整合加工，最終形成課程資源庫。《模擬導游》課程資源庫建設步驟如圖1所示。
（二）課程資源庫建設的主要內容
課程資源庫主要建設內容包括景區景點庫、趣味講解庫、教師課件庫、學生作業庫、影音文件庫、其它庫六個部分，共1000多個資源，涵蓋了課件、文本、視頻、圖片、動畫等多種形式的資源，能夠實現互動教學，具體如表1所示。
三、課程資源庫的應用成效
《模擬導游》課程資源庫經過應用，取得了良好的應用效果。
（一）提高了教學效果，促進了學生能力的發展
通過課程資源庫的建設，解決了3D全景數字教學平臺功能強大，內容缺乏的問題，發揮了平臺的整體功能，提高了3D導游實訓室的利用率。課程資源庫為學生提供了良好的學習平臺，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，培養了學生的自主學習能力和創新學習能力。課程資源庫能使學生多角度廣泛地汲取營養，全面提高學生的導游職業技能和職業素養。同時，還免除了外出實景訓練的成本，學生獲取導游資格證的比例明顯提高。
（二）推動了教師素質的提高
課程資源庫為教師備課提供了規范而有彈性的教學參考資源，又為教師充分利用現代信息化技術手段，實施教學方法和教學手段改革提供了完善的、便捷的技術支持，大大減輕了教師的教學負擔。課程組的教師通過到旅行社掛職鍛煉、參加教師培訓和指導導游技能大賽等途徑，實踐技能得到了很大的提高，教師隊伍的課程開發、實施能力和信息化技術水平使用能力也大幅提升，進而又促進了課程資源庫的快速更新與完善。如三年來，專業教師依托課程資源庫，指導學生參加導游技能競賽獲省一、二、三等獎的人數在逐年上升。總之，課程資源庫的投入使用使教師的信息素養、業務能力、科研水平都得到了提高。
（三）促進了學校與行業企業的有效合作、交流和課程資源庫建設
通過校企共建課程資源庫，加強了學校與行業企業的有效合作和交流。本課程資源庫的實施，為我院其他課程資源庫的建設積累了經驗，提供了借鑒參考，有利于探索出高職課程資源庫開發建設的方法、特點和規律，促進課程資源庫建設。
一、專業教學資源庫建設的重要性
隨著知識經濟的飛速發展和高職高專教育教學改革的深入,信息化建設在教育教學過程中的應用已經成為不可或缺的手段,而專業教學資源庫是教育信息化的直接體現。針對職業崗位要求,強化就業能力培養,開放教學資源環境,滿足學生自主學習需要,提升教師課程改革和教學資源開發能力,豐富學生和社會學習者的學習資源,實現培養高素質、高技能人才的目標,并將有限的教學資源進行規劃、整合,形成一個能夠供全院師生資源共享、能夠提高教學質量和教學水平的專業教學資源庫,成為教學改革的重要內容。
二、建設方法及手段
1.建設方法
根據渤海船舶職業學院(以下簡稱“學院”)國家骨干校建設項目的目標,數控技術專業共需建設6門核心課程,結合實際情況,建立以教學素材為基礎的總體框架,以教學為中心、企業需求為主導,開展資源庫的建設工作。采用課程建設審核與動態更新機制,持續完善課程資源,凸顯課程教學資源多樣化、立體化、虛擬化與時代性特色,形成系統的課程教學資源庫,推動數控技術專業課程教學改革,為高職院校新模式教與學、社會人員技能提升提供服務與支持。
2.建設手段
數控技術專業資源庫的開發依托清華大學網絡教學資源庫,數據庫使用oracle, 服務使用apache。
三、預期目標
通過授課教師協作、校企合作,建成集先進性、實用性、普適性和標準化于一體的開放性、共享型、持續更新的數控技術專業教學資源庫。引領數控技術專業教學改革,推動教學模式與學習模式的革新,提高職業院校人才培養質量。同時為企業管理、行業發展和職業培訓服務,為繼續教育和終身教育提供學習平臺。
1.匯集優質教學資源,構建先進的開放式學習平臺
數控技術專業教學資源庫,將匯集90%以上的數控技術專業網絡教學資源,采用先進網絡技術,形成具有教學與管理、技術培訓與社會服務、教改成果推廣與應用、信息采集與等多項功能的開放式專業交流與服務平臺。
2.使用便捷、功能完善,降低專業人才培養成本
學院數控技術專業教學資源庫建設采用先進的網絡信息技術,平臺使用便捷、功能完善,并支持在線學習。為學院在校學生、企業組織和社會人員提供豐富、靈活、多樣、個性化的學習方式與手段。學習者可以通過資源庫提供的拓展閱讀庫、網絡課程庫、習題庫,專業測試系統、虛擬實訓系統等進行自學、復習、思考和體驗,也可開展人機互動的訓練,快速熟練掌握測量技術操作技能。使用費用低廉,提升技能水平迅速,有利于降低資源消耗,節約教育成本。
3.充實數控技術專業教學資源,提高職業院校教育教學水平
通過資源庫建設,數控技術專業將形成標準、規范的課程體系,建立6門主要核心課程的課程標準、教材、教學過程設計,并配有相應的多媒體課件、習題庫、試題庫、評價體系和評價標準。資源庫還包括行業法律法規、行業技術標準、作業規范、動畫、視頻、案例資料及其分析,為教師及工程技術人員提供技術支持和幫助,促進職業院校專業教師的課程開發能力,教育教學水平將顯著
提高。
4.促進校企深度合作,提升資源庫服務與輻射能力
數控技術專業教學資源庫建設遵循“共建共享、邊建邊用”的原則,建成后將在學校、社會、行業企業之間實現共享。由企業深層次參與的教學資源庫建設和應用推廣,將增強學校與企業的聯系,實現技術交流與培訓的功能,使學校與企業在人才培養中的合作更加緊密。學?？山柚虒W資源庫平臺更好地為企業提供員工培訓和技術支持服務,從而提升資源庫服務與輻射能力。
5.打破時空限制,促進終身學習
遵循通用的網絡教育技術標準,借助先進的網絡開發和數據庫技術,將數控技術專業教學資源集成為資源庫。這種資源庫具有先進性、實用性、開放性、通用性、標準化等特點,支持在線學習。因此,將打破學習時空的限制,把學習者從固定化的學習模式中解放出來,實現隨時隨地學習的終身學習模式。
參考文獻:
[1]李爍,馮秀琪. 關于教育資源庫建設的幾點思考[J]. 中國電化教育,2003(1).
信息技術的迅猛發展打破了傳統教育資源獲取方式，取而代之的是一個豐富、開放、多元的數字化教學資源體系。隨著我國中職教育教學改革的不斷深入和教學資源的大規模多媒體化、數字化、網絡化，教學資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學模式、教學手段越來越多地依賴于以網絡技術和多媒體技術為核心的現代教育技術。教師和學生能夠跨越時空進行實時或非實時的交互；學生能夠根據自己的需要或特點自主安排學習時間和地點，自主選擇學習內容；既能發揮教師的主導作用，又能充分發揮學生自主學習的主動性、積極性和創造性，體現學生的認知主體作用，網絡技術和多媒體技術在教學中的應用，成為學校教學改革、提高教學質量的重要途徑。然而，由于我國各類中職學校不同于高職高專學校，學生專業理論低，自主學習能力差，專業不統一，在課程設置、教學內容、特點與要求、培養目標上有著極大的不同，因此在資源庫建設大都各自為政，隨著數字化教學資源的積累和建設，各中等職業學校在資源庫建設中遇到了許多復雜的問題：建設缺乏統籌規劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設置不合理、資源組織調理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復雜等諸多問題。因此如何建設適合中職學校的共享型資源庫已成為各類中職學校共同研究的課題。
一、中職學校共享型資源庫建設的要點
第一，在教學資源建設過程中嚴格遵循各項資源標準是實現廣泛共享的基礎，因此各中職學校教學資源建設首先要遵從已有的教育信息化資源技術標準，例如教育部頒布的《現代遠程教育資源建設規范》以及國際通用的LOM標準、SCORM標準等。另外要規范專業領域中關鍵詞的稱謂和定義，遵從統一的術語表，倡導使用為廣大教師熟悉的教學術語。教學資源的建設必須符合教育教學的規律和特點，對學科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要依據統一的規范標準。
第二，共享型專業教學資源庫建設平臺要以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。中職學校的資源庫建設應該包含網絡教學平臺、精品課程、資源庫建設三個方面內容，有些學校在建設中將這三個方面分開建設，筆者認為這樣會造成重復建設，不僅資源浪費，而且增加使用者的工作量，因為它們最核心的就是教學資源，教師上傳一次就可在三個方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫的應用系統。因此建議中職學校在建設中將這三個平臺統籌考慮，使系統之間無縫聯接，提供一站式資源查詢服務。
第三，中等職業學校應統一規劃整合學校各類教學資源，結合學校實際，在一致的、標準的架構原則下，實現共享教學資源庫。專業教學資源與應用平臺設計要遵循開放性、共享性、可擴展性和高可靠性的原則，要有序建設、科學地策劃和具有前瞻的意識。從建立資源單元起步，建立庫資源建設的規劃標準與架構模式，使構建的各個單項部分都能成為共享資源的有機組成部分，充分利用現有的網絡硬件平臺，解決學校建設資金缺乏的問題。
第四，教學資源的組織與集成應建立在專業改革與建設的基礎之上，為使教學資源建設更貼近中職學生人才培養要求，各專業教學資源庫建設要從崗位調研開始，所有參與資源庫建設的老師都要不斷去企業調研、去一線工作學習，了解企業的真實需求。根據調研結合企業需求，設計建設具有中職特色和適用性的專業課教學資源庫。認真研究畢業生主要就業崗位群所覆蓋的工種及相關專業技能標準，認真研究中職學生的專業方向，系統設計中職學生專業人才的培養方案和課程體系。要以專業理論、教改方向、專業類別、學科范圍、課程目錄為指導，根據課程特點及教與學的需要設置體系，在實踐中整理資源，在資源建設過程中應用資源，在應用過程中完善資源。資源庫要根據中職學生的特點體現出多元智能，與生產實踐、崗位緊密結合起來，以實現教與學的高效能、最優化。
第五，資源庫建設中要注重完善庫類別、規范數據格式、合理組織資源結構。要實現網絡課件庫、網絡課程庫、學科信息庫、試題庫、音頻資源庫、視頻資源庫、圖片資源庫、教學案例庫、學生作品庫、文獻資料庫建設。用戶不僅可自己維護資源庫，還可以自主定義庫的類型，同時還應統一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時隨地通過網絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。通過優化，使數字資源得到合理組合，取得最好的組織結構和組織功能。通過提供多套存儲方案，實現資源在任意地點部署，通過建立符合規范的數據格式，在不同類型的資源庫之間實現重構、交換資源數據，甚至與遠程教學平臺無縫連接。資源庫應基于WEB的應用模式，使教學資源制作、管理，信息、教學交流、資源共享與交流都能在網上進行。實現多種檢索功能，如按照學校導航、年級導航、學科導航、資源類型導航等，方便學習者使用。提供各類在線或離線網上交流、輔導。提供完善的網絡課程庫、課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導系統，使用者可以自主完成學科課程學習。 轉貼于
第六，資源庫建設中根據學校投入的資金及現有的設備和其他資源情況，確定能滿足實際應用需要、有利于發展擴充、性價比較高的建設方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴展、可升級的能力，必須考慮將來的發展，在系統關鍵的設備配置中留有適當的余量，符合當前和長遠的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術和構架，以面向服務的標準構造出共享資源的框架，在統一的規劃下做好整體信息利用，在網絡通信、資源配置、系統服務和網絡管理上有良好的分層設計，使結構清晰，便于使用、管理和維護。在登錄方式上建議通過實施單點登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據相關的規則去訪問不同的應用系統。資源庫平臺用戶界面要簡潔合理，使用便捷；用戶不需要網絡或計算機專業知識，就可以輕松地進行遠程網絡的教與學。資源庫系統在考慮提供豐富功能的前提下，實現了界面友好，使用便捷，以及管理和維護方便的方便性。若使用復雜，將會導致使用者望而卻步。因此，在設計時，凡是可有可無的模塊堅決不要，對于較復雜的模塊，力爭在界面上、人機交互方面進行優化，有效提供了系統的可用性。
二、中職學校資源庫建設的成敗在于管理
管理主要體現在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。
第一，軟件方面要有完善的權限管理機制，通過個人會員、學校加盟、共建共享和積分等激勵機制，鼓勵用戶貢獻資源，貢獻越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對IP控制的方式，可以實現校內外用戶不同的共享權限，比如，提供本校用戶免費下載等設置。
第二，人員管理可分為學習資料的制作者（教師）和學生兩大類，對于教師管理學校應有相應的激勵機制，通過評優、評先、職稱、工作量評定激勵教師制作和上傳教學資源。
學生管理應改變中職學生的學習習慣，加大中職學生通過資源庫平臺學習的考核力度，學校一方面在資源庫教學平臺上，建立適合學校本專業適合學生的課程。另一方面教師在學生資源庫平臺使用的過程中，也應全面發動，積極引導，充當學生隨時學習的重要支持者，有效強化資源庫平臺的學習作用，讓學生在潛移默化中養成隨時學習的良好習慣。同時教師需要積極參與學生的學習過程，全力支持他們的創造性，引導并鼓勵他們開展進一步的學習活動。同時根據不同學生群體，按層次設置學生課程，吸引不同層次學生參與其中，構建網絡分層管理，開展個性化學習平臺。更重要的是要將學生在資源庫平臺上的成績納入到學生考試評定當中，從制度上保證資源庫平臺的正常運行，提高資源庫的使用率，解決教學庫資源建設的長效機制等問題。
三、中職學校資源庫建設的幾點建議
第一，中職學校的資源庫首先要根據中職學校的特點，針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為高技能人才的培養構建終身學習體系搭建公共平臺，滿足學生自主學習需要，為實施“雙證書”制度構建專業認證體系。
第二，中職學校的資源庫建設必須有企業參與，開發相應的培訓課程方案，以便更好地為畢業生進入這些企業就業服務，更好地為合作企業培訓用戶、員工提供有效便捷的教學資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調動所有能調動的相關人員，按照教育資源庫建設標準，在統一規劃與指導下參與到資源建設中來，以發揮職工、教師、學生的智慧與創造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。同時可以實時跟蹤專業技術在企業的發展，鼓勵企業的技術人才將自己的技術理論和現場經驗通過共享型資源庫平臺進行交流，使學生和職工受益。
一、資源庫建設意義
《及數據庫基礎設計》課程是我院軟件技術專業重要專業課程，是.NET課程體系的編程基礎課。根據該課程在本專業課程體系中的定位，主要是培養在.NET平臺上進行C/S應用程序開發的.NET程序員。該課程的特點是知識點多、技能點多，學生不但要有較深的理論基礎，對動手能力要求更高，適宜以項目化的方式組織教學。本課程的開發團隊依據項目式教學的原則，對課程的設計及教學實施都進行了改革。由于以往教學所使用的資源庫都是基于傳統的過程教學制定的，在課程的改革過程中，急需相關配套的基于項目式教學的資源庫建設，本文對建設基于項目教學的《及數據庫基礎設計》課程教學資源庫做了初步探討。資源庫的建設是整合學校優質教學資源共享的需要，更是深化專業建設與課程改革的需要，其最終目的是培養高素質技能型人才。
二、資源庫建設特色
（一）與企業合作
本課程組老師，為了解企業對應用開發人才的具體需求，確定課程的培養目標，深入走訪了多家軟件開發企業，與企業共同探討，共同設計教學內容，將企業真實項目開發模式引入到課程教學中來，在課程中融入企業開發規范與標準，充分體現出課程的職業性、實踐性及開放性，從而實現與崗位的零距離對接，同時合理設置學習情境，形成課程標準、課程與資源庫建設標準等，從而規范了課程和資源庫的建設。
（二）以項目為導向
本課程擯棄以往的枯燥的基于過程的教學方法，采用能夠促進學生主動學習，增強學生分析問題解決問題能力的項目式教學。項目式教學把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。每個部分的教學都是由教師引導學生對項目的各個模塊進行分析，分析該模塊應該具備什么功能，有什么樣的輸入項和輸出項，界面應該包括哪些元素，應該用什么方法去實現。教學過程強調以學生為中心，使學生的學習由被動變為主動，從要我學習到我要學習，極大地提高了學生的學習興趣。同時打破傳統的在教室中學習理論、在實驗室中實驗這種單一教學模式，采用多元化的形式大力加強實踐技能的培養，包括課堂與實踐地點一體化、網絡教學、小組討論等，建立了拓展了學生的學習空間，真正實現了工作和學習相結合，達到和工作崗位對接，培養了學生的自主意識和創新能力。
本課程資源庫的建設圍繞項目式教學，以真實項目為核心內容進行建設，課程標準、課程實施計劃等課程資料以及課程所使用的素材等都是圍繞真實項目來的制定。提高了學生的分析問題解決問題的能力。
三、資源庫建設內容
基于項目教學的課程資源庫教學資源庫中的資源主要包括以下幾類：
（一）課程建設標準。主要包括課程定位、課程設計、課程內容介紹、教學方法、教學手段、考核手段方法等內容。這些文件是課程教學的指導，引導教師如何圍繞項目進行教學，以真實項目為主線，引導學生發揮自己的主動性，去探索，去發掘新的知識。以《圖書管理系統》這個項目為例，將課程設計為首先要求學生到圖書館去調研，并根據自己參與的借書的經歷，分析本系統的應該實現的功能，需要什么樣的數據，做出需求分析報告。然后根據調研的結果分析如何建立數據庫，再進一步去實現各個功能模塊。在實現過程中學生會變被動為主動，積極要求學習新的知識點，完成各個模塊的功能，這樣極大增強了學生的學習效果。
（二）課程資源庫。主要包括基于項目式教學的各種教學文件。如教學課件、習題庫、項目庫、學生實訓作品、音視頻、教學案例等。這些資源如教學課件也是以項目教學為導向，僅僅圍繞一個大的項目展開，與課程標準保持一致。
（三）素材資源庫。主要用于輔助課程教學，主要包括制作各個項目所包括的一些音頻素材與圖片素材，以及一些流行軟件開發網站素材。
（四）職業信息庫。包括軟件行業介紹、相關軟件企業信息、軟件開發新技術介紹、軟件企業職業崗位描述、軟件企業相關技術標準等。
（五）師資信息庫。主要包括專業專職教師信息庫。
四、資源庫的運行與管理
（一）搭建資源庫運行平臺。高等職業教育教學資源庫項目建設，是國家推動高職教育專業教學改革、提高人才培養質量和社會服務能力的一項重要舉措。石家莊職業技術學院對個專業、各課程的資源庫建設進行了大力支持，組織各個技術部門搭建了專門的網絡教學平臺，實現資源庫數據集中存放，方便學生、教師隨時使用資源，管理資源。資源庫由技術中心統一管理，創建資源庫、使用資源庫需要向技術中心進行申請。
（二）在資源庫運作過程中需對資源庫嚴格管理， 對不同的人，訪問資源庫的賬號的權限是不一樣的，學生訪問資源庫的權限是只能下載資源和上傳作業，普通教師只能上傳資源，不能隨意更改資源庫中的數據，只有課程管理教師才有權限去刪除數據數據，同時能夠上傳數據，修改數據。管理人員要及時檢查新上傳數據是否正確，以維護數據庫正常地、良好地運作。
五、結束語
高職院校教學資源庫的建設是一項需要師生共同參與和推進的系統工程。在信息工程系廣大師生的共同努力下，資源庫運行良好，在教學過程中發揮了積極的推動作用，給學生自學也提供了一個很好的學習平臺。同時對于改革教學模式，取得最佳教學效果，推進學校信息化建設，培養社會需要的創新人才和競爭型人才，起到了重要和積極的作用。
參考文獻：
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教育部發表的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出：重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。這給高職學校信息化建設提出了更高的要求，學院在完成硬件教學環境的基礎上，要高度重視教學資源的建設及利用，解決當前教學過程中相對比較突出的問題。
教學資源是用于教育和教學過程的各種信息資源，它的開發、建設和利用是教育信息化的核心。隨著現代教育技術越來越廣泛地運用于學校教育教學之中，專業課教學資源庫的建設也成為學校建設刻不容緩的目標。
一、建筑給排水教學資源庫建設的內容
給排水專業建筑給排水課程教學資源庫中的資源主要包括以下幾類：
1、文本：教案、設計、習題庫/試卷庫、歷史資料、相關知識、拓展等。
2、多媒體素材：文本、圖形（圖像）、音頻、視頻和動畫。
3、課件：完整的或按知識點制作的電腦CAI課件、電子教案。
4、精品課程：包含培養方案、參考文獻、教案、學習指南、習題庫、課件、實驗、教學錄像等。
5、常見問題解答：針對某一知識技能點最常出現的問題給出的解答。
6、網絡課程：網絡課程是通過網絡表現某專業的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境等等。
課程教學資源庫的建設是一項涉及教學理論、教學觀念、教學內容、教學策略、技術規范等方面的系統工程。因而在資源庫的建設中，除了將目光放在“收集更多資源”上，還更多從教學需求出發，收集實用、優秀的教育資源。在建設過程中，除了發揮教師的重要作用，還要堅持“開放、動態”的建設觀，將教師和學生、教學活動和教學過程資源納入教學資源的建設中，教師和學生將自己的教學經驗和學習過程充實到資源庫中，這些原創內容可以隨著時間的推移不斷地更新，進而使得資源庫不斷更新。
二、建筑給排水課程教學資源庫建設途徑
1、購買優質教學資源 采取購買適用于專業教學的優質資源供師生使用。如教學一體化的實驗平臺、網絡資源庫等。
2、自建教學資源庫
（1）充分利用互聯網資源，收集相關專業學科的免費資源（形式多樣）。
（2）老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來。
（3）將購買的教學軟件、DVD、隨書光盤等進行轉換和整理。
三、建筑給排水課程教學資源庫建設的原則
建筑給排水課程教學資源庫作為課程各種教學資源的匯集，絕不是教學素材、資料的簡單堆積。它直接以服務教學為宗旨，以實現網上資源共享，教師使用方便，學生易于自主學習為目的。因此資源庫建設應遵循一定的原則。
1、科學化：內容的科學與準確是資源庫的根本。要建立嚴格的資源審查評價機制，確保資源的高質量；
2、標準化：遵循標準是保障資源庫廣泛共享的基礎。建設科學的資源規范體系，符合國家制定的標準和規范，確保數據庫著錄的標準化、檢索的規范化、檢索途徑便捷化。
3、結構化：合理的結構可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。
4、動態化：長期穩定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內容應該不斷的完善和更新，以適應發展的要求。
資源庫建設是一個系統工程，它對促進專業建設、人才培養、教科研創新、合作交流等的持續發展，為提高創新人才培養質量、提升創新能力、提高管理水平提供最好的信息環境，并最終建成新的學生教育培養模式。
四、建筑給排水課程教學資源庫建設需注意的的問題
1、突出重點
對于課程資源庫來說，涉及的內容很多，我們不能盲目求全求多，要從教育教學實際出發，根據課程需求和學科發展優勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展課程教學資源建設，做實做好，做優做精，避免泛泛而建，建而無用。對于課程資源庫能收集到的信息素材很多，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學科教學實際需要的、內容科學與準確的信息，進行充分、有效、合理的整合，設計，避免只重量而忽視質，最終導致所建的課程資源庫只是形式而無法使用。
2、發揮優勢
資源庫建設工作的一項重要工作是按照學科教學過程和教學要求進行信息資源的收集和組織，這確定了教師在資源建設中的重要地位。廣大教師既是教學資源庫的建設者，又是教學資源庫的利用者，要充分調動廣大教師參與建設的積極性，這是建設資源庫的重要保證。成立課程資源庫建設項目組，負責本課程資源庫的建設。
3、加大投入
必要的投入是資源庫建設的保證。完善的網絡基礎設施，配套的網絡多媒體教室，實驗一體化平臺，互聯網資源都為課程資源庫建設必不可少的條件。
4、合理規劃，循序漸進
課程教學資源庫建設是一個長期的任務，教師作為教學資源建設的主力軍，一方面要承擔學校大量的教育教學工作任務，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異。而作為資源庫建設的重要技術保障力量的專業型信息技術人員缺乏。都將影響資源庫建設質量和進程。因此有必要對資源庫建設進行合理規劃，循序漸進地進行。依據學科教師教學的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。
5、有效激勵，促進建設
教學資源庫建設的目的是要實現教師方便用、學生樂于學，優質資源共享，從而提高教育、教學質量。而教學資源庫建設的進展和成敗的關鍵在于能否真正調動廣大老師參與建設積極性。學校應制定切實有效的、完善的激勵機制，從而促進課程資源庫的建設。
五、運用建筑給排水課程教學資源庫開展教學，創建新型教學結構，是創建資源庫的最終目的
教師和學生在教學中對教學資源庫的利用，是我們建設資源庫的最終目的。教師在學校教學資源庫的支持下，可以根據實際情況開展探究式教學、研究性學習、合作學習，培養學生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創造性。教師通過調用課程教學資源庫中的教學資源，用于課堂教學，是校園網在教學中應用的主要方面。教育教學過程是“教師為主導，學生為主體”的學習活動，結果應達到教育教學效果最優化。教學活動強調以學為中心，教師作為參與者、促進者、指導者和組織者的主導作用也不容忽視。傳統的課堂教學中，教師也有許多好的教學設計的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實現。而教學資源庫可以提供最新、最優秀的、滿足教學需求的教育資源，實現資源共享。教師利用教學資源庫所提供的豐富的教育教學資源，根據教學目標和學生的需求，設計最好的教學過程，采用最好的教育教學資源和方法，達到最好的教育教學效果。它改變了傳統教學中教材、參考書是唯一的信息源的現象，為教師的備課、教師的教學科研活動提供了便利的條件，優化了教師的工作環境，有利于深化課程教學改革。同時有了課程教學資源庫，豐富的課程教學資源，更可以為學生自主學習、復習、鞏固所學專業知識提供良好平臺。
結語
科技的進步與發展給我們的教育教學工作提出了更高的要求，不僅是機遇，而且是挑戰。教師通過教學資源庫的建設，豐富教學內容，完善教學手段，構建全方位、立體化、開放式教學模式，必將對新形勢下的人才培養產生深遠影響。
參與文獻：
作者簡介：楊誠（1975-），男，江蘇常州人，常州信息職業技術學院副教授，研究方向為職業技術教育、計算機網絡與通信技術。
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）14-0089-04
2006年，教育部和財政部啟動了“國家示范性高等職業院校建設計劃”，以中央財政投入帶動地方財政和行業企業投入，改善高職學校實驗實訓條件，推動校企合作，有效地帶動了全國高職學校的教育教學改革，整體提升了全國高職學校辦學水平。為集成示范高職學校專業建設和課程開發成果，面向全國高職學校共享優質教學資源，教育部和財政部于2010年啟動了國家共享型專業教學資源建設項目[1]，該項目的啟動與建設帶動了廣大高職學校紛紛開展學校內部專業教學資源庫建設，豐富了教學方式和手段，推動了人才培養模式和教學模式的改革，縮小了區域職業教育水平的差距，整體提升了人才培養質量。但在建設過程中也出現了過程監控不力、重建設輕應用、內容更新不及時等問題，資源庫持續發展存在一定困難。
一、高職專業教學資源庫建設背景
2002年，美國麻省理工學院將該校所有課程都放在網絡上讓世人分享，使得任何網絡用戶都可以免費學習。隨著麻省理工學院開放課程項目影響力的擴大，開放共享的理念和模式得到了廣泛接受，耶魯大學、斯坦福大學、加州大學伯克利分校等世界知名大學紛紛加入免費傳播公開課的行列。由于國外視頻公開課開放自由的課堂氛圍與教學風格、精心設計的課程內容，吸引了眾多國內學習者的眼球，視頻公開課風潮在國內迅速流行起來，網易、新浪等國內各大門戶網站也適時推出國外視頻公開課專題，在大學生中掀起了一股“淘課”熱潮。2012年，以在線課程為核心的互聯網公司紛紛涌現并獲得飛速發展，它們以免費、高質量的課程內容為賣點，對學習者提供課程任務布置、學習評估、師生互動、學習證書，這類服務受到了廣泛的歡迎，這一新興的大規模開放在線教育模式被稱為MOOC（Massive Online Open Course）[2]。
信息技術的發展為學習者的學習方式和習慣帶來了巨大改變，也深刻影響著傳統的教學方式和手段。只有主動順應這種規律，改革傳統教學模式，才能提升教學質量。為了順應信息化時代學習者的學習習慣的改變，教育部于2003年啟動精品課程建設工程，到2010年底為止共建成3700多門國家級精品課程，上萬門省級和校級精品課程，但精品課程網站中數量眾多的教學視頻，利用率卻相當低[3]。國外視頻公開課的盛行，給國內教育界以啟示，2011年教育部在《關于國家精品開放課程建設的實施意見》中，確定了“十二五”期間建設1000門精品視頻公開課的發展目標。近年來，一方面，國家高度重視教育教學數字化資源的建設，《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）中明確提出“圍繞國家重點支持發展的產業領域，研制并推廣共享型教學資源庫，為學生自主學習提供優質服務，運用現代信息手段，搭建公共服務平臺，為共享優質教學資源提供技術支持”，由此開啟了國家共享型專業教學資源建設項目。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）要求“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”[4]?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）強調“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋”[5]。另一方面，高職學校在示范院校建設和精品課程建設過程中，積累了大量數字化教學資源，但標準不一、平臺不暢，無法共享，在專業建設和教學上趨于封閉，人才培養質量得不到顯著提升。上級主管部門的決策要求和地方院校的內在需求，為專業教學資源庫的開發和應用提供了強大的支撐和保障，為信息技術提升傳統教學質量，順應互聯網時代學習者學習習慣開辟了全新的途徑。
二、高職專業教學資源庫建設現狀
2010年，國家啟動建設高等職業教育專業教學資源庫建設項目，主要面向專業布點多、學生數量大、行業企業需求迫切的職業教育專業領域，中央財政安排專項經費支持研制共享型專業教學資源庫，體現教學資源為人才培養服務，人才培養為產業發展服務。專業教學資源庫的遴選堅持專業與產業對接，著眼于服務國家現代產業體系建設，緊緊圍繞國家“十二五”規劃綱要重點發展的先進裝備制造業、汽車行業、建筑行業、石化行業、電子信息行業、現代物流行業、現代服務業等產業進行遴選立項。2010年立項建設數控技術、道路橋梁工程技術等11個項目；2011年立項建設酒店管理、網絡技術等17個項目；2013年立項建設作物生產技術、船舶工程技術等14個項目；2014年立項建設園林技術、現代寵物技術等14個項目。截止目前為止，共有56個資源庫立項建設，其中27個建設項目通過國家驗收，前后共有400多所高職學校參與項目建設，投入建設資金達3億多元。
從目前已經驗收的資源庫項目的推廣應用情況看，資源庫建設項目取得了非常顯著的效果，在學校教學、社會服務、終身學習等方面發揮了重要作用，尤其在以下三個方面具有明顯的優勢和特色。
第一，突出教學性。資源庫內容滿足了教與學的需要，重點突出學的效果。資源精細、具體，適合網上學習，使教師能根據學生水平、教學習慣來靈活搭建自己的課程，體現因材施教；通過對學習者學習基礎的測試，形成個性化學習方案，提供了個性化服務，支持學生自主學習和測評。
第二，體現社會性。資源庫的服務對象除了教師、學生，還兼顧了社會學習者，充分考慮企業員工繼續教育、技能提升需求，幫助合作企業使用資源庫進行員工繼續教育培訓，發揮資源庫服務學習型社會建設作用，吸引了更多社會學習者使用資源庫。
第三，保障服務性。強化資源庫平臺的資源存儲、資源關聯、資源檢索、學習方案推送、在線學習、討論互動、監測評價等功能，使資源庫成為智能化、開放性的學習平臺，滿足了“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學習型社會要求。
在項目建設過程中，平均每個資源庫項目建設都有18所高職學校和17家企業共同參與，資源庫的建設過程也是校企合作育人模式改革探索的過程，是深化校企合作內容、推廣校企合作成果的過程，有力地推動了職業教育“校企合作、工學結合”人才培養模式的改革。以資源庫為基礎，利用現代信息技術，可以實現課堂教學與企業車間、實訓現場、虛擬仿真等多方互動，生產過程與教學過程有效對接，打破了傳統教學的時空界限，改變了職業教育的教學形態，從而有效解決了當前職業教育實訓教學資源缺乏、企業參與人才培養力度不足等問題，為深化產教融合、學做一體的教學改革提供了支撐。
我國幅員遼闊，各地經濟發展水平不同，導致教育投入、教育理念、教學資源等方面存在不均衡現象。通過各院校、企業之間跨區域共建專業教學資源庫，通過數字化教學資源的跨時空共享，有利于各地在教育理念、教學資源等方面的差距，對于促進職業教育領域的教育公平發揮了不可替代的作用。
三、高職專業教學資源庫建設存在的不足
（一）項目團隊缺乏過程控制
按照項目申報要求，每個立項建設的專業教學資源庫項目都組建了開發團隊，成立了建設指導小組，聘請了行業協會、企業及高職學校的專家參與，但是在項目的組織和實施過程中缺乏有效的監督機制和過程控制。參與單位在項目申報階段都表現出極大的熱情，但在項目具體實施過程中，很多參與單位不能按照既定的分工在相應的時間節點完成分配的任務，導致項目進度拖延，甚至中途出現臨時變更子項目負責人，雖然主持單位與各參與單位簽訂了項目合作開發合約，但合約的內容大多空泛，缺乏約束力。很多參與學校承擔項目開發任務的大多是一線教師，這些教師本身還有課務在身，在資源庫開發上只投入了部分精力。所有這些都對資源庫開發的進度、質量造成了一定影響。
（二）資源庫建設不可持續
由于技術發展日新月異，產業也在轉型升級，崗位能力要求也隨之要發生變化，這勢必導致學習內容也必須不斷更新完善。因此，專業教學資源庫建設是一個漫長的系統工程，必須做好頂層設計，在體現高職特性的基礎上，保持一個開放共享、動態更新的系統架構，實現資源庫的持續更新、不斷完善。但項目團隊往往注重資源的開發和積累，側重在提供豐富的專業教學與崗位培訓資源，但在運營資源庫，開展課程開發、資源利用、運行管理等培訓，吸引用戶使用資源庫等方面缺乏系統策劃。項目建設資金大多集中在調研論證、專家咨詢、素材制作、硬件設備采購上，而在資源庫平臺開發完善、資源庫系統推廣培訓、資源庫內容持續更新和資源庫運營隊伍等方面投入不足，導致專業教學資源庫不能很好地開花結果，應用推廣。建設資金的投入成了一次性的輸血，沒有進而轉變成自我造血，實現資源庫建設的可持續發展。
四、解決辦法
（一）組建資源庫建設的專職隊伍
為了保證保證資源庫建設的順利進行，項目申報單位和合作單位要抽調人員組成資源庫建設的專職隊伍，并配備必要的開發設備和開發環境，制定統一的開發標準和文檔規范，商討確定明細的開發進度計劃安排表。根據任務不同進行合理分工，開發隊伍可分三個層次，即資源制作、審核修改、資源，這三支隊伍各司其職，相互制約又相互促進，確保開發進度和資源質量。
（二）系統考慮、持續完善和推廣運營
資源庫的推廣運營，特別是通過運營所要實現的持續建設、共建共享機制將是未來資源庫發揮效益的關鍵。資源庫的運營必須實現以下四個目標：其一，對專業教學資源進行有序管理，實現資源的保值、增值，擴大資源庫使用的用戶群，使資源庫輻射效應最大化。其二，通過市場化運作，形成教學資源的創作和共享機制，實現教學資源的持續更新。其三，以用戶為核心，以需求為導向，構建個性化教學平臺和共享型學習社區，依托網絡實現時時、處處、人人的學習交流互動，提高資源利用的有效性和針對性。其四，形成能有效調動資源建設主體、推廣主體和應用主體積極性的資源運營模式。
同時，要探索基于不同智能終端設備的資源庫使用模式，方便用戶使用各種多媒體終端設備訪問資源庫進行學習和交流，比如電腦、手機、iPad等智能終端。通過學習中心的建設，結合學校、企業的具體需求，開展資源定制服務。大力開展資源庫的培訓與宣傳工作，成立專門的運營機構和隊伍，實時進行客戶服務，保障專業教學資源庫的正常高效使用，提高資源庫的影響力和吸引力。
（三）建立專業教學資源庫用戶使用評價和反饋機制
專業教學資源庫的價值體現在用戶通過使用庫內資源增長了知識，提高了技能，用戶愈多，資源庫就愈有生命力。但要吸引更多的用戶使用就必須掌握用戶的需求和使用意見，因此，統計和分析資源庫的用戶評價非常重要，包括功能的使用體驗、服務滿意度和改進意見，這需要借助信息平臺建立用戶使用評價反饋機制。用戶使用評價反饋機制主要包括問卷設計、問卷調查、數據統計、數據分析和報告撰寫等步驟。問卷調查采用掛網調查的方式進行，成本低，易實現。網絡版的用戶使用評價反饋系統應包括后臺管理系統、問卷發放系統、問卷回收系統、數據分析系統等。
用戶使用評價機制中的問卷設計非常關鍵，必須分析資源庫使用者的主要人群，比如教師、學生、企業員工等，具體調查的問題和評價指標必須從用戶使用的角度出發，注重用戶對資源庫主要功能、資源素材情況、整體滿意度的評價，讓用戶有體驗、可回答，不能站在資源庫本身和開發者的角度設計。只有從用戶使用的角度出發，以先進的信息技術手段為保障，通過市場化運作，國家高等職業教育專業教學資源庫才能不斷完善，持續更新，才能為人才培養、產業發展、人的終身學習提供高質量的服務。
（四）搭建共建共享聯盟
由全國高等職業院校及有志于職業教育的行業企業和相關組織在自愿的基礎上組成資源庫共建共享聯盟，邊建設邊使用，充分運用需求導向、應用激勵的策略，把資源庫使用融入參與建設學校專業教學全過程，促進教師率先使用，引導學生全面使用。聯盟內院?；谫Y源庫實現學分互認，以此推動資源庫的廣泛持續使用；鼓勵學生使用資源庫學習，學生可以利用資源庫學習示范性課程，并通過考核取得相應學分，使線上線下課程具有同等作用和地位。
國家高等職業教育專業教學資源庫建設不僅僅是資源的開發和共享，也不是單純的信息技術手段的輔助教學應用，其根本是通過建設來改革教學模式、提高教學效率、改善教學效果、提升教學質量，同時以用促建，推動高職學校的管理信息化、教學信息化，為社會學習者提供資源和服務，增強職業教育社會服務能力，提升職業教育的社會影響力和貢獻度。只有把資源庫平臺的使用融合到日常教學和培訓計劃中，并且形成資源庫開發、使用、評價、完善的閉環建設機制，才能使資源庫建設項目發揮更大更好的作用。
參考文獻：
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中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0169-03
國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出：“職業教育要改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。”教育部也明確提出“職業教育要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，積極鼓勵校企合一、形成產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環職業教育模式”。在這樣一個背景下，校企合作人才培養模式成為職業院校各個專業提高人才培養質量的有效途徑。
要使校企合作可持續發展，合作共贏是基礎，只有讓企業在合作當中獲得利益，才能使企業有參與專業建設的熱情?！百Y源共享”是校企合作最常采取的、也是非常重要的一種手段，校企共享雙方的硬件資源、智力資源等等，當然也包括共建共享專業教學資源庫。2006年，教育部、財政部聯合下發了《關于實施國家示范高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革和發展的意見》，在此意見的指導下，“創建共享型專業教學資源庫，提升專業建設成效”已得到各職業院校的廣泛認可，越來越多的職業學院在這一方面做了大量工作，制作了一系列的專業教學資源庫。但不容忽視的一個問題的，企業方對這些專業教學資源庫認可度不高，從而也使其在共建專業教學資源庫時積極性不高。2012年我院機械制造及自動化專業獲批成為“中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目建設對象，“校企共享型專業教學資源庫”是該項目非常重要的組成部分。筆者擬結合該項目中校企共享型專業教學資源庫建設的經驗，對校企共享型專業教學資源庫建設進行探討。
現階段校企共享型專業教學資源庫存在的問題
校企共享型專業教學資源庫必須由校企共同開發、共同建設、共同維護，在此基礎上進行共享。無共建，也就談不上共享。然而當前企業方參與積極性不高，究其原因，還是在專業教學資源庫建設中存在的種種問題。通過對合作企業的走訪、調研，筆者認為，現階段專業教學資源庫的建設主要有以下幾個問題：
1.專業教學資源庫未充分考慮企業需求，其資源對企業作用不大。在專業教學資源庫開發過程中，過多地考慮到學校專業教學的需要，使資源過于理論化和教學化，而這些資源對企業的生產來說，意義不大。另外，專業教學資源庫建設是一項龐大的工程，需要耗費大量的人力、財力和時間，企業自然沒有興趣。
2.專業教學資源庫共建、共享不便。一方面，專業教學資源庫存在資源過于分散、資源描述不清、資源格式不統一等問題，給資源的查找和使用帶來極大不便；另一方面，由于專業教學資源庫維護等原因，使企業資源上傳不便，有些甚至未開通企業資源上傳通道，企業方的資源根本無法上傳，使企業在專業教學資源庫共建中受阻。
3.資源制作力量不足。一個好的專業教學資源庫，不僅在內容上應具有科學性，在形式上也要符合一定的規范，這樣后期才能對資源進行有效的管理。但由于企業技術人員大多比較注重內容，在形式規范方面不具備相應的技術能力，使資源庫在制作上達不到要求，無法共享。
4.無相關機制保障。專業教學資源庫建設需耗費大量的時間和精力，因在建設過程中缺乏相關的激勵政策，相關人員失去熱情。
以上幾個問題，既有技術層面的，也有管理機制層面的。
校企共享型專業教學資源庫建設思路
1.簽訂專業教學資源庫共建共享協議，明確激勵機制。在與合作企業簽訂合作協議的同時，簽訂專業教學資源庫共建共享協議，明確校企雙方的職責、協調機制、激勵措施等細則，并建立協調人聯系機制，以便涉及具體問題時，及時進行溝通和協調，從而從管理層面掃清專業教學資源庫建設的阻礙。
2.搭建操作簡單、功能齊備的網絡平臺。利用網絡技術，開發出操作簡單、功能齊備的網絡平臺，簡化資源的查詢、瀏覽、下載、上傳等操作，使專業教學資源庫建設更為方便。
3.專業教學資源庫組成。對專業教學資源庫進行有效規劃，劃分出若干個子庫，以滿足學校和企業的不同需求，也便于資源的檢
和查詢。我院機械制造及自動化校企共享型資源庫的構成框架如圖1如示。
整個資源庫由10個子庫構成：
核心課程庫：主要包括該專業7門核心課程及專業相關資源。主要包括專業標準、專業課程體系、核心課程標準、課程教學內容、實驗實訓內容、教學案例、教學指導、學習指南、學習評價、課程所涉及的課件、視頻、動畫等資源，可用于學院教學及企業員工相關內容培訓。該庫主要由學院負責建設，企業共享。
國家及企業標準庫：主要包括行業所涉及的國家標準及合作企業的相關標準，可用于學校教學及企業生產，由學校、企業共同建設。
視頻資源庫：主要包括機械制造行業各類視頻，如機械加工視頻、普通機床及數控機床操作視頻、設備維護保養視頻等等，也可將企業成熟的操作方法制作成視頻，可用于學校教學、企業員工培訓、企業員工技術交流等。該子庫主要由學院負責建設，由企業提供場地設備、技術人員，學校進行腳本設計并進行相關后期制作。
動畫資源庫：主要包括專業所涉及的各類動畫資源，如工作原理、工藝流程演示等，可用于學校教學及企業員工培訓。該子庫由學校負責制作，企業提供相關素材。
文獻庫：主要包括行業相關的各類文獻，介紹行業新技術、新工藝、新設備等，可用于學生及企業技術人員學習、了解。該子庫由學校負責建設。
企業案例庫：主要包括企業典型零件、典型工藝、典型操作等各類案例，可用于學校教學及企業生產。該子庫由企業負責提供素材，學校進行資源制作。
技能鑒定庫：主要包括行業工種崗位標準、技能鑒定大綱、技能鑒定題庫等，可用于教學及企業相關技能鑒定所需。該子庫由學校負責建設。
課件資源庫專業教學資源庫：主要包括各核心課程教學課件及各類專題課件，可用于學校教學及企業員工培訓。該子庫由學校和企業共同建設，企業主要提供各類專題培訓教學課件。
試題庫：主要包括各核心課程的在線測試和結業考試試題，可用于各課程的學習評價。該子庫由學校負責建設。
行業資料庫：主要包括行業所需的各類手冊等，可用于學生的課程設計、畢業設計及企業技術人員進行資料查詢。該子庫由學校負責建設。
4.校、企職責及自制資源建設流程。資源庫中的資源可通過網絡收集、自制等手段積累，其中，自制資源更加具有針對性和實用性，也更能體現校企共建的優勢，較受企業歡迎。對于企業典型案例、工藝流程、設備操作等內容的資源，就只能依靠自制了。下頁圖2所示為資源制作流程圖。
學校的優勢在于網絡技術、網絡硬件資源、制作技術、人員等，企業的優勢在于設備、場地、操作技術人員等，要想制作出符合雙方需求的、高質量的資源庫，就必須發揮各自的優勢。首先由學校與企業相關技術人員共同就資源的主題、內容、表現形式進行商討，確定后由企業提供相關素材、場地設備、操作人員等，學校提供網絡平臺、腳本及制作技術，共同完成資源的制作，再由企業和學校相關技術人員組成的專家組對每一個資源進行審核。審核通過后，添加到資源庫中，供企業和學校共同使用。學校還需承擔專業教學資源庫的日常管理、維護更新等工作，使專業教學資源庫能更好地為學校和企業服務。
校企共享型專業教學資源庫建設注意事項
1.提高資源的針對性。校企共享型專業教學資源庫中的資源不能只顧及學校的教學需求，還應考慮企業生產、職工培訓的需求，因此要對其中的資源進行篩選，防止內容龐雜凌亂，只重數量不重質量。只有這樣才能使企業愿意使用，提高其共建的積極性。
2.加強資源的規范性。要對資源進行有效的管理，就必須在制作資源庫時就加強資源的規范性工作，防止內容重復，同時也避免資源之間的互不兼容，給使用者帶來麻煩。
3.注意資源類型的技術性。資源的文件類型，應盡可能使用較為流行的格式，如word、swf、jpg、dwg等文件格式。這些文件格式大多數計算機中均安裝有相關的軟件，可以很方便地打開。另外，由于現有網絡帶寬的問題，還應注意盡量減少資源所占的字節數，如視頻資源盡可能不用avi格式，盡量使用小圖片等，以節約帶寬資源，提高瀏覽速度。
4.注意資源的簡潔、易用性。資源應盡可能簡單明了，避免過于龐雜，特
別是一些交互性的資源，應做到操作簡單、提示清楚、幫助完善，以減少使用者使用的難度，提高資源的易用性。
發揮學校和企業各自的優勢，使學校在教學過程中使用的案例直接來源于企業，可提高學生學習的真實感和責任感，也可提高學習內容的針對性；同時企業也可將優質課程等資源直接使用在企業員工培訓當中，使培訓更為規范。通過校企共建，可使企業和學校雙贏，也可使校企合作更為緊密。
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1數字化教學資源庫建設目的和意義
目前，我國醫學類中職學校數字化教學資源庫建設相對薄弱，幾乎沒有可以檢索到的文獻[1]，尤其是助產專業，數字化教學資源庫建設迫在眉睫。
1.1實現知識的衍生和拓展
醫學課程內容大多數比較抽象，教師需要利用視頻來教學，但是課堂時間有限，無法將視頻全部播放給學生觀看。數字化教學平臺就可以很好地解決這個問題。學生可以利用課余時間觀看視頻，將抽象的知識形象化，加深理解，為以后的臨床工作奠定基礎。
1.2提高學生學習興趣和自主性
傳統教學中的紙質作業已經讓學生產生了學習倦怠，而通過網絡學習平臺學習，對學生來說是全新的體驗，可以大大提高學習興趣。而且網絡學習平臺的使用不受時間和空間的限制，不需要紙和筆，也不需要桌椅、燈光，學生隨時隨地都可以學習。另外，網絡學習平臺具有即時評分的功能，學生能夠及時了解自己的學習情況，提高學習動力和自主性。
1.3解決課時不夠問題
我們選擇婦科護理課程進行數字化教學資源庫建設，是因為該課程課時較少，教師為了趕進度只能將重難點內容講授給學生，很多知識無法講深講透，學生學完之后還是一知半解。在建立數字化教學資源庫后，學生可以在課前觀看教師上傳的視頻并完成預習小測，先對本節課內容有大致了解，上課時就能輕松掌握重難點知識；課后也可以利用資源庫學習教師課堂上未講透徹的內容，并完成課后小測，鞏固所學知識；同學之間可以互相討論切磋，活躍課后學習氣氛；教師也可及時批改作業，得到教學效果的實時反饋。
2婦科護理課程數字化教學資源庫建設
2.1建設數字化課程
2.1.1分解知識點數字化教學資源并不是對教學內容的完整呈現，而是對課堂教學的補充。因此，利用超星網絡學習平臺建設數字化課程，首先要對各章節知識點進行分解，選取適合數字化教學的內容。選取標準：（1）課堂上因各種原因無法展開講授的知識；（2）較為抽象無法被學生理解的知識，需要視頻講解；（3）實踐操作知識；（4）需要鞏固的重難點知識；（5）與課程相關的課外拓展知識。分析選取的知識點最適合的呈現方式，并制作相應的教學資源，以達到最好的教學效果。以婦科護理課程部分章節為例，其數字化教學資源建設見表1[2]。2.1.2制作數字化教學資源根據各章節選取內容制作的教學化教學資源要符合以下幾點要求：（1）內容言簡意賅，學習時間不宜過長，最好保證在5分鐘以內；（2）內容可視化程度高，能讓學生理解，多用圖片和圖像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）內容具有趣味性，能夠激發學生學習興趣。2.1.3上傳教學資源，進行課程設置在學生開始學習前，教師要先進行課程設置。例如，將某個知識點設為必學項目、播放視頻時不能拖動進度條、測驗題完成后能否查看正確答案、各項任務完成時限等。教師將這些選項提前設置好，并上傳相應的教學資源，保證學生順利完成教學任務。
2.2數字化教學資源庫的后期建設
2.2.1加強管理和監督數字化教學資源庫建設的關鍵在于后期管理和監督。很多院?；ㄙM了大量財力物力將資源庫建設得極其精美，非常有吸引力，但是在投入使用過程中流于形式，沒有真正融入學生的日常學習。一方面，要將資源庫的使用列入教學計劃，并在教案中清晰呈現，在教學過程中落到實處。教師要堅持將資源庫使用貫穿課程教學始終，不能因為學生無法接受新的學習方式而放棄使用。另一方面，要注意監督學生使用情況，讓學生養成使用數字化教學資源庫的習慣。課前要求學生利用資源庫預習，如看視頻及做練習；課后也可通過資源庫進行知識拓展及復習鞏固，并完成小測，檢查自己的學習情況。教師在課前課后要及時查看學生作業完成情況，督促學生盡快完成。2.2.2及時反饋并解決問題，優化使用體驗數字化教學資源庫建設還處于起步階段，尚未成熟，無法給使用者最優的體驗。面對學生在使用過程中遇到的軟件技術問題，教師要及時與軟件工程師溝通，并想辦法解決；關于作業布置和任務設置不合理問題，如學生在完成作業后無法立即查看正確答案，不能得到即時反饋，教師要及時更改相關設置，滿足學生的學習需求。
3數字化教學資源庫建設存在的問題
3.1校園網絡建設問題
數字化校園最基礎的支撐就是校園網絡的建設和覆蓋。雖然我校在數字化校園建設方面起步較早，但是一直沒有建立全覆蓋的校園網絡，學生無法利用公共網絡上網學習，而是需要使用自己的手機流量，導致很多學生存有抵觸情緒，不利于數字化教學資源庫的使用。
3.2數字化教學資源庫未應用到學生評價中
目前我校各學科數字化教學資源庫建設參差不齊，所以沒有將其應用到學生評價中。學生在完成數字化教學資源庫的作業的同時，還要完成一定的紙質作業，這不利于數字化教學資源庫的推廣和普及。
3.3功能不完善，缺乏吸引力
