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【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-039-01
原國家總督學柳斌說：“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生；一個不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個不重視閱讀的學校肯定是一個呆板的沉滯的只會應試的學校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族?！?/p>
《新課標》對中小學生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上?！睂?-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”
目前初中生課外閱讀的現狀到底如何呢？據《中學生百科》編輯部對全國50個城市的初中生作的問卷調查統計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7，無聊時才看課外書的同學占43.2，極少閱讀課外書的同學占2.6。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。
那么，如何改變這一現狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。近年來，筆者就如何激發學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、課內課外超鏈接，一石激起千層浪
1. 巧借課文，以點帶面。葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。
2. 名著導讀課，拋磚為引玉。課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，在形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。
二、營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣
興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
1. 精心打造教室圖書角。在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環球時報》《重慶日報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？汀?/p>
2. 創建班級圖書庫。班級圖書庫分為紙質書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學校是一所城區重點中學，學生家中都有一定的藏書。因此，創建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。電子書庫的創建是為了彌補紙質書庫的不足。
3. 組建班級網絡讀書沙龍。班級網絡讀書沙龍是一個課外閱讀發燒友的協會。鑒于現在的中學生都喜歡上QQ，我班在網絡上建立一個閱讀QQ群，推選出群主，負責日常事務。課余時間，班上熱衷課外閱讀的發燒友們都可利用這一平臺進行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。
三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣
競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好地激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1. 開展箴言積累競賽。在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-209-01
閱讀是現代人不可或缺的基本素養之一。閱讀能力的高低不僅影響著一個人的生活方式，而且影響著一個人的生活質量。而再好的教科書和課堂學習是有局限的，處在知識激進時代的學生，尤其需要博覽群書，汲取大量的知識信息，需要借助課外閱讀來填補課堂學習中自己在知識與能力上形成的空缺。因此《語文課程標準》第四階段分目標明確指出：學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇。
課外閱讀如此重要，但當前初中學生的閱讀情況卻不容樂觀。主要存在一下的問題：有的學生想讀書，但是無書可讀；有些學生的課外讀物良莠混雜，閱讀以后未必“開卷有益”；過重的課業負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；學生沒有把課外閱讀當成學習任務來完成，所以隨意性較大；缺乏相應的監督和激勵，使學生只有三分鐘熱度。面對如此嚴峻的形勢，語文老師任重而道遠，我認為可以從以下幾個方面幫助學生養成愛讀書的習慣。
一、培養學生閱讀興趣
興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。當學生對閱讀產生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地進行閱讀，不覺得閱讀是一種負擔。許多學生對閱讀不感興趣是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，因此激發閱讀興趣是我們的首要任務。有個老師曾經在不著痕跡地卻又非常成功地引導學生主動去閱讀《西游記》原著。她先播放《西游記》的電視劇中的某個情節，提醒學生仔細觀看，然后要求學生很詳細去談剛才所看到的內容，當學生把所有的內容基本找出來后，她再出示原著，讓學生讀，并且找出電視畫面中所不能表現出來的地方，學生很快就能找得出如景物描寫，人物的心理活動描寫，細節描寫等。老師再問，那這些描寫，它在我們閱讀時給我們帶來了怎樣不同的感受？學生很快就能談他們的感受：原著中很多地方的描寫給我們帶來美的享受同時也留給我們想像的空間。老師趁熱打鐵，你們愿意去閱讀原著嗎？學生當然熱情高漲。另外給名篇、名著編寫導語也是個不錯的辦法。要編導語首先要讀原著并且要寫出既忠實原著又有誘惑力的導語。在這個過程中學生飽嘗各種角色的體驗，既可以開發學生的閱讀積累，又可以挖掘閱讀中的興趣點等。
二、營造閱讀氛圍
營造讀書氛圍，增加讀書情趣。有了良好的學習環境與氛圍，學生自然對閱讀有更濃厚的興趣。
1、優化校園閱讀氛圍
名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙。要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。另外，保證學生的閱讀時間也是優化閱讀氛圍方法之一。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的銜接，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀創造條件。
2、營造家庭閱讀氛圍
家庭是學生生活和接受教育的最初場所，家庭閱讀環境對學生的閱讀行為影響最為深刻。家庭閱讀環境受到了家庭經濟條件，家長文化水平，家長對閱讀的態度等諸多因素的影響。有條件的家庭，家長應該購買一些適合孩子特點的書籍，讓孩子呆在家里的時間有書可讀。還可以根據孩子的年齡特點訂閱一些相關的報刊雜志，讓孩子不斷地獲取新的信息，培養孩子渴求新知識的期望心理。這樣，慢慢地有指導性地用讀書占用孩子的課余時間，長此以往，孩子就會對讀書產生濃厚的興趣。
三、指導學生閱讀方法
初中生學習任務繁重，時間比較緊張，但每天還是可以擠出時間來閱讀。不同階段的時間安排不同的閱讀內容，如時間長些的假期可以閱讀名著，課間、午休前、晚睡前這樣的零散時間讀報紙、雜志等較合適。在閱讀中，如果學生沒有養成良好的閱讀習慣，讀過了就像水過鴨背沒留下任何的記憶，那也就沒什么意義，所以我們要引導學生在閱讀中要多思。讀了文章后要認真思考，思考這文章給自己帶來哪方面的收獲。另外還要多記，俗話說，好記性不如爛筆頭，“讀記”結合印象會更深刻，在閱讀中逐步幫助學生養成“不動筆墨不看書”的好習慣。讀、記的最終目的是要學會運用，因此多寫這環節也不能缺少，而且在寫中要求運用上自己所積累的。這樣長期的督促與指導，大部分學生就會養成良好的閱讀習慣，閱讀能力也逐漸得到提高。
四、開展讀書活動，加強激勵和評價
在學生的閱讀過程中，教師有必要有計劃地開展一些語文活動加以促進。（1）每個星期固定用一節課召開讀書匯報會和讀書經驗交流會，讓學生用簡明扼要的語言把自己近期讀過的文章或作品介紹給同學，談自己的讀書體會或復述精彩片段。
（2）班里舉辦讀書筆記展覽評比會。以投票的形式評選出最佳的讀書筆記，并讓獲獎者介紹經驗，與比較落后的同學結對子，達到共同提高。（3）年級里還可以舉行閱讀比賽，通過檢測的方式進行。這樣不單能檢查到學生的閱讀量，還可以檢查到學生的閱讀質量。學生為了能在比賽中獲得好的名次，就會主動去閱讀更多的作品，而且在閱讀中做好積累。
初中生的課外閱讀，是一個系統的工程，不是靠一時的熱情就可以收到好的效果，需要我們持之以恒地努力，通過長期有步驟地指導下去，只有這樣，學生的語文素養才會得到提高。
有人說過：“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生；一個不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個不重視閱讀的學校肯定是一個呆板的沉滯的只會應試的學校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族?！?/p>
《語文課程標準》指出：義務教育階段和高中階段學生的課外閱讀量分別要達到400萬字和300萬字，并且推薦了課外閱讀篇目，配備了《語文讀本》。這是對學生課外閱讀量的基本要求，同時也反映出了課外閱讀在語文學習中的重要地位。但在“應試教育”影響下，過重的學業負擔，把課外閱讀逼向了語文教學的邊緣地帶，使語文學習的空間日趨狹隘。由于忽視課外閱讀，導致學生囿于狹小的“課本”空間，切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，使學生成為“井底之蛙”，壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，抑制了學生學習語文的興趣。導致學生語文素養全面匱乏，使語文教學形單影只，孤苦憔悴，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。
那么，如何改變這一現狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。近年來，筆者就如何激發學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、課內課外超鏈接，一石激起千層浪
1.巧借課文，以點帶面
葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著
2.名著導讀課，拋磚為引玉
課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們的閱讀熱情。如在教學《十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》這一經典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。
二、營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣
興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環球時報》《泰州日報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？?。
三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣
競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好的激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1.開展箴言積累競賽
在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。
2.舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。
3.開展讀書征文比賽
讀寫結合，符合語文學習的規律，也能很好激發學生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據上級要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”、“‘經典浸潤人生’讀書征文大賽”等。學生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。
以上是我對如何激發初中生課外閱讀興趣的一些膚淺的認識和舉措，也是我對改善當前語文教學現狀，讓經典浸潤學生的人生的殷殷期盼。語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，身體力行，勇于創新，針對青少年學生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調動學生課外閱讀的內驅力，激發學生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學生的語文素養及文化品位，為推進素質教育，實現“科教興國”戰略竭盡全力。
【參考文獻】
1. 身教勝于言教。教師自己多讀書、愛讀書，學生才能多讀書、愛讀書。早讀課期間，與學生一起讀書，誦讀古詩，自然會對學生起到“潤物無聲”的作用。教師讀書時流露出的激情、趣味和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力。教師講述自己讀書后的收獲和體會，“現身說法”能激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。
2. 找準興趣點，激發閱讀興趣。閱讀教學中，找準興趣點，激發閱讀興趣。如名著如今都已搬上銀幕和銀屏，通過觀看影視作品激發學生的好奇心，趁熱打鐵，讓學生接近原著，愉快就讀。介紹作品時，賣個關子，如同古代章回體小說留有懸念，讓學生課外閱讀欲罷不能。
3. 展開課外閱讀比賽。初中生好勝心強，他們都希望自己能在各種比賽中勝出。通過讀課外書，舉辦讀書報告會、讀書心得比賽、詩歌朗誦比賽等活動，激勵學生課外廣泛閱讀。
二、進行課外閱讀活動的引導
1. 讀物。2011年版的義務教育語文課程標準在附錄中推薦了學生課外讀物，依據這個課外讀物建議，配齊后陳列于圖書室，方便學生借閱。語文教師還要根據學生的實際情況、辦學條件、社會環境等，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。
2. 閱讀小組。在課外閱讀中，組建課外閱讀小組，小組長負責召開組內的討論會等。每天的課外閱讀課時間，在組長的帶領下開展閱讀和交流，明辨是非。定時展開評比，以小組為單位開展的評比，有利于同學間互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。
課外閱讀不但能使學生開闊眼界，豐富知識，而且能陶冶良好的性情，擴充其生活經驗，增加其社會活動能力。中學生中凡是讀寫能力較強的學生，幾乎都從長期堅持課外閱讀中受益。魯迅及老舍等中國現代文學大家，他們正是在青少年時期堅持了廣泛的閱讀，才積累了深厚的語文功底，寫出了許多的膾炙人口的優秀作品。
下面，筆者圍繞初中學生課外閱讀，談談自己的經驗和看法。
一、指導初中生課外閱讀的目的
教師指導學生課外閱讀，其目的主要是指導學生能科學地選擇課外閱讀書籍，合理利用閱讀時間，掌握文學作品的閱讀方法；教會學生學會積累語言材料；開發課外學習潛能，提高語文素養；從而激發學生學習語文的興趣，促進語文教學質量的逐步提高。
二、指導初中生課外閱讀的步驟
1.制定切實可行的課外閱讀目錄：課外閱讀的關鍵在于選擇確定閱讀書目，由教師推薦最值得閱讀的書目，讓學生親自參與書目的制定，最后由師生共同商量確定。
我們班最后確定的必讀書目如下：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《三字經》《弟子規》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《中華成語故事》《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說選刊》等。在選擇書籍時把閱讀中外名著和閱讀具有鮮明時代特點的優秀刊物結合起來，提高學生閱讀的興趣，使學生有閱讀的欲望和動力。
2.采取循序漸進的閱讀策略：課外閱讀能力的提高需要一個漫長的、由低層次向高層次發展的過程，要由易到難，由少到多。筆者建議教師可規定每個學生每天定時閱讀一至兩個小時；每周用兩節課重點指導；每月、每學期規定必須讀完幾本書，確保閱讀的時間和數量。以此逐漸培養學生的閱讀習慣。
如在七年級安排學生閱讀《三字經》《弟子規》《西游記》《繁星春水》《童年》等淺顯易懂的著作，八、九年級安排閱讀《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《駱駝祥子》等著作。
3.充分利用各種輔助手段：課外閱讀中的名著閱讀難度較大，教師可指導學生利用各種途徑和手段輔助理解。如組織學生收看百家講壇，讓學生更好地理解作品的主旨，藝術手法及人物形象；又如組織學生到書店和圖書館查閱摘抄有關對名著鑒賞的書籍，開拓學生視野，加強學生對作品理解的深度。
4.專題研討會：每完成一個閱讀任務后，教師都與學生一起制定研討專題，讓學生把自己的獨特感受寫出來、說出來，相互交流。例如在閱讀完《水滸傳》后，筆者就擬定了如下專題供學生研討：《梁山好漢綽號如何分類》《眾英雄都是被逼上梁山的嗎》《誰才是真正的好漢》《梁山精神的實質是什么》《梁山不被招安行嗎》《梁山好漢是如何排序的》……這樣可幫學生獨立地理解作品，真正走進文學作品中，與作品中的人物產生共鳴。
5.小測試：形式多樣的測試有利于檢測學生對書籍內容掌握的程度，以方便制定和完善下一步的閱讀計劃。如在閱讀完《三字經》和《弟子規》后，在班內開展背誦比賽活動；閱讀完《三國演義》后，開展講三國故事活動；教師還可以出一套針對某部作品的測試卷，把作品主題，故事情節，人物形象等都囊括進去。
三、指導初中生課外閱讀的方法
呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導很重要?！闭n外閱讀不可以放任自流，因為它畢竟不同于課內閱讀，有必要加強對學生的指導和幫助。
1.提高學生的閱讀速度：指導學生探索閱讀的規律，能迅速捕捉基本信息，如標題、作者、基本內容、文中涉及的重要事實、文章特點等；指導學生能快速分析文章的結構和思路等?？焖匍喿x是一種閱讀能力，閱讀的速度快，效率高，就能在短時間內學到更多的知識。
2.指導學生養成良好的閱讀習慣:教會他們掌握圈點批注、作筆記，寫摘要，寫讀后感以及精讀、泛讀、跳讀等基本方法。
3.指導學生閱讀經典名著的方法：在學生閱讀經典名著時，教師的指導是非常必要的。首先要指導學生理解作品的時代背景，讓學生能看出門道，幫助他們站在全局的高度把握原著；其次要指導學生探討作品的主題，不要盲從，如《水滸傳》的主題，就有學生認為不全是表現“”的；最重要的是指導學生深入理解人物形象，如從《三國演義》中知道了劉備的性情寬厚，曹操的奸詐陰險和雄才大略，從《水滸傳》中知道了魯達的嫉惡如仇，武松的快意恩仇……
4.指導學生閱讀優秀刊物的方法：許多優秀刊物的內容都是學生喜聞樂見的，符合學生的閱讀興趣，能幫助他們放松心靈，調節生活，擴大知識面。以《讀者》為例：可首先讓學生看“封面”，用自己的語言敘述出畫面的主題，并給畫面起個題目，然后與作者的題目放在一起比較優劣；閱讀“幽默”部分，要指出其諷刺的內容及手法；可重點賞析優美的文章，并讓學生聲情并茂地進行朗讀，然后談感受。
四、指導初中生課外閱讀的意義
1.對學生人格的培養有特殊作用：學生閱讀時對作品的理解，本身就是對人生、對社會、對真善美的領悟和思考。對于還未走向社會的學生而言，其正面引導作用不言而喻。
2.有利于學生的學習和生活：學生在對作品的反復品讀、理解、討論、交流的過程中，養成了良好的閱讀方法和閱讀習慣，有利于以后的學習和生活。
3.能提高學生學習的興趣：一直以來，初中學生有重視數理化而忽視語文的傾向，母語教育得不到重視。課外閱讀恰恰彌補了這一缺陷，極大地提高了學生學習語文的興趣，使學生能更好地理解和運用國語。
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質。語文閱讀是課外教育重要組成部分。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。它是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲。由此，我深感學生閱讀量的狹窄和知識量的枯竭。所以，語文教師要培養學生良好的課外閱讀習慣?，F就初中生課外閱讀習慣培養淺談之。
一、激發閱讀興趣
“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！迸d趣是強化劑，能調動內在的潛力，所以要讓學生課外閱讀，首先要激發興趣。如何激發興趣？
1、閱讀目的引導教育
我發現中學生的閱讀目的，大致可以分為五種類型：消遣休閑型，獵奇覓艷型，了解信息型，增長信息型，涵養精神型。閱讀目的的不同，閱讀效果就迥異。就實際情況而言，相當一部分學生的閱讀屬于前三種類型，增長學識型和涵養精神型閱讀的比例遠遠不足。因此，在日常的閱讀指導中，應盡量引導并幫助凈化閱讀目的，過濾、剔除那些錯誤、雜散、低俗的閱讀目的，樹立正確、純粹、高雅的閱讀目的，從而增強閱讀的科學指向，并向他們推薦中學生必讀書目和中外名著，以收到最佳的閱讀效果。通過閱讀的引導教育，激發學生的閱讀興趣。
2、營造良好的閱讀氛圍
為激發學生閱讀興趣，引導學生讀好書，好讀書，在閱讀中健康成長，應營造良好的班級閱讀氛圍。在開展課外閱讀活動之前，先印發名言警句，對學生曉之以理，使其重視課外閱讀。如：書猶藥也，善讀之可以醫愚（東漢 劉向）；書籍是全人類的營養品（英國 沙士比亞）；一本好書象一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋（瑞士 凱勒）等，指明閱讀的重要性。其次可組織開展豐富多彩的課外活動，如“名人伴我行”，“我與好書交朋友”，“我讀書，我快樂”為主題的作文、演講比賽、讀書報告會、詩歌朗誦會等活動。每周抽出一節課，使之成為學生的閱讀時間，相互交流，并讓通過閱讀取得一定收獲的同學談心得體會，是大家受到感染和激發。
還應該利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向學生推薦。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節，如武松打虎；對語言優美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優美的一段。用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望從名著名篇入手，開啟學生課外閱讀之旅。
二、明確閱讀要求
1、規定課外閱讀的底線，部分規定課外閱讀的內容。介于初中學生年齡小，自覺性差，應規定課外閱讀的底線，部分規定課外閱讀的內容。初中生課外閱讀的底線是多少？新大綱規定，初中學生“課外自讀每學年不少80萬字（其中文學名著2-3部）”具體到每一天，每天至少閱讀兩千字以上。鑒于學生平時時間少，我每學期寒暑假的語文作業就是要求學生閱讀名著兩部，閱讀的內容就是我推薦給學生的適合中學生各年齡段的相關書目。
2、讀寫結合，課外閱讀的特點是：范圍廣、內容雜、數量多、隨意性大。學生如不掌握適當的閱讀方法，很可能讀了就忘，徒勞無益；同時教師如沒有適當的檢查督促，課外閱讀很可能流于形式，部分學生甚至可能不予完成。因此學生的課外閱讀我采取讀寫結合的方法，要求學生在完成讀的任務的同時完成：必讀作品,作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號，在正文上下、兩旁加批注，以助理解和記憶。文學作品作摘抄。將讀物中的名言警句、優美詞句、重要段落抄寫在筆記本上以便日后查閱、使用。名著寫讀書筆記。具體包括讀后感、評論等。我假期布置學生看名著，并要求學生寫書中你最喜歡的人物進行評價分析，開學第一、二周我主要任務就是“名著人物之我見”每天推薦兩個學生課前講述。既提高語言表達能力又可以是其他學生得到熏陶提高興趣。
3、落實檢查，課外閱讀是否收到好效果，檢查督促是關鍵。對課外閱讀要經常檢查、督促、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記等要經常檢查，以督促學生形成習慣。
三、指導閱讀的方法
指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質、養成良好的閱讀習慣將起重要的作用。
1、課內向課處延伸。
課堂教學是培養學生閱讀能力的有效途徑。其關鍵在于教師是如何采用有效的方式教給學生方法。在這方面，我認為在教學中應注重講練結合，精心設計課堂提問。教師的講應是精講，是為教給學生帶有規律性的知識而講；學生的練是為鞏固掌握所學的知識而練，是用以培養閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時，要注意給學生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學生學會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞、句子分析、結構特點等，可以由學生自己動手做，由于自學能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現出來。因此，在講練內容上，教師要根據教材特點，著力培養學生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養，在課堂教學中主要是通過課堂提問實現的，宋代學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！背錾奶釂柲芤龑W生去探索所要達到目標的途徑，獲得知識和智慧，養成善于思考的習慣和能力。當然，教師的提問也應適度，要根據教材特點、學生特點以及教師自身設計問題，做到突出教學重點，能啟發學生思考，努力讓學生掌握知識有一定的深度和廣度，從而實現學生自學能力的培養。
2、提高閱讀的效率。
教會學生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細細的研讀，反反復復的揣摩、品味。它是學生學習從文章中提取信息的規則和方法的活動，教師指導學生精讀可從幾方面著手：
（1）咬文嚼字，對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，通過教師的訓練，讓學生“習慣成自然”。
（2）品味重點語句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養敏銳語感。
（3）研究體裁、結構。
（4）討論文法、作法。
（5）做讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。
而泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學習語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發智慧，發展思維，獲取知識信息。泛讀的方法主要可采用：
一、激發學生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1.以課內學習帶動課外閱讀
教師把語文課當作閱讀課，將課內的課文作為范例和引子，并積極的進行“誘導”閱讀――對比拓展閱讀。啟發誘導學生進行積極閱讀，幫孩子開啟通往課外閱讀的大門。
例如，講到的《沁園春?雪》時，讓孩子們了解的人生經歷及其自信、豪邁、對理想的執著追求，在文學、政治、軍事上表現出來的卓越才能，引用其大量的詩句、名言，列舉多篇著作，讓學生深刻體會的人格魅力，引起孩子對的仰慕和崇敬之意，激發學生查閱相關書籍。我在講《孔乙己》課文時，讓學生閱讀了《孔乙己離開酒店以后》，還讓學生對比分析了《范進中舉》，拓展學生的思路，課堂氣氛十分活躍，同學們爭相表達自己的見解，直到下課還爭論不休。
長期的對比閱讀和拓展閱讀，豐富了他們的知識，開闊了他們的視野，更好地提高了同學們的閱讀興趣，并在很大程度上提高了學生的理解問題、分析問題、解決問題和歸納問題及語言表達能力。這要求教師要多讀書，盡量豐富語文課堂語言，掌握教學藝術，上活語文課。
2.尊重學生閱讀興趣與推薦閱讀書目相結合
每個年齡階段的學生都有自己的閱讀興趣，老師要尊重學生的閱讀自由。但是，中學生缺乏辨別能力，教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。
在閱讀課上，學生都會拿一些自己喜歡的課外書看。有名著，也有天下趣聞類的雜志，還有一些比較流行的穿越小說。我不會明確的告訴學生哪些書可以讀哪些書不能讀，但是我會積極引導，讓他們發現在眾多的書籍中，如何在有限的時間內閱讀最有價值的書籍。這樣，既表達了對學生的尊重，又實現了閱讀指導的教學任務，學生都樂于接受。有時候還積極地讓學生相互推薦閱讀書目，讓學生在對比中受到啟發。
例如：北師大于丹老師做客《百家講壇》講《論語心得》，她積極的人生態度，淵博的學識，溫暖如春的話語，一時間引來眾多人的崇拜和敬仰――當然我也不例外。我積極地向學生介紹于丹老師，介紹她《論語心得》，并積極推薦于丹作品，班級一時間出現了“于丹熱”：談論她的為人處世，探討她的書籍……在這樣的帶動下，同學們也通過《百家講壇》，走近了紀連海、易中天、余秋雨等老師?，F在，余秋雨老師的《山居秋暝》《文化苦旅》《借我一生》《千年一嘆》，我們班的同學幾乎都已經讀過。
閱讀成了我班學生的最愛。
我向同學們推薦這樣的書籍：
（1）課標要求中學生必讀的課外書。
（2）課文涉及到的主要人物或課文作者的作品。例如學習《孤獨之旅》時我向同學們推薦課文作者曹文軒的作品，《草房子》《山羊不吃天堂草》、《再見了，我的星星》等。
（3）與課文體裁或主題相關的作品。例如：學習了戲劇，我向學生推薦賀敬之的《白毛女》，的《雷雨》等。
（4）流行作家的作品。例如：我在不同的時期向學生推薦過韓寒、郭敬明、羅琳、莫言等人的作品。
（5）具有前瞻性和時代性的作家作品。如余秋雨、畢淑敏、莫言、等人的作品。
（6）學生們平時很少涉獵的作品。例如：有時給同學推薦司湯達的小說，拜倫的詩集等。
我向學生推薦書目一般遵循以下原則：
（1）課內與課外相結合
（2）趣味性與深刻性相結合
（3）時尚和經典相結合
（4）中外作家相結合
（5）閱讀和影視相結合
3.舉辦豐富多彩的閱讀活動
結合同學們的閱讀，班級會定期開展以某一人物或某一作品為主題的講演會、故事會、辯論會、討論會等活動，例如：學課文《楊修之死》同學們掀起讀三國的熱潮，及時開展“三國人物我評說”活動。學習古文單元孟子、老子、墨子的作品，結合原來學習的孔子的作品，開展“諸子百家講壇”演講會。同學們精彩的演講和點評，勾起更多同學們閱讀的渴望，既豐富了學生的閱讀內容，也是對學生閱讀內容作了指導。
4.樹立榜樣，用榜樣帶動全體
我班有位學生成績平平，但思想卻非常成熟，作文語言功底更是班內很多同學無法企及的。在和學生的聊天中，發現了這個學生嗜好――讀書。每次作文評講課念他的范文時，我總是把他語言的靈活、幽默，構思的精巧，思想的深刻和他平時熱愛閱讀結合起來表揚，并且讓他談自己的讀書經歷，以此讓學生明白：想要提高作文水平，提高語言表達能力，就一定要加強課外閱讀。我們班在他的影響下讀課外書的同學漸漸地多了起來，并且，作文由原來入班時只能挑出一兩本范文，到后來一學期下來，能跳出來十多篇范文來。看到他們閱讀的熱情高漲，寫作能力也在逐步提升，心里感到很欣慰。
另外，我經常還向學生介紹名人讀書的事例，以此激發同學們的課外閱讀的熱情。我向同學們介紹讀《資治通鑒》的故事，歐陽修馬上、廁上、床上――“三上”讀書的故事……同學們聽后受到了教育和感染，在不知不覺中也愛上了閱讀。
二、指導學生科學閱讀方法和科學安排閱讀時間
很多同學甚至語文教師會抱怨，課業作業那么多，哪有什么時間去課外閱讀。最初我也有這個困惑，課標要求的十大名著要看完都不可能，更不用說看各類書籍了。后來我發現只要有科學方法，并巧妙安排時間，就可以讓學生實現課外閱讀的要求。
1.課外閱讀的方法指導
（1）不同的閱讀書籍，不同的閱讀方法
書籍繁多，即便是推薦書目，讓學生有效閱讀也得有一定的閱讀速度，閱讀方法指導就必不可少。
初中課本上介紹了很多種閱讀方法，都只是作為課后自讀內容，老師一定要歸納總結，對學生進行案例式指導，讓學生懂得何種書籍需要精讀，何種書籍需要快讀。還要用一定的時間對學生進行閱讀訓練和測試，在短時間內讓大部分學生掌握閱讀的方法，為以后大量的課外閱讀打下堅實的基礎。
（2）找準閱讀突破口
不同的書籍，有不同的體例安排，這就需要我們找準突破口，盡快抓住閱讀核心。例如《西游記》小說的閱讀就要告訴同學們要從回目、主要人物、主要事件、主要人物的性格特點、自己的閱讀體驗感受、對主要人物事件的點評等方面去閱讀。閱讀詩歌要從詩歌的背景、詩歌的內容、作者表達的情感、詩歌的語言、詩歌的節奏等方面閱讀，還要告訴同學們抓住詩歌的關鍵詞、詩歌的意象理解詩歌的內容等。讀不同的體裁文章或書籍，讓學生做到心中有數，這樣學生以后再遇到類似的體裁的文章或書籍，學生自己就能把握閱讀的角度了。
（3）不動筆墨不看書
必須掌握四種動筆墨的方式：摘抄式、批注式、心得式、索引式。
摘抄式是使用最多的一種方式。主要摘錄閱讀材料中的原始內容以備后用。我要求學生必須有摘抄記錄，在早讀的時候背誦一些優美詩詞和語句，提升學生語文素養，提高他們寫作水平。
批注式主要是對自己的書籍或者剪輯收集到的資料做批注，以備自己查閱的時候能夠快速找到相關內容。
心得式是一種閱讀和寫作完美結合的一種方式。我要求學生每周都要寫自己的閱讀心得，可以從文章賞析角度，也可以從內心感悟角度，這樣不但是學生對閱讀有更深的認識，也可以鍛煉學生的寫作能力。
索引式是快速做閱讀筆記的方式。這類一般適用于較長的閱讀材料。如果還做摘抄就會浪費很多時間，這時，就可以對閱讀材料做歸納總結，用自己的語言將內容概述出來，在自己需要此類材料的時候能夠及時查閱。
對此，我要求學生必須有閱讀筆記本。我也會及時檢查，學生使用哪種方式我都會及時予以肯定，很受學生歡迎。學生良好的閱讀習慣也就逐漸形成了。
2.巧妙安排閱讀時間
閱讀課和假期是學生閱讀時間。科學安排就會收到事半功倍的效果。我是這么安排的：
閱讀課，提前定下閱讀主題，讓學生提前準備閱讀書籍。因為有良好的閱讀氛圍，是閱讀收效較大的時間。閱讀主題我常常安排閱讀與課內學習有關聯的閱讀內容，或者是學過課文的拓展，或者是新課文的相關內容閱讀。這樣既讓學生很好的理解了課文，也拓展了知識面，增強了閱讀能力，實現了課業學習和課外閱讀雙豐收。
例如，學習人教版九年級上第五單元小說單元，我會以名著中的人物為閱讀主題，既實現了名著閱讀，也讓學生對課文有了進一步的理解。
再如，我們學習九年級下冊現代詩歌的之前的周末，安排學生閱讀有關舒婷的生平介紹并閱讀《致橡樹》等詩歌，閱讀有關戴望舒的生平并閱讀《雨巷》等詩歌，閱讀了解朦朧詩和象征詩歌的特點等。待講到這些詩歌的時候，由于同學們在周末都做了充分的預習，我們在加強課外閱讀的基礎上學習課文，課堂氣氛非?；钴S，同學們積極性特別高漲，對課文內容的理解和分析也相當的到位。
我們一年內有很多假期，有周末、五一小長假，還有寒暑假。利用小長假讀200頁以內的書或根據需要推薦名著的某些章節。寒暑兩個假期，給學生們布置課本上推薦的名著，
進行一定量的課外閱讀是提高人類的思想文化素質的重要手段。國內外的大文豪無不是進行了大量的閱讀才能有驕人的成績，因此，課外閱讀對初中生的成長具有至關重要的作用。
一、初中生課外閱讀的必要性分析
（一）知識的全面補充
課外閱讀不僅是提高知識水平的重要途徑，還是課堂教學的有效延伸和必要補充。高效的課外閱讀能夠幫助學生更好地理解和運用課本知識，還能有效地提高學生的讀寫能力。教師在課堂上傳授的知識對初中生來說是遠遠不夠的，這就需要來自課外的源源不斷的知識來彌補課堂教學中的空白，讓學生的知識形成一個完備的理論體系，避免造成學生在學習文化知識過程中偏科嚴重和理解運用難的現象。
（二）人格的良好塑造
健康的課外閱讀對健全中學生心靈和人格具有至關重要的作用。目前，教師大多只注重知識的傳授。然而，初中生對老師的教育具有普遍的抵觸心理，他們更愿意相信來自同齡人和課外書本的知識。因此，我們可以提供給初中生健康的課外書籍，引導初中生關注生理的變化，教會他們如何應對青春期面臨的第二性征的變化以及如何處理好人際關系等，有利于健全初中生的人格，讓初中生能健康快樂地學習和成長。
（三）個性的長遠發展
良好的課外閱讀習慣能激發學生的創新意識，初中生只有在獲得大量知識的前提下才能做到創新。另外，閱讀的過程本身就是一個活躍思維的過程，學生通過想象與聯想、判斷與推理等有規律的思維活動，形成自己獨特的思維方式和過程。因此，加強和培養學生的閱讀能力和習慣，使學生能夠辯證地看事情想問題，避免盲從隨大流，能夠在復雜的環境中審時度勢，保持自己的個性。
二、初中生課外閱讀的主要障礙
初中生要想獲得全面的知識，必須進行必要的課外閱讀，但是由于圖書設備障礙、壓力等原因，我國初中生的課外閱讀面臨巨大的困難和挑戰。
（一）基本設備仍然是瓶頸
在我國大部分的農村地區，教育資源特別是圖書資源嚴重匱乏，讓農村初中生幾乎沒有進行課外閱讀的條件。而對于城市而言，由于學生升學壓力大等原因，藏書豐富并且對學生開放的圖書館并不是很多，部分學生只能到書店閱讀或相互傳閱，但這樣的時間和資源畢竟不多，這就成了限制初中生閱讀能力的客觀條件。
（二）主觀能動意識的缺失
教育資源的稀缺，使得初中生的升學壓力增大，加上學校和家長的不支持，使得看課外書必然會耽誤學習，考不上高中今后就沒有出路等錯誤觀念成為人們的共識，讓學生從心底對課外閱讀產生排斥心理，從而缺少閱讀的主觀能動性和自覺性，很難對閱讀產生濃厚的興趣，而這種學習的不自覺性對課外閱讀的危害是致命的，不僅難以取得實際的效果，反而會加重中學生的課業負擔，適得其反。
（三）應試教育下升學難
在我國，考試是進入上一層級學校的通行證，為了進入教育資源更好的學校，學生千方百計想取得好成績，于是，各種輔導資料應運而生。在各大書店，輔導類資料占的比例也是相當大的，在這種形勢下，即使有學生要選擇課外讀物，也逃離不了選擇課本輔導類書籍的怪圈；而作為我們中華民族優秀的文化精髓的詩歌等優秀讀物，卻遭到了前所未有的冷漠，學生不能自主選擇課外書籍，這有時代的原因，也有制度的因素。
如何著手解決這三大問題，需要家庭、國家和社會的共同努力，一起努力為初中生的閱讀提供更好的條件，努力提高初中生的閱讀水平和寫作水平以及知識的覆蓋率。
三、初中生課外閱讀的路徑選擇
（一）加強制度保障
在制度和管理方面，學校要轉變教育觀念，變應試教育為素質教育，切實減輕學生過重的課業負擔，讓學生有時間讀有益的課外書。另外，學校應該制定一套適合本地區的完整的圖書管理辦法，規范圖書管理，安排專人采購健康讀物、檢查圖書配套設施。應將數量是否齊全、書目是否實用和過時、圖書質量是否過關、專項資金使用細則等情況，作為重點督導內容。每周推薦優秀書目，指導初中生如何選取適合本年齡段的讀物。
（二）完善評價機制
在閱讀中，我們不僅要注重過程，更要關注結果和效益。只有對閱讀的效果進行考核，才能知道哪些方面還有待提高。為此，需要完善學校的評價機制，一是開展具有特色的閱讀活動。二是在平時測驗和正式考試時加大課外閱讀知識在總分中的比重，讓學生在考試的過程中認識到了閱讀的重要性，使他們對自己的閱讀效益產生全面的了解。
語文作為初中教學中的一門主要課程，不僅僅是在提升學生的聽、說、讀、寫能力，更是我國悠久文化思想的一種傳承，因此，提升語文能力對于初中學生日后的發展具有十分重要的作用。如何提升初中語文能力，單單靠教師的授課是遠遠不夠的，必須強化課外閱讀。通過課外閱讀，可以更深層次地了解課堂上的所學內容，可以有效提升學生的語文能力。在初中教學過程中，要充分了解強化課外閱讀的實際意義，積極鼓勵學生展開課外閱讀。當然，課外閱讀并不能盲目地閱讀，要根據實際進行選擇，否則，課外閱讀不僅會白費時間，還無法有效提升初中語文能力。
一、強化課外閱讀的重大意義
語文能力是當今社會必不可少的能力之一，作為初中生而言，初中階段是提升語文能力的關鍵階段。如何提升初中語文能力，就需要不斷強化課外閱讀。強化課外閱讀的重大意義主要有以下幾個方面：
1.課外閱讀能夠鞏固課內教學
初中語文所選擇的文章都是經過嚴密篩選的，每篇文章的學習都有一定的實際意義，每篇文章都蘊含著一定的哲理。然而，對于初中生來講，這些文章的理解絕不是僅僅依靠課內教學就能夠解決的，這就需要通過課外閱讀來鞏固課內所學到的知識。例如，人教版初中語文七年級上冊第三單元所學的朱自清的《春》，如果學生僅僅是在課內學習，很難了解這篇文章的寫作手法、作者的感情狀態等等。如果學生在課外閱讀一下朱自清的傳記，再讀一下《荷塘月色》《背影》等代表作品，相信學生對《春》這篇文章會有更深層次的理解。
2.課外閱讀能夠提升聽、說、讀、寫能力
聽說讀寫是語文所必備的基本能力，學生通過小學語文的教學，已經基本掌握聽、說、讀、寫的能力，升到初中后，就需要提高到一個新的檔次。如何提檔升級，就需要不斷強化課外閱讀，通過課外閱讀來不斷積累素材、培養語感、積淀情感。
3.課外閱讀能夠提升學生的學習興趣
語文對于部分學生而言，是十分乏味的一門課程，有些學生往往會對語文喪失興趣，通過課外閱讀，讓學生從自己喜歡的書本讀起，可以很好地激發學生的學習興趣，從而將學習興趣帶到課堂中。例如，人教版初中語文七年級上冊第三單元所學的曹操的《觀滄海》，學生在剛開始接觸的時候可能對這些古詩不感興趣，甚至因為難以理解而開始排斥。當教師引導學生去閱讀《三國演義》，學生會很快融入其中的故事情節中，這個時候，對曹操個人也會特別感興趣，對曹操所寫的古詩也會十分感興趣。
二、如何強化課外閱讀
課外閱讀可以有效地提升初中語文能力，但課外閱讀并不是盲目地閱讀，而是一種有計劃有針對性的閱讀，只有這樣，才能達到實際效果，具體來說，應做好以下幾個方面：
1.保證好充足的課外閱讀時間
就目前來看，初中學生除了要正常上課，還要去各種各樣的輔導班進行學習，有些家長為了能讓孩子多才多藝，還給孩子報了鋼琴、圍棋等興趣學習班，這直接導致的結果就是學生的課外閱讀時間縮短了。對于部分學生來說，應付這些輔導班的時間都沒有，更別說是抽時間進行課外閱讀了。由此可見，為了提升初中學生的語文能力，必須充分保證好課外閱讀的時間，如果連時間都沒有，那其他都變得毫無意義。
2.做好課外閱讀的引導
課外閱讀并不是盲目地閱讀，教師要對學生進行充分地引導，要充分利用原本就“可憐”的閱讀時間。教師如何做好引導工作，首先要讓學生了解應該閱讀什么，教師可以進行推薦，也可以劃出一定的范圍讓學生自行進行選擇。同時，教師還要告訴學生如何去讀，要讓學生充分地利用時間。
1.大部分學生認識到課外閱讀的意義，能增長知識、提高修養、陶冶情操，但沒有時間進行課外閱讀。
2.大多數學生閱讀僅憑興趣，無明確目的，無具體計劃，無有效方法。
3.大部分學生的閱讀量偏少，并且不少課外書的內容低俗、有害。
顯然，在這樣無序的背景下進行課外閱讀，其效果必然不佳。針對這些問題，結合教學實踐，我認為在引導初中生進行課外閱讀時要特別重視下面兩點：
一、有序組織
各學科知識都是有體系的，有其整體知識框架及其變化的規律。我們在學習這些知識時必須遵循其規律而有序地進行。課外閱讀，因為閱讀內容的廣博、閱讀心態的平和而使之具有開放性特點?？墒牵晃兜亻_放必將導致閱讀的散漫和迷亂，帶來的結果必然是事倍功半，甚至一無所得。因此，課外閱讀必須結合學生實際，加強閱讀知識體系的建構而有序地開展。
不同年齡階段的學生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會隨著學生年齡的增長而增長。因此，學生的閱讀對象也必須與這個過程相適應，與學生的心理相適應。比如，剛進初中門的七年級新生，稚氣未脫，可以進一步培養他們對兒童文學的興趣愛好;八年級時可以引導他們讀一些淺易的中長篇作品，逐漸向青年文學方向轉移;九年級時不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導學生對作品進行賞評（不拘泥此法，可隨學情而作調整）……就這樣有序遞進，由比較單一的純閱讀上升到培養他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個原則，任由學生隨意博覽，那么，結果必然是前讀后忘，所獲無幾;或囫圇吞棗，不知其味?！白x書之法，在循序而漸進”（朱熹），循序漸進乃是認識世界的基本法則。一個能力較低的學生閱讀高層次的書與一個能力較強的學生閱讀低層次的書，都無疑是一種時間和精力的浪費。因此，教師在對學生的指導上一定要有長遠的、有序的規劃。
這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規范學生的閱讀行為。一方面，可以建立班級圖書閱讀制度，安排閱讀的具體時間，選任認真負責的管理員，使每周的閱讀課開展得正常且有序。另一方面，當前的圖書市場魚龍混雜，大量內容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說充斥市場，更有一些低級趣味、不健康的讀物悄然流傳于學生當中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導致閱讀的盲目無序，更有可能對初中生的人格造成嚴重的損毀。所以，對初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開闊視野、陶冶性情，促進身心的健康發展。
二、有效指導
有了知識體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關鍵還在于閱讀指導的過程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠、由易到難的基本規律。在指導閱讀的實踐過程中我是按以下方式進行的：
1.擬好計劃
培根說過：“盲目會使你萬事不成。”課外閱讀也需要制訂計劃，讀什么內容的書，希望解決什么問題或者需要達到什么目的，要做到心中有數，最好是列出清晰的閱讀書目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學期開始都把具體書目列給學生，各學生再從中作挑選，制定好個人具體可行的閱讀計劃。這是克服閱讀盲目性、實現閱讀目標的根本保證。
2.重視筆記
俗話說“好記性不如爛筆頭”，這說明了動手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學而不“記”則忘，“學而不思則罔”。課外閱讀由于書籍雜而多，閱讀的時間和地點相對隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動手寫好讀書筆記，以鞏固記憶;同時還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫作的重要素材。
3.加強交流
教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中指出，
“讓學生在圖書世界里生活，這是當今學校一個重要的教育問題?！彼€說：“我把人類寶庫中最優秀的圖書給自己的學生們讀?！笨梢?，閱讀在我們的語文教學中有著多么重要的地位。對中小學生課外名著閱讀要求，《義務教育語文課程標準》也指出，7～9年級的學生應“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”
目前初中生課外閱讀的現狀令人堪憂，一項調查顯示：有閱讀課外書習慣的同學占28.7%，無聊時才看課外書的同學占43.2%，極少閱讀課外書的同學占2.6%。而且這里的課外書還包括一些不值得閱讀的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍，由此可見，真正有文學閱讀習慣的初中生確實太少，初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。
那么，如何改變這一現狀呢？近些年，筆者就如何激發學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、以課內文章為基礎，激發學生的閱讀興趣
1.借助課文，以點帶面
作為一名初中語文教師，就必須具有開發語文教育資源的意識，具有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力，從而不斷地走向大語文課堂，走向較為開放的語文教學境界。
比如教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，文中講到長媽媽講美女蛇的故事，我隨即一轉，問道，大家想不想了解一下這個講故事的長媽媽的故事？在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經〉》是專門回憶和紀念她的。在講完看社戲這個情節時，我又適時地問學生，在魯迅先生生活的那個時代，除了去看戲，還有沒有其他的好玩的事情了呢？大家去《朝花夕拾》中找答案，看看誰了解得最多！課后，很快掀起了課外閱讀《朝花夕拾》的熱潮。
2.結合節選，拋磚引玉
葉圣陶曾經說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。在7～9
年級的蘇教版語文教材中，每冊書均有一部名著入選，比如《湯姆索亞歷險記》《西游記》《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等，書中僅節選其中的一兩個篇章，不可能全部放入教材中。為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦這些相關的名著。
比如講到書中《西游記》的節選部分——孫悟空兩調芭蕉扇時，我課前給學生幾個問題：①鐵扇公主為什么那么恨孫悟空？
②孫悟空為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？③孫悟空最后怎么借到芭蕉扇的，是靠他自己嗎？這些問題節選部分或有（但不詳細）或沒有，需要學生去名著中找答案。課堂上讓找到答案的同學給大家講解，其他同學看他講得對不對，并進行補充。在這樣的情況下，學生會自覺地去閱讀《西游記》。其他的名著閱讀也可以這樣安排。
二、以營造班級閱讀為氛圍，激發學生的閱讀興趣
班級是學生學習生活的重要地方，良好的班級閱讀氛圍對學生的成長起著潛移默化的作用。讓學生在這樣的環境之中受熏陶，可以起到潤物細無聲的教育效果。班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我在自己的班級，一般都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
1.精美的圖書柜
在我們教室的后面，有一個由我們學校統一訂制的精美的圖書柜，圖書柜的上面兩層排滿了文學、地理、科技以及歷史等各類圖書，下面掛著一排報紙或擺著一些雜志?！董h球時報》《蘇州日報》《揚子晚報》《讀者》《青年文摘》《小說月報》等讀物。這里是一個小型的班級圖書館。由大家統一負責整理、更新，課間飯后，圖書柜的讀者很多，大家邊讀邊交流。原來那些不愛看書的學生也漸漸地成了圖書柜的?？?。
2.辦公室讀物角
如果教室里的圖書不夠用，還可以到我的辦公室里來選。在我的辦公桌后面，還有一張桌子，專供擺放一些優秀書籍。這些書籍大都是學生從家里帶來的，還有一些是我家里的藏書。我把這些書都編了號供大家借閱，并制訂了閱讀細則，比如愛護書籍、及時歸還等就是其中內容。
3.閱覽室閱讀課
我們學校每周有課外閱讀課，我經常帶著學生到學校閱覽室去閱讀，這里整潔明亮，圖書種類繁多，每個人都能找到自己愛讀的書籍。在這里，大家安靜地享受著這里的資源和環境，是個不錯的閱讀之地。
三、以開展系列活動為輔助，激發學生的閱讀興趣
為了更好地激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些讀書比賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1.開展課前演講
每次上課前5分鐘，我們都邀請一位同學到前面演講，內容不限，可以播報一則新聞，可以評說見到的一種現象，還可以向大家推薦一本好書，講明理由。其他同學從姿態、語速和內容等方面為其打分，差不多一個月一輪（我們的班級大都二十幾個人），分數前面的十個人會得到一個小驚喜（小禮物）。當然，有些人有扭捏之態，不愿張口，我們平時就多鼓勵他們，還為其設了個進步獎。
2.舉辦故事演講比賽
初中生大都喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，我們每個學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽，讓班級同學做評委來打分。這種競賽方式，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。
3.摘抄評比
