時間：2023-11-17 11:20:15
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1、發揮集體智慧，制定精細的班規班法
學生生活在一個集體中應該遵守一定的行為規范。沒有規矩不成方圓。每接一個新班，在新學期伊始，我首先做的事情是帶領全班同學學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》以及學校的有關校規校紀的規定。在此基礎上，發動全班同學參與班規班法的制定工作。學生經過小學階段的教育都明白作為學生在學生、生活中該做什么，不該做什么，具有一定的明辨是非的能力。我現在所帶的班級，在初一入學不到一周時間，經過集體討論、修正、補充，全班同學共制定了86條班規班法。這些都是班級同學中某個人提出來后，全班同學討論認定的。班級一旦通過某個同學的班法，在這一條后面要寫上他的名字，今后就由這名同學負責檢查落實。在實施過程中，發現有什么漏洞，有人鉆“法律”的空子，再定期進行補充。在實施過程中發現有的班規班法不符合實際，就集體通過取消這一條。制定完班規班法后，再集體研究違反了班規班法應采取的處罰措施。經過集體商議，一是誰違反了哪一條就要根據情節輕重寫出500至1000字的說明書，同時接替負責檢查這一條班法的同學，由違反的同學進行檢查監督全班同學的執行情況。這樣做的目的是進一步強化學生的自我教育能力，在監督檢查其他同學的過程中，提升自己改正某一方面缺點的能力，最終經過一段時間養成良好的行為習慣。二是為班級、為同學或者是老師具體做一件好事，以彌補自己的錯誤。在學生不斷做好事的過程中，強化了學生向上的意識，同時體驗到助人的樂趣?！坝蟹梢溃蟹ū匾?，執法必嚴，違法必究”這是我們全班執行班規班法過程中所遵循的原則。班級有了班規班法，有利于規范學生的行為。事事都有要求，人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是執法者。這樣長期在班級實行下去，培養了學生的道德規范意識和法律意識，不僅有利于建設一個優秀的班集體，同時對學生走向社會做一個守法的公民也具的特殊的意義在班級管理中，我采取集中管理和分散管理相結合的方法。班級58名同學分成6個小組，每組小組長負責檢查、監督、指導、幫助本小組的同學執行班規班法。同時和本小組中表現相對較差的同學組成互助組，在學習、紀律等各個方面給與必要的幫助。常務班長負責定期檢查各個小組長工作開展情況，對小組管理中存在的問題及時給予必要的指導。班級的每一個同學，在具體負責檢查自己提出的班規班法，管理好自己在班級承擔的事物的同時，有機會輪流做值日班長，負責檢查班級的各項工作。班級干部，每人都有自己的崗位職責，具體負責相應的事物管理。班干部、小組長采取月聘任制。學生先自愿申請，然后經過個人演說和答辯，最終由全班同學集體表決確定人選。這樣能夠保持班干部的良好形象，把相對較高素質的學生選入班干部隊伍。在這個過程中，班主任充分發揚民主，不能一個人說了算。這樣選出的班干部在同學心目中才會有威信。在班級管理中，我盡量引導學生以多種身份，多種角色去體驗生活。換個位置，換個角度，都會激起學生心靈中新的東西、新的意識，有效鍛練學生的多種才干，提高學生多方面的素質。對班級紀律松散、學習成績較差的同學，我從不采取強硬的手段要求他們改正自己，而是想方設法讓他參與班級管理，在班級中找一件能為之事，讓他去做。這樣也避免了無事生非。當這樣的學生真心實意想為班級做點事情的時候，在不斷為班級做事的過程中，會強化他們的集體榮譽感，自我教育能力、自我管理能力也會增強。如，每一周我都要集中檢查班級后進生所有學科的作業，每一學科我找一名完成作業最不認真的同學作為科代表，定期為我收作業。在把作業送給我的時候，自己先檢查一遍。完成不認真要返回，重寫。經過一段時間，我發現這些最不愛完成作業的同學，作業寫得都很認真，科任老師也很滿意。他們對自己的工作也極負責任。每個學生都有潛在的管理能力，班主任只要細心挖掘，把他們放在合適的位置讓其發揮作用，班級所有的學生都會成為優秀班集體的促進者。
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0026
新課改人教版高中化學的教材由必修和選修教材組成。選修4《化學反應原理》各章的許多知識點在必修1、2教材中均出現過。許多教師認為選修教材是必修的重復，編排很不合理，甚至有些教師在教學中仍然按舊教材的思想去教學，必修課堂隨意拓展加深，導致學生感到化學難學而對化學學習失去興趣。筆者認為新教材編排更合理，尊重學生的認知過程，知識由淺至深；注重學生探究學習，知識生成自然，充分發揮學生學習的自主性。但教學中若教師不對教材進行整合（以選定教材為基礎，結合學生具體情況充分利用教學資源，創造性地合理使用教材，以達最佳教學效果），教學易變為重復教學，學生興趣不高，課堂效率低。結合筆者的教學實踐，教學中注意進行以下幾個方面的整合，可提高選修4教學的課堂效率。
一、概念原理教學的整合
概念和原理是人們從感知事物的共同本質特點抽象總結出來的理性認識，能指導實踐?！痘瘜W反應原理》有許多概念、原理，能正確認識這些概念和原理，對學生認識化學、分析問題和解決問題有很大幫助。但這本教材，由于編排的需要，許多有關聯的概念原理分開了，這就易使學生認為它們屬于不同的概念原理。如《難溶電解質的溶解平衡》，教學過程中發現，許多學生認為固體只有難溶電解質才有溶解平衡，而易溶物如NaCl，它的飽和溶液則沒有，無法解析為什么可用排飽和食鹽水收集Cl2。其實，教材在第二章P25-26已對溶解平衡作介紹，只要是飽和溶液，均存在溶解平衡。只不過難溶電解質的溶解平衡對象是難溶電解質而已。因此，教師在教學時需要將這兩個內容進行整合，使學生對溶解平衡認識更全面。又如《弱電解質的電離》中“弱電解質”的概念教學，涉及到必修1電解質的教學，而電解質又與導電性、化合物有關，在教學時，教師可類似如下圖整合這些概念，練習予以鞏固，使教材順利銜接，也可讓學生學習后自我整合。
類似有關聯的概念原理在必修和選修教材中還有很多，如電冶金、放電和充電等，這需要我們教師在教學中適當整合，使學生正確認識概念和原理。
二、把握教學的重點
《化學反應原理》的內容大部分在必修教材已出現，但這些內容闡述的深廣度并不同。如《影響化學反應速率的因素》在必修2重點探究外因對速率的影響結果，而選修4在探究的基礎上，重點分析這些外因引起速率變化的本質。又如，關于原電池這一知識，必修2重點探究原電池的工作原理和形成條件，而選修4重點探究雙液電池即有鹽橋的原電池。類似還有“化學反應中的能量變化”、“化學平衡”等知識，教學中，必須將必修教材與選修教材進行對比，找出2種教材的側重點，防止上必修教材時就隨意拓深，上選修4時又重復教學。
三、教學方法的整合
《化學反應原理》主要是從本質上認識化學，概念、知識點多而抽象，學生每學到這一冊書就頭暈，特別是第三章《水溶液中的離子平衡》。古人云：“授人予魚，未若授人予漁！”選擇合適的教學方法，引導學生如何學顯得非常重要。因此，教學中，教師要整合教學方法，靈活運用。如第三章的四大平衡：電離平衡、水的電離平衡、水解平衡、難溶電解質的溶解平衡，學生學習時覺得抽象，教師可采用實驗演示法使學生感受到抽象的平衡的存在；采用動畫模擬演示微觀的本質，使學生更深刻地理解平衡的建立和本質特點；當學習完這四大平衡時可采用實例對比的方法對平衡的對象、特點、影響外因、平衡常數等進行比較，加深對這四大平衡的認識和聯系；練習法加以鞏固等。又如對抽象的概念理論的學習，可用類比法，如化學反應速率的有效碰撞理論中的活化能和合適的取向這兩個要素，可類比投籃；化學平衡的動態平衡類似水池進出水的動態平衡、生活中的收支平衡等。
四、實驗的整合
化學實驗是學生獲取知識并進行科學探究、創新的重要手段，是提高學習能力的重要途徑，也是化學的魅力所在?！痘瘜W反應原理》有較多的實驗，有些實驗教材間有關聯或章節間有關聯，若教師能將這些實驗進行整合，學生易將知識聯系起來，與已有知識整合，重組為新知識塊，符合考綱的能力要求。如課本實驗3-1證明HCl、CH3COOH為強弱電解質的實驗，可整合為：1. 請設計實驗證明：等濃度的鹽酸、CH3COOH溶液，它們的c（H+）是否一樣。2. 相同條件下，將少量的等量Na2CO3粉末分別投入等濃度、等體積的足量鹽酸和醋酸中，觀察現象并討論出現此現象的原因。通過問題1并實驗證明，學生不但會想到課本的結論：測pH值法，還會想到與同種大小相當的較活潑的金屬反應快慢比較或導電性實驗證明，這便與必修教材導電性及選修4反應速率聯系起來，且通過討論學生投入度高，實驗興趣濃。實驗2中，學生通過操作，觀察分析現象：開始氣球大小不一樣，當完全反應后，氣球的體積幾乎一樣，更能感受到電離平衡的存在。通過實驗使抽象的電離平衡具體化并可得出電離平衡類似第二章的化學平衡受外因的影響而發生移動。又如實驗4-1鋅銅原電池實驗，可進行如下整合：（1）再次演示鋅銅片置于稀硫酸組成原電池，引導學生觀察電流計指針的變化，鋅片表面的變化。思考利用原電池制造化學電源應解決何問題。（2）演示4-1實驗即有鹽橋的原電池。這樣學生對鹽橋的認識較全面，除了起到形成閉合電路導電作用外還可提高化學能轉化電能的效率。這比教材直接演示有鹽橋的原電池實驗要有價值，畢竟學生思考并真正通過實驗驗證。通過整合實驗，學生將學過的知識有效聯系，通過整合實驗的探究也提升了學生的科學素養。
五、練習的整合
練習是鞏固知識、提升學生應用能力的重要途徑。《化學反應原理》的內容是高考的熱點和重點，教材簡潔明了，但要真正深刻理解并能運用知識解決問題，不進行一定量的練習訓練是難以達到的。現在大部分學生的學習資料都很多，有練習冊、活頁練習、測試卷，一節書的練習量很多，但許多是重復的。教學時，教師能將手中的練習，結合教綱和考綱對有關聯的知識練習進行歸類整合，以題串知訓練、講評，效果事半功倍。如《弱電解質的電離》可將知識點進行如下練習整合。
一定溫度下，冰醋酸加水稀釋過程中溶液的導電能力如右圖所示曲線，請回答下列問題。
（1）“O”點為什么不導電？ 。“a”點導電的原因 （用化學用語表示）。
（2）a、b、c三點的c（H+）由小到大的順序為 。
（3）a、b、c三點中，醋酸的電離程度最大的一點是 。
（4）在稀釋過程中，隨著醋酸濃度的降低，下列各項中始終保持增大趨勢是 。
A. H+個數 B. c（H+）
C. CH3COOH D. c（H+）/c（CH3COOH）
（5）若使c點溶液中的c（CH3COO-）提高，在下列措施中，可選擇 。
A. 加固體CH3COONa B. 加水
C. 加KOH固體 D. 加熱
E. 加很稀的NaOH溶液 F. 加Zn粒
（6）已知250C時一些酸的電離常數，Ki（CH3COOH）=1.75×10-5、Ki1（H2CO3）=1.75×10-7、Ki2（H2CO3）=1.75×10-11、Ki1（H2C2O4）= 5.4×10-2、Ki2（H2C2O4）=5.4×10-5，若將1mol/L醋酸溶液逐滴分e加入滴有酚酞的Na2CO3溶液和Na2C2O4溶液中，有何現象？
。發生的離子方程式為 。
班級作為教學活動的重要組成形式，因而班級管理在學校管理體系中也具有舉足輕重的地位，但是當前班級管理中班主任出現一些管理困難，需要提出合理化建議改善這一現狀。
一、護理專業班級管理出現的問題
護理學教育背景體制下，松散的管理模式已經很少，當前比較重視對于班級中人才的管理人才的培訓，因為不同于初中、高中的班級管理模式，教師需要作為班級管理的主體，這一階段的學生學習專業的知識和能力是一方面，更重要的方面是提升學生的整體素質。但是經過對各個班級的走訪，發現小部分的班主任對班級的管理還是比較松散，沒有開展制度化的管理流程，不去考慮班級之間的屏蔽，和制定日常班級管理目標，只是在上級領導分配工作以后機械性的安排一下相關的工；另外班主任制定了詳細的班級管理目標和管理計劃，但是沒有制定好良好的規章管理制度以及管理措施，所以不能取得良好的評價標準，出現班級管理松散的現象出現。
二、班主任開展策略的推行方式
1.科學合理的學習觀的樹立
我們所說的學生觀是教師對學生的印象以及看法，這種人生觀點對教師的教學模式、教學方法和管理行為和管理策略有著積極的影響。因而在傳統的教學觀點中，教師處于管理地位，學生處于被管理地位，要求學生被迫容納知識或者某個事物。但是當前的學生觀是要求教師尊重學生的主體地位，成為校園的主人。因而可以了解，作為一名優秀的班主任，一定要樹立科學合理的學生觀。
第一，個性化的發展時代，學生也處于這種年齡層，所以性格中很多獨立的因素表現較多，因而心理建設異常敏感，具有較為強烈的責任心。護理專業的學生大多不喜歡學習文化課，并且在以往的文化課考試中成績不是很理想，如果在學習上班主任不注重教學引導的方法，容易引發學生的逆反心理，班主任面對這種情況需要學會尊重學生，轉變自身的角色，這樣才能讓師生之間建立和諧平等的關系，從而取得良好的學習效果，并提升師生之間的信任度。第二，學生在發展過程中有巨大的差異性，這種差異性會受到教學質量和生活環境的影響，這種差異性可以通過后天的學習努力逐漸改善。所以班主任在管理班級的時候需要尊重學生的這種差異性，不要按照統一的標準硬性的要求每一個學生，班主任需要根據學生之間的不同差異性創造靈活的教學模式，推動學生的健康發展。針對學生的差異性，班主任最好根據學生的不同層次，制定針對不同層次學生培養計劃，這樣可以讓每一個學生都融入到班級中，并且給學生營造快樂的學習環境和學習范圍，學生高效的學習效率，有助于學生在今后真正的把學習到的知識應用。完善自己專業的同時，服務社會。
2.管理層策略提升與班集體形成理論認知
實踐表明，護理專業的班級體策略形成與班主任的管理策略以及班級管理中的各個維度之間有密切的關系。所以班主任要了解一點，班級的健康發展與班主任在活動管理中的策略密不可分，如果開展的策略合理、科學，那么才能打造一個積極向上的班集體，讓學生發揮自己的特點，彌補自己在學習中的不足，體驗快樂學習的喜悅，這樣學生能夠更好的接受正面的教學引導，促進自己向著良性發展態勢前行。如果班級管理中管理策略不合理會讓班級之間產生消極和負面的影響，比如同學之間的關系冷淡并且待人接物方面比較傲慢等情況的出現，不利于學生個人良好素養的養成。
3.抓住管理中的主要矛盾，重視干部的選拔和培養
班級管理作為一項比較復雜的工程項目，班主任在解決班級矛盾的時候要做到公平公正，這樣才能營造良好的班級管理氣氛。一個班級是由不同個性的學生共同組成的集體，只有發揮出班集體中的核心作用，班級本應有的作用才能顯現出來。良好班級的形成不能離開班委會的選拔，因為學生之間的矛盾讓學生自己化解，不但培養學生處理問題的能力，也能更好的團結班級，班主任只需要做好從旁指導。所以班委會的建立以及班委的作用就凸顯出來，班委會成員作為班主任的得力助手，需要協調班級中的各項矛盾，并在組織班級活動，對班級建章建制。因此，班主任一定要善于挖掘和培養學生的管理協調能力，這樣不但可以在班級管理有幫手，更培養學生走入社會后的綜合能力。
4.班主任運用不同的管理策略管理班級
班級中的差異化存在，讓初中班主任運用合理的策略管理班級。如果一個班級學生之間沒有統一的價值信念和班容風貌，那么這個班級的整體凝聚力也不會很高。因而班主任需要經常組織活動提升班級同學之間的凝聚力，比如開展主題班會，在班會上同學之間可以各抒己見說出自己對班級中一些事件的看法和觀點，如果學生感覺說出來不好，那么可以運用匿名的方式寫出來，班主任通過這種方式了解班級管理中是否存在問題。比如某次事件中班委是否處理合理，有沒有徇私的情況出現，如果沒有，那么班主任要和同學解釋，解除誤會，如果有班主任需要和改名同學溝通，及時的指正。
三、結語
班級是護理專業基本的構成單位，班級建設情況的好壞會影響整個學校的教學質量，也關系到一個學校的管理是否成功。班主任如果想建設好一個班級需要多方面努力，作為班級建設的核心力量，班主任需要調動各方面力量，運用多種方式提升班級的管理策略。
對學生要贊而不吹，嚴而不厲是實現師生心理最佳距離的一個途徑。班主任在班級管理過程中，“表揚”和“批評”是常用的兩種教育手段。那么，教師應該如何利用這兩種手段來改善師生關系，融洽師生情感，實現師生之間最佳心理距離呢？教育工作中，教師偏愛、溺愛好學生，瞧不起、看不慣后進生的現象時有發生，這種做法的直接后果是滋長了好學生驕傲自大、目中無人的不良心理，導致了后進生不易接受批評教育的逆反心理。這樣，班主任在學生心中無法占據應有的位置。
班主任在教育學生時，要善于使用“表揚”和“批評”這兩種武器，把握好分寸，對優生表揚要恰當、適度，達到鼓舞、激勵的目的就行了，切忌過分地吹捧。批評后進生時，不能太嚴厲、太苛刻；不能小題大做、捕風捉影；不能涉及學生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學生自尊心的方法來達到批評教育的目的。而應該作出中肯的批評，擺事實、講道理、有理有據，讓學生心服口服地接受批評，真正認識錯誤，改正缺點。因此，班主任對學生的要求是：嚴格而不是嚴厲，愛護學生而不是溺愛和放縱學生。只有這樣教育，教學工作才能得以順利開展。
二、形成民主競爭的格局——兩套班委會輪流上崗
在班級管理中，如果一套班委會長期從事班級管理工作，難免會出現一些消極因素。因此，我大膽對班委會進行了改革，成立了以XXX為代表的班委會和以XXX為代表的班委會，所有班委成員接受全班學生的監督與考核，讓兩套班委會輪流“執政”。
在每周的班隊會上，執政的班委會主持隊會并匯報上周各項工作的開展情況，班主任進行點評。
這樣，班主任把管理權力真正下放到學生手中，營造了“自我管理”的良好局面。每隔兩周，執政的班委會成員必須“集體下課”一次，由另外一套班委會的成員來頂替其職責，繼續為老師和學生們服務。
兩套班委會輪崗制度實施以來，班干部的責任心普遍提高，切實起到了模范帶頭作用。
三、班務工作權力下放——小組交替舉辦黑板報
班務工作非?，嵭迹扇嗔ο路诺姆绞讲皇樯喜?。就拿出黑板報這項簡單的工作來說，學校歷來重視對黑板報的檢查和指導，要求各班級每月至少更換一次黑板報，每次都要有主題、有教育意義和啟發作用。以前，我總是把這一任務交給班內最有實力的幾個學生，專門成立“黑板報小組”。然而，這種做法只培養了少數學生的實踐能力，不利于全體學生的發展。為了改變這種狀況，我把出黑板報的任務下放到各小組，各小組輪流出報，由組長“掛帥”，集中全體成員的智慧，人人為辦黑板報出謀劃策。
四、保證師生間的溝通與交流——備好“兩箱一話”
為了融洽師生關系，我采用了“兩箱一話”的機制。
所謂“兩箱”，是指意見箱、建議箱。我班的意見箱和建議箱懸掛在班里最顯眼的位置，一左一右，各負其責，上面的鑰匙由我掌管。我每天都抽時間打開它看一看，及時解決學生所提到的各種問題。經過一段時間的試運行，此舉極大調動了學生參與班級管理的積極性，學生給老師和班干部提出了許多合理化建議。
對學生要贊而不吹，嚴而不厲是實現師生心理最佳距離的一個途徑。班主任在班級管理過程中，“表揚”和“批評”是常用的兩種教育手段。那么，教師應該如何利用這兩種手段來改善師生關系，融洽師生情感，實現師生之間最佳心理距離呢？教育工作中，教師偏愛、溺愛好學生，瞧不起、看不慣后進生的現象時有發生，這種做法的直接后果是滋長了好學生驕傲自大、目中無人的不良心理，導致了后進生不易接受批評教育的逆反心理。這樣，班主任在學生心中無法占據應有的位置。
班主任在教育學生時，要善于使用“表揚”和“批評”這兩種武器，把握好分寸，對優生表揚要恰當、適度，達到鼓舞、激勵的目的就行了，切忌過分地吹捧。批評后進生時，不能太嚴厲、太苛刻；不能小題大做、捕風捉影；不能涉及學生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學生自尊心的方法來達到批評教育的目的。而應該作出中肯的批評，擺事實、講道理、有理有據，讓學生心服口服地接受批評，真正認識錯誤，改正缺點。因此，班主任對學生的要求是：嚴格而不是嚴厲，愛護學生而不是溺愛和放縱學生。只有這樣教育，教學工作才能得以順利開展。
二、形成民主競爭的格局――兩套班委會輪流上崗
在班級管理中，如果一套班委會長期從事班級管理工作，難免會出現一些消極因素。因此，我大膽對班委會進行了改革，成立了以XXX為代表的班委會和以XXX為代表的班委會，所有班委成員接受全班學生的監督與考核，讓兩套班委會輪流“執政”。
在每周的班隊會上，執政的班委會主持隊會并匯報上周各項工作的開展情況，班主任進行點評。這樣，班主任把管理權力真正下放到學生手中，營造了“自我管理”的良好局面。每隔兩周，執政的班委會成員必須“集體下課”一次，由另外一套班委會的成員來頂替其職責，繼續為老師和學生們服務。
兩套班委會輪崗制度實施以來，班干部的責任心普遍提高，切實起到了模范帶頭作用。
三、班務工作權力下放――小組交替舉辦黑板報
班務工作非?，嵭迹扇嗔ο路诺姆绞讲皇樯喜?。就拿出黑板報這項簡單的工作來說，學校歷來重視對黑板報的檢查和指導，要求各班級每月至少更換一次黑板報，每次都要有主題、有教育意義和啟發作用。以前，我總是把這一任務交給班內最有實力的幾個學生，專門成立“黑板報小組”。然而，這種做法只培養了少數學生的實踐能力，不利于全體學生的發展。為了改變這種狀況，我把出黑板報的任務下放到各小組，各小組輪流出報，由組長“掛帥”，集中全體成員的智慧，人人為辦黑板報出謀劃策。
四、保證師生間的溝通與交流――備好“兩箱一話”
為了融洽師生關系，我采用了“兩箱一話”的機制。
所謂“兩箱”，是指意見箱、建議箱。我班的意見箱和建議箱懸掛在班里最顯眼的位置，一左一右，各負其責，上面的鑰匙由我掌管。我每天都抽時間打開它看一看，及時解決學生所提到的各種問題。經過一段時間的試運行，此舉極大調動了學生參與班級管理的積極性，學生給老師和班干部提出了許多合理化建議。
“一話”指的是電話。它是一種多快好省的溝通方式。出現緊急情況需要與學生溝通時，打個電話非常方便，所以我把家庭電話甚至手機號碼主動向學生公布，這樣就可以與學生或家長直接聯系了。
中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0357-02
小學生班級全員性自主管理，其實質是小學生在教師的合理指導之下，嚴格依據班級制度，充分的發揮出小學生的自主能力，對班級實現自主管理。由此可見，小學生班級全員性自主管理打破了傳統的管理模式，以小學生為主體，顯著提升了小學生的自主意識，提高小學生管理能力的提升。筆者認為，小學生班級全員性自主管理應從意識、文化、制度、策略以及熱情等五個方面進行闡述。
1.提升小學生班級全員性自主管理的意識
提升小學生班級全員性自主管理的意識，應首先從教師做起。教師應在思想的層面上深入理解小學生班級全員性自主管理的理念，并對該類管理模式的意義進行深入的了解，從而能夠對該類概念進行正確的把握，進而能夠實現對小學生的科學指導。因此對于學校而言，相關部門應加強對教師的培訓，在提升教師教學技能的同時，提高教師的責任心，不斷完善教師的知識體系，掌握小學生班級全員性自主管理的核心理念，提升思想的先進性，以發展的眼光對待班級的管理。
小學生班級全員性自主管理應在教師的指導之下，由班級內的小學生干部直接組織實施。因而對于教師而言，應在對班級內的學生干部進行定期培訓的同時，加強對班級內全體小學生的思想教育，使其均能夠體會到實現全員性自主管理的重要意義，使其擁有與班級管理的優劣呈正相關的責任，提升小學生之間的合作意識。具體而言，教師應指導小學生樹立以下幾種意識：其一，互助意識。教師應培養小學生養成團結互助的意識，使其明白班級的管理效果同每一名小學生的參與有著直接的關系，激發小學生參與到管理當中的熱情；其二，約束意識。教師應要求小學生養成嚴格要求自己的意識，即嚴格依照學習以及班級的管理制度，對自己的言語以及行為進行嚴格的約束；其三，責任意識。教師應培養小學生的責任意識。
2.建立小學生班級全員性自主管理的文化
對于一個集體而言，文化建設是對其中成員的一種無形約束，且其對各個成員的約束力以及約束效果的持續時間相對較長。因此，教師應在對小學生班級全員性自主管理進行研究的過程中，應充分認識到這一點，在班級管理當中建立具有自身特色的班級文化，突出"以人為本"的核心理念，以促進小學生全面發展為根本目的。因此，在對班級文化進行建設的過程中，教師應首先對班級文化建設的重要性有著深入的理解。同時，教師還應對小學生參與到文化建設當中的積極性進行充分的調動，突出小學生在班級管理中的主體作用，提升小學生自主管理的意識，提升其自主管理的能力。筆者認為，班級文化建設的過程中，教師應充分的注重班級內精神文化的建立。首先，教師應幫助小學生在班級內建立良好的輿論氛圍，在幫助小學生擁有正確的價值觀，并根據班級的實際情況，合理的組織班級活動，要求學生在活動之后對活動精神進行總結。同時，教師應意識到良好的榜樣對小學生的帶動作用。其榜樣可以是班級內的學生，同時也可以是各個領域的先進人物。
3.完善小學生班級全員性自主管理的制度
在對小學生班級全員性自主管理的制度進行建立的過程中，教師應充分的了解到小學生對自主管理的愿望，在對小學生的意見以及建議進行全面采集之后，經過民主的評議，班級制度進行合理的建立，從而能夠體現出班級內成員的共識。此外，在班級內管理制度建設的過程中，教師應對制度的建立目標進行合理的確定。筆者認為，班級管理制度的建立目標應分為近期以及遠期目標。在短期目標進行實現的過程中，教師應對其實現過程進行深入的分析，根據各條制度的實施合理性進行深入的判斷，及時加以指導，從而能夠大幅提高班級管理制度實施的合理性，使得班級內的小學生對制度擁有更高的認可程度。而在長期目標的逐步實現過程中，教師應首先對實現的效果進行預想，根據學生之間的差異，使得學生能夠在制度實行以及目標實現的過程中，體會到自主管理的樂趣，提高其對班級管理制度的依從性。
4.形成小學生班級全員性自主管理的模式
由于在小學生班級全員性自主管理的實現過程中，需要小學生直接實施。因此，小學生的參與程度以及參與積極性對其管理效果有著直接的影響。筆者認為，在班級自主管理的實現過程中，作為教師應首先對班級內干部的類型、數量以及職責等進行合理的確定，從而能夠為小學生提供更為寬廣的表現平臺，為小學生的全面發展提供幫助。在對班級干部進行選擇的過程中，教師應首先對班級內的學生擁有較為清楚的了解，對其各自的特點以及擅長的領域進行掌握。而在選舉的過程中，筆者通常會根據對學生的了解以及對部分學生心聲的傾聽，對候選者名單進行確定，之后通過民主選舉的方式，將學生內心當中適宜做班級干部的候選人進行推選。在選舉結束之后，教師可根據小學生的要求，對班級干部的輪換機制以及罷免機制進行詳細的說明，并盡可能的使得班級內的每一名學生都能夠參與到班級的管理當中。需要注意的是，在班級干部輪換的過程中，教師應對學生的表現進行詳細的考察，避免班級干部輪換機制留存于形式之上，而未發揮應有的作用。
總而言之，小學生班級全員性自主管理是目前較為先進的管理模式之一，教師應根據班級內學生的特點，制定合理的管理體系，實現高效的管理。
班級是學生學習和活動的主要場所，良好的班級環境為加強班級文化建設奠定物質基礎。
1．保持班級清潔干凈整潔的班級環境，不僅能夠幫助學生養成良好的衛生習慣，也能夠培養學生自覺維護班級環境的責任意識，更能夠在潛移默化中培養他們以班為家、護“家”愛“家”的主人翁意識，對于提高班級管理效率、構建健康班級文化大有裨益。例如，當班級地面出現紙屑等雜物的時候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛生習慣的體現，也是對班集體充滿責任感的體現。
2．美化班級環境美化班級環境，不僅能夠為學生提供優美舒適的學習環境，也能夠激發學生的想象力和創造力，更能夠讓學生在共同參與班級環境建設的過程中，加強溝通、促進友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵學生親手栽種和照料植物，打造班級“綠色風景線”，在這一過程中，學生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級環境的同時，也加深了友誼。
3．巧妙布置班級新課標指導下的班級管理要求打破對學生思維的束縛和限制，鼓勵學生積極動口、動手和動腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵學生開動腦筋、巧妙布置班級、體現班級特色。例如，有的班級布置了“照片墻”，將全體同學和老師的照片貼在照片墻上；有的班級創辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學們從家里帶來的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。
二、加強制度文化建設，營造良好管理秩序
班級的正常運轉和良好班風的形成，離不開完善的規章制度和監管措施。班主任要帶領學生一起加強制度文化建設：
1．明確管理制度班主任要參照《學生守則》和《行為規范》的內容，結合班級具體情況，制定科學合理的班級管理制度，并加強引導和監督，用規章制度來規范學生行為，加強班級管理。例如，在維護班級衛生方面，有值日生任務分配表、衛生督察小組檢查細則和衛生評分表格，值日生按照任務分配自覺完成衛生清掃任務，并接受衛生督察小組的監督和評分，大家各司其職、各盡其責，共同維護班級良好的衛生環境。
2．科學激勵機制管理制度的嚴格、高效執行，離不開科學的激勵機制。只有讓學生及時了解自身的長處，發現自身的不足，并得到適當的鞭策和肯定，才能鼓勵他們克服缺點、發揚優點，互相幫助，共同進步。例如，目前很多班級都推行了“量化積分表格”機制，針對學生在學習成績、課堂紀律、個人衛生、禮儀禮貌、校園活動等方面的表現進行評分，并每個月在班會上進行總結和講評，針對表現優異的學生要給予表揚和鼓勵，頒發“衛生標兵”“學習達人“”文藝標兵”等獎狀，并將獎狀張貼在班級“榮譽榜”上，以達到鼓勵先進、激勵后進、整體進步的目的。
3．實行民主管理班主任要加強班級民主建設，實現民主管理，讓死板的制度“活”起來。例如，有的班主任不僅要求學生遵守班級制度，也鼓勵學生對班級制度提出質疑，并提出合理化建議，促使班級制度的完善和公信力的提升；有的班主任實行班級崗位輪換制，讓學生輪流履行班級不同的崗位職責，培養學生的民主意識、責任意識和換位思考的意識，提高班級管理效率。
三、加強精神文明建設，營造良好班級氛圍
1．豐富班級活動豐富多彩的班級活動是班級文化建設的重要載體。班主任要充分發揮班級活動在展示學生特長、構建和諧師生關系、提升班級整體凝聚力、打造班級特色文化等方面的作用，提高班級管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學習競賽”，讓學生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項目，營造良性競爭環境，激發學生學習的積極性，促進學生之間的交流合作，形成良好的學習風氣。
也許有人覺得這樣做是不是太繁瑣?有了班委會，“學代會”是否有存在的必要?事實上，對于“學代會”工作的重要意義，我的體會是深刻的。
一、“學代會”使班級常規管理的面貌煥然一新
有了“學代會”的監督和建議，班級的常規工作更加務實而高效。2008年秋學期初，我首先拿出《班級安全制度》《班級衛生制度》《班級學習制度》等各項制度草案，然后交“學代會”，由他們征求班委會及其他學生意見，最后由他們開會討論完善。他們所提出的“過馬路左右看”，“穿著要整潔”“學習要主動積極”等補充條款就很好，我都高興地采納了。這就為班級常規管理工作提供了完善的制度保證。在制度執行過程中，“學代會”發揮了監督、建議的職能，促進了常規管理工作的優化。有一天上午，常規組組長向我反映說：“我們班下課時，總有人追逐打鬧，或是說臟話。我跟班長說過幾回了，可這些現象仍然存在?！蔽艺f：“那你和班長商量商量，看看有什么好辦法。”他們商量以后，向我建議設班級“文明監督員”，每天4名，課間巡視，發現不文明行為，及時說服、阻止。我很贊同他們的想法，只建議班長在安排的時候，多安排那些在課間有追逐打鬧或是說臟話現象的同學。這一招還真管用，從此以后，班級幾乎沒出現過上述不文明行為。
二、“學代會”促進了教學質量的提高
“學代會”這一組織的建立和工作的開展，增強了學生的民主、自主意識，提高了他們在學習和活動中的主動性、積極性和創造性。表現在課堂上就是同學們思維更加活躍，發言更加大膽、積極和有創意。師生課堂配合更加默契，這自然在很大程度上提高了課堂教學的質量。記得2009年春學期初，有學生向“學代會”“學業組”提出：可在前面黑板的左有兩側分設“新聞在線”和“知識寶典”這兩個欄目，由同學們輪流負責?！皩W代會”通過討論，一致認為這個辦法非常好，建議每天早上、中午更新一次，由語文課代表安排實施。這一舉措，開闊了同學們的眼界，豐富了同學們的知識。不久，“學代會”向我建議：可在班級開展課外學習競賽活動，每個月評選一次“課外學習標兵”。我一想，對呀!學習貴在積累，尤其是閱讀和寫作，光靠課內怎么行呢?從此，我班掀起了課外學習的熱潮，由于同學們學得主動、積極、勤奮，我班教學質量不斷提高，在縣小學畢業生綜合素質測試中，我班語、數、外三科成績均居全年級之首。
三、“學代會”使師生關系更加和諧而親密
現將《中華人民共和國國債一級自營商資格標準及確認辦法（試行）發給你們，請按照執行。
附件：中華人民共和國國債一級自營商資格標準及確認辦法（試行）
附件： 中華人民共和國國債一級自營商資格標準及確認辦法（試行）
第一條 為完善我國國債發行的市場機制，使之適應建立社會主義市場經濟體制的要求，決定建立國債一級自營商制度，并制訂本辦法。
第二條 國債一級自營商須具備下列資格：
1.屬于經政府主管部門批準可從事國債承銷和交易、自營業務的金融機構。
2.注冊資金不低于3000萬元人民幣。
3.有能力且自愿履行本辦法第四條規定的各項義務。
4.在本機構經營范圍內依法開展業務活動，且具有良好的信用。
第三條 國債一級自營商享有下列權利：
1.直接參加每期國債承銷團，從事國債一級市場業務。此承銷團為財政部和中國證券監督管理委員會共同確認的全國性國債承銷團。在大眾傳播媒介上使用“中華人民共和國國債一級自營商”的名義。
2.享有承銷合同規定的各項權利。
3.在每期國債發行前，可以通過正常程序同財政部商議發行條件。
4.國有資產超過3億元人民幣的企業發行股票，非國債一級自營商不得擔任主承銷（企業發行股票一次超過5000萬股的，優先由國債一級自營商擔任主承銷）。
第四條 國債一級自營商須履行下列義務：
1.連續參加每年國債承銷，且每期承銷量不低于該期承銷團承銷總量的2.5％。
2.嚴格履行承銷合同、分銷合同規定的各項義務。
3.自覺維護國債聲譽，積極開展分銷、零售及交易業務。
4.維護國債二級市場的流通性。每年在二級市場上的國債交易量不低于國債一級自營商最低承銷量的10倍。
第五條 財政部和中國證券監督管理委員會共同負責國債一級自營商資格審查確認事宜。凡具備資格的金融機構，由財政部和中國證券監督管理委員會聯合頒發《中華人民共和國國債一級自營商資格證書》，并通過大眾傳播媒介公布其名單。
第六條 財政部和中國證券監督管理委員會每年對國債一級自營商的資格進行一次復審。
一、思想重視，明確職責
家委會是幼兒園民主管理不可或缺的組織，它對促進家園共育，促進幼兒健康發展有著極其重要的作用，因此，無論是幼兒園，還是家長，都應該要重視家委會組建的重要性，并且明確其主要職責：幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。
二、科學組織，分層落實
我園組建家委會，主要是通過家委會活動，調動家長參與幼兒園、年級組、班級管理工作的積極性，實現家園共同配合。有效的活動開展，離不開科學合理的組織，逐層貫徹落實。
幼兒園班級家委會是家委會的基本組成部分，成員一般是家長向班級教師自薦，由班級老師選擇一至兩名家長擔任家委會主要工作，一般有六至七位家長成員組成。通過班級家委會活動，促進家長和家長、家長和老師的交流和了解，增進家長和孩子、孩子與孩子之間的感情和友誼。
幼兒園年級組家委會是由教師從班級家委會成員中選擇一到兩名名家長共同組成，一般有十至十二位家長組成。通過年級組家委會活動，提高家長參與幼兒園、班級與班級管理工作的合作意識，調動家長的積極性，充分體現家長的參與權、知情權、發言權和評價權。
幼兒園園家委會由每班推選共同組成，有一位會長，一到兩位副會長；每位成員根據自己的特長進行分工。通過幼兒園家委會活動，拓展家教指導的陣地，擴大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長素質和教育指導能力，促進家長工作更具實效性和可持續性。
三、健全機制，發揮作用
班組園無論是哪一個層次的家委全，都應該注重要有健全的機制，這樣才能確保其發揮應有的作用。
（一）精選人才?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”。要有效地發揮家委會的作用，選準班子是關鍵。家委會成員的素質與水平，決定了能否勝任這項工作。因此，為使家委會有質有量，能勝任各項工作，幼兒園要全面調查了解、做好家訪工作、掌握一手材料的基礎上，將那些具備熱心、愛心、關心和有一定能力的家長來組建家委會。
（二）強化責任。家委會成立后，幼兒園要積極推行家委會活動，在各種場合下樹立家委會的形象，明確他們在班組園管理中的地位，使他們真正成為參與幼兒園民主管理的主人。同時要強化責任，引導他們積極參與，辦好家委會的實事。
1、溝通。各級家委會要參與班組園管理，就必須了解班級、年級組、幼兒園的情況。如班主任及時讓家長了解自己工作的計劃、重點和難點。家委會也及時把他們的意見、建議和工作打算向我們班主任反映，進行雙向溝通。
2、協調。家委會成為班級、年級組、幼兒園與家長之間的一座橋梁。有時家長的意見不便直接向學校反映，可通過家委會向各級提出。如班級中面臨的困難和對一些問題的處理就可以由家委會向家長做協調工作，增進相互理解和信任。
3、謀劃。家委會的謀劃，是在溝通、協調的基礎上，群策群力，想辦法，出主意。一旦形成方案，就分頭去落實。如對“六一”活動的設計等等。
4、反饋。各級家委會經常不斷地把家長意見反饋給班級、年級組和幼兒園，幼兒園也應該創造更多讓家長可以反饋信息的機會和平臺。如通過網上家長學校、家教QQ、調查問卷、家長座談會等形式反饋信息。
四、家校聯手，陽光運作
（一）開辟渠道，融入民主管理。
家委會成員通過班報、園報、隨訪以及參加幼兒園的有關活動，了解各項規章制度，督促幼兒園教育教學的規范運作，每位委員有權隨時出入學校，到班級、年級進行考察，向班組園各極提出合理化建議，從而真正融入幼兒園的民主管理。
（二）豐富形式，辦好家長學校。
家長學校是家園合作的好方法。每學期舉行2次家長會，每次由家委會有計劃、有層次地開展活動?？梢匝堉医虒＜抑v授家教的重要性。每次會后，及時安排系列交流活動，使家庭教育與學校教育同步協調。
（三）關注安全，共建防范體系。
安全工作是幼兒園工作的頭等大事，該工作應取得家長們的通力協助。家委會定期、不定期地檢查幼兒各項安全防范措施的落實情況，及時向園內反饋安全隱患以及可采取的措施，并盡可能為校園安全提供必要的幫助。
（一）理念科學是前提
班主任對班級管理應貫徹科學發展的思想和以人為本的理念，用發展變化的眼光看待學生，了解學生的實際需求，把握學生的心理活動規律，積極引導，促使每個學生的個性得到和諧、健康、全面、自主的發展。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”因此，班主任應尊重學生的人格，理解學生身上存在的不足，幫助他們解決問題，促進他們的進步和發展。班主任要主動順應新課程改革的潮流，積極學習，深化認識，創新管理思路，努力營建班風純正，學風積極，遵守紀律，團結進取的班集體，全面提高班級管理科學化水平。
（二）決策科學是關鍵
西方決策理論學派的代表人物赫伯特•西蒙認為：管理就是決策，決策是管理的核心。遵循科學的決策程序，才能做出正確的決策?？茖W決策是為了實現某種特定的目標，運用科學的理論和方法，系統地分析主客觀條件做出正確決策的過程。心理學研究證明，確定目標是引發每一個人行為的最直接動機。班主任可以根據對學生的了解和對班級的調查情況，提出班級管理目標的總設想，積極引導全體學生參與班級決策，群策群力，發揮班集體的智慧和力量。只有學生自己認可的規章制度和行為規范，他們才能夠積極地去遵守。當在開展一些活動或落實一些措施前，班主任都應充分征求學生意見，采納合理化建議，讓學生帶著興趣積極參與。班主任要避免單純按個人意志和經驗管理，應該把經驗與科學決策結合起來，健全監督機制，確保決策的順利實施，實現決策的科學化。
（三）制度科學是保證
科學的制度是保證個體發展，使學生能夠成為超越和創造現實社會的人的積極因素。班級制度要具有人文氣息，突出精神風貌、價值觀念、作風態度，必須考慮學生在成長和發展過程中的基本要求，有利于學生生動活潑地學習和生活，主動地獲得發展。制定的制度如班級公約、一日常規、值日分工、職責劃分等要切合實際，全面周密，簡單明確，運行合理。雖然各項制度將學生的行為進行了約束和規范，但在不影響學生個性健康發展的前提下，能讓班級每一位成員有章可循，有規可依，能有效地增強班級的活力?？茖W的規章制度的制定和執行，能使學生受到教育，確保班級得以正常、高效和有序運轉，達到制度育人的目的?？茖W的制度要利于班級管理向人文管理、學生自我管理邁進。
（四）方法科學是依托
班級管理的方法要以科學的理論為基礎，以實踐為根本，保障班級每一位學生的全面發展和個性發展。一切外界的教育影響都必須通過主體的內化才能轉變為自身素質。班主任應該在班級建立一個層次分明、責任明確的管理系統，明確每個學生都有責任和義務去建設好班集體，切實促進學生的發展。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄鞍寻嗉夁€給學生，讓班級充滿成長的氣息。”在學生參與班級問題的處理中，班主任應該努力培養學生的自我管理意識，幫助學生形成正確的自我評價體系，使學生不斷地認識、教育和提高自己，營造融洽和諧的班級氛圍。
二、精細管理鑄品質
魏書生說：“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質?！卑嗉壩幕ㄔO是以良好行為習慣和品質的養成教育為核心的，精細管理是實現班級文化建設層次提升的必經之路，是構建師生共同的精神家園，使教育充滿智慧的必然要求，是鑄就學生良好的習慣和崇高品質的保障。
（一）精細管理的方式
班級精細管理是在充分吸收科學管理理論和當代西方先進管理理論的基礎上，以班級面臨的突出管理問題為導向，致力于為提高班級的管理水平提供系統的指導。它是在規范化管理基礎上形成的“班主任—班委會—班長—小組長—每個同學”的管理網絡方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。
（二）精細管理增強學生的參與意識
在此管理方式中，班主任應根據學生心理發展規律和教育的內在規律，依托《中學生守則》《中學生日常行為規范》，并結合本班具體情況，充分發揮學生的主體作用，精心引導每個學生自主參與制定、完善并執行班級公約、文化建設目標、學期工作要點、激勵機制等，使班級工作有章可循，確保班級文化建設的有效實施。這樣，在持之以恒地落實過程中，就可以激發和培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力。采取干部競選輪換制，在班主任的指導和監督下，學生民主選舉，培養一支富有活力的班干部隊伍，并對新當選的班干部進行細心幫助，增強他們解決班級問題的能力，使班級工作正常開展。同時設立值日班長，讓每個學生都有機會參與管理，將學生日常行為、衛生等納入值日班長職責范圍。采取班干部競選輪換和值日班長相結合的管理方式，可讓學生感到自己就是班集體的主人，擴大學生自我發展的空間，能有效地開發學生的潛能，凝聚集體意識和班級榮譽感，使學生在民主、平等、公平、和諧的氛圍中實現奮斗目標。
