時間：2023-11-16 10:52:03
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一、想象能力在小學語文寫作中的重要性
（一） 激發寫作動機
小學生的思維比較活躍，很難按照固定的思維模式來考慮事物，恰恰是這一點，使得小學階段成為培養想象力的重要階段之一。想象力有助于激發學生的寫作動機，提高他們的寫作興趣，主要表現在以下幾點： 第一，對于事物描寫題材的作文作業，很多學生都能夠順利完成，并且在寫作的過程中表現出比較積極的心態，這充分證明想象力能夠使得學生進行自我表現，而這種作文訓練方式能夠普遍地被學生接受；第二，學生在寫作的過程中，不斷運用想象力，擴展自己你的思維空間，將描寫對象利用另一種手段和思維方式表現出來，給人耳目一新的感覺，而學生在這一過程中，能夠不斷豐富自己的想象力，真正提高自己的寫作興趣。
（二） 推動學生個性化寫作
通過調查和研究發現，很多文學大師有著自己獨特的寫作風格，這也跟他們的想象力有關，在小學語文的作文教學中，加入想象力的培養，能夠推動學生個性化的寫作，主要可以表現為以下幾點： 第一，在作文教學的過程中，培養學生的個性化創作是教師追求的目標之一，并且學生的想象力很難被復制或者是模仿，所以學生能夠利用自己獨特的想象力進行個性化的寫作； 第二，新課改或者是素質教育的過程中，都提倡學生進行個性化的寫作，而實踐證明想象力的培養能夠推動學生的個性化創作，所以在素質教育的今天，小學語文的作文教學中提倡加入想象力。
（三） 提高學生寫作水平
寫作水平的提高不是一朝一夕的事，需要很長階段的培養，如果能夠在寫作過程中加入想象力的元素，能夠提高學生的寫作水平，主要表現在以下幾點： 第一，寫作是生活體現的一部分體現，而想象力也是建立在一定的現實基礎上的，所以在寫作過程中如果加入想象力的元素，能夠明顯地提高寫作水平，使得寫出的作品既能夠有一定的現實基礎，同時也不缺乏想象力的融合； 第二，在寫作過程中，很容易遇到“無話可說，無話可寫”的情況，加入想象力能夠為寫作提供更多的資源和素材，擴展小學生的思維空間，提高寫作的流暢性、連貫性等等，避免思路枯竭的現象出現。
二、小學語文作文教學中想象力培養的策略
通過以上的分析和論述可知，在小學語文的作文教學過程中，加入對想象力的培養有著很多好處，也是推進小學作文教學的一項重要措施，但是想象力的培養不是一蹴而就的，需要我們進行長期的培養和訓練，所以提高小學語文作文教學想象力，需要從以下幾點做起：
（一）豐富學生自身的表象儲備
學生的年齡和社會閱歷都比較少，對于身邊事物的觀察和積累時間尚短，無法形成完整的系統的想象力框架。尤其是處于小學時期的學生還處于學習的啟蒙階段，對于知識的積累或者是表象的儲備還存在著不足的問題，從而妨礙了學生想象力的培養。為了能夠更好地培養他們的想象力，發揮其在小學作文中的重要性，需要進一步增加他們的表象儲備，為想象力的培養提供更多的素材。為此我們需要做到以下幾點： 第一，為了增加自然或者是景物表象的儲備，小學語文教師可以經常帶學生去野外進行觀察，讓他們親身經歷一些自然事物，例如： 觀察大自然的日出、日落景象、感受一年四季氣候的變化、植物的形態、動物的活動等等，在以后想象的過程中能夠在一定現實的基礎上進行； 第二，讓學生多閱讀一些高質量的文藝作品，讓他們感受一下名人的寫作風格，以及描寫事物的手法等等，觀察一下名人的想象力的發揮過程，有助于學生的想象力的延伸； 第三，不僅要提高學生表象儲備的數量，而且要更加注重表象儲備的質量，在對小學生進行表象儲備的過程中，一定要選取優質的表象題材進行觀察和學習，才能使得學生的想象力往好的方向發展，避免學生閱讀或者觀察一些對想象力發展無益的事物或者作品。
（二） 立體思維的培養
想象力需要良好的立體思維能力為支撐，才能將想象的畫面變得生動、形象，進而在小學生的作文中將其描述出來，才會顯得更加具有創造力和想象力，所以為了培養小學生的立體思維能力。小學生由于進入真正學習的時間尚短，而且沒有經過系統的、科學合理的立體思維的培養，在立體思維方面還存在著一些不足，使得學生不能充分發揮其想象力。因此在進行小學語文作文教學的過程中，教師需要對學生的立體思維能力進行一定的訓練，為此我們需要做到以下幾點： 第一，教師可以鼓勵學生對立體的事物進行描寫，安排不同的學習處于不同的角度進行觀察，然后寫出自己看到的事物的形態，最后學生可以就自己的描寫進行相互交流，或者是從另外的學生的角度進行觀察，這樣學生就能從各個方面對事物進行感知，從而建立起事物在腦海中的立體形象； 第二，鼓勵學生自己動手做一些小的工藝品，在制作的過程中完全憑借腦中的想象進行完成，然后將制作的工藝品與真實的事物進行對照，教師指導出學生在工藝品與實際事物之間的差距，從而糾正學生在立體思維中的不足之處。
（三） 自由思維的培養
學生的想象力跟自由思維的關系密切，在培養想象力的過程中，進行自由思維的培養也是一個重要的途徑。自由思維并不是指學生可以胡亂地對事物或者人物進行想象，而是建立在一定的基礎上，對想象的對象進行合理的夸張或者延伸，自由思維能夠進一步提高學生的想象能力，所以我們在培養自由思維的過程中，需要做到以下幾點： 第一，鼓勵學生合理運用夸張和比喻等手法，這些手法是培養想象力和自由思維的重要手段，學生利用這些手法能夠進一步擴散自己的思維，從而獲得更加廣闊的想象空間，打開自由思維的大門； 第二，自由思維不僅要培養思維的廣度，而且要培養思維的深度，教師可以鼓勵學生對一個事物進行想象，在想象的基礎上進行再次想象，從而不斷擴充自己自由思維的深度，對事物進行更深層次的描寫和想象。
三、結語
本文通過簡要介紹想象力對于小學語文的重要性，進而對培養學生的想象力提出了幾點策略。這些策略需要教師正確的指導，并在教師和學生的配合下才能完成，想象力的培養不是一朝一夕的事情，所以更加需要學生和教師持之以恒的訓練，才能在小學語文的作文中得到明顯的體現。
參考文獻：
視唱練耳的目的在于組織發展學生的音樂聽覺，并讓學生通過訓練將聽覺運用到創作和表演中去。所以視唱練耳是音樂教育的基礎和根源。學生只有重視視唱練耳的訓練，才能真正將音樂與感情有機的結合起來，最終達到學以致用的目的。就目前社會來看，音樂文化向著多元化發展，很多不同的音樂類型應運而生，而不同類型的音樂面對著不同的聽眾代表了不同的文化。所以如何將這些音樂文化合理的加以區分，發揚各自的特點就需要從基礎出發將音樂與實踐聯系起來學習。所以筆者就從視唱練耳學科的特征出發具體論述其重要性。
一、視唱練耳課程的基本特征
視唱練耳作為音樂專業的必修課程，對音樂教育起著服務和奠基的作用。其覆蓋面很廣，涉及到一切音樂領域，所以學生在對視唱練耳學習時能充分了解各個音樂領域對音樂的認知。所以正確的定位視唱練耳課程是學好音樂的必要途徑。視唱練耳課程具有分別是基礎性和長期性，下面筆者就對這兩個特征具體分析。
1、視唱練耳的基礎性
視唱練耳是學習音樂者所必修的課程，也是音樂教育中被重視的基礎課程。其視唱練耳涉及面極廣，對許多專業都發揮著重要的作用。比如作曲專業的表現形式為創作，聲樂專業的學習主要是表演。雖然不同專業的學生對視唱練耳的核心理解不清，但是不可否認的是，視唱練耳對每個專業都起到了特定的作用。所以視唱練耳的基礎性是顯而易見的。
2、視唱練耳的長期性
視唱練耳并非是一朝一夕之功，而是伴隨著整個音樂生涯的一門課程。學生在從事音樂事業的時候，更應該切實把音樂學習和音樂實踐結合起來，進行具體的創作和升華。在進行視唱練耳訓練過程中，一般分為內、外兩種表現形式的訓練。對內訓練就是對聽覺訓練，并從感性出發提高內心對音樂的感知能力。而對外訓練則是更多的對表現形式進行培養，讓學生通過各種方式表現出音樂的內涵。所以只有長期琢磨實踐才能內外結合，內心感知音樂的內涵，又能通過表演形式加以展現。所以視唱練耳的長期性也表現在這個地方。
總體來看，我國大學對音樂演奏的教學質量并不算高，這是因為我國大學音樂類專業的教育現狀并不盡如人意。很多音樂類專業教學過程的模式化讓學生很難真正學到音樂藝術的靈動風格，只會泛泛的模仿，這是音樂專業教學亟需除去的教學弊病。
二、視唱練耳學習的重要性
對于教育來說，每一門學科的發展都需要經歷很長時間的實踐和總結。視唱練耳學習也是如此，視唱練耳學科最初從西方引進，直至今日的創新化發展都說明了視唱練耳課程在不斷地進步當中。我國目前的視唱練耳教學體系不斷的完善，教材和教法也不斷的創新，正是因為視唱練耳的重要性被音樂學者認識到。而具體來說，視聽練耳的重要性主要從以下四個方面表現。
1、視唱練耳對音樂基礎的訓練作用
視唱練耳系統來分可以分為“視”、“唱”、“練耳”三個部分。分別是識譜、演唱和聽辨三項技能。識譜是對音樂學生對譜的認識和創作打下基礎的主要方式，而演唱主要以表演的形式表達出音樂渲染力的方法，聽辨則是內心感知音樂內涵的主要途徑。所以三種技能都是對音樂認知的基礎訓練。同時，視唱練耳的學習過程中還具有音準的訓練和節奏的訓練等，音準的訓練是在教學過程中讓學生明白發聲的原理，通過不同的發聲技巧進行演唱。對于節奏的訓練則是為學生的實際表演打下基礎，節奏是音樂的基本內容，更是音樂的核心所在。有些人在學習過程中習慣打拍子或者不打拍子跟不上節奏，這是很容易發生的情況，所以對節奏的培養也是加強學生對音樂掌控能力的具體方法。所以說視唱練耳對學生基礎的訓練起到相當重要的作用。
2、視唱練耳對學生音樂表現力與想象力的培養
音樂的表現力是音樂工作者通過不同的工作方式讓音樂彰顯出某種特有的文化。一般是對音樂的藝術風格、特色、創作手法等進行著重的設計與凸顯。在學生演唱時，應該通過自己的表現方式將音樂的這種文化內涵表現出來。視唱練耳訓練就是讓學生能更多的接觸音樂表現模式與表演方法，讓學生對音樂表現力加深理解和應用，最終完善到實際表演中去。學生對音樂的想象力是學生了解音樂的主要途徑。音樂表現的內容并非是實際的事件，而是需要學生利用想象力將音樂與實際問題結合起來，將音樂的抽象感情賦予到具體的事件中去。比如我國古典音樂與古典文化典故的結合成為我國目前古典音樂的流行之風，這本身就是音樂人利用想象力對音樂的理解和表現。所以視唱練耳對學生表現力與想象力的培養也起到了極為重要的作用。
3、視唱練耳對樂感和音樂感知力的培養作用
聲樂是一門有聲的藝術，通過具體聲音的表現傳播音樂的內在文化和感情。所以學生需要對音樂的樂感以及感知力加以培養，視唱練耳就是對樂感與感知力進行培養的最好方法。樂感的培養主要集中在對音樂的表現方式的理解與感受，比如節奏的變化、表演的細膩等具體情況。因為音樂是一種變化的動態藝術，而且是通過對節奏和演奏速度的起伏與控制的聲樂藝術。對音樂的感知則是通過了解音樂的創作背景以及創作思想從而了解音樂的內涵，也只有對音樂作品的內涵和背景深入理解之后才能真正表演出音樂的內涵。但是這種能力是需要通過嚴格的視唱練耳才能獲得的。所以視唱練耳對樂感以及音樂感知力的培養也起到了非常重要的作用。
三、結語
視唱練耳在音樂教學中是必要的，因為視唱練耳是整個音樂教學體系的基礎。只有通過視唱練耳的嚴格訓練才能讓學生對音樂產生感知和對音樂本質的認識。在具體表演過程中，學生應該將視覺、聽覺和聲音有機的結合在一起才能真正達到傳播音樂內涵的目的。所以在學習和訓練過程中，視唱練耳發揮了不可替代的作用。所以在大學對音樂教育的過程中，需要通過不同的教育方式與教育技巧進行科學的教育。具體到音樂課程的教育來說，筆者認為，大學應該多開設相關課程提升學生鋼琴演奏表現力與想象力、學生樂感和音樂感知力等。同時，對于鋼琴演奏專業仍然需要基礎的視唱練耳訓練，并注重對學生藝術外功的重點培養才能讓學生從技巧和意境上都能達到較高的思想層次。
【參考文獻】
[1] 田茂楊.試論高師視唱練耳的重要性[J].音樂大觀，2014（5）79-79.
[2] 周云杰.視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響研究[J].藝術百家，2014（2）209-211.
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0106-01
一、想象的重要性
寫作需要生活，寫作更需要想象。生活賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀，使文意得到了升華。通過想象，我們可以使抽象化為具體，使靜止的音符繼續奏響，使片段的兩頭得以延伸，使濃縮獲得到擴展……寫作時，如果具備了想象的能力，在對材料進行加工時，就可以打破生活中的種種規則限制，或是超越時空，奇思妙想，使文章魅力無窮。
《小學語文新課程標準》要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創新潛能?！毙W生的想象鮮明生動，隨著年級的提高，逐步增強概括性與邏輯性，甚至出現了創新性成分。而學生的想象活動又離不開語言的調節，并以語言的形式表達出來。而且想象越豐富，其語意表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣。因此作文教學要通過培養與豐富學生的想象來提高學生語言表達能力，提高學生的寫作水平。為此，小學語文教師要創造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學生表象的途徑主要有以下幾條：
1.在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環境，周圍的事物，是學生表象的重要來源。教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。
2.在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。教師要經常組織學生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動，使小學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
3.在語文教學過程中積累表象。識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，識字中字形、字義教學，經常利用關圖、事物和形象化的材料；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；閱讀教學者，讓學生聯系經驗，練習具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學生豐富表象積累。
二、如何培養想象力
想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實現的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關系，把他們綜合成為新的形象。可見，小學生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學會怎樣對想象的材料（表象）進行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達出來。這就要求小學語文教師要為學生創造想象訓練條件，拓展其想象的空間；教給學生想象的方法，通過訓練使小學生逐步學會合理想象
1.讓兒童在活動中馳騁想象。小學生的活動主要包括課內外活動和校內外的活動。就語文學科而言，有以下四類：（1）語文課堂學習活動，（2）語文校內課外活動，（3）課外讀寫活動，（4）校外語文實踐活動等。
2.在學科綜合中訓練學生的想象。美術課、音樂課、數學課和社會課等非語文學科，都有訓練學生想象的因素。如，美術課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學生根據歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學科與其他學科的綜合，為學生提供廣闊的想象空間。
3.開展適當的訓練，使學生學會想象。在語文教學活動中進行想象訓練形式多樣，主要有對靜物的動態想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等。
總之，想象訓練要貫穿在語文教學的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習相結合，想象力培養與思維力、注意力、觀察力培養相結合。
在寫作之前，有效的想象是非常必要的，是寫好文章的首要前提。而想要提高寫作前的想象力，必須注重各類寫作素材的積累，這樣才能讓所寫的內容更加豐富。
準備階段想象力的培養
在寫作教學中，教師要對此引起高度的重視，要引導學生積累豐富的寫作素材，引導他們獲取更多的新知識，產生更多的聯想，為提高寫作水平做好鋪墊。還能在一定程度上幫助學生鞏固舊知識點，準確掌握新知識點，完善知識結構圖，將所學的知識靈活應用到實踐中，提高自身多方面技能，更好地進行寫作學習，充分發揮想象，將其轉化為自己文章內容。對于這方面來說，教師可以讓學生在語文教材中積累知識，記住一些精彩詩詞歌賦中的名句、經典名人名言。還可以引導學生掌握謀篇布局、遣詞造句的重要技巧，學習課文作者所采用的多樣化寫作技巧、寫作方法，并靈活應用到寫作中，提高自身的寫作水平。在日常教學中，教師可以根據班級學生已有水平，提供一些經典的課外讀物，增加他們的閱讀量，開闊他們的視野，積累豐富的寫作素材，豐富他們內心的情感世界，進一步提高他們的想象能力。在此基礎上，改變課堂教學現狀，提高課堂教學整體質量。
發展階段想象力的培養
在寫作訓練過程中，教師要全方位分析中職生各方面特點，選擇適宜的作文命題，激發學生興趣，為培養他們的想象素養埋下伏筆。以“情境命題”為例，在作文教學中，教師可以根據中職生已有的生活經驗，設置符合他們認知特點，現實生活有的教學情境，并要求學生自主思考，充分發揮想象，梳理對應的寫作思路，不能偏離寫作主題。在學生掌握“情境命題”作文具體要求、寫作方法與技巧之后，教師可以根據班級學生已有的水平，設置不同的學習任務，符合他們當下已有的水平，促使班級中每位學生都能有所進步。以“話題作文”為例，教師要圍繞教學重點、難點，創設良好的教學情境，積極引導他們以某話題為中心，采用多樣化的方式，比如抒情、議論，去表達自己的觀點。以“自由擬題”作文為例，是培養學生想象素養的重要途徑，學生根據提示，可以充分發揮想象自主命題，比話題作文、情境命題作文更加靈活，更能激發學生的寫作興趣，全身心投入到寫作學習中。還能在一定程度上，培養學生的命題素養，成為新時代需要的高素質人才。在此過程中，教師要引導學生掌握正確的想象方法，以某主題為切入點展開聯想，以某個中心為基點，選擇適宜的寫作素材，這樣所寫的文章才有更加鮮明的主題。還要引導學生逐漸學會選擇、整合自己的聯想，要選擇自己熟悉的寫作素材，充分發揮想象，并巧妙地整合想象，準確把握不同事物之間的聯系，為提高自身寫作能力做好鋪墊。針對這方面，教師要多鼓勵學生以無限事物關聯為媒介，產生各種想象，激發自己的想象潛能，可以根據聯想類型，對學生展開針對性的寫作訓練，確保教學目標順利完成。在寫作訓練過程中，教師要準確把握命題，注重生命本體的內在需求，多關心中職學生的內心世界等，不斷挖掘他們的言語潛能等，也就是說明題要更加貼近學生的內心。
總結階段想象力的培養
從某種角度來說，總結階段是學生準確了解事物特征，提高自身想象力的關鍵所在。在此過程中，教師要意識到合作交流的重要性，為學生提供更多的合作交流機會，相互促進、相互學習，共同成長。而教師只需要扮演好協作者、引導者等角色，適當點撥，采用口頭、書面總結相結合的方法，提高學生想象力。在訓練過程中，教師要引導學生相互學習，不斷拓展學生想象的寬度、高度，跳出定勢思維怪圈，發散思維，要多深入學生群體中，發現他們的優點、長處，從語言、內容等角度入手巧妙地引導學生，提高他們的寫作能力。而在批改學生作文的時候，要及時發現班級中每位學生不足之處，向學生朗讀優秀作文，并找出一些典型的作文作為案例，講解學生在寫作過程中經常犯的錯誤，加以指正，讓學生明白自己不足之處，加以改正，并能夠在靈活運用知識的過程中提高自身想象力和寫作能力。
結束語
總而言之，在中職寫作訓練過程中，教師要充分意識到培養學生想象力的重要性，明確想象、寫作二者之間的關系，優化課堂教學形式，合理安排教學內容，根據中職生已有水平，結合寫作過程中存在的問題采取具有針對性的措施，進行有針對性的寫作訓練，激發學生想象力，提高他們的寫作水平，更好地展開寫作，寫出更多優秀的文章。
參考文獻
聲樂是一種傳統唱法，包含民族唱法、通俗唱法及美聲唱法。歌曲需要通過演唱來表達，將文字加曲調完整的表現出來，需要歌者具有一定的能力。聲樂演唱首先是對演唱內容的理解，根據歌中人物或作詞者的感情，以及歌曲的時代或故事背景，不斷領悟其中的特殊感覺，從而努力達到一種共鳴；其次是豐富的想象力，根據歌曲憑空想象場景，在腦海畫像，描繪出動態的一組畫面，并且身臨其境，作為畫面中的一個主角，體味演唱；再次靈活運用自己特有的聲音，生動委婉的演唱，充分發揮美妙的聲音，根據不同歌曲掌握不同的聲樂唱法，從而做到演唱韻味十足；科學的運用演唱技巧，音色、音質、感情充分結合，將演唱從一首歌曲升華到一種藝術，做到聲情并茂，完成對聲樂藝術的完美表達。
二、想象力在聲樂藝術中的重要性
想象力是在固有的物質基礎上在頭腦中塑造出的一種新的形象，是聲樂藝術中的重要組成，可以深化聲樂表演。一首歌曲的歌詞單單是文字的表達，歌唱是一種展現畫面的簡要途徑，而在這個過程中想象力就發揮著至關重要的作用，例如《桃花謠》中“桃花美，桃花艷，開在那三月間，桃花兒紅，女兒美，夢兒飛滿天”，演唱時需想象三月桃花盛開，粉紅染了一片的場景；《為了誰》中“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背。我不知道你是誰，我卻知道你為了誰”，所有的歌詞都需要想象刻畫那種畫面，一點一滴的表達，通過合理充分的想象來寄托歌者對歌曲內容的那份感情，繼而形象生動的演唱。可見，想象力在聲樂藝術中的重要性。
三、如何培養聲樂藝術中的想象力
（一）樹立正確的人生態度
歌唱和人生有著密切的關聯，演唱的聲樂歌曲，或許是一件事情，或許是一種情感，或許是一個現象，又或許是一個人的一生。但不論是什么，都需要借助歌者淋漓盡致的演唱來體現。聲樂表達的大多是比較積極、意義深遠的，這同樣需要有積極的人生態度，樹立正確的人生態度，有利于幫助判斷歌曲敘述內容的動態方向，從而有助于發揮想象力，正確、高效的把握歌曲。
（二）拓展聲樂實踐
在聲樂的學習中，僅僅是掌握聲樂的一些理論并不能提升對歌唱的表達，還需要不斷拓展聲樂實踐，在實際演唱中一點點訓練，不斷將技巧與情感結合。在各種場地適應自己聲樂歌唱的表達方式，通過練習不同題材的歌曲、多樣敘述方式的歌曲，在不斷的實際鍛煉中積累經驗，創造出一定的想象空間，訓練想象力融入到歌唱的能力，一步步提升歌唱水平，不斷的鞏固和發展自我。
（三）提高文化素養，拓展知識領域
文化素養起著一定的決定性的作用，特別是在聲樂藝術中想象力的發揮，如果不具備一定的文化素養，有可能無法形象生動的想象出歌曲的背景畫面。提高文化素養，通過對各類文化的不斷學習，尤其是國內外的傳統文化，傳統文化更加利于體會聲樂歌曲的時代韻味。做到不拘泥與音樂學科這一門，可以拓展知識領域，多了解一些其他領域的文化，例如傳統美學、漢語學等，開拓閱歷，豐富精神層次，可以幫助歌者以一個全新的視野對歌曲進行審美，避免受到知識廣度的束縛，無法充分理解想象。
（四）生活中留心藝術
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180024
作文是語文之魂，語文高考備戰中，作文更是重中之重。農村高中學校中，教師針對體育生的寫作訓練自然也是常抓不懈，兩三年下來，學生一般都能寫出四平八穩的作文。這些四平八穩的作文，不論是議論文抑或是記敘文，都有一個很大的硬傷――缺乏想象力。
想象力為何物？想象力就是在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力。體育生的作文一般都沒有在生活素材的基礎上進行新的創造，基本上只是對材料作俯首聽命式的記錄，難免顯得單調、刻板。
這種現象背后的深層因素有很多，主要的有三點：一是體育生體育訓練占據了大量時間，文化課的學習相對少；二是缺乏科學系統的想象力訓練，每臨寫作文，都會按思維定式而行；三是學生個體的學習能力低。這時候，非常需要我們為師者的臨門一拽，指點迷津。
指點迷津的首要任務，就是要進行想象思維的訓練。“因地制宜，因材施教”從來都是靈活解決問題的最佳原則。經過長時間的實踐，對于想象力的培養，我們摸索出了一些做法。
一、理念的構建
思想上的認識統一是一切工作的良好開端。好作文不是對生活依樣畫蘆葫的記錄，要有加工和創造。另外，一個人特別是中學生閱歷是有限的，需借助想象的句段來豐富文字，務必使學生明白個中道理。同時，要針對高考作文閱卷的審美評分依據進行解讀，強調想象力的必要性和重要性。
二、生活的感悟
藝術來源于生活。想象力有了現實生活土壤的培育，才能盛開美麗的花朵。
體育生有其不同于文化生的校內外生活，訓練的艱辛，成長的煩惱，成功的喜悅，這些都可用寫周記的形式記錄感受。另外，體育生有一個優勢，那就是熟悉體育賽事和體育明星。體育明星的奮斗史和生活瑣事也可作感悟的素材，感悟他人的生活是一種智慧。生活感悟有了量的積累，才能提煉成價值觀、人生觀和世界觀。
三、學識的積累
“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！斌w育生術科訓練繁重，要讀破“萬卷”之書不可能，需要教師有選擇性地指導閱讀，指定篇章，指定句段。比如指導閱讀李白的《夢游天姥吟留別》，教師可引導學生體會作者創造出來的這一奇幻神美的想象世界，領悟想象手法在寫作中的妙用，并進行模仿學習。
除了向經典學習，還可指導學生閱讀各省市高考優秀范文，在這些佳作中尋找想象句段，用心研究，嘗試仿寫。
四、細活的切入
高中階段的作文訓練，以議論文和記敘文為主。本文就此兩種文體略談一些做法。
1.議論文。體育生的議論文，看多了不免感覺枯燥無味，倘若要使其具有文采之美，有散文之抒情味，可嘗試運用想象手法。
化抽象為具象，虛構意象植入干巴巴的說理。意象之庫在哪里？在廣闊無比的大自然中：山川草木、花鳥蟲魚、日月星辰、云霞風雨……如若不夠用，再把目光轉向人類的文明產物：亭臺樓閣、燈火佛塔、妙手丹青、天籟樂音……只要練就了發現美的眼光，意象俯首可拾。請看高考范文成功的佳句：“即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應明白，一枝獨放不是春天，春天應是萬紫千紅的世界。即使自己是一顆傲然挺立的孤松，也應明白，一株獨秀不算英雄，成行成排的樹木才是遮風擋沙的堅固長城?！北揪湔撟C的是“有雙贏才能共輝煌”，作者虛擬了“牡丹”、“花”、“孤松”、“樹木”、“長城”等意象來說理，可謂妙筆生花。
想象力的運用，能使說理展現別樣的風貌。
想象是人腦對已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，想象是形象思維的主要心理成分，任何創造都離不開想象。人們創造想象的水平直接決定創造性形象思維的水平。青少年時期是一個人的想象力和幻想力迅速形成和發展的時期。另一方面，青少年身心還未成熟，需要發展多種能力，培養多種素質。青少年想象力的激發與培養，不僅關系到青少年自身的發展和素質的全面提高，而且關系到我國高水平創新人才的培養。因此，從長遠發展來看，我們必須正視我國青少年的想象力、幻想力的發展問題。
然而，當前的語文教育偏重于認知、理性、規范、抽象的邏輯思維的培養，對想象能力、創造能力的培養掉以輕心，甚至有意無意地加以抑制，這對于發展學生健全的思維能力，是十分不利的。多年來應試教育的弊端造成無論是教材的編排，還是教師的教學，都比較重視技能技巧的訓練而忽視想象能力的培養的狀況。
一、詩詞教學中培養學生想象力的重要性
中國是詩的國度，詩歌教育歷來受重視。如果老師能把詩歌中感人的力量傳述出來，對于提高少年兒童的資質品格一定能收到很好的效果。中學階段是一個人道德品質形成的時期，是個體成長的關鍵期。在年輕純潔的心靈中用經典奠基，可以激發起他們一生的文化向往。培養想象力，提升精神境界，增加文化底蘊，應成為古詩詞教學的出發點和歸宿。
想象作為創造能力的一個重要因素，為世界教育普遍重視。半個世紀以來，各國教育界對學生想象力的培養在理論研究和教學實踐上都有很大的進展。美國的一些教材的設計都是以培養學生的思維能力為核心，如斯科特和福斯曼公司出版的英語思考技能七項技能中就有一項是“想象”，即“對作品描寫的情景進行合理的想象，以及作出類比”。而法國中學的語文教學則將“思維方式的形成及學習方法的掌握”列入總目標，在對課文的選擇上明確要求“注意激發學生的批判意識，培養學生的敏感性和想象能力，發展學生的個性”。他們認為，對學生智力、想象力和洞察力的培養將準確與細膩融為一體，是認識生活和把握精神自由的先決條件。當代著名語文學家張志公先生在談到文學教育時，也特別強調了它對開發智力，培養形象思維的重要作用。愛因斯坦也說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”他們都從開發智力的意義上強調了想象力的重要性。
二、中學詩詞教學中培養想象力對教師的要求
1、轉變教育觀念，重視想象力的培養
首先，教師要認識到想象力的重要性。提高學生的想象力不僅可以提高詩詞教學的效果，而且可以開發學生的智力，培養學生的創造性思維能力。其次，教師要認識到想象力是可以培養的，經過有目的有計劃的培養，每個學生的想象力都會有一定程度的提高。想象是人腦對已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，而這種對表象的加工改造能力是可以培養的，因此想象的能力也是可以通過培養提高的。實驗證明，受過想象力教育培養的學生比沒有受過教育培養的，想象能力要提高94%，這是國外心理學家用了14個月的時間，在布法羅大學對于330名學生進行科學研究后做出的結論。
2、提高審美素養，勝任想象力的培養
詩詞學習中的想象在某種意義說就是一種審美過程。根據中學詩詞教學中培養想象力的要求，語文教師應具有一定的審美素養。包括以下幾個方面:(1)完美的人格和健康的審美情趣。(2)較高的審美能力。(3)廣博精深的文化知識。這一點對于語文教師來說，更為重要，要求也更高。(4)準確生動的語言表達能力。語文教師的語言一方面應清晰準確、含蓄深刻、情感真摯、詞匯豐富，另一方面應形象生動、富于變化、抑揚頓挫、自然流暢、娓娓動聽。
3、發揮中介作用，促進想象力的培養
二、基于想象力在聲樂教學中的具體運用
上文介紹了想象力在聲樂教學的作用，將想象力因素加入到實際教學當中，才能在真正意義上發揮其自身價值。
（一）在聲樂發聲上的綜合運用
教師在在指導學生進行發聲訓練的時候，要引導學生展開豐富的想象力進行聯系。通過想象，可以令原本抽象的相關概念變得具體化，讓學生在真正意義上感受到學習聲樂的樂趣。例如在進行弱音訓練的時候，教師可以讓學生想象在腔內有一個小球在有節奏的運動。再如教師在對學生進行放聲訓練的時候，先讓學生將嘴張大，這時教師告訴學生：同學們，如果你們掌握不好口型的話，就可以想一下，你們在打哈欠的時候，是怎樣的呢？經過教師的點撥，學生們瞬間領悟到了該技巧要點。再如，教師指導學生們進行咬字訓練的時候，告訴學生：咬字清晰是非常重要的，如果能讓歌詞在口腔中豎立起來，你就達到目的了。這樣一來，學生們也順利將咬字技巧加以掌握了[3]。學生的聲音也更富立體感，上述方法可以讓學生在演出前放松緊張的心情，全身心的投入到演出當中。經實踐證明，將想象力應用于聲樂教學中，具有現實性和科學性。在進行發聲訓練的時候，只有將各種發聲要點進行全面掌握，才能演唱出動聽的歌曲。這種教學方式有著事半功倍的效果。除了能夠培養學生的演唱技巧以外，還能在激發學生學習聲樂的主觀能動性，進而在根本上將聲樂教學質量加以提高。
（二）在聲樂作品感情上的綜合運用
學習聲樂課程的最終目的，是通過聲樂知識技巧的學習，在具體音樂作品中表現出自己的思想感情，利用動聽的歌喉去打動觀眾。學生在對一部優秀作品進行理解與感悟的時候，想象力發揮了及其重要的作用。學生擁有豐富的想象力，理解起音樂作品的相關意義來就更加容易。觀眾也能被演唱者的激情所感染。學生在學習一部優秀作品之前，要對該作品的文化背景，創作動機，以及感情基礎進行深入性的研究。在原有作品的基礎上，加入自己對該音樂作品的理解，對樂曲進行二次創作。值得注意的是，學生們在進行再度創作的時候，要發揮自己豐富的想象力去進行創作。例如，學生在演唱輕柔、富有詩意的歌曲的時候，可以和自然風景，月色，平靜的海面作為聯想對象進行創作。值得注意的是，在進行想象的時候要注意整體的連貫性以及是否符合當前場景。例如學生在演唱《又見炊煙》的時候，可以聯想到詩情畫意的情境，學生演唱《大海啊，故鄉》的時候，可以聯想平靜的海面等。學生在演唱慷慨激昂歌曲的時候，可以聯想一團熱火，奔騰的河流等。通過這樣方式演唱出來的歌曲就會顯得富有激情，讓人欲罷不能。例如，學生在演唱《黃河大合唱的時候》就可以在腦海中想象出黃河那種慷慨激昂，川流不息的景象，通過演唱，聽眾們也會被歌者富有磁性的聲音所感染。為了能夠讓想象力在聲樂表演中得以最大程度的發揮，學生們要去體驗生活，感受生活，從生活中獲得創作的靈感。另外，學生們還要對大自然進行細致的觀察，領略大自然的無限風光，在真正意義上將發散性思維加以培養。
小學是一個比較特殊的時間段，學生對于外界的事物認識并不完整，對周邊的一切具有強烈的好奇心，對事物的認識并不是一成不變的。他們往往用自己的想象力刻畫周圍的事物，而這一階段對想象力的培養效果是顯而易見的，這種成效對小學生未來的影響將會更加鮮明，小學的作文教學是培養小學生想象力的一個重要途徑，通過日常的作文訓練，小學生的想象能力可以得到培養的提高。
一、想象能力在小學語文寫作中的重要性
1.發散思維，使學生主動寫作
處于小學階段的學生思想相對比較活躍，對于既定的事物，他們會產生不一樣的認知。想象能力促使學生有寫作的想法。對周圍事物的不同認知會讓小學生產生一系列的疑問，此時，他們就會選擇用文字記錄下來，在這一過程中，既培養了小學生的寫作習慣，又讓他們設身處地的體會到了語言的魅力。例如，針對描寫事物的作文題材，小學生能夠獨立完成寫作，這種現象就充分說明想象力可以促進學生進行自我表現。小學生在進行作文寫作時會將自己所想所看用語言描述出來，在描述的過程中豐富了想象力，從而提高了自己的寫作水平。
2.個性化寫作
每個人都有其異于他人的寫作風格，不同性格的人寫作風格也不盡相同。對同一事件或者同一事物，不同的人關注的重點自然不同，描述的重點也就不盡相同，使用的寫作方法也就風格迥異了。每個人的文風都是不一樣的，這與作家本身的想象力是相對應的。對于小學生來說，日常作文的寫作，不僅能夠促使學生培養想象能力，而且有助于推動學生形成各具特色的寫作風格。想象能力使不同的人有不同的偏好，從而會產生不同風格的作品。想象力能夠造就小學生個性化創作。
3.提高學生寫作水平
學生的寫作水平的提高并不是一蹴而就的，這需要長期的積累與練習。而學生的想象能力也不是生來就有的，這也需要最開始的培養。把想象力與寫作統一起來，那么就會實現寫作水平的提升。寫作歸根結底是對生活的一種體現，想象力通常都是以現實為基礎，想象來源于生活中存在的事物，將寫作與想象力融合起來，那么就可以實現寫作水平的提升。學生在寫作期間，常常會遇到無從下手的情況，豐富的想象力可以為學生提供創作靈感，而且也拓展學生的想象空間，使學生在寫作過程中更加流暢。
二、培養學生想象能力的方法
1.培養學生的想象能力
小學生的特點就是好動，對周圍事物充滿好奇是這一階段小學生的典型特點。因此，對小學生的想象能力的培養應該讓他們通過自己的想象進行描述，最大限度開拓他們的思維，激發他們的想象空間，從而更好的提高他們的想象能力。比如說，夾帶著插畫的各類文章對于小學生而言有著強烈的吸引力，教師就可以抓住這一特點用這樣的文章來調動學生的寫作積極性，這類文章具有較為強烈的趣味感，同時具有較為豐富的想象力，對激發學生的寫作熱情來講是十分必要的。教師在教學中不應該第一時間就給出某個固定的定義，而是應該讓學生自己探索，自己發現，然后給出自己的認識，自由想象，最大范圍的發揮個人的想象空間。教師放開對學生的束縛，讓他們最大程度的進行無限的想象，這對小學生想象能力的提升是很有幫助的。
2.培養學生的觀察能力
不論是誰，要想寫出好的文章，好的觀察力都是不可或缺的。世間萬物各有其特點，寫作素材源于生活，小學生對很多事物的概念都是模糊的，這種模糊使得小學生對事物有更加廣泛的想象空間。因此，教師在作文教學中，引領學生觀察周圍的事物，讓學生可以用心、用眼睛認真的去w會，去感悟。教師在教導小學生認真觀察事物的同時，還要引導小學生在作文寫作中加入自己的真情實感，因為加入了自己內在情感的文章往往更容易吸引讀者，使讀者產生共鳴，否則寫出來的文章會枯燥乏味，很難打動讀者。要想寫出好的文章，需要學生認真的觀察周圍的事物，培養小學生的想象能力，更需要學會觀察。例如，教師為學生布置作文題目《城市一景》時，教師可以組織學生出去多看看，讓學生在自己觀察的過程中產生自身對城市的看法，從他們自己的視角敘述他們眼中的城市風景，引導學生寫出符合自己真情實感的文章。
3.著眼于圖畫，吸引學生目光
直觀的圖畫對小學生的吸引力是比較大的，教師在作文課堂中可以為學生展示畫面感較強的圖片，這樣不僅能夠吸引學生的眼球，并運用這些圖片還能促進學生的想象能力的提升。一個圖片，學生首先知道它是個什么東西，對它有一個大致的概念。在這一概念的基礎之上，面對這樣一張圖片，學生可能會衍生出無限種可能。教師可以借助一張張圖片，讓學生肆無忌憚的聯想，從而達到鍛煉想象力的目的。除此之外，在課堂中教師的一問一答教學模式也能夠提高學生的語言表達能力和寫作水平。
三、結語
想象能力是一種重要的能力，它不是與生俱來的，需要從小培養和聯系.小學生好奇心重，對事物的認識沒有一個固定的概念，因此對小學生想象能力的培養就顯得尤為重要了，小學語文教學是小學生想象能力提升的一個重要途徑。本文從想象能力對小學生發展的重要性，闡述了培養小學生想象能力的方法，明確想象能力在語文寫作及其他學科方面的重要性，教師要利用一切方法開拓學生思維，激發學生的想象能力。
參考文獻：
創新，專家的解釋是：以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是人類特有的認知能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式。中學語文教學應重點培養學生的創新意識。在語文教學中怎樣培養學生的創新意識呢？大體可以從以下方面著手。
一、好奇心是喚起創新意識的基石
好奇心可以說是創新意識的萌芽。好奇心是想了解新事物的欲望。它是喚起創新意識的基石，就好像蓋房子一樣，首先要把地基打牢。教師在語文教學中首先要激發學生的好奇心。在教授七年級語文上冊沈復的《童趣》時，在激發學生的好奇心方面就取得了很大成績。其實好奇心和觀察力是一對胞兄弟。作者就是在好奇心的驅使下，經過仔細觀察，才發現了那么多的童趣?！坝鄳浲蓵r，能張目對日，明察秋毫，見渺小之物必細察其紋理，故時有物外之趣”。
在喚起學生好奇心的同時，要重點培養學生觀察事物的能力。觀察是人們認識事物的基礎，是理解和表達事物的前提。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察對于人是必不可少的，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！庇^察力為人們打開了認知世界的窗戶，人們通過觀察積累了豐富的感知材料，促進了人類的思考，從中獲取了大量知識。培養學生的觀察能力是培養學生創新意識的前提。
怎樣培養學生的觀察力呢？
首先，要教給學生觀察的方法。在教授七年級語文上冊朱自清先生的《春》時，就可以教給學生許多觀察景物的方法。第一，從視覺方面，也就是眼睛看到的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪?！钡诙?，從聽覺方面，也就是耳朵聽到的?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著”。第三，嗅覺方面，也就是鼻子聞到的?！帮L里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草的味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”。第四，感覺方面，也就是身體各種器官能體會到的?！跋衲赣H的手撫摸著你”。還有許多方法，要靠學生在實踐中總結和歸納。
其次，要創造性地理解觀察到的事物。同樣的事物不同的人觀察，得到的結論是不相同的。這其中融入了個人的態度、情感等各方面因素。教師要教給學生正確理解觀察事物的態度、情感等。這樣才能培養學生獨特的創新意識和創新能力。
達爾文曾說：“我沒有突出的理解能力，也沒有過人的智慧，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察能力上，我可能在眾人之上。”由此可見培養學生觀察力的重要性。
二、記憶力是走向創新意識的階梯。
記憶力是智力的重要組成部分，不管你做什么，都需要它的幫助。你觀察到東西不能只停留在表面上，要把它儲存于大腦中。而且要長久地儲存在你的大腦中，就需要記憶的幫忙。所以在語文教學中要強化學生的記憶能力，首先要教給學生一些好的記憶方法。這些都是前人留下來的寶貴財富，我們可以拿來就用。比如，及時復習和鞏固是提高記憶力的重要方法。古代教育家孔子說：“學而時習之。”經常復習是加強記憶、戰勝遺忘的重要方法。其次要教會學生在理解的基礎上記憶，不能死記硬背，要理解和消化。再次要鼓勵學生根據自己的實際情況選取適合的記憶方法。最后要激勵學生創造出新的記憶方法。
三、思維力是通往創新意識的橋梁
思維能力是智力的核心，觀察力、記憶力、想象力的訓練都離不開思維能力。要發展學生的智力，必須著重培養學生的思維能力，它為學生的創新能力的培養架起了一座成功的橋梁。
培養學生的思維能力可以從以下方面著手。首先，在語言訓練過程中訓練學生的思維能力。語言和思維是緊密聯系、不可分割的，語言的發展和思維的發展相互聯系，相互促進。教師要善于把握培養學生思維能力的最佳時機，提高學生獨立思考的能力。引導學生開動腦筋，獨立思考，而不是機械模仿，或者用某種條條框框約束學生思維。只要是學生自己動腦筋思考出來的，不管正確與否，教師就要給予鼓勵，不能挫傷學生的積極性，否則會把學生的創新意識扼殺在萌芽狀態。
其次，要訓練學生在主動學習中鍛煉思維能力。新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，可見，自主學習是第一位的。教師要重點培養學生的自主學習能力，培養他們主動學習的欲望。更發揮學生的主觀能動性，更好地培養學生的創新思維能力。教師要緊扣課文的重點和難點，既要有啟發性，又要有一定難度，有難度才能調動學生主動學習的積極性。教育家贊可夫說：“人的智力像肌肉一樣，如果不給適當的負擔加以鍛煉，它就會萎縮、退化?！本拖裾易右粯?，不能掛滿枝頭，而是要讓學生跳一跳才能摘到。這樣才能調動學生的主觀能動性，促進學生創新思維能力的發展。
四、想象力是放飛創新意識的翅膀
一、想象的重要性
《小學語文新課程標準》要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創新潛能。”小學生的想象鮮明生動，隨著年級的提高，逐步增強概括性與邏輯性，甚至出現了創新性成分。而學生的想象活動又離不開語言的調節，并以語言的形式表達出來。而且想象越豐富，其語意表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣。因此作文教學要通過培養與豐富學生的想象來提高學生語言表達能力，提高學生的寫作水平。為此，小學語文教師要創造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學生表象的途徑主要有以下幾條：
（1）在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環境，周圍的事物，是學生表象的重要來源。教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。
（2）在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。教師要經常組織學生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動，使小學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
（3）在語文教學過程中積累表象。識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，識字中字形、字義教學，經常利用關圖、事物和形象化的材料；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；閱讀教學者，讓學生聯系經驗，練習具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學生豐富表象積累。另外，語文教學中教師用生動形象的語言進行口頭講述，帶領學生進行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準確的表象。
二、如何培養想象力
想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實現的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關系，把他們綜合成為新的形象?？梢姡W生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學會怎樣對想象的材料（表象）進行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達出來。這就要求小學語文教師要為學生創造想象訓練條件，拓展其想象的空間；教給學生想象的方法，通過訓練使小學生逐步學會合理想象
（1）讓兒童在活動中馳騁想象。小學生的活動主要包括課內外活動和校內外的活動。就語文學科而言，有以下四類：①語文課堂學習活動，②語文校內課外活動，③課外讀寫活動，④校外語文實踐活動等。
（2）在學科綜合中訓練學生的想象。美術課、音樂課、數學課和社會課等非語文學科，都有訓練學生想象的因素。如，美術課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學生根據歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學科與其他學科的綜合，為學生提供廣闊的想象空間。
（3）開展適當的訓練，使學生學會想象。在語文教學活動中進行想象訓練形式多樣，主要有對靜物的動態想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等。
總之，想象訓練要貫穿在語文教學的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習相結合，想象力培養與思維力、注意力、觀察力培養相結合。
三、想象作文的訓練和指導
從廣義上講，小學生的紀實作文也是想象作文，因為紀實作文主要是再造想象的結果。狹義上的想象作文，要求以學生自己已有的知識和生活為基礎，以合理性、科學性為準則，大膽展開想象，恰當運用虛構、夸張、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的寫作內容。本文所談的想象作文指狹義上的想象作文，它在一定程度上是創造想象的結果，具有首創性、獨特性和新穎性等特點。心理學研究指出，第一學段學生以再造想象為主，第二、三學段的學生再造想象中的創造性成分越來越多，而且能夠對已有表象做出真正的創造加工，能夠獨立地進行創造想象。
