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國別研究是比較教育學對比分析的標準之一，對各國的思想政治教育模式、過程、內容、方法、環境、主客體等方面進行了闡述和分析是學習和借鑒的重要手段。研究、比較，總結不同類型國家高校思想政治教育內容、方法和目標等方面的異同點，分析各自的優勢和特點，能對我國高校思想政治教育的完善和思想政治教育實效性的提供啟示和借鑒。
日本思想政治教育的基礎，其本土來源主要兩個方面:一是神道教教義;二是武士道精神。這兩個方面對日本千百年來的思想產生了重大的影響，是日本優越民族感、天皇崇拜、忠君思想和武士重恩義輕生死思想的直接來源。同時，日本是儒家文化圈的重要成員，長久以來深受中國文化的影響。另外，日本的政治經濟發展過程也與西方資本主義國家截然不同，面對西方民主、自由、個性的教育方針，日本鼓勵學生張揚個性，發揮獨創性，適應未來激烈的競爭，但又以服從和服務于集團利益為根本目的。具有東方文化傳統的日本，在東西方文化的沖突、融合、交匯、現代化的過程中，從本國實際出發，注意吸收和借鑒外來文化的合理成分，重構本民族共同的價值觀，形成了適應本民族文化傳統、集東西方文化于一體的思想政治教育特色。
一、日本思想政治教育歷史沿革及其具體內容
日本民族是運用傳統而不為傳統所桎梏的民族，是善于吸收外來文化的民族，在東西文化融合中繼承又創造性的民族。日本道德教育以中國儒學為母體，但并非照相式翻版。日本面對西方民主、自由、個性的教育方針，同樣立足于國情，主張個人價值的實現以集體價值的實現為前提，服從和服務于集團利益為根本目的。這正符合儒家教育的思想，這種個性教育是典型的中西融合的教育模式。
日本的思想政治教育總是趨向國際社會時勢，迎合政府的政治經濟目的。早在明治維新時期，日本就設立了“修身課”對學生進行思想政治教育。明治維新之后，提出了“和魂洋才”的口號，并把其作為道德教育的指導方針。
受美國“個人本位”哲學、“功利主義”價值觀以及“個人主義”文化傳統的影響，日本學校思想政治教育課程改革是把西方民主主義思想與日本的道德傳統融為一體，保持了“和魂洋才”這一民族特色?！叭毡疽衙褡逯髁x、自由主義的思想和孔子的教導調和起來?！钡赖陆逃系摹叭寮覀惱怼庇^和西方的“功利主義”價值觀相結合，可以說是日本教育乃至社會的一大特色。
隨著時代的發展，國內外政治經濟形勢的變化，日本不斷調整思想政治教育的內容。當前，日本思想政治教育的內容主要是:個性教育,民族精神和愛國主義教育,勞動教育,國際意識的教育。
二、日本思想政治教育的目標
二戰后，日本政府就明確提出：“在遠東，的最大武器就是要啟蒙日本國民。”日本開展政治教育和道德教育，培養防共的國民。實現“國際國家的日本”是日本制定并推行自己思想政治教育政策的出發點，要教育國民懂得在國際事務中，不僅要增加日本“作為經濟大國的分量”，而且要增加日本“作為政治大國的分量”。 “能否培養出在道德情操和創造方面都足以承擔起21世紀的日本的年輕一代，將決定未來的命運，當務之急是要加強學校的道德教育”。在學校培養目標的表述上，把戰后提出的“智德體”的排列順序改為“德智體”。
三、日本思想政治教育的途徑、方法及特點
1、國家高度重視，全面干預。學校思想政治教育由政府指揮，文部省操作執行。對青少年的思想政治教育表現出高度的政治性和組織化，確立了全面主義道德教育體制，在經濟恢復、高速發展時期，又確立了特設道德教育體制。
2、以立法加強思想政治教育。立法既是思想政治教育工作實施的依據，又是教育得以全面深入的保證。《教育基本法》和《學校教育法》是日本教育實施的依據，也是思想政治教育實施的依據。在此基礎上，日本設立了一整套教育法令，作為思想政治教育的工作準繩。政府親自制定思想政治教育目標、內容，并明確由政府主管教育的文部省執行，責權非常明晰。
3、以學校為主，有效利用家庭教育、社區教育等，實現道德教育功能。在日本，思想政治教育的基本內容是通過學校正規的道德課程、各科教學的滲透和特別的教學活動來實現的。學校還建立健全各種規章制度，積極開展與各種社會團體的有益交往，進行思想政治教育。
4、開展專門的思想政治教育。設置專門以進行思想政治教育為目的課程和活動時間，是公開進行思想政治教育的重要途徑和方法。日本文部省從1990年起施行一套法定的“學習指導綱要”，要求加強公民道德科目和內容。
5、利用特別活動進行思想政治教育。在進行正規課程教育的同時，還利用特別活動進行思想政治教育，是日本學校很具特色的思想政治教育途徑和方法。日本學校的特別活動主要有課外學習、學生會活動、俱樂部活動、學校行政活動等。
6、重視心理咨詢。自上世紀90年代中期，日本絕大部分高校設立了心理咨詢機構，為學生提供心理咨詢服務，通過小組咨詢和個人咨詢等方式來解決學生學習生活和思想心理上的問題。
8、重視學校氛圍和教師人格的影響。教師人格、學校校風、班風會對學生產生潛移默化的影響，其對學生的思想品德的形成，不亞于正式的課程。因此，日本高校對教師的職業規范非常嚴格，如學歷、儀表、行為舉止都嚴格限定;對學生要求就更加嚴格。
日本高校在長期的思想政治教育實踐中，通過借鑒西方的“理論基礎構造模式”、“價值澄清模式”、“社會行動模式”等教育理論，結合本國實踐，采取多種行之有效的方法進行思想政治教育，取得了良好的效果。
日本思想政治教育除體現出民主主義、團體主義和集團主義的特點外，還具有以下特點：
1、思想政治教育注重國際意識。日本地小人多，資源匱乏，如果離開了國際社會，它就難以發展，所以日本特別強調對青少年進行國際意識的培養。
2、重視感恩教育。教育孩子尊重父母，知道父母為自己付出的艱辛，是家庭教育的成功。教育孩子感恩師長啟迪智慧、傳遞知識。教育孩子感恩朋友無微不至的關懷，為自己排憂解難，共渡難關。
3、提倡體驗性教育。提倡并推廣“體驗學習”，培養青少年的生存能力、創造力、勞動觀念和集體協作精神。充分發展青少年的個性，充實學生的內心精神世界，養成內在的道德性。
4、利用動畫對青少年進行思想政治教育。日本動畫產業發達，潛移默化，寓教于樂，傳播了日本民族文化，闡述各種世界觀、人生觀和價值觀，教育青少年對倫理道德進行判斷，在引導青少年社會化的過程中有不可取代的地位。這種隱性滲透的方法，是非常隱蔽而又有效的思想政治教育手段。
四、日本高校思想政治教育的績效評估
日本學校根據《教育基本法》和《學校教育法》的內容，制定出各自的教育目標和教育方針，使抽象的概念變得具體而明確。日本《教育基本法》中明確指出：“教育的目的在于人格之充分發展，努力培養身心健全的人民，使其成為熱愛真理和正義，尊重個人價值、尊重勞動、具有濃厚的責任感和充滿獨立精神的和平社會和國家的建設者?！?/p>
日本思想政治教育的教育主體，與中國情況較為相似，職業化程度較高，但是思想政治教育隊伍相對單一，多元化程度不高。日本特別強調教師的言行舉止和校風對學生的影響，對高校教師學歷、儀表、行為舉止等要求非常嚴格，對學生各方面行為舉止要求也十分嚴格，以此來形成良好的校風和學風，使學生在這種氛圍中受到隱性教育，形成良性循環。
戰后初期，日本思想政治教育內容略顯粗糙，手段僵化。隨著時代變遷和國內外形勢的變化，日本的思想政治教育逐漸切合實際需求，體現了個性化、時代化和民族性，強調愛國心，加強道德教育，提高了政治統合力，日趨成熟。但是，日本的愛國主義和民族主義教育中體現出了日本傳統國家主義
的取向，甚至表現出國粹主義和皇民思想，這不得不引起擔憂。特別是在教科書審定中，有美化、篡改歷史事實的行為，掩蓋對亞洲各國的侵略暴行，理應受到遭受日本侵略的亞洲各國人民的譴責和唾棄。
參考文獻
[1]王瑞蓀主編比較思想政治教育學[M]北京：高等教育出版社，2001
[2]王超等:《比較思想政治教育學》湖北人民出版社2005年第1版
要正確理解素質教育，首先必須知道什么是素質。人的素質既指先天通過遺傳獲得的一系列自然的生理解剖特點，又指后天通過環境和教育形成的一系列社會品質。素質教育中的素質可以理解為人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等等。
素質教育正是要通過科學的教育途徑，在人的天賦條件的基礎上，融進社會的新質，使人的自然素質得到改造，提高人的各種素質水平，使其得到全面、充分、和諧的發展，實現社會需要和個人價值的統一。素質教育主要是針對傳統的應試教育而言的。盡管通常認為應試教育中也包含有某些素質教育的成分，但從總體上看二者是相對立的。素質教育問題已受到世界各國的普遍關注。尤其在西方發達國家的教育改革中，素質教育備受青睞。我國自80年代中期開始提出素質教育，經過近20年的理論與實踐探索，目前已引起教育界乃至全社會廣泛的重視。素質教育以提高國民素質為宗旨，以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的。與應試教育那種比較簡單機械的、死記硬背、滿堂灌、題海戰術、加班加點的教育方式相比，素質教育是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育?！八刭|教育”就是通過科學的、有目的的教育實踐活動，全面地、系統地、極大地發展和完善人與生俱有的素質，使人的先天潛能和后天個性特征獲得最大程度的發展和完善，從而形成社會和國家所需要的人的不同素質和品格。人的素質不是自發形成的，而應是有目的的教育培養的結果；通過教育活動可以使人的先天素質獲得最大限度的發展，即先天潛在的素質只有通過科學的教育才能得到合理的開發，同時，要承認人的素質的差異性和社會需求的不同性；最后，素質教育既注重群體素質的培養和提高，亦注重個性品質的發展和培養。
在操作性方面，素質教育可圍繞素質所包含的六個方面展開，即：身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、業務素質。
通常，素質教育的具體內容會隨著社會的發展和人的成長不斷變化和豐富。就我國當前的素質教育來看，主要包括以下一些基本內容：
第一，民族素質教育。其基本內容包括民族個人智慧潛能的開發教育，民族心理和情感教育，民族科學文化藝術教育。
第二，思想品德素質教育。包括政治教育，思想教育，道德教育，品格教育。其中以政治教育為方向，思想教育為基本內容，道德、品格為基礎，形成合理的教育結構。
第三，文化科學素質教育。包括基礎知識教育，基本技能教育，智力、能力教育，審美教育。
第四，勞動素質教育。包括勞動情感、勞動習慣和勞動技能教育。
第五，身體素質教育。包括促進身體生長發育，增強體能，提高大腦和神經系統功能，養成良好的健身、衛生和用腦習慣。
在我國目前的情況下，徹底推行素質教育還有一定的阻力，它所具有的發展性、內在性、全體性、綜合性、時代性、長期性等特性都需要我們全體教育工作者和全社會作出長期艱苦的努力。
二、我國國民素質教育現狀
根據教育部公布的《中國教育與人力資源問題報告》資料顯示：我國15歲以上國民受教育年限僅為7．85年，25歲以上人口人均受教育年限為7．42年，兩項平均仍不到初中二年級水平，與美國100年前的水平相仿，比韓國低近4年。報告中還指出：我國國民受教育年限的差距主要表現在接受高層次教育人口比例過低和初中以下學歷人口比例過大。在發達國家和新型工業化國家中，接受過高等教育和中等教育的人口所占比例較高。如美國和韓國，25-64歲人口中具有高中及以上受教育水平者比例分別占87％和66％。其中，接受過高等教育的人口比例分別占35％和23％。相比之下，中國2000年25-64歲人口中受高中及以上教育水平者只占18％，受初中以下教育水平的占82％，受小學及小學以下教育水平者比例高達42％。每百人中受大專及以上教育的人不足5人。
據全國第五次人口普查資料顯示：2000年我國從業人員中仍以具有初中和小學受教育水平的人員為主體，占75％左右，其中僅接受過小學教育的占33％。而接受過高中和中等職業技術教育者占12．7％，接受過高等教育的占4．7％。這種受教育比例遠不能滿足現代經濟發展的需要。
我國目前的經濟增長模式正在經歷一個由同時依賴勞動力數量和質量轉向主要依靠勞動力質量的重大轉變。然而，目前我國國民素質偏低，高層次的科技、管理人才嚴重缺乏，各行業從業人員的知識結構不合理的現狀已經嚴重地阻礙了經濟和社會的快速發展。
三、實施國民素質教育的意義
國民素質的提高，要求教育擺脫應試教育模式的束縛，樹立正確的教育思想。當前我們提出的素質教育是與應試教育相對立的，它是以全面提高公民思想道德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。相對于應試教育，素質教育是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。作為教育工作者，校長、教師，應當努力追求素質教育的目標。國民素質的提高，民族素質的提高，是學校、家庭、社會對整個青少年一代進行教育、熏陶、施加綜合影響的結果，這種綜合的影響是否科學有效，是決定國家民族前途、命運的大事情，必須引起各個方面的高度重視。
國民素質教育是個大教育、大系統。國民素質教育自然是對全國所有人的教育。從我國和我黨一貫制定的教育方針看，它應包括德育、智育、體育、美育、勞動教育及心理教育諸基本方面，并隨著國民個體和群體社會職業分工不同，其具體教育內容和形式也應有所不同。目前我國國民素質教育形成了從基礎教育到中高等教育，再到社會從業人員教育的基本梯次結構。并且是依次從基礎教育到中高等教育，再到社會就業教育，甚至終身教育的遞升過程。這個過程是相互銜接，承上啟下，相互影響的。即基礎教育中實施素質教育是中高等教育的前提和基礎，而中高等教育中實施素質教育為受教育者進入社會從業提供了可靠保證。反過來說，社會就業人才模式需求又對基
礎教育和中高等教育分別提出一定的任務和要求，后者必然會根據社會需要來塑造受教育者的素質，它們正是在對立統一中形成了整個素質教育的結構網絡系統。而這一系統工程完成得好與壞，直接影響著我國整個國民素質的高與低，影響著我國綜合國力的強與弱。顯然，理順我國國民素質教育的基本框架結構，有著十分重要的現實意義和長遠的歷史意義。
二、課題研究的目標
10月，國際環境教育會議發表的《貝爾格萊德》中提出了環境教育的公認目標：“促進全世界人類去認識并且關心環境及其有關問題，并促使其個人或集體具有解決當前問題和預防新問題的知識、技能、態度、動機和義務?！?/p>
根據環境和環境教育概念的內涵，以及《貝爾格萊德》中提出的環境教育目標之精神。將幼兒園《幼兒環保意識的培養》課題研究目標確立如下。
1．激發幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環境責任感，并有初步的環境保護的意識；
2．明確要動手動腦去探究身邊的環保；
3．尋找幼兒園環境教育課程內容.
三、課題研究的基本內容
1.通過調查研究了我園幼兒環保意識的現狀;
2.影響幼兒環保意識培養的主要成因及其分析；
3.探索幼兒環保意識培養的方式；
4.幼兒環保意識培養等途徑、方式、方法的探索。
四、課題研究的重難點
重點是：幼兒環保意識的培養方式。
難點是：幼兒環境教育方式的探索。
五、課題研究的對象和范圍
對象是：2.5—6歲幼兒
范圍是：區直機關第三幼兒園小朋友群體。將在本園環境教育質量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實驗對象。
六、課題研究的方法
1．調查問卷法：對幼兒問卷調查，掌握家長對幼兒實施環保培養程度及其影響，幼兒環保行為發展主要原因。為針對性的設計實施方案提供客觀依據。
2．行動研究法：教師對自己采取的教學方法在過程中所進行的設計——探索——反思——探索的過程的實錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學習、探索的過程。
七、課題研究階段
第一階段.9月——.1月幼兒環保意識狀況調查問卷；
a．擬訂家長調查問卷方案;
b．準備調查材料,實施調查;
c．收集整理統計分析調查材料和結果
d．撰寫調查報告
第二階段.3月——6月
a．實施實驗；探索對策，落實實驗對象
b．根據方案，實施實驗;
c．收集整理處理實驗數據和資料
d．總結實驗結果，撰寫影響幼兒環保意識形成的原因分析論文等。形成階段性成果。
第三階段.9月——.9月
a．總結各班研究成果
b．修改總體研究報告
c．申請課題鑒定、驗收
第四階段結題、驗收
等待結題、驗收，準備相關材料。
八、課題成果形式
初中教育階段是基礎教育的一個比較特殊的階段。關注初中教育，加強初中教育，從長遠來說，是義務教育階段的重中之重。初級中學的管理者應通過與教師的心靈交流，體味教師工作的艱辛，在管理中更多地體現寬容和理解。
寬容和理解是構建和諧校園的需要。對于和諧社會人們耳熟能詳，民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，是和諧社會的基本內容，是建設小康社會的基本要求。同樣，構建一個團結友愛、尊敬師長、與人為善、互幫互助、遵紀守法的和諧校園，是貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的需要。當前，初中生中以自我為中心，待人冷漠，動輒聚眾以暴力解決糾紛，公德心、公益心缺失等現象普遍存在，嚴重影響學校校風建設以及和諧校園的構建。造成以上現象有社會影響、家庭教育缺失等原因，無須贅言。如果從學校教育角度看，在對待學生方面，我們是否更多地強調了紀律量化，以嚴格的校規、冷冰冰的數字來約束、教育學生，而忽視了創設一個被信任、被尊重、被寬容和理解的教育氛圍?一個充滿信任、尊重、寬容、理解的教育氛圍，可以培育學生陽光、健康的心理，培育學生關愛他人、與人為善的品格，而不是冷漠與暴力。這是和諧校園的重要基礎。這樣的教育氛圍需要學校管理者：來培育。在對教師的管理中，如果校長與教：師多些交流少些官僚、多些溝通少些誤會、多些熱情少些冷酷、多些鼓勵少些指責，那么教師從校長那里得到的就是更多的信任、尊重、寬容和理解，進而，學生也會從教師那里得到更多的信任、尊重、寬容、理解。這是教育的延伸。和諧校園的構建需要這種教育的延伸。
寬容和理解是人本管理的需要。一所學校要實現校長的辦學思想，完成教學任務和目標，靠的是教師創造性地開展工作而激發教師的創造性激情需人本管理。人本管理思想是由著名管理學家喬治?埃爾頓?梅奧提出來的，其思想內容是：以激勵人的行為、調動人的積極性為根本，組織的員工主動、積極、創造性地完成自己的任務，實現組織的高效益。其核心說到底，就是重視人的需要，以激勵為主導。管理最首一要的是對人的管理，作為學校管理者――校長，要對學校教師所需要的東西有所了解。按照需求層次理論，一般的人都有五個層次的需要，它們依次是：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現需要。生理、安全需要是指保護自己免受身體和情感傷害，社會需要包括友誼、歸屬及接納：的需要，尊重需要包括自尊、自主、認可、關一注等，自我實現需要是指發展、實現理想方面的需要。然而事實上，對教師需要的渴求，能給予完全的滿足是不可能的。當校長從工作上、生活上給予教師更多的寬容和理解時，教師往往會在精神上得到一定的慰藉，這種精神慰藉可以使教師的需求得到部分滿足。而當需求得到部分滿足時，教師會將其化為工作上的動力和激情，高效地去完成既定的任務和目標。
寬容和理解，需以合理的制度和嚴格的管理為前提。制度即規范，學校制度不僅規范著教師的工作方法、工作作風、工作效率，還規范著教師的習慣和意志，沒有合理、科學的制度，沒有嚴格的管理，是不可能造就一支有良好行為習慣，有良好工作作風且有戰斗力的教師隊伍，離開制度，離開嚴格的管理，所謂的寬容和理解將是一種放縱，是一種無原則的遷就。好多事實表明，有的校長疏于嚴格管理，而過分地強調氣量、不計教或不追究，導致賞罰不分，隊伍渙散，工作效率不高。寬容和理解與制度、嚴格管理應是教師管理的辯證統一體，二者相輔相成，強調任何一方的作用都是片面的。總之，合理的制度加人文的關懷，是促使教師的教育教學行為規范化、調動教師工作積極性的有效方法，是一種藝術化的管理。
過去,我們往往是以學生掌握知識的量來確定其教育質量,確定方法則是通過試卷測試。在現代化社會的發展中,對于人才的要求也越來越高。成人教育不僅需要向社會學生教授全面的專業知識與基本能力,更需要培養學生的實踐能力與技術能力,這樣才能夠向社會輸送高技術、高素質的實用型專業人才,才能夠滿足社會發展的需求。從當前的社會發展趨勢來看,我國未來的發展急需一批創新型專業人才,因此我們在成人高校辦學的過程中,必須要不斷提高教育教學的管理水平,提高成人教育教學的啊質量,以此來滿足社會的發展需求,適應市場的變化。
1.2需要樹立多元化的成人教育質量觀
在成人高校辦學的過程中,必須要求其具有多樣化的特點,所以我們需要制定不同形式的成人教育質量評價指標。通過在高校的不斷學習,只有讓成人學生達到所制定的質量評價指標,才能夠滿足社會發展的需求。另外,需要不斷加強成人學生的自我意識,將其價值觀與人生觀充分體現出來,這些都是決定成人教育質量關多元化的因素。
2提高成人高等教育教學質量的實踐之路
2.1明確培養目標,制定合理甜培養方案
培養方案是教育教學活動的重要文件,它體現了教育教學的人才培養目標、培養模式和辦學特色,同時又是組織教學活動的主要依據。成人教育的培養方案要依據成人辦學形式,要全面貫徹黨和國家的教育方針,堅持以人為本、“三育”并重、德育領先、全面發展的教育理念;注重科學精神與人文精神的統一融合;注重學生創新思維、刨新能力及創業精神的養成,把素質教育、創新教育與創業教育貫穿、滲透、體現在培養方案的各個教學環節中。另外,制定教學計劃時要留有余地,充分考慮到成人學生是業余學習,學習時間往往較少,又由于成人學員一般都有較豐富的社會和工作經驗,但基礎理論和專業知識較弱。因此,在課程設置、教材選用和教學內容安排上,要有所側重,保證主干課程基本內容的廣度和深度,非主要課程可視培養目標適當刪節。
2.2改革教學手段和教學方法
在擁有可行的教學計劃和大綱的基礎上,教學手段和教學方法就顯得很重要了。如何做好教學手段和教學方法的改革工作,使之適應成人高等教育人才培養目標的要求,滿足成人學習的需求,適合成人學習的特點,對成人教育的質量有很大的影響。充分利用現代化的教學手段進行教學,使教學更加直觀、形象和豐富有趣,使學生在興趣中學習,使任課教師從簡單機械的勞動中解脫出來,把主要精力用到對教學過程策劃、組織和監控上來。教學方法中,多運用多種教學策略,如討論式、啟發式教學,或到學生的單位現場教學,提出問題,鼓勵學生利用已學的理論知識解決問題,激發學生學習的積極性,根據課程特點和學生需要確定教學內容和形式,發揮教師的主導作用,培養學生自主學習、協作學習能力和主動探究精神,著重提高學員提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2.3創新制度,從嚴治教,建立和完善成人高等教育質量保障體系
建立和完善教學督導機制,聘請教育教學水平高、經驗豐富的人員組成教學督導小組,加強對教學過程的督導;完善任課教師和班主任的聘任管理,按照規定的條件和程序,聘任教學經驗豐富、責任心強、懂得成教教育規律的教師任課或兼任班主任;建立完善期中教學檢查制度、學生評教制度,同時加強對函授站點的巡檢制度、年度工作會議制度和年度評優制度等,提升站點管理水平。
【關鍵詞】
高校體育；體育教育專業；實踐教學體系；優化
一、優化實踐教學體系的基本意義
優化實踐教學體系主要是通過展開一些有效的改革措施來讓具體的教學達到預期的狀態。人才的培養是我國現代化建設的主要任務，具備與時俱進與創新的特點是社會對人才的基本要求。作為教學的一類有效方法，實踐教學的宗旨就是通過一系列的變革來實現現代化教學。隨著時代的不斷變化，實踐教學也在出現了相應的變化，以此來適應教學與社會的要求。體化教學的具體意義主要分為兩類，首先它是一個過程，一種活動，也就是對教學的相關優化，讓具體的教學變得更加的完整。優化教學還是一種境界以及一類狀態，也就是成功、完善的教學。就教學自身來講，它也是持續發展變化的過程，也是推動教學發展的原動力?，F代社會的發展要求了現代化的基本水平必須與它相呼應，反之，教育將無法與時代接軌。
二、分析實踐教學體系優化實施在高校體育教育專業中的必要性
在當前高校體育教育專業中，其基本的實踐教學體系存在著一些實際性的問題，為此，高校必須展開相應的優化措施。首先，實踐教學的基本目標不夠明確。對于高校體育教育專業的實踐教學目標來說，它必須是以學生的職業能力作為基本主線、以職業發展能力以及崗位就業能力的培養作為主要模塊加以構建的。幫助學生提高其基本的知識認知水平、培養高校學生在具體的應用中解決問題的能力是實踐教學目標的基本內容。體育教育專業由于不具體、不明確的實踐教學目標導致不能有效激發學生們的學習積極性，從而使得學生們的社會工作適應性較差以及實踐能力不到位等狀況。其次，高校體育教育專業的實踐教學內容脫離了市場與社會。體育在傳統意義上被當作傳授運動技能與知識的基本課程，而體育教材則被當作身體運動的標準。對于體育專業的學生來說，完全掌握體育技能是其基本要求，但是只注重體育技能的培養則無法讓學生成為體育專業人才。這也是我國體育教育專業在當前人才培養過程中存在了一大主要問題。落后的實踐教學內容是導致教學質量降低的重要因素。體育教學專業的高校學生大多數會成為一名體育老師，他們身上也肩負著學生健康成長的責任，所以，高校體育教育專業的學生在具體的學習內容上不應該只注重體育技能的培養，同時還要兼并健康知識、綜合知識、生理知識、基本素養、教育知識以及心理知識的培養。
三、高校體育教育專業實踐教學體系的優化措施
（一）高校體育教育專業實踐教學體系必須與市場需求相呼應
高校體育教育專業的人才培養必須與市場的基本需求相結合，國家的發展與建設是不能離開人才的，而高校則是人才提供與培養的重要場所。隨著經濟的不斷發展，社會市場對于體育人才也提出了更高的要求。體育人才必須具備一定的綜合素養、專業技能以及豐富的社會實踐能力。所以，高校老師需要在對社會市場的調查研究中找準一條人才培養的基本道路，對傳統的教學模式進行改革，并創新相應的人才培養體系，提高高校學生的操作實踐能力，讓學生在以后的職業生涯中能快速地適應工作崗位。
（二）高校體育教育專業實踐教學體系優化中必須調整相應的培養方案
高校教育對于我國的社會發展有著不可或缺的積極作用，國家的發展無法離開人才的支撐，同時，世界全球化的展開使得人才的競爭越來越激烈。高校教育的基本發展無論在哪個國家都是非常重視的，這是因為人才培養的基地一般以高校為主，為此，它在一定程度上代表了一個地區、國家的科技實力以及文化實力。在具體的人才培養工作中，人才培養方案是其基本指導文件，也是組織學生進行教學改革以及展開教學過程的重要依據，它還是實現高校人才培養與人才培養目標的主要途徑。高校體育教育專業老師在制定相關培養目標的過程中需要根據國家的培養方案進行，并切實、全面地做好一切工作。高校在對發展戰略加以制定的過程中必須做到審時度勢，在研究分析各類信息時還要從高校的戰略角度來探討是否真正找到了相應信息的必要性，此外，還要從相應信息的價值性、可靠性以及難易性來分析信息促進高校體育教育專業發展的可能性。
四、結語
在創建以及完善社會經濟的同時，高校怎樣提升體育教育專業學生的綜合素質是關系到高校發展與生態的重要問題。高校體育教育專業的發展必須與國家的教育方針相結合，并緊密聯系社會市場的需求，把學生的主體地位彰顯出來，還要通過相應的路徑對具體的教學體系加以優化，從而激發高校體育教育專業的發展動力，以此來體育教育專業人才培養的可持續發展。
作者：陳威 張菊 單位：淮南師范學院體育學院 淮南二十六中
【中圖分類號】G622.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
提高英語教學質量，是當前英語教學的重要課題。怎樣提高？ 從中學教學來說，課堂教學是教學的基本形式，要提高教學質量，關鍵在于提高課堂教學的效果，精講多練是達成這一目標的關鍵。
精講，就是以國家的教育方針為指導思想，以課程標準與課本為依據，從學生的實際出發，抓住知識內容的主要矛盾和內在聯系，研究教學方法，做到有的放矢，要言不繁，突出重點，分散難點，主次分明，詳略得當。
英語課程標準和和各版本教材體現了現階段國家對英語教學的基本要求，是我們提高英語教學質量的依據。實事求是。一切從實際出發，是我們實施教學工作的基本原則。要做到精講，教師必須首先熟悉課程標準、教材、知識體系和學生，明確教學目的，這是搞好精講的前提。鉆研課程標準與教材，才能明確教材的內容和地位以及作用和要求，正確劃分基本內容與非基本內容、重點內容與非重點內容，才能統觀全局，抓住關鍵和重點，講得輕重適當。了解學生，就可根據學生的年齡特征、秉賦愛好和文化程度的差異，做到有的放矢，難易適度，使學生學得生動活潑。
課堂教學時間有限，而知識是無限的.要在有限的時間內，使學生獲得的知識明確牢固，就必須精講。精是手段，精講就是為了學生學得牢固，學后能用。根據英語的特點，在課堂上應圍繞教學目的，首先抓緊基本概念的英語，突出知識結構的重點和關鍵，分散難點，教給學生以鉆研學問的鑰匙，教給學生以分析問題和解決問題的能力，以便讓他們自己到高空和海洋中去翻翔和游泳，主動地獲取更多更深的知識和技能。對于次要內容就可略講，可以通過學生練習和思考而獲得的知識就可不講。
對于各學段英語知識重點與非重點的劃分，主要是服從于教學目的。教學目的的制訂必須恰如其分，深思熟慮。所謂重點內容，就是教材中為完成教學目的所必須教授的基礎知識和基本技能的重要內容。而分析教材，就是從重點內容中挑選出來的關鍵點。
教學過程是一環緊扣一環的。完成某一教學任務的每一環，都有每一環的矛盾的特殊性，不逐一解決這些特殊的矛盾，總的目的也就不能完成得好。根據英語教學的特點，搞好精講，還要對范例選得精、講得精，才能促使學生對基本知識的理解和應用不斷地探化和熟練。關于范例，一般可分為基本題和綜合題，根據教學目的，恰當地加以精選。精選的題目要有針對性和啟發性。針對性就是針對所講的重點和難點，針對學生容易混淆或容易忽略的問題z啟發性要切合學生的實際，發揮教師主導作用。題目不要太易或太難，在方法上要充分調動學生的學習自覺性和積極性。
例如定語從句的講解，在學生己掌握定語從句基本構造的知識的基礎上，學習分析句子結構的方法，關鍵在于說明定語從句的的點：先行詞+關系詞+缺失了某個成分的句子。關系詞填進從句之后會得到一個完整的句子。
進行教學中，就智育的任務來說，要放在切實加強基礎知識的教學和基本技能的訓練上，特別要放在培養并提高學生的分析問題和解決問題的能力上。中學英語教學，應著重在打好基礎，培養語用，語篇思維能力。因此，教師無論講解基本概念、基礎理論以及講解范例等等，都應集中在培養提高學生的思維能力以及處理問題的思路和分析問題、解決問題的方法上，這對學生來說，是受益終身的。
多練，就是引導學生在課堂上積極思考，多進行邏輯思維和口頭、書面的練習，多進行綜合運用的實踐活動。多練是在精講的基礎上的多練，是在教師指導下的多練，是有目的、有計劃、講求實效的多練。精講要為多練創造條件，多練要達到鞏固基礎知識和把基礎知識轉化為技能技巧的目的。如果教師僅在“講”上下功夫，即使講得再深透、再生動，但不引導學生多練，學生就無法把所講的化為自己的東西，不能正確掌握思考問題的方法，就不能形成系統而牢固的知識。
當然，在練的整個過程中，應正確處理基礎與靈括、溫舊與知新的關系，體現緊扣基礎、狠抓關鍵，精練巧練，練其當練。
練要有計劃性。知識、能力的獲得和培養，必須圍繞教學目的精心設計，合理計劃，注意練習安排的順序和聯系，盡量做到先簡后繁，先易后難，由淺入深，循序漸進，符合教學和認知的客觀現律。注意從實際出發，有的放矢，抓住重點，練到關鍵，以發揮學生的主觀能動性。
既是重點又是難點的內容，是教師精講時需要花力氣去解決的關鍵問題，也是學生需要多練的主要習題。因此，在進行每一單元教學之前，應將全部習題認真仔翻地分析研究，并適量地補充些習題，適當作出分類：哪些適于講解新課前復習上節內容或引入新課的；哪些是基本習題可穿插到課堂講解中作為邊講邊練；哪些可以在講解新課后當堂鞏固基本知識；哪些可以作為獨立作業課進行練習的；哪些適用于課外作業練習復習的等等。
練要有啟發性。練習題太易，不能引起學生的積極思維；太難，則閉塞學生的思路。選用的練習題必須從學生的實際出發，留有適當的余地。學生接受知識的過程，是由不知到知的過程。認識有兩種作用，一種是受動作用，一種是能動作用，這兩種作用形成辯證的統一，其中能動作用占據主導地位。因為認識的能動作用，表現為思維的創造能力。所以練的作用更重要的在于使學生通過自己的思維，主動地獲取知識。
中職德育課教學是中等職業學校教學工作的重要組成部分，是中職學校各專業的必修課，是實施德育教育的主要途徑。中職德育課程的教學改革創新和課程的合理設置是貫徹黨的教育方針，推進黨的教育事業，加強中職德育教育的關鍵。但是從目前中職德育教育的教學水平和教學方式來看，大部分中職學校仍然沿用傳統的教學方法，和時代的發展具有滯后性。隨著教改的深入，我們需要認真分析當前中職德育教育所處的現狀，對德育課的教學進行合理的改革和大膽的創新嘗試。
一、中職德育課教學水平現狀
要了解當前中職德育課的教學現狀，我們需要首先了解中職生的基本現狀。中職生由于學習成績差而自卑心理嚴重，老師、家長或者其他同學都會有看不起中職學生的思想；并且中職生普遍沒有學習目標和生活目標，對未來的工作生活非常迷茫；而且由于中職學生年齡小，心理不夠成熟，容易產生思想偏激的行為。要使中職德育課真正起到實效，必須針對這些方面對德育課教學進行改革。目前大多數學校片面追求學生在專業知識和專業技能方面的培養，德育課程基本流于形式。而且，目前的德育教學明顯有一定的滯后性，仍然是一種應試教育，對學生的期末考核仍然以考試成績為主，德育成績只占不足 10%的比重。在目前需要大力提倡社會道德的情況下，中職德育課程肩負著幫助中職學生提高道德素質，抵制各種腐朽思想的重要意義。既尊重個人權益，又提倡集體主義和奉獻精神；既鼓勵公平競爭，又不忘互相幫助等應該是中職德育教育的具體要求。
另外，目前中德育教學過分強調社會價值而忽視了個人的發展。中職課程教學內容相對死板，未能真正注重學生的內在需求、情感及其心理變化。有的教師照本宣科，沒能從學生希望了解的實際內容出發，使得傳授的理論知識脫離學生的實際需要，并且沒能及時跟上時代的腳步，對社會上出現的熱點、焦點問題不能有效利用，使得學生對德育課程的興趣普遍較低，大大地削弱了德育課程教學的作用。因此，提高中職德育課程的教學水平、創新教學思路勢在必行。
二、中職德育課教學創新策略
全國教育工作會議的召開，向所有中職類學校的德育課程提出了改革創新的要求。目前一些中職教育專家和學者相繼提出了一些改革創新的策略。筆者通過歸納，總結如下：
1.采用互動式教學法。營造多邊互動的教學環境，讓學生成為教學中的主體。允許學生積極參與到教師的課堂教學中來，使教與學的雙方能夠處于一種平等的地位進行交流和探討。這種教學方法能夠充分挖掘中職學生的潛能，提高教學效率。這種教學方式包括四個方面，分別是“師生互動”、“學生互動”、“教師互動”和“理論的實踐檢驗”。
2.采用案例教學法。案例教學法是教師根據教學的目標和內容，為突出教學重點和教學難點而選用的真實的、典型的和具體的案例，組織引導學生進行討論、分析和評價，讓學生在具體的問題上能夠積極地思考和探索，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。使用案例教學法需要把握好三個重要的環節，分別是“激發興趣，廣泛積累案例”，“遵循教學內容，精選案例”和“科學高效地使用案例”。通過選取一些和社會現實緊密相連的案例，能夠激發學生的學習興趣，有利于學生理解和掌握法律知識，培養學生解決實際法律問題的能力。案例教學法的合理運用，能夠使中職學生養成認真閱讀、細致分析、獨立思考和明確判斷的能力，牢記依法做人和做事的道理。
3.采用探究式教學法。探究式課堂教學法是通過教師的啟發誘導，把學生作為活動的主體，以學生獨立學習和合作探討作為前提，探究教材的基本內容，教師負責給學生提供答疑、討論問題的評價，讓學生通過自己所學的知識用于解決實際問題的一種教學方式。探究式課堂教學的顯著特點是“學生學習的自主性”、“學生學習的過程性”以及“學生學習的開放性”。具體操作時，可以通過設計問題情境，營造思想碰撞的氛圍，學生通過分組討論，分析問題，得出結論，然后通過歸納總結，引申結論，最后拓展自己的探究能力。探究式課堂教學法遵循中職學生的認知規律，以學生的自主學習和主動學習作為過程和前提，通過合作討論的形式，能夠較好地培養學生良好的職業態度，提高學生的創新能力和實踐能力。
還有很多創新的教學方法，如“三自一導”教學法、情景式教學方法等，基本都是以增加中職德育課的有趣性和發揮學生的自主學習能力為中心來創新課堂教學的策略。這些都不失為一些好的創新策略。
三、提高中職德育課教學水平的創新策略分析：
1.教學中始終貫穿以學生為本、師生平等的教學理念，改變課堂氣氛。中職德育課教學水平的創新首先必須以改善課堂的教學環境為主要目標，充分調動學生上德育課的積極性。
2.新的教學方式要能夠培養學生的獨立思考能力、創新能力和分辨是非的能力，最終提高全體中職學生的德育素質。教學方式不拘泥于教材內容，通過采取案例教學或者情景式教學，讓學生能夠獨立思考現實問題。對中職學生來說，德育教學本質上屬于一種養成和非認知教育，在于培養中職學生對社會基本常識的認同感，在于提高學生的綜合素質。新的教學方式必須向中職學生傳播社會實踐中的基本道德觀念，必須具有足夠的開放性，將理論知識與社會實踐相結合，提高學生辨別是非的能力和增加中職學生的創造力。
3.中職德育課程的創新策略離不開中職學校靈活多樣的管理方式和對學生的考核方式。中職學校必須給予學生足夠的選擇，包括學生自發組織的課外活動、青年志愿者活動、校園文化建設以及師生之間的交流等教學之外的形式。應靈活安排德育課的教學場合和教學手段，對學生的最終考核應呈現多樣化的方式。
四、小結
中職德育課程教學的創新策略必須緊緊圍繞學生主體、結合教學內容展開，在使學生掌握必要的理論知識的前提下，促進學生自身素質的提高和社會認知能力的提升，突出德育課程在中職學校教學中的重要作用。
參考文獻：
[1]盧慶芳.中職德育課程教學改革創新思路探討[J].衛生職
新時期學生思想道德教育是教育工作者面臨的一項十分嚴肅和迫切的任務。
一、當前中學生思想道德存在的問題
中學階段不僅是青少年積累知識、增長智力和增強體力的重要階段，同時也是思想道菇期，其思想道德的形成受到多方面復雜因素的影響，面臨著多種困擾和考驗。
1.當前中學生思想道德存在問題的特點和表現
由于當代中學生多數是獨生子女，他們的社會成長背景與五六十年代、七八十年代中學同，所以他們的思想道德狀況也有很大差異。再加上中學生本身的心理和生理特點，正處于時期，各方面還不成熟，也是情感最激烈、最充滿沖動、幻想而最容易動搖的時期。所以，德狀況存在主要問題是：部分中學生的價值取向功利化，政治理想信念淡薄，認知和行為意識不強，心理素質低下。
2.當前中學生思想道德存在問題的原因分析
我們把中學生思想道德存在問題產生的原因劃分為兩方面：客觀原因和主觀原因。
在客觀原因中，可以歸結為以下五方面。第一，互聯網的影響。隨著互聯網等新興媒體的快速發展，對中學生更新知識、提高素質提他們的求知欲得到了滿足。但一些腐朽落后的文化和有害信息也通過網絡，腐蝕中學生純潔。第二，學校教育缺陷的影響。學校是對中學生進行思想道德教育的主渠道，學校教育可以教會識，提高學生的文化水平。但是過于注重高升學率而忽視對學生“德”方面的培養。重“智”，“一好遮百丑”，使得學生思想道德狀況不平衡發展。第三，家庭教育誤區的影響。家庭教思想道德建設中具有特殊重要的作用。家庭教育中的一些常見誤區，如：推卸教育責任;不情愿的過度要求;重智力輕德育輕勞動能力;陳舊的教育理念、腐朽的面子觀念;對孩子行控、家長教育的方法失控等，都不利于孩子的健康成長。
二、對中學生增強思想道德教育實效性對策的思考
學校，作為培養人才的搖籃，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要工作，力求保證我們的德育工作做得更好。為增強當前中學生思想道德教育的針對性和實為應該加大以下各項工作的力度：
1.學校德育工作要以社會主義核心價值體系為指導，促進學生的健康成長
黨的十六屆六中全會提出了建設社會主義核心價值體系的戰略任務，指出：“馬克思主中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容?！彼膫€方面內容相互聯系貫通、促進，分別題、精髓、基礎的作用，構成了有機統一的整體。它為構建和諧社會提供思想指南和精神動會矛盾，維護社會和諧的主要紐帶，是建設和諧文化的根本。所以，學校應當以社會主義核心內容為指導思想，切實落實以人為本、全面、協調、可持續發展的“科學發展觀”，建設和化，保證學生的健康成長，有效提高中學生的思想道德素質。
2.加強班主任工作和團隊工作，增強德育工作的針對性和實效性
在“四育人”的大德育框架下，學校全體教職工都要樹立育人為本的思想，熱愛學生，人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德智體美全面發展。而班主任是學校德育和骨干力量，是使校內各種力量形成教育的紐帶，是溝通學校、家庭、社會三種渠道的橋梁要選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任。學校各項管理工作、服務工人職責，做到管理育人，服務育人。加強隊伍建設，基本目的是為了高效優質地完成學生思作，最終目的是實現教育者與受教育者的良性互動，使班主任能夠在教育學生的同時，自身最終實現隊伍建設的“雙重效應”。同時，加強班主任和學校行政、職工人員的合作，對增的針對性和實效性有重要的作用。班主任和團隊工作人員，針對青少年學生身心發展特點和認知規律開展德育工作。側重好道德品質、遵紀守法意識和辨別是非能力的培養，注重過程管理和科學評價，對他們進行體主義、社會主義和中華民族精神教育。另外還要針對國內外形勢的新變化、教育改革與發青少年學生思想教育工作的新情況，與時俱進、有針對性地對學生進行教育。把德育教育工課堂教學之中，貫穿于教育教學各個環節。這樣德育就增強了時代感，并能與時俱進，提高針對性、實效性。
一、高校思想建設的新環境
思想建設不是一種個體行為，而是一種社會行為，受到社會發展變化的制約，因而社會的發展必然引起思想建設工作外部環境的改變，當前高校思想建設工作正處于新的發展環境。
首先是國家總體教育環境的改變。目前我國正處于現代化建設的關鍵時期，物質生活的極大豐富、信息網絡的快速繁榮、多元文化的大量涌入等一系列現代性因素構成的大環境已經潛移默化地嵌入到人們的日常生活中，也深刻地影響著我國教育事業的發展。隨著教育改革的不斷深化，高校人才培養已經由注重知識的學習與技術的掌握，轉向以培養具備綜合素質的高質量人才為主要目標，這不僅是國家人才戰略的基本要求，也是當前世界各國綜合國力競爭的必然結果，以及未來文化發展、知識創新的發展趨勢。
其次是全球化和新媒體時代帶來的巨變。全球化不僅僅是經濟的全球化，同時也是文化的全球化。生產方式、消費方式、交往方式、思維方式等文化要素，無一不在全球化的影響下以文化融合或文化侵略的方式在各個國家、地域、民族之間相互滲透，傳統的生存模式正在發生著改變，復雜多變的社會環境深刻影響著人們的世界觀和價值觀。而新媒體時代的到來，改變了人們原有的接受教育、獲取信息、溝通交流、傳播思想的基本方式，新媒體工具成為了生活中不可缺少的一部分，尤其在青少年中，新媒體已經成為他們認知世界的主要方式之一。對于青年學生來說，新媒體傳播的內容既有積極的一面，也會帶來消極的后果，特別是在價值取向、心理健康等方面的影響不容忽視，高校思想建設必須面對新的嚴峻形勢。但同時新媒體也為高校思想建設提供了新方法，促進了思想建設工作的轉變，因而在高校思想建設中打造新媒體平臺，推進新媒體應用勢在必行。
二、高校思想建設的基本內容
需要指出的是，大學生是高校思想建設的主要對象，但高校思想建設面對的主體不僅僅是大學生，還包括高校教師、管理工作者等。因而在高校開展思想工作既要抓好學生的思想教育，同時又要圍繞高校教育的具體任務開展其他方面的思想建設工作。當前高校思想建設的主要內容可以簡要概括為如下三點。
1.堅持抓好黨的思想建設，指導高校的黨團組織發展。高校必須始終堅持將黨建工作放在思想建設工作的首位，進一步加強學習黨的重要理論、思想并深入貫徹落實，堅持用中國化的最新成果作為廣大師生的思想武裝，把黨的最新理論成果轉化為落實各項實際行動的指南，應用于指導學科發展、隊伍建設、人才培養、社會服務等各項職能，以理論成果切實增強黨員干部的思想理論素質，全面提升廣大群眾的理論水平。是各級黨團組織的根本指導思想，黨團組織建設是高校思想建設的重要組成部分。在高校思想建設工作中，必須堅持加強黨團組織建設，創造性地發揮基層黨團組織在群眾中的重要作用，繼承和發揚黨的優良傳統和作風，以優秀黨員的模范性和示范性作用，把思想建設的主線貫穿于大學生日常學習、生活的方方面面，融入到高校工作者的具體教育實踐中，以及高校工作的各個環節中，提高黨建工作的普遍性和實效性。
2.發揮文化理論創新和社會發展建設的智庫作用，促進知識與文化的創新發展。高校不僅是培養高素質人才的搖籃，而且是高水平人才的集結地，同時也是知識與文化創新的制高點。高校在對社會發展的貢獻方面，除了為社會輸出高素質的人才外，還以社會需求為導向，集中精英人才的智慧力量，在社會和經濟發展中發揮理論創新、決策咨詢、應用研究、政策建言等智庫的作用。高校智庫具有豐富的人才資源和雄厚的研究基礎等自身優勢，可以有效的研究并解決現實問題，研究成果可以滿足社會各方的需求，能夠直接運用到具體的實踐中或提供重要的參考依據。高校智庫所形成的輻射作用，在各級政府和企事業單位的科學決策工作中提供支持，不斷滿足社會發展過程中日益增?L的決策咨詢需求，同時高校人才智庫也是黨的理論發展創新的重要基地。加強高校人才思想建設，以占領高校的思想文化陣地，才能充分發揮高校人才智庫作用，推動我國的文化發展、知識創新與社會進步。
3.圍繞中心工作開展思想教育，承擔教育青年的重要使命。高校的根本任務是為社會培養需要的人才，高校思想建設必須緊密圍繞這一根本任務來進行，必須堅持把思想建設和教育實踐結合起來，用指導和引領高校教育工作，將思想建設融入人才培養體系，貫徹落實黨的教育方針。隨著改革開放的深入與信息化時代的到來，人們的思想觀念受到強烈的沖擊，發生了深刻的變化，青少年成為接受新思想、新事物的主力軍，而高校則成為思想文化的主要集散地。根據青少年身心的成長特點，思想的多元化與文化的多樣化容易導致他們的世界觀、價值觀、人生觀發生扭曲，這就要求必須進一步加強對青少年的思想信念的教育，高校在履行教育青年的重要使命時，必須將文化育人與思想育人緊密結合起來，堅持社會主義辦學方向，把思想教育作為人才培養的重要環節，全面提高青年學生的綜合素質，使他們自覺抵制腐朽文化和思想的侵蝕，掌握改造客觀世界的基本理論武器，在現代化建設的實踐中發揮重要作用。
三、在高校思想建設中深化的意義
是鮮活的思想體系，要進一步推進高校思想建設工作的發展，就必須明確并堅持把作為思想建設工作的理論核心。
（一）在高校思想建設中的主體地位
高校思想建設的主要目的是使大學生和教育工作者在思想上形成科學的意識形態。作為科學的世界觀和方法論，是高校思想建設的靈魂。實踐證明，中國的不是僵化的、教條的，而是以堅持基本信仰和基本理論不動搖為基礎，經過長期的理論和實踐探索、中國化了的，它具有鮮明的時代感和強大的生命力，是適應中國基本國情的理論??新、與時俱進、發展著的。高校教育者的使命是向青年學生傳授知識、傳播思想，塑造他們的優秀品質和高尚人格，是學生健康成長的引導者和領路人，高校教師隊伍的素質直接影響著未來人才培養的水平。受教育者應先受教育，高校教育工作者必須要首先提高自身的思想素質，堅持在思想上的主導地位，自覺把教育學生成長成才與加強自身道德修養結合起來，以豐富的文化知識、優良的師德師風和高尚的人格魅力教育、引導、鼓舞學生；把德育融入到“教書育人”的全過程中，使思想政治教育與知識教育相統一，堅守高校教育工作的思想文化陣地。在高校思想建設中堅持以為指導既是加強青年學生理想信念教育的迫切需要，也是培養高素質人才的必然要求。
（二）是高校思想建設的文化方向
推動文化建設發展是高校思想建設的主要內容之一。在社會主義文化建設中樹立了正確的價值目標和文化取向，堅持以作為高校思想建設的理論核心是堅持先進文化前進方向的根本要求。正是在以為主導文化的指導下，極大地促進了我國社會主義文化事業的繁榮發展。高校是文化傳承與發展、知識傳播與創新的主要平臺，而高校教育工作者是科學知識與先進思想文化的教育者和傳播者，因此，必須著力提高高校教育工作者的思想素質與道德水平，堅持用在文化建設中的導向作用統領高校思想建設，牢牢把握先進文化的前進方向。高校思想建設工作既要堅持繼承和弘揚優秀傳統文化，又要吸收、改造優秀外來文化豐富文化生活，同時必須提高接受文化挑戰的意識，抵御文化全球化導致的多樣復雜的西方文化侵略。因而，在高校思想建設中，不僅需要靈活運用的科學世界觀、方法論去解決實際問題，而且必須堅持將作為高校思想建設過程中理論發展的基本文化方向，即社會主義文化方向，使高校思想建設符合黨領導下社會主義文化建設的一般規律，推動社會主義文化的大發展大繁榮。
教師育人貴在律己，律己首先要從修身開始，修身第一要務是學習。學如逆水行舟，不進則退，要強化學無止境的意識。高尚的人格，美好的操守，堅強的政治素質是不斷學習、不斷積累、不斷修煉的結果。教師要保持強烈的憂患意識、緊迫意識，惜時如金，抓緊學習，才能跟上時代飛速前進的步伐。教師不管處在哪個崗位都要努力學習和踐行科學發展，這是與時俱進的必然要求。
科學發展觀，是關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是推進社會主義教育事業的指導方針。教師要認真學習科學發展觀，堅持不懈地用科學發展觀武裝頭腦，指導教學實踐，推動教學工作。
學習和踐行科學發展觀，首先要解決好思想認識問題，要認真學習領會黨的十報告，把思想和行動統一到科學發展觀上來。
學習科學發展觀有助于提高認識能力?？茖W發展觀為教師認識和解決教育教學問題提供有益啟示，幫助教師在認識問題時站得更高、看得更遠。
學習科學發展觀有助于加強政治修養。從總體上掌握科學發展觀的科學體系，從教育領域深入理解其基本內容，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，堅定理想信念，時刻不忘教師教書育人的歷史責任和精神追求，為培養一代又一代有理想有道德有文化有紀律愛國敬業誠信友善的公民不懈奮斗，永葆人民教師的政治本色。
學習科學發展觀有助于增強工作能力，要采用正確的方法，循序漸進、積少成多。教師要根據自身情況注意運用多種方法學習科學發展觀，力爭做到泛讀與精讀相結合、學習與思考相結合，學習與運用相結合不斷提升教育教學水平。教師學習科學發展觀不能局限于一時一地，不能停留于表面現象，應該帶著問題學，圍繞問題思考，邊學邊思、學思相促，應聯系全局來分析局部，從教學現象中洞察本質，提高辯證思維能力，要以正確的態度認識和對待學習中的困難，在困難中堅持不懈。
學習與運用相結合。教師面臨繁重艱巨的日常工作任務，學習科學發展觀要堅持理論聯系實際的原則，致力于解決各種實際問題，用科學發展觀指導和改進教育教學工作，應該善于借鑒科學發展觀的方法找到解決教育教學問題的有效思路和辦法。
教師要取得好的教學成績，離不開努力與奮斗。恩格斯說過，“誰肯認真地工作，誰就做出許多成績，誰就超群出眾?！比〉靡恍┏煽円院螅灰凑醋韵?、滿足現狀，要務必保持謙虛謹慎、不驕不躁的態度，在自己的本職崗位上認認真真地做事、踏踏實實地干事。教師要清醒地認識到自己肩負的教書育人的歷史使命和時代責任，盡己所能，取得更多更大更好的成績。
教師必須改變傳統角色，以適應新時代的挑戰和課程改革的要求，在干中學，在學中干，進行知識、理念、思路、方法等方面的積累與創新，不斷開拓事業和人生的新境界。教師要善于運用以人為本、育人為本的觀點，統籌協調的意識和全面可持續發展的思想推動教學工作。結合自身實際，因地制宜，創造性地踐行科學發展觀。
科學發展觀豐富和完善了黨的教育方針：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！笨茖W發展觀是當代中國的理論，理論的價值在于指導實踐，在于實際運用。
科學發展觀是指導教學工作的強大思想武器。科學發展觀所追求的發展是以人為本、育人為本、立德樹人全面協調可持續的發展，是又好又快的發展。全面是指德智體美各個方面都要發展，教師不能在日常教學中時時處處以“我”的授課為中心，要善于注重學生發展的整體性；協調，是指德智體美各個方面的發展要相互適應，讓學生德智體美以及各門課程的發展要注重發展的均衡性；可持續是指學生在發展過程中要有持久性、連續性，要注重當前發展和長遠發展的結合；統籌兼顧，就是要總攬全局，兼顧全體學生，統籌謀劃、綜合平衡，把立足當前和著眼長遠相結合，要切實掌握和運用這一科學思想方法和工作方法，堅持一切從教學實際出發，堅定不移把科學發展觀貫徹到教育教學全過程，體現到學生健康發展的各方面，系統掌握教學工作所需的業務知識和技能，不斷增強工作的針對性、預見性和主動性，必須看到在教學中深入貫徹落實科學發展觀仍然是一項長期艱巨的任務，面臨著一系列極具挑戰性的矛盾和困難。
教師要勤于“充電”，不斷提高自身創新能力，也要善于“放電”，在教育教學實踐中不斷探索學生全面協調發展的新經驗、新途徑，形成“學之、用之、思之”的良性循環，這既是各科教師的當務之急，也應成為終身教學的目標。只有教好學生，才意味著給社會創造了更大的財富。堅持用科學發展觀的眼光觀察教學中存在的問題，用科學發展方法分析教學問題、解決教學問題，努力做科學發展的實踐者、推動者、組織者，只有這樣，才能推進中國特色社會主義教育事業向前發展。
