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為了加強組織領導，確保2017年公開選調教師工作順利進行，成立由教體局局長任組長，黨工委書記為副組長，局領導班子其他成員為組員的領導小組，領導小組下設辦公室，黨工委書記兼任主任，人事股長、教研室主任任副主任，工作人員從教體局機關干部和需求學校領導干部中抽調安排。
二、選調計劃
城區學校共需選調教師209人，其中初中71人，小學82人，幼兒園41人，后勤管理15人（詳見《城區學校學科教師選調計劃一覽表》、《城區寄宿制學校后勤管理教師選調計劃一覽表》）。
三、選調條件
（一）熱愛教育事業，愛崗敬業，遵紀守法，具有良好的思想政治素質和職業道德素養，有較好的教育教學能力，身體健康。
（二）在職在崗專任教師，教齡滿3年（20XX年9月1日前參加工作）。學科教師崗位年齡45周歲以下（1972年及以后出生），具有相應的教師資格證。后勤管理崗位年齡男50周歲以上（1967年及以前出生），女45周歲以上（1972年及以前出生）學歷不限。
（三）報考初中教師崗位的，須具備全日制大專以上學歷或中師學歷在職取得本科及以上學歷，且所學專業對口（在職所學專業前后一致，與任課專業一致）。報考小學、幼兒園教師崗位的，須具備中師及以上學歷。
（四）報考中小學教師崗位的，須具有相應學科的教學經歷（在小學任教但未設置相應學科的可不受限制）。報考幼兒園教師崗位的，須為學前教育、音體美專業或有音體美特長的中小學、幼兒園教師。
（五）近三年來，年度考核為"合格"及以上等次。
（六）申報后勤管理崗位的，為生源減少、教師較為富余的農村完全中學以及鳳翔學區所屬學校教師。熱愛后勤管理工作，責任心強，吃苦耐勞，具有良好的組織、管理能力。自參加工作以來，擔任班主任工作累計5年以上或擔任中心小學以上學校中層領導（其他學校校長）職務累計3年以上，且至少獲得過校級以上表彰1次，年度考核至少有1次優秀或2次良好。
（七）報考者限報一個崗位，報考學科教師崗位的須明確填報XX學段（初中、小學、幼兒園）XX學科（專業）崗位。填報后勤管理崗位的須明確填報XX學校XX崗位。
（八）下列人員不得參加選調：
1.近三年師德考核不合格的；
2.因違紀違規近三年年度考核有"不定等次"或"不合格"等次的；
3.近三年（20XX年9月1日至2017年7月31日）受過處分或有違紀違規行為的。
（九）報考者須持所在直屬學校或學區介紹信。
四、選調方式及程序
（一）區選調教師工作領導小組辦公室依據確定的選調教師條件負責報考教師的資格審查。
（二）學科教師選調采取專業知識筆試、教學能力測試（試講）和年度考核相結合的方式進行。
1.筆試
（1）試題按初中、小學、幼兒園三個層次，分專業統一命題。考試內容：
①初中教師：圍繞課程標準，以專業對口科目現行初中教材內容為主，占80%,公共課（教育學、心理學）占20%.
②小學教師：語文、數學科目為合卷，圍繞課程標準按現行大學《小學教育》專業基礎課程教材內容為主，占80%,公共課（教育學、心理學）占20%;英語科目使用初中英語科目試題。
③幼兒園教師：幼兒園教師以現行大學《學前教育》專業基礎課程教材內容為主，占80%,公共課（教育學、心理學）占20%.
④中小學音體美、計算機學科教師：圍繞各學段課程標準，均依據現行師范大學（適當考慮師范?？贫谓虒W內容）音樂、體育與健康、美術、計算機專業教材內容，占80%,公共課（教育學、心理學）占20%.
各科滿分為100分。
（2）筆試結束后，按筆試成績從高到低確定并公示試講人員，比例分別為小學語文、數學、幼兒園崗位為計劃數的1∶1.5,其他學科崗位為計劃數的1∶2.
2.試講
（1）試講科目與筆試科目一致，人數較少的科目可按專業合并組織。
（2）試講采取評委評分制，評分采取百分制。
（3）試講命題：由評委即時命題。以專業對口科目現行初中、小學、幼兒園教材內容命題。
（4）試講時限：試講前安排教師備課時間40分鐘。試講時間小學語文、數學、幼兒園科目為10分鐘（其中說課約3分鐘，虛擬上課約7分鐘），其他學科為15分鐘（其中說課約5分鐘，虛擬上課約10分鐘）。
（5）試講工作管理：按《公開選調教師試講方案》辦理。
（三）學科教師選調人員的確定：筆試成績（占40%）+試講成績（占60%）=報考人員總得分。按照總得分由高到低確定擬選調人員，末尾成績并列者依據近三年年度考核結果確定。
（四）后勤管理崗位教師選調根據個人申請、單位推薦和組織考察相結合的方式進行?？疾旃ぷ饔蓪ｉT成立的考察小組組織進行，考察重點為師德表現和教育管理能力（考察方案另行制定）。
（五）組織審查：辦公室設立審查組，對擬選調人員的報考資格、教學業績及師德表現進行審查，有嚴重違反《教師職業道德規范》行為者取消選調資格。
五、時間安排
選調工作從7月24日開始至8月11日結束。
（一）組織報名：7月24日至7月26日公示《安定區2017年城區學校選調教師公告》，7月27日至7月29日組織報名。各直屬學校、學區安排專人組織本單位報名工作，初審報考者資格，按規定時間統一報名。由所在直屬學校、學區統一出具介紹信，并填寫《安定區2017年城區學校選調教師報名審查表》（一式一份，貼二寸近期免冠彩照1張）。報名時需交畢業證、身份證、教師資格證原件及復印件1份?，F場采集照相。報名費150元。
（二）筆試：7月30日下午領取準考證，7月31日上午筆試；8月1日至8月3日公示筆試成績及參加試講人員名單；
（三）試講：8月3日下午領取試講證，8月4日試講；
（四）確定擬選調人員：8月7日至8月8日進行組織審查。8月9日至8月11日公示各崗位擬選調人員名單。
六、報名地點
安定區公園路中學綜合樓一樓。
(一)辦園條件不均衡
重慶市城區幼兒園與鄉鎮幼兒園、鄉鎮幼兒園和農村幼兒園的辦園條件差距明顯。主城每個區都有市級示范園，以一、二級幼兒園為主，園舍漂亮，配套設施完善，有專門的室內室外活動場地，每個班至少配備兩名教師一名保育員。我國農村學前教育主要存在鄉鎮中心模式、城鄉一體化模式、農村小學附設模式、農村家庭作坊模式、慈善模式等。［3］據調研，重慶市農村地區主要以鄉鎮、村級政府和村民自辦以及農村小學舉辦的幼兒園為主，鄉鎮幼兒園以三、四級為主，村級幼兒園大多未達到等級水平，作坊式幼兒園居多，一些教室由幾平米的房舍改造而成，一名教師包干一個班甚至全園;辦園條件簡陋，缺乏良好的通風條件和幼兒活動必要的空間，配套設施不全且已老化。
(二)經費投入不均衡
由于學前教育沒有納入義務教育范疇，學前教育是以家庭投入為主政府投入為輔，其中政府投入以區縣一級政府投入為主，社會力量投資規模偏小。重慶市有獨立建制幼兒園4105所，其中公辦幼兒園994所，民辦幼兒園3111所，公辦園僅占24%左右，且80%集中在主城區。公辦園由政府投入硬件建設，同時向家庭收取一定贊助費，辦園經費得到有效保證。城區的民辦園大部分達到一、二級辦學水平，實行“成本核算，收費備案”制度，生均月收費1000元左右，幼兒園的有序發展基本得以保障。由于重慶各區縣經濟發展不平衡，政府對教育的投入差異明顯，以財力較好的江北區為例，自2012年9月起區政府加大對轄區幼兒園辦園的各項補助，其中飲用奶工程補助一項按照每兩人每天1.5元的標準進行補助。而一些貧困區縣、鄉鎮政府財力有限，對農村地區學前教育經費投入較少。［4］農村幼兒教育經費不足，尚未建立長效的投入機制，60%的區縣農村幼教建設投入長期處于真空狀態，絕大多數農村幼兒園只能靠收費維持運轉。以2010年為例，城區幼兒園生均獲教育財政總投入2718元，而農村幼兒園獲得的生均總投入僅1233元。農村地區人均收入遠遠低于城區，農村地區民辦園、私立園一般收費較低，僅能維持幼兒園基本運轉，有的可以說是步履維艱。所以在經費匱乏的情況下，農村地區幼兒園普遍發展遲緩，部分幼兒園僅僅起到“看管”作用。
(三)師資力量不均衡
重慶市城鄉幼兒園教師配置明顯不均衡。2010年以來城區學校教師年齡集中在20～35歲之間，教職工取得相應上崗資質，師生比不超過1∶9，每個班按兩教一保配置，大專以上學歷、小學高級教師(中級)以上職稱的教師比例大幅提高，85%以上教師是學前教育專業畢業，二級及以上園有專業的音體美教師，還有部分園開設外語課程，聘請外教。2010年以來鄉鎮幼兒園中中專以上學歷和具有學前教師資格證的教師比例略有提升，但學前專業畢業的教師不足30%，大部分班是一教一保甚至一名教師包干一個班，師生比超過1∶25，缺少專業的音體美教師;村級幼兒園教師80%以上都是非學前教育專業畢業且尚未獲得幼兒教師資格證，90%以上都是高中及以下文化程度，大多沒有接受正規的學前教育培訓，沒有專門的保育員，一名教師肩負全班甚至全園幼兒的保教。
二、西部地區城鄉學前教育發展不均衡的原因
基于對重慶市城鄉學前教育均衡發展的現狀分析，我們可從教育理念、經費投入、師資建設等方面探析西部城鄉學前教育發展不均衡的因素。
(一)教育理念方面的原因
學前教育均衡發展的理念來源于人們對教育公平問題的思考，最關鍵的是取決于教育層和決策層，如果決策者沒有建立城鄉學前教育均衡發展的理念，則均衡發展就難以實現。我國改革開放初期實行區域經濟非均衡發展戰略，短時間內經濟社會各項事業實現了快速發展;但是也造就了區域間經濟社會各項事業發展的不均衡，包括教育發展的不均衡。加之我國長期的城鄉二元結構體制讓人們接受了城市教育好、農村教育差的現狀，學前教育階段更是如此。近些年雖然西部地區政府加大了對農村地區幼兒園經費投入和師資建設的各項扶持，但城鄉學前教育差距依然很大。因此，教育決策者必須明確學前教育均衡發展的實質就是城鄉學前教育物質資源和教師資源配置的均衡。
(二)教育經費投入方面的原因
我國教育經費投入總量占GDP總量4%這一目標長期以來沒有落實，學前教育經費的投入僅僅占全國教育經費總投入的1.3%左右，而農村學前教育經費的投入更是少之又少。2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》出臺，同年十一月，國務院《關于當前學前教育發展的若干意見》下發。這兩個綱領性文件闡明了當前到2020年我國學前教育體制建設調整的目標和方向:政府主導、成本分擔、以縣為主。但由于西部地區經濟長期欠發達，縣級財政能力十分有限，學前教育尚未納入義務教育之中，這導致地方政府對學前教育工作的重視程度不夠，投入到學前教育的經費遠遠不足以支持大部分幼兒園的運轉。西部地區農村學前教育經費不足，是制約學前教育城鄉均衡發展的首要問題。從總體上講，現行的農村學前教育管理體制還不合理，特別是經費投入渠道不合理，很難達到均衡發展。
(三)教師隊伍構成方面的原因
教育質量取決于教師的素質與水平，當前城鎮幼兒園與農村幼兒園在教育質量上存在著明顯差別，其中教師隊伍的差距是重要原因。我國城鄉幼兒園教師工資差距較大，農村幼兒園教師工資普遍偏低，且居住條件、生活環境都與城鎮幼兒園教師相差很多。據調查，90%以上的高校學前專業師范生不愿意去農村幼兒園工作，有些學生寧愿選擇城鎮民辦幼兒園也不愿意到農村公辦園。優秀的學前師范生基本留在城鎮幼兒園，進入農村幼兒園的很少。農村學前教師隊伍尚不夠穩定，一旦有向城市幼兒園調動的機會，有經驗的農村學前教師便會離開農村。從2011年起，重慶市將農村幼兒教師培訓納入“中小學教師國家級培訓計劃”，但由于長期以來農村學前教師大部分學歷水平偏低、工資待遇不高、工作強度大、參與進修機會少等問題，造成他們總體素質水平、教學水平及管理能力均較差，這是農村學校幼兒園無法與城鎮幼兒園真正在質量上均衡發展的重要原因。
三、促進西部地區城鄉學前教育均衡發展的對策
(一)加強學前教育立法，從制度上保障城鄉學前教育均衡發展
學前教育是國民教育體系的第一個階段，制定法律是促進學前教育健康發展的必然要求。美國早在1979年就頒布了《兒童保育法案》，英國于1989年頒布了《兒童法案》，世界各國通過學前教育立法旨在促進本國學前教育的普及和發展，對學前教育的均衡發展起了重要作用。改革開放以來，我國先后頒布了《教育法》等多項教育法律，但是還沒有專門的學前教育方面的法律。雖然我國相繼制定實施了《幼兒園管理條例》(1989)、《幼兒園工作規程》(1996)等規章，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》中也有一章是專門關于學前教育的，2011年重慶市出臺《重慶市政府關于加快學前教育發展的意見》，在一定程度上推動了我國學前教育事業的發展，但是我國學前教育仍然是整個教育體系中最薄弱的環節，明顯滯后于其他教育階段。因此，我國要通過立法來明確學前教育的法律地位、投入體制、管理體制、以及政府的責任;明確學前教育國家標準，根據城鄉學前教育均衡發展方面的問題，重點扶持農村幼兒園的發展、農村學前師資的培養，以促進學前教育事業有序、健康、可持續發展。學前教育只有納入法制軌道，學前教育事業才能真正得到發展，城鄉學前教育均衡發展才能早日實現。
(二)加大對學前教育的財政投入，重點向西部農村地區傾斜，從經費上保障城鄉學前教育均衡發展
長期以來，我國對學前教育經費的投入在整個教育經費總量中所占比例非常低。以2009年為例，學前教育投入經費僅占全國教育總經費的1.39%。同期國際平均水平是3.8%，有的發達國家這一比例達到7%、8%，有的甚至高達11%。財政投入嚴重不足是長期以來制約學前教育事業發展的根本原因。要實現西部地區城鄉學前教育均衡發展，從國家到省、市、縣、鄉各級政府應加大對學前教育的投入，尤其是向農村地區傾斜。一是資金支持農村擴大學前教育資源，包括利用農村閑置校舍改建幼兒園，在交通不便的邊遠山區，由鄉鎮中心幼兒園(中心校附設幼兒園)辦分園、設幼兒班(點);二是建立學前教育資助制度，對城鄉低保家庭兒童、孤兒和殘疾兒童入園給予保教費和生活費資助。同時農村地區要充分利用社會力量、吸引更多的資金辦園，建立多元化的投資模式以促進農村學前教育的發展。
(三)加快農村地區普惠制幼兒園建設，從資源上保障城鄉學前教育均衡發展
普惠制幼兒園是解決當前城鄉幼兒“入園難、入園貴”的有效途徑之一。［5］重慶市城區從2011年開始加快普惠制幼兒園建設，以財力雄厚的江北區為例，截至2012年該區普惠制幼兒園已達60所，占全區幼兒園的60%。但是在重慶廣大農村地區845個鄉鎮中，還有314個鄉鎮沒有中心幼兒園，鄉鎮、村級普惠制幼兒園幾乎是空白。因此，西部農村地區縣、鎮(鄉)政府財力薄弱，需要省、市級政府統籌資金，加大政策、資金扶持力度，推廣發展普惠制幼兒園的經驗，建設一批鎮、村級普惠制幼兒園公辦園、民辦園。省市級政府可根據區縣、鄉鎮實施情況，按在園幼兒人數計算，每人每年200～400元的標準補助普惠性幼兒園生均公用經費，省、市級財政分區域確定補助比例。同時，設立民辦學前教育發展專項資金。對扶持普惠性民辦幼兒園工作較好的區縣，給予適當獎勵性經費，專項用于改善普惠性民辦幼兒園辦園條件，穩定師資隊伍，提高教師素質等。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0013-01
一、偏遠山區的基礎教育的現狀概述
在西部支教畢業在生群體代表回信中強調：“到艱苦地方去，到祖國最需要地方去，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，實現中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生”。同時也是我們當代大學生回饋社會應該有的一種社會責任感。
目前偏遠山區的基礎教育總體調研有四個部分組成：學生、教師和教學資源、當地的經濟狀況。前三點是基礎教育的必備組成要素，而后一點即地方的經濟條件則是影響基礎教育發展的直接因素。
1.學生流失率大。雖然這些年一直在實行“兩基”工程，但失學現象仍然是較為嚴重。一方面自身基礎條件差，來自于本身的家庭環境，學校老師也多次到家里拉回失學者，但還是有少數學生不久就又離開學校。畢竟家庭太貧困了，為了幫助解決家中的經濟困難，很多學生在讀完初中后（更有甚者小學畢業）就外出打工了。另一方面教育意識不高也是重要因素之一。讀書無用，讀書不如幫工打工的想法普遍存在。更有一些家長在孩子到達一定年齡后。即使暫時留在家中一些上學的孩子，由于年齡偏小，自控能力差，受到家長及鄰居外出打工的影響，只看眼前，讀書漫長遠遠不如打工的想法太多。
2.教師資源缺乏。教師是基礎教育的核心，落后地區的師資短缺和滯后來重制約了基礎教育的發展。兩個方面因素，一方面由于師資的缺乏，所造成的教師隊伍的整體素質不高。據調查，一些學校擁有學生數百名，而教師數量僅僅為只有幾名，而且這些老師中大多數都是臨時請的代課教師，大多數都不具備教師資格證。師生比例嚴重失調，很多小學同年內都沒有一個新教師到來，為了應對教師資源不足，有的學校采用復式班教學，將不同年級放在同一個教室里內，分時間差來授課。目前雖然有部分志愿者到山區學校去支教，但是信息閉塞，大多數志愿者想去而不知道去哪里的現象依然存在，貧困山區也不能及時把他們的需求信息共享出來。
3.教學資源缺乏。在落后的貧困地區，以前能有個上學的地方已算是很不錯了，隨著這幾年國家加大對山區教育的關注和投入，已經建起了不少希望小學。但是因為在山區，人們居住的相對分散，往往還是有很多家庭離學校很遠。而學校建在相對中心的位置，因此部分學生上學是極大的困難，所以針對地域劃分來講，所建設的教學資源遠遠不能滿足貧困山區的孩子使用。另外一方面建立起來的學校，教學資源也并不齊全，雖然硬件基礎設施完善，但是更多的缺乏信息化軟件設備；電腦上課、學生親手做實驗、音體美課啟發了學生的各種思維。而在山區，教室里除了課桌椅、黑板，其他設施都沒有。所以在偏遠貧困地區的現代教育技術更是處于零狀態。
以上三點足以可見貧困山區教育現狀的落后，如果不加以改變和改革的話，還必將落后下去。教育情況的好壞一般取決于地方的經濟發展情況，既然暫時還無法改變落后地區的貧困狀況，我們可以嘗試通過“互聯網+”的思維來解決現在的這種局面。
二、基于“互聯網+”的信息化的智慧教育思維模式
目前以數字校園、智慧校園建設為載體，大多數學校運用信息化手段促進教育、提高教育質量、以微課、MOOC等為例，打造創新教育模式的態勢已初步呈現。在實施“互聯網+教育”戰略中，教育行業正充分發揮“互聯網+”的優勢，在智慧教育下實現動態分配教育資源，實現教育資源集中和優化管理的理念，將“互聯網+”的創新成果深度融合于教育的各領域之中，利用“互聯網+”思維，重構教育模式，提升教育的創新力和教學質量，形成更廣泛的以“互聯網+”為基礎設施和實現工具的教育發展新形態。
三、基于“互聯網+”的偏遠山區智能化支教平臺與傳統教育的相融合
據最新數據統計，2015年全國90%以上偏遠地區中小學已有網絡基礎設施，建立基于偏遠山區“互聯網+”的智能化支教平臺讓愛與教育再沒有距離是我們的職責。采用目前先進VR技術，利用網絡基礎設備不斷完善條件，搭建在線支教平臺，將支教拓展為長期持續的教學補充，為孩子們打開一扇通往外界的窗戶，讓孩子們可以持續獲得更加優質的教育資源”。宛如推開一扇窗，一個廣闊的世界呈現在眼前。讓熱愛這份公益事業的社會人士可以隨時在“互聯網+”的智能化支教平臺上實施在線教育，讓一堂跨越近千公里的距離也可以在線“一對一”教學，基于偏遠山區的智能化支教平臺與傳統教育融合，致力于在志愿者與支教地之間架起一座溝通的橋梁，通過網絡等高科技的手段支持，將優質教育資源輸入教育欠發達地區。動態的分配教學資源、師資信息，可以將愛與教育傳至天涯海角。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11A-0012-03
為深入了解與掌握天峨縣義務教育均衡發展有關情況，廣泛聽取有關部門及群眾關于義務教育均衡發展的意見和建議，掌握各鄉鎮推進義務教育均衡發展存在的困難和問題，為積極穩妥推進天峨縣義務教育均衡發展提供科學決策參考，筆者隨天峨縣政協調研組赴天峨縣八臘、納直、更新三個鄉，就當地實施義務教育均衡發展情況開展專題調研，歷時一個多月。
一、調研工作概況
2015年3月28日至4月15日，調研組在天峨縣政協張艷琴副主席帶隊下，赴河池市天峨縣八臘、納直、更新三個鄉15個村和學校開展了為期5天的義務教育均衡發展專題調研活動，通過召開座談會、發放調查問卷、實地查看等方式，對三個鄉實施義務教育均衡發展的情況進行調研，共召開座談會15次，實地查看學校15所，收回調查問卷167份。
二、三個鄉義務教育發展的現狀
（一）義務教育學校布局調整情況
八臘鄉有中學1所、中心校1所、村完小8所、教學點2所，中學生654人，小學生1 731人，小學教學班63個，中學教學班13個，最大班容量為69人;納直鄉有九年一貫制學校1所、村完小4所、教學點2所，中學在校生173人，小學生555人，中學教學班3個，小學教學班數32個，最大班容量為69人;更新鄉有中學1所、中心校1所、村完小8所、村級小學3所、教學點5所，小學生1 859人，中學生724人，小學教學班75個，中學教學班12個，最大班容量為65人。三個鄉學校布局基本合理，村完小以上學?；臼羌乃拗茖W校。
（二）義務教育學校辦學情況
八臘鄉學校占地面積45 944m2，尚缺校舍建筑面積34 583m2、運動場地38 411m2、計算機58臺、圖書41 907冊，全鄉校園文化建設改造需要投入40萬元;納直鄉學校占地面積16 323m2，尚缺校舍建筑面積2 528.4m2、運動場地20 652m2、計算機49臺、圖書12 506冊，全鄉校園文化建設改造需要投入41.7萬元;更新鄉學校占地面積40 284m2，尚缺校舍建筑72 171m2、運動場地72 171m2、計算機117臺、圖書41 830冊，全鄉校園文化建設改造計劃投入186萬元。三個鄉教學用房需要基本滿足，教師用房、學校功能室、圍墻、文化長廊、公廁等尚未完善，需要擴充建設。
（三）教師隊伍建設情況
八臘鄉現有教職工107人，小學師生比1：16，中學師生比1：16，尚缺教師21人、生活管理員14人、炊事員13人、安全協管員11人、衛生員1人;納直鄉現有教職工51人，小學師生比1∶15，中學師生比1∶12，尚缺教師18人、生活管理員7人、炊事員8人、安全協管員6人;更新鄉現有教職工117人，小學師生比1∶22，中學師生比1∶24，尚缺教師30人、生活管理員18人、炊事員18人、安全協管員15人、衛生員1人。三個鄉中學和中心校有專職英語教師和圖音體教師，村級以下學校都未配備專職英語教師和專業圖音體教師。三個鄉內宿生管理員和安全協管員基本上是值周教師兼任，炊事員是臨時聘請，無醫務人員。
（三）調查問卷統計情況
此次調研，三個鄉鎮共發放調查問卷167份，調查問卷統計情況如下：1.對于“適齡兒童是否能夠就近入學”問題，贊成能夠就近入學68人，贊成“基本就近入學”89人、贊成“普遍沒能就近入學”10人。2.對于“我縣城鄉學校辦學條件差距如何”問題，贊成“基本無差距”18人、贊成“差距較小”56人，贊成“差距較大”93人。3.對于“我縣城鄉學校教師配置是否合理”問題，贊成“合理”12人，贊成“基本合理”73人，贊成“不合理”82人。4.對于“所在的鄉鎮學校布局是否合理”問題，贊成“合理”36人，贊成“基本合理”103人，贊成“不合理”38人。5.對于“對所在的區域的學校建設及辦學條件是否滿意”問題，贊成“滿意”55人，贊成“基本滿意”92人，贊成“不滿意”20人。6.對于“所在學校教師隊伍是否穩定”問題，贊成“穩定”27人，贊成“基本穩定”81人，贊成“不穩定”59人。7.對于“認為哪種模式比較適合本地實際”問題，贊成“初中集中縣城、小學集中鄉鎮”11人，贊成“劃片區辦學”43人，贊成“保留當前學校布局現狀”113人。8.對于“當城鄉學校達到校園環境一樣美，教學設施一樣全，教師素質一樣好，管理水平一樣高，是否選擇就近入學”問題，選擇“就近入學”157人，選擇“到城區學校入學”5人，選擇“不確定”5人。9.對于“對所在地的學校教師整體素質是否滿意”問題，選擇“滿意”65人，選擇“基本滿意”85人，選擇“不滿意”17人。
三、存在的問題
（一）辦學條件仍有較大差距
甘洞村完小有11名教職工，教師住在七間簡易的磚混結構平房里;麻洞村完小無功能室;納直鄉僅有納直九年一貫制學校和那里村完小兩所學校廁所驗收合格;當里、下景、百河三所村完小廁所小，蹲位不夠;更新鄉中心校教職工宿舍緊缺，師生公廁建設年代已久;安亭村完小學校管理難度大，通往學校的小橋僅有簡易護欄，橋面狹窄，存在極大的安全隱患;新林村完小無學生飯堂;加里村完小學?；顒訄鏊粔?，校門緊靠公路，學生出入很不安全;文里和當里村完小廁所建在校外，晚上學生進出不安全;邊里村級小學活動場地沒有硬化、無校門;等等。三個鄉辦學條件與義務教育均衡發展要求相差甚遠，需要不斷完善。
（二）教師配備不足
我們在調研時，發現三個鄉的教師配備不足，尤其是專業教師嚴重缺乏，教師配備無法滿足日常教學的需要。八臘鄉自請代課教師8人，納直鄉自請代課教師2人，更新鄉自請代課教師18人。各鄉除了中學和中心校配有一定數量的專職英語、體育和藝術教師，各村完小普遍沒有開設英語課，無圖音體美專業教師，一些村完小因為教師緊缺，基本沒有開設體育和藝術課。學校無法開齊課程、開足課時，嚴重影響了國家新課程改革的實施。
（三）教師老齡化現象嚴重
調研發現，教師老齡化現象較為突出。我們所調研的納礙、五福、老鵬、甘洞、洞里、龍峨、當里、上景、加里等九所村完小，共有69名教職工，平均年齡50歲。他們年齡大且多疾病，大部分是由民辦教師轉變為公辦教師。由于歷史的原因，這部分教師沒有經過系統的專業訓練，其中不少教師長期生活在偏遠農村，信息閉塞，走出去參加培訓機會少，又不能自覺地提高文化素養，墨守成規，固步自封，他們目前的工作狀態在很大程度上影響了天峨縣農村學校教育質量的提高。
（四）后勤人員缺乏
在調研中，我們發現各中學、中心校和村完小基本上沒有安全協管員、生活管理員、衛生員和后勤人員。各校為了確保工作運轉，使用學校公用經費自請后勤服務人員共47人。其中八臘鄉自請炊事員17人;納直鄉自請炊事員7人、安全協管員1人;更新鄉自請炊事員19人、生活管理員2人、安全協管員1人，每年用于自請后勤服務人員的公用經費約為65萬元。學校用公用經費自請后勤服務人員，違反了相關文件規定。
四、幾點建議
經調研，多年來，河池市天峨縣縣委、縣政府堅持教育優先發展原則，不斷加大教育經費投入，全縣學校辦學條件得到了大幅改善，校容校貌發生了顯著變化，教師隊伍建設進一步加強，教學質量明顯提高，教育事業欣欣向榮，教育前景美好。但是由于天峨縣地處偏遠，發展滯后，對照義務教育均衡發展驗收的標準，該縣仍有較大的差距?，F綜合調研情況，提出以下建議。
（一）加大學?；A設施建設投入
納礙村完小校內有一幢當年有中學時建設的教師集資房，前幾年中學已停辦，大部分教師已調走，現在房子一直空置，建議政府就地購置，作教師周轉房用，以解決目前學校教師住房緊張問題。納直鄉中心校行政辦公室在九年一貫制學校教學樓內，擠占了學校資源，建議在該校運動場邊空地（學校用地）上再建一幢樓作為辦公樓。建設一批教師周轉房，解決甘洞村完小、更新鄉中心校、新林村完小、文里村完小、加里村完小等五所學校教師住宿緊缺問題。
（二）提高鄉村教師待遇
我們在調研中了解到，鄉鎮教師流動很大，教師隊伍不穩定。要留住教師，就要設法為教師提供優越條件，提高教師待遇。國務院2015年6月初印發《鄉村教師支持計劃（2015―2020年）》，提出把提高鄉村教師生活待遇作為一項重要任務來抓，財政部門要依法依規落實鄉村教師工資待遇政策。當前天峨縣給予鄉村教師生活補助和鄉鎮工作補貼，在一定程度上穩住了教師隊伍。目前，只有教學點和偏遠村完小享受生活補助，我們認為實施生活補助要實現鄉鎮中小學教師全覆蓋，并且加大補貼金額，越往基層、越是艱苦，補助力度越大。把教師納入年終績效考評管理，教師獎勵性績效工資按崗位全額發放。繼續實施教師周轉房項目建設，滿足鄉鎮中小學教師在校住房要求。對家庭經濟困難的鄉村教師，人事部門應盡量解決他們的后顧之憂。各級工會要關心基層教師的冷暖，為他們解決生活困難。教師職稱及時聘任，增加鄉村教師崗位，對鄉村教師實行崗位聘用傾斜，可不受崗位結構比例限制，到崗即聘。在評先評優時，多考慮鄉村教師。
（三）抓好校園文化建設
校園文化建設是學校的名片。在此次調研中，我們發現校園文化建設仍需加強。一些學校校園綠化、美化、亮化差，部分學校圍墻不完整、廁所小、校舍門窗框破損、墻壁陳舊、活動場地凹凸不平，無校門、洗澡房、文化長廊等，很不美觀。學校沒有專項經費，建議教育部門及各學校領導重視校園文化建設，精心設計，創建文化氣息濃郁的優美校園。
（四）多渠道充實鄉村教師隊伍
根據《自治區編辦 教育廳 財政廳 人社廳 關于統一城鄉中小學教職工編制標準的有關工作的通知》（桂編辦發〔2015〕85號）和《廣西壯族自治區中小學教職工編制標準實施辦法（修訂）》（桂編發〔2012〕5號）文件精神，配齊配足教師，確保鄉村學校開齊課程，開足課時。繼續實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃、農村小學全科教師定向培養計劃和地方免費師范生項目計劃。繼續推進自治區統一組織教師招聘考試和鄉村教師專場雙選會，對已獲得教師資格證書并且自愿到鄉村學校任教的人員，可采用直接面試的方式公開招聘。高校畢業生在縣級以下學校任教的，按照《廣西壯族自治區人民政府關于進一步做好新形勢下就業創業工作的通知》（桂政發〔2015〕29號）及有關規定，給予學費和國家助學貸款補償，全面激勵各類人員服務鄉村教學。今后招聘和定向培養教師，應該多考慮少數民族和邊遠山區的學生，予以定向分配，吸引更多優秀畢業生到鄉村任教。
（五）招聘后勤服務人員
根據《廣西壯族自治區中小學教職工編制標準實施辦法（修訂）》（桂編發〔2012〕5號）等文件精神，配齊配足學校后勤服務人員。
（六）穩妥推進城鄉教育均衡發展工作
當前天峨縣城鄉之間存在教育不公平現象，要打破這種現象，在財政支出方面要向農村傾斜，堅決解決農村水電路問題，徹底改變鄉村落后狀況，加大對農村學校基礎設施、師資配備、教師培訓、后勤服務等方面的投入力度，消除教育不公平因素。對學校布局調整要謹慎進行，因為縣內人群居住分散，村屯到鄉鎮較遠，還有相當一部分群眾經濟困難承受不了，不能一刀切，亦可集中片進行，如果不同鄉鎮村級學校相鄰可集中辦學。教育主管部門牽頭，有計劃、有目的地促成農村相對薄弱中小學與縣直中小學、示范性學校友誼結對，通過互派教師聽課、評課、交流信息等形式，互相學習，共同提高;建立和完善校長和教師定期輪崗交流制度，繼續開展支教和走教活動，使先進的教學理念方法得以及時交流，促進鄉村學校標準化辦學。
1、學?；厩闆r
洪洞縣登臨中學始建于1991年，位于辛村鄉北端，輻射半徑1.5公里，輻射人口9500人。校園占地面積8991平方米，建筑面積3311平方米，學校儀器室、理化生實驗室、圖書室、閱覽室、微機室齊全，是一所環境優美、設計合理的農村三軌制初級中學。學校現有9個教學班，在校學生378人，教職工37人，所有教師都具有大學專科以上學歷，其中40%以上的教師具有本科學歷，專任教師配備齊全，教師隊伍結構合理，總體呈現教師年輕化趨勢。
2、自評過程
我校的自評工作從20**年10月10日起到20**年10月18日止，歷時1周的時間，在這次自評中我校經歷了以下幾個階段：
(1)、發動、組織、準備階段。
我校在接到教育局督導室文件后，學校對這項工作非常重視，馬上召開校委會，成立了以校長閆德勝為組長，以許鴻雁、宋紅強、賀飛虹、徐林平、徐紅蓮、許建輝為組員的自評工作領導小組。并組織領導小組成員認真學習了督導室文件《關于做好2019年度初中學校素質教育督導評估工作的通知》、《洪洞縣2019年初中素質教育督導評估指標體系》，讓各位組員從思想上認識到督導工作的重要性，把本次督導工作作為自我檢查、自我調控、自我完善的一個契機。然后對照自查內容，明確了每位組員的自查任務。并對組員提出：認真細致、不缺不漏、實事求是等要求。把各項工作都落實到人，誰出問題，誰負責任。限時定期向組長匯報各自的自查進展。另外，為了做好本次督導自評工作，我校還在全校教職工會議上認真學習了有關評估的文件，對教職工進行宣傳、動員，并在教師會上宣布了學校自評工作領導小組，明確各位組員的分工，要求各位教師積極配合各項自評工作的開展。
(2)、查漏補缺，認真整改階段。
自評工作的第二步是：查漏補缺，認真整改。我校對照《洪洞縣20**年初中素質教育督導評估指標體系》，逐項進行了認真落實。圖書、儀器、電教器材等，領導小組成員分別進行檢查、測試;對微機室、多媒體教室的使用情況進行了調研;對各處室工作計劃的實施落實和過程資料進行了整理，對不完善的進行了整改。
(3)、資料收集整理階段。
借這次督導評估工作，我校把各處室過程性資料收集起來，進行統一的編排整理。資料根據《洪洞縣2019年初中素質教育督導評估指標體系》分為辦學思想、制度建設、規范辦學、德育與活動、課堂教學、辦學成效六大塊，分類進行整理，并編寫了目錄以供查找方便。
(4)、初步小結階段(學校的主要成績，經驗，存在問題等)。
通過自查，各組員對自己負責的工作進行了小結。并在自評工作領導小組會上向組長一一匯報。在小結中，既找出了學校的一些成績、經驗、特色，同時也發現了一些存在的問題。通過小結，學校對各項工作都有了一個全面真實地了解，對學校的自我評價提供了一個可靠的依據。
(5)、評估綜合結論(包括：定性、定量情況)。
通過幾天的自查，我校根據自查結果，按照指標評定標準，按給分標準及督評要點，分別仔細分析信息資料，確定被評項目的客觀實際與等級標準的符合程度，確定相應的等級及分值。認真填寫了《洪洞縣20**年初中素質教育督導評估指標體系》自評打分和《中小學素質教育督導評估登記表》。
二、實施素質教育主要措施和成效：
一年來，我校以清新的校園文化環境陶冶人，以扎實的校本研究活動造就人，以生動的校園文化活動激勵人，以課程的特色研究成果發展人。激勵教師做有文化底蘊的教師，引導學生做有文化知識的學生，努力實現 “辦人民滿意的教育”的辦學目標 。
我校的發展受到了社會各界的廣泛關注。《洪洞教育電視臺》、《槐鄉教苑》先后為我校作過報導。學校先后被評為“洪洞縣教學工作先進單位”、“課程改革工作先進學校”、“縣級文明學校”、“信息技術應用先進學校”，“臨汾市遠教應用先進單位”、“臨汾市優秀資源庫”、“山西省遠教應用先進學校”等榮譽稱號。
在此次督導來臨之際，我校領導帶領教師對照《洪洞縣2019年初中素質教育督導評估指標體系》，在制度建設上尋找欠缺點;在德育活動上尋找增長點;在課堂教學上注重實效;在辦學成效上彰顯優勢，使我校的素質教育水平又上了一個新臺階。具體自查結果如下：
(一)、確立辦學思想，全面實施素質教育。
素質教育作為教育改革中的一種主導思想，具有鮮明的時代特征，它是對應試教育的揚棄與超越，是以育人為本的全面發展的教育，是促進全體學生可持續發展的教育。我校在傳承優良傳統的基礎上，明確提出了“用高效課堂綻放生命光彩，用愛心責任塑造健康人格，用科學管理成就完美人生”的辦學理念,堅持面向全體學生，圍繞提高學生素質，積極為學生的全面發展創造條件，始終把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中，不僅重視抓好智育，更是把德育放在實施素質教育的首要位置，培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。
(二)、完善管理機制，建立健全評價制度。
在學校管理中，學校各部門實行各處室、年級組兩條線管理，做到事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管。為全面提高素質教育水平，學校成立質量檢查小組，制定檢查方案，規范教師的日常教育教學行為，改變傳統的評價方法和評價手段，用客觀、全面、發展的眼光評價老師和學生。學校每學年實行優化組合，年級組聘請班主任，班主任聘請任課教師。增強了教師的責任意識，激發了教師的工作熱情。
我校依據《山西省中小學管理規范》，結合新課程改革的需要，制定了一系列管理制度，包括教育教學、總務后勤、德育常規、安全、體衛藝等方面。同時建立了跟蹤督導機制，發現問題及時整改。學校還通過每周一次的中層例會，每周一次的教師例會，重視制度的過程管理，基本上實現了“有制度、有督導、有獎懲”的管理局面。
我校還依據教育局有關文件，制定了“創建和諧校園實施方案”，積極創建“和諧校園”。在創建和諧校園的過程中，我們先后開展了“生命教育”、“安全教育”、“心理教育”、“感恩教育”、“行為習慣養成教育”、“弘揚民族精神教育”等一系列主題教育，努力營造和諧共進的團隊。
在安全防范和安全教育方面，由校長牽頭，政教主任分管，層層簽訂安全責任書，建立護校、值班制度，加強了領導值班，杜絕了學生的安全事故，免除了家長的后顧之憂。同時，學校制定了應對各種突發事件的應急預案，定期進行安全隱患排查，發現安全隱患及時整改。平時定期舉辦安全知識、心理健康、法制教育講座，有效地增強師生安全意識和遵紀守法意識，提高了自我防護能力。
(三)、落實政策，規范辦學行為。
我校不斷推進素質教育，切實規范辦學行為，堅持教育的公平公正，不辦重點班、實驗班，注重減輕學生的學習負擔。認真落實省、市、縣有關文件精神，有規范的作息時間表。我們注重學生全面發展，積極創造條件開全開足音體美等課程。積極推進高效課堂，實行教案學案練案統一，辦人民滿意的學校，完善了教師考核細則。
1、為切實做好2019年秋季開學工作，校委會全體成員于暑期就到崗到位。及早謀劃，制定了各處室工作計劃，完善各項規章制度。并對本期工作和開學工作作了具體安排，逐周安排，責任到人，整個開學工作有條不紊。
2、開學工作中，全體教師表現積極，詳細制定學科教學計劃。全體班主任負責報名工作，堅守工作崗位，做好了學生的組織和管理工作。做好家訪工作，控流保學效果好。
3、在教學工作中，力求做到面向全體學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，做到為學生的一生負責，為學生的終身發展奠基。
4. 開全開足課時，完善課程體系，努力開發完善校本課程。
5. 充分利用實驗儀器，開展好實驗教學工作。
6、學校認真貫徹《學生體育工作條例》，按照課程標準上好體育與健康課，堅持做好課間操和上、下午的眼保健操，每周安排兩次以上的課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動時間。
(四)、開展各項活動，加強德育教育工作。
首先，學校明確了指導思想，以《公民道德建設實施綱要》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為基本內容，深入開展學生行為習慣養成教育，正確引導學生的道德行為，培養學生的道德情操，提高學生的道德認識。
其次，通過豐富多彩的專項教育活動，進一步拓寬學校文明建設領域，豐富建設內容，提高建設品位，促進校園文化建設：
1、深化“文化”育人
學校加強校園文化建設，美化校園，力求使優美的校園文化充分發揮育人效果，拓寬了養成教育與環境教育的內涵。加強班級文化氛圍的布置，要求每一面墻壁都會說話，這既豐厚了校園文化，又美化了校園環境，而且陶冶了學生情操;學校設立了校園廣播站，每天廣播弟子規誦讀，文學作品欣賞，表彰好人好事，在潛移默化中起到育人作用;學校還設有公示欄，將文明班級、先進集體，三好學生、常規檢查結果公布等，形成了比、學、趕、幫、超的氛圍。
2、強化“責任”教育
強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。教師將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈，取得了一定實效。
3、突出“秩序”教育
秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中根據不同年級學生提出不同的要求，實現學校生活秩序化。
4、加強“禮貌”教育
禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。通過持續不斷的教育，目前，學校的所有學生幾乎都能做到見到師長止步、鞠躬、問好!
5、凸顯“勵志”教育
勵志是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。勵志首先是一種意識，又是一種意志，勵志意識的培養主要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強化學生的勵志行為，此外還要宣傳引導。如學校組織全校師生觀看了于丹教授的《中學生人格教育》專題片，《沒有四肢的人生》、《一橫感恩》勵志片，通過勵志教育的實施，學生們有了濃厚的學習氛圍，我校教育教學質量不斷攀升!
6、確立“班主任”教育
班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風、校風的形成起著巨大的影響，為了使學校的行為規范教育真正落到實處，同時也為了加強隊伍建設，學校要求教師對學生要做到“像呵護自己的孩子一樣呵護學生”。利用班會、活動等時間，對學生進行行為規范教育。為此2019年5月開展了第一屆“紅五月”校園文化藝術節和“課改明星班級評選”活動，全面推進了班級工作的開展。
(五)、推進課堂教學改革，深化素質教育，提升學生科學文化素質。
課堂教學是實施素質教育的主陣地，是促進學生發展的主渠道。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，規范教師的教學行為，注重“知識、技能、情感”三維目標的實現。
1、加強師資培訓，樹立正確的學生觀、人才觀。
幾年來，我校認真組織廣大教師參加省、市教育部門組織的各類課程培訓活動，積極開展新課程校本培訓。采用集體學習與自主學習相結合的辦法，組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》、各學科《課程標準》，每位教師都寫出了一定數量的教學反思、教育隨筆、讀書筆記。教師理論水平獲得大輻度提高，對新課程的理解進一步深化。
2、探索校本研修新途徑，提高教師專業素養。
隨著基礎教育課程改革的深入，教師的教育教學觀念和行為發生了明顯的轉變。學校千方百計為教師搭建平臺，創設條件，開展了各種各樣的校本研修活動，教師的專業化程度得到了很大提高。同時，我們也清醒地意識到，仍有相當一部分教師，新課改理念還沒有在深層次上內化為他們的自覺的教育教學行為。為此，我校于2019年6月開展了登臨中學第一屆“課改明星教師”的評選活動。用持續一月的時間，規范教師的課堂教學行為，全面提高了教師的課堂教學水平。
3、學校綜合考試和學科競賽成績。
學校堅持“一切以學生發展為本”的教育理念，積極搭建展示學生能力的平臺，使學生的道德品質和人文素養得到全面提升。近三年學生畢業考試，一次性合格率為97%以上;信息技術等級考試合格率均為100%，在理化生實驗操作考查通過率均達100%，中考成績三年三大步。
三、存在的問題：
1、全校教職工對實施素質教育重要意義的認識和工作能動性有待提高，新的教育價值觀和人才觀需進一步轉變;同時，目前學校教師隊伍的學科結構尚不能滿足實施素質教育的需要。
2、目前不利于素質教育發展的因素仍然存在。在社會和家長的壓力下，學校不得不迎合各方面的要求，在貫徹落實素質教育“兩全”方針上不夠堅決和徹底。
3、作為實施素質教育的關鍵，德育工作的實施及評價機制還需進一步探索和完善;教育科研還存在形式主義，尚未成為教師職業發展的內在需求，特別在學科課題研究方面還比較滯后。
四、今后的打算：
在今后的工作中，我們將深化內部管理制度改革，以“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量”為指針，推進課堂教學改革，抓好校本教研和培訓，不斷提高全校教師實施素質教育的自覺性和能力，進一步完善實施素質教育的工作機制和評價機制，為素質教育的全面推進提供制度與組織保障。
只要我們振奮精神，扎實工作，認真整改，堅持內涵發展不動搖、堅持校本發展不動搖、堅持全面育人不動搖、堅持質量立校不動搖，振奮精神，發憤圖強，以十倍的努力、百倍的汗水，以“對學生的一生幸福負責，為學生的一生發展奠基”為工作目標，打造“平安校園、文明校園、和諧校園、綠色校園、人文校園”，就一定能夠加快發展，創造更顯著的業績，開創登臨中學更加輝煌的明天。
素質教育督導評估自查報告范文(二)一、立足實際、立足校情，明確辦學方向，提升辦學水平。
**市**中心學校堅持"以人為本，學生至上"的辦學理念;遵循"為師生可持續發展，為師生展示才華搭建平臺"的辦學思想，堅持以“傳承民族精神，塑造美好人生”為工作目標;制定了切合實際的學校發展規劃，緊緊抓住基礎教育課程改革這一契機，不斷開拓進取，力爭把我校辦成校園美，校風好、教風正、學風純、文化氛圍濃厚的省級農村示范初中。辦校以來，我們不斷地朝著這一目標邁進，特別是近一兩年來，在上級各級領導的關懷下，在社會各界的大力支持下，在新的領導班子的帶領下，經過全校師生的共同努力，學校取得了長足的發展，為我校爭創省級農村示范初中校奠定了堅實基礎。
二、有一支素質高、能力強、作風正的領導班子和中層骨干力量。
1.學校擁有一支年富力強、團結進取、勇于開拓的校級領導班子。校級領導共有5人，校長兼書記1人，副校長4人。校領導均符合全國中小學校長任職條件和崗位要求，均具有大?；虼髮Ｒ陨蠈W歷。班子成員能夠不斷學習先進的辦學理念和管理經驗，提高自身理論素養和管理水平，都具有很強的專業水平，所有同志都任教一門主科，站在教學一線，既當指揮員又當戰斗員，積極引領全體教師探索基礎教育課程改革新理念下的教學新模式。定期召開校長辦公會，討論學校急需解決的問題，檢查前階段工作落實情況，部署下一階段工作。班子成員能夠廣泛聽取教職工的意見，每一項學校制度和方案的出臺，都先經過教代會的審議。學校的基本建設、大宗物品的采買都嚴格按招投標程序公開公平，實行陽光操作。班子職責明確，團結協作，勤政廉潔，作風民主，是一支素質高、能力強、作風正的領導群體。
2.學校擁有一支樂于奉獻、業務精干、團結協作的中層領導班子。學校實行校長負責制，下設教導處、總務處、辦公室、團總支四個職能部門，這支隊伍共10人，其中中學一級教師3人，本科學歷5人，其余均為中學初級職務。大專學歷，男5人，女5人，分布在5門學科擔任教學任務，均為教學一線的骨干教師，各處室分工具體明確，職責到位，處室之間團結協作，是一支有號召力、凝聚力、戰斗力的年青骨干隊伍。
三、努力打造一支理念超前、師德高尚、業務精良、結構合理、敬業奉獻的教師隊伍。
學校初中部現有教職工120人，其中專任教師102人，具有本科學歷23人，占22.5%;大專學歷76人，占74.5%;中級教師22人，中級以上職稱的教師占21.5%;專任教師均能勝任循環教學。新聘任教師均具有教師資格證。
1. 以活動為載體，強化師德師風建設。
學校開展評選先進教育教學工作者活動，從德、勤、績、能等方面對教師進行全面考核，在教師中形成人人爭先，人人爭優的局面。開展行風評議活動，加大對教師德行的監督;開展學習典型事例活動，以榜樣的力量感染教師。近幾年來，學校涌現了大批愛崗敬業、無私奉獻的先進教師。
2. 以培訓為手段，促進師資水平提高。
①學校將教師培訓納入正軌，培養教師的學習自覺性。制定了一系列計劃制度，鼓勵教師積極參加各類培訓，提升自身素質。近三年，有10人已取得本科學歷。目前尚有38人本科在讀。全校教師均取得普通話二乙等級以上證書。有86人已取得信息技術考試中級合格證書。學校有21名骨干教師參加并完成了市級骨干教師培訓。新教師均接受崗前或崗中培訓，嚴格執行新教師"不培訓不上崗"的制度。
②學校還積極創設培訓條件，拓寬教師培訓渠道。通過舉辦講座、觀看錄相、聽觀摩課等形式，提高教師的專業素質。近三年來，先后安排3名教師參加省級課改培訓，有102名教師參加市級課改培訓。學校教師全員參加了**市教育局舉辦的《基礎教育課程改革通識培訓》，均通過考核。
四、以德育建設為主陣地，創設良好的校園環境。
1、努力營造健康文明的德育環境。學校堅持每周一上午舉行升國旗儀式，堅持國旗下的講話，對學生進行愛國主義教育。以校園板報、班級板報、校廣播站等為宣傳陣地，加強思想品德教育。經過廣大師生的努力，我校面貌日新月異，校園整潔、文明、文化氛圍濃厚。加大德育制度建設。學校制定了一系列的制度，規范師生行為。進一步密切了家校聯系。學校通過向家長發放各種學習材料，召開家長會，家訪的等形式，與家長廣泛接觸，聽取家長的意見，讓家長了解學校，參與到學校管理與教學中來。與社區開展共建活動。學校邀請了關工委、**市司法局、吳窯派出所、司法辦等單位的領導到我校開設《自我防患意識專題講座》、法制專題講座和交通安全知識講座，邀請校外輔導員經常性到校為學生做報告，與派出所聯手對周邊環境進行專項整治等，在各部門的大力協助下，學校無一違法犯罪事件發生。
2、努力建設一支強有力的德育隊伍。石建平校長擔任德育工作領導組組長，袁建峰、張躍發兩同志任副組長，成員由年級分管主任、年級組長、各班班主任和體育老師組成。
3、以活動為載體，推動德育工作的順利開展。開展主題班會，文明班級，標兵班級評比活動，文明學生、文明寢室的評比活動，開展以"走進田野"、"走進社區"、"走進園區，體驗生活"等為主題的社會實踐活動、校園文化藝術節活動，開展師生健身活動和球類比賽等。每年都組織學生祭掃張永清烈士墓，并在墓前舉行入團宣誓儀式。今年正逢勝利60周年，根據中央指示和市關工委統一部署，我校組織了規模盛大的集體教育活動——聽宣講報告、集體宣誓、千人聯名簽字、高唱革命歌曲……使學生增長了知識，陶冶了情操，培育并弘揚了民族精神。
五、堅持以課改為中心，大興科研興校之風。
(1)探索和創設新理念下的教學模式。我校采取"點面結合，以點帶面，全面鋪開"的方法，初步建立了問題情境──合作探究──多項交流──實踐應用的課堂教學模式。
(2)、開展形式多樣的教研活動，創設良好的研討氛圍。遵循“以評促學、以學促思、以思促研、以研促改"的工作思路，有效地提高了教師課程實施的能力。近幾年，教導處每年都開展了教學反思、理論學習、集體備課、結對幫扶、觀看教改錄像、聽專題講座、公開課、聽課、評課、交流研討等多種活動，大大豐富教研內容。通過多樣化的教研活動，有效地幫助教師把課改理念應用于課堂教學實踐，涌現出一批新的課改骨干教師。王瑩老師曾獲**市數學優秀課評比一等獎，夏劍麗老師曾獲**市英語優秀課評比二等獎。沈繼德、郭夕忠兩位老師被評為市級骨干教師，丁陸一等三名同志被評為市級教壇新秀。
(3)整合教學資源，開展課程改革。
一是開展課題攻關，加強探索研究?！墩n程改革中學習動機與行為研究》的研究課題已申請立項，在做好各級課題的征集和指導的同時，我們成立了由學校校長、副校長、教導主任、教研組長和相關骨干教師組成的新課程實驗課題攻關組，每個教師就相關的內容進行深入攻關。各子課題正按時序開展研究，并已取得了階段性的成效。
二是深化課堂改革，構建新的評價標準。首先，我們致力于改變原有備課的刻板的模式，把原有的備課本由學校統一設計變為學科組按自身實際自主設計，力求簡潔實用。同時，我們推行以教研組、備課組為單位的集體備課，并變單干戶為互助組，提出是不是好教案，主要在于是否符合教學實際的需要，是否有助于課堂教學的有效實施，是否有助于教學目標的有效達成，是否具有個性特色和創新表現。其次，加強誠信教學，淡化教學的純藝術性追求，切實提高課堂教學的真實性和研討性，杜絕觀賞表演。凡校級公開課一律不搞試教，且課后均應安排開課教師的教學反思敘述。再次，制訂新的課堂教學評價標準，堅持"以學生的發展為本"，既著眼于課堂教學的全過程，又不面面俱到，宜粗不宜細;堅持評教與評學相結合，側重于評學，逐步組成"以學論教"、"以學促教"的共識。明確把"關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和達成狀態"作為評課的基本準則。這對我校各學科的課堂教學起到了良好的評價引導作用。
三是堅持"以人為本"，建立促進學生全面發展的評價體系。落實、細化并有效整合"知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀"三維目標，是我校改革學生評價的著力點。我們初步探索"考核目標的導向性和促進性;考核內容的全面性和基礎性;考核對象的全體性和層次性;考核形式的多樣性和實踐性;考核時間的靈活性和分散性"的評價思路。
六、以質量為生命，狠抓教學常規管理。
(1).圍繞全面落實學校的三年發展規劃，制定切實可行的教學工作計劃。教學工作目標，管理保證措施全面、明確、具體、可行，切合學校和教師的實際，可操作性和指導性強。各項考核制度健全、科學，各種規章制度、崗位職責、業績考核標準完備嚴謹。各項檢查、考核全部到位，真實、認真、不走過場。能對學生綜合素質進行比較全面、規范地考評，各項考核資料齊全、規范。
(2).嚴格執行學科課程計劃。主管教學校長和教導處主任、教研組長、備課組長不定期深入課堂聽課，認真指導教學工作，及時反饋聽課意見，有效地促進了課堂教學質量的不斷提高。定期舉辦教學沙龍，定時檢查教師備課及作業批改情況。對學困生耐心幫教，有計劃、有目標、有措施、不厭其煩，認真做好幫教記錄，保存資料，建立學困生檔案。對學生的學習情況評價客觀、全面，教導處有計劃，定期召開教學質量分析會，找出差距、不足，協調整改。學科組認真備課，按計劃定期開展科教研活動，做到每次活動有主題、有中心發言人、有記錄，校領導和教導處分管主任按時參加并活動。
我校的學科競賽呈現良好態勢，本年度共有60名學生在市級及市級以上學科競賽中獲獎，其中5人獲國家級獎，獲省一等獎10人，二等獎11人，南通市級獎36人。
由于學校重視了教研對教學的推進作用，教學效率不斷提高，學生負擔相應減輕。學校依據國家課程計劃，按規定開齊、開足所有的課程，學生在?；顒訒r間控制在7.5小時以內，學生家庭作業量控制在1.5小時以內。學校杜絕了為學生訂購教輔資料的現象。切實減輕了學生負擔。
(3)積極進取，打好普九攻堅戰
控輟工作是我校工作的難點，如何確保適齡學生入學，按時畢業，控制學生流失，一直是我校和上級有關部門關注的問題。輟學率控制在1%以下。我們采取的具體措施有：
一是強化學校內部管理,學校與班主任，科任老師落實"控輟"責任制。對在"控輟"工作中不到位以及出現留生的班主任及相關科任老師，學校采取在評先晉級中實行"一票否決"制。
二是強化學校外部管理。學校邀請鎮政府和村兩委領導針對控輟問題召開了專題會議，認真部署了"控輟"工作任務。我鎮政政府把"控輟"工作納入了鎮政府對村兩委的考核任務，確保義務教育法的實施
三是建立有效的控輟機制，加大輟學生動員復學工作力度。
四是通過有效的機制確保特殊兒童在校不受歧視，能夠得到更多的關愛和幫助。
七、多方籌措資金，改善辦學條件，以適應驗收要求。
學校初中部現有在校生1588人，校園面積34020平方米，生均面積達22平方米，校舍總面積14289平方米，校園綠化面積近3000平方米。學校綠樹成蔭，環境優美，文化氛圍濃厚，學校連續多年被評為“**市文明單位”，****年被確認為“**省**中學優質生源基地”，是一所基本達到省教育現代化示范要求的農村中心初中。為適應形勢，辦人民滿意教育，我們著眼于未來發展，本著盡力而為、量力而行、不盲目攀比的原則，在市教育局黨委、局長室和鎮黨委政府的關心支持下，本學期學校新增占地30畝，一個建筑面積達7500多平方米的學生生活小區即將全部竣工。1500名寄宿生在校安居樂學。投資200多萬元興建的實驗綜合樓已經竣工并投入使用。5個標準理化實驗室和兩個擁有102臺電腦的微機室在市局的援助下，已經配置到位。250㎡環型跑道的晴雨操場已交付使用。**集團資助一個高標準，具有現代化氣息的花園及北院墻(預計投入資金100萬元)。工程正在緊張的施工之中，校校通工程現已完成了全部基礎設施的安裝。學校的網管中心和演播中心正在施工安裝之中。
