時間：2023-11-12 15:00:53
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一、樹立民族英雄形象
英雄人物往往是正義和烈性的象征，他們在思想文化、倫理道德、個人操守等方面所秉承、所表現、所展現的精神風范是歷史進程中負載著文化內涵的有意義的風景，同時，透過英雄人物的行為表現，中國獨特的文化傳統以及價值觀念也能得到帶有生活細節或生命細節的體現。語文教師在相關的課文中，講述英雄人物事跡能使學生從生動的人物生平中體會英雄的精神風貌和理想的人格品質，有利于他們建立健全的人格。理想的人格反映了民族的道德崇尚，也反映了民族文明的程度。中學語文課文中有許多的關于英雄人物的課文，如岳飛、文天祥、劉胡蘭等等，教師要善于將這—類型的課文歸納總結，深入研究，準確領悟其蘊藏的人文內涵，把握其人文價值所在。在上課時，除了向學生傳達課文本身所表達的內容外，可以順藤摸瓜，對人物的生平做簡要的陳述，闡述人物的精神所在。如降文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的人生境界通過人物在祖國危難之際所表現的殺身成仁、舍生取義、誓死不屈的英雄行為以及面對威逼利誘時的浩然正氣體現出來，將中華民族為求仁、求義英勇不屈的英雄品格昭示給學生，使學生在學習課文的同時領悟其中暗含的人文精神及英雄人物的人格魅力。
二、教育學生做一個講文明、懂禮貌、守規則的人
社會進步要求人的文明和進步，特別在物質相對豐富的今天；人與人之間溝通日益密切與快捷，文明既是一個人素質的體現，更代表一個國家的形象；讓學生不斷更新觀念，多談一些這方面的時新短文，體會其內涵。知道尊重別人，尊重自己，禮貌待人，與人友好相處，這是一個人走向文明高尚的必然之路，更是一個人繼承和發揚禮儀之邦優良傳統的義務和責任。特別抓住北京奧運期間的事例。感受講文明、守規則會受到世人的贊譽和敬仰，我們也感到無比自豪。
社會要進步，更要協調發展，就需要用規則來看守這個世界，就要教育學生遵守法律和道德，更應遵守一些其他規則，如交通規則、網絡規則、校紀校規等等。自己守規則了，也就有更多方便與自由了，大家都有了這種意識和做法，社會才會進步的更快。
三、從閱讀中培養學生的人文精神
不少學校都打小預備鈴，兩分鐘后打上課鈴。不要輕易放過小預備后這短暫而又寶貴的時間，要充分利用它對學生進行訓練，培養能力，“聚沙成塔、積腋成襲”。因此，我在教學設計上，專門安排了如下內容。
1.一兩分鐘演講。學生按小組準備演講材料，可以對身邊的人和事發表看法，也可對當前社會問題談點看法。天長日久，點滴積累，不僅能培養學生動手、動腦、動口等方面的能力，還能培養學生鑒賞能力、思維能力、語言組織能力，確實是一個切實可行的好方法。經訓練，我班學生在校內演講比賽中屢次奪魁。
2.利用這一兩分鐘進行成語接龍、名詞佳句對句等方面的訓練?？砂醋?，也可抽簽定，即前一個人說出成語并加以解釋，后一個就要據此造句；前一個人說出名句的上句或下句，后一個人就要對出下句或上句。若要求再高些，還可說明出處或解釋其含義，甚至是對自己的啟發、教育作用。這樣日積月累地訓練，可以大大地豐富學生的詞匯量，擴大學生的知識面。經訓練，我班學生在全校成語競賽中榮獲總分第一名。
二、靈活多樣的閱讀訓練
根據中學生的好勝心理及年齡特征，我將“競爭機制”引進課堂，常常設計競賽課：在充分預習的基礎上，由男生或女生設計一系列的問題，另一方回答；也可以以組為單位。這樣，學生學習勁頭十足，都不甘示弱，紛紛摩拳擦掌，積極準備，認真設計。學生的學習積極性調動起來了，再也不是“坐以待灌”，甚至是“白灌”了，而是把課文上上下下、前前后后“吃個透”、琢磨個透，還要比比誰設計的高明新穎、準確無誤。學生自己下工夫研究了，內容也就記牢了，問題也就容易解決了，自讀能力也就增強了。當然也不能說每個人對問題都能解決得很圓滿，這時就需要老師出面點撥導“航”。正像呂叔湘先生所指出：“語文課主要是技能課，上課的時候，就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度?！边@“最低限度”恰恰是最高的要求，要求教師講究“指導”的藝術和技術。
這樣，既能讓學生認真地復習所學過的知識，鞏固加深記憶，增強記憶能力和表達能力，又能培養競爭意識。
除了競賽課外，我還設計了配畫式、表演式等訓練課，如教《狼》、《皇帝的新裝》、《社戲》等課文時，我引導學生按情節發展給課文分別配上四幅簡筆畫，從而既激發學生學習語文的興趣，又使得他們深入鉆研課文，因為只有對課文的語言文字理解得準確、透徹，才能為其配上合乎要求的畫面。這樣的訓練，除了培養學生的閱讀能力外，又能培養學生的想象能力，甚至是再創造能力，從而提高思維品質。有些課文，還可以讓學生結合課文情節，當堂表演。教《變色龍》一文時，我指導學生每組設計2―3分鐘的課本劇片段，當場表演，選出最佳小組予以表揚，這樣做既活躍了課堂氣氛，加深了學生對課文的理解，又培養了學生的創造能力，深受學生的歡迎，也受到了聽課領導及教師的一致好評。
三、機動靈活的口頭作文訓練
在語文的整個教學活動中，最能體現綜合能力的當屬作文。作文是培養學生創造能力的一種活動，要注意發展學生的個性思維。因此，除了正式作文課外，我在教課文時，還安排了機動靈活的口頭作文訓練。如：學完《七顆鉆石》一文后，我安排了：“展開想象的翅膀，續寫小姑娘抱著滿滿一罐水摔倒在草地上以后，假設她做了一個夢，想象她會夢見什么呢？”學生們躍躍欲試，紛紛發言，有的說得相當好，同學們報以熱烈掌聲，聽課的領導、老師也給予了充分的肯定。
再如：學完《多一些寬容》一文后，我安排了“我看中華民族傳統美德”的口頭作文訓練，通過大家的暢所欲言，同學們更深切地感受到今天我們在社會上與人相處，更要發揚我們民族的優良傳統，要嚴格要求自己，讓自己成為一個適應現代化社會發展的高素質的人。
四、生動活潑的作文評講訓練
多年以來，作文都由教師詳細批改后，針對學生的情況，再安排評講課，由教師認真評講。不可否認，這的確是認真負責的態度，但卻有越俎代庖之嫌。能不能改變一下，用更好的方法評講，收到更好的效果呢？我進行了改革：批改后，發下去，由最高分依次往下排，由學生自己朗讀，而后“聽眾”發表意見，進行評析：哪些是優點，好在哪里；哪些是缺點，怎樣改正。有時還將學生的好的評析與我的評語相對照讀一下，以鼓勵學生。我還專門安排了教師大致瀏覽而不詳批細改，由學生自改、互改后選出優秀者朗讀、評析。剛開始，學生雖然積極性很高，但評析水平不高，經我指導、點撥、示范后，學生有明顯進步。評講時，安排的兩節課遠遠不能滿足他們，經常是要求不下課繼續評，或者要求另外加時間。被選出的佼佼者有了成功的喜悅感，寫作勁頭更大；未被選中的，經過聽評析或者參與評析，也明白了努力的方向，“知不足而后進”?？傊?，全體學生均受益匪淺，不但調動了寫作的積極性，而且培養了自改自析自評作文的能力，以及初步的鑒賞能力，作文水平也隨之明顯提高。經訓練，我班學生除整體水平提高外，部分同學還在省、市中學生作文競賽中獲獎。
五、聲情并茂的朗讀訓練
朗讀，是語文教學必不可少的重要環節。學生的朗讀水平直接反映語文教學的效果。因此，語文教師必須注重對學生進行朗讀訓練，還語文課堂以瑯瑯的讀書聲。
我們知道，中學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其他各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育，培養高尚的道德品質、陶冶情操，提高審美情趣，發掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其他學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基礎。應該肯定，我們中學語文課的教育教學，在全面貫徹黨的教育方針，體現語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無上”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區。為此，加強中學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基礎。
二、 強化中學語文課素質教育的途徑
第一，從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以，只有把語文教師自身的全面素質都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質的全面提高。只有高素質的教師，采用高素質的教育行為，才會把原來的“差生”培養成高素質的優秀學生。
第二，從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發展與提高。
為達此目的，教師必須抓好以下三個教學環節：
1.遵循語文課工具性的特點和規律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下工夫。
掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質。這就要必須擺脫“題海戰術”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質。
2．在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練。
【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0134-02
中學語文課堂中，教師怎樣緊緊圍繞教材，挖掘其中的人文因素，激發學生的學習興趣，進而實現提升人文素養的目的？
一堅持抓住愛國主義教育和民族精神培養這個根本
從學生人學開始，就教育他們熱愛自己的國家，愛它的山山水水，一草一木，為它的富強盡心盡力；教育他們了解我們這個民族悠久的歷史，為人類及社會進步做出的貢獻，讓孩子們感到作為一個中國人的驕傲和自豪。有自豪感的人一生是無比高興的，是充滿信心的，這樣的人生才會有許多創造奇跡的可能?！盀橹腥A崛起而讀書”是民族的楷模，詹天佑、錢學森為祖國和民族創造了奇跡，神五、神六、神七的六位航天英雄，沒有對祖國的愛，沒有錚錚鐵骨為民族獻身的精神，何以圓中國人的飛天夢想。教學中，應緊扣教材，結合現實，積極培養學生這方面的情感。
二愛的教育是主導，樹立理想，擁有科學精神
人世間的一切作為都應該源于愛，一個有愛心的人是幸福的，也是快樂的，更是會有所作為的。我們對學生應進行廣博的愛心教育，讓他們愛惜生命，愛自己、愛家人、愛親朋、愛自然、愛生活，用愛心去對待一切，才會甄別真善美與假丑惡，有了愛心才會對社會做出更大貢獻。朱自清的《春》表達了對大自然的愛，《誰是最可愛的人》更體現了愛的崇高。盡量張揚文體中愛的成份，讓學生明白，愛人與被愛都一樣光榮和幸福。
對學生經常進行理想教育，把每天做的事都稱為理想，做好每一天的事，實現每天的理想，讓學生有成就感，不盲目、不虛空；把短期目標與遠大理想結合起來；七年級上冊教材一、二單元的內容就是對孩子的人生理想教育，有了理想，就有一種向上的力量，催人奮進。
教育學生學習科學，相信科學，運用科學是認識一切事物的基本出發點，有科學精神和意識，用科學道理解釋所有現象，讓學生感到學而有用，更有一種探索的欲望和動力?，F實中的事例證明了這些，“嫦娥一號”升空探月，“神七”多人多天飛行，成功出艙活動，讓學生知道中國科技的發展水平，讀一些科普文章，用科學的眼光了解身邊的一切。
三堅持培養學生的高尚情感和道德教育
人最可貴之處應是講道德，能合理渲泄情感；與家人、親朋之間要講親情，父母的養育之恩不能忘，師生之間的培育之情不能缺，懂得感恩，學會感恩；利用教材對初中學生進行健康而高尚的愛情教育，遵守婚姻道德，這是人類良好秩序的開始。
我國是一個有優良道德傳統的民族和國家，從文本中挖掘其本質內涵，教育學生從中吸取精華，講社會公德，誠實守信，同情并幫助弱者，是一個不斷走向完美的必然。讓學生知道，追求高尚你就會成為一個高尚的人，追求低俗你就會成為一個低俗的人；高尚的人時刻受到別人的敬仰和愛戴，低俗的人則會被別人和社會唾棄。
四教育學生做一個講文明、懂禮貌、守規則的人
社會進步要求人的文明和進步，特別在物質相對豐富的今天；人與人之間溝通日益密切與快捷，文明既是一個人素質的體現，更代表一個國家的形象；讓學生不斷更新觀念，多談一些這方面的時新短文，體會其內涵。知道尊重別人，尊重自己，禮貌待人，與人友好相處，這是一個人走向文明高尚的必然之路，更是一個人繼承和發揚禮儀之邦優良傳統的義務和責任。特別抓住北京奧運期間的事例。感受講文明、守規則會受到世人的贊譽和敬仰，我們也感到無比自豪。
教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率。針對不同的文、小同的學生，教師要采取小同的教學方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結合實際，因材施教，以給學生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發學生的創新意識和創新動機。在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習法，或實驗法，或點撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現代教學手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計算機輔助教學，體現教學的直觀性，吸引學生的學習興趣。百時，我們要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口，落實語言文字訓練。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學方法，其實質是教師自己的創新之火，點燃學生的創新之火，最終形成燎原之勢。
俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”思生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養基本技能，更應該注重在學生的探究和自主學習中，形成獨立思考、獨立學習的興趣、能力以及良好的學習習慣。培養以自主探究為主要特征的創新能力，貫穿和滲透于語文教學各個環節中、在教學中，除了讓學生知道 “是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創造性作業。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學生思維。對學生質疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。 同時，教師要加強學法指導，教給學生質疑探究的方法。要善于引導學生在課內外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反話等手段，自主地進行探究。在教學中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現學生主體地位，增強教學的參與性。寫作教學是實施創新教育的一個良好載體。創造性思維有很多特性，變通是關鍵。在作文教學中，可著重啟發思路，引導學生展開“換位思維”，經常進行“一題多做”、“ 一人多面”、“ 一事多評”等多角度的思維和寫作訓練；同時結合學生思維的活躍性，進行兒童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。
興趣是最好的老師。學生對語文學習產生了濃厚的興趣，才有可能激發創新意識，加大創新嘗試。因此，語文教學實施創新教育，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不但拓寬了學生知識的視野，更可貴的是讓學生在活動中經受各方面的鍛煉，激發濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂所學知識，增強他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質。
社會要進步，更要協調發展，就需要用規則來看守這個世界，就要教育學生遵守法律和道德，更應遵守一些其他規則，如交通規則、網絡規則、校紀校規等等。自己守規則了，也就有更多方便與自由了，大家都有了這種意識和做法，社會才會進步的更快。
要達到以上教育目的，當前語文教育應急需解決以下問題：
第一，教師敢于打破常規，教書育人并重。只有把學生、教材與現實生活結合起來，才能體現教育的意義和實質。只要把學生引導到勇于創新，不斷進取的道路上，教育的功效就會事半而功倍。
第二，必須改革評價體制。人的全面發展應當占有很大比重，它是一個指揮棒，左右著教育的成與敗。終端管理有很大的片面性，使很多孩子被埋沒，成為碌碌庸人，新課標三個階段的培養目標是靈魂，是標準。根本改變考試、甄別、淘汰的做法，應該是考試、甄別、培養的模式，讓人人都有成才的機會。
第三，營造一個良好的育人氛圍。從社會到家庭、學校，從老師到學生及家長，都認識到人文素養的提高，人的全面發展才是教育的歸宿。很少人認為這是個人問題，等大家都這樣做了，我再行動，其實，人人都行動，良好的風氣自然形成，潤物無聲的功效會自然顯現。解決這些問題，從前面幾個方面去培養和努力，我們定會培養出一大批有德有才，對社會、對家庭、對個人有用的合格人才。
1.靈活運用教材
教材不是教學內容的全部，只是課程資源的一部分，教師在上課時應開發其他課程資源。對于課文，教師首先自己要讀、悟、探究，使要教的課文化為自己的血肉，至少要有自己的理解。挖掘不深，肯定是蜻蜓點水，無法深入；沒有心得，必然無法靈活駕馭。在深入鉆研教材的基礎上，精心選擇切入點。對于篇幅較長的課文，尤其要注意內容的選擇、取舍和詳略的安排，不一定面面俱到，不一定使自己的教學思路等同于文章的寫作思路。但要圍繞目標，根據需要，順其自然，恰到好處。
語文課程資源無處不在，無時不有。正如教育家呂叔湘所說：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文。”因此，教師不一定就教材講教材，還要注意拓展遷移。語文教學應強化內引，把學生已有的生活經驗引入閱讀中；強化外聯，把學得的成果延伸到生活中；不忘和生活對比，使學生加深對課文的理解。
2.閱讀文本的改編或改寫
學生對閱讀文本的改編或者改寫是建立在對文本的理解基礎之上的，文本的改編或者改寫會激起學生思維的火花，學生在這樣的思維過程中自得其樂。老師在指導學生對文本進行改編或者改寫時一定要循序漸進，難易適度，以小組為單位開展最佳。我們可以把一些敘事性作品改編成短劇進行表演，學生對此尤其喜歡，這對閱讀興趣的培養甚佳。我們還可以將文章的人稱、體裁、開頭和結尾進行一些合理改寫。
3.閱讀復述比賽
為了促進學生認真閱讀，積極閱讀，教師可以適當組織閱讀復述比賽。為了使每一個學生積極參與綜合閱讀，我們可以先在學習小組內進行閱讀復述，然后，由學習小組推薦閱讀復述優勝者代表本組參加全班的閱讀復述比賽。具體做法：由參賽者向評委（由各學習小組推薦一名學生和教師組成）印發所復述的文章，然后，在全班進行復述比賽，評委打分，其他同學以舉手支持的方式進行評價。評分標準：聲音洪亮，儀態大方，語言流暢，尊重文本，重點突出，表情得當。
4.凸顯學生在閱讀教學中的本體地位
閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能展開。我著手在課堂內外嘗試了幾種閱讀方法，具體要求：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。
5.營造良好氛圍，激勵自主學習
美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現所獲得的知識才真正有效?！苯處煈浞中湃螌W生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，營造自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣和強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。
首先，應營造自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學這個過程是不可缺少的，老師要充分發揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。
其次，激發自主學習動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，教師利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，對新知識產生需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。
在教學中，我們也必須潛移默化地提高學生的科學人文素養，讓學生擁有對環境對自然的正確的態度，有可持續發展的理念，有孜孜以求的科學探索精神，擁有科學研究的方法，擁有科學地改造世界、造福人類、建設世界、發展世界的意識與動力。
世界的快速變化是明顯的：如全球變暖、臭氧層變薄、沙漠化加劇、生物多樣性受損、能源危機、環境污染、耕地急劇減少、自然災害不斷……這些不僅使人們感覺世界的變化，更使教育者覺得擔子的沉重。通過科學人文教育，提高人們對環境保護重要性的認知尤其重要。
為此，我們可以嘗試著在初中科學課堂中對學生滲透科學的科學人文素養的培養，現將做法枚舉一二。流程圖如下：
要提高學生的科學人文素養，總的方針是以“知、情、意、行”為主線：
一是讓學生在了解知識（教材中的基本原理、基本方法等等）的同時，感知科學人文內涵。
二是讓學生從一些時事、一些事例中感受科學人文精神、感受人類與環境和諧的重要、感受如何使其和諧的方法與對策。
三是通過一些綜合實踐活動，以探究一些問題為方式，讓學生在行動提升科學人文素養、在行動上植入科學人文精神。
一、植根教科書，在授予知識與技能的同時，感知科學人文內涵
通過講述與教科書中科學家相關的故事，讓學生從中感知科學家的內心世界，了解科學探索需要的方法，需要的“甘于寂寞、甘于清貧、甘于奮斗”的孜孜以求的精神，了解科學工作者的勤于思考、善于思考、治學嚴謹、不放疑點的科學精神，理解科學發展的真正目標是為人類造福，為世界和諧；了解科技是發展的，是推動社會進步的動力。也讓學生能了解人與自然的關系，如何開發資源、能源，如何改造世界，又如何合理地利用資源，具有能源的知識、環保的知識、人口研究方面的知識等等，了解如何建設一個可持續發展的世界所需要的基本內容，充實科學人文內涵。
例如：科學家和科學史對科學人文教育起到了橋梁作用。平時教學中組織學生閱讀教材中的“讀一讀”，并補充介紹一些科學家獲得成果的經歷和過程，分析他們的經驗和從中應吸取的教訓，幫助學生解讀科學家的人生。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實驗事實為依據向權威挑戰的故事；布魯納、哥白尼用生命捍衛真理的故事；我國的墨翟和他的學生共同完成的小孔成像實驗，并記錄在《墨經》一書中，是世界上最早關于光的直線傳播的記載；我國宋代學者沈括的成就——他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早 400 多年，等等。
九年級科學下冊有兩章內容集中講述生態環境問題，即《生物與環境》、《人類與環境》，在教學中更應作為重點深入講解。不僅僅要為學生打下扎實的知識基礎，更要讓學生明白，課本中提到的所有環境問題如水體、大氣污染，地面下沉，區域性的公害病等等，其實離我們并不遠，我們可能已經深陷其中、身受其害了，從而在情感、科學態度上有個質的飛躍，提高學生的科學人文素養。
此外，七年級和八年級教科書中涉及環境教育的內容也有不少，我們可適時滲透。
七上的第三章“動物世界”中講到，由于濫捕濫掠，導致大量珍貴動物滅絕，也使近海魚類面臨枯竭的危險，在教學中我們要讓學生認識到學習“動物世界”的目的是為了利用、改造和保護動物，而不能涸澤而漁，人為地破壞生態平衡。
八年級下中講光合作用意義，其中之一是使大氣中氧氣和二氧化碳的含量基本保持穩定。在此我們可作拓寬，列舉上世紀大氣中二氧化碳濃度的幾個數據：1900年，二氧化碳的濃度為300PPM,1970年為320PPM，現在已達到375PPM，而二氧化碳氣體濃度的增加可以造成全球氣候變暖，即溫室效應，它將對農業和生態系統帶嚴重的影響，威脅著整個人類。因此我們應珍惜每一株綠色的植物。
八年級上教材中提到電冰箱的制冷原理時，我們可以插入“綠色環保冰箱”的概念，引導學生認識破壞臭氧層帶來的影響。
二、依托時政實例，有效拓展人文教學內容，培養科學人文品質
在課堂教學過程中，引入一些有較強說服力的而又學生感興趣的具體事例是開展科學人文教育所不可缺少的。在初中科學課堂教學中，我們往往可以用一些身邊發生的實例來讓學生的情緒上有所感、有所動，并促進情感的升華，真正讓科學人文精神植入心靈深處。
例如，結合時政滲透科學人文教育。我國是個自然災害頻發的國家，從2008年初的冰凍雨雪災害到5月份的汶川大地震，從赤潮到太湖藍藻，從洪澇到旱災，等等，這些都是學生通過電視、報刊所能了解、也是他們十分感興趣的事件。我們在教學這些章節時便可以聯系實際，讓學生討論地震、赤潮、藍藻、洪水等等的成因，還可進一步介紹我國目前對這幾方面工作的重視與對策，也了解目前的一些問題，以激發起學生保護環境、為人類發展、可持續發展服務的責任感和使命感。
三、結合生活實際，在行動實踐的基礎上，強化科學人文精神
進行綜合實踐活動的嘗試，讓學生從小課題入手，去研究身邊的一些小問題，去思考解決身邊的一些事例，為解決一些能源、資源、環保問題提供自己的所學所思的策略。
例如，我們開展了《校園周圍的環境問題與對策分析研究》、《某某城中村建設中的問題與對策研究》、《某某河道水質變遷的成因研究》等課題，將學生從課題延伸到生活與社會環境、自然環境之中，以便更有效地提高科學人文素養。
隨著經濟發展，破壞環境的事情在我們每個人的身邊都有發生，教師可以選擇影響比較深遠，破壞性較強的典型事件，讓學生展開課外調查。查清事件發生的原因、過程，讓學生提出處理意見，然后整理出來，寫成調查報告的形式。這樣，既鍛煉了學生的實際工作能力，又樹立了學生的環保意識。
我們的某一課題是對某村附近的一家油脂廠每天向外排放大量的廢氣的情況進行了調查研究分析。在學習了一些環保知識后，筆者向學生提出了暗中調查這家油脂廠的要求?？嘤诿刻毂谎妙^昏腦脹，學生們對這一要求顯出極大的興趣。他們利用課余時間秘密考察了油脂廠，并走訪了周圍的居民?；貋砗?，憑借自己得來的第一手資料，寫出了詳細的調查報告。后來經學校和鎮政府的干涉，該油脂廠安裝了廢氣裝置。通過這一次調查，學生深切感到，要保護自己身邊的環境，應該人人參與。
任何教育，最終都要通過行動才能得到體現，也只有通過行動才能不斷地得到體驗和強化?？茖W人文教育也是如此?！垡蛩固乖f：科學結論“幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前，讀者體驗不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。”
我們教學的目的是影響學生的今后，甚至更遠的發展，讓那些沉睡于字里行間的科學人文思想、科學人文精神通過我們教育者的努力植入學生的心中，真正影響其今后的工作與研究、生活與創造。
著名教育家杜威說過：“離開了人和人的發展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓。”忽視了人的發展和科學人文性的教育，無疑是失敗的教育。
眾所周知，要運用一種語言進行交流，掌握一定的語言專業素質和對這種語言所附著的文化是必須的，因此，英語教學就必然要重視它的人文性。在學習動機和教師教學水平相對固定的情況下，影響學生英語綜合水平提高的最大障礙是詞匯量，而增加詞匯量的有效辦法是閱讀。通過拓展英語閱讀教學的深度和廣度，大量閱讀難度適當的各類英語材料可以增加學生詞匯量、豐富文化背景知識、增強學生對英美文化的了解，能有效提高閱讀速度和理解能力，增強語感并提高語言運用能力，使他們的學習動機和情感得到增強，使他們的綜合素質，包括人文素質得到提高。
一、 加強英語背景文化教學
1、從課文中尋求有關英美文化背景知識
如在教學課文Christmas Day時，教師就可以把西方國家過圣誕節的知識告訴學生。告訴學生西方人是如何過圣誕節的、以及有關圣誕老人、圣誕樹、圣誕襪等相關知識。讓學生在過圣誕節的同時對西方節日有個比較全面的了解，并能融入到圣誕節日氛圍中。
2、利用口語、對話課，引導學生了解英美文化背景知識
如在教學天氣的話題時，告訴學生英國人見面時習慣于先討論天氣。假如你碰到英國人，想跟他們聊幾句，不妨先從討論天氣開始。另外在師生之間、學生之間練習打招呼、寒暄、祝賀、道謝、告別、約會等日常會話中，教師可以利用各種直觀手段或組織模擬訓練，引導學生把自己置于英語語言之中，也置于英美文化之中，讓學生在訓練中了解英美國家的風俗習慣，并融入到其文化中去。
3、通過中西文化比較，加強文化教學
又如在教學Happy Birthday一文中有這樣一句話：“This present is for you. Open it and have a look.”這時可以向學生介紹中西方文化在接受禮物上的差異。中國人在接受禮物時，一般先要推辭，更不會當面打開別人贈送的禮物。西方人就不同，收到禮物一般不推辭，而且為了表示對對方的感謝，往往當面打開禮物并稱贊一番。通過這些文化比較，使學生開闊了眼界，對語言的內涵了解得更全面了，同時又感到英美文化的氣息。
4、通過詞匯教學滲透背景文化意識
英語詞匯在長期的使用之中，積累豐富的文化色彩。例如“dog”一詞，在中國文化中多呈貶義，而在英美人眼里，狗卻是人類最忠實可靠的朋友。又如中國人喜歡以炎黃子孫，龍的傳人來作比喻。而“dragon”一詞，在西方人的眼里卻是兇惡、不祥的象征。由此可見，向學生教學詞匯時，教師可以引入英語國家的背景內容，不但為枯燥的詞匯教學增添了色彩，而且向學生滲透了文化意識，從而提高自身的文化素養。
二、在英語教學中著眼于培養學生的創新素質
1、創設情景，激發學生的求知欲望。
在課堂教學中不斷進行問題情景的創設，把學生引入“提出問題——探究問題——解決問題”的學習過程中，從而使學生保持認真、主動的學習狀態和情緒，使他們全身心地投入到學習中去。讓每個學生都找到學習的樂趣，就點燃了每個學生心頭的希望之火。
2、.鼓勵學生提問
要激發學生的創新意識首先要讓學生敢問。教師要經常營造寬松的課堂氛圍，給學生發揮“主體”的空間，給學生打造發展的平臺。因此，教師要以激勵性的語言傳給學生勇氣，要用期待的目光傳給學生自信，鼓勵學生提問。此外，在教學中，教師要設計富有挑戰性的問題，善于創設某問題的情景，把問題隱藏在情景之中，激發學生想問的積極性。同時教給學生提問的方法。如教學Bill Gates時，根據大多數學生比較崇拜Bill Gates的狀況，在授課之前讓一位學生閱讀有關Bill Gates的資料，然后在課堂上讓他扮演Bill Gates，接受同學們的采訪。同學們一定會熱情高漲，問出許多出乎老師意料的問題。
三、充分利用課程資源，提高學生的人文素養
1、利用聽說材料，提高學生的人文素養
我們在聽說訓練中經常會聽到生活中經常發生的非常真實的對話。比如： Can I have our bill please？ Sure. Its 350 $ in total， and a 10 percent additional service charge. 通過這段有關小費的對話，我們可以讓學生在學習英語語言知識的同時，也對西方文化進行關注、了解，學會理解包容多樣文化。
2、利用課本閱讀材料，提高學生的人文素養
教材中有大量的有關歷史、地理、音樂、體育、生活等各個方面的閱讀材料，我們可以很好地開發利用。例如在外研版高中英語必修2第二模塊"No drugs"的學習中，可以通過學習課文內容，了解的危害，對學生進行教育，提高自我保護意識，養成良好生活習慣，遠離。此外，還可以引導學生學會關愛社會，關愛他人，熱情參與社會公益活動，提高自己的人文素養，做一名身心健康的中學生。
3、精選寫作話題，提高學生的人文素養
由于每個學生都有不同的家庭背景和生活習慣，因此教師要尊重每一個學生的個性特點，理解學生人文素養的差異性。教師要做的就是盡可能地開發學生的潛能，充分發揮學生的聰明才智。學生人文素養的提高非一日之功，教師必須積極整合各種學習資源，不斷為學生提供最有價值的學習材料，只有這樣學生才能逐步擴大知識面，才會對各種人文問題有更深刻的認識，經過日積月累，學生的人文素養才會得到提高。
語文是一門大學科，涵蓋很多內容，綜合性比較強，和生活的聯系最為密切。教師要了解學生的學習興趣，善于開發利用生活中各種各樣的學習資源，讓學生在知識的海洋里遨游。經過漫長的學習過程，學生自然會有深厚的人文知識積累。語文學習的資源是豐富多彩的，既有課內資料也有課外資料，包括豐富的互聯網資源，而課內資料主要以教材為主，課外資源主要包括一些優秀的文學作品、歷史資料、期刊雜志等，教師在平時的教學中，要多給學生講一些與生活密切相關的實例，將課堂內容與學生的實際生活聯系起來，這樣學生就會對人文性的教學內容產生更多的興趣。
例如，教師在講解魯迅先生的《社戲》這一課時，就可以將紹興地方戲的特點及魯迅的生活經歷作一個全面的講述，再聯系學生生活中與此相關的一些生活細節，這樣學生就更容易理解作者要在文章中要表達的是一種什么樣的思想和感情。為了充分利用課外資源，教師要促使學生形成良好的閱讀習慣，通過增加閱讀量去提高學生的人文素養。另外，教師要充分利用課余時間組織學生開展一些有意義的學習活動，包括一些社會調查，這些不僅能培養學生的觀察能力和思考能力，還能培養學生的探索精神。
二、教師在初中語文課堂上要多進行人格方面的教育，注意滲透育人理念
在初中語文教學過程中，教師要加強學生人格方面的教育。健康的品性和人格是學生人文素養最基本的表現，教師應努力用各種方法，讓學生在潛移默化中受到高尚品格的熏陶。對學生進行人格方面的教育是表現在很多方面的，比如說學生要有同情心、愛心，要學會寬容、能包容別人的不足，要懂得友善、懂得尊重別人等。
比如，教師在講解八年級上冊第五單元“人與環境”這一章節時，要讓學生充分明白良好的生態環境對人類的重要性，要強化學生愛護環境、保護環境的意識。教師可以引導學生從實際生活出發，去凈化自己周邊的生活環境，從自我做起，不隨便丟棄廢棄物，不隨便破壞花草植被等。還可以鼓勵學生開展愛護環境的活動，走進生活宣傳環保的重要性等。通過這些活動，學生可以認識到環境保護的重要性，懂得人類是自然界的成員，保護動植物、維護生態平衡就是保護人類自己。
再比如，教師在講解八年級下冊第二單元關于道德修養這一章節時，可以引導學生去學習偉大人物的高尚品德，從古今中外一些品格高尚的人的身上得到啟發。如教學《紀念白求恩》，教師可以通過講解白求恩高超的醫術和高尚的醫德，啟發學生如何成為一個有用的人、一個品德高尚的人；教學《多一些寬容》一文，讓學生學會如何去做一個懂得寬容的人，如何去體諒別人；教學《陋室銘》一文，啟發學生如何潔身自好，做一個有修養的人。這些課文都是對學生進行人文教育的絕好素材，應用恰當，可以大大提高學生的人文修養。
初中時期的學生生理發育比較特殊，而心理水平尚處于幼稚向成熟時期的過渡階段，初中生的自主性和自我意識隨著時間不斷增強，他們渴求獨立，智力水平不斷提高，在情感變化方面比較顯著。新形勢下的教育意在讓每個學生在獲得知識的時候也收獲成長，使學生的精神得到多元化發展。初中學生的思維特點主要是抽象的邏輯思維，使得學生在面臨學習問題的時候不是直接去抓結論，而是首先挖掘隱含在材料中的種種可能性，再借助實踐證明的方法對每一種可能進行驗證。
目前初中語文課堂的教學主要是以“教師為中心、課本為中心和教學為中心”，致使很多學生處于被動的學習狀態，學生的創造性思維和個性體驗受到了束縛和忽略。很多初中教師忽視了學生對文本的審美理解，致使學生一直都將文本作為閱讀的內在需求，學生理解文本的視角比較單一，缺乏個性和時代感。這種教學現狀扼殺了學生學習的信心和靈感，只注重學生學習的結果和正確性而忽視了學生的體驗過程。
二、關于生命體驗式教學
（一）生命體驗式教學的含義
面對目前初中語文教學中的種種問題，很多教師提出了諸多教學設想和實施方案，體驗式學習的問世為語文閱讀教學提供了可行的改革方式，生命式閱讀教學是指教師的指導下，學生用心的感受、欣賞、評價閱讀文本，提供自己的親身體驗，將陌生的、外在的以及與自己無關的閱讀對象變為可以交流、熟悉的語文學習過程。這個過程主要是以情感體驗為核心，以對生活的理解為基礎。這種教學方式主要倡導在課堂上充分利用學生的知識儲量和已有經驗，借助各種形式的體驗，豐富學生的感性認識，將抽象的知識形象化和生動化。
（二）生命體驗式教學的好處
1.增強學生學習的主動性，激發學習的學習閱讀興趣。在傳統的語文學習中，教師按部就班的程序化教學，造成學生的學習興趣逐步喪失，致使教學成績的蒼白和教學效率的低下。在生命式體驗教學中，學生能夠主動自主的體察知識經驗，認識事物本身并獲得自我的感悟，使學生成為主動學習的主體。
2.提升學生的閱讀智慧，促使學生享受成功的喜悅。在初中語文教學中，要充分挖掘閱讀文段中所蘊含的情感要素，抓住體驗這一核心環節，重視作者的心靈體驗，喚醒學生記憶中的情感體驗，使學生達到與文本的共鳴與感悟，達到最佳的閱讀效果。
3.提升學生的文學素養，充實學生的個體生命過程。體驗是生命成長中必不可少的享受，只有經過自身的體驗才能升值，在體驗式生命教學的過程中，學習材料被賦予了情調和活力，并且與學生個體建立了深厚的感情，促使閱讀變成一種積極的體驗，實現學生自我發展的完善。
三、初中語文生命體驗式閱讀教學的策略
（一）創設合理的情境，增強學生的感知能力
在閱讀教學中，教師要因勢利導的結合文本加深學生的直觀體驗，使學生更好地把握文章的內涵，教師可以借助閱讀片段中的情節設定合理的情境，激發學生的學習興趣，對文本進行個性化的閱讀體驗和獨特理解，提升的閱讀質量。在生命體驗式閱讀教學中，教師可以借助音樂導入閱讀文本，使學生初步感知文本的情感，激發學生的學習主動性。多媒體將聲、光、色以及圖像完美的結合起來，可以有效的渲染課堂氛圍，幫助學生提升閱讀的興趣。
（二）借助語言特點，激發學習情感
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-029-001
結合學科教學，滲透科技教育是開展科技實踐活動的一條重要渠道。教師們應按照“滲于其內，寓于其中”的教學思想，把科技教育貫穿到各學科課堂教學之中，形成學科科技教育目標體系。新形勢下的教育是全面提高學生的綜合素質，在課堂教學中滲透科技教育是提高素質教育的一個重要途徑，它旨在提高學生的科學知識水平，使學生掌握科學理論和科學常識，從而提高學生動手動腦能力和培養學生分析問題，解決問題的能力。在教學目標的制訂上，認真挖掘教學內容中的科技教育因素，把科技教育納入教學目標之中；在教學內容上把科技教育和教材內容有機結合起來，找出最佳滲透點和結合點進行教育；在教學方法上教師按科技發展要求處理好認知與情感、基礎與發展、教與學、全體與個體的四個關系；在教學手段上教師將多種媒體手段運用于教學過程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統一。充分利用信息技術教學整合學科教學的功能，改革教學方法與手段，指導學生網絡學習，拓寬學習渠道，組織開展網上讀書、信息技術應用競賽活動等，轉變學生學習方式方法，提高學生學習效率、知識技能和獲取最新科技發展信息的能力。
要想提高語文教學有效性，就需要從文言文入手，采用多種教學方法，提升語文學習效率。本文從以下三個方面入手加以分析，希望對初中教師開展文言文教學有所幫助。
一、激發學生學習興趣
由于初中文言文的學習難度較大，很多學生不愿意學習文言文，覺得文言文學習很是枯燥乏味，久而久之，學生的學習效率大大降低，課堂教學氛圍不高。這時教師就需要創新教學方法，激發學生的學習興趣，給學生深入分析文言文發生的時代背景和作者的生平事跡，幫助學生從多方面了解文言文內容，這樣才能提高學生學習的積極性和主動性。例如，在學習《傷仲永》時，教師可以從這篇文章發生的時代特點，告訴學生仲永是一個具有很高天賦的神童，但是由于父親的愚昧將其當成造錢的工具，沒有及時讓仲永去學堂上學，使得仲永的才智沒有得到更好的發揮，表達作者對一個天資聰慧的神童淪為普通人的感傷。在告訴學生文章主要思想時，激發學生的學習熱情，提高文言文課堂教學有效性。
二、提高學習技巧
教師在傳授文言文知識時，需要給學生總結出古代文言文中常用字詞的含義，進而不斷豐富學生的詞匯量，提高學習文言文技巧，真正學會獨立學習文言文。例如，在學習《論語》時，文章中出現好幾個相同詞語，但是表達的意思完全不同，這時教師就需要給學生一一講解，幫助學生更好地掌握文言文字詞。通過不斷積累這些常用字詞的意思，豐富學生的文言文知識，進而提高初中文言文課堂教學的有效性。
三、提升人文素養
新課標的不斷推動，要求教師實現應試教育向素質教育轉變，
對于文言文教學更是如此，教師不僅要教會學生對古漢語語法和寫作方法，更需要教會學生從中悟出人生哲理，提升學生的人文素養。只有這樣，才能為社會培養出全方面發展的綜合型人才，真正提高教學質量。
總之，在初中文言文教學中，教師需要著眼于培養學生的語文素養，在教會學生基礎知識的基礎上，提升人文素養，真正實現新課改的教學目標。
