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中圖分類號：G22文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0248-01
一、廣播電視安全播出的特點分析
（一）政治性強且影響大
廣播電視的受眾不受諸如年齡、性別、民族及文化程度的限制，只要做到能聽、能看，便能夠從廣播電視中獲得相關信息，因此受眾極為廣泛；而另一方面，廣播電視肩負著黨和國家喉舌的重任，國家的重要信息均是通過廣播電視途徑向全國傳達，因此，在廣大人民群眾中具有極高的威望。
（二）實時運作且不可挽回
在實際的播出過程中，節目的現場與播出同步，且畫面不可逆轉，尤其在引人關注的大型直播節目，期間絲毫的差錯都會導致不可挽回的后果。
（三）環節多、設備多且環境復雜
廣播電視正常工作的步驟包含播出、傳輸及入戶等多個環節，且所需要的設備種類多，操作人員隊伍龐大，而任何設備一旦出現故障或操作失誤，都會導致事故的發生。此外，廣播電視信號需經過電纜、光纜及多種形式的無線電波傳輸，在傳輸的過程中不可避免的要路經城市、田野，甚至穿越高山、江河，且要長期承受天氣因素的考驗，環境的復雜性決定著信號傳輸的不確定性。
（四）廣播電視時刻處在對敵斗爭的前沿
雖然我們目前生活的世界是和平的，但各種分裂及敵對勢力并不安分，他們會不休止的運用技術手段來干擾安全播出，廣播電視所特有的政治屬性使其成為各類分裂和敵對勢力攻擊的重點。
二、廣播電視安全播出的重要性
目前，我國政府正在大力推行政治文明與精神文明建設，大環境之下，在眾多宣傳與教育途徑中，廣播電視所占比例最大，作用也較為明顯，從社會管理的角度分析，廣播電視是國家及各級政府開展宣傳工作的喉舌，更是是實現社會穩定與信息的重要輿論工具。
三、廣播電視安全播出的措施分析
（一）分工明確，責任清晰
建立、健全責任機制，領導積極帶頭，自上而下實施分工協作，且責任落實到人，切實加強對重要設施設備、重點場所等重要環節的管理，以崇高的責任感努力提高播出效果，務必確保廣播電視的安全播出。
（二）加強播出部門與節目編排部門的協調工作
播出的節目質量其好壞取決于采、攝、編與播過程中各個環節的質量，而安全播出是各部門工作成果的最終體現。在具體的工作過程中，播出部門在熱情地為節目編排部門提供優質服務的同時，又要一絲不茍的按章辦事，與其真誠的溝通與交流，注重團隊協作，因為節目編排不當、播出帶呈遞混亂等都會直接影響播出，并極有可能造成安全播出事故。因此，必須制定完善的協調與聯系制度，實際的操作過程中一旦出現疑問在第一時間與相關責任人聯系，盡可能的減小損失。
（三）加強科學管理，完善技術安排
1、針對性的完善相關技術資料，特別是各播出信號流程圖以及每臺設備的詳細接線圖，這樣，在播出的過程中出現問題時，工作人員可以及時準確的應對；2、對設備建立詳細的使用維護記錄。故障發生后都要組織相關人員進行分析總結，積累經驗，以提高技術人員對常見故障的快速處理能力，關鍵是提高預防能力；3、利用新技術規范管理，以確保安全播出，如可增加播控技術監測設備。事實證明，增加播控監測設備更有利于直觀、快速地查找故障，這樣節省排查時間，可有效的完成對故障的排查與修復，提高安全播出的能力。
（四）堅持對播出設備的定期檢修
實際播出時，設備的運行是否良好對減少播出事故有著非常重要的影響，定期對播出設備進行維護與檢修，將可能發生的問題消滅在萌芽狀態，這是保證設備正常工作與安全播出的重要措施，以此應制定科學可行的定期的設備檢修制度，并堅持執行，并對監看、監聽的設備的參數進行詳細登記，一旦發現異樣表現，要敏銳、及時、徹底地查找問題，解決問題，防患于未然。
（五）故障處理要及時且準確
當出現播出故障時，要沉著冷靜，切不可手忙腳亂、不知所措，要依靠所掌握相關的知識技能與經驗去積極挽回局面，而這就需要在平時有意識地培養良好的心理素質，且加大演習力度，只有這樣，當故障發生時，才能保持清醒的頭腦，及時準確地判斷故障的原因，科學、合理的處理故障，確保安全播出。
（六）打造一支高素質、高水平的技術隊伍
1、加強思想素質和職業道德教育
通過對工作人員不斷加強思想政治教育，以此培養其正確的人生觀、價值觀與道德觀，努力提高工作人員大局意識與責任意識，以實際行動，提倡愛崗敬業、無私奉獻精神，為實現安全播出目標打下堅實的基礎。
2、加強業務知識與技能學習
隨著廣播電視事業的快速發展，所使用的播出設備也在不斷更新，廣播電視安全播出的技術要求越來越高，沒有過硬的技術和熟練的業務水平，將很難應對新形勢下的安全播出工作，這就要求從業人員必須加強新技術、新知識的學習，使設備最大限度地發揮應有的功能。
綜上所述：廣播電視作為黨和國家的耳目喉舌，是社會主義精神文明建設的重要陣地，因此，做好廣播電視的安全播出工作具有非常重要的現實意義。在實際的工作中，實施嚴格的科學管理，不斷提高從業人員自身的素質與修養，積極學習新知識、掌握新技能，確保廣播電視的安全有序播出，才能更好地發揮其輿論導向作用。
參考文獻：
一、存貨的確認
存貨是指企業在日常活動中持有以備出售的產成品或商品、處在生產過程中的在產品、在生產過程或提供勞務過程中耗用的材料、物料等。存貨區別于固定資產等非流動資產的最基本的特征是，企業持有存貨的最終的目的是為了出售，不論是可供直接銷售，如企業的產成品、商品等；還是需經過進一步加工后才能出售，如原材料等。
二、存貨計價方法
企業中存貨的計價方法主要是指發出存貨計價方法，企業的存貨一直處于不斷地流動過程中，存貨計價方法的不同是由于存貨實物流轉和成本流轉不一致和同質的存貨實際取得的成本不同而產生的。據2006年新的會計準則——存貨指出目前我國企業可選擇的存貨計價方法有個別計價法、先進先出法和加權平均法，去除了后進先出法。現就個別計價法、先進先出法、加權平均法進行闡述。
1.個別計價法又稱具體辨認法或分批實際法，是以每次（批）收入存貨的實際成本作為計算次（批）發出存貨成本的依據。個別計價法是唯一一種實物流轉與成本流轉相一致的計價方法，采用這種方法所確定的發出存貨和結存存貨的成本最真實、準確，而且可以隨時結轉成本。按照實際發出的存貨成本計價。采用時必須要有詳細的紀錄，在各批存貨上也要有一定的標記以便確認收貨批次，從而確定該批發出存貨的實際成本。采用這種方法必須有進貨和出貨的詳細的數量和單價的記錄，存貨的存放位置也要有準確的記錄。在發出商品時，需要分清發出的是哪一批存貨，單價是多少，再按其記錄的單價來計算該批發出存貨的成本價和金額。如果發出的存貨包含了不同批次的存貨，則要分批次計算，但不一定按次序確認。其計算公式如下：每次（批）存貨發出成本=該次（批）發出數量X該次（批）存貨購入的實際單位成本。個別計價法適用于企業中不能互換批次使用的存貨、為特定的項目專門購入或制造的并單獨存放的存貨以及貴重的存貨的計價。但這種方法的前提是需要對發出和結存存貨的批次進行具體認定，以辨別其所屬的收入批次，才能更好的計算出發貨的成本，實務操作的工作量繁重，困難較大。并且采用這種方法極易被用作調節利潤的手段。因為在營業不佳的情況下，估計利潤不高，管理人員就可以高價售出低成本的商品，以提高利潤，或以相反的方法調低利潤。應用這種方法最多的地方是汽車銷售商。因為汽車銷售商首先需要嚴格地將進貨商品成本與銷售商品的收入意義對應。其次，分辨每輛汽車的商品號和與之對應的發票價格比較容易，因此確定每輛汽車的銷售毛利也相對比較容易。
2.先進先出法是假定先收到的存貨先發出、并根據這種假定的存貨流轉次序對發出的存貨進行計價的方法。采用這種方法，先購入的存貨成本在后購入存貨成本之前轉出，據此確定發出存貨和期末存貨的成本。具體方法是收入存貨時，逐筆登記收入存貨和數量，單價和金額：發出存貨時，按照先進先出的原則逐筆登記存貨的發出成本和結存金額。采用先進先出法存貨計價，可以隨時確定發出存貨的成本，從而保證了產品成本和銷售成本計算的及時性，并且期末存貨成本是按照最近購貨成本確定的，比較接近現行的市場價值。但采用該方法計價，有時對同一批發出存貨要采用兩個或兩個以上的單位成本計價，計算繁瑣，對存貨進出頻繁的企業更是如此。從該方法對財務報告的影響來看，在物價上漲期間，會高估當期利潤和存貨價值；反之，會低估當期利潤和存貨價值。
3.這種方法是根據本期期初結存存貨的數量和金額與本期存入存貨的數量和金額，在期末以此計算本期存貨的加權平均單價，作為本期發出存貨和期末結存存貨的價格，一次性計算本期發出存貨的實際成本。加權平均法是指標綜合的基本方法，具有兩種形式，分別為加法規則與乘法規則。
加權平均法又稱“綜合加權平均法”、“全月一次加權平均法”。是指以本月全部進貨數量加上月初存貨數量作為權數，去除本月全部進貨成本加上月初存貨成本，計算出存貨的加權平均單位成本，以此為基礎計算本月發出存貨的成本和期末存貨的成本的一種方法。
存貨的加權平均單位成本=（月初結存存貨成本+本月購入存貨成本）/（月初結存存貨數量+本月購入存貨數量）
月末庫存存貨成本=月末庫存存貨數量×存貨加權平均單位成本
本期發出存貨的成本=本期發出存貨的數量×存貨加權平均單位成本或=期初存貨成本+本期收入存貨成本-期末存貨成本加權平均法，在市場預測里，就是在求平均數時，根據觀察期各資料重要性的不同，分別給以不同的權數加以平均的方法。其特點是：所求得的平均數，已包含了長期趨勢變動。
三、不同存貨計價方法對企業的影響
發出存貨計價方法的不同，對企業的財務狀況和盈虧會產生不同程度的影響，主要表現在：（1）對當期損益計價的影響，如期末存貨計價過低，當期的收益可能因此而減少；期末存貨計價過高，當期的收益因此而可能增多；期初存貨計價過低，當期的收益增多；期初計價過高，當期收益減少。（2）存貨計價對對于資產負債表有關項目數額計算有直接影響：包括流動資產總額、所有者權益、資產等項目都會以存貨計價方法的不同而不同。（3）對企業納稅的影響：存貨計算的基本公式為：銷售成本=期初成本+本期進貨-期末存貨存貨利潤的基本公式為：稅前利潤=銷售收入-銷售成本-各種稅費可以看出，期末存貨的大小與銷售成本成反比，與利潤成正比，當期銷售成本與利潤成反比，期末存貨金額越大，銷貨成本就越小，銷貨毛利隨之加大，企業當期應納所得稅額及所得稅稅負也隨之而增加，企業就多納稅。在通貨膨脹時期，物價持續上漲，即使幅度不是很大，它卻造成了一種賬面價值與市場價值偏離的現象，造成與實際市場不符，而先進先出法是以假設先購進的存貨先售出為前提的，這就意味著售出的產品成本是由期初存貨與最早購買的存貨之和構成的。如果這樣，發出存貨的價值就低于市場價值，產品銷售成本偏低，當期利潤虛增，加大了當期所得稅的支出，反之，在物價下跌時發出存貨的價值就高于市場價值，造成產品銷售成本偏高，當期利潤虛減，減少了當期所得稅的支出。先進先出法受物價的波動影響對企業納稅的影響最大。個別計價法對當期應納稅額并無特別的影響，相對比較準確。加權平均法在物價持續上漲或下跌的情況下，因為是存貨加權平均單價既接近期初也接近期末價格的關系所以對應的銷售收入與銷售成本起伏不大，因而對所繳稅費也比較均衡。
對存貨資產賬面價值的計量不同個別計價法將特定成本與特定收人相配比，其期初和期末存貨資產賬面價值取決于存貨的實物流轉情況；使用加權平均法會使每一購貨價格都影響到存貨價值和銷售成本，但它既反映不出當期成本與當期收人之間的合理配比關系，也反映不出按現時成本對資產負債表中存貨進行的計價，而是用平均價格反映存貨資產賬面價值。先進先出法在使用中表現為最先售出或使用的存貨是庫存最久的存貨，而里存的存貨卻是最近購買的，所以它能夠以最接近現實成本的價格反映資產負債表上的期末存貨價值，其接近程度依賴于價格變動的速度和存貨周轉速度，當存貨周轉速度較快時存貨的價值將反映為現實價格。對管理人員業績評估影響，某種存貨計價方法的合適與否，還與企業管理人員業績評價方法與獎勵機制有關。不少企業按利潤水平的高低來評價企業管理人員的業績，并根據評價結果來獎勵管理人員。此時，管理人員往往樂于采用先進先出法，因為，這樣做會高估任職期間的利潤水平，從而多得眼前利益。從資產負債上是存貨成本虛增，利潤表是，利潤被高估。
四、對企業計價方法選擇的建議
先進先出法下的期末存貨偏高，產品銷售成本偏低，稅前利潤、所得稅、凈利潤偏高，現金流人量低，營運成本偏高。采用后進先出法在物價上升的情況下，企業發出商品（或耗用原材料）的成本較高，當期利潤相應減少，當期可以少繳所得稅。如果商品的價格趨勢與此相反，也就是物價走低，就應采用先進先出法。如果價格比較平穩，漲落幅度不大，宜采用加權平均法，不但計算方便，也減輕了賦稅。個別計價法因為實物操作困難，適用于企業中不能互換批次使用的存貨、為特定的項目專門購入或制造的并單獨存放的存貨以及貴重的存貨的計價。一般大多數企業都不適用。只適用于汽車、房產、船舶、飛機、重型設備、珠寶、名畫等貴重物品的生產企業。無論企業選擇何種計價方法，應遵循：（1）客觀性，即能較為客觀反映企業會計信息的真實性；（2）重要性，企業應根據自身的實際情況、會計工作基礎的水平，從符合企業工作的重要性出發選擇一種對企業的財務狀況和生產經營利大弊小的存貨計價方法。（3）謹慎性，在市場經濟條件下，市場競爭日益激烈和復雜，為保證企業生產的持續穩健進行，企業應選擇適合企業的較為穩健的存貨計價方法。（4）目標性，企業在選擇企業存貨計價方法時，應當從企業長期經營目標出發，選擇使用于企業存貨計價方法，企業一旦選擇何種計價方法不得隨意更改，若確實要更改必須從下一納稅年度開始前報主管稅務機關批準。
參 考 文 獻
[1]《企業會計準則第1號——存貨》（2006年2月15日財政部.自2007年1月1日起實行）
[2]賀志原.新會計準則釋疑[M]機械工業出版社，2008
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[4]財政部會計資格評價中心編.中級會計實務2011
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0 引言
電類基礎課是國內外理工科專業的基礎課程，包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、電工電子學等在各高校電類及非電類專業均有開設。長期以來，電類基礎課程的教學偏重灌輸式教育，課堂教學只注重結果而不注重學習過程的評價。無論是課堂教學，還是課程作業、實驗報告及期末考試，只是重視學生的答案是否正確，學生自主學習和創新探究興趣不高。隨著信息技術的迅猛發展，教學中對電類基礎課程的要求越來越高，如何更好地調動學生的興趣、擴展學生的知識面、激發學生探究知識的潛能和動力、提高實踐應用能力、提高課堂學習效率等一直是課程教學亟待解決的問題。本著強化基礎知識、開拓學生視野、培養創新思維的指導思想，本文探討以研究型教學為導向對電類基礎課從教學方法、教學策略和評價體系上進行教學改革，推進自主探究式學習，對于提高學生的學習興趣、探究思維能力具有重要的意義。
1 項目教學法激發學生的自主學習興趣
隨著計算機技術的發展，當前的教學模式大都采用多媒體課件授課，電類基礎課程也是如此。電類基礎課程的的實踐性較強，必須通過理論與實踐相結合，分析與設計相結合，才能真正達到課程學習目標。多媒體授課內容多，信息量大，學生疲于記筆記，而且在教學中仍是教師處于主導地位，學生處于被動地位，自主學習的興趣和積極性難以調動。項目教學法是學生在教師的指導下通過實施項目的形式而進行的一種教學方法，其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
電類基礎課的教學采用項目教學法是行之有效的，根據教學目標將學習過程分解為一個個項目教學方案，學生通過自己的努力最終完成有一定實際價值或功能的作品。比如測量放大器的設計，二線制變送器的設計，恒溫控制器的設計，相位差測量電路的設計，油罐液位測量電路的設計、搶答記分電路設計等。項目根據其難易程度分成簡單項目和合作項目。簡單項目包含每章大綱所要求的基礎內容，需由學生各自獨立完成，從而保障學生掌握扎實的理論基礎。合作項目由學生協作完成，每3名同學組成一個學習小組，每個班各個小組的題目不重復，以抽簽的形式決定各組的題目，自主查找資料確定設計方案交教師審核。審核通過后實施項目，到實驗室在萬能板上完成電路焊接和調試。項目完成后，以班級為單位進行自主組織答辯和項目評價，答辯小組由班長、課代表、學生代表等組成，實行班級交叉答辯。各學習小組將項目實施情況制作PPT進行匯報，然后由答辯評委根據設計報告、仿真與實驗結果、作品展示、口頭講述、回答提問等進行評分上報項目評價結果。學生在項目完成的過程中，通過自主學習、方案設計、體驗感悟、實踐操作、自主評價等活動獲得知識和技能，以小組合作的方式進行研究型學習活動，在不斷解決實際問題中大大提高了他們的學習能力、工程實踐以及團結協作能力，這些正是現有教學模式下學生所欠缺的。
2 案例教學法培養學生的探究式思維能力
當前的電類基礎課教學仍大多依賴于“滿堂灌”的灌輸式教學模式，以教師主動講授，學生被動接受為主要特征，在教學過程中教師的主導性地位尤為突出，而學生的主體性地位卻被習慣性忽略。在這樣的傳統教學模式下，理論學習與實踐應用脫節，學生發現問題和分析問題的能力不足，學生的參與性和互動性不夠，教學效果往往很不理想。案例教學法是一種融啟發性、討論性、實踐性于一體的新型教學方法，以代表性、典型性和新穎性的案例為素材，采用多種形式啟發和引導學生獨立思考，培養學生由發現問題進而分析，并歸納總結規律的探究式思維能力。在教學中盡量避免（下轉第147頁）（上接第113頁）平鋪直敘去介紹教學內容，而是從分析案例入手，從探究式角度引導學地去思考和總結。如戴維南定理，可通過例題或作業習題采用電路等效變換的角度啟發學生，將一個含源網絡變換為一個電壓源和電阻串聯組合的形式，引導學生總結規律并掌握戴維南定理的內容。
在教學中體現知識點被發現的過程，可為學生營造一種良好的探究式思維訓練的氛圍。理論聯系實際，應用現實實例印證、鞏固和擴展所學到的基礎知識，培養學生對所學知識的應用意識和潛在的思維創新能力。案例教學法在實施過程中激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，提升應用所學知識分析實際工程問題的能力。如電橋是電路分析中的一個常見案例，在傳統教學中僅強調識別電橋和電橋平衡的條件，工程應用思維受到一定的限制。通過案例教學法可以引導學生利用電橋法實現電阻的測量，進而引入傳感器的概念。這樣不僅可加深學生對基本概念的理解和基本分析方法的掌握，而且使學生產生強烈的求知欲，鍛煉學生的研究型思維能力和學術視野。
3 建立多元化科學有效的評價考核體系
【中圖分類號】R473.5【文獻標識碼】C【文章編號】1672-3783（2012）10-0172-01
1結腸傷的特點
曾在實驗中證實結腸、小腸傷的愈合能力相似，即使在感染的情況下亦可愈合，但結腸壁薄、血運差，尤當伴發大出血時，全身血容量減少10%，腸道血流量即可減少40%，休克期大量晶體補液可使組織間隙液增加54%，局部缺血、缺氧加之水腫、污染、炎癥反應，均將影響傷口愈合。
剖腹探查、腹腔污染都會延緩腸道蠕動的正?；謴?，小腸恢復較早，但結腸常需2～3天。此間未做腸道準備的小腸內容物可被推向已充滿糞便的結腸內，內容物增加、產氣，腔內壓力升高，將對修補的吻合口產生不利影響。結腸內棲居多種大量細菌，一旦破裂溢出污染，將產生不同程度的感染，腹內膿腫、膿毒血癥或MODS，是穿透性結腸傷后期死亡的主要原因。
結腸傷90%以上為腹部穿透傷，74.7%伴發1個以上其它臟器傷。穿透傷多有剖腹探查指征，但入口可位于下胸部、腰背部等處。腹部閉合傷有時因昏迷，體征不明顯，無特異性體征，或只表現為腰背部、會疼痛時，易于誤診，常在剖腹探查中始被發現。術中漏診后果更為嚴重，早期與剖腹后反應難以鑒別。待出現難以解釋的全身反應時，再次探查已為時過晚。漏診主要原因是切口不當、視野不清、檢查不細。漏診部位多在肝、脾曲和升、降結腸腹膜外，對結腸旁血腫、水腫區必須探查。
2平時穿透性結腸傷的處理
二戰后人們已認識到平時傷與戰傷不同。Woodhall等1951年即提出在選擇的病例一期手術是安全的。Stone等1971年進行前瞻性對比研究亦證實一期手術的有效性。其后逐步推廣，一期手術率已達42%～64%。近期 pezim對早期刺傷的一期手術率已達92%，Taberi[5]對輕污染的一期手術率達97%。而死亡率已由早期的23%降至2.6%以下。本組一期手術率為74%，無一死亡。每種手術方式都有它的優缺點和指征，一期手術成敗的關鍵是病例的選擇。病例的選擇取決于損傷部位、致傷物體、損傷范圍、傷后時間、并發傷數和類型、污染程度和有無休克。對孤立的結腸傷，污染輕作一期手術多無異議，但對損傷程度、污染輕重，理解不同，標準各異。George將腹腔污染分為Ⅲ級：輕為穿孔近旁糞便漏出；中為限于一個限象；重為超過一個限象。而Sakaki認為污染2～3個限象為中，四個限象為重。Flint將結腸傷分為Ⅲ級：Ⅰ為孤立結腸傷，輕度污染，無休克，可以一期手術；Ⅱ為全層貫通傷、撕裂傷，中度污染；Ⅲ為嚴重組織缺損，血供喪失，嚴重污染，深度休克。Ⅱ、Ⅲ級應予造口或外置，但George對FlintⅡ級的64%作了一期手術獲得成功。Eshraghi對美國多位專家進行調查，根據損傷程度共分8個類型，但處理方式至今仍不一致。如輕污染穿透傷，一期修補或切除吻合者92%，造口3%；
中圖分類號： G420 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-129-2
0 引言
電工基礎指研究電磁領域的客觀規律及其應用的科學技術，以及電力生產和電工制造兩大工業生產體系。它是以下專業基礎課學習的基石――電路和磁路理論、電磁測量、電機與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數字電路、自動控制系統等；同時它又是電工進網的知識寶庫。對于內蒙古電力的新入職員工首要的基礎培訓，它的知識地位與儲備關系著電力員工今后的學習與工作。電工基礎課程的教學一體化改革，不僅讓學員扎實理論知識并且加深對電力知識的理解。
1 教學一體化
所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。
2 電工基礎教學一體化現有模式的優缺點
現有的電工基礎教學一體化模式不僅滿足教學一體化要求，而且符合電工基礎理論特點。
電工基礎一體化教學的特點是：①教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師構成了一體。②教材一體化，即理論教材與實習課教材構成了一體。③教室一體化，即理論教室和實訓室構成了一體。
按照試點教學反映的情況，①學員學習興趣高，自學能力變強，理解電工中的概念深刻而具體；②教員講課時間變長，但是教學效果好，教學興趣濃，更快激發學員的思維；③實訓室利用率合理，實訓耗材更合理化。
雖然試點教學非常成功，但是也突顯出一些問題，總結如下：①與其他專業的聯系有所欠缺，導致學員雖然學到了但是目標不明確，學歷教育中不用考慮這方面，但是對于職業教育來講，如何應用所學知識才是每一科目的最終目的。②實訓圍繞理論，但有些項目的實訓過于簡單，應該考慮用軟件模擬試驗，節省課程整體用時。
作為一種新的教學模式，下一步研究如何改進。
3 電工基礎教學一體化改進
3.1 實訓重點內容的確定
電工基礎里的內容是很多電相關專業的基礎，打好基礎，才能建好電力工作人員自身的高樓大廈。學以致用是職業教育的關鍵，也是電工基礎的教學一體化實施的重要目標之一。為了達到這一點，需要明確實訓科目，明確重點的方向。經過一番教學試點與考慮，下面列舉以下科目：
①電力系統。電工基礎教學一體化教學中R-L-C科目模塊的試驗，是未來學員掌握電力系統中的電力網參數及等值電路方面知識的基礎，以及系統振蕩等方面的原理。基于此，在教這組實驗時，介紹其對后續科目的影響。
②電力營銷計量。電工基礎教學一體化教學中P-U-I-R科目、單相-三相、三個重要三角形模塊實驗，是電力營銷專業計量方面的重點?；诖?，在教這組實驗時，應將計量知識提前介紹與講解。
3.2 相關軟件教學融入教學一體化
工欲善其事，必先利其器，電工基礎教學一體化教學中，不僅讓學員手動實驗，更應該緊跟科學發展的步伐，加入相關實驗軟件的學習，為未來學員在各自崗位中的創新能力加砝碼。下面推薦一下實驗教學軟件。
①Proteus軟件介紹。Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機及器件。
在電工基礎教學一體化中，該款軟件能夠清晰仿真簡單電路的實驗，不僅能得到相關定律，而且能模仿一些器件的反應時間、充放電等時間，如圖3-1電容器隔直通交實驗，圖3-2電容器直流時，圖3-3電容器交流時所示。
②MATLAB軟件介紹。MATLAB中的Simulink提供了動態系統建模、分析和仿真的交互環境，能夠實現交互建模、交互仿真，并允許用戶擴展仿真環境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一個專用模塊集。該模塊集包含電氣網絡中常見的元器件和設備，以直觀易用的圖形方式對電氣系統進行模型描述。模型可與其它Simulink模塊相連接，進行一體化的系統級動態分析。在電工基礎教學一體化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流電為電源的一些簡單對稱電路與不對稱電路的試驗，而且后續研究生階段的電力系統仿真也多數用Simulink來做仿真，這樣既能做出實訓室內不能演示的非對稱電路的試驗而且調動學員探索知識的熱情。圖3-4 Simulink中有關電力系統的模塊集示意圖。
另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的電力系統模型進行電力系統潮流計算，不僅方便簡單，而且快速精準。
對電力市場環境下的最優潮流，MATPOWER能計算出滿足經濟性與安全性的結果。電力市場下的最優潮流（Optimal Power Flow，OPF）是進行現代電力系統經濟調度的重要依據之一，OPF以數學優化理論和潮流方程為基礎，把電力系統經濟調度和潮流計算有機地融合在一起。目前，電力市場環境下最優潮流的模型越來越復雜，任何形式的目標函數，都可以包含表示電壓、電流、功率限制的約束條件。在約束眾多的情況下，最優潮流都能將它們整合到統一價值標準下進行協調。這樣宏觀上的教學模式，可以幫助學員深刻了解電力營銷概念。
3.3 小結
綜上所述，從兩方面改進電工基礎教學一體化，綜合MATLAB、Proteus的一些教學仿真功能與電力系統、電力營銷計量專業知識，將能滿足仿真教育與科學研究的需求。
比如在電工基礎簡單的系統振蕩、短線、短路等故障，
MATPOWER能計算出相應潮流結果，讓學員深刻認識到電力系統的宏觀性與重要性
4 總結
電工基礎課程實現一體化教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系。本文重點討論了電工基礎教學一體化需要改進的地方并提出了解決方案，今后的教學過程中，將繼續深化教學一體化。
參 考 文 獻
1 引語
膨脹土作為一種極不穩定的非飽和土，高塑性粘土，在世界的分布范圍十分廣闊，因為膨脹土災害的防治十分困難，很長時間以來國內外都對膨脹土的問題進行了有效的探索。就我國來說，已經發現膨脹土危害的地區已經有20多個地區。膨脹土作為一種特殊的粘土，具有多裂隙性，干縮濕脹性和超固結性等特性，其危害性不言而喻?；谂蛎浲磷冸娬镜牡鼗幚矸椒ň妥兊煤苤匾?，因為一旦處理不好膨脹土的地基問題，就會導致變電站的損壞和潛在安全隱患，四川地區作為膨脹土覆蓋面面積比較廣闊的地方，適合作為例子來說明基于膨脹土變電站地基處理中的方法，下面就讓我們以四川地區的變電站為例子，談一談膨脹土的特性，工程條件及其狀況和具體的地基處理方法。
2 膨脹土的特點
從外貌上面來看，膨脹土的表面有許多不規則的網狀裂縫，將膨脹土分割成各種塊體，裂痕具有次生與原生的區別，原生的裂縫大多為閉合的狀態，常呈臘狀光澤，裂隙面光滑，在暴露地表，由于風化的作用裂縫就張開了。次生的裂縫主要以風化型為主，多在半干旱的地區，特別在年蒸發量大的地區，裂土濕脹干縮的效應非常明顯，使得裂土的風化更為嚴重。因為土地不連續，裂縫密布，降水的侵蝕，濕脹干縮反復，惡化了變電站等工程的實施環境。至于膨脹土的超固結性，由于在很長的地質年代里，裂土承受了上面地層的壓力，就處于超固結狀態，使得它的壓強降低。膨脹土的膨脹性與它的組成中的粘土礦物的成分有關，因為裂土的縫隙發育，水體侵蝕導致土體膨脹，地基開挖后由于卸載引起應力釋放使得土體變形，還可能使已有的工程防護建筑開裂。膨脹土的膨脹還可能使變電站上部結構破壞開裂，最終由于膨脹土地基強度的下降，變形，地基呈不均勻的下降，引發變電站安全事故。
3 變電站工程條件極其狀況
中國四川地區建設的變電站主要由配電綜合樓，室內設備及基礎，道路，電纜溝，變壓器及基礎及室外設備構成。根據調查顯示，部分變電站處在膨脹土地區，這就需要對其進行一定的處理。變電站所處的四川地區，區域差異較明顯，東部冬暖，夏熱，春旱，多云霧，秋雨，生長季長，少日照。西部則冬長，寒冷，日照充足，基本無夏，降水集中，雨季分明。整體氣候垂直變化大，氣候類型多，氣象災害種類多，發生頻率高，范圍大，主要是干旱，暴雨 洪澇和低溫等。四川盆地為中亞熱帶濕潤氣候區，即四川盆地及周圍山地，該區全年溫暖濕潤，年均溫16～18℃，氣溫日較差小，年較差大，冬暖夏熱。由于上述的物理氣候環境所致，四川地區變電站的地基膨脹土，是一種失水收縮，吸水膨脹，變形能力很強的泥土。因為其變化無常，使變電站的設計標高與實際現場標高有很大的出入。膨脹土地基的滲透性也比較差，雨季積水難以滲透到3米以下，哪怕一直在降雨，土層也只濕潤2米左右。在充分認識膨脹土的潛在危害之后，對于變電站的設計，施工就需要采取一定的措施來防治可能引發的安全隱患。
4 變電站地基處理方法
就目前國內外有很多關于處理膨脹土地基的方法，我們主要從基礎處理與土壤處理方面針對變電站工程提出幾種處理方法，以便比較，以選擇最合適變電站工程的處理措施。
4.1 換土法
換土法就是將膨脹土部分或全部都挖掉，填充以非膨脹性的砂土，粘土，灰土等，用來減少或消除由于地基膨脹變形。換土法的本質是通過回避膨脹土的工特點，從源頭來改善地基狀況。這是膨脹土地基處理中較為簡單且有效的方法。至于膨脹土換土的厚度是由膨脹變形的程度來決定，剩余膨脹土的膨脹變形控制在一定范圍內。然后根據各地氣候環境的不同來確定換土的厚度，一般采用1—2m，膨脹土換土用2m，中等膨脹土用1-1.5米，具體的換土厚度還是應該根據該地區實際氣候土壤狀態進行調整，換土的最大厚度不好不要超過3米。換土法在膨脹土地基土層較薄的情況比較適用與可靠，可徹底解決膨脹土所帶來的安全隱患。
4.2 墊層法
墊層法和換土法的施工基本相同，主要應用于膨脹土地基土層較薄，變形不大的情況下。對于膨脹土層比較厚的地基可以采用部分替換，挖除，鋪設碎，砂石來墊層防止膨脹土膨縮變形引起危害。墊土法的主要作用是減少膨脹土地基的變形和調節地基不均勻沉降，而且砂土層還可以阻止地下水對于土層的作用，使地基可以免受凍脹作用的影響。墊土法施工很簡單，就地取材還可以節約成本，是膨脹土地基處理比較實用與經濟的一種方法。
4.3 土質改良法
土質改良法就是將其他材料混入膨脹土里面，使其的物理與力學特性得到一定改良，克服濕熱的敏感性問題，可以滿足變電站地基的要求。根據膨脹土本質出發，根據其加固機理不同，土質改良法可以分為化學改良法，物理改良法，生物改良法。膨脹土的化學改良法是利用無機改良劑或有機改良劑抑制膨脹土的膨脹收縮變形，從而改善膨脹土的地基情況?；瘜W改良法從根本上說可以完全解決膨脹土的脹縮性，有一勞永逸的效果。其中無機改良法根據無機添加劑分為生石灰改性法，石灰改性法，礦碴改性法，混合料改性法，高強高耐水土體改性法，NCS改性法等等。有機改性劑則分為ISS改性法，尿素改性法和H24改性法。
物理改良法是在膨脹土中添加一定比例的無機料（比如礦渣，粉煤灰，石灰）或它們的混合料來改變膨脹土的物理性狀，主要分為樁基法，夯實法。其中夯實法就是用機械給膨脹土施壓以將其改造成需要的性狀，減少膨脹土的含水量和增加膨脹土的干密度，使得其內摩擦角和凝聚力增大，地基的承載力也增加。樁基法是用樁來加固地基以使其達到需要的目的，按照樁形可以分為預制方樁，樹根樁，砂樁等。
生物改良法基于不同的材料可以分為土工織物改性法和植物改性法。土工織物是應用于工程的一種新型材料，它具有強度高，耐腐蝕等的特點，還有排水反慮性，適合用它來處理滑坡，可以用來增強膨脹土的強度和加速排水固結的能力，這種方法工期短，方便，有效，適合用于變電站膨脹土地基。植物改性法是通過在膨脹土地基附近種植植物的方法來進行防護與治理，經過觀察試驗發現，生長3-4個月的香根草，刺瑰可以形成綠籬屏障，防止水土流失，生長6-8個月后就可以以其密而長的根系起到穩固膨脹土的作用，增加其穩定性。
4.4 土工布加固法
土工布具有隔離，放水，滲濾和加強軟土地基的作用，因為它有比較大的韌性和較高的抗拉強度，在荷載作用的時候，地基產生膨脹壓縮變形，地基中由于壓縮被排除的水分被土工布滲出排滲走，使得土體抗壓強度，穩定性，排水固結的能力大大提升。因為土工布的包裹與覆蓋作用，可以防止因為加載量過大或過快導致土體被擠壓出去的情況。當土體的荷載差異比較大的時候，由于膨脹土地基壓縮變形的程度不同，會出現不均勻的沉降，這時土工布的拉力可以分擔很大一部分的荷載，并且將其分散到周圍的土層中去，大大增加了土層的受力面積，提高膨脹土變電站地基的承載量。與此同時，沒被全部傳到地基下層的剩余荷載將通過土工布傳到沉降較小，荷載較小的地基處，與整個地基荷載共同作用，分擔了地基荷載的壓力，相應增加了變電站地基的荷載，使得地基內荷載差異程度減少，降低了安全隱患發生的可能。因為土工布的彈性好，整個施工過程可以連續不斷的讓膨脹土地基變形趨于一致，沉降穩定，不過土工布的造價比較高，要考慮其成本再決定用與不用。
5 結語
膨脹土是一種特殊的土，對于建筑物的危害很大，其處理得當與否關系到整個變電站是否可以正常使用和安全。通過上述的方法研究，幾乎沒有一種方法是完全最優的，如果可能，還可以使用綜合處理法。在四川地區特定的氣候環境之下，基于膨脹土變電站地基的處理可以使用換土法和灌注樁作為變電站地基處理的主要形式，實踐后說明了在技術可靠性，經濟性和施工可行性方面，運用這兩種方法取得了很好的效果。其實不管采用哪種辦法，施工后的建筑地必須要滿足變形，強度，透水性，動力穩定和特殊土地穩定的要求。在常年干旱，降水量不足的氣候下，只要建筑的結構設計，施工加強措施，地基處理妥當就可以完全避免膨脹土變形對變電站地基的影響。四川地區變電站在經過多年使用，如今還沒有損壞，說明當時采取的對于膨脹土地基的處理是非常有效的，可以作為借鑒。
參考文獻：
0 引言
通常煤制油廢水的CODCr濃度為4000-6500mg/L、氨氮濃度為 180-210mg/L、酚濃度為40-50mg/L等。煤制油廢水的大量排放及廢水成分復雜、難以生物降解的特點成為困擾我國煤制油行業的一個重大難題。
1 酸化法
酸化法即將廢水調節至酸性，利用酸性條件下產生的質子中和廢水中膠體的雙電層，從而使廢水達到破乳除油降低COD的目的。
煤制油廢水中一般含有大量的表面活性劑，這些活性劑能與廢水中的油類等污染物形成一種穩定的乳化液。酸性條件下，廢水中的陰離子表面活性劑，如皂類、高級脂肪酸鹽類很容易被電性中和而失去穩定性，乳化液中原有的平衡狀態被打破，從而破乳。另外，酸性條件可以使廢液中的乳化劑轉變成乳化性能差且不溶于水的脂肪酸類，從廢水沉降出來，從而達到破乳、降低COD的目的。
酸化法一般不單獨使用，而是作為預處理和其它工藝聯合應用，如：酸化-混凝法、酸化-Fenton法、酸化-SBR法等。酸化法的特點如下：
1）處理工藝簡單，占地面積小，基建費用低；
2）操作簡單，有機物去除穩定且反應迅速；
3）酸性條件下對構筑物腐蝕嚴重，增加構筑物防腐成本；
4）酸化過程所用強酸容易對操作人員造成傷害。
2 酸化-Fenton法
酸化-Fenton法是利用Fe+和H2O2快速反應生成的氧化性很強的-OH來氧化分解廢水中難生物降解有機物的一種水處理方法。酸化-Fenton法的機理是：過氧化氫與亞鐵離子反應自身分解生成高氧化性的羥基自由基（-OH）和氫氧根離子（OH-）。其基本反應作用原理如下 ：
Fe2++H2O2F3++-OH+OH-
F3++H2O2Fe2++HO2+H+
Fe2++-OHF3++ OH-
Fe2++HO2Fe2++O2+ H+
HO2+H2O2O2+H2O+-OH
RH+-OHR?+H2O
R?+F3+R++Fe2+
R++O2ROO+CO2+H2O
利用上述系列反應，廢水中的有機物RH被最終氧化生成CO2和H2O，從而使廢水中的有機物得以氧化分解，COD值大大降低。酸化-Fenton法在廢水處理過程中有如下幾個特點：
1）Fenton試劑可以降解廢水中的各種有機物，可有效地氧化降解各種有機廢水，例如醇、醚、氯酚、除草劑、多聚芳香化合物廢水等，適用范圍廣泛。
2）Fenton試劑為環境友好材料，在處理過程中生成H2O、CO2、O2和氫氧化鐵，無二次污染。
3）Fenton試劑對有機污染物降解徹底、快速，多用于廢水的深度處理。
4）酸化-Fenton法通過自由基反應可提高有機污染物的可生化性，可為后續的生物降解提供有利的條件。
5）酸化-Fenton法也存在處理費用較高的問題。
3 鹽析法
鹽析法的原理是壓縮油粒與水面界面處雙電層，使油粒脫穩。但該法由于操作簡單，費用較低，所以使用較多，作為初級處理應用廣泛。
目前，通常把鹽析和反滲透相結合處理乳化油廢水，取得很好效果，其要點是在含油廢水中加入1%-4.5%的聚鋁或水溶性鹽，在pH 值2-5范圍內混合均勻，靜止0.5-1h，油分上浮，除去漂浮油，過濾，此時油分去除率高達99%。而后用反滲透處理含鋁鹽或鐵鹽的水溶液，鹽幾乎100%去除。透過水可以循環使用，濃縮水在油水分離中循環。該方法不產生污泥、不排放濃鹽水且處理費用比較低。
4 吸附法
吸附法是利用吸附劑吸附廢水中某種或幾種污染物，從而使廢水得到凈化的方法。根據固體表面吸附力的不同，吸附可分為物理吸附、化學吸附和離子交換吸附三種類型。物理吸附是指吸附劑與吸附物質之間是通過分子間引力（范華力）而產生的吸附?；瘜W吸附是指吸附劑與被吸附物質之間發生化學反應，依靠所生成化學鍵引起的吸附。吸附階段主要有顆粒外部擴散階段、孔隙擴散階段和吸附反應階段。
吸附劑是決定高效能的吸附處理過程的關鍵因素，理論上一切固體都具有吸附能力，但是只有多孔物質或磨得極細的物質才能作為吸附劑。常用吸附劑主要有活性炭、吸附樹脂、腐植酸類吸附劑、改性淀粉類吸附劑、改性纖維素類吸附劑等。在廢水處理中，吸附法多利用吸附劑的多孔性和高比表面積，將廢水中的溶解油以及其它溶解性有機物吸附在吸附劑的表面，達到油水分離的目的?；钚蕴恐械哪嗵靠捎糜谌コ龔U水中的乳化油，所以在處理含乳化液廢水中可作為破乳劑。有機吸附劑可分為天然改性和人工合成兩類。有機吸附劑一般比無機吸附能力強，二者可單獨使用也可以混合使用。吸附劑的再生方法主要有加熱再生法、藥劑再生法、化學再生法、濕式氧化再生法和生物再生法等。加熱再生法處理活性炭時，炭的損失率高，而且再生成本也較高。藥劑再生法不但處理成本高而且易造成二次污染。因此，化學再生法、生物再生法和濕式氧化再生法是今后活性炭再生方法的發展方向。
5 氣浮法
氣浮法也稱“浮選法”，其原理是設法使水中產生大量的微氣泡，以形成水、氣、及被去除物質的三相混合體，在界面張力、氣泡上升浮力和靜水壓力差等多種力的共同作用下，促進微細氣泡粘附在被去除的微小油滴上后，因粘合體密度小于水而上浮到水面，從而使水中油粒被分離去除。氣浮法在煤化工廢水預處理中的作用是除去其中的油類并回收再利用，此外對后續的生化處理還起到預曝氣的作用。
6 化學混凝法
化學混凝法是向廢水中加入混凝劑，使之水解產生氫氧化物膠體及水合配離子，中和廢水中有機物表面所帶的電荷，并使這些帶電物質發生凝集?；炷ㄒ话阕鳛轭A處理或后處理配合生物降解法使用。
6.1 混凝劑和助凝劑
水處理混凝劑應具有價廉易得、使用方便、混凝效果好且對人體健康無害的特點。混凝劑主要分無機鹽類混凝劑和高分子混凝劑兩大類。無機鹽類混凝劑目前主要有鐵鹽和鋁鹽。鋁鹽中主要有硫酸鋁、明礬及硫酸鋁和硫酸鉀的復鹽。無機鐵鹽中主要有硫酸鐵和氯化鐵等。
高分子混凝劑主要包括無機和有機兩類。聚合氯化鋁、聚合硫酸鐵是使用較廣泛的無機高分子混凝劑。人工合成的聚合氯化鋁對各種水質適應性較強，適用的pH值范圍較廣，對低溫水效果也較好，形成的絮凝體粒大而重，投量約為硫酸鋁的1/2-1/3。目前，無機高分子混凝劑成為混凝劑開發的一個熱點，如聚合硅酸鐵（PFSiC）、聚合硅酸鋁（PASiC）等新型混凝劑，與聚合鋁相比，其效能可提高10%-30%，且價格相對較低，應用前景廣闊。有機高分子混凝劑有天然和人工合成兩種，它們都具有巨大的線性分子，每一大分子有許多鏈節組成，鏈節間以共價鍵結合。
6.2 混凝反應的機理
水的混凝涉及很多因素至今仍未完全清楚，比如水中雜質的成分和濃度、水溫、pH值、堿度以及絮凝劑種類和用量等都會影響混凝的效果。水中投加鋁鹽或鐵鹽絮凝劑后發生了水解和聚合反應，水解和聚合的產物與水中膠體污染物進行上述四種作用生成了粗大絮凝體。同種膠體顆粒表面帶有同種電荷，這些膠體會受到靜電作用而相互排斥，排斥力和排斥能的大小隨著顆粒間的距離和電荷數量而變化。顆粒間排斥能越大就越難靠近，也就越不利于絮凝沉淀。加入電解質后，水中的電解質離子可以和部分顆粒表面電荷發生中和反應，從而減小擴散層厚度并降低排斥能，形成絮凝體。目前得到廣泛認同的混凝機理包括：壓縮雙電層、吸附電中和作用、吸附架橋作用和網捕作用。
7 結束語
總之，隨著煤制油行業的不斷發展，煤制油廢水的排放量越來越大，同時煤制油廢水難于處理，給環境帶來了很大的壓力。因此，研究煤制油廢水的處理工藝使之達標排放對于保護水環境和人體健康具有重要意義。
電工基礎是一門比較抽象,難懂的課程,學習過程比較枯燥乏味,如果老師還是按照傳統的講解灌輸,學生跟教師模仿的方式進行教學,難免使學生失去學習興趣,學生的主動性也不能很好的發揮,這就需要我們教師在教學實踐中不斷地總結教學經驗,采用靈活多樣的教學方式,鼓勵學生去有效率的學習。
1 電工基礎課程教學方法的提出
電工基礎是一門多種專業普遍開設的基礎課程,因此,針對不同專業,不同基礎的學生要求也不一樣,這就要求我們教師要針對本校的實際情況,實施不同的教學方法,從而提高教學質量。
首先,針對不同專業的學生,對電工基礎課程的要求是不同的,但是所用的教材是相同的,這就需要我們教師針對學生的專業需要,在教學中有針對的刪減,有側重點的進行授課,激發學生的學習動機[1]。其次,針對學生的實際能力進行教學,譬如在現階段的中職教學中,中職生的素質能力相對來說有點薄弱,但是電工基礎這門課程需要有良好的物理知識和數學知識作為基礎,這對中職生來說有點難度,因此,在教學中就要偏重理論分析和解題能力的訓練,對于基礎很差的學生,更容易產生畏懼心理,對這門課程產生抵觸情緒,因此,在教學中應注意學生的實際能力,強調學習的過程,激發學習的興趣,做出分層次的,有針對性的要求。最后,針對電工基礎的教材多個版本的問題,大部分教材都側重于理論與知識的銜接,里面涉及的試驗也是為鞏固所學知識點設置的,現階段的教學模式也是課堂理論講解為主,試驗為輔,這樣的教學模式讓學生感覺枯燥。因此在教學中應該更多的加入試驗,加強學生的動手能力,吸引學生的注意力,增加學生學習的積極性。
2 電工基礎教學方法的探索研究
電工基礎是一門基礎性學科,學好這門學科,既可以為其他的相關專業課程打好基礎,也可以在實際生活中提高自己的操作能力,表面上這門課枯燥無味,但如果在教學中靈活運用各種教學方法,就能把抽象的內容演繹的有聲有色。
2.1 設計好導課環節,采用靈活的授課方式,提高學生的學習積極性
現代心理學研究發現:在45分鐘的課時中,學生的思維分思維逐漸集中、最佳思維和思維水平逐漸下降三個階段,因此,教師要提高課堂效率就要盡量延長最佳思維活動時間,這就要求教師在課堂的第一階段以最快的速度將學生的好奇心、注意力引導到教學目標上來,以達到最佳學習效果。因此,導課設計對這堂課有至關重要的作用,導課的方法要根據教學內容的要求,結合學生的具體特點,采用靈活多樣的方法進行。比如和實際生活相關的內容,可采用生活經驗導入法,即根據學生已有的生活經驗[2],教師通過生動而富有感染力的講解直接導入新課。也可以通過演示實驗使學生直接觀察到一些實驗現象,從而調動學生學習的積極性,使學生主動融入課堂教學中。
結合教學內容靈活選擇授課方式,培養學生自主學習的積極性。傳統的教學模式一般都是把知識點灌輸給學生,不管學生有無興趣,因而對學生科學思維能力和創新能力的培養很欠缺,調動不起學生的積極性。為了提高學生的積極性,達到提高課堂教學效果的目的,教師可以采用學生自主學習的形式,讓學生自己提出問題、分析問題和解決問題,使學生真正體會到獲得真理的樂趣。例如,在學習電阻串并聯知識時,可以安排學生通過自主學習與分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。先給他們設置一個問題及要解決這個問題需要的數據鋪墊:如何根據串、并聯電路的特點擴大電表(電壓表或電流表)的量程?要求明確以下問題:(1)擴大電表量程應確定哪些數據?(2)如何確定這些數據?(3)實際用電與你所計算的理論數據是否相符?(4)你能否制作一個電表并用所制作的電表進行測量?通過這一系列的問題,讓學生明確如何進行研究性學習,為后面的學習試驗做好準備。
2.2 合理安排教學實驗,提高學生的動手操作能力
合理安排實驗教學,可以充分調動學生學習的積極性?！峨姽せA》是一門實踐性很強的課程,啟發學生主動獲取知識,可以充分調動和發揮學生的主觀能動性[3]。例如,在講“電路的三種狀態”這部分內容時,可以通過實驗課完成,讓學生自己動手連接電路,利用電壓表、電流表測量三種狀態下電路的端電壓和電流,從而總結出電路在三種狀態下的特點,最后寫出實驗報告。這樣既有利于培養學生動手、動腦的習慣,提高學生實際操作與研究問題的能力,又可以激發學生的學習興趣,調動學習積極性。教師在教學過程中不應只看到學生缺乏知識、能力與經驗的一面,更應該挖掘他們的潛在能力,發揮內在的積極性和發展的可能性。在教學中加強學生實驗,通過學生自己動手做實驗來帶動相關知識的學習。對教材中學生應掌握的知識和相關實驗聯系起來,然后針對不同的知識點,先安排學生做分組實驗,再由教師進行相應知識的講授,這樣學生先通過自己動手實驗對所應學的知識有了一定的感性認識,學習起來比較容易接受,可以起到事半功倍的效果。同時學習的積極性也提高了,學習效果自然顯著上升。
2.3 鼓勵性的教與學,增強學生的自信心
在教學過程中教師要鼓勵每個學生,培養他們的自信心和學習興趣,并注意教學狀態的形成[4]。教學狀態指師生雙方在課堂上扮演的角色及相互間的關系。比如在課堂上要充分體現“兩體”,即學生是“主體”,教師面對的是“全體”學生。具體而言,課堂上要注意發揮學生的主觀能動性,激發學生的求知欲和學習興趣,讓學生參與教學活動全過程,各盡其才,不能把目光盯在幾個特定的學生身上,而是要開發全體學生的才智,發展其個性。課堂上人人平等,交往形式靈活多樣,這種多方式的交流有利于促進學生的心理健康發展,同時也極大地優化了課堂教學質量。
3 結語
在教學中,先做試驗再學習記憶相關的知識點,提高了學生自主學習和動手能力,而且學生的學習積極性也顯著地提高,教師采用靈活的授課方式,也是對教師的考驗,提高了教師的素質和進行教學改革的積極性,總之,在新時期的教育工作中,我們要與時俱進,不斷創新與改革,加強理論和實踐的結合,努力為社會培養有創新思維,創新能力的高技能人才。
參考文獻
[1] 闞振坤.《電工基礎》教學方法的探討[j].安徽電子信息職業技術學院學報,2006(3):2～5.
一、要重問題情境，讓學生親近數學
人的思維過程始于問題情景。問題情景具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲和好奇心，因此，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，激發學生對新知識學習的熱情，拉近學生與新知識的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數學。可以有以下幾種方法：
（一）創設動畫情境
學生對形象的動畫卡片、投影、實物非常感興趣。在動畫情境下他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活，對學習產生可持續的動機。這種動畫直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩，不僅對創設的情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識，必將促使學生積極思維。
（二）創設生活情境
數學來源于生活，從學生的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，讓學生感受到數學就在他們的周圍，體會數學的實際意義，從而達到學生對數學知識的理解應用。
（三）創設故事情境
學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數學啟發。
（四）創設挑戰情境
根據教學內容，創設新奇的、具有挑戰性的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，能激發學生學習熱情，調動內在潛力，培養學生的挑戰精神和創新意識。
一個生動有趣，富有挑戰性和具有實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲，自覺地走進數學、親近數學。
二、要重學習環境，讓學生參與教學
數學教學要通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能地釋放，努力提高學生參與課堂教學的意識、質量。和諧的師生關系便于發揮學生的主動性、積極性?，F代教育家認為，要使學生積極主動的探索求知，必須構建民主、平等、友好、合作的師生關系，創設愉悅和諧的學習氣氛。教師只有以自身的積極進取、樸實大度、淵博學識、嚴謹態度、生動有趣的講課、自然大方的教態等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，使其主動的參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說的不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
合作交流，積極參與，和諧愉快的學習氛圍方可為學生提供充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生、生生的雙邊活動，注重互動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。教師精心設計好思考問題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論交流，讓學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既能獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、培養分析問題和解決問題的能力，逐步提高學生參與學習活動的質量。
三、重要動手操作，讓學生體驗數學
馬芯蘭老師曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上”?，F代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學會數學”，發展思維能力。
四、要重自主探索，讓學生“再創造”數學
高效課堂教學活動不能簡單地靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作學習是初中生物理學習最有效的學習方式。因此，我們初中物理課堂教學應營造一種符合學生認知規律、輕松愉悅的學習氛圍，應該鼓勵他們積極探究與合作交流，并且不斷地自我反思，最終能夠有效解決問題。在這些年的初中物理課堂教學中，我就探究式教學進行了一些有效的嘗試，下面談談本人的幾點體會和探究。
一、給初中生自主探究的空間。
探究式教學注重初中生的自主探究與獨立思考的過程，就必須使初中學生學會積極主動地探究新知，發揮創新性，就必須克服初中物理課堂上教師是主角，個別學生是配角，大多孩子是只是觀眾的陳舊教學模式。探究式教學，有效地實現了由被動教向主動學的轉變，轉變了我們課堂的角色，由單一課堂傳授者轉變為課堂學習的幫助者和參與者，建立一種平等、民主、和諧的師生人際關系，營造了適宜于初中學生自主參與、主動學習的課堂氣氛，給初中生保留自己的空間，尊重初中學生的愛好和個性，以平等與寬容的態度對待學生，進而構建有利于初中生的良好教學環境，使他們的思維進入主動、積極、進取的狀態；初中生的情感處于愉悅、寬松、快樂、積極的心理狀態，進而使學生探究性學習進入一個自由向上的空間。
二、營造初中物理課堂情境，培養學習興趣 。
以營設情境為主線，根據初中物理教科書的特點、教學的理念與初中學生的具體情況，把初中學生引入一種和問題有關的情境中，讓初學生通過仔細觀察，不斷積累充足的感性素材，讓學生在實踐過程中逐步認知、提高，乃至創新，以提高初中生的素質。在初中物理課堂教學中，情境教學模式的運用，可以有效提高初學生的素養。沒有一點興趣的被迫學習，將會扼殺初中生探求真理的能動性。興趣是學習的重要動力，也是最好的老師。在實踐中，我經常巧妙地創設情境，引導學生從懼怕到喜歡，提高學生學習的興趣，就能夠達到事半功倍的實效。如果經常用現實問題或預設懸念導入新課來調動學生的求知欲；或者在課堂過程中為探究需要而臨時產生一些探究性的想法；以及在課堂教學中，學生提出了獨特的觀點或想法等。很顯然，其中的關鍵是我們要創設良好的課堂情境，必須要從學生的學習實際出發，要從認知的形成出發，要貼近學生的生活，同時要帶有激勵性與挑戰性。只有這樣，才能調動學生的自主學習，使學生的認知過程與情感過程有機結合起來。
三、自主探究，建構創新
以初中生的發展為根本是新課改的最高理念，要發展初中生智力，培養初中生能力，我們在初中物理教學過程中，始終把學生放在主體的地位，我們所做的一切工作，都應從初中生的實際出發，要在教學中極大限度地使初中生動口、動手、動腦，有效地調動學生學習的積極性與主動性，培養良好的學習習慣，培養刻苦好學的精神。促進學生主動參與、積極探究、認真思考、勇于實踐。如果營造的情境達到了這些的要求，那么初中生自然地從心底產生一種探究的欲望。我們只要及時地進行引導，把學習的主動權交給他們，讓學生自主地嘗試、探索、觀察、實踐，完成探究活動。因為初中生是探究加工的主體，是活動的主動建構者，我們只是探究活動的參與者與促進者。
四、有效指導初中生進行合作學習。
合作學習是師生之間進行理解性活動的一種有效學習方式，其中包括有效發揮初中生學習的主體作用與充分發揮我們在課堂上的指導作用。因此，在初中物理課堂教學工作中，我們要積極教給初中生合作的方法，例如：小組合作前需要向學生提出明確的目標，確保小組成員之間進行有效的分工；回答問題時，要使學生學會有如何發言。每個孩子作為小組活動的個體在探究學習中應獨立開展個人化的自主學習，他們形成的獨特的見解，是小組合作性學習的基礎；而合作學習是探究學習的升華，它促進學生社會化發展。但他們又是有差異的，而這種差異常常就是有效的課程與資源。我們要充分尊重學生的差異，指導他們進行合作學習。合作小組的構建，一般需要我們的積極參與。如讓學生自由組合，往往會進行同質分組，充分考慮到學生的個體差異。我們參與分組時還要均衡考慮學生的學習基礎、學習能力、性別，有效保證每一個合作小組內要有不同層次成績的學生；有口語表達能力好的學生，也要有觀察能力好的孩子，有思維比較強的孩子等；同一小組內也要考慮到男女比例，家庭背景的差異，這樣可以有效提高小組活動的學習效率。我們要指導學生在合作學習小組中一起努力，積極的相互合作，同時要積極承擔個人責任與評價反思。同時，盡量保持小組的小規模，規模越小學生的責任就越大，一般以4-5人為最好。問題的難易程度分為四個層次，讓不同層次的孩子分別去解決不同問題，使每一位學生都能夠通過小組合作體驗到成功，已達到全面發展的教學目的。
中圖分類號：TM63 文獻標識碼：A
一、引言
變電站直流系統的主要功能指的是為系統的自動控制裝置、保護裝置、監控通訊裝置等控制、保護回路的正常運轉可以提供電源，以及當發生交流電源消失后就為事故照明等可以提供直流電源。如若直流系統出現接地的話，那就比較容易使得接地短路，自動裝置誤動、繼電保護或者拒動，以及造成直流保險熔斷，或者使保護以及自動裝置去控制回路而失去電源。這樣的話就為變電站帶來了不可想象的安全風險。
二、直流系統接地的危害性
變電站內的直流操作的電源系統，它的直流供電網絡將分布在各個一次以及二次設備之處，當發生接地的概率較高以及對電力系統危害性較大的故障之時，直流系統的正極將會接地，那么就有會造成繼電保護誤動的可能性，同時因為有一般跳閘線圈，比如出口中間繼電器線圈以及跳閘線圈等。等其均接到電源負極，回路再發生接地或者絕緣不良的話則就會形成兩點接地，同時引起保護的誤動；直流系統的負極接地，如果回路中再有一點接地，那么就會形成兩點接地就可將跳閘回路或者合閘回路短路，同時保護拒動，如果此時系統一旦發生了故障，那么保護的拒動則就必然會導致系統事故擴大。與此同時，還極有可能燒壞繼電器的觸點以及保險。所以直流系統對地的話應該有良好的絕緣體并且對其進行實時的在線監測，同時當某一點出現接地故障之時，應該立即發出報警的信號，并且提醒運行人員可以查找并且排除故障，進而可以隔絕直流系統接地，以免引起可能發生的安全事故。
三、對變電站直流系統的運行方式的闡釋
變電站的直流系統的主要輸出是電源方向為主的線路控制保護裝置、公用信號裝置、控制保護裝置、設備操作裝置等等變電站運行的設備。所以在一般的情況下，直流系統的兩段母線將處于分列運行的狀態，因此直流負荷將處于斷環運行的狀態之中。直流以及交流系統則分別帶有一部分直流負荷，并且同時使得兩段母線的直流負荷處于基本平衡的狀態。同時值得注意的是，則很有必要禁止兩套充電系統的長期并列運行。通常見的直流系統運行方式一般可以分為五種。
第一種方式是充電裝置以及母線之間的一一對應運行，即1號充電裝置的運行位置則為第一段母線，如此推算，2號充電裝置的運行位置則為第二段母線。同時母線的分段開關則為分閘位置，那么該方式可以實現兩段母線之上的直流負荷均勻分布。
如果其中一組的充電裝置或者蓄電池組發生故障之時，那么就可以采用第二種運行方式。并且這種方式只有一組蓄電池組或者充電裝置在母線之上運行，那么母線的分段開關則變成合閘位置，此時依然可以使兩段母線的直流負荷保持均勻分布。
一旦其中一組的母線發生故障的話，那么就可以使用第三種運行方式。如果該方式可以正常運行的話母線的充電裝置以及蓄電池組設置在該母線段，母線的分段開關應該設置在分閘位置，此時直流負荷應該全部分布在正常運行組的母線部分。
若其中一組的充電裝置同另一組的蓄電池同時發生故障的話，那就必須采用第四種運行的方式，這種方式將蓄電池和充電裝置組分別放置在兩段母線上運行，將母線的分段開關應該設置在合閘位置，此時直流負荷則就可以實現兩段母線的均勻分布。
一旦交流電源全部失壓，那么直流系統充分發揮作用，同時兩塊蓄電池組則可以分別為兩段母線供電，那么應該設置母線分段開關在分閘位置，同時這種運行方式可以保證直流負荷在每段母線的均勻分布。
因為變電站各系統的所有運行過程是動態的，那么這就需要確定一個統一的原則，這樣的話才會對發生狀況時的系統及時進行狀態的轉換，同時該原則應包括的內容有：
3.1、兩組充電機以及兩組蓄電池是不能較長時間并列運行的；
3.2、當充電裝置發生問題之時就應該對各部分的操作順序為先合母段開關，同時在停止交流電源；
3.3、每一種轉換方式都應該使系統避免出現失壓的狀態；
3.4、應該按照合母聯開關、合負荷開關、分母聯開關這樣的順序進行負荷的轉移。
3.5、一旦充電裝置工作處于在送電狀態之時，這樣的話確保充電模塊電壓可以高于蓄電池端的電壓。
四、直流系統接地的處理
當直流系統發生接地之時，應該由直流系統絕緣監測裝置發出預告信號。此時，應首先確定的是正極接地，或者是負極接地，或者是完全接地，還是絕緣電阻降低。之后再根據他的運行方式、檢修、操作以及氣候等因素的影響，判斷可能接地的地點，并且找出尋找地點的步驟以及方法。
4.1、直流系統接地查找方法
一般來說，每段直流母線則都會配置一套絕緣監查設備，這個設備就可以監測到直流系統中的正負母線之間絕緣狀況，然而出現直流接地故障后這種設備就只能夠進行大致故障范圍定位，同時具置還應該配合手動拉路方式的來查找。
然而，在確定大致的接地范圍之后，就可以輔助使用萬用表對母線的電壓進行測量，從而判斷直流系統接地情況，正負極的電壓出現不一致時，哪一級電壓低那就可以判定該極是接地極，此時可以配合使用拉路法就可以對故障位置進行精確的定位。
而拉路法則就是指將直流系統的各負荷回路進行短時的停電處理，同時停電的時間也不能超過3秒。負荷回路的停電順序應該建議是：事故照明回路、接地現場臨時工作電源、附屬設備回路、操作控制回路、保護回路、信號回路、蓄電池回路。而當拉某一回路短時停電之時，而接地現象并未消失的話，那就表示該回路直流系統運轉是正常的，同時就需要對下一回路進行測試，這樣的話就可以直到短時停電后接地現象消除為止，那么該回路為發生直流接地的位置。然后經過層層的分解以及段段的排查，這樣最后就可將接地點定位在特定簡單的回路之中，同時也可以通過使用搖表對該回路內的接線進行絕緣測試，同時進行故障排除。
4.2、借助儀器查找直流接地故障
在運行過程中近幾年因為微機保護的應用以及綜合自動化的發展，傳統的“斷保險”“拉回路”查找直流接地的方法，就已經適應不了電力系統一、二次回路在安全性方面的要求。因為變電站的擴改建，這就使得二次回路變得越來越復雜，同時系統本身就存在著大量事故隱患，這樣通過拉回路查找直流接地的話可能會導致更大的事故的發生。
以ZJDT-TQP5Q這種便攜式直流系統接地故障定位裝置作為例子來說明使用儀器查找接地故障的操作方法。第一先將裝置的信號發生器接到靠近蓄電池輸出端的地線上以及正、負母線。同時將表鉗在直流配電屏的屏面上的各個保險的出口線上，如果檢測結果是“非接地”，那就說明這扎直流電源的回路沒有接地故障。如果這扎線檢測結果有“接地”然后在分別鉗各個回路，檢測方法與上面相同。其次是在直流配電屏的電纜而對出口處，對于每條電纜分別鉗住查找，如果在“快速”期間，顯示是“非接地”，那就表示該回路沒有接地故障；那就顯示是“接地”，則就說明該回路有接地故障，同時故障比較嚴重，同時參考“絕緣模擬指示”的亮燈情況對其進行判斷。當檢測出接地支路后，應該對具體接地故障點進行定位檢測，這是為了可以方便迅速地檢測出具體的接地故障點。
直流系統的單個支路如果有多個直流電源相連的話，一旦現場條件允許的話，那么建議在檢測時應該斷開各個連接壓片，這是為了提高檢測的靈敏度，同時也可使用“絕緣模擬指示”的微小差異，分開實際接地回路以及通過環路形成的虛假接地回路。
五、 結語
因為直流接地是變電站中常見的一種故障。因此對于該種故障的處理就需要掌握基本的直流運行知識，那就必須深入了解變電站內直流系統和負荷回路的工作的運行狀態，同時根據積累的經驗來對檢測設備以及其他故障現象等故障位置做出準確判斷。
