時間：2023-11-03 10:10:16
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藝術教育同樣面臨著從“應試教育”向素質教育轉軌的問題。教學是藝術教育的主渠道，是提高教育質量、促進學生素質全面提高的關鍵環節。因此，我們應當從課堂教學出發，在形式、方法和手段上有所突破。
一、注重審美感培養，形成自主學習的氛圍。
面向全體學生是普通教育的本質屬性與要求，也是素質教育的本質屬性與要求。藝術課程標準中強調藝術學習的個性化，這是"面向全體學生，以學生發展為本"這一基本理念在藝術課程中的體現。藝術課程給予每一位學生平等的藝術教育機會，使每個學生都有權利學習和享有人類優秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力，即藝術學習要使每個學生獲得成功感。在藝術教學過程中依靠共鳴的師生情感，創設良好的藝術氛圍，利用藝術的魅力吸引、感染學生，盡可能地調動學生的多種感官，使學生自覺、自愿、積極主動并富有創造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術活動。如在《我們的節日》這一單元教學中，教師在課堂中所選的音樂讓學生唱歌、跳舞的過程都是潛移默化地培養學生的節奏感，音樂感受力，培養學生欣賞音樂的良好習慣；在欣賞圖片和繪畫的過程中，培養了學生的觀察力、想象力、認識各種形狀、顏色等，同時鍛煉了學生的動手實踐能力，并且合演獻愛心的小品這不僅使學生體驗了生活的樂趣，在學生互相結對、動手裝扮過程中培養了學生團結、合作、友善、分享等品質。反之，藝術教學活動如果過分或自面看重教學結果，勢必使教學過程過于拘泥，妨礙藝術創造性的充分發揮，學生的主動性、創造性、想象力等都將受到影響。事實上，也只有經歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結果。此外，對于藝術教學來說，學生在教學中的參與過程本身就是一種結果，藝術教學過程本身就不斷地在收獲結果。比如，學生對藝術的體驗，就是在參與藝術活動的過程中獲得的，而獲得審美體驗就是藝術教學的一個非常有價值的結果。由此可見，強調重學生體驗的教學過程并非不考慮教學效果，而是要獲得更好的教學效果。
二、以情動人，養成良好的心理品質。
在多藝術門類、多學科綜合的藝術教育活動中，通過藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學的連接，達到學生藝術能力、審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。這里明確提出藝術課程是一種人文課程。藝術課程要運用藝術感人的形式和豐富的內容，培養學生的情感和精神追求?！八囆g能力”包括知識技能，又不僅是知識技能，而是指學生通過學習獲得的感知、欣賞、創造、表現、知識、技能、反思、評價、交流等多項能力。這里應該特別注意“整合發展”和各種“連續”與“關系”的提出，它們具有在培養目標和課程改革方面的重要意義。以人文精神統領藝術教育，是世界藝術教育發展的趨勢，它提高了藝術教育的人文價值。人文精神的統領可以引導教師走出藝術教育的誤區，走出技能訓練的怪圈，使藝術教育真正實現培養學生情感、態度、價值觀的培養和提高整體素質的任務。課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，通過創設適宜的課堂環境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而達到加深理解課堂教學理論，熟練掌握教學內容的目的。在課堂教學中，精心設計適宜的教學情境，可以使學生的情感隨著情境的推進，于自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維、主動學習的欲望，同時讓學生在有意、無意間感受情境之美。一堂藝術課是一首優美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，都是，因為這是老師創設的美麗情境。在藝術課堂教學中，創設優美的教學情境，可以激發學生的學習熱情；幫助解決教學中的重點、難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利于導行。所以我常在藝術課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高教學效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。
例如我在教學《媽媽的愛》這一單元時，將整堂課置于一個情境中。課上放一段搖籃曲，使學生有午睡的感覺，教師扮演媽媽唱小寶貝睡覺，讓學生無形中感受到媽媽的愛。創設情景，組織學生表演：小烏鴉愛媽媽，學生學會表達和傳遞對媽媽的感激之情?？偨Y、鼓勵，通過情境的創設，使學生整堂課處在的愉快、興奮之中。
三、更新教學手段，激發學習興趣，拓展藝術活力。
生物學是一門以實驗為基礎的學科。隨著新課程的深入實施，實驗教學成為學生在掌握實驗的基本方法和技能的同時，提高實驗探究能力，形成科學素養，發展創新能力的有效途徑。隨著新課改的日益深入，傳統的“師做生看，師說生做，師想生寫”的高中生物實驗教學模式在很大程度上已無法滿足學生生物學習的需要。因此廣大生物教師必須從高中生物新課改的基本要求出發，不斷創新高中生物實驗教學的實施途徑，從而為開展有效實驗教學，促進學生可持續發展和健康成長奠定基礎。
基礎教育改革的深入，必定要落實到教學模式的徹底轉變上，由傳統的接受式教學轉化為發現式教學。新課程標準增加了綜合實踐活動板塊，其中的重要內容之一就是研究性學習模式，即學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識并解決相關問題。它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，提高綜合運用知識的能力，形成積極、生動的自主、合作、探究的學習方式。研究性學習、自主學習和合作學習，是新型教學方法，是創新教育、素質教育的重要教學方式，也是實驗教學始終堅持和倡導的教學方式。
一、依據學情特點，調動學生主動思考的積極性。
實驗的作用主要指通過演示、講解、練習等環節，讓學生理解生物概念，掌握生物規律，形成實驗技能。因此教師為了保證實驗過程的流暢性，就必須依據特定的教學目標及學生的生物基礎，注重形式活潑性與內容有效性的有機統一，過程全面性與細節完整性的有機統一，知識講述性與問題探究性的有機統一。讓學生根據自己的判斷進行分組實驗，分析實驗失敗的原因，從而調動學生思考的積極性與主動性。
二、注重研究性學習的重要性。
研究性教學通過提出問題、解決問題的方式，為學生創設接近實際又能激活思維的情境，讓學生根據不同的條件，從不同角度，用不同方法，由不同思路，甚至用對立的、逆向的思路解決同一個問題，從而引導學生在掌握知識的同時，提高創造性思維能力。研究性教學模式遵循新的教學觀，從認知規律出發，以實驗為基礎，以哲學和自然科學方法論為武器，讓學生主動參與科學探索和研究的學習過程。
1.讓學生提問題。這種教學活動以問題為導向，讓學生在好奇心的驅使下，注意力高度集中，在生命的體驗中進行學習。其形式和內容都十分豐富，表現了學生參與的積極性、主動性和生成性特征。
2.注重探究過程。以實驗為基礎的教學，其評價活動既重視實驗的結果，更重視實驗的過程，也就是科學的探索和研究的過程。
科學探究的過程與認識和思維的階段性、連續性是一致的，應結合學生的思維特點和承受能力。根據有限的探究線索，確定證據收集的方向，運用證據對問題合理解釋。決策屬于認識論的現代范疇，既是認識與實踐的橋梁，又是認識的結果。
在科學探究過程中，證據的收集、處理到形成解釋等方式、方法上往往容易出現問題。人類已經發現且成熟的知識，要設計成逼真的探究過程談何容易?？茖W探究過程很可能蛻化成形式化過程，求證變成證實，這違背了科學探究的本意。
3.課題要有開放性。研究性學習要有目的、有條件、有前提、有基礎，并與科學技術、人文社會緊密聯系，使研究性學習具有社會性、實用性。
科學探究過程涉及的問題比較復雜，活動中所發生的一切，不可能完全由教師預料到。學生在思維和行動上有意想不到的智慧火花，處理不妥容易誤入歧途。教師必須預先考慮到各種可能出現的問題，準備好應對措施，發揮好主導作用。在探究之路的三岔口，要把握得當、調控自如，這是科學探究成功的關鍵所在。從一個知識層面向另一個知識層面跳轉，要找準知識支點及學生能夠掌握的知識點。
實驗內容的改變，往往受到教學大綱和教材的局限，但為了保證知識的連貫性、思維的邏輯性，可以引進少量過渡性內容，原則是不增加學生負擔。提倡階梯式、漸進式教學，也不排除跨越式教學。但是，知識的延伸，思維的發展，必須有合適的起點、支點和基點，既不能漫無邊際，更不能高不可攀。應尊重學生的個性差異和本位發展，注重科學探究的生成性和開放性。
三、改變試驗方法，培養創新能力。
教材中的實驗大多是經典實驗，按教材中所提供的材料、方法、操作過程做實驗，多數是可以取得良好效果的，但有些實驗存在材料采集難度大或反應速度慢等問題，可以鼓勵學生嘗試采用新的實驗方法以消除原實驗的弊端。
四、加強學生自主學習能力的培養。
自主，即自己做主，不受他人支配，包括不受老師的支配。自主學習指學習從目標、計劃的制訂到最后的評價、交流，整個過程均由自己做主。自主學習要有一定的知識、能力為基礎，且有部分知識、能力及經驗，與將要學習的內容相近、互相關聯；還要有自創的適宜的學習環境；更要有一定的目標、方法、策略，用于評價所學內容；也要有與外界交流、交互的渠道；以及有一定的人文基礎做支撐。自主學習基本特征是主動性、獨立性和規劃性。
現在社會呼吁教育應由應試教育向素質教育轉變,其目的就是為了全面提高學生素質,提高整個中華民族的素質。語文作為重要的基礎學科,在教學過程中注重學生全面素質的培養就顯得尤為重要。那么,如何在語文教學中全面發展學生呢?下面我就談談自己的幾點粗淺看法。
一、在語文教學中,進行思想道德教育
思想教育指世界觀方法論的教育,主要培養學生科學的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等,提高學生認識世界和改造世界的能力。
在教學實踐中可以結合具體的篇目,利用五千年燦爛的中華文明,培養學生的民族自豪感;利用民族英雄和革命英雄事跡,培養學生的斗爭精神;可以利用課文中的辨證法的思想,掌握課文所運用的科學的思維方法,引導學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去看問題。
二、在語文教學中,培養學生語文素質
(一)要十分重視學生的口頭表達能力培養。
充分利用晨讀時間,有感情地朗讀課文,使許多優美的詞匯儲存于學生的記憶中,豐富學生的語言素材。在課堂上,要有目的地讓學生多朗讀文章中的優美片段,啟發學生思考回答各種問題,老師范讀要起到示范作用。又如,《談骨氣》一文,有些豪壯語言,老師要正確引導,讓學生體會到當時人物的心情,啟發學生多思考和回答各種問題,尤其是結合平時寡言少語的學生,創造說話的機會。班會課上,前十分鐘定期召開朗誦會、演講比賽,訓練學生用普通話流利地讀書、演講,久而久之,學生就能出口成章,言之有物,言之有序了。
(二)要著重培養學生的寫作能力
1、塑造學生的心靈,是作文教學的源頭活水。作文教學同其它學科一樣,也必須對學生進行思想教育,與其它學科比較,作文與思想的關系更為密切。因為沒有思想就沒有語言,沒有正確的觀念為指導,就寫不出思想感情真實、健康的好文章。葉圣陶先生說:“作文之形式為文字,其內容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄?！敝袑W生正處于思想觀點的形成階段,更需要教師的悉心指導。在現行語文教育中,許多老師忽視思想教育,就作文論作文,學生為作文而作文,其缺乏思想的光芒和感人的力量。
2、培養學生的興趣,把寫作作為學生的需要。興趣是最好的老師,學生一旦與寫作產生了濃厚興趣,就會主動鉆研,樂此不疲,甚至可以步入靈感頓生,下筆千言的佳境。教學中要注意低起點,多鼓勵,命題切合學生實際,寫作形式多種多樣,力爭將寫作變為學生的需要。引導學生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒,更無知,更堅強,更輕松,會使自己和別人相處得更和諧”。寫作一旦成為一種需要,常常能達到欲罷不能的程度。
3、培養學生觀察體驗生活的能力。把學生從課堂上解脫出來讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材,激發靈感,學會寫。魏書生說過:“中小學作文規范不宜講得太多,講多了束縛學生手腳,反倒不會寫文章了?！贝蛳麑W生寫作文的顧慮,讓學生放開膽子,走出課堂,用自己的眼睛來看世界,看生活中的一切,用心去體驗各種不同的情感,不斷積累素材,積累情感,從而生發寫作的欲望,寫作的靈感,寫出屬于自己的作文。
4、讓學生勤練筆。除每周的作文課外,還可以激發學生寫日記、周記、讀書筆記、讀后感和觀察筆記,隨時隨地把看到的、想到的,試著以書面的語言表達出來。
三、在語文教學中,進行審美素質教育
(一)要教會學生去發現美
要以語文課為基礎,引導學生去發現文學作品中的美,通過語文課,文學欣賞內容的教學,可以使學生充分領略到山光水色、花草魚鳥的自然美。如,學習中感受到黃山的奇險,泰山的雄偉,大海的潮聲雄偉壯闊,長江三峽的雄奇秀險,洞庭湖的朝暉夕陽、氣象萬千;課文《斑羚飛渡》中,老藏羚羊為了延續種族生存義無反顧地成了小藏羚羊蹄下通向生命之路的彩虹,它們面對死亡從容鎮定,毫不退怯。教學時可引導學生品讀老藏羚羊跳下山崖的文字,結合景色的描寫感受它們凄美、悲壯的舉動,喚起學生發現生活中處處存在人性美的渴望。
(二)要引導學生去認識美
中學生對于美的追求特別強烈,對于他們愛美,追求美的愿望,應該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型,對于美丑的分辨能力還不太強,他們認為追求時髦、穿奇裝異服,是一種時尚美,對美有自己偏見。所以語文教育要引導學生去提高認識美、欣賞美的能力,即識別美丑的能力。在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義,如《變色龍》中奧楚蔑洛夫見風使舵,趨炎附勢,欺下媚上;《阿Q正傳》中的阿Q自欺欺人,玩世不恭的生活態度;《三國演義》中的桃園三結義,表現出為朋友同甘共苦的朋友義氣等等。這些形象都具有明確的審美意義。
1.利用發展性原則，相信學生的成長。評價將學生看成是能在原有基礎上得到發展的獨特個體,在關注學生多元智能全面發展的同時，尊重學生的個體差異和獨特性。以發展性原則評價學生的綜合素質,學生目標明確，積極性高，自信滿滿。
2.利用主體性原則，刺激學生的上進心。綜合素質評價以學生為主體，學生不再是被動的被評價者。學生參與評價，形成主動學習的意識，成為學習和發展的主體。學生不僅在學習知識和掌握的程度上對自己進行評價，在學習的主動性和自覺性方面也需要評價。
3.利用導向性原則，強化學生自覺學習的愿望。綜合素質評價注重傳統的方向性和導向性,對學生發展提出期望，即根據學生的個性特點，因勢利導，幫助學生了解自己的優缺點，確立適合自己情況的近期和遠期發展目標，進而強化學生自覺學習的愿望。
4.利用差異性原則，指引學生特長的發揮。綜合素質評價給具有不同特長的學生以機會，它能根據學生的不同特點進行多元性、多視角的綜合評價,使每個學生的特長得到展現。
5.利用操作性原則，使學生有章可依。評價方案的條理性，使得方案的實施有多元主體的參與，可取得學生、教師、家長和社會各界理解和支持，學生也可以對照條款努力前行。
二、綜合素質評價的具體實施
1.學習領會文件，領悟評價實質。認真學習《廣西中學生綜合素質評價實施指導意見》，認識學生綜合素質評價與過去的學期鑒定有不同性質，明確學生綜合素質評價的指導思想，對評價內容體系更是逐條分析、領悟，并結合班級的實際情況制定評價細則。在此基礎上，通過宣講、發放材料等形式讓班級的全體同學積極參與。組織他們討論、提出建議和意見，在整個討論過程中，讓他們聯系生活學習實際，對照自己的言行舉止，領悟評價的精神實質。從評價中看到自己的優勢和不足之處，能在今后的學習和生活中促進自己發展。
2.引導學生自評，提升內在潛能。在學習綜合素質評定內容體系和學校評價細則的基礎上，組織引導學生進行自評，對照個人的學習和紀律情況，總結過去的行為和習慣。在這個環節中，學生能發現自己的優勢，并看到自己的不足。
比如，一個不愛運動的現學生看到“積極參加體育活動，自覺鍛煉身體”這段細則時，非常自覺的在評價處寫上“B”。自評過后筆者主動找她談心，問她通過自評發現了什么問題沒有，她很自信地說：“老師，我學習成績雖然不錯，但我缺乏適當的鍛煉，這是我最大的缺點。以后我會加強體育訓練，爭取中考體育滿分，把身體鍛煉得棒棒的！老師您相信我！”在接下來的一個月的體育訓練中，能看到她從內心爆發出的那股動力，伴隨她進行沖刺訓練。她終于突破自己，體育中考中取得了很好的成績，鍛煉更使她散發著青春的光彩。自評活動能充分發揮對同學的激勵作用，更能提升個人內在潛能。
3.組織學生互評，激勵全體上進。把每班62名學生分為10個小組，每小組6～8人，以小組為單位進行學生互評。首先統一制定好評價表格，發給每一個學生，并組織各小組推薦一名活動主持人和兩名學生進行評定等級統計工作。在這一過程中，學生主持，教師組織觀察。先讓被評者宣讀自評報告及自評等級，其他同學結合平時相處中對他的理解認識，適當補充或作提醒。通過互評，學生們交流學習，取長補短。
4.班級總評，促全面發展。在學生自評、小組成員互評基礎上進行班級總評。由班主任和兩位長期任本班學科教學的教師組成班級評價小組，對照“評價標準”，以學生互評為重要參考依據，并參考學生的自評，聯系學生各方面的表現，實現對學生的班級總評?？傇u過程認真地審視學生的各個方面，重證據，重成長記錄材料，用發展、動態的觀點看待學生，促進學生的全面發展。
5.整理反饋，對照前行。班級評價經學校審核后，填寫《學生綜合素質評定結果通知單》，并及時反饋給學生本人。評定結果公示5天，并受理反饋意見，之后由學生本人簽字認可，交學校政教處存檔備查。在這個環節中，教師可以結合評價等級，通過分批或個別談話，使學生全面總結，并指引學生制訂中考目標，使學生對照目標努力前行。
三、利用綜合素質評價促發展
在新課程改革背景下，初中語文教學改革工作取得了豐碩成果。體現學生主體地位、促進學生能力發展的理念已經深入人心。徐州市大力推廣的“學講計劃”正是在這一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，為語文教學成效的提升提供了動力。筆者在教學實踐中以“學講計劃”為指導，緊密結合教學實際靈活運用，對學生語文綜合素質的提升發揮了積極作用。本文將作簡要論述。
一、以“學講計劃”方向為指導，有效轉變教育理念
“學講計劃”的核心理念是體現學生自主學習，讓學生在“學”的環節學得自主、生動，在“講”的環節講得透徹、全面，從而實現掌握知識、提高能力的綜合目標。在初中語文教學工作中，有的教師還停留在應試理念的思維中，教學缺乏深入研究，將目光局限于應試知識點的掌握這一層面，對學生思維能力、學習探究能力等方面培養不足，影響了學生語文綜合素質的提升。首先，筆者在教學中，堅持以“學講計劃”方向為指導，轉變陳舊、滯后的應試教育理念。將體現學生學習主體地位、調動學生學習積極性作為重要抓手，全力打造素質化的高效語文教學，為學生綜合素質的提升奠定扎實基礎。首先，筆者在教學設計中堅持放手讓學生成為學習活動的主角，能夠讓學生進行探究與合作學習的內容，原則上教師不進行講解，讓學生在語文學習活動中開動腦筋，認真思考，相互研究，自主獲得學習成果。其次，筆者注重在教學中集中學生的集體智慧，為學生的合作學習打造良好的平臺。通過合作小組這樣的模式組織學生分析研究、討論交流，既能夠提高“學”的生動性，同時也發揮了“講”的有效性。學生在這樣的學習模式中，能夠全身心投入，對于深刻理解學習內容以及提高學習成果的全面性與深刻性，具有積極的作用。第三，筆者在初中語文教學中，堅持以“學講計劃”要求準確定位師生角色。在體現學生為主體的教學中，教師則充分發揮引導、啟發的作用。尤其是在學生自主探究過程中，教師要深入到學生之中進行巡視，了解學生的學習狀況、進度以及難點，及時采取個別點撥或是集體提示等方式，提高學生語文學習的成效。
二、以“學講計劃”要求為抓手，有效促進綜合能力提升
在初中語文教學中深入貫徹“學講計劃”，一定要深刻、全面領悟其精髓，牢牢地把握住實施要點，將學習的主動權交給學生，引導學生在課堂上積極思維，發揮好合作學習載體的作用。并鼓勵學生進行質疑，在課堂上及時檢測，獲得學習反饋信息，最終進行梳理總結，順利完成教學目標任務。筆者在教學中主要抓住以下幾個方面的實施要點，有效促進了學生綜合能力的提升，提高了語文教學成效。
首先，筆者要求學生在課前進行充分預習，并提出明確的預習要求，讓學生將學習的環節前置。與許多語文教師的傳統教學模式不一樣的是，筆者將課前預習環節作為重要的抓手，要求學生自主解決基礎知識，熟悉教材內容，以及按照預習思考題的要求對教材進行初步分析。這樣的教學環節既能夠解決基礎性問題，節約課堂時間，又培養了學生的自學能力，以及能夠幫助學生在預習環節明確學習的難點，“帶著問題走進課堂”，這對于提高語文課堂教學的針對性具有積極作用。其次，筆者在課堂教學環節為學生提供明晰的思維引領，組織學生有效開展自主探究活動。為了配合“學講計劃”的順利實施，筆者專門設置了合作學習小組，將優秀生與中等生、學困生均衡搭配起來。教學中，筆者將教學目標設置為思考題提供給學習小組進行分析研究，在牽頭學生的引領下，小組每一位成員都進行了積極思考，在小組范圍內進行討論交流。這樣的教學環節重在培養學生思維能力與探究能力，大家可以暢所欲言表達自己的想法，以及相互討論進一步完善與提高，最終形成小組的學習成果。集體研究形成的學習成果是在學生獨立思考基礎上的補充與提高，更加準確。第三，要求學生分小組進行討論匯報以及質疑拓展，將各個小組的學習成果展示出來。匯報的過程與辨析、補充的過程同步，其余小組可以針對相關的內容進行補充或者糾正。存在觀點不一致的內容還要引導學生自主開展辯論，給予學生思維碰撞的平臺，依靠他們自己的力量解決問題、明晰答案。第四，進行檢測反饋與總結梳理。針對一節課教學的重點難點，進行書面作業紙檢測或者提問檢測（視課堂剩余時間長短而定），以此了解學生在本節課的實際學習效果，為下一步的學習提供參考。教師還要引導學生針對本節課的學習進行回顧，提煉重點難點，總結學習技巧方法，以這樣的總結梳理，實現學習成果的提升。
三、以“學講計劃”反思為依托，有效改進教學方法
初中語文教學中，“學講計劃”的運用與實施應當注重靈活性與實效性，不能拘泥于固定的格式。教學有法，教無定法。教師還要經常開展教學反思，一課、一單元教學結束后，要對三個方面進行有效反思：一是要反思教學流程、環節設計是否科學有效，有沒有緊扣學生的實際情況開展教學。如果存在不夠完善之處，要及時予以糾正和改進。二是要反思學生語文學習積極性是否得到了有效激發。這是“學講計劃”得以順利推進的重要影響因素，要針對學生自主學習的平臺，多運用激勵性評價手段，以及體現對學生學習要求的差異性，從而激勵學生更加投入。三是要反思教師在教學活動組織過程中的操控技巧。該放手讓學生自主學習的環節是否完全放手，該體現教師引導作用的環節是否存在缺位等，不斷提高對教學課堂的有效掌控能力。
綜上所述，在初中語文教學中，教師應當充分體現“學講計劃”要求，緊扣實施要點，促進學生語文綜合素養的提升。
參考文獻：
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0028-02
21世紀是知識經濟的時代，各國之間的競爭將更加激烈?？梢哉f，一個國家只有擁有大量的高素質人才，才能具有發展知識經濟的潛力和能力。當前，我國正處于調結構、促轉型的關鍵期，急需大量綜合素質高的人才，為此，我們高校教師要更新教育思想和教育觀念，不斷調整人才培養模式，加強對大學生綜合素質的培養，以適應國家發展和社會進步的需要。
一、現代教育技術促進大學生綜合素質發展的理論基礎
現代教育技術是基于現代教育理論和現代科學技術，通過對教學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學現代化的理論和實踐?，F代教育技術在推進我國教育改革方面發揮了十分重要的作用，有力地促進了教學思想、教學方法、教學手段、教學模式等方面的變革。當前，我們要想提高大學生的綜合素質水平，必然要以現代教育技術為主要教育手段，為課程體系、教學方法和學習過程搭建平臺，以有力地促進大學生綜合素質的發展。
現代教育技術集文字、圖像、音頻、視頻于一體，增加了教學信息的生動性和吸引力，提升了教學容量，豐富了內容形式，為大學生的發展提供了一個寬廣的時域空間。同時，由于現代教育技術具有較強的網絡交互能力，使得現代教育技術教學系統既可以為大學生提供個性化自主學習環境，從而最大限度地發揮學生學習的主動性，又可以為大學生提供協作學習環境，使學生之間、師生之間可以跨越時空的限制進行自由地交流和討論，因此，現代教育技術從根本上改變了教師、教材和學生之間“三點一線”的格局，運用現代教育技術進行教學，學生面對的不再是單一、枯燥乏味的紙質教材和“粉筆+黑板”的教學課堂，而是圖文并茂、視覺聽覺有機融合在一起的多媒體教學環境，信息傳輸多維度，知識轉化立體化，學生大腦受到多重感官刺激，教與學的效果都達到了最優化狀態。
二、運用現代教育技術促進大學生綜合素質發展的路徑
1.運用現代教育技術促進大學生自主學習與合作學習能力的發展
21世紀是信息時代，對人才的要求也越來越嚴格，學會學習成為競爭中的關鍵因素?，F代教育技術的運用，極大地方便了教師創設學生學習的情境，從而有利于激發大學生自主學習的主動性和積極性。如借助于網絡技術和多媒體技術，通過設計圖形化交互界面，可以為大學生營造出良好的實驗教學環境，以方便大學生自主學習實驗內容。這種教學模式可有效整合各高校實驗教學資源，突破圍墻式學校教育模式，有利于節約實驗教學資源。同時，借助于計算機技術模擬實驗環境，可使一些不可重復或代價很大的實驗得以完成，學生只要輸入不同的參數即可觀察到不同的結果，從而便于學生對結果進行分析和比較，為學生發現和探究知識提供有力工具，促進大學生自主學習能力的發展。除此之外，我們還可以利用網絡環境開展學生之間的合作學習，使學生跨越時空限制與同伴和教師進行自由對話和討論，提升大學生學習的主體意識，消除大學生孤立學習的劣勢，構建和諧的師生關系。合作學習可以使學業成績不理想的大學生在同伴的幫助下經歷成功的體驗，從而幫助他們重塑信心，提升學習的主動性和積極性。
2.運用現代教育技術促進大學生創新精神與實踐能力的發展
為了適應知識經濟的發展，促進我國經濟結構的轉型升級，我們高校教師一定要把培養大學生創新思維能力放在較為突出的位置。在進行課堂教學時，教師要根據教學內容，運用現代教育技術豐富多彩和多樣化的特點，為學生的學習提供多種感官刺激，盡量多設計一些有新意的問題，激發學生參與的興趣，拓展學生的思維空間和想象力，為學生發表見解、質疑提供機會和條件，使學生在提出新見解、尋找新事物、發現新問題的過程中提升其創新思維能力。為了增強大學生實踐能力，我們還可以借助現代教育技術，為他們構建創新實踐網絡平臺，使他們能夠隨時隨地提出自己的創新理念，并及時得到專業教師的指導和建議，使學生的創新理念和實踐能力通過該平臺就可以得到有效的測評，從而不斷激發學生學習興趣，提升學生對實踐環節的認知，為學生個人日后的就業和發展奠定基礎。因此，運用現代教育技術能夠使大學生的創新與實踐落到實處，可以有效地避免具有創新想法和實踐能力的人才被埋沒。
3.運用現代教育技術促進大學生分析問題和解決問題能力的發展
現代教育技術包括的內容很多，但其最大的優勢是能夠將抽象、復雜的內容具體化、形象化、生動化。因此，在教學中運用現代教育技術能夠使抽象、復雜的東西具體化、形象化，增強學生的感性認識，從而便于學生分析問題和解決問題。如在給大學生上PN結的內容時，部分學生基礎不好，不能理解其工作原理，為此，我們可以借助現代教育技術指導學生從微觀角度對其原理進行解釋，即利用多媒體技術展示PN結的內部構造，將PN結用一堵墻來表示，將電子用一系列子彈來表示，在接正反電流時，這堵墻的厚度會發生變化，當墻變薄時子彈很容易穿過，反之很難穿過。運用現代教育技術將PN結工作原理如此演示給學生，顯然可以促進學生對該知識點的理解，在學生日后遇到類似情況時，便可以將采用類似方法來分析問題和解決問題，學會知識的遷移和應用，從而提升其處理問題的能力。
三、結束語
高校承擔著將學生培養成社會所需要的高素質人才重任。實踐證明，現代教育技術的有效運用，可以激發大學生學習興趣，提升其學習能力、創新實踐能力和解決問題能力等綜合素質的發展，我們要充分發揮現代教育技術的優勢，加大對現代教育技術的研究力度。
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0181-01
教學是培養人才的基本途徑，學校工作必須以教學為中心，積極實施素質教育，從傳統的教育模式中解脫出來，樹立新的教學觀念，用現代教育科學的新理論、新經驗和新方法，全面開展素質教育勢在必行。只有這樣，才能培養學生的綜合素質。
1 素質培養是長期的硬任務
開展素質教育是艱苦而又長期的硬任務。社會要不斷進步，經濟要持續發展，首先要求主宰社會進步與經濟發展的人要有良好的整體素質。在建設富強國家的進程中，各種物質資源可在世界范圍內加以交流和轉移，唯一不能轉移的就是國民素質。而人的素質的養成、發展、完善是長期的，甚至貫穿一生的過程。學校必須把素質教育貫穿到教育教學工作的始終，體現教育對社會、對人的終生關懷，反映社會、人和教育三者可持續發展的辯證關系。
2 著眼于整體素質的培養
合理的素質結構可使人在一生中更好地生存，順應社會不斷地發展，而不會成為只知以知識謀求個人功利的有缺陷的人。素質的涵義很廣，主要有思想素質、基礎素質、人文素質、合作交往素質等，各方面互相制約，相輔相成，構成整體素質。學校對學生進行科學教育與素質教育并非“非此即彼”，學科教育中著力于學科素質和普通素質的養成，自然科學中蘊含著人文教育的內容，對學生人文素質的養成有重要作用。近年來中等衛校都開設了人文課程，比較強調人文教育，但并不意味著科學教育不重要。高度信息化的時代，必須倡導科學精神與人文精神的結合和統一?，F今的科學教育不僅包含自然科學，還含有人文社會科學。學校應致力于培養學生的主體意識、創新意識、競爭意識等，但像交往意識等非智力素質的培養也不可忽視。
現今的醫學類畢業生，到單位后不再從一而終，自主就業和一生從事多種職業已成為可能。所以，在校期間就應加大綜合素質的培養力度。通過教育教學，使學生的智力智能得到開發，明白學習是自己的事，只有掌握自我教育的能力，走向社會方可憑借在學校獲得的各種能力發展自我、完善自我，為社會為自己創造相應財富。
3 樹立“大教育”觀念
新世紀的醫學專門人才，首先要熱愛祖國，還要有較強的適應能力、開拓創新能力及人際交往能力，掌握寬厚的基礎理論、基本如識、基本技能，具有堅實的專業知識和技能，適應醫學模式的轉變。因此，今日教育主要是發展學生多方面的能力，便其成為身心素質良好發展的有效活動的主體，而非局限于有知識的。。教育工作者必須處理好醫學科學與其他科學的關系，專業素質與綜合素質的關系；必須樹立面向現代化、面向世界、面向未來的“大教育”觀念。
3.1 教師與教育能力
教師是教學工作中的第一線人物。為實現培養目標，教師除具有健康的人格、優良的職業道德素養、淵博的專業知識、豐富的科學文化知識、優美的儀表風度外，還必須具有實施教育活動的實際工作本領即教育能力，它是教師在教育教學活動中形成和發展起來的，教師這一特殊角色要求其應擁有一種育人功能的專業能力。教師的教育能力、語言表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力與學生成績呈正相關。
3.2 構建素質能力型教學模式
陶行知先生在《教學合一》一書中寫道：“教師的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！彪S著時代的發展，未來的文盲不再是那些不識字的人，而是不會學習的人。社會要發展，要求教師必須更新教育觀念，改變舊的教學模式，將書本知識教學與學生主體活動結合起來，不僅給學生以知識，更要給他們以掌握知識的方法。掌握學習方法是掌握知識、更新知識、開發智力的前提，它比掌握知識更重要，自學是永久的求知之路。在課堂教學中，教師不應對學生持否定態度，把他們視為配角進行單向交流，應視學生為教學活動的主體。教師要調動學生參與教學活動的積極性，正確看待學生在教學活動中的作用和價值，科學地將書本知識和學生的主體活動結合起來，使課堂既傳授知識、開發智力，又培養發展學生的智能。這是教學關系上的一大變化。
要培養學生參與教學的意識，實踐教學過程中的多邊互助。在教學過程中做到，凡學生能獨立思考的就放手讓學生自己獲得，教師絕不暗示或代替；凡能通過討論合作解決的問題，就只需通過班級適當交流以形成共識；只有當獨立思考、合作學習都不能很好地解決問題時，教師的講授才有必要。有時要留給學生足夠的思維空間，有些問題的解決可延至課后，以便學生有深入思考、討論、查閱圖書資料的時間。一些新知識的學習，也可提前組織學生進行研究，使課始趣已生、課終而意未盡。對學生在教學活動中得出的正確結論，要給予真真誠的鼓勵，這樣更便于調動學生的學習積極性，挖掘學習潛力，使每個學生都得到發展，也使他們感受到積極參與的價值。
同時，要幫助學生構建合理的知識結構，拓寬觀察解決問題的思維，培養進取精神，充分體現“授人以漁”的教育思想，使學生踏入社會后有根據事業發展獲取知識的能力――自我教育能力和職業提高能力，免遭社會淘汰。
3.3 正確評價學生
教師要正確看待學生在教學活動中的作用，對學生評價要徹底消除過去以分數排名次的做法，淡化學生間的橫向比較。告訴學生努力比結果更重要，只要努力了、進步了就予以肯定和鼓勵。評價要形成多元化，讓學生人人體會努力就能獲得成功的喜悅，把評價轉為一種期待。特別是對學生暫時表現出的不盡人意之處，更應巧妙地應用評價使學生體驗到教師的期望，進而化為積極行為，力求今我勝昨我，真正感到進步就會成功。不斷的成功可提高學生參與教學活動的積極程度，強烈的責任心可增強學生在學習中的意志力。正確評價學生可與學生在教學中的主體意識形成良性循環。今天的中國正走進全面重視知識的時代，追求知識已成為一種時尚，人人都在為增加知識提高技能下本錢。今日的教育主要是發展學生多方面的素質。青年學生更應有強烈的時代感、責任感和緊迫感，抓住大好時光，奮發努力。知識是可以隨身攜帶的寶藏，沒有人會被它壓跨，而且知識越豐富，自身價值就越大。學校更要加大力度，注重學生綜合素質的培養，不僅為社會輸送合格人才，同時對學校的生存發展也有著特殊的意義。
參考文獻
一 新時期大學生綜合素質的內涵
第一，道德文化素質。主要指大學生的政治方向（包括政治觀、人生觀、價值觀等），道德品質（包括真誠、勤奮、有責任感等），人文社科知識（包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等）。
第二，專業素質。主要是指大學生的專業知識、自我學習能力、創新能力等。
第三，心理素質。主要指大學生應有的健康的心理狀態，如承受挫折失敗的能力、積極樂觀的態度、健全的人格等。
第四，身體素質。主要指大學生應有的健康的體魄、良好的生活習慣等。
以上四部分只有均衡發展才能做到全面發展。要提高大學生綜合素質，學校應該提供更有利的教育條件和更好的教育方法。從學校的角度來講，學校應該更新教育觀念和教育思想，以適應社會主義市場經濟體制的需要，要不斷完善教育制度，把握住教育的大方向。同時，學校應該加大資金投入，豐富校園文化生活，多搞一些有意義的活動，給學生們提供更加廣闊的生活空間和活動舞臺。
二 我國高等教育中的學生綜合素質現狀
目前，我國高等教育中學生綜合素質存在四個方面的問題：一是過弱的文化陶冶，使學生人文素質不高。二是過窄的專業教育，使學生的學術視野不寬。三是過重的功利主義傾向，使學生的全面素質培養與基礎訓練不夠。四是過強的共性制約，使學生的個性發展不足。要實現中華民族21世紀的偉大復興，高等教育的根本任務和人才培養目標必須是全面培養大學生的思想道德素質和科學文化素質，努力提高創新精神和實踐能力，使大學生在知識、能力和素質三方面達到統一，做到德才兼備，全面發展。
三 大學生綜合素質培養的主要內容
培養大學生綜合素質應從提高六方面的能力入手。
1．充分的表達能力
充分的表達能力主要包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式在內的準確性、鮮明性和生動性。
2．完善社會交往能力
學生步入社會，能像一個社會活動家一樣，正確、有效地處理協調好職業生活中人與人的各種關系。
3．初具組織管理能力
要求大學生必須能從全局的角度協調，處理好工作中涉及日常的行政、業務等各個環節，在具體繁雜的工作中做到有條不紊，同時還具備一定的領導能力。
4．做出正確決斷的能力
正確的決斷能力可實現對目標及其實現手段的最佳選擇。
5．沉著解決問題的能力
隨著信息技術的高速發展，如今，社會己進入了信息時代，世界正面臨著高科技產業化形成的知識經濟的時代變遷。它大大改變和影響著我們現有的生產方式、生活方式、思維方式，并向教育提出了新的挑戰。信息的獲取、分析、處理、應用的能力，將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是知識經濟對學校教育提出的新要求。
信息在發展，社會在進步，以往傳統的教學方式己不再能適應社會發展的要求，因為社會對一個人的素質要求有了更高的要求。從而，在教育領域里出現了一場深刻變革──應試教育向素質教育轉變，而素質教育的最終目標還是如何提高學生的綜合素質，以便能適應社會的發展要求。那么學生的綜合素質結構是怎樣的？它包括了哪幾方面？它跟信息技術教育又有何關系呢？
首先，我們先來了解一下學生綜合素質的結構。簡單地可以把小學生綜合素質的結構分為學習小主人、生活小主人、社會小主人、創造小主人四個方面。每個方面按照知識、能力、人格發展分三個維度，體現著小學教育在學生身心健康成長方面的基礎作用和21世紀的時代要求。其中，“學習小主人”各個維度包括的層面有：組織學習的能力，實際操作能力，獨立作業能力，知識擴展能力和求知欲、主動性、自信心；“生活小主人”系列包括：自理能力，自護能力，服務能力和獨立性、主動性；“社會小主人”系列包括：參與能力，交往能力，組織能力，自治能力和合作性、主動性、責任感；“創造小主人”包括：認知、思維的通暢性、變通性、精密性、獨創性和好奇心、想象力、挑戰性和冒險性。
以上簡述了學生綜合素質的結構，那它與信息技術教育又有何關聯呢？
信息技術在小學里是一門新興的學科，從教學目標、教學方式手段等各方面跟其它學科有很大的差異。作為課程，在各級各類學校設置成為必需，而且由于信息技術教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性， 作為素質教育的一環，在素質教育中占據了極其重要的地位。而素質教育與學生綜合素質的提高有著不可分割的關系。由此，可探索如何在進行信息技術教育的過程中同時進一步提高學生的綜合素質的提高。
一、在信息技術課中培養學生為“學習小主人”
信息技術課可操作性比較強，因此要掌握本學科的知識，就需要主動學習，要敢于動手，這就要激發學生學習的的積極性。興趣是學習的動力，孩子對學習有興趣才會主動學習，信息技術對于孩子們來說既新鮮又好玩，具有極強的吸引力。一年級小朋友數空中飄舞的氣球；玩乖乖熊游戲；幫小蜜蜂評選采蜜模范；玩有趣的益智游戲；在愉快的心情中孩子們學會了信息技術學科以外的學科知識。小學生的興趣源于好奇心，計算機通過直觀、形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，創設了符合兒童心理特點的教學情景，有利于激發學生的學習興趣。同時，也提高了學生的操作能力。對于高年級的學生，他們開始學習如何上INTERNT網，21世紀是網絡的時代，教會學生使用網絡，就是教會了學生在21世紀發展和生存的手段。學習了網絡知識課后，學生們大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。通過在網上搜索自己感興趣的知識，如，有些學生對科普知識很感興趣，于是，就主動地在網上搜索相關的內容，看有關機器人，星球等知識。喜歡汽車的學生，可以到沃爾沃公司的網頁上，看多種多樣的汽車，了解汽車的結構；喜歡電視的學生，可以從鳳凰衛視的網頁上一覽主持人的風采；有的從網上觀看國內、國際新聞；有的查看到國內外文學名著；有些學生喜歡動物，就瀏覽一些動物網站，加深了對動物的了解，知道了國家保護動物有哪些，動物的生活習性等。擴大了視野，增長了知識。由此，可見，在網絡時代的信息技術教學過程中，學生有了自主學習的能力，可以培養學生為“學習小主人”。
二、在信息技術課中培養學生為“生活小主人”
要想培養學生為“生活小主人”，就要提高小學生在生活中的自護能力和自理能力。在信息技術課中，可以通過教學軟件讓學生了解如何在生活中實現自我保護，如，可以看一些如何在火災中自救和逃難的多媒體軟件，可以玩一些機器人救火的游戲；可以通過上網了解更多的消防知識或一些地震知識。還可以，讓學生在做網頁的過程中，做一些以自護為主題的網頁，在學會做網頁的同時，也學習了更多的課外知識。學生在上網時，讓學生了解《全國青少年網絡文明公約》，并要求學生自覺遵守，從而，使學生在INTERNET這個虛擬的時空里，不會容易受騙上當，身心健康不會受到傷害等。在教學生“新建一個文件夾”這個知識點時，教會學生學會如何整理自己電腦里的文件的同時，也可以滲透到生活中，教學生在生活中要學會整理自己的東西，做到有條不紊等。有位家長這樣對我說：“我的孩子自從學了電腦以來，動手能力不斷提高，反應事物的能力及思考問題都有較大的進步，樹立了信心。真是感謝學校和老師給孩子創造了這么好的條件?！?由此可見，在信息技術教學中，我們要與現實生活密切聯系，把教學內容滲透到生活中去，從而，就能培養學生為“生活小主人”，使學生的素質得到全面的發展。
三、在信息技術課中培養學生為“社會小主人”
在信息技術課中，我經常是分組進行討論問題或分組合作完成一個任務，如分組完成一個網頁的制作，完成一幅海報的制作等，潛移默化中培養了學生的合作精神；開展一些小型的電腦作品比賽，提高了學生競爭的能力，也增強了學生的自信心和進取心；每上課之前，都讓學生先檢查一下自己的電腦情況，看看是否被其它同學破壞了，監督是否有同學在電腦室亂扔垃圾等，增強了學生的責任心。在學校網站中增設了“學生之聲”這一欄目，讓學生在此傾訴自己的心聲或學生之間進行交流，提高了學生的心理素質；教會學生如何在網上交朋友，增強學生的人際交往能力，但，不是讓學生沉溺于虛擬的時空，而是，引導學生進入現實生活，學會與身邊的同學進行交流等。要想成為一名“社會小主人”，最起碼的合作精神、競爭能力、責任感、自主性，健康的心理素質等是不能缺少的。由此可見，在信息技術教學中，以上幾個方面也能夠滲透進去，培養學生為“社會小主人”。
四、在信息技術課中培養學生為“創造小主人”
教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。計算機輔助教學，創設了情境，激發了欲望，變化無窮的畫面刺激著學生大腦的興奮區，使學生自始至終處于興奮狀態，為培養學生創造性思維創造了條件。在進行用畫圖軟件畫圖的課堂教學時，學生畫的畫充分體現了學生的創新能力。每逢節日，學生用自己的電腦繪畫制成了精美的節日賀卡，送給親戚朋友；學生還可以發揮自己的想象力，制作出一些神奇的動畫等；計算機把學生帶入了一個神秘的世界，帶進了知識的寶庫，讓學生們的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
綜上所述，網絡時代的信息技術教育應該與學生綜合素質相結合，與學生生活相關聯，探索出提高學生綜合素質的新的信息技術教學模式。
參考文獻
一、前言
武術是一項具有中國特色的優秀民族傳統文化項目，是中華5000年璀璨文明的瑰寶，是中華民族智慧的結晶；是一項濃縮了中華民族數千年搏擊精華的體育項目。武術在中國的發展有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，在幾千年的發展和傳承中不斷地改進和完善，創造出了一個又一個輝煌。武術源于早期人類的生產生活過程，在科技高度發達的今天，雖然越來越多的年輕人由于受到西方以競技體育為主的奧林匹克文化的影響，但這一民族優秀文化卻并沒有被忽視，武術這一優秀的民族文化在高校這片土地上煥發出新的生機。
二、散打課概況
2.1概念
散打是兩人按照一定的規則，并運用武術中的踢、打、摔等攻防技法制服對方的、徒手對抗的現代競技體育項目，它是中國武術的重要組成部分。
2.2歷史與發展
散打的名稱前身以前稱為散手，是中華武術的精華；是具有獨特中華民族風格的體育項目，多年來在民間流傳發展并深受人民喜愛。散打的起源與發展，是和中華民族悠久歷史同步。它從先輩的生產勞動，生存斗爭緣起，但又服務于此，演化至今成為華夏民族燦爛文化遺產中的瑰寶。原始社會人類為了爭取自下而上、獵取食物，長期與野獸搏斗并學會了與野獸搏斗所使用的不同方法。古稱相搏、手搏、卞、弁、白打等。
2.3特點
散打之所以具有很強的感染力和生命力，是由它本身的特點和作用決定的。
2.3.1體育性
散打運動從初步研究到試點開展，從經驗總結到全國推廣，直至成為現代體育競賽項目，曾經歷過許多困難、矛盾和阻力。其中最主要的問題是：散打比賽與人們想象的武術徒手搏擊形式截然不同，有人甚至認為散打不是武術，而只是“拳擊加腿擊”。因為民間流行的武術搏擊，一般都認為是防身自衛，一招致敵；或者像電影、電視、武打小說中描述的那樣出神人化，風雨不透。這是武術在許多形式上給人以神化夸張的錯覺而造成的誤解。在現代文明社會中，我們不能讓散手在狹窄的拼殺中去生存，應把武術之精華溶人簡單易行的運動形式，不僅能自衛還能強身，這樣才能有廣泛的生命力，才能真正走向社會，走向世界。于是，原國家體委武術院經過試驗、論證后，認為散打的技法是以增強體質，交流技藝，防身自衛，提高技術水平為出發點，從傳統武術徒手搏擊術中取舍動作，使散打成為體育，即寓技擊術于體育之中。
由于決策正確、方法得當，散手運動才得以順利的開展和推廣，從現代的散打運動形式來看，散打與其它運動項目基本相同，屬于體育，但又突出地反映出武術的特殊本質―技擊性，同時又明顯地區別于使人致傷致殘的技擊術，不包含致人于死地的技法。散打規則嚴格規定了不準向對方后腦、頸部、襠部進行攻擊，也不允許使用反關節動作及肘、膝的技法，但可以運用武術各種流派的技法。
2.3.2對抗性
散打運動的內在特點，決定了它以相互對抗的形式來表現，所以散打的基本形式就是對抗性，這種對抗是在雙方掌握了散打的基本動作和基本技術；經過一段的訓練，在沒有固定格式的情況下，在規則規定的范圍內進行較技、較勇、較智，一分上下。
2.3.3民族性
武術散打是中華民族的優秀文化遺產，是在中國特定的社會歷史條件下逐漸演變發展形成的，因此它具有鮮明的民族特色。
中國散打不同于西洋拳擊，也不同于跆拳道；更不同于使用頭頂、肘撞、膝擊的泰拳和不能用腳，只能用掉、拌、擒方法的柔道等項目；由于散打設擂比試，又不同于西方國家有攬繩的自由搏擊；也不同于日本的空手道、相撲、踢拳道、格斗術，以及法國的忍拳等。武術散打要求“遠踢、近打、貼身摔”，它的民族形式不是凝固的，也不能理解為“過去形式”、“歷史形式”或“傳統形式”。民族形式有鮮明的時代性，因此形式不是單一的，而是多變的、演進的。
2.4現任教師
王智慧，對外經貿大學體育教學部教授，武警某部外聘散打教練，北京體育大學體育教育訓練學專業博士研究生。武術散打、跆拳道、武術套路三個項目國家一級運動員，國家一級裁判員。研究方向主要包括民族傳統體育學、體育人文社會學、體育教育訓練學。
多次承擔國家社會科學基金項目、國家體育總局哲學社會科學研究項目、國家體育總局武術研究院項目以及北京市教委重點實驗室項目的研究工作，出版著作10余部，近50篇，其中發表在核心期刊上的文章有40篇，CSSCI期刊36篇。
三、大學生綜 合素質概況
3.1身體素質
身體素質，通常指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的綜合反映。身體素質一般包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。身體素質經常潛在地表現在人們的生活、學習和勞動中，自然也表現在體育鍛煉方面。一個人身體素質的好壞與遺傳有關，但與后天的營養和體育鍛煉的關系更為密切，通過正確的方法和適當的鍛煉，可以從各個方面提高身體素質水平。
從1985年起，我國進行了多次全國范圍的青少年體質健康調查。體質監測數據表明，20多年來雖然青少年學生的營養和發育水平不斷提高，但他們的大部分身體素質指標（包括速度、彈跳、力量和耐力等）卻持續下降。由于長期缺乏鍛煉，一些原來在中老年人身上才會出現的病癥（如冠心病、高血壓等），近年來也時常發生在青少年身上。2012年下半年接連發生的多起青少年中長跑粹死事件，致使湖北、陜西、深圳等地的多所學校取消了運動會的中長跑項目，這類事件再次引發了社會對學生體質下降問題的廣泛關注。這一問題如不切實加以解決，將嚴重危害青少年的健康成長，進而影響國家和民族的繁榮富強。
3.2心理素質
一個人的心理素質是在先天素質的基礎上，經過后天的環境與教育的影響而逐步形成的。心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現實的反映。心理素質具有人類素質的一般特點，但也有自己的特殊性。在21世紀的今天，人的心理素質顯得越來越重要
當代大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，準備獻身事業，報效祖國，積極思考國家的命運和自己的社會角色，其危機感和使命感明顯增強。但我們也清楚地看到，一些大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，使得青年學生的思想也發生了變化，主要表現為思想道德心態逆轉，理想追求淡化；自我意識膨脹，生活行為失范；生活追求新潮，安逸享樂。
3.3文化素質
文化素質指人們在文化方面所具有的較為穩定的，內在的基本品質，表明人們在這些知識及與之相適應的能力行為，情感等綜合發展的質量，水平和個性特點。
當代大學生文化素養總體上是好的，但也存在著不少問題。自我中心主義，把自己的利益看得很重，對國家民族的利益比較冷漠；道德感、責任感缺失，缺少明辨是非的能力。一些學生缺乏遠大理想，沒有人生規劃，對人生的目的及意義思考不多。由于歷史上受蘇聯模式影響，我國單科類院校過多，偏科教育的傳統在短時間內難以完全消除，學校綜合性的文化氛圍還有待加強。今天的社會技術性知識占了主流，高校教育也偏重實用，這種片面教育會對學生的可持續發展產生負面影響。
四、武術課程對當代大學生綜合素質的促進作用
4.1促進身心素質的教育
武術素以身心雙修為大要。技術動作有跳躍、翻騰、跌撲、踢、打、摔、拿等，人體各部位幾乎都要參與運動。通過武術運動的教學、訓練和比賽，使學生各個系統得到鍛煉，提高體育運動能力，改善內臟器官功能，增強體質和增進健康都有重要的作用。對人體速度、力量、靈巧、耐力、柔韌等身體素質都有促進作用，實踐證明，通過外練可以達到利關節，便手足、強筋骨、壯體魄；對內能理臟腑，通經脈，調精神、出智慧。尤其武術運動的許多功法講究調息行氣和意念活動，對調節內環境的平衡，調養氣血，改善人體機能，健體強身十分有益。起到了“心身交益”。武術套路運動和搏斗運動，都是以技擊作為它的中心內容的，因而通過武術鍛煉，不僅能夠達到增強體質的作用，而且通過攻防技術練習，拳打，腳踢，快摔等動作的運用，并在交手中互相揚長避短，攻彼弱點，避彼鋒芒，講究得機、得時、得勢，從而提高判斷力和應變能力，提高學生靈活性和協調性。武術搏斗運動是在緊張激烈的對抗下進行，它要求學生在瞬息萬變的環境中運用復雜的技術動作、戰術思維與對手強烈地爭奪。通過這種磨練可以培養學生良好健康的心態，使學生有較好的心理調節能力。學會調節自己心理狀態，在比賽中掌握和控制自己的情緒。適應教學、訓練和比賽把心理壓力通過教學、訓練和比賽來化解，保持心理控制的最佳狀態，提高心理素質，從而達到素質教育中“體”的目的。
4.2促進思想品德素質的作用
武術運動是一項對抗非常激烈的體育運動，它不僅僅是比技能、比智能、比體能和比心理的競爭；而且也是比思想、比作風的競爭。在教學中結合武術運動特點，培養學生良好思想品德和作風。練武對意志品質考驗是多面的。在武術訓練中練習基本功，要不斷克服疼痛關，磨練"夏練三伏、冬練三九"，堅持不懈并持之有恒的意志品質。套路練習，要克服枯燥關，培養刻苦耐勞，砥礪精進，永不自滿的品質。遇到強手克服消極逃避關，鍛煉勇敢無畏、堅韌不屈的戰斗意志。經過長期鍛煉，可以培養人們勤奮、刻苦、果敢、頑強、虛心好學、勇于進取的良好習性和意志品德。 “教武育人”貫徹在武術教習全過程中，“未曾習武先學禮，未曾習武先習德”，傳統中始終把武德列為習武教武的先決條件。武術在中國幾千年綿延的歷史中，一向重禮儀，講道德，“尚武崇德”。諸如尊師愛友，包含了深刻廣泛的道德內容?；ソ袒W，以武會友，切磋技藝，講禮守信，見義勇為，不凌弱逞強等品德。激烈的攻防技術和人生修行結合起來，是中國武術傳統道德觀念的體現。無論是競賽或教學都能通過武術運動項目的特點來培養學生團結友愛的集體主義精神。同時武術比賽有輸有贏，通過正確引導和教育可以培養學生勝不驕、敗不餒的好作風；可以培養學生堅忍不拔，吃苦耐勞的頑強意志品質和勇敢果斷、不怕困難和敢于拼博的精神。從而達到對素質教育中“德”的目的。
4.3促進文化素質的作用
通過武術運動基本知識的學習，基本技術的掌握，基本技能的形成過程進行智能教育。培養學生的求知欲望，豐富學生的體育文化知識，拓寬知識面。武術運動基本戰術的應用是主動性、創造性的學習過程。通過武術運動基本戰術的運用可以培養學生開動腦筋、不斷創新、發揮想象力、發展學生個性。這也為素質教育中的創新意識的培養提供了空間。由于武術技術戰術的運用具有復雜性和多變性，對于提高學生各感覺器官的功能，對于神經中樞的靈活性及其協調支配各器官的能力，對于提高大腦分析問題、解決問題的能力都有良好的作用。通過武術運動來提高學生體育文化意識、文化品位、人文素質，從而達到促進素質教育中“智”的目的。
五、總結：
高等職業學校體育教育在素質教育中具有以下的獨特作用：一是提高身體健康素質，包括形態、機能、意志、品質等。二是提高身體運動素質，包括力量、速度、柔韌、靈巧、等。三是提高社會人文素質，既包括體育文化，也包括協作精神、競爭意識、創新意識等基本素質。武術運動對此都具有一定的促進作用。武術是一項有著社會群眾基礎，特別深受學生喜愛的項目。在體育教學中作為主要教學內容之一，在課余活動中成為學生喜歡參與的運動項目，只要我們能夠重視引導學生，不斷研究武術運動這一項目的特點和它的多功能性，使學生熱愛武術運動，主動學習和掌握武術運動的技能，使學生在參與武術運動中培養競爭能力、享受武術運動的樂趣和培養欣賞能力。通過武術的教學、訓練和比賽，提高學生的思想品德素質、身心素質、文化素質、美育素質。把學生培養成為具有良好思想品質、高尚情操、有廣博的文化知識和健壯體魄的能建設有中國特色社會主義跨世紀人才。在面向21 世紀高等職業學校體育教學改革、全面推進素質教育中，武術運動將起著積極的促進作用。
六、參考文獻：
doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.02.062
臨床護理教學管理是護理教育過程中一個非常關鍵的環節,臨床實習是護生從學校踏入社會，從教室走向醫院，是幫助護生將學校所學的醫學知識、護理理論，護理操作運用到臨床實踐上的過程，從而使學生成長為一名護士極為重要的一步。如何搞好實習期的教學管理，將護生培養成醫德高尚，高素質的護理人才，這是教學醫院的重任，也是每一位帶教老師的責任。教學醫院必須建立科學的教學管理，開展各種各樣的教學活動，才能促進護生綜合素質的提高。我院是一所綜合性教學醫院，每年接收一百多名臨床實習護生。這幾年，通過不斷的改進臨床護理教學方法，并嚴格管理、規范培訓，取得了滿意的臨床實習效果?，F將工作體會總結如下。
1.完善教學管理體系 質量保證措施和監控手段是教學保障體系的主要內容，也是質量標準得以實現的關鍵［1］，我院實行學校帶教老師-護理部教學干事-病區護士長-病區總帶教老師-病區帶教老師的五級帶教網絡。根據實綱的要求做好教學計劃，學校帶教老師定期到各實習點進行抽查并考核護生每個實習階段的情況，定期召開全體實習生聯系會議；護理部教學干事負責督促檢查，宏觀調控，協調關系，每月對全體護生進行多媒體授課，內容包括：各科疾病護理常規、護士禮儀培訓以及規范服務、健康教育指導、護患溝通技巧、護理程序等；病區護士長主要負責實習計劃的執行，具體工作的安排，抓好帶教的管理；病區總帶教老師負責管理科內的帶教工作，護生的入科教育，每周進行業務小講課或護理查房1次，內容為?？浦R、健康教育指導、操作示范及講解、負責對護生的出科理論和操作的考核，以及做好護生出科鑒定及有關實習記錄；病區帶教老師負責執行實習計劃，跟班指導,培訓護生的臨床操作能力以及對病人病情的觀察能力。通過完善教學管理體系，保證了臨床教學和實習的順利進行。
2.重視崗前教育以提高護生適應能力 ①實習前培訓：近幾年來我校護生比較多，這對臨床教學帶來一定的困難，因此實習前培訓很關鍵，學校在每一批護士去醫院前進行為期兩周的階段見習。通過見習能鞏固和加深所學基礎理論，使見習護生熟悉醫院環境、了解各科室的工作特點及護理工作常規，了解《55項臨床護理技術操作標準》的內容及要求。學會與病人溝通，熟悉晨晚間護理工作，為下一個階段打下良好基礎。②嚴格按照教學大綱制定實習計劃：在下科室之前均舉辦為期3天的崗前培訓，培訓內容包括：護生的職業態度、護生的素質、醫德醫風的教育、法律法規知識、醫院的規章制度、護生的職責以及規范護理文件書寫的管理等。介紹醫院的環境以及各科室的情況。同時加強了護生的安全教育，并對培訓內容進行考核，合格為80分，合格者方能進入科室；另一方面為了提高護生操作能力，在崗前進行一期操作培訓，使護生進一步掌握各項操作的規程，為進入臨床實習打下基礎。
3.注重護生技能的提高 護理學是一門實踐性很強的科學，絕大多數內容是通過護理操作來完成的［2］。護理部很重視實習護生的操作培訓、在沒下科室之前進行55項操作培訓觀看視頻，并把主要的護理操作分解到各科室重點培訓，作為項目進行出科考核。各科負責培訓的護理操作，在護生進科室時集體培訓，先由總帶教老師示范，重點講解操作的要領和注意事項。然后按具體情況在帶教老師指導下，放手由護生操作，每項操作完畢，帶教老師應指出其優缺點，在整個帶教過程中必須做到“兩個到位”即講解到位，示范到位，示范前講解一遍操作要領，示范時嚴格按照規范程序操作，并強調關鍵動作，無菌觀念以及操作的注意事項等，在執行每項操作時都必須認真進行三查七對。通過培訓，要求護生熟練掌握操作程序和技能，并與患者進行溝通、交流，講清每項操作的目的和注意事項，使每個學生都掌握過硬的本領，較好地適應臨床工作。
4.注重健康教育和病情觀察能力的培養 隨著現代醫學模式的改變，醫院需要為患者提供生理、心理、社會、精神、文化等全方位的服務，對臨床護理人員提出了更高的要求。這就需要醫護人員不僅要有過硬的技術水平，還要有更好的服務態度，有較強的語言表達能力，為病人提供全程、優質的護理服務。如何提高護患溝通能力，需要從實習階段開始培養，護理部要求護生在每個輪轉科室必須跟?？谱o士上責任班兩周，除每周進行的理論知識講座外，每天跟隨帶教老師到病房進行健康教育指導，入院宣教，術前術后病人的健康指導。并要求護生運用所學的知識與病人溝通，了解病人的心理、生理、社會各方面的需要，隨時滿足病人的需求，特別強化護生對新收病人及手術前后、出院等病人反復多次做宣教，直到病人掌握為止。通過溝通增加了護生直接參與護理病人的機會。通過深入病房，接觸病人，發現問題并找出解決的方法，護生能逐步認識到理論與實踐相結合的重要性，從而激發其學習的熱情和興趣，為以后的奮斗目標奠定基礎。
5.加強理論培訓和抓好出科考核 經常組織護生參加科內的業務學習，護理查房，小講課，通過講座和教學查房，幫助護生強化理論知識和專科知識，使護生對臨床常見病及多發病的護理常規和護理知識，進一步系統化、規范化，同時采用提問方式，訓練護生分析、歸納、綜合及推理思維能力。通過集中學習、討論，提高護生們的業務水平和運用所學理論解決問題的能力，收到了良好的效果。護生出科前進行?？评碚撝R考核及護理操作的考核，并根據考試成績及平時表現、醫德醫風、勞動紀律等作出科鑒定，同時組織護生召開會議作出科小結，帶教老師將護生在該科的實習情況和存在的問題，及時反饋給護生，聽取護生對帶教老師的評價；根據實習生意見和建議及時改進管理和帶教方法，促進教與學的進一步提高。
經過不斷探索、創新教學模式，規范培訓，對臨床教學進行科學的管理，護生的操作能力明顯提高，與病人溝通能力及護理人際交流等職業綜合素質的滿意度也大大提高了；同時，規范化管理也提高了臨床帶教教師的教學能力，好的帶教老師會使護生在實習中勤于思考，樂于學習，動手能力提高快，實習效果好。最終實現教學質量持續提高，教與學互相促進［3］，達到教師、學生知識的雙提高。
參考文獻
［1］鄭麗華.ISO9000用于醫院教學管理的探索［J］.中國醫院管理，2008，28(3):6162.
