時間：2023-11-02 15:50:30
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在全球化知識經濟背景下，知識成為社會向前發展的前提，“知識生存”成為人類的基本生存方式。隨著體育事業的迅速發展，體育的各項研究趨向于定量化，這就需要體育工作者必須熟練掌握科學的定量化研究方法。因此，在全球化知識經濟背景下，如何培養體育專業應用型人才，體育統計學教學模式重建迫在眉睫。
1.體育統計學教學模式重建的必要性
體育統計學作為一門體育交叉學科，在揭示體育現象規律和促進體育事業科學發展方面發揮了重要作用。目前，體育統計學教學效果比較差。從近幾年發表體育文獻中，體育統計方法使用不當現象嚴重，忽略了使用的條件和范圍。體育科技論文中誤用體育統計指標、方法和結論現象嚴重，原因是多方面的。體育統計學教材編排不當、理論抽象、教學方法不當和忽略體育統計的應用，其中忽略學生的實踐能力是最主要的原因。[1]因此，新的體育統計學的教學模式重建是體育統計發展的必然趨勢。
2.分析與討論
2.1體育統計學的教學內容進行優化
統計知識對于數理基礎較差的體育專業學生而言，接受能力受到了一定的限制。應根據目前學生的數理知識水平，選擇適合學生自身水平的體育統計教學內容。教師應使學生掌握體育統計學的基本概念和基本原理，強調統計方法的使用范圍和注意事項，才能在應用時不會迷惑而誤用。課程應包括三個方面：首先是一些常規的統計內容，包括體育統計的基本概念與常使用的統計量、在體育現象中常用的統計檢驗方法、在體育科研中常用的統計設計和問卷（量表）的信、效度檢驗；其次是多元的統計，包括相關與回歸、聚類、判別和主成分與因子等統計分析；最后是在體育科研中spss統計軟件的使用。教材應該根據上述三個方面進行選擇，要求教材的內容通俗易懂，案例聯系實際，適合體育專業學生的特點，逐步完善本課程的教材體系。
2.2體育統計學的教學實踐進行強化
為了改變傳統的教學模式，教師通過模擬現場教學，利用學校組織的體育活動搜集數據資料完成教學實踐。[2]比如學校組織的籃球比賽，進行“某個籃球代表隊與其它隊伍的各項籃球技術指標進行T檢驗”的實踐教學。教學實踐的具體操作過程：確定研究對象和和樣本、進行簡單隨機抽樣、選擇測定方法、發放調查問卷、進行回收和審核、整理資料、錄入數據和資料分析等過程。讓學生親身體驗統計的全過程，學會制作統計表，某個籃球代表隊的各項技術指標統計，與其它隊伍進行T檢驗驗證是否存在明顯差異。
2.3體育統計學的教學方法和手段多樣化
2.3.1理論聯系實際
體育統計學的基本概念和理論比較抽象，如果能聯系實際就能使教師講解和學生理解起到事半功倍的效果。在教學中運用體育實例或體育科研論文中的統計案例，能使理論知識形象化，拓寬學生視野，了解體育領域中統計知識的運用，激發學生學習的興趣。
2.3.2運用多媒體進行輔助教學
體育統計學課程必須借助多媒體輔助教學。基本概念、基本理論、案例分析、計算程序和SPSS操作使用多媒體，可以節約時間，能使抽象的統計知識形象化，提高教學效果。教師課前要精心制作PPT，使講解與演示結合，只要課前精心設計課件，演示就相當方便。因此，體育統計學課程宜使用多媒體輔助教學。
2.3.3課堂師生進行互動
教學中師生互動是以學生為中心的教育理念，師生雙方通過互相影響進行合作教學的過程?；咏虒W是以學生為中心，使學生在學習中形成主動思考的良性循環。教學活動中師生互動，能提高學生學習的積極性，引導學生主動思考，可以使學生靈活應用學到的知識。因此，教學互動不但能提高學生學習的自覺性，而且能培養學生靈活的思維方式。
2.3.4中英文結合教學
SPSS統計軟件大多數都是英文版的，因此在教學中一定要中英文結合教學。雖然英漢雙語教學條件還不具備，但教師可以通過幻燈片介紹關于操作SPSS軟件的重點英語單詞，可以降低學生操作SPSS統計軟件的難度。
2.4體育統計學的教學評價進行標準化
體育統計學的評價方式宜采用動態發展的評價模式，將過程和結果結合起來進行綜合評價。[3]
2.4.1出勤考核
出勤考核是維持課堂的前提，教師作為一個監督員，可以通過點名和布置課堂作業等手段完成出勤考核，讓學生養成一個良好的習慣。
2.4.2綜合應用考核
綜合應用考核由撰寫調查報告、案例分析考評和計算機操作三個部分組成。
在體育統計教學中，要求學生進行一定的調查，讓他們對調查親身體驗，通過報告的形式進行考核。分析體育案例一般都綜合運用了多種體育統計學的統計分析方法。如綜合指標分析法、抽樣推斷分析法和相關回歸分析法等。體育統計教學和知識的運用都離不開計算機進行輔助教學。
3.結論
在“知識經濟”視角下，體育統計教學模式應以培養學生的實踐應用能力為根本出發點，改變傳統重理論的教學模式。理論聯系實際，使教學方法多樣化，調動學生學習的積極性，有效提升學生的分析能力。閉卷考核和綜合考核相結合，真正考評學生解決體育問題的能力。體育統計教學模式要讓學生體會體育統計思想，主動設計方案、整理數據和制定決策，為維護自己的觀點尋找論據。
【參考文獻】
關鍵詞 體育統計學 教學
一、引言
體育統計是運用數理統計的原理和方法對體育領域里各種隨機現象規律性進行研究的一門基礎應用學科。隨著體育科學的發展，體育領域中許多問題都需要運用統計學原理、方法來解決。體育系的大學生學習《體育統計學》有助于提高他們科學地研究或解釋體育領域中的各種問題。但大學生參加科研活動的機會較少，運用統計知識的實踐機會也很少，造成他們對《體育統計學》的學習目的不明確，且存在一定的偏見。所以，有必要對《體育統計學》的教學方法、方式進行思考與研究，以提高體育系大學生學習《體育統計學》的積極性。
二、研究方法
（一）研究對象
山西體育職業學院09級的全體學生，共6個班級，237人。
（二）研究方法
運用簡單隨機抽樣法中的隨機數表法隨機在每個班抽取10名學生，共60名學生進行座談，并做好訪談記錄。訪談內容包括對體育統計學的學習目的及意義、學習方法、學習中存在的問題及對教學的建議等。
三、大學生學習《體育統計學》的現狀及存在的問題
（一）大學生對《體育統計學》課程開設的誤解
經訪談發現山西體育職業學院沒有學生認為開設《體育統計學》課程非常必要，僅18%的學生認為開設此課程很有必要，82%的學生認為該課程的開設是沒有必要的，認為上體育統計學課就像是在上數學課，學習計算一些統計指標，計算步驟及過程，覺得在今后的學習、工作中運用不到。
（二）大學生在學習《體育統計學》過程中存在的問題
雖然在教學過程中一直強調《體育統計學》是應用性學科，屬方法論范疇，重點是掌握方法，但經過與學生訪談后，發現學生在這門課程學習中存在的主要問題是：偏重教科書中列舉的各個指標的計算過程和統計推斷的計算步驟，也僅限學習書中的例題，不會靈活運用到其他類同的實際教學、訓練及科研問題中。學體育的學生數學基礎比較薄弱，導致學習興趣低落。
（三）大學生對《體育統計學》教材的看法
《體育統計學》課程在體育院校開設已有二十幾年，體育統計教材多達幾十本，但適合于教學的卻較少。經訪談后，學生認為教材中的例題比較空，且與實際相差較遠；還認為教材中統計理論知識較多，介紹的多是統計方法的推導、計算與步驟，太抽象，不是很符合體育院校學生掌握知識的特點。
四、對大學生學習《體育統計學》的建議
（一）擺正學習態度，明確學習目的
學生不管學什么課程首先要擺正學習態度、明確學習目的，學校開設《體育統計學》課程的目的是為了使學生能夠領會體育統計的基本思想、概念、基本思路，并能把體育領域中存在的實際問題，運用科學合理的統計思想及方法進行定量解決，并為將來畢業論文設計或從事體育科研工作打下堅實的基礎。
（二）熟悉常見的基本概念及其統計學意義
體育統計中常見的基本概念有正態分布、平均數、方差、標準差、標準誤、誤差、相關系數等，學生在學習過程中應該重點掌握這些基本概念及統計指標的統計學意義，而不是去弄清每一個指標的計算步驟，計算過程能看明白即可不需要記憶。
（三）掌握假設檢驗的基本思想
假設檢驗的基本思想：統計假設有兩個類型H0和HA。在具體的研究工作中，樣本統計量之間或樣本統計量與總體參數之間一般是存在偏差的，這種偏差存在的原因有兩種：抽樣誤差和非抽樣誤差。
（四）熟知常用假設檢驗方法的適用條件
體育統計學中常見的假設檢驗方法有t檢驗、方差分析、卡方檢驗、正態性檢驗、相關分析、回歸分析等，不同的檢驗方法適用的條件是不同的，在進行數據統計的過程中必須嚴格按照適用條件選擇正確的統計推斷方法。
（五）熟練掌握SPSS軟件處理數據的過程
1.在SPSS軟件中的數據輸入與編輯
SPSS軟件是以數據為操作對象，按統計方法要求整理數據格式，是使用SPSS進行統計分析前首先要進行的工作。數據的輸入格式要嚴格按照相對應的統計方法要求進行編輯，不同的統計方法數據的錄入格式不同，如果數據錄入錯誤，就不能進行統計分析，甚至統計出錯誤的結果。
2.在SPSS軟件中的統計方法選擇及處理步驟
在SPSS軟件中提供了很多統計方法，大部分的統計方法在數據編輯窗“Analyze”的下拉菜單中。在保證數據錄入正確的前提下，根據自己研究需要選擇合適的統計方法，在打開的窗口中導入相對應變量，并在復選框中選擇想要的統計指標，再點擊 “ok”，即可得到統計分析結果。
3.正確解釋SPSS軟件處理數據的結果
對于統計結果的分析，首先要按照假設檢驗思想進行分析，用小概率水平來控制，其次要聯系實際問題進行分析，從統計結果去估計發生某種體育事件的原因，進而來反映實驗或調查的科學性、實踐性、合理性，并根據研究結果的實用性投入實踐。
參考文獻：
中圖分類號：G80 文獻標識碼：A
近20年體育統計在我國已經成為十分重要和最常用的體育科研方法。但是，與此同時也有不少體育學術研究，誤用統計方法，乃至以掛上統計公式作為“科學性”的幌子，使體育統計界同仁和體育科研工作者感到不自在。體育統計專業委員會也認為應該作一些有關體育統計和體育科研方法的詮釋，以減少體育統計方法的誤用，提高體育科研水平。
1中國體育統計現狀概要
在80年代以前，包括體育統計在內，我國應用統計學科處于萎縮狀態。改革開放后，統計方法的應用與統計教育重新得到重視。80年代初，教育部在武漢與襄陽兩地舉辦體育統計教師培訓，培養了改革開放后新一代的體育統計的師資與各地體育統計學術骨干。此后，體育院校、師范院校的體育系逐步開設了體育統計課程。1981年在研討師范院校體育統計教學大綱的時候，成立了全國體育統計研究會。在中國體育科學學會的積極支持下，1984年成立了中國體育科學學會體育統計專業委員會。近20年間，許多統計方法在體育領域得到應用，如抽樣理論、實驗設計、估計理論、假設檢驗、決策理論、非參數統計、序貫分析、多元分析、時間數列等都已有研究成果的發表或報道。
然而，我國從80年代開始重新普及體育統計，與20世紀初已經發表因子分析應用研究的美國，或70年表《行動科學的因子分析》專著的日本相比，難免顯得基礎薄弱。正如著名社會學家教授所說，“一個學科，可以揮之即去，卻不可能招之即來”。于是就出現了評析體育統計應用情況的論文，如楊震的《體育統計中應注意的問題》，梁榮輝的《體育科學研究中應用統計方法需注意的問題》，劉煒的《線性模型在體育科研中應用的常見誤區》等等。要解決這些問題，不僅是統計知識的問題，也有科研方法的問題。因此必須從科學的發展，俯視體育科學研究方法，從統計學的發展端詳體育統計現狀。
2統計學的發展
要了解體育統計的發展趨勢，有必要簡要了解統計學的發展。
人類的統計活動有悠久的歷史，古代已有統計整理描述的應用；13世紀歐洲有國勢調查；17世紀英國的配第發表了《政治算術》；1790年美國第一次人口普查，同時農業普查；1853年由比利時政府邀請，在布魯塞爾召開有26個國家150人參加的第一次國際統計會議；1857年，恩格爾根據家庭收入越多，則飲食支出的比例越小這一法則，引申出恩格爾系數，以飲食支出的比例作為度量生活水平升降的標準，它一直延用至今；1903年德國柏林的第九次國際統計會議上，抽樣調查得到世界上多數統計學家的認同； 1930年前后美國舉行蓋洛普民意測驗。19世紀中期奠定了概率論的理論基礎。19世紀中葉起，數理經濟學、生物計量學和應用數學促進了數理統計的形成和發展。社會統計學、社會經濟統計學和數理統計學構成了現代統計學的枝葉。現代數理統計學可以分為兩個側面：一是理論數理統計學，它研究抽樣理論、實驗設計、估計理論、假設檢驗、決策理論、非參數統計、序貫分析、多元分析、時間數列與博弈論等；二是應用數理統計學，高爾頓、K?皮爾遜用于生物學，埃奇沃思、鮑利用于經濟學，R.A.費希爾用于遺傳學、農學。在宏觀層次上，科學系統的發展主要表現為整體化、高度數學化和科學技術一體化。數學的應用已突破傳統的范圍而向人類一切知識領域滲透。二次大戰以來，統計學的巨大進展已使它成為數學科學的重要而獨特的組成部分。
21世紀，統計學將面臨更大的挑戰。統計作為由觀察樣本獲得盡可能多的總體信息的方法，關系到信息的本質和數據處理。計算機與信息化的時代，爆炸式積累的信息與數據必須借助于統計學才能得到充分有效的利用。大規模的信息處理所遇到的信息壓縮、特征檢測、可靠性分析，以及數字、符號、圖形乃至語言的加工等一系列問題，都要依靠統計方法與計算技術來解決?，F實中的許多統計難題需要引進新的統計概念與方法甚至理論體系。當然對于體育統計的這些問題，就目前的研究力量與人才資源，是難以承擔如此重任的。
計算機與商品化大型統計軟件的出現，為統計學的發展提供了技術上的可行性，使更多的人有可能進行大樣本數據處理和多元分析?？梢灶A見，體育院校統計教學研究都將使用專業化的大型統計軟件。即將改版的體育統計教材，已將spss的使用列入教學內容。科學、統計學的發展給體育統計和體育科研奠定了寬厚的基礎，那么體育統計和體育科研的關系又如何呢？
3體育統計與體育科研方法
3.1體育科研的復雜性
雖然體育對于健康和社會的作用已被社會各界接受。然而，體育學科的復雜性還未被教育界乃至社會所理解。體育外在粗獷，卻蘊含了眾多的自然學科和社會學科，而使投身體育的研究者感到力不從心。誰也無法夸口能解決體育科學的眾多難題。體育與健康的研究，涉及醫學、生理學、心理學、人類學、健康社會學、抗衰老的研究等等；體育的動作技術分析會涉及理論力學、材料力學、流體力學、空氣動力學和解剖學等等；運動訓練理論會涉及技能學習、體能的提高和戰術，它與生理、生化、心理、認知科學、博弈論以及教育科學的許多理論直接相關。許多體育科研，出身于相關學科的研究人員，會因為沒有從事體育的感性知識而產生困難，競技體育的研究會因為沒有體驗訓練而難以深入。顯然，在體育科研中狂妄、自負只能反照自己的淺薄。
3.2體育科研中統計方法應用的幾類問題
3.2.1實驗設計的基本原理
雖然研究有專業設計，但是無論你研究自然現象還是社會現象，大多需要實驗或調查。
無論是實驗設計還是調查設計都離不開統計。最基本的我們應該了解實驗設計的三個基本原理：重復，隨機化以及區組化。由重復使我們得到實驗誤差估計值與效應值更精確的估計；由試驗對象、試驗次序等隨機化使觀察值或誤差為獨立分布的隨機變量，就可以使用各種統計方法；由相似試驗對象的區組化使我們可能提高實驗的精確度。如果不注意基本原理，你的研究難免出現方法錯誤。
3.2.2實驗方法
體育的影響因素，如運動強度等，常常是難以控制的，實驗對象經常是人，常難以齊同對比，不便重復試驗，還不能對實驗對象造成傷害等，這使許多主要源于農業試驗的試驗設計，很少能應用于體育。因此，需根據具體研究目的、研究對象等制約因素，慎重選擇合適的試驗方法。
3.2.3取樣
無論是試驗還是抽樣調查都需要樣本。由于經費、工作量或對抽樣方法了解不夠等原因，在體育科研論文的研究方法里，包括不少學位論文，對于抽樣方法沒有明確的交代，抽樣方法有較大的隨意性。如果精度要求不高，僅作探索性研究，而不是由樣本推測估計總體，有時也可用非概率抽樣。社會科學中的大樣本研究，有時也用非概率抽樣。但是，離開了概率抽樣，許多統計方法就失去了應用的前提。概率抽樣有多種方法，適用不同的情況。因此從研究方法的嚴密性看，需要在體育科研方面增補這方面的內容。
3.2.4統計分析方法
現代統計學可以借鑒的方法應該有不少，在體育統計基礎相對薄弱，原創方法幾乎沒有的情況下，對于體育統計分析方法，首要的是開闊視野，學習、應用前人或相關學科已有的統計方法。在此基礎上，研究前人已有方法不能解決的、有待建立的體育統計方法。當然，方法的建立相當困難，必須重視人才的培養和引進。按照前20年的進程，期望建立新的體育統計方法，形成較為完整的體育統計學科，都是十分困難的。
目前，體育統計應用中存在不少問題，這些問題的根源還是在于對統計基本理論的理解。如：
（1）推測性數理統計是由樣本研究總體，由于樣本信息是不完整的信息，必然有抽樣誤差存在，必然有出錯的可能性。而在統計分析中卻有人得出完全肯定或完全否定的結論。
（2）統計方法僅僅對試驗的可靠性和有效性提供準則，但是并不證明變量間的因果關系。如均數比較的假設檢驗，可以給出比較對象來自同一總體的概率，但統計分析不可能給出它的原因，比如并不說明訓練方法好壞等。
（3）實際的差別顯著與統計顯著性的差別。雖然統計上的顯著性與差別大小有關，但是它的直接含義是來自同一總體的概率大小，而不是你誤指的差別大小或差別顯著。
（4）當訓練強度與成績提高相關，P
（5）統計方法為研究目的服務，要選擇合適的方法，而不是選擇復雜的方法。
（6）統計模型對于數據的測度水平，變量是連續型還是離散型，是計數資料還是計量資料，相關變量是對稱還是不對稱等等有不同的要求，所以在研究設計的時候就要考慮統計分析的方法。
（7）體育問卷調查有大量的名義（定類）測度與序次測度。不能不問數據資料的測度水平，一概用均數表示集中趨勢，用標準差代表離散程度，用它們作線性回歸、因子分析等等。
（8）不注意模型要求亂套統計公式。如不知變量的分布，作小樣本的t檢驗；在自變量間關系過于密切的情況下作回歸分析，在變量間關系不密切的情況下作因子分析。
4用好體育統計方法，提高體育科研水平的建議
（1）科學數學化特征及科學發展趨勢?？梢灶A見，體育科學必然向數學化方向發展，體育統計無論對于體育自然學科或體育社會學科都將成為重要的研究方法。體育高等學校應重視體育統計學科對于體育科學發展的重要作用。體育科研人員應從方法論高度學習科研方法，吸收相關學科的研究方法。
（2）體育統計要注重抽樣研究本質的研討。重視與概率相聯系的思想方法，研究相關學科的統計方法，加強方法的移植研究，明確統計方法建立的條件，避免統計方法誤用。
（3）體育科研應加強實驗設計、抽樣研究及社會科學常用統計方法的普及。提高體育科研人員應用國際通用統計軟件包的能力。
（4）體育統計學科的縱深發展必須有跨學科人才的引進與培養。
參考文獻
[1] 侯燦.醫學科學研究入門[M].上海：上海科學技術出版社，2010
1、法國體育社會學與皮埃爾·布迪厄
1.1體育社會學與社會學理論
在西方體育社會學理論中呈現出“研究體育與社會關系論”和“作為社會事實存在的體育”兩種研究的取向，亦可以理解為“社會分層視角下的體育”和“體育內部的社會機制和背景”，但是無論何種研究取向，都將體育現象認定為研究對象。同時體育現象又是作為一種文化實踐，所以其中出現的各種定義及分析，都應當在社會情境中通過社會互動來決定，這也就意味著，必須將體育運動作為社會現象進行理解，所以，應用社會學的理論有助于理解和分析體育現象，進而促進體育社會學的發展。
大多數體育社會學學者承認體育社會學屬于社會學的一個分支，它和母學科—社會學一樣，在實踐與理論層面都引發了眾多的爭議。社會學理論的多樣性反映了社會生活本身的多樣性與復雜性;社會學理論也為人們觀察社會提供了多維的視角。所以，體育社會學理論在一定程度上也具備了上述特質。
1.2皮埃爾;布迪厄與《體育社會學計劃》
皮埃爾·布迪厄，20世紀世界著名社會學家。英國衛報評價他為“許多人心目中的當代知名學者”，一位可與?？?、巴特、拉崗等比眉的思想家。同時他的幾篇論文成為法國體育社會學的奠基之作?！扼w育社會學計劃》選自布迪厄1987年出版的作品集《說過的話》(《choses dits》)，源于198年11月，作為小組研究《身體生活與游戲》的前言，1983年7月;在“體育、社會階層與亞文化”國際社會科學會議(i.c.s.s)上宣講。該論文被看作法國體育社會學的開篇之作，通過引人布迪厄場域論，對體育、運動參與現象進行了分析，并作出了一定的導向性理解，為日后法國乃至世界的體育社會學研究奠定了研究基礎。
2、《體育社會學計劃》的3個維度評析
2. 1與法國社會學理論間的傳承一反思關系
1)傳承結構主義理論。從思想淵源出發，布迪厄受法國社會學家涂爾干結構主義思想的影響，所以早期的布迪厄將自己的所有著作建立在結構范式之上，這使得他把分析的對象封閉在本質上屬于靜態決定論的系統之內。在《體育社會學計劃》(簡稱《計劃》)中，清晰地體現了布迪厄的這種對思想淵源的傳承與反思。從傳承角度，布迪厄，認為，為了能構建一種體育社會學，首先應做到，不能將某項體育運動從體育運動參與形式的整體中割裂出來進行分析，應當將運動參與空間視為一個系統，在這個系統中，每個因素都能獲得相應的價值。再者，從運動參與的方式選擇和欣賞運動參與行為的角度看，都與物質世界和社會關聯，形成決定個人偏好體系的各種因素。由此可以看到，布迪厄所希望構建的體育社會學理論是建立在結構主義的范式之下，傳承了涂爾干所開創的法國結構主義社會學的特質。
2)反思結構主義理論。由于結構主義存在的化約主義和繼而形成的過度化約性，使布迪厄面臨了結構主義者都面臨的悖論，即主體的缺席。從布迪厄對運動參與的研究角度出發，他首先承認“它陣育運動)的一個特點是構建了運動參與領域的種種結構”，但是立刻，他認為:“體育運動的空間，并木是一個自我封閉的空間，它被實踐參與和消費的各種領域所接受。”在實踐研究層面上，《計劃》也提出了對結構主又社會學所帶來的某種局限性的批判。如“寧可滿足于僅僅了解那些未知現實的支末，而決不提出問題，這就好像學術理論大師先構建了一個理論框架草圖，然后從內部詳細地打造理論細部”。但是，“運動參與的歷史不再僅僅是一段模式化的歷史，而是具備一種系統化的變遷”。由于這種研究傾向，會導致理論和現實在某種程度上的脫節。在具體的調查分析方式上，布迪厄在《計劃》中也反思了統計學在調查中的作用。他認為統計學的方式“掩蓋了運動參與的一種分散性”，忽視了“在相同的名稱下，不同的參與方式的共同存在”和“參與者的社會多樣性”。
2. 2折射特定的社會狀況
布迪厄的學術黃金期及提出《計劃》的時間正處于20世紀80年代，是后現代思潮風靡的時代。首先是對社會狀況的一種質疑，如美國高校中，黑人運動員的生活狀況，以及在現實社會中，體育社會學發展中所存在悖論:“一部分相當了解體育的人往往不知道如何描述體育，而一些具備描述能力的人卻不了解體育并且還經常蔑視體育，或以錯誤或者偏差的形式來看待體育?！痹僬?，《計劃》也對某些新的運動參與方式加以關注，并以繁盛的體育發展現狀來質疑相對固定的體育概念。如《計劃》中對christian pociello研究的引用，以展現對橄欖球運動定義的歷史變遷。從而得出結論:“體育這一概念下所形成的社會適應性會在社會客觀性中被凸顯出來，它實現的方式是通過一個特性整體來實現，然而這一特性卻不僅僅是由純粹的技術性定義來確定?！?/p>
由此可見，《計劃》所引領的法國體育社會學思想，不僅關注和折射了當代運動參與變遷的過程，同時也對原有的社會學解釋進行了反思與剖析。
2. 3為人類理解社會提供新的視角
1)場域論在體育社會學中的應用?！皥鲇颉备拍钍怯刹嫉隙蛱岢觯⒅饾u引人社會學、體育社會學研究之中。它是一種關系模式，所指的是在這種關系模式中，具有支配和規約功能的權力集合。從布迪厄的分析看，“在一個場域中，各種因素和各種機制是以多種不同的力量的形式，在一個建構性的規則下和一定的游戲空間中，處于相互角力之中，但是，當在這個場域中支配方已經有辦法消除抵抗和對支配權的質疑”。由此，布迪厄引人了場域概念與場域分析的方法，如從社會整體角度出發，對發生在社會某一層次的體育現象進行把握，比如，從參與運動人員的社會地位調查來分析參與者的分布狀況;通過對協會會員的數目、協會經濟實力、協會領導者社會特性等等方面進行調查，來分析不同協會的差異。
2)身體社會學在體育社會學中的引人與應用。由于體育運動有較多的身體活動的成分，布迪厄在《計劃》中也關注了身體的社會符號意義，以及建構身體社會學研究的目的和發展方向。在《計劃》的開篇中，布迪厄就提及了在體育運動中身體的特殊地位和研究身體的理論意義，并展開了相關的研究維度，具體表現為“人們對他們所欣賞的身體的描述和對個體間身體關系”。這兩種研究的維度同時可以體現在現實社會層面和歷史層面上，前者體現在比較不同運動中，參與者之間身體距離以及之中存在的社會干預問題:“比如他們會采用身體直接接觸的形式，像身體對身體，比如角斗、橄欖球;或與之相反的，對所有身體接觸都有排斥，如高爾夫球，或者用球來作為接觸的中介，比如網球，或以器械作為接觸的中介，如劍術”;而后者，在歷史層面上，布迪厄引人的分析方式對在不同歷史時期的體育運動中，對人們理解身體的方式進行分析，集中體現在語詞的描述中。
3、結論
1)作為法國體育社會學的開篇之作，《計劃》形成了承上啟下的作用，既傳承又反思了法國社會學的研究理論與成果，又在新的視角下折射了當代運動參與現狀的變遷，并為人們的理智提供新的思考維度。
在當前法國體育社會學的研究中，一定程度上也繼承了布迪厄的場域研究的傳統，也拓展了身體社會學的研究。在身體社會學的探討領域，將體育運動的身體符號意義拓展至廣告等大眾傳媒中，與更多的社會學研究成果相互交匯，以獲得更為全面具體的認識。
2)法國體育社會學對我國相關研究的啟發。
【中圖分類號】 R 179 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)09-0842-03
Meta-analysis About Effect of Physical Exercise to Body Esteem/ZHU Li*, CHEN Guo-qiu. Physical Education. * Department of Longdong University, Qingyang(745000), Gansu Province, China
【Abstract】 Objective To explore effect of physical exercise to body esteem, and to provide theoretical guidance for further intervention of body esteem. Methods Meta-analysis about correlation between physical exercise and body esteem was conducted based on the literature of CNKI. Results Taking physical exercise had positive effect to body esteem, but the degree was moderate. There was significant differences between different intervention time, but differences between different sports events was not significant. Conclusion In order to identify the correlation between physical exercise and body esteem, it is necessary to take further experimental intervention research about different sports events and different intervention time.
【Key words】 Physical education and training;Self concept;Meta-analysis;Student health services
身體自尊是與社會評價密切相關的“個體對身體不同方面的滿意或不滿意”[1],是整體自尊的重要組成部分,對個體的心理健康及走向成功都具有重要意義。體育鍛煉是一種積極而有效的手段,能提高大學生的身體自尊。有資料表明,自尊發生改變是由于假,如與身體鍛煉相互聯系的積極期待效應[2]。Fox將整體自尊與身體鍛煉之間關系的不一致性解釋為缺少共同性的心理生理學或心理生物化學作用。然而,這種不一致更可能是由于缺乏定量性質的文獻綜述[3]。有研究發現,鍛煉可以在短期內改變身體自尊,但是這并不意味著造成了總體自尊的明顯變化[4]。胡善云[5]研究發現,體育鍛煉對身體自尊某些方面的改變效果不是很明顯,可能需要更長的時間。持續時間長的鍛煉對身體自尊有更積極的影響尚待進一步探討[6]。還有研究指出,中等強度的健美操鍛煉能夠促使女大學生身體自尊的改變,但是低強度鍛煉對女大學生身體自尊的影響不顯著[7];中、低強度的身體鍛煉在身體自尊得分上沒有顯著差異[6]。
為對體育鍛煉與身體自尊的關系作出較為全面的評價,進而為體育鍛煉提高大學生身體自尊水平提供依據,筆者運用Meta分析方法對近年來國內關于體育鍛煉與身體自尊的相關研究進行定量分析。
1 資料來源與方法
1.1 樣本確定 研究樣本來自CNKI數據庫中1999-2008年發表的文章以及中國優秀碩、博士學位論文全文數據庫中2004-2008年發表的文章,入選的資料必須以“體育鍛煉”和“身體自尊”為關鍵詞,共收集到公開發表的研究成果69項。根據研究目的和元分析的要求,擬定以下的納入標準:(1)采用我國學者徐霞等修訂的身體自尊量表(PSPP);(2)同時報告了實驗組和控制組的平均分和標準差。依據標準從69項研究中篩選了22項研究成果。
1.2 樣本的編碼 對研究特征進行編碼是對研究特征與研究結果之間的關系進行分析的前提[10],本研究主要對以下研究特征進行編碼:(1)不同項目。其中籃球5項,健美操6項,拉丁舞1項,網球1項,常規體育課為6項,減肥訓練1項,太極拳1項。(2)體育鍛煉干預的時間。鍛煉干預的時間最長為2 a,最短為1個月。(3)鍛煉的強度。一般為中等強度。(4)樣本特征。最大樣本量為428人,最小樣本量為28人。
1.3 統計分析方法 在Meta分析中,要對多個研究成果進行定量綜合,首先要計算每一項研究成果的效應值,然后根據權重計算出平均效應值。效應值d是元分析中的重要指標,是指實驗組與控制組平均數之差再除以2組的聯合標準差。聯合標準差是總體方差未知時實驗組與控制組的加權平均值。
本研究將分別計算22項研究中5個分因子和1個主因子效應值,再將22項研究根據權重計算出6個因子的平均效應值。其計算公式為:
其中,Me為實驗組平均數,Mc為控制組平均數,Sp為聯合標準差[11]。
Hedges在1982年提出了平均效應值的齊性檢驗方法。他專門設計了齊性檢驗的統計量H,用來檢驗零假設:H0:ES1=ES2=……ESi,即受到檢驗的所有ES均來自于ES的相同總體。統計量H是ES的加權離均差平方和。其中的均數也是加權均數,權重系數是ES的方差倒數,用公式表示:
在零假設的情況下,H有著自由度為N-1的χ2分布(N代表ES的數量)。
2 結果
2.1 各研究的效果量值 根據公式,將22篇報告中的平均值轉化為效果量,結果見表1。
從表1可以看出,21項研究中各效應量值在-3.83～1.24之間。依據Cohen(1977)提出的對效應大小的經驗解釋[12],21項研究中,6個因子得分的平均效應值分別為0.39,-0.02,0.08,0.01,0.08,-0.12。其中只有PSPP有較高的效應值,其他的分量表都為低效應?？偲骄獮?.25,屬于中等[13]。
2.2 H統計量檢驗結果 根據效果量的計算公式,對控制組與實驗組對比的效果量平均值進行了H統計量的齊性檢驗,結果顯示,6個因子的H統計量值分別為173.60,890.01,1 073.81,1 210.80,1 024.43,1 192.65,差異均有統計學意義(P值均
2.3 對研究特征的分析 由于H統計量呈顯著性,通過方差分析對研究特征與研究結果之間的關系進行分析,根據研究特征對網球、籃球、拉丁舞、健美操、其他一共5類進行分析。結果顯示,5類項目在身體自尊的各個量表上差異無統計學意義。
在對不同鍛煉時間的分析中發現,不同時間的鍛煉干預在身體自尊和身體素質上差異有統計學意義,其他各個量表上差異則無統計學意義。通過多重比較發現,鍛煉時間越長被試的身體自尊也越積極,且被試的干預時間長于8周對鍛煉的影響更積極;但研究中發現,有鍛煉干預2 a的被試卻沒有積極的身體自尊表現。
3 討論
一般認為,體育鍛煉是一種積極而有效的手段,能提高大學生自我效能和身體自尊水平[14]。本研究表明,體育鍛煉對身體自尊在統計學上有顯著性的意義,但體育鍛煉對身體自尊影響的效果量只有0.25,屬于低效應。
有研究者指出,個體要改變整體自尊水平,就必須先改變處于最低點具體領域的自我效能[15]。身體自尊作為整體自尊的一個具體的領域,是影響青少年整體自尊水平的重要因素,而身體活動是改善身體能力最有效、最直接的方式,所以身體活動可以提高身體自尊,進而提高個體的整體自尊。由于青少年對身體能力的重視程度具有個體差異,所以在檢驗身體活動對青少年的心理,尤其是自尊的影響的時候,有必要考慮“重視程度”這一變量。在本研究中選擇的項目有些是針對體育專業學生,這些被試多接受過運動專項的訓練,在身體外形、能力素質上一致性較高,且對身體能力很重視[16],因此有積極的效應。但有些研究僅僅針對大眾或者一般的體育鍛煉人群,這些人對身體能力的重視與否無法考證,因此在以后的研究中可以考察對身體能力重視程度不一樣的人群,在體育鍛煉干預之后是否存在身體自尊或整體自尊上的顯著差異。因此,如果條件允許,應在考察范圍、考察力度以及被試的選取方面作出進一步的改進[16]。
關于身體鍛煉對自尊的影響存在顯著性,但效果量不顯著。筆者認為:體育鍛煉與身體自尊的關系可能還受到第三變量的影響[17],在探討體育鍛煉與身體自尊關系的同時,關注第三變量,探究其內在機制。在弄清楚了第三變量的作用機制后,效果量不顯著的原因有可能得到闡明;在運動領域,年齡、性別、健康水平、鍛煉性質、鍛煉時間可能會對身體鍛煉與自尊的關系產生影響,但其影響機制目前尚不清楚。解決這一問題不但有利于對鍛煉者進行具體指導,而且有利于揭示身體鍛煉與自尊之間關系的邊界條件。
有研究者指出,身體鍛煉對與受試者身體有關的自我概念提高得最明顯。鍛煉時間越長,被試的生理學變化越明顯,自尊改變效果越好[4]。因此,體育鍛煉對身體自尊的影響存在顯著的時間效應,說明受試者的身體自尊隨著時間的變化而有所改變[18]。本研究統計的文獻基本上證實了長時間的鍛煉對身體自尊有積極的影響,但研究中出現了2 a的鍛煉干預對身體自尊沒有積極的影響,筆者認為可能的原因是:沒有進行持續2 a的鍛煉干預,可能會影響到干預的效果;另一個可能的原因是該研究被試主要為參加大學生網球協會的會員,在這2 a期間,被試是否認真執行鍛煉的相關要求,也是一個值得考慮的問題。
在研究綜述中發現,有很多長時間鍛煉對身體自尊影響的研究并非是實驗干預,而只是對進行鍛煉人群的一種調查,這種調查是否能對鍛煉與身體自尊的關系做一個明確的說明,還有待于進一步考證。
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【中圖分類號】 R 179 R 161.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-98 17(2007)07-0606-02
Sub-health Undergraduates in Ten Universities in Guangdong/XIEXue-ming, ZHONG Yuan-sheng, CHEN Zhe-ni, et al. Guangdong University of Tradi tional Chinese Medicine, Guangzhou(510006),China
【Abstract】 Objective To analyze the factors and the common s ymptoms of sub-health of Guangdong undergraduates, and to provide intervention measures. Methods Investigation questionnaire about state of su b-health in China in 2000 was used to test 600 undergraduates of ten universiti es in Guangdong. Results There was statistical significance in the understanding of sub-health (P＜0.01) and their concern of health(P ＜0.05) between medicos and no-medicos. Both the male and the female had the sa me top four sub-health symptoms. About 57.0% considered themselves sub-health, 22.3% health, 16.7% unclear and 4.0% ill. Conclusion Sub-healt h symptoms has high prevalence among undergraduates in Guangdong province. Schoo l should pay more attention to the health of the students and put forward some i ntervention measures.
【Key words】 Health status;Health knowledge,attitudes,practice ;Self assessmen (psychology);Students
亞健康（Sub-health，SH）就是健康與疾病之間的狀態［1］。亞健康狀態是既 沒有疾病又不健康的一種狀態，是介于健康狀態與疾病之間的一種中間狀態。相關研究表明 ，大學生中亞健康人群比例較高，而造成大學生亞健康狀況的主要原因是飲食起居不規律、 缺乏體育鍛煉、心理負擔大、不良嗜好等［2］。為探討導致廣東省大學生 亞健康狀態的因素，更好地為廣東省研究制定向亞健康狀態轉化人群的干預對策，為做好大 學生保健服務工作提供參考，筆者于2005年9月對廣東省10所高校進行了抽樣調查，現將結 果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選取廣東省10所高校，從每所高校隨機抽取60人作為調查對象， 共發放問卷600份，回收問卷562份， 有效問卷546份，有效問卷占91.0％。其中男生317名，女生229名；來自城市的學生199名， 來自鄉鎮的154名，來自農村的193名；醫學類學生130名，非醫學類學生416名。
1.2 方法 采用2000年全國亞健康狀態的調查問卷［3］，結合在校 大學生特點改編而成。要求學生不記名、不交談，在規定時間內，按自己的情況如實完 成，填完后一次性收回。
1.3 統計學處理 采用SPSS 11.0統計軟件包建立數據庫并進行分析。計數 資料采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 對亞健康定義的理解 不同地區來源學生對亞健康的理解差異無統計 學意 義(χ2=4.162，P＞0.05)，而醫學與非醫學類學生對亞健康的理解差異有統 計學意義(χ2=16.801，P＜0.01)。見表1。
2.2 對自己健康的關心程度 醫學與非醫學類學生對自己健康的關心程度差 異有統計學意義(χ2=8.726，P＜0.05)，見表2。
2.3 亞健康的癥狀表現 見表3。
2.4 對所處狀態的自我評價 其中自我評價為“健康”的122人，占22.3％ ；“亞健康”的311人，占57.0％；“說不清”的91人，占16.7％；“疾病”的22人， 占4.0％。
3 討論
調查結果表明：來自不同地方（城市、鄉鎮、農村）的學生對亞健康定義理解中選擇“理解 ”項 的均超過70％，表明大學生對亞健康概念都有較好的理解。來自不同專業（醫學類、非醫學 類）的學生對亞健康定義理解差異有統計學意義（P＜0.01），對自己健康關心程度的 差異也有統計學意義（P＜0.05）。表明醫學生比非醫學類學生對亞健康概念有更好的 理解，更關心自己的健康狀況，這與醫學生掌握了一定的醫學知識有關。
不同性別學生亞健康主要癥狀表現排在前4位的癥狀都相同，依次為困倦嗜睡、注 意力難以集中、工作效率低、各種疲勞、情緒不穩定等?！八闹αΑ币豁棧猩旁诘?5位，女生排在第9位 。其中困倦嗜睡、各種疲勞、四肢乏力等癥狀表現在大學生中普遍存在，具有一定的代表性 ， 這些癥狀主要屬中醫脾氣虛的表現。脾有運化的功能，為氣血生化之源。根據中醫辨證理論 ，結合大學生特點，筆者分析了導致脾氣虛出現上述癥狀的原因，并提出如下建議：⑴營養 不均衡，生活飲食不規律等，容易導致人體產生脾氣虛。大學生基本都是在飯堂 就餐，建議學校加強食堂管理,改善衛生條件,注重膳食結構的合理性,提倡營養配餐制,以適 應學生健康成長的需要。⑵缺少運動，脾胃功能失調，從而影響消化。大學生在課余時間應 多參加體育鍛煉，學校應開設相關的體育課程，完善學校的體育設施等。⑶按照中醫理論中 的五行學說，五臟中的“脾”與五志中的“思”相 對應，思傷脾，這也是導致人體脾氣虛的一個重要原因。大學生的主要任務是學習，大部分 時 間都需要用腦思考，同時還要面對各種人際關系，激烈的學習競爭，嚴峻的就業形勢等，各 種各樣的思慮過多就會傷及脾，導致脾氣虛的出現，所以大學生需要注意勞逸結合，長期用 腦后要有適當的休息，還要在大學中培養堅強的性格，保持愉悅的情志，樂觀積極地面對生 活和學習。
4 參考文獻
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前言
統計方法是科學與實踐中一種很有價值的定量分析工具，在近幾年的推廣普及中，將其用于體育科研、教學、訓練、管理等方面，取得了可喜的成果。成功應用統計方法的范例，不勝枚舉。但縱觀統計方法的應用，還存在不少問題，需要我們去探索研究。本文將對“碩士生論文中統計方法的不合理應用”，通過實例剖析，找出癥結，以供借鑒。
1、碩士論文中統計方法面臨的困難
隨著體育運動不斷向現代化和科學化深入發展，體育統計已日益普及，滲透到體育教學、訓練、科研、管理等各個方面，并正在發揮著重要的作用。體育統計以統計理論研究體育教學，運動訓練和體育管理，是現代體育的主要研究方法之一?，F階段，體育統計在方法應用上較為薄弱，難以適應和滿足體育運動實踐，發展和科學研究的需要。
2、統計資料的分析
2.1計量的
例如：人的身高、體重、血壓、肩寬、大腿圍，所有田徑、游泳項目的運動成績，等等。這一類資料的特點是：原則上它的取值可以是在某一區間內的任一實數。通常稱這類資料是連續的，或考察的指標是連續的。它的統計分析是與具有密度的連續隨機變量的分布有關。
2.2計數的
例如：人的每分鐘脈搏跳動的次數、1分鐘仰臥起坐的個數、引體向上的個數等等。這一類資料的特點是：它們取值的范圍是整數，大部分還只在非負整數范圍內取值。通常稱這一類資料是計數的，或考察的指標是計數的。它的統計分析是與離散的隨機變量的分布有關。
2.3有序的
有些資料既不能計量，也不能計數。例如《國家體育鍛煉標準》中的達標等級、排球比賽中的進攻戰術效果、學生體質的好壞等等。這一類資料的特點是只能評出優劣順序，而無法量化。通常稱這一類指標和資料是有序的。
2.4名義的
有些資料不是計量的、計數的，也不是有序的，它僅僅是一個名義值。例如城鎮、鄉村……中國隊、日本隊……，吸煙、不吸煙……。
3、統計方法的應用現狀
3.1樣本代表性不高，樣本量的大小確定不當
樣本是隨機地從總體中抽出的,所以它對總體具有代表性。實際研究中有時根本不可能完全得到總體，所以按照隨機原則抽取適當的樣本來對總體進行研究，才能保證樣本具有一定的代表性。而在實際應用中常常發現有的研究者不按隨機原則抽取樣本，而是按主觀需要隨意確定樣本研究對象。
3.2配對比較未能堅持樣本組間的條件齊同
配對比較適用的范圍一是同一批實驗對象前后結果的比較，即同體比較；二是將基本條件相同的實驗對象配成對，然后隨機地將每對中各一人分在實驗組和對照組，嚴格地實施只有實驗條件不同而其他條件均同的實驗。實驗后，比較兩組的結果差異是否有顯著意義。
3.3對比資料的可比性
統計顯著性檢驗的基礎是對比資料應具有可比性。在探索某些事物的內在規律時，經常要運用對比分析的方法，這種方法要求排除一些表面的、偶然的現象,而有的研究者卻未注意到要控制其他的條件，將多因素資料進行單因素的對比。
3.4統計結論描述不確切
有些研究者在假設檢驗中僅憑計算結果P≤0.05或P≤0.01就輕易做出結論，且肯定結論的科學性是欠嚴謹的。因為影響統計結果科學性的因素很多，不是計算唯一能決定的。統計計算也是有局限性的，其結論是從概率角度描述的，不是的肯定和否定，故對計算結果一定要用專業知識加以定性分析。
3.5小樣本的均值檢驗
在小樣本(n≤30或n≤50)的均值差異顯著性檢驗中，若方差齊性(σ12=σ22)可用“t”檢驗，而方差不齊性(σ12≠σ22),則要用“t”檢驗。不少的研究者在小樣本的均值檢驗中基本上采用的是“t”檢驗，但文中又未作說明方差是否齊性。這種錯誤源于對抽樣分布理論上的認識不足。
4、正確選擇統計學方法
4.1對統計資料進行分類
研究中的統計資料大體可分為計數資料、計量資料、有序資料和名義資料4大類。計數資料指的是可以命名而不可能作順序大小來排列的資料,如性別、專項、職業等；計量資料指的是資料具有連續定量分布性質，例如身高、年齡、心率、血壓、肩寬、大腿圍，所有田徑、游泳項目的運動成績等；有序資料是指資料既不能計數也不能計量，其特點是只能評出優劣、好壞順序等，而無法量化；名義資料是指資料既不是計數的、計量的，也不是有序的，它僅僅是一個名義值，只起著一個名義的作用。
4.2資料的組間比較
研究資料中經常遇到實驗組和對照組的問題，例如體育訓練過程中對運動員進行心理暗示和不進行心理暗示是否有顯著意義，這時的比較只進行兩組間比較。如果資料中有兩組以上，比較量就會隨組數的增加而增加，在做多組間統計學分析時，一定先做整體的顯著性檢驗 。
4.3單側或雙側檢驗的選用
如果根據專業知識和經驗可以判斷檢驗結果只有一種可能性，那么就選用單側檢驗。如果結果不能確定，就選用雙側檢驗。尤其在一些運動中生理指標的明顯提高，可以肯定和根據常識確定需要運用單側檢驗。
4.4顯著性檢驗
(1)計數資料采用卡方檢驗,可以檢驗兩組或兩組以上的統計學顯著性差異。
(2)有序資料中的等級資料唯一的顯著性檢驗方法是非參數檢驗。
(3)計量資料如果只有兩組資料,可采用t檢驗,兩組以上的資料則選擇方差分析。
4.5多元統計分析
多元分析在體育研究中被廣泛用于,對運動員選材、體質因素分析、不同手段對訓練方法的有效性,以及對體育成績的預測分析等方面,與單因素分析比較，分析更為全面深入。多因素分析的變量很多，計算復雜、工作量大，用手工計算是不可想象的，目前的SPSS統計軟件可以減少它的運算量。
5、選用統計方法應注意的問題
(1)課題設計應與研究的目的、統計分析方法結合起來考慮。
(2)要熟悉被選用方法的統計分析思想，明確數學模型中各參數的統計意義。這樣，可結合專業知識給分析結果一個合理的解釋。
(3)研究樣本應具有一定的代表性。一個基本概念就是隨機性，就是總體中每一成員都平等地包括在入選范圍中。樣本的大小也是一個重要因素。在多元分析中，一般認為適宜的樣本至少是指標個數的5~10倍，指標越少其倍數越多。取樣時間也是不可忽視的因素。
參考文獻：
通過幾何教學,可以訓練學生的空間想象能力?？臻g觀念是數學新課程中的重要內容之一 ,《數學課程標準》中對這部分內容的要求是 , 能由實物的形狀想象出幾何圖形 , 由幾何圖形想象出實物形狀 , 進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化。這實際上是一個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析 , 不斷由低到高,向前發展認識客觀事物的過程。教材中《平移》這個內容,恰恰沒有很好地體現這一過程,與數學科的嚴謹性相違背,應當及時更正,讓學生真正體會幾何內容的研究過程。教材的第 28 頁:歸納
1、把一個圖形整體沿某一直線方向移動,會得到一個新的圖形,新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。
2、新圖形中的每一點,都是由原圖形中某一點移動后得到的,這兩個點是對應點。連接各組對應點的線段平行且相等。這是對平移的性質的總結,第 2 點中的“連接各組對應點的線段平行且相等”不夠全面。如下圖: ABC 沿射線 AB 的方向平移 5cm 后,得到 A′ B′ C′。其中連接對應點 A、A′與 B、B′的線段 AA′與 BB′不是平行的位置關系,而是在同一直線上。我們知道,在同一平面內,兩直線的位置關系只有相交和平行。但在同一平面內,兩條線段的位置關系不止這兩種。“連接各組對應點的線段”的位置關系,應歸結為“同一平面內,兩直線的位置關系”。因此,應改為“連接各組對應點的線段平行(或在同一條直線上)且相等”。
二、“各”與“分別”的區別
從武漢體育學院2013級本科公共體育課體育舞蹈選項班中隨機選取了取學生80人,其中男女生各40人,分成實驗組(男女生各22人)和對照組(男女生各18人)兩大組。
1.2研究方法
(1)文獻資料法。通過整理和大量查閱心理學、心理訓練和表象運動研究方面,以及體育舞蹈教學、教育學等的著作和文獻資料。(2)統計學方法。使用統計工具SPSS19.0處理各種實驗數據,運用統計學的方法來分析實驗結果。(3)教學實驗法。運用對比的實驗方法,分為實驗班與對照班兩個組相互比較,實驗期為32個學時。通過給予兩個組完全相同的教學內容、師資力量、場地器材、影像資料、測試條件,再對實驗班使用表象訓練方法對學生進行訓練,與此同時對對照班采用一般的傳統教學方法。
2實驗設計與實施
2.1實驗設計
根據“體育舞蹈”教學的特點和不同學生的個性特征,將成套動作的表象訓練教學分為以下幾個階段。(1)初步掌握動作階段。在初學階段,學生通過視覺的感知來領悟新動作,此時大腦的神經還處于泛化階段,還未形成內抑制過程。這時,教師如果能通過采取給學生觀看視頻或圖像的方式進行示范教學,并講解技術動作要點,必將達到事半功倍的效果。(2)改進提高動作階段。教師應該根據教學計劃,在對技術的講解上加大力度,要求學生閉上眼睛借助表象訓練獲得的正確動作、情緒,盡情去回憶整個學習過程,讓頭腦中表象動作等與現實趨于一致,通過想象逐步完善整體動作、配合及情緒的掌握。(3)協調完善階段。在教學過程中上,教師若能將表象訓練和想象訓練結合使用,讓學生在腦海里回想舞蹈情緒而不是單純地機械模仿舞蹈動作,通過閉目想象(動作、雙人配合過程、舞蹈的情緒)配合做單人小幅度練習,使學生能迅速全面地掌握舞蹈的精髓。
2.2實驗的實施
詳細的訓練步驟:一是,教師演練,學生認真觀看并在腦中形成記憶。二是,學生示范,學生首先在腦子里搜索教師示范的動作并進行示范,教師在一旁指正,要求學生熟記動作要領,再逐漸理順各個動作。三是,模仿動作,重復練習,學生按照教師的要求,在規定時間內閉目聽音樂,同時利用想象感覺自己正隨著音樂在做練習,這個階段允許身體及四肢有小幅度動作。教學訓練結束后,由其它班體育舞蹈任課教師根據相同的評分標準進行打分。
2.3實驗前數據特點
為確保教學效果,排除相關的其他干擾因素。對所有試驗者的身體素質內容、基本技術和一般表象能力進行了檢測,并作為重要指標進行記錄。
3研究結果與分析
3.1實驗結果
從表1可見,對照班的技術水平和教學考試水平都明顯輸給實驗班。這說明將表象法運用到體育舞蹈的教學中,是極具成效的。另外我們也可以得出,學生們在經過長達2個月的教學實踐后,掌握知識的能力也明顯提高了。他們的測試結果顯示:實驗班的學生知識再現能力和記憶的持久度都優于對照班,且差別顯著。而遺忘率的結果顯示:表象訓練法使得學生在掌握知識的牢固性方面也是具有明顯優勢的。
3.2實驗分析
(1)學生在表象訓練中精神高度集中。這就使得學生的中樞神經要處于興奮狀態,學生的思維活動會越來越活躍,使得求知欲增強,在實際教學過程中,老師發現學生能夠積極主動地學習新動作,而且大腦會不斷地進行思考從而提出問題,還有強烈的求知欲望,這是因為學生在實際練習前大腦已經進行了多次想象中的訓練,已經加深了對動作的認識,所以實際訓練時學生沒有出現不知所措、頭腦模糊的現象。(2)表象教學充分體現了教師的主導作用與學生的主體作用。在整個教學過程中充分發揮著教師主導地位的作用。其中最值得強調的是在課程的導學階段中增設了觀察環節,學生可以全局了解體育舞蹈教材的特點以及課程計劃和學習目標等,學生帶著對課本的疑問通過觀察教師的示范,從而引導學生從被動學習開始積極主動學習。(3)表象教學在教學過程中提高學生的能力。在教學過程中,表象訓練法能讓學生體會到多方面的教學指導而不是僅接受某一單向的教學信息。在學習過程中,學生更是能積極參與。我們知道,記憶的保持度與學生的自我參與的程度成正比關系。大腦的潛能在結合動手能力的提高得到最好的開發,動手能力的提高會使得前期所學的知識得到進一步的鞏固。
4實驗研究結論
4.1表象訓練利于運動技能和動作的掌握
研究結果表明,教師在體育舞蹈教學中環節中,運用表象訓練法進行講解和示范,使得示范的體育舞蹈動作技能及時在學生的大腦中反復呈現,加之教師的再次指正提醒,對于在學生形成正確的體育舞蹈技術動作表象有積極的影響。
4.2表象訓練助于鞏固和加強學生對動作的記憶
學生經過表象訓練,通過在腦海里不斷回憶教師的體育舞蹈示范動作,包括這些動作與動作之間的順序、方向、路線等,這樣借助機體的肌肉和神經相互結合來加深印象,從而更有效地鞏固和加強學生對舞蹈動作的記憶。
4.3表象訓練法的應用促進舞蹈動作概念的形成
最初的舞蹈動作教學就是從直觀性模仿開始的,但是學習的過程必將歷經從模仿階段進入到開發創新階段。隨著學習者的水平越來越高,對于體育舞蹈的動作認識加深,模仿的部分也逐漸減少。體育舞蹈的發展從機械的模仿變成對現實生活的提煉與與概括,而這些特征性的概念不可能完全克隆,要以培養學生自覺形成非直觀性和概括性為特征的概念。
1.國外體育旅游研究評述
1.1 國外學者對體育旅游概念的界定
多年來，國外學者提出了多種體育旅游的定義。Hall指出體育旅游具有2種行為特征：通過旅游參加體育或通過旅游參觀體育。1995年，原田先生根據體育旅游的目的，將體育旅游分為“以參觀體育活動為目的”和“以參加體育活動為目的”兩大類。1998年，Gibson指出體育旅游以3種行為方式為特征：主動體育旅游（為參加體育活動或賽事而進行的旅游）；賽事體育旅游（為觀看體育比賽而進行的旅游）；懷舊體育旅游（旅游者被著名賽場、體育明星等因素所吸引而進行旅游）。2001年，Hinch和Higham以McPherson、Curtis和Loy的著述為指導，從體育旅游的角度闡述了體育的構成，然后又在Leiper的旅游吸引力框架理論的基礎上說明了旅游的概念，最后又將體育與旅游結合起來指出了體育旅游的概念：體育旅游是以體育為基礎，在有限的時間內外出旅游的活動，作為旅游基礎的體育必須以規則、競爭、趣味為特征。大多數學者傾向于體育旅游具有主動與被動形式這一提法。
1.2 有關期刊及書籍出版狀況
安東尼先生于1966年發表在英國的《自然休閑研究中心》的《體育與旅游》被認為是最早的研究體育與旅游的論文，它是體育旅游研究的一個里程碑。1982年，格里普蒂斯（GlPysti）關于五個歐洲國家的體育旅游研究被認為是體育旅游研究發展的開始。1985年，羅伯特L西蒙所著的《體育和社會價值》研究了體育競技的哲學、美學意義，是研究體育旅游者出行動機的重要文獻。1999年，斯坦德文（Stnadvene）和德克洛普（DeKnpo）發表了研究史上第一部關于體育和旅游的介紹和概括的學術專著。進入本世紀，隨著體育旅游研究的不斷發展，一部分專家撰寫的有關體育旅游的書籍陸續出版發行。2002年，Turco，Riley和Swart共同編寫了《體育旅游》。2003年Hudson撰寫了《體育與探險旅游》。接下來陸續出版了一系列的書，其中有Ritchie和Adair的《體育旅游：關系、影響及問題》以及Hinch和Higham的《體育旅游發展》。
1.3 研究成果及交流狀況
近年來，國外體育旅游研究取得了豐碩成果。論文研究范圍涉及全球并從不同角度探討體育旅游資源與市場的開發利用；體育旅游的歷史演變與未來發展戰略；體育旅游運作與管理方法、手段、制度；體育旅游管理人材的培養等問題，其中研究的熱點有：旅游目的地形象定位問題以及這一問題與人們旅游動機的巨大關系；體育和旅游在經理人之間、各部門之間的協作問題；對國家和地區層面上體育和旅游部門中關鍵利益相關者的態度和行為的分析和研究；政府體育旅游政策變遷及運作等等。這些豐碩的研究成果使人們對體育旅游的認識逐漸理性化，成為新學科形成與發展的理論基礎，為體育旅游的實際開發做出貢獻。上世紀90年代，不少國際會議開始關注體育旅游并將其作為會議主題。比如2000年在澳大利亞堪培拉舉行的以“體育創造旅游：融合與發展”為主題的會議等。這些會議以體育旅游為主題，為體育旅游這一交叉學科的發展，提供了交流平臺。
1.4 體育旅游經濟效應述評
體育旅游作為國民經濟中的一個重要行業，有著帶動其他部門經濟發展，改善國民經濟結構的作用，并且能夠促進交通餐飲業、運輸業、商貿業、建筑業、金融業及保險業等相關產業的發展，從而促進整個社會經濟的發展，有著巨大的乘數效應（Briassoulis，1991)。美國經濟學家曾經依據著名經濟學家瓦西里·里昂惕夫(Wassily Leontief，1973)的部門關聯數學模型(里昂惕夫矩陣)定量計算國民經濟各部門的產業關聯度，推算出了體育行業與其它部門的產業關聯度，指出體育與旅游業的關聯度為0.21，服裝業0.13，交通通訊0.12，建材業0.11，食品業0.014，機械業0.008。國外學者先后將乘數理論、投入產出理論、旅游衛星賬戶理論應用到小型體育旅游經濟效應計算中來，通過構建數學模型來計算具體的產出，各類計量研究方法的應用對體育旅游研究的深化有一定的促進作用。
2.國內體育旅游研究概況
2.1 國內學者對體育旅游概念的界定
通過對有關體育旅游的研究文獻調研得知，目前我國對體育旅游的界定多達幾十種，但尚未達成共識。這既說明了體育旅游研究正在深入，又表明這些概念的確還存在缺陷，或過于寬泛或沒有把握住體育旅游的特殊屬性?；诖?，石巖（2007）等學者在遵循體育旅游是一種旅游活動并突出體育旅游的本質屬性前提下，認為體育旅游是以參與或觀賞體育活動為目的，或以體育為內容而產生的一種短暫性的生活方式，是旅游者在旅游和暫時性停留中所引起的一切與體育有關的現象和關系的總和。
2.2 我國體育旅游的研究現狀
中國體育旅游研究活動起步相對較晚，對體育旅游研究的焦點目前還局限在相關基本概念的理解上，包括體育旅游的內涵、特征、分類和影響等。具體而言，關于體育旅游內涵，目前，在眾多對體育旅游的闡述中，其共同之處都表明人們必須參與某種體育活動，而不同之處主要是對體育旅游參與者的內容、形式的概括與表述的差異；對于體育旅游特征研究，不少學者是根據旅游者的特征，進而給出旅游的特征。體育旅游分類研究是基于體育旅游概念界定和研究范圍而確定的。大致可從旅游主體（參與程度和出游目的等）、旅游客體（資源特征、活動場所等）出發進行研究。關于體育旅游對社會經濟文化的影響，雖然不同的學者有不同的見解，但基本都是積極方面進行研究，很少涉及其消極影響。
受我國北京成功申辦2008年第29屆奧運會的帶動，近年來對體育與區域發展課題的研究受到了重視。研究主要聚焦于奧運會對舉辦城市經濟的影響（付磊2002；劉淇2003；李偉偉、余際從2003；董杰2004；鄒統釬、彭海靜2005）。另外，對大型賽事對區域發展的影響也進行了探討（唐東方2002；姚頌平等2004；肖鋒2004；孫海燕2004）。首都經濟貿易大學課題組《利用國際知名體育進行北京旅游營銷的研究》也從產業經濟學和旅游營銷學的視角對體育產業對城市旅游營銷進行了綜合的研究。
在西方，自凡勃倫(Veblen，1899)以來，休閑一直被當作一種重要的經濟活動加以研究。在中國，把休閑產業作為一門學問研究則始于20世紀80年代初，當時于光遠先生最早提倡要對休閑進行研究?，F在，隨著休閑產業在國民經濟中地位的不斷提高，對休閑產業進行統計已經開始成為我們所面臨的一項重要課題。目前部分發達國家如美國和英國已經在著手建立各自的休閑產業統計框架，它們的統計年鑒中已有專門的休閑消費統計分類，英國更是從20世紀80年代末即開始每年出版《休閑統計年鑒》。我國也有學者已提出了要建立我國休閑產業統計學的設想。但是，要建立休閑產業統計學，并使所建立的休閑產業統計體系在統計實踐中具有可操作性，就必須對休閑產業的內涵和外延進行明確的界定，否則有關休閑消費、供給、產值、就業、投資、貿易等所有統計指標的建立都是不可能的。因此，科學界定休閑產業的內涵和外延，已成為目前休閑產業研究領域所遇到的一個最基本的、也是亟待解決的問題之一。
2當前國內外學者對休閑產業的不同理解
休閑產業這一概念自提出以來，就引起了學者們越來越大的興趣，迄今為止學術界發表了對休閑產業許多不同的理解，如布朗和威爾(Brown&Veal，1988)認為，休閑產業主要是指那些為滿足人們在閑暇時間里的消費而向他們提供物品、服務和設施的組織和個人的集合。杰弗瑞·戈比(2000)曾把休閑業定義為與旅游、療養、娛樂及游園等休閑行為有關的職業和團體組織。
我國的許多學者也對休閑產業的定義及范圍的界定進行了一些有益的探索。于光遠先生(2004)曾認為，休閑產業是指為滿足人們的休閑需要而組織起來的產業，它是休閑得以實現的條件。這一定義雖然具有較高的概括性，但這里存在的問題是：這里的“休閑需要”是指直接的休閑需要還是包括了間接的休閑需要?定義的模糊使得休閑產業的外延變得很不明確。實際上，于光遠先生也并沒有給出休閑產業一個明確的外延。
馬惠娣是國內較早研究休閑產業的學者，她認為，休閑產業是指與人的休閑生活、休閑行為、休閑需求(物質的與精神的)密切相關的產業領域，特別是以旅游業、娛統計學樂業、服務業為龍頭形成的經濟形態和產業系統，已成為國家經濟發展的重要的支柱產業。休閑產業一般涉及到國家公園、博物館、體育(運動項目、設施、設備、維修等)、影視、交通、旅行社、導游、紀念品、餐飲業、社區服務以及由此連帶的產業群。她還認為：“休閑產業與其他產業的邊界十分模糊，相互之間都有交叉與滲透，界定不同，稱謂不同。如在我國，過去統稱第三產業，經合組織稱服務業，在美國休閑產業被劃定一個范圍。目前，在全世界范圍內都沒有統一的界定，只是大致相似?！盻她這一關于休閑產業的概念目前為國內學術界所廣泛接受，但很明顯，她指的其實只是休閑服務業，而對第一和第二產業中的那些休閑產業部門則沒有提及。而且，她將休閑產業等同于第三產業(服務業)的說法，也是值得商榷的。
還有一部分學者也認為休閑產業只存在于服務業中，他們甚至將教育產業、消費品零售業等一些不屬于休閑產業的服務業也納入了休閑產業的范疇。如李再永(1999)認為，所謂休閑產業是指當人們的收入達到一定水平后，隨著生活質量的提高和休閑時間的增加而興起的產業，它主要為人們的精神享受提供服務，以滿足人們的“美、感、游、創”等心理需求為主，主要包括旅游業、美容業、文化娛樂業、居民服務業、體育產業、教育產業等。宋成立(2001)則認為休閑產業是那些為人們的休閑活動提供直接服務的各種行業和產業的統稱，它包括傳統的消費品零售業、生活服務業、社區服務業、娛樂及旅游業、文化、體育、繼續教育等產業。這類定義將一些因消費者的休閑消費而引發對非休閑服務的需求也納入了休閑產業的范疇，明顯存在外延過大的問題。
3休閑產業界定中存在的主要問題及原因
在目前國內外學者所提出的有關休閑產業的概念中，存在的一個共同缺陷就是：沒有對休閑產業的范圍作出一個較為嚴格的、合理的界定。因此，休閑產業到底應該包括哪些行業或部門?這～問題至今仍沒有得到很好的解決。出現對休閑產業的范圍無法達成共識的原因有四：
一是人們對休閑這一概念本身就是模糊的。什么是休閑?國內外不同學科領域的學者對休閑的理解至今仍是莫衷一是。因為不同的人對休閑有不同的理解，而休閑產業概念又是建立在休閑概念基礎上的，如果哪些活動屬于休閑都不能明確，又如何對休閑產業進行明確界定?
二是按照傳統的產業劃分方式和統計方法，我們很難準確劃定休閑產業的界限。正如美國學者所認為的，很難對休閑產業的范圍有一個全面的統計，因為幾乎所有的產業，包括國防，都有一些與休閑相關的工作。加拿大休閑學會在其的休閑白皮書中也指出，休閑活動滲透在包括軍隊在內的幾乎所有部門之中，很難確定其產業邊界。
三是大多數學者還沒有將休閑產業與休閑服務業區分開來，而將休閑產業等同于休閑服務業。因此在對休閑產業的范圍進行界定時，只列出了那些提供休閑服務的行業或部門，其中主要是旅游業、體育業、文化娛樂業等，而沒有將那些為人們的休閑消費提供有形產品如休閑食品、休閑用品和休閑器械的行業或部門包括其中，但又覺得這樣處理不科學，因此在進行具體界定時模棱兩可，陷入混亂。
四是對休閑服務業本身的范圍也把握不準。有些學者雖然將休閑產業等同于休閑服務業，將休閑產業限定在一個比較狹窄的范圍內進行界定，但對于服務業中到底哪些行業或部門應該歸入休閑產業，他們仍是不能很好地把握。典型的如休閑用品零售服務，是零售服務還是休閑服務?這些棘手的問題，都有可能使我們陷入模糊。
4界定休閑產業的原則
4．1從“休閑”的經濟學概念出發的原則
從目前的情況來看，學術界之所以在休閑產業的范圍界定上還沒有取得一致意見，主要是緣于對“休閑”這一概念理解的多樣化。目前學術界對休閑的定義可謂是五花八門，既有來自哲學和社會學的定義，又有來自心理學和經濟學的定義，而且即使是來自同一學科領域的學者，他們所定義的休閑也大多是互不相同的。而我們知道，同一概念，如果內涵不同，那么外延也將不同。
那么，在界定休閑產業的范圍時應該從哪一類“休閑”的定義出發?筆者認為，休閑產業作為一個經濟學的研究范疇，首先應該遵循經濟學的定義方法，從“休閑”的經濟學概念出發來對休閑產業進行定義。而在經濟學那里，“休閑”被定義為“消費者在閑暇時間里的活動”，它首先是一種消費活動，隱藏在這一活動背后的是消費者對休閑物品和休閑服務的消費需求。因此，從這一意義上來說，休閑產業首先應該被定義為國民經濟中所有“生產休閑物品和休閑服務的部門”。
4．2消費者直接使用的原則
既然休閑產業是指所有生產休閑物品和休閑服務的行業，那么接下來的問題就是：哪些產品屬于休閑物品或休閑服務?在這里我們遇到了一個定義的難題，那就是：如果以消費者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，則那些為大型游樂場所提供游樂設備的行業將被排除在休閑產業的范圍之外，因為這些游樂設施并不是消費者的直接休閑需要，它們只是游樂服務企業生產休閑游樂服務的中間投入，游樂服務企業生產的休閑游樂服務才是消費者的直接休閑需要。但根據常識，這些生產游樂設施的企業顯然應該歸入休閑產業。因此，如果以消費者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，則休閑產業的范圍將過窄。相反，如果以消費者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，則因消費者的休閑引致需求而引發的所有產業活動也都將被納入到休閑產業的范圍，如那些為游樂設備生產企業提供中間產品的行業如鋼鐵行業、塑料行業、電力行業等，都將屬于休閑產業，這樣無疑會導致休閑產業的范圍寬泛無邊。
因此，我們既不能以消費者的直接休閑需要也不能以消費者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，而應該遵從“消費者直接使用”的原則，即如果某產品是供“消費者在休閑時由消費者直接使用和消費”的，是“用于休閑的”，則這樣的產品就是休閑物品或休閑服務，生產這類產品的行業就屬于休閑產業。比如游樂場向游人提供的游樂服務是游客的直接休閑需要，而游樂場的游樂設施是游客的間接休閑需要，這些游樂設施雖然只是游樂場生產游樂服務的中間投入，但由于許多服務尤其是休閑類服務的生產具有生產的特殊性，即要求消費者利用服務企業提供的服務設施進行自我服務，因此這類游樂設施仍是供游客“直接使用”的，故生產這類游樂設施的企業仍應被歸入休閑產業，而其他那些為生產休閑物品(用品)和休閑服務的企業提供中間產品的企業，由于它們所提供的中間產品不是供消費者在休閑時“直接使用”的，因此不能被納入到休閑產業的范圍。所以，對休閑產業的界定應遵循“消費者直接使用”的原則，而不是“直接需要”的原則。
4．3和市場相關的原則
人們的休閑活動多種多樣，有些要通過市場，有些不通過市場，那些不通過市場的休閑活動屬于自我休閑服務消費，消費者在進行這類休閑服務消費時沒有相應的產業活動發生，在GDP的計算中就沒有計入，因此雖然這類休閑活動在人們的生活中廣泛存在，但不能計入休閑產業的范圍。
根據以上分析，我們將休閑產業定義為：由消費者的休閑消費需求引發的、國民經濟中那些生產休閑物品和休閑服務的行業總稱，它廣泛存在于國民經濟三大產業之中。我們將存在于三大產業中的休閑產業部門分別稱為休閑第一產業、休閑第二產業和休閑第三產業，對稱簡稱為休閑農業(廣義)、休閑工業和建筑業、休閑服務業。在現代社會中，休閑服務業是休閑產業的主體產業部門。
5休閑產業的行業范圍界定
下面，筆者從上述休閑產業的定義出發，結合國民經濟三次產業劃分法和2002年新頒布的國民經濟行業分類法，對休閑產業所包括的行業范圍進行界定，其中：
休閑第一產業。包括了第一產業中那些提供休閑物品的行業或部門，如農業中的花卉和園藝作物種植業、林業中的觀光林營造業、畜牧業中的寵物養殖業、漁業中的觀賞魚養殖業等，我們分別稱為休閑農業、休閑林業、休閑畜牧業和休閑漁業。
休閑第二產業。包括了第二產業中那些提供休閑物品和休閑場館的行業或部門，如休閑食品加工、休閑飲料制造、休閑用具和器(械)材制造、各類公園、游樂園、體育場館、城市休閑廣場等的建筑等，我們將其分為三類，即休閑食品(飲料)加工制造業、休閑用具(器械、器材)制造業和休閑建筑業。
休閑第三產業。又稱休閑服務業，包括了第三產業中那些為人們的休閑消費需要提供休閑服務的行業或部門，如公園提供的游覽服務、健身館提供的健身服務、美容院提供的美容服務、桑拿館提供的沐浴服務、博物館提供的展覽服務、電視臺和KTV等場所提供的文化娛樂服務等。我們大致可以根據這類休閑服務的屬性將休閑服務業劃分為旅游休閑業、健體和美容休閑業、文化和娛樂休閑業、餐飲休閑業以及其他休閑服務業共5類。
6其他幾個需進一步澄清的問題
6．1休閑用品批發零售業是休閑產業嗎?
休閑用品批發零售業只是直接“銷售”而非直接“生產”休閑用品，它直接生產的是批發零售服務而不是休閑服務，這類批發零售服務并不是供“消費者在休閑時使用的”，因而不是休閑服務，不能納入休閑產業的范圍。同樣的情況還存在于休閑用品運輸、倉儲、郵遞、保險等行業中?？梢?，美國學者穆森將發送和銷售娛樂設備的行業，以及我國學者李再永和宋成立將零售業、教育業、社區服務業等都納入休閑產業，是值得商榷的。
6．2休閑教育業為什么不能納入休閑產業的范圍?
