時間：2022-05-13 05:46:52
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近幾年來，隨著英語課堂教學改革的不斷深入，作為學習語言的四項基本技能之一的“寫”越來越受到重視，初中英語寫作教學是初中英語教學的重點，同時也是個難點，許多學生坐在英語作文題目前面無從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點分數，有點基礎的學生寫出來的作文中單詞拼寫錯誤和語法錯誤也是比比皆是。因此，培養學生的良好的寫作態度，提高他們寫作的能力，提升英語教學的有效性應是我們英語教師不斷探究的話題。
一、當前初中學生在英語寫作中存在的問題
目前，有一部分教師在教學中非常依賴于教材的指導，特別是對于單元練習和寫作訓練往往是照本宣科，模式一成不變這些練習抹殺了學生的創造性，使得學生被動地接受寫作的專項訓練，學生也摸索出一套固定的寫作模式，不動腦，不思考，甚至靠死記硬背范文并對范文進行歸類來生硬地照搬與模仿，這種拿來主義的做法是應試教育弊端的典型體現通過對學生英語試卷的分析與整理，在英語寫作上，許多學生在語言組織方面存在大量的語病，用法十分不準確，對詞性的把握也不夠清晰，名詞代替動詞用，形容詞代替名詞，甚至還出現了搭配不當、成分缺失的病句在組織構詞上，言語直白，缺乏美感，平鋪直敘，沒有點睛之筆學生保守地行文一方面是為了保障考試成績，另一方面也凸顯了學生創造力與寫作能力的低下。此外，在學生進行英語寫作的過程中，一個普遍存在的問題就是無法擺脫母語的影響，漢語思維仍然控制學生的思維構成，以至于大多數學生缺少英語寫作的正確思維表達習慣，這在很大程度上限制了學生英語寫作能力的提高。
二、提高初中生英語寫作能力的教學措施
（一）學好英語的基礎知識，為寫作做好鋪墊
英語寫作可以說是將基礎知識進行綜合應用的一個部分，學生如果沒有掌握基本單詞的讀寫，不知道基本的語法知識，那么直接進行英語寫作是根本不可能實現的所以，學生在學習英語的時候一定要多背誦單詞，熟悉一些日常的交際用語學生在初一剛入學的時候，就應該規定每個學生都要過單詞關，可以適當的組織一些小組之間的競賽，通過單詞大比拼等能夠刺激學生強化背誦的活動來讓學生掌握更多的單詞。在平時的課堂教學中，教師還可以讓學生熟記書本中的一些重點難點單詞，句子以及語法等，每天讓英語課代表帶領同學將所學內容系統的復習一遍，這樣可以讓學生每天都鞏固記憶，為日后的寫作打好堅實的基礎。與此同時，教師還應該讓學生閱讀更多的關于英語方面的讀物，盡量的拓寬學生們的視野，讓學生更好的掌握學習英語的技巧，對語言能夠有充分的理解和運用能力。
（二）掌握語法和句型，確保寫作的流暢
掌握了大量的詞匯，打好語言能力基礎，對表達文章的思想內容和風格特點奠定了基礎。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的運用分析，在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點，學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞，意義確切的詞表達清晰和生動的詞形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料，學生雖然已經學過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句的練習句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎語法規則的句子組成的所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。
（三）加強口語表達，以說促寫
常設計的口語訓練包括以下3個方面，（1）看圖說話。比如在教現在進行時態時，選擇一些表示正在進行某個行為的圖片，讓學生用be+doing，描述圖片里的人正在做某事，這種方法比較適合于學英語感到困難的學生。（2）自由說。根據教學內容及文化背景等，給出說話的主題，分組討論，一般為4人一組，讓學生圍繞主題自由發言，發言討論的過程中，由小組中的一位成員作代表把討論的結果記錄下來，最后向全班同學進行匯報，在學生發言，討論的過程中教師要有意識地走到各組同學身邊傾聽，鼓勵及肯定，自由說能充分調動學生的積極性，每個學生都不甘落后，踴躍發言。（3）指導說。在教課文的短語，重要的語言點，句型之后，在課堂上及時讓學生消化，模仿著造句，讓學生學會把句子說得更完整、更通順。
（四）積累佳句，培養感情
許多學生的作文中破句、不合邏輯句、時態不當句、結構失衡句較多，原因在于積累不夠，語感欠佳。因此，有必要背誦名篇或典型佳句，增加輸入量關鍵要記住英語句子的一般結構：主語（由某人或某物充當）+謂語（做什么或是什么）時間，地點放在后面或句首，因為英語句子結構與漢語不同，如果不了解一般句式而是逐字按漢語的習慣順序來寫，就會不中不英，讓人費解還有些句型結構不是按照簡單的句子結構順序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主語，而 to study a foreign language well 是真正的主語卻放在了句子的后面 如果能記住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表達這樣的句子了李陽先生推薦瘋狂英語時說過，平時把學到的句子、句型大聲地以最快最流利的速度講出來，讓自己的嘴巴隨意地說出英語句子，語感就形成了，寫作時就文思如泉涌了。
三、結束語
總而言之，在初中英語寫作教學中一定要讓學生多訓練，所以，教師在日常的教學工作中要讓學生多聽 多說 多練，并且能夠堅持不懈的努力下去，真正的將學生的寫作提高到一個新的水平上。
參考文獻：
[1]王若玉. 淺談如何提高初中學生的英語寫作能力[J]. 中國科教創新導刊， 2009，（21）
一、當前初中英語課程教學存在的一些問題
1、初中英語教學方法比較落后
傳統的初中英語教學課堂，與一般的課程教學沒有異處，仍然是一種填鴨式的教育，停留在教師在講臺上講，教師仍然是課堂的主導者，只是將知識灌輸給初中生，而不考慮初中生接受的效率如何。初中生在課堂上是處于一種被動的狀態，他們學習的積極性受到了很大的打擊。同時，這種教學方法比較單調乏味，教師的授課內容大多是偏重于理論性的知識，甚至是照本宣科，使得課堂的氛圍十分不好。很多初中生根本提不起興趣去聽老師的講解，久而久之便失去了學習初中英語課程的興趣和信心。
2、初中英語課程教學內容比較陳舊
隨著素質教育的不斷深入發展，初中英語作為一種重要的文科性質課程，在教育過程中占據的地位越來越高，加強初中英語教育，可以提高初中生的初中英語應用能力，使得初中生在學習過程中可以不斷提高語言應用能力。當前我國初中英語教學過程中的內容還比較陳舊，這是一個十分嚴重的問題，使得初中生在學習過程中的水平得不到提升。
3、初中英語教學中的策略研究
（1）更新傳統初中英語教育教學管理觀念
對傳統的初中英語教育管理觀念進行改革和創新，以保證和現代化的發展理念相符合，是素質教育背景下學科教育進行改革的重要途徑。當前的初中英語教育過程中忽視了激勵和引導機制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動性。在初中英語教育教學改革過程中，應該要積極對教師的教育行為以及管理行為進行規范。在整體的教育觀方面，需要把握初中英語教育的意義在于提高初中生的英語應用能力，對學生進行啟蒙教育，從而可以使得初中生在日常的學習過程中進行自我提升，加強初中英語問題處理能力的提升。
（2）構建創新型初中英語教學模式
教學模式是進行教學方法設計的一種指導和支持，構建新型的教學模式，可以從幾個方面出發。第一，設定一個合理的學習目標，而且是讓初中生自己根據自己的情況設置相應的目標。課堂教學目標是教師選擇教學方法、教學活動的依據，在進行教學設計的過程中應該要以教學目標為導向，為了不斷激發初中生的學習積極性，讓初中生意識到英語學習的重要性，從而加深對學習的熱愛，首先就需要讓初中生能了解學習的目標是什么，應該學什么，怎么進行學習，才能為后面的學習打下堅實的基礎。第二，要培養初中生的問題意識。傳統的教學是讓初中生等著接受，接受知識的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓練。在新的教學模式中，教師要多設置一些問題，讓初中生積極思考。第三，教師應該把教學的設計與初中生在課堂上進行知識探索的這一過程進行一個有機的結合。需要教師在教學過程中對一些比較老舊的知識與一些新的知識進行融合，從而可以產生一些全新的知識，使得初中生在學習的過程中可以獲得更多的知識內容，促進初中生的各種認知結構不斷內化。第四，優化課堂設計。在進行初中英語教學時，課堂設計是一個關鍵，在設計的過程中應該要給初中生提供更多有效的資源，通過各種先進的教學方法，比如情境教學、分組教學等，以提高課堂教學效率。
（3）加強多媒體教學設備的配備
一、“興趣”是學好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個N-ativeSpeaker，那就絕對成功了。
三、“氛圍”是學好英語的途徑
曾經有人向老外請教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormaltyanAmerican.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、“毅力”是學好英語的保證
首先，我講一個寓言。在一個寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實當年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因為要經過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個寓言告訴我們，要想達到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經得起痛苦的磨練。
寫作是教師英語教學和學生英語學習中的一個重要步驟。在這項教學活動中，容易存在的問題有以下幾點。第一，有的教師對新大綱和新課標中初中英語寫作要求不熟悉，他們認為“寫作”只是畢業生的事情，是中考的最后考題，初一、初二年級沒寫作這個概念。所以，造成對學生的寫作指導出現嚴重脫節現象，初一、初二教學時沒有寫作要求，教師也不布置寫作練習，畢業時再突擊，這樣就沒有效果。第二，沒有認識到英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，而且這四個方面是相輔相成，相互促進的。第三，忽視了對學生良好寫作習慣和寫作技巧的培養。所以，教師要探討的課題就是如何指導學生提高他們的寫作能力。筆者認為要做到以下幾點。
一、提高學生的寫作能力，需要一個循序漸進的過程
“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學生的寫作能力不能急于求成。英國學者布里（J.Britton，1970）根據多年的研究明確提出：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們寫作的基礎。”在英語教科書上，寫作是按照詞―句子―段落―篇章四個層次來編排的。所以，教師從七年級到九年級的寫作教學必須進行由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的過程。教師按照新大綱的要求，從七年級開始就注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。教師要安排學生進行日?？谡Z訓練、遣詞造句和翻譯方面的寫作訓練，在造句上要鼓勵學生多模仿課本上的例句。進行組詞造句、組句成段練習時，教師要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。例如，寫“My family”時，教師要指導學生寫出一些簡單句，其中包括There are three people in my family. They are my father ，my mother and I. My father is thirty-eight .He is a worker. My mother is thirty-seven. She is a nurse. I am fifteen. I am a middle school student. My father and my mother love me very much . I love them very much ， too. 要求學生寫出含有幾個基本時態等形式的句子。例如，Yesterday I went to call up my English teacher. He said he was preparing his lessons. He told me that he began to teach English in 1992. He has taught English for more than ten years.這樣才能使學生逐步提高寫作技能，逐級提升英語寫作水平。
二、要提高學生的寫作能力，關鍵是指導方法要正確
在傳統寫作教學中，學生對寫作缺乏系統訓練和科學指導，學生的寫作處于一種應付的狀態。學生英語寫作訓練可以分為控制寫作、引導寫作和自由寫作三種類型。在控制寫作階段，學生在教師指導下進行寫作訓練，如初一時安排學生用詞或詞組造句的練習等，但不能自由寫作。在引導寫作階段，學生有一些寫作自由，但教師要給學生一些指導，師生一起擬定幾個寫作提綱，再讓學生自己寫。近年來，中考的“看圖作文”實際上就是引導寫作的范疇。在自由寫作階段，教師可以每天上課前用幾分鐘，讓學生進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。例如，讓學生天天寫英語日記，或每星期給筆友寫英文信，值日生每天做英語的duty report等，他們在寫作中可表達自己的一些思想或看法。開展這種活動難在堅持，還要用專門的寫作本子，定期交給教師批改。
教師要根據學生不同的知識水平和寫作要求堅持進行以上三種類型的寫作訓練，但在每個階段布置寫作訓練都要做到與所學教材內容同步，緊密結合學生的生活實際，使學生覺得“學以致用”?！皩W以致用”是各種教學法、教學論等流派共同追求的目標，寫作教學也是如此。學是為了用，不是為了學而學；用什么學什么，要做到邊學邊用，在用中學，在學中用，避免學用脫節，學非所用。同時，教師還要指導學生在寫作時做到認真審題、圈要點、列提綱、打草稿、反復修改、最后成文，并且書寫要養成大小寫規范、標點正確、字跡工整的好習慣。
三、寫作能力提高的必備條件是扎實的英語基礎
英語學習中，聽、說、讀、寫四要素密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式上升。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外化過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的練習中，才能打下扎實的英語基礎，真正全面提高學生寫的能力。教師從初一開始首先讓學生積累大量詞匯，背誦好的句子、句型、文段，還要準備一個本子用于專門積累、摘抄這些認為實用的句子和語段來背誦，因為大量的背誦和閱讀是提高寫作能力的有效辦法。教師既要讓學生堅持背誦，還要鼓勵他們多閱讀優秀范文，熟悉英語寫作的各種題材，如說明、通知、短信、日記、便條、看圖寫作、根據表格或記錄寫短文等的格式和要求，并進行大量的專題訓練。最重要的是要熟練掌握和運用動詞的時態變化和簡單句的五種基本句型。再有，加強聽力訓練，積累詞匯也是促進寫作的必要條件。通過聽獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。沒有詞匯積累就無法寫出好文章。學生學習詞匯時，進行逐冊默寫。這樣，在長期默寫中積累了大量的詞匯，使學生在中考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。如果學生能做到以上要求，將大量的現成語言基礎知識積累在腦海里，自己寫起文章來，就可以運用自如。
備課是上課成敗的關鍵，是提高課堂教學質量的重要保證。原因有二： ① 教學面對的是錯綜復雜的現實，必須有充分準備才能適應。 ② 備課也是教師發揮主導作用的需要。只有認真備課，教師才能對每一堂課胸有全局、游刃有余，正確地引導學生由不知到達知的彼岸。因此，每上一節課，教師都要事先深刻領會教材，從學生實際出發，正確靈活選用切實可行的教學方式方法，精心設計課時計劃，周密安排，使各教學環節過渡自然、節奏緊湊。組織好課堂教學是一種艱苦的勞動，也是一門教學藝術，教師應把自己當作一個導游，引導學生在知識的海洋中暢游，使學生的主體作用和教師的主導作用有一個完美的體現與結合，創造課堂學習的良好環境，提高課堂教學效率。
二、 指導學生做好預習，打好基礎
預習是學習新課的基礎。預習的效果直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個環節。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地預習新課內容。如在教授現在完成時態時，因為該單元是學生第一次接觸現在完成時態，假如沒有抓好預習這一環節，就直接上新課的話，學生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解列出該語法項目的要點，進行有目的的預習，這樣就能讓學生在接受新課時達到事半功倍的效果。
三、 課堂氣氛與課下鞏固相結合
教師應盡量把一定的問題留給學生，搞活課堂氣氛，采取積極的態度肯定學生，提高學生的自信心、自尊心。課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到這是學生對外語中某一部分知識點沒有內化為內在知識結構的組成部分，需要教師重新解釋一下，這時教師決不應露出不滿，甚至連一聲無可奈何的嘆息都不應發出。課堂上要鼓勵他們積極思考，大膽發言，要善于發現他們的點滴進步。學生如果能得到老師的肯定評價，就能使他們產生積極的反應，增強自信心。而如果得不到公正的、肯定的評價，就容易產生厭惡、對抗等消極的反應，喪失自信，從而使課堂氣氛進入一種僵局狀態。差生更需要一個廣闊的天地，教師在課堂上可以問一些他們力所能及的問題讓他們回答，并及時表揚，這樣不僅能夠改變差生的自卑感，還可以提高他們學習的積極性，有助于創造愉快的課堂氣氛。這樣學生在自由開放的學習環境下才會更易接受知識，提高教學質量。
四、 課堂上讓學生擁有主動權
如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來呢？打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。要創“高效”的新型的課堂，就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在學習七年級下冊Unit 5 I am watching TV Section A時，我并不是一開始就給學生講解現在進行時態，而是先引導學生進行有情景的交談、操練。讓他們明白這節課談論的主題，然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導他們在自己大量的口語操練的基礎上總結這節課的語法要點及要求掌握的學習內容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學習的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學習任何一門語言的終極目的。
初三學生隨著其獨立意識、成人化需要和判斷力的增強，對傳統的英語教學興趣降低，過多的英語學習失敗體驗又使之產生一種無助之感。因此，教師要不斷對他們加強前途理想教育和學習目的性教育，使他們感到學習英語的重要性和必要性，激發他們的學習積極性。教師尤其要關注學困生，使他們通過努力看到自已的成績進步，從而增強自信心和學習積極性。
二、依綱扣本，夯實基礎
做任何事情都要有理有據，教學也不例外?！队⒄Z課程標準》是教材的綱要，也是教學的依據，中考命題理所當然地要體現、落實《英語課程標準》規定的要求。因此，教師在英語總復習中應以《英語課程標準》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。首先，應反復多次地學習分析《英語課程標準》，并且將《英語課程標準》初中各學段內容編排成一個知識結構表，教師據此來制定總復習計劃，同時要求學生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標準》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復習的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內容要點（體現“雙基”要求）和題型要求及其分數分布，以便有效地進行補救。
三、因材施教，關注后進生
初三是初中最后一年，初三畢業班既要學習新課，也要安排一定的時間進行復習。但總的著眼點應該是兩個“實際”：一是學生學習程度的實際，二是教材實際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實際跟著感覺走。依照學習態度和實際水平，學生可分為三種類型：一是學習優良，有把握考好；二是學習上有一定的困難，愿意學習，成績上下浮動；三是失去學習興趣，放棄或準棄學習。
四、改進教學方法，培養學生的學習能力
要保持學生的學習興趣，老師要有一個使學生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學。重要的是培養學生學習能力和興趣，發揮學習的主動性，發展學生的思維能力。
1.專項訓練，突出重點。
（1）針對學生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓練。
（2）針對《英語課標準》要求學生只需掌握運用五種時態，即一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時和現在完成時，而學生對于這五種時態所包含的時間區間理解不太清楚，因而導致將表示時間的單詞、短語或有關副詞混淆使用。對此，應找出五種時態各自的特點、結構特征以及之間的不同點，然后對學生進行專項訓練。
（3）打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學中的一個重要環節。筆者在教學中采用聯想辨析法，聯想單詞音、形、義的特征，進行分析比較，然后進行歸納總結。同時在教學過程中有計劃、有目的地補充一些構詞法知識，如詞形、詞義的轉換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學講解時經常歸納同義詞、反義詞，作業中反復進行動詞和短語動詞的訓練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學生記憶和積累詞匯。
隨著社會的進步，人類的發展，現在社會對英語的重視越來越高。作為一名農村英語教師，在教學生時應跟上社會的腳步，不斷創新和改進。而現在初中升高中聽力分值的提高，中學生聽力水平已受到廣大師生的重視。大多數中學生認為，在英語學習中最令人頭痛的仍然是聽力問題，農村中學的學生更是如此，英語聽力不知道怎樣提高。英語教師科學地對學生進行聽力訓練，采用一些行之有效的辦法可以明顯提高學生的英語聽力水平。
在英語教學中，我們一直倡導“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則，也就是說在聽、說、讀、寫是比不可少的四個基本環節，而聽的技能放在第一位。在英語的學習中，只有聽清楚，聽明白，才能進一步說清楚、說明白。因此，聽力在英語交際中占有很重要的地位。然而，我國廣大中學生尤其是農村中學生在英語聽力方面相對薄弱，學生普遍感到聽力難。那么，怎樣才能讓學生克服這樣的困難呢？ 我在農村中學任教6年，深切地體會到我們農村初中生的英語水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽力方面差距更大。所以如何幫助學生養成良好的學習方法，提高聽力效率，淺談在任教幾年自己的一點看法。
一、注重語音，抓好學生的基礎
在英語學習中，語音是學習英語的基礎。而音標又是語音教學的根基。所以，學好音標就是學好英語的前提。音是學生接觸一個詞的最初印象，若讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義。因此，要牢記一個單詞首先應把音念準。聽是語音教學的根本方法，先聽音，后開口和發準音是語音教學的基本步驟。采取模仿性的聽和變音性的聽，同時充分利用現代教學設備，以錄音、電視、錄像等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發音的機會，嚴格要求國際音標過關，引導學生掌握字母或字母組合的發音規律，幫助學生準確地掌握語音知識。英語中一個詞的正確讀音包括音準、音節、重音三個部分。在教學中應重視重音這方面的能力培養，培養學生在單詞上劃音節、注重音進行拼讀。例如：sharpener、strawberry、vegetable等通過劃分音，使較長的詞變為較短的幾個組合，學起來易懂，讀起來方便。如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙。也從根本是提高了英語聽力的水平。
二、有效利用好課本、配套錄音帶，科學合理地安排聽力訓練
對農村中學生而言，教學設施落后、設備不全的問題是有目共睹的，學生的“聽”不外乎就是靠教師手中的一部錄音機。在平時的課堂教學中，如果只靠書本上的練習聽力是不夠的，要讓學生學會想、自己多聽，多讀才能起到更好的效果。在利用學生用書的基礎上，合理添加一些聽力材料。
三、培養學生朗讀習和背誦習慣
由于聽力理解的出發點是詞匯的辯識，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準確地讀出相當數量的英語單詞，在此基礎上才是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音，語調要正確。當然，朗讀時要引導那些發音不太規范的學生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語讀音的因素。對于一些朗朗上口的文章，段落則要求學生背誦或表演。這樣經過大量的反復朗讀，才能領會語句之間的內在聯系。久而久之，學生也就能自覺地認識和掌握語言的內在聯系，而朗讀訓練也能促使學生形成語感，反過來又會促進聽力能力的提高。
四、要培養學生良好的聽前習慣
在做聽力練習提前或是考試前，要培養系學生做聽力的好習慣，做好充分的準備。利用放錄音前的時間，讓學生養成迅速瀏覽每個題目，然后鋪捉每個題目提干選項所提供的重要信息，預測情景對話中可能涉及的內容及問題。做題時，認真聽第一遍，心中默選答案，聽第二遍時，快速作答。對于部分不會作答的，要及時跳躍，以便準備下一題。與此同時，應強調不要刻意的去記住每個單詞，而是聽對話的重點部分，邊聽邊在草稿紙上做些相應的筆記。
五、總結
總之，聽力能力的培養是一個漫長的過程，需要我們堅持到底。這就要求教師們要重視初中生的聽力教學，特別在農村中學，英語聽力是學生們的弱點教師們要根據實際情況制定出相應的教學方法和手段，有效的調動學生對學習的熱情，讓學生積極參與，積極配合，堅持訓練。我相信，經過長期的聽力教學后，學生的聽力水平會得到巨大的進步。
參考文獻：
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新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在此期間，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。教學已不再是單純的一支粉筆、一塊黑板和教師的一張嘴，而是師生雙邊活動的過程，因此教師必須精心策劃課堂活動，充分調動學生主動性與參與性，以達到雙向交流的目的，從而提高學習效率?，F就對初中英語教學中如何提高師生雙邊活動提出以下幾點愚見，以供同行探討。
一、做到一視同仁，關注到每位學生
很多時候課堂普遍存在這樣的現象，教學雙邊活動中一些尖子學生唱主角，教師的課好像專為他們設計的，其它學生很少能參與，那些學習差的更是被冷落，這些被“遺忘”的學生興趣極受影響，情感遭冷遇，他們在課上得不到老師的重視和關心，當然對上課無興致可言，更談不上信心，便心灰意冷，心不在焉，注意力渙散。學生學習能力良莠不齊是正?，F象，老師應客觀認識，不要在尖子生上找成就感而忽視其他學生。在設計課堂內容時，應由簡答到復雜，深入淺出，逐步進入，從而讓每個學生都能跟上節奏。同時，要適時的將注意力轉移到“差生”身上，時不時向其提個比較容易答的問題，逐步增強其自信，培養學習興趣，進而積極踴躍的加入到雙邊活動中。
二、豐富課堂內容，撲捉學生感興趣話題
信息爆炸是現如今社會的重要特點，很多初中生已有多種攝取外界信息的工具，因此，教師若不充實自己課堂內容，不撲捉學生感興趣的話題，將無法吸引其注意力，至少無法讓其注意力持續。因此，筆者認為在英語課堂教學中，始終要以充分的材料作為后盾。不僅要認真鉆研教學大綱和教材，找準重點、難點、關鍵的知識點，根據學生實際的知識水平，準確地制定教學目標，步驟和方法，力求做到層次分明，結構合理，思路清晰、流暢。還要時刻留意社會上流行的對學生有益的元素，因為這也是學生日常生活當中常常關心的東西，特別是有讓學生感興趣的元素，合理進行整合、編排，為我所用，增強效果。比如學習Unit 8 Merry Christmas時，筆者收集了關于圣誕節由來、國外在這個節假日的習慣等，并與我國春節對比，讓學生既學習了西方生活習慣，又了解我國傳統文化，同時讓學生結合社會及家庭情況，表達自己心目中最有意義的圣誕禮物，充分調動學生的參與性。
三、精心設計問題，在提問中調動雙邊活動氣氛
提問即是教學的一種方法，又是一種學問。蘇聯教育家提倡“問題教學法”已被廣大教師所采用。設計問題精巧、得當，能把學生引入奇妙的問題世界，激發他們探索知識的熱情，培養他們的學習興趣。有提問才有思考，提問是學習的推動力；也是教師課堂語言的重要組成部分；還是組織課堂教學的重要手段。恰當的提問能促使學生主動參與、積極探索、掌握知識、開發智力，能促使學生不由自主的用英語交流，進一步提高學生的聽說能力。比如在Unit 9 Do you want to go to a movie中學習了各類電影名稱后，可讓學生聯系自己所看過的英語電影開設以Your favorite English movie為問題，讓學生列舉自己看過的電影，并繼續簡單的介紹。既能鍛煉學生表達能力，也能從側面了解學生的興趣所在，為日后的授課收集資料。
四、以活動為依托，增加雙邊活動的趣味性
英語教學過程必須讓每位學生的綜合語言運用能力得到發展，這就要求我們英語教師必須從學生內心需求及心理特點出發，選擇合適的教學方法，提高課堂效率。本人長期工作在初中英語教學的第一線，對初中生積累了一定的認識，此階段的他們仍處于好動的年齡段，有趣的活動能充分吸引其注意力，調動其主動性。通過長期嘗試發現，活動教學法有利于調動學生學習英語的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力，能讓學生有機會表現自己的能力，并且互相啟發，產生思維的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自強精神。如《新目標英語》七年級下Unit 5 How much are the pants ？ Section B時，筆者事先讓學生精心地準備一些有關clothes的掛圖和其他生活用品并把他們帶到教室中來。在舉行課堂活動時，把學生分成幾組，坐位分開，把教室布置成商品展銷會，一組扮演賣衣服的售貨員，一組裝扮成賣水果的銷售量，一組扮成賣球類用品的銷售量。由于創設了一個簡約的、生活化的課堂情景，大多數學生都進入了角色，大膽地表現自我，語言綜合能力得到了提高。
總之，隨著新課改的不斷深入，英語課堂教學的思想，觀念，教學方式發生很大變化，以學生為主體，教師為主導的教學理念逐漸形成。有效的雙邊活動讓教學和學習變得輕松，讓課堂煥發出了生命的活力，教師教的輕松，學生學的輕松，減輕了彼此的負擔，讓課堂教學效率得到了很大的提高。
參考文獻：
1. 吳融來 初中英語教學方法探討 考試周刊 2011（93）：109
【中圖分類號】G633.4
隨著初中英語教學改革的進一步深入，由應試教育向素質教育轉變的過程中，減輕學生過重的學業負擔已成為當前社會和學校一個亟待解決的問題。不少教師在減少學生作業量，激發學生學習興趣，優化課堂教學等方面做出了不少探索與努力，但是作為一名英語教師我們應認識到提高課堂教學質量，強化課堂教學效果之外，對于學生的正確學法指導也是決定著學生能否真正減輕學習負擔的關鍵。
我在的教學過程中發現，學生們對如何復習好英語比較盲目，沒有一套切實可行的方案和計劃，有的教師上復習課教學方法停留在“教師講語法，學生做練習”的舊模式上。有時加上復習時間緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時間幾乎大部分被教師占用了，又為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了課后作業的“奴隸”，這樣，不僅會使學生學習興趣減弱，加重他們的學習負擔，而且也不能有效提高英語復習效果。
那么，怎樣才能提高復習課效率，切實做到“減負”呢？下面，我談談自己的一些具體措施：
一、加強復習的計劃性
我先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性和知識的連貫性，把已學的知識系統進行歸納分類。例如，我將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。例如
①I do my homework every evening.
I am doing my homework now.
I did my homework yesterday evening.
I am going to do my homework this evening.
I was doing my homework when the teacher came in.
I have already done my homework.
②Mary is the tallest girl in her class.
Mary is taller than any other girls in her class.
None of her classmates is taller than Mary.
二、注意復習課的針對性
我把復習重點放在學生的難點重點上，弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。學生分散復習和老師重點講解結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如在時態方面，一般現在時與現在進行時的區別，一般過去時與現在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區別等等。又在基數詞變序數詞的復習中，我編了一個順口溜幫助學生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規則動詞過去式的變化對學生來說是一個記憶的難點，我分類給學生編了許多口角，如：初中范圍內i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）?！边^去式和過去分詞相同且結尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜形式的總結讓學生很快記住了這些變化，也提高了他們學習英語的興趣，起到了事半功倍的作用。
三、課堂上堅持精講多練的原則
以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂的滿堂灌。復習課上我注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象，并培養他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，而最后我再給予回顧總結。
我認為復習課上教師的主導作用在于引導、提示、鼓勵和總結。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，既發展了他們的口筆頭語言實踐能力，也可以提高復習課的效率，并切實減輕學生的學習負擔。
總之，要抓好初中英語復習是個值得探索的問題，面對正在沖刺的學生們，教師要從她們的興趣、認知水平和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務性的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，思考、探索和解決教學過程中遇到的問題，及時調整教學方法，教學思路，這樣才能讓他們在今后的考試中取得更好的成績。
參考文獻
興趣是最好的老師，也是有效學習的重要前提。初中英語教學要以學生興趣為出發點，創設良好的課堂提問情境，讓學生在一個輕松、自由的環境中快樂學習。
首先，在進入課本知識學習前，教師應巧設問題，引起學生興趣，一步一步引導學生進入課堂教學。比如在學習牛津版初中英語七年級上冊Unit1 This is me時，教師可以讓學生做個簡單的自我介紹或者好朋友之間互評，這不僅可以增強學生與學生之間的情誼，還可以為下面課本知識的學習做鋪墊。
Teacher：Please introduce yourself？
Students：My name is Tangqin， I’m 13 years old.I like reading and singing.
這時老師可以因勢利導進行提問，讓學生暢所欲言：
Teacher：Who is your best friend in our class？
Students：Suyan，she is a beautiful girl and very nice.
Teacher：Suyan，do you think what kind of person she is？
Students：Tangqin is a very nice girl.She is always ready to help others...
通過這樣的提問，可以增加學生與學生之間的感情，也可以讓教師對學生有一個大概的了解，從而有效地開展課本教學，加深學生對課本知識的理解。
其次，教師在初中英語課堂教學中利用多媒體，充分發揮多媒體的視頻、音頻、圖片、動畫等功能，在給學生帶來一場視聽盛宴的同時吸引學生注意，引導學生進行自主學習。比如教師在教學牛津版初中英語七年級上冊Unit 4 Food時，可以把《舌尖上的中國》中的一段視頻鏈接到PPT上，同時放上各地的美食，對學生進行提問“Careful observation，and then say the name of the food？”“What is your favorite food”等。美食是學生比較感興趣的一個話題，教師通過巧妙的提問可以激發學生學習的興趣，使學生主動參與到課堂教學中。
總之，初中英語教學要求教師創設良好的課堂提問情境，引起學生興趣，讓學生在輕松、愉快的環境中學習英語，提高英語課堂的教學效率。
二、重視提問技巧，保證提問質量
課堂提問質量的優劣直接關系到英語教學效果的好壞，因此教師要重視提問技巧，保證提問質量。首先，提問難度要適中，能引發學生思考。提問是一門藝術，教師在提問時要根據學生具體情況和教學內容，把握問題的難度，問題既不能太簡單也不能太難，要能夠在學生理解基礎上能引導學生進行思考，提高學生自主學習的能力。其次，給予學生均等的答題機會，要兼顧大多數學生。教師在提問時，最好是先留給學生一定的思考時間，然后找學生進行回答，并且教師要走向課堂，加強與學生的溝通交流，盡量找不同的學生進行提問。最后，教師要充分發揮引導作用，及時反饋信息，增強學生的自信心。教師要引導學生進行問題提出、問題分析、問題回答、問題結果等過程的學習，培養學生自主學習的能力，對學生提出的問題要及時反饋，多給正面的、積極的評價，增強學生的自信心，鼓勵學生進一步學習。此外，教師可以將課堂提問與生活實踐有效結合，增強學生觀察生活的能力。
傳統的觀點認為初中生學習英語的關鍵是扎實的英語基礎知識，但是根據現實中學生的學習情況來看，提高學習英語的興趣，是提升英語教學效率的一條重要途徑。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？這就需要教師在教學過程中積極主動地與學生進行溝通，了解學生的需求，分析學生的學習心理，并且在教學過程中不斷滿足學生的需求，在實踐中不斷提升自己的教學方法，從而提到教學效率。以下是筆者認為的提高教學效率的幾點做法。
一、加強德育教育是提高初中英語教學效率的基礎
德育教育是一項任重而道遠的任務，而對于初中生來說，正是他們形成自己的思考問題方法的重要階段，可見對初中生加強德育教育是重中之重。教師既可以在課下同學生談心，了解學生的想法，激發他們的學習興趣，對出現的問題進行及時的糾正；也可以在課上進行適當的思想道德教育，從而刺激學生的學習興趣，達到傳道授業解惑的目的。教師在教學過程中應當讓學生認識到學習英語的重要性，積極引導學生對正確有效率的學習方法進行模仿、實踐，使聽、說、讀、寫全方位發展。注重學生的學習過程和學習結果，對有進步的學生進行獎勵，讓學生將學習到的英語知識應用到實際生活中，從而達到提高英語教學效率的目的。高效課堂的建立，離不開教學目標。每節課都有一個教學目標，作為教師，在每節課之前一定要認真備課，明確教學目標，并為之奮斗，方能提高教學效率，建立高效的課堂。當前，初中英語課堂教學目標需要進一步優化，轉移價值本位，由以知識本位轉向以學生的可持續發展發展為本位，真正體現知識、能力、情感態度的有機整合，符合素質教育的要求。在設計課堂教學目標時，教師要考慮英語學科知識特點，初中生的個性特征、教師自身特點、教學風格、知能儲備等因素，從學生學什么、怎樣學、學到什么水平的角度來設計目標并準確陳述，使課堂教學目標符合初中生的心理、發展特點，使教師在教學過程中盡可能地揚長補短。
二、加強師生溝通是提高初中英語教學效率的保障
初中英語教學的關鍵是提高英語教學的效率，也就是課堂教學效率。為此，教師們應該做好必要的準備工作――建立良好的師生關系，使學生對英語感興趣，愿意學，喜歡學。那么如何提建立良好的師生關系呢？首先，教師要有良好的人格修養。教師在教書育人的過程中能將自己的品格在無形中滲透到學生當中，如果一個教師品行好，那么就會對學生形成正面的作用，起到激發學生學習到效果；相反，如果一個教師品行不端，那么學生也會對教師嗤之以鼻，厭惡老師，不愿學習，從而阻礙教學。其次，教師要時刻關心學生，不能課上關心學習，課下互不相識。為此，教師在課下要與學生溝通，了解學生的生活學習情況，不僅要與學生做師生，而且還要和他們做朋友，關心他們，做到師生平等相處，不能只是自認為高人一籌，才會受學生的尊重和愛戴，如此，學生才會愿意上英語課，才會激發學習興趣。教師要有責任心。教師在教學過程中，不能因為某個學生學習不好就放棄繼續教育這個學生，相反，越是學習不好的學生，教師越要重點教育，越是要有耐心，要從根本上發現問題，解決問題，才能使學生接受你、喜歡你、尊敬你。加強師生溝通，讓教師成為學生的良益友，是提高英語教學的效率的重要保障。最后，我認為，“愛的鼓勵”是一種很好的方式。教師應該多對學生進行表揚鼓勵，盡量避免批評諷刺。教師要合理地放大學生的優點，肯定學生的進步，縮小學生的缺點，對學生的進步進行表揚和贊美，對學生的缺點進行指正。
三、鼓勵學生進行實踐活動是提高初中英語教學的效率的重要途徑
英語課屬于語言課，學習語言的目的主要是為了應用，因此，加強初中英語教學效率，必須注重英語的應用。所以，我認為，英語教學，應該一改以往的教師講、學生聽的模式，而變為以學生為主體，教師只是輔助學生完成學習任務的拐杖。教師應該設計多種有趣的教學方法，使每個學生都能參與到課堂學習中來。例如，將學生分組，對課文進行分角色朗讀，然后評選出最佳組合；定期舉辦英語演講比賽、辯論賽等，只要方法得到，課堂活動不僅能使學生學到知識，還能不斷激發他們學習英語的興趣，從整體上提高英語教學質量。
四、教學方法，提高教學效率的基礎
方法，老生常談的話題?？墒悄サ恫徽`砍柴工，方法又是何等的重要。對于初中階段的英語高效課堂的建立，方法的重要性逐漸體現。初中英語教師應依據教學目標和內容、學生特點、教師自身素質和教學環境條件等選擇和改進教學方法，實現優化組合和綜合運用，圍繞學生能力素質發展，精心設計教學環節，充分關注學生的參與度，幫助學生建立科學的學習方法，培養學生自主學習、獨立思考的能力，積極落實好素質教育。在英語課堂教學中要注重文化教學，通過英語文章、故事、音樂等書面、影視文化載體，使用文化賞析、專題講座等教學途徑，營造英語學習氛圍，讓學生更多地了解并留心積累西方文化背景、社會習俗、風土人情等方面的知識，明確問候語、禁忌語、體態語和手勢語等語言特征。同時，采取多種有效方式，加深對學生中國文化的理解，發展學生跨文化交際的意識和能力。在課堂教學中，教師要加強對學生學法的指導，引導學生運用觀察、發現、歸納、總結、合作、實踐等方法，掌握英語學習規律，培養良好態度、動機、興趣、自信心、意志和性格。采用“滲透式”策略訓練法，指導學生加工、總結、提煉學習方法和學習經驗，形成適合自己的主體性學習策略，逐步培養自覺學習、自我探求知識的能力，在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。還要指導學生養成良好的學習習慣，如語音為首的聽說、按時預習、集中注意力聽課、萬方數據主動參與課堂實踐活動、自我探求、聽說讀寫齊頭并進、及時復習、超前預習等學習習慣，為其終身學習打下良好基礎。教學方法的重要性不言而喻，大家自己去體會，我們教師要不斷地去學習，去獲取，提高教學能力，優化教學方法，重視高效課堂的建立。
總之，初中英語教學不僅是一門課程，還是一門藝術，充滿了未知和樂趣。作為初中英語教師，我們必須充分認識學習英語的重要性，讓學生了解學習英語的意義，做到育人者先育于人，激發學生的學習興趣，從而從根本上提高初中英語教學的效率。英語作為全球的通用語言，重要性不言而喻。學生能否掌握這把打開世界的金鑰匙，英語教師任重而道遠。我們一定要積極探究新的教學方法，提高教學效率，打造高效率的英語課堂，真正做到寓教于樂，使學生在歡聲笑語中走向成功的大門。
參考文獻：
