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擴展高校留學生招生規模是我國十年教育綱要提出的要求，也是國際教育形勢發展的要求。留學生事業可以提升國家的知名度，增強國家之間、地區之間的政治、文化、經濟交流，是我國教育與國際名校接軌，完善教育體制的最新途徑。隨著我國綜合國力的提升，國際知名度的擴大，越來越多的留學生來到我國進修學習。因此，在擴大招生規模的同時如何推動招生工作的發展，完善我國留學生的培養模式，是值得高校思考的重要問題。
一、我國目前主要留學生招生模式
申請到我國留學的方式總結其性質主要有兩種方式。其一就是官方途徑，其二是民間途徑。官方途徑主要涉及國家官方交涉接受留學生的渠道，這類留學生可以獲得國家獎學金，能進入高校學習，對兩國的政治、經濟、文化交流起著重要的作用。我國政府每年都會接受一些國家官方留學生入華學習進修，這些留學生可以接受我國政府計劃內的獎學金進行學習。民間途徑的留學，主要是指通過校際交流、留學中介機構以及個人申請等方式進行的跨國學習，其中留學中介申請為主要方式。
從官方途徑發展到民間途徑留學是伴隨著我國經濟發展、政治需求逐漸產生的，為我國的留學生事業發展做出了很大貢獻。全球經濟快速發展，我國綜合國力迅速提升，國際地位日益提高，留學生的來源越來越多。因此，僅僅光憑這兩種方式入華留學已經遠遠不能滿足國外留學需求，而且，這兩種主要的模式呈現出較多的弊端，已經不能適應當前發展的需要。
1.官方途徑招收的留學生雖然對兩國的政治經濟外交起了關鍵作用，但是畢竟數量少，極易受到兩國關系的影響，來源極不穩定，并且接受政府獎學金的門類、科目有一定的限制。因此，留學生選擇的學校和專業受到限制，以此為主的模式，使招生范圍變得狹窄和受限。
2.完全依靠留學服務機構將會影響學校留學生工作的持續發展。到我國留學的外國學生，一般會首先選擇像北京大學、清華大學等歷史悠久、知名度高的大學。而那些國際上影響不大、外國學生了解甚少的高等院校，不容易成為外國學生選擇的留學目標，只能通過留學服務機構在國外與留學生面對面的宣傳，引起學生的興趣。但是外國的留學服務機構都是以營利為目的的，都要向申請者本人、招收學生的學校索取一定的中介費用，這些費用增加了學生出國留學的負擔，從而影響了一部分學生到我國留學的選擇。同時，我國高等院校招收留學生的制度很不規范，存在著互相提高支付中介費用的現象，使得一些學校在不能支付高額的中介費用時，就會失去主要學生來源，為學校留學生教育的持續發展設置了障礙。
3.我國高校均熱衷于招收留學生，但是存在著重宣傳、輕教學質量高的現象。學校在招收留學生的宣傳中表現得十分活躍，投入大量的工作人員進行宣傳，設置專門的宣傳科室負責留學生招生宣傳。甚至有些學校還在國外設置了專門的宣傳團隊，在每年招生季進行宣傳，或者委托國外的華裔進行大量的宣傳，在國內則派專職宣傳人員到各地教育展覽會宣傳。宣傳所用的宣傳圖冊、影像資料均有專業團隊制作，不惜耗費大量的金錢。而學校在擴大招生規模的同時卻無法兼顧招生的軟硬件建設，具體表現為：學校的留學生管理辦法不完善，存在大量的漏洞；缺乏專業專職的留學生管理人員；留學生管理人員素質水平參差不齊；留學生發生的突發事件處理不當，造成不良的國際影響?？傊?，學校的宣傳和實際教學管理相背離，對我國的留學生招生工作造成了不良的影響，更談不上擴大招生規模。
二、培養模式
1.平衡各方面教學質量。當前由于我國科學技術的不斷發展，外國留學生到中國不但要求學習漢語，同時對學習專業技術的要求也逐漸提高。因此，在對外教育中專業課的教學也成為重點內容。首先，我們應該明確在專業技術教學方面，對外國學生的要求不應該降低，應該和國內的學生的要求一樣。針對外國學生語言上的困難，學校應該開始雙語教學并要求外國學生在開展專業課前先進行不少于一年的漢語培訓。但是，即使是漢語精通的外國學生也不一定能精通專業課本里的知識，因此，我們在用漢語課本進行教學的同時，還可以使用外語課本用英語進行授課，這樣能讓外國留學生在學習漢語的同時能更好地學習專業技術知識。
高校要提高來華留學教育質量，應該做到：（1）優化學科、專業、課程設置體系，拓寬專業口徑，優化學科結構，課程設置要與國際接軌。（2）要大力推進雙語教學。將自己的品牌專業，如中醫中藥等專業直接用英語授課，這樣有利于吸引留學生來華學習。
2.重視學校與社會的交流。學?？梢园才磐鈬鴮W生出外參觀，如參觀博物館、藝術館、風俗文化村等，這樣可以增加他們對中國文化的了解。同時，還需要讓外國留學生多和中國學生、中國家庭進行交流，使其融入到他們的生活中以了解中國。在此之外，學校還可以舉辦各種漢語知識競賽、演講比賽或辯論賽，使學生通過競賽來提高自己的語言水平。鼓勵學生參加漢語水平考試（HSK）也是提高學生漢語水平的一個重要手段，通過輔導、教導學生漢語水平考試（HSK）的相關知識，組織學生參加該考試，并對成績優異的學生進行獎勵，可以很好地提高學生學習漢語的積極性，對提高其漢語水平有顯著的作用。
3.服務體系。我們必須要給留學生提供他們需要的幫助，提供各種機會讓留學生更容易地融入國內的生活中，使他們能更好地了解國情，了解中國的風土人情，這樣留學生才能更好地學習漢語。由于留學生來自世界各地，因此，他們在風俗習慣、等各方面都有很大的不同。為了能更好地服務于留學生，我們還要提高服務人員的素質，需要培訓服務人員，使其了解各國的習俗和人情，知道各國的禮儀等方面的知識，這樣才能提高服務人員的水平，為留學生提供良好的教育環境。
參考文獻：
1.肖丹，滕居特，《淺析“趨同培養”下來華留學生的教學培養》[J]，《中國科教創新導刊》，2011
一是教材編寫中人文教育零散不系統，學校重視不足。法律知識、傳統美德、社會道德等方面內容從小學到中學體系性不強，難以形成整體性印象。同時在當前中高考“指揮棒”的巨大壓力下，老師和學生都理所當然的將升學率作為自己日常教學學習的唯一目標，忽視了德育教育的重要性。
二是教學中安全知識的實踐性不足。一是安全教育的意識有待提高。大部分學生缺少生活經驗，安全知識也相對缺乏，安全意識相對薄弱，自我保護能力較低。學校的行政管理人員和一線教師安全意識淡薄，在他們看來，成績和升學率才是學習的重中之重，安全教育往往 “說起來重要，忙起來不要。二是缺乏安全教育專職教師、專業教材和安全實踐演習。調查發現，學校相對缺乏安全教育的專職教師，安全教育的形式單一。大部分學校也沒有專門的安全教育教材，同時大部分學校每學期，只會組織一次到兩次的安全實踐演練。
三是初等及高等教學中實踐操作能力教育偏少。無論是中學階段還是大學階段，動手操作的實際操作課程較少，生產、生活中基本操作工具的使用不足 。既讓青少年缺少對制造業的了解和感性認識，也不利于培養他們的動手能力和興趣愛好。長期而言，難以提高全民族的科技素質。
對此，基層建議：
黨的十報告要求，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學術社會責任感、創新精神、實踐能力。為了貫徹實施人才強國戰略，培養基礎學科領域國際一流人才，教育部于2009-2010年分別在北京大學等國內19所大學實施“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”。武漢大學于2010年參與該計劃，根據學校實際情況結合教育部拔尖計劃，學校成立了弘毅學堂，以此作為探索拔尖創新人才培養的試驗田和培養精英人才的特區，設立了數學物理化學生物計算機五個理科班和國際數理經濟與數理金融國學二個文科班。武漢大學“弘毅學堂”作為拔尖學生培養的試驗田和輻射源，在素質教育方面不斷探索，取得了一些階段性成效。
1優化課程體系
通識課程方面，武漢大學依托綜合性大學學科門類S富的優勢，歷來重視通識課程的設置，重組通識必修課程，強化思想政治理論課程，將素質教育貫穿人才培養的全過程，著力培養學生的社會責任感和良好道德品質。通識選修課程內部，又分為人文科學、社會科學、數學與自然科學、中華文明與外國文明、跨學科領域五大類，要求學生在每個領域至少選修2個學分，最低修滿12個學分。而對于包括數學、物理、化學、生物、計算機在內的“弘毅學堂”學生來說，每人應該在人文、社科領域修滿4個學分才能順利畢業。這樣一來，就基本構建了基礎學科拔尖人才的通識課程的結構體系，將人文社科類知識的學習放在了一個突出的位置上。
專業課程方面，“弘毅學堂”主張拓寬學生的知識面，為其開展創新、創造活動打下堅實基礎。整合學校優質教學資源，設置全英文課程和外教課程，全面提升學生語言綜合運用能力，為學生的專業學習和研究提供語言支持；適當降低學生畢業總學分，為學生設置創新實踐學分課程，減少學生壓力，為學生自由科研提供空間和條件；打通選修課程與研究生課程，介紹學科交叉及前沿信息，加深學生對各專業領域的理解；低年級開設數學、物理、計算機等基礎課程，以“實用、夠用、能用”為原則，以“寬廣、扎實、前沿”為目標，重視學生專業基礎課程的教學。
實踐課程方面，“弘毅學堂”變以基礎操作訓練為主線的課程設計為以科學研究過程為導向的課程設計。實時增加基本操作訓練，學以致用，現學即用；擴大科研訓練覆蓋面，從低年級開始就在討論課中引入原始文獻學習，在學生能力達到的條件下直接使其接觸學科前沿的原始文獻。
優化課程體系之后，“弘毅學堂”各門課程之間的關系逐漸協調，主要體現在通識課程和專業課程的協調，基礎課程與拓展課程的協調，課堂教學與實驗教學的協調，本科課程與研究生課程的協調四方面。
2改進教學方法
“弘毅學堂”采用小班授課結合小組研討的方式，老師以平等、欣賞的態度與學生交流，讓學生在人文包容和學術批判的環境中成長。高年級階段，著重培養學生的自學能力與科研興趣，盡可能地減少直接講授，賦予學生自由探索的時間和空間，同時選擇最新的學科進展文獻開展學術研討課，并通過小論文撰寫、PPT展示等形式培養學生的創新意識和表達能力?！靶“鄬W術研討”使那些善于獨立思考、具有批判精神與創新潛力的拔尖學生脫穎而出，幫助教師們了解和把握每一位學生的知識掌握狀況和科研創新想法，從而針對不同進度的學生做出不同的指導。
化學班設置了無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大基礎課程的研討課，充分發揮任課教師的創新意識。物理班利用學生基礎好，學習熱情高、班小人數少的班級特點，每門課都倡導師生互動，多方位與學生交流的。特別在經典力學、電動力學以及量子力學的課程中，組織學生就相關專題開展“研討班”形式的討論課。如“經典力學”課程就規定每學期每個學生必須提出三個以上有價值的問題，培育學生的好奇心、想象力和批判性思維。
3營造學術氛圍
為促進拔尖創新人才培養工作，“弘毅學堂”每年都組織學生參觀國家重點實驗室、大型科普展覽、大型國有和跨國高新技術企業，并在企業建立社會實踐基地；鼓勵學生參加全國大學生競賽和各類國內學術交流活動；定期邀請兩院院士等學術大師為學生作學術報告，邀請國外著名專家學者來校訪問并開設短期課程。在暑期為學生統一開展思想政治社會實踐活動，參觀革命圣地，強化學生的愛國意識和社會責任感。
2014年4月“弘毅學堂”創辦了首屆化學科技創新文化節，組織了大學生科技創新報告會、“春風化雨”趣味知識競賽、“化成天下”部分重點高校化學專業學生交流會暨化學專業人才培養工作座談會等系列活動，將科技創新文化節和報告會作為素質教育機制建設的一部分堅持推進，營造了濃厚的創新氛圍。邀請了文學院王懷民教授等為學生帶來了科學與人文主題的講座，促進學生專業學習、素質習得、思想提升實現“無縫對接”。
4完善科研訓練
科研訓練是充實、整合、提升課程教學的重要手段，也是檢驗課程體系改革效果的重要途徑?！昂胍銓W堂”經過6年多的建設，初步落實了本科四年期間，不同階段的科研訓練計劃內容：一、二年級學生結合低年級專業知識的學習與積累，從事相關學科競賽的課題等專業基礎知識的實驗與理論研究，一年級學生每人至少參與一項課題，二年學生每人至少參與兩項課題。三、四年級學生進入導師課題組，從事相關學科前沿課題的研究，每個學生至少參與一項獨立課題的全部研究過程。每學期初舉行開題報告會，學期中舉行中期小結會，學期末舉辦總結會，結題時舉行答辯。不要求學生必須產生重大科研成果，但強調由始至終的參與過程。為給“弘毅學堂”學生提供最優質的科研訓練資源，各學院全面開放了各級實驗室和工程中心。“弘毅學堂”學生可使用的國家級實驗室和示范中心達10個之多。
“弘毅學堂”學生的科研水平和創新能力得到了大幅提高，各學院學生都參與了許多大W生創新實踐活動和學科競賽，取得了優異成績。弘毅學堂化學班余維來同學，在校期間以第一作者發表SCI論文三篇，總影響因子為18.718，曾赴美國哈佛大學交流一學期，成功獲得美國加州理工學院、加州大學伯克利分校、耶魯大學、哥倫比亞大學、芝加哥大學等八所世界著名大學化學博士項目（全額獎學金）錄?。缓胍銓W堂數學班袁航同學，在校期間兩度獲得全國大學生數學競賽一等獎以及丘成桐大學生數學競賽全能銅獎，獲賓夕法尼亞大學、康奈爾大學、伊利諾伊大學香檳分校、羅格斯大學、紐約州立大學石溪分校等國際著名高校博士項目的全額獎學金；弘毅學堂計算機班李冠成同學，在校期間榮獲國際大學生程序設計競賽亞洲區域賽銀牌，被信息安全最頂級的會議ACM CCS接收，成為華中地區歷史上首篇被此高級別會議接收的論文。
5豐富課外活動
學校非常注重“弘毅班”學生的身心健康教育?！昂胍銓W堂”每年5月組織召開“弘毅學堂”新老生交流會，邀請老生為新生介紹學習、生活、科研的心得和經驗；每年底組織學生到琴臺音樂廳欣賞新年音樂會，豐富學術藝術素養；每年春季舉行“數理運動會”，在4-5月間連續舉行“數理杯”籃球賽、足球賽、羽毛球賽、排球賽等系列體育活動，因為這些活動的鍛煉，數理班同學在學院或校級的足球、籃球、排球等賽事中屢獲佳績。例如2011級的郭成同學正擔任武漢大學女子足球隊隊長，并且在2012和2013年兩次率隊獲得武漢高校女足聯賽亞軍。
同時，“弘毅學堂”以武漢大學珞珈金秋文化節為平臺，每年以班級為單位舉行踏青郊游、定向越野、環東湖自行車游等主題活動，同時舉行棋類競賽、辯論賽等多種形式的市內活動，很受學生歡迎。
特別值得一提的是，“弘毅學堂”的LOGO設計大賽也是在學生中展開的，各年級學生積極參與，最后數理班學生匯集大家智慧的創意和設計，涵義豐富，規范美觀，得到學校領導高度肯定，目前已經成為武漢大學“弘毅學堂”的官方LOGO。
參考文獻
[1] 杜玉波.探索拔尖創新人才培養新機制[J].中國高等教育，2014（2）.
推廣和普及國家通用語言文字，事關經濟社會發展和歷史文化認同傳承，事關國家統一和民族團結，是涉及國家核心利益的戰略舉措，是憲法規定的公民義務。推廣和普及國家通用語言文字工作的指導思想是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹執行國家語言文字法律法規和方針政策，堅持“建設、推廣、監管、服務”的原則，努力提高國民語言文字應用能力，為提高國家文化軟實力、增強國家綜合實力、建設人力資源強國和構建社會主義和諧社會做出積極貢獻。
二、活動主題
本屆推普周宣傳主題為：規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統
三、主要活動
1.認真組織市第13屆推廣普通話宣傳周開幕式。今年是《國家通用語言文字法》10周年，開幕式圍繞宣傳貫徹《國家通用語言文字法》展開，依托學校、黨政機關、新聞媒體、公共服務行業等重點領域，廣泛發動社會各界群眾，組織開展具有行業或地方特色的宣傳教育活動，讓更多的人了解推廣國家通用語言文字的必要性和重要性。
2.做好省開展《國家通用語言文字法》和《省實施〈國家通用語言文字法〉辦法》執法調研的相關準備工作。
3.以全國“中華誦?經典誦、寫、講”進校園、進課堂試點工作和省“誦讀經典、愛我中華”活動展演為契機，在全市中小學生中廣泛開展經典誦讀活動。
4.組織參加“第四屆全國教師語言文字基本功大賽”和“第二屆全國學生規范漢字書寫大賽”。
5.命名第五批市級普及普通話示范校（園），組織開展新一批市級普及普通話示范校（園）評比工作，做好省第三批語言文字示范校檢查驗收的前期準備工作。
6.市語委辦表彰一批市級語言文字工作先進集體和先進個人。
7.各縣市區語委辦、教育局會同有關部門上街設立宣傳咨詢服務點，發放宣傳品，在交通要道和繁華地帶懸掛宣傳橫幅，設立宣傳標語牌。
8.各縣市區語委辦舉辦面向農村教師的普通話免費培訓班，提高農村教師使用普通話和規范應用語言文字的水平。
9.召開全市語言文字工作會議，部署國家二類城市語言文字評估工作。
四、有關要求
1.提高認識，加強領導。今年是我市創建國家二類城市語言文字工作評估達標活動的攻堅之年。各縣市區、各有關部門、各單位要充分認識創建國家二類城市語言文字工作的重要意義，認真開展推廣普通話宣傳周活動，加強領導，大力宣傳，廣泛發動，結合本地、本單位實際，制定本屆推普周活動方案，提供必要的人力、物力、經費保證和便利條件，精心組織形式多樣、創意新穎的推普活動，努力使本屆推普周活動辦出特色，取得實效。
2.明確任務，分工協作。我市的推普周活動由市教育局、市委宣傳部等七部門聯合組織，市語委辦統一協調。各縣市區、各有關部門和單位要在總結前十二屆推普周活動經驗的基礎上，認真學習領會國家、省第13屆推普周活動的通知精神，突出宣傳主題，精心組織，相互配合，協調一致，齊抓共管，認真落實各項宣傳活動，共同組織好推普周活動。宣傳部門要把推普周活動列入宣傳計劃，充分發揮報刊、廣播、電視、網絡等媒體的作用。報紙、電臺、電視臺除做好推普周新聞報道外，還應積極制作、播出有關推廣普通話和語言文字規范化的專題節目、公益廣告。教育系統要將學校開展推普周活動與普及普通話示范校創建活動結合起來，重點開展校內宣傳活動并組織師生積極參與社會宣傳活動。各學校要結合本校特點，懸掛橫幅，布置櫥窗，營造校園推普氛圍，并通過開展主題班會、師生普通話演講比賽、知識競賽、技能大賽、文藝演出等形式多樣的宣傳活動，增強師生自覺說好普通話的意識，提高師生普通話應用水平，使普通話在校園內的普及程度進一步提高。精神文明建設部門，要把語言文字規范化工作納入創建文明城市活動中，把推廣普通話、推行規范漢字宣傳納入城市和社區文明建設宣傳教育中。和武警部隊要在官兵中組織好推普周的各項宣傳活動。各級共青團和少先隊組織要結合青少年的特點，開展豐富多彩的推普活動。
3.精心組織，務求實效。推普周活動要注重與日常推廣普通話宣傳和語言文字其他常規工作的銜接和融合，活動時間不必完全拘泥于9月份第三周，可根據實際情況靈活調整。市各有關部門要結合文明城市創建工作，開展公共場所廣告、招牌等用字的整治工作，做到用字規范、內容健康。教育部門可與教師節慶?；顒酉嘟Y合，其他部門也可與本行業的宣傳活動結合起來，彼此借勢借力，進一步擴大宣傳聲勢，延長宣傳時效。
一、儒家文化的歷史背景
眾所周知，儒家思想是由我國先秦時期的孔子所創立，經過不斷發揚光大，在東亞和東南亞廣為流傳，特別是韓國和日本。我們在平時韓語專業的學習過程中也了解到，韓國比儒學的誕生地中國更加遵崇儒家文化，《洛杉磯時報》曾報道說：“韓國比中國更儒家”。在韓國，雖然有多種宗教存在，但是在倫理道德上卻以儒家為主。在西方文明侵入韓國社會后，各種社會問題有所增加，但是韓國政府以儒家思想的倫理道德作為維護社會的穩定的制約力量，在教育中深化儒家思想。韓國人日常生活中可以體現出的儒家傳統文化，而且通過種種細節可以看出，儒家文化已經深深根植于韓國社會，在政治體制，經濟模式以及社會生活等各方面都產生了某些積極的影響。
但是現在外來文化的強力沖擊之下，我們對儒家思想的傳承的意識越來越淡。科技發達了，人們更多愿意面對手機和電腦，甚至連幾歲的孩子都心心念念著電子游戲，而對一些傳統游戲完全不了解。很少有學校會為學習傳統文化專門開設課程，這導致孩子們對傳統文化的了解越來越少。當我們為圣誕節大肆慶祝的時候，很多年輕人已經不會包粽子、做湯圓，一到端午元宵，都去超市里買粽子和湯圓。這些都給我們敲響了警鐘，我們對傳統文化的傳承必須重視。
二、儒家文化對于高校教育的必要性
高校中開展關于儒家文化的系統性的課程較為合適，一來，大學生相對來說時間比較充足，沒有特別繁重的學業壓力，而且大學生對于理論知識的接受能力較強。高校中是學生學習多元化的知識的好時機，但我們不能忘本，中國幾千年的文化不能隨著時間的推移被人們淡忘，學習傳統文化是每個學生都要做的。
儒學這一在中國文明史上獨領上千年的傳統文化，在當今的學校人才教育中，更顯示出其非凡的現實意義。重視儒學經典教育，讓每個學生終身受益。學習儒學經典著作，促進學生綜合能力的提升。把握儒學經典精髓，培養學生健康向上的人格。弘揚儒學經典文化，增強學生的歷史責任和時代使命。 因此，學校在實施教育過程中，結合社會現實、針對學生實際，把儒家經典教育納入學生課程體系之中。
儒家思想本是中國幾千年以來的文化精髓，流傳到韓國后也相當受重視。韓國現在從小學到大學都有專門設立有關儒家文化的課程，反觀我國學校中開設的卻少之又少。
我們要學會根據韓國的儒家文化來反思自己，并且在高校中開始著手。大學是提升學生綜合能力的最后一個階段，不僅要從專業知識技術的角度，更要是從人格素養的方面來考慮，一個學生是否能成為真正的棟梁之才。
現在，中韓兩國的交流越來越密切，很多人去學習關于韓國的歷史文化，其中也不難發現兩國的文化中有許多的相似點，當韓國把儒家思想十分推崇的時候，我們不能坐以待斃，畢竟這是我國的文化，大學生作為一代即將出世的新生力量，更應該把儒家文化發揚光大。
三、儒家文化在韓國高校的發展
細心觀察，在韓國語的部分詞語的運用上有很值得深思的現象，比如在漢語中通常會使用“我媽媽”或“我爸爸”等詞，而在韓國語中，卻用“？？ ？？”翻譯成中文也就是“我們媽媽”，這實在是很有意思的一個語言現象，從這里也可以看出，儒家文化對于韓國本土文化有著根深蒂固的影響。
早在1960？年，韓國就將儒家文化放入到大學、中學、小學的教育科目里面。在推行國民精神教育的過程中，韓國始終把傳統文化特別是儒家文化作為載體，通過傳播儒家文化達到鑄造韓國民族精神之目的。韓國初中道德課滲透儒家文化傳統，要求學生要孝敬父母老師，尊敬師長，團結同學，與人要和諧相處。大學開設的國民倫理課吸取儒家文化的精華，并且進行自立自主思想方面的教育，以達到強國之目的。亞洲金融風暴過后，韓國又提出“文化立國”國策，充分挖掘儒家文化精髓，將其融入到現代生活之中。？例如，在高麗大學中設有“職業與道德、道德理論教育”的必修課程，和孟子著作導讀、韓國的儒家等一些選修課程。而且韓國著名的成均館大學的辦學目的就是為了促進王室對儒家思想的進一步理解與研究。
韓國推行“文化立國”最成功的經驗之一，就是挖掘儒家文化的精華，把傳統文化融入現代社會，發揮儒家文化的社會功能。儒家文化是值得我們乃至全人類都應該珍惜的精神財富，我們肯定其德育價值和弘揚儒家道德思想的同時，要正視其時代局限性。 由此看來，韓國相當注重儒家的發展，對我國高校有很大的借鑒意義。比如，上課前，見到老師說：“老師好?！毕抡n時說：“老師再見。”這些都是我們平時比較忽略的東西，雖然說師生之間像朋友一樣相處的模式有助于推動學習氛圍，但是尊敬老師這一點我們必須要牢記，而且要用行動來表示?；蛘哌€可以舉辦有關儒家的文化節、知識競賽等一些有趣的活動，這樣寓教于樂更加可以讓同學們接受，因為有不少同學表示由于儒家理論課程比較枯燥，沒有很大的學習動力。
通過對韓國高校人文社科課程思想政治教育內容的分析，我們一方面要看到韓國高校與我國高校對于“思想政治教育”理解的差異性，要在承認兩國意識形態和政治制度存在差異的前提下分析韓國思想政治教育內容和特征背后的原因;另一方面也要清楚認識到韓國與我國同屬于東亞儒家文化圈、同處于全球化時代的轉型時期，在思想政治教育工作中解決好繼承傳統和堅持創新相結合、民族精神教育和世界公民教育相結合的問題是兩國共同的任務。通過借鑒韓國大學思想政治教育的形式、方法和途徑，以期能使我國思想政治教育工作者挖掘新的思路、找到新的方法。
四、韓國德育現狀對我國的借鑒作用
儒家文化作為一種社會意識形態，長期以來在韓國社會中一直占主導地位，并通過影響人們的價值觀念、行為方式等影響著韓國社會的政治、教育、法律制度及整個經濟文化生活。而我們能夠感覺到我國在保護傳統文化方面也在加強，如中國漢字聽寫大會、中華成語大會等，但儒家文化傳承方面尚有不足，特別是韓國適時地發展儒家道德思想，在學校教育方面也采取行之有效的德育教育方式，這些對于提高和完善我國學校的德育水平應該具有一定的啟示借鑒作用。
（一）家庭教育的借鑒
在韓國家庭教育中，非常注重禮治教育。遼寧省沈陽市的西塔地區是繼美國洛杉磯以外朝鮮族第二大海外生活區。隨著1988年中韓兩國建交之后，越來越多的韓國人、朝鮮族人以及朝鮮人來到沈陽西塔地區，許多韓國家庭也隨之來到中國定居生活。在韓國家庭中，父母非常重視孩子的教育，從兒時就培養他們按照韓國傳統禮儀來尊敬長輩以及愛護晚輩。孩子們從小就養成了良好的禮儀習慣，如長輩再給晚輩倒酒的時候，晚輩一定要雙手持杯或者右手持杯，另外左手放在右肘部表示尊敬，同時不能面對長輩飲酒，要側過頭飲酒;這些簡單的禮節雖然簡單，但是卻反映了儒家孝、仁、禮思想在韓國家庭教育中的影響。？這一點也無疑是可以為中國高校生所學習的。
而中國式家庭教育，讓人聯想到的更多是“棍棒”或是“溺愛”這樣的詞匯。家長們望子女成才心切，然而卻往往不知道正確的教育方式，很容易走上一個極端。例如現在的小孩子常常上補習班，為此失去了很多玩樂的機會，也很容易失去小孩子的意志、樂趣等非智力因素。另外，體罰又是一嚴重的社會現象。不僅家長，甚至學校里都會出現這種狀況，非常不利于孩子的心智發展。
（二）學校教育的借鑒
在韓國教育觀深受儒家尊師重道思想的影響，自古傳承至今。今天的韓國人對教育的關注度絲毫不亞于國人。在韓國人的觀念中，教師和學校對孩子的影響甚至堪比家庭。即使再年輕的教師，享受的禮節也遵照家長的形式。同時，在韓國社會中，教師的社會地位一直以來都受到全社會的認同。
所謂“尊師重道”，這正是儒家文化的精華所在。但據我們調查顯示，中國大部分高校雖然都設置有中國文化相關課程，但基本為選修課程，而大學生往往會因這樣的課程枯燥而放棄學習。這就導致了除了在學校的基本教育以外，大學生很難在學校內接觸到儒家相關課程的教育。對此，我們建議部分有條件的高?？梢栽O置一些儒家文化館，并輔以多種表現形式來展示儒家文化的精髓。如觀看紀錄片，舞臺劇表演，創新方式的導入也許會吸引一些高校生學習與了解。
如何提升語文課堂語言的藝術魅力呢？我認為應該從以下幾個方面著手：
一、語文課應營造的語言魅力環境
首先，語文課堂應該是欣賞美、享受美的地方。教師應以飽滿的熱情、鮮活的語言闡釋課文中所蘊含的美感、美意和美韻。山川大地的壯麗，天光云影的幻象，大漠草原的遼遠，和風細雨的浪漫，霜風雪月的晶瑩，鳴蟬流熒的野趣，花草蟲魚的風姿，荒村野店的詩味，老井小巷的鄉愁，古寨長城的滄桑，石鼓篆鼎的風韻等都有美的形態、美的神韻和美的語言。語文教師要善于發現生活中的美，要善于挖掘課文中的美，讓孩子們在美的語境中愉悅地學習。
其次，語文課堂應是個性張揚的天空。這里應是學生展示才情、揮灑個性、思想馳騁的地方。語文課堂上，學生歌頌大好河山，吟詠詩情畫意，謨拜先賢楷模，針砭時垢流弊，諷喻世間百態，暢敘人生志趣都是應有的狀態。在這里，與心游萬仞、情寄大鵬、處濁世而不改清潔自守的莊子交流；與內心充盈著強烈的激憤和憂郁，披發行吟于澤畔的屈原對話；與喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，憂患一生的杜甫溝通；與高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥放歌；與在風雨如晦、故國陸沉的艱難時世中深沉地表白“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武同憂；與舉家食粥、困頓拮據仍傾盡心力，為天下情才兼擅的女兒們泣血放歌的曹雪芹商榷，與在叢中醉臥的陶淵明，與在空山新雨后靜立的王維，與在山光水色中流連的李太白，與在赤壁磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的坡等等，與所有文化星空中閃爍耀眼的星辰在這里匯聚，嗅著他們醉人的芳香，體味著他們永恒的魅力，這才是語文課堂的魅力所在。
其三，語文課堂應是揮灑心靈自由的大地。語文是一門人文性極強的學科，它需要心靈的自由，需要思想的交流，需要智慧的碰撞，需要情感的澆灌。語文應以鑄就思想、豐富智慧、提升靈魂、鍛造人格為己任；應眼于精神的改造和新人的培育。語文不僅僅是要讓受教育者掌握基本的語文技能和思維水平，更重要的是要讓受教育者與優秀的傳統文化相偉承，與古今中外人類高貴的靈魂共鳴，從而為日后的發展與提高提供精神涵養，讓他們的周身始終流淌著大大小小無數思想感情的生命之泉。使受教育者有著熱愛故鄉、祖國、人類，珍惜青春、友誼、親情，理想美好，意志堅強，富有同情心正義感，富有愛美向善之心等良好品質。這是一塊生機勃勃的田園，是語文課堂大顯身手的空間。
二、指導學生閱讀有品味的書目
據說有人向魯迅先生請教寫作經驗，他回答說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。很多大作家一談起之所以成名時，大都說那是得益于孩提時期多看了幾本書。名人名家的話，說明了一個道理，僅靠課本上數量有限的幾篇文章，不能滿足孩子們的好奇心和高漲求知欲，也不能能培養出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的人才。我們應該指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中吸取營養。
1、選擇課外讀物應注重適當性：一是要有趣。我們不能指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦“老學究”的“之乎者也”，我們也不應妄想他們會去玩弄“科學家”的天文數字。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友?！叭ぁ笔呛⒆觽儗φn外讀物最先的選擇。二是要廣泛。魯迅曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說，“?？次膶W書，也不好的”，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，“研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這正是指導學生選擇課外讀物的“金口玉言”。只有廣泛閱讀文學、數學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。三是要合適。必須適合學生的年齡特點和認識水平，不應使我們的“小山羊”這樣對我們說：“謝謝你！我不吃骨頭?！保ㄒ浴缎∩窖颉罚┻x擇課外讀物更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要。諸如《童話大王》、《十萬個為什么》、《少年文藝》、《中學生周報》、《中小學生安全防范常識》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，才是孩子們喜愛的；象《上下五千年》、《強國之路二十年》、《中國澳門》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必吃的“精神食糧”。
2、指導課外閱讀應注重策略性：一是在閱讀上，要精讀略讀相結合，以略讀為主。因為當今社會信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結果必須是一無所得。值得一提的是任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。
二是在思考上，我們應當把教會學生讀想結合作為課外閱讀指導的又一個重點。因為“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”（托爾斯泰）。“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識（普朗克），如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結果必然是使自己什么也不會創造，只會摹仿和抄襲。三是在記錄上，應指導學生專設文摘卡，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，學會摘記的方法。對閱讀中遇到的優美詞句、學到的新知識、發現的新問題以及讀書心得一一摘記下來，以便今后查閱。
3、檢驗閱讀成果應注重講演性：有檢查才會落實，有測評才會有促進。如果放任自流，肯定不會有什么效果。測評方法主要采用：一是講述?？刹捎米x書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式；二是展評。就是展評優秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報等；三是競賽，可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。這樣，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
三、提升教師的語言表達藝術
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件。”可見，教師的語言修煉很重要，在課堂教學在運用語言時，應力求做到“七忌六要”。
1、忌空洞，要有真實性。在語文教學中，教師講課不應夸夸其談、信口開河、空發議論、離題太遠，而應言之有物，論之有實。并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學內容。
2、忌雜亂，要有條理性。在語文教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。
3、忌說教，要有啟發性。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問題，多為學生制造懸念和創設意境，激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。
4、忌乏味，要有趣味性?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、格言、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。
5、忌平淡，要有藝術性。語文教師在課堂上，要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇。應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學效果。
［中圖分類號］G645 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）27-0129-02
大學生是指在高等院校接受教育的學生,他們所學的都是些專業化,較高層次的科學文化知識,因而他們是國家人才的主要培養對象。大學生們的觀念如何,直接影響到他們自身的發展,影響到國家人才隊伍的建設。
1 大學生理財現狀
與以往崇尚單一、節儉的大學生相比,如今大學生的消費追求豐富,呈多元化發展的趨勢。
第一,大學生消費方向不確定但是相對集中,集中于中級商品消費,消費的成本較小,但浪費的空間仍然較大。大學生目前的開銷來源大部分由父母提供,家庭支持是大學生花銷的首要來源,獎學金、助學金、兼職收入、投資收益和社會捐贈等也是大學生的收入來源。
從大學生消費和性別的關系來看。大學生消費與性別有很大關系。性別對消費的方向和對消費的要求產生了很大的影響。女生消費的沖動性較大,同時常常消費在日用品、服裝、化妝品以及裝飾品上的比例較大。同時女生由于喜歡追求時尚而易受消費廣告和促銷的影響而購買一些沒用的商品。而男生喜歡交友同時喜歡實用性強的物品，所以消費的方向和女生不同,男生則側重于網絡、社交類，如請客吃飯等,花費較大但是購買沖動較小?？傮w來說,男生、女生的消費節省空間都比較大,正確理財觀念的樹立至關重要。
從大學生消費與年級關系來看。高年級同學明顯較低年級消費合理且消費觀較為正確和理性。究其原因,可以闡述如下：首先,高年級同學科學文化素質有所提高,對于理財的理解較為深入；其次,高年級同學打工的經歷以及社會經驗較為豐富,所以開始漸漸學會合理的消費和理財；再次,低年級同學由于來到新的環境中有新鮮感,同時由于以前消費主要由父母長輩指導,而現在由自己支配,所以難免會存在消費不合理以及消費浪費現象。
從大學生消費與家庭狀況的關系來看。大學生的家庭狀況直接決定了其消費水平和方向,因為大學生在大學階段,盡管有打工現象存在,但收入的主要來源仍然是家庭父母的供給。所以可以看到,家庭貧困的學生消費較少，較為合理,而家庭條件較好的學生消費存在浪費現象。
從大學生消費與家庭居住地的關系來看。由于當前大學生的主要經濟來源是家庭,因此家庭居住地對于大學生消費的影響力較大。家庭居住在城市地區的大學生消費較高,同時存在較多的浪費和攀比現象,但是家庭居住地在農村地區的大學生相比較而言消費水平較低,同時理財意識較強。
第二,大學生的理財觀現狀不容樂觀,突出表現在理財意識薄弱,理財能力有限,理財規劃不科學。相當一部分大學生尚未明確理財的真正含義,對理財存在誤解或者理解片面,片面認為理財只是節約或是開源。
理財觀念層面。金錢觀方面,大部分同學的觀念較為準確,認為金錢很重要,但是也不能代表生活的所有；消費觀方面,大部分同學缺乏理性的消費觀,消費缺乏計劃性,較為盲目且易沖動；投資觀方面,大部分同學了解甚少,投資知識較少,同時認為投資離自己較遠,有學習投資理財知識的興趣,但是覺得目前投資尚早；創業觀方面,絕大部分同學知道創業的事跡,同時希望創業,但是不知道創業的方式和方法,無從實施。
理財知識層面。總體來說,大學生通過課堂的學習,了解到了一些理財知識,但是相當的零星且不深入。大部分了解的知識為課本中提到的如市場經濟、市場運行規律、商品經濟、貨幣流通等。但是對于財務知識,投資知識所知甚少。大部分同學知道理財的重要性,但不知道具體的途徑和方法,同時也有少部分同學認為理財是以后的事情,現在做起為時尚早。
理財能力層面。由于種種原因,大學生的理財實踐能力較差。大學生的市場調查力和分析力以及創業實踐能力有待提高。
2 大學生理財現狀的形成原因
(1)傳統文化經濟價值觀的影響。中國傳統的“學而優則仕”的思想以及“德本財末”的思想為中國主流思想,同時幾千年來中國傳統的經濟價值觀念根深蒂固地束縛著人們的頭腦,束縛了成長中的大學生樹立正確的金錢觀、財富觀、財富創造觀,束縛了他們創新、競爭能力的發展。
(2)家庭教育的影響。中國傳統的家庭教育重點在于傳統美德教育,提升個人修養和素質,而沒有對子女進行適當的理財教育,再者中國家庭歷來重積蓄節約而輕消費?！肮潈€”是傳統美德,但“節儉”過度卻抑制了“開源”,抑制了投資,輕視消費的同時,也導致資本的閑置,不能“讓錢生錢”,拖延了經濟發展的步伐。此外,由于我國大多家庭都是獨生子女的家庭,對于子女的消費缺乏嚴格的限制和指導,對理財教育還未引起足夠的重視。
(3)學校教育的影響。長期以來,學校教育的模式一直都是應試教育,升學率和就業率成為一所學校生存、發展的決定因素,因此理財教育大多不在學校教育計劃之內,理財教育仍然沒有引起足夠重視。學校教育沒有發揮出教育的前導,使學生失去了接受理財教育的最佳時期,導致了大學生理財意識和能力的缺失。
(4)社會環境的影響。我國長期實行計劃經濟體制,從制度上抑制了國民整體商業的發展。改革開放以來,受到市場經濟的刺激和西方經濟思想的誤導,導致了金錢至上觀念滋生蔓延,惡化了生產、消費、投資環境。大學生作為社會的一員,社會的環境、國民的觀念等都會影響其形成正確的財富觀,從而理財能力的發展受到抑制。
3 關于理財的建議
學會理財對于大學生擁有、使用和保護個人財富資源的效率十分有益,因此促成大學生培養正確的理財行為,樹立科學的理財觀念十分必要。
第一,從大學生自身角度來看,正確的協調好開源和節流。所謂的“開源”就是通過自己的一些勞動,包括智力和體力來獲得一定的經濟收入。大學通常的開源渠道有獲取獎學金,做臨時促銷、做書面翻譯、做家教等多種形式的兼職,有一定經濟條件的大學生還可以做一些基金定投等投資,通過努力學習,獲取獎學金是目前在校大學生最主要的收入來源。
至于“節流”則體現在將有限的錢要花在刀刃上,有意識地控制自己的消費,養成節儉的好習慣,把握好恰當的消費時機,并隨時掌握市場動態,以最少的消費獲得最大的回報。
第二,從高校的角度來看,推廣理財教育。美國學者安德森(Anderson)于1982 年首次科學系統地提出了理財教育的概念,他指出,理財教育就是能夠讓人們學會如何設立理財目標、認識個人收入基礎、制訂詳盡的達到目標的理財計劃、應用理財計劃、調整理財計劃、評價理財目標和理財過程的一系列環節。
中國大學生一些相對較大的消費行為和消費觀都存在著一定的問題,如消費不合理、沒有明確的消費觀念等,此外在投資、儲蓄方面的能力不足和意識不足也是不可忽視的問題。如今,中國正由大國走向強國,在這樣的大背景下,中國大學生的理財教育絕不能輕忽。高校作為培養大學生素質和能力的場所,在培養專業素質的同學,也不能忽視了對于大學生一些實際能力的培養,而理財能力則是其中大學生所必須著力培養的。因此,高?？梢詫⒗碡斀逃{入到學位教育中,例如理財課的選修課等；可以塑造校園的理財氛圍,例如間斷性開展理財知識講座、理財知識競賽等。 第三,從政府的角度來看,加強引導和促進理財行為。政府引導作為另一個主要力量加入到促進科學消費和樹立科學消費觀的實踐當中,政府不僅可以利用稅收等手段對生產者和消費者的引導起到積極的作用。同時也可以適當借鑒美國的經驗,將理財教育的視野延伸至從生產到消費的每一個環節中,由整體到個人、由政府到民間團體的各個角落,在這樣強大的理財教育下,理財本身也是一種產業化的運作。
第四,從社會的角度看,全社會參與,同樹科學理財觀。學校充當核心、發揮主力作用,政府引導,立法保障,只是樹立科學理財觀的一部分。在全社會范圍內樹立科學的理財觀終究需要全社會的共同努力。一方面,學生、家庭和社會應各盡其責,為理財教育提供支持。另一方面,主張消費,推薦商品的娛樂媒體,要區分刺激消費與吹捧商業,在娛樂媒體和大眾媒體的雙重角色中找到一個平衡點,發揮大眾媒體的傳播作用,只有這樣理財才不會是一個停留在字面上的專有名詞。
參考文獻:
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一、引言
人作為企業的第一資本，是企業提高自身競爭力的重要因素，而員工的培訓工作是提高企業員工綜合素養的重要途徑，是企業實現發展目標和滿足員工個人發展的需要，在知識經濟的大背景下，企業在日益激烈的市場經濟中對員工的操作能力和技術水平也提高出更高的要求，越來越多的企業也開始認識到基層員工培訓工作的重要性，通過加強基層員工的教育培訓工作，培養員工的學習創新能力、技能水平，有利于提高企業的日常生產效率，提高企業的行業競爭水平。然而，我國很多企事業單位在基層員工的培訓方面存在著諸多的問題，培訓的內容和現實的生產實際需求不能相適應，這嚴重地制約了企業的健康發展，這需要相關的企事業單位結合企業生產需要，從員工的培訓理論出發，針對性地開展基層員工培訓工作，對日常的培訓工作流程進行完善，管理層要學習國內外的一些先進培訓模式，采取建立培訓教材體系、拓展培訓渠道、完善考核激勵機制，建立健全師資隊伍建設等措施，使得企業員工能夠積極地投入到企業的生產過程中，適應企業的發展需求，從而不斷地提高企業的競爭力。
二、基層員工培訓工作中存在的諸多問題
（一）工學矛盾突出
在基層工作的員工，其工作強度比較大，所受的工作壓力也比較大，平時根本沒有時間學習，每個單位的工作任務都特別大而且非常重，每天都需要加班加點，這也是很多企事業單位共同存在的問題，管理層對員工學習新知識、新技能培訓的重視程度不夠，這樣會影響各個層次人員的技能提升，無論是技能、能力還是素養方面都會或多或少的受到影響，導致企業經營的老化，社會的脫節，企業應該給他們提供解決工學矛盾的問題。
（二）培訓需求和內容問題
企業開展培訓工作前，缺乏對企業發展的宏觀把握，沒有開展員工的培訓需求調查工作，對員工的工作內容和工作狀況并不了解，所以，管理層沒有辦法結合企業的實際生產情況合理的規劃好基層員工的培訓工作，日常的培訓內容目的性不強，員工參與培訓的積極性不高，相關的管理人員開展基層員工培訓工作的形式大于內容，致使企業培訓工作差強人意，弱化了培訓的效果。
（三）培訓評估問題
在企業定期開展培訓工作后，往往忽略了對培訓效果的評估，或者培訓評估方式比較單一，流于形式，只是通過筆試進行測試，沒有對員工進行培訓滿意度調查，沒有建立員工培訓的反饋機制，這樣就導致上面出現的培訓內容針對性不強的問題，無法達到上層對培訓工作的完善，不能幫助管理者進行培訓工作的經驗總結，在日后的培訓流程和實效性方面都會受到影響。
（四）培訓管理問題
很多企業制定了基層員工的培訓工作計劃，而真正落到實處的卻較少。企業基層的管理人員對開展基層培訓工作沒有引起足夠的重視，沒有認識到培訓是一種投資，是企業長遠發展的戰略準備，投入培訓的時間和費用也比較少，經權威調查，我國事業單位的員工培訓投資資金要比發達國家的平均水平還低很多，發達國家在員工培訓經費的投入占工資總額的12%～16%之間，而我國企事業單位投入培訓經費的比例只占工資總額的4%左右。與此同時，由于企業制度的不健全，在對企業基層員工進行培訓管理過程中，缺乏行之有效的監督機制，對于培訓的控制不力，也就使員工的培訓管理得不到加強，導致培訓失敗。
三、做好基層員工培訓工作的基本思路
（一）結合實際，學以致用
在開展基層員工培訓工作前，要根據企業的實際發展情況，結合當下國際經濟形式，引進先進的培訓管理模式，深入基層員工開展調查工作，詳細了解員工的工作內容和培訓的需求，運用所學的先進理論知識和企業的實際情況制定符合企業發展的培訓體系，提高解決實際問題的能力。
（二）與時俱進，改革創新
企業的發展要緊跟時代潮流，適應經濟社會的發展需要，在基層員工的培訓內容上要加強創新，對時下先進的技術或者方法進行培訓，對培訓的方式進行改進，整合先進公司的培訓資源，優化企業內部的培訓隊伍，推進基層員工教育培訓的制度創新和管理創新。
（三）全員培訓，保證質量
企業的培訓工作要立于企業的發展，大規模培訓基層員工，對所有基層員工都要開展定期的教育培訓工作，創造人人都受教育、人人都可成才的條件，努力提高企業基層員工的整體素質，盡可能的實現基層員工教育培訓的規模與質量、效益的統一。
（四）以人為本，按需施教
開展基層員工的教育培訓工作要做到尊重員工的選擇，以員工的工作需求作為主要培訓內容，根據基層員工的成長規律全面開展培訓工作，激發企業員工的內在學習動力和工作熱情，增強基層員工教育培訓的針對性和實效性。
四、提高基層員工培訓工作的有效措施
（一）加強現有“師帶徒”培訓模式的創新和應用
師徒培訓制是一種常見的傳統培訓方式，在現有的電力系統管理中已經有所應用，不過，傳統的行之有效的“師帶徒”現象已經淡化了，應該加強現有的培訓模式創新和應用，在采用傳統“師帶徒”培訓模式的基礎上引入現代培訓理論和標準化管理培訓模式，廣泛開展“師帶徒”、“員工互講”、“走出去、請進來”等行之有效的培訓形式，針對員工培訓需求和導師意向，充分尊重雙方意愿，在自覺自愿雙向選擇的基礎上，創造性開展師帶徒雙向選擇新模式。以專業培訓為基礎，以員工需求為導向，以崗位練兵為載體，努力提升員工的綜合素質和業務技能，著力打造專業帶頭人、一專多能等復合型人才，不斷提升員工綜合素質。
（二）拓展基層員工的培訓渠道
本著“學習工作化、工作學習化”的理念，基層員工培訓要充分利用已有的學習渠道，結合企業生產實際，積極創新，豐富學習載體，搭建更多形式的基層員工學習平臺。
（1）開展學習研討會、報告會、學習座談會等團隊學習活動。推廣學習經驗，交流學習體會，加強工作交流，營造學習風氣，還可以通過專題講座、知識競賽、學習園地等形式促進學習活動的開展，通過技能比賽、課題研究、論文評選等方式，推動全行員工的學習之風。
（2）組織集中培訓。企業要結合公司業務發展的需要和員工培訓的需求，定期和不定期開展各類技能培訓和理論知識培訓，聘請一些具有較高理論水平和實踐經驗的專家學者進行講課，對基層員工進行面對面的輔導或專題講座。
（3）大力開展網絡培訓學習。企業的基層員工要充分利用網絡學院組織基層培訓學習。對網絡課程進行擴容，培訓的內容包括技能操作、團隊管理、企業文化、市場營銷、安全管理、職業形象和素養、辦公技能等方面，這種網絡培訓渠道融合了多媒體課程，可以提供豐富的學習資源，學習方式和時間比較靈活，企業可以在網絡學院上定期企業的動態信息，設定員工培訓內容的時間，通過這個平臺鼓勵全員閱讀學習，營造良好的學習環境，很好地適應了廣大基層員工自我學習的需要。
（4）開展自學活動。要積極引導基層員工學習掌握相關工作的基礎知識，激勵員工崗位成才、自學成才，鼓勵員工參加各類成人教育和專業學習，考取各種職業資格證書。例如，注冊會計師、律師、保險從業資格考試和計算機等級、金融英語證書考試等，鼓勵攻讀相關學位。企業要在基層員工培訓需求的調查基礎上，通過拓展基層員工自主選學的教育培訓項目，同時明確有關要求，加強管理。深化崗位資格考試，定期公布培訓內容、時間、考試等信息，強化考前培訓，促進基層員工學習的積極性和綜合素養的提升。
（5）加強實踐鍛煉。企業的基層員工要想提高工作實際應用能力，還可以通過參加相關企業的現場觀摩活動，或者通過專業學習、掛職鍛煉、崗位交流等實踐活動來提升基層員工的學習經驗和感受。
（6）開展延伸培訓。企業要選拔優秀的業務骨干，組建內部培訓師團隊，定期深入基層，有針對性地對各層員工進行新產品、新方法、新業務、新技術、新知識的宣講和技能培訓。對基層員工進行不定期的崗位業務知識考試和練兵。
（三）加強基層員工培訓師資隊伍建設和培訓教材建設
要想有效的開展基層員工培訓工作，企業還需要優秀的師資隊伍，一個良好的師資隊伍是基層員工培訓取得預期效果的重要保障。企業要挖掘系統內部的人力資源，選拔一些在理論知識和實際工作經驗豐富的骨干隊伍，建立開放式的講師人才庫，選聘實踐經驗豐富、理論水平較高的企業經營管理人員、國內外專家學者進行專業培訓。在教材建設上，要不斷創新培訓教材，堅持員工培訓教材的開發與利用相結合，著眼于提高員工的綜合素質和能力，針對各崗位工作中的重點、難點、熱點問題，開發特色課程，創新教材形式，從講授式教學為主轉向研究式、案例式、體驗式教學為主，進一步增強教材的吸引力和感染力，逐步建立開放的、形式多樣的、具有時代特色的教材體系。
（四）建立和完善基層員工培訓考核與激勵機制
將培訓考核工作與企業提高工作執行力、提升核心競爭力和實現可持續發展結合起來，與各部門的工作職能、工作效率、工作作風和服務水平結合起來，要充分調動基層員工參與培訓的積極性，形成良好的學習氛圍，堅持知識性與趣味性相結合的原則，不斷地豐富培訓資源的內容，滿足基層員工的學習需求。建立一級抓一級、一級考一級、一級帶一級的考核體系。將基層員工培訓學習情況納入年度目標管理考核內容，把學習情況和考核結果同基層員工的晉職、晉級、評先等掛鉤，作為提拔任用、競爭上崗、考核淘汰的依據之一。企業通過網絡學院開展基層員工培訓工作，利用這個平臺來進行自動考核管理，建立學習積分考核制度，加強員工的學習考核力度，對基層員工的培訓項目、內容和時間等情況進行考核，對于學習優秀的員工頒發企業優秀證書和經濟資助，從而鼓勵員工學習的熱情和積極性，對于能夠結合企業生產情況撰寫報告或者優秀在優秀期刊的員工，要進行表揚和贊助，評出先進集體和先進個人的表彰和獎勵。
（五）培訓效果評估
很多企業雖然投入了大量的培訓工作在基層員工身上，不過效果甚微，為此，企業需要對企業培訓的效果進行很好的評估，培訓效果評估工作不僅是對培訓的總結，更是對更好地開展下次的培訓工作做好基礎。目前，國際上應用廣泛的培訓評估方法是美國學者唐?柯克帕特里克提出的培訓效果評估模型，柯氏模型從評估的深度和難度將培訓效果分為反應層次、學習層次、行為層次、效果層次等四個遞進層次。柯氏模型四個層次的評估內容和方法如表1所示。
五、結束語
對于大多數企業而言，基層員工受到的教育水平是比較低的，而他們是企業實現產品生產的最后人員，產品的設計和創新是否能得以實現，靠的就是他們的知識、技術和能力。因此，基層員工的培訓需要貼近現場、貼近實際，以提高員工隊伍素質、保證生產安全與服務質量、增強企業市場競爭力為主要培訓目的，進一步正確認識基層職工培訓工作的重要性，提高基層員工素質和能力的需要，積極推進培訓模式的創新，切實提高基層員工教育培訓的針對性、實效性和吸引力、感染力。根據基層員工學習培訓的特點，進一步提高講授式教學質量，加大研究式教學投入力度，加強培訓過程管理，嚴格培訓考核措施，不斷提高基層員工教育培訓的管理水平。員工要適應企業發展需求必須提高自身職業素質，基層員工教育培訓成為企業與員工發展的共同需求。
（作者單位為神華黃驊港務有限責任公司生產一部）
參考文獻
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間題的提出:我校是一所市屬中等專業學校，始建于1985年，在學校圖書館的建設發展中，由于各級領導的重視和學校的重點扶持，特別是近幾年，學校加大對圖書館的投入，我館得到了迅速發展，無論是在基礎設施、館藏建設、技術設備、讀者工作以及隊伍素質上都得到了進一步改善，逐步具備了一定規模。隨著學校條件的好轉，老師每人配備一臺電腦，圖書館建起電子閱覽室，相應的問題也出來了，師生們使用電腦打字，做課件，玩游戲，但是作為互聯網的最重要功能，網絡信息的利用，絕大部分師生都不會運用，或者未充分利用。中專圖書館作為中專學校的重要組成部分，是學校的文獻、信息中心，對配合學校提高教學質量，開拓學生視野，增加學生的知識面起到了積極的作用。在全社會已進人網絡時代之際，中專圖書館又該如何面對此網絡環境?
1 網絡環境下信息資源的特點
網絡環境下圖書館的信息資源已突破了傳統文獻資源范疇，擴展、延伸為一個內容更為豐富、形式更為多樣的新型圖書館館藏體系，信息資源已從單一的傳統文獻資源擴展到包括傳統文獻資源、電子出版物和網絡信息資源等多種媒體在內的、涵蓋范圍較廣的各類信息資源。
1.1廣泛性
網絡環境下圖書館信息資源不僅擁有傳統文獻資源，包括印刷型的圖書、期刊、報紙、檔案、標準、圖譜、研究報告、會議資料、學位論文、專利說明書、產品說明書等;縮微型膠卷、縮微平片、縮微卡片等;視聽型的錄音帶、錄像帶、膠片、唱片、幻燈片、電影膠卷等，而且還擁有電子出版物，如磁帶、磁盤、光盤、芯片型出版物(CD. LD} CD一ROM)，更有虛擬館藏的網絡信息資源，包括一次文獻型的聯機/網絡全文庫、電子期刊、電子書報等;二次文獻型的圖書館館藏目錄數據庫(OPAC)、商業聯機/網絡書目數據庫等、三次文獻型的各類型網上電子參考工具書等以及零次文獻型的電子論壇及各種國際組織、政府機構、學術團體、教育機構、企/商業部門等單位在網上的信息等。這些物理/現實和虛擬館藏的信息資源涵蓋范圍極廣。
1.2特色性
網絡信息資源類型繁多、時效性強、檢素便利、超文本鏈接和多媒體、多語種、分布式儲存、超國界傳輸、成本低、交互式反饋機制便于信息交流、完善;但是，其信息無序、分散，檢索內容的準確性、可靠性和深度、廣度較低，導致檢索結果難以控制。
1.3不可替代性
網絡環境下圖書館的各類信息資源由于其各具特色，它們在圖書館信息資源體系中的地位具有不可替代性。
網絡信息資源是指因特網上所提供的各種有關學科信息、會議信息、政府及公司信息以及電子論壇、電子郵件、科研動態和科研成果等等非正式出版的網絡信息資源，它們可以提供給用戶具有很強時效性的一些事實和數據以及某些信息的線索，是用戶及時的、快速查找相關專業信息、了解政府政策法規，掌握市場信息，以及閱讀新聞、娛樂等的有效途徑。這是圖書館傳統信息資源，甚至電子出版物難以做到及做好的。但這類離散的、高度變動的網上信息，圖書館必須對此加以有效的開發和有序化組織，才能使之真正成為圖書館信息資源供用戶使用。
1.4共享性
在網絡環境下，每一個圖書館只是網絡整體的一個部分或一個節點，這時網絡對信息資源整體協調性提出了更高的要求，共享性必須得以強化，當一個圖書館收藏的信息資源轉化為一個個數據庫并提供網上信息服務時，其它圖書館完全可以拿來直接使用，不必再把相同的資源進行加工上網，共享避免了信息資源的重復建設。
2開展網絡知識教育，有效利用網絡資源
21世紀是信息網絡的世界，在網絡世界，用戶不受時空限制和圍墻障礙，卻擁有一個全球性的網上圖書館，使資源共享成為現實;網絡改變了學生圍繞著老師、教材和課堂轉的傳統教學模式，利于發揮學習積極性和個性潛能，網絡融文字、聲像、動畫于一體，使用戶在獲得所需信息的同時能得到美的享受;借助網絡，學生們可在瞬息之間領略世界各地發生的重大事情，其交流與溝通也不再受時間異步障礙的影響，既開拓了視野，又擴大了生存和發展空間;網絡還將教學由課堂擴展到圖書館以至宿舍，由校園延伸至社會，學習者可永不畢業，從而促進了教育的社會化和終身化。網絡的這些作用強烈地吸引著當代的青年學生，使得校園的“網絡熱”不斷升溫，上網正逐漸成為他們學習生活中的趨同行為。
但目前我國學生對網絡的認識和應用尚處于初級階段，網上活動多為娛樂、消遣及通訊聊天，而較少用于學習和研究，有的甚至不會上網。即使是學習與研究，許多用戶缺乏必要的信息網絡環境，不了解數據庫，不會制定檢索策略，不能正確地選取檢索網點、路徑、方法和標識，不知道對信息如何分類、篩選，加之網上信息數量龐大、類型多樣、重復交叉，代謝頻繁以及網上信息的無序性和不規則性，無疑增加了信息獲取和利用的難度。解決用戶使用中的上述問題，正是網絡環境下圖書館教育職能的新發展。為此，圖書館應通過授課、講座、印發使用指南、舉辦知識競賽、組織網友沙龍、開展網上導航等活動對在線用戶進行宣傳和培訓，提高學生對網絡的認識.激發學生的上網熱情，養成良好的學習風氣，有效地利用網絡資源。
3重視信息素質教育，提高上網能力
所謂信息素質是指人們獲取、評價、利用和創造信息資源的能力。這一概念由美國人波耳(Paul Zurkowski)于1974年提出后在社會上引起了強烈反響，如日本已將信息素質教育納人教學體制，并注重從小學就開始培養;美國制定的《2000年目標:美國教育法》也明確要求學生對各種信息的理解及信息的檢索、收集、組織、處理都應達到相當高的水準;在我國，素質教育已成為教育界的熱門話題.作為素質教育的一個重要組成部分—信息素質，卻未得到應有的重視。圖書館是為讀者服務的，可以說，沒有讀者.圖書館就沒有生存的價值，沒有高素質的用戶，圖書館就缺少發展的動力，況且，圖書館具有信息資源、學術環境、信息人員及信息技術等得天獨厚的優勢，堪稱學校開展信息素質教育的重要陣地和最佳場所，因此，在中專學校開展信息素質教育是網絡環境下中專圖書館的職責和義務。信息素質的培養關鍵在于提高學生的信息意識和信息能力。
3.1增強信息愈識
信息意識是指人們對信息需求的自我意識，是人們在信息活動中，在與外界信息環境的交往中對信息的反映。它包括人們的信息需求心理，對信息的認識水平和敏感程度，對信息環境的了解，對信息道德準則的態度和對信息資源的評價等。培養學生的信息意識，首先要轉變學生的觀念，明確信息是重要的社會資源和財富，是推動社會生產力和競爭力的強大動力，是知識經濟的命脈。懂得沒有信息意識就不能有效地利用信息、處理信息、傳遞信息和開發信息。此外，要改善信息環境，養成良好的心理素質，建立合理的知識結構。要通過信息素質的培養使學生具有敏銳的觀察力和準確的判斷力，能從大量繁雜的信息中及時捕捉有用信息，排除無用和有害信息，進而促進其綜合素質的提高。
3.2提高信息能力
信息能力是指人們在信息活動中獲取、加工、利用和輸出信息的能力。信息能力教育是信息素質教育的重點，是培養學生獨立思考和創新能力的重要舉措。信息能力的培養，一要提高學生的網絡操作技能，如能正確、熟練使用搜索引擎和主題指南，自如地點擊特定的網站、網頁及內容，能在網上熟練發送電子郵件和進行遠程登錄、開展館際互借等。二是提高學生的信息獲取和利用技能，包括幫助他們識別信息源，制定檢索策略，選取最佳檢索途徑和方法等，使學生能從圖書館、電子出版物、數據庫和網絡資源中迅速有效地獲取各種信息并作出正確評價和及時加工、整理、篩選、下載。提高信息能力的手段可通過網前輔導、網上導航和檢索課等形式實施。特別是信息檢索課本身是一門方法課和技能課，如果我們將教學目標定位在獲取信息、利用信息的技能上，以數字化信息資源為主要教學內容，以網絡教學為主要教學手段，并增加上機和上網機會，必將會大大提高學生的信息能力。
4加強網絡道德教育，建設網上文明
互聯網的應用為中專生的學習生活提供了良好條件，也為教育改革與發展展示了廣闊的前景，然而網絡的負面影響也不容忽視。網絡在其廣泛的積極作用背后隱含著使人精神墮落的陷阱，直接影響著青少年的身心健康，也給家庭、學校和社會帶來不良影響。網絡，作為思想、文化的重要陣地，加強網絡道德教育，建設網上文明，既是信息時代賦予圖書館新的使命，也是圖書館義不容辭的責任。建設網上文明，首先要提高學生的認識，樹立正確的網絡應用價值觀，端正上網動機。其次，要加強監控，筑牢“防火墻”，擊退人侵者，提高網絡的安全性。第三，必須從嚴治理，建立和健全各項規章制度，規范中專生的網上行為.把所提倡的思想觀念和道德標準融于各項管理中，實現自律和他律的有機統一。第四，要主動出擊，精心制作圖書館和校園主流網站，用積極健康的思想和文化信息占領網絡陣地。第五，要針對社會熱點和難點問題及學生的思想動態，正確引導，積極溝通，幫助學生明辨是非，及時化解學生中的偏激情緒。第六，要綜合培養，全面提高學生的網絡文化素質，把學生的網上活動引人學習和研究，形成文明上網，學習用網的新學風。
5搞好信息服務，拓展情報職能
5.1信息服務是圖書館發展的必由之路
網絡環境下的圖書館服務較傳統的中專圖書館服務有了全新的變化。伴隨著信息用戶的多層次決定了他們信息需求的多元化，即要求:信息內容的綜合性、信息搜集的廣泛性、信息載體的多樣性、信息提供的有序性、信息獲取的及時性和信息利用的準確性。圖書館的情報職能也相應由對文獻資料的收藏和提供變為對信息資源的研究、加工、開發，并主動為用戶提供信息服務。圖書館的社會形象則由人們索取知識的“寶庫”升華為“知識噴泉”和信息集散地。在新的環境下搞好信息服務，滿足用戶新的信息需求不僅能實現圖書館工作重心的轉移，充分發揮圖書館“信息庫”的作用，更好地服務于教學科研，而且能促進生產，振興經濟，增強國力。因此，強化信息服務職能，是圖書館進人知識經濟時期的重要標志，更是圖書館發展的必由之路。
5.2信息服務策略
