時間：2023-10-31 10:19:35
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很多父母都有這樣的感覺：自己的孩子在小時候顯得像個小大人似的，很懂事，很聽話?？墒?，隨著年齡一天天增長，到青少年的時候，脾氣越來越不好，你讓他上東，他偏上西，整個一“叛逆”形象。孩子大了，為什么反而不聽父母的話了？科學家最近發現，原來他們的大腦在這個時期有“弱化”現象。
過去對青少年叛逆的解釋是不良家庭教育的惡果和社會環境的無意塑造。
進入青少年時期的孩子最讓父母頭痛的有兩點，一是任性，二是叛逆。過去心理學家和人類行為學家一直試圖解開青少年在這個時候的思想和行為發生明顯變化的謎團。
對青少年來說，叛逆是一種極端的逆反心理，它產生于可憐的適應能力：經受不了批評、挫折和壓力。從本能地任性胡來、我行我素，到不辨是非、不識好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向死亡，就是叛逆性格的行為邏輯。一般而言，青春叛逆是青少年生命周期發展的必經階段。
過去對青少年任性和叛逆的解釋是，它部分是不良家庭教育的自然惡果，多半是家庭―――社會環境的無意塑造。一些青少年在家庭排行中獨一無二的霸權地位，客觀上使他們不僅不能發展出競爭觀念、合作精神和責任意識，而且使他們很容易養成飛揚跋扈、專橫殘暴的性格。
也有青少年心理研究專家認為，第一是因為青少年的心理隨著這個年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現給他們的心態造成了沖擊，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產生了浮躁心態和對抗情緒。這些說法雖都有道理，但也都有明顯的漏洞。
青春期的孩子對人們臉上的悲傷和生氣的識別能力會突然下降。
英國科學家大衛?斯丘斯教授在都柏林召開的英國協會科學節上說，最新的科學試驗證明，青春期的人大腦會發生變化，從而導致他們與父母的關系出現緊張。倫敦的兒童保健協會發現，在青春期，對人們臉上的感情表達的識別能力會突然下降，尤其對悲傷和生氣這兩種感情，青少年往往很容易忽視掉，而這兩種感情恰恰是家有青春期孩子的父母常常對他們產生的感情。
這種能力的下降之所以會出現，是因為大腦的結構發生了明顯的變化，他說：“在青春期，青少年的確在他們的社會智力方面會變得遲鈍，這也許反應了大腦的結構發生變化，之所以發生這樣的變化，是因為在這個階段，基因和荷爾蒙發生了變化。”
識別幸福、悲傷、厭惡、憤怒和驚訝等感情的能力，男孩比女孩差。
斯丘斯檢測了600名年齡在6至17歲之間的孩子“解讀”圖片上表現出來的幸福、悲傷、厭惡、憤怒和驚訝等感情的能力，他進行這一研究是受到了男孩兒比女孩兒識別表情能力差的觀點的啟發。有觀點認為，無法識別別人情感的“孤獨癥”僅僅是男性大腦的一種極端現象，根據這一理論，所有的男子都是孤獨癥患者，只是程度輕重的區別而已，有些人會比其他的人更孤獨，而且青春期的男孩兒孤獨癥的普遍性要高十倍。
斯丘斯進行的試驗顯示，6歲的男孩兒中有70%在識別別人感情的能力上比女孩兒的平均能力要低，而且20%的男孩兒比大部分的女孩兒要差。斯丘斯教授說，這種差別對教師來說倒有一些意義。他說：“除非教師意識到有些男學生不能讀懂他們臉上的表情而采用別的方法，否則試圖用相對微妙的方法比如皺眉或者暗示自己已經生氣了來控制他們是沒有用的，男孩子不理睬這種暗示，因為他們不能讀懂這種含意，倒不是因為他們叛逆?！?/p>
不過，斯丘斯教授說，盡管在統計上男女明顯有這方面的差異，“但在其他的試驗中，我們沒有發現男孩與女孩有差異，比如記憶別人的臉或者說一說是否有人直接在看你?！?/p>
專家懷疑，大腦“弱化”只是青春期大腦變化帶來的一種副產品。
為什么識別別人情感的能力下降，斯丘斯說，他猜想這種能力的下降可以延伸到對語調的差別能力上，對語調進行判別也要用大腦的同一部分，但是試驗沒有直接測試這種能力是否會下降。他說：“這種青春期早期的社會能力低下對試圖管教蠻橫的青少年的許多家長來說是再熟悉不過的了，但這是生物學上的現象，而不是文化上的，是這個階段大腦發育的功能所致。”
叛逆期是在12—17歲，這段時間最辛苦的就是老師和爸爸媽媽。叛逆期有叛逆的心理，所以懂事以后一定要用好的成績來回報爸爸媽媽和老師。
假期里，不少家長反映，自己上初中的孩子經常上網上到三更半夜，不聽父母的話，很難跟青春期的孩子溝通，親子沖突格外明顯。其實青春期孩子，在很大程度上存在著叛逆現象，家長發現這種問題，不必覺得如狼似虎般可怕，而要試著去了解這個時期孩子的特點、心態，與孩子共同面對青春期。
“雖然放暑假成天在家，兒子跟我之間每天的交流時間竟不到半個小時！”“女兒每天除了上輔導班就是自己上網跟同學聊天、打電話，根本不理睬父母，說多了還嫌煩！”眼下暑期過了大半，記者從一些家長口中得知，暑期里由于孩子與父母在一起相處的時間多了，各種親子沖突格外明顯，孩子在青春期的叛逆行為越發明顯，父母子女間的情感危機似乎因為暑假的到來大大激化。
筆者認為青春期孩子的叛逆心理現象是青少年成長過程中的一種心理狀態，在14至18歲的青少年中表現得尤其明顯，這個時期的青少年對家長和其他教育工作者心存對抗，他們內心也明白按照大人的意愿行為做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，只在乎和父母對抗時的，看見父母生氣、傷心自己反倒高興，家長遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無策。
個人的心理發展在青春期階段是自我覺醒、自我概念成長的初期[”。在這個時期，青少年會想要表現為一個成年的人，但是并未成熟的他們所能夠表現的，自然而然的是對家長、老師等權威進行反抗。這在個體意識完全覺醒以后，的確無法理解，可是對于青春期這個特殊的階段而言，產生逆反心理是他們用來應對自己成長需求的自我防御、自我保護的手段。它是一種非常普遍的現象，也是青少年心理發展的必經階段。
在青少年的人生發展過程中，家庭因素具有舉足輕重的作用。尤其是在青春期，家庭對于子女的人格、情感和社會化方面的作用日益明顯，而青少年的逆反心理在家長與子女的矛盾沖突中表現突出。在這種情況之下，如何解決沖突、解決逆反心理對青少年成長的不良影響問題，已成為許多教育學家、心理學家關注的焦點。
1青少年的逆反心理
1．1逆反心理的定義近幾年來，逆反心理這個概念被廣泛使用，大家都是按自己的理解和研究角度來對它加以定義，在國內外各種心理學、教育學等文獻中的“逆反心理”定義近十種。其中較有代表性的有：行為說、情緒說、壓力說、態度說和主體需要說。它們從不同的角度對逆反心理進行了定義，都有其合理性。《心理學大詞典》的解釋基本上把它的本質屬性揭示了出來：“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒，它在青少年學生當中表現尤為突出。”
換言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。它是以怨恨、恐懼或不安全感等心理狀態為特征所持的態度，因此常表現出一種較強的情緒性。它以反對改變已有狀態為基調，是在他人宣傳說服的過程中不肯接受說服而激化為相反態度的。
1．2青少年逆反心理的特點青少年歷來都受到心理學家、教育學家及家長的特殊關注。從十二三歲到十七八歲，是兒童生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期，也是自我意識的第二次覺醒期。其逆反心理主要表現為：
超限逆反，這是由于作用于主體的信息量過大或者信息內容長時間地機械重復而導致主體滋生的抗拒心理；信度逆反，是主體對信息傳遞者的可靠性發生懷疑而產生的逆反心理；禁果逆反，通俗地講，就是越是禁止的東西越具有吸引力。青少年對未知的東西有著強烈的好奇心和探究欲，極易產生這種逆反心理；自主逆反，是指主體的自主地位得不到應有的承認而產生的一種逆反心理。
從上述表現中，我們得知，逆反心理與一個人的好奇心、探索心理有一定的關系，這是逆反心理積極的方面。它對于個人的獨立性、社會性發展方面有很大的幫助，并不是所有的逆反心理對于個體的成長都有害處。對于青少年而言，基于好奇心、獨立性的逆反心理可以幫助青少年自我意識的成長，對個體的心理成熟是有一定積極意義的，正是因為有反抗、有沖突，才會有內部驅力推動青少年的成熟發展。
教育學家、心理學家所傾向的減少逆反心理，并不是沒有注意到逆反心理的好的方面，而是偏向在青春期這一階段。很多青少年并沒有清楚的自我意識．其思想和行為并不成熟．他們選擇逆反心理和行為時。是幼稚而又無奈的。為了避免逆反心理對青少年人生發展可能造成的巨大損害．所以主張從家庭、學校、社會等方面。對青少年的逆反心理加以調適，幫助他們健康地度過青春叛逆期。
2家庭因素對青少年逆反心理的影響
家庭對個人成長的影響在任何年齡階段都存在。尤其是由兒童期進入青少年期，雖然主要活動場所已從家庭轉為學校，但生活環境和周圍刺激的復雜化更從某種意義上凸顯出家庭教育和環境的重要性[引。在青春期，子女的生理因素得到發展，在他們自我感覺上．認為自己已經是與父母一樣獨立的個體。這個時期，他們與家庭的關系更需要注意。家庭因素是個性形成和發展最初的、也是最重要的因素，它包括家庭結構、父母教養方式、家庭內部氛圍、父母的心理、文化素質等等。
2．1家庭結構對青少年逆反心理的影響家庭結構是指家庭人口的構成．在家庭人口構成中最重要的因素是家庭的健全完整。眾所周知．家庭成員不和睦、家庭結構不穩定甚至破裂離異．給子女的健康成長帶來的危害是巨大的。父母不和會造成家庭結構的不穩定．容易促使子女不安全感的滋生，在這樣的情況下．子女對父母往往有一種怨恨的心理．對父母的教導和言語會產生想要反抗的情緒。他們往往敏感多疑、自卑偏執，焦慮水平偏高，并且選擇防御性的逆反行為。反抗父母的權威．使自己擺脫父母離異給自己造成的恐懼和不安。這種充滿負效應的逆反心理雖然幫助青少年的獨立性得到發展．卻會對其將來的個性和心理發展有消極的影響。
2．2家庭教養方式對青少年逆反心理的影響父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對子女的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩定的．不隨情境的改變而變化．它反映了親子交往的實質[s-。父母教養方式在子女的認知發展、性格形成、社會化、心理健康等多方面都具有不可忽視的影響。
美國著名心理學家鮑姆林特的研究揭示．子女的個性形成并非由父母某個行為決定的，而要受到父母整個行為模式的影響，她將家庭教養方式分為權威型、寬容型和專制型三種[引。鮑姆林特將全美有關父母教養方式量表加以綜合分析，歸納為：保護、嚴格、拒絕、放縱四種教養類型。而中國一般將教養方式分為放縱、溺愛、專制、民主四種類型。
溺愛型的父母表現為對子女過于寵愛、過于關心．對子女的要求一味滿足、百依百順。子女產生以自我為中心．多表現為依賴、懶惰的性格和蠻不講理的壞習慣。而且傾向于放任、溺愛的教育方式也是和攻擊行為相聯系的。溺愛使子女的行為得不到約束，有較為偏激的自我意識。他們不僅以自我為中心，而且受到外界刺激的應對措施也比較消極。這種教養方式使孩子的不良言行得到強化。
專制型的父母往往強迫子女按自己的意愿辦事．而且時常用懲罰來強制執行。不允許子女有差錯或失誤．否則就打罵或其他懲罰，而父母單純的壓制性策略所造成的結果是子女的不信任感和產生攻擊性行為。這種家庭教養方式會導致青少年長期缺乏安全感。心理處于緊張狀態．而且為了發泄緊張的情緒．會學會粗魯地對待他人，其最直接的結果就是對父母的逆反，對父母的專制行為產生抵抗，甚至會出現毆打父母的行為。社會中有許多這樣的例子，有些青少年無法忍受父母的長期打罵。最終采取暴力的手段．結束父母的生命．從而達到自己的自由。
采取放任教養態度的父母也就是縱容型的父母．他們以不干涉原則為建立家庭關系的基礎，父母對子女采取的態度是不聞不問．放任自流。這樣的教養方式使子女感覺缺乏來自父母的關心．認為自己的存在無關緊要，青少年一旦對自我存在產生懷疑，就會自暴自棄。他們的心理會產生與社會脫離和抵抗?；旧喜徽撌菑淖晕乙庾R到外在的刺激正確與否．他都會產生逆反的心理，選擇逆反的行為。即使有人告訴他．你的存在是必要的，是正確的，他也會叛逆地認為對方的話語是虛假的。
民主型的父母是在家庭教養方式中被推崇的，這種類型的父母鼓勵孩子獨立探索．承認孩子獨立活動的范圍。允許孩子獨立做出決定，然后由家長給以建議．設計最后的方案。民主的父母對子女保持著作為父母的權威．同時尊重子女的情感，這種教養方式之下．子女擁有安全感和歸屬感，他們感覺到愛和被愛．也懂得尊重他人．情緒長期處于穩定和健康的狀態。即使到青春期的不穩定時期，這類青少年所受到的心理發展的沖擊較?。驗樗麄兛梢栽诟改傅闹笇?。對不良的心理狀態進行調節，逆反心理得到調適。
2．3家庭氛圍對青少年逆反心理的影響家庭氛圍是指家庭的氣氛．它與家庭成員間的人際關系息息相關。家庭人際關系的和睦有利于家庭成員的心理相容．避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高。現代家庭中的親子關系既是長輩和晚輩的關系。也是伙伴和朋友的關系。父母與子女之間應平等。相互尊重。特別是父母應尊重孩子的人格。只有二者均保持平等。才能使家庭關系和睦。在子女的青春期．父母的角色效能感下降．但是作為朋友的角色卻不會喪失。父母不從權威的角色出發，而是從朋友的身份出發的關心，青少年就比較容易接受，對父母的言行，盲目的逆反程度就會減小。
另一方面，在家庭氛圍中還存在親密度的問題和交流溝通的問題。我們在對一位離異家庭的初中生的訪談中發現，該生對于離異的父母雙方有完全迥異的態度。雖然她由父親養育，但是對于父親，她較多采用敵對和反抗的行為，在父親眼中，她十分的叛逆和不馴。相反，在她母親的眼中，她顯得十分懂事，而且有什么心事，她都會向母親訴說。至于原因，該生很明確的表示，她的父親因為工作的關系極少與她交流，只會偶爾的關心她的學習成績，父女之間的矛盾非常尖銳，一旦在她的學習、生活中出現某些問題，她父親就會采用責罵的形式。而她的母親，雖然不經常在她身邊，但是兩人保持著電話和網絡的交流，不僅有在學習方面溝通，她的母親還會關心她生活、娛樂以及為她與同學、老師的關系問題出謀劃策。同樣的情形出現在許多父母離異或單親家庭的子女中。調查還顯示，在一些結構比較完整的家庭中，親子雙方的交流不良也會造成許多悲劇。如此看來，親子雙方經常溝通交流，才能縮短心理距離，增加共同語言，形成和諧的氛圍。
2．4家庭其他因素對青少年逆反心理的影響從心理素質來看，父母自身的心理素質也會影響到子女的心理狀態。如果父母自身的心理素質較差，就會因為子女的一些輕微的逆反言行，產生憤怒的情緒和更為嚴格的教育手段，這樣以來．青少年的逆反心理和行為就會更加嚴重。許多家長覺得不論怎么樣責罵叛逆的子女，都不能起到任何作用，原因就在于對于青少年而言，言傳不如身教，說再多的話語．不如以自身良好的心理和行為作為榜樣，從而幫助青少年走出青春期逆反的情境。
另外，父母對孩子的期望也是家庭教養中非常重要的問題。期望，能使孩子感受到父母的關心和愛，是激發孩子積極向上的動力。但脫離孩子實際水平的過高期望，會造成家庭教育對孩子的一種高壓狀態，一旦孩子達不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打罵，影響家庭和諧的心理氛圍。因此。父母應實事求是地調整對孩子的期望，為孩子的幸福成長著想。
3青少年逆反，心理的家庭認識和對策
青少年逆反心理對于其學業和成長的影響是許多家長最為關注和苦惱的問題．這被認為是青少年逆反心理的負效應。我們認為主要可以從理解、溝通、括動三方面來減少負效應的不良影響，幫助家長解決青少年的逆反心理問題。
理解，是對青少年心理自然發展階段的理解．這個時期其不穩定的情緒，不馴的態度，都是有其原由的，家長應該保持耐心、平常心對待青少年的逆反，不要惱怒他們沖動的態度和行為。同時，理解并不能只是嘴上和態度上的理解，為了形成事實上的理解，家長還必須了解子女當前具體的情況，這就需要與教師及其他家長保持聯系，對于任何可能引發青少年不良逆反心理的因素，要在前期就做好預防。否則一旦影響造成，再怎么說理解，就變成了縱容。
溝通，建立于親子之間平等地位的溝通非常必要。我們都知道人與人溝通不良容易導致矛盾的產生，親子之間沒有良好的溝通，也容易造成雙方的不滿。家長應該主動地與子女進行交流，對于青少年的關注不應當只局限于學業，如果認為青少年不愿意與自己溝通，那么應該采用現身說法的方式，將自己的觀點表述，任由青少年的疑問或者反對，兩者甚至可以進行一定的辯論，這都會促進雙方的了解。針對逆反心理比較嚴重的青少年，家長們言語也許根本不會昕，在這種情況下，可以適當的尋求心理輔導的幫助，可以在心理咨詢師的幫助下，進行溝通交流。
活動，必要的家庭活動是促進家庭成員之間感情的良好方法，不論是什么樣的家庭，除一般的日常接觸外，父母應有目的地和孩子開展活動，如安排家務勞動，重大決策征求或采納孩子的合理建議，選擇好書好節目和孩子一起看，親子共同出游培養生活情趣，豐富精神生活等等。使孩子時時意識到自己是家庭一員，樂意與父母溝通，從而避免消極的青春期逆反心理和行為給親子關系帶來不良影響。
4結論
首先，家庭結構的不完整，父母的離異會增強青少年的逆反心理，這種逆反心理的確促使單親家庭子女的成熟性、獨立性高于普通家庭的青少年，但是，對于個人健康的心理發展而言，有很大的害處，不利于青少年今后的人格發展。
青春期抑郁癥有哪些表現？
青春期抑郁癥最明顯的特點就是情緒低落，做什么事都沒興趣，甚至對原本很有把握的事情都會感到悲觀，甚至失望。就像案例中的小科一樣，其實，小科考上重點高中基本沒問題，但這并未讓他高興，反而讓他變得更消極。
青春期抑郁癥的另一特點就是患者常常感覺自己的身體不舒服，經過醫生檢查后，又沒有發現明顯的身體問題；患者常常感覺自己健康有問題或精神不正常，陷入自責的情緒當中；和同學們在一起時，患者常常覺得沒興致，去學校又會感覺心煩意亂，想要逃避校園生活；和父母吵架后，就覺得父母不愛自己，經常胡思亂想，想離家出走又傷心無力；自己想要的做不到就開始茶飯不思，無力改變現狀又陷入迷茫的情緒中，甚至自暴自棄等。以上這些都是青春期常見的抑郁情緒的表現。
青春期抑郁癥最嚴重的表現就是患者有時有輕生的念頭，甚至已經發生過輕生的行為。案例中的小科之所以會受到“抑郁君”的困擾，就是因為馬上要初中畢業了，而自己的理想和現實存在較大的差距，自己又無力改變，內心的迷茫和失落感逐漸增加造成的。
青春期抑郁癥是怎么引起的？
由青春期叛逆綜合征引起
青春期叛逆是非常普遍的現象，在青春期，由于青少年身心的快速成熟與成長，青少年不僅與父母、老師會經常產生矛盾，甚至與社會都會產生沖撞，當自己力量不足時就會產生各種負面的情緒，時間一久就慢慢變成了抑郁情緒。
力量與個人認知不足導致
青春期是一個非?！皠觼y”而又“無奈”的成長階段。“動亂”是因為處于青春期的學生知識儲備逐漸增長，身體各方面變化較大，好奇心極旺盛，感情也開始萌動；“無奈”是因為青春期的學生知識儲備有限，個人想法和現實往往相差較遠，想要自由飛翔又像被繩子牽著，而父母、老師、長輩、規矩等等都約束著他們多夢的心靈。所以，處在青春期的青少年更容易受到挫折和打擊，一旦心態不好就會衍生出一些負面情緒，如果不能及時改變就會被抑郁的情緒困擾。
部分抑郁癥和遺傳有關系
在一個家族中，有精神病和抑郁癥病史的青少年患抑郁癥的概率是普通人的8～20倍。還有少部分人因為身體里某些激素出了問題造成抑郁，這種情況需要專業的檢查同時輔助藥物治療。
個人性格缺陷和早期生活經歷導致
有些青春期的同學性格較敏感，他們往往擁有一些不健康的性格特質，比如好強、倔強、沖動、攻擊性太強等，帶有這些性格特點的青少年遇事后容易患急性抑郁癥。而有些青春期的同學性格過于懦弱，沒有自信，常常感覺無力與被動。他們的依賴性過強，時常感覺孤獨，但是又喜歡強迫別人甚至自己，這類性格的青少年更容易患慢性抑郁癥。部分青春期的同學會因為家庭成長環境和一些創傷性經歷造成長期的抑郁心理問題，這部分同學需要大家更多的理解和幫助。
如何擺脫“抑郁君”之擾？
1.多了解“抑郁君”的相關知識。既然是快速學習知識的年紀，那就要多讀書，遇事多請教老師、同學、父母和長輩。切忌鉆牛角尖，硬鉆牛角尖只會使自己受傷。對于青少年時期的各種心理問題，我們需要科學認知。
2.多參加同齡人之間的健康活動。青春期的青少年精力充沛，利用業余時間應多參與一些戶外活動，不能讓自己變成“宅男宅女”。
筆者多年來從事高中教學，對學生的青春期特點，叛逆心理深有體會。現結合筆者的教學實踐以及學生的轉化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。
此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態心理，但已帶有變態心理的某些特征。如果不及時矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。
愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。
筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關，戰勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關愛高二（13）班的領導——尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛生等習慣差，集中調皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現有了很大的進步，學生心態都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛生示范班、衛生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關心他們的表現，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現在有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們去打籃球，學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優勢，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些?！贝送?，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。/在工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。
那么，青春期門診存在的意義何在？
青春期醫學是門學科
人們常說“性格決定命運”，青春期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是人格定位、性定位的關鍵時期。處于青春期的青少年在身體、思想、情感等方面活躍而不成熟，如果處理不當，極易出現厭學、網癮、叛逆、早熟、抑郁等問題。
中國中西醫結合學會兒科專業委員會副主任委員、復旦大學兒科醫院中醫科主任俞建給出了一組數據：2000年浙江溫嶺市對全市幼兒園大班至小學三年級22 281名學生進行普查顯示，性早熟患病率約0.38%；2001年上海市對6349名小于8歲的女孩調查顯示，早發育率為1.65%，均為Tanner B2期；2004年北京市調查了8歲以下女孩942名，其中早發育率為2.91%，早現率為0.22%；2005年深圳市五個行政區共6333名兒童進行第二性征的檢查，性早熟檢出率為1.96%；2000年以來，我國性早熟的整體發病率在0.38%～1.96%。
俞建表示，性早熟與青春期早發育患者面臨著骨齡超前、骨骺早閉、月經提前來潮的風險，從而影響成年后身高和身體成長。由于患者心理發育與性發育不能同步成長，心理上無法很好調試自身提前出現的生理變化，容易引起自卑、抗拒等負面心理。同時，患者性保護意識尚未健全，可能出現過早，影響生理及心理健康。因此，青春期需要從醫學的角度進行指導和規范。
閆春梅告訴《中國醫院院長》，青春期門診最早出現在上世紀的美國，當時美國正處在六七十年代的工業化大發展時期，由于各種新技術的涌現，導致傳統觀念和傳統的教育方式受到沖擊，青少年表現出思想叛逆，追求個性解放，脫離父母監管，于是青春期問題逐步顯現，爆發了打架、酗酒、吸毒、輕生、性濫交等一系列社會問題。
在此情況下，美國的一些醫院在70年代初期開設了青春期門診，就診范圍包括生長發育、內分泌系統、生殖系統、心理情感、學校教育、社會關系等多方面的復雜問題，在青少年健康成長、家長教育方式、青少年權益保護等方面作了大量工作。1977年，美國醫學會正式確定“青春期醫學”是一門新興的學科。
隨著我國改革開放的深入，國外許多新思潮不斷涌進，我國由于青春期教育缺失和落后，青少年身心健康問題也大量呈現。在此背景下，上世紀90年代中期，我國醫學界開始重視青春期醫學的研究。北京兒童醫院于1999年專門派醫生到美國學習，在比較系統地學習了青春期醫學知識后，又進修了心理學、教育學和社會學。2000年6月1日，北京兒童醫院青春期門診正式開設。
此后的十多年中，我國不少兒童醫院、婦幼保健醫院以及綜合醫院相繼成立了青春期門診、性早熟門診、少男門診、花季少女門診等，盡管名稱各異，但都是以青春期醫學為基礎，診療范圍和診療手段大致相同。
2014年，中國醫師協會青春期專業委員會在北京成立，標志著青春期醫學作為我國醫療界的一門新興學科，正式得到了醫學界的官方認可。
機遇與挑戰并存
盡管我國的青春期門診大多是虎頭蛇尾，叫好不叫座，但不可否認的是，也有部分醫院的青春期門診通過探索與實踐，所創造的社會效益與學科研究成果，極大地推動了我國的青春期醫學發展，保持該學科不落后于國際水平。
北京兒童醫院的青春期門診將青春期醫學廣泛引入社區及家庭，他們與美國家庭醫師協會合作，引進美方的《給父母的處方》等影視宣傳資料，在社區開展青春期教育，提高社區、家庭對青少年生長發育的關注度，普及青春期科學知識，引導和規范父母教育方式，營造了文明進步的良好社會氛圍。
復旦大學兒科醫院的性早熟門診在臨床研究方面成果顯著。他們制定了中醫特色鮮明、中西醫結合的性早熟診療指南和臨床路徑，建立了多中心臨床研究，采用群體化診療研究與個體化診療研究相結合的診療手段，根據患者病情程度，分階段進行中西醫聯合治療。2009-2012年間，復旦大學兒科醫院完成了國家中醫藥管理局授權、中華中醫藥學會實施并的《中醫兒科常見病診療指南》中“兒童性早熟TYYXH/T270-2012”標準，使我國在性早熟方面的診斷與療效評價體系與國際接軌。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。
愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。
筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關，戰勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關愛高二（13）班的領導---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛生等習慣差，集中調皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現有了很大的進步，學生心態都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛生示范班、衛生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關心他們的表現，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現在有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們去打籃球，學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優勢，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些?！贝送?，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。
在工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。
家中有女孩進入青春期的家長，必須首先弄懂什么是青春期？青春期最大的特點是什么？進入青春期的女孩通常有哪些表現？
什么是青春期
如果按照年齡來分，人的一生有：嬰兒期、幼兒期、少年期、青年期、中年期、老年期等等。青春期是指青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，是童年向成年過渡的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期。
對于女性，青春期是指從月經來潮到生殖器官逐漸發育成熟的時期。對每個人來說，進入青春期有早、有晚，起決定作用的就是性開始發育的時間，其過程一般從10歲到18歲左右。
青春期生理特點
人體的許多器官，如神經系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、運動系統等等，早在出生后不久就正常運轉，發揮它們各自特有的功能。唯有生殖系統卻“按兵不動”，比方說，七八歲以下小男孩的，確實像個小，還不能產生，不能排出雄性激素；五六歲以下小女孩的卵巢里，還不能排出成熟的卵子，也不能分泌出雌性激素。一旦性器官成熟了，生殖系統才能全方位地運轉起來。性生理的發育，帶動了性心理、的變化。這就是青春期不同于人生其它各期最大的特點。
心理變化特點
這個年齡段的女孩，對男女之間的友情和性會敏感起來，可用“情竇初開”來形容。她們小心翼翼地開始與異往，起先都是泛泛而交，沒有固定的對象。有些隨著交往的深入，就容易與其中某一個異性結成“紅顏”知已。請注意：很多情況下，開始她和他雖然走得近一些，但并沒有真的談戀愛，可同學們起哄了，反而促進了他們的關系。當這件事傳到了女孩媽媽的耳朵里，可能產生兩種態度：一種是心平氣和地同女兒談心，了解真實情況后表示理解，允許作為一般朋友適當交往，但不能影響學習；另一種是粗暴地加以干涉，不準他們交往，并且用惡言惡語來對待孩子。顯而易見，第二種態度常會促進女兒的逆反心理，弄得不好，搞得母女反目。
叛逆行為是這個年齡段男孩女孩的共同特性，女孩子表面順從，但內心往往叛逆得更為突出。許多家長不明白，孩子到了這個年齡段，為什么叛逆行為那么明顯、那么突出？有的媽媽一提到她的女兒就滿肚子苦水。說什么：我的女兒過去很乖、很聽話，現在一點也不聽話，非常叛逆，說說她就摔東西、發脾氣，或者幾天不同我們說話，一放學就關在自己房間里不出來。還有的媽媽說：我的女兒小時候可乖吶，是媽媽的小綿羊，天天蔫在媽媽身邊?，F在好象性格都變了，再也不愿意同我一起上街，什么事情都要自己做主，還總是喜歡同我頂嘴。
是孩子變了嗎？不錯，是孩子變了。你們的女兒進入到青春期，她們隨著生理上的變化，促使她們心理上、性格上發生巨大的變化。女孩子從媽媽肚子里生下來，她們的卵巢里擁有數百個卵泡，但是都不成熟。只有進入到青春期，女孩開始每月排出一個成熟的卵子，同時，還排放出大量的雌性激素（也稱雌性荷爾蒙，包括雌激素和孕激素）。媽媽們所敘述的女兒的種種變化，許多同女孩子的激素分泌有關。不信，你可以問問自己：你來月經的時候，是不是心情特別煩躁？是不是很想發脾氣？是的話，道理就在這里！所以對青春期女兒的叛逆表現，首先要能理解，再采取合適的方法區別對待，真的有問題應請教心理醫生。
預防意外
筆者多年來從事高中教學，對學生的青春期特點，叛逆心理深有體會?，F結合筆者的教學實踐以及學生的轉化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。
此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態心理，但已帶有變態心理的某些特征。如果不及時矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。
愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。
筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關，戰勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關愛高二（13）班的領導---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛生等習慣差，集中調皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現有了很大的進步，學生心態都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛生示范班、衛生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關心他們的表現，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現在
有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們去打籃球，學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優勢，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。
在工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。
緊抓學生心理特點，筆者在“和睦”“團結”方面下了很多功夫。具體體現如下：邱東建轉學—筆者開了簡單的歡送會，本班的學生全到，其他班的學生也有同學來。學生們跟筆者的關系都特別好，學生有人稱呼她李姐，班里男生大多調皮習慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級qq群昵稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。
筆者還經常與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心。家長會上，針對孩子的特殊心理發育時期，叛逆心理較嚴重，不論孩考試成績和在校表現多么不盡人意，家長和教師都要采取適當的措施，防止事得其反。筆者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點，回家之后表揚他們的進步、優點。不足也不要打罵，抓住時機正確引導。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會出現開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會說話了，沒想到（13）班的老師更會說，尤其是班主任說的更好---”，劉炳晨的家長---孩子進步了二百多個名次、王平的家長---“孩子進步很大，感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級有點退步，但在年級卻進不了不少，說明（13）班是一個團結進步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會后說“把孩子交到這些這么負責任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心里很感動，覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。
班主任工作使筆者深深體會到，班主任需要的不僅僅是責任心和實干精神，還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計較個人得失，但他們卻在乎那一份份充實，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣，致力于教育事業，真正關心青春期孩子的成長。
參考文獻：
[1]邊玉芳,蔣赟.青春期心理危機的類型、表現、特征及干預現狀的剖析[a].第十屆全
國心理學學術大會論文摘要集[c]，2005.
什么樣的孩子青春期叛逆嚴重？
我們發展心理學的老師說，孩子在成長的過程中，有好幾個關鍵期，而這些關鍵期沒過渡好，孩子積壓起來的不良情緒，會在青春期得以爆發。
看到黃磊和海青抱頭痛哭的那段，我深深領悟了這句話。并且一陣后怕，然后就反思自己的所作所為，決定盡力做一個和顏悅色，不搞家長特權制的媽媽。
劇中一直盡力在女兒和妻子之間斡旋的方圓說：“我覺得以前的日子每一天都是一樣的，怎么到了青春期突然都變了？這青春期也來的忒猛了！”
是啊，孩子在我們猝不及防中就長大了。
孩子人生的兩次叛逆期分別是三歲左右和青春期。二者的不同在于第一叛逆期是因為孩子有了“長大感”，他要求行為上的獨立；而第二叛逆期，孩子有了“成人感”，要求思想和人格方面獨立。
現在涵涵就處于第一叛逆期，什么都要自己做，之前不讓她做的事情，她會理直氣壯地說：“我現在已經長大啦，可以做了！”
第一叛逆期的孩子，他們反抗父母的控制，包辦等。所以，我們這時就盡量去放手，不要越俎代庖。
第二叛逆期的孩子要求社會地位平等，人格受到尊重，那么這時我們就不能搞家長特權。
孩子還小的時候，即使有不良情緒，也會屈服于家長的權威，等青春期了，他有“成人感”了，就不會屈服了。
所以，長期被家長專制壓制的孩子，青春期會更容易叛逆。那么親愛的，你知道該怎么做了吧？
一個家要有規則，更要有親子關系
這個小標題是劇中黃磊勸海清時說的，我深以為然。也在很多文章中強調過這點。父母和孩子不是上下級的關系，也不是老師和學生的關系。而是親子關系，那么你就不能單單靠冷冰冰的規則去約束孩子，讓他感受不到愛。
所以，一個家里的規則不要太多，孩子事事都受限制，那肯定有不良情緒積壓，到時候不嚴重叛逆才怪呢！
還有一點是，在制定規則的時候，最好能夠家長和孩子一起來制定。這樣讓孩子充分參與進來，一方面能讓他更了解規則，知道底線在哪里？另一方面，也防止我們搞家長專制。
最后就是遵守規則上的靈活性，比如今天孩子心情很煩躁，你就非得按規則來，肯定會起沖突，很多事是可以緩一緩的。
對了，還有規則肯定要有懲罰也有獎勵，不能只罰不獎，好像孩子做好了就是應該的，做不好就千錯萬錯。而且從心理學的角度講，你的獎勵只會強化孩子的好行為。試想，當一種好行為，變成一種好習慣，規則是不是就內化到心里去了？
多少叛逆，都是以愛之名種下的？
不知道當了父母后，你有沒有發現，你越是有“我是為你好”的心理，親子關系就“越不好”。
《小別離》中，每次海清陪朵朵做作業時，我就想起我一個姐姐發的朋友圈：不談學習時，母慈子孝，連摟帶抱。一涉及學習，就雞飛狗跳，烏嗷喊叫。前一秒如膠似漆，后一秒如臨大敵。真真是愛恨就在一瞬間?。?/p>
在劇中，張小宇有一句經典臺詞，說：“家長會就跟小三一樣，都是破壞家庭關系和諧的！”
其實，家長會是不是小三，關鍵在于家長聽到老師匯報后的態度。是責罵痛斥，還是跟他一起做錯題研究，分析失敗的原因，吸取失敗的教訓。
同樣，寫作業也一樣。我們要學會控制自己的洪荒之力，當熊孩子實在激怒我們時，多念幾遍“我生的！我生的！我生的！”，或者多想想他熟睡時的可愛模樣。實在不行沖進衛生間洗把臉。當然控制不住發了火時，也不要去自責，去為此焦慮，該翻篇時要翻篇。一家人哪來隔夜仇？
在這點上，有個外國心理學家還做了個實驗，名字太長我就不打出來了。直接告訴大家結果：“盡管青少年要求自主和獨立，但仍然對父母有著深深的愛、感情和尊敬，而且他們和父母任一方單獨在一起的時間，在整個青春期情緒相當穩定?！?/p>
他們做實驗都是對好幾百個實驗對象，經過長達幾年的觀察得來的。而且還被寫在權威著作上，所以可以相信。畢竟用我們自身的成長經驗來想想，難道不是嗎？
那么這個實驗告訴我們什么了呢？那就是教育孩子的時候，最好單獨談心。兩人都在場的話，一方如果在斥責，另一方請保持沉默。千萬不要一個唱紅臉，一個唱白臉，你那是在孤立你的愛人，增加孩子對他（她）的仇恨。
親子關系的緩和從改變說話的口氣開始
研究表明，人們在交流時文字、語調、肢體動作等所產生的作用是不同的，文字占7%，語調占38%，肢體語言占55%?？梢娬Z調和肢體動作有多么重要。
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0005-02
一、中職學生的心理特征
中等職業技術學校學生（中職學生）是介于中學生與大學生之間的一個特殊群體，特殊的年齡段及社會角色決定了他們不同于中學生和大學生，另外，這個階段的學生也是處在青春期的一群人，是從兒童過渡到成年，逐步達到生理和心理上成熟的階段，是人生發展過程中一個獨具特點的階段，青年心理學家霍爾（S.Hall）曾用“暴風驟雨”來描述這一時期個體心理起伏跌宕、充滿矛盾與沖突的特點。
1.矛盾心理，處于青春期的中職學生變得喜歡自作主張，愿意獨立處理事情，希望別人把他們當成大人看待，成人感、自尊心和獨立意識明顯增強。然而此時的青少年還處于孩子與成人之間的過渡期，心理發育雖已開始擺脫了童年的幼稚與天真，但還不具備成年人的成熟與老練。因此，他們常常處于我長大了但又不成熟的自相矛盾的心理狀態，如青少年常常感到自己已經很大，極想擺脫約束和照顧，想以成人方式獨立行事，但又會發覺自己缺乏獨立所必須的條件、能力和經驗；又如，隨著內心活動的增多，開始有了自己的秘密，不愿向師長坦露內心想法，但又極希望得到別人的尊重、理解和信任，希望被周圍的人認同和接納。
2.情緒體驗敏感而不穩定。中職學生遠離家來到陌生的環境中求學，接觸到大量的新生事物，同時也會伴隨著大量的內心體驗，使得青春期學生的情緒和情感不斷分化和成熟，但此時期的情緒特點是敏感而不穩定，反應快而強烈但不夠持久，具有沖動性。
3.人格逐漸形成而不完善。青少年在接觸外界的過程中，不僅在學習知識和積累經驗，也在不斷的接受家庭、學校和社會的教化，使得其行為不斷社會化，從而從自然人逐漸走向社會人，但是這個時候的人格發展還不是很完善。
4.性意識覺醒。伴隨著軀體各個器官的生理功能不斷成熟，在與異性的接觸過程中，青少年逐漸出現了性意識、望和性沖動。
二、中職學生存在的主要心理問題
1.行為問題
由于年齡階段的特點和所處環境的原因，在大多數中職學校里，學生都有吸煙、飲酒、上網成癮、暴力等行為，不管是在男生為主還是女生為主的學校，情況都基本差不多，而且是屢禁不止，這也是老師們比較頭疼的問題。
2.情緒問題
處在青春期的中職學生，不管是在心理上還是生理上都發生著很大的變化，再加上環境的改變和自我控制能力差，這些都會使這個時期的學生在情緒上處于不穩定狀態，容易出現“大喜”“大悲”，遇到開心的事情就“忘乎所以”，稍有不順心又會“萬念俱灰”。
3.人格方面存在的問題
由于過去經驗和教養方式的影響，在中職階段學生在人格方面可能表現出如下特點：膽怯，中職學校不比初高中教育，它不僅要求學生學習書本知識，更要求學生全面發展，參加各種校園活動，而面對這樣的情況，很多學生就顯得特別膽怯，不敢去嘗試；自私、任性，在初高中階段還允許學生在家里住，而到了中職學校，不允許學生在家里住，都必須住校，在集體宿舍生活中，學生的自私、任性心理就凸顯了出來；敏感，這是這個年齡的學生最突出的一個特點，對周圍發生的一切事情都很敏感，哪怕是別人不經意間的一句話，他們都會非常的在意的。
4.不健康的心理狀態
（1）自卑心理
進入青春期后，青少年開始越來越關心自我，越來越密切地注視自己，很自然的就常常拿自己與周圍人比較，很想肯定自己，處處能趕超別人，使別人能對自己刮目相看。正是在這樣的比較中，很容易判斷出自己與別人的上下高低，這雖然有著促人奮進的積極一面，但由于青少年常常情緒化，看事物很容易以偏概全，一旦在比較中感到自己與別人距離過大，或是比較之后通過自己努力還是達不到自己愿望的時候就會產生挫折感，會一榮俱榮、一損俱損，變得心灰意冷，產生自卑心理。
（2）盲目攀比和虛榮
青少年一般都具有較強的自尊心，注重別人對自己的態度，并努力改變別人對自己的不良評價和不尊重。這種爭強好勝，常?；谝环N對自己的不正確的認識之上，不能客觀地評價自己，總認為自己高人一籌，盲目自我崇拜，不擇手段地維護自己的尊嚴，一旦這種尊嚴受到損害，就會焦躁不安，爆發出攻擊，并以此來顯示自己的力量。其實這種盲目自尊近乎一種虛榮，在強烈虛榮心的支配下，學生之間就開始了無形的攀比，例如在著裝、發型、發色等方面的標新立異。
（3）叛逆心理
所謂叛逆，顧名思義，就是反叛的思想、行為忤逆正常的規律，與現實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事，與我們生活規律不同的事。叛逆是一種“長大了”的感覺，是一種強烈的自我表現欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標新立異，希望引起別人注意的表現。叛逆在青春期是很正常的一種反應，其表現就是對不同意見尤其是來自長輩的老生常談極其反感，往往反其道而行之。人自從出生到成熟大致可分三個階段：抱緊我――放開我――別管我，這是生理需求和成長過程中大都要經歷的。這種叛逆實質是一種人生觀形成時期的躁動，就是對生活、社會都不明白，而長輩的話僅僅是告訴自己不該做什么而對自己關心的事情則沒有具體的指導性作用，也就是不能告訴你該做什么、該怎么做，甚至不了解自己目前的情緒和想法，人們稱之為代溝。
（4）孤獨感
進入青春期的男孩女孩都有這樣一種體驗：覺得自己是大人了，于是總想一夜之間成熟起來。父母的關心不再像過去那樣暖融融打動心扉，反而覺得嘮叨刺耳；老師呢，在我們心中似乎也失去了往日的威信，我們干什么都不能理解；就連平時挺要好的同學，現在也不是那么親密無間、無話不談了，自己一肚子的心事，不知道該和誰談。在這個階段的青少年學生急于表現自己的獨立和成熟，一方面特別需要和別人探討和交流，一方面又不愿意敞開心扉，在這種矛盾中就會產生強烈的孤獨感。
三、賞識教育對中職學生心理素質提升的作用
1.賞識教育可以幫助學生糾正不良的行為習慣
青春期的學生不是只要求獨立，不受任何約束，他們還渴望得到他人的認可，希望有人可以理解他們。這個時期的學生會因為想要獨立、想要彰顯自己，所以會做出一些不合常理的事情，而作為學校教育，不應該只是一味教育他們什么應該做，什么不應該做，而是要善于發現他們的閃光點，從正面引導他們去認識并改正自己的行為習慣。比如說，對于愛逃課的學生，你要做的不是關注他們連續缺了多少節課，而是要關注他們連續幾天沒有逃課，并且要在班上適當的表揚，這樣可能他們再逃課的時候自己都不好意思了。
2.賞識教育有利于完善學生的人格品質
青春期是自我意識迅速發展的時期，在這個時期，他人，特別是成人對他們的態度，對其心理與個性的順利發展有著至關重要的作用。他人的錯誤對待，尤其是老師的不恰當對待，將給學生的個性或人格的形成造成不良的影響，這種影響可以伴隨他們的一生。在這個階段實施賞識教育，老師要多從方面看到學生的閃光點并及予以肯定，就可能使學生減少很多成長過程中的阻礙，形成完善的人格，從而健康快樂地成長。
3.賞識教育可以幫助學生改善自身的心理狀態
對于中職學生存在的自卑、盲目攀比、虛榮、孤獨感等不健康的心理狀態，賞識教育在一定程度上予以改善，學生之所以會存在這些問題，歸根到底還是不自信，對自己沒有一個正確的認識和定位，而賞識教育則主要是通過表揚、賞識學生的優點和長處來教育學生，使學生感覺到自己的行為得到了別人的認可和贊揚，讓學生在他人的贊許和認可中增強自信心，形成正確的自我認識。
