時間：2023-10-27 11:03:37
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一明確職責，此項殊活動專題會議由學校關工委。教務處在工作群里面主持，要求各班主任做到三個明確，一明確讀書活動的教育意義，二明確各班主任再美好生活，勞動創造的讀書活動的工作職責，三，明確讀書活動的規范程序，明確有關此項特殊活動中所要做的關于有關工作。
二具體安排班主任對學生的朗誦提出有關要求，各班語文老師在班級群里，微信群里面具體指導學生如何使用。二要求學生給爺爺奶奶爸爸媽媽講好，讀本里面的好故事，將朗讀讀本里面的好故事做好筆記，三班主任對勞動實踐活動提出具體要求，要求學生自己整理房間，參與庭院打掃，并每周幫爸爸媽媽買菜做飯，洗鍋刷碗，讓學生感悟勞動的艱辛與喜悅。
三倡議引導，通過特殊勞動實踐活動，讓學生明白勞動是幸福人生。人間人世間的一切一切成就，一切幸福都源于勞動創造，在家庭里，希望有能力的長輩關心疫情防控，呆在家里的學生，為學生在讀書活動中進行必要的指導，二美好生活，創造勞動主題教育。在我校已圓滿落幕，但讀書活動只是起點，沒有終點，我校將在學生中開展多項有益的讀書活動，讓全體學生在讀書活動中受益，在讀書活動中成長。
勞動是產生一切知識，一切力量一切道德，一切幸福的源泉，勞動是生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎，迎來了勞動節，這一天，我們一家去美麗的三峽廣場公園游玩，藍藍的天空和波光粼粼的河水以及姿態優美的白天鵝，像磁鐵般深深地吸引著游客的目光，令游客們贊感嘆不已，
我們一家人卻非常特殊，每個人手里都拿著一個塑料袋，一邊看著美麗的風景，一邊撿拾著周圍的垃圾，媽媽意味深長的告訴我，今天是五一節，我們每個人都應該參加勞動，而這次勞動非常特殊，要撿拾垃圾，使我們共同的家園更美好，媽媽這句話深深地感動著我，于是我低頭努力地撿拾垃圾，我心里一直在想，今天是五一勞動節，我們更應該努力勞動，應該美化環境，綠化地球，使我們共同的家園更加干凈，夕陽西下，潔白的天空被太陽涂上一層淡紅，我們的勞動如同落山的太陽已經結束了。
一、營造寬松氛圍，啟發學生的創造性思維
在《生活與勞動》教學中，很多被大人認為是理所當然的事情，在孩子們的眼里都變成怎么會是這樣，他們會提出各種各樣的質疑。如上《做香袋》一課時，教師讓學生聯系書本內容小組討論做香袋的過程，這時或許有調皮的學生對做香袋的第一步——剪布縫邊提出了質疑，書上縫香袋是把一塊布剪開再疊在一起，然后把相鄰的邊縫起來，拉開兩片布成了一個直角三角形。他認為這樣要縫兩條邊，太麻煩，不如直接把一塊布對折縫一條邊，再拉成直角三角形。這對成人來說是既簡單又平常的事，對三年級學生來說，卻是一種創造性思維。因為他在剪布縫邊這個問題上，能擺脫書本的束縛，從另一個角度出發，去思考不同的制作方法。作為該堂課的教師，應該及時發掘這種創造性思維，以積極的態度予以支持和鼓勵，并借此行為為模板啟發全體學生開展創造性思維活動，絕不能以違反操作要求為借口批評、冷落、指責這類創造性行為。在這樣寬松的氛圍里，或許又有同學能提出新的做法。
在教學時，我們就應該創設這樣的情境：老師盡量減少教學中的太多規定，包括過多、過深、過于整齊劃一的限制；使用鼓勵性的語言，多表揚，讓學生消除怕受批判的緊張情緒，給孩子一種安全感。在一種寬松和諧的氛圍中讓他們啟發創造性思維，毫無顧忌地去自由創造。 二、重視創造性行為訓練，發展學生的創造性思維
創造性行為包含的內容有很多，主要有觀察、想象、實踐等。在《生活與勞動》教學中，我們要重視對它們進行有效地訓練，以此發展學生的創造性思維。
（一）重視觀察，激發思維
觀察是學生認識世界，增長知識的重要途徑，也是發展智力，創造發明的基礎。教師要教會他們觀察的方法和技巧，引導他們去觀察社會、觀察大自然，讓他們在觀察中發現不平常的東西，從表面貌似無關的東西中發現相似或因果關系。在《生活與勞動》教學中，教師要指導學生通過多摸、多拆、多試，對作品以及生活中的其他事物進行整體觀察和部分觀察，激發他們的創造性思維。如：教學《縫制捕捉昆蟲網》一課時，教師先指導學生通過摸來觀察實例，讓學生在分析中理解昆蟲網的構造，明確所需要的材料和工具。在此基礎上以小組為單位放手讓學生大膽嘗試制作。在試捕捉結束后，讓學生觀察成功的昆蟲網作品，通過拆來發現它的奧秘所在。這樣有些在制作上并不如意的同學就能從再度觀察中發現與自己作品不同的東西，加之教師有意識地引導學生留意觀察身邊的各種事物，便能讓學生激發創新的思維。有個學生在對蜘蛛網的觀察中，受到啟迪：“蜘蛛網有粘性，能把小蟲粘住，我把昆蟲網內部也變得有粘性，這樣昆蟲就不易逃脫了?！苯Y果，他所制作的“逃不脫”捕蟲網受到了老師和同學們的一致歡迎。通過觀察，學生的創造性思維得到了發展。
（二）重視想象，發散思維
豐富的想象是創造的火花。無論是創造想象還是再造想象，對發展學生的 創造性思維都是非常重要的。因此，教師在教學時，要善于挖掘教材中創造想象的內容，激勵求異思維，發散思維，鼓勵學生主動探求知識，多方面、多角度、創造性地解決問題。
1、變式想象
在教學中，教師要指導學生對作品進行新的設計、構思，創造出變式作品來。例如在教學《縫制坐墊》一課時，學生完成了簡單坐墊的縫制。這時，教師就啟發學生變換角度思考，是否還可以在坐墊上加些什么，或者變一種形狀。學生紛紛張開想象的翅膀，有的為慶祝北京申奧成功，在坐墊上設計縫制了2008北奧標志；有的為中國足球破線助威，縫制了11角足球坐墊；還有的女同學改變了坐墊的功用，做了向日葵坐墊，懸掛在自己的房間，成了一種裝飾品。形形的坐墊作品，讓學生在創作想象中發散了思維。
2、拓展聯想
在教學中，教師對教材內容可進行適當的拓展，啟發聯想，使學生舉一反三，觸類旁通。例如，在《擦玻璃窗》一課中，學生掌握了基本的擦玻璃窗方法后，普遍對玻璃窗外面那些夠不著的地方無法用抹布擦干凈表示困惑，這時就此問題展開討論，你有什么好主意嗎？通過對現今市面上流行的可吸式擦玻璃器結構和功能的研討，同學們進一步認識到玻璃和玻璃窗的構成和作用。于是“玻璃革新”“玻璃窗革新”的討論在師生平等的設計、爭辯中進行?！熬G色玻璃”（可起到防塵作用）“可旋轉玻璃窗”（正反面可隨意調整）等應運而生。教師有意識地培養學生由此及彼的發散式思維能力，使學生思緒萬千，在聯想中學會創造。
這種教育信念的形成源自蘇霍姆林斯基教育經歷中的長期觀察。他發現“那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰明的，好鉆研的智慧”。兒童在學習上遇到困難，或許不是因為智力原因，而在于他們看不見事物之間的關系和聯系（依存性），而復雜的創造性的勞動，可以將其中的環節、步驟、操作之間的依存性展示在兒童面前，有助于兒童注意力的集中與思維活動的激發。蘇霍姆林斯基在勞動教育方面突出貢獻之一，是他發現了兒童思維生長與勞動教育之間具有相互建構關系。
蘇霍姆林斯基所言勞動，并非簡單、重復的體力勞動，而且他認為簡單、重復的體力勞動對學生有害?！叭狈幽X的勞動，也跟隨便讓人去搞一點什么體力勞動（以免他無所事事）一樣，都是對學生的智力發展很有害的。我在十年期間對140名學生（從7歲到17歲）的智力發展和智力生活進行了觀察，這些學生都是由于家庭生活的原因而不得不每年花幾個月時間去從事不需要任何技能的、單調而沉重的體力勞動的。這種缺乏動腦的勞動的情況，在青年人的整個智力面貌上留下了痕跡?！薄拔蚁耄行┧季S品質是只有在雙手從事精巧勞動的條件下才能發展的。”在他看來，“思維的本源和刺激就是讓學生理解事物之間的關系和相互聯系?！币虼耍岢隼迷O計和裝配各種裝置、機械和儀器的勞動，促進兒童發展那些用來發現因果聯系、機能聯系、時間聯系的思維能力，使兒童思維處在不停地運動與持續地探索中。在這種勞動中“信號多次地由手傳到腦，又由腦傳到手；腦教會了手，手也發展和教了腦”，精細化的勞動操作，從神經生物學意義上與“習得”的心理機制等方面不斷促進兒童的思維走向細致化。為了進一步提升兒童的創造性思維水平，促使兒童的“思維裝備”從“單核”升級為“雙核”，他強烈推薦我們“教給兒童用左右手都會工作”，并且欣喜地告訴我們，那些學會了用雙手工作孩子的典型特點就是“不斷產生新的構思和具有發明創造精神”。
非常可貴的是，蘇霍姆林斯基并不是神經生物學家，但他通過長期的經驗觀察，準確地發現了復雜勞動在智力訓練之間的交互關系，并且像一個系統工程師那樣，規劃出一個全面鍛煉思維能力的勞動教育體系。
二、勞動豐富完善學生的精神生活
“勞動從童年起就進入了他們的精神生活，成了他們的理想，喚起了他們的最深刻的歡樂感――發現世界、進行創造的歡樂感?！?/p>
蘇霍姆林斯基的勞動教育，并沒有停滯在思維/智慧的層面上，而是跨進了精神領域。帕夫雷什中學那些小小“設計者、育種者、電工和無線電工”們，在各種各樣的創造性勞動中，檢驗著各種設想和猜測，而從中獲得的發現，“能給人以人格尊嚴的內心感受”，個體的價值在一次次發現中得到切身的體驗。那些經歷著構思、設計、檢驗、修改過程、充滿失敗挫折甚至艱苦的勞動，則“考驗著人的性格，鍛煉著人的意志”，“在這里，起決定作用的是勞動、堅持精神、意志力、克服困難的勇氣和遇到挫折不氣餒的精神”。那些對勞動缺乏興趣的學生，在輔導員的努力下，勞動激情被喚醒，產生了為自己所做到的事的自豪感。那些迷戀上勞動的學生，在愛上一樣東西的同時，“形成一定的生活志趣”。為了培養孩子們的獨立思考精神，特意安排所有的小組都按照自己的獨立性原則進行活動。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，“我們努力使每一個少年學生都成為勞動者、思考者、探索者，使他們在有趣的、令人鼓舞的創造活動中來認識世界和認識自己?！备鞣N各樣的勞動角落點燃起關于未來的幻想的火花。
“我們的光榮的、艱難的而又扣人心弦的目標，就是在每一個人面前揭示勞動的偉大，努力把每一個人培養成勞動的創造者、詩人和藝術家。”
蘇霍姆林斯基清醒地認識到：“緊張的體力勞動從來就不是最終目標，而只是實現既定意圖的手段?！边@個既定意圖，就是德、智、體、美的和諧發展，勞動教育的目的是為了促進兒童思想品德、智力智慧、審美能力（或創造美）的能力等素質的全面提高。舉例來說，在思想道德教育方面，孩子們從創新勞動中獲得的感悟，竟然能夠從學生的角度，用馬克思與但丁的話語寫下這樣的反思：“在科學的入口處，正像在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求，這里必須根絕一切猶豫，這里任何怯懦都無濟于事?！痹趯W業方面，豐富的勞動教育并沒有讓學生的成績下滑，相反，在蘇霍姆林斯基的教育框架中，勞動教育開啟了學生的學習興趣，為學生更高層次的學習奠定了基礎。
一、增強勞動價值認知，拓展學生的勞動認識
一直以來，由于受到工業化初期勞動價值顯現為體力勞動為主體的價值創造思想的影響，我們在對勞動、勞動者的定義上存在著狹隘的勞動觀，以致將對學生的勞動教育定位為引導其參加如打掃衛生、家務勞動等，尊重勞動和勞動者就是尊重工人、農民、環衛工等體力勞動者。還有的老師把“不聽話就罰你勞動”作為教育學生手段，變“勞動光榮”為“勞動改造”，使學生無視勞動創造價值，厭惡勞動、鄙視勞動。
心中有陽光，腳下才有力量。時代背景在變化，隨著以工業化、信息化、市場化、全球化等重大變革為特征的第三次產業革命浪潮的到來，勞動內涵在擴大，簡單的體力勞動不再是勞動的主體，社會勞動形態正在從體力勞動為主轉向腦力勞動為主；一般性的重復勞動為主轉向創造性勞動為主，勞動價值的呈現方式在改變。我們應當引導我們的學生認識到：一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創造，不管是集體創造還是個人創造，也都應得到尊重和贊揚。特別是在提倡“萬眾創新、大眾創業”的今天，勞動與勞動者的“外延”進一步延伸，勞動者的價值更體現為一種勞動精神的歷久彌新，勞動創造價值也以更多不同形式影響和體現著社會的進程。新時代的勞動精神，不僅需要傳統意義上的愛崗敬業，也需要一種敢于突破的“創業創新精神”。要讓他們理解和懂得：個人幸福感和獲得感的滿足“只有通過誠實勞動才能實現”“生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就”。
二、體味勞動價值創造，激發學生的勞動自覺
“喊破嗓子不如甩開膀子”，溫室里長不出參天大樹。高中生無論是從體力還是智力都具備適應一定的體力勞動、技能性勞動和認識社會的能力。所以我們對學生的勞動意識、勞動情感培養不能只是掛在嘴上，更要體現在具體的行動上。我們應尊重學生的主體地位，在實踐性、綜合性、遷移性、量力性、時代性原則指導下把思想教育、知識學習、技能訓練結合起來為學生創造勞動的機會，強化學生的行為體驗，讓學生親自參與勞動過程，實實在在感受到勞動的滋味，在勞動和實際交流中理解勞動的內涵，促使其知、情、意、行和諧發展，并把學習勞動轉化為勞動態度、勞動實踐轉化為勞動習慣，并內化為穩定的心理品質和勞動技能，以培養其正確的世界觀、價值觀、人生觀、勞動觀。
大眾創業是更加積極的就業，勞動的形式更加豐富多彩。我們的勞動教育也可以色彩斑斕。如，讓學生自己動手創造整潔的學習生活環境的自我服務勞動，既可以培養學生良好行為習慣和衛生習慣，也可以增強其崗位責任、崗位意識和增進家庭的團結安定，進而可以讓其明白勞動是創造美好生活的源泉。又如，可以從學科教學中去充分利用和挖掘那些無比豐富和鮮活的素材，在教具制作、家庭照明電路安裝、生活中的化學等的動手操作中培養學生觀察、分析、判斷、創造能力和動手能力；在讓學生感受勞動樂趣的潛移默化中學習掌握現代公民的社會生存必備技能；也可以讓學生走出教室，讓學生走進生活，在酸甜苦辣的職業體驗中了解職業相關知識、從業素質、技能要求，初步學習今后的職業規劃，提高對職業能力體系的基礎認知，提升自我勞動素質。
三、關注勞動價值保護，開啟學生的勞動智慧
現代社會講究公平正義。我國經濟要保持持續健康發展的“新常態”，搶占“中國制造”的新高度，調動各方面人才創業、創新的原動力，將中國數量上的勞動力資源有效轉化為質的優勢，不斷提高經濟發展的科研含量，提高經濟增長的質量和效益。為此，需要全社會形成尊重創造性勞動和激勵創新的氛圍，需要我們將珍惜勞動成果上升到尊重勞動價值的高度。
然而，放眼當下的生產與消費環境，我們可以發現他人的智力成果不斷地被剽竊，各式各樣的“山寨”“克隆”、抄襲屢見不鮮，一些企業、“勞動者”在利益驅動下喪失了本該有的耐心、專注和堅守，急功近利、浮躁純粹、投機取巧，嚴重侵犯和傷害了創新創業者的合法權益，如任其發展下去勢必嚴重傷害“中國智造”之根基。所以，我們要培育學生的勞動素養，就務必教育學生從遠離抄襲剽竊、拒絕假冒偽劣開始，培養其對工作的執著、對職業的敬畏，讓保護知識產權、尊重勞動價值在他們心田生根發芽，對勞動的價值追求有一個正確判斷和選擇，學會在腳踏實地、專注持久中珍惜勞動、欣賞勞動、尊重勞動。
總之，我國經濟正進入增長速度換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期。讓我們在“工匠精神”價值追求引領下，帶領廣大的高中生心懷勞動之美，用勞動創造奇跡、創造裂變，用奉獻書寫青春的時代篇章。
[中圖分類號]G621
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）27-0026-02
一、研究背景
馬克思說：“勞動創造了美。”勞動使人本身進化得越來越美麗，勞動還讓人產生了豐富的感情。前書記處第一書記陸昊同志在全國少工委五屆五次全委會講話中指出：“勞動意識是少年兒童形成完善人格的必備素質。我們開展勞動意識教育，就是要讓少年兒童懂得財富是勞動創造的、幸福生活是勞動創造的，同時，隨著時代的發展，勞動方式有很多種，種地、掃地是勞動，讀書、學習、思考問題也是勞動?！标戧煌静粌H對“勞動意識”做了深入淺出的解釋，而且把勞動意識的內涵、外延作了比較明確的闡述，尤其強調了腦力勞動也是勞動。
腦力勞動是勞動者以大腦神經系統為主要運動器官的勞動，與“體力勞動”相對。腦力勞動是只有人類才具有的運動形式。腦力勞動對創造性地開展自然、社會科學研究有重要作用，是社會進步的重要基礎之一。因此，培養少先隊員的腦力勞動意識是貫徹落實黨的教育方針的重要體現，是培養社會主義事業合格建設者和接班人的重要內容。
二、調查結果分析
筆者對石家莊市裕華區方北小學200名少先隊員進行了關于“勞動意識”的問卷調查，其中有7道題涉及培養腦力勞動意識的內容。調查結果顯示，有35.49%的隊員認為“坐辦公室”不是勞動，說明有相當一部分隊員認為腦力勞動不是勞動；有53.22%的隊員認為科學研究不是勞動，說明還有一半以上的隊員對科學研究和腦力勞動的理解存在誤區；有22.07%的隊員能夠更深一層地認識到體力勞動者也需要動腦筋，也需要腦力勞動這一道理，知道一切勞動都離不開知識；只有1.74%的隊員認為“遇到難題不放棄”是在提高自己的勞動意識?？偟膩碚f，隊員的腦力勞動意識還很薄弱，也不知道如何培養自身的腦力勞動意識，而且多數隊員不理解腦力勞動的艱辛，都片面地想從事以腦力勞動為主的工作。在這樣的背景下，培養隊員的勞動意識特別是腦力勞動意識顯得尤為重要。
三、對策與方法
所謂培養腦力勞動意識是指教育、引導和啟發隊員正確積極地思維，科學地學習，不斷提高學習效率，養成良好的思維習慣，使他們變得更加聰明，為將來進一步學習奠定基礎。因此，針對少先隊員腦力勞動意識現狀，我們可以采取以下措施：
（一）欣賞腦力勞動成果，感受腦力勞動的意義
腦力勞動成果即智力成果，主要指依靠人類腦力勞動所創造的勞動成果，表現為科學技術成就、發明創造及文學藝術作品等。腦力勞動是社會進步的源泉，腦力勞動成果可以改變我們的生活。
少先隊不僅可以通過“走進世博”“方寸看世界”“腦力勞動成果展”“科學帶給我們幸?！钡然顒?，讓隊員了解當今世界的先進科學、機械、醫療等技術，也可以通過欣賞動聽的世界名曲、閱讀世界名著等，使隊員感受到智慧的魅力。更重要的是，通過挖掘這些勞動成果背后的故事，可以使學生樹立正確的勞動觀，懂得艱辛的腦力勞動是科學發展、社會進步和建設社會主義的根本保證，也能讓隊員意識到腦力勞動成果來之不易，是辛勤的腦力勞動換來的，也需要珍惜和愛護，不能竊取。
（二）熱愛腦力勞動者，了解腦力勞動的艱辛
勞模中不但有從普通工人成長起來的技術工人，還有像“水稻專家袁隆平”“數學家熊慶來”“醫學家張孝騫”那樣的腦力勞動者，他們努力工作，默默奉獻，在各自的工作崗位上不斷創新，不斷為社會創造價值。引導隊員搜集他們的故事，了解他們的日常工作情況，感受腦力勞動的艱辛。
還可以讓隊員采訪自己身邊那些從事腦力勞動的人，如教師、醫生、記者、企業經理、公務員等，了解他們的工作量和勞動強度，增強他們對腦力勞動的認識。
（三）培養腦力勞動意識，爭當腦力勞動小模范
1.激勵刻苦學習科學文化知識
學習是少先隊員的主要勞動，所以對少先隊員進行腦力勞動意識培養的一個重要目標就是培養他們對知識產生無限渴望的情感。我們也要重視對少先隊員的腦力勞動方法的指導，激發他們的內動力，讓他們學會獨立思考和分析問題，掌握以簡馭繁的基本原理。還要對他們進行理想教育，讓他們認識到學習不僅是為了個人，還是為了民族和國家。
2.開展豐富多彩的少先隊活動
活動是少先隊的生命。培養少先隊員的腦力勞動意識，必須依托豐富多彩的少先隊活動。通過走訪、參觀、宣傳、召開主題中隊會等形式，開展“方寸尋智者――郵票中的腦力勞動者贊”“小眼睛看三年大變樣――訪道橋設計者、城市規劃者”“腦力勞動和體力勞動哪個更重要辯論會”等活動，還可以利用少年科學院、紅領巾等社團活動，幫助隊員掌握腦力勞動的方法，提高隊員的腦力勞動意識。
3.開展創新教育
腦力勞動屬于創造性勞動。創造性勞動不僅是推動人類社會進步的根本力量，而且還體現了人的本質特征。因此創新是腦力勞動發展的目標和方向。
開展創新教育首先要激發隊員對科學的探究欲。探究欲是人的天性，但往往由于后天教育的不當，這種天性會逐漸被泯滅，所以激發和保持探究欲是十分重要的。其次要培養隊員的科學探究精神和創造精神。當一個人的主觀能動性被充分調動起來時，他將會有很大的創造力。最后要提高隊員的科學探究能力。學生的能力是無法通過灌輸形成的，必須通過其親身體驗，在活動中逐步培養。
4.引導隊員積極參與實踐
離開了社會，少先隊員的腦力勞動意識的培養就成了“無源之水”。所以要讓少先隊員緊跟時代潮流，了解腦力勞動成果的最前沿，體驗腦力勞動的偉大，體驗腦力勞動需要人人參與，體驗社會發展人人有責。不斷的實踐會使少先隊員的才智逐步發展，逐步產生創新的精神和愿望，閃耀出創造的火花。因此，鼓勵隊員從小就能搞小制作、小發明、小改革。隨著年齡的增長、知識的積累，當他們走上工作崗位后，就能創造性地勞動，進而進行大制作、大發明、大改革。
另外，我們還應該讓隊員體驗到腦力勞動有艱難也有甘甜，使他們從內心深處感到腦力勞動是一件非常幸福的事情，而不是無聊和痛苦的，更不是一種負擔。
總之，培養少先隊員的腦力勞動意識不是一蹴而就的，而是長期教育的過程。要通過創新教育等豐富的少先隊活動，為隊員提供充足的實踐機會，幫助他們找到適合自己的思考和解決問題的方法，養成良好的腦力勞動習慣。同時也要重視腦力勞動與體力勞動相結合的教育，讓隊員知道體力勞動同腦力勞動一樣是光榮的，不能片面地崇拜腦力勞動，要樹立正確的勞動意識。
參考文獻：
開展勤工儉學活動就是要加強對學生進行勞動教育，培養青少年德、智、體全面發展。現在一些學校、家長對青少年勞動教育不重視，滋長了青少年好逸惡勞的惡習，有不少青少年輕視勞動，不愛惜勞動成果，花錢大手大腳，只講享受不講勞動，因此我們必須提倡艱苦奮斗的精神，提倡社會主義公德，用集體主義、愛國主義思想來教育青少年。
一、勤工儉學工作的原則
一要堅持與教育教學相結合的原則。開展勤工儉學要與課程改革、職業技術教育、勞動實踐綜合課程緊密結合，與優化校園環境、促進農村經濟社會發展有機結合，有計劃地組織學生參加各種勞動實踐活動，培養學生的勞動觀念和勞動技能，為素質教育服務，為師生生活服務。
二要堅持科學、安全的原則。要科學安排活動內容，切實加強農村學校開展勤工儉學的安全管理，始終把學生安全放在首位。要根據學生的年齡、生理和心理特征，由學校統一組織并在教師的指導下，嚴格按照新課程標準要求開展活動。不得讓學生從事長時間、高強度的生產活動，不得從事有毒、有害、有危險和有礙學生身心健康的活動。對勤工儉學的組織形式、勞動實踐安排和安全管理等問題，要以制度的形式作出明確的規定，使整個勤工儉學活動有章可循、有規可依。
二、要突出勤工儉學工作的重點
農村學校開展勤工儉學要緊密結合本地本校實際，宜農則農，宜林則林，豐富勤工儉學的內容。要結合勤工儉學活動的開展，積極開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園的創建活動，以學生食堂為課堂，以抓好食品衛生安全工作為出發點，組織學生開展活動，培養節約糧食、珍惜勞動成果、防范食品安全的意識；以學生宿舍管理和校園綠化、美化、保潔工作為切入點，讓學生參與活動，培養良好的衛生習慣和自律能力、自理能力；要加強學校消費市場體系建設和規范管理，建立健全學校消費市場良性機制，為師生生活提供便利；要深入開展節能減排學校行動，指導和督促學校加強包括環境教育、綠色教育、生態教育在內的節能環保知識教育；結合德育工作，培養學生愛護環境、自覺遵守社會公德的良好品質。要積極開展安全教育和學校風險預防，建立學校風險預防體系，確保學生的安全和權益受到保護。
三、勤工儉學工作的指導思想
勤工儉學的工作目標是服務課程改革和素質教育，培養全面發展的一代新人。具體工作目標應突出以下五個方面：一是全面提高學生的綜合素質。要通過勤工儉學開展生產勞動和社會實踐，幫助農村學生了解農村社會、了解農業生產、了解農民群眾；培養學生熱愛勞動、熱愛家鄉、熱愛勞動人民的感情；發展學生的自我管理能力、自我服務能力，增強創新意識和實踐能力。二是將勤工儉學活動課程化。要以育人為中心、以全面實施素質教育為主題，將勤工儉學活動與勞動技術課、綜合實踐課等課程教學有機結合起來。這些課程教學要以勤工儉學場所為依托，將理論知識具體化、形象化，增強教學的實踐性、趣味性、針對性；勤工儉學要以課程教學為引領，將學生的實踐活動規范化、制度化，提高綜合效益。學校要從有利于培養學生的綜合素質、促進學生的全面發展出發，嚴格按規定開設相關課程，科學設計課程教學理念、教學方案，建立完善課程教學效果評估體系。三是抓好課程資源建設。勤工儉學課程資源包括校內資源和社會資源。對于校內資源建設，主要是建設好勤工儉學勞動實踐場所。四是資助貧困學生完成學業。要建立完善勤工儉學資助體系，將勤工儉學實踐活動產生的收益主要用于改善師生生活和資助貧困學生，保證每一個學生都能順利完成九年義務教育。
四、勤工儉學的意義
學生參加勤工儉學活動，在培養人才方面與課堂具有同等重要的作用。在勤工儉學活動中讓學生搜集一些廢舊材料用來搞一些小發明、小創造，做一些工藝品，孩子們會驚奇地發現原來這些廢品還是很有用的，通過這些活動不僅開發了學生的智力還提高了學生的動手能力。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。
二、關于對提高勞技課的實踐性和可操作性思考
思考一：轉變教育理念，走出思想誤區
轉變升學唯一的應試教育觀念，樹立“民主教育”、“創造教育”和素質教育觀念；轉變重才輕德的思想觀念，樹立全面發展的人才觀；轉變分數第一的觀念，樹立全面科學的質量觀；轉變“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念，樹立正確的勞動觀。
思考二：加強勞動技術課師資隊伍建設，培養復合型勞動技術課教師
根據學校實際，把擁有一定特長的文化課教師改教勞動技術課，如中學的地理、物理、生物、美術等教師，可改教手工制作、家電維修、自行車修理、木雕、縫紉等，這是解決師資的主要渠道。同時，讓有專長的教師和小學班主任兼任勞動技術課教師，并在時間和精力上給予保證。也可以向社會招聘有專長的能人任教，采用“請進來、走出去”的辦法，調動一切積極因素，提高教師的素質和能力。
思考三：大力改革小學勞動技術課課程
學校從勞動技術課的特點出發，適應國家經濟社會發展的要求，符合一定年齡階段學生的年齡特征和身心發展規律，遵循實踐性、實用性、基礎性、綜合性、靈活性相結合的原則，堅持讓學生“學會認知、學會做事、學會探究、學會創新、學會生存”的宗旨，從教材中選取必講內容，并使之與生活實際相結合，同時，通過社會調查、走訪農戶個體戶，掌握第一手資料，并有目的、有計劃、有系統地整合到教學內容中
三、提高勞技課的實踐性和可操作性的幾點嘗試
（一）關于勞技課課堂教學
1、3—6年級采用“模仿操作型”課堂基本結構。此結構重在“講解與示范”，通過講解示范，展示教學目標，在學生頭腦中建立操作的視覺表象，知道做什么和怎樣做。采取實物范例、圖形示范和動作示范相結合的方法。實物示范就是將要制作的作品向學生展示，以激發學習興趣，幫助學生形成直觀形象；圖形示范就是利用教科書中的插圖、教學掛圖，通過觀察圖形，幫助學生理解操作要求和動作過程；動作示范是教師直接操作來展示動作姿態、線路、方向、幅度和頻率。
2、7—9年級采用“設計制作型”課堂教學模式結構。設計是在做某項工作之前，根據一定的要求，預先制定圖樣、方法。它是一種創造性勞動，其目的是培養學生的技術思維能力。教師按照“創設情景提出要求啟發誘導構思方案繪制（分析）圖樣加工制作”的流程教學。同時，在教學中運用探索嘗試法，鼓勵學生獨立嘗試操作方法，讓學生在操作中完善，在操作中探索，教師適時給予理論指導，促使學生掌握技能和提高技術思維能力。
3、教學方法和課堂組織形式要多樣化。教師要善于利用各種直觀教學手段和現代化教學媒體，輔助講解、示范。根據具體內容的性質和特點，勞技課可采取小組討論式、調查研究式、角色扮演式、情景模擬式、講座式、合作式等多種教學組織形式。還應走出封閉的課堂，在校園和基地現場教學。
（二）、關于社會實踐
1、開展家政活動。人主要存在于工作和生活中，學家政就是掌握怎么生活。為此，學校與與家長合作開展力所能及的家務勞動教育，重視學生培養學生的家庭觀念和家務勞動意識，懂得家務勞動是每個家庭成員都應該承擔的義務，養成“眼中有活，見活就干”的習慣，為學生將來的生活打下一定的基礎。
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0023-02
一、培養創造力的重要性和可能性
創造是人類社會賴以存在和發展的根基,是社會發展的原動力。當今社會處于知識經濟時代,科學技術迅猛發展,在這種形勢下,一個國家想要跟上時代的步伐,想要在國際的綜合國力競爭中處于領先地位,就需要在教育中應用各種教育手段,從小培養和發展孩子的創造力。對個體而言,也只有不斷開動腦筋,堅持創造性勞動才有可能在激烈的競爭中獲勝。有人說:創造力是少數天才的私有物。美國心理學家吉爾福說:“迄今為止獲得的最有意義的認識之一是創造力再也不僅限于少數天才,它潛在分布于整個人口中間,即每個人身上都蘊含創造力?！蔽覈鴤ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬赋?“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”。凡是孩子原先不會的,現在會了,就是創造;凡是別人沒有想到的而孩子想到了,就是創造;凡是在自己和別人的基礎上做得更好的,就是創造。著名的兒童教育家陳鶴琴先生也說:“兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望,只要我們在教育中,注意誘導,并放手讓兒童實踐探索,就會培養出創造能力,使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才”?？茖W實驗已經證明:任何一個兒童都有創造力,只是需要去發掘它并使它得到發展。小學生那稀奇古怪的念頭中就有不少創造成分,教師、家長要培養得法,使小學生的創造力得以挖掘、表現、提高。培養小學生的創造力,對他們以后的學習生活及以后進入社會發揮創造力有很重要的影響。
培養創造力的途徑有很多,本文僅就家務勞動來談談創造力的培養。
二、家務勞動在培養創造力中的重要性
在我國,家務勞動素來被認為是絕對的家庭瑣事――婆婆媽媽、瑣瑣碎碎,在所有的勞動中,可以說是最不上“檔次”的。同時,因為家務勞動的受益者是勞動者自己及家屬,所以被認為與社會無關。當中國人談到家庭婦女甚至家庭“婦男”時,多少帶有一些不屑的神情。所以,在對孩子的教育上,家長們普遍把重點放在孩子的學習上,而其他方面的教育則成為微不足道的陪襯,家務勞動教育更是被許多家長所忽略,從而導致了孩子勞動意識淡薄、動手操作能力低下的現象普遍存在,其結果是,嚴重制約了學生的創造思維和創造能力的發展。其實讓孩子從小參加一些力所能及的勞動不僅可以培養他們熱愛勞動的良好品德,還可以促進孩子的智力和體力的共同發展。美國哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家,曾對波士頓地區的450名少年兒童進行長達20年的跟蹤調查發現:愛做家務的孩子與不愛做家務的孩子相比,長大后的失業率為1:15,犯罪率為1:10,前者平均收入要比后者高出20%左右,離婚率與心理患病率也有顯著差別。可見家務勞動對孩子成長有著極其重要的影響。具體到培養孩子的創造力、增強孩子的智力方面,家務勞動的作用主要有以下幾個方面:
(一)有助于增強孩子的智力
小學生的大腦正在發育中,家務勞動能調動孩子的多種器官,促進大腦產生豐富的神經聯系,激活大腦的活動水平與能力。為了快速有效地完成家務勞動,孩子還需要動腦筋,所以,家務勞動還有助于孩子邏輯思維能力的提高。而且,由于家務勞動主要是一些體力活動和家庭瑣事,孩子還可以在勞動中改善呼吸和血液循環,促進生理的新陳代謝過程,調節大腦疲勞,從而有利于大腦的發育。
(二)激發孩子的創新能力
陶行知先生說過:培養兒童的創造力,首先解放他們的頭腦、雙手、嘴、空間、時間,并且給予充分的營養。兒童時期,人的右腦發展得比較快,這一時期讓孩子及時參與家務勞動,活動他們的左右手,對右腦進行及時的開發,可以促進創造力的發展,因為腦科學家研究證明,右腦與創造功能密切相關。同時,孩子在家務勞動的實踐操作中還會得到一些啟發,發現問題并引起思考和探索,從而激發孩子的創造思維能力。8歲的女孩吳超是我國年紀最小的專利申請人,她發明的“方便蚊香灰盤”與“共熱分隔鍋”就是在家務勞動中碰到問題后,為尋求適當的解決辦法,而創造出來的。
(三)發展小學生的形象思維能力,豐富想象
兒童時期,人的形象思維能力比較強,也是想象力形成的時期。 “想象是創造力”,想象發展得越好,創造性思維也會發展得越好。在家務勞動中,小學生常常發揮想象,展開聯想。他們用自己的想象力去編織這個世界,在假裝游戲中想象或編造出他們聽過、見過或做過的情節。于是收拾整理洋娃娃的時候,他們就會展開想象,讓大的洋娃娃當媽媽,四周放著小的洋娃娃當孩子,甚至還有睡覺的床,吃飯的用具等等,都圍繞著這個“娃娃之家”擺放。
(四)家務勞動對孩子的其他方面作用
小學生需要做的家務勞動,主要是收拾玩具、疊被子、洗自己的襪子、掃地、拖地、擦拭家具、飯前擺放碗筷、洗碗等等,都需要手、眼、腦、身體共同參與、協調一致,才能有效完成,所以家務勞動鍛煉了小學生的身體協調能力;孩子在參與操作洗衣機、參與擇菜、擺弄碗筷等家務勞動的過程中懂得一些日常生活知識以及相應的科學知識,開拓了孩子的知識面;家務勞動還可以提高孩子的觀察能力,比如洗碗時,邊洗邊玩邊觀察,發現筷子漂浮,勺子下沉,于是就發現了沉浮現象;在確保安全的前提下,還可以讓孩子外出買東西,比如買點蔥、蒜、鹽、煙等等,買東西不僅使孩子能夠更好地認識事物,還可以增長孩子的社會知識并在實際生活中提高運算能力。
綜上所述,很顯然,家務勞動對小學生來說,是增知識長見識、開發智力與創造力潛能的最簡便易行的途徑。
三、在家務勞動中培養小學生創造力的途徑
心理學研究表明,任何一個正常的人都具有潛在的創造力,但并非每個人都能發揮出其創造力。環境對創造力的發展有著深遠的影響,良好的教育有助于創造力的發展,學校、社會的力量不可忽視,家庭的作用也不能低估。因為人一生下來,就開始受到家庭這一環境的影響,家長的教養方式潛移默化地影響孩子各方面的成長。對于家務勞動,家長一定要明白,不是家務勞動需要孩子,而是孩子個性發展需要家務勞動。
在家務勞動中,家長如何創設條件來培養小學生的創造力,筆者有以下幾點體會:
(一)培養小學生對勞務勞動的興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！迸d趣可以使人集中精力去獲取知識,并創造性地完成當前的活動。只有讓孩子對家務勞動產生興趣,他才會主動、積極地參與,才會在勞動中不斷開動腦筋,最終創造性地完成任務。培養孩子對家務勞動的興趣,需要家長做好以下幾點:
1.為孩子創造動手的機會
家長一定要充分認識到家務勞動對孩子身心發展的重要意義,改變單純追求學習成績的錯誤觀念,在不影響孩子正常學習的情況下,讓孩子參與、承擔一些力所能及的勞務勞動,給孩子動手的機會。只有讓孩子參與勞動,才能在勞動中體會到快樂、滿足,繼而才能產生勞動的興趣。對于孩子在勞動中遇到的困難,家長不要急于幫助解決,更不能代勞,剝奪其動手的機會,應當有意識地啟發孩子多動腦子、主動發現問題,鼓勵孩子自己思考并探索出新的解決辦法。
2.父母的榜樣作用
常言說“言傳不如身教”,家長的榜樣作用在孩子的心目中是非常重要的。家長是小學生最親近、最直接的模仿對象,父母的言行、思想觀念和文化素質時時刻刻地影響著孩子,可以說從孩子身上,我們總能找到父母的影子。要孩子對勞動感興趣,首先家長自己要熱愛勞動,在勞動中充滿快樂,因為家長的喜怒哀樂對于孩子來說感染力極強。而且模仿是小學生學習的主要方式,當孩子能模仿大人掃地抹桌時,他也同樣會模仿大人其它的行為方式,如語言、生活習慣和待人接物處理問題的方法。由于孩子的能力有限,他們的模仿是沒有選擇性的,父母的一些壞習慣、不文明語言,甚至不良行為都可能被孩子效仿。如果家長一邊干家務活一邊發牢騷,孩子就無法體會到家務勞動的快樂,相反,還會讓他們覺得,家務勞動是一種連父母都不愿承擔的負擔。即使父母有時討厭做家務,也不要當著孩子的面發牢騷。做家務時可以放點音樂、哼哼歌?？傊?父母要注意自身的榜樣作用,為孩子樹立良好的形象,以身作則。
3.及時鼓勵、表揚
有些家長抱怨自己的孩子說:不會做時搶著做,能幫忙時不肯做。之所以會出現這種現象,主要是因為家長引導不當,當孩子有效完成家務勞動時,沒有及時予以肯定、鼓勵,而家長對孩子完成工作的評價和反應,會直接影響孩子對待家務勞動的態度。讓孩子參與家務勞動,我們的主要目的是讓孩子認識到努力勞動的價值,希望他們能從中獲得成就感。所以,只要他們付出努力,不管結果如何,家長都要及時給予肯定和贊許,給他們一個微笑,一個擁抱或一聲“謝謝”,讓孩子產生勞動后的成就感和滿足感。
4.不要用勞動作為懲罰手段
在學校,學生犯了錯誤,老師們普遍喜歡將打掃教室作為懲罰的手段,并視錯誤程度,決定懲罰的期限,有的一天,有的一周,有的甚至一個月;在家里,孩子犯錯誤后,有的家長也喜歡用勞動來懲罰孩子。在老師和家長的強化下,孩子不僅沒有意識到自己的錯誤,反而會對勞動充滿了厭惡感。
(二)營造良好的環境
首先,做個寬容的家長。孩子的生活經驗有限,動手能力也有限,所以,有時孩子的勞動會給父母帶來一些麻煩,甚至“幫倒忙”,父母一定要有耐心,不能打擊他們的積極性,不能把眼光放著勞動的效益上,而應該看到勞動對孩子個性全面發展的作用上。
其次,做個聰明的家長,給孩子提供有利于創造活動的家庭氛圍。買玩具時,可以買成套的醫生用具、廚房用具、娃娃家系列用具等等,最適合過家家,而且孩子在玩耍及收拾這些玩具時,有利于展開豐富的聯想。在孩子做家務的過程中,家長還應該做個聰明的合作者、指導者,給孩子講講有關這些家務活的常識,如擇菜時介紹各種蔬菜的營養,收拾房間時講講分類的好處和方法等等,這樣不僅可以擴大孩子的知識面,還可以減少勞動的乏味感。
最后,做并欣賞著。剛開始參與家務勞動時,孩子往往是把家務勞動與游戲混為一談,他們感興趣的是勞動過程而不是勞動結果。他們愿意洗手絹是因為可以玩水,愿意擇菜是為了揪菜葉,他們滿足于操作工具或擺弄物品。家長要接納孩子對勞動的這種態度,并努力做一個欣賞著。比如孩子常常拿家庭用品做道具,常常在勞動的過程中“花樣百出”,比如洗碗時,把大小不同,高矮不等的碗、盤子排隊放好;飯前擺放碗筷盤子時,一時擺成圓形,一時擺成長條形,一時又擺成個三角形;洗襪子時,泡泡也在他們手中千變萬化。小學生沒有過多的思想束縛,敢想、敢做,他們在做家務時,往往不按大人的習慣,新招迭出。全家人要善于鼓勵小學生表現出來的的新異性,并一起欣賞孩子的勞動成果,使他產生自豪感。
總之,創造力的發展對小學生以后的發展有很重要的影響,應該重視小學這一時期,培養他們的創造力。家長應該注意發現孩子的創造力萌芽,保護孩子最原始的創造意識和創新精神,使他們的創造性得以持續和發展。如果不善引導,甚至過多限制、束縛,讓孩子失去創造的機會、條件和信心,那么,他們這種可貴的創新精神萌芽,就會被扼殺在搖籃中,他們就只能在模仿順從中長大,最終很可能成為一個平庸的、缺乏獨立見解的人。
參考文獻
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[4]于瑞.參加家務勞動有益孩子成長[J].新農村,2004,3.
教學是一門科學，也是一門藝術。我們老師既是導演也是演員，一個優秀的化學老師在教學中更應以美的語言，教態的自然大方創造出美的意境，和諧的氣氛，這對學生無疑是一種美的享受?；瘜W教學中我們要注重挖掘教材中的美育因素來激發學生主動接受熏陶，啟迪聰明和智慧，塑造他們美的心靈，進而培養學生的愛國主義情感?；瘜W教材中蘊藏著豐富的發展史和化學家獻身祖國的愛國情懷等情感內容，曾留下許多科學家嘔心瀝血、執著追求真理的動人篇章。我們結合這些內容對學生進行具體的愛國主義和民族氣節的情感教育。從而產生對美的熱愛，對真理的追求。
1．挖掘化學的內容美。
在備課中，教師應當從教材中挖掘出美的東西，教學內容的重點、．難點，在教學過程中，滿足學生的認知需求，幫助學生體驗發現的快樂，激勵學生不斷學習的精神，最后使學生感受到自己的長處，享受認知，才能讓其帶來，牢固地掌握知識。元素周期律給人以節律和秩序美；CO：，CH．，P等分子結構給人以對稱美；同主族金屬元素的化合價給人以整齊美；NaCl，KAI(S04)：等晶體結構給人以均衡美。S在0：中燃燒的火焰、金屬元素的焰色反應給人以色彩美；Fe在0：中燃燒、鋁熱反應給人以壯觀美；千姿百態的鐘乳石、石筍給人以靜態美；化學平衡的有規律移動給人以動態美；氧化還原反應又給人以辯證統一美；等等。事實上，化學的實際應用，正表明人類有關無限豐富的想象與智慧，我們在化學教學中挖掘美的內容，能夠起到“以美激情”的作用，可以引導學生發動自己的動力系統，增強學生探索自然、尋求美的興趣與信心。
2．掌握化學的語言美。
課堂語言，一要清楚明白，詳略得當，要給學生一個嚴謹而活潑的語言影響，讓學生在老師的語言嚴謹中學會思之有序、言之有理、論之有章。二要深入淺出、通俗易懂，要針對學生的實際情況，采用恰當、鮮明、有針對的語言來表情達意，誘發學生的想象，激發學生的熱情。三是語言要優美動聽、富有節奏感，使學生隨教師的思路而學習，在不知不覺之中，已學會課文知識。在引導學生認識物質世界時，這樣描述了物質世界的圖景：日升月沉，斗轉星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質世界；山岳合流，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質世界；借助電子顯微境，洞察物質構造，小小微粒，歷歷在目，運動不止，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界。字美，句美，意更美。它不僅使深奧的理論變得形象，抽象的內容變得具體，而且使學生如親臨自然界美的境地，產生了美的情感。再如，學生在解答“為什么誤服氯化鋇等可溶性鹽之后，可服用硫酸鈉解毒？”時，常會這樣回答：“硫酸鈉可能和氯化鋇等可溶性鋇鹽反應，生成不溶性硫酸鋇。”我們先引導學生分析引起中毒的是鋇離子，再分析硫酸鈉與氯化鋇反應的本質，最后啟發學生精練為“硫酸根離子可沉淀鋇離子?！边@樣，學生體會到語言的準確和精練，有一種簡明的美感。
3．探析化學的社會美。
社會美是現實美的主要方面，它是現實生活的美和社會事物的美。如果說雷利發現氬氣、拉瓦錫測出空氣成分的故事包含了嚴謹美，那么凱庫勒“夢”到苯的環狀結構則包含了神奇美，如果說侯德榜痛斥德國化肥商表現出了民族氣節的崇高美，那么玻爾在法西斯眼皮底下保存諾貝爾獎牌，則表現出了大智大勇的美，如果說海邊、湖邊鹽田給人的壯闊中充滿了勤勞美，那么小貓立在2200C火焰（絕熱板）上給人的神奇中充滿智慧美。所有這些，又構成了一幅幅人類認識自然、改造自然、追求真理、不屈斗爭的壯麗景象，這其中既有波瀾壯闊、慷慨悲歌的斗爭，也有富于詩情畫意、優美典雅的生活。發掘社會美，能夠起到“以情喻禮”、“以情喻德”的作用，激發學生熱愛生活、創造生活。
4．鑒賞化學的藝術美。
藝術美作為美的反映形態，它是藝術家們創造性勞動的產物。和現實美相比較，它具有“更高、更強烈、更有集中性、更典型和更理想”的特點。藝術美不僅加深人們對現實中美的感受和體會，而且更能影響人們的思想感情。進行“碳酸鈣”教學，向學生展示出山東曲阜孔廟大成殿的大理石柱照片，那栩栩如生、穿云破霧的飛龍，集中體現了一種莊嚴、向上的美，巨龍騰飛的民族精神強烈地感染著學生；把學生曾學過的《石灰吟》巧妙地與教學結合起來，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間?！比婄H鏘有力，擲地有聲，教師吟來抑揚頓挫、情調激昂，不僅使學生感受到了韻律美，并且領悟了詩人經受考驗，堅強不屈，廉潔奉公、胸懷坦蕩的崇高品德的美?！拌F和銅”及“合金”教學，可以聯系青銅器藝術；商代的司母戌大方鼎突出地表現了威嚴、神秘、活潑的嶄新面貌，成為一個新的時代即將開始的藝術標志。鑒賞藝術美，可以使學生在學習化學知識的同時，得到心靈的凈化、性情的陶冶。
5．揭示化學的真、善、美。
1.挖掘化學的內容美。在備課中，教師應當從教材中挖掘出美的東西，教學內容的重點、.難點，在教學過程中，滿足學生的認知需求，幫助學生體驗發現的快樂，激勵學生不斷學習的精神，最后使學生感受到自己的長處，享受認知，才能讓其帶來，牢固地掌握知識。元素周期律給人以節律和秩序美；CO：，CH.，P等分子結構給人以對稱美；同主族金屬元素的化合價給人以整齊美；NaCl，KAI（S04）：等晶體結構給人以均衡美。S在0：中燃燒的火焰、金屬元素的焰色反應給人以色彩美；Fe在0：中燃燒、鋁熱反應給人以壯觀美；千姿百態的鐘乳石、石筍給人以靜態美；化學平衡的有規律移動給人以動態美；氧化還原反應又給人以辯證統一美；等等。事實上，化學的實際應用，正表明人類有關無限豐富的想象與智慧，我們在化學教學中挖掘美的內容，能夠起到“以美激情”的作用，可以引導學生發動自己的動力系統，增強學生探索自然、尋求美的興趣與信心。
2.掌握化學的語言美。課堂語言，一要清楚明白，詳略得當，要給學生一個嚴謹而活潑的語言影響，讓學生在老師的語言嚴謹中學會思之有序、言之有理、論之有章。二要深入淺出、通俗易懂，要針對學生的實際情況，采用恰當、鮮明、有針對的語言來表情達意，誘發學生的想象，激發學生的熱情。三是語言要優美動聽、富有節奏感，使學生隨教師的思路而學習，在不知不覺之中，已學會課文知識。在引導學生認識物質世界時，這樣描述了物質世界的圖景：日升月沉，斗轉星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質世界；山岳合流，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質世界；借助電子顯微境，洞察物質構造，小小微粒，歷歷在目，運動不止，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界。字美，句美，意更美。它不僅使深奧的理論變得形象，抽象的內容變得具體，而且使學生如親臨自然界美的境地，產生了美的情感。再如，學生在解答“為什么誤服氯化鋇等可溶性鹽之后，可服用硫酸鈉解毒？”時，常會這樣回答： “硫酸鈉可能和氯化鋇等可溶性鋇鹽反應，生成不溶性硫酸鋇?！蔽覀兿纫龑W生分析引起中毒的是鋇離子，再分析硫酸鈉與氯化鋇反應的本質，最后啟發學生精練為“硫酸根離子可沉淀鋇離子。”這樣，學生體會到語言的準確和精練，有一種簡明的美感。
3.探析化學的社會美。社會美是現實美的主要方面，它是現實生活的美和社會事物的美。如果說雷利發現氬氣、拉瓦錫測出空氣成分的故事包含了嚴謹美，那么凱庫勒“夢”到苯的環狀結構則包含了神奇美，如果說侯德榜痛斥德國化肥商表現出了民族氣節的崇高美，那么玻爾在法西斯眼皮底下保存諾貝爾獎牌，則表現出了大智大勇的美，如果說海邊、湖邊鹽田給人的壯闊中充滿了勤勞美，那么小貓立在2200C火焰（絕熱板）上給人的神奇中充滿智慧美。所有這些，又構成了一幅幅人類認識自然、改造自然、追求真理、不屈斗爭的壯麗景象，這其中既有波瀾壯闊、慷慨悲歌的斗爭，也有富于詩情畫意、優美典雅的生活。發掘社會美，能夠起到“以情喻禮”、“以情喻德”的作用，激發學生熱愛生活、創造生活。
1.挖掘化學的內容美。
在備課中，教師應當從教材中挖掘出美的東西，教學內容的重點、.難點，在教學過程中，滿足學生的認知需求，幫助學生體驗發現的快樂，激勵學生不斷學習的精神，最后使學生感受到自己的長處，享受認知，才能讓其帶來，牢固地掌握知識。元素周期律給人以節律和秩序美；CO：，CH.，P等分子結構給人以對稱美；同主族金屬元素的化合價給人以整齊美；NaCl，KAI（S04）：等晶體結構給人以均衡美。S在0：中燃燒的火焰、金屬元素的焰色反應給人以色彩美；Fe在0：中燃燒、鋁熱反應給人以壯觀美；千姿百態的鐘乳石、石筍給人以靜態美；化學平衡的有規律移動給人以動態美；氧化還原反應又給人以辯證統一美；等等。事實上，化學的實際應用，正表明人類有關無限豐富的想象與智慧，我們在化學教學中挖掘美的內容，能夠起到“以美激情”的作用，可以引導學生發動自己的動力系統，增強學生探索自然、尋求美的興趣與信心。
2.掌握化學的語言美。
課堂語言，一要清楚明白，詳略得當，要給學生一個嚴謹而活潑的語言影響，讓學生在老師的語言嚴謹中學會思之有序、言之有理、論之有章。二要深入淺出、通俗易懂，要針對學生的實際情況，采用恰當、鮮明、有針對的語言來表情達意，誘發學生的想象，激發學生的熱情。三是語言要優美動聽、富有節奏感，使學生隨教師的思路而學習，在不知不覺之中，已學會課文知識。在引導學生認識物質世界時，這樣描述了物質世界的圖景：日升月沉，斗轉星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質世界；山岳合流，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質世界；借助電子顯微境，洞察物質構造，小小微粒，歷歷在目，運動不止，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界。字美，句美，意更美。它不僅使深奧的理論變得形象，抽象的內容變得具體，而且使學生如親臨自然界美的境地，產生了美的情感。再如，學生在解答“為什么誤服氯化鋇等可溶性鹽之后，可服用硫酸鈉解毒？”時，常會這樣回答：“硫酸鈉可能和氯化鋇等可溶性鋇鹽反應，生成不溶性硫酸鋇。”我們先引導學生分析引起中毒的是鋇離子，再分析硫酸鈉與氯化鋇反應的本質，最后啟發學生精練為“硫酸根離子可沉淀鋇離子?！边@樣，學生體會到語言的準確和精練，有一種簡明的美感。
3.探析化學的社會美。
社會美是現實美的主要方面，它是現實生活的美和社會事物的美。如果說雷利發現氬氣、拉瓦錫測出空氣成分的故事包含了嚴謹美，那么凱庫勒“夢”到苯的環狀結構則包含了神奇美，如果說侯德榜痛斥德國化肥商表現出了民族氣節的崇高美，那么玻爾在法西斯眼皮底下保存諾貝爾獎牌，則表現出了大智大勇的美，如果說海邊、湖邊鹽田給人的壯闊中充滿了勤勞美，那么小貓立在2200C火焰（絕熱板）上給人的神奇中充滿智慧美。所有這些，又構成了一幅幅人類認識自然、改造自然、追求真理、不屈斗爭的壯麗景象，這其中既有波瀾壯闊、慷慨悲歌的斗爭，也有富于詩情畫意、優美典雅的生活。發掘社會美，能夠起到“以情喻禮”、“以情喻德”的作用，激發學生熱愛生活、創造生活。
4.鑒賞化學的藝術美。
藝術美作為美的反映形態，它是藝術家們創造性勞動的產物。和現實美相比較，它具有“更高、更強烈、更有集中性、更典型和更理想”的特點。藝術美不僅加深人們對現實中美的感受和體會，而且更能影響人們的思想感情。進行“碳酸鈣”教學，向學生展示出山東曲阜孔廟大成殿的大理石柱照片，那栩栩如生、穿云破霧的飛龍，集中體現了一種莊嚴、向上的美，巨龍騰飛的民族精神強烈地感染著學生；把學生曾學過的《石灰吟》巧妙地與教學結合起來，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間?！比婄H鏘有力，擲地有聲，教師吟來抑揚頓挫、情調激昂，不僅使學生感受到了韻律美，并且領悟了詩人經受考驗，堅強不屈，廉潔奉公、胸懷坦蕩的崇高品德的美?！拌F和銅”及“合金”教學，可以聯系青銅器藝術；商代的司母戌大方鼎突出地表現了威嚴、神秘、活潑的嶄新面貌，成為一個新的時代即將開始的藝術標志。鑒賞藝術美，可以使學生在學習化學知識的同時，得到心靈的凈化、性情的陶冶。
