時間：2023-10-23 10:42:44
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培養學生樹立“大專業”學習觀
我國高等教育目前處于迅速發展并與國際先進教育方式接軌的關鍵時期，高校培養的專業人才既要滿足國內日益增長的需求，又要滿足國際化專業人才的需求。高校如何將學生培養成既具有精深專業技能又具有較強綜合專業運用能力的復合型人才，具有重要的現實意義。因此，在大類招生模式下實施“大專業”人才培養模式改革十分必要。學生入學后，對學生進行“大專業”教育，使學生初步了解建立在學科平臺基礎上的專業知識體框架，創建以教師、課程體系、學生為組成要素的“大專業”學習環境，使學生逐步樹立“大專業”學習觀。教師作為“大專業”人才培養模式改革的實施者，必須引導學生明確依據專業大類設置的課程體系，使學生形成系統的學習觀。通過“大專業”課程體系的建設，創建一種系統的優質教學體系，使學生能夠系統地學習專業基礎理論，培養學生的學習創新能力。
構建“大專業”教學模式
1，建立“大專業”課程體系
按大類招生模式培養人才，必須改進原來適應于單獨專業的課程設置，調整課程內容，設置培養復合型人才所需要的跨專業的綜合性專業基礎課程，建立“大專業”課程體系。課程設置改革應立足于拓寬學生的專業知識面，滿足學生的未來發展需要，特別是滿足學生就業后的發展需要，培養學生多方面、多角度立體思維的能力，為學生由單一專業型人才轉變為復合型專業人才奠定堅實的專業理論基礎。本科教學以培養高等工程技術應用型人才為目標，以培養技術應用能力和提高工程素質為主線，構建理論教學與實踐教學有機結合的教學體系。建立“大專業”課程體系的核心內容是全面進行課程教學體系改革，確定課程改革方案，包括課程設置調整、教材建設、實踐性教學內容改革三個方面。
課程設置調整主要實現構成專業基礎課程模塊和專業方向課程模塊。其中，專業基礎課程模塊為必修課，由公共基礎課、學科基礎課、專業基礎課組成；專業方向課程模塊由專業限選、任選課程組成。設置與“大專業”課程體系相適應的專業基礎課，要整合原來同一學科不同專業的專業基礎課，確定新的專業基礎課。課程內容覆蓋面要廣，適用性、通用性要強，以拓寬學生的專業理論基礎知識面為出發點，兼顧專業理論研究和專業實踐技能的培養，既能滿足學生畢業后走向工作崗位的需要，同時也能為學生進一步學習打下堅實的專業理論基礎。整合后的專業基礎課教學時數及內容要進行調整，在增加專業方向相關聯內容章節的基礎上相應增加教學時數，其內容包括完整的專業理論體系，具有較強的理論系統性。
適應調整后的專業基礎課程教學內容需要，編寫教學用教材。教材是實施教學的基本依據，選用教材的質量將直接影響教學效果。傳統教材屬于單一的專業教材，教材內容不能滿足新的課程教學需要。因此，在總結教學實踐經驗和知識積累的基礎上，與整合后的專業基礎課程教學內容相對應，要編寫具有較強的專業理論和實踐運用價值的專業基礎課教材，教材內容包括專業理論基礎、專業理論、專業運用三個環節。在教材章節安排上，重點介紹專業理論基礎及專業理論知識，而將專業運用方面的知識重點放在專業方向課程中詳細介紹。
實踐性教學內容改革。為了提高學生的認識和理解能力，提高專業技能，將原有的實驗課內容進行擴充，整合原有綜合性、設計性實驗項目，開發“大專業”綜合性、設計性實驗項目。與“大專業”基礎課相對應，建設“大專業”實驗項目。“大專業”基礎課包含不同專業方向的理論知識，“大專業”實驗項目內容也由不同的專業方向的理論知識組成。因此，實踐性教學內容改革的關鍵是依據大專業課程體系建設開發“大專業”實驗項目。開發“大專業”實驗項目，要求學生全面了解專業基礎知識，并由學生獨立設計實驗方案，制訂具體的實施步驟，具體實驗過程由學生實驗小組獨立完成。教師引導學生運用相關專業知識分析實驗過程中出現的問題及現象，提高學生在實踐中運用專業知識的能力，拓展學生的專業技能，培養學生養成良好的學習習慣，最終提高學生的學習質量。
2，教學方式改革
改革教學方法。新的人才培養模式更加強調對學生多種能力特別是創新能力的培養。提高學生的創新能力主要表現為學生自主認知、學習能力和學習效果的充分提高，運用基本專業理論知識發現問題、分析問題能力增強，培養學生具有創新思維能力?；诖?，新的人才培養模式應摒棄滿堂灌、“填鴨式”的教學方法，采用教師啟發式、師生互動式的教學方法。該教學方法既要注重大眾化通識教育又要注重專業化精英教育，對學生實施多層次、多規格的因材施教，讓學生自由發展。在實現最基本專業內容傳授的基礎上，培育學生自主探知能力，客觀引導每個學生發展自己感興趣、易發展的專業方向，使學生按照自己的專業方向逐步形成完整的知識、理論體系，避免了學生在專業學習過程中的盲目性和片面性?；邮浇虒W是在教學活動中主張教師、學生雙方都發揮自身主觀能動性，以創造和諧的互動認知氛圍，使教師在“教”中探學，學生在“學”中求智，從而達到相互促進、共同完成教學任務的教學方法。調整后的專業基礎課理論性、實踐性很強，專業理論知識體系比較完善，在課程教學中主張教師提出疑問，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生綜合所學的專業理論提出有針對性的問題，并對學生提出的正確觀點給予分析、引導，增強學生在討論中的自信心。培養學生自主運用專業理論知識分析問題的能力，訓練并提高學生復合思維的能力，使學生善于多角度分析問題。同時在討論中師生之間得以互相啟發，形成良好的交流氛圍。這不僅提高了該課程的課堂教學質量，培養了教師的專業傳授技能，還培育了學生的創新學習能力。
改革教學手段。采用先進的教學手段進行教學，提高教學效率，增大課程信息量，也是按大類招生培養人才必不可少的物質保障。首先，在傳統板書教學手段的基礎上，引入計算機多媒體輔助教學系統制作專業基礎課程教學課件，該課件能夠直接面向學生展示全面、生動的教學內容，促進學生系統全面的掌握專業知識體系，增強學生專業學習的系統性。其次，將傳統課堂理論教學與實踐教學有機結合起來，在課堂教學環節適當地引入驗證、演示性實驗內容。一方面可以加強學生課堂領悟能力，提高課堂教學質量；另一方面可以推進實驗項目建設，培養學生實際動手能力。
改革教學考核方式。以往的考核多以一張考卷檢驗學生的學習效果，不能客觀、全面地反映學生的學習過程、學習質量及專業技能水平。改革后的考核方式主要由教學過程考核、實驗考核、期末考試三個部分組成。為了保障學習質量和提高專業技能，改革后的考核方式應增強對學生學習過程的控制，即建立教學過程控制體系。教學過程控制體系主要用于考核教學過程中學生的學習能力，檢驗學生在學習上投入的程度。實驗考核檢驗學生的動手實踐技能，與教學過程考核和期末考試結合在一起，能夠綜合客觀的評價學生的學習質量。
實施人才培養模式改革意義
前言
幼兒是社會的希望、人類的明天。幼兒教育是一切教育的基礎，也是孩子基礎教育的重要階段。幼兒體育作為幼兒素質教育的重要組成部分，對幼兒身心健康的發展和良好思想品德的形成有著舉足輕重的作用。因此，對幼兒體育教育課題的內容設計進行研究具有時代性的意義，也是現代科學文明發展的需要。
一、幼兒體育課程概述
1.體育課程是一門以身體練習為主要手段，且兼顧“人體與健康”自然科學知識的課程。它也是以增強健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的主要組成部分，是素質教育和培養德智體美全面人才不可缺少的主要途徑。其具有促進身心健康、調節情感、完善人格、增強社會適應能力的特點。我國體育課程追求的目標符合“身心合一”和“全面發展”的教育思想，而且體現了學生生理、心理、社會適應和精神道德等諸多方面的價值取向。
2.幼兒課程是為3-7歲的兒童學前教育開發和設計的課程。這個階段的幼兒主要在幼兒園中生活，與之相應的課程也被稱作幼兒園課程。主要探討幼兒體育課程是關于幼兒體育教育目標、內容、方法、評價的一個系統，它是各種教育思想轉化為教育實踐的橋梁，是作為實現幼兒體育教育目標的手段，反映教育目標、教學計劃及展開過程；是把幼兒園體育教育中若干要素，照幼兒體育教育的規律與原理，以及幼兒身心發展的規律與需要，加以科學理的組織，并轉化為各種類型的體育教育活動，旨在幫助幼兒獲得有意義的學習經驗，促進幼兒身心全面、和諧的發展。
二、我國體育課程內容設計
國外部分學者認為，“設計就是為創造某種具有實際效用的新事物而進行的探究”。因此，我們可以將設計簡單地理解為一種有目的性的組織活動?！罢n程內容設計”（Curriculum Content Design）一詞是由“課程內容”和“設計”兩個部分構成的。關于“設計”，《現代漢語詞典》的解釋是：“設計就是在正式做某項工作之前，根據一定目的要求，預先制定方法、圖樣等”。而體育“課程內容設計”則是指依據一定的課程目標，將體育學科中紛繁的構成要素形成某種特定的形式結構的組織活動，它主要包括了兩個方面的內容：（1）是對體育學科定的事實、觀點、原理等要素進行系統整合而建構出一套較為完整的課程內容知識體系；（2）它旨在明確體育課程內容的實質構成，并結合特定的時代文化精神，在體育知識和技能的傳授中為學習者創設出一種最佳的學習情景。
三、我國幼兒體育課程內容設計
我國幼兒體育課程內容設計是以系統地分析幼兒體育教學問題與教學目標屬性為基礎，根據幼兒體育教學內容的性質與幼兒的身心特點，全面考慮各方面的條件與資源，依據現代學習理論科學而系統地制定教學實施方案，并對方案進行評價的過程。最終目的是實現體育教學的最優化與實現教學目標，它是一項應用性很強的教學技術。
四、構成幼兒體育課程內容設計的理論基礎
幼兒體育課程內容設計的理論基礎是指影響與制約幼兒體育課程內容設計的目標、內容、實施、評價的基本領域，它決定著幼兒體育課程內容設計的價值取向，并且為幼兒體育課程內容體系的構建提供方法論的指導。從一般課程論的角度而言，對于課程設計的理論基礎應該包括哪些領域的基本理論，學者們存在著不同的看法。美國學者泰勒（Ralph w.Tyler）曾強調對課程內容的決定必須回答認為課程研制首先應確定教育經驗的性質及其來源，即對于課程內容理論基礎的確立應該予以優先的考慮。英國課程論專家凱利（A.V.Kelly）則著重強調了課程內容的選擇依據及課程總的意圖，其實質是指出了課程的理論基礎在課程中的重要地位。除外，英國課程學者勞頓著重從社會文化的角度探討了進行課程研制的理論基礎，分別從哲學、社會學和心理學三個角度對課程研制進行了探討。而關于課程的理論基礎，我國當代學者也進行過深入的思考。其中我國學者陳俠先生則提出了八種制約學校課程的因素，即社會生產的需要、科學技術的進步、教育宗旨的規定、培養目標的要求、哲學思想的影響、社會文化的傳統、兒童身心的發展、學校類型和制度。
在充分吸收不同學者思想的基礎之上，通過對幼兒體育課程所具有的不同于其它學科的學科特性。我們認為，從最基本的層面上來看，幼兒體育課程研制的理論基礎應該包括以下四個方面：生物學基礎、社會學基礎、心理學基礎和專業知識基礎。
1.生物學基礎
體育學科具有“人體直接參與運動、知識與技能融為一體”的身體運動性，這種特性使體育學科成為了一種技能性的學科，這種特點是體育學科與其他文化性學科不同之處。這種特性使其與以生命系統固有規律為研究對象的生物科學之間具有了一種內在的必然聯系。因此，我們在對體育學科理論基礎進行的思考中，生物學就成為了體育學科天然的理論基礎。生物學基礎對幼兒體育課程內容設計的主要作用體現在：使設計者從生物系統的固有規律角度出發對課程內容設計進行規范，強化體育課程內容的身體運動性，突出體育課程的學科特性。所以，我們在進行幼兒體育課程設計時必須遵循生物學基礎，做到有利于樹立“健康第一”的指導思想，和有利于幼兒生理健康發展的要求。
2.社會學學基礎
教育是一種社會現象，學校則是一種社會制度，學校存在于社會之中，無法脫離我們所處的社會環境。學校通過它開設的課程來影響它所服務的社會，而社會則在更深的層次上影響著學校，塑造著課程的面貌。課程是特定社會文化的折射，而課程的選擇則受到社會的根本制約。因此，課程內容就其社會本質而言是社會對其未來成員加以控制的一種重要中介。我們在研究課程的內容設計時，就必須充分重視到社會對學校、課程的巨大影響力。務必做到有利于培養學生的終身體育意識，有助于提高學生的社會適應能力。
3.心理學基礎
心理學作為研究情感、需要、個性、體驗的科學，與具有知、情、意、行高度合一特性的體育活動之間有著一種天然的聯系。心理學要求體育課程內容設計充分重視學生的主體作用，有利于學生的個性發展和情感體驗，突出體育課程內容的心理教育功能。
4.專業知識基礎
專業知識是課程設計的來源。離開了專業知識就沒有體育教育，專業知識是體育課程產生的基本理論基礎，決定著體育課程內容的設計根源。我們在探討幼兒課程內容設計時就不能不關注專業知識的本質、結構以及最新發展，從而有利于學生掌握必要的體育知識與技能。
五、構成幼兒體育課程內容設計的主要因素
1.幼兒體育課程內容選擇的原則
體育課程內容設計的體育課程內容創編是根據體育課程的目標，借助于身體練習、常規體育器材設施和代用體育器材以及其它學科等資源來創造和組編體育課程內容。幼兒體育課程內容選擇必須遵循一定的原則：科學性原則、教育性原則、適宜性原則、游戲性原則、趣味性原則、簡易性原則、針對性原則、發展性原則。因此，幼兒體育課程內容設計應按照幼兒身心發展的年齡特征，幼兒教育的規律，遵循科學化，游戲化，趣味化，簡易化等原則，有針對性、發展性的構建幼兒體育活動課程的體系，其包括目標、內容、組織與實施、評價等環節。
2.幼兒教師教育體系級及幼兒教師的整體素質
幼兒教師在幼兒體育課程設計與實施過程中扮演著舉足輕重的角色，他們是課程教育資源中最積極、主觀意識最強的一個主體。因此在幼兒體育課程設計中，不可忽視幼兒教師的素質和知識的培養。同時，對整個幼兒教育體系來說幼兒教師的培養、教育模式將是不可或缺的環節。
參考文獻：
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考研333是公共課，公共課是指高等教育自學考試中任何專業或部分同類專業的考生都必須學習的課程。如《哲學》、《政治經濟學》等。公共課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程?；A課是指某一專業的考生學習的基礎理論、基本知識和基本技能的課程，其作用是為考生掌握專業知識、學習科學技術、發展有關能力打下堅實的基礎。
專業基礎課是指同專業知識、技能直接聯系的基礎課程，它包括專業理論基礎課和專業技術基礎課。必修課是指某一專業必須學習掌握的課程。此類課程是保證培養專門人才的根本。
選修課是指某一專業的考生根據自己的需要及受教育程序的限制，有選擇地學習的課程。但這種選擇是有限制的，即只能在專業考試計劃規定的課程內選擇。如漢語言文學專業的選修課只能在《普通邏輯》、《教育學》、《心理學》三門課中選一門。
（來源：文章屋網 ）
21世紀各個國家的發展面臨激烈的競爭，這個競爭歸根結蒂是人才的競爭?！奥殬I教育”是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢，提出的一個新的教育體系；它強調以就業為導向，理論和實踐訓練并重，培養目標是具有一定文化水平和專業知識技能的應用型人才。本文擬立足國內職業教育，特別是本校生源情況，討論探究如何在現有條件下提高學生的職業素養，培養出“低分高能”的高素質優秀人才。
?？茖哟蔚穆殬I教育面向普通高中、對口升學招生，多數存在專業文理兼收現象，隨著高中升學率的提高，新生多存在高考分數低、理論基礎不扎實等特點，然而“低分不等于低能”，作為教育者，我們不能將他們能量小宇宙禁錮在低分的世俗魔咒里，要讓他們正視自己，擺正心態，懂得發掘自身價值，激發出他們無比強大的潛力。
首先，教育“以人為本”，應從思想上重新認識生源質量。
多年來，我國的教育實行的是單一評價機制，特別是高考，一考定終身。單一評價機制下，高分不等于高能，低分也不等同于低能，而國外很多高校在招錄學生時，首先考查的是學生的心理素質，其次才是專業素質和綜合素質。
新生入學后我們不僅傳授其專業知識和技能，更應該重點培養個人素質的全面發展，培養其對社會的適應能力，知識、能力和素質是有機的統一，只重視知識而不重視能力、素質是片面的，能夠較強的綜合素質，能進行自我管理和教育，才是畢業生一生用之不盡的財富。
其次，“以服務為宗旨、以就業為導向”，積極調整職業教育的層次、布局結構及培養期限和方式，堅持多樣化、靈活性、不拘一格的培養方式。
如今的用人單位將學生的能力擺在學歷之上，這種現象直接影響考生、家長的志愿選擇，經過了近些年“只要上學，不論專業”而造就的大量“畢業即失業”的教訓后，近年來考生、家長日益理性化。
我院校領導審時度勢，積極轉變辦學理念，不斷深化教學改革，針對職業教育特點，提出采用“2+1”的職業教育培養模式，要求靈活調整各專業的課程設置及教學計劃，在兩年理論學習基礎上安排為期一年的實習、實訓，并提倡課堂教學利用實景職場、虛擬職場，讓學生盡早進入職場，逐步達到知行并重，學做合一，這種教學模式下培養出來的學生，責任心強，適應性好；能力強，上手快，肯吃苦，會溝通，深受用人單位歡迎，畢業生受到越來越多用人單位好評、社會認可。
第三，全面建立專業認知實習制度，增強學生的專業學習目標性和主動性。
借鑒德國應用科學大學認知實習教學模式，在全校所有專業（特別是理工類專業）增設“專業認知實習”，增強學生專業學習的目標性和主動性。改變職業教育從理論到實踐的教學模式，將其轉變成從實踐到理論、再從理論到實踐的模式，通過以入學后專業介紹——專業認知實習——理論學習（兩年）——頂崗實習（一年）為主線，首先建立學生的專業意識，增強學生的專業學習目標性和主動性，而后配合理論學習、社會實踐、頂崗實習等不同方式，使職業教育落實到工作崗位的實際需求，培養學生的專業素質，形成內容豐富的理論、實踐教學體系，以適應職業教育培養應用人才的需要，提高應用型人才培養的質量。
第四，針對生源情況及時調整教學方法。
由于新生多存在高考分數低、理論基礎不扎實等特點，且各專業有文科、理科、對口升學生源并存現象，其理論基礎水平差異較大，對于理工科專業復雜的課程、枯燥的理論、定律推導以及乏味難記的公式，由于部分學生缺少理論基礎支撐，慢慢便會缺乏學習的熱情，并逐步失去學習的興趣。
第五，加大實訓、仿真設備等教學設施投入。對于職業教育，實習實訓應當占專業教學的半壁江山，特別是對于理工類專業，通過大量的實踐、實訓活動，能突出實踐和實訓教學環節、模擬真實的工作環境，可以讓學生從枯燥的理論、乏味難記的公式中解脫出來，使理論知識形象化，真正做到淡化理論推導過程、注重推導結果的應用。
然而，實驗實訓設備不但昂貴，而且耗材投入也較大，再加上缺乏“雙師型”教師，所以小班教學難以實現，大班教學又不能保證教學質量，成為提高職業教育實踐性教學質量的約束和瓶頸。而通過引進仿真、多媒體課件等數字化教學資源，應用虛擬仿真技術進行實踐性教學，可以滿足常規的教學手段、技術、設施設備難以實現的實習實訓問題。作為職業技術類院校，應加大對實習實訓基礎設施和仿真軟件、設備的經費投入，特別是理論基礎要求高、設備工藝抽象性強的理工專業從根本上改善實習實訓條件，不斷滿足人才培養的需求，培養和鍛煉學生與崗位需求相適應的職業技能。
最后，開展專業、職業、創業活動項目，力促學生能力發展。
校園文化活動是學生實現全面發展的主要載體和重要陣地。對高職院校而言，專業、職業、與就業密切相關的活動項目能迎合學生的能力發展興趣，連接學生的能力發展實際，具有較好的能力培育價值。
要在原有校園文化活動的基礎之上，開展專業、職業、創業活動項目， 針對專業對口崗位的具體要求，大力開展創新性強 、實踐性高，集理論思考與實踐探究于一體的校園文化活動，在豐富校園文化生活的同時，努力實現校園文化建設目標由“服務文化生活”向“服務職業教育”的轉變。
隨著我國汽車產業的快速發展，許多高校紛紛開設了車輛工程專業。對于一些建校時間短的應用型本科院校，無論從師資隊伍及科學研究能力來講，還是從生源來講都不具備培養高級研究型人才的條件。培養出的學生大多數到企業工作，在教學改革中，必須找準自己的位置，強化市場經濟意識，根據社會的實際需要及自身條件，辦出自己的特色。
一、專業的培養目標和培養模式
1.培養目標
明確的專業培養目標是辦學成功的關鍵因素之一。不同的國家、不同的學校由于辦學歷史、辦學條件和辦學水平的不同，其培養目標也不盡相同。
由于一些應用型本科院校新建的車輛工程專業一般脫胎于傳統的各機械工程專業，在教學師資、實驗設備等方面還相當程度地依托于上述專業；特別是這些學校培養出來的車輛工程專業畢業生，在激烈的社會競爭面前，所面臨的就業市場不單是汽車相關企業，也有相當一部分是到和汽車關聯性小的機械行業。因此，如何在充分保證就業的前提下，培養具有機械工程和車輛工程相關理論和實踐知識的復合型人才，成了這些院校車輛工程專業的重要的培養目標。當然，這也是一個巨大的挑戰。
2.培養模式
一般地，各類高校存在以下三種人才培養模式：
(1)研究開發型人才。這些人應具有寬厚扎實的理論基礎知識，較強的科學研究和技術開發能力，能通過分析、綜合科學原理和已有技術，創造出新的技術構思和理念，并在特定的條件下創造出新產品、新工藝和新技術。這類人才占學生總數的10―15％。
(2)工程管理型人才。這些人應具備較寬的多學科工程背景知識、較強的企業管理意識和綜合組織才能。面對市場經濟和國際合作與交流，他們應了解和掌握國內外技術水平發展動態，熟悉國內外的技術法規和技術標準，并能靈活運用所學知識，進行生產工藝及生產系統的創新設計，并在確保產品與工作質量而設立的人才考核制度下，能把握市場經濟杠桿，實現企業的人、財、物有效資源的合理配置，達到最佳的企業經濟效益。這類人才占學生總數的15―20％。
(3)技術實施型人才。這些人應具有寬厚的專業知識及較強的動手能力，具有較扎實的專業技能。面對大中型企業的技術升級和技術改造，以及在更新工藝和更新產品，增強市場競爭能力的過程中，發揮其專業知識特長，正確處理和解決工程實際問題，直接面向和服務于生產第一線。這類人才占學生總數的60―70％。
可以看出，技術實施型和工程管理型的工程師需求比例很大，應該把培養這一類型的工程師作為學校的發展方向。雖然進行的本科教育與全國性重點高校進行的本科教育是同一層次，但屬不同類型的本科教育。重點高校著重培養研究型、開發型人才；應用型本科院校則應著重培養技術實施型和工程管理型人才，具體地講，他們開設的車輛工程專業主要培養的是從事生產第一線的工作的工藝工程師、設計工程師和管理工程師等。
二、“2+1+1”教學模式
經過多年的理論和實踐，適應于市場經濟發展的“2+1+1”教學模式已得到各類院校的廣泛認可。
“2”即在四年制專業中，利用2年的時間學習全校性的各工科專業的公共必修課。這2年的學習主要使學生掌握扎實的理論基礎。
第一個“1”即用1年的時間學習機械工程類的專業基礎課程，一般地稱為系定選修課。它主要是培養機械專業基礎理論和實踐技能。實際上這也是車輛工程專業必須掌握的機械專業基礎。
第二個“1”即用1年的時間學習車輛工程專業的課程及進行專業實踐教學。常稱為專業方向課。主要是培養學生深層次的專業理論和實踐技能?？梢栽谲囕v工程專業下，也可能根據需要開設不同的專業方向，如發動機、汽車設計及制造、汽車運用等。不過對于新建車輛工程專業而言，起始階段不宜開設過多的專業方向，應當集中財力、物力和人力，根據自身條件辦好一兩個方向，以后逐漸發展，這樣才能保證教學質量。
這里需要說明的是，“2+1+1”教學模式并不是嚴格按照時間的順序發展來組織的，而主要表示教學內容所占的時間。如在第六學期就可以從申報的機械工程類專業學生中挑選組成車輛工程專業，并安排專業方向的先期課程，不過這學期還應以機械專業基礎課程為主；在第七學期也可以安排一些機械設計制造及其自動化專業課程，當然這學期應當以車輛工程各專業方向課為主。
通過“2+1+1”的教學模式培養學生具有扎實的專業知識和涉及面較廣的知識結構，這樣更符合21世紀教育的要求。
三、課程體系設置
專業課程體系設置是否合理，直接關系人才培養的質量，關系人才獲得的知識結構是否滿足個人發展和社會的需要，為此，必須保證課程體系的系統性和科學性。專業知識的構架為專業課程體系的建立提出了明確的目標和方向，課程體系的建立和教學計劃的制定，應以培養目標為指導，以知識結構為框架，以培養模式為尺度，進行理論教學與實踐教學合理配置。教學計劃的制定始終堅持“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本原則，加強工程基礎知識、基本理論、基本技能的訓練。
根據車輛工程的特點，可將課程體系分為5個模塊：
第1模塊是以目前的政治理論課為基礎的人文學科模塊，包括政治理論、語文、外語、法律等課程。
第2模塊是理論基礎模塊，包括高等數學、工程數學物理、大學化學等課程。
第3模塊是計算機基礎層，包括計算機應用基礎、編程語言、微機原理及接口、網絡技術等。
第4模塊是機械工程基礎模塊，包括工程制圖、工程力學、機械原理、機械設計、電工電子、工程材料、公差與測量、測試技術、機械制造基礎等。
第5模塊是車輛工程專業理論與實踐模塊，包括汽車構造、發動機理論、汽車理論、車身制造技術、汽車電子技術、汽車運用基礎等。
采用這種模塊分類方法具有下列特點：
(1)將傳統的4個模塊結構(公共課、基礎課、專業基礎課、專業課)改變為5個模塊，這不僅是數量的增加，而是課程體系和大綱體系的全方位調整，它強化了基礎理論、計算機基礎知識和機械工程基礎知識的傳授。
(2)車輛工程專業理論與實踐主要從學校自身的條件和社會需求出發，發揮高校特有的優勢，以汽車構造與制造為重點，夯實基礎，提高學校培養的效率。
(3)強化計算機應用能力的培養，將其按照專業模式來設置，即從計算機基礎到計算機應用，使學生能夠適應21世紀信息社會發展的需求。
(4)由于傳統的車輛工程專業知識屬于一種以經驗積累為主要形式的非數字化技術，這種知識獲取的最佳途徑是到企業基層鍛煉一段時間。學校環境中只能進行這方面知識的基礎性教育，無論花多大精力和時間，都不會產生質的變化。因此，傳統專業知識的灌輸應注意知識面而不是增加專業知識的深度，同時，專業知識的應用應與計算機應用相結合。
(5)模型中前4個模塊的知識結構與體系是相對穩定的，第5個模塊的知識可以根據市場的需求變化和用人單位的要求進行調整，將第5個模塊的課程盡量壓縮到第4學年進行，有利于增強對市場需求的應變能力。
四、實踐性教學
實踐性教學是工科教學必不可少的環節，它貫穿整個教學計劃的全過程。具體形式有：實驗、實習、課程設計、畢業設計等。這些具體、直觀的教學環節對于學生能力的培養，提高學生的綜合素質是十分有益的。但是這其中有些環節過于死板、流于形式，未能真正發揮作用。
對于在人、財、物等資源緊張的條件下新建的車輛工程專業，首先應當根據教學目標，根據學校條件，重點建設好汽車發動機和底盤的拆裝實驗設備和部分測試設備，才能基本滿足教學要求。
目前不少學校的認識實習都以參觀為主，學生走馬觀花，炮制實習報告，整個認識實習成了走過程。要改變現狀，首先要引起學生的重視，提高學生的興趣。可以組織學生參觀各種不同規模、不同功能的機械和汽車相關企業。作為參觀的補充，還可以組織觀看專業錄像、組織專題講座、師生座談等多種形式。還可以采用調查研究的形式，即老師事先指定幾個課題，把學生分組（3―5人為一組），讓學生進行專項性調查研究，最后上交調查報告等。這樣能大大提高學生的學習積極性，既達到了認識實習的目的，也培養了學生的調查分析、綜合判斷能力。
很多學校的課程設計都是相互獨立、自成體系，各課程之間缺乏必然的聯系。而車輛工程是一個由很多學科相互聯系、相互影響發展起來的綜合體。因此，在做課程設計時應加強各課程之間的聯系。如以汽車某些典型零部件作為研究對象，使得學生在做完《機械原理》的課程設計后，可以在此基礎上進行后續課程的設計，如《機械設計》、《公差與測量》、《機械制造工藝》等，并最終與《汽車設計》等課程聯系起來。這種多門學科相互聯系、相互影響的做法既讓學生對整個專業有了一個整體的認識，學生在作后續設計時，又對自己前面的設計的合理性、正確性有了定性的認識，起到了很好的效果。
畢業設計是專業培養過程中的一個重要的教學和實踐環節，一個重要特征就是通過教師和學生之間的互動，達到訓練和提高學生綜合運用所學專業知識分析、解決實際問題的能力。在車輛工程專業畢業設計課題選題上，應當堅持符合學生興趣的多元取向，結合科研項目或實驗室建設，以綜合機械工程和車輛工程知識的課題為主，進而全面提高畢業設計質量，為他們走上社會打下堅實的基礎。
五、結語
隨著知識經濟時代的到來和我國教育制度改革的不斷深化，車輛工程專業面臨著新的機遇和挑戰，其專業的培養目標、培養目標、課程體系等必須與社會發展和對人才的需求相適應。應用型本科院校應充分發揮自己優勢和特色，創造出個性化的車輛工程專業復合型人才培養模式。
參考文獻：
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[中圖分類號] G645.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0040-02
隨著我國綜合國力的提高，國家在教育上的投入也明顯增多。盡管不同學校之間國家投入的力度不同，但基本上各高校的各項教育經費均是逐年上升的。這一點從各高校明顯提高的硬件條件就可以得到體現。筆者根據多年來在教學過程中對學生綜合能力的觀察，發現各高校教育投入的增加與當前大學生綜合能力之間似乎并沒有明顯的相關性，甚至出現了一些用人單位寧可用民工或職業技術人才也不用大學生的現象。[1]這的確值得我們深思。下面筆者就自己的認識談談目前我們的大學生綜合能力偏低的原因及相應的提升策略。
一、當今大學生綜合能力普遍較低的原因
（一）缺乏學習的主動性
在我國現行的教育體制下，我們的大學生都是經歷了中小學應試教育的。為了讓孩子贏在起跑線上，為了讓孩子競爭優質的教育資源，我們過早地、全方位地對孩子的各種潛能進行挖掘，導致孩子們失去了學習的興趣。因此，到了大學階段，在沒有學校和家長督促的情況下，部分學生失去了學習的目標和學習的主動性。另外，在功利思想的影響下，部分學生覺得學習的內容和將來的就業關聯不大，因此也喪失了學習的興趣。
（二）缺乏思考的能力
筆者在生物技術相關實驗的教學過程中發現，相當部分學生對所做的實驗內容不清楚，也沒有弄清楚的欲望。他們只是聽從教師的安排，至于每一步的原理，以及為什么這么做等都沒有自己的思考。當實驗結果與預期不一致的時候，他們不會進行對實驗分析和改進。這樣等過一段時間后，他們對自己做過的內容基本就沒有印象了，這是一個非常嚴重的問題。這最終導致的結果是，雖然開展的實驗內容在不斷改進，但能真正有所收獲的學生還是少數。
（三）缺乏堅實的理論基礎
大學階段要進行各門專業課的學習，要想真正把專業課學好或者具備較強的綜合實驗能力，離不開堅實的理論基礎。對于生物技術專業的學生來說，理論課并不單包括專業課的理論知識，還應包括專業基礎課的理論知識。而對于要掌握生物技術綜合大實驗內容的學生來說，需要掌握的理論知識還包括有機化學、無機化學、分析化學甚至還涉及物理學等內容。因此，大學生們首先一定要把這些學科及學科中涉及的理論知識掌握好，有一個良好的知識體系。但現在學生們缺乏自學的能力和總結歸納的能力，導致學到的各門理論課不扎實，而且都是零散的、片段性的知識，不能真正為實驗能力的提高奠定基礎。
（四）缺乏學習新知識及理論和實踐相結合的能力
一個人學習新知識的能力對未來的成長是非常重要的。因為不管將來繼續從事本專業的科研工作還是其他之作，都必須學量的新知識才能盡快適應新的崗位。然而對現階段的部分大學生來說，由于對基礎的理論知識掌握不扎實，導致他們分析問題、歸納總結問題的能力不足，缺乏足夠的邏輯思維能力和變通能力，造成進一步學習新知識的能力也不足。這一點在上綜合大實驗的過程中可以體現出來，比如教師在課堂上講過抗生素在高溫條件下容易失活，可真正在實驗中，部分學生依然采用高溫溶解培養基后再加抗生素的方法，最終導致篩選的結果不可靠，不能實現理論和實踐相結合。
（五）教師也缺乏足夠的引導能力
目前，在部分大學生已經失去了思考的能力和興趣的情況下，我們的大學教師應該花更多的精力，才有可能喚醒學生的思維潛能?？墒乔∏∠喾?，大部分大學教師用在教學上的時間還是很少?，F行教育體制對高校教師的考核多集中在科研上[2]，因此在有限的教學時間內，教師們沒有足夠的時間和精力去充分地啟發和引導學生，以此來培養和激發學生的學習興趣和創造力。另外，部分想去改變這種現狀的教師們也會認為學生們的各種習慣已經養成，且很難在短時間內有所改變，最終放棄了去改變學生這種現狀的想法。因此，最終的結果是我們的大學大部分是“大學生制造廠”，而制造的“產品”沒有足夠的競爭力和創新力。
現階段，大學生應該樹立珍惜現今良好教育條件和美好大學時光的意識，認真改進過去學習習慣的不足，逐漸培養自己善于總結、善于歸納以及善于分析問題和解決問題的能力，把自己的理論基礎學扎實，建立良好的專業知識體系，并把堅實的理論基礎活學活用到實驗或實踐當中。
二、提高大學生綜合能力的幾點措施
（一）通過有效的入學教育使學生摒棄功利思想
針對部分大學生不是出于自愿而選擇生命科學專業的現象，筆者認為，在學生剛入學進行入學教育的時候就要有針對地進行教育。通過教育讓他們知道到大學四年的學習過程除了可以學到基本的知識外，還可以培養自身學習的能力，包括邏輯思維能力、總結歸納的能力等，讓他們體會到這些能力的訓練對于提高就業后學習新知識的能力具有重要的作用。這樣，從提高他們自身的綜合能力上下功夫，能逐漸激發出他們對自己專業知識的興趣，起到事半功倍的效果。[3]
（二）通過有效地引導，使學生真正學好理論基礎知識，并能活學活用
建議開展教師或研究生與本科生座談的方式，使初來乍到的大學生們知道為什么要學那些看似枯燥的基礎理論課，然后讓學生們了解大學課程的學習和中小學階段學習的不同特點，引導他們盡快適應大學生活的節奏，把基礎理論課學扎實。另外，現在各學校為了給學生減負，減掉了不少必要的課程，最終導致學生在本專業學到的知識不完整。在這種情況下，教師就需要在課堂上有目的地引導學生自主學習一些重要的課程[4]，并建立不同學科間或不同知識點之間的內在聯系，讓學生結合課堂和自學把自己的專業知識整理成一個有機的整體。這樣才能在需要的時候把關鍵內容提煉出來，做到活學活用。
（三）積極倡導學生關注學科發展動態，力爭掌握學科前沿知識
21世紀是生命科學的世紀，而生命科學與人類的關系非常密切。對于生物技術課程來講，由于它是依賴于實驗技術的發展而不斷進步的，因此其知識的更新也非?？?。應該大力培養學生閱讀文獻資料的能力，理論不但要扎實還要新，這樣才能更好地促進它們的實踐。同時關注每一項技術的產生過程和根源，這樣便于舉一反三，在將來自己的科學實驗或相關的工作中靈活運用。
（四）通過有效地考核手段督促學生提高自己各方面的能力
考核方式及考核內容無疑是一個引導學生學習的指揮棒。如果考核的內容只是名稱解釋和問答題，那么學生也只會去背誦一些概念或特征，這種方式就不能引導學生進行主動的思考。筆者認為，考試的時候應該把較小的分值用在考查基本知識的掌握上，而較大的分值應該放在讓學生通過總結歸納來解答問題上。如通過一個點，讓學生把幾個不同章節的內容串起來，看他們是否能進行相應的歸納總結，總結得是否全面，或是考查他們靈活運用所學知識的能力。如果要再進一步，就是讓學生根據課堂所學知識及原理，發揮自己的創造力，提出自己認為更好的方案等。
另外，隨著生命科學領域技術的發展，一些新的技術也逐漸和我們的生活接軌，人們對新的事物或新的技術的認識也需要理性看待。比如生命科學領域的克隆技術、轉基因技術和干細胞技術等的發展無疑是科學的進步，但由于會涉及對倫理的沖擊，因此應該視具體情況理性對待。新媒體時代，人們可以就某一事物發表自己的看法，其中一些大學生雖然具有一定的專業素養，但并不能理性對待一些事物。如關于轉基因食品的討論，一些大學生會發表比較極端的言論等。因此筆者認為，部分大學生的價值觀和世界觀還不完善，還需要教師們有意識地加以引導。否則即便擁有了相當的專業知識，但沒有正確的價值觀仍然不能成為社會的有用之才。[5]
綜合而言，我們不能僅發展大眾化的教育，也要真正將教育質量提上日程，包括大學生、研究生和博士生等各級人才的教育，否則我們的人才質量難以得到保障。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 戚務念.把國家帶回分析的中心：當前大學生就業研究的新視角[J].現代大學教育，2014（3）.
[2] 王向東.大學教師評聘制度過度功利導向的負面影響及其控制――基于社會學制度主義的視角[J].現代大學教育，2015（2）.
一、會計教育目標面臨的挑戰及對策
教育是一種把學生的發展作為宗旨,有目的的培養人才的活動,其中確定適應需要的教育目標是保證人才培養質量的關鍵。經濟全球化使得會計事務的國際合作日益頻繁,跨國公司的大量進入并呈現出本土化經營趨勢,因此,會計國際趨同不僅體現在國家統一制定的會計準則方面,更體現社會對會計人才實際需要方面,體現大量需要熟悉國際貿易規則的金融、貿易、管理、法律等方面的國際化高級會計人才,會計教育目標必須符合這一需要。
會計教育目標受社會環境等諸多因素制約。目前各高校提出的會計教育目標,基本定位是培養具備管理、經濟和會計學等方面的知識,熟練掌握企業會計的決策、管理技能,使之成為能擔負重任的管理人才。該類人才除應具備會計基礎知識和基本實務操作能力外,還應在廣度和深度上有所拓展,掌握高難度的財務、會計、審計知識和技能,具備一定的組織管理、專業研究的能力。與前一階段的會計教育目標“專才教育”相比,目標定位更加明確,在能力和知識范圍的廣度上擴大,在深度上有所提高。但是與熟悉國際貿易規則的金融、貿易、管理、法律等方面的國際化會計人才的要求還有一定的差距。
同時還應該注意到,大學本科是介于專科生與研究生層次之間的一種學歷教育,是奠定理論基礎、培養能力、提高綜合素質的階段,定位不能過高。隨著近些年我國高校的擴招,2005年高等教育毛入學率達到21%,跨入國際公認的大眾化階段。不可避免地出現了學生入學前的整體水平相對下降,但是社會在發展特別是與國際會計趨同的新會計準則體系建立,畢業生就業后必備的通用和專業知識必須不斷擴充,這一“下降”與“擴充”的趨勢使得教育目標定位困難。大學本科生源一般來自于從未接觸社會實際的高中畢業生,在短暫的四年教育過程中,只能是在具備一定專業理論基礎前提上,加強綜合素質和能力的培養,以適應社會、經濟發展的需要。為此,可以將培養目標確定為:培養滿足經濟全球化要求,符合會計國際趨同需要的復合型會計人才。這意味著本科教育的重心應該轉向能力和素質的培養而不單純是知識的傳授。在這一目標導向下,應該重在培養學生基本能力,包括專業學習與研究能力、組織管理能力、社會活動能力、實踐能力和創新能力,使其就業后能夠不斷地通過自主學習更新知識,滿足未來日益復雜的會計工作要求,成為可持續性發展的會計人才。這一培養模式可以改變目前教師疲于應付增補修訂教材內容、向學生不斷地“填灌”,使學生難以消化處于“知其然而不知其所以然”的現狀。
二、會計教學模式面臨的挑戰及對策
培養目標直接涉及到課程的設置,直接決定著教學內容的深度和廣度,決定著人才培養的層次。為了應對環境變化對新型會計人才的需要,達到培養能力、提高素質的目標,教學模式必須有較大的改革、完善。目前,大學本科按會計職能設置課程體系,基本符合會計學知識體系結構。但是這種課程設置體系經過近10年的運行后,暴露出以核算為主、理論分析為輔的不足,已經不能很好地滿足會計教學目標的需要。具體存在以下問題:一是過分強調會計實務操作。教材內容的編寫特別是財務會計和審計教材主要以準則或制度為導向,強調的是如何依據各準則進行實務操作,關注的是按照準則怎樣處理,至于為什么應該這樣,即準則背后隱含的基本原理并未加以重視。在我國會計準則國際趨同過程中,新準則不斷頒布,并針對實施過程中出現的問題不斷加以修訂,這種現狀造成教師疲于應付增補教材,學生疲于應付更新會計知識,四年的本科學習并未真正掌握會計理論的基本原理和精髓。二是孤立地傳授會計專業知識。由于沒有重視與相關學科的交融,學生不能站在整個管理學科、經濟學科的高度理解、掌握會計準則,影響了職業判斷力的提高。會計教育過程中應該堅持以會計理論為教學的導向,培養學生寬厚扎實的理論基礎,以利于正確理解、掌握、實施會計準則。為此,應從以下幾方面進行改革:
(一)實施以理論為導向的會計教學,注重學習能力的培養
隨著會計準則制定由“規則導向法”向“原則導向法”轉變,會計教學也應該由實務為導向的教學轉為以理論為導向的教學模式。在會計準則制定方面,原則導向法制定準則的優點在于簡明扼要,應用完善的概念框架反映準則的基本確認、計量和報告要求等,解釋性指南和實施性指南將減少,要求會計人員有較高的職業判斷力。國際會計準則就是這種制定模式,美國會計準則制定模式已經向原則導向法轉變,我國的會計準則也按此模式制定。在這種形勢下,對會計人員職業判斷力、應變能力有更高的要求,會計教學不能再以單獨傳授知識為導向,應以原理為導向,注重會計理論教學,只有這樣才能培養理論基礎扎實,有較高職業判斷力的會計人才。
會計理論是人們從會計實踐中概括總結出來的關于會計知識的科學總結,產生于會計實踐,并用于指導會計實踐,包括基本會計理論和應用會計理論。會計理論的目標是解釋和預測會計實務。解釋是指為觀察到的會計實務提供理由,以加深對會計實務的理解;預測是指會計理論應能夠預計未觀察到的會計現象。會計教師傳授給學生的應該是會計理論的精髓,使其具有較高的職業判斷能力,而不是具體的會計規章。
以理論為導向的會計教學,可以在課程設置不變的前提下,在中、高級財務會計課程中加大理論教學比重,做到既注重能力的培養又傳授知識。一方面,將初級會計課程已經介紹的基本理論等部分,結合會計實務再次介紹,使學生能夠理論與實踐相結合,扎實地掌握會計理論;另一方面,將原來在研究生層次專門作為會計理論課的部分內容分解下放到本科層次,結合會計要素進行介紹,使學生不僅理解了各項具體準則,而且掌握了準則背后隱含的基本理念。與實務導向法教學相比,充分借鑒西方會計教材內容,注重闡釋會計事項的內在聯系、概念、定義,側重于研究指導會計實務操作的理論思想,而不是會計業務處理本身。例如,對于固定資產折舊,首先應結合資本保全理論、會計配比原則,使學生掌握折舊的原因、目的,再學習具體折舊方法和賬務處理。知其然,更要知其所以然。我們對本科生的教學應該在教學內容體系不變的基礎上,將會計理論由淺入深地結合會計實務介紹,而對原來過分注重的會計處理簡要介紹即可。會計實務操作能力的培養,可以通過案例教學、在校的手工和計算機的雙重模擬實習和畢業實習進行,并引導學生學會使用會計人員實務操作的具體指導書——統一的會計制度。只有會計理論基礎扎實,才能領會和掌握會計準則的目的和精神,才能提高自主學習能力,才能對紛繁復雜的會計現象具備較高的職業判斷力。
(二)教學內容注重學科間滲透、協作,培養復合型會計人才
隨著職業教育的快速發展，特別是在信息化、數字化走向大眾的背景下，對廣告設計專業的人才培養提出了更高要求。廣告設計行業是一個充滿創意的行業，要求從業者必須具有扎實的理論基礎、淵博的文化知識、精深的專業知識、豐富的想象力、創造力以及良好的職業道德，作為高職院校的廣告設計專業教師，肩負著專業人才培養的使命，深感責任任重道遠。本人從事高職廣告設計專業教學多年，通過對教學工作的不斷反思和總結。發現專業教學實踐中存在一些問題和不足，而且這些問題在高職院校廣告設計專業的專業教學中存在一定的典型性和代表性。本人現就職業教育發展趨勢，結合專業教學實踐，簡要分析教學中存在的問題，提出了高職廣告設計專業教學的策略，希望對改進高職廣告設計專業教學有所幫助和參考。
二、高職廣告設計專業教學中常見問題分析1.教學理念上：重技能訓練，輕理論學習
高職院校的專業人才培養目標，就是造就為生產建設一線服務的實用型職業技術人才，強調專業技術能力的教育本無可厚非。但是，廣告設計專業教學并不應是完全強調掌握技術能力的培養。在進行廣告設計的時候，還需要先進的科學理論的指導。當前，有相當的高職院校廣告設計專業的教育者們還沒有意識到廣告設計基礎理論教育的重要性，依然只是重視廣告設計中的技術應用，這就必然導致培養出的畢業生缺乏必要的專業理論基礎知識，使得廣告設計專業教學的整體水平難以提升，不利于培養專業人才綜合素質。當然，由于教育大眾化，高職生源素質下降，給理論教學帶來了較大困難。
2.教學手段上：現代化教學設備更新較慢
信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。計算機、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是新型的廣告傳播媒介也正在快速興起并迅速應用到行業，例如手機、車載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須及時做出改變和調整。然而，在廣告設計專業的教學過程中，受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位。在廣告教學中缺乏現代化教學設備或是更新過慢，使得廣告設計的專業教學滯后于廣告行業的發展，不利于學生的專業能力的成長和綜合素質的發展。
3.教學方式上：實踐教學明顯不足
職業教育就是要求學生掌握較強的動手實踐能力，培養從事生產、經營、管理等實用型高素質的專業技術人才。專業教學時，必須加強專業實踐教學環節，以增強高職生動作實踐操作能力的培養和訓練。部分高職院校廣告設計專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。教學內容與行業所需要的知識技能難以對接，難以適應職業崗位需求。學生畢業后，還需要花相當的時間和精力在實踐中學習、掌握相關的知識技能，才能勝任崗位需要，實現對口就業，不利于高職生的實習、就業和職業發展。
三、改進廣告設計專業教學的合理化建議
1.重視理論教學，提升廣告理論的科學性與先進性
理論是行為的先導。廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是綜合的、創新的思維過程。把廣告設計理解為純技術專業，不利于高職生科學的廣告設計理念的形成。實踐證明，高職生缺乏相關的專業理論基礎，在廣告設計的實踐中難以有較好專業發展和職業能力提升。因此，專業教師對廣告理論知識的教學要引起足夠的重視，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，合理構建他們多元化的知識結構 為學生日后的發展奠定堅實的理論基礎。廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。對于廣告設計專業的學生而言，加強相關理論學習，掌握廣告基礎知識，開闊視野，提升廣告理論的科學性、先進性和跨學科性是十分必要的。
2.加大教學投入，提高現代化教學設備的利用率
在廣告設計的專業教學中，必須加大經費投入，購置和使用現代化的教學設備，有效利用多媒體技術，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力。借助多媒體設備和信息技術手段，在專業教學中展示成功的廣告案例，及時介紹先進的設計理念和行業發展趨勢，幫助學生更新知識，提高專業認識和學習效率。
3.深化教學改革，積極開展校企合作和實訓基地建設
高職生的廣告專業知識技能需要到實際的廣告設計工作崗位中進行驗證、鞏固和強化。作為專業教師，我們不能等到學生畢業走向工作崗位來驗證學校的教學效果，因為學生的成長發展是不可逆的。因此，在廣告設計專業教學中加強實踐環節，在專業實踐中不斷發現并及時解決問題，實現教學效果的最優化。同時，積極開展校企合作，實現工學交替，合作共育。采取多種渠道建立實習實訓基地，有效整合各種教學資源，為學生創造和提供更多的實踐機會，不斷提高他們的職業能力和專業素養。
高職廣告設計專業的教學中存在諸多問題，應引起職業教育者們的重視和反思。在教學實踐中重視理論學習與創新，加大投入，優化專業教學模式、教學內容、教學方法、教學管理，培養學生的創業能力，提高學生的理論水平和專業實踐能力，提升教學質量和育人水平。
所謂的教學模式，是指通過長期的教學實踐而總結出的教學方式和教學方法，對于糖尿病護理專業教學來說，教學模式包含了整個教學活動的框架和程序，如何對這一框架和程序進行填充，將教學效果擴大到最大限度，是為國家培養專業糖尿病護理人才的重要途徑。這就需要護理教育工作者不斷尋找更全面和系統的護理教學模式，以更加能夠適應時展要求的護理教學模式來促進教學水平的提升，對過去單一的護理教學模式進行改革和創新，并引入情景模式來進行護理教學，實現二者的有機統一。
1單一模式在護理教學中的運用
糖尿病護理教學是培養糖尿病護理人才的主要途徑，只有掌握豐富的護理理論知識，并且經過大量的實踐，才能夠培養出各方面能力和素質都全面發展的專業糖尿病護理人才。而傳統的單一模式雖然在培養學生的理論基礎知識能力方面具有重要的作用，但是已經難以適應當前我國的糖尿病臨床護理教學?？蓡我唤虒W模式仍舊被當前我國的護理高校中普遍采用，教師習慣于將護理學理論基礎知識采用"面對面"的方式傳遞給學生，并且在書本中也融入了大量的護理理論知識，這雖然能夠在很大程度上提高糖尿病護理學生的專業知識水平，但是難以為糖尿病臨床護理學生的臨床實踐打下堅實的基 礎[1]。
單一模式在教學環節中嚴重限制了學生的主體地位，學生在課堂中只是一味的聽教師講授，"教師講什么，學生就聽什么"的現狀使學生的思考能力和創新能力的開發受到了制約。在護理實踐當中也無法將理論基礎知識全面的運用到實踐當中，甚至很多學生在理論實踐時感到"不知何從下手"，這也給我國的臨床護理質量帶來了很大的影響。因此，臨床護理院校應該不斷尋求有效的途徑，對單一的護理教學模式進行補充和進一步的完善。
2情景模式在護理教學中的作用
所謂的情景教學模式，是指在護理教學的過程中教師通過為學生設置一定的教學情景，并且將學生引入情景之中，使學生在感到身心愉快的同時掌握好護理理論基礎知識，同時培養學生在實踐中對理論基礎知識進行運用的能力。這種教學模式首先要求教師要全面的把握學生的情感規律，根據學生的身心發展規律和學習需求制定出有效的教學方法，最大程度的提高教學的有效性[2]。
情景教學模式是一種充分體現人文關懷和情感教育的教學方法，同時也是對多種教學方法的融合。①情景教學的過程中學生能夠掌握全面的護理基礎知識和理論，這是單一模式教學中的主要目標和手段，全面和系統的理論基礎知識是學生進行實踐的保障。②教師通過引入情景，對學生進行思想的感化和教育，使學生產生學習的興趣和熱情，使教學效果更加具有實效，不僅能夠將護理環節中注意的事項清晰的呈現在學生面前，還能夠在情景教學中鍛煉學生的動手實踐能力，促進理論基礎知識能夠同實踐相結合，使糖尿病臨床護理專業學生在日后的工作中能夠新一代的護理主力軍[3]。
由此可見，單一教學模式已經不適應當前糖尿病臨床護理教學，而情景教學模式既可以說是對單一教學模式的引申和拓展，同時又可以說是對單一教學模式的創新和改革。因此，在護理教學中，應該更多的引入情景教學模式，以情景教學模式中的優勢來實現糖尿病護理教學效果的最大化。
3引入情景教學模式的優勢
引入情景教學模式，能夠更好的提升糖尿病臨床護理教學的效果，使學生不僅具備堅實的理論基礎知識，同時還具有將基礎知識運用到實踐當中的能力。在糖尿病臨床護理教學中引入情景教學模式，主要可以通過以下幾種途徑。
掌握全面、牢固的糖尿病護理理論基礎知識，是糖尿病護理專業學生能夠在實際工作中得心應手的重要保障，這也是長期的護理教學中始終將單一教學模式作為重點教學模式的原因之一。因此，在開展糖尿病臨床護理教學中不能完全的摒棄單一教學模式，而應該在情景教學模式中融入必要的單一教學模式，以單一教學模式來促進情景教學模式的開展。以單一教學模式來帶動情景教學的開展，是學生將護理理論運用到實踐中的必經之路[4]。
情景教學模式是一種更加全面和多元化的護理教學模式，因此，在情景教學的過程中，通過視頻、實例和模擬護理訓練，學生能夠進一步的鞏固護理理論基礎知識，并且在模擬訓練中使實踐能力得到提升，促進糖尿病護理專業學生綜合素質和能力的提高，為國家培養出更多優秀的糖尿病護理專業人才。
綜上所述，基于護理教學對我國醫療衛生事業發展的重要意義，本文對糖尿病護理教學中的2種重要模式-單一教學模式和情景教學模式的作用進行對比了研究和探討，并分析了情景教學模式在糖尿病臨床護理教學中的優勢，以期能夠為我國護理院校的糖尿病護理教學提供些許的幫助。
參考文獻：
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二、教師教育思想和觀念的轉變
1、審視自我，尋找差距。教師應從高職角度來審視自己，正視差距，積極主動適應新形勢和接受挑戰。準確把握高等職業教育教師角色的內涵，教師觀念的轉變這一過程也不是一蹴而就，而是一個漸進的過程，不斷學習，不斷地嘗試，不斷實踐的過程。在觀念轉變過程中，教師應按高校教師的職責、高校教師的標準要求自己，檢視自身，使自己能更好地擔當起高職教師的角色。2、主動學習，積極轉變。教師從中職到高職的轉變中，容易造成心理的暫時不適應。面對諸多的問題，教師應敢于面對困難，積極主動參與學校的觀念討論、參觀學習，并主動學習高職培養要求，樹立正確的高等職業教育理念和高等職業教育人才觀、教學觀和質量觀。另外，教育觀念的更新，要求教師要從傳統教學型角色向復合型、技能型、多能型的教師角色轉換。一方面要鼓勵教師多深入用人單位調查研究，并采用崗位培訓、下基地鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等方式，定期派專職教師到生產一線了解工藝技術和科技信息，積累實訓教學需要的技能和實踐經驗。通過“課題合作”、“項目開發”等方式，促使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的復合型人才轉變。另一方面，教師要具備與時代進步、社會發展協調一致的有關科學、人文等方面的基礎知識，掌握兩門以上相關學科的專業知識和專業技能，并能積極開展職業教育的研究和探索。同時，教師必須參加不同程度的進修培訓，不斷掌握教育、科技、專業方面的新信息和產業技術進步的新內容，并內化為多種能力，使教師由單一學科型向人文、科學、技術融合的多能型人才轉變。
1、深厚的專業理論基礎和較強的專業技術素質
教師要解決教學、科研、實踐工作中出現的新問題，必須有深厚的專業理論基礎，教師自身的提高和發展同樣也依賴于專業理念基礎。當代知識總量急劇增長，知識更新的周期不斷縮短，而專業理論基礎知識是相對穩定的，有的是長期有效的，它對教師的工作及進修的影響是長期的。專業理論基礎深厚、專業知識面較寬的教師，蘊藏著較大的創新潛力，有利于其學術思想的開拓，能使自己的專業水平產生質的飛躍。按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方針，高職教育的人才培養定位是培養面向先進制造業、現代農業和現代服務業的高技能人才。從這個目標出發，高職教師的專業技術能力和實踐教學能力是高職教育內涵發展的關鍵，它包含了使教師對所教專業科目內的高新技術知識和專業操作技能的掌握。
2、必要的教學科學理論知識和強烈的創新意識
作為教師，高職教師與其他類型教師一樣應掌握教育科學理論知識，主要是教育學、心理學的基本知識，同時應根據高職教育的特點，熟悉高職教育的基本特征和基本規律。目前，我國教育面臨的最大挑戰，是如何培養出一大批適應經濟全球化、具有競爭力的可持續發展人才。培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，使之更加適應世界范圍內的競爭，是高職院校必須面對的問題。因此，高職教師必須具有創新意識、創新能力和科學研究探索的精神，才能更好更快地培養出高素質充滿生機和創造力的高技能創新型、開放型人才。
3、注重知識的積累和更新
隨著自然科學的發展，知識的更新更以加速度向前飛進，知識老化的問題越來越突出。教師作為積累知識的一個載體，承擔著傳授知識的重大責任，因此，教師的知識的積累和更新的問題越來越突出越來越重要。尤其作為以培養技術型人才為主的高職教師，既要向學生傳授理論知識，又要教會學生實際動手能力，其知識和技能的更新更為重要。高職院校應制定相應的政策，激發教師更新知識的積極性，使他們在教學之余或假期中能去更新知識，克服經費、人員、時間等方面的困難，支持鼓勵教師根據不同情況，采用不同形式，參加不同程度的進修培訓。包括鼓勵教師在職或脫產攻讀碩士學位，對于未達到教育部規定學歷的教師應在短時間內取得合格學歷。學歷的提高，是教師對專業知識和相關專業知識的積累。
4、積極參與教育教學改革
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A
近年來，動漫作為新興產業蓬勃發展起來，動畫人才基數也遠達不到需求數量。因此，動畫行業的人才培養也被推至教育前沿。越來越多的高校開設動畫專業，為動漫產業培養人才。作為一個處在稚嫩階段的新興專業，專業課程內容的設置、具體課程的教學方法都應不斷探索，在探索中不斷完善。下面就以漫畫技法課程為例，探討合適的教學方法以保證教學目的及教學結果的最終高效呈現。
漫畫技法是一門以動漫造型為理論基礎的偏重實踐練習的學科，也是動畫專業基礎性學科。該學科專業人才多向動漫制作原畫師、修型師等方向輸出。因此，所要求的專業技能表現形式多為實踐性的繪制與操作。在教學過程中，應遵循行業需求，探索出一條適合動漫專業漫畫技法課程的理實一體化教學道路。
1專業理論課程鋪墊扎實基礎
漫畫技法的理論課時，從基礎繪制逐漸深入引導直至學生可以獨立進行自由創作。其中涵蓋的知識點很多，包括：各類動漫風格的欣賞與了解、人物角色造型繪制、動物角色造型、場景造型、上色技法等等。這些知識點的講授與理解又涉及到繪畫基礎的講解。包括：人物比例、結構、動作、五官等。要學習的知識多且專，所以理論課程的學習直接影響手繪技法的效果。
再者，繪畫理論的掌握及熟練運用，能夠使學生養成一個良好的觀察、繪畫習慣，基礎理論的扎實也讓表現技法有更多的可能性。理論課時的安排主要應集中于課程前半階段，使學生對漫畫繪制能夠形成一個全面、正確的認識，對基本知識點有全面深入的學習，最終為手繪打下基礎。
2手繪（實踐）為課程核心內容
動漫專業為動手力很強的專業，課程設置上也多為實踐操作類。漫畫技法課程的主要目標是通過學習使學生掌握基礎繪畫知識以及熟練的手繪技法，能夠對二維漫畫進行自由創意及表現，最終使學生獲得能夠熟練繪制二維漫畫的能力。這個過程中，需要學生在課堂及課后的大量臨摹、創意練習。在練習、繪制的過程中不斷論證理論知識點的合理性，得到自己的理解。例如：在著色技法上，水分著色與水彩著色表現手法、方式與之呈現出來的效果不同。水粉含粉質，顏色不通透，適合厚畫法去疊加、堆積顏色，塑造出有質量感的對象；而水粉屬性稀薄，顏色明亮透氣感強，適合空靈、輕松的氣氛營造。諸如此類還有馬克筆表現法、彩鉛表現法等。這些技法以及知識點需要學生在繪制中不斷實踐去總結適合自己的方法。
3理論結合實踐教學
理論結合實踐的教學方法，應應用于漫畫技法這類實用性強的課程，實踐環節配合理論課程進行。理論課程學習，不僅使學生獲得詳細清晰的專業知識積累，更通過在課程的進度中獲得對專業知識系統的認識。教師從課程開始至結束所構造的專業理論框架，伴隨著課程的推進已經被學生所接受并且學習，將理論課程的作用發揮到極致時，學生在進行手繪創作練習時會思路清晰、有條不紊。這無疑為手繪練習奠定了很好的理論基礎。手繪課程的練習，是走出課堂走向專業的必經之路。理論知識體系再強大如若沒有手繪的支撐，就猶如紙上談兵，毫無價值?！扒趯W苦練”是對一名動漫人才基本的要求，苦練要求不僅在課堂時間多做手繪，課余時間也要進行大量練習，數量的積累最終終能轉變為高質量的作品。只有做到學與練的結合，推行專業理實一體化教學，使課堂互動增多，激發學生興趣，使學生的能力得到最好的開發，讓學生學習到實用真本領，這門課程才能發揮出更大作用。
4結語
高職動漫專業漫畫技法課要堅持理論與實踐相結合的教學方法，更要探索出一條適合發展的理實一體化教學方法，才能夠切實有效地實現動漫高職人才的培養。
參考文獻
[1] 裴曉菲.從實驗創意動畫來源看分類研究[D].武漢理工大學，2009.
